導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新意識的內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：陶藝；實驗課程；整合；創(chuàng)新

陶藝專業(yè)是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的重點特色專業(yè)，陶藝專業(yè)的教學(xué)因?qū)W習(xí)特點需要，超過一半的課程為實驗實踐類型的課程。實驗實踐類型課程旨在調(diào)動學(xué)生動手能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造能力。近幾年，高等藝術(shù)類院校都開始開設(shè)陶藝課程，作為其必修或選修的一門課程，隨之陶瓷藝術(shù)的學(xué)習(xí)也越來越普及。我院作為陶瓷特色類藝術(shù)院校，也開始著力給學(xué)生打造一個具有豐富的人文內(nèi)涵的陶藝學(xué)習(xí)平臺。明確各個專業(yè)設(shè)置下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的能力和素質(zhì)，為藝術(shù)市場輸送有價值的陶瓷藝術(shù)人才。

體現(xiàn)在教學(xué)上的變化，就是從簡單的傳統(tǒng)型陶藝大方向教學(xué)，在陶藝專業(yè)分化的基礎(chǔ)上，明細(xì)專業(yè)方向，區(qū)分創(chuàng)新型藝術(shù)家、應(yīng)用型生活陶藝設(shè)計師和自主產(chǎn)研創(chuàng)業(yè)者的三大類不同的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一個遵循學(xué)校教學(xué)方向、一個服務(wù)于學(xué)生個性發(fā)展需求的更加科學(xué)的大學(xué)陶藝課程體系。

1 基于多元培養(yǎng)目標(biāo)下實驗課程內(nèi)容的整合

培養(yǎng)創(chuàng)新型陶藝家的實驗課程內(nèi)容設(shè)置。實驗課程可開始基礎(chǔ)陶藝+實驗陶藝創(chuàng)作課程內(nèi)容，滿足學(xué)業(yè)提高，可于國內(nèi)外藝術(shù)機構(gòu)、展覽比賽掛鉤，選派部分學(xué)生參加高規(guī)模藝術(shù)展覽?，F(xiàn)階段基礎(chǔ)陶藝實驗課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有拉坯、泥條成型、模具成型、泥板成型、泥塑基礎(chǔ)、青花裝飾、粉古彩裝飾等?；A(chǔ)課程的學(xué)習(xí)是所有陶藝學(xué)生整體了解陶瓷制作生產(chǎn)的工藝藝術(shù)的一個重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在陶藝基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，設(shè)置的一些陶藝提高的實驗課程環(huán)節(jié)如環(huán)境陶藝設(shè)計、實驗陶藝觀念創(chuàng)作、實驗陶藝材料技法創(chuàng)作、綜合材料構(gòu)成等課程。這些實驗課程的學(xué)習(xí)重點在提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，啟發(fā)藝術(shù)思維，使學(xué)生能靈活運用陶瓷這種材料完成自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

培養(yǎng)生活陶藝設(shè)計師的實驗課程內(nèi)容設(shè)置。生活陶藝方向可加強實行校企合作的環(huán)節(jié)，在實驗教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生設(shè)計作品參加實踐，提高學(xué)生的動手能力，使之能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段已有的實驗課程內(nèi)容有陶藝首飾設(shè)計、生活陶藝（器皿）創(chuàng)作、生活陶藝（家具軟裝）創(chuàng)作等。這類生活陶藝課程的手工制作性和陶藝材質(zhì)的探索給陶瓷設(shè)計帶來更為寬廣的設(shè)計理念。生活陶藝課程的手工性和陶藝語言的多變性對培養(yǎng)學(xué)生駕馭陶藝語言的能力有很大的幫助。從更廣的專業(yè)范圍來看，生活陶藝課程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該類課程后，能夠熟練掌握生活陶藝的制作技法，獨立創(chuàng)作生活陶藝。

培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)者的實驗課程內(nèi)容設(shè)置。培養(yǎng)陶瓷藝術(shù)方面產(chǎn)學(xué)研Y合的創(chuàng)業(yè)者，是為了學(xué)生在今后的就業(yè)環(huán)節(jié)中能脫穎而出?，F(xiàn)階段各類中高等的陶藝教育都在增多，一般類型的陶藝人才也在增多。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)業(yè)者不同于一般的陶藝類學(xué)生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)以陶藝知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)校通過與研究機構(gòu)搭建平臺給學(xué)生一個科研的平臺，使學(xué)生在陶瓷材料、陶瓷工藝的創(chuàng)新上有所突破，再投身到產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)中去實現(xiàn)價值。這類實驗課程內(nèi)容是新的實驗實踐項目，具體的實施和設(shè)置還值得我們在進(jìn)一步的教學(xué)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗去改進(jìn)和完善。

2 基于多元培養(yǎng)目標(biāo)下實驗課程內(nèi)容的創(chuàng)新

拓寬陶藝專業(yè)學(xué)生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)及藝術(shù)機構(gòu)共同建設(shè)實驗、實踐教學(xué)基地，確保實驗的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合。實驗課程在陶瓷藝術(shù)教育中實施是有一定的優(yōu)勢的，因為陶瓷藝術(shù)本身具備技術(shù)價值和創(chuàng)造價值，這兩種價值系統(tǒng)都要求學(xué)生要參加各種實驗實踐活動，培養(yǎng)他們的實踐能力，養(yǎng)成探求精神，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

