導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何強化創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新熱情。如在教學(xué)中講授練習(xí)時，也可以用故事導(dǎo)入，如用“西游記”中的分桃子和西瓜來認識分數(shù)。孫悟空和豬八戒喜聞樂見的故事引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了良好的效果。

而在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，讓他們學(xué)到知識的最好途徑就是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)知識必須經(jīng)過主動探索，這種探索過程是產(chǎn)生新認識的過程。好奇是每個學(xué)生特有的心理特征。例如，教師在教學(xué)用簡單方法計算時，告訴學(xué)生：兩個兩位數(shù)，十位上的數(shù)字相同，個位上的數(shù)字和等于十，教師就能很快說出它們的積。一個學(xué)生站起來說：76×74，教師立即說出得5624，另一個學(xué)生說45×45，教師說得2025（邊說邊板書）這時學(xué)生很好奇，教師沒有急于把結(jié)果告訴學(xué)生。而是讓學(xué)生想一想、議一議，自己總結(jié)出結(jié)果，教師再加以指導(dǎo)，正確地引導(dǎo)他們解決問題。教學(xué)過程中，教師應(yīng)真誠地歡迎學(xué)生懷疑和反駁，允許學(xué)生提出各種問題，這會給學(xué)生很大的想象空間，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！倍鴮W(xué)習(xí)過程就是對未知探求，創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑給予充分的肯定，使學(xué)生敢于表達自己的見解，鼓勵學(xué)生是提高培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效途徑。

教師在課堂上，對學(xué)生“打破沙鍋問到底”的行為應(yīng)給予表揚。例如我在教學(xué)《除法》進行四舍五入調(diào)商時，有的學(xué)生就問和前面學(xué)習(xí)的為什么不一樣，有的要少商一個，有的要多商一個呢？這時就可以讓學(xué)生探究一下，加深對試商、調(diào)商的掌握，促使他們養(yǎng)成好思善問的好習(xí)慣。在教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、重視實踐操作，增強應(yīng)用意識

實踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑，沒有實踐，也就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此，教師要讓學(xué)生觀摩實踐、親自實踐。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與實踐活動是學(xué)生的一種有意識的行動，教師要激勵和推動他們?nèi)W(xué)習(xí)，達到實踐活動的目的。在實踐的過程中，要鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試。教師在教學(xué)實踐活動內(nèi)容時，不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學(xué)生在自主實踐活動的學(xué)習(xí)中獲得成功，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，更為主動地參與，全身心地投入到實踐活動的學(xué)習(xí)過程中去。所以學(xué)生參與是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的必要條件。

如在講授“怎樣滾得遠”這節(jié)活動課時，我對學(xué)生提出了一些要求：用斜面或者生活中素材來做材料，通過不同的角度，來測量不同的距離。我把學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位，讓學(xué)生主動參與實踐活動，鼓勵他們大膽實踐。并讓他們自己通過小組討論得出結(jié)論，在多少度時候滾得最遠。學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到了有效發(fā)揮，增加了創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神。

篇2

關(guān)鍵詞： 對口單招 英語教學(xué) 班主任工作

1.引言

職業(yè)學(xué)校的對口單招考試是為了給學(xué)生一條升學(xué)的道路。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)在的形式是對口單招考試要和高考接軌，這就意味著單招考試將從鮮為人知的境地走出來而引起人們的重視，也同樣意味著現(xiàn)在的對口單招考試的教學(xué)面臨很大的壓力和動力。下面以英語教學(xué)為例，就如何強化對口單招英語教學(xué)效果進行探討。

2.強化對口單招英語教學(xué)效果的措施

2.1實現(xiàn)高效課堂教學(xué)

注重教育的全面性和整體性是素質(zhì)教育的重要特征。在學(xué)生的素質(zhì)教育中，要想達到良好的教學(xué)效果，就要努力探索新的形式、新的方法、新的途徑和措施。在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計合適的、多形式的、活潑生動的教學(xué)活動，使各個層次的學(xué)生都有機會參與到課堂的學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中有所收獲。英語老師要組織好合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)代社會的教育環(huán)境發(fā)生了很大改變，處于不斷變動中，社會發(fā)展日新月異，加上學(xué)生的素質(zhì)和知識儲備的不同，要取得良好的教學(xué)效果，除了要有合理的教學(xué)方法外，細心也是非常重要的。在日常教學(xué)活動中，教學(xué)工作要緊緊和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動聯(lián)系在一起，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，了解學(xué)生的心理，針對不同的情況，采取針對性強的教學(xué)形式，一方面能有效幫助學(xué)生順利完成高中學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面能進行職業(yè)生涯規(guī)劃，為實現(xiàn)理想奠定基礎(chǔ)。

2.2建設(shè)新型師生關(guān)系

對于學(xué)生，僅是寬容是不夠的，還要知道如何欣賞學(xué)生，并讓學(xué)生知道你的欣賞。一般來說，當班主任時間過長，都會有一定的思維方式，覺得自己是教育者，總是站在很高的位置對學(xué)生進行批評和指導(dǎo)。在老師看來，這種方法是很好的，但是對學(xué)生來說卻不是，這種情況下，學(xué)生最多的感覺是不耐煩，從而進行反抗，班主任要改變態(tài)度，站在和學(xué)生同等的位置進行指引，爭取做學(xué)生的朋友。要時刻注意學(xué)生的情況，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并將其引發(fā)出來。這樣，師生感情就會更加親密。班主任要注意對每個學(xué)生負責，對優(yōu)等生進行適當?shù)莫剟?，對那些后進生也要注意溝通。因為人并不是一無是處的，所以無論再差的學(xué)生，也有優(yōu)點，關(guān)鍵看班主任能否欣賞他們的美。

為了提高高職學(xué)校單招班的英語教學(xué)水平，英語老師就要放下架子，站在學(xué)生的角度和學(xué)生交流，與學(xué)生平等相待，建立新的師生關(guān)系。作為教育教學(xué)開展的引導(dǎo)者和組織者，班主任應(yīng)該是師生關(guān)系當中的首席，尊重每一位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在新的課程改革下，英語教師要認識到教學(xué)新理念，用先進的理念指導(dǎo)教學(xué)活動。在課程要求中強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，在互動中實現(xiàn)師生交流和溝通，互相啟發(fā)和補充，在交流過程中實現(xiàn)師生知識經(jīng)驗的分享、情感的交流和觀念的交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)知識的共享、教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2.3實行分層教學(xué)

對于英語教學(xué)，最基本和主要的教學(xué)組織形式是課堂教學(xué)，在課堂中講授知識、培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，采用以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為課堂主體的教學(xué)模式，以在各種技能的培訓(xùn)和知識語言的展示中取得很好的教學(xué)效果。問題是，目前我國英語教學(xué)不論學(xué)生來自哪里，智力如何，不分學(xué)生的語言基礎(chǔ)怎樣，教師隨機教學(xué)。在固定的教師、固定的教材和授課進度相同的考核方式下，教學(xué)最終會出現(xiàn)兩極分化的格局，一部分人的先天語言學(xué)習(xí)能力和語言素質(zhì)好，就是在重復(fù)所熟悉的內(nèi)容，慢慢感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣；有的學(xué)生語言能力差，趕不上教學(xué)進度，喪失學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)沒有動力。一旦發(fā)生這種情況，教學(xué)活動就很難進一步開展，常常顧此失彼，最終既耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，又在一定程度上剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識的機會。在英語教學(xué)中，教師要從實際出發(fā)，改革教學(xué)模式，根據(jù)不同的語言水平，實現(xiàn)多層次教學(xué)，讓學(xué)生在不同層面上都有進步與提高。

2.4加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

諾貝爾物理學(xué)的獲得者朱棣文曾說，科學(xué)的最高目標是不斷發(fā)現(xiàn)新的東西。所以，要想在某一方面獲得成就，就要不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，用別人不同的方式考慮問題，具有創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)同樣需要創(chuàng)新意識，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，都要有所創(chuàng)新。沒有良好的思想素質(zhì)，沒有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新意識，就沒有辦法在學(xué)習(xí)上有所成就，不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.結(jié)語

高中是學(xué)生走進大學(xué)的準備階段，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識是現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。通過改變傳統(tǒng)的觀念，仔細研究教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生個體間的差異，切實以以人為本作為教學(xué)的理念，提高對口單招英語教學(xué)的水平。

參考文獻：

[1]劉大媚.學(xué)校對口單招英語總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性初探.語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2013，5.

[2]董美玲.淺述對口單招英語閱讀理解復(fù)習(xí)方略.校園英語（教研版），2011，12.

