導語：如何才能寫好一篇小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學教學;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

研究小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略問題，對促進小學數(shù)學教學的有效實施具有重要作用，同時提出有效的創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略，對促進小學生創(chuàng)新思維的發(fā)展也具有不可忽視的作用。因此，對相關(guān)問題展開研究是本文研究的重點內(nèi)容。

一、創(chuàng)設實踐情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學在形成系統(tǒng)的知識體系之前，追本溯源其真正的來源是生活實踐。人們在漫長的歲月里，在生活實踐中經(jīng)常要用到各種各樣的數(shù)量關(guān)系和事物之間的空間聯(lián)系，人們逐步從這些應用中發(fā)現(xiàn)了它們蘊含的數(shù)學知識，漸漸的這些源于生活實踐的數(shù)學知識形成了數(shù)學知識體系。從這個意義上來說，學習數(shù)學也要從數(shù)學知識的本源出發(fā)，引導學生通過聯(lián)系生活的實踐認識數(shù)學知識，掌握數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，通過與生活實踐的緊密結(jié)合認識數(shù)學的定理、法則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是非常必要的。在具體的教學實踐中，教師要善于創(chuàng)設實踐性的教學情境，讓學生在實踐性的教學情境中，體悟到看似抽象的數(shù)學知識其實是來源于具體生活實踐中的，要讓學生在生活實踐的教學情境中學會發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學會提出數(shù)學問題，學會探究、解決數(shù)學問題的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，促進小學生數(shù)學能力的發(fā)展。例如，教師在講授圓的知識時，這部分數(shù)學教學內(nèi)容在小學階段是非常重要的數(shù)學教學內(nèi)容，要開展好這部分教學，就要求教師在教學中盡量聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活實踐的教學情境，教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，出示與圓這部分知識緊密關(guān)聯(lián)的動態(tài)教學內(nèi)容，具體的做法是這樣的：教師可以出示一個熊貓的動畫形象，讓熊貓騎著自行車前進，熊貓所騎自行車車輪的形狀是各不相同的，有的熊貓騎的是三角形的輪子，而有的熊貓騎的是橢圓形的輪子，還有的熊貓騎的是五邊形的輪子，最后一個出場的是騎著圓形輪子的熊貓。這時教師可以抓住時機提問學生，你們看看哪一個熊貓騎得最快，這樣的問題一經(jīng)提出，一石激起千層浪，學生的探究欲望被充分調(diào)動起來。學生在強烈求知欲的驅(qū)使下創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)，在彼此的合作與探究中，將抽象圓的知識通過生活實踐情境的創(chuàng)設得到了很好的解決，學生的創(chuàng)新意識也因此得到了很好的培養(yǎng)。

二、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的原動力，只有學生對所學的數(shù)學知識感興趣了，才能真正激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師是課堂教學的主人，數(shù)學教學活動的開展都要圍繞教師的教學活動而展開。教師對數(shù)學知識的機械講授難以激起學生的探究興趣，學生對數(shù)學學習的積極性與主動性不高。因此，要激發(fā)學生的探究興趣，就要求教師根據(jù)學生的實際需要，運用豐富的教學方法，讓學生充分感受到學習數(shù)學的樂趣，引導學生在學習中樂于探究，樂于思考，樂于創(chuàng)新，通過探究興趣的有效激發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、解決疑難問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

數(shù)學知識是一個豐富的寶庫，在浩如煙海的數(shù)學知識中，有的知識相對來說較為淺顯易懂，易于理解和掌握，而有的數(shù)學知識則較為深奧，需要付出艱辛的探索才能探尋出它的答案。在小學數(shù)學教學中我們發(fā)現(xiàn)一些看似不難的問題對小學生來說卻是難度非常大的，要解決好這些疑難問題，就要求教師備課伊始深入研究教材內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷拓展教學思路，要在教學中指導學生探尋解決疑難問題的方法，引導學生善于發(fā)現(xiàn)這些疑難問題的內(nèi)在規(guī)律，提出解決這些問題的創(chuàng)新途徑，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以疑難問題的解決促進小學生創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

例如：教師在教“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，舉這樣兩個例子，一個是540÷73，另一個是95÷25。講這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生提問，有的學生可能會提出這樣的問題“對于被除數(shù)與除數(shù)而言，二者的試商情況有什么差別？”這樣的問題一經(jīng)提出，學生的探究熱情會一下子被點燃起來，學生針對這個問題會不斷思考，踴躍發(fā)言，提出各不相同的創(chuàng)新觀點與創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，在彼此的合作探究中疑難的問題也得到了很好的解決，在這一過程中創(chuàng)新意識也得到了很好的培養(yǎng)。

小學數(shù)學教學的實施過程中，重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)工作，對促進小學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要的作用。因此，本文以此為視角對相關(guān)問題展開了深入探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進小學生創(chuàng)新意識的形成。

篇2

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新情境；實踐活動；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

1 創(chuàng)新情境數(shù)學教學模式

在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內(nèi)容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

2 提高學生學習數(shù)學的興趣

小學生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學教學中提高學生學習數(shù)學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學的樂趣，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。

