導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理實踐簡述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、工程概況

海洋采油廠海上平臺多處海管立管使用時間已達到設(shè)計壽命，銹蝕比較嚴(yán)重，為規(guī)范海上平臺現(xiàn)場、消除隱患，提高現(xiàn)場三標(biāo)建設(shè)管理水平，需要對海洋采油廠39端立管進行更換，施工后實現(xiàn)本質(zhì)安全化。

二、施工方案

4.1 陸地預(yù)制：

4.1.1 根據(jù)圖紙和現(xiàn)場落實情況，預(yù)制各平臺需更換的海管立管長度以及在平臺甲板上的尺寸長度。預(yù)制完成后，對所有管道進行噴砂除銹，除銹質(zhì)量等級應(yīng)達到GB/T8923中2.5級的要求。刷H06-1環(huán)氧富鋅底漆兩道，HF-8氟碳面漆兩道。

4.1.2 由第三方和監(jiān)理檢驗合格后，將所需用料、機具裝船運至各平臺施工現(xiàn)場。

4.1.3 首先對原材料管線和管件噴砂除銹，刷2道環(huán)氧富鋅底漆，報驗合格后，根據(jù)圖紙和現(xiàn)場測量尺寸，在車間預(yù)制各平臺部分管段，經(jīng)焊口組對、外觀、射線探傷報驗合格后進行試壓。

4.1.4 用潔凈清潔淡水榻櫓式行強度試驗及嚴(yán)密性試驗，對于設(shè)計壓力為4.0MPa的海底管線，試驗壓力為4.6MPa，試壓期間壓力以每分鐘最大0.1MPa的速度遞增直到達到95%的試驗壓力，最后5%試驗壓力以每分鐘低于0.1%的速度遞增直到達到試驗壓力。在試驗維持其開始之前留有一定的時間確認(rèn)溫度和壓力已穩(wěn)定，壓力穩(wěn)定后的試驗維持期至少應(yīng)保持24h。

4.2 海上安裝：

施工工藝流程（圖1）

4.2.1 搭設(shè)腳手架：按照安全要求沿各平臺甲板下海管立管走向搭設(shè)腳手架和安全網(wǎng)，安全部門對施工保護措施等進行驗收合格后才可使用。

4.2.2 現(xiàn)場預(yù)制：腳手架驗收合格后，將預(yù)制好的海管立管放置到平臺更換位置，使用倒鏈、鋼絲繩、吊管帶等固定，與便于停產(chǎn)時節(jié)約施工時間，考慮到電檢施工，現(xiàn)場預(yù)制時應(yīng)將發(fā)電機、電焊機、氣割工具等擺放到位?，F(xiàn)場預(yù)制施工非常重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響到該項目的停產(chǎn)時間。

4.2.3 海管掃線：由平臺人員將水龍帶接至預(yù)留掃線閥門處進行掃線，掃線過程有管理區(qū)負(fù)責(zé)。掃線結(jié)束后用氮氣吹掃錨固件以上管段，在錨固件放空處包裹吸油氈和毛氈，防止原油泄漏。

4.2.4 預(yù)制海管上平臺就位：在各平臺上提前預(yù)制海管支架，將陸地預(yù)制好的海管通過平臺吊機或者浮吊吊至平臺支架上。

4.2.5 錨固件以上海管割除：掃線結(jié)束后，根據(jù)設(shè)計圖紙要求，拆除舊海管立管及甲板下的水平海管，動火前用氣體測爆儀檢測是否存在可燃?xì)怏w，合格后方可動火，在需更換的舊海管旁焊接抱桿，用倒鏈拉緊舊海管，施工分兩組施工人員，一組從錨固件上部單雙壁管交界處用氣割割除單壁管，另一組在甲板上拆除需更換的舊海管，在原位置安裝新管線并預(yù)留碰頭焊口。將拆除的舊海管裝卸到運輸船送到指定地點卸下。施工時準(zhǔn)備吸油氈3捆，用于管線通過氮氣掃線后，內(nèi)部殘存污液處理。

4.2.6 海管碰頭施焊：將海管立管穿過甲板與原立管錨固件上部組對，兩組人同時對預(yù)留的焊口進行施焊。

三、施工技術(shù)要求：

5.1 安裝技術(shù)要求

*鋼管的外觀檢驗：外表面不得有裂紋、折疊、斑紋和結(jié)疤、等缺陷存在。號料前，鋼板應(yīng)進行校平，矯平后的鋼板允許波紋，按鋼板的厚度規(guī)定如下：

1）18≥t≥14mm，波紋不超過3mm/m。

2）t≤14mm，波紋不超過2mm/m。

*鋼管和鋼板號料前，應(yīng)檢查其直線度，當(dāng)直線度超過1mm/m時，應(yīng)進行矯正。切割邊緣的直線度誤差應(yīng)滿足下列規(guī)定：

1）當(dāng)切割的構(gòu)件后續(xù)工序為手工焊時，誤差不得超過±3mm.

2）切割構(gòu)件的外型尺寸的誤差不超過3mm.

3）鋼板和型鋼坡口角度的誤差不應(yīng)超過4度。

4）鋼管坡口角度的誤差不應(yīng)超過±5度。

5.3 防腐要求

新建平臺甲板以上保溫管線采用“環(huán)氧富鋅底漆+晶蠟防腐蝕系統(tǒng)”防腐；新建平臺甲板以下非保溫管線在采用“環(huán)氧富鋅底漆+晶蠟防腐蝕系統(tǒng)”防腐的基礎(chǔ)上增設(shè)高密度聚乙烯外防護殼。晶蠟防腐蝕系統(tǒng)應(yīng)采用地上高溫型，具體結(jié)構(gòu)為：環(huán)氧富鋅底漆（陸地預(yù)制管線），2 道，干膜厚度 80-100μm；高溫型防蝕劑，厚度 1.5mm；均勻涂覆；高溫地上型晶蠟防蝕膠帶，厚度≥2.0mm；帶寬 100mm，螺旋纏繞成型，帶間搭接寬度≥25%帶寬。高密度聚乙烯外護殼（非保溫管），厚度≥2.0mm，外防護殼應(yīng)提前進行測量、預(yù)制，并配套安裝配件。

篇2

一、工商分局巡查人員對分局長負(fù)責(zé)，對本片區(qū)內(nèi)流通環(huán)節(jié)食品安全負(fù)監(jiān)督管理責(zé)任，全權(quán)負(fù)責(zé)片區(qū)內(nèi)的食品安全監(jiān)管工作；

二、巡查人員的食品安全監(jiān)管責(zé)任按照《工商行政管理所食品安全監(jiān)督管理工作規(guī)范》和《昆明市盤龍區(qū)工商局工作制度及量化考核項目》的規(guī)定追究；

三、在食品安全監(jiān)管工作中必須履行下列職責(zé):

(一)按照經(jīng)濟戶口管理管理要求，建立和完善片區(qū)內(nèi)的動態(tài)食品經(jīng)濟戶口，并按管理區(qū)域和類別實施重點監(jiān)管；

(二)按企業(yè)、個體工商戶信用分類監(jiān)管工作要求進行食品經(jīng)營者檢查和信用信息的采集、錄入和上報;

(三)指導(dǎo)、監(jiān)督食品經(jīng)營者建立并執(zhí)行食品經(jīng)營管理自律制度;

(四)按照“六查六看”巡查方式開展流通領(lǐng)域食品商品質(zhì)量監(jiān)管工作，取締無照行為，依規(guī)程做好查驗、預(yù)警、下柜、退市、查處工作;

(五)及時受理并處理消費者有關(guān)食品安全的咨詢、申訴和舉報;

(六)按要求及時辦理派出機關(guān)交辦的食品安全專項整治任務(wù);

(七)適時開展轄區(qū)食品市場專項檢查，積極配合上級工商行政管理機關(guān)開展流通領(lǐng)域食品質(zhì)量監(jiān)測工作

（八）宣傳有關(guān)政策法規(guī)和食品安全知識。

四、應(yīng)當(dāng)加強食品市場準(zhǔn)入管理，禁止經(jīng)營下列食品:

(一)包裝食品未在顯著位置清晰地標(biāo)明食品名稱、配料清單、配料定量、凈含量和瀝干物(固形物)含量、制造者的名稱和地址、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期、保存期、貯藏說明、產(chǎn)品執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量(品質(zhì))等級的;

(二)輻照食品、轉(zhuǎn)基因食品未在顯著位置予以清晰標(biāo)示的;

(三)特殊膳食用食品未在顯著位置予以清晰標(biāo)示能量營養(yǎng)素、食用方法和適宜人群的;

(四)進口食品無中文標(biāo)明的原產(chǎn)國國名或者地區(qū)名以及在中國依法登記注冊的商、進口商或者經(jīng)銷商名稱和地址的;

(五)超過保質(zhì)期或者保存期的;

(六)經(jīng)感官鑒別已經(jīng)腐敗變質(zhì)、油脂酸敗、霉變、生蟲、污穢不潔、混有異物或者有其他感官性狀異常，可能對人體健康有害的;

(七)應(yīng)當(dāng)檢驗、檢疫而未檢驗、檢疫，或者偽造檢驗、檢疫結(jié)果，或者檢驗、檢疫不合格的;

(八)不符合國家、行業(yè)保障人體健康和人身安全標(biāo)準(zhǔn)的，不符合在食品或者其包裝上注明采用的食品標(biāo)準(zhǔn)，不符合以產(chǎn)品說明、實物樣品等方式表明的質(zhì)量狀況的;

(九)摻雜、摻假，以次充好，以不合格食品冒充合格食品的;

(十)偽造產(chǎn)地，偽造或者冒用他人廠名、廠址，在商品上偽造或者冒用認(rèn)證標(biāo)志、名優(yōu)標(biāo)志、國際標(biāo)準(zhǔn)采用標(biāo)志、防偽標(biāo)志等標(biāo)志的;

(十一)其他違反法律、法規(guī)規(guī)定的。

五、在食品安全監(jiān)管工作中不得有下列行為：

(一)對食品安全突發(fā)事件未及時采取有效措施進行處置的;

(二)由于失察、失職、瀆職等主觀過錯造成對有害食品未能及時控制，發(fā)生危害人體健康和人身安全事故，或者給本地區(qū)本單位造成嚴(yán)重不良影響的;

（三）對應(yīng)當(dāng)查處的案件瞞案不報、壓案不查或者對其它重要情況瞞報、謊報、緩報、漏報的;

(四)因執(zhí)法不力或者失誤導(dǎo)致在片區(qū)內(nèi)形成區(qū)域性制售假冒偽劣食品集散地的;

(五)因違規(guī)、違紀(jì)執(zhí)法導(dǎo)致食品安全隱患或者造成不良影響的;

