導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要：教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)必然要以學(xué)生為主體，旨在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全部，可見(jiàn)其重要性，從高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)入手，著重闡述其重要性及應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)研究；思維能力；策略

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，除了要教給學(xué)生必要的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用方法外，還應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這對(duì)于學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)具有直觀有效的作用，也有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和教學(xué)過(guò)程的完成。特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的國(guó)學(xué)知識(shí)內(nèi)容更豐富、形式更靈活，老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的效果畢竟有限，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)效率就要從思維能力的培養(yǎng)入手。

一、語(yǔ)文思維的多樣性

教學(xué)形式以班集體的形式開(kāi)展，即一人帶課多人聽(tīng)課的固有模式下很容易造成學(xué)生思維固化，單一沒(méi)有特色，漸漸失去自己獨(dú)立思考的能力，只是一味地跟隨老師的思路去理解和解決問(wèn)題。這種看似省時(shí)高效，實(shí)則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。固定的思維模式不能解決所有的問(wèn)題，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)上還是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。高中階段，時(shí)間緊、任務(wù)重，老師都是直接大量地灌輸給學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給學(xué)生自己思考的時(shí)間其實(shí)并不多，極不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

要有獨(dú)立思維能力，這需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，需要在拋棄傳統(tǒng)僵硬的教學(xué)模式下進(jìn)行，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生習(xí)慣于等待老師講解答案，被動(dòng)地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是背誦、套用書本內(nèi)容，實(shí)則這種方法只會(huì)限制學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效率低下。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)的確不像數(shù)、理、化等學(xué)科需要進(jìn)行大量的思考和演算，但語(yǔ)文也不是思考為零的學(xué)科。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的參與者，老師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變?cè)械挠^念。語(yǔ)文不像數(shù)、理、化等學(xué)科每一題都有固定答案，語(yǔ)文答案是有自己的思考、理解成分在里面，靈活性較大，生搬硬套老師的答案沒(méi)有意義，反而造成做題時(shí)無(wú)法快速思考，影響解答。

敢于質(zhì)疑。課本和老師教授的知識(shí)不是唯一，很多學(xué)生卻視為權(quán)威，這種僵化思維嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高效的語(yǔ)文思維能力是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。文化的發(fā)展講求，學(xué)習(xí)也如此，任何時(shí)候保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，不盲從、不迷信，擁有敢于質(zhì)疑的精神，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步、知識(shí)的傳遞。

二、提升高中生語(yǔ)文思維能力的有效方法

教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)形式多種多樣，在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面可采取情境式教學(xué)。情境式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，教師在教授新的課程內(nèi)容時(shí)，需根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以課本主人公的身份參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，體會(huì)作者的寫作意圖，完成問(wèn)題解答。

小組合作模式學(xué)。小組學(xué)習(xí)討論的形式能夠讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，既充分表達(dá)了自己的意見(jiàn)和看法，又能夠?qū)W習(xí)到別人有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。這種形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和研究能力，發(fā)散思維，綜合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生都是處于被動(dòng)的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)地位，不能很好地參與教學(xué)活動(dòng)之中，自然也就不能高效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)也是提倡和鼓勵(lì)多樣化教學(xué)。

三、培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力的教學(xué)意義

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要使學(xué)生更深層次地掌握和理解課程內(nèi)容，就必須促進(jìn)其獨(dú)立思考，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。多數(shù)人認(rèn)為語(yǔ)文是記憶性學(xué)科，多讀多背就可以，但語(yǔ)文思維是通過(guò)記憶獲得知識(shí)，通過(guò)理解存儲(chǔ)知識(shí)，是需要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和判斷，給出總結(jié)，是集想象力、理解力和記憶力為一體的。老師在教學(xué)中需要發(fā)揮導(dǎo)向性作用，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息、文字信息的交換，優(yōu)化思考結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生以更加開(kāi)放、直觀的態(tài)度看待語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于老師而言加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也是滲透了獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性思維，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

應(yīng)試教育背景下的學(xué)生難免會(huì)有一種惰性，依賴課堂、依賴?yán)蠋熀驼n本，只知道一味接受來(lái)自外界的知識(shí)，失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，削弱了獨(dú)立思考的能力。這種被動(dòng)懶散的態(tài)度永遠(yuǎn)不能促進(jìn)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因而，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成，拓展其廣度和深度。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)和自身的全面發(fā)展都是當(dāng)前教學(xué)工作需要考慮的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；創(chuàng)新思考

1．活動(dòng)教學(xué)的淵源和特征

自古以來(lái)，我國(guó)教育就重視活動(dòng)?？鬃訌?qiáng)調(diào)“聽(tīng)言觀行”，荀子認(rèn)為“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲們?cè)缇鸵庾R(shí)到人的知識(shí)、思維以及道德、情感、價(jià)值觀的形成，都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，即主體自覺(jué)參與、全心投入的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。認(rèn)為，實(shí)踐是主體出于某種目的主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造客體的社會(huì)活動(dòng)。

然而，并不是任何活動(dòng)都對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有價(jià)值和意義，我們所提倡的活動(dòng)教學(xué)是指能挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)诨顫娭鲃?dòng)和諧中發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。因此，活動(dòng)教學(xué)應(yīng)具有以下特征：①學(xué)生是有意識(shí)的主動(dòng)的積極的參與，具有強(qiáng)烈的主人翁精神，不是教師的傳聲筒或教師意旨的執(zhí)行者。②學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中能動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)和探索。③教師在活動(dòng)教學(xué)中是一個(gè)平等的指導(dǎo)者的角色。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，關(guān)注學(xué)生的精神生活、生存狀態(tài)，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，使他們成為具有主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維、合作精神和社會(huì)交往能力的以及豐富知識(shí)、健康情感、獨(dú)特個(gè)性和良好行為習(xí)慣的一代新人。