3 通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。

4 通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數(shù)學知識的認識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學，教師就可以組織學生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習內(nèi)容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學學習的興趣。

5 教師要營造發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學氛圍

創(chuàng)新是一種較為復雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學數(shù)學學習中，學生是創(chuàng)新的主體，沒有學生的參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學生能夠主動參與學習，會產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進而形成創(chuàng)新意識。因此，作為小學數(shù)學教師，我們要為學生營造一個民主、平等、和諧的學習環(huán)境，讓他們在無拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自己創(chuàng)新能力的形成。為學生營造創(chuàng)新學習的課堂氣氛需要教師從以下幾點做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中實行的是“教師講學生聽”的模式，教師是課堂的主角，學生只能是配角和觀眾。新課改下的小學數(shù)學課堂應當打破師道尊嚴的模式，要充分尊重學生，以平等、寬容的態(tài)度對待每一位學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學生營造充分的思維空間和時間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學方式嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學數(shù)學課堂，需要教師把自己放在指導者的位置，引導學生主動學習，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進而激活自己的創(chuàng)新思維，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6 通過教師積極的評價和鼓勵引導學生不斷創(chuàng)新

作為小學數(shù)學教師，我們應當以新課程標準的要求為指導，創(chuàng)設良好的學習氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，并對學生的學習做出恰當?shù)脑u價，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學數(shù)學教學對如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識進行了研究探討。筆者針對小學數(shù)學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數(shù)學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數(shù)學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎。

篇3

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，我們比較側(cè)重知識的傳授，而忽視了教學中的情感溝通、經(jīng)驗交流、心智啟迪，忽視了非智力因素的開發(fā)。新課程改革給我們點燃了指路明燈，讓我們關(guān)注知識獲取的同時，關(guān)注創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生接受新思想、新理念、新知識、新事物、新方法。關(guān)注學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，教師的教服務于學生的學，一切為學生的發(fā)展服務。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面著力。

一、開展創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的前提，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，首先要從培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識開始，把小學生的潛能開發(fā)，小學生的學習積極性放在首位，把學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實在平時的數(shù)學學習中，才能喚醒、激發(fā)小學生學習數(shù)學的本能，才能更好地發(fā)揮小學生數(shù)學求知欲，為小學數(shù)學學習打下堅實的基礎。二十一世紀的競爭主要是人才的競爭，人才的競爭主要是創(chuàng)新能力的競爭，所以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，提高小學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學數(shù)學教師的重要任務和光榮使命。數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要應從數(shù)學知識的傳授中，從數(shù)學現(xiàn)象的分析中培養(yǎng)學生的探究意識、探究精神，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心、求知欲，引發(fā)學生自主探究數(shù)學中的新知，自主思考，從數(shù)學角度有所發(fā)現(xiàn)，提出疑慮，發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，解決問題。對小學數(shù)學中的某些定理、公式、例題的結(jié)論要進行反復推敲、驗證和比較，做到舉一反三，觸類旁通。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求小學數(shù)學教師的數(shù)學教學觀念必須變通，必須創(chuàng)新，教學思維要學會轉(zhuǎn)換，自身能力和教學水平要不斷提高。要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；鼓勵學生有不同意見，營造良好的學習互動氛圍，動手和動腦相結(jié)合，釋放學生時間，拓展和延伸學習空間等。

二、開展創(chuàng)新教育學生自主學習是根本

灌輸式學習已經(jīng)成為創(chuàng)新教育最大的障礙，成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石，在小學數(shù)學教學中的學習方式倡導自主學習為主，學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，學習新知識。自主學習注重學生的學習過程和學生在學習過程中的感悟，輕學習結(jié)果。它把學生的學習能力放在首位，把學生在學習中的主體地位和主觀能動性放在突出位置。發(fā)揮學生的主動意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索，大膽想象，不怕出錯，給學生廣闊的探究空間，開展個性化的學習。在問題解決的過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。值得注意的是，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生自主探究式學習習慣時，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)小學生勇于質(zhì)疑的精神。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)小學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，這樣做不僅能發(fā)展小學生的觀察力，強化小學生的好奇心，而且能加強小學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，小學數(shù)學教師一定要高度重視小學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對喜歡提古怪問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。

三、在小學數(shù)學課堂教學中要廣泛運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的成熟給現(xiàn)代教學帶來了革命性的促進，其強大的圖形處理功能和動畫處理功能，為教師數(shù)學課的出色完成提供了便利。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一體的基礎學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的數(shù)學學習情境。只有有了濃厚的學習興趣，學習效果才會事半功倍。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗起著關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課直白的提問、復習、引入新課過程平淡無奇，如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖像的滾動、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。多媒體強大的交互性，讓課堂教學中學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于數(shù)學重難點知識的鞏固練習上效果明顯，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的。多媒體輔助教學進入小學數(shù)學課堂，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學課堂效益。

在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，小學數(shù)學教師必須遵循現(xiàn)代教學規(guī)律，遵循學科特點，以提高小學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點和最終歸宿，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意思，創(chuàng)新精神，把握科學的學習方法，提高小學生數(shù)學學習的興趣，為小學數(shù)學的健康發(fā)展，貢獻聰明才智。

【參考文獻】

1.夏：小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式[J]，廣東教育·綜合版，2001.2.

