導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理的就業(yè)意向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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新型教學(xué)課程應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，在課程的設(shè)置上應(yīng)突出知識的應(yīng)用性、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，形成一種基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)性強的課程體系。以往的高職院校的教學(xué)課程，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)未得到良好的實踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與社會需求不符，就業(yè)競爭力不高等。新型多方面教學(xué)課程大致劃分:學(xué)生在高職院校中的六個學(xué)期，一二學(xué)期為基礎(chǔ)課程，在課程涉及方面包含:經(jīng)濟、管理、政治等課程。目的是為了使學(xué)生有扎實且全面的知識基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。第三學(xué)期伊始，學(xué)生科根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況、興趣方向、職業(yè)規(guī)劃等方面進行具體專業(yè)的選擇。這一模式可讓工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對企業(yè)管理相關(guān)工作內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生在對各個專業(yè)有所了解后再結(jié)合自身情況、職業(yè)規(guī)劃后進行專業(yè)的選擇，可避免專業(yè)選擇時的盲目，使得學(xué)生更好的完善未來的職業(yè)發(fā)展。

(二)推行“三階段式”實訓(xùn)模式

工商企業(yè)管理教學(xué)中可利用校內(nèi)資源在校內(nèi)進行模式實訓(xùn)，從而提高學(xué)生的管理能力和職業(yè)能力。本文由淺入深，將實訓(xùn)分為三階段，依次為:理論轉(zhuǎn)為實踐階段、專業(yè)綜合實習(xí)階段、企業(yè)頂崗實訓(xùn)階段。(1)理論轉(zhuǎn)為實踐階段學(xué)生經(jīng)過一段時間的課程學(xué)習(xí)后，了解并掌握了一定的業(yè)務(wù)工作方法，讓學(xué)生通過教學(xué)工具、模擬軟件等資源進行企業(yè)生產(chǎn)活動的模擬實訓(xùn)。在實訓(xùn)的過程中，教師從“傳授者”的身份分轉(zhuǎn)化為“引導(dǎo)者”，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。例如:完成會計基礎(chǔ)課程后，通過一周的實踐實訓(xùn)會計手工帳、會計電算化。在第三學(xué)期完成后，學(xué)?？晒膭钍袌鰻I銷專業(yè)學(xué)生利用寒暑假進行社會實踐，增加從業(yè)經(jīng)驗。(2)專業(yè)綜合實習(xí)階段在教學(xué)的第五學(xué)期可開設(shè)專業(yè)綜合實習(xí)階段，專業(yè)綜合實習(xí)階段中以工作過程為線、工作任務(wù)為分支，并在其中設(shè)立多個障礙，使學(xué)生通過自身所學(xué)知識解決障礙，從而鍛煉學(xué)生的實際工作水平。引導(dǎo)學(xué)生形成一套完善的工作體系、應(yīng)急處理等。學(xué)?？稍O(shè)置真是的工作場景和人員崗位設(shè)置，讓學(xué)生了解企業(yè)的運行過程，部門間的相互聯(lián)系、業(yè)務(wù)關(guān)系等，提高對管理的認(rèn)識。(3)企業(yè)頂崗實訓(xùn)階段在第六學(xué)期時是學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，使學(xué)生明白此時他們不僅是學(xué)生的畢業(yè)生也是企業(yè)的見習(xí)員工，在企業(yè)的實際工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及解決辦法應(yīng)及時記錄并記牢。此時，學(xué)生在進入企事業(yè)單位進行頂崗工作后，便完成學(xué)生生涯后，身份便從學(xué)生轉(zhuǎn)化為正式員工。

(三)建立綜合評價體系

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摘要：在競爭日益激烈的市場環(huán)境中，企業(yè)需要工商管理人才來幫助自身實現(xiàn)經(jīng)濟目標(biāo)，事業(yè)單位需要工商管理人才幫助自身往更好的方向發(fā)展。本文對工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了闡述，分析了其培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并針對此問題提出相關(guān)的意見和建議。

關(guān)鍵詞 ：工商管理 人才培養(yǎng) 現(xiàn)狀 研究

為了滿足現(xiàn)代企業(yè)以及事業(yè)單位對于工商管理方面人才的需求，大多數(shù)高校都設(shè)置了工商管理專業(yè)，同時也借鑒歐美在人才培養(yǎng)模式上的先進經(jīng)驗，摸索出了具有中國特色的工商管理人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外工商管理現(xiàn)狀

國內(nèi)工商管理人才的培養(yǎng)，采取統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)措施，使得人才的培養(yǎng)出現(xiàn)大一統(tǒng)的狀態(tài)，嚴(yán)重缺乏有效性和科學(xué)性。同時因為高校更新教材的周期較長，教師理論知識較強，實踐經(jīng)驗偏弱，培養(yǎng)出來的工商管理人才表現(xiàn)為實踐能力弱、理論聯(lián)系實際能力嚴(yán)重匱乏。另外，我國教育“嚴(yán)進寬出”的特點，導(dǎo)致國內(nèi)工商管理人才能力基本相同，不能滿足市場人才需求，造成難就業(yè)，不利于工商管理人才未來的職業(yè)規(guī)劃。

國外工商管理側(cè)重于教學(xué)實踐。大多本科高校工商管理的培養(yǎng)目標(biāo)符合社會需求，每位學(xué)生能夠在畢業(yè)時順利找到工作，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新和個性。國外的先進教學(xué)方式包含三個主要環(huán)節(jié)：課內(nèi)、課外與校外的實踐。課內(nèi)主要側(cè)重拓展本科學(xué)生知識面，課外則側(cè)重在學(xué)術(shù)研究，而校外大多數(shù)是為了培養(yǎng)實踐與創(chuàng)新能力。

二、工商管理人才培養(yǎng)存在的各類問題

1.培養(yǎng)缺乏特色。眾多高校有著相似的專業(yè)，相似的培養(yǎng)工商管理人才的目標(biāo)與相關(guān)課程，有的高校沒有根據(jù)自身實際情況進行定位，因此專業(yè)服務(wù)層面指向不明顯，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格混淆與寬泛，缺乏自身專業(yè)特色，很難達到市場需要的層次化、多樣化、差異化的要求。

2.培養(yǎng)途徑過分單一。我國高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才多采取學(xué)分制度，可是多數(shù)高校在學(xué)分互認(rèn)方面缺乏經(jīng)驗，很少有學(xué)校開展選修課程方面的工作。此外，各學(xué)校不能充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)校際之間的資源互補優(yōu)勢，造成人才培養(yǎng)模式的落后。

三、針對工商管理人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題的對策與建議

1.重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。要根據(jù)當(dāng)前的社會需求來制定一個工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞著該目標(biāo)，具體設(shè)計安排專業(yè)課程，避免出現(xiàn)不切實際的目標(biāo)制定，造成不必要的麻煩。由于企業(yè)和事業(yè)單位缺乏基礎(chǔ)管理型人才，學(xué)校要根據(jù)這一特點培養(yǎng)，進行更為專業(yè)的教學(xué)，通過這樣，培養(yǎng)的人才就能夠適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和事業(yè)單位的用人，讓學(xué)生畢業(yè)入職變得更為順利。

2.找準(zhǔn)自身定位，根據(jù)特色辦學(xué)。為了突出工商管理的特色，學(xué)校必須找準(zhǔn)自身定位。根據(jù)自身實際情況培養(yǎng)各方面人才，重視基礎(chǔ)，應(yīng)用方面重視實踐，科研則需要著眼于創(chuàng)新性這一個特點。

3.提高學(xué)生對工商管理工作的認(rèn)識。不僅學(xué)校存在自身理論較缺乏，學(xué)生自身也不能完全明白該教育的重要意義。通過畢業(yè)前的實習(xí)，學(xué)生就職于工商管理崗位，在實習(xí)過程中，著重于知識的實際應(yīng)用，檢驗自身不足，增長工商管理方面的工作經(jīng)驗，使自己更適應(yīng)于該崗位。在增長經(jīng)驗的同時，還要在實習(xí)中找出管理方面的不足，不斷完善和強化，真正成為可以為社會所用的工商管理人才。

四、改革創(chuàng)新后工商管理人才培養(yǎng)走向

1.校企合作模式。該模式是為了讓學(xué)生充分了解并掌握專業(yè)的基礎(chǔ)技能和培養(yǎng)出眾的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)習(xí)。當(dāng)然為了該模式的成功實施需要學(xué)校多方面的配合、學(xué)生和企業(yè)達成合作意向，并且在學(xué)習(xí)與實踐之后可以自主選擇留下或回校。這個模式目前廣泛運用在全國大多數(shù)高校，這樣做好處是不僅解決企業(yè)招收員工困難，而且更有效地解決了學(xué)生無法得到社會實踐這一缺陷。學(xué)生在實習(xí)中積累了工作經(jīng)驗，以便于畢業(yè)后能夠順利地進入企業(yè)工作。

2.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這是學(xué)習(xí)加拿大的高校以“圍繞學(xué)生，課內(nèi)外結(jié)合，科學(xué)與人結(jié)合，創(chuàng)新與教學(xué)研究結(jié)合”所形成的模式，理論與實踐教學(xué)在這種協(xié)同式培養(yǎng)模式下融合，兩者互幫互助，共同發(fā)展，形成符合教學(xué)理念的教學(xué)體系。并且，這種體系呼吁全民全方面的參與，它的核心理念與中國特色社會主義理論體系核心相同，是以人為本，這種體系是一種大膽的創(chuàng)新。

綜上所述，現(xiàn)代具有中國特色的社會主義經(jīng)濟體系對工商管理人才的需求加快了全國各高校該專業(yè)的改革。根據(jù)市場需求補充學(xué)生的知識，加強學(xué)生社會實踐彌補自身缺陷與不足，培養(yǎng)一個適應(yīng)社會需求的工商管理人才，使其就業(yè)能力得到提高，獲得企業(yè)和事業(yè)單位的認(rèn)可，并因此促進現(xiàn)代企業(yè)的市場競爭力，促進事業(yè)單位更好的生存與發(fā)展，更好地為人們服務(wù)，讓具有中國特色社會主義經(jīng)濟體系得到長足發(fā)展。

參考文獻

[1]梁嘉豪.現(xiàn)代企業(yè)工商管理現(xiàn)狀及人才需求的調(diào)研分析[J].市場管理,2011(2)

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關(guān)鍵詞 專業(yè)對口率 專業(yè)認(rèn)可度 層次分析法 多元回歸模型

一、引言

專業(yè)對口指所從事的工作與自己在學(xué)?；蝾愃频胤剿鶎W(xué)的專業(yè)有極大的相關(guān)性。近幾年我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，有數(shù)據(jù)顯示：在專業(yè)對口這一問題上，54.69%的受訪畢業(yè)生的第一份工作與所學(xué)專業(yè)不對口，“90后”人群中這一比例則超過了60%?？梢姡髮W(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口的現(xiàn)象已相當(dāng)普遍。關(guān)于就業(yè)專業(yè)不對口的影響因素成為許多學(xué)者關(guān)注和研究的重點（例如趙婷婷，2005；郭麗虹2008；周光禮、龐慧2010；劉揚2010；何春華2011）。盡管有一定數(shù)量的研究成果，但是，大多數(shù)文獻都是運用定性的研究方法研究專業(yè)對口率的影響因素，而且絕大部分文獻是從宏觀的角度進行分析。鑒于此，本研究旨在從畢業(yè)生自身的角度進一步探究畢業(yè)生專業(yè)對口率低的影響因素，以北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院近兩屆畢業(yè)生為研究對象，采用基于多元回歸模型的定量研究方法，實證檢驗畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度與就業(yè)專業(yè)對口率的關(guān)系。本文對專業(yè)認(rèn)可度的界定是：人們對自己從事的某種特定職業(yè)的主觀態(tài)度，常與個人對職業(yè)的認(rèn)同和角色的投入（如時間、精力等）有關(guān)。

二、資料與方法

1.研究方法

（1）通過全面查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，建立了專業(yè)認(rèn)可度指標(biāo)體系，并采用了層次分析法（AHP）得出專業(yè)認(rèn)可度指標(biāo)權(quán)重，將專業(yè)認(rèn)可度進行個性化和數(shù)量化。

2研究對象和數(shù)據(jù)來源

我院2011～2012年藥事專業(yè)、藥企專業(yè)、衛(wèi)管專業(yè)、信管專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，采用隨機抽樣調(diào)查的方法。問卷共計160，其中實際回收問卷70份，收回率是43.75%。有效問卷為60份，有效率是85.71%。鑒于此，為了達到理想研究效果，將四個專業(yè)整合為工商管理和公共衛(wèi)生事業(yè)管理兩個專業(yè)，各專業(yè)人數(shù)分別為28、32。其中2011年、2012年畢業(yè)生人數(shù)分別為24、36。男生17人，占28.33%，女生43人，占71.67%（被調(diào)查男女生比例與該專業(yè)招生時男女生比例基本持平）。

3問卷的編制

此問卷是封閉式（選擇式）、結(jié)構(gòu)型問卷，由個人信息、專業(yè)認(rèn)可度量表、 就業(yè)對口率量表三部分組成。其中（1）基本個人信息，包含年級、專業(yè)、性別、年齡、就職單位、職位等；（2）畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度量表，問卷屬自陳式量表，主要采用李克特（Likert）五點量表，要求被調(diào)查者在“很滿意”、“滿意”、“一般”、“不滿意”、“很不滿意”五個選項中選擇，依次計分為5、4、3、2、1分。（3）畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口量表，采用Likert7點計分，1表示學(xué)時或頻率極少，7表示極多。該部分按專業(yè)工商管理、公共衛(wèi)生管理分為兩種不同結(jié)構(gòu)表。在實際操作中，問卷問題不宜用量表評分，有些疑難問題只能是多重選擇題，有些問題只能用“是”，“否”進行回答，如：“大學(xué)期間是否接受過就業(yè)指導(dǎo)”，“請選出下列選項中您擇業(yè)時考慮的因素，并由大到小排序”等。

4數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析方法

本研究運用SPSS、EXCEL等統(tǒng)計軟件，對調(diào)研收集的數(shù)據(jù)進行處理，并運用描述性統(tǒng)計分析、多元回歸分析等統(tǒng)計分析方法，對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結(jié)果與分析