(六)其他嚴(yán)重影響食品安全的行為。

篇3

高速公路由于行車密度大、車速快，并且隨著車輛軸載明顯增加以及重車比例增大，給瀝青路面帶來了明顯的早期損壞（如轍槽、泛油、推擁等）這也對瀝青路面的級配情況、抗滑性、平整度、密實性等提出了更高的要求。其中上面層是影響路面質(zhì)量最直接的因素，也是最主要的因素，要提高路面的工程質(zhì)量，上面層的施工質(zhì)量必須保證，筆者將從瀝青砼上面層配合比設(shè)計和施工，談?wù)劚ＷC高速公路路面上面層工程質(zhì)量的幾個關(guān)鍵因素。

1、瀝青砼上面層配合比設(shè)計

瀝青砼路面上面層配合比的設(shè)計過程包括目標(biāo)配合比設(shè)計階段、生產(chǎn)配合比設(shè)計階段和生產(chǎn)配合比驗證階段。

1.1目標(biāo)配合比設(shè)計階段

1.1.1原材料的選擇

1.1.1.1瀝青

a.由于我省屬于熱區(qū)，所以瀝青應(yīng)選用稠度大且軟化點高的瀝青，以免夏季泛油。

b.修筑高速公路路面的瀝青，在高溫時要具有較低的感溫性，低溫時又具有較好的形變能力，所以選擇瀝青時應(yīng)盡量選擇溶—凝膠型結(jié)構(gòu)的環(huán)烷基稠油直餾瀝青。其中瀝青質(zhì)的含量為15%～25%，針入度指數(shù)在-2～+2之間，PVN值宜在0～0.5之間。

c.同時為了提高使用瀝青的品質(zhì)，特別是對重交通量瀝青砼表層，更應(yīng)該采用進口的瀝青如殼牌、埃索、阿爾巴爾亞，標(biāo)號宜為AH-50或AH-70.

1.1.1.2集料

a.骨料最大粒徑的確定：級配中的粗集料粒徑大小與瀝青混合料的抗疲勞強度和抗車轍能力有密切的關(guān)系。從國內(nèi)外相關(guān)科研資料表明，當(dāng)瀝青混合料厚h與最大粒徑D的比值接近2時，表面層的抗滑性、路面抗車轍能力、耐久性有明顯的提高，同時可心減少路面平整度的衰減。

b.判斷集料的酸堿性。由于瀝青含有瀝青酸顯酸性，為了使集料與瀝青有較好的結(jié)合能力，所以在選擇時應(yīng)該不考慮酸性的集料。

c.瀝青砼表層的集料，應(yīng)該選用潔凈、干燥、無風(fēng)化、堅硬、耐磨、韌性好的碎石，同時應(yīng)符合磨耗值、道瑞磨耗值、沖擊值和壓碎值等要求。

d.為了使瀝青砼表層的細(xì)集料與瀝青有良好的粘結(jié)能力，盡量使用人工的機制砂或石屑，而避免使用天然砂。因為我省區(qū)的天然砂絕大部分屬于酸性。

1.1.1.3填料

瀝青砼用的填料宜采用石灰?guī)r或巖漿中的強基性巖石（憎水性石料），經(jīng)磨細(xì)得到的礦粉。礦粉要求干燥、潔凈的。當(dāng)采用水泥、石灰、粉煤灰作填料時，其用量不宜超過礦粉總量的2%.

碎石嚴(yán)禁尺寸有重疊現(xiàn)象，一般選10～20mm、5～10mm、0～5mm、不允許選用5～10mm、10～20mm、10～30mm之類的碎石，避免拌和出現(xiàn)溢料和待料現(xiàn)象，盡量控制超大粒徑的含量，應(yīng)不大于3%，超最小粒徑含量不大于7%.

1.1.2礦質(zhì)混合料比例的確定

1.1.2.1組成材料的原始數(shù)據(jù)的測定。

1.1.2.2計算組成材料配合比。

1.1.2.3調(diào)整配合比。計算得的合成級配應(yīng)根據(jù)下列要求作必要的配合比調(diào)整。

a.通常情況下，合成級配曲線宜盡量接近設(shè)計級配中限尤其應(yīng)使0.075mm、2.36mm和4.75mm篩孔的通過量盡量接近設(shè)計級配范圍的中限；

b.對于重交通的高速公路面層，宜偏向級配范圍的下（粗）限；

c.合成級配曲線應(yīng)接近連續(xù)的或合理的間斷級配，但不應(yīng)過多的犬牙交錯。

1.1.3最佳油石比的確定

根據(jù)瀝青混合料的強度理論，瀝青用量少時，瀝青不足形成薄膜粘結(jié)礦料顆粒，抗剪強度不高，瀝青用量過多時，起作用的自由瀝青增加，使內(nèi)摩阻力降低，粘結(jié)力下降，強度減小。

目前，國內(nèi)瀝青油石比由室內(nèi)常規(guī)馬歇爾試驗確定，即由瀝青混合料密實度、穩(wěn)定度、孔隙率等指標(biāo)初步確定油石比，與規(guī)范的取值要求進行比較取值，本人認(rèn)為油石比確定應(yīng)遵循下列原則：

1.1.3.1油石比要按當(dāng)?shù)貧夂驐l件綜合考慮

我省屬于熱帶地區(qū)，夏季較長、氣溫偏高，冬季較短、氣溫偏暖，油石比取低限利于提高路面熱穩(wěn)定性、抗車轍能力和抗滑性。近年來由于溫室效應(yīng)的影響，更應(yīng)特別注意瀝青混合料表層油石比（取低限）近幾年，我省的幾條高等級公路，部分路段泛油車轍現(xiàn)象明顯，抗滑能力降低，這與油石比偏大、氣溫偏高持續(xù)時間長有直接關(guān)系。

1.1.3.2高等級路面面層油石比的確定應(yīng)引起動穩(wěn)定度試驗

目前國內(nèi)交通組成發(fā)生了顯著變化，大噸位車越來越多，過去的設(shè)計理論滿足不了現(xiàn)在交通量增大，車載增重的需要，這就是為什么有的高等級公路路面按標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，施工單位按規(guī)范施工，而路面照樣出現(xiàn)問題的一個很重要原因。因此筆者主張在瀝青混合料中除了要進行常規(guī)的馬歇爾試驗外，其中最重要的是引起動穩(wěn)定度試驗，才能客觀全面地反映實際，由動穩(wěn)定度鑒定級配和油石比是合理的，這也是國內(nèi)許多專家學(xué)者通過對比總結(jié)的一條經(jīng)驗，目前國家也在試之中。

1.2生產(chǎn)配合比設(shè)計階段

1.2.1冷料的調(diào)試

1.2.1.1冷料的調(diào)試主要根據(jù)目標(biāo)配合比的礦料比例

根據(jù)瀝青砼拌和的產(chǎn)量Q，確定每分鐘礦料的進料數(shù)量：（假定碎石含水量為0，石屑含水量為X）

A集料：Q×（1－Z）×PA÷60t/min

B集料：Q×（1－Z）×PB÷60t/min

石屑：Q×（1－Z）×PC×（1+X）÷60t/min

Z：表示油石比PA：A集料用量PB：B集料用量PC：石屑用量

1.2.1.2操作室內(nèi)冷料的流量是通過相應(yīng)的度盤控制。將每個冷料他對應(yīng)的度盤旋至兩個不同的刻度上，稱量每個流量，根據(jù)（1）中所計算的流量即可內(nèi)插求得對應(yīng)的度盤數(shù)值。

1.2.2生產(chǎn)配合比的調(diào)試

分別取二級篩分后進入熱料倉的材料進行篩分，確定各熱料倉的礦料比例，供拌和站使用，按最佳油石比±0.3%進行馬歇爾試驗和動穩(wěn)定度試驗，進一步確定生產(chǎn)配合比中的最佳油石比。

1.3生產(chǎn)配合比驗證階段

1.3.1一個配合比能否真正運用到施工中去，這要通過試驗段來驗證，通過鋪筑試驗段可以確定攤鋪機的攤鋪溫度，攤鋪速度、振級、壓路機的碾壓工作，以及確定松鋪系數(shù)等。

1.3.2在鋪筑試驗段的過程中，在拌和站取樣進行馬歇爾試驗和抽提試驗，抽提后的礦料進行篩分試驗，試驗結(jié)果應(yīng)符合規(guī)范要求。

1.3.3在試驗路段碾壓成型12小時后，對攤鋪的瀝青面層進行鉆芯取樣，以檢測其厚度及壓實度。

2、瀝青砼上面層的施工

2.1瀝青路面試驗段

通過瀝青路面試驗段施工應(yīng)達到以下幾個目的：

（1）驗證目標(biāo)、生產(chǎn)配合比。

（2）通過試驗段確定最佳人員組織。

（3）通過試驗確定最佳機械組合。

（4）通過試驗段對瀝青混合料面層施工的經(jīng)濟效益評估。

2.2瀝青砼表面層的施工

根據(jù)試驗段確定各項數(shù)據(jù)，指導(dǎo)正式施工，在施工過程中，應(yīng)掌握如下原則：

2.2.1瀝青混合料的拌和

2.2.1.1高速公路瀝青砼上面表層施工，其拌和站總量必須在160T/h以上，拌和站應(yīng)具有自動記錄功能。

2.2.1.2拌和廠必須配備合格的試驗室和熟悉瀝青混合料的試驗、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量指標(biāo)的試驗人員，并能及時提供給監(jiān)理工程師滿意的試驗資料。

2.2.1.3瀝青加熱溫度及瀝青砼的拌和溫度、拌和時間、施工溫度等應(yīng)滿足相關(guān)技術(shù)規(guī)范要求。

2.2.2瀝青混合料的運輸

2.2.2.1運輸車輛必須是15T以上的自卸翻斗車，車況良好，車內(nèi)必須清潔。

2.2.2.2裝料時應(yīng)前后移動，避免混合料離析。

2.2.2.3運送瀝青混合料的汽車應(yīng)覆蓋，防止受到風(fēng)吹、日曬、雨淋、污染等。運料汽車在攤鋪機前10cm～30cm處停放，禁止碰撞攤鋪機。

2.2.3瀝青混合料的攤鋪

2.2.3.1下承層的準(zhǔn)備：瀝青面層攤鋪前必須對中面層清掃或沖洗，表面要保證干凈、清潔，無雜物及污染，然后噴灑粘層油，粘層油噴油量一定要準(zhǔn)確、均勻，如果過多，將會影響上面層的油石比：假定粘層油為乳化瀝青，設(shè)計為0.8kg/㎡，瀝青與乳化劑的比例為50：50，瀝青砼表層4cm，密度按2.42g/cm3，則由于粘油層的灑布，每平方米增加瀝青用量0.4kg，而每平方米瀝青砼總重量為100×100×4×2.42g/cm3=96800g，油石比增加為400÷96800=0.4%，規(guī)范要求實際瀝青用量只能在最佳用量在±0.35之內(nèi)，可見油石比已經(jīng)超過了規(guī)定值。同時，這也是路面泛油、擁包的主要原因之一。