2.陳保睿：淺析小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J]，科教文匯·中旬刊，2007.6.

3.付士紅：小學數(shù)學創(chuàng)新教育的思考[J]，吉林教育，2008.35.

篇4

 

在小學數(shù)學教學中引入情境式的教學模式對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學數(shù)學教學中，教師還要注意數(shù)學語言的使用要與課程內(nèi)容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數(shù)學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

 

二、提高學生學習數(shù)學的興趣

 

小學生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學教學中提高學生學習數(shù)學的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學的樂趣，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。數(shù)學課上教師還要注重將數(shù)學與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學與小學生之間的距離，激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣，從而提高小學數(shù)學的教學效率。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。

 

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

 

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠?qū)栴}進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度?并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測……通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導下，小學生對學習數(shù)學的興趣勢必會增強。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓練，有時會對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用;聯(lián)想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎。

 

四、通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

 

小學數(shù)學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數(shù)學知識的認識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學，教師就可以組織學生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習內(nèi)容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學學習的興趣。

 

創(chuàng)新意識對個人發(fā)展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這也是當前教育教學改革的一項重要內(nèi)容，對此本文結(jié)合小學數(shù)學教學對如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識進行了研究探討。筆者針對小學數(shù)學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數(shù)學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數(shù)學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創(chuàng)新意識，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎，為國家的人才培養(yǎng)奠定基礎。

篇5

關(guān)鍵詞：小學英語教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-01

一個人的創(chuàng)新意識的形成需要一個過程，這個過程就是要從小培養(yǎng)他們形成具有創(chuàng)新的意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，這也就是我們廣大教育工作者所要研究的重要課題，老師們要盡全力為學生們創(chuàng)設活動的情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地嘗試，以此來豐富學生的想象力，從而得以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

1 堅持有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學原則

教育教學應該是民主的，民主教學就是指老師要充分的尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，老師們要通過一種恰當?shù)慕虒W組織形式，形成一種自由民主的教學秩序，讓學生可以在自由的教學秩序中學習，按照學生自己的意圖和計劃做事，讓學生成為整個學習過程的主人。傳統(tǒng)的教育教學模式中，學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情的聽著，小心翼翼的回答老師的提問，這樣的課堂氣氛，除了會扼殺學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識以外沒有其他的優(yōu)點。所以要想讓學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識有所發(fā)展，就必須要有自由和融洽的學習氛圍。對于小學英語教學課堂來說，自由就是指要盡量的減少對學生行為和思維的限制，讓他們有足夠多的表現(xiàn)自我的機會，融洽就是指老師與學生的之間的關(guān)系要融洽，教師們盡量不要對學生的獨特見解和獨特的思維意識進行批評和指導，讓學生從心底消除對老師的害怕，排除學生害怕老師的心理障礙，從而獲得創(chuàng)新的環(huán)境，敢于和勇于表達出自己內(nèi)心的想法，既創(chuàng)新意識。在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的前提是，老師必須要有創(chuàng)造性的課堂教學設計，為學生創(chuàng)設出民主、融洽、和諧的課堂學習氣氛，讓學生感到身心愉悅，有安全感，只有做到這些才能讓學生們自由地、敏捷地探求知識，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

小學生的自尊心很強，他們都希望得到肯定，得到贊揚，所以老師在培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識時，要采用激勵的原則。所謂激勵原則就是指老師需要采取不同的方法、手段來激勵學生的成就感和進取精神，要做到因材施教，因人而異，要注重引導學生的積極思考，回答問題等。老師們要培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識就必須要創(chuàng)新動機，樹立成功的意識。精神是源于動機的，每個學生或多或少都有一定的創(chuàng)新意識，但是學生們往往缺乏創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神就必須先激發(fā)他們的創(chuàng)新動機，讓他們樹立起創(chuàng)新的意識。老師們在小學英語教學過程中應該充分考慮學生的認知、情感、意識和行為等客觀規(guī)律，做到準確的把握不同學生的個性差異。在英語教學課堂中老師要全面地正確地評價學生，以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續(xù)取得進步，老師們不要吝嗇說出鼓勵贊揚的詞匯，這樣就能鼓勵學生不斷地進步，提高學習英語的信心。