2．語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的形式和實(shí)操步驟

語(yǔ)文教學(xué)有著廣闊的天地，不應(yīng)人為地把它囿于區(qū)區(qū)的四十分鐘之內(nèi)。我們?cè)谙蛘n堂要效率的同時(shí)，也要把眼光投向語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。我們應(yīng)該溝通課內(nèi)課外、校內(nèi)校外，廣泛地開(kāi)展形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)教學(xué)以人為本，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)應(yīng)采取有利于激發(fā)學(xué)生主體性的豐富形式，如“新教材寫作單元部分安排的即席發(fā)言、演講、討論、辯論、采訪及詩(shī)歌、小小說(shuō)的創(chuàng)作等：配合新教材重視人文教育的要求，可開(kāi)展朗誦、配音、自讀課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)辦班級(jí)文學(xué)雜志、影視欣賞、編演課本劇等研究型、體驗(yàn)型、創(chuàng)造型的活動(dòng)。

新教材語(yǔ)文課本第四冊(cè)全部是文學(xué)作品。文學(xué)是人學(xué)，表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)、人生，表現(xiàn)人對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和情感。文學(xué)給中學(xué)生展示鑒賞真善美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善人性的藝術(shù)環(huán)境。因此語(yǔ)文課不能變成肢解真善美的工具，而要成為培養(yǎng)高尚情操、健全人格的沃土。文學(xué)鑒賞是一個(gè)需要融入個(gè)人閱歷情感的內(nèi)化過(guò)程，因人而異，千人千面。語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)正是文學(xué)鑒賞的有效途徑。

下面以我校高中二年級(jí)組織學(xué)生編演課本劇為例，談?wù)務(wù)Z文活動(dòng)教學(xué)的實(shí)操步驟。

激趣教師介紹前人編演課本劇的成功經(jīng)驗(yàn)和收獲的喜悅，讓學(xué)生產(chǎn)生過(guò)一把癮的強(qiáng)烈的渴望，為活動(dòng)的順利開(kāi)展鋪下思想和情感基礎(chǔ)。

分組讓學(xué)生以自愿為原則，給合成若干小組，推舉出負(fù)責(zé)人，人人動(dòng)手改編課文。由于是自由組合，大家都不想落后，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

選擇選擇過(guò)程完全是學(xué)生自主的過(guò)程，學(xué)生充分討論，積極參與。選擇過(guò)程實(shí)質(zhì)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生必須了解戲劇的特質(zhì)，選擇矛盾沖突激烈、情節(jié)性強(qiáng)、人物性格鮮明的課文，而這正是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。

閱讀我們要求學(xué)生把課文改編為劇本，如果課文是劇本，就要有自己創(chuàng)作的成分。要改編、創(chuàng)作課本劇，閱讀時(shí)需要具備戲劇常識(shí)，如了解幕、場(chǎng)、人物說(shuō)明、舞臺(tái)說(shuō)明等，體會(huì)“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”的特點(diǎn)，理解個(gè)性化、動(dòng)作化的戲劇語(yǔ)言。閱讀的時(shí)候要了解背景，熟悉內(nèi)容，理解主題，把握人物形象等。

改編學(xué)生在編寫課本劇時(shí)，往往照抄課本里的人物對(duì)話，舞臺(tái)說(shuō)明也照抄課本里的敘述沿句，冗長(zhǎng)luō＠①唆。應(yīng)讓學(xué)生明確：改編時(shí)可適當(dāng)增刪。因?yàn)檠莩鰰r(shí)間限制在十五到二十分鐘內(nèi)，所以枝節(jié)應(yīng)該大刀闊斧地砍掉，保留和創(chuàng)作一些能強(qiáng)化戲劇沖突、突出人物性格的對(duì)話、動(dòng)作的內(nèi)容。當(dāng)然，無(wú)論是人物對(duì)話、舞臺(tái)說(shuō)明還是矛盾沖突的設(shè)計(jì)，都是為主題服務(wù)的。刪簡(jiǎn)或增添，既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要，又要適合舞臺(tái)演出。

排練我們?cè)诎鄡?nèi)眾多改編的劇本中選擇一個(gè)最優(yōu)秀的作為本班的演出劇目，安排三周排練時(shí)間。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生盡量正規(guī)化，不要成為胡亂湊合的烏合之眾。為了貫徹編劇的改編、創(chuàng)作意圖，編劇順理成章地當(dāng)上導(dǎo)演、副導(dǎo)演。導(dǎo)演、副導(dǎo)演根據(jù)劇情和人物氣質(zhì)特點(diǎn)在班上選擇合適的演員。為了排練能順利、落實(shí)，還安排了：燈光師，負(fù)責(zé)燈光效果；音響師，負(fù)責(zé)剪接背景音樂(lè)配合劇情；化妝師，負(fù)責(zé)為演員化妝，使其形似；道具組，負(fù)責(zé)服裝、布景、人物道具等的制作或租借；劇務(wù)組，負(fù)責(zé)前前后后打點(diǎn)一切；場(chǎng)記，負(fù)責(zé)記錄每一次排練及導(dǎo)演對(duì)演出的所有要求。各人分工合作，同心協(xié)力，為的是最后把自己班的心血結(jié)晶搬上舞臺(tái)。

匯演到了激動(dòng)人心的一天，經(jīng)過(guò)抽簽決定演出次序后，各班傾注了全部的熱情，把最精彩的演出帶給了觀眾，使匯演獲得了巨大的成功。

評(píng)價(jià)應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，讓其成為有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)實(shí)際過(guò)程的認(rèn)識(shí)及改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段。對(duì)課本劇編演的評(píng)價(jià)包括三部分：一是評(píng)委評(píng)價(jià)。我們對(duì)學(xué)生在“劇本改編”“表演語(yǔ)言”“形體動(dòng)作”“服裝布景”等方面分別打分，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)和最佳表演獎(jiǎng)、最佳舞臺(tái)效果獎(jiǎng)。二是學(xué)生評(píng)價(jià)。在匯演后，組織學(xué)生討論，評(píng)論編演的水平及得失，重點(diǎn)是指出創(chuàng)新和成功之處，同時(shí)提出今后努力的方向。三是學(xué)生評(píng)課文。編演后學(xué)生對(duì)原課文的理解已提高到另一層次，此時(shí)，可提出幾個(gè)高要求的具有挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性的問(wèn)題讓學(xué)生討論，將從外部實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素質(zhì)水平的新的飛躍。