2.2.3.2攤鋪機采用進口先進的攤鋪機，如ABG423，表面層必須全幅攤鋪，同時應(yīng)用浮動基準(zhǔn)梁控制攤鋪厚度和平整度。

2.2.3.3攤鋪機的準(zhǔn)備按相關(guān)施工技術(shù)規(guī)范要求進行。

2.2.4瀝青混合料的壓實成型及壓實度的要求

2.2.4.1作為瀝青砼上面層，壓實設(shè)備應(yīng)配有2臺雙光輪振動壓路機（要求靜壓11t以上），INGERSOLL-RAND、DD-110（或同類型壓路機），2臺16T以上輪胎壓路機，1臺6-8T以鋼輪雙振動壓路機。

2.2.4.2瀝青砼表面層的碾壓宜采用

初壓：選用DD-110雙輪振動壓路機靜壓過去，回來振動，初壓應(yīng)遵循少噴水、保持高溫、梯形迭進的原則。溫度下降率隨著逐步碾壓而減緩，特別是攤鋪后，初壓前溫度下降最快，可達4-5℃/min，所以施工中應(yīng)安排初壓壓路機盡可能隨攤鋪機進行碾壓，初壓溫度控制在130℃以上（改性瀝青路面根據(jù)相關(guān)要求確定。

復(fù)壓：復(fù)壓溫度控制在120℃以上，宜選用15-30T輪胎壓路機柔壓兩遍，緊跟著DD-110T碾壓兩遍，復(fù)壓遍數(shù)不少于4-6遍。在復(fù)壓過程中應(yīng)及時用三米直尺檢測平整度，如平整度超標(biāo)，應(yīng)及時用6-8T雙鋼輪雙振壓路機處理。

終壓：宜采用DD-110振動壓路機或6-8T雙輪鋼筒壓路機振壓1遍，最后靜壓1遍，壓實終了溫度宜在75℃以上，以上壓實工藝針對改性瀝青砼路面。

2.2.4.3初壓應(yīng)在攤鋪后較高溫度下進行，并不得產(chǎn)生推移，開裂，壓實溫度應(yīng)根據(jù)瀝青粘度，壓路機類型、氣溫、鋪筑層厚度，混合料類型經(jīng)試壓確定。

2.2.4.4壓路機不應(yīng)突然改變路線、加速、急剎車、中途停機等。同時壓路機不能在同一斷面上回程碾壓，每次回程應(yīng)前后錯開不小于1米距離的階梯狀。

2.2.4.5壓實度要求：作為高速公路瀝青砼上面層壓實度是一個十分關(guān)鍵并重要的指標(biāo)，如果壓實達不到要求，則孔隙率增大，平整度衰減加速，路面耐久性降低。對壓實度的要求應(yīng)遵循孔隙率控制在3%～6%之間，因此壓實度一般要求在98%以上。

假定瀝青砼面層視密度2.49g/cm3，孔隙率4.2%，則理論密度為2.599g/cm3，如果壓實度為95%（符合《公路瀝青路面質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)》要求）則實際孔隙率為（1－2.49×0.95/2.599）×100%=9%＞6%.如果壓實度為98.3%，則實際孔隙率為（1－2.49×0.983/2.599）×100%=5.8%＜6%.

2.2.5橫縫處理

2.2.5.1橫向接縫處理不好會嚴(yán)重影響面層平整度和行車舒適性，所以應(yīng)認(rèn)真對待。

2.2.5.2攤鋪前，先用6米直尺檢查，平整度超過3mm的部分應(yīng)切去。接頭處清理干凈，再涂上粘層瀝青，待基本干后攤鋪機就位。

2.2.5.3熨平板開始預(yù)熱后，測量原油面厚度，用虛鋪系數(shù)計算出虛鋪厚度，測量應(yīng)準(zhǔn)確。

2.2.5.4熨平板預(yù)熱15-20min，使接縫處原路面溫度達到65℃以上，再以2m/min的速度慢速攤鋪。

2.2.5.5碾壓用DD-110振動壓路機進行，碾前將原路面上堆20cm寬混合料對原路面進行預(yù)熱5-10min，然后將橫向接縫碾壓，每15cm間隔逐步錯輪重疊壓實兩米寬度。

篇4

論文關(guān)鍵詞：工商管理；本科；校企聯(lián)合；實踐教學(xué)

一、本科工商管理專業(yè)的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國早在20世紀(jì)50年代就在高等教育階段設(shè)立了工商管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗。近年來，隨著經(jīng)濟全球化以及我國對外開放進程的加快，工商管理這一管理學(xué)學(xué)科門類的基礎(chǔ)專業(yè)得到了迅速發(fā)展。對管理的空前重視，已成為中國社會變革中最為持久的熱點。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已有500余所高校設(shè)立了該專業(yè)，這是我國經(jīng)濟發(fā)展急需大量懂經(jīng)濟、會管理的專門人才的需要，但是，我們在培養(yǎng)總量提升的同時并未在培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力結(jié)構(gòu)上做到適應(yīng)時代與社會需求的同步升級與變化，我們在專業(yè)培養(yǎng)模式的發(fā)展速度上相對滯后，培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與之有關(guān)的若干要素加以有機組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中借以進行操作的實施方案。目前專業(yè)在培養(yǎng)模式方面普遍存在以下兩大突出問題：

1.專業(yè)定位不明確

現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)在全國各高校的表述中雖然有些細(xì)微的差別，但大致都表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，具有經(jīng)濟、管理、法律知識；掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本理論，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級應(yīng)用型專門人才”。很多高校對自身定位不明確，隨大流開設(shè)相關(guān)專業(yè)，沒有對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定進行實際調(diào)查研究，培養(yǎng)出來的學(xué)生共性趨同，個性不足，缺乏針對性。

2.課程設(shè)置重理論輕實踐，實踐環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容

課程體系和培養(yǎng)過程是培養(yǎng)模式中的重要組成部分。目前工商管理專業(yè)的課程設(shè)置普遍體現(xiàn)出重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的比例過小，并且評價與考核標(biāo)準(zhǔn)被忽略或者雖然存在但是難以操作。這種狀況還是沿襲了以往的模式，同時也與目前大學(xué)工商管理專業(yè)教師的招聘與培養(yǎng)管理不無關(guān)系。教師的理論知識較深厚，但從事實際管理工作的機會較少，多數(shù)屬于理論研究型。新的教育思想提倡基礎(chǔ)與核心技能的結(jié)合，更注重保護和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)和創(chuàng)新性思維。這樣才能實現(xiàn)教育的社會性功能。

二、“校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式”簡述及其在本科工商管理專業(yè)實行的必要性

校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式是指學(xué)校選擇企業(yè)作為合作伙伴，完成專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通過設(shè)立實踐教學(xué)委員會等機構(gòu)對實踐教學(xué)進行系統(tǒng)詳細(xì)的規(guī)劃、指導(dǎo)、監(jiān)控和考評，并能根據(jù)市場變化及時設(shè)置新的課程和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使模式成為一個科學(xué)協(xié)調(diào)的循環(huán)系統(tǒng)。

在設(shè)有本科工商管理專業(yè)的高校（尤其是以應(yīng)用型作為定位的高校），實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的必要性具體體現(xiàn)如下：

1.學(xué)科特點的需要

管理是人類社會活動的客觀需要，管理活動的出現(xiàn)促使一些人對這些活動加以研究和探索，逐漸形成管理思想，進而系統(tǒng)化為各種理論，因而管理學(xué)學(xué)科具有極強的實踐性，從研究對象到研究目的都指向一定歷史條件下人類的生產(chǎn)實踐。本科工商管理專業(yè)的專業(yè)課程具有較強的實際操作性，包含企事業(yè)單位的決策與計劃、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理、財務(wù)管理和市場營銷等內(nèi)容。因此，工商管理專業(yè)必須高度重視管理理論與管理實踐的結(jié)合，強化校內(nèi)外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)知識的運用能力。

2.專業(yè)定位與服務(wù)面向的需要

工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)工商管理專業(yè)的特點和社會對工商管理專業(yè)人才的要求。特別是在目前研究生教育和MBA教育發(fā)展迅猛的形勢下，企業(yè)在選擇管理人才時有很大余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，各開設(shè)工商管理專業(yè)的高等學(xué)校都應(yīng)對所在地區(qū)、學(xué)校類型、資源狀況等進行分析，要通過調(diào)研與相關(guān)企業(yè)積極互動，與企業(yè)合作互補，避免閉門造車，充分利用企業(yè)的教育教學(xué)資源，做到有所立足、有所面向，形成有自身特色的科學(xué)的辦學(xué)策略。

3.人才培養(yǎng)模式改革的需要

工商管理專業(yè)的理論與方法的實踐性很強，管理理論與方法不是一對一的解決方式，而是一對多或者多對多的解決思路，即管理問題的解決方法不具唯一性，具有很大的不確定性。如果仍然沿用理論注入比例較大的培養(yǎng)模式，不僅容易引起學(xué)生的很多困惑，而且很難進一步提高現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)從學(xué)生應(yīng)有的知識、能力結(jié)構(gòu)來總體優(yōu)化設(shè)計，減少理論課教學(xué)課時，充分發(fā)揮實驗、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，加強能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，開發(fā)應(yīng)用技能。進行工商管理專業(yè)系列課程的改革和建設(shè)，應(yīng)突出體驗教學(xué)，讓學(xué)生有所體驗才能有所感悟甚至創(chuàng)新，這一點對工商管理專業(yè)的本科生來說具有非常重要的意義。所以說完善實踐教學(xué)機制是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式進行改革的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的地情、校情現(xiàn)狀，通過校企聯(lián)合，彌補學(xué)校資源的不足，努力構(gòu)建接近真實的工商管理環(huán)境，強化本科生管理實踐能力的培養(yǎng)。

三、在本科工商管理專業(yè)實行校企聯(lián)合實踐教學(xué)的嘗試

上海電力學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院已基于“管理信息化前沿”等課程平臺嘗試開展了一系列校企合作教學(xué)活動，并嘗試與“盛大在線”等企業(yè)合作開設(shè)定向培養(yǎng)班，經(jīng)過系列校企聯(lián)合實踐教學(xué)的實踐，筆者認(rèn)為在進行校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式構(gòu)建方案的設(shè)計時應(yīng)該系統(tǒng)考慮以下幾個方面：

