導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生心理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）智力發(fā)育正常

智力正常時中學(xué)生從事正常生活和學(xué)習(xí)的基本心理條件之一，是他們與其周圍環(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的心理保證，是衡量中學(xué)生心理是否健康的重要標(biāo)志。心理健康的中學(xué)生不把學(xué)習(xí)看成是負(fù)擔(dān)，樂于學(xué)習(xí)，求知欲很強(qiáng)烈，努力掌握知識和技能，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，探索問題的興趣極為濃厚，能從自己實(shí)際情況出發(fā)不斷追求新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們無論做什么事情，都能按部就班，有條不紊，專心致志，而不是三心二意。他們能充分發(fā)揮智能，努力獲取優(yōu)異成績。

心理學(xué)工作者通常用智力測驗(yàn)的辦法來衡量智力發(fā)展水平的高低，以智商（IQ）表示只能的發(fā)育水平。一般認(rèn)為，智商在70以下的稱為智力低下，他們都有不同程度的智力障礙，即心理不健康。

（二）情緒飽滿適度

情緒飽滿穩(wěn)定，反應(yīng)敏捷適度，使中學(xué)生心理健康的又一個重要標(biāo)志。

人的情緒與人的需要是否得到滿足相聯(lián)系。當(dāng)人的需要獲得滿足時，便產(chǎn)生積極情緒，表現(xiàn)為愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等。反之，就會產(chǎn)生消極情緒，如焦慮、憂傷、沉悶、憤怒、恐懼、不安等。積極的情緒反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能活動的協(xié)調(diào)性，表示人的身心處于積極的健康狀態(tài)。而消極的情緒反映了中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能活動不同程度的失調(diào)，如果長期積累會使心理失去平衡，以致發(fā)生機(jī)體的某些病變，從而有損于身心健康。

情緒豐富是青年學(xué)生的突出特點(diǎn)。一個心理健康的中學(xué)生，能夠情緒飽滿。他們往往性格開朗，即使是遇到困難情境，也保持樂觀情緒，而不是消極沉悶，寡欲不歡；心境的基調(diào)輕松愉快，會學(xué)習(xí)，會生活，并從中得到樂趣，而不是沮喪悲觀，郁悶苦惱；對外界事物的反應(yīng)敏捷適度，能很快接受新事物，而不是消極滯鈍，或者是激進(jìn)失控，不再一些突發(fā)事情面前驚慌失措，不為一時沖動而違反學(xué)校規(guī)章制度，甚至做出違法的事情；情緒穩(wěn)定而沉著，能把握住自己的情感，即使是遇到挫折和失敗，也能用理智調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，而不是時常起伏波動，喜怒無常，犯“冷熱病”，成功時沾沾自喜，得意忘形，失敗時垂頭喪氣，郁郁不悅。

（三）自我認(rèn)識正確

正確認(rèn)識自己，了解自己，這是使自己的行為能夠適應(yīng)環(huán)境的保證，是自我心理完善的基礎(chǔ)，是心理健康的重要條件。

中學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，樂于獨(dú)立思考，常常借助先進(jìn)人物和自己周圍的人的評價來認(rèn)識自己，解剖自己。心理健康的中學(xué)生，對自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)有比較清醒的、合乎自身實(shí)際的認(rèn)識，能夠較全面地認(rèn)識和估價自己的智力、能力、性格、愛好、氣質(zhì)以及在社會和他人心目中的地位，并能據(jù)此安排生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、社交等方面能做出正確選擇。心理健康的中學(xué)生既不過高估計(jì)自己的能力，追求力所不及的目標(biāo)；也不過低估計(jì)自己的能力，而放棄力所能及的目標(biāo)。他們能夠自尊自強(qiáng)、謙而不卑、揚(yáng)長避短。

（四）人際關(guān)系和諧

人們在相互交往中形成了錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系，包括與親朋好友的關(guān)系，與領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)系，與老師同學(xué)的關(guān)系等等。這種關(guān)系從心理學(xué)角度來看，它是人們在群體交往過程中，由于相互認(rèn)識和相互體驗(yàn)而形成的心理關(guān)系，它反映了人們在群體生活中，情感距離和相互吸收與排拒的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為或者在心理上相容，或者在心理上相拒。和諧的人際關(guān)系，不僅可以滿足各種生理需要，而且可以滿足精神需要。一個人善于與周圍的人保持一種良好的關(guān)系，會使交往的需要（不愿被孤立、被隔離，需要別人關(guān)心，需要友誼，需要別人的認(rèn)可和接受，需要別人的支持和合作。）得到滿足，從而帶來一種存在的安全感，可以有助于個人的進(jìn)取和發(fā)展。在這種和諧的氣氛中生活、學(xué)習(xí)、工作，可以避免引起不安和焦慮反應(yīng)，防止心理疾病的產(chǎn)生。

中學(xué)生的交往需要十分突出。心理健康的中學(xué)生總是喜歡與人交往，尋找知音，建立友情，保持和諧的人際關(guān)系。接觸他人時持積極態(tài)度，能夠理解別人的思想感情，也善于表達(dá)自己的思想感情，表現(xiàn)出對老師、長輩尊敬，有禮貌，對同學(xué)信任、謙讓、誠摯，對兒童和殘疾人表現(xiàn)出同情、尊重、愛憐和熱心幫助。而不是持消極態(tài)度，表現(xiàn)出冷漠、輕視、畏懼、憎惡；在與人相處石油合作精神，相互關(guān)心，相互容納，相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，而不是自私自利，孤傲自恃，格格不入；在交往過程中既能悅納他人，也能娛悅自己。

（五）人格表現(xiàn)統(tǒng)一

一些心理學(xué)家認(rèn)為：“健全的人格就是統(tǒng)一的人格”。人格的核心是人生觀和信念。人生觀和信念會把人的需要、動機(jī)、愿望、興趣、目標(biāo)和行動等統(tǒng)一起來，使個人的整個人格得到正常發(fā)展。

篇2

一、調(diào)查的對象

初中生（七年級和九年級）、高中生（高二年級）和學(xué)生家長、學(xué)校和社會。

二、調(diào)查的內(nèi)容

中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)。依據(jù)是世界衛(wèi)生組織給健康下的定義：“健康是一種身體上、精神上和社會適應(yīng)上的完好狀態(tài)。”主要包括以下七個方面：①個體的適應(yīng)性和對學(xué)習(xí)壓力的承受程度；②應(yīng)對心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力；③與同學(xué)、老師的人際交往；④家庭環(huán)境；⑤家校互動；⑥社會環(huán)境；⑦中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況等方面。

三、調(diào)查的方法

采用學(xué)生和家長問卷調(diào)查、訪談、心理危機(jī)個案疏導(dǎo)追蹤和社會調(diào)查相結(jié)合。

四、調(diào)查的形式和程序

由問卷調(diào)查、走訪部分中學(xué)生的家長、走入不同層次（城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村）的學(xué)校，跨區(qū)域?qū)W校間聯(lián)合協(xié)同、深入社會調(diào)研相結(jié)合，調(diào)查問卷分學(xué)生卷和家長卷兩部分。以班級或小組為單位，團(tuán)體施測和隨機(jī)抽測相結(jié)合，以記名或不記名方式自愿填寫，依次對560名初中生和665名高中生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，然后又對近500名中學(xué)生的家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，匯總分析，研討論證，得出結(jié)果。

