導語：如何才能寫好一篇學科建設與發(fā)展規(guī)劃處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞新建本科院校 學科建設 發(fā)展機制

1 新建本科院校創(chuàng)新學科建設管理機制的重要意義

學科建設是一所高校辦學質量和辦學水平的重要體現(xiàn)。新建本科院校要想使基礎薄弱的學科建設獲得良好發(fā)展，進行有效的學科管理是必不可少的。作為新建本科院校，創(chuàng)新學科建設的管理體制，建立規(guī)范的學科發(fā)展良性機制，是實現(xiàn)學科可持續(xù)發(fā)展的有效保障，是推進學科優(yōu)化、辦出特色的制度保證。

2 新建本科院校學科建設管理機制存在的問題

新建本科院校由于負責學科建設的職能部門不一，各部門在學科建設中的職責范圍劃分不夠明確，又缺乏校一級專門機構的有效協(xié)調，造成各職能部門之間規(guī)劃一致性、工作協(xié)調性、政策銜接性不夠。有的學校雖已成立了專門的校級學科建設管理機構，但因種種原因，要么沒能從真正意義上強化建設，要么未賦予實際的工作職能，而僅僅是作為爭辦學位點的階段性機構，因而亦未能有效地履行其應有的職能，發(fā)揮其應有的作用，導致科研規(guī)劃、學科隊伍、科研對人才培養(yǎng)作用的發(fā)揮等諸多方面難以科學整合和協(xié)調。不少院校學科建設的規(guī)章制度還不夠成熟，學科建設發(fā)展的激勵與約束機制還沒有真正形成，學科建設的決策與評價機制還有待完善。因此，創(chuàng)新學科建設管理機制，成為新建本科院校亟待解決的現(xiàn)實性課題。

3 新建本科院校創(chuàng)新學科建設管理機制的路徑選擇

3.1 建立學校、院（系）、學科內部三級學科負責制

學科建設是一項綜合性、系統(tǒng)性工程，既需要學校眾多部門的配合協(xié)作，又需要有校一級的綜合管理機構。因此，學科建設的管理必須要有層級性，要建立學校、院（系）、學科內部三級學科負責制，使其在學科建設中各自發(fā)揮應有的職能作用。

3.1.1 校級層面

新建本科院?？山梃b傳統(tǒng)高校學科建設管理經(jīng)驗，在學科建設工作之初就設立校一級的學科建設領導機構，如建立學科建設辦公室或學科建設領導小組，由主管學科建設的校領導親自掛帥，以便統(tǒng)一認識，統(tǒng)籌協(xié)調各職能部門的學科建設工作，避免在解決問題時互相推諉扯皮，為學科建設營造良好的環(huán)境。具體職責主要包括：①根據(jù)學校不同發(fā)展階段和社會需求，結合學校的總體發(fā)展戰(zhàn)略，制訂出學科建設與發(fā)展規(guī)劃，明確學科建設的奮斗目標和要求，保證學校學科建設總體目標的實現(xiàn)；合理構建學科布局并進行學科結構的優(yōu)化配置，促進各學科的協(xié)調發(fā)展。②統(tǒng)籌協(xié)調科研處、教務處、人事處等學科建設職能部門的學科建設工作；制定切實可行的管理制度，使學科建設工作有章可循。③負責日常的事務管理、信息溝通，協(xié)調和監(jiān)督各學科的發(fā)展，參與新學科的籌建等，以保證學科建設工作的可持續(xù)發(fā)展。

3.1.2 院（系）層面

各院（系）要在學校學科建設總體規(guī)劃的指導下，制定本單位的學科建設規(guī)劃并組織實施。每個院（系）應對二級學科按照可持續(xù)發(fā)展的原則，全面規(guī)劃，突出重點，制定既切合實際，又具有前瞻性的學科建設發(fā)展規(guī)劃，建立健全院（系）學科建設管理制度。為保證學科建設工作落到實處，要建立學科建設目標管理責任制、學科學術帶頭人責任制、科學研究課題組長負責制、專業(yè)負責人負責制。同時，院（系）要處理好行政權力與學術權力之間的關系。

3.1.3 學科內部

在學科內部，要實行學科帶頭人負責制。各學科要在學校學科總體規(guī)劃下，制訂本學科的建設發(fā)展規(guī)劃，以增強學科建設的指導性，減少盲目性。為保證學科建設能有計劃地、有步驟地進行，學科內部可實行學科負責人崗位責任制管理，既要賦予學科負責人一定的權利，在人、財、物等資源調配使用上享有自主權。同時也要明確其職責，實行目標考核績效管理制，獎懲的幅度可適當加大。

3.2 實行項目管理、規(guī)劃管理相結合的學科建設管理模式

目前大學學科管理主要采用立項管理和（下轉第207頁）（上接第183頁）規(guī)劃管理兩種形式。立項管理是當前高校對學科建設管理普遍采用的模式，是指以立項為管理形式，以項目為管理對象，由上級主管部門或學校組織專家進行立項認證，由項目負責人全面負責，規(guī)定建設周期，系統(tǒng)全面地進行項目建設，強調中期檢查，淘汰和終期驗收等監(jiān)控管理手段的學科管理模式。由于立項管理在建設前期進行了充分的認證，避免了盲目性，開展中期檢查和終期驗收，對學科建設進入良性循環(huán)提供了有力保障。但對于交叉學科等新興學科與當?shù)亟?jīng)濟緊密結合且基礎欠佳，需獲得大力支持才能迅速發(fā)展的學科，就須采用立項與規(guī)劃管理相結合的管理模式，制訂學校階段性的學科建設規(guī)劃，按規(guī)劃組織各學科的建設。

3.3 建立績效優(yōu)先的學科發(fā)展重點建設機制

在學科發(fā)展問題上，新建本科院校須引入績效優(yōu)先的重點建設機制。對于符合學校辦學定位、基礎較好、又已經(jīng)形成一定競爭優(yōu)勢的學科，學校應給予重點支持，努力打造品牌學科和優(yōu)勢特色學科，以此帶動學校整體的學科建設，實現(xiàn)在較短的時間內構建成較完善的學科結構體系。對列入重點建設的學科，學?？山o予一些特殊的政策傾斜，使其脫穎而出。

3.4 建立資源共享、相關學科交叉支撐的學科發(fā)展集約性機制

為了使相關學科相互支撐形成合力，在學科組織的構建中，新建本科院校可打破按院（系）、教研室單一學科組建的固化學科組織結構，建立相關學科動態(tài)、流動組合的柔性組織機制，或按二級學科組建教研室或學科組，統(tǒng)一協(xié)調、規(guī)劃學科建設，整合優(yōu)化學科資源。

3.5 完善學科隊伍管理機制

新建本科院校師資力量薄弱，缺少高水平學科帶頭人，學科梯隊結構有待完善。因此，新建本科院校應加大師資的培養(yǎng)及引進力度，深入推進人才觀念的轉變，實施多種形式的選才、用才機制，特別是學科帶頭人的培養(yǎng)和引進；完善中青年學術骨干的培養(yǎng)和激勵機制；加強內部管理體制改革，根據(jù)學科發(fā)展的有限目標及重點學科帶頭人的基本要求設置崗位，實行公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)上崗、嚴格考核、合同管理，建立“能者上、庸者下、平者讓”的動態(tài)管理機制，以優(yōu)化更新學術梯隊。

3.6 構建多維學科評估機制

學科評估機制是對學科建設進行調控的重要手段，是促進學科建設不斷提高質量和水平的有效方法。新建本科院校要建立學科專業(yè)質量監(jiān)控體系，完善學科評估機制。首先，要科學地制定學科專業(yè)評估指標體系，使其能夠全面、客觀地反映學科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)建設中存在的問題；其次，要實現(xiàn)全方位評估，應包含學校內部評估和外部評估兩個方面的內容；最后，要采取多種方式評估，評估結果要以適當形式向社會公布，逐步形成學科專業(yè)品牌效應和自我淘汰機制。

參考文獻

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[2]宋凡金.對新建本科院校學科建設的思考.

[3]朱中華.關于新建本科院校學科建設的思考[J].黑龍江高教研究，2008(1).

[4]楊德磊，劉凌云，馬長波.新建本科院校學科建設的對策與措施[J].教育理論與實踐，2010.1.

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關鍵詞： 民辦本科院校 學科建設 對策建設

作為高等院?；疽刂坏膶W科，賦予了高校人才培養(yǎng)、社會服務、科學研究和文化傳承的職能。作為構筑高水平學科平臺的學科建設，無疑是提高民辦本科院校核心競爭力的關鍵突破口。因此，認真探討學科建設這一問題，對民辦高校而言極具現(xiàn)實意義。

一、學科建設的內涵

學科建設是“圍繞學科方向、學科隊伍和學科基地，通過硬件的投入和軟件的積累，提高學科水平，增強人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務綜合實力的一項系統(tǒng)工程建設的過程”[1]。對民辦本科院校而言，學科建設除了涉及學科本身的學科和專業(yè)建設外，還應“包含了學校的行政管理、人事管理、財務管理等各項管理，是運用規(guī)劃、政策、人力、物力等因素使某個學科健康發(fā)展的系統(tǒng)工程”[2]?？偟膩碚f，民辦本科院校的學科建設應包括以下方面的內容：學科發(fā)展方向的水平、目標、特色;學科帶頭人和創(chuàng)新團隊;學士學位制教學與人才培養(yǎng);科學研究和技術開發(fā);實驗設備、圖書資料及其他教學科研工作條件;學術環(huán)境和氛圍;學科的經(jīng)費投入和管理工作等。