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關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；教學(xué)效果；滲透；主體地位；評價指標

一、準確系統(tǒng)地傳授歷史知識，條理明晰地把握歷史規(guī)律和方法

素質(zhì)教育宗旨在于使學(xué)生獲得全面發(fā)展，也就是不僅要使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更要使學(xué)生個性得到和諧發(fā)展。在教學(xué)中，教師既要使學(xué)生認真學(xué)好前人留下的歷史事實和歷史經(jīng)驗，更重要的是讓學(xué)生敢于另辟蹊徑，不斷提出自己的新見解和觀點，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)精講基本系統(tǒng)的歷史知識、重要的歷史概念、基本的史學(xué)理論，教會學(xué)生認識和分析問題的方法。使學(xué)生善于多角度分析問題，形成歷史思維，把分析歷史現(xiàn)象和把握歷史規(guī)律的方法教給學(xué)生，教會學(xué)生準確、規(guī)范地理解和運用知識技能，全面而深刻地認識歷史事物，準確系統(tǒng)地掌握歷史知識，正確地把握歷史發(fā)展趨勢，真正提高學(xué)生比較、分析、評價歷史問題的能力。

二、積極開展史實與理論相結(jié)合的教學(xué)活動

“學(xué)史使人明智?！薄懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的認識過程。在歷史教學(xué)中潛移默化地進行歷史學(xué)科基本理論的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并會運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，正確解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展規(guī)律，掌握解決具體歷史問題的基本方法。同時，教師應(yīng)該把新的歷史成果帶入到課堂中，把史學(xué)研究中的不同聲音、不同觀點介紹給學(xué)生，激發(fā)思辨，鼓勵爭鳴，使學(xué)生對歷史的理解，分析和表述更加準確、科學(xué)，強化學(xué)習(xí)氛圍，濃厚學(xué)習(xí)興趣。

三、合理利用多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

如今教師都在學(xué)習(xí)適當運用錄像、投影、影碟機等，力求生動再現(xiàn)史實，輔助歷史教學(xué)。它強調(diào)創(chuàng)設(shè)一種生動直觀的情境，，給學(xué)生一個強烈的感觀和心理刺激，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)媒體及其多種手段的變換，來充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，也可使越來越多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，增加了許多學(xué)生自己主動觀察、思考和解決問題的機會。

四、充分利用教材知識進行品德修養(yǎng)的點滴滲透

歷史教材內(nèi)容涉及面非常廣，它融知識性與趣味性于一體，而中學(xué)時期正是人一生初步形成人生觀、世界觀、道德觀的關(guān)鍵時期。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將歷史教材中包含的德育因素，通過多種手段、方法，滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在不知不覺中凈化了心靈，陶冶了情操，提升了品德修養(yǎng)，從而完善自己。

五、充分體現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位

素質(zhì)教育要求歷史教師在教學(xué)中一定要落實自己真正的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主思考、勇于實踐；要強化學(xué)生的自我意識和創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

教學(xué)過程中要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)心和尊重每一名學(xué)生，給每一位學(xué)生主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展自己的機會。在教學(xué)活動中廣泛關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力條件和個體差異的不同，營造機會，使每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。同時，教師要給予學(xué)生合理而科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，更要調(diào)動學(xué)生情感、興趣、意志等非智力因素，使學(xué)生能夠調(diào)動自己全部的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出最大的教學(xué)能動性。

六、開展符合素質(zhì)教育要求的全新的評價指標

歷史學(xué)科要合理推進素質(zhì)教育，就必須改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價方式，特別是課堂教學(xué)評價。素質(zhì)教育的價值觀核心就是提高學(xué)生整體素質(zhì)，使各層次、各類型學(xué)生都能得到全面而充分的發(fā)展。如今，評價歷史教學(xué)效果，已經(jīng)不是主要看教師是否能靈活準確地講授教學(xué)知識，不是看學(xué)生對歷史知識記住了多少和考試成績?nèi)绾?，而是要考查其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的真正提高和全面發(fā)展。

在設(shè)置教學(xué)目標時，不能總是局限于教授清楚書面教材內(nèi)容，要充分考慮學(xué)生全面發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學(xué)的開放性；在安排教學(xué)內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)的各種需要做出恰當而合理的處理；在教學(xué)方法的選擇上，要鼓勵教師使用適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的靈活的教學(xué)方式，提倡開展積極而熱烈的課堂討論，師生多方合作、生生勇于互動，通過學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)他們的思維能力。實際上，考查教師教學(xué)效果如何，主要看學(xué)生在課上的思維活躍程度和學(xué)習(xí)情緒的高低，以及歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。而不是看學(xué)生生硬地背會了多少歷史知識，記住了多少歷史史實和事件。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 新課程 實驗教學(xué) 創(chuàng)新 探究

作為化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，實驗在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的認知功能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的源泉之一。讓學(xué)生積極參與實驗活動，利用所學(xué)的化學(xué)知識自己設(shè)計實驗解決實際問題，能極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力。因此，我們必須立足于化學(xué)實驗這個基礎(chǔ)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何強化實驗教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力談一些想法。

一、重現(xiàn)象，培養(yǎng)創(chuàng)新觀察能力

科學(xué)觀察是有目的、有計劃、比較持久的知覺。在化學(xué)實驗方法中，科學(xué)的、全面的觀察尤其具有特殊的關(guān)鍵作用。因此，要創(chuàng)新就要讓學(xué)生練就一雙“慧眼”，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，能對觀察的現(xiàn)象進行積極的分析研討，這樣才能有新發(fā)現(xiàn)、新突破?；瘜W(xué)實驗中的觀察一般包括對教師演示實驗的觀察和分組實驗、邊講邊實驗中的觀察兩個方面。對化學(xué)初學(xué)者來說，有的學(xué)生在觀察實驗時，往往不能抓住實驗的本質(zhì)特征來觀察，實驗效果不理想。為此，教師一定要給以正確的引導(dǎo)，教給學(xué)生觀察實驗的方法。

二、重動手，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

楊振寧教授曾經(jīng)指出：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。其實，不但我國小孩如此，就連我國中學(xué)生參加國際化學(xué)奧林匹克競賽時，其實驗成績往往也落后于其他國家，正如杜寶石和何占航所認為的，化學(xué)實驗特別強調(diào)個人的動手能力和綜合應(yīng)用能力。這就要求教師勇于創(chuàng)新，大膽改革，采取各種措施為學(xué)生提供盡可能多的動手操作的時間機會，使學(xué)生在實驗過程中變被動為主動，在實驗技能、知識應(yīng)用、觀察現(xiàn)象、分析問題及解決問題等諸方面的能力得到全面訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學(xué)生動手機會，盡可能地將知識點設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理。

三、重思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是發(fā)揮人的自主創(chuàng)新能力，已超越常規(guī)的眼界，從特別的角度觀察思考問題，提出全新的創(chuàng)造性方案，解決問題的思維方式，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

1.啟發(fā)學(xué)生思考

在實驗中要留給學(xué)生較充分的思考空間，把學(xué)生置于實驗的主體地位，并能給予適當?shù)狞c撥，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如講解烷烴的鹵化反應(yīng)時，通過演示實驗和數(shù)據(jù)對比先后提出了3個問題：為什么鹵化反應(yīng)要光照或加熱？鹵素的相對反應(yīng)活性為什么是F2>Cl2>Br2>I2，各級氫與碳原子分離的相對速度為什么是三級氫>二級氫>一級氫？教師首先引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)歷程的角度解釋了第一個問題，接著步步深人，用鹵代反應(yīng)過程的能量變化研究后兩種現(xiàn)象，最后用反應(yīng)活化能和游離基穩(wěn)定性的大小解決了問題。這種層層剝皮式分析問題的講課方法可使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，不僅教給學(xué)生定理、公式等已有的結(jié)論，而且包括了再現(xiàn)這些知識的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法。

2.強化實驗教學(xué)的探索性

驗證性實驗和探索性實驗的區(qū)別在于，前者根據(jù)已學(xué)到的化學(xué)知識用實驗來論證其準確性，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，而后者通過模擬發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學(xué)生了解科學(xué)家是怎樣工作，怎樣認識世界，怎樣解決需要探索的問題，使學(xué)生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對學(xué)生智力的發(fā)展、能力的提高和科學(xué)方法的形成有很大的影響。教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進行必要的改進，這需要教師在課余時間多進行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。如在氮氣一節(jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進行實驗探究，此處教師可增加探究性實驗操作如下：（1）展示收集滿二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞；（3）待液面不在上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實驗還可將教材中已有實驗進行合理改進，如人教版教材第一冊[實驗2-2]可作如下改進：將一小塊切去氧化膜的鈉放入一段從破試管上截取的5 厘米左右的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足量空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進行實驗探究時，設(shè)計探究問題的難度要恰當，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好進行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。通過實驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。 將“驗證性實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿餍詫嶒灐保粌H體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的關(guān)系，而且在教師的引導(dǎo)下進行探索，學(xué)生的自信心得到了增強、激發(fā)了探索的興趣，激活了創(chuàng)新能力。

3.重視研究性實驗教學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新教育；就業(yè)能力；第二課堂