2 在英語課堂教學中提高學生的創(chuàng)新意識

英語作為一種常用且越來越流行的語言交際工具，它需要不斷地積極地練習，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的同時培養(yǎng)學生的語言能力，用語能力和思維能力，讓學生能夠超越一些語言的限制，成為語言的呃創(chuàng)造者，達到交際目的和豐富自身的同時，創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、多式多樣的語言。當代教學論一致認為，教師的教和學生的學組成了整個教學，就英語教學來說，教學的實際其實就是交際，因為英語本來就是一種交際語言。英語如同語文一樣包括著聽說讀寫四中語言特有的技能。所以，根據(jù)小學英語這門課的特點，老師們可以從學生掌握聽說讀寫這些技能的情況來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。聽，可以激活學生的創(chuàng)新思維，通過語音聽力訓練和老師日常的課堂教學為學生創(chuàng)設的語言環(huán)境來激活學生的創(chuàng)新思維，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。說，可以訓練學生的創(chuàng)新思維，學生通過教師為其創(chuàng)造的輕松愉悅的環(huán)境中，盡情的釋放自己的語言能力，讓學生在這種環(huán)境總無拘無束的發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。讀，可以挖掘創(chuàng)新思維的因素，學生們通過讀前預測和讀后質(zhì)疑來豐富自己的想象，主動的去思維。寫，它是一種表現(xiàn)出創(chuàng)新思維的手段。

3 開展有啟發(fā)性的課外活動來培養(yǎng)創(chuàng)新意識

課堂只是學生生活中的一小部分，所以老師們要鼓勵學生大膽的運用英語在自己日常交際的使用。英語的課外活動可以讓學生進行交際，激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。教師要引導學生開展興趣課外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，小學英語的課外活動大致可以分為三個階段：基礎階段，通過學?；蛘呱鐣e行的各類知識大賽來擴展學生的知識面。提高階段，通過大量的輸入讓學生把知識升華成自己的技能。實踐階段，老師積極主動地為學生創(chuàng)造仿真的語言交際環(huán)境，通過實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能主動的去彌補這些不足，變?nèi)秉c為優(yōu)點，同時也提高了學生自己的學習興趣和想要學習英語的欲望。

4 結(jié)語

學生要學好英語這門課，就必須要經(jīng)過大量的實踐活動和練習，這樣可以彌補教學中的不足，提高學生的學習興趣。這樣的教學方式和思路，不僅能夠讓學生在聽說方面的交際能力大大提高，還能促進他們的讀寫能力，更重要的是學生們從傳統(tǒng)教育中的被動者轉(zhuǎn)變?yōu)榱苏n堂的積極參與者、主動者，他們的主體意識在這個過程中得到了充分尊重和強化，從而增強了主動學習的意識，提高了學生的學習能力，增強了他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

篇6

一、積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立創(chuàng)新教學意識

創(chuàng)造性作為有別于常規(guī)的一種思維觀念，人人都有。有些人的創(chuàng)造性在學習和實踐中表現(xiàn)出來了，有些人的創(chuàng)造性卻處于萌芽狀態(tài)沒有激發(fā)和發(fā)揮出來，小學生的創(chuàng)造性思維還處在萌芽階段，創(chuàng)造性地學習是其主要表現(xiàn)，即在學習活動中進行獨立思考問題，解決問題，用自己獨特的新設想、新方法，富有成效地學習。教師是小學生學習和思維的引導者、教育者，要改變過去把課堂教學當作簡單分析教材、傳授書本知識的陳舊觀念，改變過于傳統(tǒng)單一的教育教學方法和模式，教師要調(diào)整好自身角色，在課堂中努力創(chuàng)設生動而有活力的教學環(huán)境，促進學生創(chuàng)造性思維培育，用發(fā)生在學生身邊的事例或基本知識激活學生的潛能，真正把教學當作學習交流和自主探索的過程。首先，在思想意識上，小學教師要認清和把握學生所處的思維水平和認知能力，把學生看作是有人格的、平等的、具有創(chuàng)造潛質(zhì)的人，從而做到用新的現(xiàn)代教育觀念因材施教，不管學生的學習行為習慣和學習能力如何，要相信每個學生能夠通過自己的努力獲得發(fā)展獲得成功；其次在實際操作和運用上，教師要結(jié)合小學生的思維能力和知識水平，千方百計營造一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。心理學研究表明：小學生由于年齡尚小，外在的環(huán)境和氣氛對其影響很大，在寬松、活潑的環(huán)境下，學生的思維比平時更加活躍，參與學習的自覺性和積極性也比較高，容易在交流和討論中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。因此，教師要改變知識權(quán)威者的形象，用探討、商量式的親切口吻組織教學，不斷啟發(fā)和激勵小學生針對教學內(nèi)容大膽設問，大膽參與探討與交流活動，大膽表達自己的想法，特別是要鼓勵小學生圍繞主題表達出與眾不同，甚至是讓人感到荒誕可笑的想法，進而尊重和引導小學生創(chuàng)造性地思考問題。第三，在行為方式上，教師應該確立以學生為中心、教學相長的教學觀念，努力融入到小學生群體之中，在師生身份界別不明顯的創(chuàng)設環(huán)境中，三尺“講臺”也就成了師生共同的舞臺，教師與學生一起學，通過挖掘教材知識中潛在樂趣，變枯燥的知識為生動活潑的事例，著力創(chuàng)造沒有界限的思維空間，讓學生在一種輕松、愉快的心理狀態(tài)下無拘無束地表達自己的見解，并在參與和體驗中讓所有的學生都品嘗成功的喜悅。通過教師的行為方式，促使學生樂于主動參與教學活動，在不知不覺中培養(yǎng)操作性思維，提高創(chuàng)新意識。