學科建設與學校所處的時代環(huán)境緊密相連。我們通過學科建設所處的地位和發(fā)揮作用說明學科建設的內涵，學科建設應當是高等院校在發(fā)展中必須堅持的一項長期而又基本性的工作，是高等院校發(fā)展中具有至關重要地位的基礎性建設，是高校建設工作的核心所在。一所大學的辦學特色和水平在相當大的程度上是由其學科建設水平所決定的，學科建設水平是高校綜合實力的反映，加強學科建設是大學發(fā)展的重要基礎。從學科建設的內容上界定學科建設的含義，學科建設主要包括內涵建設、外延發(fā)展和學科建設管理三方面。內涵建設是學科建設的關鍵，它主要涉及人才培養(yǎng)、科學研究、師資隊伍建設和基礎條件建設等;外延發(fā)展指新學科的建設和發(fā)展，主要體現(xiàn)在學科規(guī)模的擴大及學位授予點數(shù)量的增加等方面;學科建設管理主要包括學科發(fā)展規(guī)劃管理、學科管理組織、規(guī)章制度管理，以及與內涵建設有關的師資、教學、科研、基地建設、學科建設評估管理等內容。一系列的管理活動是需要規(guī)劃、政策、人力、物力等各種因素有效運行使學科健康發(fā)展的系統(tǒng)工程。從學科建設的不同層次上定義，分為國家級重點學科、省級重點學科和校級重點學科建設三級。

二、廣東培正學院學科建設的現(xiàn)狀與問題分析

（一）學科建設概況。

廣東培正學院創(chuàng)辦于1993年，1993―2003年從事?？平逃?，學科專業(yè)意識較薄弱。從2003年起，著手本科專業(yè)建設，2005年順利升格為本科院校。2005―2010年間，學校在本科專業(yè)建設中，逐漸認識到學科建設的重要性，學科建設被提上議事日程，本科專業(yè)建設步入發(fā)展較快階段。截止到2015年，學校已建成29個本科專業(yè)，其中20個專業(yè)已獲得學士學位授予權;學校學科、專業(yè)已涵蓋管理學、經(jīng)濟學、法學、文學、理學、工學、藝術等7個學科門類，初步奠定了以財經(jīng)管理類學科為主的財經(jīng)院校方向的基礎，并加強了學生英語應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。全校還建設了一批校級精品課程、優(yōu)質課程。2011年，學校專門成立了發(fā)展規(guī)劃處，統(tǒng)籌學科建設工作。2012年，學校英語語言文學學科在廣東省第九輪重點學科評選中被評為廣東省重點培育學科。

（二）廣東培正學院學科建設存在的主要問題。

1.學科建設起步較晚，教職工學科建設意識有待增強，對學科建設和專業(yè)建設的概念認識得還不是十分清晰。雖然學校2008年曾經(jīng)出臺過一個相關的決定，但真正啟動學科建設是在2012年1月廣東省教育廳組織開展第九輪重點學科評選工作之后，學校組織申報英語語言文學和企業(yè)管理兩個二級學科才開始學科建設工作。

2.團隊力量較薄弱且不均衡，梯隊建設任重而道遠。各學科普遍缺乏60歲以下的教授及45歲以下的副教授，有博士學位的教授較少。作為民辦本科院校的廣東培正學院學科建設之所以難以取得較大的成效，追根溯源在于它存在著幾乎所有民辦本科院校都會面對的問題：師資力量薄弱，結構不均衡。近幾年，廣東培正學院的師資隊伍在整體水平上有了很大的提升，但在結構與質量上和一般公辦本科院校相比差距還是較明顯。由于辦學時間不長，學校的師資隊伍建設主要依賴于聘任公辦高校退休的教師和引進應屆畢業(yè)生，因此年齡斷層非常嚴重，結構上呈現(xiàn)出非常明顯的“兩頭大中間小”。中青年骨干教師數(shù)量所占比例較少，缺乏學術中堅力量。近年來，學校采取了一些措施提升在校教師的學歷與職稱，但由于還沒能形成一整套比較成熟的后續(xù)工作計劃，致使一些學校培養(yǎng)的高職稱高學歷教師往往是取得學歷和職稱后就流向公辦高校。這就導致教師的流動性較大，學科梯隊穩(wěn)定性欠缺。由于缺乏學科帶頭人、骨干教師，在學科領域的研究上尚難以形成具備較強實力的科研團隊。

3.高檔次科研項目和高水平科研成果比較少。近年來，雖然學校發(fā)表的學術論文、出版的學術著作在數(shù)量和質量上都有很大提高，但要想取得高水平學術研究和重要項目研究的成果就十分困難，科研平臺建設也相對滯后。

三、加強民辦本科院校學科建設的對策建議

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關鍵詞：考察；高校；收獲；啟示

2007年11月19日-28日，我隨學?？疾旖M一行10人，對大連民族學院、沈陽化工學院、吉林化工學院、長春師范學院、黑龍江工程學院、黑龍江科技學院等六所高校進行了實地考察?？疾炱陂g，通過學校領導介紹、對流、現(xiàn)場參觀等形式，重點就學科建設與科研管理、應用型人才培養(yǎng)等方面的問題進行了深入交流。

一、六所學校的基本情況

從建校時間看，大連民族學院的前身是1997年正式建校的大連民族學校，2006年才由國家民委、遼寧省政府和大連市政府三方聯(lián)合共建大連民族學院，辦學歷史最短；長春師范學院始創(chuàng)于1958年，辦學歷史近50年；其余四所高校都在50年以上。

從學科類型看，沈陽化工學院、吉林化工學院、黑龍江工程學院、黑龍江科技學院都屬于典型的工科院校，長春師范學院也是在自己所擅長的領域辦學，辦學特色鮮明；大連民族學院辦學歷史雖短，卻是國家唯一設在東北和沿海開放地區(qū)的民族高等學校，也是全國唯一以工科和應用學科為主的民族高等學校。

在辦學歷史中，幾所高校都形成了各自不同的辦學特色，如：沈陽化工學院和吉林化工學院的橫向合作與產學研結合；黑龍江工程學院和黑龍江科技學院的應用型人才培養(yǎng)；長春師范學院的文科基地建設；大連民族學院的高層次人才選拔等等。

二、兄弟院校的成功經(jīng)驗

1.高度重視學科建設

（1）思想認識、學科規(guī)劃與評價標準的協(xié)調統(tǒng)一有效促進了學科建設的良性發(fā)展。在學科建設方面，幾個學校有一個共同特點，就是學校領導高度重視。一是學科建設啟動時間早；二是學科建設規(guī)劃科學。長春師范學院在建設過程中，學校上下普遍認識到：學校近幾年的發(fā)展，學科建設起著關鍵作用。主要是科研帶動學科發(fā)展。最近三、四年，科研前進幅度很大。大連民族學院雖是1998年才開始正式招生，但2002年就啟動了重點學科建設工程，2005年就召開了第一次學科建設會議，還制定了《關于加強學科建設的若干意見》，并頒布了《學科和專業(yè)建設“十一五”發(fā)展規(guī)劃》。由于高度重視，科研成果進步明顯：以“網(wǎng)大”排名中“學術成果”單項指標為例，在2003-2006四年中，在全國700余所本科院校中的排名分別為391、225、213和152，上升勢頭非常明顯。

（2）規(guī)劃明確，結構良好。吉林化工學院有兩個三級的學科結構：一是按省級、校級和系級三個重點進行建設；二是按重點學科、重點建設學科和重點扶持學科三個層次進行建設。

（3）目標明確，評價科學。《吉林化工學院重點學科遴選辦法》從學科方向與區(qū)域影響、學術梯隊、科研成果、設備條件與科研經(jīng)費、管理與規(guī)劃等方面來對學科建設進行評價的，而不是以單純的、個人化的科研實力作為測評依據(jù)。目前的吉林化工已經(jīng)是一所“產學研結合特色鮮明，化工優(yōu)勢突出”的大學。

2.五大舉措促進學科建設

（1）凝練學科方向。吉林化工學院院級領導班子都是搞工科的，辦學思路非常明確：“特色就是化工”。在方向選擇上，他們的目標是：要建就建省內薄弱或空白。目前，“化學工程”已經(jīng)成為省級重點課程，“應用化學”、“檢測技術與自動化裝置”等五門校級重點學科都是省內沒有，或者沒有他們強的。

（2）構建學術科研團隊。學術科研團隊的建設包括三方面的經(jīng)驗：一是團隊的組建通常需要調整、交叉；二是需要選好真正具有領頭作用的帶頭人，這樣的帶頭人通常自己具有大的項目，并且具有較好的組織協(xié)調和管理能力，確保通過重大項目的合作使得團隊成員得到鍛煉。帶頭人還應在學校或個人的努力下，適時地在其他學校帶研究生，積累作導師的經(jīng)驗。為此，吉林化工學院專門出臺了兼職碩士生導師制度，規(guī)定凡在外帶一個學生折合多少工作量，計算下來帶一個學生大約一年有一千多元。三是團隊成員要精良、要團結、要出成果。一般說來，團隊成員則需根據(jù)項目及成果情況，在二級學科下確定學科方向，為碩士點申報做好準備。