五、調(diào)查的結(jié)果

初中生參與問卷調(diào)查560人，無效問卷5份。其中男生299人，女生261人。高中生參與調(diào)查656人，無效問卷3份。其中男生345人，女生311人。學(xué)生家長參與調(diào)查500人，有效試卷468份。其中初中學(xué)生家長257人、高中學(xué)生家長211人。

現(xiàn)將有關(guān)中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)幾個重要方面的調(diào)查研究結(jié)果總結(jié)如下：

（一）個體的適應(yīng)性和對學(xué)習(xí)壓力的承受程度方面

1.個體適應(yīng)性方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)處于青春期12-13歲的七年級，有19%的同學(xué)不適應(yīng)新學(xué)校的管理方式，其中男生適應(yīng)性最差（占28%），女生適應(yīng)性最強(qiáng)（僅占4%）。九年級同學(xué)對學(xué)校的管理方式的適應(yīng)性明顯降低了。這充分說明他們到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，男性個體的適應(yīng)性明顯比女性差。走訪發(fā)現(xiàn)七年級同學(xué)，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容或新的學(xué)習(xí)方式等方面的不適應(yīng)。中學(xué)生的適應(yīng)性在穩(wěn)定的環(huán)境中會逐步得到培養(yǎng)與提升，但是，總體上仍有16%的個體適應(yīng)性始終較差。

2.學(xué)習(xí)壓力承受程度方面

調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)生普遍覺得學(xué)習(xí)緊張、壓力大，處于青春期的七年級學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)時學(xué)習(xí)壓力最大。但隨著年齡的增長，抗壓能力逐漸增強(qiáng)，覺得學(xué)習(xí)緊張、有壓力的程度有所降低，但是仍然有超過一半以上的中學(xué)生覺得學(xué)習(xí)緊張、壓力大。

（二）應(yīng)對心理負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力

走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分中學(xué)生感覺在遇到問題時不能很好地控制自己的情緒，容易產(chǎn)生心里沖動；有些中學(xué)生意志力薄弱，不能自我約束，養(yǎng)不成良好的習(xí)慣，致使成績不理想。這些同學(xué)應(yīng)對突如其來的負(fù)面情緒或心理危機(jī)等的自控力也較差。

（三）在人際交往方面

中學(xué)生人際交往方面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：總體上，九年級人際交往失敗的同學(xué)最多。剛進(jìn)入中學(xué)的七年級女生人際交往失敗也相當(dāng)突出。隨著年齡的增長，女生與人交往變得更加融洽，相對而言，男生恰好相反，與人產(chǎn)生心理矛盾的幾率增大。走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)今中學(xué)生特別是畢業(yè)年級中早戀現(xiàn)象相當(dāng)多，且一旦失戀產(chǎn)生的心理障礙往往也很嚴(yán)重，值得引起老師和家長們高度重視。

有關(guān)中學(xué)生缺少家長、集體和教師關(guān)愛的調(diào)查結(jié)果顯示：總體上，中學(xué)生家長對起始年級和畢業(yè)年級的孩子關(guān)愛較多，但畢業(yè)年級同學(xué)覺得缺少集體的溫暖。高二年級同學(xué)覺得缺少家長的關(guān)愛的最多（占8%）。走訪、調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有大部分的學(xué)生認(rèn)為沒有小學(xué)的時候與同學(xué)和家長相處得那么親密了；隨著年齡的增長，不再樂意與父母或老師溝通了，給父母有一種疏遠(yuǎn)感，甚至有了心理煩惱時悶在心里也不愿意告訴父母。

有心理煩惱時，中學(xué)生通常采取的處理方式調(diào)查結(jié)果顯示：有38%的同學(xué)憋在心里自我安慰，九年級高達(dá)42%。有10%的同學(xué)寧愿壓到心底生悶氣，也不愿與同學(xué)、老師或家長溝通。這是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要因素之一，值得特別關(guān)注！

（四）在家庭環(huán)境方面

1.一些中學(xué)生的家庭教育環(huán)境差，家庭心理氣氛不好

不利的家庭環(huán)境影響是誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)心理問題的主要因素之一。調(diào)查顯示：7%的同學(xué)覺得缺少家長的關(guān)愛，甚至是受到歧視。隨著新型城市化進(jìn)程加快，一些農(nóng)民工常年進(jìn)城或外出務(wù)工人員越來越多，有很多中學(xué)生留守在農(nóng)村，缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，更談不上心理上的呵護(hù)。有的父母經(jīng)常吵架或在家聚眾打麻將等，父母的離婚率也在逐年攀升。這樣家庭的孩子越來越多，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，甚至受到家長的歧視，使得發(fā)生心理危機(jī)的人數(shù)呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。

2.家長的期望值過高

調(diào)查結(jié)果顯示：九年級家長的期望值最高，占49%，說明家長對初中生的期望值過高，來自家長的壓力會更大一些。按性別來分，剛進(jìn)入青春期的七年級的父母對其期望值最高，占61%，家長對男生期望值均高于女生，也許是受“望子成龍”傳統(tǒng)思想的影響，對男孩寄予厚望所致。

（五）在社會環(huán)境方面

調(diào)查結(jié)果顯示：隨著年齡的增長，就業(yè)的危機(jī)感逐漸增強(qiáng)，就業(yè)壓力也成為影響中學(xué)生心理健康的一個不可忽視的因素之一。另外社會環(huán)境不好，輿論導(dǎo)向有偏差。

（六）中學(xué)生心理健康和心理危機(jī)狀況方面

從走訪中學(xué)生家長和家長調(diào)查問卷的結(jié)果來看，比學(xué)生問卷反饋的結(jié)果更真實(shí)、更客觀，中學(xué)生的心理健康和心理危機(jī)狀況更是令人擔(dān)憂！家長們普遍認(rèn)為當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)后，沒有童年時那么聽話了，不同程度地出現(xiàn)了溝通上的障礙，有些孩子產(chǎn)生了逆反心理（negative mind）。有的學(xué)生這種情況甚至很嚴(yán)重。部分家長覺得與孩子之間有了很明顯的“代溝”（gengration gap）。

六、中學(xué)生青春期心理健康問題和心理危機(jī)主要形成原因

（一）青春期個體適應(yīng)性較差，家長期望值過高，學(xué)習(xí)壓力大

調(diào)查結(jié)果顯示：有60%的同學(xué)覺得學(xué)習(xí)壓力大，激烈的競爭壓得他們喘不過氣來，很難適應(yīng)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的自控力和承受壓力的能力就像肌肉一樣，如果長時間處于緊張狀態(tài)，也會逐漸變?nèi)醯?，就沒有原來那么強(qiáng)勁有力了。要想提升這些能力需要有張有弛、科學(xué)培養(yǎng)。再加上家長期望值過高，總想讓孩子考上一個好的學(xué)校，于是利用假期和周末為孩子報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班，使得學(xué)生始終處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，身心都沒有時間得到休息和調(diào)整，自控力減弱，適應(yīng)性也隨之變差，各方面壓力過大，多種因素疊加就容易誘發(fā)心理危機(jī)。