1、專業(yè)認(rèn)可度測評方法研究

（1）專業(yè)認(rèn)可度指標(biāo)體系建立。國內(nèi)外學(xué)者對專業(yè)認(rèn)同度研究很多，而對專業(yè)認(rèn)可度的研究較少，目前對專業(yè)認(rèn)可度的研究主要集中在特定專業(yè)的高校群體（張婷，2006；魏慧，2008；林振濤，2009；陳群，2010；魏敏，2012）。國內(nèi)關(guān)于專業(yè)認(rèn)可度的研究方法主要是問卷調(diào)查法與訪談法，調(diào)查工具一般采用的是自編的專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查問卷。多數(shù)學(xué)者基于對相關(guān)專業(yè)認(rèn)可度概念的理解和現(xiàn)有理論等都提出了關(guān)于專業(yè)認(rèn)可度的若干維度?；诖?，本研究構(gòu)建了專業(yè)認(rèn)可度測評指標(biāo)體系，共包括一級指標(biāo)4個（包括專業(yè)就業(yè)信心、興趣和動機、專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)能力、專業(yè)環(huán)境滿意程度），二級指標(biāo)14個，包括專業(yè)個人能力提升滿意度、專業(yè)發(fā)展前景認(rèn)可度、專業(yè)地位滿意度、選擇專業(yè)意愿、專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)對口相關(guān)職業(yè)的興趣、專業(yè)技能學(xué)習(xí)重視程度、專業(yè)課程學(xué)習(xí)重視程度、課余時間利用程度、學(xué)習(xí)環(huán)境滿意度、師資整體水平滿意度、管理體系滿意度。

（2）基于層次分析法（AHP）的專業(yè)認(rèn)可度指標(biāo)權(quán)重。為了減少主觀因素的影響，每級指標(biāo)重要性程度的確定是通過對10位相關(guān)專家（含學(xué)院院長、系主任、心理學(xué)專家學(xué)者、人力資源管理專家學(xué)者等）進行調(diào)查，對每個指標(biāo)進行兩兩比較，并對其重要性進行打分，得到數(shù)據(jù)，計算出指標(biāo)權(quán)重，每一個判斷矩陣已通過一致性檢驗，結(jié)果如表1所示。

2、畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度現(xiàn)狀特點分析

以自編的畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查問卷為調(diào)研工具，對管理學(xué)院畢業(yè)生進行研究，調(diào)查結(jié)果顯示，管理學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度的總體平均值M=2.9774，處于中等水平。其中公管專業(yè)認(rèn)可度均值為3.0660，被調(diào)查者中大于3的占72%，小于3大于2.5的占16%，而工商專業(yè)認(rèn)可度均值為2.8283，被調(diào)查者中大于3的只有18%，小于3大于2.5的占71%，說明我院公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)認(rèn)可度比工商管理專業(yè)高。究其原因，大多數(shù)管理學(xué)院學(xué)生都是被調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)，且無法再調(diào)換，學(xué)生對專業(yè)本身缺乏興趣。作為文科專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣而泛，所學(xué)知識技能很難被量化，對自己專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握缺乏信心，這是畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度不高的主要原因。此外，在中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)工商管理的學(xué)生，大多數(shù)對本專業(yè)在學(xué)校的地位感到不滿意，就業(yè)工作穩(wěn)定性不及學(xué)校其他專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)致工商管理畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度比公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)低。

3、畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率現(xiàn)狀特點

調(diào)查結(jié)果顯示，公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)均專業(yè)對口率為0.5333（53.3%），工商管理專業(yè)平均專業(yè)對口率為0.5144（51.44%），說明管理學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率的整體水平不高。公管就業(yè)專業(yè)對口率高于60%的占44% ，低于50%的占28%，而工商就業(yè)專業(yè)對口率高于60%占29%，低于50%的也是占28%，這說明公共衛(wèi)生管理專業(yè)較工商管理專業(yè)的就業(yè)專業(yè)對口率略高。

4、畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度與就業(yè)專業(yè)對口率的關(guān)系研究

（3）回歸方程顯著性F檢驗及系數(shù)顯著性T檢驗。從表2方差分析表中得知：F統(tǒng)計量為81.760，系統(tǒng)自動檢驗的顯著性水平小于0.05，回歸模型通過方程顯著性F檢驗，X5、X6、X7、X8能夠建立與Y之間較為理想的線性回歸模型。同時，方程通過系數(shù)顯著性T檢驗，X5、X6、X7、X8的系數(shù)較為顯著。

四、結(jié)論

通過北京中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院畢業(yè)生實證研究得出，畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度為中等水平，就業(yè)專業(yè)對口率不高。通過回歸模型分析結(jié)果得出，專業(yè)認(rèn)可度、期望的起始月薪、家人影響、職業(yè)生涯規(guī)劃都是影響就業(yè)專業(yè)對口率的重要因素，而其他因素沒有影響。

畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)可度與就業(yè)專業(yè)對口率呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。因此要提高就業(yè)對口率，首先應(yīng)該提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，增強學(xué)生就業(yè)信心。其次，期望的起始月薪的重要性在這四個因素中排名第一位，這表明畢業(yè)生在進行職業(yè)的選擇時對起始薪酬比較看重，這與現(xiàn)在物價水平提高、生活條件改善有一定聯(lián)系。同時，畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率也受到家庭因素的影響，傳統(tǒng)的“望子成龍、望女成鳳”的觀念使大學(xué)生在擇業(yè)時注重社會聲望和職業(yè)的穩(wěn)定性。另外，畢業(yè)生職業(yè)生涯有無規(guī)劃也影響到就業(yè)專業(yè)對口率，學(xué)校注重學(xué)術(shù)氛圍的熏陶，盡管現(xiàn)在實行了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，但開設(shè)課程的年級過低，很多學(xué)生對自己的優(yōu)勢劣勢尚不清楚，對未來職業(yè)沒有清晰認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生明確職業(yè)方向，結(jié)合學(xué)生自身進行職業(yè)生涯規(guī)劃，這對學(xué)生以后競爭就業(yè)崗位和職業(yè)生涯良性發(fā)展都至關(guān)重要。

當(dāng)然，因初次設(shè)計科研調(diào)查，設(shè)計問卷周密性和詳細度尚不夠，同時本研究的樣本量和類型十分有限，對研究的結(jié)果產(chǎn)生了一定影響。因此，還需作深層次地挖掘和分析。

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[8]張婷，杜丹丹，任艷香.本科護理專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度及畢業(yè)意向調(diào)查[J].護理學(xué)雜志，2006，（1）.

[9]魏慧，臧渝梨，婁鳳蘭.護士專業(yè)認(rèn)可度量表適用性研究[J].護理學(xué)雜志，2008，（11）.

[10]林振濤，于澤秋，張奉梅，等.護理本科生專業(yè)認(rèn)可度與就業(yè)前景分析[J].中國護理管理，2009，（10）.

[11]陳群.護士專業(yè)認(rèn)可度分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，（21）

篇4

據(jù)統(tǒng)計，重慶設(shè)置旅游管理專業(yè)或方向的普通本科高等學(xué)校有12所，每年在校學(xué)生人數(shù)約為5000～10000人。學(xué)校類型有公立和私立民辦兩種。本研究選取有一定知名度的七所院校西南大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶交通大學(xué)人文學(xué)院旅游管理專業(yè)、重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院旅游系、三峽學(xué)院旅游系、重慶理工大學(xué)管理學(xué)院旅游系、重慶工商大學(xué)旅游與國土資源學(xué)院進行分析，以期對其發(fā)展進行分析并找到發(fā)展對策。

一研究方法介紹

一個專業(yè)的合理發(fā)展需要從依托背景、師資隊伍、學(xué)生認(rèn)知、專業(yè)定位及課程設(shè)置入手，找到四方的最佳契合點，因此對一個專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀分析需要從這五個方面入手。

1．依托背景

任何專業(yè)都依托其所在學(xué)?；?qū)W科而存在。學(xué)校性質(zhì)和發(fā)展將影響到一個專業(yè)的長遠發(fā)展。文科類院校較注重感性描述和一定程度的建模分析，其宏觀思維能力較強；理工科院校則邏輯思維能力和動手操作能力較強，思維較為規(guī)范和有條理性；綜合性院校則二者兼?zhèn)?，交叉度較高。學(xué)科背景對專業(yè)發(fā)展競爭也有較大影響，我國旅游管理所開辦學(xué)科背景主要有三類：一是地理學(xué)科背景，其空間思維能力較強，適合旅游規(guī)劃總體設(shè)計，這部分比重最大，約為40%多；二是管理學(xué)科背景，其突出宏觀管理理念應(yīng)用，具有較高的宏觀管理能力；三是歷史學(xué)學(xué)科背景，在旅游文化管理和旅游人才文化素質(zhì)提高上具有優(yōu)勢。

2．專業(yè)定位及課程設(shè)置

專業(yè)定位是基于對相同專業(yè)市場競爭對手、自身實力和社會對專業(yè)需求分析基礎(chǔ)上的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂。它決定專業(yè)課程設(shè)置方向和學(xué)生將來的專業(yè)就業(yè)競爭力。專業(yè)課程設(shè)置是基于專業(yè)定位基礎(chǔ)上的課程合理安排設(shè)計，主要體現(xiàn)為課程開出的先后順序、課程群性質(zhì)合理劃分及配置等。

3．師資隊伍

專業(yè)發(fā)展和競爭實力關(guān)鍵在于師資力量。專任教師學(xué)歷背景、研究方向最好與專業(yè)方向有機統(tǒng)一；其職稱高低反映出其研究實力，同時也將影響到專業(yè)競爭優(yōu)勢。

4．實驗體系

專業(yè)競爭必須考慮實驗體系因素。旅游管理專業(yè)具有在重視基本理論基礎(chǔ)上更突出實踐動手能力、專業(yè)個性，實驗體系中的師資配置、儀器設(shè)備、實踐體系等都直接關(guān)系到專業(yè)培育人才的合格與否。

5．社會認(rèn)知

社會認(rèn)知主要是指社會對本專業(yè)的認(rèn)知認(rèn)同度。社會認(rèn)知度高低將決定和影響專業(yè)招生效果和專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向選擇，同時也是檢驗專業(yè)所在院系人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要指標(biāo)。

二重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

通過實地走訪和網(wǎng)上資料收集，按照前面專業(yè)發(fā)展分析路徑，我們將重慶市內(nèi)七所高校相近專業(yè)各要素進行態(tài)勢分析。

1．依托背景

背景依托包含專業(yè)所依托學(xué)科背景和學(xué)校背景，其影響到學(xué)生對其認(rèn)知度和專業(yè)競爭地位。據(jù)分析，七所高校所依托的學(xué)校背景存在較大差異，有的是具有博士授權(quán)點的211重點建設(shè)高校，有的是無碩士授予權(quán)的普通院校。所依托的學(xué)科背景也有較大區(qū)別，總體看分為三類：一類是依托管理學(xué)學(xué)科背景，如西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)；一類是依托地理學(xué)學(xué)科背景，如重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；一類是依托文學(xué)學(xué)科背景，如重慶工商大學(xué)依托思想政治專業(yè)和中文專業(yè)，重慶交通大學(xué)旅游系設(shè)置在人文學(xué)院下。

2．師資力量

師資力量也是反映一個專業(yè)實力的重要指標(biāo)。它主要通過師資數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)（年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)）、師資科研成就、研究方向等指標(biāo)來綜合體現(xiàn)。七所高校本專業(yè)師資競爭態(tài)勢：在職稱結(jié)構(gòu)上，七所本科院校高級職稱比重分別為58%、16.9%、47%、46%、51%、54%、40%，具有較大的差異。究其原因較復(fù)雜。在研究方向上，就專業(yè)接近程度上，地理學(xué)和管理學(xué)與旅游管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)接近度最高，重慶工商大學(xué)和重慶交通大學(xué)專業(yè)接近度存在一定問題。在科研獲獎上，西南大學(xué)最靠前，重慶師范大學(xué)次之。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，七所院校中，重慶三峽學(xué)院和重慶理工大學(xué)稍為落后，但總體結(jié)構(gòu)較為合理。

3．實驗體系

旅游管理專業(yè)的高應(yīng)用性、專業(yè)特性要求實踐實驗體系的完備。實驗實踐主要體現(xiàn)在實驗體系構(gòu)成、實驗基地（研究所、中心等）、實驗人員配置等。七校實驗體系如下：在實驗師資配備上，三所院校無專業(yè)實習(xí)實驗老師，一般由任課老師擔(dān)任實習(xí)員，這會增加教師工作負(fù)擔(dān)，影響教師開設(shè)實習(xí)環(huán)節(jié)的積極性。在實習(xí)基地和實習(xí)體系建設(shè)上，西南大學(xué)明顯落后其他院校，這可能是該專業(yè)不太受學(xué)校重視所致。在實驗儀器和設(shè)備上，西南大學(xué)、重慶理工大學(xué)和重慶三峽學(xué)院較為滯后，可能是認(rèn)為旅游管理專業(yè)實習(xí)訓(xùn)練只要場地，不需要太多的儀器和器材設(shè)備所致，也有可能是專業(yè)定位所致。

4．專業(yè)定位及課程設(shè)置

專業(yè)定位是否準(zhǔn)確、清晰和有特色化是判斷專業(yè)定位的重要指標(biāo)，一般可以通過專業(yè)描述和授予學(xué)位體現(xiàn)。課程設(shè)置是否匹配專業(yè)定位，課程開出先后順序是否合理，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課配置比例是否合理以及其是否與專業(yè)定位符合也是考量指標(biāo)之一。總體看來，七所高校都偏重于旅游管理大背景下進行差異化定位，有的偏重于傳統(tǒng)的酒店方向，如重慶工商大學(xué)、重慶教育學(xué)院、重慶三峽學(xué)院；有的偏重于前沿的會展旅游、旅游策劃等，如重慶師范大學(xué)、重慶理工大學(xué)、重慶交通大學(xué)。就課程匹配度看，七所高校專業(yè)定位和課程匹配度都還尚可，但課程群比重搭配上存在較大差異，重慶工商大學(xué)選修課比重過大，西南大學(xué)專業(yè)主干課比重大，其余學(xué)校都是3∶3∶4，一般來講，旅游管理專業(yè)課程群專業(yè)要求3∶3∶4比重較合理。