（3）謀劃科研項目。①橫向課題：吉林化工學院依托吉化公司，積極開展橫向科研。學校以本科專業(yè)為基礎，根據(jù)專業(yè)的不同將教師“攆到”企業(yè)中去實地調研，尋找科研項目，寫出3-5千字的調查報告，經(jīng)過篩選，對企業(yè)有價值的選題由企業(yè)出資立項，教師在此項目下出成果。沒有項目的人，至少可以寫出調查報告，這一點，文科也是如此。十七大后，國家的中心工作之一是“節(jié)能減排”，學校馬上向省里作專題匯報，從五個學科中篩選出“節(jié)能減排”的專題項目，包括：水處理、菌處理、生化處理（綜合利用）等等，大大增強了立項的可能性和科研成果的應用價值。在機構設置及其職能方面，科研處已經(jīng)更名為科研產業(yè)處，不僅負責科研管理，還要負責橫向溝通，為橫向課題的立項和科研成果轉化做許多實實在在而又至關重要的工作。在橫向合作中，吉林化工有一份《關于做好“組織教師下廠調研、項目信息和對接情況統(tǒng)計”的通知》，是對1997年以來教師下廠調研、項目信息和對接情況的統(tǒng)計，要求提供統(tǒng)計表及相關支撐材料?！督處熛聫S調研情況統(tǒng)計表》中包含了調研單位、調研內容、調研時間等項；《項目信息和對接情況統(tǒng)計表》則包含了項目名稱、負責人、地點、時間對接情況等；《產學研基地一覽表》包括了合作單位、負責人、合作內容與時間等項。此外，橫向合作中還形成了技術咨詢合同、轉讓合同、開發(fā)（合作）合同、咨詢合同、開發(fā)（委托）合同、技術服務合同等系統(tǒng)的政策文本。②縱向項目：吉林化工學院在在縱向課題申報上，最初是與一些大的學校共同爭取，采取掛大學校大專家名字（比如與東北師大合作）的方式，自己只做主研。這方面，長春師范學院也是如此。大連民族學院的科研項目與教學關系密切：社科基金項目與教學關系密切。教師的科研緊跟國內外前沿步伐，圍繞應用展開。

（4）搭建學科平臺。主要是省級乃至國家級的基地或中心建設。這方面，長春師范學院嘗到了很大的甜頭，他們說：一定要重視基地建設，盡量申報一些省級重點基地：目前有三個國家級基地，五個省級研究所。社科基地和人文基地很重要，因為有基地上邊就會給錢，就會立項，而且基地可以整合一批人。在教學、科研方面也容易產生一批重大成果?！八_滿文化”研究中心就整合了文、史、音、美，2007年獲得兩個項目共30萬元。

（5）規(guī)劃經(jīng)費投入。黑龍江工程學院注重加大優(yōu)勢學科、專業(yè)的建設和投入。黑龍江科技學院同樣如此，所執(zhí)行的項目制經(jīng)費管理辦法很有特色。

二、應用型人才培養(yǎng)

在應用型人才培養(yǎng)方面，6所高校給我們主要的啟發(fā)在于實驗室建設、人才培養(yǎng)模式和師資轉型三個方面。

1.實驗室建設

黑龍江工程學院和黑龍江科技學院都有較好的實驗設備，這些設備中，不少是通過國際交流與合作實現(xiàn)的。比如黑龍江工程學院與日本豐田公司展開合作，豐田公司不僅為學院免費提供最新下線的車型，同時還專門設計了可供師生多角度觀看車輛內部結構的教學用車。通過這項合作，教師可以直接在教學中方便快捷地更新教學科研信息，學生可以學到最新的維修技術。最終，豐田公司通過贈車的方式使學校為其培養(yǎng)出優(yōu)秀的一線服務專家。黑龍江科技學院也抓住奧地利貸款項目，建設了一個設備總值1億余元的高水平工程中心，“現(xiàn)代制造中心”的設備已屬國內一流，“分析檢測中心”省內一流。

2.應用型人才培養(yǎng)模式

黑龍江工程學院和黑龍江科技學院通過“校企合作”，在教學中實現(xiàn)了“五個合一”（企業(yè)學校合一、教室實驗室合一、教學演練合一、教學生產合一、教學科研合一）；大連民族學院與市場接軌的院系及專業(yè)設置，應用型人才培養(yǎng)值得學習借鑒。

3.師資隊伍轉型

師資轉型中的主要問題是實現(xiàn)教師由傳統(tǒng)學科向應用型學科的轉變，從6所高校（尤其是吉林化工學院）的經(jīng)驗看，主要有兩條途徑：一是橫向合作。教師應有轉化意識，通過與其他學校聯(lián)合做課題得到鍛煉；應逼迫自己通過科研合作實現(xiàn)從理論向基礎再向應用研究的轉變。副院長孫秀云曾在吉化做三年博士后，通過合作的工程項目，培養(yǎng)了工程能力，促進了教學與科研由理向工的轉化。二是通過送培或教師進修，學習新建專業(yè)，或者通過部分引進工科類人才，在共事過程中實現(xiàn)轉化。

三、考察后的思考與啟示

必須堅持特色發(fā)展和錯位發(fā)展。找特色找優(yōu)勢是學科建設中最為基礎性的工作，如果沒有，或者通過調整、交叉開始做，或者立足自我開始創(chuàng)造。總之，方向是第一位的。如果只看著自己的學科基礎，忽視了該學科在區(qū)域乃至全國的發(fā)展狀況，做了也是白做，最終仍然得不償失。長春師范學院的“薩滿文化研究”為我們在基礎學科和理論上打造優(yōu)勢提供了良好的參考。

高度重視師資隊伍建設。學科建設的核心是隊伍建設，學科建設的關鍵是學術帶頭人。要重視和加強對各級專業(yè)技術人員的培養(yǎng)、考核，提高專業(yè)隊伍素質。要在各學科建設骨干教師梯隊。骨干教師的培養(yǎng)形成，要引進競爭機制，貫徹優(yōu)勝劣汰的原則，鼓勵優(yōu)秀、拔尖人才在學術競爭中脫穎而出。要堅持引進與培養(yǎng)相結合的原則，在引進時一定要全面深入考察，要看得準，用得上。培養(yǎng)的學科人才要靠得住、有后勁。要把對專業(yè)技術人員的培養(yǎng)、考核與職務聘任、獎懲掛鉤。

科研工作要緊跟國家政策，瞄準社會需求。學校不能只盯著基金項目（縱向課題），一定要盯緊企業(yè)、政府，解決實際工作中的一些問題。在合作過程中，學校要積極幫助單位找項目，只有跟緊企業(yè)和社會需求，學校的科研工作才大有作為。

作者單位: 重慶文理學院

參考文獻：

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【關鍵詞】 城鄉(xiāng)規(guī)劃；一級學科建設；更新與創(chuàng)新

城鎮(zhèn)化這一發(fā)展路徑，需要特有的規(guī)劃學科支撐。城鄉(xiāng)規(guī)劃這一科目，整合起了建筑學、人居環(huán)境特有的學科、風景園林這一科目，創(chuàng)設了特有的學科群。這一新穎的學科群，帶有開放的傾向。伴隨教育的延展，要延展現(xiàn)有的科目構架，逐漸創(chuàng)設出新穎門類。實踐表征出：城鄉(xiāng)規(guī)劃學這一級學科，應當結合社會的發(fā)展不斷的更新和創(chuàng)新。

一、一級學科建設的必要價值

（一）現(xiàn)有的建設狀態(tài)

城鄉(xiāng)建設這樣的多年實踐，在建筑工程這一科目以外，折射了獨立學科特有的建設價值。城鄉(xiāng)規(guī)劃這一范疇內的學會、學術范疇的多樣刊物、一級這個層級內的行業(yè)學會，都帶有城鄉(xiāng)規(guī)劃特有的執(zhí)業(yè)注冊。教育部認可這一范疇內，還涵蓋了預設的指導委員會、城鄉(xiāng)規(guī)劃關聯(lián)的評估主體。城鄉(xiāng)規(guī)劃這一范疇的研究所、創(chuàng)設出來的地方雜志、既有的出版機構，都在逐年遞增著。

（二）從業(yè)隊伍的延展

城鄉(xiāng)規(guī)劃特有的從業(yè)隊伍，也凸顯出遞增的總傾向，形成了帶有獨立特性的新體系。統(tǒng)計數(shù)值表征出：這一行業(yè)既有的從業(yè)人員，遞增了十幾萬人。去年年底，多個層級的事務所、預設的代表處、設計范疇內的工作室，已經(jīng)獲取了可用的資質。城鄉(xiāng)規(guī)劃師這一特有的職務，經(jīng)由多年發(fā)展，已經(jīng)構建出了職業(yè)資格這一機制。城市規(guī)劃學會，是特有的一級學會，經(jīng)由登記，被劃歸成科協(xié)成員。

（三）創(chuàng)設帶有特色的路徑

城鄉(xiāng)規(guī)劃學建設成為一級學科，是綜合模式特有的新要求，也是城鎮(zhèn)化這一必備趨勢。近些年，伴隨經(jīng)濟的延展、城鎮(zhèn)原有規(guī)模的遞增，現(xiàn)有的各類城鄉(xiāng)，都需要專門范疇內的建設人才。因此，培育出帶有綜合傾向的新人才，關涉著各個層級的持續(xù)發(fā)展，也關涉著綜合態(tài)勢下的建設安全。為此，城鄉(xiāng)規(guī)劃這一科目，作為特有的一級學科，很好的化解了現(xiàn)有的制約困境，助推實踐及調研的延展。近兩年促動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，增添區(qū)域穩(wěn)定。

二、復雜的建設路徑

（一）涵蓋多個城市建設層面

城鄉(xiāng)規(guī)劃這一科目，被劃歸成一級科目。因此，細分出來的二級學科，應涵蓋特有的區(qū)域發(fā)展、城鄉(xiāng)預設的規(guī)劃設計、社區(qū)住房特有的規(guī)劃設計、歷史遺產預設的保護規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境的管控及保護、細化的規(guī)劃管控。

第一，區(qū)域預設的發(fā)展規(guī)劃，涵蓋了如下層級：區(qū)域發(fā)展特有的政策戰(zhàn)略、規(guī)劃這一范疇的城鎮(zhèn)化。預設的調研內涵，涵蓋了如下分支：某一區(qū)段發(fā)展、區(qū)域以內的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)特有的經(jīng)濟學、預設的土地規(guī)劃、城鎮(zhèn)化特有的本源理論、預設的發(fā)展對策。

第二，住房及社區(qū)預設的規(guī)劃，涵蓋了如下層級：區(qū)段內的住房政策、房地產這一范疇內的規(guī)劃、社區(qū)特有的建構計劃。預設的調研內涵，可以分出：城區(qū)區(qū)段內的住房管控政策、住區(qū)開發(fā)及關涉的房產開發(fā)、社區(qū)的管控及接續(xù)建設。