（二）個人社會關(guān)系微環(huán)境不好，人際交往失敗

調(diào)查結(jié)果顯示：人際交往失敗會對中學(xué)生造成很大的打擊。進(jìn)入中學(xué)后心理煩惱因素增多，矛盾激化，一些關(guān)系破裂，如失戀、與人交往失敗等。心理煩惱無法排解時，就可能會產(chǎn)生心理危機(jī)、絕望甚至是輕生的念頭。如心理疏導(dǎo)不及時，心理健康及生命安全會受到嚴(yán)重威脅。與人溝通不暢，人際交往失敗是導(dǎo)致心理危機(jī)的最主要原因之一。

（三）家庭環(huán)境不好，家?；由?，形不成教育合力

家庭環(huán)境因素主要是指父母的個性、家庭的教育方式和家庭的心理氣氛等。家長的人格和行為會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，俗話說：有其父必有其子，很多家長不懂得心理學(xué)知識，直接影響著對孩子的教育方式。

家長的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有25%的家長不主動配合學(xué)校的調(diào)查，在家?；臃矫娑鄶?shù)處于被動地位

（四）社會不良現(xiàn)象誤導(dǎo)，社會輿論導(dǎo)向有偏差

13-18歲這個年齡段的中學(xué)生對社會有著極大的好奇心，想廣交朋友、多認(rèn)識社會，來者不拒、無原則地接納來自社會的各種信息。他們無力甄別是與非，極易受到社會不良習(xí)氣的誘惑或誤導(dǎo)。特別是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)極為發(fā)達(dá)，一些黃、賭、毒充斥著社會的角角落落，稍有不慎，中學(xué)生就會誤入歧途。大眾媒體、社會輿論有些方面做的很不到位或引導(dǎo)有偏差，譬如一些電影、電視、卡通片浮夸的故事情節(jié)很易被青少年效仿，對中學(xué)生在心理教育起了反作用。

七、干預(yù)措施和應(yīng)對策略

（一）增強(qiáng)自身適應(yīng)性，管控好各種壓力

心理學(xué)家丁瓚說：“人類的適應(yīng)最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理障礙主要是由人際關(guān)系失調(diào)引發(fā)的?！彼砸龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系是提升學(xué)生適應(yīng)性的重要一環(huán)。要想適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，要注意提升自身的學(xué)習(xí)能力。采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成的良好心理素質(zhì)，做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。到中學(xué)后，盡快融洽與同學(xué)、老師、家庭、學(xué)校和社會環(huán)境的關(guān)系，提高自身各個方面的適應(yīng)性。在中學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)段時，有序?qū)π驴颇窟M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、新教師介紹、新學(xué)校認(rèn)知等方面進(jìn)行科學(xué)教育和引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)中學(xué)新的學(xué)習(xí)生活。

（二）學(xué)生、老師和家長間進(jìn)行良好的溝通，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

1.作為學(xué)生，主動與同學(xué)、老師和家長進(jìn)行良好的溝通

人與人通過溝通，相互間增進(jìn)了友誼，增加了信任，即使以后發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，也會通過理智的交流化干戈為玉帛。構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能從心理關(guān)系上與人增進(jìn)親密感、融合性和協(xié)調(diào)度，就能相互接納，相互啟迪，相互激勵，促進(jìn)個人成長。

2.作為家長和教師，與學(xué)生有效溝通的前提是“熱愛、尊重和理解學(xué)生”

溝通是教育的基礎(chǔ)，通過良好、有效的溝通，才能接納你的思想和啟迪。遇到有心理障礙的孩子時，要積極主動地與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，使學(xué)生感覺得到交流帶來的快樂和體驗(yàn)，就會慢慢接納你，逐步打開心扉。想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生將壓抑在心中不平的、不滿的、苦悶的、憤恨的不良情緒全部傾瀉出來，也就基本解決了心理問題，教育目的也就達(dá)到了。

（三）優(yōu)化家庭環(huán)境，加強(qiáng)家?；樱纬山逃狭?/p>

創(chuàng)辦家長心理教育輔導(dǎo)學(xué)校，聘請心理專家及時講解相關(guān)知識和技能，既能彌補(bǔ)家長在心理教育方面的欠缺，又能讓家長認(rèn)識到心理教育工作的重要性和必要性。加強(qiáng)家?；樱處熞皶r與家長溝通，充分挖掘家長在學(xué)生心理教育工作中發(fā)揮的潛能。雙方相互協(xié)作，摸清學(xué)生的心理動向，做到學(xué)校與家庭心理教育相吻合、時空全覆蓋，形成教育合力，以期達(dá)到最佳的教育效果。

（四）抓好新入職教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍

政府機(jī)構(gòu)的規(guī)劃、人事社保、教育等有關(guān)部門相互協(xié)同謀劃，科學(xué)合理布局學(xué)校。增強(qiáng)全局觀念和大局意識，劃區(qū)域、跨學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配優(yōu)質(zhì)教師資源，優(yōu)化完善教師結(jié)構(gòu)。教育主管部門要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓新入職教師的培訓(xùn)，提升教師整體素質(zhì)和心理教育水平。

（五）凈化社會環(huán)境，加強(qiáng)社會輿論導(dǎo)向的監(jiān)督

篇3

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢，對德育工作產(chǎn)生反感對抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時代對中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識的正確性，某校組織過一次“逆反心理會診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對黨的感情。

篇4

關(guān)鍵詞 逆反心理 中學(xué)生 身心健康

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

什么是逆反心理？逆反心理是客觀環(huán)境和主體需要不相符時產(chǎn)生的一種心理活動，是有意違抗他人語言和行為的表現(xiàn)。

中學(xué)生逆反心理是青少年在成長過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向，是一種特殊的反對態(tài)度。有逆反心理的學(xué)生往往對思想品德教育采取冷淡不屑的態(tài)度，給教育教學(xué)帶來不利的影響，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。逆反心理的危害顯而易見。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讓逆反心理向積極方面發(fā)展，調(diào)適其消極的方面，從而使其身心健康發(fā)展。

青少年逆反心理的形成，可以概括為以下幾個方面：

1 主觀因素

中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，隨著身體的快速發(fā)育與心理的逐漸成熟，大腦也隨之發(fā)育成熟并趨于健全，判斷分析能力越來越強(qiáng)，受自我覺醒等因素的影響，中學(xué)生的思維方式和角度已不再單一化，加之對世界有了一定的了解，形成了部分自我見解，自我意識很強(qiáng)烈，有時甚至唯我獨(dú)尊。他們自認(rèn)為已經(jīng)長大成人，再也不是事事依賴父母的小孩子了，自己的事應(yīng)該由自己來決定，不必由他人安排，因而對教師的批評教育和家長的說教，往往不屑于顧?？梢哉f中學(xué)生既是成熟的兒童，又是幼稚的青年。

心理學(xué)研究者告訴我們：學(xué)生自我意識和自尊心形成的最大特點(diǎn)是成人感。他們在性格形成階段自我抑制能力較差，容易出現(xiàn)自卑感，挫折感，在教師家長眼里，中學(xué)生是不懂事的孩子，對他們處處不放心，事無巨細(xì)，關(guān)心過度，久之學(xué)生就漸漸厭煩，甚至逆反了。