第一，配合學(xué)科知識去陶瓷產(chǎn)區(qū)觀摩、加入生產(chǎn)環(huán)節(jié)等。在對各個瓷區(qū)的理論知識進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)之后，可以安排特定的實驗實踐環(huán)節(jié)，去往瓷區(qū)身入了解和學(xué)習(xí)。以便于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作時可以運用不同的瓷區(qū)材料、工藝來完成自己的創(chuàng)作。

第二，將學(xué)科緊密聯(lián)系生活，劃分調(diào)查小組去做市場調(diào)查。生活陶藝的運用是貼近生活的，不是凌駕生活之上的，最好的考驗就是市場。設(shè)置市場調(diào)查這個實驗實踐項目，讓學(xué)生在掌握市場動態(tài)之下，有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)作。

第三，多去參加各種藝術(shù)展覽等。通過多元教學(xué)策略和多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我個性定位，為學(xué)生開設(shè)個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，有效提高自我的藝術(shù)修養(yǎng)、多維思辨能力、學(xué)習(xí)設(shè)計的能力、市場開發(fā)經(jīng)營管理能力，為今后的職業(yè)發(fā)展和國際陶藝交流打下藝術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

實驗課程的教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)環(huán)節(jié)都是教學(xué)內(nèi)容的四個要素。改變現(xiàn)有多元培養(yǎng)目標(biāo)下單一的實驗課程內(nèi)容設(shè)置，應(yīng)根據(jù)不同人才培養(yǎng)方向設(shè)置不同實驗項目。并且使實驗課程和理論課程一樣向滿足學(xué)生多目標(biāo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，職業(yè)價值取向。提高陶瓷藝術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值和改善實驗基地結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過部分小方向教學(xué)實踐，分項目逐步從小方向惠及專業(yè)大方向教學(xué)。

篇2

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計；融合與創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化，是維系一個民族長期昌盛和快速發(fā)展的內(nèi)在意志和精神紐帶，縱觀我國五千多年的歷史，中華民族強大的源泉正是以文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)和力量。鑒于中國文化的博大精深，以建筑文化和理念為指導(dǎo)的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)該立足于這一深刻文化內(nèi)涵，從中吸取精華，充分考慮人們對于民族的、傳統(tǒng)的愛國情感的依賴。因此，當(dāng)前如何將傳統(tǒng)文化精髓運用到現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計等建筑欣賞領(lǐng)域，成為各行各業(yè)普遍關(guān)注的一個重要課題。

一、傳統(tǒng)文化與室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系

1.中國的傳統(tǒng)文化解讀

中國傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結(jié)晶，凝結(jié)著中華兒女辛勤勞作的汗水和熱愛家園熱情。它主要包含了道德、風(fēng)俗、文學(xué)、藝術(shù)、制度等方面的綜合內(nèi)容，先是中國古代道家富于辯證觀點的陰陽學(xué)說，儒家的天人合一，都無不暗含著自然和社會的根本法則；后有欲顯而隱、露則淺的園林設(shè)計藝術(shù)理念，等級森嚴(yán)的裝飾色彩風(fēng)格，都映射著中國古代文化的深邃。

2.現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計

建筑體系下的室內(nèi)設(shè)計，有著足夠悠久的歷史，隨著人們對于居住環(huán)境改善的要求逐步的發(fā)展與改善。但改革開放以來，革新的觀念與城市化、現(xiàn)代化潮流的影響，現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計開始走向更明亮的舞臺，受到越來越多的重視?，F(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計，不同于古代獨具歷史風(fēng)味和森嚴(yán)等級制度的風(fēng)格，具有瀟灑、不拘一格、現(xiàn)代奔放的時代氣息。

仔細(xì)研究現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計，不難發(fā)現(xiàn)，不拘一格風(fēng)格潮流引領(lǐng)下，仍舊遵循了幾千年傳統(tǒng)文化的深刻影響，也就是中國傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的影響清晰可見，任何時代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計都是對當(dāng)時代生產(chǎn)力和文化內(nèi)涵的著重表現(xiàn)，而現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計也成為發(fā)揚和表現(xiàn)歷史傳統(tǒng)文化的有機組成部分，在發(fā)揮著滿足人們對于民族歸屬感追求的同時，也宣揚著中華民族優(yōu)秀的歷史文化知識。

二、傳統(tǒng)文化在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計理念中的有效融合

1.歷史傳統(tǒng)文化的存在，傳統(tǒng)思維與藝術(shù)設(shè)計的有效融合

道家和儒家的傳統(tǒng)文化思想，構(gòu)成了中國古代思維和思想的基石，指導(dǎo)著中華民族的辛勤勞作和艱苦奮斗歷史。道家：

“天地與我同生，而萬物與我為一”的天人合一思想，表達(dá)了對于人類生存的和諧自然的崇尚和尊重，這對于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計理念的形成和發(fā)展起著啟蒙和夯實基礎(chǔ)的階段，強調(diào)了人與自然和諧相處的生存之道和意境。

確實，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計，最需要考慮的就是室內(nèi)環(huán)境與窗外大自然景觀的有機統(tǒng)一與和諧共處，現(xiàn)代的純粹室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計，往往會忽略掉這點，完全建立在現(xiàn)代化、機械化工藝的基礎(chǔ)之上，缺少展露人與自然靈動的微妙關(guān)系刻畫。同樣，儒家提倡的謙虛謹(jǐn)慎為人處事之道，欲顯而隱的意境油然而生，這點最早被用于中國的園林建設(shè)，且取得了極大的成功，含蓄、隱晦、曲折、追求一種象外之象的藝術(shù)境界，極力避免開門見山，增加室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的回味色彩和神秘氣息，增加室內(nèi)建筑的可觀賞和層次性。相比于文化思想的顯著影響，森嚴(yán)等級制度實施下的空間劃分層次對現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的影響越來越小，但其最終產(chǎn)生的室內(nèi)裝飾空間的劃分仍舊會起到很明顯的影響效果。

