導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校本課程期末總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校本課程；設(shè)置；實(shí)施；評(píng)價(jià)

一、校本課程的設(shè)置

我校地處農(nóng)村，地理位置靠近京秦鐵路線，愛(ài)路護(hù)路，鐵路安全對(duì)于學(xué)生尤為重要。針對(duì)此情況我校從1995年開(kāi)始開(kāi)展了“鐵路小衛(wèi)士”綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，向社會(huì)宣傳愛(ài)路護(hù)路常識(shí)，宣傳鐵路知識(shí)?；顒?dòng)開(kāi)展得很成功，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，并獲多次嘉獎(jiǎng)，在此基礎(chǔ)上我們搜集整理活動(dòng)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，把此綜合實(shí)踐活動(dòng)提升為《平安鐵路伴我行》校本課程。從滿足學(xué)生的需求出發(fā)，在充分的資源調(diào)查和分析的前提下，我校還增開(kāi)了更多校本課程科目。嚴(yán)格按照“課程申報(bào)―論證審批―課程實(shí)施―評(píng)估總結(jié)―完善成型”的方式規(guī)范開(kāi)發(fā)程序，開(kāi)設(shè)了以人文、藝術(shù)、身心健康、安全等領(lǐng)域的校本課程。

二、校本課程的實(shí)施

1.完善制度，組織培訓(xùn)

為使我校校本課程教學(xué)更有效，我們首先完善了《校本課程實(shí)施管理制度》《校本課程開(kāi)發(fā)管理制度》《校本課程學(xué)習(xí)制度》《校本課程備課制度》等相關(guān)管理制度，擬定了“教、學(xué)、研”一體的科研計(jì)劃，為校本課程實(shí)施提供了有效的保障。

2.自主選擇，規(guī)范實(shí)施

我校將校本課程納入課時(shí)計(jì)劃，排入課表。教師嚴(yán)格執(zhí)行課程安排，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。對(duì)于選修課程，執(zhí)行學(xué)生自主申報(bào)的原則，每位學(xué)生可以自主申報(bào)兩門，學(xué)校按照自主申報(bào)的內(nèi)容和人數(shù)進(jìn)行分組、安排上課地點(diǎn)，保證學(xué)生參與率為100%。學(xué)校經(jīng)常深入課堂及教研組進(jìn)行調(diào)研，學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末學(xué)校三次檢查教師備課情況，平時(shí)進(jìn)行查課、聽(tīng)課，了解學(xué)生上課效果，對(duì)每門課程的實(shí)施做到“心中有數(shù)”，每次調(diào)研后，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，及時(shí)召開(kāi)課題組會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題深入分析，尋求解決方法，最大限度地保證了學(xué)生的安全和課程的質(zhì)量。

三、校本課程的評(píng)價(jià)

1.對(duì)課程評(píng)價(jià)

每學(xué)期末，教師都對(duì)本學(xué)科的課程從優(yōu)勢(shì)與不足兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校參考開(kāi)課情況、學(xué)生的興趣、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等因素對(duì)各門校本課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，成為學(xué)校、教師、學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。

2.對(duì)教師評(píng)價(jià)

學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、講校本課程故事等形式，對(duì)校本課程教師進(jìn)行考核。主要是五看：一看學(xué)生選擇該科的人數(shù)，二看學(xué)生接受的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的反應(yīng)，四看學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五看教師教學(xué)案例、教案的實(shí)用性。另外，對(duì)教師撰寫的課程綱要、備課教案、教學(xué)效果、反思能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

從學(xué)生出勤、作品或成果質(zhì)量、學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。成績(jī)分為優(yōu)、良、及格、待合格四等，以此促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。

篇2

【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 語(yǔ)文校本課程 四川甘孜藏區(qū) 開(kāi)發(fā)實(shí)施現(xiàn)狀

一、調(diào)查目的

四川省甘孜藏區(qū)①受師資力量、地理環(huán)境、通信信息、文化背景等方面的制約，教育發(fā)展相對(duì)滯后，中小學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)狀況不容樂(lè)觀。筆者擬通過(guò)調(diào)查，了解語(yǔ)文校本課程在該地區(qū)開(kāi)發(fā)實(shí)施的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找開(kāi)發(fā)思路，為語(yǔ)文校本課程在甘孜藏區(qū)的開(kāi)發(fā)實(shí)施提供參考。

二、調(diào)查方法及樣本選擇

根據(jù)對(duì)語(yǔ)文校本課程理論及實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，設(shè)計(jì)自編問(wèn)卷，主要有單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和開(kāi)放問(wèn)答題，在征求相關(guān)專家意見(jiàn)后形成正式問(wèn)卷。

樣本選擇為四川甘孜藏區(qū)18個(gè)縣②縣城內(nèi)的中小學(xué)，實(shí)施調(diào)查時(shí)通過(guò)向四川省甘孜州教科所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教研員闡明目的和意義，獲得支持，委托他們對(duì)18個(gè)縣的中小學(xué)語(yǔ)文教師隨機(jī)抽樣，向各縣發(fā)出問(wèn)卷15份，計(jì)270份，回收241份，回收率為89.3%，有效問(wèn)卷217份，有效率為90%。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的基本情況

受調(diào)查教師中小學(xué)104人，初中85人，高中28人;學(xué)歷結(jié)構(gòu)為中專10人，大專117人，本科90人;其中漢族117人，藏族93人，彝族4人，回族、傣族、羌族各一人，平均年齡為31.96歲。調(diào)查結(jié)果顯示，語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施現(xiàn)狀與學(xué)歷、民族、年齡無(wú)明顯關(guān)系。

1.開(kāi)發(fā)實(shí)施語(yǔ)文校本課程的學(xué)校比例

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四川甘孜藏區(qū)有70.04%的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程，有3.68%的學(xué)校曾經(jīng)開(kāi)發(fā)過(guò)，現(xiàn)已停止，只有26.28的學(xué)校正在實(shí)施語(yǔ)文校本課程。這說(shuō)明語(yǔ)文校本課程在該地區(qū)開(kāi)發(fā)實(shí)施的比例較低。

2.開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的人員組成情況

曾經(jīng)或正在實(shí)施語(yǔ)文校本課程的學(xué)校，開(kāi)發(fā)課程的人員主要是教師群體和行政人員，其次是學(xué)生、個(gè)別教師和課程專家，而家長(zhǎng)和社區(qū)人士的參與程度較低。

3.開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程前的考察與評(píng)估

76.9%的教師在開(kāi)發(fā)前進(jìn)行了相應(yīng)地考察和評(píng)估，主要關(guān)注的是學(xué)生的需求和建議，其次是地區(qū)或社會(huì)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)社區(qū)和學(xué)校的資源、教師專業(yè)能力、家長(zhǎng)的建議關(guān)注較少，特別是未能了解社區(qū)人士的建議。這說(shuō)明教師開(kāi)發(fā)時(shí)不盲目，但其考慮因素有局限性。

4.實(shí)施語(yǔ)文校本課程的年級(jí)范圍、課時(shí)比例及評(píng)價(jià)方式

從圖3可以看出，甘孜藏區(qū)實(shí)施語(yǔ)文校本課程年級(jí)范圍的特點(diǎn)：一是小學(xué)各年段均有實(shí)施，中學(xué)九年級(jí)及高三未實(shí)施;二是小學(xué)除學(xué)前班外，其他年段實(shí)施比例差距不大，而中學(xué)階段，七年級(jí)和高一實(shí)施比例較高。各學(xué)校語(yǔ)文校本課程的課時(shí)安排總體較少，與國(guó)家對(duì)校本課程課時(shí)的建議有一定的差距（見(jiàn)圖4）。對(duì)語(yǔ)文校本課程評(píng)價(jià)的方式為：以平時(shí)成績(jī)作為考試成績(jī)（12.3%），以期末成績(jī)作為考評(píng)成績(jī)（1.5%），平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合（37%），還有49.2%不進(jìn)行評(píng)價(jià)，反映出評(píng)價(jià)的不合理。

5.開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文校本課程涉及內(nèi)容情況

開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的學(xué)校，其課程內(nèi)容主要有：民俗民情、民間文學(xué)、藏族文化、家鄉(xiāng)風(fēng)景、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、藏漢雙語(yǔ)教學(xué)、藏戲、民族學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)、古今中外誠(chéng)信小故事、古今中外愛(ài)國(guó)名人名言、學(xué)生安全、少數(shù)民族地區(qū)寄宿制寢室文化、民族地區(qū)學(xué)生誠(chéng)信教育，這說(shuō)明內(nèi)容的個(gè)性、差異性還不是很強(qiáng)。

以上課程內(nèi)容的授課方式，52.6%為活動(dòng)課，31.6%為必修課，5.3%為選修課，10.5%為必修與選修的結(jié)合。

6.開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程時(shí)利用資源的情況

教師在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程時(shí)利用的課程資源主要有教科書(shū)（70.80%）、網(wǎng)絡(luò)（53.80%）、學(xué)校圖書(shū)資源（52.30%）、學(xué)校其他教學(xué)設(shè)施（52.30%）、當(dāng)?shù)匚幕Y源（40%）;而對(duì)個(gè)人藏書(shū)（27.70%）、當(dāng)?shù)刈匀毁Y源（29.20%）及其他資源（6.20%）利用較少。這也說(shuō)明教師主要是利用校內(nèi)資源，對(duì)校外資源的利用未能引起足夠重視。

（二）教師對(duì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)語(yǔ)文校本課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，217位受調(diào)查者中， 22%對(duì)語(yǔ)文校本課程的內(nèi)涵理解不準(zhǔn)確，主要是將其等同于自編教材或上級(jí)安排布置的一項(xiàng)工作。84.33%的教師認(rèn)為有必要開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程，9.69%的人無(wú)所謂，5.98%的人認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)發(fā)。這說(shuō)明大部分教師能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文校本課程的內(nèi)涵，并支持開(kāi)發(fā)。

2.對(duì)語(yǔ)文校本課程作用的認(rèn)識(shí)

調(diào)查表明，有72.81%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，沒(méi)有什么不良影響;有27.19的教師持消極、擔(dān)憂態(tài)度，他們認(rèn)為易加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有83.87%的教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程有利于自身專業(yè)發(fā)展，僅有1.38%的人認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)發(fā)展沒(méi)有幫助，還有14.75%的人認(rèn)為幫助不大。這表明，絕大多數(shù)教師能肯定校本課程對(duì)于學(xué)生和教師的積極作用。

3.對(duì)自身課程開(kāi)發(fā)能力的認(rèn)識(shí)

接受調(diào)查的217位教師中，有52.45%認(rèn)為自己能夠勝任部分語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)，18.43%認(rèn)為能夠勝任各類語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)，有29.12%認(rèn)為難以勝任課程開(kāi)發(fā)。這表明，70.88%的教師對(duì)自身課程開(kāi)發(fā)能力是肯定的。