3．語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的效果和意義

教師在課本劇的編演過(guò)程中，充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者、參與者和配合者的角色，學(xué)生才是主角。這種新型的教學(xué)方式促進(jìn)了教學(xué)，鍛煉了才干。具體表現(xiàn)在：

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關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文　活動(dòng)課　教學(xué)改革

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料。在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！毙滦抻喌恼Z(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究”。這些都體現(xiàn)出了對(duì)高中語(yǔ)文活動(dòng)課程的重視。高中語(yǔ)文活動(dòng)課程就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的專題性和綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課程，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。

1.高中語(yǔ)文活動(dòng)課課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

高中語(yǔ)文活動(dòng)課主要是為了幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系和整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；幫助學(xué)生形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。具體課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)有所不同。例如：以演講與辯論為主題開(kāi)展活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要是通過(guò)演講辯論，提高思想認(rèn)識(shí)和文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀摩事物的敏銳性和思考問(wèn)題的深刻性；探討若干個(gè)典型演講、辯論案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中獲得啟示。掌握演講、辯論方法；通過(guò)觀摩演講、辯論活動(dòng)，感受演講、辯論的機(jī)智與藝術(shù)，分析演辯者的文化修養(yǎng)、思想深度、應(yīng)對(duì)策略、語(yǔ)言技巧、神態(tài)風(fēng)度等，觀摩聽(tīng)眾反應(yīng)，了解演講者、辯論者的表述效果；通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每一次活動(dòng)前做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，豐富臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣；通過(guò)活動(dòng)，發(fā)展個(gè)人潛質(zhì)，弘揚(yáng)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。目標(biāo)設(shè)計(jì)是高中語(yǔ)文活動(dòng)課的重要環(huán)節(jié)，只有有了明確的目標(biāo)，課程才有可能向著既定的方向發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教育效果。

2.高中語(yǔ)文活動(dòng)課的實(shí)施

學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。一般從以下四個(gè)階段實(shí)施：(以每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”這一活動(dòng)為例)

2.1　準(zhǔn)備階段

2.1.1　選擇確定活動(dòng)主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)―個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。

2.1.2　制訂活動(dòng)方案，包括以下五個(gè)方面：(1)活動(dòng)的主題或課題：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自我形象的“標(biāo)志”。(2)活動(dòng)的內(nèi)容：描繪出一幅簡(jiǎn)明的圖畫(或圖形，符號(hào)等)，將自己的理想追求、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等內(nèi)容濃縮在“標(biāo)志”之中，最大限度地展示自己，并用簡(jiǎn)潔的文字對(duì)“標(biāo)志”的內(nèi)涵進(jìn)行說(shuō)明和評(píng)述。(3)活動(dòng)的具體目的和任務(wù)：通過(guò)活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力；通過(guò)課前收集各種圖標(biāo)，如大型活動(dòng)會(huì)議的會(huì)徽，名牌產(chǎn)品、知名企業(yè)的形象標(biāo)志等，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；通過(guò)對(duì)圖標(biāo)內(nèi)涵的分析，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力；通過(guò)自我形象的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；通過(guò)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的想象力；通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；通過(guò)文字的表述培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。(4)活動(dòng)的對(duì)象、情境、時(shí)間和空間：活動(dòng)的主要參與者是所有的學(xué)生和授課教師；利用活動(dòng)課時(shí)間，主要在課上進(jìn)行設(shè)計(jì)(可利用課下收集資料，進(jìn)行整理)。(5)活動(dòng)的具體過(guò)程：確定主題―制訂方案一收集、整理資料―進(jìn)行設(shè)計(jì)一學(xué)生總結(jié)一教師評(píng)價(jià)。

2.2　進(jìn)入問(wèn)題情境階段

本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境明確研究任務(wù)。一般可以講故事、開(kāi)設(shè)講座、組織參觀訪問(wèn)等，目的在于做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析思考問(wèn)題，建立研究型學(xué)習(xí)小組，邀請(qǐng)校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參加研究活動(dòng)；要積極探索、搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問(wèn)題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)思路。以以上活動(dòng)為例，教師將自己設(shè)計(jì)的形象圖標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖案、題目、文字說(shuō)明猜測(cè)圖標(biāo)代表著誰(shuí)。之后，教師講解圖標(biāo)中所表達(dá)的個(gè)人內(nèi)心豐富的情感。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生極大的熱情，也對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)給予了形象的引導(dǎo)，更重要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到設(shè)計(jì)上去。

2.3　實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段

在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問(wèn)題過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，形成一定的觀念態(tài)度，掌握一定的方法。本階段中，學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：在開(kāi)放情況中主動(dòng)搜集和處理文獻(xiàn)資料或研究素材，小組合作與各種形式的人交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我等。

2.4　總結(jié)、表達(dá)和交流階段

學(xué)生要有始有終地完成研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目的任務(wù)爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過(guò)努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正確的，并不意味著學(xué)習(xí)的失敗。在這一階段。學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)要多種多樣，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外。還可以通過(guò)開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展覽、出墻報(bào)、編刊物、制作網(wǎng)頁(yè)等方式加以表達(dá)。將研究成果整理以后還應(yīng)分別以書面和口頭報(bào)告的方式表達(dá)。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究型學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，學(xué)會(huì)理解和寬容、贊美與分享，也要敢于和善于申辯。以上面活動(dòng)為例：以小組為單位互相交流，再推選出代表進(jìn)行全班交流。交流時(shí)，創(chuàng)作者要向大家講解自己的創(chuàng)作思路和標(biāo)志的含義。

3.高中語(yǔ)文活動(dòng)課的評(píng)價(jià)