2 客觀因素

2.1 中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

在今天這樣一個充滿競爭的時代，一所學(xué)校的聲譽(yù)仍取決于升學(xué)率的高低。雖然教育部明確提倡加強(qiáng)中小學(xué)素質(zhì)教育，側(cè)重于學(xué)生的德、智、體等綜合素質(zhì)的提高，大部分學(xué)校取消了期中甚至期末考試，學(xué)校不按實(shí)際分?jǐn)?shù)給學(xué)生排名次，學(xué)生看到的是ABCD等級評價。但是月考、周考不一定少，升學(xué)考試還是分?jǐn)?shù)說了算。家長最關(guān)注的還是孩子的成績、名次一旦下降，一些不懂教育的家長采取簡單粗暴的方式打罵孩子，這無疑給孩子造成了很大的壓力。面對老師的題海戰(zhàn)術(shù)，持膩煩反對情緒的學(xué)生維數(shù)不少。與同學(xué)斗毆，與老師頂牛，故意毀壞公物，是中學(xué)生常見逆反心理的表現(xiàn)。

2.2 家庭、學(xué)校教育的不足

現(xiàn)在的中學(xué)生，大部分條件優(yōu)越，沒經(jīng)歷過逆境，沒有養(yǎng)成勤儉節(jié)約、助人為樂、勤奮好學(xué)、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)，自私心理強(qiáng)烈，認(rèn)為誰也不如自己重要，還說“人不為己，天誅地滅”。家長對孩子期望過高，要求過嚴(yán)，“望子成龍”、“望女成鳳”，常把自己的孩子與周圍成績優(yōu)異的孩子相比，看不到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，反而處處不足，孩子自然會在情感上產(chǎn)生抵觸情緒，厭煩學(xué)習(xí)甚至自暴自棄。

目前隨著農(nóng)村大量務(wù)工人員的外出，農(nóng)村留守兒童越來越多，孩子跟著祖父母或外祖父母生活，這些老人受時代影響早年受教育很少，不會教育孩子，給孩子解決的只是溫飽問題，孩子容易產(chǎn)生孤僻心理，久而久之會產(chǎn)生逆反心理。

在學(xué)校的教育教學(xué)中，有些教師習(xí)慣用“有色眼鏡”看待學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生一切都好，上課被提問的次數(shù)也多，下課得到的笑臉也多，而學(xué)困生多數(shù)都被放在了被人遺忘的角落。同樣犯錯，這些教師對差生缺乏耐心，缺乏必要的心靈溝通，差生的自尊心受到嚴(yán)重傷害，無心以積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，逆反心理自然形成。

2.3 社會不良媒體的影響

社會不良的風(fēng)氣對中學(xué)生影響很大，“金錢萬能論”、“讀書無用論”等錯誤觀念嚴(yán)重腐蝕著中學(xué)生的心靈，在此影響下，他們無心學(xué)習(xí)，消極度日。在今天這個網(wǎng)絡(luò)信息化的時代，中學(xué)生難辨是非，誤入歧途，不能自拔的大有人在。老師家長的批評教育不僅聽不進(jìn)去，還以為故意限制他的自由，嚴(yán)重者甚至離家出走……教育者如何面對中學(xué)生的逆反心理，進(jìn)而合理調(diào)適，使其向健康積極的方向發(fā)展呢？

眾所周知，教師教育學(xué)生的最終目的是培養(yǎng)其成為將來對社會有用的人才。可是如果只是從個人意愿出發(fā)，不講究教育藝術(shù)，一味對學(xué)生批評指責(zé)，學(xué)生必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒，拒絕接受老師的批評，甚至頂撞老師，教學(xué)效果可想而知。

教師調(diào)適中學(xué)生逆反心理可以從以下方面做起：（1）善于觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生逆反心理的苗頭。中學(xué)教師面對的是有活躍思維、自尊心強(qiáng)、好奇心重的活生生的人。平時教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生的言談舉止，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的逆反心理苗頭，以便及時引導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生突然不認(rèn)真聽講，不完成作業(yè)、不積極回答問題等現(xiàn)象，教師就要通過各種方式了解原委，找出原因，對癥下藥。（2）熱愛尊重學(xué)生，融洽師生關(guān)系。作為一名教育工作者，教師理應(yīng)關(guān)心每個學(xué)生的成長，尊重他們的人格，對他們耐心教導(dǎo)，不僅要正確引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更應(yīng)從生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而可親，讓他們感受到師愛的溫暖，信任老師，樂意接受老師的教育，把老師當(dāng)成良師益友。從而形成和諧融洽的師生關(guān)系，這是教育者成功教育的基礎(chǔ)。（3）教師要不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、博學(xué)、寬容、守信的人格魅力。身為教師，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；要有良好的師德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，認(rèn)真做好本職工作，以自己的敬業(yè)、博學(xué)、寬容、守信的良好形象感染學(xué)生，言傳身教，以身作則，為人師表，讓學(xué)生“親其師，信其道”，在潛移默化中影響學(xué)生，從而有效防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。（4）教師要客觀、公平、公正地對待學(xué)生。一個教師在處理學(xué)生具體問題時，如果能注重調(diào)查研究，尊重客觀事實(shí)，對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生一視同仁，做到公平、公正，那么一定會得到學(xué)生的尊重與支持，更有利于教育教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)生的逆反心理自然可以盡量減少。（5）積極鼓勵、贊美學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在人們的心靈深處，誰不渴望得到贊美？還未真正長大成人的學(xué)生更是希望得到他人的鼓勵與肯定。在教育教學(xué)中教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，能讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信心與力量，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。好孩子是夸出來的，不是訓(xùn)出來的。對學(xué)生少批評，多鼓勵，講究教育的藝術(shù)，會減少中學(xué)生的逆反心理。

篇5

而中學(xué)生心理問題的形成除了家庭影響的原因外，還有來自學(xué)習(xí)方面的壓力、青春期的心理問題、不能面對挫折等多方面。那么，我們應(yīng)該如何預(yù)防和調(diào)節(jié)中學(xué)生的心理問題呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該要重點(diǎn)抓好以下幾個方面的問題。

一、要重點(diǎn)抓好學(xué)校教育

學(xué)校不僅要給學(xué)生傳授知識，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的健康成長。所以心理健康教育的重點(diǎn)是抓好學(xué)校教育。首先，學(xué)校要開展心理健康教育。可以從以下途徑著手：一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課，普及心理學(xué)常識。通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課，使學(xué)生了解心理常識，掌握出現(xiàn)心理問題時的解決方法。二是引導(dǎo)學(xué)生多交朋友，遇到心理問題時可以向好朋友傾訴，從而達(dá)到心理疏通的目的。三是和家長及時溝通。學(xué)校應(yīng)利用家長會這個渠道做適當(dāng)?shù)男麄?，讓家長也對心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開展相關(guān)工作。四是結(jié)合每個學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)行心理健康教育。不同的學(xué)科有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，每個任課教師都可結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)開展心理健康教育。