0引言

2015年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，比2014年再增加22萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學(xué)生就業(yè)供過于求的局面也將長期存在，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題已成為全社會關(guān)注的焦點問題。作為培養(yǎng)社會棟梁之才的高校，對大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)和提升具有責無旁貸的職責。根據(jù)2010年國家出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃剛要》的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才是高等教育新形勢下首要的任務(wù)。目前，國內(nèi)各高等學(xué)校已紛紛根據(jù)自身學(xué)校的特點，有針對地鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以促進大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

1創(chuàng)新教育與就業(yè)能力的關(guān)系

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會各項事業(yè)的進步，都要靠不斷創(chuàng)新，而創(chuàng)新就要靠人才。近年來，隨著高校的不斷擴招和市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生就業(yè)亦發(fā)生深刻變化。用人單位為了生存和發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新顧客服務(wù)的理念，提升產(chǎn)品的科技人文內(nèi)涵。這使得用人單位在招聘人才時更加注重應(yīng)聘者的創(chuàng)新意識[1]。為此，創(chuàng)新教育對于高校人才培養(yǎng)具有重要的積極意義：首先，創(chuàng)新教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念；現(xiàn)在的大學(xué)生雖然身處大眾化時代，但很多人就業(yè)時仍有較重的“等、靠、要”的思想，主動性和危機感不足，限制了自身就業(yè)潛能的發(fā)揮[2]。創(chuàng)新教育在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，增強社會實踐閱歷，拓展就業(yè)視野，提升精神境界和理想追求，甚至部分學(xué)生在這過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，從而主動更新就業(yè)觀念，端正就業(yè)心態(tài)，不等、不靠、不怨、敢想、敢干，敢追求，變被動就業(yè)為主動就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，自覺主動把握就業(yè)機會，以實現(xiàn)人生價值的最大化。其次，創(chuàng)新教育為提升大學(xué)生就業(yè)能力提供了實踐機會；大學(xué)生就業(yè)能力需要在實踐中發(fā)展和接受考驗，但當前高校的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)大多停留在理論層面，以獲取理論知識為主。而創(chuàng)新教育更強調(diào)從教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)知識，強化實訓(xùn)，尤其是在參加實踐實訓(xùn)活動中培養(yǎng)大學(xué)生善于觀察、勤于思考、創(chuàng)新知識、積累經(jīng)驗、提升技能等方面的能力，使得大學(xué)生在就業(yè)能力的智力因素方面得到鍛煉，同時也在理想信念、意志力、毅力等非智力因素上得到培養(yǎng)，為畢業(yè)后能在就業(yè)競爭中獲得更大主動。

2問題的提出

2.1大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)需求看高

隨著高等教育由精英化階段走向大眾化階段的今天，大學(xué)生的整體素質(zhì)良莠不齊，且獨生子女的比重越來越大，畢業(yè)生對就業(yè)的期望值越發(fā)看高。筆者對自己所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生展開就業(yè)意向調(diào)查，其中畢業(yè)生擇業(yè)去向調(diào)查表明（按重要順序依次排序）：第一位：不愿意去經(jīng)濟落后的地區(qū)，尤其是農(nóng)村；第二位：不愿意到西部；第三位：去發(fā)達城市尤其是“沿海地區(qū)”；第四位：就學(xué)所在地；第五位：出國；第六位：生源地工作。上述情況表明，大學(xué)生認知有偏差，認為大學(xué)畢業(yè)就是一蹴而就，一勞永逸的事情，在找工作的時候，過分注重地理位置、薪酬待遇、公司名氣等外在條件，對一些小企業(yè)單位根本無心關(guān)注，因此導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不對稱，好單位很多人擠，小單位無人問津。在我國，中小企業(yè)數(shù)量占據(jù)了企業(yè)總數(shù)的99%，提供了近80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位。但令人失望的是，大學(xué)生畢業(yè)生更熱衷于進機關(guān)、國企、事業(yè)單位和知名企業(yè)，這點從華南理工大學(xué)廣州學(xué)院2014屆和2015屆畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查可以得到證實。

2.2高校就業(yè)教育存在的問題

目前各高校雖然都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，但幾乎所有的高校都把就業(yè)教育放置在學(xué)生即將畢業(yè)的那一年，缺乏系統(tǒng)性、階段性和全程化的指導(dǎo)，個別學(xué)校甚至通過舉辦一兩次講座，應(yīng)付了事。在師資隊伍上，就業(yè)教育的任務(wù)基本上是落在輔導(dǎo)員或負責就業(yè)的專員老師身上，很多時候，他們都忙于應(yīng)付日常工作，騰不出時間和精力開展就業(yè)指導(dǎo)工作，更有一些輔導(dǎo)員和就業(yè)專員自身專業(yè)與學(xué)生專業(yè)并不吻合，對學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)較為含糊，這些問題都導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)教育效果無法得以保證。其次，在時間安排上，很多高校的就業(yè)指導(dǎo)僅僅局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，忽視了對低年級同學(xué)的系統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)生的就業(yè)教育工作沒有貫穿到大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程，卻片面地追求高就業(yè)率。第三，在形式上，目前多數(shù)高校均采用課堂講授、專家報告等灌輸式為主的就業(yè)教育，形式較為單一，多數(shù)停留在政策的解析和外在表象的模仿，沒有突出大學(xué)生在就業(yè)方面的主體性，也缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和個性化的指導(dǎo)，就業(yè)教育效果較差[3]。

2.3高校學(xué)生創(chuàng)新教育存在的問題

目前各高校已深刻認識到大學(xué)生創(chuàng)新教育與就業(yè)能力提升的密切相關(guān)性，也極力開展多元化的創(chuàng)新教育，其中表現(xiàn)最突出的就是重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育。當前，大學(xué)生的科技創(chuàng)新教育已取得了相當?shù)某煽?，也受到了高校和社會的高度關(guān)注，但由于教育模式、體制束縛和資金限制等問題依然存在一些不可回避問題[4]，如：管理機制不夠健全，學(xué)生的科技創(chuàng)新活動一般是個別部門的小打小鬧，輔導(dǎo)老師因輔導(dǎo)學(xué)生沒有納入其工作考核之中，導(dǎo)致輔導(dǎo)老師積極性不高，許多科技活動變成學(xué)生的自發(fā)課外活動，并未納入學(xué)術(shù)活動之中，缺乏管理也缺乏指導(dǎo)；學(xué)校對科技類活動的經(jīng)費支持有限，導(dǎo)致很多科技項目沒有資金和設(shè)備的投入，尤其是自然科學(xué)和科技發(fā)明領(lǐng)域，投入大、風(fēng)險高、見效慢，使得學(xué)生們“敬而遠之”；參與科技創(chuàng)新的學(xué)生人數(shù)還是相當有限，很多高校更多注重第一課堂的建設(shè)，對各類科技競賽的組織、安排都相對比較滯后和散漫。除了科技創(chuàng)新培育外，依托第二課堂開展的其他活動也是進行大學(xué)生創(chuàng)新教育的主要途徑。但也存在一些現(xiàn)實問題[5]：①第二課堂領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺乏科學(xué)規(guī)范的管理，經(jīng)費投入不足，活動開展困難，影響學(xué)生的積極性；②第二課堂內(nèi)容不能滿足學(xué)生創(chuàng)新意識的需要，如內(nèi)容單一、科技含量低、活動多而雜等問題；③第二課堂沒有納入教學(xué)計劃，使得第二課堂活動往往與課堂教學(xué)發(fā)生時間和場所上的沖突，學(xué)生不能合理安排課堂學(xué)習(xí)和第二課堂活動，使學(xué)生的第二課堂活動受到嚴重影響；④很多高校的第二課堂還處于“管理相對空白”的運行狀態(tài)，缺乏對學(xué)生參與第二課堂活動的效果比較與評價機制，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很少有跟蹤、調(diào)查、反饋。以上情況都制約了大學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，從而影響了大學(xué)生就業(yè)能力的提升。

3強化高校創(chuàng)新教育，促進大學(xué)生順利就業(yè)

高校創(chuàng)新教育是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在我國由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變過程中，高校創(chuàng)新教育擔負著推動教育理念創(chuàng)新、師資隊伍創(chuàng)新、學(xué)校制度創(chuàng)新等重要任務(wù)。高校要主動適應(yīng)市場，適時地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富第二課堂內(nèi)容，以培養(yǎng)適合社會需要的復(fù)合型人才。