5．認(rèn)知度

認(rèn)知度是一個人或社會對某事的整體看法及評價。社會對一個專業(yè)的認(rèn)知了解程度將影響其專業(yè)方向選擇，認(rèn)知模糊或認(rèn)知度較低則要求專業(yè)在發(fā)展時必須進行改進或調(diào)整。認(rèn)知度包含專業(yè)知曉度和專業(yè)美譽度。知曉度可以通過利用Google搜索引擎進行網(wǎng)絡(luò)資料收集，其結(jié)果為：西南大學(xué)旅游系1710000條，重慶理工大學(xué)旅游系1020000條，重慶交通大學(xué)旅游管理系987000條，重慶工商大學(xué)696000條，重慶三峽學(xué)院旅游管理系659000條，重慶師范大學(xué)旅游學(xué)院636000條，重慶教育學(xué)院旅游系606000條。西南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知度比最后一名的教育學(xué)院整整多出一倍。專業(yè)美譽度通過專業(yè)就業(yè)率和專業(yè)就業(yè)流失率測算，據(jù)中國旅游報報道，重慶地區(qū)旅游專業(yè)學(xué)生專業(yè)就業(yè)率僅為30%，專業(yè)就業(yè)流失率則高達到65%。

三重慶市旅游管理專業(yè)發(fā)展存在的問題

1．各院校專業(yè)定位特色度不夠，同質(zhì)化現(xiàn)象突出，與市場接軌性不高

按現(xiàn)代市場競爭理論，高校專業(yè)發(fā)展需要尋求差異化定位，以求立于不敗之地。據(jù)前統(tǒng)計，僅有重慶理工大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶交通大學(xué)進行了專業(yè)方向上的差異化發(fā)展；其余四所高校都是傳統(tǒng)的旅游管理大專業(yè)下的傳統(tǒng)方向（酒店和旅行社）。另外，七所高校在進行專業(yè)拓展時考慮市場變動需求不夠，主要是旅游行業(yè)發(fā)展變動趨勢和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展特征方面，會議會展和專題旅游方向并沒有得到應(yīng)有重視。

2．專業(yè)社會認(rèn)知度不高

根據(jù)前面分析，在知曉度上，七所高校存在較大差異度，導(dǎo)致學(xué)生選擇報考學(xué)校時，存在較大偏好度。專業(yè)就業(yè)率上總體偏低，說明專業(yè)教育存在較大問題。專業(yè)就業(yè)流失率較高說明專業(yè)市場吸引度不高，這與旅游業(yè)屬于朝陽產(chǎn)業(yè)不相匹配。

3．師資背景與專業(yè)匹配協(xié)調(diào)度不高

在教育部學(xué)科專業(yè)設(shè)置中，旅游專業(yè)隸屬于管理學(xué)學(xué)科，但僅有兩所高校選擇設(shè)立在管理學(xué)背景下，其余五所院校的教師師資大都具有地理學(xué)或中文學(xué)科背景，雖然可以從不同學(xué)科角度拓展旅游研究內(nèi)容，但旅游專業(yè)思維畢竟不能等同于地理學(xué)的時空思維，中文文學(xué)的想象發(fā)散思維。

四重慶旅游管理專業(yè)發(fā)展對策

1．拓展專業(yè)范圍，實時發(fā)展特色方向

前述七所設(shè)置旅游管理專業(yè)高校中，除西南大學(xué)外，其余高校的生源80%來自于重慶本地，所以其專業(yè)定位和拓展面臨較大競爭壓力。考慮重慶其余高校競爭實際情況和重慶經(jīng)濟社會發(fā)展需求，旅游管理專業(yè)可以進行放大或縮小兩個層面專業(yè)發(fā)展定位。所謂放大型專業(yè)定位就是突破傳統(tǒng)旅游專業(yè)局限于遠距離和長時間研究特征，進行全方位休閑專業(yè)定位。這樣一方面學(xué)生就業(yè)面較寬，另一方面也可以結(jié)合教師不同的學(xué)科專業(yè)特長?？s小型專業(yè)定位就是在傳統(tǒng)旅游管理專業(yè)大方向基礎(chǔ)上進行分市場群體的專業(yè)定位。如酒店管理方向新增商務(wù)酒店課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)重慶商務(wù)客源日益增大趨勢；旅行社方向深化專題旅游課程群設(shè)置，瞄準(zhǔn)旅游發(fā)展的個性化需求日益增大趨勢；同時新增會議展覽服務(wù)管理方向應(yīng)對重慶建設(shè)長江上游經(jīng)濟中心需要。新增旅游策劃方向，因為本科旅游專業(yè)競爭不是服務(wù)技能競爭，而是營銷策劃競爭，是創(chuàng)新能力競爭。

2．外引內(nèi)聯(lián)，提高社會專業(yè)認(rèn)知水平

所謂外引，就是進行培養(yǎng)方式的改革，改變傳統(tǒng)的、單一的課堂閉門式模式，通過進行與旅游產(chǎn)業(yè)界、旅游政府部門的聯(lián)合合作進行訂單式復(fù)合型人才培養(yǎng)；內(nèi)聯(lián)指旅游管理專業(yè)開設(shè)在地理學(xué)科和中文學(xué)科背景基礎(chǔ)上的高?？梢耘c校內(nèi)外管理專業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的宏觀戰(zhàn)略管理能力。

篇5

一、執(zhí)政理念――體現(xiàn)以科學(xué)的工商行政管理發(fā)展觀為出發(fā)點，以“工商行政管理法治建設(shè)、工商行政管理信息化建設(shè)、工商行政管理人才建設(shè)”為基本框架的執(zhí)政思路

執(zhí)政理念體現(xiàn)了國家的政策取向和工商行政管理部門領(lǐng)導(dǎo)者的全局意識，決定著工商行政管理部門的執(zhí)政思路和工作方向，是加強工商行政管理部門執(zhí)政能力建設(shè)的思想基礎(chǔ)?；鶎庸ど绦姓芾聿块T，怎樣在國家工商總局的指導(dǎo)下，正確選擇和確定自身建設(shè)的重點內(nèi)容和主導(dǎo)方向，是加強自身執(zhí)政能力建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我們能否貫徹上級精神。體現(xiàn)工作實際的首要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，科學(xué)發(fā)展觀是全社會各項工作的主導(dǎo)思想，是社會和諧發(fā)展的必然要求。要促進工商行政管理事業(yè)的不斷發(fā)展，就必須貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，全面科學(xué)地判斷工商行政管理發(fā)展的大趨勢，增強大局意識和憂患意識，把發(fā)展的立足點放在真抓實干上，放在有利于工商行政管理事業(yè)的長遠發(fā)展上。

在樹立和落實科學(xué)的工商行政管理發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，基層工商行政管理部門必須結(jié)合實際情況，按照上級工作要求統(tǒng)籌謀劃長遠發(fā)展目標(biāo)和總體工作思路，體現(xiàn)當(dāng)前工商行政管理工作需要把握的中心和重點，確實能夠切實指導(dǎo)工作實踐的執(zhí)政思路。一是從社會發(fā)展的大局看。發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才資源是第一資源。這“三個第一”是社會各項事業(yè)發(fā)展的首要標(biāo)準(zhǔn)，所以，工商行政管理部門的工作思路也應(yīng)該圍繞“三個第一”的理論分析做出選擇，體現(xiàn)“發(fā)展、科技和人才”這三個重點。二是從國家工商總局的要求看。樹立科學(xué)的工商行政管理發(fā)展觀，主要應(yīng)該做好四個方面的工作：要依法行政，規(guī)范行政，把握工商行政管理工作的靈魂；要深化改革，健全機制，激發(fā)工商行政管理工作的動力；要強化管理，優(yōu)化服務(wù)，打牢工商行政管理工作的基礎(chǔ)：要以人為本，從嚴(yán)治隊，提高工商行政管理隊伍的素質(zhì)。這四方面的工作，讓基層工商行政管理部門大有作為的是“依法行政、市場監(jiān)管和從嚴(yán)治隊”三個方面。三是從基層工商行政管理部門的工作實踐看。我們面臨的重點和大量工作就是要不斷提高工商行政管理執(zhí)法水平，增強工商行政管理的執(zhí)法剛性和力度：依托計算機等信息現(xiàn)代化手段，不斷提高工商行政管理管理水平和服務(wù)水平：不斷提高工商行政管理干部素質(zhì)，努力建設(shè)一支“政治堅定、業(yè)務(wù)熟練、執(zhí)法規(guī)范、作風(fēng)優(yōu)良”的工商行政管理隊伍。綜合以上的分析判斷，筆者認(rèn)為，工商行政管理部門的發(fā)展主要體現(xiàn)在依法行政的進程上，科學(xué)技術(shù)主要體現(xiàn)在工商行政管理信息化上，人才資源主要是培養(yǎng)適應(yīng)工商行政管理發(fā)展需要的工商行政管理專業(yè)人才。所以，現(xiàn)階段工商行政管理工作必須重視法治、信息化和人才建設(shè)，以這三項建設(shè)為重點，帶動其他各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、執(zhí)政方式――建立以依法行政為目標(biāo)。以科技加管理為手段的工作能力為主體的依法行政能力

依法行政是新的歷史條件下黨執(zhí)政的一個基本方式。按照這一精神和“三項建設(shè)”的理論分析，依法行政是工商行政管理工作的主要形式，是工商行政管理部門執(zhí)政方式的本質(zhì)體現(xiàn)，是進一步加強以工商行政管理法律、法規(guī)、規(guī)章為依據(jù)進行工商行政管理管理的過程，是通過科技加管理的手段提高依法行政水平的工作。為此，應(yīng)該做好以下幾點：一是樹立法治觀念。我國把建設(shè)社會主義法治國家寫入了根本大法。實現(xiàn)工商行政管理法治化，推進依法行政，建設(shè)法治工商是依法治國的重要組成部分，是依法治國基本方略在工商行政管理工作中的具體體現(xiàn)。這既是工商行政管理工作的需要，也是工商事業(yè)發(fā)展的必由之路，是工商行政管理工作的靈魂。工商行政管理部門作為重要的行政執(zhí)法部門，必須堅持依法行政，正確履行職責(zé)。嚴(yán)格執(zhí)行工商行政管理法律法規(guī)。二是規(guī)范執(zhí)法。對行政相對人，執(zhí)行法律要公平公正，要符合工商行政管理法律的程序要求，嚴(yán)格按法律規(guī)定的程序辦事，不隨意簡化、省略。對工商行政管理干部，要按執(zhí)法責(zé)任制和過錯追究制進行嚴(yán)格要求。要按照行政執(zhí)法透明化的要求，大力建設(shè)“陽光工商”，促進工商行政管理執(zhí)法的公開、公正、公平。三是加強工商行政管理科學(xué)化、精細化管理?？茖W(xué)化、精細化管理是提高工商行政管理工作質(zhì)量和效率的關(guān)鍵，我們要牢固樹立管理也是生產(chǎn)力的觀念。學(xué)習(xí)管理，研究管理，著力從管理制度和管理技術(shù)兩個方面提高管理水平，提高依法行政的能力。全面實施工商行政管理法制員制度，按照“定崗定責(zé)、全程監(jiān)控、精細管理”的原則，充分發(fā)揮工商行政管理法制員在經(jīng)濟戶口管理、市場監(jiān)管和行政執(zhí)法中的作用，解決疏于管理、淡化責(zé)任的問題。要把市場監(jiān)管作為工商行政管理管理的首要任務(wù)。按照屬地管理的原則，明確市場監(jiān)管職責(zé)，完善重點市場監(jiān)管分級監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，拓展行政執(zhí)法信息來源渠道，定期開展工商行政管理市場監(jiān)管信息的綜合分析。要建立市場監(jiān)管數(shù)據(jù)指標(biāo)體系和市場監(jiān)管分析的數(shù)學(xué)模型，按照地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)等對所轄監(jiān)管對象進行分析監(jiān)控，側(cè)重對影響本地區(qū)主要行業(yè)和重點企業(yè)的相關(guān)指標(biāo)及其增減變化進行分析，主動為行政執(zhí)法評估提供信息反饋。四是運用現(xiàn)代化的信息科技手段。要逐步發(fā)揮科技手段在依法行政過程中的重要作用，通過信息科技手段分析、制約行政相對人，通過信息科技手段監(jiān)督、約束工商行政管理人員。要運用好工商行政管理監(jiān)管信息綜合系統(tǒng)，利用現(xiàn)代化手段加強數(shù)據(jù)的管理和應(yīng)用，做好系統(tǒng)初始化的各項工作，嚴(yán)格按規(guī)則操作，通過軟件的規(guī)范設(shè)計帶動工商行政管理干部的規(guī)范工作，完善執(zhí)法程序，減少執(zhí)法彈性和自由裁量權(quán)。要有計劃、有針對性地加強全員信息化知識培訓(xùn)，提高應(yīng)用技能，注重信息技術(shù)人員的知識更新培訓(xùn)、技術(shù)提高培訓(xùn)和工商行政管理業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)。

三、執(zhí)政基礎(chǔ)――夯實以“為民、務(wù)實、清廉”為主線，以發(fā)揮隊伍凝聚力和創(chuàng)造力為標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在基礎(chǔ)

執(zhí)政基礎(chǔ)，是工商行政管理部門工作的根本所在，是工商行政管理部門做好一切工作的先決基礎(chǔ)和條件。我們有一支積極進取、廉潔奉公的高素質(zhì)干部隊伍，這是工商行政管理事業(yè)蓬勃向上的基礎(chǔ)。所以。加強干部隊伍建設(shè)，增強隊伍的凝聚力、創(chuàng)造力和競爭力，就是加強我們的執(zhí)政基礎(chǔ)建設(shè)，是提高我們執(zhí)政能力的根本。筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做好以下幾個方面：一是加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。要使各級領(lǐng)導(dǎo)班子樹立正確的政治立場。提高政治敏銳性和政治洞察力，提高領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部