2.傳統(tǒng)裝飾元素的衍生，傳統(tǒng)裝飾與藝術(shù)設(shè)計的有效融合

通常室內(nèi)裝飾空間劃分主要有分割、切斷、通透、裁剪、高差、和凹凸六種，由于古代傳統(tǒng)隱晦思想的存在，虛擬空間分割一直是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的著墨之筆，現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計，擯棄了古代室內(nèi)設(shè)計時連而不斷的屏風(fēng)、帷幕設(shè)計，轉(zhuǎn)為結(jié)合現(xiàn)實的燈光、家具等材料，但保留了對于空間裝飾設(shè)計的虛擬分割以及層次分明的形式美、功能美的追求，現(xiàn)代而又具有若隱若現(xiàn)、讓人回味無窮的藝術(shù)理念。

隨著時代的發(fā)展，人們觀念的革新，以前興盛的傳統(tǒng)裝飾元素，正逐步推出歷史舞臺，轉(zhuǎn)而被一些新型的材料和藝術(shù)品替代，但現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾風(fēng)格并不是對古代的一味否定，而是對其的抽象提取和意象重構(gòu)。比如，傳統(tǒng)的玻璃窗花或剪紙轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代室內(nèi)的隔斷，傳統(tǒng)的窗格轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的新型繪制圖案或書法，這也使得室內(nèi)的色彩搭配更加復(fù)雜和隨意化，以前注重對于對比色的運用，而現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計更多的是體現(xiàn)在類似色。

三、基于傳統(tǒng)文化的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計理念的創(chuàng)新

要使現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計同時體現(xiàn)濃厚的中國文化傳統(tǒng)與時代氣息，單單依靠簡單的模仿和生硬的改動，是很難達(dá)到預(yù)期的效果的，必須要在充分了解和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上，良好結(jié)合古代的哲學(xué)思想理念、人與自然和諧相處的根本法則、符合傳統(tǒng)的意境。在對古代文化利用的過程中，找準(zhǔn)歷史與現(xiàn)代的結(jié)合點，不斷創(chuàng)新室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的理念，遵循傳統(tǒng)文化但不能拘泥與傳統(tǒng)文化。為此，現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計理念，必須做到源于傳統(tǒng)，高于傳統(tǒng)，來于現(xiàn)實，超于現(xiàn)實。具體來說，就是現(xiàn)代室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計應(yīng)吸取傳統(tǒng)思想的核心精髓之處，找到繼承和發(fā)展中國文化的現(xiàn)實切入點，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)與高端工藝，創(chuàng)造性的運用傳統(tǒng)文化指引現(xiàn)代的室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計。把古代傳統(tǒng)文化和思想作為意識指導(dǎo)，而不是作為框框架架，著重構(gòu)建寓情于景的設(shè)計風(fēng)格，將室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的重點歸根于抽象化、細(xì)膩化的傳統(tǒng)文化部分。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新意識

改革需要創(chuàng)新，創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”時代呼喚著教育教學(xué)的改革，國家呼喚著具有創(chuàng)新精神的人才。人才靠教育培養(yǎng)一代人的創(chuàng)新意識應(yīng)從基礎(chǔ)教育抓起。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是教師施教、學(xué)生求知的主陣地，理所當(dāng)然地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道了。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、通過情境教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學(xué)的實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)生具有活潑好動，穩(wěn)定性差的特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的?！芭d趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維，萌生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實踐緊密結(jié)合起來，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學(xué)生的座位編號并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識的互動中對左右、前后、上下形成認(rèn)識，這樣能夠有效提高他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果沒有興趣，豈能產(chǎn)生創(chuàng)新意識？

三、通過交互合作的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。通過交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)栴}進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？并號召學(xué)生展開討論，學(xué)生有的說用尺子，有的說用步測……通過學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢必會增強。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過一些有效的訓(xùn)練方法來實現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時會對數(shù)學(xué)問題的解答產(chǎn)生更為簡便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過實踐活動的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實踐課，讓學(xué)生在實踐中形成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強化知識內(nèi)容。實踐活動的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時可以設(shè)計一些具有樂趣的實踐活動，讓學(xué)生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認(rèn)識，小學(xué)生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認(rèn)識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