1.優(yōu)化實踐教學(xué)體系

應(yīng)優(yōu)化實踐教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)充分互補，調(diào)查研究并選擇相關(guān)企業(yè)進行校企聯(lián)合，將企業(yè)設(shè)為學(xué)校的實驗實習(xí)基地，尋找校企雙方利益平衡點，實現(xiàn)優(yōu)勢互補資源共享。在實踐教學(xué)體系中要結(jié)合實際對課程實驗、社會實踐活動、企業(yè)實習(xí)教學(xué)、模擬實踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)和其他形式的實踐教學(xué)進行設(shè)計，形成可行實施方案。此外要同步建立和完善實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，構(gòu)建一個有利于學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的評價體系。需要說明的是實踐教學(xué)應(yīng)貫穿本科四年的教學(xué)過程，讓學(xué)生連續(xù)觀察、體驗、分析企事業(yè)單位經(jīng)營管理現(xiàn)狀，循序漸進提高學(xué)生的管理實踐技能。

2.建立實踐基地，強化專業(yè)訓(xùn)練

通過校企聯(lián)合建立專業(yè)的實踐基地，結(jié)合教學(xué)安排和企業(yè)需求安排學(xué)生進行參觀學(xué)習(xí)、實習(xí)。實踐基地的建立可以讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)獲得感性認(rèn)知，能夠理論聯(lián)系實際，同時還可以讓學(xué)生了解到企業(yè)對員工知識能力的要求，逐步形成對未來職業(yè)角色的塑造，從而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，有針對性地選修本專業(yè)的相關(guān)課程。

3.共建實驗室，提高資源利用率

為了適應(yīng)社會發(fā)展需要，各工商管理專業(yè)都紛紛設(shè)立企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室。企業(yè)經(jīng)營模擬實驗室的建立與維護需要耗費大量資源，同時，由于社會的快速發(fā)展，實驗室建設(shè)大多顯得動態(tài)不足，從而導(dǎo)致與社會需求相脫節(jié)。而校企聯(lián)合共建實驗室不失為一種很好的解決辦法。企業(yè)本身需要購買大量硬件與軟件來開展運營，校企雙方可以通過簽訂合約的方式，將自建實驗室經(jīng)費的部分用作分?jǐn)偲髽I(yè)運營成本，將其作為共享實驗室，安排學(xué)生實驗和實習(xí)，學(xué)生可以有機會接觸企業(yè)經(jīng)營管理的實際環(huán)境，增強理論和實踐的結(jié)合能力。

4.師資拓展

目前，大多數(shù)工商管理專業(yè)教師直接來源于高校的碩博士畢業(yè)生，教師隊伍理論知識較強、實踐能力相對較弱。為了適應(yīng)工商管理教育特點，應(yīng)充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師多與社會、企業(yè)深度接觸。教師可以開展項目合作、企業(yè)培訓(xùn)等活動，通過實踐充實教學(xué)內(nèi)容，形成實踐—理論—實踐的良性循環(huán)，更有效的指導(dǎo)學(xué)生。此外，還可采用“請進來”的辦法，聘請具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的中高級企業(yè)管理人員，擔(dān)任實踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的管理實踐活動。

四、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞:英語教育教學(xué)模式;現(xiàn)場教學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法

一.高職專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著各普通高校的大量擴招,英語較好的學(xué)生進入了重點院校,而英語一般的學(xué)生進入了一般院校,而那些英語不好的則流入了高職院校。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱,而且水平亦參差不齊,學(xué)習(xí)的目的較盲目,對學(xué)生不感興趣,學(xué)習(xí)沒有動力。因此在英語教學(xué)中多數(shù)教師覺得不是很得心應(yīng)手,教學(xué)效果不能令人十分滿意,學(xué)生所掌握的英語知識、技能也是不如人意。專業(yè)英語的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)再采用“語言分析+ 英漢翻譯”的教學(xué)方法,因為它與專業(yè)英語的教學(xué)要求不相適應(yīng)。這就要求英語教育教學(xué)模式就要求同生產(chǎn)緊密結(jié)合。高職英語教學(xué)模式必須在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法諸方面探索新的思路和理論。

二.理論依據(jù)

高職高專英語在理論上被界定為專門用途英語(ESP)分支下,介于學(xué)術(shù)英語(EAP)與職業(yè)英語(EOP)之間的業(yè)務(wù)用途英語(EPP)。

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),提出建構(gòu)“以職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”的教學(xué)模式,提高高職學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力,實現(xiàn)高職專業(yè)英語課程教學(xué)目標(biāo)與社會需求的“零距離”對接,對高職院校的專業(yè)英語教學(xué)有著重大的意義。

三.英語教育新的教學(xué)模式

所謂現(xiàn)場教學(xué),模擬真實場合,為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計活潑與多元化且具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動利用合作學(xué)習(xí)做為教學(xué)活動模式等特性,提升教學(xué)效益與學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)現(xiàn)場中實現(xiàn)從模仿、借鑒到實際應(yīng)用,依托實訓(xùn)室,學(xué)生在這里可以完成相關(guān)的設(shè)計、編制相關(guān)的情境。在實踐性教學(xué)方面為學(xué)生的實踐教學(xué)提供了良好的平臺和廣闊的空間。給學(xué)生提供了實習(xí)實踐機會,通過真實案例的接觸,提高其應(yīng)用和創(chuàng)新等能力。

我們?yōu)榇俗跃幜?本校本教材,分別應(yīng)用于機械系、電器系、計算機系、工商管理系、商貿(mào)旅游系。而所謂現(xiàn)場教學(xué)就是讓學(xué)生走出教室,在實訓(xùn)室進行教學(xué),各系實訓(xùn)要求各有不同,以便學(xué)生能夠提高英語運用能力,能夠翻譯英文資料,在涉外交際的日常活動中進行交流,并為今后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

四.現(xiàn)場教學(xué)案例

下面以沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系07級國貿(mào)01班的現(xiàn)場教學(xué)案例來說明現(xiàn)場教學(xué)的方法和效果。教學(xué)方法采用項目教學(xué)法。

The plan for on-site teaching in Business Management Department

The topic : how to make a negotiation about making an offer

place: D201(談判室)

Class:07 International Business01,02.

Textbook:Business Management English edited by me

Introduction and requirement:

According to Quotation on Unit three of Business Management English .I give them a goods named sweater, and they must make the quotation clearly and correctly. Which should be including quantities, quality, price, color, packing, brand, commission, terms of payment, terms of transport and so on. Such are some useful expressions they must include: FOB/ CIF/ C& F, L/C.

step: I give students for about two groups in class D201,sitting there in circle,each of them can make negotiation with their partner voluntary. Some of them are two, some of them are four. First I give them 15minutes to prepare, and then begin.

Main Method:Project teaching

1. Project Settings

How to make a negotiation about making an offer

2. Information collection and treatment

Let students collect information about how to make an offer.

3. Research, discussion, the content

1).ask them find out the English words involved

2).questions they discuss:

A: English words involved :quotation, market, quote, commission, productsFOB/ CIF/ C& F, L/C. and so on.

What is FOB? What is CIF? And what is the difference?

篇6

中圖分類號:G64

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)04-0210-02

管理信息系統(tǒng)(Management Information Systems,MIS)是介于管理科學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機科學(xué)之間的一個綜合性、邊緣性、系統(tǒng)性的交叉學(xué)科。MIS運用這些學(xué)科的概念和方法,融合提煉組成一套新的體系和方法。從事MIS的工作,應(yīng)有一些基本知識的訓(xùn)練、基本技能的訓(xùn)練,還應(yīng)有一些基本素質(zhì)和修養(yǎng)的訓(xùn)練。

在信息經(jīng)濟時代,企業(yè)要想實現(xiàn)任何期望和夢想,實現(xiàn)任何新戰(zhàn)略,沒有MIS的支持是不可能實現(xiàn)的。沒有一家跨國公司不重視企業(yè)的MIS建設(shè)。在這一時展背景下,《管理信息系統(tǒng)》課程已經(jīng)成為高校經(jīng)管類專業(yè)的核心課程,而且越來越受到重視(這里的經(jīng)管類專業(yè)主要指會計、工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、金融、旅游等偏重經(jīng)濟和管理的非計算機或非類計算機專業(yè),比如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于類計算機專業(yè))。要完全系統(tǒng)地掌握MIS的知識,需要先具備計算機軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本知識和經(jīng)濟、管理的基本常識。所以在學(xué)習(xí)管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的時候,對于一些抽象理論性強的知識,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生能很容易理解,而對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說,由于缺乏對計算機理論方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí),便難于理解,進而缺乏學(xué)習(xí)的興趣,跟不上教學(xué)進度,完全處于被動學(xué)習(xí)。對教授這些專業(yè)的教師來講,所要具備的知識面廣,學(xué)生又不能與之更好地互動,教學(xué)質(zhì)量得不到很好的保證,教學(xué)效果需進一步改善。為了提高經(jīng)管理類專業(yè)《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)質(zhì)量和效果,需要系統(tǒng)地分析教學(xué)中存在的問題,并有針對性地改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。根據(jù)筆者對經(jīng)管類專業(yè)多年的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合同行的交流,對該課程的教學(xué)作出以下幾點思考。

1 明確教學(xué)目標(biāo)

MIS的最終目的是為管理和決策服務(wù)。但是很多高校對這門課程的教學(xué)設(shè)計沒有因材施教地考慮,對全校所有專業(yè)學(xué)生實行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),對不懂軟件開發(fā)的經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生也要求掌握系統(tǒng)開發(fā)的技能,其結(jié)果是部分教學(xué)內(nèi)容形同虛設(shè),教師難教,學(xué)生難學(xué)。

經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事經(jīng)濟和管理相關(guān)的工作,而非計算機技術(shù)工作。由于工作經(jīng)歷缺乏,經(jīng)管類畢業(yè)生剛參加工作所從事的還只是底層的基礎(chǔ)性經(jīng)濟管理工作,因而對經(jīng)管類專業(yè)本科學(xué)生來說,不可能把他們培養(yǎng)成為程序設(shè)計員、信息系統(tǒng)開發(fā)者、計算機專家,也不能在短時間內(nèi)培養(yǎng)成為企業(yè)戰(zhàn)略管理者,而應(yīng)該培養(yǎng)成為具備一定現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識及應(yīng)用能力的、能適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會需要的綜合型優(yōu)秀經(jīng)濟管理專門人才。

因此,對于經(jīng)管類專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標(biāo)要細(xì)分定位,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的要求來制定該課程的教學(xué)目標(biāo)。比如對于工商管理類專業(yè)的學(xué)生,該課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過講解使學(xué)生清楚自己在今后的工作崗位上,對于MIS建設(shè)中所扮演的角色和應(yīng)發(fā)揮的作用,以及培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)MIS知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的應(yīng)用能力。

2 按專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

沒有明確的教學(xué)目標(biāo)定位,就制定不出有針對性的教學(xué)內(nèi)容。明確各專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程教學(xué)目標(biāo)的定位后,應(yīng)結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案制定教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)管類專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)是綜合經(jīng)濟管理人員,學(xué)習(xí)這門課的側(cè)重點是學(xué)會應(yīng)用MIS的管理思想和管理方法來提高管理的水平和效率。因此對于經(jīng)管類學(xué)生的授課重點是探討信息技術(shù)如何支持管理活動來實現(xiàn)管理現(xiàn)代化,以及怎樣利用MIS來培養(yǎng)和保持企業(yè)的競爭優(yōu)勢;要弱化信息技術(shù)原理的講解,對于MIS系統(tǒng)的開發(fā)只限于介紹常用開發(fā)方法的和系統(tǒng)開發(fā)的組織設(shè)施,而不要詳細(xì)講授系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和實現(xiàn)細(xì)節(jié)。