教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是不能缺少的。在學(xué)生進(jìn)行了相互交流和總結(jié)以后，教師要對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)包括對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)目的的講解、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生作品的展示和講解、對(duì)整個(gè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。當(dāng)然教師的總結(jié)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解比較成功的作品的基礎(chǔ)上，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。所以教師的總結(jié)應(yīng)盡量以肯定的語(yǔ)氣來(lái)進(jìn)行，如：“這次活動(dòng)是非常成功的，同學(xué)們都很努力地收集和整理資料，并通過(guò)自己的想象設(shè)計(jì)出了適合自己的形象。以后我們會(huì)更多的開(kāi)展類似的活動(dòng)，希望大家以后更加的努力，比現(xiàn)在做得更好?！弊詈蠼處熯€要指出這次活動(dòng)的不足，并對(duì)以后的活動(dòng)提出建議。

我們要積極地把豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)引人語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讓語(yǔ)文課貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，充滿活力與趣味。讓學(xué)生能夠真正樂(lè)意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓“大語(yǔ)文”不再是學(xué)生頭疼的話題，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，能夠更好地貼近素質(zhì)教育。當(dāng)然語(yǔ)文活動(dòng)課可能會(huì)受到諸如高考獨(dú)木橋、資金場(chǎng)地等因素的影響；但更關(guān)鍵的還在于教師，只要教師有堅(jiān)決徹底的課改思想，有扎實(shí)深厚的專業(yè)功底，有無(wú)私愛(ài)生的奉獻(xiàn)精神，語(yǔ)文活動(dòng)課就一定能進(jìn)行下去，發(fā)揮其作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張方方，高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的探索[J]，《職業(yè)與教育》，2008(2)，76.

篇4

在各類高中學(xué)科的教學(xué)模式改變及在課堂中增加教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐進(jìn)程中，教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)及學(xué)生對(duì)學(xué)科的感興趣程度等一系列現(xiàn)實(shí)因素都受到了教學(xué)改革的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師嘗試在課堂中增加學(xué)生活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，這一活動(dòng)在課堂開(kāi)始施行的時(shí)候，受到了許多學(xué)生的青睞，但是各種問(wèn)題隨之出現(xiàn)，在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)造成的影響是不可避免的，關(guān)鍵是教師要最大限度地把握課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效率和成績(jī)的影響，并在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)，將之運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂中，盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

一、高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

在高中語(yǔ)文這樣一個(gè)集聚了許多感情教學(xué)的學(xué)科中，學(xué)生的活躍性會(huì)隨著學(xué)科中所學(xué)內(nèi)容的改變而改變。比如在高中語(yǔ)文中某一部分的內(nèi)容涉及了學(xué)生很感興趣的情感教學(xué)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出不同于一般課本內(nèi)容教學(xué)時(shí)的興奮和對(duì)課堂的注意力。但是貌似一些教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的這種課堂中的不同表現(xiàn)產(chǎn)生重視，反而是繼續(xù)用自己認(rèn)為不錯(cuò)的教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在課堂中開(kāi)展學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，可以極大地緩解這種問(wèn)題的嚴(yán)重性。但是一些教師對(duì)于在高中語(yǔ)文課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)并不了解，或者說(shuō)教師對(duì)于這種教學(xué)方法很陌生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，就更不用說(shuō)使用了。一些教師受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一直堅(jiān)持一些按部就班的教育方式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生特點(diǎn)的變化而改變教學(xué)方式，沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，而是一味地認(rèn)為高中語(yǔ)文課堂本來(lái)就是一些文字知識(shí)的記憶，沒(méi)有必要對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行大規(guī)模的改善。教師的這種想法就阻礙了對(duì)于課堂活動(dòng)的認(rèn)知，這就使得學(xué)生接觸課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少。一些學(xué)生對(duì)于在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)也表示很陌生，部分學(xué)生對(duì)于在課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)表示厭惡，其實(shí)這是有原因的，畢竟高中步入大學(xué)之前是最重要的學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)生會(huì)考慮到自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步和對(duì)教師教學(xué)方法的穩(wěn)定，在課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)在一定程度上影響這部分學(xué)生獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)時(shí)間，影響他們正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的前景并不是很明朗。

二、高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生活動(dòng)的理解

在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是一個(gè)很有創(chuàng)新性但同時(shí)很大膽的教學(xué)方法。因?yàn)樵趯?shí)際的高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，會(huì)存在很多不確定性，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的反應(yīng)在課堂生開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)對(duì)他們實(shí)際學(xué)習(xí)效果的影響都會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的適應(yīng)程度。

所謂在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就是抓住了語(yǔ)文這門學(xué)科的特殊性，它并不是一門知識(shí)非常有順序性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松一些，學(xué)生活動(dòng)就是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松性，在課堂上開(kāi)展一些與課本內(nèi)容有關(guān)并且有助于教師教學(xué)的活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中體驗(yàn)課本內(nèi)容的生動(dòng)性，讓他們有機(jī)會(huì)扮演課本內(nèi)容中的角色，這樣學(xué)生就可以更加深刻地體會(huì)教師所講知識(shí)的主旨，這種活動(dòng)會(huì)在很大程度上幫助學(xué)生更深層次地理解高中語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的成績(jī)。

三、高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)的影響

高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生很多影響，有積極影響也有消極影響。

1.積極影響。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)激發(fā)很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，畢竟學(xué)生大多數(shù)還處于青春期，對(duì)活動(dòng)之類的課堂環(huán)節(jié)會(huì)比較感興趣，學(xué)生對(duì)課堂感興趣就會(huì)使得教師所講授的內(nèi)容得到學(xué)生更多的吸收，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且會(huì)幫助很多學(xué)生更有效率地聽(tīng)課和接受知識(shí)。

2.消極影響。既然在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極影響，當(dāng)然也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的消極影響，但是積極影響和消極影響都是相對(duì)來(lái)講的，沒(méi)有絕對(duì)的影響，只是面對(duì)的學(xué)生群體不一樣，課堂中的學(xué)生活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是不一樣的。部分學(xué)生只是適應(yīng)長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)其他的課堂相關(guān)活動(dòng)都會(huì)很敏感并且產(chǎn)生非常不良的影響，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂中開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)是不適合這部分學(xué)生的。