3.1觀念變革是開展創(chuàng)新教育的前提

觀念是人們對問題的認識和看法。高校應(yīng)與時俱進，積極更新教育觀念，深化教學(xué)改革；教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力視為己任，通過理論講授和實踐訓(xùn)練等方式挖掘?qū)W生創(chuàng)新才能；學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)揮自身主動性，變被動接受教育為主動接受教育，這才是當今教育的真諦。心理學(xué)家皮亞杰曾說，教育的首要目標就在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。為此，轉(zhuǎn)變觀念，將教育從原有的傳授、灌輸為主的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的教育模式，這是新形勢下高校開展創(chuàng)新教育的前提和要求[6]。筆者認為：實施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)建立“以人為本”的教育理念，即學(xué)校的一切工作都要以培養(yǎng)人為目標，教師隊伍在教育和教學(xué)過程中貫徹以“教”為主導(dǎo)、以“學(xué)”為主體的原則，充分調(diào)動師生雙方活動的積極性，發(fā)揮人的積極因素，把“教什么，怎樣教”還給教師，把“課堂和教室”還給學(xué)生，在教學(xué)活動中使師生之間互動、學(xué)生之間互動，充分開發(fā)個體的智能，使其將來能夠在復(fù)雜、多變、競爭激勵的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出。其次，作為創(chuàng)新教育的執(zhí)行者，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師，必須具有勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，打破“以教師為中心，以課堂為中心、以教材為中心”教學(xué)模式，不斷探索新方法，使教學(xué)活動成為啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的過程。為此，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將自己從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生探求知識的引路人，這是新形勢下對高校教師的新要求。

3.2科學(xué)設(shè)計第二課堂，強化創(chuàng)新教育

第二課堂是高校育人系統(tǒng)中一個擔負著特定育人功能的子系統(tǒng)，是對第一課堂的補充和深化，更是開展創(chuàng)新教育的重要陣地。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富學(xué)生知識面、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有許多不可替代的優(yōu)勢。近年來，各高校在探索創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)上，紛紛搭建了多種第二課堂平臺，有效啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維。以筆者所就職的華南理工大學(xué)廣州學(xué)院為例，目前學(xué)校從科技創(chuàng)新教育、實驗室建設(shè)、校企合作、機制建設(shè)、經(jīng)費保障等方面均采取一定措施，取得明顯成效。

3.2.1構(gòu)建開放性實驗室培養(yǎng)模式，樹立先進的創(chuàng)新教育理念

開放性實驗室是一種新型的學(xué)生實操教學(xué)模式，它在承擔正常實驗課之外，在時間、空間、教學(xué)內(nèi)容上完全對學(xué)生開放，學(xué)生可以利用課余時間，根據(jù)自己的興趣和自身所學(xué)的知識，自行設(shè)計產(chǎn)品。當然開放性實驗室并不是簡單地將實驗室資源開放給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)理念、教學(xué)方法和管理模式上進行創(chuàng)新，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的機制[7]。以電子信息工程學(xué)院創(chuàng)新實驗室為例，該實驗室自成立以來，積極鼓勵學(xué)生參與其中，變學(xué)生為主體，提升創(chuàng)新實踐能力，并提出了塔式人才培養(yǎng)體系，即：依據(jù)不同年級層次的學(xué)生來區(qū)分培養(yǎng)的層次，分為基礎(chǔ)普及層，提高層、研究創(chuàng)新層，每個層面都蘊含了創(chuàng)新的元素?；A(chǔ)普及層：根據(jù)大一學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路基本知識的情況，從中挑選有愛好興趣學(xué)生進行暑假基礎(chǔ)實操培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束進行相關(guān)考核。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備基礎(chǔ)工程素質(zhì)，基本分析和處理問題能力，重點強調(diào)了學(xué)生的研究興趣和實踐素質(zhì)。提高層：根據(jù)基礎(chǔ)層選拔的情況進行分析，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和專長，自主選擇適合自己的提高方向，后借助學(xué)?？萍嘉幕?jié)、學(xué)院電信文化節(jié)等活動平臺，舉辦校內(nèi)電子設(shè)計競賽，通過不同方式提高學(xué)生的積極性、自主性，綜合電子系統(tǒng)設(shè)計能力。研究創(chuàng)新層：通過基礎(chǔ)層、綜合提高層的培養(yǎng)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生參加省部級以上各種電子類競賽，如：全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，全國大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計競賽、全國智能車設(shè)計競賽等，同時鼓勵學(xué)生積極申報省和學(xué)校的創(chuàng)新訓(xùn)練項目。研究創(chuàng)新層的學(xué)生還有機會和企業(yè)對接，了解最前沿技術(shù)，并和企業(yè)共同開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品。目前該實驗室已和廣東佛山易居物聯(lián)科技有限公司、粵嵌科技有限公司達成協(xié)議，使得學(xué)生在這個平臺的自主設(shè)計能力、團隊的合作精神、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)得到充分發(fā)揮。與此同時，實驗室將開展的一些實訓(xùn)課程納入學(xué)生的素質(zhì)拓展選修課程，這一改革優(yōu)化了課程設(shè)置，促進了教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生實踐創(chuàng)新的興趣和實操能力。學(xué)?；陂_放性實驗室的平臺上，與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，在師資培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)巡講、畢業(yè)生實習(xí)就業(yè)等方面給予幫助，推動了教師科研能力的提升和學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生就業(yè)。目前該項工作取得明顯成效，經(jīng)過實驗室培養(yǎng)的學(xué)生實現(xiàn)了100%就業(yè)，且所簽約公司均為較好的高新技術(shù)公司。

3.2.2利用團學(xué)平臺，積極組織和鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競賽

“教育是在環(huán)境中進行的?！贝髮W(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也是在環(huán)境中培養(yǎng)起來的。作為高校團委，對校園創(chuàng)新環(huán)境的營造責無旁貸。美國卡內(nèi)基曾說：大學(xué)本科教育是否成功與校園生活的質(zhì)量有直接關(guān)系。”所以，高校團委應(yīng)積極圍繞提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的總之，開展諸如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、學(xué)生課外科技作品大賽等相關(guān)活動，以營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。電子信息工程學(xué)院團委借助校園文化節(jié)、科技文化節(jié)等平臺，積極開展適合學(xué)院學(xué)子創(chuàng)新培育活動，如：電信文化節(jié)、電子技能競賽。同時，引進優(yōu)秀校友和企業(yè)高管進學(xué)校，舉辦專業(yè)類講座，積極營造創(chuàng)新氛圍，并取得良好成效。筆者認為：團委老師應(yīng)著手實施以下兩項工作：一是與學(xué)院開設(shè)創(chuàng)新教育素質(zhì)拓展課的老師聯(lián)系，尋求配合，通過其在素質(zhì)拓展課上傳播創(chuàng)新知識理念，鼓勵同學(xué)們積極參與創(chuàng)新實踐探索；二是與校外多方專家學(xué)者企業(yè)聯(lián)系，要求其來學(xué)院為學(xué)生舉辦講座，熏陶其創(chuàng)新意識，指導(dǎo)各類科技活動，對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中遇到的具體問題給予技術(shù)性的輔導(dǎo)。其次，高校團委應(yīng)積極發(fā)揮基層團組織作用，組織開展人人參與的科技創(chuàng)新活動。高校團委有計劃，有針對地將各項活動下放至各基層團委、團支部，各基層團委和團支部可根據(jù)自身學(xué)科的特點和專長，開展符合自己專業(yè)特色的各項實踐或創(chuàng)新活動。同時，高校團委可以暑期社會實踐活動為載體，鼓勵基層團組織和團支部依據(jù)自身的專業(yè)特點開展創(chuàng)新實踐活動，如：心理協(xié)會學(xué)生可開展心理輔導(dǎo)活動、電信學(xué)生可開展家電維修、手機檢修等服務(wù)下鄉(xiāng)活動、計算機學(xué)生可參與軟件制作和程序設(shè)計等等，體現(xiàn)了各自專業(yè)特色，形成了人人參與創(chuàng)新的良好氛圍。第三，高校團委應(yīng)積極為大學(xué)生創(chuàng)新科研平臺，對學(xué)生的科研與創(chuàng)新活動提供經(jīng)費支持，同時積極鼓勵學(xué)生申報課題，對可行有意義的課題給予立項。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院每年為學(xué)生提供的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，如學(xué)生SRP、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，都很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。此外，設(shè)立獎勵機制和積極反饋機制，讓優(yōu)秀的科技創(chuàng)新學(xué)生脫穎而出。學(xué)校對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予評判、激勵、輔以獎勵手段，并以制度的形式確立下來，同時對在創(chuàng)新教育方面做出的貢獻的教師給予獎勵和肯定，使得整個創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作行程一個完整的良性激勵制度體系，大大調(diào)動教師和學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的積極性。