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好奇是創(chuàng)新意識的內(nèi)部動力，是創(chuàng)新潛力的起源，同時也是兒童的天性。歷史表明，很多偉大的發(fā)明都是由最初的好奇發(fā)展總結(jié)而來的。強烈的好奇心會驅(qū)使人們主動去探索問題，尋找事物發(fā)展的規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生旺盛的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)的探索數(shù)學(xué)知識。教師可以把即將學(xué)習(xí)的知識中比較新奇有特色的因素提出，讓學(xué)生對此產(chǎn)生好奇。比如說在學(xué)到“能被3整除的數(shù)”這個內(nèi)容的時候，教師可以先向?qū)W生詢問，學(xué)生知道哪些數(shù)字可以被3整除？通常學(xué)生回答的都是：9、12、18等，可以接著鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生說一些較大的數(shù)字。當(dāng)學(xué)生說出如198、147這些數(shù)的時候，教師可以按照這些數(shù)字再寫出一些能夠讓3整除的，如189、819、918、891等，在學(xué)生感到驚奇的時候，讓學(xué)生進(jìn)行驗證是否真的能被3整除。然后再列出幾個能被3整除較大的數(shù)，如1350、1620，讓學(xué)生進(jìn)行驗證。經(jīng)過驗證會發(fā)現(xiàn)同樣能被3整除，讓學(xué)生對此產(chǎn)生強烈的好奇。在學(xué)生無比好奇的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些能被3整除的數(shù)進(jìn)行總結(jié)，思考這些數(shù)之間的共同特征，學(xué)生通過積極的討論，發(fā)現(xiàn)了所蘊含的規(guī)律，也學(xué)到了本節(jié)內(nèi)容所需要教授的知識。在學(xué)生產(chǎn)生好奇，從而自行探索的學(xué)習(xí)中，既讓學(xué)生通過自己思考對所學(xué)到的知識印象更加深刻，又激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要依托小學(xué)生喜歡提問的提點，鼓勵學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點，提出質(zhì)疑，特別是學(xué)生的一些別具一格的想象和標(biāo)新立異的想法，教師需要及時適當(dāng)?shù)慕o予肯定和表揚，還需要對問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展成有教學(xué)價值的因素。例如，應(yīng)用題問題：某小學(xué)某班共有學(xué)生50人，其中男生的數(shù)量是女生數(shù)量的三分之二，女生共有多少人？教師在課堂上用分?jǐn)?shù)方法解答：50÷（1+32）=30（人），有學(xué)生提出是否可以用別的方法進(jìn)行解答，教師在這個時候可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試其他的解法。學(xué)生通過積極的思考，終于想出用比例分配的方法解題：50×3÷（3+2）=30（人），以及用歸一法進(jìn)行解答：50÷（2+3）×3=30（人）等多種不同的解法。教師通過對學(xué)生在課堂上提出的質(zhì)疑進(jìn)行驗證和引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷增強在數(shù)學(xué)學(xué)科上的信心，同時培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。

三、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計通過思維障礙的設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識主要表現(xiàn)在對同一問題和他人有著不同的答案，以及別開生面的想法和設(shè)計理念，在思維方式上表現(xiàn)獨特。求異思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性思維的前提。教師在進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置一些思維障礙，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，通過沖突對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中體會到成功的愉悅感。教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識過程中，可以按照教材內(nèi)容特點布置一些具有創(chuàng)造性的練習(xí)，利用學(xué)生發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形的面積之后，教師在對內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)的時候，可以將學(xué)生帶出教室，讓學(xué)生在學(xué)?？盏厣霞?，安排練習(xí)題目。在空地上設(shè)計一個面積為20平方米的花壇，有多少種設(shè)計方案？學(xué)生對這個題目有著高漲的積極性，他們運用已經(jīng)學(xué)到的知識，思考討論，發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)意，做出了多種獨具匠心的設(shè)計方案，這就是學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的結(jié)果。在鞏固所學(xué)知識的同時，也讓學(xué)生思維更加具有創(chuàng)造性，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

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及其與創(chuàng)新意識形成的關(guān)系科學(xué)素質(zhì)作為普通教育中一個重要的組成部分，主要包括物理、化學(xué)以及生物學(xué)等的理科教學(xué)中需培育的公民素質(zhì)。從事物發(fā)展角度來說，科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵不僅突出對科學(xué)、社會與技術(shù)三者關(guān)系的重視，還突出強調(diào)人的個性化發(fā)展，如身心、智力、審美意識與個人責(zé)任感等方面的全面發(fā)展。因此，高職化學(xué)教育中科學(xué)素質(zhì)教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)中的一個構(gòu)成部分，在包含素質(zhì)教育的全部內(nèi)容的同時，又需形成自身典型的特征，即在化學(xué)教育中形成獨特的知識成分。此外，如今科學(xué)素質(zhì)教育正逐漸成為高職教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在教學(xué)實踐中教師開始重點關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的實質(zhì)與意義的理解與掌握，并讓學(xué)生在全面認(rèn)識并體驗科學(xué)過程與方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識、邏輯與創(chuàng)造性思維以及獨立思考、解決問題的能力。因此，可以認(rèn)為科學(xué)素質(zhì)教育其實就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在高職化學(xué)教學(xué)中要想逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須開展科學(xué)素質(zhì)教學(xué)以逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而在整體上實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識的共同提高。

二、高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高

1.更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

在科學(xué)素質(zhì)教學(xué)中突出強調(diào)了對學(xué)生個性、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并重視對其展開科學(xué)方法與科學(xué)思維的訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面教師需重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，重視引導(dǎo)學(xué)生全面掌握化學(xué)理論產(chǎn)生與發(fā)展的全部過程，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行獲得科學(xué)思維與科學(xué)方法的訓(xùn)練。并且在教學(xué)過程中必須遵守“因材施教”的原則，從學(xué)生的實際出現(xiàn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，高職生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提高主要是學(xué)生在各種創(chuàng)新活動中逐漸形成并完善的。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步喚醒其主體意識，進(jìn)而提高其創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中學(xué)生個體主體意識越強，其參與教學(xué)活動的主動性與積極性也就越高，從而真正發(fā)揮出自身的主觀能動性與創(chuàng)新意識，進(jìn)而不斷調(diào)整自身的心理狀態(tài)、知識結(jié)構(gòu)以及行為方式?？傊诟呗毣瘜W(xué)教學(xué)實踐中，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與創(chuàng)新意識，教師需充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，全面喚醒并激發(fā)學(xué)生個體主體意識，并努力為學(xué)生營造出有利于創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題的過程中逐步提高自身的創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職化學(xué)教學(xué)實踐中，要想逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，就必須以廣大高職生作為主體開展教學(xué)活動，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在科學(xué)素質(zhì)教育理念下逐步形成以探究式、啟發(fā)式與討論式為主的教學(xué)方式，并促使高職化學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)逐步朝著更加合理化與科學(xué)化的方向發(fā)展。同時根據(jù)高職生的特殊性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)學(xué)科的研究，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)教育的有機融合。此外，還可利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、CAI等，為高職生創(chuàng)造一個有利于其展開主動創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動力，現(xiàn)代社會各方面的發(fā)展都要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)入社會實踐、科學(xué)研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