4.對(duì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的主要困難及解決途徑的認(rèn)識(shí)

教師認(rèn)為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的主要困難有：缺少經(jīng)費(fèi)（67.28%）、缺乏圖書(shū)資源（60.82%）、國(guó)家課程任務(wù)重（52.53%）、當(dāng)?shù)厝鄙傥幕Y源（50.69%）、缺乏專業(yè)指導(dǎo)（44.23%）。針對(duì)困難，教師選擇的解決途徑依次為：開(kāi)展校際合作資源共享（73.27%）、上級(jí)加大投入（61.29%）、領(lǐng)導(dǎo)給予積極支持（58.98%）、調(diào)整課時(shí)內(nèi)容（44.70%）、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式（41.01%）、加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系（40.09%）、自己動(dòng)手開(kāi)發(fā)資源（34.56%）、為同一課程選擇其他資源（30.87%）。

以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，教師在歸因和解決問(wèn)題時(shí)，更注重強(qiáng)調(diào)客觀因素，對(duì)主觀反省較少。

四、討論與建議

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，獲得專業(yè)指導(dǎo)，提升開(kāi)發(fā)意識(shí)和能力

透過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，甘孜藏區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的比例較低，即使開(kāi)發(fā)了，也有許多不科學(xué)、不合理之處，對(duì)這樣的現(xiàn)狀卻有75.4%的教師表示滿意，這正說(shuō)明課程意識(shí)、課程開(kāi)發(fā)的技能、開(kāi)發(fā)的主動(dòng)性是制約校本課程發(fā)展的主要因素。調(diào)查中僅有23.05%的教師參加過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，82.4%的教師迫切希望得到專業(yè)指導(dǎo)。數(shù)據(jù)的反差充分說(shuō)明加強(qiáng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程的在職培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)通過(guò)講座、進(jìn)修、交流、骨干帶動(dòng)、課題研究、個(gè)案研究等形式，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)，普及課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，幫助厘清對(duì)語(yǔ)文校本課程的認(rèn)識(shí)，建立積極正確的課程觀，掌握語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的原則、要求、方法和一些簡(jiǎn)單易行的研究技術(shù)，特別是提升開(kāi)發(fā)利用課程資源的意識(shí)和能力。 “豐富的課程資源不僅僅需要經(jīng)費(fèi)的支持，需要設(shè)備的支撐，它更需要善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)的心靈?！?甘孜藏區(qū)歷史悠久，自然資源豐富，名勝古跡眾多，民族文化絢麗多姿，語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)提升開(kāi)發(fā)利用這些資源的能力，去了解、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的文化，開(kāi)發(fā)出具有甘孜藏區(qū)地域色彩的語(yǔ)文校本課程。

（二）強(qiáng)化合作意識(shí)，促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文校本課程具有全局性、整體性的特點(diǎn)，其開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)集體配合的工作。甘孜藏區(qū)的中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)通過(guò)合作以互通信息、相互借鑒、相互啟迪，促進(jìn)課程的開(kāi)發(fā)。

1.校內(nèi)人員的合作。語(yǔ)文校本課程校內(nèi)的開(kāi)發(fā)人員主要有兩類，一是以校長(zhǎng)為代表的管理層，二是教師群體，他們是直接決定語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)成功與否的關(guān)鍵力量。語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化合作意識(shí)，積極尋求與校內(nèi)人員的合作，充分發(fā)揮自己的才智，挖掘自己的潛能，通過(guò)互幫互助，彌補(bǔ)缺少圖書(shū)資源、對(duì)校本課程理解不充分的不足。

2.加強(qiáng)與校外人員、機(jī)構(gòu)的合作。甘孜藏區(qū)中小學(xué)首先應(yīng)尋求與四川民族學(xué)院的合作，該校地處甘孜藏區(qū)，熟悉當(dāng)?shù)刈匀慌c文化，擁有研究該地區(qū)文化和發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)、人員，通過(guò)與他們的廣泛合作，共同參與到語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)中來(lái)。在與這些研究人員的合作中不斷提升課程理論與實(shí)踐水平，同時(shí)研究者也可以將其相關(guān)理論、研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用與轉(zhuǎn)化。從世界范圍來(lái)看，學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)與大學(xué)等高教機(jī)構(gòu)建立合作伙伴關(guān)系，也是20世紀(jì)80年代以來(lái)各國(guó)開(kāi)發(fā)實(shí)踐發(fā)展的共同趨勢(shì)。

3.應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)的合作。這是因?yàn)閷W(xué)校教育與社區(qū)的聯(lián)系將越來(lái)越密切，通過(guò)與社區(qū)的合作，從社區(qū)的參與中獲得學(xué)校語(yǔ)文教育的補(bǔ)充資源和社區(qū)需求信息。同時(shí)，家長(zhǎng)是不得不與學(xué)校接觸的特殊群體。甘孜藏區(qū)在開(kāi)發(fā)語(yǔ)文校本課程時(shí)，可以通過(guò)建立家長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)論壇等形式，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)文課程的決策，以利于課程開(kāi)發(fā)。

（三）加大支持力度，促進(jìn)校本課程的開(kāi)發(fā)

受調(diào)查教師中有61.29%希望加大對(duì)語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的投入，有58.98%希望領(lǐng)導(dǎo)給予開(kāi)發(fā)積極支持。與傳統(tǒng)課程相比，校本課程需要學(xué)?；ㄙM(fèi)諸多的人力、物力，這對(duì)于教育發(fā)展滯后的甘孜藏區(qū)來(lái)說(shuō)，就顯得更為突出，建議當(dāng)?shù)亟逃姓块T逐步調(diào)整工作方式和思路，建立有效的配套支持系統(tǒng)。在目前開(kāi)發(fā)起步的困難階段，可以考慮使用經(jīng)濟(jì)手段與專業(yè)榮譽(yù)相結(jié)合的辦法，促進(jìn)教師參與開(kāi)發(fā)。從經(jīng)濟(jì)上支持教師參加培訓(xùn)、考察，鼓勵(lì)教師開(kāi)展本地自然、文化、歷史的采風(fēng)。同時(shí)，豐富學(xué)校圖書(shū)資源，完善教學(xué)設(shè)施，在硬件上為學(xué)校和教師提供課程開(kāi)發(fā)的有力支持。

（四）調(diào)整校本課程的內(nèi)容，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)沖突

語(yǔ)文校本課程應(yīng)該彰顯個(gè)性、差異性，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和教育哲學(xué)。調(diào)查表明，甘孜藏區(qū)開(kāi)發(fā)的語(yǔ)文校本課程在內(nèi)容上還缺乏這些特點(diǎn)。這就要求甘孜藏區(qū)中小學(xué)要根據(jù)具體的師生特點(diǎn)、教育資源和學(xué)校以及教育者的辦學(xué)旨趣確立自己學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，做好考察與評(píng)估，充分了解各方需要，分析課程資源狀況，對(duì)校內(nèi)外各種可能的資源有所了解，合理組織語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)校本課程的意義。

作為主要學(xué)科的語(yǔ)文教師，有著太多、太重的教學(xué)任務(wù)，尤其是面臨高考重壓的高中語(yǔ)文教師，校本課程開(kāi)發(fā)是他們的一種負(fù)擔(dān)與壓力。四川甘孜藏區(qū)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)差，見(jiàn)識(shí)少，要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文、藏語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程，語(yǔ)言學(xué)科多而不精，完成國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，已是時(shí)間緊，任務(wù)重，對(duì)校本課程更是心有余而力不足。因此，精選國(guó)家課程內(nèi)容，增加課程的彈性和靈活性，在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求對(duì)教材的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣， 為語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)贏得時(shí)間與質(zhì)量。

同時(shí)，語(yǔ)文校本課程的內(nèi)容和形式一定要多樣，因地制宜，因材施教。開(kāi)發(fā)出若干語(yǔ)文課程模板讓學(xué)生選擇，教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所可以是校內(nèi)的課堂、操場(chǎng)、圖書(shū)室、多媒體教室、電腦室，也可以是校外的社區(qū)、展覽館、博物館、電影院、企業(yè)、鄉(xiāng)村等，實(shí)施形式可以采用講授、講座、討論、辯論、演講、參觀、游覽、訪問(wèn)，讓多樣靈活的內(nèi)容和形式引發(fā)學(xué)生的興趣，凸顯語(yǔ)文校本課程的活力和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)[M].成都：四川教育出版社 ，2002：88，95，96.

篇3

校本課程是學(xué)校在實(shí)施國(guó)家課程、地方課程的前提下，根據(jù)自己的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或與其他力量合作而編制出的多樣性可供學(xué)生選擇的課程。它對(duì)國(guó)家課程和地方課程起補(bǔ)充作用。其特點(diǎn)是：“以校為本，以學(xué)生需求、興趣為出發(fā)點(diǎn)，以教師為主力軍，以學(xué)校和社區(qū)資源為載體”。“大文化校本課程”是學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念在以學(xué)校為本體課程的體現(xiàn)，它是學(xué)校辦學(xué)思想得以具體化、操作化、度量化的重要依據(jù)。是基于學(xué)校的大文化素養(yǎng)培養(yǎng)而設(shè)計(jì)、編制的，充分而鮮明的顯示出學(xué)校的辦學(xué)思想、發(fā)展方向以及學(xué)生素養(yǎng)的價(jià)值取向。

二、開(kāi)發(fā)大文化校本課程的意義

校本課程的設(shè)置必須基于當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校現(xiàn)有的課程資源，我校以“人性為先，發(fā)展為本”為辦學(xué)理念，明確提出了“爭(zhēng)一流，創(chuàng)名?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。而大文化校本課程能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映時(shí)代變化和學(xué)生需求，它貼近實(shí)踐，有很文秘站網(wǎng)-強(qiáng)的適應(yīng)性，校本課程是時(shí)展的需要，是學(xué)校發(fā)展的需要，是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于增強(qiáng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程創(chuàng)新。

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展為教育發(fā)展規(guī)定了方向，教育的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，歸根結(jié)底是教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。實(shí)施課程改革，合理配置國(guó)家課程、地方課程和校本課程資源，是教育的需要，是當(dāng)前課改形勢(shì)的要求，也是校本建設(shè)的需要。

三、大文化校本課程的總體目標(biāo)