3.2.3通過校企合作，強化學(xué)生社會實踐，提升就業(yè)能力

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”作為我國高等教育創(chuàng)新的一大重要舉措，它契合了時代的發(fā)展和需要，眾多的高校紛紛對此進行探索和嘗試，并取得一定成績。目前華南理工大學(xué)廣州學(xué)院與企業(yè)合作主要采用以下模式：一是和企業(yè)合作辦學(xué)模式，該校與中興通訊股份有限公司NC教育管理中心聯(lián)合辦學(xué)，實行“2+2”模式，即學(xué)生前兩年的基礎(chǔ)課程由學(xué)校完成，后兩年由企業(yè)指派項目經(jīng)驗豐富的中興通訊講師授課，校企共定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，企業(yè)全程參與應(yīng)用型通信技術(shù)人才培養(yǎng)；二是共建校外實訓(xùn)基地和就業(yè)實習(xí)基地，截止到今天學(xué)校共建270余個校外實訓(xùn)和就業(yè)實習(xí)基地，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)達2萬余人；三是共建校內(nèi)實訓(xùn)基地，該校機械工程學(xué)院與廣東文燦壓鑄有限公司聯(lián)合建立“文燦壓鑄校企合作工作室”并聘請文燦公司總經(jīng)理為該校兼職教授，參與文燦公司為期一年的實習(xí)學(xué)生可以在畢業(yè)后選擇進入到文燦壓鑄公司工作。這些校企合作模式均取得良好成效。筆者認為：作高校首先應(yīng)充分認識“工學(xué)結(jié)合”校企合作環(huán)境下的人才培養(yǎng)的重要性和復(fù)雜性，努力尋求創(chuàng)新教育與現(xiàn)有狀況的融合之處，并以此為切入點來開展創(chuàng)新教育。其次，高校應(yīng)圍繞學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。以校企合作為契機，建立校企雙方共建共管共教的“雙向型”專業(yè)教學(xué)模式，根據(jù)市場和社會的實際用人需要，及時調(diào)整專業(yè)課程和教學(xué)計劃，以學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，通過教學(xué)改革和實踐，提高學(xué)生就業(yè)技能；第三，高校要加強“雙能型”教師隊伍建設(shè)，借助校企合作平臺，選派部分青年教師到企業(yè)參加專項技能培訓(xùn)等鍛煉，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)科研方法，從而為學(xué)生的科研實踐指導(dǎo)提供保障。此外，企業(yè)也可選派部分具有實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)能力的工程技術(shù)人員到學(xué)校進行科研實踐指導(dǎo)，亦可承擔部分教學(xué)任務(wù)，在相互促進中不斷充實和增強教師隊伍力量。最后，學(xué)校應(yīng)積極促進校企合作間的文化交流，通過“校友分享會”、“企業(yè)名師講堂”“、創(chuàng)業(yè)精英會”等平臺，引入企業(yè)優(yōu)秀人才、優(yōu)秀文化、優(yōu)秀校友進校園，讓學(xué)生在成長過程中感受到多元文化的熏陶，增強對社會的適應(yīng)能力。

4結(jié)語

在高等教育越來越普及的今天，社會需要的是在專業(yè)技術(shù)等智力因素較為突出，且在創(chuàng)造力、意志力、耐力等非智力因素也均衡發(fā)展的復(fù)合型大學(xué)生。由于從事傳統(tǒng)意義上穩(wěn)定工作的人越來越少，工作崗位的變動也更加頻繁，因此具有創(chuàng)新意識和良好的個人品質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生將倍受歡迎。高校作為人才培養(yǎng)基地，應(yīng)認真研究第二課堂與大學(xué)生就業(yè)能力的相關(guān)性，強化大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成要素與第二課堂活動模塊的有效對接。不僅要以第一課堂為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；還必須重視第二課堂這一高校育人的重要渠道，主動對接和延伸第一課堂內(nèi)容，通過開展創(chuàng)新教育活動、課外科技活動、學(xué)科競賽、校企合作等第二課堂活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)大學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會實踐能力、身心調(diào)適能力、團隊協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)，從而提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻：

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篇6

一、鍛煉多樣思維

要實現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標，就要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，從多種角度研究問題。發(fā)散思維，指的是從一種信息中發(fā)散出多種角度的新信息的思維模式，這種思維不遵循既定的方向，其范圍比較廣泛。發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，如果學(xué)生的思維不具備發(fā)散性，那么學(xué)生也就難以用獨創(chuàng)的方法進行思考。在課堂上，教師要挑選一些具有多種解法的題目，讓學(xué)生來思考，鼓勵學(xué)生從各種角度入手，尋求多樣化的解決方式，創(chuàng)造出具有獨特性和新穎性的思維模式。例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的思考結(jié)果。逆向思維也是一種重要的思維方式，它是指反向思考一個問題，從常規(guī)套路的反面入手，探求問題的答案。這種思維模式不同于常規(guī)模式，它突破了思維的既定框架，因此可以得到多種結(jié)果。例如：按照通常理論，電流可以產(chǎn)生磁場，那么如果反過來，磁場存在的地方也會有電流嗎？再如：如果不同時應(yīng)用電流表和電壓表，能否準確測量出給定的電阻數(shù)值？在講授交流電路中如何強化諧振現(xiàn)象的課程時，教師可以這樣設(shè)置問題：“如果將一個電容和電感連接在電路中，這兩個設(shè)備上都有電流通過，但是為什么總電路上沒有電流數(shù)值？”要解決這樣的問題，學(xué)生需要從常規(guī)性思路的反面思考，結(jié)合所學(xué)的諧振電路特征和圖示，探究問題答案。在這樣的思考過程中，學(xué)生的逆向思考能力就會得到提高，創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

二、教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實

許多中職學(xué)生覺得電工基礎(chǔ)課程十分枯燥，因而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)脫離了生活。學(xué)生對日常生活中遇到的電現(xiàn)象應(yīng)當比較熟悉，教師要抓住學(xué)生這一認知特點，設(shè)計一些觀察目標，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，在觀察的同時思考教學(xué)問題，從而透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)規(guī)律，增強創(chuàng)新意識。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)光線的特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在晚上用電高峰時期，教室內(nèi)燈光比較弱，而過了用電高峰期，光線又會明亮起來。再如：教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么當家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”“家中常用的冰箱、電飯鍋等設(shè)備，為什么設(shè)置成三孔的插頭，插頭下面的標志又意味著什么？”這些問題都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的電現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識。通過以上分析我們可以得知，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，那么學(xué)生就會用心觀察生活中的現(xiàn)象，并積極從多角度思考，提高處理實踐應(yīng)用問題的能力。學(xué)生在透徹理解書本知識的基礎(chǔ)上，要主動將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，在遇到難以解決的問題時，可以與教師和同學(xué)們共同探討。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生要在和諧的氣氛中協(xié)作，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，介紹自己獨特的思考方式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

作者：牛暢 單位：武漢機電工程學(xué)校

篇7

關(guān)鍵詞：企業(yè) 經(jīng)濟管理 必要性

一、提高企業(yè)經(jīng)濟管理水平的必要性

提高企業(yè)經(jīng)濟管理水平是新時代背景下對經(jīng)濟管理進行重新解讀的應(yīng)有之義。因此，我們必然要對企業(yè)經(jīng)濟管理的必要性進行明確的探討。

1、提升企業(yè)經(jīng)濟管理水平，是我國企業(yè)經(jīng)濟體制改革的內(nèi)在要求

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，我國企業(yè)經(jīng)濟管理水平已顯得非常滯后，因此，改變以往的經(jīng)濟管理觀念，強化經(jīng)濟管理地位，并在管理過程中融入創(chuàng)新意識，才能是經(jīng)濟管理步伐跟緊社會主義市場經(jīng)濟體制的完善步伐。這樣，企業(yè)才能在鞏固自身的市場競爭中的主體地位，形成嶄新的管理模式，為自身發(fā)展贏得出路。

2、提升企業(yè)經(jīng)濟管理水平，是確保企業(yè)經(jīng)濟效益的重要條件

如今，我國的經(jīng)濟增長方式已經(jīng)由原有的粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型，因此，企業(yè)原有的計劃經(jīng)濟下的粗放型經(jīng)濟管理無法適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展潮流。因此，企業(yè)只有打破原有局面，打開嶄新局面，提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，力行節(jié)約降耗，提升產(chǎn)品的附加值，實現(xiàn)企業(yè)的預(yù)期經(jīng)濟目標。

二、新時代背景下企業(yè)經(jīng)濟管理的現(xiàn)狀

科學(xué)高效的企業(yè)經(jīng)濟管理是企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。新時代背景下，我國的經(jīng)濟管理水平還存在提升的空間。所以，我們應(yīng)當直面目前還較為滯后的經(jīng)濟管理模式和管理理念。

1、企業(yè)經(jīng)濟管理制度落后，不利于企業(yè)發(fā)展

目前，企業(yè)的管理理念較為滯后，管理制度有些陳舊。因此，企業(yè)往往目光短淺，毫無長遠意識。首先，企業(yè)的規(guī)章制度得不到很好的落實，致使制度與企業(yè)管理無法銜接，甚至出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象；其次，企業(yè)各個部門的工作人員存在懶散心態(tài)，在工作中敷衍做事；再次，出現(xiàn)突發(fā)狀況時，已有的規(guī)章制度無法很好的解決問題，因此，管理措施在制定時欠缺周全的考慮，無法發(fā)揮管理效果。