第三，歷史遺產預設的保護計劃，涵蓋了如下層級：城鄉(xiāng)特有的歷史延展規(guī)劃、歷史文化這一范疇的保護計劃。調研的預設內容，可以分出：城市特有的建設歷程、歷史延展的本源原理、歷史及文化延展的規(guī)劃保護、鄉(xiāng)鎮(zhèn)特有的遺產保護。

第四，城鄉(xiāng)特有的建設管控，涵蓋了如下層級：城鄉(xiāng)這一范疇的建設，以及接續(xù)的管理路徑。這一范疇的主體內涵，涵蓋了關涉安全防災的特有計劃、城市區(qū)段內的管控及建設、關涉管理的預設法規(guī)、鄉(xiāng)村區(qū)段內的管控及建設。

（二）應對著不斷變化的外部條件――如現(xiàn)有的氣候變化

城鄉(xiāng)規(guī)劃是關涉生態(tài)環(huán)境的預設規(guī)劃，涵蓋了如下層級：城鄉(xiāng)特有的生態(tài)計劃、城鄉(xiāng)這一范疇的安全防災。調研預設的內涵，可以分出：城鄉(xiāng)范疇內的生態(tài)理論、鄉(xiāng)村現(xiàn)有的保護規(guī)劃、社會架構下的基礎設施、工程建構的預設規(guī)劃。城鄉(xiāng)預設的設計規(guī)劃，涵蓋了如下層級：城市預設的規(guī)劃原理及路徑、城市及鄉(xiāng)村可用的規(guī)劃。預設的調研內涵，涵蓋了如下分支：城市特有的設計計劃、城鄉(xiāng)規(guī)劃這一范疇的本源原理、城市及鄉(xiāng)村預設的規(guī)劃路徑、城鄉(xiāng)景觀特有的建設路徑。

隨著氣候的不斷變化變化，城鄉(xiāng)規(guī)劃要有特有的側重點，不斷更新生態(tài)的管控及保護。近些年，由于注重城區(qū)建設及關聯(lián)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設，忽視掉了生態(tài)管控及保護，這就造成偏多的氣候難題。為應對這一狀態(tài)，城鄉(xiāng)規(guī)劃既有的分支，就要涵蓋氣候的考量。

三、城鄉(xiāng)規(guī)劃原有的觀念更替

城鄉(xiāng)規(guī)劃特有的根本理論，帶有系統(tǒng)化的特性，以及普遍的特性；這樣的理論，是城市延展這一歷程中的認知形態(tài)。城鄉(xiāng)規(guī)劃帶有復雜特性，以及綜合特性，關涉著不同范疇內的價值根基。因此，規(guī)劃關涉的本源理論，也可分出多個層級，帶有豐富性。具體而言，這一理論根基，整合起了自然科學、關涉的社會科學、帶有人文特性的多樣藝術。

城鄉(xiāng)特有的空間延展，涵蓋了固有的發(fā)展規(guī)律、城區(qū)預設的空間組織、城區(qū)以內的土地利用、城市關聯(lián)的環(huán)境描畫。如本源理論，主要明晰城市特有的發(fā)展狀態(tài)、演變及更替的總規(guī)律。經(jīng)由這一層級的多樣理論，可以明晰實踐對象獨有的更替規(guī)律。它涵蓋著經(jīng)濟這一范疇的、政治及交通這一范疇的子系統(tǒng)。

城鄉(xiāng)規(guī)劃關涉的觀念更替，涵蓋了預設的規(guī)劃屬性、規(guī)劃特有的技術及路徑。城鄉(xiāng)規(guī)劃細分出來的根本內容、城市空間關涉的組織內容，都被涵蓋進這一范疇。通常而言，這一范疇的概要內涵，是規(guī)劃依循的總構架、潛藏著的演進關聯(lián)、操作路徑下的技術解釋。人居環(huán)境特有的科目，構建出學科群。帶有開放特性的體系構架，還會吸納更多分支。

結束語

經(jīng)過多年發(fā)展，城鄉(xiāng)規(guī)劃這一科目，已經(jīng)形成規(guī)模偏大的支撐架構；這樣的體系，是學科建構的本源保證。最近幾年，城鄉(xiāng)規(guī)劃學這一科目，被列為特有的一級科目后，漸漸累積完善。。城鄉(xiāng)規(guī)劃成為一級學科后，需要不斷的更新與創(chuàng)新，與時俱進，解決不同時期城鄉(xiāng)發(fā)展呈現(xiàn)的不同問題。研究及并構建不斷更新和創(chuàng)新新的學科體系，這樣的目標，已經(jīng)形成慣常的共識。

參考文獻：

[1]趙萬民，趙民，毛其智.關于“城鄉(xiāng)規(guī)劃學”作為一級學科建設的學術思考 [J].城市規(guī)劃，2010（06）.

篇5

論文摘要：學科建設是醫(yī)院建設的重要內容．在促進醫(yī)院全面發(fā)展．起著至關重要的作用。作者通過研究全軍中醫(yī)血液病?？浦行牡陌l(fā)展歷程．認為搞好重點學科建設必須注重選擇知名度較高白勺學木權威作為學科帶頭人l選擇有發(fā)展?jié)摿ψ每剖遥畬嵤┱邇A斜；重視學科隊伍的建設和人才培養(yǎng)：選準特色項目重視學科硬件的改善和學科管理。

學科建設是醫(yī)院建設的重要內容:而抓好重點學科建設對帶動其他科室建設和促進醫(yī)院科技發(fā)展起到至關重要的作用;幾年來.我們重點抓了中醫(yī)科的建設，使之成為全軍中醫(yī)直液病?？浦行?、大連市中醫(yī)血液病研究所和一級重點學科?；仡欀嗅t(yī)科建設和發(fā)展的過程，我們有以下幾點體會:，用學術權且，發(fā)揮人才效應

學科建設的關鍵在于人才:尤其是學科主任f趕表了學科的技術水平‘決定著學科發(fā)展的方向。關系到學科競爭的實力。是學科發(fā)展的領路者。因此。重用醫(yī)德醫(yī)風好、業(yè)務技術梢、開拓精神強、管理水平高的學術權威在學科建設中至關重要。中醫(yī)科初建時。院黨委就把選拔、使用優(yōu)秀學科帶頭人擺到了學科建設的首位。中西醫(yī)結合專家黃世林，畢業(yè)于北京中醫(yī)學院。從事臨床工作}n余年.是我院造詣較深的技術骨干和學術權威。對中醫(yī)學的現(xiàn)狀和發(fā)展動向具有敏銳的洞察力和翅前憊識.在中西醫(yī)結合治療各種疑難雜病方面有深人的研究醫(yī)院黨委確定他為中醫(yī)科學科帶頭人.對他寄子了很高的期望。在實際工作中給予他充分的信賴。對他提出的科室建設意見給予足夠的重視和支待.使他能夠心情舒暢地開展工作，剛組建的中醫(yī)科.編制床位僅為1J張.醫(yī)師只有?-} 3名.診斷上主要靠望、聞、問、切.治療上主要靠中藥‘火簇和銀針.診療手段落后，技術力量不足:醫(yī)院黨委積極協(xié)助該科室完成了“三個更新’:即思想觀念更新。理論知識更新和技術設備更新，使中醫(yī)科的發(fā)展走上了現(xiàn)代化道路。為了使學科帶頭人始終掌握本學科的發(fā)展前沿知識.醫(yī)院多次派黃世林到美國、英國、日本等國家進行學術交流和參觀學習。目前。中醫(yī)科已經(jīng)成為全軍和大連地區(qū)的重點科室。中醫(yī)科的特色項目已經(jīng)成為醫(yī)院的主要技術發(fā)展項目。

合理配備人才。形成技術合力

要保持學科發(fā)展的活力。除r選配高素質的學科帶頭人外，還必須建立一支梯次分明，人才結構、知識結構和年齡結構相對合理的專業(yè)技術隊伍:充分發(fā)揮資源瓦置優(yōu)勢。在?？萍夹g建設中形成合力一方面醫(yī)院在中醫(yī)科人員配備上實行了數(shù)量保證、質量提高、素質加強等措施.有計劃、有目的地引進高素質人才.優(yōu)化中醫(yī)科入才結構:近年來。醫(yī)院為中醫(yī)科引進了3名碩士研究生、4名本科生，進一步加強了中醫(yī)科的技術力量;另一方面醫(yī)院根據(jù)中醫(yī)科全體醫(yī)務人員的不同特點.進行針對性培養(yǎng)1997年醫(yī)院選派一名主治醫(yī)師到英國皇家醫(yī)學院學習.學成回國被提拔科室副主任，目前.全科擁有主任醫(yī)師2名，副主任醫(yī)師:7名，主治醫(yī)師l名、每位醫(yī)務人員都能夠獨立開展工作.熟練閱讀和翻譯外文資料。都能夠根據(jù)臨床的需要開展科研工作，中醫(yī)科的整體專業(yè)水平和科研能力得到穩(wěn)步發(fā)展和提商。