篇5

尊敬的縣教研室廖老師，各位同仁、兄弟姐妹：大家好！

藍(lán)河流翠，綠柳如煙，百鳥啁啾，在春風(fēng)淺奏、溫晴洋溢、詩(shī)意漸濃的四月，我們小小的小村異常養(yǎng)眼，鮮花般的美女如云會(huì)集，更惹來(lái)帥哥無(wú)數(shù)。為了減少這幾天因?yàn)閷Ｗ⒂诼?tīng)課而未能細(xì)細(xì)品味美女帥哥的魅力帶來(lái)的遺憾，我榮幸的來(lái)當(dāng)一回綠葉的代表。

首先，感謝此次活動(dòng)給了我這個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向參賽教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我聽(tīng)課收獲的機(jī)會(huì)。所以說(shuō)談不上是評(píng)課，權(quán)當(dāng)是幾位評(píng)委給我們東道主的莫大厚愛(ài)與鼓勵(lì)，我雖有勉為其難之感，但我愿拋磚引玉。

亮點(diǎn)感受：

13節(jié)課既有小家碧玉的細(xì)膩柔美、耐人尋味，又不乏男性的大氣灑脫、優(yōu)雅風(fēng)采，也具有理性的詼諧調(diào)侃。兩個(gè)詞，“豐腴”“骨感”兼?zhèn)洌灰痪湓?，很給力，味是語(yǔ)文課的味，濃郁香醇。

13節(jié)課，都抓住了語(yǔ)文課“言語(yǔ)”這一特質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，我覺(jué)得這是把住了語(yǔ)文課的根本。理由：多媒體的使用沒(méi)有舍本逐末，而是更多關(guān)注學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感悟，在讀中悟，悟中讀，都是對(duì)言語(yǔ)的親近、參悟；其二，很多問(wèn)題的設(shè)置也較大層面圍繞學(xué)生言語(yǔ)能力的感悟及其發(fā)展上，當(dāng)問(wèn)題拋出后，在學(xué)生自主解讀文本基礎(chǔ)上，學(xué)生展示給我們的那些雖然是還很稚嫩然而質(zhì)樸的個(gè)性表達(dá)，卻是真實(shí)的言語(yǔ)亮點(diǎn)；第三，在學(xué)生的合作、交流、展示環(huán)節(jié)中，注重了學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的體驗(yàn)。從語(yǔ)言賞析到言語(yǔ)感悟與表達(dá)究竟有多遠(yuǎn)，《滿井游記》課中有實(shí)在出色體現(xiàn)；從文言文到現(xiàn)代文的言語(yǔ)體驗(yàn)的成功飛渡，尖山《五柳先生傳》課里有精彩詮釋。從這個(gè)意義說(shuō)，無(wú)論課改怎么改，能始終不放棄這一點(diǎn)是可貴的，更是理性的。

13節(jié)課，對(duì)文言文的“文”與“言”辯證處理趨于合理、和諧。既引導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一些基本的古漢語(yǔ)字詞句的知識(shí)，又注重對(duì)文本的整體把握，賞析文章的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技法，更強(qiáng)調(diào)古文化的傳承和熏陶。我認(rèn)為，做到了這一點(diǎn)其實(shí)就是找到了文言文與現(xiàn)代文的黃金結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)了雙基、培養(yǎng)了閱讀能力、教授了解決問(wèn)題的方法技巧、實(shí)踐了學(xué)生的情感體驗(yàn)等目標(biāo)，達(dá)到了文言、文章、文化融為一體的和諧局面。對(duì)“言”的點(diǎn)撥劉文武老師堪稱高手，一個(gè)“謂”字，處理妙絕；對(duì)文本內(nèi)容、篇章解析覃亞玲老師來(lái)的精巧；對(duì)文化傳承的關(guān)注，小彭老師顯露更好。

13節(jié)課，更大程度的展示了“預(yù)設(shè)”課堂的風(fēng)貌。比武課都是在本校打磨后在異地課堂上進(jìn)行的，課堂都全景式的展示了備教、指導(dǎo)、講練、評(píng)價(jià)等一系列預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，完成了“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)，我認(rèn)為相當(dāng)不錯(cuò)了。

篇6

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展，人文主義教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中的重要性越來(lái)越明顯，并得到越來(lái)越教育工作者的認(rèn)可，毋庸置疑，情感教育與理性教育相結(jié)合的教學(xué)方式已經(jīng)成為教育發(fā)展中不可避免的趨勢(shì)。要想使學(xué)生不僅具有專業(yè)的技能同時(shí)具有高尚的道德情操，就必須重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，只有這樣，高中語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)充分發(fā)揮其在教育中的重要作用。接下來(lái)本文將結(jié)合筆者執(zhí)教以來(lái)的的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文中的情感教學(xué)做出淺顯的探討。

一、情感教育的內(nèi)涵

所謂的情感教育就是在教學(xué)過(guò)程中以心靈感應(yīng)為載體，把情感作為教育方式的主要內(nèi)容，情感教育是教育界近幾年新出的一種新穎的教學(xué)方式。對(duì)于情感教育相關(guān)學(xué)者做出了以下的專業(yè)解釋，即：“情感教育的本質(zhì)是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！彼麄冋J(rèn)為只有具有情感教育的教學(xué)活動(dòng)才是完整成功的教育活動(dòng)。情感教育應(yīng)該滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)的全部過(guò)程中。正如古人所言，：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睆倪@句話可知，情感教育在古代就已經(jīng)初具雛形，同時(shí)古人也意識(shí)到了情感教育在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。由此可見(jiàn)，情感教育在教學(xué)中的重要作用是不可忽視的，與此同時(shí)，情感教育作為完整教學(xué)活動(dòng)中重要的組成部分，其主要作用是使學(xué)生得到全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成德智雙全的人才。