2、人力資源管理漏洞很多，基礎(chǔ)性工作薄弱

人力資源的科學(xué)管理，可以為經(jīng)濟管理分配高素質(zhì)的管理人才，為經(jīng)濟管理提供智力支撐和強有力的后盾。然而，人力資源管理的戰(zhàn)略意義沒有被多數(shù)企業(yè)所意識到，人力資源的推動作用更是無從談起。部分企業(yè)不重視人力資源管理的直接表現(xiàn)，就是連人力資源部門都沒有設(shè)置；或者雖有設(shè)置，其管理職責僅僅停留在傳統(tǒng)人事管理層面，始終無法適應(yīng)時代經(jīng)濟發(fā)展的潮流。正因為企業(yè)不注重人力資源管理，致使這項工作缺乏管理規(guī)劃，遇事總是主觀臆斷，導(dǎo)致人力資源管理基礎(chǔ)工作非常欠缺或異常薄弱。

3、管理組織不健全，影響管理工作效率

首先，企業(yè)各個部門的職能劃分不科學(xué)，可能存在很大的重合，導(dǎo)致矛盾叢生，導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)決策的科學(xué)性和可行性，常常阻礙經(jīng)濟管理進程，制約企業(yè)發(fā)展步伐。其次，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都將大部分時間放在應(yīng)酬上，不能及時更新企業(yè)經(jīng)濟管理知識，無法體會企業(yè)方針規(guī)章制度的可行性，也是導(dǎo)致管理工作效率降低的重要原因。

三、提高企業(yè)經(jīng)濟管理水平的措施

新時代背景下，企業(yè)經(jīng)濟管理是企業(yè)謀求發(fā)展的重要戰(zhàn)略。因此，我們在發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟管理存在的問題后，應(yīng)當果斷采取措施，積極應(yīng)對，確保企業(yè)經(jīng)濟管理目標的及時實現(xiàn)，完善企業(yè)經(jīng)濟管理體系。

1、建立優(yōu)質(zhì)的經(jīng)濟管理體系，提升企業(yè)市場競爭力

企業(yè)經(jīng)濟管理的理念及模式等都應(yīng)當隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的趨勢及時作出轉(zhuǎn)變。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當清醒的認識到，企業(yè)的管理者不是一個人或某幾個人，而應(yīng)是一個整體，集體的智慧才是企業(yè)向前發(fā)展的不竭動力。這樣，才能管理重心轉(zhuǎn)移到企業(yè)各個部門的同理合作上來，發(fā)揮各個部門的管理優(yōu)勢，逐漸形成科學(xué)的管理系統(tǒng)，提升企業(yè)的競爭力。

2、注重企業(yè)人力資源管理，鞏固企業(yè)的智力支撐

企業(yè)經(jīng)濟管理需要人才的參與，而企業(yè)人才的合理分配無疑需要依靠科學(xué)的人力資源管理，因此，“以人為本”的管理理念應(yīng)當時刻體現(xiàn)在企業(yè)管理的各個環(huán)節(jié)。踐行“以人為本”理念，員工的才能找到合適的工作崗位，才會得心應(yīng)手的工作，工作質(zhì)量和工作效率才能得到應(yīng)有的保證，才能為提升企業(yè)核心競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。同時，企業(yè)應(yīng)當注重環(huán)境變化對自身管理的影響，因此，企業(yè)應(yīng)當注重做到目光長遠，越過短暫利益，根據(jù)自身的需求和特點，科學(xué)的設(shè)置人力資源管理機構(gòu)，使其在人員調(diào)整、工資待遇管理、考核制度等方面發(fā)揮作用。

3、在實際工作中，注重原則性與靈活性的適當平衡

企業(yè)在進行經(jīng)濟管理的實際工作中應(yīng)當秉持一定的原則，這是企業(yè)經(jīng)濟管理工作的基本。因此，經(jīng)濟管理應(yīng)當遵循相關(guān)企業(yè)法律法規(guī)和國家政策，遵守企業(yè)的具體管理制度，工作人員應(yīng)時刻恪守自己的道德底線。但是，在經(jīng)濟管理的實際過程中會出現(xiàn)一些意外的因素，需要在工作中加以適當變通。這就要求經(jīng)濟管理工作人員在遵守原則性的前提下，靈活開展工作，實現(xiàn)工作原則性與靈活性的較好平衡，這也是新時代背景下強化經(jīng)濟管理工作應(yīng)當具備的意識。

4、提高工作人員計算機操作水平，確保經(jīng)濟管理效率

為提高企業(yè)經(jīng)濟管理工作效率，企業(yè)應(yīng)當盡快實現(xiàn)計算機的普遍應(yīng)用。這樣，工作人員憑借先進的工作手段，在大量的工作面前才能顯得游刃有余，得心應(yīng)手。同時，也能確保數(shù)據(jù)的準確性和高效的利用率，使管理部門更加充分的發(fā)揮作用，維護企業(yè)利益，促進企業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

面對新時代的經(jīng)濟背景，企業(yè)必須充分認識經(jīng)濟管理的戰(zhàn)略意義，高度重視經(jīng)濟管理工作，積極構(gòu)建適合自身發(fā)展的管理體系，完善企業(yè)各種管理制度和機制，落實“以人為本”管理理念，提升企業(yè)核心競爭力，最終在激烈的市場競爭中，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：強化；化學(xué)；合作教學(xué)

小組合作教學(xué)理念就是打破以往“老師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，力爭讓所有的學(xué)生都能積極參加課堂討論，全部融入到課堂學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)的公平性，讓每一個學(xué)生都能擁有平等的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動性激發(fā)出來，讓學(xué)生能具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，強化小組合作的教學(xué)理念，在初中化學(xué)的教學(xué)中則顯得尤為重要，我們必須不斷找到新思維、新方法，來提高教學(xué)質(zhì)量，達到新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)目標。

一、創(chuàng)造小組合作的良好氛圍

小組合作必須擁有五大條件：交流、互助、分工、促進、加工，但并不是學(xué)生天生就具備這些條件，而是必須讓老師能真正意識到這樣做的必要性，同時必須要讓學(xué)生也能從根本上認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，才能讓學(xué)生可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中認真對待，否則，所開展的小組合作將會變得毫無意義。

二、調(diào)動合作學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往僅憑自身的知識能力，難以達到理想的學(xué)習(xí)效果，但學(xué)生可以通過在合作學(xué)習(xí)中與他人的交流討論，彌補自己不知道的知識以及及時發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，在合作學(xué)習(xí)過程中也可以讓學(xué)生漸漸感受到自身對于團隊的重要性，只有自己積極參與小組成員之間的互動，才能找到自己在團隊中的地位以及提高自身的能力，因此老師必須激發(fā)學(xué)生參與互動的積極性。小組合作教學(xué)仍以班級授課為主，并創(chuàng)立若干個合作學(xué)習(xí)小組，其基本教學(xué)環(huán)節(jié)為：合理分組―合作設(shè)計―小組活動―評估總結(jié)。因此，在合作教學(xué)分組階段，老師必須根據(jù)學(xué)生們的興趣、成績、性別以及能力等方面的差異進行分組，保證組與組之間實力的對等性，這樣才能形成“百花齊放，百家爭鳴”的局面，在整個合作教學(xué)過程中，老師也要不斷引導(dǎo)、不斷促進小組內(nèi)成員、小組間成員合作學(xué)習(xí)的積極性，以便合作教學(xué)工作順利開展。

三、確定適當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師必須首先認識到，團隊合作的一個最大優(yōu)勢在于：能讓學(xué)生在交流討論過程中找到自己同小組其他成員之間的認知差異，從而迸發(fā)出智慧的火花。所以在這樣的教學(xué)過程中，如果老師選擇的合作探究問題不合適，就會讓學(xué)生的合作探究活動變得枯燥乏味，從而學(xué)生們對于合作探究的積極性也會大打折扣。因此，選擇合適的合作探究的課題則顯得尤為重要，一定要注意選擇那些具有探究價值的課題，同時要具有一定的開放性和挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，同時將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。例如，在講到氧氣章節(jié)的內(nèi)容時，由于學(xué)生氧氣還是比較熟悉的，知道它在生活中用處，比如人類的呼吸、燃燒都離不開氧氣的參與，因此在進行氧氣章節(jié)教學(xué)的時候，我們教學(xué)的重點就不再是氧氣這種氣體的本身了，而在于它的性質(zhì)，以及它所具有的性質(zhì)決定了它的哪些用途，因此，老師在講述這一章節(jié)的時候就可以提出小組合作探究的學(xué)習(xí)問題：比如“氧氣是燃燒的必要條件么？”老師可以讓學(xué)生自行分成若干小組，讓學(xué)生們通過提出假設(shè)，并設(shè)計實驗方案、實驗、相互交流討論、得出結(jié)論的過程中理解合作學(xué)習(xí)的重要性，并在合作探究的過程中提高自身的能力。