不斷改進(jìn)和完善校本課程體系，通過(guò)三年左右的實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有時(shí)代特征、符合本校校情的校本課程，開(kāi)發(fā)出一套促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的校本教材?？偨Y(jié)提煉出校本課程開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。提高教師的專業(yè)水平，結(jié)合自身特長(zhǎng)開(kāi)發(fā)校本課程，朝研究型教師方向邁進(jìn)。使盡可能多的教師成為學(xué)者型、科研型教師。以自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，立足于面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化對(duì)人的素質(zhì)要求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、思想道德品質(zhì)，學(xué)會(huì)共同生活，塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)知識(shí)的獲得，科學(xué)方法的實(shí)踐，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的精神、創(chuàng)造思維能力、探究與發(fā)現(xiàn)能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在掌握國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，通過(guò)校本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握中得到充分而全面的發(fā)展。

四、大文化校本課程的構(gòu)成

根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)思想、辦學(xué)條件，我們開(kāi)發(fā)出了系統(tǒng)化校本課程和滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的非系統(tǒng)性校本課程。系統(tǒng)化校本課程是以學(xué)校資源（師資資源和物質(zhì)資源）和社會(huì)資源（家長(zhǎng)資源與社區(qū)資源）為前提，我們開(kāi)發(fā)出了的《走進(jìn)沱牌》、《華夏傳統(tǒng)文化精典系列》、《電腦基礎(chǔ)知識(shí)與技能》等課程。非系統(tǒng)性校本課程是以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要為前提：“以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)為目標(biāo)的學(xué)科延伸類課程”，如：《英語(yǔ)口語(yǔ)交際》、《游戲中的數(shù)學(xué)》、《生活中的物理》等；“以擴(kuò)大知識(shí)面為主要功能的文學(xué)宣傳類課程”，如《讀書(shū)、品書(shū)、說(shuō)書(shū)》、《中國(guó)近代散文欣賞》、《成語(yǔ)樂(lè)園》、《廣告中的藝術(shù)》等；“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和審美素質(zhì)的活動(dòng)、藝術(shù)類課程”，如：《中國(guó)建筑文化》、《中國(guó)民族音樂(lè)》、《少兒藝術(shù)體操》、《兒童健美藝術(shù)與藝術(shù)健美操》等，以構(gòu)建個(gè)性化的校本課程體系。

在挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的課程資源上，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：把教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程；把當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)（如：沱牌）資源轉(zhuǎn)化為校本課程（走近陳子昂、走近沱牌、酒與文化）；把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程；把學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目與優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為校本課程。

五、大文化校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

1、以三個(gè)“明確”對(duì)課程的可行性進(jìn)行評(píng)估論證：①明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)或辦學(xué)思想，校本課程必須與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)一致；②明確學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)哪些課程有興趣，希望有哪些方面的發(fā)展，要充分考慮學(xué)生的內(nèi)在需要，可以讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)；③明確課程開(kāi)發(fā)的條件：有哪些人力、物力？有哪些可供開(kāi)發(fā)的資源？能獲得哪些指導(dǎo)與幫助？開(kāi)發(fā)者要以對(duì)主題的公共教育資源、人力資源、學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、器材、場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)等方面的條件進(jìn)行合理分析與評(píng)估，揚(yáng)長(zhǎng)避短，量力而行。

2、確定課題，確定方案

校本課程的開(kāi)發(fā)首先需要明確主題，明確開(kāi)發(fā)的范圍與領(lǐng)域。主題的確立必須有相應(yīng)的資料、信息作支撐。使開(kāi)設(shè)的課程植根于當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校現(xiàn)有的課程資源中。研究主題確定以后由課 程負(fù)責(zé)人向課程領(lǐng)導(dǎo)小組提出書(shū)面申請(qǐng)，并由課程負(fù)責(zé)人制定詳細(xì)的實(shí)施方案（含《課程綱要》）。

3、教師開(kāi)題，學(xué)生選課

校本課程的開(kāi)設(shè)改變了傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念，開(kāi)發(fā)者開(kāi)設(shè)的課程能否正式走向課堂，完全取決于學(xué)生。通過(guò)教師開(kāi)題，向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等。讓全校學(xué)生自主選擇。課程領(lǐng)導(dǎo)小組印發(fā)課程目錄，由學(xué)生參考教師開(kāi)題情況自主選擇，并認(rèn)真填寫《選課表》，由學(xué)校統(tǒng)一調(diào)節(jié)，合理分配各班人數(shù)，如果學(xué)生選擇的人數(shù)太少，這門課程自然取消。

4、組織實(shí)施

⑴落實(shí)上課。時(shí)間、地點(diǎn)、人員的落實(shí)。每周星期三下午為學(xué)校大文化校本課程學(xué)習(xí)時(shí)間，教師不能也沒(méi)有機(jī)會(huì)用國(guó)家課程擠占校本課程的時(shí)間，每個(gè)班級(jí)有固定的授課場(chǎng)所，凡授課時(shí)間學(xué)校教導(dǎo)處、教科室、中心教研組及值周組都要對(duì)上課情況進(jìn)行檢查，原教學(xué)班班主任和大文化校本課程相關(guān)教師共同做好學(xué)生到班學(xué)習(xí)的管理。

⑵培訓(xùn)教師。首先對(duì)教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，讓他們初步了解課程的一些基本理論和基本原理，明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法等。二是對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓教師們了解有關(guān)校本課程實(shí)施的要求，加強(qiáng)對(duì)課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的具體指導(dǎo),切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課程資源的建設(shè)，以不斷提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力。

⑶開(kāi)發(fā)教材。學(xué)校要求課程負(fù)責(zé)人必須與該課程的所有研究人員合作開(kāi)發(fā)出適用性強(qiáng)、適合學(xué)生口味的教材，我校寬帶的接入，為提高教材開(kāi)發(fā)質(zhì)量提供了保證。

⑷組織教學(xué)。學(xué)校要求教師按《教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整實(shí)施情況，完善教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。各教研組定期組織評(píng)教評(píng)學(xué)，學(xué)校每期開(kāi)展一次大文化校本課程課堂教學(xué)比武活動(dòng)，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，扎實(shí)推動(dòng)校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

5、評(píng)價(jià)考核

⑴對(duì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施者的評(píng)價(jià)。主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一是參加學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，二是學(xué)生[！]學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽(tīng)課后的評(píng)價(jià)，四是期末學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，五是教師采取的授課方式以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組從以上幾個(gè)方面綜合考慮，形成對(duì)課程開(kāi)發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。學(xué)校制定了《大文化校本課程教師工作考核辦法》。

⑵對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)我們采取學(xué)分制。學(xué)分的給定依據(jù)三個(gè)方面的因素：一是學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總數(shù)，不同的學(xué)時(shí)給不同的分?jǐn)?shù)；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，由任課教師綜合考核后給出一定的分值；三是學(xué)習(xí)的客觀效果，教師可采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核。其中以參與學(xué)習(xí)的學(xué)時(shí)量的考核為主，學(xué)習(xí)效果為輔。

六、大文化校本課程的管理

1、課程計(jì)劃管理。

學(xué)校制定《大文化校本課程開(kāi)發(fā)指南》作為課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)，把每學(xué)年初定為校本課程開(kāi)發(fā)的準(zhǔn)備時(shí)間，各教研組進(jìn)行需求評(píng)估調(diào)查，制定方案，9月中下旬正式實(shí)施。

2、課程實(shí)施管理。

學(xué)校把校本課程納入課程總表統(tǒng)一管理。要求全校每一個(gè)學(xué)生必須在所開(kāi)課程中選修1門，每一位教師必須負(fù)責(zé)（或參與）一門課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課程規(guī)劃、課程審議、課程計(jì)劃管理的執(zhí)行、課程評(píng)價(jià)、教材管理、教師培訓(xùn)等工作，確保課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作順利進(jìn)行。

篇4

山東省沂南縣銅井鎮(zhèn)素有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽(yù)，有“沂蒙泉鄉(xiāng)”之美稱，這里群泉爭(zhēng)輝，燦若明珠，其中的佼佼者當(dāng)屬銅井十八泉。有詩(shī)贊曰：“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠。秋波十八銅井水，蕩漾一方賽錦繡。”除了有名的金波、玉液、大河、響鼓、竹泉、溫泉六大名泉，因泉立村，村泉相依的還有龍泉、馬泉、輝泉、南泉、曹家泉、兩泉，等等，銅井泉出如篩，山河為之生色，人民受其惠澤。目前，積極打造魅力銅井，榮獲中國(guó)最美村鎮(zhèn)、山東逍遙游示范基地，銅井鎮(zhèn)被定名為“沂蒙泉鄉(xiāng)”來(lái)作為品牌來(lái)打造。結(jié)合泉鄉(xiāng)文化，以沂蒙泉鄉(xiāng)本土“泉”的特色，以“泉鄉(xiāng)泉水”為內(nèi)容的校本課程開(kāi)發(fā)為突破口，逐步把學(xué)校建成以泉鄉(xiāng)文化為特色的農(nóng)村學(xué)校，提高教師的本土專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有內(nèi)涵、有品位、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。

一、具有泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于以上鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程開(kāi)發(fā)，尤其注重對(duì)鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)泉水文化和學(xué)校本色等兩方面的資源進(jìn)行挖掘開(kāi)發(fā)，將設(shè)置符合學(xué)生興趣、需求、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本課程?；卩l(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域文化特色的校本課程的成書(shū)系統(tǒng)在充分挖掘本土資源的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，做到兩個(gè)結(jié)合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結(jié)合；二是文集與課程的結(jié)合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書(shū)香杏壇”、“師生依依”等六個(gè)方面來(lái)描述泉鄉(xiāng)和學(xué)校的歷史、發(fā)展和風(fēng)貌；在材料編排方面，采用了教材的特點(diǎn)，每篇文章后面設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”、“成長(zhǎng)記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛(ài)心小貼士”、“生活鏈接”、“品讀·有感”等形式，以更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能。

1.關(guān)于沂蒙泉鄉(xiāng)品牌資源。其一，以沂蒙泉鄉(xiāng)的歷史底蘊(yùn)為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)出“泉鄉(xiāng)史話”單元。沂南縣志載有“銅井泉水冠沂蒙”之美譽(yù)，銅井鎮(zhèn)亦因其深厚的歷史文化底蘊(yùn)和“沂蒙泉鄉(xiāng)”的品牌特色而聞名于世。此單元收錄的文章，將用不同體裁，從不同方面來(lái)描述泉鄉(xiāng)繁榮、歷史變遷及風(fēng)土人情。其二，以銅井名人、名人與銅井為題材設(shè)計(jì)“名人泉鄉(xiāng)”單元。銅井人杰地靈，以泉著稱。有不少名人雅士留戀此地，引發(fā)了對(duì)銅井由衷的贊美。本主題單元用不同體裁、不同風(fēng)格的文章，從中讓他們感受到活潑、晶瑩的銅井三泉，欣賞到西漢元鳳的鳳凰石刻，領(lǐng)略到雄偉、壯麗的八角墓……其三，以“泉鄉(xiāng)泉韻”為主線，開(kāi)發(fā)泉鄉(xiāng)“泉”的文化。有山皆圖畫，無(wú)水不文章，正是這山山水水，一村一石，為諸多的文人騷客提供了素材，寫出了優(yōu)美的詩(shī)篇。一方水土養(yǎng)育了一方人，也正是有了這甘美的泉水，才使得銅井人生活得滋潤(rùn)、幸福。讓學(xué)生走進(jìn)銅井，走近銅井的泉水，和他們的心靈相約，一起聆聽(tīng)她那優(yōu)美的樂(lè)章，可以從中啟迪他們的心靈。