二、學(xué)校要開展心理咨詢工作

目前在桂林市的各個中學(xué)，都建立了健全的心理咨詢機(jī)構(gòu)，配備了經(jīng)過專門訓(xùn)練的心理咨詢教師。要充分利用這一資源，不要讓它成為擺設(shè)。針對目前學(xué)生出現(xiàn)的一些不同的心理問題，我校心理教師利用課余時間進(jìn)行一對一的心理咨詢活動。對有輕微心理問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，對心理問題嚴(yán)重的學(xué)生及時和家長溝通，采取相應(yīng)的防范措施，使學(xué)生的心理問題能夠得到早期的解決。這項(xiàng)工作目前取得了一些成效，學(xué)校設(shè)置的“心情小屋”有不少學(xué)生去光顧。

與此同時，要開展豐富多彩的活動。班主任可以利用每周的班會課開展一些班級活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在有趣的活動中輕松地訓(xùn)練他們的心理行為，一舉兩得。政教處和團(tuán)支部也可通過創(chuàng)設(shè)情境性的教育活動，如組織學(xué)生集體看電影，在娛樂的同時開展心理健康教育，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

三、家長要抓好家庭教育

首先，家長要全程關(guān)注自己的孩子，了解自己的孩子。家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長階段，家長應(yīng)充分關(guān)注他們的成長情況，及時了解孩子的情緒、情感等精神世界，給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的機(jī)會，與孩子建立真摯的感情。在關(guān)注孩子的日常飲食、學(xué)習(xí)等方面時，也要特別關(guān)注孩子的心理發(fā)展。一個家庭中，孩子若得不到應(yīng)有的重視，就會搞各種花樣來贏得家長的關(guān)注。犯錯誤即是一招，可當(dāng)這一招還不奏效時，孩子會在成長過程中逐漸加深“錯誤”的程度，強(qiáng)化自己在家人心目中的位置。

其次，家長要創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍。在日常生活中父母對子女的錯誤如果懲罰過于嚴(yán)厲，往往不但起不到教育的作用，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理，容易滋生心理問題，影響他們的人格發(fā)展。同時，父母對子女的過度放縱、溺愛也不行，會使孩子產(chǎn)生心理問題。而在民主、寬松、溫暖的家庭氛圍下成長的孩子，大多數(shù)都活潑、外向，結(jié)交的朋友多，心理問題相對就少。

篇6

現(xiàn)在有叛逆心理和患孤獨(dú)癥、自閉癥等心理疾病的孩子越來越多，這些孩子在生活中有一些愿望，一些自尊得不到滿足，就轉(zhuǎn)到虛擬的網(wǎng)絡(luò)中去尋求滿足，但這是使他們放棄在生活和學(xué)習(xí)中要通過努力方才能獲得的滿足及自尊，對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀極其有害，而且中學(xué)生在學(xué)校以外缺乏約束和指導(dǎo)的環(huán)境中進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)娛樂的時候，就很容易發(fā)生行為扭曲。據(jù)統(tǒng)計(jì)我國未成年網(wǎng)民約有1650萬，而這些未成年人中的14．8％不僅愛上網(wǎng)，而且著迷上癮，難以自拔。

到底該怎么樣預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮呢？以下就怎樣有效預(yù)防學(xué)生上網(wǎng)成癮，本人提出了幾點(diǎn)拙見，希望能拋磚引玉，以引起大家療救的注意：

一、端正態(tài)度，樹立理想，用信念指引人生方向。

中學(xué)生之所以迷戀網(wǎng)絡(luò)，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗麄兪チ巳松繕?biāo)和奮斗方向。這就需要廣大教師特別是從事學(xué)生心理教育的老師更應(yīng)該加強(qiáng)對他們的人生觀、價值觀的教育，用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的情操鼓舞人?？梢岳弥黝}班會、板報(bào)、演講等多種方式和途徑，寓理想教育于課堂實(shí)踐，寓人生指引于課外延伸。讓學(xué)生們從古今中外、身邊周圍的許許多多的鮮活的事例中感悟理想信念的寶貴與珍重，從而自覺地跳出網(wǎng)絡(luò)世界的荒誕與虛妄，回到觸手可及的美好現(xiàn)實(shí)中來，努力創(chuàng)造屬于自己的快樂生活。當(dāng)他們的態(tài)度端正了，理想確立了，他們就會自覺形成免疫的抗體，百毒不侵，網(wǎng)癮也就不攻自破了。

二、家校聯(lián)合、多管齊下，構(gòu)筑祛除網(wǎng)癮的立體網(wǎng)絡(luò)。

教師平時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力，包括學(xué)習(xí)能力，不僅從學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)入手，還注重于學(xué)生生活技能、生存能力的培養(yǎng)，逐步過渡到學(xué)習(xí)基本技能的培養(yǎng)。這樣不僅可以強(qiáng)化他們的素質(zhì)，同時有助于提升學(xué)生的自信心。

但戒除學(xué)生的網(wǎng)癮決不是學(xué)校一方所能單打獨(dú)斗的事情。教師無法唱獨(dú)角戲。這就需要學(xué)校與家長乃至社會的廣泛接觸和密切配合，從而構(gòu)筑一道立體的防護(hù)網(wǎng)。

教師可以多與他們的家長聯(lián)系，統(tǒng)一對網(wǎng)癮學(xué)生的施教理念和方法。

為防止學(xué)生上網(wǎng)成癮，教師應(yīng)多聯(lián)系家長對孩子上網(wǎng)時間做出一定的限制，以免孩子沉迷其中難以自拔。另外，要求家長監(jiān)督學(xué)生做到安全上網(wǎng)。比如，在計(jì)算機(jī)里安裝過濾程序或者“防火墻”，以屏蔽不良網(wǎng)站；還要求家長掌握相應(yīng)的電腦知識，熟悉孩子經(jīng)常去的網(wǎng)站和聊天室，以便及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

學(xué)校也可以與公安、關(guān)工委、工商等部門進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們積極查處不良網(wǎng)吧，禁止未成年人進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)，及時舉報(bào)。網(wǎng)癮學(xué)生由于失去了上網(wǎng)場所，漸漸的也就會收心了。

三、積極引導(dǎo)，活動怡情，轉(zhuǎn)移網(wǎng)癮學(xué)生興趣偏好。

教師在運(yùn)用課堂作為教育的主要陣地之外，還應(yīng)該多開展一些課外活動，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，以此來引導(dǎo)學(xué)生正確健康的娛樂方式，從而轉(zhuǎn)移他們不健康的網(wǎng)癮偏好。

教師在平時開展各種各樣豐富多彩的的活動，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以讓那些平時沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，讓他們感受到健康有益的娛樂方式的無窮魅力，領(lǐng)略到“山外青山樓外樓”的遼闊風(fēng)景。

在擔(dān)任班主任期間，就非常重視課外活動的設(shè)計(jì)與安排。我并沒有像有的班主任那樣放手不管，由學(xué)生自行安排。我先對學(xué)生進(jìn)行摸底，根據(jù)他們的興趣特長，分成幾個小組，如羽毛球組、籃球組、象棋組、繪畫組等，布置任務(wù)，讓他們在組內(nèi)活動。我對各組進(jìn)行檢查督促，定期評比，期末進(jìn)行總評，評出先進(jìn)組和特長生，作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容。

篇7

1. 學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大。剛升入初中，學(xué)科增多，內(nèi)容變深，加上不太適應(yīng)初中生活，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都比較大。隨著時間推移逐漸適應(yīng)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭比較激烈，心理都十分緊張，總擔(dān)心考試失敗，受到老師、父母的責(zé)備，或同學(xué)的冷眼，產(chǎn)生焦慮；而一旦真的考試失敗，就灰心喪氣、情緒低落，這種現(xiàn)象在畢業(yè)班更為突出。