二、注重引導啟發(fā)，鼓勵學生大膽探索“會學”本領(lǐng)

小學生的知識儲備、社會閱歷和社會實踐還非常淺薄，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識總體還處在萌芽狀態(tài)，但是，小學生對世界充滿了好奇，他們以自己獨特童真角度去感受、去了解事物，如“皇帝的新裝”故事描述的那樣，也許他們的一個簡單設問，就是一個石破天驚的“秘密”。教師在課堂教學活動中，要特別注重對小學生的啟發(fā)和引導，在教會學生掌握基本知識、基本技能中，提高學生解決問題的基本素養(yǎng)和能力，側(cè)重讓學生掌握學習的態(tài)度、學習的方法，促進他們帶著求知的興趣大膽思考、大膽質(zhì)疑，在發(fā)現(xiàn)新問題、新知識中提出解決問題的新路徑。教師課堂教學的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹摹耙保瑢W生被動的“學”也轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皩W”對培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識具有重要的意義。因此，教師在課堂教學中要根據(jù)學生學習的特點，對“引”的步驟設計和情景創(chuàng)設要注意以下四個方面：一是要讓學生感到新奇。興趣是最好的老師。如果引導有方，學生就會對課堂內(nèi)容充滿新奇而感到有趣，提高創(chuàng)造性思維；二是要貼近學生。學生對與自己有關(guān)的知識、事例總有親切感，教師要以學生的視角發(fā)現(xiàn)學生身邊的案例，使學生感到知識并不深奧，并非遙不可及，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性、積極性、主動性；三是要符合學生的認知水平。小學生的知識水平、知識結(jié)構(gòu)和了解知識的能力還非常淺弱，教師要根據(jù)小學生的知識水平和心理特點，創(chuàng)設一些比較直觀的、淺見的，甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎的事例，吸引學生敢于動腦思考，敢于發(fā)揮想象，引導學生創(chuàng)造性思維；四是把握一定的深度，坡度。學生水平參差不齊，教師不能苛求一步到位，要在課題教學中注意深入淺出、循序漸進、循循誘導，逐步引導學生隨著教師的步驟從表象到實質(zhì)，從知識到方法，一點一點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教師講究教法，積極引導學生，目的是為了讓學生更好地學習知識，更好地掌握學習的方法，另外，教師還要十分注意學生的學法，注意學生“學”的設計。比較常見和適用的方法是，教師在課前把問題拋出來，讓學生思考去預習、去自學，這樣學生會對新知識有一個初步的認識，獲取“首次見面”的印象和思考，并把疑問記錄下來，慢慢掌握自我學習的技巧，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要步驟和基礎。同時讓小學生在學習中多帶著“為什么”，通過不斷設問，去理解知識的廣度和深度，達到對新知識解決問題辦法的認同，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另外，教師應該認識到，創(chuàng)新意識的形成，不是一年半載，一課兩課能實現(xiàn)的，只有日積月累，堅持引導，注意方法，注意激發(fā)學生的注意力和積極性，逐步教育和形成學生的創(chuàng)新意識。

三、重視提供探索材料，積極培養(yǎng)學生突破常規(guī)的創(chuàng)造性思維能力

篇7

【關(guān)鍵詞】小學科學 興趣 創(chuàng)新培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.142

小學科學是一門以實驗為主的學科，在實驗過程中，其路徑相對較多，但結(jié)果只有一種。所以，科學課教學中對小學生創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)尤為重要。首先，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，能夠適應社會發(fā)展的需要。人才競爭是國家富強和社會進步的重要決定力量，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，有利于開創(chuàng)祖國未來。其次，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，是素質(zhì)教育的必然要求，也是提高小學生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。

一、首先要鼓勵質(zhì)疑

在小學科學教學中，鼓勵小學生勇于質(zhì)疑是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的起始，可以將小學生帶入創(chuàng)造性思維的殿堂。在課堂教學活動中，教師應鼓勵學生對教學內(nèi)容進行思考，進而提出質(zhì)疑，為小學生專心尋找問題答案提供良好的動機條件。例如：在《大樹的觀察》教學中，教學活動進行過程中，學生可能提出“大樹的樹皮為什么自己裂開”、“樹皮裂開后怎么辦”等系列問題，待問題提出之后，教師不可急于為學生解答，而是引導學生帶著疑問深入學習，最終尋找問題的答案。該過程中，有效培養(yǎng)學生的問題分析能力、解決能力，使學生享受問題解決過程和得到答案的快樂。

二、其次要根據(jù)學生特點，發(fā)展學生的個性

教育要重視培養(yǎng)學生的個性，有成就的人一定是有個性的人，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來，每一個學生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實到課堂上的每一節(jié)課中，對不同程度的學生作出不同的要求。對那些反應較快、能力較強而注意力不夠集中的學生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應較慢、能力較弱的學生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實踐能力。為了發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在教學中，我放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。對于那些發(fā)現(xiàn)快、有較多解決辦法的同學，我就提出一些更深一點的問題讓他們思考，請他們從不同的角度思考問題和解決問題；而對動手能力較差，反應也較慢的同學，我則從最簡單的問題入手，逐點引導。這樣一來，使大家都把自身的個性充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。