比如對于工商管理專業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程內(nèi)容,主要講解MIS的基本概念和基本理論,以及信息化管理的思想;講解管理信息系統(tǒng)開發(fā)的方式、方法和組織管理,講解系統(tǒng)的維護和信息的采集、處理、分類、管理、利用以及信息技術(shù)在解決管理問題的作用;講解MIS與信息技術(shù)與企業(yè)管理變革的關(guān)系,以及MIS對提升企亞競爭力的支持。通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到作為信息時代的現(xiàn)代企業(yè)管理者必須具備MIS的相關(guān)知識,能從宏觀上了解信息技術(shù)或信息系統(tǒng)的功能,必須意識到MIS建設(shè)對于企業(yè)發(fā)展的重要性,并且只有具備這種知識,才可能在管理工作中將信息技術(shù)與管理的戰(zhàn)略結(jié)合,才能在企業(yè)信息化進程的建設(shè)中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

3 采取多種教學(xué)形式

現(xiàn)有《管理信息系統(tǒng)》的教材中有相當(dāng)大的篇幅介紹計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識,以及系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計等計算機專業(yè)相關(guān)的知識,因而讓經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生一看到教材目錄就誤認(rèn)為該課程是計算機類課程,打開書本更是見到許多抽象難懂的理論,于是一開始就對該課程產(chǎn)生抵觸厭學(xué)情緒。對于教師來講,MIS是一門理論與實踐結(jié)合很緊密的學(xué)科,并且理論性強,相關(guān)理論速度更新快,既要花費大量時間更新知識點,還要承受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高帶來的課題壓力,講解該課程具有較高的挑戰(zhàn)性。實踐證明該課程如果僅用傳統(tǒng)教學(xué)方法,會使教學(xué)過程變得呆板、抽象和無趣。因此管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材各部分內(nèi)容的特點,有針對性地采用多種教學(xué)形式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。以下是幾種在教學(xué)中探索的教學(xué)形式:

(1)課堂討論。經(jīng)常組織課堂討論可以活躍課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的表達能力。教師在備課時要圍繞每次講課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計討論題目,并且每次課程結(jié)束時布置下次討論的題目,讓學(xué)生在課下進行準(zhǔn)備。例如,在講到ERP系統(tǒng)概念時,先讓學(xué)生課下查閱有關(guān)資料,然后再在課堂上組織討論。討論的題目不急于公布,而是在討論課時才公布,這樣多次實施后,學(xué)生為了下次討論時準(zhǔn)備充分,掌握發(fā)言主動性,就會在查閱資料時作一定的歸納整理,形成主動收集整理信息的習(xí)慣,培養(yǎng)收集整理信息的能力。討論的題目可以設(shè)置為“ERP的概念簡述(可以舉例說明)”、“ERP系統(tǒng)實施成功的關(guān)鍵因素”、“ERP系統(tǒng)設(shè)施的失敗原因”等。討論過程中要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思維加以引導(dǎo),激活學(xué)生的討論熱情,控制學(xué)生討論時的發(fā)言時間,確保大多數(shù)學(xué)生有發(fā)言機會,并及時對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和點評。

(2)案例教學(xué)。管理信息系統(tǒng)是一門理論與實踐相結(jié)合的課程,案例教學(xué)的作用十分重要。通過案例教學(xué)可以把枯燥的理論知識具體化、形象化,易于學(xué)生理解和掌握。在實施案例教學(xué)過程中,要強調(diào)學(xué)生的參與性,注重學(xué)生主動性學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng),注重學(xué)生對于問題的綜合思考能力培養(yǎng)。例如,在講解ERP系統(tǒng)前,組織一次“情人啤酒游戲”的案例(情人啤酒游戲是哈佛大學(xué)的經(jīng)典管理學(xué)案例),讓學(xué)生自由分組扮演司機、制造商、供應(yīng)商、零售商角色,并將如何分組的實施交給班干部執(zhí)行。為了游戲能順利進行,游戲規(guī)則事先在課堂上介紹,并給一周的時間進行準(zhǔn)備。通過該案例教學(xué),讓學(xué)生理解供應(yīng)鏈管理的意義,理解溝通與信息暢通對供應(yīng)鏈管理重要;同時培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力。通過該游戲的案例教學(xué)后,再在實驗課中進行ERP軟件的模擬,就加深了學(xué)生對ERP概念的理解和認(rèn)識,懂得ERP管理思想在實際管理工作中的應(yīng)用,實驗課效果也提高了。

(3)合作學(xué)習(xí)。管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí),對促進教學(xué)效果會有積極作用。在管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)過程中,學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)將自己的經(jīng)驗和才能與其他同學(xué)分享,共同解決學(xué)習(xí)上的問題。實踐表明:通過同學(xué)間互動能夠更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容,并且通過不同觀點的交流能產(chǎn)生新的思想火花。合作學(xué)習(xí)有利于改善同學(xué)關(guān)系、啟發(fā)集體智慧,產(chǎn)生更好的解決方法、提高學(xué)生的思辨能力、更牢固的掌握知識。比如“情人啤酒游戲”案例教學(xué)中,通過分組參與游戲和討論,更容易和更快掌握游戲規(guī)則和相關(guān)知識點,并提出更好的問題解決方法。

(4)角色換位教學(xué)。角色換位是在課堂上讓學(xué)生與教師角色互換,進行換位思考。在教學(xué)中可以針對一些知識點設(shè)計難度適中的問題,讓學(xué)生課下查閱相關(guān)資料,試行解決問題,并且鼓勵學(xué)生上講臺以教師的角色給大家講解對問題的理解和解決的問題的思路。通過師生角色互換,鼓勵學(xué)生上講臺不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨當(dāng)一面的膽識,提高交際能力和工作面試能力,還加深了師生之間的溝通和理解,增強學(xué)生自學(xué)能力。

同時,對一個問題上讓多個學(xué)生在臺上講解,給予學(xué)生多角度對比分析問題的機會,加深了對知識點的理解和認(rèn)識。在角色換位教學(xué)中,教師要注意對學(xué)生在講臺上的表現(xiàn)作出客觀的點評和總結(jié),進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

4 科學(xué)、透明的考核方法

學(xué)生只有通過勤奮學(xué)習(xí),才能取得優(yōu)秀的成績。但人都是有懶惰的,也是人之本性,這就不能太相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性,要控制他們的有限自由學(xué)習(xí)安排。因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核是有必要的,設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn),可以減少惰性,提高學(xué)習(xí)效果。但只有考核,沒有激勵,再好的教學(xué)方式,其教學(xué)效果也會打折扣。

對學(xué)生的成績考核分為兩部分,一是客觀部分,即期末卷面考試成績;二是主觀部分,即實驗成績和平時成績。對于客觀部分的考核,在試卷題目上應(yīng)傾向于實際問題的分析能力上,盡力不出客觀題,主觀題要緊扣專業(yè)培育目標(biāo),并且不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,有利于引導(dǎo)學(xué)生注重創(chuàng)造能力和綜合思考問題的能力的提高;對于實驗成績和平時成績的考核,要有利于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,注重分析與解決實際問題的能力提高,有利于鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑和探索。

由于主觀部分的考核是平時教學(xué)中進行,就需要在學(xué)期開始時明確告訴學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn),做到考核標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、透明,并且在設(shè)施中做到賞罰分明,才能取信于學(xué)生,激起他們的學(xué)習(xí)熱情。同時,科學(xué)、透明的考核標(biāo)準(zhǔn)建立和實施后,才能支持多樣化教學(xué)形式的開展。比如課堂討論教學(xué)法,如果不給表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵,不對參與的學(xué)生給予肯定,久而久之,學(xué)生的參與熱情就會減退,沒有一定數(shù)量的參與者,課堂討論就形同虛設(shè)。

在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上,要充分發(fā)揮學(xué)生的參與性和民主性。只有學(xué)生參與制定的標(biāo)準(zhǔn),才會樂意執(zhí)行,只有學(xué)生認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn),才會主動配合執(zhí)行。比如對課堂討論的評價,因為往往會以小組討論后再由小組推薦發(fā)言人表述討論結(jié)果的形式來進行,其中不乏小組成員搭便車的情況,沒有參與出謀劃策,卻要享受成果。這種情況就需要一套有效、靈活的小組內(nèi)部考核機制,來規(guī)范這種行為?？梢韵扔蓪W(xué)生自主設(shè)計所需的考核制度,教師也可以給出一定的參考意見,然后綜合全班的方案來執(zhí)行。因為考核與學(xué)生切身利益相關(guān),他們?yōu)榱四苡泻玫钠綍r成績,一定會團結(jié)合作,積極思考,出謀劃策。

參考文獻

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[2]朱恒民,翟丹妮,洪小娟.管理信息系統(tǒng)課程的教學(xué)探索[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008,(3).

篇7

摘要：海運提單是海洋運輸中和國際結(jié)算中的核心單據(jù)，是為貨權(quán)憑證。海運提單是船公司簽發(fā)的貨物收據(jù)，是托運人與船方簽署的運輸契約，是單據(jù)持有者在目的港要求船方提交貨物的憑證。海運提單起到重要作用時，所具有的風(fēng)險也是不容忽視的，本文簡述海運提單在國際貿(mào)易中風(fēng)險和防范措施。

關(guān)鍵詞：海運提單；功能與風(fēng)險；風(fēng)險防范

海運提單（簡稱提單）海運提單是承運人簽發(fā)給托運人的貨物收據(jù)，是代表貨物所有權(quán)的憑證，收貨人或是提單的合法持有人憑提單向承運人提取貨物。在貨物從啟運地到目的地港之前，提單經(jīng)背書之后，可以轉(zhuǎn)讓或是以提單作抵押辦理貸款等功能。

1、海運提單的功能有如下以幾點

1）海運提單是承運人出具的已裝船的貨物收據(jù)，是承運人簽發(fā)給托運人，確認(rèn)已按提單上的所標(biāo)記的有關(guān)商品的嘜頭、數(shù)量、商品的表面狀況收到商品的憑證，承運人就有責(zé)任按提單上所列明貨物的情況，向收貨人交付貨物。

2）海運提單是承運人和托運人之間訂立的運輸合約。托運人向承運人辦妥租船訂艙

手續(xù)時即雙方建立了運輸關(guān)系的合約。托運人按時向承運人提交貨物且保證所運輸?shù)呢浳锏膬?nèi)在狀態(tài)是完好無損的和包裝是符合運輸條件的規(guī)定，承運人向托運人出具提單，且保證船只處于適航運輸中，將貨物安全運抵目的港，完好地交付收貨人；