2. 人際關(guān)系不協(xié)調(diào)?，F(xiàn)在的初中生大多是獨(dú)生子女，一般比較嬌慣，集體觀念和合作意識比較差，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，為此常常感到孤獨(dú)、寂寞。有的學(xué)生因嫉妒心理看不得別人比自己強(qiáng)，使得同學(xué)關(guān)系僵化。

3. 自信心不足。由于家長、老師對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生的缺點(diǎn)看得多，優(yōu)點(diǎn)看得少；消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，于是心灰意冷，失去自信心，甚至想到輕生。

4. 獨(dú)立意識增強(qiáng)。初中生獨(dú)立意識增強(qiáng)，對成人的干預(yù)往往表示不滿。對多數(shù)初中生來說，這種獨(dú)立意識是正常的，但有一種傾向值得注意，他們與同伴無話不說，卻不愿與父母、老師溝通，造成兩代人之間的隔閡。

5. 青春期問題的困擾。中學(xué)生性機(jī)能的成熟、性意識的蘇醒，使其產(chǎn)生了對異性的愛慕之心以及追求異性的要求，但由于此時其整個心理發(fā)展尤其是品德發(fā)展尚未成熟，常導(dǎo)致中學(xué)生不善于正確認(rèn)識和對待自己的性成熟，不善于正確認(rèn)識和處理兩性之間的關(guān)系，這個時期若不加以正確引導(dǎo)，就會出現(xiàn)早戀和青春期畸形等心理問題。

二、初中生心理問題的成因分析

1. 教師對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足。初中生對新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡標(biāo)新立異，看問題容易片面和偏激。教師往往不能正確認(rèn)識學(xué)生的這種需要，在教育中易出現(xiàn)“順從者”為“優(yōu)”，反之則為“差”的做法，甚至把自己的固有觀念強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理逆反，這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的重要原因。

2. 家長對心理健康教育的觀念淡薄或欠缺。家長是孩子的第一任老師，家長的品行是影響學(xué)生走向社會后能否成功的重要因素。但現(xiàn)在許多學(xué)生因種種原因不能和父母生活在一起，得不到正常的家庭教育，有些家庭對孩子缺乏教育、放任自流；有的家長品行不端，對孩子起負(fù)面影響；更有許多家庭對孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子遇到挫折便不知所措或心理失衡。即使對孩子嚴(yán)格要求的家長，也有不少只重視學(xué)習(xí)成績，而對于子女在情感、需要、意志、性格等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理，導(dǎo)致學(xué)生的心理情感不夠健康。

3. 不良的社會現(xiàn)象對學(xué)生心靈的污染。由于現(xiàn)在社會公德意識的低落，人們對許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，并因此對教育產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生對行為正確性的認(rèn)識模糊，導(dǎo)致說謊、欺騙、偷竊、破壞、對抗等品行障礙的發(fā)生。另外，社會上的某些不良誘惑使青少年蛻變，走上違法犯罪的道路。

三、解決初中生心理問題的基本策略

重視和加強(qiáng)初中生心理健康教育，已成為當(dāng)務(wù)之急。依據(jù)當(dāng)前初中生心理健康狀況及心理發(fā)展的規(guī)律，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手：

1. 教師和家長應(yīng)提高對心理健康教育的認(rèn)識。教師對中學(xué)生的心理問題應(yīng)有足夠的重視，努力探索解決的方法與途徑，并與家長聯(lián)手關(guān)心他們的心理需要，給予正確的引導(dǎo)，同時家長和教師作為長輩應(yīng)具備健康的心理，成為學(xué)生的榜樣。另外，和諧的家庭關(guān)系也是影響學(xué)生心理健康的重要因素，家長應(yīng)為子女營造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長應(yīng)及時與學(xué)生溝通，了解他們的心理要求，及時引導(dǎo)和幫助。

2. 讓新生及早適應(yīng)初中生活。新生剛升入初中一切都很陌生，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們盡早適應(yīng)。首先，可從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生找出適合自己的學(xué)習(xí)方法并使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、專心聽講和及時的復(fù)習(xí)等好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，掌握記憶規(guī)律、合理分配學(xué)習(xí)時間以提高學(xué)習(xí)效率，從而輕松愉快地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生善于溝通，了解同學(xué)，彼此間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，并盡早成為好朋友。學(xué)生只有心情舒暢，才愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)好，才能喜歡初中生活。

3. 正確認(rèn)識考試，減少學(xué)習(xí)壓力?？荚噷Τ踔猩鷣碚f，是一種對學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，通過每一次考試，對自己的學(xué)習(xí)有正確評價，找出不足之處，尋找繼續(xù)努力的方向，就可以說達(dá)到考試的目的了，大可不必用一次考試大做文章。當(dāng)學(xué)生沒考好時，應(yīng)該與他一起找出原因及今后的努力方向，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。競爭不可避免，但要學(xué)會競爭。我們有的學(xué)生甚至想自己周圍學(xué)習(xí)好的同學(xué)太多了，如果沒有他們或許自己會排在學(xué)習(xí)好學(xué)生之列，尤其當(dāng)班級轉(zhuǎn)來優(yōu)秀生時，不自覺地排擠嫉妒。為此，我們應(yīng)教育學(xué)生樹立正確的競爭意識學(xué)會競爭，正確認(rèn)識競爭而不是害怕競爭，學(xué)會通過競爭促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，能做到這一點(diǎn)學(xué)習(xí)壓力就會變小，或使學(xué)習(xí)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力。

4. 讓學(xué)生學(xué)會合作。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，溝通能力和合作能力不夠，作為教師應(yīng)想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)會合作并能感受到合作的快樂。比如，小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，可以給小組加分并給幫助他的學(xué)生以充分肯定，使他能夠感受到幫助別人的快樂。另外，還可以經(jīng)常組織提高合作能力的活動，比如，跳長繩、足球比賽等活動，通過活動使學(xué)生體會到合作的重要性與快樂。在心理健康課上還可以組織能讓學(xué)生體會到合作快樂的游戲，通過合作游戲還能使學(xué)生的人際關(guān)系變得更協(xié)調(diào)。

5. 對學(xué)生的期望不要過高?，F(xiàn)在每個家庭大多只有一個孩子，家長對孩子的要求都很高，目標(biāo)定的太高，這無形中加大了學(xué)生的壓力。家長的愿望是好的，然而有好的愿望不一定就有好的結(jié)果。應(yīng)該客觀地評價自己的子女，不要提出過高的要求，而是制定具可操作性的小目標(biāo)。每當(dāng)學(xué)生取得成績時，要及時稱贊與鼓勵，使他們樹立起自信心，走出自卑的陰影。

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生盲目從眾心理；產(chǎn)生原因；解決方法

中圖分類號：G444？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0119-02

情景一：初三某同學(xué)在周記中寫到：“人家在看、在談，我不看、不談，顯得太傻冒、太老土；人家在買、在玩，我不買、不玩，顯得太寒酸、太落伍；同學(xué)們在一起看、一起聊，我不關(guān)心、不加入，就跟不上時代，就顯得不合群。所以……”