二、情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

之所以在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育，就是為了讓學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，熟悉我國(guó)悠久的文化歷史和傳統(tǒng)，這是高中語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的目的。學(xué)生只有具有豐富的情感才可能具有源源不斷的創(chuàng)造力，學(xué)生才可以正確地領(lǐng)悟高中語(yǔ)文教材中作者所要表達(dá)的意圖，學(xué)生才會(huì)受到熏陶。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育后，在課堂上，教師的教學(xué)方式將會(huì)變得更加靈活有趣，課堂氣氛會(huì)更加活躍。教師可以把語(yǔ)文教材中作者想要表達(dá)的意思和意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生準(zhǔn)確快速的把握作者的情感，并對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性有更深入的挖掘和了解，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣所在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)處于高中時(shí)期的學(xué)生正處在人生的重要階段，是學(xué)生的生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，同時(shí)也是高中生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是學(xué)生的最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期。處于此階段的高中生，正處于青春期，內(nèi)心情感復(fù)雜多變，情緒波動(dòng)較大，容易受到外界的影響。與此同時(shí)，高中生的想象力、認(rèn)知力和判斷能力都在慢慢趨向成熟和穩(wěn)定，對(duì)相關(guān)事物有一定的分析能力，思維的獨(dú)立性和批評(píng)性也有明顯的發(fā)展。所以，在此種情況下，高中語(yǔ)文教學(xué)中引入情感教育顯得十分必要和迫切，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展有著不可忽視的重要作用。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施

1.挖掘教材中的情感因素

雖然在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中引入情感教育極為重要，但是在高中語(yǔ)文情感教育教學(xué)活動(dòng)具體進(jìn)行時(shí)，應(yīng)該注意相關(guān)事項(xiàng)，不可高屋建瓴，在語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該立足于高中語(yǔ)文教材，要充分利用高中語(yǔ)文教材，利用好高中語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育往往可以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中，要求語(yǔ)文老師在情感教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)語(yǔ)文教材有比較深入的了解，同時(shí)還應(yīng)該提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)教材的理解，可以而且應(yīng)該從中挖掘情感因素。與此同時(shí)，在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)時(shí)又不能全部依靠于高中語(yǔ)文教材，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解時(shí)，還應(yīng)該通過(guò)教材進(jìn)行相應(yīng)的拓展，整合教育資源，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)去熟悉、研究課文，挖掘教材內(nèi)容的情感因素，讓學(xué)生與教材中的作者在思想情感上產(chǎn)生高度共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程充滿活力，讓語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言飽蘸情感色彩。

2.借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，朗讀活動(dòng)是極其重要的一部分，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)朗讀活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)朗讀活動(dòng)也是讓學(xué)生準(zhǔn)確快速把握作者情感的一種途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)是一種典型的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，若語(yǔ)文老師在在教學(xué)活動(dòng)中充分利用朗讀活動(dòng)，并運(yùn)用帶有情感色彩的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，往往可以打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，收到意想不到的教學(xué)效果。在朗讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生陶冶情操、培養(yǎng)能力。通過(guò)語(yǔ)文老師的生動(dòng)形象的朗讀可以讓學(xué)生仿佛身臨其境，與人物形象共命運(yùn)，與美麗自然相私語(yǔ)，讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染和熏陶。更重要的是，朗讀活動(dòng)是連接學(xué)生、教師、教材三者的有效工具，在高中語(yǔ)文情感教學(xué)活動(dòng)中必須充分重視朗讀活動(dòng)。

綜上所述，情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要性不言而喻。教育工作者必須意識(shí)到情感教育的重要性，并將情感教育融入到教學(xué)活動(dòng)中去。

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篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)主體

在教學(xué)不斷改革的背景下，原有的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需求。因而在此背景下，要求高中院校在發(fā)展的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的明確與側(cè)重在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以下筆者關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)主體的明確與側(cè)重進(jìn)行詳細(xì)闡述，望其為現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革提供有利的文字參考，并促使教師在此背景下能提高自身教學(xué)質(zhì)量。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征分析

高中語(yǔ)文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，主體性即表示高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)措施，深化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，最終使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中強(qiáng)化主觀能動(dòng)性，并主動(dòng)參與到客體認(rèn)知中，從而主動(dòng)獲取自身所需的相關(guān)信息，促使自身成為學(xué)習(xí)中的真正主人；第二，民主性也是高中語(yǔ)文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征之一，其主要表現(xiàn)在高中教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)民主教育的重要性，并在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)人思想，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)；第三，高中語(yǔ)文教學(xué)中主體參與的教學(xué)特征還表現(xiàn)在參與性上，即要求高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，應(yīng)定期安排相應(yīng)的主題活動(dòng)，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與其中，最終在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，且優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)主體明確與側(cè)重的策略分析

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在高中語(yǔ)文教學(xué)中為了達(dá)到明確與側(cè)重教學(xué)主體的目的，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，第一，要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)樹(shù)立學(xué)生觀，即應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性，進(jìn)而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下能發(fā)散自身思維，并由此對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，最終達(dá)到構(gòu)建和諧師生關(guān)系的目的。第二，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采取相應(yīng)營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生在此環(huán)境下調(diào)動(dòng)自身的積極情緒，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.激發(fā)學(xué)生積極性

激發(fā)學(xué)生的積極性是高中語(yǔ)文教學(xué)中明確與側(cè)重教學(xué)主體的有效途徑，對(duì)此，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用語(yǔ)言描述的功能來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，最終主動(dòng)參與教師安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。另外，教師在利用此方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，亦可通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)完成相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情景中，深化自身對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在良好的環(huán)境中通過(guò)對(duì)相關(guān)視頻的觀看來(lái)發(fā)散自身思維，調(diào)動(dòng)自身想象力。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)

為了更好地加強(qiáng)課堂互動(dòng)，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的重要性。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可通過(guò)師生互換角色的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，并促使其在此環(huán)境下能提高主體地位，進(jìn)而由此加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率；第二，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)策略，采取多樣化的教學(xué)形式，從而促使學(xué)生在此環(huán)境下能提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上可知，近年來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)教學(xué)主體的明確與側(cè)重方面的問(wèn)題逐漸引起了人們的關(guān)注，要求高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去，并由此發(fā)散自身思維能力，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。另外，為了實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)主體的明確與側(cè)重，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)采取相應(yīng)措施提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