的理論思維、科學(xué)決策和組織協(xié)調(diào)水平，與時俱進，開拓創(chuàng)新。二是加強人才建設(shè)。要創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機關(guān)，要堅持以人為本，大膽探索，銳意改革，創(chuàng)新機制，努力建設(shè)一支充滿活力、奮發(fā)有為、能打硬仗的工商行政管理干部隊伍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化良好氛圍，提高廣大干部的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。三是加強干部隊伍的廉政建設(shè)。要深入開展“為民、務(wù)實、清廉”和“兩個務(wù)必”的教育活動，督促和幫助廣大干部樹立的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀，不斷增強干部的公仆意識、責(zé)任意識，做廉潔自律、遵紀(jì)守法的模范。積極探索建立內(nèi)、外結(jié)合的行風(fēng)建設(shè)長效機制。要加大對、執(zhí)法犯法等行政違法違紀(jì)行為的懲處力度，重點查處干部違反政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、經(jīng)濟工作紀(jì)律的行為。

四、執(zhí)政使命――增強以樹立工商行政管理經(jīng)濟發(fā)展觀為方向，以工商行政管理機關(guān)服務(wù)經(jīng)濟為特征的外在本領(lǐng)

執(zhí)政使命，是工商行政管理部門的工作對象，是工商行政管理工作開展、實施的指向物和作用物，是工商行政管理工作存在和產(chǎn)生的源泉，也是工商行政管理工作最終目標(biāo)。工商行政管理來源于經(jīng)濟，經(jīng)濟決定工商行政管理。工商行政管理部門的執(zhí)政使命無疑是與工商行政管理密切相關(guān)的社會經(jīng)濟以及經(jīng)濟的具體附著物――行政相對人。明確工商行政管理部門的執(zhí)政使命，是要發(fā)揮工商行政管理與經(jīng)濟的相互作用，提高工商行政管理服務(wù)經(jīng)濟的水平。一是進一步樹立工商行政管理經(jīng)濟發(fā)展觀。經(jīng)濟決定工商行政管理，工商行政管理對經(jīng)濟發(fā)展具有反作用，要正確認(rèn)識和處理工商行政管理與經(jīng)濟的辯證關(guān)系，全面發(fā)揮工商行政管理的職能作用，努力實現(xiàn)工商行政管理工作與經(jīng)濟發(fā)展的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。要自覺地把工商行政管理工作放在地方經(jīng)濟發(fā)展的宏觀背景下進行分析，以經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，以服從服務(wù)于經(jīng)濟發(fā)展的大局為己任，使工商行政管理、服務(wù)與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。工商管理部門要綜合運用工商行政管理政策、信息資源，加強宏觀調(diào)控，促進經(jīng)濟良性循環(huán)。要嚴(yán)格遵循依法行政原則。按照吳儀副總理“加強依法行政、依法監(jiān)管，不斷提高六個方面能力”的指示精神，堅決貫徹“執(zhí)政為民，依法行政，建設(shè)法治工商”的原則，不斷推動工商行政管理執(zhí)政能力上臺階、上水平。二是用足用好工商行政管理優(yōu)惠政策。工商行政管理政策是國家經(jīng)濟政策的重要組成部分，是宏觀經(jīng)濟調(diào)控的重要工具。各級工商行政管理部門必須不折不扣地將“三農(nóng)”、下崗職工再就業(yè)、吸引外資等各項工商行政管理優(yōu)惠政策落實到位。要切實抓好“三農(nóng)”、下崗職工再就業(yè)等工商行政管理優(yōu)惠政策的落實，為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造良好的經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，積極主動地促進地方經(jīng)濟投資軟環(huán)境的改善，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。通過工商行政管理優(yōu)惠政策的使用，體現(xiàn)國家的經(jīng)濟導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)政策，體現(xiàn)工商行政管理的調(diào)控監(jiān)管能力，使更多的人得到實惠，進而實現(xiàn)更大的發(fā)展。三是搞好工商行政管理服務(wù)。要達到服務(wù)設(shè)施人性化、服務(wù)制度規(guī)范化、服務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)內(nèi)容全面化的標(biāo)準(zhǔn)，制訂更加完善的制度。實施更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要牢固樹立以服務(wù)對象為本的觀念，充分考慮服務(wù)對象的需求和利益，全面實行“一站式”服務(wù)、“一窗式”管理，積極推廣網(wǎng)上登記等現(xiàn)代化辦公手段，提高服務(wù)質(zhì)量與服務(wù)效率，減少服務(wù)對象時間。降低服務(wù)對象費用。減輕服務(wù)對象的負(fù)擔(dān)。要建立健全工商行政管理服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控和考核考評機制，推行細微化服務(wù)，將服務(wù)內(nèi)容進行細化量化，增強干部優(yōu)化服務(wù)的責(zé)任感，把工商行政管理服務(wù)貫穿于工商行政管理的全過程，實現(xiàn)雙方利益的有機統(tǒng)一。要將行政執(zhí)法、服務(wù)等工作自覺地置于群眾的監(jiān)督之下，加大公開力度，增加與群眾的交流渠道，尊重廣大行政相對人和服務(wù)的合理建議。要利用工商行政管理部門信息多、溝通廣、業(yè)務(wù)強的優(yōu)勢，為企業(yè)解決實際困難，加大扶持力度。

篇6

關(guān)鍵詞：大類招生；經(jīng)管類專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；塔里木大學(xué)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）09-0114-03

一、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式背景

進入21世紀(jì)，經(jīng)濟的高速發(fā)展使學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，長期計劃經(jīng)濟體制下形成的剛性化的高等教育培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對多層次、多規(guī)格、多樣化的復(fù)合型人才的需求，建立新型的、富有時代特征的人才培養(yǎng)模式成為高等教育改革的首要問題。

隨著高等教育規(guī)模的逐年擴大，塔里木大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院同樣面臨學(xué)生非一志愿錄取、就業(yè)困難、學(xué)非所用、師資緊張等一系列教育問題，傳統(tǒng)的教育理念和模式面臨極大挑戰(zhàn)。鑒于此，筆者立足于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時提出了一種新型的人才培養(yǎng)模式――“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、開放實踐”，從2011年7月開始對經(jīng)管類本科專業(yè)新生優(yōu)化試行新的人才培養(yǎng)模式。

二、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐

1.人才培養(yǎng)模式的基本思路。“大類培養(yǎng)、專業(yè)分流、開放實踐”培養(yǎng)模式的改革涉及從招生到就業(yè)的全過程，是一項非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

2.大類招生改革。塔里木大學(xué)在2011夏季招生時已經(jīng)開始按照經(jīng)管大類進行招生宣傳和錄取工作，目前涉及國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、人力資源管理、旅游管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理和財務(wù)管理六個漢本專業(yè)，三年招生人數(shù)共計1095人，以學(xué)科大類統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。

3.經(jīng)管類專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新。經(jīng)管類專業(yè)的“平臺+模塊”課程體系，由公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程三個平臺構(gòu)成必修課和專業(yè)方向課程模塊、任意選修課程模塊構(gòu)成選修課構(gòu)建起來的課程體系?！捌脚_課程”要保證人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求；“模塊課程”要實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)人才的分流培養(yǎng)，體現(xiàn)個性。整體的課程結(jié)構(gòu)改革要求是精簡專業(yè)課程，打通學(xué)科基礎(chǔ)課程，擴大選修課程比重，提高選修課程質(zhì)量。

4.專業(yè)分流工作。從2013年3月開始，第一批大類招生的經(jīng)管類學(xué)生進入第4學(xué)期的學(xué)習(xí)，按照一、二、三學(xué)期的綜合成績排名，雙向選擇，擇優(yōu)分配，進行專業(yè)分流。專業(yè)班規(guī)模最低人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)25人，最高40人，不足人數(shù)專業(yè)按照錄取原則調(diào)整，各教研室、學(xué)生辦公室及導(dǎo)師做好指導(dǎo)，組織填報《經(jīng)濟與管理學(xué)院專業(yè)分流申請表》，最后由學(xué)院、系進行分配公示。

5.教學(xué)管理改革。教學(xué)管理運行機制是順利實施以上人才培養(yǎng)模式的重要保障，目前已經(jīng)配套推行的教學(xué)管理方式包括學(xué)分制、導(dǎo)師制和選修制等，此外還構(gòu)建了專業(yè)、課程、教材、課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，以有效保障教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)分制改革為例，將學(xué)分制與選修制結(jié)合，所有課程均分為選修和必修兩類，必修課一般不可調(diào)整，但學(xué)生可以選擇教學(xué)班、公共和學(xué)科選修課，每個學(xué)期均提供3～5門，學(xué)生在上課時間、地點和教師方面有較大選擇空間，甚至可以跨專業(yè)、跨學(xué)科選擇自己喜歡學(xué)習(xí)的課程。

6.學(xué)生管理改革。經(jīng)濟與管理學(xué)院目前實施的是三段式復(fù)合型學(xué)生管理方式。第一階段（1～3學(xué)期），施行班主任制，以公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課為主，班級有較強的集體凝聚力，便于班主任在班級中有效地開展工作；第二階段（4～5學(xué)期），施行導(dǎo)師制和學(xué)長制，以專業(yè)核心課程為主，導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生對專業(yè)課的興趣，學(xué)長制能起到帶動作用，并彌補學(xué)院師資力量不足的缺陷；第三階段（6～8學(xué)期），施行導(dǎo)師制，此時是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合運用知識能力的關(guān)鍵時期，有必要為每一位學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。此外，輔導(dǎo)員制貫穿整個學(xué)生培養(yǎng)的始終，主要對學(xué)生進行思想輔導(dǎo)和指引，使學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。

三、人才培養(yǎng)模式改革的正負(fù)效應(yīng)分析

自2011年7月至今，塔里木大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐已經(jīng)推行了兩年，積累了一定的實踐經(jīng)驗，但也存在不足之處，我們通過對參與此次人才培養(yǎng)方式改革的學(xué)生和教師進行了相應(yīng)調(diào)查，對此次改革的正負(fù)效應(yīng)進行了分析。

（一）人才培養(yǎng)模式改革的正效應(yīng)分析

1.對專業(yè)的了解程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，對第一意向?qū)I(yè)非常了解和比較了解的學(xué)生占66%，了解程度一般的占6%，不太了解和完全不了解的不到30%，說明學(xué)生對所選專業(yè)的了解程度明顯提升，專業(yè)意向也不再過多傾向于某一兩個專業(yè)，專業(yè)分流時更加理性和均衡，結(jié)果見表2。

影響學(xué)生選擇專業(yè)的各類因素中，自己對專業(yè)感興趣占34%，居首位，明顯高于其他因素，接下來是成績所迫占14%，個人職業(yè)規(guī)劃的一步（包括就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研、出國等計劃）因素排名第三，其他依次是父母希望學(xué)習(xí)該專業(yè)（占比11%）、從眾心理（4%）、其他等因素。在對經(jīng)濟與管理學(xué)院六個本科專業(yè)的自我興趣、發(fā)展前景、就業(yè)前景和學(xué)科實力進行主觀評分時，自我興趣以2880分位居榜首，而各專業(yè)的綜合評價從高到低依次是農(nóng)經(jīng)、旅管、工管、財管、國貿(mào)、人資。由此可見，興趣是最好的老師，學(xué)生選擇專業(yè)的首要因素是興趣，在前期的基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)需要更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加大院系的開放程度，讓各類信息能夠在課堂內(nèi)外有效傳達到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望。

2.對大類培養(yǎng)模式的了解和認(rèn)識。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對經(jīng)濟與管理學(xué)院大類培養(yǎng)模式比較了解或一般，相對于“專業(yè)招生、專業(yè)培養(yǎng)”的傳統(tǒng)模式，新的人才培養(yǎng)模式更受學(xué)生青睞，結(jié)果見圖2。34%的人認(rèn)為這種培養(yǎng)方式使學(xué)生基礎(chǔ)更扎實，有利于培養(yǎng)通才，更加適合社會的需求，24%的人認(rèn)為增大了錄取率且有助于緩解一考定終身的問題。通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，31%的人認(rèn)為有利于在專業(yè)分流中掌握主動權(quán)，20%人認(rèn)為增加了解專業(yè)的機會，找到興趣所在。

3.課程體系改革效果。對比大類培養(yǎng)前后的教學(xué)計劃后發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)有了一定程度的減少，壓縮了基礎(chǔ)課程內(nèi)容，增強實用性，為學(xué)生后期專業(yè)課程的選擇提供了學(xué)習(xí)空間。

（二）人才培養(yǎng)模式改革的負(fù)效應(yīng)分析

1.大類人才培養(yǎng)模式的負(fù)面認(rèn)知。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以下兩個問題：（1）你認(rèn)為經(jīng)濟與管理學(xué)院的大類培養(yǎng)模式有哪些亟待改善的地方，（2）你認(rèn)為大類培養(yǎng)的模式對后期專業(yè)分流會產(chǎn)生何種影響，給予的評價較低（見圖3），其中36%的人認(rèn)為課程安排不夠合理，專業(yè)課程不突出，25%的人認(rèn)為由于成績關(guān)系選不到理想專業(yè)，27%的人認(rèn)為專業(yè)課時間短，并不能達到了解專業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

以上調(diào)查可以看出，大類培養(yǎng)中的教學(xué)計劃是全方位的改革，會容納很多相近專業(yè)甚至有差異專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程之間的前后銜接、密切程度、設(shè)置的合理性都需要實踐來檢驗，并在后期的人才培養(yǎng)中逐步調(diào)整和優(yōu)化。此外學(xué)生的專業(yè)意愿與教學(xué)資源配置的矛盾較為突出，按成績分流不能完全滿足學(xué)生的選擇意愿，這可能使部分學(xué)生進入自認(rèn)為的冷門專業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至自暴自棄。

2.大類培養(yǎng)信息傳遞受阻。調(diào)查中學(xué)生對大類培養(yǎng)信息不足的問題反映較多，這與學(xué)校和學(xué)院的宣傳工作密切相關(guān)，在對專業(yè)信息了解程度的評分中，給予7～10分（滿分10分）的人僅占39.6%，對教學(xué)培養(yǎng)方案了解程度占43.5%，對信息公開透明程度占45.5%，對上述信息的傳遞評分在1～5分的比例分別是47.4%、44.2%、43.5%，平均評分都未超過5分，此外學(xué)生獲取該類信息的渠道多為高年級學(xué)生，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及院系組織均缺位，這必然影響信息傳遞的權(quán)威性和有效性，因此有必要在今后的工作中加大宣傳力度，優(yōu)化宣傳方式。