3選準主攻方向。發(fā)艘特色項目

特色與優(yōu)勢是加快學科建設和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。是重點學科賴以生存的基礎和參與競爭的關鍵，我院中醫(yī)科建設初期與其他醫(yī)院中醫(yī)科的性質類同，都是以中醫(yī)藥治療慢性病、常見病為主.無明顯特色可言當時.血液病的研究在國內正處于發(fā)展初期.許多血液病尚無有效的治療方法;而中醫(yī)在其發(fā)展的悠久歷史中，對斑液病的.治療方面已經(jīng)顯示出某些潛力〕因此.結合現(xiàn)代醫(yī)學技術與研究方法，進行中醫(yī)血液病診治的臨床研究具有廣闊的發(fā)展前景.確定將血液的中醫(yī)診治研究作為中醫(yī)科的主攻方向。血液病是一個系統(tǒng)的疾病，中醫(yī)治療血液病的臨味研究是一個周期很長的大課題。因此.在總的發(fā)展目標指導下。醫(yī)院協(xié)助中醫(yī)科制定r一系列周期短、見效快的階段性目標.使研究工作不斷深人.科研成果不斷涌出.中醫(yī)科在血液病研究方面呈現(xiàn)出很強的發(fā)展后勁幾年來。我院中醫(yī)科根據(jù)中醫(yī)中藥的傳統(tǒng)理論.運用現(xiàn)代化的醫(yī)學設備和手段.在臨床實踐和研究中摸索出一套具有現(xiàn)代中醫(yī)特色的治療方法。在急、慢性粒細胞性白血病和再生障礙性貧血的診斷、分型和治療上形成了獨特的方案.治療效果在國內外處于先進水平;其中重型再障的治愈緩解率達JV. $;}’p.有效率達到了2}寫:尤其是應用自制復方青熹片治療急性早幼粒細胞白血病〔M3型).完全繃解率達到P5，0’n以上:自體骨健移植、中藥凈化治療急性白血病。 復發(fā)率僅為1 fi. 7 0’，}。居于國際先進水平。近年來。中醫(yī)科共取得醫(yī)藥衛(wèi)生成果獎20項.其中全軍醫(yī)藥衛(wèi)生成果二等獎7項，新藥白血康也正在抓緊申報，并擬報軍隊科技進步一等獎。實行政策傾斜，改.支攤條件為了加快中醫(yī)科的發(fā)展，使中醫(yī)科盡早脫穎而出.醫(yī)院對中醫(yī)科實行了政策傾斜。1997年我院清理房屋.例出一幢面臨繁華街市的平房.如果出租每年可以輕松拿到2。至3U萬元的收人:許多人建議醫(yī)院領導把這梢房子租出去.不僅省心.而且旱澇保收，醫(yī)院黨委面對這些議論。進行了反復認真的討論。最后達成共識:學科建設是醫(yī)院發(fā)展的根本.不施只看眼前的利益.而忽略醫(yī)院業(yè)務技術的長遠建設，因此。決定把這植平房全部劃給中醫(yī)科，同時投資j。萬元對該科進行了全面整修、極大地改善了病人休養(yǎng)和醫(yī)務人員工作環(huán)境。此事對中醫(yī)科的工作人員鼓舞很大。為了改善中醫(yī)科開展科研工作和新業(yè)務、新技術的條件.醫(yī)院黨委在醫(yī)院建設資金缺口較大的謂況下.毅然把有限的資金投向中醫(yī)科建設。近年來.醫(yī)院投人巨資對中醫(yī)科的中心實驗室和骨徽移植中心進行了重點裝備和改造。購買了先進設備.如流式細胞儀Pi.’R合成儀、倒里顯徽鏡、格式熒光顯微鎮(zhèn)、進口超低沮冰箱、二抓化碳鉀箱、低組離心機、凝血因子側定儀、CS一30UUPI_LTS血細胞分離機，!}-1.血細胞檢測儀等。使該科設備總價值達到3aD余萬元，使中醫(yī)血液病?？浦行某蔀橛芍行膶嶒炇摇⒐俏灰浦仓行?、病房和中草藥研究室四位一體組成的科室。中心實臉室同時向全院開放。帶動了全院科研工作的開展。除此外，醫(yī)院從1993年始每年還提供1}萬元資金作為中醫(yī)科發(fā)展荃金。為中醫(yī)科的發(fā)展插上了翅膀。

篇6

[關鍵詞]高校 重點學科 項目

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）02-0050-04

高校重點學科是我國高等教育改革和發(fā)展過程中誕生的一個重要概念，也是當前高校生存的生命線，一般要經(jīng)歷從通知、申、評審到立項、實施、年度或中期檢查、驗收的全過程。這種運作方式等同于政府投資經(jīng)濟和社會建設工程的項目管理模式，但在管理對象、形式以及機制等方面均體現(xiàn)出有別于規(guī)劃建設管理模式的優(yōu)勢。然而，回顧1995年以來中央和地方政府部門主導的高等教育項目建設工程或計劃，典型的工程項目導向型特征已逐漸暴露出立項競爭行政化、過程管理指標化、文化建設形式化等弊端?；诟咝Ｖ攸c學科項目建設的學術主導特征以及項目管理理論方法研究的對象性，本文擬對高校重點學科項目建設的障礙表征及其成因進行深入剖析，并嘗試從統(tǒng)籌管理、高效節(jié)約的目的出發(fā)，在立項管理、過程管理和文化管理等方面提出相應的管理策略。

一、高校重點學科項目建設的障礙表征及成因剖析

（一）立項管理迎合權學交易目標，阻礙生態(tài)建構均衡

從1995年實施“211工程”開始，高校重點學科項目立項建設管理模式得到明確。這種管理模式具有行政主導、經(jīng)費專項、責任到人、項目管理等特點。各高等院校作為項目申請方，面對由國家各部委、各級地方政府公共財政投資的建設經(jīng)費，往往為獲得資源份額展開激烈博弈，“權利尋租”和“權學交易”行為愈演愈烈。有這樣的兩個例子在筆者的求學生涯中印象深刻：某市某“985”著名高校的副校長曾經(jīng)同時是國家級、部級、市級重點學科的帶頭人；某二本院校校長作為市級重點學科負責人，盡管在市重點學科評估中成果未達標，但至今仍然是為數(shù)不多的市級重點學科。這在一定程度上折射出高校公共財政資助項目建構的生態(tài)失衡問題。

從高校重點學科項目申主體來看，在國家“九五”、“十五”以及“十一五”經(jīng)濟建設中，一般都是分層次進行建設，并且設有申門檻，如要求具有一級學科博士點、要求“985工程”高校才具有申資格或優(yōu)先資源分配權等。這種建設原則雖然有利于提高重點高校學科項目建設的效率，但過于弱化非重點高?；蛉鮿蓓椖浚堑珶o益于高校整體發(fā)展水平的提高，而且易造成部分高校部分學科或實驗室過度投資或重復投資的現(xiàn)象，加劇了強者恒強、弱者恒弱的局面。

此外，盡管公共財政定期和不定期下達的重大或重點學科項目有增多趨勢，但調查發(fā)現(xiàn)，最終獲準立項的學科項目負責人，幾乎都有過硬的行政背景或政府攻關能力，這在一定程度上越發(fā)強化了學科生態(tài)建構的種種失衡：某重點學科項目或重點實驗室在短時間內迅速擴張；某著名教授或高校領導課題多得做不完，經(jīng)費上千萬甚至上億；沒有行政頭銜的普通學者，即使擁有優(yōu)秀的學科成果也不愿意參與申；高校重點學科項目主管部門無時無刻不在承受著來自申請部門激烈角逐的干擾和壓力。

（二）過程管理追求有形物質目標，違背內在發(fā)展規(guī)律

雖然國家要求高校對“九五”、“十五”、“十一五”、“211工程”、“985工程”學科建設實施項目管理，但有些項目建設管理過程還是相對落后，對有形物質目標的追求偏離了學科發(fā)展的內在規(guī)律。表現(xiàn)在兩個方面：一是某些高校在公共財政學科項目獲得立項資助后，往往在前期的可行性論證和后期的驗收工作上投入較大精力，不太重視項目建設過程的系統(tǒng)化管理，“兩頭熱中間冷”現(xiàn)象明顯。調查發(fā)現(xiàn)，部分重點高校在獲批國家、省部級重點項目或重點實驗室之后，首先做的事情就是大量購置先進的硬件設備、改善實驗環(huán)境。事實是，硬件的改善在縮小與國外一流大學項目水平的差距上沒有任何作用。二是目前高校的學科建設項目管理表現(xiàn)為宏觀的多頭管理與微觀的多頭應對并存，即項目建設的宏觀資源配置涉及到校辦、學科處、二級學院、圖書館、人事處等多個部門，而微觀管理上又要求項目帶頭人既精通學術又擅長組織策劃，還要有足夠的參與和調動各部門資源的時間和能力，缺乏促進學科項目建設的科學管理方法，直接影響到高校重點學科項目管理的效率和效果。

（三）文化管理游離知識創(chuàng)新目標，忽視人本傳承價值

高校重點學科項目建設已成為目前高等院校的一項常規(guī)活動，然而，行政壓力下對項目立項的追逐以及類同于經(jīng)濟工程建設的項目過程管理，使某些高校的重點學科和重點實驗室等公共財政資助項目的建設目標逐漸偏離學術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的軌道，忽視了團隊文化和人本價值觀建設。其危害有兩個方面：一是名目繁多的學科攻關和人才培養(yǎng)計劃不利于學科優(yōu)勢方向的凝練和突破。伴隨著科學研究、人才培養(yǎng)等各級公共財政資助項目的增多，高校的學者和教授們迫于行政力量主導下的學術競爭壓力，不得不為學科計劃的立項、檢查和評審而奔波，很難潛心鉆研相關學術學科問題，更別提強化學術團隊的文化內涵建設了。二是高校的外延擴張需求不利于學科優(yōu)勢方向的傳承和創(chuàng)新。隨著高校辦學規(guī)模的擴張，研究同質化現(xiàn)象比較明顯，普遍缺乏學科創(chuàng)新和特色的挖掘，且傾向于簡單復制國外主流研究方向，不易形成長期穩(wěn)定的學科方向，也無法通過團隊知識的轉移和共享達到傳授前瞻知識獲取方法的目的。