2.關(guān)于學(xué)校資源。其一，將學(xué)校的本色進(jìn)行充分挖掘，以學(xué)校歷史發(fā)展為主線，以學(xué)校發(fā)展、變遷、風(fēng)貌為內(nèi)容，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的“本色校園”單元。其二，根據(jù)教師的不同能力和學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的課程單元——“書(shū)香杏壇”。其三，針對(duì)豐富的學(xué)校師生資源，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)生生、師生之情的“師生依依”單元。實(shí)踐證明，教師、學(xué)生參與校本課程的開(kāi)發(fā)豐富了學(xué)校特色，滿足了學(xué)生發(fā)展的多元需求，與此同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和師生的真正融合，從中讓他們充分了解課程、了解本土特色。

二、泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程應(yīng)用影響及創(chuàng)新

1.校本課程內(nèi)容上的創(chuàng)新。基于鎮(zhèn)域文化特色的校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究，在目標(biāo)定位問(wèn)題上，結(jié)合鎮(zhèn)域內(nèi)泉鄉(xiāng)文化的大背景，開(kāi)發(fā)《泉鄉(xiāng)杏壇》校本課程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校關(guān)于國(guó)家課程、地方課程的各自互補(bǔ)，填補(bǔ)了鎮(zhèn)域校本課程的空白。其內(nèi)容主要立足鎮(zhèn)域?qū)嶋H，做到兩個(gè)結(jié)合：一是泉鄉(xiāng)與校園的結(jié)合；二是文集與課程的結(jié)合。在選材方面，從“泉鄉(xiāng)史話”、“名人泉鄉(xiāng)”、“泉鄉(xiāng)泉韻”、“本色校園”、“書(shū)香杏壇”、“師生依依”等六個(gè)方面來(lái)描述泉鄉(xiāng)和學(xué)校的歷史、發(fā)展和風(fēng)貌；在材料編排方面，根據(jù)教材的特點(diǎn)，每篇文章后面都設(shè)計(jì)“實(shí)踐活動(dòng)”、“成長(zhǎng)記錄”、“閱讀品味”、“賞讀體味”、“愛(ài)心小貼士”、“生活鏈接”“品讀·有感”等形式，來(lái)更好地體現(xiàn)其教育和宣傳功能，從而達(dá)到以校本課程輔助國(guó)家課程實(shí)現(xiàn)育人的目的。

2.校本課程形式體系上的創(chuàng)新。校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》納入學(xué)校課程表，確定開(kāi)設(shè)各年級(jí)課程的名稱和開(kāi)設(shè)時(shí)間，編寫校本教材《泉鄉(xiāng)杏壇》，做到人手一冊(cè)。在教材編寫體系上，編輯出版低中高三冊(cè)：低年級(jí)開(kāi)設(shè)拼音版，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)普通版，每?jī)?cè)共分四個(gè)單元，其中低段22篇，中段20篇，高段20篇，然后按四個(gè)單元共裝訂出一本綜合樣本。其內(nèi)容以泉鄉(xiāng)文化為背景，以“泉鄉(xiāng)—校園—社區(qū)—自然”為主線，分層逐步滲透和實(shí)施主題教育，充分展示區(qū)域性、生活性、活動(dòng)性、層次性、漸進(jìn)性等編排特點(diǎn)。

3.校本課程應(yīng)用評(píng)價(jià)形式上的創(chuàng)新。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建立比較科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，可以使學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，促使學(xué)生、教師、學(xué)校實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，校本課程的具體日?？己伺c評(píng)估由專人負(fù)責(zé)，任課教師根據(jù)學(xué)生上課表現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，每學(xué)期期末由教研室統(tǒng)一登記并存檔管理，最后以評(píng)語(yǔ)的形式體現(xiàn)在《素質(zhì)報(bào)告書(shū)》中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行不定期抽查，加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)施校本課程的評(píng)價(jià)，重視教師的教育行為和工作態(tài)度，通過(guò)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)教師的創(chuàng)造性。而對(duì)學(xué)生研修的學(xué)校課程情況的評(píng)價(jià)，則更多地采用作業(yè)或成果(作品)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)體差異和自我反思。筆者認(rèn)為，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境中評(píng)價(jià)學(xué)生，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高。

4.校本課程課題研究體系上的創(chuàng)新。學(xué)校確定了一系列研究、開(kāi)發(fā)校本課程的題目、研究編寫校本課程、探究新課程改革下校本課程的實(shí)施方案，同時(shí)調(diào)整、完善課程實(shí)施方案，組織人員實(shí)驗(yàn)，對(duì)校本課程實(shí)施綜合評(píng)價(jià)體系策略研究，并研究確立實(shí)施推廣的方案及校本課程指導(dǎo)用書(shū)材料的編寫。在編寫組織實(shí)施過(guò)程中，以“課例研討”明晰開(kāi)發(fā)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)拓展研究主題，以“實(shí)踐應(yīng)用、改進(jìn)補(bǔ)充、形成系列”的思路，逐步完善教材的開(kāi)發(fā)工作，促使學(xué)生、家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與總結(jié)、反思，發(fā)揮了其潛在的教育價(jià)值，探索、確立并比較、完善了校本課程的評(píng)價(jià)模式，使之趨于完整而又合理、具體并行之有效。

5.校本課程研究對(duì)學(xué)校核心文化的影響。借助沂蒙泉鄉(xiāng)的品牌優(yōu)勢(shì)和學(xué)校整體建設(shè)規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，以泉鄉(xiāng)文化為背景，以校本課程《泉鄉(xiāng)杏壇》為依托，學(xué)校形成了濃郁的泉鄉(xiāng)文化氛圍，同時(shí)充分挖掘校本資源，讓生態(tài)校園成為鮮活的教育教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，努力打造新型農(nóng)村生態(tài)學(xué)校，在校園文化上力爭(zhēng)舊貌換新顏，建立了以泉鄉(xiāng)文化為主題的教學(xué)樓文化長(zhǎng)廊，改變了以往單一的科學(xué)家畫像、名人名言，使學(xué)生在課余時(shí)間潛移默化地受到泉鄉(xiāng)文化的熏陶，達(dá)到增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野的目的。放眼望去：“樹(shù)泉鄉(xiāng)形象，創(chuàng)杏壇品牌”；近處著眼，墻壁上點(diǎn)綴著一些精致的“銅井三泉”的詩(shī)句，在“紅花綠葉”的簇?fù)硐赂裢庖俗⒛??！扒锊ㄊ算~井水，蕩漾一方賽錦繡”、“玉液奇泉何所從，暗河一現(xiàn)閃明眸”、“秦時(shí)幽境漢時(shí)村，有鳳來(lái)儀說(shuō)到今”、“三潭印月嫌清幽，七十二泉又偏稠”、“垂柳碧波映山哨，香山湖畔樂(lè)垂釣”——活潑、晶瑩的銅井三泉，西漢元鳳的鳳凰石刻，徜徉在充滿文化氣息的校園，品味著這些真誠(chéng)而富有人文思想的詩(shī)句，學(xué)生定會(huì)為銅井小學(xué)塑造泉鄉(xiāng)校園文化的絢麗多彩而陶醉。學(xué)校在臨沂市教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收時(shí)，專家評(píng)審團(tuán)對(duì)有關(guān)本課題與形成的“泉鄉(xiāng)”主題校園文化建設(shè)體系有機(jī)結(jié)合的研究與實(shí)施中給予了充分肯定與贊賞。

“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話”還只是外在的表象，如何在教學(xué)中體現(xiàn)校園文化的精髓，讓這“泉鄉(xiāng)校園文化和經(jīng)典管理文化”嵌入教育教學(xué)活動(dòng)之中才是根本。如?；眨ㄖ苤辛猎O(shè)計(jì)）、校訓(xùn)、校歌（李克風(fēng)、張清華詞，李克風(fēng)、張志剛曲）、教師之歌（周中亮詞，賀俊福、周中亮曲）等都依托校本課程研究進(jìn)行了深入挖掘研究與實(shí)施。可以說(shuō)，以基于鎮(zhèn)域泉鄉(xiāng)文化特色的校本課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究為依托，開(kāi)展“打造泉鄉(xiāng)校園文化”的實(shí)踐，逐步走內(nèi)涵式發(fā)展之路，也正是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要和內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，在這期間，筆者也有許多困惑和迷茫，比如：教師現(xiàn)有的能力是否能達(dá)到課改要求的標(biāo)準(zhǔn)？自編的教材其科學(xué)性、系統(tǒng)性到底如何？校本課程的評(píng)價(jià)如何能突出學(xué)校特色、學(xué)生個(gè)性？如何進(jìn)一步研究、確立實(shí)施推廣的方案及校本課程指導(dǎo)用書(shū)材料的編寫研究，等等，這一切都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

篇5

--濱城區(qū)校本地方課視導(dǎo)反饋會(huì)發(fā)言稿

北城中學(xué) 張蕊蕊

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：上午好！我是北城中學(xué)專職心理老師，張蕊蕊，很榮幸能有機(jī)會(huì)在這兒和大家分享我上校本課的一些做法和感受。我會(huì)先和大家分享我在校本課程建設(shè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，然后再和大家分享我現(xiàn)在的一些做法和對(duì)校本課程建設(shè)的一些想法。我希望這樣能讓大家在比較短的時(shí)間里了解我工作的一些真實(shí)的情況，同時(shí)也希望大家能給我提出一些意見(jiàn)和建議。