三、加強問題引導

對問題做出猜想、假設、預測、收集證據(jù)、證明，這是一個科學探究的過程，也是學生的表現(xiàn)過程，這對兒童的發(fā)展來說是最重要的。兒童的表現(xiàn)，蘊涵著他們對自然與社會的無限好奇，蘊涵著他們對自身力量的一種嘗試和試驗。

心理學家皮亞杰所創(chuàng)立的發(fā)展階段理論，將兒童的認知發(fā)展過程劃分為感知運動、前操作、具體操作和抽象操作等四個階段。小學生一般處于認知發(fā)展的前操作和具體操作階段，在具體真實的學習情境中動手操作比用抽象的語言講授課本更加適合兒童認知發(fā)展，兒童比較容易接受親身體驗所獲得的知識。小學生的“探究活動”重要的是過程，過程比結(jié)果更重要。要讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此，只要學生能夠真正參與科學探究活動，即使探究結(jié)果沒有得到預期的結(jié)論，但學生卻經(jīng)歷了一個充滿樂趣的過程，他們在這一過程中激發(fā)了求知的欲望，即使他們得到的結(jié)論是錯誤的，但失敗的教訓同樣是一種收益。要對學生在探究活動中體現(xiàn)出來的情感，態(tài)度、價值觀給予積極的評價。我們應該用一種全新的、賞識的眼光來積極評價孩子們的探究活動。要讓孩子們充分體驗到成功的喜悅，要把他們遭遇的挫折和失敗轉(zhuǎn)化成再探索再學習的動力。這是保護和促進兒童強烈的求知欲望和探究熱情的關(guān)鍵。新課標指出：“教師不要把上下課當作教學的起點和終點，小學生探究科學的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束，”而要“以問}開始，以問題結(jié)束”，教學中，要讓學生通過問題來學習，再通過學習來生成新的問題，打破時空界限，開展課后的后續(xù)性研究活動。

四、利用多種教學資源，進行開放式教學

科學課是一門綜合課程，它包括的內(nèi)容也很廣，有天文的、地理的、生物的等等，它強調(diào)學生的已有經(jīng)驗和生活經(jīng)歷，積極提倡讓學生親身經(jīng)歷以科學探究為主的學習活動，引領(lǐng)學生在對周圍世界等方面進行積極探索的過程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。這就說明科學課的教學內(nèi)容就不是教科書，而是學生生活周圍廣闊的自然環(huán)境。因此，科學課的教學也不應只局限于課堂教學，要充分利用廣泛存在于學校、社會、家庭、網(wǎng)絡、課外讀物等多種教學資源，將學生的學習置于廣闊的背景之中，幫助學生不斷擴展對周圍世界的科學現(xiàn)象的體現(xiàn)。例如，在教學《未來農(nóng)業(yè)》這一課時，我利用許多學生家庭都有一個后院種植農(nóng)作物的特點，讓學生回去進行嫁接活動和改良試驗。在教學《節(jié)約用水》這一課時，我利用我校近河涌的特點，組織學生對河涌周圍的環(huán)境進行調(diào)查，分析河水受污染的情況等。這對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起到很大的作用。

五、運用科學評價機制，激發(fā)自主創(chuàng)新

篇8

一、科學課中創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在小學科學課的教學實踐活動中，受傳統(tǒng)觀念的束縛，很多教師和學生依然未能轉(zhuǎn)變觀念，沿用傳統(tǒng)的“師講生聽，師問生答，師演生看”的“填鴨式”授課方式，授課過程缺乏互動性，未能有效發(fā)揮學生的主體地位，沒有充分發(fā)揮其主觀能動性。學生在該課程的學習中，依然采用記憶背誦的方式來應付考試，甚至還會因此獲得不錯的成績，但其實踐創(chuàng)新能力并沒有得到有效的改善。長此以往，也會束縛和影響學生的積極性，形成只聽不問、惰于思考的習慣，打擊壓抑了其好奇、好問的天性，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設和諧愉快的教學環(huán)境 小學，尤其低年級的小學生年齡小，注意力不容易持久且無意注意顯著。根據(jù)小學生好奇、好勝的心理，提出問題讓他們?nèi)ソ鉀Q，激發(fā)他們的學習動機和創(chuàng)新意識。根據(jù)小學生年齡小，善于形象思維的特點，教學時應結(jié)合教學內(nèi)容采用直觀教學的手段，如實物模型、掛圖、投影、簡筆畫、多媒體教學等，以此來激起他們的學習興趣和創(chuàng)新意識。民主的課堂氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必需的環(huán)境，坦誠將會激發(fā)學生內(nèi)在的情感，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中來。在這種環(huán)境中，師生之間、學生之間平等交流，最大限度地提高學生學習活動的自由度，讓學生充分自由地發(fā)表自己的見解，大膽地進行各種嘗試，學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮，學生的創(chuàng)造個性才能得到充分自由的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的問題意識與創(chuàng)新思維 科學研究與發(fā)明創(chuàng)造始于人類活動中的真實問題，沒有發(fā)現(xiàn)問題就不可能形成探究意識。在以往的傳統(tǒng)教學模式下，問題由教師提出，學生練就的僅僅是解決虛擬問題的能力，自己卻不會發(fā)現(xiàn)真正的問題。真正的、有意義的問題是學生在探究活動中通過觀察自然現(xiàn)象而產(chǎn)生的。因此，教師需要沖破傳統(tǒng)教學觀念，用新異的方式處理問題。在教學活動中通過設計與教學內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學生的學習興趣，選擇多結(jié)論的問題，鼓勵學生全方位思考，開拓創(chuàng)新，全面總結(jié)。