3.學(xué)生管理弊端。在專業(yè)分流后的學(xué)生管理工作中也出現(xiàn)了諸多問題，一般學(xué)生對進入大學(xué)后第一次組成的班級和寢室有著強烈的歸屬感，分流后學(xué)生面臨以往的人際關(guān)系、成績檔案的重整，學(xué)生的班級歸屬感和學(xué)生管理的連續(xù)性都面臨考驗，輔導(dǎo)員制度的效果也大打折扣，這都是急需解決的問題，因此在學(xué)生心理引導(dǎo)、學(xué)生管理工作的銜接等方面需要做更多深入細致的工作。

四、結(jié)語

篇7

教學(xué)質(zhì)量與改革以及啟動“專業(yè)綜合改革試點”項目為契機，立足銅陵學(xué)院的奮斗目標(biāo)和物流管理專業(yè)實際，基于“專業(yè)綜合改革試點”視角，厘清銅陵學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)思路，明確物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，進而從教學(xué)團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等六個方面設(shè)計物流管理專業(yè)建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)綜合改革試點” 物流管理 銅陵學(xué)院 方案

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.002

根據(jù)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高[2011]6號），為引導(dǎo)高校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平，2011年，教育部《關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函[2011]226號）， 啟動實施“專業(yè)綜合改革試點”項目，旨在充分發(fā)揮高校的積極性主動性創(chuàng)造性，結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案[1]。具體包括教學(xué)團隊建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理改革等。根據(jù)通知精神和要求，各高等院校結(jié)合自身發(fā)展，積極申報，進一步確立“專業(yè)綜合改革試點”的建設(shè)目標(biāo)、擬定翔實的建設(shè)方案迫在眉睫。鑒于此，本文擬立足銅陵學(xué)院實際，結(jié)合物流管理專業(yè)現(xiàn)狀，探討基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案，是當(dāng)前必須思考、研究和解決的重要問題。

一、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)思路

物流管理專業(yè)建設(shè)的總體思路是：緊緊圍繞銅陵學(xué)院建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標(biāo)，堅持學(xué)院“應(yīng)用型、地方性、開放式”的辦學(xué)定位，強化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升學(xué)院教學(xué)、科研和整體水平，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。把物流管理專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢突出、內(nèi)涵豐富的知名本科專業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握物流管理基本原理、基本理論和基本技能，熟悉與物流相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律基本知識，具備處理物流和供應(yīng)鏈管理相關(guān)業(yè)務(wù)的技能，能夠勝任企、事業(yè)單位、政府部門從事采購、生產(chǎn)物流管理、銷售物流管理、運輸操作、配送、倉儲及庫存管理、物流服務(wù)銷售等物流業(yè)務(wù)運作及管理、物流園區(qū)規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計以及物流咨詢等工作崗位的高級應(yīng)用型專門人才。

二、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

以全面提高師資隊伍素質(zhì)為中心，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點，以科研促進教學(xué)為手段，以優(yōu)秀教師為引領(lǐng)，努力建設(shè)一支熱愛本科教學(xué)、改革意識強烈、隊伍結(jié)構(gòu)（職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡）合理、教學(xué)水平高、教學(xué)理念先進、教學(xué)改革目標(biāo)明確的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

在學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，改革課程內(nèi)容、考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，加強實踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施“全過程、遞進式”的實踐教學(xué)體系，進一步建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實習(xí)基地，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識面寬、專業(yè)基礎(chǔ)實、綜合素質(zhì)高的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，并力爭進入省級“卓越工程師培養(yǎng)計劃”。

（三）豐富專業(yè)教學(xué)資源

重點開展精品課程建設(shè)，爭取獲得2門校級精品課程、1門省級精品課程，并按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合市場經(jīng)濟和實習(xí)實訓(xùn)基地要求，改革教學(xué)內(nèi)容，加強教材建設(shè)，自主編寫和完善系列專業(yè)教材，在《現(xiàn)代物流管理》教材的基礎(chǔ)上新編2-3部教材，并積極申報省級規(guī)劃教材。

（四）創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

進一步加強物流管理專業(yè)實驗室改擴建工作，提高校內(nèi)實驗實習(xí)基地建設(shè)的規(guī)模與水平;加強與校外教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地合作，提升校外合作單位的層次和聯(lián)系緊密度，新增2-3個穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)基地;采用“雙師型”教學(xué)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加物流管理專業(yè)設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等，提高學(xué)生實踐能力。

（五）改革教學(xué)方法手段

第一，在教學(xué)手段上，注重多媒體與板書教學(xué)的互補作用;第二，在教學(xué)方法上，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合;第三，在授課過程上，注重“啟發(fā)式”教學(xué)、“討論式”教學(xué)和“分層次”教學(xué);第四，在教學(xué)考核上，注重考試考查相結(jié)合，力求形式多樣化。

（六）強化教學(xué)目標(biāo)管理

完善二級學(xué)院教學(xué)管理模式，優(yōu)化二級學(xué)院教學(xué)管理決策機制、運行模式和考核機制。由“強化過程管理”向“強化目標(biāo)管理”轉(zhuǎn)變，形成教師、學(xué)生、管理者三方共同參與教學(xué)管理的新局面[2]。在實踐教學(xué)管理方面，強化“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度，繼續(xù)做好對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過程監(jiān)控，發(fā)揮二級學(xué)院督導(dǎo)對教師的督導(dǎo)和學(xué)生的引導(dǎo)功能。

三、基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的物流管理專業(yè)建設(shè)方案

（一）以教學(xué)團隊建設(shè)為切入點，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

1.積極打造“雙師型”教師隊伍

依托“物流管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，以培養(yǎng)方案設(shè)計、課程教材建設(shè)為載體，由校內(nèi)專任教師和合作單位兼職教師共同組成結(jié)構(gòu)合理、能力互補的“雙師型”教師隊伍，團隊成員既有深厚理論知識和教學(xué)能力的專任教師實施理論教學(xué)，又有實踐經(jīng)驗豐富、具備很強的實踐操作能力的兼職教師提供強力的實驗技能實訓(xùn)，形成良好知識結(jié)構(gòu)和以中青年為主體的師資隊伍，為實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)提供強有力的師資保障。

2.積極建設(shè)教學(xué)團隊

綜合考慮優(yōu)化師資隊伍職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)，以教學(xué)團隊負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)，以重點課程建設(shè)為依托，以校、院質(zhì)量監(jiān)控為保證，以產(chǎn)學(xué)研合作為平臺，打造采用“學(xué)科帶頭人+創(chuàng)新團隊”的人才隊伍組織模式。通過校企通力合作，實現(xiàn)學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生多贏;實施科學(xué)管理，明確各方責(zé)任與利益，通過建設(shè)和運行科學(xué)的監(jiān)督考核制度，保證團隊的持續(xù)發(fā)展。

3.積極提升師資隊伍綜合素質(zhì)

依據(jù)《工商管理學(xué)院物流管理專業(yè)“十二五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，建立一支師德高尚、熱愛教育工作、教學(xué)經(jīng)驗豐富、了解社會需求、團結(jié)向上、結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師隊伍。隨著學(xué)校管理中心下移，深化二級學(xué)院管理體制改革，規(guī)范教學(xué)管理制度，完善校內(nèi)專職教師學(xué)習(xí)進修機制，積極開展教師師德師風(fēng)教育，強化教師的敬業(yè)精神、競爭意識和責(zé)任意識，為青年教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[3]。同時，加大引進高層次人才的工作力度，重點引進高職稱、高學(xué)歷人員，并對現(xiàn)有師資不斷培養(yǎng)，積極聘請校外相關(guān)單位與物流專家來校兼職授課。

（二）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為落腳點，改革人才培養(yǎng)模式

1.完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

通過加強與銅冠物流、中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司和中國郵政銅陵分公司合作，共建“校企合作實踐教育基地”、開展認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、共同科學(xué)研究等多種方式的產(chǎn)學(xué)研合作，強化實踐教學(xué)。建設(shè)的主要任務(wù)是優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式：一是加強合作單位質(zhì)量建設(shè)，選定1-2個實習(xí)實訓(xùn)基地進行長期合作;二是共建“校企合作實踐教育基地”，提高實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量;三是改革畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)畢業(yè)論文;四是繼續(xù)實行指導(dǎo)教師雙向互動式交流，外面的教師能進來內(nèi)面的教師能出去的靈活模式。具體建設(shè)內(nèi)容如下：第一，共建雙方負(fù)責(zé)基地的共同建設(shè)與維護;第二，實習(xí)實訓(xùn)基地每年負(fù)責(zé)接收學(xué)生開展認(rèn)知實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí);第三，學(xué)校與合作單位共同承擔(dān)的相關(guān)課題的研究;第四，學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)人才不同層次的要求，從基地遴選一批研究人員作為學(xué)校研究生兼職導(dǎo)師，積極拓寬合作領(lǐng)域，提高合作層次，實習(xí)結(jié)束后進校進行實習(xí)培養(yǎng)工作的總結(jié)交流，學(xué)校負(fù)責(zé)安排具有一定實踐經(jīng)驗的教師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

2.嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式

目前已與中國郵政管理局銅陵分局、中國電信銅陵分公司初步達成聯(lián)合培養(yǎng)人才意向，接下來要加強與這兩家實習(xí)實訓(xùn)基地及有關(guān)單位深度合作，嘗試“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（三）以課程、教材建設(shè)為關(guān)鍵點，豐富專業(yè)教學(xué)資源

1.推進課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

在課程體系構(gòu)建上，堅持拓寬基礎(chǔ)、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革。在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案設(shè)計基本原則的基礎(chǔ)上，進一步加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)，以學(xué)?！鞍税俟こ獭睘槠鯔C，積極開展第二課堂教學(xué)活動，嘗試開始“物流管理系列大講堂”、學(xué)術(shù)競賽和大學(xué)生科研活動等，且由相關(guān)教師擔(dān)任導(dǎo)師在課外給予指導(dǎo)。改變教學(xué)方式，盡快改變傳統(tǒng)的口頭講授為主的教學(xué)方式，做到多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的課堂教學(xué)都采用多媒體教學(xué)，增強形象性與生動性。組織教師積極開展教學(xué)研究，結(jié)合社會發(fā)展的新形勢，積極探討課程整合、銜接、更新與提高的方式與方法，使物流管理專業(yè)課程體系不斷優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.以系列精品課程建設(shè)為主線，全面推進課程建設(shè)

借鑒省級精品課程《管理學(xué)》的經(jīng)驗，在2013-15年建成包括《物流管理基礎(chǔ)》在內(nèi)的1-2門校級精品課程，并積極參與省級精品課程申報，力爭取得突破。

3.加強教材建設(shè)

教材建設(shè)也是專業(yè)建設(shè)不可缺少的內(nèi)

容[4]。物流管理專業(yè)課程的教材都選用精品教材，并結(jié)合我院學(xué)生的特點，盡量選用既有理論深度，同時又注重實踐操作性的教材，選用獲獎教材、推薦教材和原版教材比重占100%。同時，組織教師立項編寫或參編高質(zhì)量教材;自編配套輔導(dǎo)教材和講義，制作和充實各類聲像教學(xué)資料，積極開發(fā)具有專業(yè)特色的CAI課件，錄制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻。擬在物流管理專業(yè)綜合改革試點期間主編教材1-2部，如《供應(yīng)鏈管理》等。

（四）以學(xué)生能力提升為根本點，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

1.實施并提升實踐教學(xué)改革效果

更加重視實驗課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，不斷改進和完善實驗教學(xué)條件，力爭每門專業(yè)主干課程均開設(shè)設(shè)計性或綜合性實驗，其中專業(yè)類課程的設(shè)計性和綜合性實驗所占的比重達到40%以上。定期開展“三期實習(xí)”，積極探討實踐教學(xué)內(nèi)容與體系的改革。認(rèn)知實習(xí)以加深對物流管理專業(yè)的認(rèn)識為主;生產(chǎn)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)基本能力為主，主要在校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行;畢業(yè)實習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力為主。以上三個階段構(gòu)成物流管理專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)的完整體系。

目前該專業(yè)已經(jīng)建立了兩個實習(xí)實訓(xùn)基地。今后3-5年根據(jù)各基地的建設(shè)情況和學(xué)生的實習(xí)效果，共建“校企合作實訓(xùn)基地”，積極探討和完善實踐教學(xué)的模式，形成一套適應(yīng)社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為物流管理及相關(guān)專業(yè)的實踐教學(xué)改革提供示范和參考作用。

2.加強實驗實習(xí)考核考評制度建設(shè)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習(xí)的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習(xí)達到預(yù)期效果，逐漸改革僅采用簡單的實習(xí)報告評分的制度，強調(diào)動手和啟發(fā)思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.改革實驗課程教學(xué)

通過設(shè)計性、綜合性實驗項目的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)并實施個性化教學(xué)的思想，針對不同學(xué)生群體，分別組成不同類型實驗小組，例如針對學(xué)有余力的學(xué)生群體，組成物流市場調(diào)研、物流系統(tǒng)設(shè)計等實驗學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生自由自主設(shè)計課程相關(guān)實驗內(nèi)容環(huán)境等，并提交實驗設(shè)計報告;而一般學(xué)生可以組成綜合型實驗學(xué)習(xí)小組。改革首先以《供應(yīng)鏈管理》和《物流管理基礎(chǔ)》等課程為試點，并逐步推廣至其他主干課程。

（五）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為著眼點，改革教學(xué)方法手段

1.提高科學(xué)研究水平，以科研促教學(xué)

依托該專業(yè)師資力量，整合聯(lián)盟高校力量，積極開展社會研究，在申報縱向課題的同時，充分發(fā)揮大學(xué)服務(wù)社會的功能，在物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、物流園區(qū)規(guī)劃、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展、銅陵港口物流發(fā)展對策等方面組織申報橫向課題，為安徽省、市物流業(yè)發(fā)展提供強有力的科研、人才支撐，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人奠定基礎(chǔ)。同時，將科研成果有效轉(zhuǎn)化，融入到課堂，有效促進教學(xué)工作。