源于愛(ài)好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程。走上心理健康教育這條道路源于我自己對(duì)心理健康教育的愛(ài)好，因?yàn)橛信d趣我報(bào)考了心理健康教育本科的自學(xué)考試，2006年暑假開(kāi)學(xué)在獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持后，我在學(xué)校創(chuàng)建了“心靈氧吧”輔導(dǎo)室，開(kāi)始了我兼職心理老師的歷程。當(dāng)時(shí)正趕上省級(jí)心理健康教育課題的申報(bào)，我也就積極參與，申報(bào)了一項(xiàng)課題。這兩張圖片特別貼切地反映了我那時(shí)候最主要的一項(xiàng)工作，回復(fù)學(xué)生來(lái)信?！靶撵`氧吧”輔導(dǎo)室建立起來(lái)的同時(shí)開(kāi)通了“心事快遞”信箱。當(dāng)時(shí)學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)室咨詢的很少，寫信咨詢的卻很多，最多的時(shí)候一周有近60封信需要回復(fù)。就這樣一邊工作，一邊自學(xué)，一邊研究課題。2008年12月自學(xué)畢業(yè)后深感自身知識(shí)技能不夠的我向論文答辯的老師請(qǐng)教后參加了2009年春天的心理咨詢師考試，取得了國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書(shū)。并且所研究的課題《農(nóng)村中學(xué)心理健康教育實(shí)施途徑的研究》申請(qǐng)結(jié)題。這幾件事情之所以能同時(shí)進(jìn)行是因?yàn)樗麄冎g是相互聯(lián)系的，比如我自學(xué)心理健康教育本科的畢業(yè)論文與課題的結(jié)題報(bào)告就有很多相互借鑒的地方。而參加國(guó)家二級(jí)心理咨詢師考試能順利通過(guò)是因?yàn)橹白詫W(xué)的心理健康教育本科課程與考試的內(nèi)容非常相關(guān)。

邊學(xué)邊做可以促成最好的實(shí)踐和最好的學(xué)習(xí)。偶爾一次在百度百科看到對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”的解釋是：“學(xué)習(xí)了知識(shí)又時(shí)常實(shí)踐，不也是很愉快嗎？”我不僅感嘆自己體驗(yàn)到了孔子的樂(lè)趣呢！因?yàn)橛信d趣又有樂(lè)趣，所以學(xué)習(xí)和實(shí)踐的腳步就停不下來(lái)了。

考出咨詢師證書(shū)之后我的學(xué)習(xí)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，就是從之前的重視理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重技能和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的距離更近了。我每次參加學(xué)習(xí)回來(lái)就在學(xué)校實(shí)踐，比如給感興趣的同事做催眠，召集老師成立親子溝通研習(xí)小組。給學(xué)生講座和咨詢中更是會(huì)主動(dòng)運(yùn)用我的所學(xué)。還有一點(diǎn)我希望和大家分享的就是同行之間的交流和互助對(duì)于我自己的成長(zhǎng)和工作都起了很大的推動(dòng)作用。在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息交流很方便的時(shí)代，我們要利用好這些便利條件，我會(huì)把自己工作和輔導(dǎo)中的困惑和我的心理學(xué)同行們交流分享，很多時(shí)候都能找到我需要的幫助或支持。更能獲得一些新的資源，讓我可以用到我的工作中。在我兼職5年之后，也就是2011年暑假開(kāi)學(xué)，我終于轉(zhuǎn)正了，成了一名正式的心理老師，在初二教授我組織開(kāi)發(fā)的《陽(yáng)光心情》校本課程。這個(gè)課程在實(shí)施過(guò)程中也在不斷地完善和改進(jìn)著。后來(lái)學(xué)校組織全校老師開(kāi)發(fā)校本課程，也要求我再開(kāi)發(fā)一門與心理相關(guān)的課程，我于是又開(kāi)發(fā)了《情緒雞尾酒》的課程，這個(gè)是選修課，安排在每周四下午第四節(jié)。

基于實(shí)踐對(duì)校本課程建設(shè)的感悟。在校本課程建設(shè)過(guò)程中我自己在不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這讓我感覺(jué)到我才是校本課程建設(shè)中最大的受益者。去年參加在授田英才學(xué)校召開(kāi)的校本課程匯報(bào)會(huì)，聽(tīng)到專家對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)的解讀之后我更加堅(jiān)信，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中教師是最大的受益者，伴隨著我自己喜歡的心理健康教育校本課程的建設(shè)我從一個(gè)心理健康教育的門外漢成為現(xiàn)在的越來(lái)越專業(yè)的一名專職心理老師，正是校本課程開(kāi)發(fā)給我提供了這樣的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。去年我在區(qū)心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中講的《傾聽(tīng)》獲得一等獎(jiǎng)?！抖嗖实膶W(xué)習(xí)》在濱州市首屆心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。這些榮譽(yù)讓我對(duì)自己更有信心。

基于學(xué)生讓課程活起來(lái)。在我感受到自己在校本課程建設(shè)中的受益和成長(zhǎng)后我就自問(wèn)，是否可以讓學(xué)生參與到校本課程的建設(shè)中來(lái)，讓他們獲得成長(zhǎng)成為最大的受益者呢？如果做這樣的嘗試我需要如何看待和應(yīng)用我所開(kāi)發(fā)的課程呢？我想到了珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，我感覺(jué)我開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程就像是珊瑚，很美麗，但是死的，活的部分是課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生的參與和互動(dòng)，所以我開(kāi)始關(guān)注校本課程實(shí)施中如何適應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題，甚至嘗試著邀請(qǐng)學(xué)生一起參與到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)。所以在校本課程的實(shí)施過(guò)程中我會(huì)打破校本課程的順序，會(huì)刪減一些學(xué)生不感興趣的內(nèi)容，增加一些與他們的學(xué)習(xí)生活更貼近的內(nèi)容。比如上學(xué)期我上了一節(jié)《聊聊和老師的那些事》的課，學(xué)生說(shuō)出了很多和老師之間的故事，有正向的也有負(fù)向的，但都很真實(shí)，學(xué)生參與的熱情也非常高。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初我都會(huì)向?qū)W生介紹心理健康活動(dòng)課，并征詢他們感興趣的話題，并會(huì)把這些話題加到課程中來(lái)。期末的時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生就心理健康活動(dòng)課的形式和內(nèi)容給我提出反饋意見(jiàn)。在參加過(guò)幾次省里召開(kāi)的心理健康活動(dòng)課研討活動(dòng)之后我把心理健康活動(dòng)課的目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在分享中成長(zhǎng) ”。在課程實(shí)施過(guò)程中也相應(yīng)加大了體驗(yàn)活動(dòng)的比重。參與和觀看是有很大的區(qū)別的，參與活動(dòng)需要身、心、大腦一起運(yùn)作，所以會(huì)有全方位的收獲，而觀看絕對(duì)沒(méi)有這樣的效果。下面讓我們一起來(lái)做一個(gè)小活動(dòng)體驗(yàn)一下。（帶領(lǐng)體驗(yàn)活動(dòng)。）

這是一些我在心理健康活動(dòng)課上帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)的活動(dòng)的照片。我努力設(shè)計(jì)和改編活動(dòng)形式以適應(yīng)班額和教室。比如增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的：合力翻牌，同心桿。增強(qiáng)溝通能力的：一起拼積木。增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的班級(jí)樹(shù)。調(diào)節(jié)情緒的喜怒哀懼想象體驗(yàn)。增強(qiáng)信心的“我的優(yōu)勢(shì)”等等。

在活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)豐富多彩，分享也五花八門。我會(huì)本著尊重不同的原則用心傾聽(tīng)，細(xì)心對(duì)待。我知道課程再美沒(méi)有學(xué)生的參與也沒(méi)有意義，就像是珊瑚再美如果沒(méi)有了珊瑚蟲(chóng)也就死了。尊重不同就是對(duì)生命獨(dú)特性的尊重，也是我在心理健康活動(dòng)課上一再?gòu)?qiáng)調(diào)的原則。

人的內(nèi)心是豐富而獨(dú)特的花園，當(dāng)被尊重的陽(yáng)光照到時(shí)，所有美的種子就開(kāi)始生根發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)。作為一名心理老師，我愛(ài)這份職業(yè)，我希望用這份愛(ài)點(diǎn)燃更多人心中的愛(ài)。我愿意讓世界因我而美麗！這首《讓世界因我而美麗》的歌曲是我上學(xué)期自己配上了幻燈片做成的視頻，請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。（播放歌曲）。

最后我用這樣三句話來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言：

校本課程以校為本，學(xué)校得到發(fā)展。

校本課程以師為本，教師獲得成長(zhǎng)。

校本課程以生為本，學(xué)生受益終身。

篇6

一、立章建制，探問(wèn)長(zhǎng)效機(jī)制的建構(gòu)

由于受應(yīng)試思想的影響，體藝教育在學(xué)校長(zhǎng)期被邊緣化。雖然教育部推出“2＋1”項(xiàng)目，但如果沒(méi)有通過(guò)一定的制度去促進(jìn)理念的轉(zhuǎn)變，并使之在個(gè)體學(xué)校內(nèi)實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，便無(wú)法將這一重要工程落到實(shí)處。

為此，我校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，其他班子成員及教師參與的“2＋1項(xiàng)目”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)處、少先隊(duì)等部門負(fù)責(zé)，制定具體的“2＋1項(xiàng)目”評(píng)價(jià)體系。我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部文件精神，明確分工，落實(shí)到人。其中教務(wù)處負(fù)責(zé)安排課程并落實(shí)實(shí)施，定期檢查教學(xué)進(jìn)度與效果；班主任主要從思想上正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并用自己的親身實(shí)踐來(lái)影響、教育和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，布置任務(wù)，定期檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，并做好記錄；體育老師主要負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，保證動(dòng)作規(guī)范，每學(xué)期要對(duì)自己擔(dān)任的班級(jí)進(jìn)行測(cè)試和負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)與延伸，定期組織展示或比賽。明確責(zé)任的同時(shí)，開(kāi)展多種形式的宣傳活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)重要性，有計(jì)劃、有組織，將該項(xiàng)常規(guī)納入學(xué)校常規(guī)管理體系，將各班“2＋1項(xiàng)目”實(shí)施的成績(jī)和教師年度業(yè)績(jī)考核掛鉤；每學(xué)期期末組織體、音、美三科老師對(duì)各班推薦的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的學(xué)生進(jìn)行簽名鑒定，凡是三科達(dá)不到良好以上的將一票否決，從制度上保障該項(xiàng)工程的積極穩(wěn)步推進(jìn)；我們還將測(cè)試的結(jié)果以素質(zhì)報(bào)告書(shū)的形式發(fā)到每位家長(zhǎng)手中，讓家長(zhǎng)共同關(guān)注孩子的身體素質(zhì)與藝術(shù)興趣，引起家長(zhǎng)重視，爭(zhēng)取社會(huì)各界特別是學(xué)生家長(zhǎng)的理解支持，為實(shí)施工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、課程化管理，探討校本課程的開(kāi)發(fā)

教學(xué)改革最終只能發(fā)生在課堂，離開(kāi)了課堂，素質(zhì)教育將是無(wú)源之水，無(wú)根之木。而作為一所小學(xué)，要想將作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的體藝教育進(jìn)行個(gè)性化的詮釋與實(shí)踐，相關(guān)校本課程的開(kāi)發(fā)自然成為首選的手段與渠道。在學(xué)年初，我校根據(jù)新課改有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論，結(jié)合本校實(shí)際情況，進(jìn)一步完善了校本課程實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，由易到難，循序漸進(jìn)，有個(gè)人項(xiàng)目，又有合作項(xiàng)目。通過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)目深受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，極大地激發(fā)了學(xué)生的鍛煉的興趣，提高學(xué)生的身心發(fā)展水平和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（一）體育方面