電子技術(shù)課程是電子信息類的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。電子技術(shù)課程的性質(zhì)和特點對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術(shù)課程教學(xué)中加強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生在以后走上工作崗位，服務(wù)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

一、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

電子技術(shù)課程是電類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新應(yīng)用電路層出不窮，內(nèi)容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學(xué)模式，讓學(xué)生既學(xué)到知識又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新意識。

在過去的電子技術(shù)課程教學(xué)中比較普遍存在的問題是忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)中必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統(tǒng)教學(xué)中“尋求標(biāo)準(zhǔn)答案”的誤區(qū)。給予學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)和鉆研的空間，以此點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

在電子技術(shù)課程實踐環(huán)節(jié)中，改變過去那種由教師設(shè)定題目，固定實驗內(nèi)容的實驗教學(xué)模式。增加新技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)新動機，利用學(xué)生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發(fā)揮想象力、勇于探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，從而創(chuàng)新電子技術(shù)實驗內(nèi)容。在課程設(shè)計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應(yīng)用的小項目如電子小產(chǎn)品、應(yīng)用程序、功能電路等，然后由學(xué)生自己查找資料，分析實際應(yīng)用項目的功能、設(shè)計方法、設(shè)計思想等是否完善，并根據(jù)自己的想法加以完善或改進(jìn)，該類型的課程設(shè)計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進(jìn)，因為不管學(xué)生完成的程度如何，他都是對現(xiàn)有項目的發(fā)展和創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期過程，我們在電子技術(shù)課程的教學(xué)過程中要不斷地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于思考、敢于創(chuàng)新的意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的創(chuàng)新思維來說，兩者都不可或缺。我們認(rèn)為創(chuàng)新意識是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力則是對創(chuàng)新意識的實現(xiàn)，如果只有創(chuàng)新意識而無創(chuàng)新能力，那么就不能對創(chuàng)新進(jìn)行升華。電子技術(shù)課程的教學(xué)和實踐中，我們一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另一方面也注重創(chuàng)新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.探討在本科教育中，結(jié)合學(xué)生個性能力引入項目培養(yǎng)制，學(xué)生自選課題或與教師、同學(xué)合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優(yōu)秀的學(xué)生，開展個性化培養(yǎng)，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創(chuàng)新教學(xué)體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學(xué)模式，在老師指導(dǎo)下，樹立學(xué)生主體觀，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神，調(diào)動學(xué)生的主體積極性，學(xué)生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態(tài)，養(yǎng)成獨立思考和積極進(jìn)取的精神。4.舉辦各種電子技術(shù)應(yīng)用的實踐活動，比如說電子競賽等相關(guān)活動，作為引導(dǎo)學(xué)生興趣，開拓思維，提高實踐及創(chuàng)新能力的一種途徑。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學(xué)能“傳授”的，它只能通過學(xué)生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得。由此，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到提高。

三、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)

在電子課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師在初期的地位居于主導(dǎo)，在教學(xué)中采取開放式的多元化、個性化的培養(yǎng)模式，由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃?、由?yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育，這就是教師和學(xué)生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學(xué)校需要注意創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)。結(jié)合教學(xué)體會，創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)主要涉及：

1.開設(shè)多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術(shù)開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術(shù)交流、專題講座；5.聯(lián)系科技創(chuàng)業(yè)中心，為科技發(fā)明與實際應(yīng)用相結(jié)合尋找突破口。

四、電子技術(shù)課程中對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評價體系建設(shè)

成績的評定標(biāo)準(zhǔn)通常是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。傳統(tǒng)的考試方法以及以考試分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣的評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生死讀書本，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，建立科學(xué)的評價體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創(chuàng)新能力的考查。我們要改變過去考試模式單一、成績評定標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)狀，提倡考試方式多樣化，不采用標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵和支持學(xué)生提出新的方法、新的見解。開展非考評學(xué)，通過寫專題研究、參與科研實踐項目、撰寫學(xué)術(shù)論文等多種形式評分。

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運用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點的觀念意識。他包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)。一個良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會給學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)帶來很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和蛙谷的成功時，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

一、聆聽音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

每堂課一上課，學(xué)生的思想都會由下課時的松弛變?yōu)樯险n時的緊張，這從很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。為此，我們在上課前放一段韻律優(yōu)美的輕音樂，優(yōu)美的樂曲調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過聽音樂放松了情緒，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、展示圖片，營造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。我們可以在課堂中充分發(fā)揮教學(xué)投影片的視覺效果，通過展示與課文內(nèi)容相聯(lián)系的不同影片，放手讓學(xué)生自由觀察，民主討論，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)營造一個民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、播放畫片，營造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

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1.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的狀況