3）海運提單是物權(quán)憑證。海運提單代表了貨物，提單的合法持有者有權(quán)要求承運人交付提單項下的貨物，如果是承運人將貨物交給了提單的非持有者，承運人就會承擔(dān)提單所有人向承運人追索和提出賠償?shù)娘L(fēng)險。

4）海運提單是索賠的依據(jù)之一。若運輸當(dāng)中遇到損失，貨方或是受損方以提單向保險公司或是船公司提出索賠，或買賣雙方因貨物產(chǎn)生糾紛時向仲裁或是法院提交的單據(jù)之一。

2、海運提單的積極作用

1）海運提單可以作為流通單據(jù)（NEGOTIABLE DOCUMENT），經(jīng)過背書和交付之后可以轉(zhuǎn)讓他人。提單的轉(zhuǎn)讓僅在貨物在途之時進行，當(dāng)貨物運到目的港，承運人開始交貨時，提單是不能轉(zhuǎn)讓了，可轉(zhuǎn)讓的時間較短。

2）海運提單作為貨權(quán)憑證，申請人向承運人或其交一份提單就可以提取貨物。

3）買主可以將在一份在途貨物的提單轉(zhuǎn)讓給新買方來出售在途貨物。

3、海運提單的風(fēng)險

1）預(yù)借提單和倒簽提單

海運提單代表物權(quán)憑證的特點，在國際貿(mào)易操作中，是跟單信用證方式下最重要的單據(jù)。賣方只有按照信用證的規(guī)定向議付行提交所需要的單證后，方能順利結(jié)匯。提單必須是已裝船的清潔的，在實踐中，如信用證的有效期即將到期，且貨物還未裝船或是還未裝船完畢，如果賣方等到貨物裝船完畢，以承運人簽發(fā)的已裝船提單，去銀行結(jié)匯時，肯定會構(gòu)成造成不符點而被議付銀行拒付。在此情況下，提單的簽發(fā)日期會晚于信用證中規(guī)定的最晚裝期，議付銀行會以提單的簽發(fā)日期與信用證規(guī)定的最晚裝期不符構(gòu)成不符點，對賣方拒付。在此情況下，賣方為了避免提單的簽發(fā)日期晚于信用證中的最晚期限而遭到議付行的拒付，賣方會和承運人協(xié)商出具預(yù)借提單或倒簽提單。具體做法：①預(yù)借提單就是在貨物未裝船或還沒有裝船完畢的情況下，承運人簽發(fā)已裝船提單，賣方在信用證有效期到期日之前交單結(jié)匯，預(yù)借提單的簽發(fā)時間為在貨物開始裝船的日期。②倒簽提單是指貨物已裝船完畢，且實際裝船完畢的日期要晚于信用證中的最晚裝期，承運人以一個早于實際裝期完畢日期作為提單出具日，倒簽提單是在貨物實際裝貨完畢時簽發(fā)的。因而，預(yù)借提單與倒簽提單上的簽發(fā)日期與貨物實際裝船完畢的日期是不符的，目的都是為了滿足信用證的條款和順利收匯，具有一定的風(fēng)險，如遇貨物在海上運輸發(fā)生風(fēng)險，買方無法從保險公司得到賠償。

2）海運提單與貨物不符：表現(xiàn)為三種情況：空頭單證、貨物數(shù)量與提單數(shù)量不符、保函換取清潔提單

①空頭單證是指提單表面符合信用證，卻與貨物的實際情況嚴(yán)重不符或是根本無此貨物。根據(jù)信用證的規(guī)定，銀行審核只是單據(jù)而對單據(jù)項下貨物數(shù)量、質(zhì)量、實際交貨情況等不承擔(dān)責(zé)任。信用證結(jié)算中，賣方取得船公司提供的空白清潔已裝船提單，且出具日期早于或是等同于信用證規(guī)定的最晚裝期，在信用證項下交單和辦理結(jié)匯。

②貨物的實際數(shù)量與提單不符。信用證規(guī)定，銀行審核只是單據(jù)而對單據(jù)項下貨物的實際交貨情況等不承擔(dān)責(zé)任。這一規(guī)定就為賣方造假單據(jù)提供了方便，到貨后買方發(fā)現(xiàn)到貨實際情況與提單中的表述不符時，只能通過索賠或是其它解決方法。

③憑保函換取清潔提單。發(fā)貨人發(fā)運的貨物表面有瑕疵和包裝有破損時，船公司會在提單上標(biāo)注不良批注，不清潔的提單會構(gòu)成不符點銀行會拒付。賣方為了保全自己的利益，向船公司提出申請，出具保函保證償付船方的損失，承運人出具清潔提單。買方付款提貨后發(fā)現(xiàn)貨物與提單表述嚴(yán)重不符時，只能申請索賠或是通過法律手續(xù)解決貨物瑕疵，而遭受經(jīng)濟損失。

4、海運提單風(fēng)險的防范

從以上幾條可以看出，海運提單如方法不當(dāng)，給貿(mào)易操作上帶來了隱患。在實踐操作中應(yīng)該防范于未來，增強貿(mào)易的安全性。

1）禁止或是嚴(yán)格控制預(yù)借或是倒簽提單

預(yù)借或是倒簽提單在實際操作中常運用，預(yù)借提單或是倒簽提單已嚴(yán)重違背合同規(guī)定，構(gòu)成了偽造裝運日期，此時，買方有權(quán)向賣方提出索賠拒收貨物。

為了防止使用倒簽提單和預(yù)借提單，在港口擁擠、船期不準(zhǔn)、港口天氣情況惡劣的情況下，賣方要提前考慮到訂艙、交貨時遇到的可能突況，而且隨時關(guān)注貨物的備貨動態(tài)，與買方保持密切聯(lián)系，對發(fā)貨過程中遇到的突況做到及時告知。加強對合同履約過程中的每個環(huán)節(jié)，各部門之間加強溝通與聯(lián)系。交貨期可能不滿足信用證的要求時，提前與買方聯(lián)系，要求買方修改信用證，延期裝期或信用證期的效期，而不是貿(mào)然采用預(yù)借提單或是倒簽提單的方法，以免給公司造成經(jīng)濟是損失和影響長期貿(mào)易發(fā)展。

2）進口商嚴(yán)格審核提單內(nèi)容，減少風(fēng)險損失。首先看提單的簽約人是承運人、船長還是承運人或是船長的，如果提單是發(fā)貨人或是發(fā)貨人的人簽發(fā)的，應(yīng)該拒絕付款。其次是審核提單正本份數(shù)是否與信用證中的規(guī)定是否一致。在CIF或是CFR貿(mào)易術(shù)語下，提單須注意運費預(yù)付；提單必須是已裝船的清潔提單或是有“已裝船批注”，不能標(biāo)注不良批注；提單上的簽發(fā)地和簽發(fā)時間；提單號；如果所交提單為轉(zhuǎn)運提單，而且是信用證中規(guī)定可轉(zhuǎn)運時，同一提單應(yīng)該包括全程，提單上的裝運港與目的港應(yīng)該與信用證中的規(guī)定一致。

結(jié)論

海運提單運用中的潛在風(fēng)險，與提單在國際貿(mào)易結(jié)算中所起的巨大作用和占據(jù)的重要位置成正比的。從事國際貿(mào)易中，商務(wù)操作人員應(yīng)該對海運提單審核提高警惕性，提高商務(wù)操作業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格海運提單的運用手續(xù)，同時規(guī)范和完善航運和貨代管理體系，極大地提高貿(mào)易交易的效率與安全性，促進貿(mào)易發(fā)展。（作者單位：中化國際（控股）股份有限公司）

參考文獻：

[1]國際結(jié)算 蘇宗祥、徐捷 中國金融出版社 2004

[2]清潔運輸單據(jù) 國際商會出版第473號

篇8

設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo)。

二．學(xué)術(shù)價值分析

1.選題依據(jù)

計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué)，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入，實施了相應(yīng)的計劃活動。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實的設(shè)計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的“設(shè)計”相異而相成的工作，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進行設(shè)計計劃，存在著一個方法論的問題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持。

在設(shè)計先進國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法，科學(xué)類比法，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法，邏輯設(shè)計法，信號分析法，相似設(shè)計法，模擬設(shè)計法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法，可靠性設(shè)計法，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來。

2.創(chuàng)新性及難度

本文將參考管理決策方法與相關(guān)設(shè)計方法研究的成果,試圖尋找一套對于我國設(shè)計師來說，明確可行的跨專業(yè)設(shè)計計劃的方法體系。

本文致力于從簡明實效的角度，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。

本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認(rèn)識，進而廓清設(shè)計計劃的概念。接著將在設(shè)計計劃方法論層面的研究上，對設(shè)計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內(nèi)現(xiàn)在并沒有對設(shè)計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內(nèi)容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關(guān)經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關(guān)學(xué)科的研究成果中加以總結(jié)與深化。

本文最大的難度在于資料的搜集上，國內(nèi)相關(guān)資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術(shù)保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學(xué)手中求取所需要的信息。當(dāng)然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領(lǐng)域進行比較分，探索總結(jié)。而從一個學(xué)科到另一個學(xué)科的跳躍性研究，需要迅速轉(zhuǎn)換思維及反復(fù)調(diào)整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學(xué)術(shù)視野及知識積累等方面的研究素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。

3.研究方案的可行性和合理性

由于國際設(shè)計交流間的局限和我國設(shè)計界的特殊情況，尤其是國內(nèi)設(shè)計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設(shè)計計劃方法的認(rèn)知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學(xué)和實踐中簡明且易于操作的設(shè)計計劃方法。經(jīng)初步調(diào)查，當(dāng)前學(xué)界內(nèi)僅有的幾本相關(guān)著作，也僅限于對西方某些設(shè)計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關(guān)書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設(shè)計類諸專業(yè)的設(shè)計計劃，并不具備現(xiàn)實指導(dǎo)作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設(shè)計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設(shè)計計劃這一門新興學(xué)科，起到填補教學(xué)用書空白的作用。而從技術(shù)的角度而言，本書的完成也有相當(dāng)?shù)目尚行?，在分院近幾年來的設(shè)計策劃課程的教學(xué)中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構(gòu)，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準(zhǔn)備。

4．預(yù)期成果

本書預(yù)期字?jǐn)?shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設(shè)計計劃的相關(guān)內(nèi)容，更重要是推出設(shè)計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學(xué)，決策學(xué)，認(rèn)識論，方法論，創(chuàng)造學(xué)，心理學(xué)，行為組織學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，設(shè)計學(xué)，史學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，最終將完成一本集科學(xué)有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導(dǎo)于一身的，具有教學(xué)指導(dǎo)作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務(wù)，在下階段三個月的時間內(nèi)，我將就所收資料進行分析總結(jié)，完成方法程序的完善工作。