情景二：班級的幾位女同學(xué)相約假日上街買衣服，A同學(xué)看見一件漂亮的毛衣，式樣和面料都不錯，她覺得這毛衣就是平時自己一直想買的，怎么看怎么喜歡，可試穿時其他的同學(xué)都說不好看，不適合她，可A同學(xué)自己就是喜歡這衣服，可在眾人的你一言我一語中，她猶豫了……

以上看似平常的兩種情景，卻折射出當(dāng)前社會中普遍存在的一種心理現(xiàn)象——從眾心理。所謂從眾心理，也就是常說的隨大流。是指個體在社會群體的壓力下自覺或不自覺地放棄自己的意見而采取的與大多數(shù)人保持一致行為的心理狀態(tài)。它可分為積極的從眾和盲目的從眾。從眾心理表現(xiàn)在社會生活的方方面面，在每個人的身上都有或多或少的體現(xiàn)。進(jìn)入初中的學(xué)生生理和心理在迅速的發(fā)展，但他們的知識、經(jīng)驗(yàn)相對不足，自制力較差，從眾心理在他們身上表現(xiàn)得猶為明顯，特別是盲目的從眾心理在他們身上時有體現(xiàn)。盲目的從眾心理會抑制學(xué)生個性的發(fā)展，束縛思維，扼殺創(chuàng)造力，使人變得缺乏主見，不利青少年學(xué)生的發(fā)展。青少年學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，因此如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對待從眾心理，克服日常生活中常常出現(xiàn)的盲目的從眾就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、盲目從眾心理產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生所處家庭和社會對學(xué)生心理的不利影響。家庭和社會是每個人成長過程中的重要環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，應(yīng)該說每位家長都為孩子的成長傾注了全部的心血，但不可否認(rèn)，有些家長和他的親友在教育孩子時往往帶有一些世俗觀念，如“入境隨俗，要遇事隨和，不要做出頭椽子，不要標(biāo)新立異，人家怎么樣，你就怎么樣”。長此以往，孩子在成長的過程中就會很容易形成無主見，“遇事墻頭草，兩邊倒”的盲目從眾心理。社會是一個大染缸，中學(xué)生自我意識發(fā)展迅速，而心理發(fā)長不夠成熟，知識閱歷不夠豐富，這就很容易受社會上一些不良習(xí)氣的影響而產(chǎn)生盲目從眾心理。

2.社會規(guī)范的壓力的影響。社會在長期的發(fā)展過程中，形成了一些共同遵守的規(guī)范，因而按照規(guī)范行事，成了一種心理準(zhǔn)則和定式。應(yīng)該說，這些規(guī)范在大部分時候是產(chǎn)生積極作用的，但有時它也會產(chǎn)生不利影響而使中學(xué)生產(chǎn)生盲目的從眾心理。比如生活中常出現(xiàn)的“少數(shù)服從多數(shù)”規(guī)范往往使學(xué)生傾向于從眾而避免槍打出頭鳥。情景二中A同學(xué)就屬于這種情況，就是一種盲目的從眾心理在作祟。

3.生活中的經(jīng)驗(yàn)壓力和情景壓力的影響。經(jīng)驗(yàn)壓力引起從眾的情況往往是那些學(xué)習(xí)成績較差或能力較低的同學(xué)，這些學(xué)生往往會覺得，別人的成績好、能力強(qiáng)，自嘆不如，就只好跟著大家，這類現(xiàn)象在模棱兩可的情況下較為明顯；第二類經(jīng)驗(yàn)壓力，即有的同學(xué)將大多數(shù)同學(xué)的錯誤判斷看成是正確的，或者雖然相信自己的判斷沒錯，但因不能“標(biāo)新立異”，或怕別人挖苦，從而表面從眾，內(nèi)心保留自己的看法。由于一時的情景所引起的盲目從眾，在中學(xué)生中占有很大的比例。例如，一個班級中，假如好人好事沒人表揚(yáng)，壞人壞事沒人批評，那么可以想象，在這種情況下，學(xué)生較易產(chǎn)生盲目從眾行為。

二、盲目從眾心理的克服

實(shí)踐證明，要使學(xué)生克服盲目從眾心理并不容易，采取的方法不當(dāng)容易激起學(xué)生的逆反心理，反而更不利學(xué)生的發(fā)展，要克服中學(xué)生身上存在的盲從心理，我認(rèn)為以下幾個方法是可行的。

1.努力踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生的知識水平。俗話說“無知出偏見，真知出灼見”。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生產(chǎn)生盲從心理最根本的原因是缺乏知識，缺乏閱歷，學(xué)生有了真知就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心和自信心，從而遠(yuǎn)離盲從。這就要求：一方面老師要努力踐行素質(zhì)教育要求，改變原有的不符合素質(zhì)教育的單一教學(xué)方法。讓更多的學(xué)生不是只習(xí)慣于按老師的意志和命令辦事的方式，不是只習(xí)慣于“依葫蘆畫瓢”的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與到探究、合作、自主學(xué)習(xí)中去，自己去思考、分析和解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。另一方面也要求同學(xué)在努力學(xué)習(xí)的同時，對原有的自己認(rèn)為有問題的知識體系要敢于質(zhì)疑。只有在不斷的質(zhì)疑、不斷的提出自己見解的過程中才可能慢慢遠(yuǎn)離盲目的從眾。

2.要努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。學(xué)生的獨(dú)立思考能力是建立在學(xué)生的真知基礎(chǔ)上。現(xiàn)實(shí)中，很多同學(xué)的盲從是在無法拿定注意的情況下開始的，這就說明了培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、獨(dú)立思考、分析問題的能力的重要性。要鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于質(zhì)疑，并為此創(chuàng)造一些條件，如經(jīng)常舉行多種內(nèi)容、多種形式的專題辯論會、討論會，給學(xué)生以分析問題、發(fā)表見解的機(jī)會，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，做到不盲從、不迷信、善鑒別、有主見。有了真知，有了獨(dú)立思考能力，學(xué)生就能克服自卑心理。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，這樣既可以克服盲目的從眾心理，又能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展與全面成長。

篇9

1　資料與方法

1·1　對象與方法　為使樣本具有代表性，參照駐馬店市重點(diǎn)與普通中學(xué)生人數(shù)分布比例，計(jì)算出樣本構(gòu)成比，采取分區(qū)分層取樣，在駐馬店市6所中學(xué)共調(diào)查中學(xué)生544人，重點(diǎn)中學(xué)219人(40·26%)，普通中學(xué)325人(59·74%)，其中，初中生334人(61·4%)，高中生210人(38·6%)。男生290人(53·31%)，女生254人(46·69%)。年齡11~19歲，平均(15·04±1·77)歲。

1·2　調(diào)查工具　90項(xiàng)癥狀清單(SCL—90);中學(xué)生生活事件調(diào)查粗表。參考國內(nèi)外有關(guān)生活事件量表[1~3]，選擇了48項(xiàng)與中學(xué)生有關(guān)的生活事件條目，內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛、疾病、意外事故等方面，采用團(tuán)體集中調(diào)查。