自從國家推行素質(zhì)教育策略以來，各教育機構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力。現(xiàn)階段，我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)在國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進(jìn)美術(shù)教學(xué)的總體質(zhì)量。從其教學(xué)成果來看，在現(xiàn)代中學(xué)教育體系發(fā)展的帶動下，學(xué)生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識。我國中學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法來推進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，將學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學(xué)階段的美術(shù)教育埋下了隱患。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效及其局限性

通過對我國過去一段時期以及當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學(xué)美術(shù)教學(xué)的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識本身的同時缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致中學(xué)美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說，就是當(dāng)前的中學(xué)美術(shù)教育模式不能吸引學(xué)生來投入地學(xué)習(xí)美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對于我國整個教學(xué)體系的完整構(gòu)建極為不利，同時，也無益于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的渲染

藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進(jìn)而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識等內(nèi)容更順暢地傳承給中學(xué)生。同時，在興趣的導(dǎo)向下，中學(xué)生對于美術(shù)這門學(xué)科的認(rèn)知也會有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍中。

1.在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的前提條件

（1）中學(xué)專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升

提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的中學(xué)生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學(xué)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創(chuàng)新意識對于美術(shù)教學(xué)的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認(rèn)知及其對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學(xué)過程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識點與理論知識教授給學(xué)生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會在教學(xué)過程中給學(xué)生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學(xué)十分不利。所以，作為美術(shù)學(xué)科的專業(yè)教師要首先從自身的教學(xué)能力、對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)而在教授學(xué)生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術(shù)感染力。

（2）學(xué)生對美術(shù)學(xué)科有著強烈的興趣

中學(xué)美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對于美術(shù)教學(xué)能起到一定的作用，與此同時，學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過一定的教學(xué)策略來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)科教學(xué)的有效性。這對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言同樣適用，教師要以興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式來進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識滲透在教學(xué)的過程之中，與教學(xué)實踐有機地融合在一起，讓學(xué)生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學(xué)美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學(xué)生形成對美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來看，藝術(shù)之美是無處不在的。生活當(dāng)中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認(rèn)知這種美，以及提高學(xué)生的審美能力，從小就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生對美術(shù)教育有一個正確的認(rèn)識。

2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入，促使中學(xué)美術(shù)教學(xué)朝向素質(zhì)化方向發(fā)展

在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時，為了使得繪畫創(chuàng)作更為完美，融入了很多國內(nèi)外的新興藝術(shù)風(fēng)格，進(jìn)而創(chuàng)造出自己獨特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度來看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入到教學(xué)的過程中，實質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生個性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學(xué)生不拘泥于形式，仔細(xì)體察自身對美術(shù)藝術(shù)的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學(xué)生而言，每個人的藝術(shù)感覺可能都會有所不同。

三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的意義

對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過于強調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量就會理所當(dāng)然地提升上來了。

1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識

（1）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述

現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術(shù)家，他在不同時期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風(fēng)格也都不盡相同。

（2）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征

從總體情況來看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個時代的藝術(shù)者對于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來的視覺感受。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術(shù)本身的認(rèn)知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。

（3）探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識

通常情況下，我們在研究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)時，難免要關(guān)注它背后獨特的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創(chuàng)作者在繪畫的過程中所具有的獨特創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識也傳達(dá)出來了。事實上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調(diào)藝術(shù)本身的獨立性，在現(xiàn)代社會的喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧靜。

2.中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合

從教學(xué)實踐過程來看，盡管了解到了現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于美術(shù)教育的重要性，但對中學(xué)生創(chuàng)新意識和鑒賞能力的培養(yǎng)并非一蹴而就的。從具體教學(xué)策略來看，中學(xué)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融合需要一個長期的培養(yǎng)教育過程，教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的解析，來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識?？赡苡械膶W(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)悟能力會有所不同，因此教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不斷地啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生學(xué)會欣賞現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品的演變過程，以及藝術(shù)家們在創(chuàng)作作品時的細(xì)節(jié)變化。只有在教學(xué)過程中融入這些內(nèi)容，才能有助于學(xué)生更好地理解美術(shù)這門藝術(shù)的內(nèi)涵價值、學(xué)好美術(shù)這門課程，并以此來提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（1）教師通過對現(xiàn)代繪畫作品內(nèi)涵的分析，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在諸多現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中可以發(fā)現(xiàn)，繪畫藝術(shù)大師終其一生都在不斷地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從一幅幅繪畫作品中，便可以窺見藝術(shù)大師創(chuàng)作理念的變化以及創(chuàng)作風(fēng)格的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新，是藝術(shù)大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個特征?，F(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的思路源于生活，但它又高于生活本身，而且，有很多藝術(shù)創(chuàng)新理念都是源自于中西方繪畫藝術(shù)火花的碰撞，從而滋生出一個新的創(chuàng)意點，借助藝術(shù)大師之手，將創(chuàng)新的思維通過繪畫藝術(shù)這一表達(dá)形式呈現(xiàn)給世人。教師在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的領(lǐng)悟，并要鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作個性化美術(shù)作品時，要能夠?qū)⒆约簞?chuàng)新的內(nèi)容融合在作品當(dāng)中，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格。當(dāng)然，教師要提示學(xué)生，獨立美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格的形成是在具備一定美術(shù)技能基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。

（2）對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，以此提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量