2.教學(xué)方式方法改革

教學(xué)方式的改革首先是實驗教學(xué)模式的改革，通過時間安排、教師指導(dǎo)方式、實驗內(nèi)容、實驗地點等方面進行實驗教學(xué)改革。一是積極開展模擬化實驗教學(xué)，加強學(xué)生的動手能力，使其理論與實踐相結(jié)合。二是大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，建立常規(guī)固定的教學(xué)實踐基地，與知名企業(yè)展開長期友好的學(xué)術(shù)和實踐交流，擴大專業(yè)影響。三是建立寒暑假社會實踐制度，采取多種多樣的形式，使學(xué)生深入企業(yè)，深入社會，了解市場，加深對現(xiàn)代物流與供應(yīng)鏈管理的認(rèn)識。

（六）以教學(xué)效果評價為突破點，強化教學(xué)目標(biāo)管理

1.建立和完善教師的考評機制

將大力改革教師培養(yǎng)和使用機制，以教學(xué)效果評價方式改革促進教師業(yè)務(wù)水平的提高，進而促進教學(xué)效果的提高[5]。在現(xiàn)有評價（學(xué)生評價、同行互評和學(xué)校督導(dǎo)專家評價）基礎(chǔ)上，增加隨堂聽課考核環(huán)節(jié)，并加入課程建設(shè)、教學(xué)團隊申報與建設(shè)貢獻等考核環(huán)節(jié)，力求使教學(xué)效果的評價方式更加公正和科學(xué)。

2.學(xué)生實習(xí)評價體系

改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價方式，建立學(xué)校、實習(xí)基地、用人單位及行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機制。除教師對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價外，該專業(yè)將更加注重實習(xí)實訓(xùn)基地和社會對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，并以此作為調(diào)整教學(xué)改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。繼續(xù)加強對畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，采用實地考察與問卷調(diào)查的方式，收集社會各界對畢業(yè)生的反映，通過分析研究后作為教學(xué)改革的依據(jù)。

3.教研室建設(shè)與管理

積極開展教研活動，科學(xué)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。堅持德智體美全面發(fā)展，突出應(yīng)用型和創(chuàng)新性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想，從實際出發(fā)辦出特色，積極跟蹤國內(nèi)外技術(shù)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)趨勢對人才培養(yǎng)提出的要求，根據(jù)先進性、應(yīng)用性和實踐性的原則，認(rèn)真制訂好人才培養(yǎng)方案及專業(yè)教學(xué)計劃。

以院級重點課程建設(shè)為突破口，積極開展集體備課，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在課題教學(xué)的過程中，創(chuàng)新教學(xué)能力，要實現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的教育思想的轉(zhuǎn)變，勇于教學(xué)改革實踐，推進課堂教學(xué)方法創(chuàng)新。

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（32）：38-39.

基金項目：本文是安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究重點項目“經(jīng)濟管理類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系研究與實踐――以銅陵學(xué)院為例”（課題批準(zhǔn)號2013jyxm220）階段性成果;銅陵學(xué)院教學(xué)研究項目“基于‘校企合作、工學(xué)交替’的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及對策研究”（課題批準(zhǔn)號jy13003）階段性成果。

作者簡介：

篇8

關(guān)鍵詞:人力資源開發(fā)創(chuàng)新動力機制

Abstract:The modern market economy competition,is the competition for talent in the final analysis,therefore,pays great attention the human resources development,raises and the accomplishment vigorously new has the modern specialized knowledge and the skill talented person,is in our country market economy core question.Therefore,we must utilize the advanced modern science technology and the modern management theory,unifies our country national condition,discusses our country human resources development the effective driving mechanism,by useful talented person who raises the new time well quickly.

Keywords:Human resources Development innovation Driving mechanism

現(xiàn)代科技的發(fā)展,市場經(jīng)濟競爭的關(guān)鍵就是人才的競爭,對于如何大力開發(fā)人力資源已成為當(dāng)今知識經(jīng)濟時代中的重要課題。面對國際競爭的潮流,中國經(jīng)濟走向世界,我們必須重視科學(xué)教育,大力開發(fā)企業(yè)人力資源,以適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求。必須努力探索建立適應(yīng)市場經(jīng)濟需求的企業(yè)人力資源開發(fā)的動力機制,以創(chuàng)造人盡其才,才盡其用的企業(yè)環(huán)境,充分發(fā)揮人的潛能和智能,提高人的專業(yè)素質(zhì),與時俱進,構(gòu)建和諧社會。

1.人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略地位

人力資源開發(fā)戰(zhàn)略,國外早在20世紀(jì)30年代初就已提出。二戰(zhàn)以后,世界各國經(jīng)濟復(fù)蘇,英、美、德等西方大國紛紛探討人力資源開發(fā),促使本國經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨在研究人力資源中指出:作為經(jīng)濟大國,必須大力開發(fā)人力資源,研究人的潛能,合理配置人員,通過教育和科技,培養(yǎng)人的素質(zhì),提高社會經(jīng)濟效益。

由于我國長期受計劃經(jīng)濟體制影響,一直把人力開發(fā)作為普通的人事工作,用人方式都為計劃分配,沒有作為一種資源進行研究和開發(fā)。人類社會上存在著四種基本資源,即自然資源、經(jīng)濟資源、信息資源和人力資源。然而人力資源是社會中最寶貴的資源。正如馬克思所說的:“勞動力是社會生產(chǎn)中最活躍的因素”。人是社會發(fā)展中最主要的生產(chǎn)力。是人,創(chuàng)造了社會財富,創(chuàng)造了這美好的世界。如果人力資源不及時利用和開發(fā),人的才智就會退化和消亡。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代中,企業(yè)必須注重人力資源開發(fā),充分發(fā)揮職工的聰明才智,為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。

2.人力資源開發(fā)與科學(xué)創(chuàng)新

新的經(jīng)濟增長點,來源于一種新的資本形態(tài)——智慧資本。即人力資本(Human Capital)+(領(lǐng)導(dǎo)能力+智慧資本+公司文化價值+社會認(rèn)可程度)=智慧資本。

智慧資本的核心,主要指特定人才和技術(shù)的結(jié)合所擁有的創(chuàng)造能力,以及這種能力的持久性。美國微軟公司,最值錢的不是固定資產(chǎn),而是在軟件產(chǎn)品中所體現(xiàn)的人的創(chuàng)造力和依靠的技術(shù),靠的就是智慧資本。在知識經(jīng)濟中,知識不僅僅是力量,而且可獲得巨大的利潤。而智慧的開發(fā),來源于人力資源開發(fā)。美國IBM公司所擁有的不僅僅是世界領(lǐng)先的設(shè)備和信息,而更主要的是他們擁有大批知識廣博的高級人才,在知識經(jīng)濟中,戰(zhàn)略性的經(jīng)濟資源已不再是傳統(tǒng)的金融資本和物質(zhì)資本,而是人力資本。

企業(yè)的發(fā)展,不只是以有形資產(chǎn)的投入為主要方式,而應(yīng)以無形資本、智慧資本、人力資本為更重要的管理因素,因為它直接決定著企業(yè)的興衰,因此企業(yè)要適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展,必須注重開發(fā)人的智慧和才能,積累智慧資本,將人的智慧轉(zhuǎn)化為財富,促進企業(yè)發(fā)展進步。

3.人力資源開發(fā)的動力機制

3.1注重職務(wù)分析方式,加強人力資源管理。職務(wù)分析是企業(yè)人力資源管理五大要素(獲取、整合、保持與激勵、控制與調(diào)整、開發(fā))中的核心要素,是人力資源管理的重要基礎(chǔ)。

職務(wù)分析又稱工作分析,是全面了解一項職務(wù)的管理活動,是對該項職務(wù)的工作內(nèi)容和職務(wù)規(guī)范進行系統(tǒng)管理的過程。職務(wù)分析不同于傳統(tǒng)的崗位責(zé)任制,它將涉及某項工作的工作內(nèi)容、工作規(guī)范、工作職責(zé)及個體操作程序、工作質(zhì)量分析、工作反饋信息等內(nèi)容,充分體現(xiàn)工作的全過程及工作效率。職務(wù)分析應(yīng)該注重對工作六要素進行分析即,工作內(nèi)容(What)、責(zé)任者(Who)、工作崗位(Where)、怎樣操作(How)以及為何這樣做(Why)。職務(wù)分析在企業(yè)管理中具有重要作用,它要求企業(yè)各崗位必須具有明確的職責(zé)和范圍,從而合理招聘、選拔和使用所需人才。在管理中必須遵循嚴(yán)格的考核制度,增強人們的競爭意識,從而打破平均主義,提高工作效率。職務(wù)分析工作一般每月進行一次,及時掌握各崗位人員的工作績效,按勞取酬。比如,中國平安

保險公司,每月嚴(yán)格按效考核,按貢獻大小定工資,以激勵員工奮發(fā)上進,為企業(yè)爭創(chuàng)效益。

3.2建立人才激勵機制,調(diào)動人的積極性。激勵是激發(fā)人的動機和行為的管理方法,是開發(fā)人的智慧才能的重要手段。美國哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯在一次員工激勵調(diào)查中發(fā)現(xiàn),員工若獲得按時計酬,只要發(fā)揮能力的20%~30%就行了,而如果采取更多的激勵方式,人的能力可以發(fā)揮到80%~90%以上。事實證明,企業(yè)管理中,僅僅依靠先進的設(shè)備,并不能完全增加效率,而只有注重人的才識和能力,運用科學(xué)的激勵方式,才能更好地開發(fā)人的創(chuàng)造力,提高工作效率。

現(xiàn)代企業(yè)管理中,我們必須努力運用現(xiàn)代激勵理論,如赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論及亞當(dāng)斯的公平理論,使管理者運用科學(xué)合理的管理制度,充分調(diào)動人的積極性,創(chuàng)造和諧愉悅的管理氛圍。同時我們還要結(jié)合國情,探索企業(yè)有效的激勵機制,結(jié)合我國企業(yè)職工專業(yè)素質(zhì)特點,進行有效的職工培訓(xùn),不斷提高人的智商和情商。更好地開發(fā)企業(yè)人力資源。

3.2.1確定學(xué)歷激勵機制。隨著時代的發(fā)展,企業(yè)應(yīng)確立各層次管理人員的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及能力標(biāo)準(zhǔn)。如美國大型企業(yè)廠長經(jīng)理都必須獲得“MBA”工商碩士學(xué)位,才能從事公司高層管理,進入決策層。與國際慣例接軌,必須要求國有大型企業(yè)廠長經(jīng)理學(xué)習(xí)工商管理課程,以取得相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位;對中層管理人員應(yīng)達到碩士及本科水平。同時高、中層管理人員還應(yīng)學(xué)習(xí)法律、金融、外語、計算機等專業(yè)知識,以更好地勝任現(xiàn)代企業(yè)管理工作。

3.2.2建立科研獎勵機制。企業(yè)人事部門,應(yīng)制定明確的獎勵制度,重獎學(xué)業(yè)有成和自學(xué)成才者,激勵人們發(fā)奮學(xué)習(xí),提高專業(yè)水平。對于獲得學(xué)士、碩士和博士學(xué)位的員工,特別是自費成才的員工,企業(yè)應(yīng)在晉級、加工資、職稱評定上給予優(yōu)惠政策。做到知識才能與物質(zhì)利益相結(jié)合,使職工看到企業(yè)的優(yōu)越性和實惠性,激勵職工忠誠于企業(yè),忠誠于事業(yè)。目前,溫州正泰公司對科技人才和攻讀在職研究生頒布了有關(guān)獎勵條例,有力地調(diào)動了正泰人敬業(yè)愛崗的積極性,促進職工不斷學(xué)習(xí),不斷拼搏,以適應(yīng)日新月異的市場競爭需求。

3.2.3建立人才競爭激勵機制。①職稱評定上,應(yīng)重點向中青年技術(shù)骨干傾斜,一方面注重人的人識和能力,另一方面也不應(yīng)受指標(biāo)的限制,以解決企業(yè)技術(shù)斷層矛盾。②培養(yǎng)“多面手”、“復(fù)合型”人才。企業(yè)應(yīng)創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)條件,開展各種專業(yè)培訓(xùn)和技能競賽,鼓勵職工成為“一專多能”的人才,允許職工申報及取得多種專業(yè)職稱資格。③加強政績考核,公示政績。根據(jù)績效,公平競爭,擇優(yōu)上崗,進行低職高聘或高職低聘的動態(tài)管理。④用人制度上,應(yīng)改革過去單一的、委任制為主的干部選拔制度。應(yīng)采取公開聘任制、招標(biāo)聘任、選舉聘任、考試聘任等多種用人方式,不拘一格選人才,任人為賢,真正體現(xiàn)能者上、庸者下,平者讓,讓真正具有真才實學(xué),品學(xué)兼優(yōu),富有工作激情的人從事各項管理工作及專業(yè)技術(shù)工作。溫州紅晴蜒集團在選拔干部中,以員工績效為導(dǎo)向,以品行兼優(yōu)為基礎(chǔ),通過層層選拔,公開招聘,考試聘用等多種動態(tài)管理方式,破格選拔了一批年青有為的中層管理干部,極大地調(diào)動了青年職工自強不息,努力爭先的工作干勁及學(xué)習(xí)熱情。

實踐證明,只有運用多種激勵方式,創(chuàng)造人才競爭機遇,才能使真正具有開拓性的人才脫穎而出,在各崗位上大顯身手,為職工實現(xiàn)個人價值而創(chuàng)造人生大舞臺。

3.3注重事業(yè)生涯設(shè)計、開發(fā)人的智慧才能。事業(yè)生涯是指一個人一生中所擔(dān)負(fù)的工作職業(yè)、職務(wù)的發(fā)展道路。事業(yè)生涯的設(shè)計,就是對這種發(fā)展道路的設(shè)想和計劃的過程。

事業(yè)生涯設(shè)計,應(yīng)以企業(yè)人事部門正確指導(dǎo)和職工個人意愿相結(jié)合,應(yīng)結(jié)合員工的專業(yè)能力及性格特征,為職工設(shè)計人生成長發(fā)展路線。事業(yè)生涯一般按照人的需要、價值觀、學(xué)識和技術(shù)能力等不同特征而劃分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯。當(dāng)然個人事業(yè)生涯,還應(yīng)尊重個人的發(fā)展意向及心理需求。使員工在組織的正確引導(dǎo)下,充分顯現(xiàn)個人的才華和能力實現(xiàn)個人價值,為企業(yè)的發(fā)展而竭盡全力,為社會創(chuàng)造更多的財富。