2　結(jié)　果

2·1　中學(xué)生SCL—90量表各因子分和痛苦水平的分析(表1)。

計(jì)算初、高中SCL—90各因子的均值，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生以強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、偏執(zhí)四項(xiàng)因子分相對較高。并且高中生各因子分均高于初中生，經(jīng)協(xié)方差分析有顯著性(P

2·2　中學(xué)生18項(xiàng)主要生活事件標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)、強(qiáng)大、頻度均值等級(表2)。

3　討

論

調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫和抑郁情緒方面評分較高，提示這幾方面的問題可能比較突出，并且高中生評分高于初中生，女生評分高于男生，提示高中生和女生有更多的心理應(yīng)激反應(yīng)。比較中學(xué)生和大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，心理應(yīng)激反應(yīng)類型基本相同，均以強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁為主，但在反應(yīng)程度上，中學(xué)生比大學(xué)生要強(qiáng)，SCL—90各因子評分和中度痛苦水平以上的人數(shù)中學(xué)生均低于大學(xué)生[3~5]。由此看來，在青少年期，由初中、高中至大學(xué)，心理應(yīng)激反應(yīng)呈遞增趨勢，可能是因?yàn)橹饾u與社會交流的增加而需要在心理上不斷的進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，因而也更容易出現(xiàn)心理適應(yīng)不良反應(yīng)。作者據(jù)此認(rèn)為學(xué)校心理咨詢應(yīng)十分重視初中生這一人群，通過各種咨詢工作使中學(xué)生能有效地順應(yīng)自己的智力、興趣、能力等，同時也能適應(yīng)自己的家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境，從而達(dá)到自我了解、健全適應(yīng)與自我實(shí)現(xiàn)，由于提高了心理適應(yīng)能力，在高中和大學(xué)期間就能較好地對環(huán)境作出心理調(diào)整，減少心理適應(yīng)不良的發(fā)生。

另發(fā)現(xiàn)與中學(xué)生心理應(yīng)激反應(yīng)關(guān)系密切的18項(xiàng)生活事件主要涉及“獨(dú)立意向”與親子關(guān)系矛盾、擔(dān)心高考、人際關(guān)系、戀愛等方面的壓力，初高中生又各有一些特點(diǎn)，此外，視力下降對中學(xué)生心理上的不良影響也應(yīng)引起重視。這些主要心理應(yīng)激因素是中學(xué)生心理咨詢的重點(diǎn)，如何指導(dǎo)中學(xué)生在“獨(dú)立意向”、戀愛交友和性教育、與父母和老師關(guān)系處理等方面的正確發(fā)展，是提高中學(xué)生心理健康的重點(diǎn)，為此，在培養(yǎng)中學(xué)生的全面發(fā)展顯得十分重要。針對中學(xué)生心理應(yīng)激的共性問題應(yīng)開展一些群體性心理輔導(dǎo)、社會適應(yīng)性訓(xùn)練等，可望使許多學(xué)生的心理問題在萌芽之際就得到了解決，對有效增進(jìn)學(xué)生心理健康可起到“防患于未然”的作用。

參考文獻(xiàn)

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3　趙靖平，鄭延平，楊德森.低年級醫(yī)學(xué)生的心理健康水平及影響因素的研究.中國心理衛(wèi)生雜志，1987，1(2):76

篇10

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 逆反心理 成因 疏導(dǎo)策略

由于生理和心理的不斷成熟，中學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，逆反心理表現(xiàn)突出，對其身心的健康成長產(chǎn)生許多負(fù)面效應(yīng)和不良影響。因此，社會各界應(yīng)給予關(guān)注和重視，并能正確地識別中學(xué)生逆反心理，分析原因，進(jìn)行有效地疏導(dǎo)，從而促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長。

一、中學(xué)生逆反心理的形成原因

1. 主觀原因

青少年逆反心理的產(chǎn)生與其生理和心理的發(fā)展有著密切的關(guān)系。首先，由于該時期大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，思維的判斷分析作用越來越明顯，思維方式由單一化的思維向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方向發(fā)展。青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。其次，該時期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性特征越發(fā)明顯。正是這些意識的形成使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長大成人，理應(yīng)自己掌管自己、決定自己。面對老師和家長的教育，有意無意地回避、反感，甚至背離。教師的諄諄教誨，家長的苦口婆心，早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識驅(qū)散。再次，青少年的生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的反常又是不平衡甚至是矛盾的。青少年對老師的教育往往不是與之同向思維而是從對立面去思考，把老師的要求和批評，把家長的督促和教誨看成是“管”“卡”“壓”，看成是與自己過不去，認(rèn)為是對自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對立的面上。

2. 客觀原因

第一，家庭不良因素的影響。家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高，要求過嚴(yán)等，這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時，便在情感上對我們所進(jìn)行的一系列教育、說教、勸說產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

第二，學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長的搖籃，學(xué)校不良因素也是青少年逆反心理形成的主要因素，主要表現(xiàn)在：一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。教師不認(rèn)真探索教育的最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在教學(xué)中不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問題時，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的一點(diǎn)小錯就抓住不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。四是教學(xué)內(nèi)容的老化及教育方式上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。

第三，同輩群體不良因素的影響。青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。

二、中學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)策略

1. 形成健康向上的校園文化

學(xué)校要重視校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和精神文化建設(shè)，不斷改善學(xué)校的辦學(xué)條件。要增加對圖書館和多媒體設(shè)備的資金投入，給中學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；要重視各項(xiàng)文體活動的開展，調(diào)動中學(xué)生的熱情和積極性，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，陶冶他們的情操，潛移默化地規(guī)范他們的行為，促進(jìn)他們在德智體美勞等方面全面發(fā)展；要形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，這種健康、和諧、樂觀、向上的校園文化可以減少中學(xué)生逆反心理的出現(xiàn)。

2. 重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

學(xué)生的成長離不開家庭，家庭和社會的不良影響是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的一個重要原因。家長要不斷學(xué)習(xí)，要了解學(xué)生特殊發(fā)育階段的心理特征，勤關(guān)注，多關(guān)心，常溝通，用發(fā)展的眼光看待子女，平等對待子女，恰當(dāng)?shù)亟o子女以自，并給予指導(dǎo)。學(xué)校要利用家長會、電話或書信的方式與家長及時溝通，向家長介紹青春期學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和教育方法，防止學(xué)校教育、家庭教育之間出現(xiàn)偏差，以鞏固家庭和學(xué)校的教育效果。

3. 積極開展青春期教育和心理健康教育

青春期是每個人身心發(fā)展的“第二個”高峰期，生理發(fā)展的成熟和心理發(fā)展的相對不成熟使中學(xué)生的逆反心理不斷增多。學(xué)校應(yīng)該開展青春期教育，如情感教育、人格訓(xùn)練、法制教育、性教育等，有效地預(yù)防和疏導(dǎo)中學(xué)生的逆反心理。同時學(xué)校還應(yīng)開沒心理健康課程，使學(xué)生了解心理學(xué)和心理衛(wèi)生知識；通過心理講座等活動使中學(xué)生掌握一些調(diào)節(jié)情緒、宣泄苦惱、發(fā)泄憤怒、克服自卑、學(xué)會交往、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，提高中學(xué)生的心理健康素質(zhì)，促進(jìn)其人格和心理的健全發(fā)展。

4. 進(jìn)行自我教育