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篇8

作為一門重要的兼具人文性和工具性的教學(xué)科目，語(yǔ)文一方面對(duì)繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)和謀求學(xué)生全面發(fā)展功不可沒(méi)。另一方面，語(yǔ)文作為其他學(xué)科和科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在九年義務(wù)教育乃至高中教育中占有極其重要的地位。提升語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)指的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，全方位地提高高中生口頭表達(dá)、文字表述、閱讀理解、應(yīng)用寫作及實(shí)際問(wèn)題解決等諸多方面的能力，和從不同角度解讀語(yǔ)文的創(chuàng)造性與審美性，促進(jìn)學(xué)生自我反思和研究問(wèn)題的能力。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)的影響因素

當(dāng)下高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師“悔人易倦”，學(xué)生“學(xué)而生厭”的狀態(tài)普遍存在，教學(xué)品質(zhì)的期望值也與師生預(yù)期的相去甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)總結(jié)高中語(yǔ)文教學(xué)的影響因素有如下幾點(diǎn)：

1.應(yīng)試教育的影響

高考給老師和考生帶來(lái)的巨大壓力在新課改背景下依然未能得到有效緩解，高中生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍功利性滿滿，最終目的還是分?jǐn)?shù)。高中語(yǔ)文的教學(xué)往往也忽略了知識(shí)本身，而僅僅是在一張張?jiān)嚲淼幕A(chǔ)上展開(kāi)，顯得片面而無(wú)趣。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性被束縛，語(yǔ)文教育教學(xué)的品質(zhì)也因此大打折扣。

2.高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做不到積累質(zhì)變

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，關(guān)鍵在于厚積薄發(fā)。積累的深度直接決定了分?jǐn)?shù)的高低。臨陣磨槍，并不能做到語(yǔ)文知識(shí)“光”和“快”。因此語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往在短時(shí)期的努力付出后得不到明顯的分?jǐn)?shù)回報(bào)就“無(wú)奈”地放棄了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，并且放任這種扭曲的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心a態(tài)的存在。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)

新課改強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新等新型教學(xué)理念，但是高考帶來(lái)的巨大壓力和語(yǔ)文學(xué)科作為一門人文學(xué)科本身存在的教學(xué)阻力嚴(yán)重阻礙了新型教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂的順利開(kāi)展。教師只能延續(xù)傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，照本宣科，一味地按照課本內(nèi)容授學(xué)，學(xué)生也只能對(duì)著高中語(yǔ)文教科書死記硬背。

4.高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更新周期長(zhǎng)

與數(shù)理化生等自然學(xué)科相比，語(yǔ)文所屬的漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域在短時(shí)間取得突破性的進(jìn)展較為困難，更新周期也就因此比較漫長(zhǎng)。數(shù)十年如一日的教科書內(nèi)容枯燥單調(diào)，很容易被時(shí)展的步伐甩在身后，滿足不了一代又一代學(xué)生的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。

二、提升高中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)的策略

1.實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)模式

提升教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。在封閉式的“傳遞-接受式”課堂模式中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)很難得到提升。因此，要善于引入一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)如情景劇自編自導(dǎo)自演等可有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；要善于“留白”，在語(yǔ)文課堂上給予學(xué)生足夠的思考空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在差異。“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式明顯不利于學(xué)生整體語(yǔ)文水平的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師應(yīng)該公正看待學(xué)生之間的差異，了解每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，因人而異，因材施教，兼顧班級(jí)學(xué)生的整體情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)兼容型高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都能成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)高中語(yǔ)文教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)十分重要。為激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)高中生思考，教師必須采取多種方法、以多彩的形式豐富課堂內(nèi)容。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生特點(diǎn)選擇創(chuàng)新性教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)規(guī)時(shí)態(tài)、句型結(jié)構(gòu)等框架的束縛，組織以一定的生活需要、文化淵源為主題的單元教學(xué)活動(dòng)，正面引導(dǎo)、積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用能力。比如設(shè)計(jì)一些與課文相關(guān)的場(chǎng)景，準(zhǔn)備一些合適的的音樂(lè)或者視頻，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中融入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式也要進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方式比較片面，在某種程度上也打擊了高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。高中語(yǔ)文教師需要建立一種創(chuàng)新型評(píng)價(jià)模式，權(quán)衡分?jǐn)?shù)與語(yǔ)文素養(yǎng)間的比重，綜合有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并給出合理的指導(dǎo)意見(jiàn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的提升。

3.借助先進(jìn)技術(shù)整合資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給提升高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)帶來(lái)了便利。教師單調(diào)的言語(yǔ)和學(xué)生有限的想象力大大限制了學(xué)生語(yǔ)文思維的拓展。而信息技術(shù)教學(xué)資源變靜止抽象的文字知識(shí)為生動(dòng)具體的圖片動(dòng)畫，刺激學(xué)生的多重感官，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[1]。多媒體教學(xué)技術(shù)也更新和擴(kuò)寬了語(yǔ)文教科書的深度與寬度，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更豐富，更接近實(shí)際生活。例如郁達(dá)夫《故都的秋》一文，文章詞句優(yōu)美，字字皆景，句句成詩(shī)。美妙的文字間彌漫著詩(shī)情畫意，字里行間點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是詩(shī)人郁達(dá)夫的思鄉(xiāng)情懷。此時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)文章中所描繪的那座秋意盎然的老北京城，使學(xué)生更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提升教學(xué)品質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源不僅僅指圖片，聲音，視頻等等，還包括有利于語(yǔ)文教學(xué)的其他資源。高中語(yǔ)文教師要學(xué)習(xí)好網(wǎng)上信息技術(shù)，掌握各種學(xué)習(xí)軟件并能熟練應(yīng)用，整合各種有利的語(yǔ)文教學(xué)資源，駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，在信息技術(shù)的幫助下促進(jìn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)品質(zhì)的提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系

閱讀量的多少?zèng)Q定了語(yǔ)文素養(yǎng)的高低。高中繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)極大地壓縮了高中生的課外閱讀時(shí)間。但是對(duì)學(xué)生來(lái)講，閱讀是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料多是一些有內(nèi)涵的文學(xué)作品。教師需篩選一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料推薦給學(xué)生。學(xué)生在閱讀后也應(yīng)寫下相應(yīng)的讀書心得[2]。教師再根據(jù)閱讀的進(jìn)展和讀書心得給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)閱讀，學(xué)生既可以提高語(yǔ)言鑒賞能力，又可以陶冶情操，豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)體系。此處高中語(yǔ)文教師也要明確一點(diǎn)，閱讀量的擴(kuò)充不能操之過(guò)急，而是要有計(jì)劃地徐徐圖之，讓學(xué)生在閱讀中得到樂(lè)趣，做到真正的“好閱讀、樂(lè)閱讀、愛(ài)閱讀”。