二、促進高校重點學科項目可持續(xù)發(fā)展的管理策略

從本質上看，目前發(fā)生的這些問題均來自于管理體制的缺陷，而其直接結果則造成了教育資源的投入產出失衡，基礎研究和學術研究虛與委蛇，即表現(xiàn)為一些轟轟烈烈的學科項目建設有硬件、沒軟件，有人才、沒隊伍，有投入、沒產出。筆者借鑒國外發(fā)達國家的高等教育投資管理經(jīng)驗，本著節(jié)約、高效的項目建設目標，針對當前高校重點學科項目建設中面臨的障礙因素，提出相應的管理策略。

（一）保持投入產出的學科項目生態(tài)平衡，分類立項，錯位競爭

在高校，無論是公共財政資助單體學科還是群體學科都具有生態(tài)現(xiàn)象，而平衡是學科生態(tài)系統(tǒng)建設的核心和靈魂。這里，我們倡導投入產出的學科生態(tài)平衡，提出通過分類立項、錯位競爭實現(xiàn)學科項目建設目標的管理策略。

1 學科項目戰(zhàn)略投資與規(guī)劃同步策略

考慮到高校戰(zhàn)略規(guī)劃是國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的組成部分，無論是國家財政資源投資還是地方政府財政資源投資的公立高校，都應該根據(jù)國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，擬定中長期發(fā)展規(guī)劃。這個中長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃必須以某一級學科為重點，分階段、分需求、分目標落實到人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務上。國家和地方財政投資高等教育的專項建設項目，在按一級學科選拔審核的基礎之上，必須與各個高等學校的中長期發(fā)展規(guī)劃建立同步機制，按照規(guī)劃需求核定投資額度，并在戰(zhàn)略規(guī)劃實施的中期和末期，參照香港大學教育資助委員會的做法，成立獨立于政府和高校的發(fā)展教育基金會，作為無任何法定或行政權力的咨詢團體對各高校重點學科項目建設的績效進行評估。

2 學科項目組織機構與功能協(xié)調策略

從高校重點學科項目內部結構來看，項目方向、項目隊伍、科學研究等結構應該平衡且與功能相協(xié)調。要充分考慮各個學科項目之間的相關程度，按學科門類或學科群設置學院。之所以提出這點，是因為目前國內很多高校把同一學科分放在不同學院的現(xiàn)象極其普遍，如國內某一高校的管理科學與工程一級學科就分散于經(jīng)濟管理、交通運輸和科學研究院三個學院，不僅造成學科方向交叉，在申請重要學科縱向項目時盲目拼湊，無法形成規(guī)范的學術團隊，而且造成了多次惡性競爭，為了爭攬一些橫向課題各學院互相壓價詆毀。長此以往，學科方向得不到凝練和提升，整個高校管理學科的發(fā)展也將受到重創(chuàng)。因此，建議將同一個一級學科門類中的基礎學科、主干學科、支撐學科力量設置在同一個學院之中，促進高校重點學科項目之間的融合滲透，力求使高校整體的強勢學科、支撐學科和相關學科實現(xiàn)一種協(xié)同進化的平衡。

3 學科項目層級權力與責任對等策略

眾所周知，高校重點學科項目有校級重點學科、省部級重點學科乃至國家級重點學科之分。從某種程度上說，多樣性是綜合性的前提和基礎，追求和發(fā)展多學科項目，是大多數(shù)高校合理而正常的發(fā)展目標。但是，公立高等院校本身就有“985工程”高校、“211工程”高校之分，因此，高校的公共財政資助項目層次也應涇渭分明，錯位競爭以避免學科生態(tài)位的重疊。國內一流大學可著眼于國家級學科和博士學位點學科項目建設，以基礎研究為主，向國際一流學科靠攏；而地方高校則主抓一般學科項目、校級學科項目以及碩士學位點學科項目建設，側重于扶持和培養(yǎng)一些社會和經(jīng)濟發(fā)展急需的應用型學科項目。當然，在資助力度和強度有別的情況下，對不同類別高校應該承擔和履行的社會責任必須進行分類并列人要求項目。如筆者所在的上海海事大學是一所百年“海運”學校，單科性高校發(fā)展階段始終立足于航海和運輸，促使其成為“高級航運人才的搖籃”?；谶@樣的學科傳統(tǒng)優(yōu)勢和現(xiàn)有時代特征，該校在“航運技術和管理”和“集裝箱供應鏈技術”這兩個“異質”引導下，積極尋找和拓展學科增長點，已獲得重點學科項目多項，包括1個國家重點（培育）學科項目（交通運輸規(guī)劃與管理），5個國家級特色專業(yè)（航海技術、物流管理、機械設計制造及其自動化、輪機工程、航運管理），9個交通部和上海市級學科項目，17個上海市本科教育高地，并設有水上訓練中心，擁有萬噸級集裝箱教學實習船“育鋒”輪、4.8萬噸級大型散貨教學實習船。

（二）順應開放自由的學科項目發(fā)展規(guī)律，學術主導，科學發(fā)展

高等教育是具有高度復雜性和技術性的學術性事業(yè)，這與追求經(jīng)濟利益最大化的企業(yè)項目產品存在本質區(qū)別。這里，筆者提出順應開放自由的學科項目發(fā)展規(guī)律，通過學術主導、科學發(fā)展實現(xiàn)學科項目建設的管理策略。

1 學科項目內隱資源培育策略

隨著現(xiàn)代科學由“小科學”向“大科學”方向的迅猛發(fā)展，大學學科項目建設也紛紛以調整、共建、合作、合并為手段，對原有項目進行由“小學科”向“大學科”轉化的調整，不少高校學科項目規(guī)模越來越大、類別越來越多、結構越來越復雜、設備越來越先進，然而對高校重點學科項目長期發(fā)展起決定作用的內隱資源投入?yún)s缺乏足夠重視。對此提出兩項建議：一是順應當下高校去行政化改革的呼聲，建議高校在思考過度制度化問題的過程中有意識地培育學科核心理念。顯然，該理念的建立應滿足下列要求：與學校辦學定位和發(fā)展戰(zhàn)略保持一致；把握本學科最高發(fā)展層面上的創(chuàng)新活動及學科項目發(fā)展規(guī)律，改變簡單直接采用任務指標型等檢查手段的做法；改變無行政頭銜的優(yōu)秀學者或教授申無助，唯有被動等待項目參與或獲得資助后無力支配資源的現(xiàn)狀，為更多熱愛學科建設的教研人員開展創(chuàng)造性、思想性工作提供保障條件。這方面的經(jīng)典案例就是斯坦福的成功，其之所以能夠在較短的時間內由一所二流大學躍升為世界一流研究型大學，重要的原因就是明確的研究與學科開發(fā)中心理念的提出，使以大學為主體的高科技園區(qū)得以順利組建，進而通過推進不同門類學科項目與學科園、工業(yè)園區(qū)的相互合作與滲透，最終促進了斯坦福與硅谷的共同成長。二是重視大學學在項目核心競爭力培育中的積極作用，發(fā)揮學在提升學校學術影響力方面的窗口作用。一方面，學科項目建設可吸收學主要編輯和管理人員參與，增加其對本校高校重點學科項目建設現(xiàn)狀、優(yōu)勢、劣勢、機會、威脅及發(fā)展戰(zhàn)略目標的動態(tài)了解；另一方面，學可針對本校強勢學科項目、新興學科項目設置品牌、特色專欄等，及時發(fā)表學科項目的最新研究成果，并通過吸收同行知名學者相關學科成果的稿件，安排與本校教師稿件同期編發(fā)以充實期刊內容，擴大自身知名度和影響力，最終實現(xiàn)所在高校學科項目與學的相互助力。

2 學科項目源流創(chuàng)新管理策略

任何一個新學科的創(chuàng)生都不是一蹴而就的事，必須遵循科學發(fā)展的規(guī)律，使新學科完成它的孕育生成階段。同時，一個新學科的生成也不是一所高校所能完成的，它是大學和其他社會研究組織共同享有的學術成果。實踐證明，無論是潛學科還是發(fā)展學科、發(fā)達學科，探尋合理的有別于工程項目式的源流創(chuàng)新管理策略至關重要。策略有二：一是關注學科創(chuàng)新點和生長點技術研究。無論是學科項目主管方還是申方，都應加強與中下游的技術中心和高新技術公司的密切聯(lián)系，促成學科創(chuàng)新成果的轉化和公共服務目標的實現(xiàn)。高校重點學科項目建設對于產業(yè)發(fā)展來說，重要的并不是進入產業(yè)界成為產業(yè)的主力軍，而是使其發(fā)展成為具有影響力的學科創(chuàng)新、人才培育和高新技術孵化中心。二是重視學科項目建設中關鍵人力資本的保持和學術優(yōu)勢的穩(wěn)定。高校重點學科項目建設的主體是教師，生產的產品是知識，因此，體現(xiàn)知識創(chuàng)造過程中人力資源的價值非常重要。而大學教師人力資本使用價值的保持與提高，需要的是這樣一種狀態(tài)：我教學，是因為我要教學；我研究，是因為我想研究；我發(fā)表，是因為我的成果瓜熟蒂落。由此，在我國實施高等教育強國戰(zhàn)略的建設過程中，可以借鑒美國等高等教育發(fā)達國家激勵和穩(wěn)定重要崗位優(yōu)秀師資的做法，逐步完成從行政力量的直接安排和深度介入向學術力量實際主導與主動參與的轉變。