四、分好角色明確成員責任

明確自身的角色對于提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要，因為在合作學(xué)習(xí)小組中，小組成員的責任往往是由他們擔任的角色來確定，同時也可以讓小組中每個成員都能參與到合作學(xué)習(xí)中來。小組成員中的角色應(yīng)包括：記錄員，主要負責每次記錄小組的決議以及書寫小組報告；檢查員，主要負責檢查小組所有成員是否都清楚小組所得出的結(jié)論；聯(lián)絡(luò)員，主要負責本小組與其他小組的聯(lián)絡(luò)以及及時與老師的溝通；小組長，主要負責小組成員能按照要求開展學(xué)習(xí)活動、處理好各成員間的關(guān)系，這樣就可以保證小組成員分工明確，共同實現(xiàn)小組目標。同時也可以通過其他方法將小組成員間的責任分配明確，比如，可以將總?cè)蝿?wù)分割成若干個小任務(wù)分給小組內(nèi)每個成員，小組完成任務(wù)的質(zhì)量可以由小組成員完成子任務(wù)的質(zhì)量來衡量。學(xué)習(xí)過程中小組成員可以互相幫助交流，但每個成員必須獨立完成測試，綜合每個成員的成績來評價小組的成績。通過這些方法讓小組中每個成員都變得不可或缺，成員之間相互依賴，都有自己的明確責任，也體現(xiàn)了每個成員在小組活動中的價值。

總體來說，在新課改的環(huán)境下，小組合作教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有很多優(yōu)點。但在實際的教學(xué)中，如何有效地開展小組合作教學(xué)對老師來說卻是一個很大的考驗。所以，對于初中化學(xué)教師來說，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷對小組合作教學(xué)理念進行研究實踐，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及團隊意識，為更優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)工作提供寶貴意見。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班；創(chuàng)新人才；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0133-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家造就大批的拔尖創(chuàng)新人才成為擺在我國高水平大學(xué)面前的一個重要課題。目前，國內(nèi)各高校大力推行協(xié)同創(chuàng)新[1]。教育部“2011計劃”提出“要大力推進高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機構(gòu)的深度合作，探索適應(yīng)于不同需求的協(xié)同創(chuàng)新模式”。協(xié)同創(chuàng)新實驗班是協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，同時也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的升級版。本文以南華大學(xué)分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心為平臺，開展藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。實驗班采取開放辦學(xué)的方針，積極營造條件加強與高校、企業(yè)、研究單位的交流，深化與“中心”協(xié)同單位的人才培養(yǎng)合作，對如何充分利用協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)勢資源，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力，構(gòu)建合理、科學(xué)的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了深入探索與總結(jié)。

一、藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班的簡介

南華大學(xué)分子靶標新藥研究協(xié)同創(chuàng)新中心（培育）是經(jīng)湖南省教育廳和湖南省財政廳審核批準，由南華大學(xué)牽頭，聯(lián)合中南大學(xué)、中山大學(xué)、湖南恒生制藥股份有限公司、中科院上海藥物研究所、武漢大學(xué)和南京中醫(yī)藥大學(xué)，為響應(yīng)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》、湖南省《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》以及我省“四化兩型”建設(shè)的需要，通過實現(xiàn)資源整合、平臺共享、學(xué)科相互融合和人才相互培養(yǎng)、相互交流等手段，構(gòu)建的科學(xué)前沿型協(xié)同創(chuàng)新實體。

“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班”是為培養(yǎng)符合國家靶標新藥研制重大需求的拔尖創(chuàng)新人才專門設(shè)立。實驗班以學(xué)生為中心，堅持“夯實基礎(chǔ)知識，注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)理念，集中優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教學(xué)科研資源，制定培養(yǎng)方案，構(gòu)建培養(yǎng)平臺，注重校內(nèi)與校外結(jié)合，實踐與研究結(jié)合，人文與科學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野開闊，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的具有一定國際競爭能力的拔尖創(chuàng)新人才。

二、南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班的探索性實踐

1.嚴格的遴選和淘汰機制。藥學(xué)是一門偏重實踐應(yīng)用的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力、科研能力、實驗實踐能力和社會適應(yīng)能力要求較高[2]?！八帉W(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班”選拔方案的制定以選拔創(chuàng)業(yè)、研發(fā)型高端人才為宗旨。通過直接招生和入校后二次遴選方法，每年招收30名左右藥學(xué)相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生作為實驗班學(xué)員。實驗班學(xué)員應(yīng)為思想素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，具有濃厚的學(xué)術(shù)研究興趣與創(chuàng)新激情的南華大學(xué)全日制在讀藥學(xué)本科生。

學(xué)生入選實驗班后將實行末位淘汰制，考試不及格或成績較差者將取消實驗班學(xué)習(xí)資格，退回普通班學(xué)習(xí)。

2.課程體系改革。作為一門實踐性較強的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系影響下藥學(xué)專業(yè)一直存在“重理論、輕實踐”這一弊端，嚴重制約了藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了避免這一弊端，南華大學(xué)藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班在課程體系上做了較大的改革與探索。實驗班依托協(xié)同創(chuàng)新中心的教學(xué)與科研平臺，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行積極改革與創(chuàng)新，加大面向科學(xué)前沿的學(xué)科交叉課程，提高實驗課程的比重，并在實驗課程的設(shè)計中增加綜合性實驗的比例，強化學(xué)生的實踐、動手能力。在教學(xué)考核方面加大了過程考核的比重，通過優(yōu)化培養(yǎng)過程和課程設(shè)置等各個環(huán)節(jié)，建立自主型、開放式和探索性的課程體系。

3.“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式。為了克服傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量市場導(dǎo)向性不足，學(xué)生培養(yǎng)過程倚重理論教學(xué)，實踐能力不足等問題[3]，在學(xué)院原有的本科生“導(dǎo)師制”的基礎(chǔ)上，整合協(xié)同創(chuàng)新中心協(xié)同高校和協(xié)同企業(yè)的優(yōu)秀人才資源，實驗班學(xué)員在校期間采取“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式。校內(nèi)導(dǎo)師由南華大學(xué)教師擔任，具體負責實驗班學(xué)員培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，主要為提升學(xué)生在理論知識上的高度，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的設(shè)計等，對培養(yǎng)質(zhì)量負主要責任；校外導(dǎo)師由協(xié)同高校、企業(yè)教師擔任，參與項目研究、實踐過程、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

4.科教融合培養(yǎng)模式。借助協(xié)同創(chuàng)新中心的科研平臺，將教學(xué)與科研有機結(jié)合，對二者在資源上進行協(xié)調(diào)與平衡，鼓勵教師在“教”的過程中，體現(xiàn)出科研的規(guī)劃與內(nèi)容，使得“教”成為自身科研的一個有機組成部分；同時，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過程中，體會“科研”的樂趣與精神，對科研從感性的認識過渡到理性的追求，以和諧共進的方式提高人才培養(yǎng)的效果和效率。專業(yè)知識技能比賽：學(xué)校每年將組織實驗班學(xué)生進行藥學(xué)專業(yè)知識技能比賽，二年級進行藥學(xué)專業(yè)理論知識競賽，三年級進行藥學(xué)專業(yè)的實踐技能競賽，四年級進行學(xué)生自主申報項目的評比競賽。豐富的學(xué)術(shù)沙龍：定期邀請國內(nèi)外藥學(xué)領(lǐng)域?qū)＜襾硇Ｅe行學(xué)術(shù)講座，介紹相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)前沿，分享科研心得與體會。文獻匯報：定期舉辦經(jīng)典文獻閱讀、匯報活動，組成閱讀小組，將經(jīng)典、前沿的文獻按照研究方向、研究方法等進行分類閱讀，并總結(jié)歸納、匯報。在較短時間內(nèi)，掌握更多的經(jīng)典文獻研究方法、研究思路?？蒲许椖浚簽榱舜龠M實驗班學(xué)員可以更早地接觸、參與科學(xué)研究項目，協(xié)同創(chuàng)新中心開設(shè)“專業(yè)人才培養(yǎng)科研訓(xùn)練計劃”，學(xué)員可根據(jù)個人興趣自由選擇協(xié)同創(chuàng)新中心五大研究方向，進入各科研團隊并參與其項目研究；同時，對于學(xué)生感興趣的科研問題，學(xué)生可以自主申報課題，中心將組織協(xié)同中心學(xué)術(shù)委員會對課題進行評審、篩選，入選項目可得到協(xié)同中心的經(jīng)費與技術(shù)支持。

三、實踐經(jīng)驗與挑戰(zhàn)

1.加快完善運行管理機制。完善的運行管理機制是實驗班順利運行、藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的基本保障。實驗班的培養(yǎng)涉及培養(yǎng)學(xué)校教育、行政管理等多個部門，雖然在實驗班成立初期已制定了各項相關(guān)的管理章程，但由于部分制度不夠明確，導(dǎo)致在實施過程中暴露了諸多問題。在今后的培養(yǎng)過程中需明確各方職責，完善、落實相關(guān)獎懲措施，同時，細化規(guī)章制度，如學(xué)生遴選制度中加分規(guī)則、導(dǎo)師獎勵與懲罰細則、學(xué)生激勵、退出管理辦法、學(xué)生課題申報及成果分享制度等，保證在學(xué)生培養(yǎng)過程中遇到的各種問題都有理可據(jù)、有章可循。