人的事業(yè)生涯主要在中期生涯,25~50歲之間。當(dāng)然由于各人所處的社會環(huán)境和個人特征不同,經(jīng)歷也不會完全一致。因此作為企業(yè)人事部門,應(yīng)積極研究本企業(yè)職工的工作性質(zhì)、個人能力、工作發(fā)展前途、及性格特征為所有職工的事業(yè)生涯發(fā)展創(chuàng)造有力條件。讓人的才華得以充分顯現(xiàn),使人們真正感受到人生價值及事業(yè)成就感。

第一,企業(yè)應(yīng)引導(dǎo)和幫助職工制定職工事業(yè)生涯設(shè)計。在制定職工生涯中要留有余地,具有靈活性和發(fā)展性;第二,實施事業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā)中,要給予職工相應(yīng)的權(quán)力和權(quán)益;第三,企業(yè)應(yīng)為所有員工提供平等就業(yè)和就職的機遇;第四、企業(yè)要結(jié)合員工的能力和性格,引導(dǎo)員工正視自己的專業(yè)和特長,選擇合理的、可行的成長發(fā)展路線,使所有職工各盡其才,各盡所能,在自己的人生之路上,實現(xiàn)自己的愿望和理想,真正實現(xiàn)人生價值。

企業(yè)人事部門應(yīng)從人的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、性格特征、心理需求、能力特長等方面,培養(yǎng)員工或從行政上或從業(yè)務(wù)上發(fā)展。積極培養(yǎng)企業(yè)所需的管理型、技術(shù)型、營銷型等市場經(jīng)濟中急需的各類人才。

事業(yè)生涯的設(shè)計,能為企業(yè)帶來增強企業(yè)凝聚力降低成本、提高效率的管理效果。上個世紀(jì)70年代,美國某一銀行通過進行事業(yè)生涯設(shè)計,而使工作績效提高85%,職工流走率降低65%,該銀行每年節(jié)約經(jīng)費195萬美元。事實證明,事業(yè)生涯的設(shè)計與開發(fā), 是企業(yè)人力資源開發(fā)的有效途徑,對個人和企業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。溫州康奈集團,在招聘員工中,進行三個月的上崗培訓(xùn),學(xué)習(xí)專業(yè)知識、法律、規(guī)章,進行技能訓(xùn)練,在培訓(xùn)中觀察和發(fā)現(xiàn)員工的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能的特點,根據(jù)員工的專業(yè)素質(zhì)的不同層次,分配不同類別的崗位,以達到合理使用人才,使人才資源達到最佳化的功效性,也使員工能有效地發(fā)揮自我的才干,愉悅地工作著。現(xiàn)代市場經(jīng)濟中,企業(yè)只有注重開發(fā)人的智慧和才能,科學(xué)合理使用人才,才能有效地避免企業(yè)人力資源浪費,達到人盡其用,人盡其才之功效。

3.4注重績效考評、進行科學(xué)管理?？冃Э己擞址Q績效評估,是對員工工作表現(xiàn)、工作過程進行鑒定和評價、分析和考核員工的工作行為和工作效率,這是一種科學(xué)的動態(tài)管理方式?？冃Э荚u的目的,是為了獲取真實的管理依據(jù),掌握員工實際業(yè)績,為科學(xué)決策和正確使用人才提供有效依據(jù)。

現(xiàn)代管理中績效考評有兩大標(biāo)準(zhǔn)。一是工作效度,二是工作信度。

3.4.1工作效度是指考績所獲信息與待測評的真正工作績效之間的相關(guān)程度。通過對工作性質(zhì)各因素比例的分析,來掌握某員工的工作行為與效果。譬如對教師工作,比例為教學(xué)工作量60%,科研成果30%,工作責(zé)任心10%。那么在全年工作績效考評中,便通過各項數(shù)據(jù)來考核分析某位教師工作績效。工作效度的考評,體現(xiàn)對員工工作的中肯評定,通過運用數(shù)據(jù)分析,從而得出真實的工作績效,以掌握員工的真實工作態(tài)度和工作能力,給以相應(yīng)的工作報酬和工作獎勵。

3.4.2工作信度是指對一個測試量多次測量結(jié)構(gòu)一致性的程度。即運用各種方式或多個成員對某一員工進行考評,而得出考績結(jié)果的一致性。工作信度能更真實地反映某一員工真實的工作行為和工作效果,它不受人員和情景的變化而變化,而反映出工作績效的一致性和穩(wěn)定性。因此在考績中,我們一定要避免哈羅偏差,即不要因局部信息而代替全部信息,避免一人說好眾人都說好的主觀現(xiàn)象,而要確實體現(xiàn)績效的真實性和可信性。

改革以來,東風(fēng)汽車集團十分注重員工績效考評,每月進行績效工作考評,按工作成效以確定工資等級和升用資格,定位星級員工并張榜公布,以激發(fā)員工士氣。

績效考評制度,能使員工工作行為于組織戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致,與組織價值觀保持一致,真實地反映工作動態(tài)和工作效果,以培養(yǎng)人的忠實感和成就感,是企業(yè)人才資源開發(fā)的有效的管理方式。

在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代中,企業(yè)要在市場競爭中獲得成功,必須注重企業(yè)人力資源開發(fā),研究和探索具有新時期的企業(yè)人力資源開發(fā)的動力機制,運用先進的科學(xué)管理方式,開發(fā)人的智慧和才能,打破傳統(tǒng)的“以物為中心”的管理方式,突出“以人為本”的管理思想,研究>！

參考文獻

[1]王革非.《戰(zhàn)略管理方法》,經(jīng)濟管理出版社,2002年2月

[2]美·杰恩.《市場營銷策劃與戰(zhàn)略案例》,中信出版社,2003年3月

篇9

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東羅定，527200）

[摘要] 選取羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查，從創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)原因、創(chuàng)業(yè)知識的掌握、創(chuàng)業(yè)能力等角度對調(diào)查結(jié)果進行了詳細分析，然后根據(jù)分析結(jié)果歸納出結(jié)論，由調(diào)查結(jié)論提出對策建議。

[

關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動機；創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)04?0083?04

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013 年度哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（2013 云社研[29 號]）[作者簡介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

地級職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動地方的經(jīng)濟發(fā)展，我們對云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和制約因素進行了調(diào)查，試圖探索激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)對策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷140 份，收回有效問卷137份，問卷回收率達98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40 份、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)19 份、行政管理專業(yè)20 份、旅游管理19 份、物流管理19 份，其中男生60 人，女生80 人。女生比男生人數(shù)多，是因為管理類專業(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運營和市場的知識及技能、對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達43 個，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實施

本次調(diào)查于2014 年5 月初到6 月15 日展開，之所以選擇此段時間進行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)測等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場調(diào)查的實訓(xùn)。調(diào)查采用實地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個課題組成員負(fù)責(zé)一個或者兩個專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對象，然后分發(fā)問卷，并對問卷中不易理解的問題進行了講解，對問卷的填寫規(guī)范進行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業(yè)，有81%表示如果有機會就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現(xiàn)夢想的機會；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識運用到工作中去，有35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機會也不想創(chuàng)業(yè)。可見，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實現(xiàn)自己的夢想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動因比較復(fù)雜，這不同于外在動因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們愿意從創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進行創(chuàng)新活動；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功?？梢?，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。可見，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)?？梢?，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機會，購房壓力不會太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會少、資源條件差、市場潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運。

（三）對創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務(wù)管理知識的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產(chǎn)運作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調(diào)查與營銷知識與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險防范與控制知識方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險防范和控制能力[2]。

1. 市場調(diào)查能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團隊協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

三、加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機會就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經(jīng)濟巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，對各種創(chuàng)業(yè)知識有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)?，總體上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對創(chuàng)業(yè)知識僅僅有一些基本認(rèn)識的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識沒有任何認(rèn)識。專業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對策：

1. 強化創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)動機

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進行專業(yè)介紹的時候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強創(chuàng)業(yè)動機；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟法、會計、財務(wù)、生產(chǎn)運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經(jīng)驗豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團隊制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時，切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學(xué)進度和授課質(zhì)量，對于不合格情況嚴(yán)重的要及時采取措施加以糾正，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計實訓(xùn)方案，包括整體實訓(xùn)要求、實訓(xùn)小組的劃分、實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評分細則的制定、實訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實訓(xùn)的獎懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費中劃出一筆經(jīng)費作為實訓(xùn)的專項運作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎品或者獎金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實訓(xùn)，并對其進行批評，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實訓(xùn)指導(dǎo)老師加強對學(xué)生的管理，凡是不參加實訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實訓(xùn)成績，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實訓(xùn)小組長考勤，定期匯報，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機抽查各實訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強專業(yè)團隊老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識，通過他們的實際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實訓(xùn)方案設(shè)計時，應(yīng)該召開實訓(xùn)籌備大會，由所有實習(xí)指導(dǎo)老師組成，會議主要討論實訓(xùn)方案的設(shè)計問題、小組分工、通報相關(guān)的實訓(xùn)獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強培訓(xùn)，讓老師們掌握實訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場調(diào)研大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會借鑒了經(jīng)濟管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟管理系常常鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級的比賽，并設(shè)法邀請相關(guān)企業(yè)對這些比賽進行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊參加當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經(jīng)濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎作品已達八項，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強他們的創(chuàng)業(yè)動機[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內(nèi)各個城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2010(10)：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012(1)：97-99.

[3] 張權(quán)，胡志權(quán).基于創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)—以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)實訓(xùn)為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014(1)：75-78.

[4] 李勇，洪倩，趙雅甜.工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].中國商貿(mào)，2014(3)：186-188.

篇10

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育；民辦高校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)

十召開后我國進入深層次的各項改革，財政等經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整和轉(zhuǎn)型，企業(yè)面對競爭，在產(chǎn)品創(chuàng)新上壓力遞增，這種情況勢必造成企業(yè)對創(chuàng)新人才需求上。同時，因高校的擴招導(dǎo)致高校畢業(yè)生的每年增加，加上原來未就業(yè)的畢業(yè)生，從而給社會帶來了很大的就業(yè)壓力。雖然民辦高校作為我國高等教育的組成部分，其畢業(yè)生數(shù)量也占有較大的比例，雖然在學(xué)業(yè)成績方面和公辦高校相比他們不一定是優(yōu)勝者，但是這個層面的學(xué)生，家庭條件層次不齊，由于動手能力強且敢于嘗試，對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有較強的欲望，如在校期間能較好地引導(dǎo)并提供平臺與機會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面可能會有不同于公辦高校的情況發(fā)生?；谶@一背景，選取了筆者所在的河南省較有代表性的鄭州科技學(xué)院這所民辦本科院校。筆者結(jié)合學(xué)院科研處的老師，為了更好地完成民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐這個課題的研究，分專業(yè)隨機對學(xué)生進行了走訪、座談和問卷調(diào)查，走訪和座談不同專業(yè)的學(xué)生480名；發(fā)出調(diào)查問卷380份，收回360份問卷，回收率為94.74%，其中有效問卷350，有效率為97.22%。下面是根據(jù)走訪和座談、問卷調(diào)查結(jié)果及結(jié)合筆者所在學(xué)校在平時所開展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐教育，得出本研究該課題初步成果。

一、現(xiàn)狀分析――在民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面

從學(xué)校層面上。通過走訪、座談和調(diào)查顯示超過8成的學(xué)生肯定了所在學(xué)校從新生入校到畢業(yè)的不同年級，比較重視開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；旧吓c近年來國家鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐所形成的良好氛圍，以及出臺多項相關(guān)政策引導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有直接的關(guān)系。另外所在的高校是民辦高校出于自身長遠的發(fā)展需要，也想通過學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面所取得的成就和影響力來提升學(xué)校在社會上的知名度。

從學(xué)生層面上。通過走訪、座談和調(diào)查顯示，60.90%的學(xué)生在校期間有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意向和著手開始創(chuàng)業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理由非常簡單，很多學(xué)生都想通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來鍛煉自己，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐經(jīng)驗來提升自己的競爭力，目的是為自己的將來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。誠然，在校學(xué)生中也有相當(dāng)一部分學(xué)生不想在學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新或者是沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的愿望，在個人理念上認(rèn)為自己上學(xué)是來學(xué)習(xí)的不是來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的，只有自己好好學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)以后各方面的條件到位具備了，才開始創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。譬如在資金來源上父母的支持、社會經(jīng)驗豐富和人際關(guān)系都達到一定程度后才想嘗試創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，以此提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率。從學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識上看，大多數(shù)的學(xué)生還是很想在校期間，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面能夠得到鍛煉和提升，學(xué)生的這種想法為鄭州科技學(xué)院這所民辦高校按計劃開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。

二、能力分析――在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上亟待提高和解決的問題

在人際溝通能力方面。96.66%的學(xué)生認(rèn)為人際關(guān)系是解決創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和未來就業(yè)的關(guān)鍵所在，從而把自己人際溝通能力的提高，作為在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力方面的重中之重，也作為很緊迫的能力要求，這恰巧迎合了在校大學(xué)生社會經(jīng)驗不豐富虛擬化生活中的一種常態(tài)。當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很發(fā)達，在社交領(lǐng)域大部分學(xué)生沉溺在虛擬世界中，在網(wǎng)上占據(jù)了大部分時間，顯示了很強的與在網(wǎng)上的人交流能力。加上社會上獨生子女現(xiàn)實狀況，導(dǎo)致大部分學(xué)生的人際社交圈子很小，周圍僅僅是父母、老師和同學(xué)?，F(xiàn)實生活中與人實際溝通、相處、交往等方面，這種與社會接軌的能力沒有得到很好的鍛煉。要解決這個實際問題要采取引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極參加校園各項有益工作、教學(xué)計劃生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)、暑期和節(jié)假日社會實踐以及學(xué)校和年級開展的第二課堂相關(guān)活動，自主組成學(xué)習(xí)小組和參加學(xué)生自主組建的各種社團和他們一起學(xué)習(xí)和成長，譬如擔(dān)任學(xué)生干部、參加大型演講、國家省市級各種比賽、參加社團等活動，就是一個鍛煉的很好平臺，通過這些活動和工作，擴大了學(xué)生們的人際交流圈，提升了人際交流能力，也為自己積累了人脈，為將來的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