（三）培育特色鮮明的學科項目傳承精神，凝練方向，團隊創(chuàng)新

1 學科項目知識變異更新策略

學科本身并無層次性，其層次的發(fā)展和變化，取決于學科知識的變異和更新能力。知識創(chuàng)新是形成學科生長點的“發(fā)酵劑”，也是學科方向和隊伍能否傳承下去的內在驅動力。促進知識創(chuàng)新的策略有二：一是緊密依托相關博士、碩士學位授權點項目建設，提升學科知識更新速度。針對目前高校重點學科項目“重申，輕建設”的不良傾向，建議依托一級學科博士、碩士學位點，優(yōu)化組合學科建設梯隊，打造相關科研項目品牌或名牌工程，以學科項目建設保證學位點建設，以學位點建設帶動項目建設，兩者互相促進，相得益彰。二是不斷尋找學科新的生長點，擴大學科知識變異空間。加強學科項目的知識管理是學科建設的基本內涵，枝剪陳舊知識或者嫁接邊緣交叉知識則是其內涵提升的兩條基本路徑。考慮到現(xiàn)代科學技術以高度分化基礎上的高度綜合為特征，通過爭取和合作完成大項目不失為探尋學科生長點和擴大學科異質性知識空間的重要策略，強強聯(lián)合或強弱聯(lián)合都是可取的選擇。強強聯(lián)合指“985工程”高校、“211工程”高?；驀壹墝W科院所等機構之間的重大項目設計上的合作；強弱聯(lián)合主要指這些強勢單位與地方普通院校之間在行業(yè)或區(qū)域研發(fā)技術和方向上的突破。當然，爭取大項目還要進行相應的政策調整，如專業(yè)技術職務的評聘、評獎、學科提成等，創(chuàng)造有利于團體作戰(zhàn)的項目環(huán)境和機制。

2 學科項目比較優(yōu)勢培育策略

篇7

【關鍵詞】圖書館；學科館員；學科建設

1.圖書館實施學科館員服務的迫切性

高校圖書館服務對象主要是各學科的科研人員、教師、準專業(yè)人員(大學生及研究生)，學校發(fā)展要求圖書館深化服務內容，愈來愈多用戶希望圖書館館員成為科研伙伴，形成事業(yè)發(fā)展合力，這是實施學科館員服務外部原因。圖書館承擔著為教學科研服務任務，支持著學校高水平科研活動，眾所周知發(fā)揮院系學科優(yōu)勢，促進學科專業(yè)發(fā)展，是學校在教學和科研中的頭等大事，隨著圖書館網(wǎng)絡技術與信息資源快速發(fā)展，給圖書館參考咨詢服務提出挑戰(zhàn)，以前簡單參考咨詢服務與用戶專業(yè)性、前沿性、交叉性需求不相適應，為了配合學校發(fā)展圖書館積級推出全新服務模式，服務內容從文獻服務提升到知識服務，服務地點從用戶來到館員深入用戶中，服務特點從借借還還簡單服務改變?yōu)閭€性化特色服務，服務手段從手工發(fā)展到計算機網(wǎng)絡平臺。圖書館為參考咨詢人員提供展示自己才華實現(xiàn)人生價值平臺，咨詢館員可利用自己圖書情報學及學科方面的知識結構，主動深入各院系，深入到教學、學術交流、科學研究及成果推廣中，為學校學科建設發(fā)展盡責盡力，促進圖書館事業(yè)蒸蒸日上，這是實施學科館員服務內部原因。

學科館員(subject librarian)又稱為聯(lián)絡館員、學科專家館員、學科咨詢館員，最早意思是以人作為圖書的方式出借，學科館員設立起始于20世紀70年代的美國，1998年清華大學圖書館引入國內，率先提出了“學科館員”概念，隨后其他高校圖書館紛紛推行。學科館員(Subject Librarian)是圖書館委派面向指定院系、為用戶提供學科個性化服務的圖書館高級專門服務人員，它是圖書館館藏文獻資源建設者傳播者，是學校教學科研活動的服務者參與者，是用戶與圖書館交互的樞紐。學科館員熟知圖書館館藏結構及資源利用方法，具備敏銳信息意識、有較強的信息組織加工能力，為對口院系和圖書館之間架起一座信息橋。

2.學科館員服務內容

學校發(fā)展除了提供一流設備，更重要是加強內涵建設，學科是學校組織教學科研基本單元，是大學開展學術研究基礎，學科建設本質核心就是學術性建設，是學校生存與發(fā)展的根本保證。圖書館作為信息集散地，是學校教學、科研以及學科建設的重要保障，圖書館應根據(jù)學校辦學方向及學科建設方向加強館藏文獻資源建設，合理布局，突出資源特色，逐步形成完整學科文獻體系，學校發(fā)展進步為圖書館實施學科館員服務創(chuàng)造機遇也提出挑戰(zhàn)。學科館員服務對象多為學校教學骨干、學術精英，為他們科研提供個性化信息服務，是學科發(fā)展與科學研究的不可缺少重要部分，通過學科館員努力構建機構知識庫實現(xiàn)資源共享，在工作中履行職責發(fā)揮橋梁樞紐作用。學科館員對學校學科建設方向、目標、成果、動態(tài)往往心中有數(shù)，主要職責是依據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃，進行專業(yè)化服務、將繁雜無序的信息資源進行加工、分析、整理，開發(fā)，提供學術層面上知識服務，為對口院系用戶利用學科資源提供指導，解答科研中提出的各種問題，提供增值服務等。具體工作內容：

2.1 聯(lián)絡各學院

學科館員主動走出圖書館，通過電話、電子郵件、直接訪問、發(fā)放科研成果調查表等方式，與院系領導、學科帶頭人、項目主持人及師生建立聯(lián)系，及時了解他們學科發(fā)展動態(tài)、科研情況、科研成果。首先設置學校重點學科中重點用戶登記卡，內容包括學院名稱、姓名、職稱、所授課程、研究方向、研究課題。例我校省級重點學科醫(yī)學心理學，預防醫(yī)學，教學系統(tǒng)設計，多媒體教學軟件設計與開發(fā)，公共心理學，電動力學，醫(yī)學微生物學和免疫學的教學和科研骨干。其次：向重點用戶印發(fā)用戶需求調查表。第三，提供有效個性化服務。例選出與用戶教學科研相關新書新刊，有針對性填寫新書新刊通知單，送到讀者手中。最后把服務內容、方式、效果及遺留問題記錄下來，形成重點讀者服務檔案。通過建立重點讀者檔案為學科建設服務，可大大提高圖書館在教學科研人員中的聲譽，淡化圖書館與各學院研究所割裂現(xiàn)狀，建立良好協(xié)作關系，開拓創(chuàng)新提升圖書館服務水平。

2.2 宣傳優(yōu)化館藏文獻資源

學科館員利用對圖書館館藏資源訂購使用熟知，對學科研究重點、信息需求熟悉優(yōu)勢，在與用戶聯(lián)系中可針對性宣傳圖書館館藏文獻資源，進行學科館員服務，逐步形成需要信息問學科館員共識，使學院、圖書館、學科館員三者之間建立起暢通信息需求與供應渠道。同時根據(jù)用戶實際需求優(yōu)化館藏文獻資源，包括對紙質電子資源的選擇、定購、試用、評價，使館藏結構科學合理，提高文獻利用率。收集對口學科重要文獻及教學參考文獻目錄，跟蹤對口學科文獻出版動態(tài)，作為圖書館文獻資源建設參考依據(jù)。在試用數(shù)據(jù)庫過程中，收集讀者意見反饋到采編部門。收集、鑒別和整理對口學科網(wǎng)絡信息資源，提供學科資源導航服務。徹底改變目前一方面圖書館館藏資源得不到充分利用，另一面教學科研由于信息資源不足進展緩慢現(xiàn)狀，圍繞重點學科全面系統(tǒng)的收集文獻資源，把重點學科文獻資源建設作為藏書建設重點和館藏體系的核心，形成圖書館藏書特色。

2.3 科研項目參與式服務

科研項目代表著學校學術水平，學科館員服務可貫穿項目始終，表現(xiàn)為查新檢索和學科信息開發(fā)，與科技處和有關院系聯(lián)合，針對學校國家級、省級科研項目，開展定題跟蹤服務。在課題立項階段，對項目內容進行科技查新，收集該專業(yè)的發(fā)展動態(tài)、研究成果、熱點焦點，該專業(yè)領域權威人士的分布，科研過程形成思想方法、研究方法，幫助科研人員找到項目切入點創(chuàng)新點，提供選題服務，利于項目成功申報；在研究創(chuàng)造階段，對科研課題進行定期定人定向跟蹤服務，與項目負責人交流，在大量查閱文獻基礎上為課題提供科研方法。接受檢索提問，解答科研中提出各種問題，與專家共同分析問題，利用網(wǎng)頁動態(tài)生成技術、數(shù)據(jù)挖掘技術、數(shù)據(jù)推送技術、門戶技術等服務工具為科研項目提供新信息；在總結評價階段，分析研究成果闡明其社會意義和經(jīng)濟價值，為課題鑒定提供參考依據(jù)。完成后盡快納入學術機構知識庫，把握項目技術，全面推廣發(fā)揮效益。

2.4 對教學支持

學科館員對教學支持，第一是教學方法創(chuàng)新的推動者。如面對社會實踐問題，以問題為綱安排教學內容的問題教學法嘗試，鼓勵學生主動學，圖書館提供學生老師討論空間。第二新技術應用的推動者。學科館員參與網(wǎng)絡課件開發(fā)，為課件用戶解答咨詢，組織網(wǎng)絡資源形成嵌入課件的超級鏈接，承擔課件開發(fā)中的版權申請和管理任務，設計圖書館電子資源檢索界面，學科館員真正成為推動教學新技術應用的生力軍。

2.5 組織講座培訓用戶

篇8

關鍵詞：高校；教職工；培訓

作者簡介：張麗麗（1978-），女，山東嘉祥人，北京工商大學人事處師資科科長，助理研究員。（北京 100048）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0188-01

學校黨委和行政高度重視人才隊伍建設工作，堅持人才是學校發(fā)展第一資源的理念，將“人才強?！弊鳛閷W校發(fā)展的重要戰(zhàn)略。近年來，學校加強教職工培養(yǎng)的力度，探索培訓新方式，拓寬渠道，加大投入，全方位推進教職工的教育培訓。這些培訓活動的開展既開闊了教職工的視野，加強了學校教師和國內外同行的學術交流與合作，也快速提升了人才隊伍的綜合素質和業(yè)務技能。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學管理，確保培訓工作順利實施