1．　教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律和我校的實(shí)際情況，確定我校的體育校本課程，一年級(jí)呼拉圈（單人單轉(zhuǎn)、單人帶多圈轉(zhuǎn)）、二年級(jí)跳繩（單人單搖、一帶一單搖、單人雙搖）、三年級(jí)乒乓球（顛球、對(duì)墻打、打單）、四年級(jí)毽球（單踢、發(fā)球、接發(fā)球）、五年級(jí)籃球（行進(jìn)間運(yùn)球、傳接球、投籃）、六年級(jí)任選其中二項(xiàng)，進(jìn)行鞏固與提高。

2．　具體安排

（1）每周各班的體育課中有一節(jié)體育校本課，利用這一節(jié)體育課來(lái)實(shí)施校本課程。

（2）每天上午大課間活動(dòng)時(shí)間30分鐘，把各班的活動(dòng)項(xiàng)目和校本課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（3）每天下午的第二課堂時(shí)間合理安排特長(zhǎng)生的訓(xùn)練和陽(yáng)光體育活動(dòng)。

（4）利用校外教學(xué)資源在二年級(jí)引進(jìn)跆拳道課，利用每天下午的陽(yáng)光活動(dòng)開(kāi)展輪滑訓(xùn)練。

（5）每學(xué)期對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行校本考核，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，促進(jìn)學(xué)生利用空余時(shí)間、節(jié)假日時(shí)間自主學(xué)習(xí)，鞏固與提高。

（二）藝術(shù)方面

1．　教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生不同年齡段設(shè)立相應(yīng)的藝術(shù)技能，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合，把聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、兒童畫、水墨畫、書(shū)法等列為學(xué)校藝術(shù)特色課程，確保每位學(xué)生能夠掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。

2．　具體安排

（1）利用每周的音樂(lè)、美術(shù)課堂教學(xué)，積極改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（2）利用每天下午第二課堂時(shí)間，組建合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、水墨畫組、書(shū)法組等，提高他們的藝術(shù)素質(zhì)和技能，彰顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

（3）邀請(qǐng)校外舞蹈、書(shū)法老師前來(lái)學(xué)校授課，培養(yǎng)學(xué)生的正確姿勢(shì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加書(shū)法考級(jí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）把“唱響校園”列入課程表。各班主任充分利用“每天一歌”的時(shí)間，開(kāi)展全校性的班班有歌聲大合唱活動(dòng)。學(xué)生個(gè)個(gè)精神飽滿，歌聲嘹亮，體現(xiàn)了很好的音樂(lè)素養(yǎng)和班級(jí)凝聚力。

（5）每天利用大課間活動(dòng)時(shí)間，充分把音樂(lè)與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在歡快優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，自由地、有節(jié)奏地進(jìn)行身心活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)又鍛煉了身體，更重要的是用音樂(lè)來(lái)調(diào)整和指揮隊(duì)伍，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造美、欣賞美，以藝術(shù)教育陶冶學(xué)生情操，美化孩子的心靈，從而達(dá)到體育與藝術(shù)的完美結(jié)合。

三、課內(nèi)、課外相結(jié)合，探尋育人環(huán)境的營(yíng)造

學(xué)生體質(zhì)體能的發(fā)展、綜合素養(yǎng)的提高，不是單靠每周兩三節(jié)體育課與藝術(shù)課就能完成的，還需要利用課余活動(dòng)與訓(xùn)練來(lái)發(fā)展他們的各種興趣和愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，提高綜合素養(yǎng)能力。所以，除了按規(guī)定上好常規(guī)課外，我們還開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、健康文明的課外文體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育能夠貫徹到學(xué)生課內(nèi)外、校內(nèi)外生活的全過(guò)程，學(xué)生的全面發(fā)展也就能夠較好地得到落實(shí)，并形成習(xí)慣。如我校通過(guò)利用大、小課間增加學(xué)生體能練習(xí)的時(shí)間；布置家庭體育作業(yè)——一年級(jí)轉(zhuǎn)呼拉圈、二年級(jí)跳短繩、三年級(jí)玩花式乒乓球、四年級(jí)踢毽球、五年級(jí)打籃球等來(lái)提高學(xué)生的體能，學(xué)生通過(guò)回家完成作業(yè)，家長(zhǎng)也會(huì)參與其中，帶動(dòng)了家長(zhǎng)參與體育鍛煉的習(xí)慣。家庭、學(xué)校合作，已經(jīng)成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育發(fā)展的趨勢(shì)，它也是體育與健康課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感的重要方式。我們的目的就是要通過(guò)實(shí)施“2＋1項(xiàng)目”，促進(jìn)學(xué)生的各種智能和諧發(fā)展，達(dá)到學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合。

四、落實(shí)評(píng)價(jià)體系，探究學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)

成立由體育教師、音樂(lè)教師、美術(shù)教師、各興趣小組負(fù)責(zé)教師和班主任聯(lián)合組成的“2＋1項(xiàng)目”認(rèn)定小組。根據(jù)學(xué)校制定的《“2＋1項(xiàng)目”體育與藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校實(shí)際，制定《“2＋1項(xiàng)目”評(píng)定細(xì)則》，在學(xué)期末安排時(shí)間進(jìn)行測(cè)評(píng)認(rèn)定，并將認(rèn)定結(jié)果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單》和學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)，認(rèn)定應(yīng)采取本人現(xiàn)場(chǎng)表演、創(chuàng)作和測(cè)試等方法進(jìn)行。美術(shù)類還應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定數(shù)量的作品進(jìn)行認(rèn)定。學(xué)生獲得項(xiàng)目認(rèn)定后，可由學(xué)校在成績(jī)冊(cè)中設(shè)“2＋1項(xiàng)目”認(rèn)定專欄加以評(píng)定。

（一）考核方式與手段

達(dá)標(biāo)評(píng)定采取靈活的方式，訓(xùn)練測(cè)試評(píng)定可隨時(shí)進(jìn)行，做好記錄。每期學(xué)期結(jié)束前進(jìn)行匯總達(dá)標(biāo)評(píng)定，評(píng)定結(jié)果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單》和學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋?；顒?dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)以掌握技能、技能為主，評(píng)定等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、合格與待合格，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的興趣，并終生受益。

（二）考核與評(píng)定時(shí)間

1．　第一學(xué)期中下旬進(jìn)行第一次測(cè)試，可以進(jìn)行不定期補(bǔ)測(cè)，（三次機(jī)會(huì)）。

2．　第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行第二學(xué)期測(cè)試，主要檢測(cè)假期學(xué)習(xí)情況。

3．　第二學(xué)期中下旬進(jìn)行第三次測(cè)試，總體評(píng)價(jià)該項(xiàng)目掌握情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，匯總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4．　每學(xué)期期末組織體、音、美三科老師對(duì)各班推薦的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”、“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的學(xué)生進(jìn)行簽名鑒定，凡是三科達(dá)不到良好以上的將一票否決。

五、搭建展示平臺(tái)，探察學(xué)生個(gè)性的彰顯

科學(xué)規(guī)劃、制訂學(xué)校課外文體活動(dòng)制度，堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合原則，保證每年一次全校性文化藝術(shù)節(jié)、每月舉辦一項(xiàng)全校性體育競(jìng)賽和開(kāi)展大課間才藝展示活動(dòng)等，以形式多樣、生動(dòng)活潑的課外體育和藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己，滿足全體學(xué)生個(gè)性發(fā)展和成就感需求。例如：三月份跳繩比賽、四月份呼拉圈比賽、五月份乒乓球比賽等等，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的“絕活”，每一個(gè)學(xué)生都有現(xiàn)成的榮譽(yù)證書(shū)；六一期間開(kāi)展以“我是明星”等為主題的六一兒童節(jié)活動(dòng)，集中展示學(xué)生獨(dú)唱、獨(dú)奏、書(shū)畫展、合唱、舞蹈、小品等方面的才藝，我們還邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的名師前來(lái)指導(dǎo)與同場(chǎng)獻(xiàn)藝，邀請(qǐng)專家、家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)校的體育藝術(shù)教育成果，豐富校園文化，提升辦學(xué)水平。

篇7

一、評(píng)選宗旨：

深入貫徹"科研興校"的戰(zhàn)略方針，充分調(diào)動(dòng)各部門從事教育科學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，形成學(xué)校濃厚的科研氛圍，階段性地培養(yǎng)一批學(xué)?？蒲行偷墓歉山處熽?duì)伍，全面提高我校教育科學(xué)研究的水平和質(zhì)量。

二、評(píng)選對(duì)象：

積極參與教科研工作的教師。

三、評(píng)選辦法：

（一）課堂教學(xué)改革：

以"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為突破口，全面深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

1、學(xué)期初提供改革計(jì)劃賦5分；

2、學(xué)期末總結(jié)實(shí)施過(guò)程，提供改革實(shí)施案例或論文賦10分；

3、學(xué)校組織人員對(duì)成果進(jìn)行評(píng)定，一等獎(jiǎng)10分、二等獎(jiǎng)5分、三等獎(jiǎng)3分。

（二）課題研究：

以**一中《教科研實(shí)施辦法》為基本依據(jù)。

1、參與級(jí)別，校級(jí)課題賦3分，縣級(jí)課題賦5分，省級(jí)課題賦8分，國(guó)家級(jí)課題賦10分；

2、全程參與課題研究并完成各項(xiàng)課題要求賦5分；

3、科研，校級(jí)賦3分，縣級(jí)賦5分，省級(jí)賦8分，國(guó)家級(jí)賦10分；

（三）課程開(kāi)發(fā)：

認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)理論，立足于我校的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)踐探索，開(kāi)發(fā)出適合我校學(xué)生實(shí)際的校本課程。

1、課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)有計(jì)劃、有實(shí)踐記錄賦10分；

2、校本課程編寫賦10分；

3、學(xué)期末學(xué)校對(duì)課程資源進(jìn)行評(píng)定，一二三等獎(jiǎng)分別賦5分、3分、2分；

4、在課程開(kāi)發(fā)方面獲得優(yōu)質(zhì)課或有研究或參加科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)（教師獲獎(jiǎng)與學(xué)生獲獎(jiǎng)賦分相同），校級(jí)1分、縣級(jí)2分、地級(jí)3分，省級(jí)以上5分。