設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)方法研究

前言

一．思維的奧秘

1．神奇教練的解決之道

2．全腦運動---人腦思維的奧秘

3．理性思維程序化

4．日常生活中的思維程序

二．設(shè)計有序

1．系統(tǒng)設(shè)計系統(tǒng)---淺析設(shè)計

2．設(shè)計有序---設(shè)計計劃學(xué)的興起

a.設(shè)計計劃學(xué)的需要

b.設(shè)計計劃學(xué)的發(fā)展與前景

c.設(shè)計計劃學(xué)的角色

3．設(shè)計計劃方法論

4．Steptostep---計劃的展開（全書之重）

5．一起來吧（具體案例）

篇9

一、水工專業(yè)學(xué)生地質(zhì)知識現(xiàn)狀

從學(xué)科上講,水工專業(yè)學(xué)生地質(zhì)理論知識相對欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程難度要求相對較低,課時和內(nèi)容相對較少,課堂上的認(rèn)識鑒定實驗時間有限,鞏固的時間客觀上較少;而且不像地學(xué)類學(xué)生有比較深刻的理論知識基礎(chǔ)和大量野外實習(xí)歷練機會。所以水工專業(yè)學(xué)生,不僅對常見的造巖礦物、巖石類型陌生,對構(gòu)造現(xiàn)象更是如此。

從思想上,許多學(xué)生對野外地質(zhì)實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為野外地質(zhì)實習(xí)與他們的專業(yè)關(guān)系不大,缺乏學(xué)習(xí)動力,學(xué)習(xí)興致不高。學(xué)生在實習(xí)現(xiàn)場,大多觀察風(fēng)景,東張西望,不知所措,并且對野外實習(xí)與專業(yè)的關(guān)系大小產(chǎn)生了質(zhì)疑。學(xué)生從思想上缺乏對學(xué)科之間相互關(guān)系的理解。

總之,上述種種原因,使得僅有兩周的非地質(zhì)類野外地質(zhì)實習(xí)變得相當(dāng)艱難,同時對帶隊老師和現(xiàn)場授課方式提出了更高的要求,不僅要消除學(xué)生們思想上的顧慮,而且要尋找一種有效的野外實習(xí)教學(xué)方式。

二、野外實習(xí)教學(xué)方法

(一)消除學(xué)生思想障礙

態(tài)度決定一切,在實習(xí)開始之前學(xué)生的思想動員工作必不可少。部分學(xué)生認(rèn)為,每次實習(xí)都是與巖石打交道,枯燥無味,缺乏新奇感。這就要求教師曉之以理、動之以情,進行說服教育。抓好思想教育工作,從根本上摒棄“重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課,重理論教學(xué)、輕實驗”教學(xué)觀念,提升實踐性教學(xué)的作用和地位。而且因材施教也非常重要。例如與農(nóng)水專業(yè)的學(xué)生講解水文地質(zhì)調(diào)查與專業(yè)的密切關(guān)系,與水電專業(yè)的學(xué)生講解不同巖石類型的地基承載力差異以及對工程施工的影響等等。這樣可以調(diào)動起學(xué)生的飽滿熱情,學(xué)習(xí)的積極性會大大提高。

(二)重視基本知識的解析和講解

每個學(xué)科都有其不同的學(xué)科特點。每到一個具體的實習(xí)考察點,都要從看到的地質(zhì)現(xiàn)象的基本概念進行講解,讓每一個同學(xué)都有一個回憶課堂理論和實驗內(nèi)容的過程。例如在五大連池考察流紋巖的時候,簡述巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類的基本概念,其中巖漿巖又分噴出巖和侵入巖兩大類,最后指出流紋巖是一種巖漿巖,而且是噴出巖,接著可以簡述噴出巖的常見的一些結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征,然后根據(jù)看到的現(xiàn)象逐個分析流紋巖細(xì)類的特征。在此過程中要讓學(xué)生知道常見造巖礦物的成分差異及其鑒別特征。比如在對小嶺鎮(zhèn)進行巖層產(chǎn)狀測量的時候,讓學(xué)生回憶巖層產(chǎn)狀的基本概念和主要內(nèi)容,水工地質(zhì)羅盤的矯正以及使用其進行測量的方法。然后教師進行現(xiàn)場演示,講解巖層產(chǎn)狀的測量方法、記錄方式,熟練使用儀器。這樣使學(xué)生鞏固了基本知識,完成了實習(xí)任務(wù),熟練地掌握了儀器使用,效果較好。

(三)重視地質(zhì)思維和能力的培養(yǎng)

地質(zhì)思維和鑒別能力的培養(yǎng)是實習(xí)的核心內(nèi)容,比如在考察小嶺鎮(zhèn)石發(fā)巖石斷裂的時候,首先闡述斷裂的概念和三要素,然后讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)志層判斷斷層的性質(zhì)。學(xué)生們直接參與其中,暢所欲言,在討論中逐步明確了斷裂的性質(zhì)。另外在鑒定泥巖和粉砂巖石的時候,要讓學(xué)生親自感知二者手感的不同,肉眼很難區(qū)分,粉砂巖有粗糙感,而泥巖沒有。并且針對北方農(nóng)水專業(yè)的特點,適當(dāng)加強了水文地質(zhì)調(diào)查的內(nèi)容。對實習(xí)區(qū)域的地形地貌、地層巖性、地質(zhì)構(gòu)造、地震基本烈度、自然地質(zhì)現(xiàn)象、水文地質(zhì)以及天然建筑材料等工程地質(zhì)條件進行了較為細(xì)致的了解。通過實習(xí)學(xué)生不僅開闊了視野,擴大了知識面,學(xué)到了知識,而且增強了技能。接著可以分析地質(zhì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,以及判斷的依據(jù)。比如,斷層性質(zhì)的判斷的基本依據(jù)、不整合形成的原因等等。如果遇到類似的觀察內(nèi)容,可以跟學(xué)生一塊討論,在爭論中逐漸明了野外觀察的一些基本方法,學(xué)會一些基本野外技能。

但是學(xué)生還是存在著個體差異,在實習(xí)過程中常常發(fā)現(xiàn),一個分隊中有的學(xué)生記錄本上記得工整詳細(xì),有的則寥寥幾筆。但最后提交報告的時候都內(nèi)容飽滿,這樣難免抄襲。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)場記錄的習(xí)慣,現(xiàn)場對不同的學(xué)生個體的記錄隨即抽查和提問。每天回來之前讓學(xué)生把記錄本交回,可以督促學(xué)生養(yǎng)成勤動手的好習(xí)慣。一旦領(lǐng)會了某些概念、掌握了一些基本方法和技能,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會有很大提高。

(四)注意培養(yǎng)創(chuàng)新意識

實習(xí)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會基本技能,明確基本概念。鼓勵學(xué)生現(xiàn)場提問,可以使問題得到及時解決。野外巖石的鑒定,沒有了教師的提醒,沒有了實驗室中標(biāo)簽的標(biāo)明,學(xué)生大多不知如何著手。也有相當(dāng)多學(xué)生不知道野外如何區(qū)分“石英”和“方解石”“白云母”等常見的礦物。通過現(xiàn)場答疑,學(xué)生的基本技能有所增強,下次再看到的時候就知道從節(jié)理、形態(tài)等幾個方面來鑒別。學(xué)生的問題可能比較淺顯,但是只要跟專業(yè)相關(guān)的,都要耐心解釋。如果真正學(xué)會了些技能,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會逐步提高。興趣就是在點滴中培養(yǎng)的。在實習(xí)的后期,從學(xué)生的主動提問可以看出他們的思考、認(rèn)識也在深入。

三、培養(yǎng)集體意識和團隊精神

鑒于所從事專業(yè)的特殊性,集體意識和團隊精神的培養(yǎng),對大二同學(xué)尤其重要。如何在完成艱巨的野外任務(wù)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識,成了帶隊老師義不容辭的責(zé)任。實習(xí)中會受到路程比較漫長、天氣變化不定、山路比較陡峭、路段比較泥濘等自然因素的影響。有些體力較好的男生主動伸出友愛之手,這些都是實習(xí)中亮麗的風(fēng)景。正如許多同學(xué)在實習(xí)報告結(jié)語中所寫:此次實習(xí)增強了我們的團隊意識,感覺到了集體的溫暖。

誠然,因為師資力量有限,在野外實習(xí)過程中不可能照顧到每個學(xué)生,但是如果學(xué)生在野外實習(xí)中真正掌握了一些基本技能和分析解決問題的思維方式,形成了吃苦耐勞的品質(zhì)和團隊精神,必將受益匪淺。

參考文獻:

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[2]白明洲.工程地質(zhì)課程教學(xué)改革[J].高等建筑教育,2006(2).

[3]肖淑榮.基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí)之我見[J].中國地質(zhì)教育,2007(3).

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)要靠實力

09年3月,杭州師范大學(xué)阿里巴巴商學(xué)院歷經(jīng)半年,通過走訪全國11個省(直轄市、自治區(qū))85所高校,共發(fā)放1650份問卷,訪問512名網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者,最終形成了國內(nèi)首份《中國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)研究報告》。

調(diào)查表明,71.57%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)背景為經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、工商管理、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、電子商務(wù)等經(jīng)管類專業(yè),理工類和文史類專業(yè)學(xué)生分別占11.22%、2.24%。這一方面說明該部分學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻,學(xué)生就業(yè)壓力非常大,另一方面也較好地說明近幾年高校特別是高職、大專層次院校在經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)中開始注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

報告顯示,在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)雇用人員數(shù)量上,61.65%的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者沒有雇用人員,雇用1-2人的占23.54%,雇用3-4人的則占6.07%,雇用5人及以上的比例為6.31%。同時,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者所雇用的人員75.90%為本校同學(xué),11.65%為大學(xué)畢業(yè)生,14.86%為其他社會人員?？梢姶髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)影響不小,在解決本人就業(yè)問題的同時能夠有效影響和帶動周邊同學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè),還解決了一部分社會人員的就業(yè)問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國內(nèi)高等教育中創(chuàng)業(yè)教育特別是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育還剛剛起步,在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者群體中,參加過創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的僅占17.1%,有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的比例僅為16.14%。創(chuàng)業(yè)類培訓(xùn)正在成為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者獲取網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所需知識、技能的直接補充和選擇。

篇10

【關(guān)鍵詞】醫(yī)科院校 青年教師 微格教學(xué) 培訓(xùn)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08C-0179-02

醫(yī)學(xué)教育作為我國高等教育的重要組成部分，需要滿足地方社會經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。因此，提高醫(yī)科院校青年教師的教學(xué)技能，建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的醫(yī)學(xué)教師培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才顯得非常有必要。