篇9

關(guān)鍵詞：語文；培養(yǎng)；創(chuàng)新

小學(xué)語文的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在小學(xué)階段就掌握語文基礎(chǔ)知識，對以后的學(xué)習(xí)才會有幫助。教師在為學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，不僅要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)好語文知識，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。現(xiàn)在的社會競爭力越來越激烈，每個人必須提升自己的能力才能不被社會淘汰，而擁有良好的創(chuàng)新意識，則可以很好地提升各個方面的能力。因此，教師要為學(xué)生制造開創(chuàng)創(chuàng)新意識的機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識有一定的提高。

一、開創(chuàng)新穎的教學(xué)方式

教師在為學(xué)生講解語文知識點的時候，要摒棄老舊的授課方式，努力開創(chuàng)新穎有趣的教學(xué)方式，在活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的同時提高語文教學(xué)質(zhì)量。人們的生活在不斷地進(jìn)步，教師的教學(xué)方式也要隨著進(jìn)步，這樣才給學(xué)生帶來與時俱進(jìn)的知識內(nèi)容。因此，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，只能先開創(chuàng)新穎的教學(xué)方式，給學(xué)生一個有創(chuàng)意的語文課堂，才會開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，教師在教學(xué)的過程中可以加入多媒體教學(xué)、游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)等。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象

每一個人都有不同程度的想象力，而學(xué)生的想象力與學(xué)生的創(chuàng)新意識有著一定的聯(lián)系。所以，教師進(jìn)行語文的教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生去想象、去思考，豐富學(xué)生的想象力的同時也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的想象力能間接地影響到學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師只有讓學(xué)生對語文知識展開想象，才能對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有幫助。為此，只有先豐富了學(xué)生的想象力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能夠得到一定的提升。如，教師在為學(xué)生教授“月球之謎”這一課時的時候，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生去想象月球是什么樣的，上面會有什么等，這樣引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生的思維變得更加活躍。

三、鼓勵大膽質(zhì)疑

抱有疑問的人經(jīng)常伴隨著大量的創(chuàng)新意識，有了問題才會進(jìn)行深思，才會有創(chuàng)新的靈感。所以，問題是創(chuàng)新的來源，只有大膽提出問題，才能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，教師為學(xué)生講解語文知識的時候，要多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，只有勇敢地提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會有提升。

總的來說，教師要大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生擁有良好的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或工作的過程中都能有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小芳.小學(xué)語文趣味化識字教學(xué)策略應(yīng)用探析[J].作文成功之路：中，2015（03）.

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；創(chuàng)新意識；探索

近年來，我國教育事業(yè)保持著飛速發(fā)展的勁頭，各項教育改革也都不斷推出，效果良好。高中教育同樣在這場改革當(dāng)中受到了空前的洗禮?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，和生活實際有著較為緊密的聯(lián)系，是高中教學(xué)中極為重要的一門學(xué)科。伴隨著新課改的推進(jìn)，無論是從教學(xué)方法上，還是在教學(xué)模式上都產(chǎn)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課改要求中更加強調(diào)的是對學(xué)生實施素質(zhì)教育，對其創(chuàng)新意識和自主能力的培養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)能力得以提升。創(chuàng)新教育則是素質(zhì)教育深化的表現(xiàn)，下面就如何在高中化學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提一些簡單建議：

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的意義

創(chuàng)新已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)今發(fā)展的重要因素之一，實施創(chuàng)新教育滿足全新的社會需要符合現(xiàn)今社會的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新意識也是現(xiàn)今每一位學(xué)生所必須掌握的重要素質(zhì)。從根本上來說，做好學(xué)生的創(chuàng)新教育工作是對其主體精神的弘揚，是對其進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)展的教育過程。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化。創(chuàng)新實質(zhì)上確定了一種新的人才標(biāo)準(zhǔn)，它代表著人才素質(zhì)變化的性質(zhì)和方向，它輸出著一種重要的信息：社會需要充滿生機和活力的人、有開拓精神的人、有思想道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學(xué)文化素質(zhì)的人。它客觀上引導(dǎo)人們朝這個目標(biāo)努力，它激發(fā)人的主體性、能動性、創(chuàng)造性的進(jìn)一步發(fā)揮，從而使人自身的內(nèi)涵獲得極大豐富和擴展。

二、在化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的具體做法

1.興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新基礎(chǔ)

興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，這是一切鉆研和學(xué)習(xí)活動的最佳原動力，也是創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提和關(guān)鍵所在。著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰這樣說過“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和樂于學(xué)習(xí)的催化劑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。例如：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，教師可以用多媒體等學(xué)生感興趣的方式，通過視頻讓他們感受到自然和天空的美麗，以及二氧化硫所帶來的危害，引入環(huán)保意識，這個時候再提出二氧化硫的性質(zhì)學(xué)習(xí)顯然效果是更佳的。還有在乙醇的教學(xué)過程中，教師可以通過生活中的各類大型假酒中毒事件作為情境；在鹽類雙水解的教學(xué)過程中教師可以通過泡沫滅火器的應(yīng)用加以解說，這樣通過各類生活應(yīng)用和飽含趣味的實例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣擁有創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)是創(chuàng)新意識的動力所在，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)，也才是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的極佳環(huán)境。