（四）競(jìng)賽輔導(dǎo)：

以龍口一中《競(jìng)賽與自主招生輔導(dǎo)實(shí)施方案》為基本依據(jù)。

1、參與一類競(jìng)賽輔導(dǎo)賦5分，參與二類競(jìng)賽輔導(dǎo)賦3分；

2.、輔導(dǎo)過(guò)程完備（有計(jì)劃、有記錄、有教案）賦10分；

篇8

一.穩(wěn)步推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作

1.完善檔案資料

標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)是介休教育系統(tǒng)2008年的重點(diǎn)工作,是“兩基”工作的繼續(xù)和深入。新學(xué)年我們的主要工作依然是繼續(xù)完善標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的檔案資料工作。七月初市教育局將派專人到學(xué)校進(jìn)行檔案資料的初步驗(yàn)收,我們會(huì)認(rèn)真吸取驗(yàn)收人員指出的不足并進(jìn)一步改進(jìn)。同時(shí),我們還會(huì)結(jié)合學(xué)校實(shí)際,整理出具有我校特色的相關(guān)資料,使我校成為全市標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的亮點(diǎn)學(xué)校。

總之在新的學(xué)年,我們將為進(jìn)一步切實(shí)做好迎接山西省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收工作,確保高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)驗(yàn)收。借這次驗(yàn)收,更好的提高綿山鎮(zhèn)義務(wù)教育階段學(xué)校的整體水平,促進(jìn)義務(wù)教育在普及基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

2.大力改善辦學(xué)條件

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)學(xué)校的辦學(xué)條件的改善,爭(zhēng)取政府增加投入,優(yōu)先發(fā)展教育創(chuàng)造了條件;是進(jìn)一步調(diào)整布局調(diào)整后基礎(chǔ)教育辦學(xué)水平、推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有力保障。

新的學(xué)年,我們將繼續(xù)以完善理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、體育、藝術(shù)教育器材、圖書(shū)資料等設(shè)施的。這些方面的實(shí)施,這將大大改善我校的基本辦學(xué)條件。暑期我們集中一定的精力抓前期準(zhǔn)備工作,確保學(xué)期結(jié)束后立即投入實(shí)質(zhì)性建設(shè)階段,秋學(xué)期前基本完成校舍和場(chǎng)地的建設(shè),今年底所有農(nóng)村初中要全面完成建設(shè)任務(wù)。

3.校容校貌和校園文化建設(shè)

校榮校貌是一個(gè)學(xué)校的外在形象,良好的校容校貌一定程度上能起到對(duì)學(xué)生環(huán)境育人的功能。目前,我們正將學(xué)生宿舍和師生餐廳的墻圍全面油漆,農(nóng)科教展室粉刷油漆,宿舍樓前鋪磚,教學(xué)樓漏水管維修更換,圍墻進(jìn)一步修整,旗桿和校牌更換,使校園面貌大大改善。新學(xué)年開(kāi)學(xué)前的暑假期間,我校正在進(jìn)一步籌措資金,將教學(xué)樓樓區(qū)全面粉刷油漆,將校園道路硬化或鋪磚,將操場(chǎng)平整,將所有木制門窗維修并油漆或包鐵皮。相信待全面付諸實(shí)施后,校園面貌將會(huì)煥然一新。

在校園文化建設(shè)中重抓文明和環(huán)境衛(wèi)生,講文明講衛(wèi)生是培養(yǎng)學(xué)生思想道德基本素質(zhì),政教處在制定實(shí)行量化管理標(biāo)準(zhǔn)檢查過(guò)程中做到了公平、公正客觀地對(duì)各班學(xué)生的文明衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)估評(píng)分,并及時(shí)公布?jí)?各班班主任掌握當(dāng)天本班情況后對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行改進(jìn)、糾正,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)范。

二、扎實(shí)開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn),開(kāi)足開(kāi)全課程,全面提高師生素質(zhì)

1.注重杜郎口、洋思、課改經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校實(shí)際結(jié)合

上一學(xué)年,我校結(jié)合我校實(shí)際情況出臺(tái)了《綿山一中“洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)與本地課堂教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)”課題研究實(shí)施方案》。主要研究思路是:從課堂教學(xué)入手,研究“導(dǎo)學(xué)案”和“堂堂清”材料。研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的提高,研究課堂改革與教學(xué)成就的關(guān)系,解決眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系等。

新的學(xué)年,我們將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)施,在解決教師的觀念之后,從一部分老師開(kāi)始推廣,然后全員推開(kāi)。我們會(huì)定期如開(kāi)研討會(huì)解決老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑。學(xué)校教研室選擇骨干教師推出示范研討課,通過(guò)深入課堂,讓老師認(rèn)真分析總結(jié),由個(gè)性的實(shí)驗(yàn)上升為全校的共同的模式。

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2.開(kāi)足開(kāi)全課程

國(guó)家課程、地方課程、校本課程是有機(jī)整體,相互補(bǔ)充。新的學(xué)年,我們將進(jìn)一步加大地方課程的和校本課程的開(kāi)設(shè)的監(jiān)管。我們將按照國(guó)家課程計(jì)劃,開(kāi)全課程,開(kāi)足課時(shí)。尤其是薄弱學(xué)科,如:綜合實(shí)踐(信息技術(shù)、研究型學(xué)習(xí)、社區(qū)調(diào)查與服務(wù))、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品德與生活(社會(huì))等,想方設(shè)法去開(kāi),創(chuàng)造條件去開(kāi)。薄弱學(xué)科都要納入期中、期末質(zhì)量檢測(cè)和平時(shí)檢測(cè)之中,作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、晉升職務(wù)的重要條件之一。

校教研室將組織專任教師上好相關(guān)課程,目前,各學(xué)科組已經(jīng)有了新學(xué)年校本課程的教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)前,我們將利用暑期,安排部分教師編寫校本課程教案。保證開(kāi)學(xué)后所有課程的順利開(kāi)設(shè)。

三、強(qiáng)化育人功能,建設(shè)和諧文明校園

1.確定“校訓(xùn)三風(fēng)” ,加強(qiáng)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

篇9

一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。

我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了，為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒(méi)。作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。

二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。作為一名校本課程教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達(dá)到有機(jī)的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程，圍繞“花木文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀察寫話，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。在低年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查等開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。我注重研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)把本地的花木文化資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)資源的重組，盡量使課堂教學(xué)效果優(yōu)化。所以孩子們還是比較喜歡上校本課的。

對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，教師擁有自來(lái)水。在工作中，我深知學(xué)習(xí)的重要性，抓住一切機(jī)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)管理水平。在校內(nèi)，虛心、主動(dòng)地向吳建平、謝小忠學(xué)習(xí)信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，向丁歸根和張永苗老師請(qǐng)教自然、科學(xué)知識(shí)使自己的教學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)。抓住學(xué)校安排外出聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，虛心學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，及時(shí)消化，吸取別人的精華，在自己的教學(xué)中為斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高。平時(shí)向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，提高自己的課堂教學(xué)水總之，在這一學(xué)年中，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，如理論知識(shí)不夠，論文精品意識(shí)不強(qiáng);電腦知識(shí)長(zhǎng)進(jìn)不快。在今后的工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷努力。

三.在分管工作上，服從安排，積極主動(dòng)

在每周18節(jié)課的情況下，要安排好自己的條線工作，的確有時(shí)感到力不從心。但在校領(lǐng)導(dǎo)指引、支持下，學(xué)科常規(guī)性競(jìng)賽在各位老師的努力下有條不紊地開(kāi)展這。分管工作思路清晰，做到期初進(jìn)行合理計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程抓落實(shí)，及時(shí)反思小結(jié)，期末總結(jié)。這學(xué)期為了扎實(shí)地推進(jìn)新課程，教導(dǎo)處安排了綜合實(shí)踐課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，我盡量抽出時(shí)間，按照計(jì)劃，落實(shí)調(diào)研工作，及時(shí)與教師探討、交流。教師教學(xué)競(jìng)賽學(xué)能積極的配合上課教師作好賽前準(zhǔn)備工作，能幫助教師修改論文案例的。學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽也能盡自己的力量，進(jìn)行輔導(dǎo)。

我們的學(xué)校無(wú)論是環(huán)境還是領(lǐng)導(dǎo)、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時(shí)任務(wù)較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動(dòng)，希望自己能最大限度地為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)出微弱的力量。平時(shí)能及時(shí)把工作情況、問(wèn)題、困難向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關(guān)心，互相幫助，互相溝通。

四.提高素養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)劃落實(shí)

篇10

一、常規(guī)管理緊抓不懈，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升：

1、學(xué)校重視常規(guī)工作規(guī)范化，狠抓過(guò)程管理。按照常規(guī)管理的標(biāo)準(zhǔn)要求，定期召開(kāi)全校教學(xué)與教研工作會(huì)議，布置落實(shí)教學(xué)常規(guī)工作。對(duì)教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)提出了明確的要求，依托教研組、備課組，狠抓落實(shí)。強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)督，堅(jiān)持隨機(jī)巡課、隨堂聽(tīng)課、定期或不定期檢查教案與作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查這四項(xiàng)制度。

2、歷史、地理等學(xué)科的老師缺少，我們努力解決師資困難，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好各門課程。在執(zhí)行課程計(jì)劃的同時(shí)，注意常規(guī)的管理，老師備課、上課、作業(yè)布置和批改、考核和評(píng)價(jià)都有一定的制度。每學(xué)期評(píng)出先進(jìn)教研組（綜合打分，語(yǔ)數(shù)英教研組獲得）多個(gè)和優(yōu)秀教案20本，予以表彰。

3、注重教研活動(dòng)的開(kāi)展。教研組、備課組制定工作計(jì)劃，教師個(gè)人制定教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)進(jìn)度安排，期末做好學(xué)生成績(jī)登記、作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)、考試質(zhì)量分析。抓好第二課堂活動(dòng)安排，將教學(xué)和反思等融為一體，教務(wù)處平時(shí)抽查，期末統(tǒng)一交教務(wù)處教研室存檔管理。

4、開(kāi)展評(píng)先進(jìn)教研組活動(dòng)促進(jìn)以研促教。每學(xué)期還采用教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和座談的形式進(jìn)行教師業(yè)務(wù)素質(zhì)反饋抽查，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反饋、處理，保證教師教學(xué)工作規(guī)范化、制度化、有序化。

5、加強(qiáng)有效備課，發(fā)揮年段集體智慧，提倡個(gè)人備課與集體研究相結(jié)合，由備課組長(zhǎng)牽頭，實(shí)行“個(gè)人備課，集體研究，形成精品課”的做法,切實(shí)提高課堂效率。

6、加強(qiáng)課堂管理，嚴(yán)格規(guī)范課程實(shí)施行為，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。經(jīng)常與年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課，促使教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，逐步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。