3.豐富教學手段、提升創(chuàng)新能力 在科學課教學實踐中，好奇心是培養(yǎng)和提升學生學習主動性的內(nèi)在動力，是科學課學習的起點，大到日月星空，小至花鳥蟲魚，對這些事物的好奇心如果能加以合理引導，也能有效激發(fā)小學生的強烈求知欲望，并轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)在動力，但是這一切工作最終都需要切實落實至實踐活動中。對于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，落實至科學課教學實踐中則可從如下兩方面開展相應的工作：拓寬創(chuàng)新空間和重視創(chuàng)新實踐。如設立學生自制標本展櫥，擺放各種植物以及學生自己制作的標本，還可組織各種課外實踐活動，如觀察、科學知識競賽、小組課題研究等等，以此為相關(guān)活動的開展提供平臺空間。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，我們也強調(diào)并推薦探究性的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并培養(yǎng)其實踐能力，如對于一些輔助實驗小器材的準備：皮筋、氣球、乒乓球等自己去準備，調(diào)動他們的積極、主動性，雖然有些材料的準備并不符合規(guī)范標準，但據(jù)此得出的結(jié)果多樣性也更有利于引發(fā)大家思考的興趣，并以此為基礎進行不斷深入探索，增強課堂趣味性。對于實踐能力培養(yǎng)，還可以建議學生充分利用身邊的廢棄物，結(jié)合課堂所學理論知識，通過課前課后的仔細觀察增強與實踐的聯(lián)系，讓學生真正去觀察，真正動手去做，將手、腦、眼、耳等多種感官運用到實踐操作活動中去，參與豐富多彩的科學探究活動，而不是僅僅停留在課堂教學的層面，并通過實踐結(jié)果的總結(jié)歸納來充分展示他們的才華。

4.指導學生開展探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫湃嗽缇透嬖V我們動手實踐的重要性?？茖W學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在教學過程中，教師要根據(jù)小學生好動、喜動的特點，努力創(chuàng)造條件讓學生動手實驗，并讓實驗與思維聯(lián)系起來，讓實驗成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓創(chuàng)新意識在實驗中萌發(fā)。傳統(tǒng)的實驗教學主要是驗證性實驗，實驗的結(jié)果在未實驗之前學生們都已知道。這類實驗即使過程和結(jié)果很精彩，也很難激發(fā)學生的興趣，學生的動手能力和思維方式并沒有得到實質(zhì)性的改善和提高。所以教師要指導學生開展探索性和設計性實驗，開拓學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生獨立地研究和解決問題的能力。在具體實施上，就是要在教材上現(xiàn)有實驗的基礎上，指導學生開展探索性實驗，自己進行實驗設計和動手操作，以驗證想法是否正確。

篇9

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新精神

知識來源于生活，數(shù)學知識更是如此。小學數(shù)學教材從選材上更加注重與學生生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學知識不再空洞枯燥。因此，教師一定要明確教材內(nèi)容知識要點，根據(jù)學生實際和自身業(yè)務水平，創(chuàng)造性地使用教材，以學生熟悉的生活情境有關(guān)的數(shù)學知識為切入點，把數(shù)學教學融入生活。從學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，使學生親近數(shù)學并掌握數(shù)學知識。教師要激勵學生自主思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。因此要對小學數(shù)學教育進行創(chuàng)新，可以從探究學習著手。

一、創(chuàng)新是學習數(shù)學的新的方式

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。小學生面對自己感興趣的事物通常會產(chǎn)生許許多多的“為什么”，有強烈的探索欲望。我們經(jīng)?？吹疆斝『⒆訉ν婢哕嚍槭裁磿詣有凶吒械胶闷鏁r，不惜破壞自己心愛的玩具一探究竟。那是孩子們探索的“天性”，是一種求知的“欲望”。小學生學習數(shù)學更需要自主探索，需要不斷創(chuàng)新，小學數(shù)學教師一定要注重營造研究探索的氛圍，開展觀察、實驗、猜想、推理等活動，讓學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學?！安粫?chuàng)新，就沒有進步！”在教學中，教師除了要進行教學方法上的創(chuàng)新外，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：采用小組討論合作學習的方式，學生相互傾聽、解釋、思考、交流，讓學生在多元、豐富和生動的學習交流中，展示自己的聰明才智。而老師只需要適時點撥、評價就可以了。