2.故事導(dǎo)入，創(chuàng)新氛圍

教師在授課過程當(dāng)中不斷講述各類相關(guān)化學(xué)知識所伴隨的一系列社會文化和歷史以及化學(xué)家們豐富而精彩的探索歷程，這些精彩知識內(nèi)容的導(dǎo)入對學(xué)生創(chuàng)新意識也有較大的啟發(fā)作用。高中化學(xué)教學(xué)課堂上，各類故事的導(dǎo)入有助于課堂氣氛的活躍和學(xué)生注意力的集中，尤其對學(xué)生求知欲望的激發(fā)，這使得學(xué)生的思維處在一種較為積極活躍的狀態(tài)，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有效途徑。與此同時，導(dǎo)入飽含趣味性和化學(xué)知識的故事，還可以促進(jìn)師生之間的情感交流和課堂活動，讓師生在融洽的環(huán)境和輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)活動自然是事半功倍的。

3.積極鼓勵，敢于創(chuàng)新

在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生敢于提問、敢于表達(dá)自己的觀點。不盲目復(fù)制教師和書本觀點，方能有建立在已有知識經(jīng)驗上的創(chuàng)新，這就需要教師在授課過程當(dāng)中積極鼓勵學(xué)生活躍思維，敢于發(fā)揮想象，提出自身觀點。例如在乙烯性質(zhì)這一節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教材當(dāng)中通過乙烯讓溴水褪色的實驗來說明了整個加成反應(yīng)，對此，教師可以通過疑問引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生：乙烯和溴水的反應(yīng)與乙烯和溴的加成反應(yīng)其產(chǎn)物是否相同？為什么在乙烯和溴水的反應(yīng)當(dāng)中方程式卻只有乙烯和溴的加成？等等，通過這樣一系列的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生交流討論和展開想象，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，提出更多的的問題和方法，讓學(xué)生明白書本內(nèi)容的局限性而展開自身豐富的想象創(chuàng)新，敢于提問，敢于創(chuàng)新。

4.問題情境，引發(fā)質(zhì)疑

一切探究和成就都源于質(zhì)疑精神，“學(xué)源于思，思源于疑”。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將任何一種教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)源于自身對情境中問題的思考和質(zhì)疑，無疑，這樣對學(xué)習(xí)效果及其創(chuàng)新都是相當(dāng)有利的。例如在“物質(zhì)的量”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以首先拿出一杯一定體積的清水，然后說：大家想知道這個杯子里一共有多少個水分子嗎？有誰能數(shù)的清嗎？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引入本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在此基礎(chǔ)上帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，顯然會收效更佳。

另外，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑而非打擊他們的錯誤，以免挫傷學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑的積極性，積極肯定學(xué)生質(zhì)疑過程中的亮點，讓學(xué)生通過交流討論逐步完善并給予適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)新意識的火苗則在這樣的過程當(dāng)中逐漸燃燒壯大，在學(xué)生的質(zhì)疑和不懈求知過程當(dāng)中逐漸形成創(chuàng)新意識和品質(zhì)。

5.積極探索，促進(jìn)創(chuàng)新

中學(xué)化學(xué)的教學(xué)是一門建立在大量實驗基礎(chǔ)上的自然科學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視和利用實驗教學(xué)的作用，在實驗過程當(dāng)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化實驗探索。將教師演示實驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生動手實驗，將化學(xué)驗證的過程轉(zhuǎn)化為實驗探索的過程，充分考慮到學(xué)生的知識水平以及課程內(nèi)容設(shè)計與之相關(guān)的各類探索實驗，將常規(guī)實驗轉(zhuǎn)換成探究性實驗。同時，實驗過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過親身實驗以及對整個實驗過程的觀察、思考、合作交流和自主探究實現(xiàn)思維的跳躍和創(chuàng)新，讓學(xué)生在親身感受過程中明白問題的關(guān)鍵所在，繼而探究解決，引發(fā)創(chuàng)新。例如在氯氣與水反應(yīng)的內(nèi)容教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生日常生活中接觸過的東西，提問到：“當(dāng)你們打開水龍頭的時候，往往會聞到一種刺激性很強的氣味，這是為什么呢？”這樣用學(xué)生親身體驗過的事物調(diào)動學(xué)生的探究積極性，促進(jìn)學(xué)生在自主探索的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。另外，除了對課堂實驗探究的注重，教師還可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外和生活當(dāng)中進(jìn)行自主探究實驗，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如在原電池的教學(xué)之后，教師可以布置一些課外實驗的作業(yè)，讓學(xué)生通過生活中的各類物品自制簡易的原電池；在乙炔的制法學(xué)習(xí)時可以要求學(xué)生根據(jù)其特點和化學(xué)反應(yīng)原理，自己獨立設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，可以是參考教材設(shè)計但決不能完全相同。通過這樣的設(shè)計過程同樣能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的作用。在學(xué)生完成設(shè)計和探究實驗過程后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，為學(xué)生引導(dǎo)、指正，肯定學(xué)生的各類創(chuàng)新思想，這些都是調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性和創(chuàng)新意識關(guān)鍵所在。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，要在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力應(yīng)當(dāng)從多個方面著手，從調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性出發(fā)，通過質(zhì)疑引發(fā)和實驗探究等多種教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)活動培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。伴隨著教育事業(yè)的進(jìn)步和新課改的推進(jìn)，教師已經(jīng)逐漸意識到學(xué)生主體作用和創(chuàng)新意識的重要性，然而在實施過程當(dāng)中卻仍然有很大一部分地區(qū)創(chuàng)新教學(xué)流于形式，教學(xué)活動的開展以及實驗探究或是因為條件限制，或是重視程度不夠，沒有真正落到實處，這些都是需要強化的地方。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生和教學(xué)工作的實際情況，就培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識出發(fā)，開展更多有效的化學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到自身能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將各項實驗探究落到實處，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在實驗過程中解決問題。

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