篇9

一、高中語(yǔ)文教學(xué)人文精神滲透存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為高中學(xué)習(xí)的主要科目，從現(xiàn)在的應(yīng)試教育來(lái)看，人們更重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生的人文教育，語(yǔ)文教師較為看重學(xué)生考試的內(nèi)容與分?jǐn)?shù)，而忽略了教學(xué)中人文精神的滲透，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著不良的影響。著名教育家楊叔子曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家，沒(méi)有科技就會(huì)落后，一打就跨，任人宰割;沒(méi)有人文就會(huì)異化，不打自垮，甘為人奴。”隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要注重人文精神的滲透，把人文教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這是現(xiàn)代教育的基本要求，這不僅可以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，還可以促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

此外，高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神滲透不夠，高中語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著豐富而寶貴的人文精神，然而教師在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中人文精神滲透不夠。高中語(yǔ)文教學(xué)存在有脫離人文教育的不足，例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多老師的教學(xué)觀念跟不上時(shí)展的步伐，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持采用一貫的灌輸式方式，不以學(xué)生為主體，使之被動(dòng)地接受教育教學(xué)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到新課改的要求。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)的人文精神滲透策略

（一）合理利用教材，挖掘人文內(nèi)涵

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，目前高中語(yǔ)文教學(xué)所使用的教材都是按照新課標(biāo)的要求改編，就像一個(gè)人取之不盡、用之不竭的人文精神寶庫(kù)，在內(nèi)容上更注重體現(xiàn)人文知識(shí)。因此教師在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，合理利用教材里所蘊(yùn)含的豐富人文資源進(jìn)行人文教育，引導(dǎo)學(xué)生深入教材中心、掌握文章內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷吸取人文思想與價(jià)值觀念，引起自身的情感共鳴，從而自覺(jué)地樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。例如，在《平凡的世界》這篇課文里，作者描述了人物間的復(fù)雜關(guān)系與愛(ài)恨糾葛，從孫平的身上，我們可以感受到人性的善、惡、美、丑。因此，教師在課堂中應(yīng)該有意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人性的善良與美好、對(duì)虛假與丑陋的厭惡、以及對(duì)真善美的期待。

（二）以學(xué)生為主體，開(kāi)展人文教育

教師以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且在教學(xué)的過(guò)程中注重人文精神的滲透，把對(duì)學(xué)生的人文教育放在第一位，向?qū)W生傳授豐富的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。使之通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人文知識(shí)來(lái)提高素質(zhì)、凈化靈魂、提升修養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中注重滲透人文精神，能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、陶冶學(xué)生的高尚情操、發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。此外，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，是發(fā)展現(xiàn)代教育的方向和要求，其不僅能夠提高學(xué)生的人文精神，還能豐富教師的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而使教育事業(yè)在現(xiàn)代化的道路上健康發(fā)展。

（三）營(yíng)造人文氛圍，感受人文情懷

教師要善于在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中營(yíng)造人文氛圍，讓學(xué)生感受人文情懷，讓他們?cè)谡n堂上分組討論、各抒己見(jiàn)。例如，在《雷雨》這篇課文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)充滿人文關(guān)懷的氛圍里自由分組討論，讓其對(duì)課文中的人物形象進(jìn)行剖析與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有一個(gè)深刻的了解，充分認(rèn)識(shí)和了解課文中的人物及其遭遇，引起感情的共鳴。

（四）開(kāi)展課堂互動(dòng)，注重情感交流

在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重課堂的互動(dòng)，在課堂中營(yíng)造一個(gè)良好的人文氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行人文精神的互動(dòng)。以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上有感情地朗讀課文，適當(dāng)進(jìn)行情境模擬，使其親身感受，從而培養(yǎng)他們的人文情懷。此外，學(xué)校也可以對(duì)特定的課程開(kāi)展專題講座，以此豐富學(xué)生的人文知識(shí)，提高人文精神素養(yǎng)。例如在《祝福》一課學(xué)習(xí)中，講到祥林嫂的不幸遭遇時(shí)，教師可以先讓學(xué)生朗讀一段課文，然后讓其說(shuō)說(shuō)自己的所感所受，在這種情感交流中，讓學(xué)生在同情祥林嫂不幸時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的痛苦，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體，與愛(ài)同行。

三、總結(jié)

篇10

一、高中語(yǔ)文教學(xué)審美教育的內(nèi)容

審美教育是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校、社會(huì)和家庭有意識(shí)地利用審美特點(diǎn)對(duì)人進(jìn)行塑造的一種教育方式，也是同德育智育和體育并列的一種獨(dú)特教育方式。是通過(guò)對(duì)審美對(duì)象豐富價(jià)值的展示，對(duì)學(xué)生的情感世界起到直接的教育作用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者心理結(jié)構(gòu)和性格塑造的影響，是一種有組織、有目的的定向教育方式。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美教育的措施

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，形成審美教育的氛圍

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師應(yīng)該采取積極的措施對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言的魅力，得到美感的體驗(yàn)。高中語(yǔ)文課本中有很多課文都是充滿詩(shī)情畫意的，尤其是那些詩(shī)詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往，但這些內(nèi)容大都是一些只可意會(huì)，不可言傳的，因此就更需要借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)文中的畫面。

2.采用互動(dòng)教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，教師還應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)的形式，在師生互動(dòng)中幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美。語(yǔ)文教學(xué)的審美活動(dòng)是體現(xiàn)在教學(xué)中，教與學(xué)本身就是一種互動(dòng)行為，因此教師要充分顧及學(xué)生在整個(gè)審美過(guò)程中的具體感受，要充分確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，真正讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的過(guò)程中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的實(shí)施。