二、喚起創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望

創(chuàng)新意識是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。數(shù)學課堂教學中首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是對推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，確立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

我認為愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起學生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，產(chǎn)生疑問，從而生發(fā)好奇心，這正是創(chuàng)新意識的萌芽。我在教學中有意識地創(chuàng)造這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些問題：“你能根據(jù)9+幾的計算方法計算8+幾嗎？”“你知道為什么車輪要制成圓的？”……學生之間也常常開展互相質(zhì)疑活動。疑問使學生產(chǎn)生好奇，好奇又激發(fā)學生的實踐和創(chuàng)新的意識。

三、確立小學數(shù)學探究型教學目標

在教學中，實現(xiàn)以學生為主體，教師發(fā)揮主導作用的課堂教學。激發(fā)小學生對數(shù)學問題的好奇心和探索欲望，初步培養(yǎng)其獨立探究和合作學習精神，了解進行獨立學習必須具備的精神、氣質(zhì)和品格，知道什么是合作精神，什么是實事求是的態(tài)度和價值觀；初步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；初步學會使用一些最基本的工具和儀器；初步應用所學知識解決一些最基本的生活問題和解釋一些自然現(xiàn)象；初步了解科學思維方法，培養(yǎng)科學思維能力；初步養(yǎng)成動腦筋、提問題、想問題、找資料、找答案的習慣；初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生敢創(chuàng)造

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)，創(chuàng)新過程不僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，要有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，以及對真理執(zhí)著追求的勇氣。數(shù)學教學中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)造。

我認為要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為學生創(chuàng)造愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。新課程強調(diào)“人”的意識和覺醒，教師必須把學生當人看，學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是獨立于家長和教師之外的有自己的意志與愿望的人。學生是一個個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純地傳授知識，而是促進受教育者作為“人”實現(xiàn)全面發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：課堂教學；學習興趣；數(shù)學思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0207-02

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學三年級數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設"問題情境"的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關(guān)鍵；允許"插嘴"，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結(jié)合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2.克服學生的不穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)、提高學生的注意力

三年級學生的年齡階段一般是九周歲，這時學生的個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養(yǎng)少年兒童注意力方面的良好的素質(zhì)。良好的注意力素質(zhì)有助于數(shù)學的學習；反過來，數(shù)學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數(shù)學知識，又培養(yǎng)了這一基本能力。

3.1 自然引出，水到渠成。充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮其無意注意是培養(yǎng)學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此，只有結(jié)合學生熟悉的知識經(jīng)驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，集中他們的注意力。

例如：在教乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數(shù)是二位數(shù)的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，我有意讓學生初步認識用乘數(shù)哪一位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，乘得數(shù)的末位就要和那一位對齊，這是關(guān)鍵。學生的知識經(jīng)驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經(jīng)驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區(qū)別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。

3.2 合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續(xù)性還較差，根據(jù)這一特點，我們可采用三個環(huán)節(jié)組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩(wěn)定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環(huán)節(jié)，教師應抓緊時機在上半節(jié)課學生注意力較集中的時間內(nèi)，講清重點，突破難點。最后一個環(huán)節(jié)是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。

3.培養(yǎng)學生自主學習，啟發(fā)學生思維創(chuàng)造

在我國新的教育理念大環(huán)境下，學校教育不僅僅是傳授學生知識，更重要的是教給學生怎樣去學習，如何獨立的去汲取新知識。教師講課是學生在學校獲取知識的主要途徑，學生通過老師的講解，被動的接受知識，然后消化吸收后據(jù)為己用，但是，當學生脫離學校，融入社會這個大環(huán)境中時，面對日新月異，快速發(fā)展的實際情況，如何能夠不斷學習新知識，掌握新技能，進而不被社會淘汰成為當下我國教育面臨的一個新的考驗。因此，教給學生如何去自我學習成為重中之重，教是為了不教，不教就是不讓學生系統(tǒng)性的接受知識，讓他們主動去學習探索知識，培養(yǎng)其自主學習的潛在能力，一旦具備這種能力，學生就可以獨立的在陌生的生活環(huán)境中學習知識技能。同時，學生自主學習能力極大地提高了在學校課堂的學習效率，學生通過自己的思S方式去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，更有效的掌握老師教授的內(nèi)容，從而為自己所用。例如，著名數(shù)學家高斯，在小學學習數(shù)學時，老師讓計算1到100相加，高斯并沒有按照已有算法計算，而是利用自己獨特的思維，快速簡單的得到了答案。因此，在三年級小學數(shù)學教育中，教師應給與學生更大的空間，引導學生去學習，積極肯定學生提出的不同想法，并幫助他們?nèi)ソ鉀Q，而不是限制學生的思想，否定學生的觀念，這樣的教學極大地提高了學生學習的效率，讓學生更加積極主動地去學習，充分調(diào)度了學對學習數(shù)學的熱情。