7、加強(qiáng)考試管理，在期中考、期末考前召開(kāi)年段長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)工作會(huì)議，制定考試時(shí)間，規(guī)范考試管理。要求教師認(rèn)真出圈、認(rèn)真監(jiān)考、認(rèn)真評(píng)卷，做好質(zhì)量分析。根據(jù)考試暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

8、加強(qiáng)學(xué)籍管理，規(guī)范入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)等手續(xù)。新生入學(xué)后，建立學(xué)籍檔案。規(guī)范學(xué)生畢業(yè)和招生工作。

二、注重教學(xué)研究的時(shí)效性 促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

1、每學(xué)期初我校均組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升教師學(xué)科教學(xué)水平和能力。每位教師都根據(jù)自身實(shí)際情況制定“建陽(yáng)二中08—XX年教師自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”。要求在教學(xué)中撰寫“教學(xué)后記”,積累教學(xué)智慧，主動(dòng)反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平和能力，豐富教師個(gè)人的教育教學(xué)智慧。

2、我校校本教研方式多樣，內(nèi)容豐富，成效卓著。有針對(duì)青年教師的“導(dǎo)師制”、教學(xué)基本功系列競(jìng)賽；有面向全體的一年一度匯報(bào)教學(xué)成果的“開(kāi)課周”；有展現(xiàn)名師、骨干教師風(fēng)采的示范課；還有省內(nèi)知名特級(jí)教師“名師百校行”的精彩講座，有力強(qiáng)化校本教研的力度。

3、我校非常重視名師、骨干教師和青年教師的培養(yǎng)和使用，利用示范課、講座等方式，充分發(fā)揮名師、學(xué)科帶頭人及骨干教師在新課程中的引領(lǐng)示范作用。教師專業(yè)發(fā)展工作真正落到實(shí)處，切實(shí)提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，崗位大練兵活動(dòng)開(kāi)展具體到位。我校根據(jù)福建省省教育廳的要求開(kāi)展的“教師崗位大練兵”的系列活動(dòng)，更是將學(xué)校教研活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，一年來(lái)一共在教務(wù)處、教研室合作組織下，開(kāi)展了十三項(xiàng)活動(dòng)，許多教師特別是青年教師業(yè)務(wù)水平得到了很大的提高。 三、聚焦課堂，注意有效課堂教學(xué)

1、注重教堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂。要有新的思路，要建立新型的、可行的教學(xué)模式。要求老師認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，有精當(dāng)?shù)膶哟涡蛄?。注意教案的撰寫，?duì)每課的教學(xué)及時(shí)進(jìn)行反思，寫教后記。認(rèn)真設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行反饋，鞏固教學(xué)成果。

2、組織老師認(rèn)真探討教學(xué)方法（靈活運(yùn)用講授、提問(wèn)、論證、討論、演示、實(shí)驗(yàn)、探究等多種方法），明確教學(xué)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成；積極進(jìn)行教與學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，努力做到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，獨(dú)立思考，合作交流和實(shí)踐操作。

3、創(chuàng)設(shè)適合我校教師與學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)模式，每堂課要認(rèn)證考慮課堂的結(jié)構(gòu)框架。注意操作性、完整性、多樣性、靈活性。提倡教師的個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

4、聽(tīng)課制度的建立，便于了解教師的教，了解學(xué)生的學(xué)?？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以指導(dǎo)幫助，也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?？偨Y(jié)推廣，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開(kāi)放、推門聽(tīng)課以及領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課制度，通過(guò)推門聽(tīng)課、指導(dǎo)聽(tīng)課、診斷聽(tīng)課、開(kāi)課周聽(tīng)課等方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、以質(zhì)強(qiáng)校，很抓教學(xué)質(zhì)量。

1、科學(xué)的管理，擺上首要位置。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定完善了各項(xiàng)管理制度，諸如《考勤制度》、《教師量化考核制度》、《檢查評(píng)比制度》等，制度的出臺(tái)，一方面來(lái)約束規(guī)范廣大教師的工作行為，另一方面也讓廣大教師在工作中明確自己的工作方向，做到了有章可循、有令可行。

2、建立以分管領(lǐng)導(dǎo)、年段有高初中豐富經(jīng)驗(yàn)的教師組成的畢業(yè)班管理領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)。高中教學(xué)在市局高考指導(dǎo)組的指導(dǎo)下，取得了很好的成績(jī)。加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，制定工作策略，鼓舞士氣，使畢業(yè)班工作有序進(jìn)行。

3、多次召開(kāi)高三初三年級(jí)畢業(yè)班教學(xué)工作會(huì)，要求二個(gè)畢業(yè)班做好年段工作計(jì)劃，各學(xué)科備課組做好每一階段的教學(xué)計(jì)劃，做好高考中考研究、研究考試導(dǎo)向，把好考試關(guān)，及時(shí)召開(kāi)高三省質(zhì)檢質(zhì)量分析，針對(duì)考試存在問(wèn)題及時(shí)采取措施。一年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量有很大提高，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

五、推進(jìn)素質(zhì)教育 抓好課程改革

1、推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革要引領(lǐng)教師準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，理解內(nèi)化新課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度全面把握教學(xué)目標(biāo)，建立學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系，守住“雙基”底線，活化教學(xué)方法，讓教師和課堂富有內(nèi)涵。

2、各學(xué)科要嚴(yán)格按照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)教研，不隨意增加難度和降低要求，課時(shí)安排和課程評(píng)價(jià)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。把教研工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助教師反思教學(xué)行為的有效性，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育教學(xué)工作上來(lái)。

3、根據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我校大力進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)，編寫了《基礎(chǔ)形體訓(xùn)練》、《潭城記憶》、《建陽(yáng)歷史文化名人》、《建陽(yáng)鄉(xiāng)土地理》等系列校本課程。還開(kāi)發(fā)了跆拳道、武術(shù)、民族傳統(tǒng)體育等體育運(yùn)動(dòng)類選修課程，共同構(gòu)成了我校的課程體系。

4、我校積極推進(jìn)高中新課程的構(gòu)建，在課程設(shè)置上做了重要探索。在高一開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程，在高二開(kāi)設(shè)《舞蹈形體》校本課程，教材由教師林英自己編寫。高二還開(kāi)設(shè)了《認(rèn)識(shí)閩北》校本課程，教材由吳映霞老師自己編寫。

5、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育思想和觀念，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。組織教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的水平有了很大的提高，為我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。6、初中在抓好語(yǔ)、數(shù)、英等科目的同時(shí)，也注意等級(jí)科目的教學(xué)質(zhì)量。做到科科并舉，一科不落，使學(xué)生真正得到發(fā)展。高中注意處理好文理分班的問(wèn)題，高考科目和會(huì)考科目的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

六、藝術(shù)教育喜結(jié)碩果 學(xué)生社團(tuán)相繼成立

1、我校加強(qiáng)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)，嚴(yán)格按照頒布的課程進(jìn)行教學(xué)。開(kāi)足、開(kāi)齊了高中音樂(lè)、美術(shù)必修課程和相關(guān)的選修課程，必修如《高中美術(shù)鑒賞》、《音樂(lè)鑒賞》等，選修如歌唱（合唱）等。林英老師還開(kāi)設(shè)了自己編寫的形體課程。

2、我校的藝術(shù)教育內(nèi)容涵蓋豐富，形式較為靈活多樣，普及面廣，重視藝術(shù)課程教學(xué)同時(shí)，積極開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)，一年一度的學(xué)校藝術(shù)節(jié)，充分展示了藝術(shù)教育的成果。

3、學(xué)生社團(tuán)紛紛成立。有“舞精靈”舞蹈社團(tuán)、“小百靈”合唱團(tuán)、棋藝社團(tuán)、三人籃球社、朗誦社、書(shū)法社、美術(shù)愛(ài)好者協(xié)會(huì)、攝影小組、英語(yǔ)課本劇社團(tuán)、小草文社等，這些社團(tuán)在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，活躍了第二課堂，成為校園文化藝術(shù)周的中間力量。

4、藝術(shù)教育成就突出，一年來(lái)獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有5人次，地區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的有多人次。舞蹈《進(jìn)城》、《狼圖騰》獲得南平地區(qū)中學(xué)生匯演一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)?？忌衔璧笇I(yè)、美術(shù)專業(yè)、聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生有近30人。學(xué)校將藝術(shù)教育理念貫穿于教學(xué)之中，大大提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

5、在學(xué)校教學(xué)工作正常進(jìn)行的過(guò)程中，我們成功舉辦了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，校園文化藝術(shù)周。學(xué)生們的體育素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)在這些活動(dòng)中得到了充分展示。尤其值得一提的是，6月份，我們成功舉辦了“歡歌迎盛世風(fēng)好正”為主體的文藝匯演，這次匯演節(jié)目檔次高，有舞蹈、武術(shù)、書(shū)法、朗誦、合唱等節(jié)目，充分展現(xiàn)了我校藝術(shù)教育的豐碩成果，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的好評(píng)。

七、加快學(xué)校各個(gè)方面的建設(shè)，爭(zhēng)創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校

我們努力的創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取創(chuàng)建二級(jí)達(dá)標(biāo)校。在辦學(xué)理念、教師配備、教師專業(yè)發(fā)展、課程管理、教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)、教育科研、心理健康教育、校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施、通用技術(shù)的開(kāi)設(shè)、藝術(shù)教育、體育與健康教育、輻射作用、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量等方面，認(rèn)真對(duì)照二級(jí)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定計(jì)劃。在教育教學(xué)過(guò)程中始終以二級(jí)達(dá)標(biāo)校的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。認(rèn)真解讀相關(guān)條款要求，按照相關(guān)的要求來(lái)管理教學(xué)工作。為爭(zhēng)創(chuàng)二級(jí)達(dá)標(biāo)校做好了充分的準(zhǔn)備。一學(xué)年來(lái)，全體師生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，順利完成了各項(xiàng)教學(xué)教研任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量比上學(xué)期又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

八、存在問(wèn)題與今后努力方向：

存在問(wèn)題：

1、學(xué)科之間不平衡的問(wèn)題。目前我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師飽和。而小學(xué)科的教師存在嚴(yán)重的不足，尤其是勞技、綜合實(shí)踐活動(dòng)、歷史、生物等小科目老師缺乏。教師的轉(zhuǎn)崗、教師的兼課成了急需解決的問(wèn)題。但是，由于教師的職稱問(wèn)題等諸多因素，因此轉(zhuǎn)崗、兼課就成一個(gè)棘手的問(wèn)題。

2、師資隊(duì)伍需要進(jìn)一步優(yōu)化。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的沖擊，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變課堂教學(xué)模式并不容易。很多老師常常會(huì)自覺(jué)或者不自覺(jué)的走到老路上去。還有就是目前的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，很多老師很難適應(yīng)新的教學(xué)要求。