2.推進科教融合培養(yǎng)模式、深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。充分利用協(xié)同創(chuàng)新科研平臺，設(shè)置科研探討課、學(xué)術(shù)講座、團隊文獻報告、科研訓(xùn)練等多元性科教融合性課程可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其科研思維能力與實踐能力，同時，在開設(shè)科教融合性新課程的過程中我們發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容上的改革迫切需要優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備、新的教學(xué)方法的跟進，互動式講授法、討論式教學(xué)方法得到學(xué)生更好的評價。

3.進一步完善雙導(dǎo)師管理模式。校外導(dǎo)師在整個培養(yǎng)過程中的角色仍處于探索和完善中，地域、時間等客觀原因限制、弱化了校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的參與度，如何強化校外導(dǎo)師的角色，挖掘校外導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢是亟待深入思考的問題。同時，明確兩位導(dǎo)師各自的責任與分工，加強兩位導(dǎo)師間的溝通，共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定并對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量負責、完善導(dǎo)師工作評價機制仍是需要進一步探索、解決的關(guān)鍵問題。

4.優(yōu)化培養(yǎng)成本。在實驗班的建設(shè)中雙導(dǎo)師制、課程體系的改革和科教融合的實施對教學(xué)、科研條件都提出了更高的要求，增加科研場地、購買科研設(shè)備、改善教學(xué)條件、優(yōu)秀師資的引進等都大大提高了培養(yǎng)成本。尋求人才培養(yǎng)成本優(yōu)化方法、追求收益的最大化是實驗班培養(yǎng)過程中不可回避的現(xiàn)實問題。

四、結(jié)語

“實驗班”是我國高等學(xué)校深化教育教學(xué)改革的產(chǎn)物，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。南華大學(xué)藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式通過“藥學(xué)協(xié)同創(chuàng)新實驗班”來實施，以學(xué)生為中心，集中優(yōu)質(zhì)生源和學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源，堅持“夯實基礎(chǔ)知識，注重個性發(fā)展，突出創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”教學(xué)理念，培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，視野較廣，創(chuàng)新意識強，綜合素質(zhì)高的具有較強競爭能力的藥學(xué)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)方案的改革充分體現(xiàn)了思想觀念的創(chuàng)新，內(nèi)容涉及選拔方式、培養(yǎng)模式、運行管理機制及訓(xùn)練內(nèi)容等各個方面，凸顯全面性特色，整個模式與體系始終著力于探索操作性強的具體措施和做法，取得了較滿意的成績。同時，在實施過程中也暴露了運行機制不夠完善，教學(xué)改革需進一步深化，培養(yǎng)成本較高等問題，需在今后的探索與實踐中進行優(yōu)化，改進，對經(jīng)驗進行總結(jié)，為國內(nèi)同類院校創(chuàng)立“創(chuàng)新班”培養(yǎng)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)，并起到示范作用。

參考文獻：

[1]孫東方.新建本科院校參與區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新的思考[J].教育評論，2013，（3）：123-125.

篇10

關(guān)鍵詞： 電工基礎(chǔ)教學(xué) 中職學(xué)生 創(chuàng)新能力

一、巧妙設(shè)置懸念

科學(xué)研究結(jié)果證明：創(chuàng)新思維來自對問題的思考。在電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過思考問題學(xué)習(xí)知識，鼓勵學(xué)生從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題，善于動腦思考，突破既定的學(xué)習(xí)套路。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑，也是增強電工基礎(chǔ)教學(xué)效果的手段。具體而言，教師要營造一個有利于思考的課堂環(huán)境，巧妙設(shè)置懸念，提出問題。學(xué)生在進入情境并積極思考問題的過程中，其創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，這是一個逐步推進的過程。

巧妙提出問題和布置懸念，要正確認識學(xué)生的主體性地位，鼓勵學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，而不僅僅是被動接受知識。學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫對現(xiàn)成知識的依賴性，積極探索新的知識，發(fā)現(xiàn)新問題，并用自己總結(jié)的一套方法解決這個問題。在懸念的引導(dǎo)下，學(xué)生就會主動探尋問題的答案，并從問題的解決中獲得一種成就感。這有利于學(xué)生繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新的過程中提高實踐能力。

例如：教師在講授電阻連接方式的時候，不能僅要求學(xué)生測量出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電阻數(shù)值，而是應(yīng)當巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生通過組合不同的電阻，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師可以給出幾個相同數(shù)值的電阻，讓學(xué)生通過自由的組合，得出多種電阻數(shù)值。設(shè)置這樣的疑問，既能幫助學(xué)生準確把握電阻之間的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系，又能促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，采用不同的方法得到實驗結(jié)果。再如：教師在講授有關(guān)電壓的課程時，可以先給出一個特定的電壓數(shù)值，讓學(xué)生設(shè)計出其他電壓數(shù)值的電路，并引導(dǎo)學(xué)生將這個實驗結(jié)果應(yīng)用于家用電器的電路設(shè)計中。通過設(shè)置這類問題，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到很大提高。

二、鍛煉多樣思維

要實現(xiàn)電工基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標，就要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，從多種角度研究問題。發(fā)散思維，指的是從一種信息中發(fā)散出多種角度的新信息的思維模式，這種思維不遵循既定的方向，其范圍比較廣泛。發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，如果學(xué)生的思維不具備發(fā)散性，那么學(xué)生也就難以用獨創(chuàng)的方法進行思考。在課堂上，教師要挑選一些具有多種解法的題目，讓學(xué)生來思考，鼓勵學(xué)生從各種角度入手，尋求多樣化的解決方式，創(chuàng)造出具有獨特性和新穎性的思維模式。

例如：教師在講授電功率的課程之后，可以向?qū)W生提問：“在家用電路中，同時使用的家用電器設(shè)備數(shù)量越多，通過總線的電流就會越大嗎？”學(xué)生可以從不同角度出發(fā)思考這個問題，如從并聯(lián)電路的電阻數(shù)值出發(fā)、從電功率總和出發(fā)、從并聯(lián)電路上通過的電流總量出發(fā)，等等。教師應(yīng)當注意，在鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維時，要給出一個正確的思考方向，并引導(dǎo)學(xué)生檢驗自己的思考結(jié)果。

逆向思維也是一種重要的思維方式，它是指反向思考一個問題，從常規(guī)套路的反面入手，探求問題的答案。這種思維模式不同于常規(guī)模式，它突破了思維的既定框架，因此可以得到多種結(jié)果。

例如：按照通常理論，電流可以產(chǎn)生磁場，那么如果反過來，磁場存在的地方也會有電流嗎？再如：如果不同時應(yīng)用電流表和電壓表，能否準確測量出給定的電阻數(shù)值？在講授交流電路中如何強化諧振現(xiàn)象的課程時，教師可以這樣設(shè)置問題：“如果將一個電容和電感連接在電路中，這兩個設(shè)備上都有電流通過，但是為什么總電路上沒有電流數(shù)值？”要解決這樣的問題，學(xué)生需要從常規(guī)性思路的反面思考，結(jié)合所學(xué)的諧振電路特征和圖示，探究問題答案。在這樣的思考過程中，學(xué)生的逆向思考能力就會得到提高，創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

三、教學(xué)結(jié)合現(xiàn)實

許多中職學(xué)生覺得電工基礎(chǔ)課程十分枯燥，因而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，是教師沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使教學(xué)脫離了生活。學(xué)生對日常生活中遇到的電現(xiàn)象應(yīng)當比較熟悉，教師要抓住學(xué)生這一認知特點，設(shè)計一些觀察目標，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察生活中的現(xiàn)象，在觀察的同時思考教學(xué)問題，從而透過現(xiàn)象深入了解事物的本質(zhì)規(guī)律，增強創(chuàng)新意識。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)光線的特點，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在晚上用電高峰時期，教室內(nèi)燈光比較弱，而過了用電高峰期，光線又會明亮起來。再如：教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為什么當家里的日光燈無法啟動時，用手碰一碰燈管端口處，或者動一下燈管的起輝器，燈管就能正常工作？”“家中常用的冰箱、電飯鍋等設(shè)備，為什么設(shè)置成三孔的插頭，插頭下面的標志又意味著什么？”這些問題都和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察生活中的電現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識。

通過以上分析我們可以得知，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來，那么學(xué)生就會用心觀察生活中的現(xiàn)象，并積極從多角度思考，提高處理實踐應(yīng)用問題的能力。學(xué)生在透徹理解書本知識的基礎(chǔ)上，要主動將所學(xué)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，在遇到難以解決的問題時，可以與教師和同學(xué)們共同探討。在教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生要在和諧的氣氛中協(xié)作，教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，介紹自己獨特的思考方式，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。