在經(jīng)營管理能力方面。68.66%的學(xué)生認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營管理能力的亟待提高，因自己沒有參與過實際的企業(yè)經(jīng)營有巨大的關(guān)系。提高企業(yè)經(jīng)營管理能力，這種能力很難通過理論和知識傳授來實現(xiàn)，在與學(xué)生的座談、走訪中，從中發(fā)現(xiàn)有經(jīng)商背景家庭同學(xué)，部分學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理的理念和思想與其他同學(xué)相比較較務(wù)實，適應(yīng)性和可操作性能力強。為此，要提高同學(xué)們的經(jīng)營管理能力，其關(guān)鍵點是加強從思想上引導(dǎo)同學(xué)們盡可能的多接觸市場，鼓勵同學(xué)們利用節(jié)假日多參與企業(yè)咨詢公司和商業(yè)企業(yè)的市場調(diào)查的客戶走訪工作，從而能夠使同學(xué)們深入一線接觸和了解企業(yè)和客戶的需求和心態(tài)，其外加強學(xué)生參與企業(yè)的經(jīng)營方面的認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和節(jié)假日社會實踐，從企業(yè)角度出發(fā)掌握企業(yè)和顧客的實際需求和嗜好。為其未來積累拓展市場的豐富經(jīng)驗和掌握第一手資料，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率，減少失敗率奠定堅實的基礎(chǔ)。

在團隊協(xié)作能力方面。63.16%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功在于提高個人團隊協(xié)作能力。我們對在校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的項目做過走訪、座談和調(diào)查，同學(xué)們都把成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新歸結(jié)于一個優(yōu)秀團隊，該團隊是由充滿活力、和諧協(xié)作組成的。團隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的核心要素之一，創(chuàng)立一個企業(yè)，關(guān)鍵是有一個好的項目，好項目的發(fā)展需要資金，資金的來源要從銀行或者風(fēng)險投資公司來融資，對于新設(shè)項目是否得到注資，主要看這個好項目是否具有發(fā)展的潛力，是否在未來盈利的可能性有多大；同時也重點關(guān)注項目人的因素，團隊間創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力是否很強的互補性，成員間關(guān)系是否很融洽；在共享利益機制上、風(fēng)險承擔(dān)上是否責(zé)任義務(wù)很明確。通過以上可以看出，在提升團隊協(xié)作能力上同學(xué)們的需求很迫切，可以反映出部分同學(xué)在平時以往的學(xué)習(xí)與實踐中，參加各種項目活動的團體協(xié)作不多，缺乏這方面的鍛煉。這方面學(xué)校在原有綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，利用業(yè)余和第二課堂可以通過素養(yǎng)提升和素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以及多參加國家省市舉辦的有很強挑戰(zhàn)性的團隊競技活動項目，從而讓同學(xué)們在身臨其境的實際實踐活動的過程中，倍感團隊力量的強大，使同學(xué)們在潛移默化中培養(yǎng)出團隊協(xié)作精神。

三、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性方面影響的主要因素

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動機是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動，并使活動朝向某些目標(biāo)的內(nèi)部動力，它是鼓勵和引導(dǎo)個體為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功而行動的內(nèi)在力量。良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動機是民辦高校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提。走訪、座談和參加問卷調(diào)查的學(xué)生有82.20%的想通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積累實踐經(jīng)驗，有80.60%的想通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提升自己的綜合素養(yǎng)，另有58.36%的學(xué)生是由于當(dāng)前的就業(yè)狀況擔(dān)心未來就業(yè)有困難，想通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新給自己多提供一個選擇機會。這說明民辦高校學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實習(xí)實訓(xùn)實踐的活動動機是非常簡單的，也是很主動、積極和正面的，同時這部分學(xué)生定位很準(zhǔn)確，其身份很清楚，很明確自己今后努力的方向。學(xué)校要充分利用這部分學(xué)生的動機加以引導(dǎo)，使同學(xué)們認(rèn)清創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是自己學(xué)習(xí)實踐過程中的組成部分，從而更加使同學(xué)們把自己所學(xué)的專業(yè)和未來的就業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新緊密結(jié)合，這為同學(xué)們主動參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的積極性得到進一步的提高，這種良好的氣氛可以在校園內(nèi)形成主動學(xué)習(xí)敢于創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新的氛圍。

四、民辦高校開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐中學(xué)生順利實現(xiàn)的制約因素

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金的融資上。新企業(yè)的建立，新項目的上馬，啟動資金是關(guān)鍵因素，要想使一個企業(yè)獲得成功，沒有充裕的資金流是不行的，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新更不例外，沒有項目啟動所需的資金，再好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法也是空中樓閣。創(chuàng)業(yè)資金的融資更成了民辦高校學(xué)生順利開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的首要困難，88.28%的同學(xué)認(rèn)為因自己是學(xué)生，在項目啟動資金融資上很難籌到所需的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資金。我們從在校擺地攤創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同學(xué)中了解到，他們所需啟動資金主要來源于自己父母或親朋友好友支持，也有一小部分同學(xué)利用校內(nèi)勤工儉學(xué)、節(jié)假日和寒暑假打工或者自己省吃儉用所積攢的零花錢等，以此可以反映出同學(xué)們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的資金來源渠道很窄。

在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的選擇上。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目如何選擇，是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新動機和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新激情的激發(fā)上，關(guān)鍵選擇了好的項目，更是充分發(fā)揮了大學(xué)生這個靈活的知識群體在專業(yè)上所占的優(yōu)勢，也更加說明了在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的落實和實施過程所取得的不同效果。但是通過走訪、座談和調(diào)查顯示78.16%的同學(xué)認(rèn)為一個好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目不好找，而且這部分同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前自己所從事的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目主要以散發(fā)廣告、簡易商業(yè)貿(mào)易、銷售類為主，很難和自己所學(xué)的專業(yè)相適應(yīng)，無法和專業(yè)對口。

在獲得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)上。在教學(xué)實踐中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要科學(xué)引導(dǎo)，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新區(qū)別于普通人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的特征。因為在科學(xué)的指導(dǎo)下，同學(xué)們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新很少走彎路，使充裕的時間和精力能夠更好的投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵要素的組織上。不過有41.22%的同學(xué)認(rèn)為對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的指導(dǎo)上獲得專業(yè)性的指導(dǎo)太少，產(chǎn)生這種狀況的主要原因是大部分教師幾乎沒有參與過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐指導(dǎo)，如果有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新上的研究，大多數(shù)是在理論上的匯總，根本沒有參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體驗和心理感受以及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。由此產(chǎn)生對學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)的實際指導(dǎo)課時，不能與專業(yè)和現(xiàn)實相結(jié)合，更不能考慮同學(xué)們的實際情況。因此，教師要在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的每一個階段，給予同學(xué)們較為客觀、實際、具體、有效的指導(dǎo)和建議。

五、培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的主要路徑

設(shè)立虛擬的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生透過模擬仿真企業(yè)管理經(jīng)營積累經(jīng)驗。對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育在大學(xué)生中如何更好的普及，以此全面提高和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是當(dāng)前民辦高校實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性工作之一。同學(xué)們除了從課堂上學(xué)到的基本理論外，通過校企合作模式聘請校外成功的企業(yè)創(chuàng)業(yè)人士給同學(xué)們傳授自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的體會和經(jīng)驗，利用這種校企共建的課堂讓同學(xué)們在真正創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前接收到好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的經(jīng)驗，再通過學(xué)校所建的虛擬實踐平臺就顯得非常有必要得以體驗。筆者所在民辦高校所開設(shè)的企業(yè)經(jīng)營管理虛擬創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺主要有兩種類型：一是利用建立校園小型跳騷銷售市場和專業(yè)性的實際操作的活動實踐類，二是以網(wǎng)上企業(yè)經(jīng)營管理實戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)操作類?；顒訉嵺`類主要以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、參加多次舉辦的全國性“學(xué)創(chuàng)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、為地方企業(yè)提供企業(yè)咨詢、模擬公司設(shè)計大賽、舉辦親手組裝機器人大賽等活動為依托，利用實例和體驗激發(fā)同學(xué)們對自己專業(yè)感興趣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目進行前瞻性思考和實踐，從而使同學(xué)們更具體了解到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的概念和細節(jié)，利用這種活動使同學(xué)們對自己的角色得到基本準(zhǔn)確定位和認(rèn)可。網(wǎng)絡(luò)實操類則主要通過學(xué)校所建的ERP企業(yè)經(jīng)營管理實習(xí)實訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)虛擬實際操作，使同學(xué)們感受到猶如身臨企業(yè)的角色扮演，以此引導(dǎo)同學(xué)們積極參與的專業(yè)實訓(xùn)實踐，通過網(wǎng)上企業(yè)經(jīng)營運行的模擬情景，有效地鍛煉了同學(xué)們分析和解決實際問題的能力。

提供扶持基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供實際幫助。民辦高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目要得到社會風(fēng)險投資基金的認(rèn)可，那還有很長的一段路要走。但資金匱缺的確又是擺在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新前進路上的一道門檻，同學(xué)們?nèi)狈σ恍┖玫膭?chuàng)意和概念，但礙于啟動資金無法到位而不得不擱淺，這不僅嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性，也使學(xué)校很難營造起良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。設(shè)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持基金需要學(xué)校來牽頭落實，需要學(xué)校拿出一筆專項資金專門用于扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目的啟動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要積極向企業(yè)推廣學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)項目，以使一些可以轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力的項目能夠得到企業(yè)的青睞和認(rèn)可，不斷吸引更多企業(yè)來參與。與此同時，要積極探索建立良性的資金再生機制，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)生通過約定協(xié)議的形式，要求創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的學(xué)生要反哺基金，不斷壯大基金的實力和擴充基金的來源。

建設(shè)實踐園區(qū)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供鍛煉的場所。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐園區(qū)是在校大學(xué)生在校內(nèi)參與實際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的真實而親身體驗的良好平臺，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐園區(qū)按照市場運行的規(guī)律經(jīng)營管理實體，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力綜合提升的有效途徑。筆者所在學(xué)校為提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力而校企共建的旅游管理專業(yè) “藍海班”、市場營銷專業(yè) “優(yōu)德班”、財務(wù)管理專業(yè) “百業(yè)班”和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)這種運營模式是值得借鑒和推廣的，其具體做法是由學(xué)校在科技中心這一區(qū)域內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新以學(xué)生創(chuàng)辦實體為主的實踐中心園區(qū)，成立學(xué)生自主組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理公司，由管理公司面向全校學(xué)生選拔創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊，由相關(guān)專業(yè)教師組成評審團優(yōu)中選優(yōu)選出入駐的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目。為鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，前期的項目以食品糕點加工、營銷類、電器維修類等服務(wù)型項目為主，這樣作的優(yōu)勢是使率先創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的同學(xué)們在成功中獲得自信，實現(xiàn)所創(chuàng)辦實體的可持續(xù)經(jīng)營，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理公司也因而獲得了租金收入，穩(wěn)定了管理公司的正常經(jīng)營管理，同時學(xué)校則在政策和資金上加強扶持，以此引入與專業(yè)結(jié)合較緊密的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)項目，在校內(nèi)營造這種便利而良好創(chuàng)業(yè)氛圍，逐步形成優(yōu)秀的管理機制。通過走訪、座談和追蹤凡是在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新園區(qū)里實訓(xùn)實習(xí)和實踐過的學(xué)生，他們畢業(yè)以后在不同工作崗位上很快顯現(xiàn)出卓越的實際工作能力，在較短的時間內(nèi)部分畢業(yè)生在企業(yè)得到重用和提拔，也有部分畢業(yè)生將自己在創(chuàng)業(yè)園區(qū)獲得的成功模式和經(jīng)驗得以在社會施展才華，走上了自主創(chuàng)業(yè)的成功之路。

設(shè)立服務(wù)機構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供專業(yè)咨詢和引導(dǎo)。由于在校大學(xué)生或是對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新無處下手，或是創(chuàng)業(yè)不成賠了夫人又折兵，或是無法遴選到好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，或是把校園的零售類的跳騷市場作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目，總是徘徊在低層次，出現(xiàn)這種情況的原因是對在校學(xué)生沒有進行專業(yè)而系統(tǒng)的引導(dǎo)和教育，想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的很大一部分學(xué)生或是模仿馬路市場，或是以社會上的各種企業(yè)實體為參照項目，或者通過父母和親友的建議，這種所實施的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目從實際出發(fā)沒有新穎性和亮點，從市場運行的角度出發(fā)沒有一點競爭優(yōu)勢和獨特性。筆者所在學(xué)校目前認(rèn)識到這種情況，在原有成立校企合作辦的基礎(chǔ)上，成立專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心機構(gòu)，該機構(gòu)的組成人員是聘請具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實習(xí)實訓(xùn)實踐經(jīng)歷的專業(yè)老師擔(dān)任專任項目咨詢師，聘請已合作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的企業(yè)人士擔(dān)任項目咨詢老師，定期為同學(xué)們開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座，接受學(xué)生的咨詢，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)彰顯出學(xué)生的個性化，這種指導(dǎo)和咨詢不僅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的靈感而且減少彎路和挫折，更重要的是使學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識得到緊密結(jié)合，尤其更重要的是使學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)知識為以后所從事的行業(yè)充滿信心，這樣有助于學(xué)生在以后整個行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條上尋找到自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的最佳切入點，從而既能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的專長，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，更有益于激發(fā)學(xué)生向新穎的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目努力，為培養(yǎng)和提高在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)得到可靠保障。

（作者單位：鄭州科技學(xué)院）

附錄：

作者簡介：袁春林 （鄭州科技學(xué)院 河南鄭州 450064）

英文對應(yīng)：Yuan chun lin

（ZHENGZHOUKEJIXUEYUAN HeNanZhengZhou 450064）

作者信息：袁春林，男（1971.2――），河南省鄭州市人，漢族，研究生，講師，

從事工作和研究方向：思想政治和教學(xué)管理工作、管理學(xué)方向

地址：河南省鄭州市二七區(qū)學(xué)院路1號鄭州科技學(xué)院工商管理學(xué)院

電話：15670635636