醫(yī)學(xué)院校的青年教師大多畢業(yè)于醫(yī)科院校，沒有受過專業(yè)的教師職業(yè)培養(yǎng)，微格教學(xué)培訓(xùn)方法為醫(yī)學(xué)青年教師提供了一個提升教學(xué)技能和教學(xué)水平的有效途徑，可以幫助青年教師從學(xué)科專家成長為教學(xué)專家。

一、微格教學(xué)簡述

微格教學(xué)（Microteaching）形成于美國20世紀(jì)60年代的教育改革運動，是一種依托現(xiàn)代教育技術(shù)來培訓(xùn)教師的教學(xué)方法。微格教學(xué)創(chuàng)始人之一，斯坦福大學(xué)（Stanford University）德瓦埃.特.愛倫博士（W.Allen）等人在“角色扮演”教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個“微小”的教學(xué)片段，利用攝錄像設(shè)備實錄受培訓(xùn)者的教學(xué)行為并分析評價，使其在短期內(nèi)掌握一定的教學(xué)技能，后來逐步完善形成了一門微格教學(xué)課程。W.Allen認(rèn)為微格教學(xué)“是一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。

微格教學(xué)培訓(xùn)時，一般讓參加培訓(xùn)的學(xué)生分成若干小組。在導(dǎo)師的理論指導(dǎo)下，對一小組學(xué)生進行10-15分鐘左右的“微格教學(xué)”，并當(dāng)場將實況攝錄下來。然后在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下，組織小組成員一起反復(fù)觀看錄制成的視聽材料，同時進行討論和評議，最后由導(dǎo)師進行小結(jié)。這樣依次讓所有學(xué)生輪流進行多次微格教學(xué)，使師范生或在職教師的教學(xué)技能、技巧有所提高，從而也提高了教師的整體素質(zhì)。

20世紀(jì)70年代末，微格教學(xué)已逐步被一些國家作為培訓(xùn)教師教學(xué)技能、技巧的一種有效方法而采用。我國在20世紀(jì)80年代初開始引進這種教學(xué)方法，1987―1990年，北京地區(qū)一些師范院校在與日本合作的“中日教育工程”中進一步開發(fā)了這一課程。1988年10月至1989年3月，北京教育學(xué)院在聯(lián)合國教科文組織的支持下開展了微格教學(xué)效果的對比實驗研究。最后的實驗結(jié)果表明，用微格教學(xué)對在職教師進行培訓(xùn)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法的效果。類似的實驗在國外和國內(nèi)的一些學(xué)校都進行過，多數(shù)的結(jié)果都表明微格教學(xué)的培訓(xùn)方法效果顯著。

二、微格教學(xué)培訓(xùn)方法在Y高校的應(yīng)用

（一）應(yīng)用背景。Y高校是全國建校較早的22所地方醫(yī)學(xué)院校之一，經(jīng)過80年的教育教學(xué)改革與探索，學(xué)校逐步形成了注重基本要求加特色教育、注重研究和應(yīng)用相結(jié)合、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的多元化人才培養(yǎng)模式和以“全面發(fā)展，應(yīng)用型見長”為人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)了大批科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力、奉獻精神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

學(xué)校近年來通過實施“人才引進計劃”等人才發(fā)展重大決策，人才隊伍整體素質(zhì)逐步提升。目前具有正高級職稱的教師占專任教師21.2%，具有碩士學(xué)位以上的教師占專任教師68%，其中35歲以下專任教師76人。

經(jīng)過多年建設(shè)，Y高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)日趨合理。但是一方面，Y高校很多青年教師都是來自醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)專業(yè)，沒有接受師范院校的專業(yè)教育和培訓(xùn)；另一方面，青年教師的繼續(xù)教育偏重學(xué)科知識培訓(xùn)，輕教學(xué)能力和教學(xué)技能培訓(xùn)，所以很多基本的教學(xué)技能都有待提高。據(jù)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組反映，部分青年教師上課存在諸多問題，例如講課只能照著PPT讀課件，教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，課堂氣氛沉悶，用語隨意、語速快、層次不明、講述難分主次等。作為醫(yī)學(xué)院校的老師，本身承擔(dān)著多重角色，他既是教學(xué)一線的工作者，又是臨床一線的工作者，也是科研一線的工作者，教學(xué)、醫(yī)療、科研壓力越來越大，不僅要保證教學(xué)質(zhì)量，又要為社會提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。怎樣利用有效的時間讓Y高校的青年教師快速成長為一名合格的專業(yè)化的老師的確還面臨著諸多問題。所以，積極探索Y高校青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)模式，建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的醫(yī)學(xué)教師培訓(xùn)體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

目前國內(nèi)就微格教學(xué)的研究主要集中在一些師范院校和體育院校，就醫(yī)學(xué)院校而言，微格教學(xué)還處在摸索階段。數(shù)據(jù)庫顯示，關(guān)于微格教學(xué)在衛(wèi)生系統(tǒng)的研究主要集中在臨床護理研究和預(yù)防醫(yī)學(xué)方面，針對一線醫(yī)學(xué)高校教師的培訓(xùn)研究還是個空缺。Y高校青年教師多非師范院校畢業(yè)，入校后沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，主要靠老師在自己教學(xué)過程摸索前進，這樣所需周期時間長，效果也不理想，將嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合以上研究：（l）Y高校青年教師教學(xué)技能水平還有很大的提高空間。（2）對醫(yī)學(xué)教師的教學(xué)能力調(diào)查仍比較少，未見對醫(yī)學(xué)教師能力發(fā)展研究和實踐方面的研究。（3）研究出一套新的針對醫(yī)學(xué)院校的教師的可具體描述、可示范、可供青年教師訓(xùn)練的技能模式很有必要。

（二）應(yīng)用情況。針對調(diào)研、分析得出的結(jié)論，Y高校決定依托學(xué)校高等教育研究所及教師發(fā)展中心，制定青年教師教學(xué)能力提升的策略，在教師發(fā)展科的統(tǒng)一規(guī)劃下結(jié)合實際建立微格教學(xué)的培訓(xùn)模式。

1.微格教室配備。為了促進教師培訓(xùn)，Y高校專門在教師發(fā)展科下配置兩間微格教室，相比于傳統(tǒng)微格教室，Y高校配置的微格教室支持基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)。微格教室配備多媒體講臺、電腦、監(jiān)控攝像機、電子白板、語音對講系統(tǒng)等，主控室配備監(jiān)控顯示屏、監(jiān)控服務(wù)器、數(shù)據(jù)備份服務(wù)器、流媒體點播服務(wù)器、語音對講系統(tǒng)等。

2.微格培訓(xùn)管理系統(tǒng)配備。微格培訓(xùn)管理系統(tǒng)包括監(jiān)控系統(tǒng)、教室管理系統(tǒng)、視頻分類系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播及點播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)及跟蹤學(xué)習(xí)系統(tǒng)。微格教學(xué)依賴反復(fù)多次反饋及校正操練，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的微格教學(xué)系統(tǒng)可以有效儲存、整理和查詢微格教學(xué)內(nèi)容，并最大限度地實現(xiàn)其開放性和共享性。

3.基本微格教學(xué)形式。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，利用錄播系統(tǒng)把每一位受培訓(xùn)者的講課過程記錄下來，之后根據(jù)現(xiàn)場資料進行多次反復(fù)的小組討論及自評，進而有針對性地提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能。培訓(xùn)以理論學(xué)習(xí)配合微格教學(xué)實踐為主，每10個學(xué)時為一階段，一階段培訓(xùn)結(jié)束后，由專家組對受訓(xùn)者進行評定、反饋，結(jié)合評定結(jié)果制訂進一步培訓(xùn)計劃，從而達到逐步提高的目標(biāo)。

4.微格教學(xué)流程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（1）培訓(xùn)受訓(xùn)者。微格教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容分隔成若干個微小的教學(xué)片段，將教學(xué)技能細(xì)分，借助錄播系統(tǒng)和小組討論的形式，在嚴(yán)格控制時間和學(xué)習(xí)規(guī)模的情況下，重點培訓(xùn)受訓(xùn)者一到兩個專門的教學(xué)技能的教學(xué)培訓(xùn)形式，在培訓(xùn)前必須對受訓(xùn)者進行微格教學(xué)的專門培訓(xùn)。（2）課前準(zhǔn)備工作。微格教學(xué)培訓(xùn)前，應(yīng)帶領(lǐng)受訓(xùn)者清楚了解本次教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容所對應(yīng)的教學(xué)技能是什么，以及該教學(xué)技能的作用及典型事例運用，明確此次培訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)。（3）多次反饋及校正操練。評價反饋是微格教學(xué)中最重要環(huán)節(jié)。需要結(jié)合自我反饋、小組集體反饋及網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)進行多次反復(fù)反饋，并針對反饋情況進行有針對性的校正操練，以利于受訓(xùn)者進一步改進、提高。

三、微格教學(xué)應(yīng)用實踐的反思

微格教學(xué)是一個操作性很強的可控的實驗系統(tǒng)，其將復(fù)雜的教學(xué)過程中的教學(xué)技能進行科學(xué)分類，然后逐一對每類教學(xué)技能單項單獨進行訓(xùn)練。在按規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)下進行有目的的教學(xué)實踐的同時，利用視聽技術(shù)手段進行實況記錄，隨后重播實況，使試教者和評議者都能更客觀地評價試教者的教學(xué)行為。微格教學(xué)中的一系列實踐活動可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應(yīng)用。這種理論與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)方法提高了對教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，為此需要： （l）學(xué)習(xí)目的明確，重點突出。由于采用微型課堂的形式進行實踐教學(xué)，所用時間短，只集中訓(xùn)練一兩個教學(xué)技能，有利于使受訓(xùn)者明確學(xué)習(xí)目的，便于把精力集中放在重點上。（2）信息反饋直觀、形象、及時。采用現(xiàn)代信息技術(shù)對受訓(xùn)者的行為進行記錄，能及時準(zhǔn)確地獲取反饋信息，可大大提高訓(xùn)練的效率。（3）充分發(fā)揮主體作用。微格教學(xué)堅持以受訓(xùn)者為主體、以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)、以訓(xùn)練為主線的原則，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（4）完善微格教學(xué)流程。微格教學(xué)的實施應(yīng)包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫教案、角色扮演與微格實踐、評價反饋、修改教案等步驟。

總之，應(yīng)根據(jù)醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有的青年教師隊伍特點，對教師教學(xué)能力進行分析，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特殊性、老師的自身情況和外部環(huán)境，制定教師教學(xué)能力提升的策略，構(gòu)建適合醫(yī)科院校實際的微格教學(xué)培訓(xùn)體系，建立以提高教學(xué)技能為中心的微格教學(xué)培訓(xùn)模式，從而逐步轉(zhuǎn)變青年教師理念，提高青年教師的教學(xué)技能，提高教師教學(xué)能力，建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的醫(yī)學(xué)教師培訓(xùn)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

【參考文獻】

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【基金項目】2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“微格教學(xué)在醫(yī)學(xué)院青年教師教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究”（2015JGB189）