學校把教職工培訓工作納入到事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，結合學校發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設、學科建設和師資隊伍的現(xiàn)狀，制定出符合可持續(xù)發(fā)展的培訓計劃，建立了符合學校發(fā)展目標的長效培訓機制。學?！笆濉币?guī)劃中明確指出：下大力氣建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專任教師隊伍，建設一支高素質的職業(yè)化管理隊伍和教輔隊伍，建設一支高素質的學生管理隊伍。堅持對不同類型、不同層次的人員開展業(yè)務能力培訓。人事處負責學校教職工培訓工作的計劃、組織和開展，加強精細化管理，其他部門通力合作，確保了學校各項培訓工作的順利實施。

二、全面開展多層次、多方位的國內培訓

1.新入職教職工崗前培訓

新教職工到崗之初，學校引導其制訂職業(yè)生涯發(fā)展計劃，使教職工形成專業(yè)發(fā)展的自主意識，促進自我專業(yè)成長。目前，北京工商大學教職工參加的崗前培訓主要有：北京市高師中心組織的新教師崗前培訓，培訓內容涉及高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規(guī)概論、高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)和大學教學技能；學校組織的新教職工崗前培訓，一般采取集中培訓的方式，培訓內容涉及校史校情、規(guī)章制度、人力資源、教學、科研、學科建設等各項工作要求，以及如何申報科研項目，行政事務辦事流程，教學觀摩等。為使新教師能夠盡快融入學校，提升其教學、科研能力，學校進一步完善了新教師的助教制度和導師培養(yǎng)制度，充分發(fā)揮了骨干教師和老教師的傳、幫、帶作用，對青年教師的教學和科研等工作予以指導。近幾年，參加崗前培訓的教職工數(shù)百人次，通過培訓，對教職工盡快轉變角色并適應新崗位，盡快融入學校起到了積極的作用，也為他們深入理解教師職業(yè)和做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃打下了良好的基礎。

2.形式多樣的崗位培訓

根據(jù)學科發(fā)展和教職工職業(yè)生涯的不同階段，學校構建了集學歷教育、技能培訓、高層次研究等多位一體的培養(yǎng)培訓制度。對于青年教師，近年來，學校組織了三期青年教師培訓班，培訓內容涉及當代教師應具備的教育理念，如何成長為一名優(yōu)秀大學教師，學校人力資源、教學、科研、學科建設等工作進展以及對青年教師的要求，科研項目申報和教學觀摩；對于骨干教師、學科帶頭人，通過系主任培訓、國內訪學、參加教師發(fā)展基地研修、參加北京市的骨干教師培訓、學科帶頭人培訓等方式，短期培訓與長期培訓相結合，校內培訓與校外培訓相結合，以增強培訓的針對性和實用性。

此外，教師還可以根據(jù)自身的需求，參加學歷進修、現(xiàn)代教育技術培訓、教學技能培訓、科研創(chuàng)新培訓等各項培訓，以提高自身的教育教學能力和科研水平。同時，學校還可以把其他培訓一并納入到師資培訓工作當中，開展全員培訓，發(fā)揮高校育人的整體合力，如科級管理干部培訓班、學生工作人員培訓班等，以提升學校管理和服務的整體水平。

3.豐富多彩的師德培訓

學校著力構建師德建設長效機制，不斷完善師德建設的有關制度，統(tǒng)籌部署，常抓不懈。通過開展師德先進人物評選、青年教師暑期社會實踐、師德論壇、師德主題教育等系列活動，極大地調動了廣大教職工在各自的工作崗位上奮發(fā)進取、耕耘奉獻、情系學生、教書育人的積極性和主動性，從整體上提升了學校師德建設的水平。其中，青年教師社會實踐活動是學校組織創(chuàng)辦的集思想政治教育、業(yè)務考察、社會認知、團隊意識培養(yǎng)和溝通交流等多種功能于一體的品牌活動，以其立意深、形式新、規(guī)模大、效果好在廣大青年教師中產生了非常積極的反響。近年來，學校開展了以“服務災區(qū)重建，感悟黨的恩情”為主題的“四川行”、以“汲取優(yōu)秀管理智慧，探索傳統(tǒng)師者真諦，提高教書育人水平”為主題的“山東行”、以“重溫革命歷史，弘揚井岡精神，促進我校各項事業(yè)又好又快發(fā)展”為主題的“江西行、以“察歷史之鑒，立奉獻之志”為主題的“延安行”等社會實踐考察活動，250余名來自不同院系的青年教師積極參與，他們把自己的所見、所聞、所感，通過文字、攝影、紀錄片的形式在全校教師中廣泛宣傳，取得了良好的效果。另外，師德論壇也是學校定期舉辦的活動，圍繞“加強師德修養(yǎng)，提高教書育人水平”的主題，暢談了對新時期師德內涵的理解，分享了在教育教學工作中的親身感受，探討并提出了加強師德修養(yǎng)的主要內容和方法，如“責任與創(chuàng)新”，“以愛為根、以人為本”，“對待學生要像對待自己的孩子一樣，寬嚴相濟”等等，開展了以“和諧團隊”為內容的拓展培訓，取得了良好的效果。

三、積極開展國外培訓，實施國際化人才戰(zhàn)略工程

學校采取“走出去”、“請進來”和國際合作交流等舉措，提升教師和管理隊伍的國際化水平，使他們具有全球視野、熟悉國際規(guī)則、增強國際學術交流的能力。

近年來，學校經(jīng)過嚴格選拔，每年教會組織骨干教師赴愛爾蘭考克大學進行為期三個月的培訓進修，以深入了解愛爾蘭考克大學的學科體系、科研體系以及國際合作交流平臺的建設，汲取和借鑒國外高校的先進經(jīng)驗和做法。

與此同時，學校還開展了境外短期培訓項目，組織骨干教師赴英國牛津大學培訓，系統(tǒng)學習牛津大學的學科、專業(yè)和課程等設置及優(yōu)化的管理措施和方法，學習優(yōu)秀的教學理念、課堂教學管理方法、師生教學互動方法以及培養(yǎng)優(yōu)秀人才的校園文化；組織學科帶頭人赴加拿大和美國培訓，以加拿大多倫多大學和美國加州大學戴維斯校區(qū)為基地，重點學習國外著名高等學府的學科設置特色、西方國家大學的師資隊伍建設、學科國際影響力的建設，重點實驗室、研究中心的設置及管理，以及現(xiàn)代綜合性大學的管理實踐；組織管理干部赴澳大利亞皇家墨爾本理工大學等學校及教育機構和管理部門進行高校管理培訓，學習國外高等教育管理體制、高校人力資源管理、高?？萍寂c創(chuàng)新管理、高校學生管理和高校教育與教學管理。

此外，每年學校教師還可以通過選拔考試，參加北京市的國外訪學項目、雙語教學培訓項目和國家留學基金項目，以提升教師的外語教學能力和國際化水平，擴大學校在國際上的影響。

四、培訓效果顯著，教職工隊伍整體水平大幅提升

近幾年來，學校教職工隊伍不斷成長，隊伍結構漸趨合理。專任教師中，教授128人，副教授及其他副高級專業(yè)技術職務339人，具有高級專業(yè)技術職務的教師占專任教師總數(shù)的56.8%；具有博士和碩士學位的教師分別為361人和312人，占專任教師總數(shù)的81.9%。

在教育教學方面，教學質量明顯提高，取得了豐富的教學成果。近五年，學校獲國家級教育教學成果獎1項，北京市教育教學成果獎20項；國家級精品課程4門，國家級雙語教學示范課程1門，北京市精品課程13門；國家級精品教材2部，北京市精品教材31部，入選教育部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材22部；國家級教學團隊2個，北京市優(yōu)秀教學團隊6個；北京市教學名師8名；國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個；北京市校外人才培養(yǎng)基地2個。

篇9

吉林省農業(yè)科學院的主要任務是圍繞全省現(xiàn)代農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展需求，開展農業(yè)科技創(chuàng)新和技術推廣，為全省“三農”服務，為吉林省農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展提供有力的科技支撐。

近年來，為了拓寬研究領域，提高研究水平，吉林省農科院積極爭取國家和省有關部門支持，先后建立了37個國家和省級非獨立機構（研究中心、重點實驗室、基地），構建了東北地區(qū)一流科技創(chuàng)新平臺。在此基礎上，根據(jù)學科發(fā)展需要，省農科院多方籌措資金，重點建設了生物技術、微生物、農產品質量安全檢測、農作物種質資源、科技信息五大公共技術平臺；建設和完善了乳品加工實驗室、動物能量代謝實驗室、動物生物技術實驗室，并對安普溫室進行了維修改造；改造了公主嶺、范家屯、洮南試驗站試驗地和南繁育種基地，完善了基礎設施。這些平臺建設為省農科院科技創(chuàng)新、深入開展國家級重大項目承擔和高水平成果產出奠定了堅實基礎。

實施人才興院戰(zhàn)略，夯實科技創(chuàng)新人才基礎?！笆晃濉逼陂g，吉林省農科院實施人才興院戰(zhàn)略，通過大力引進和培養(yǎng)高端人才，初步實現(xiàn)了優(yōu)化全院科技隊伍結構的目的。五年來，共引進博士、碩士、高級專業(yè)技術人才160人。其中，博士49人（含留學回國博士12人）、碩士106人；聘請國內外客座研究人員20人。同時，還通過出國培訓、學術交流等形式培養(yǎng)一批創(chuàng)新型科技人才。

完善專業(yè)學科體系，推動戰(zhàn)略新興產業(yè)發(fā)展。利用現(xiàn)有資源條件，先后成立了農村能源研究所、經(jīng)濟植物研究所、東北區(qū)域農業(yè)發(fā)展研究中心和動物生物技術研究所。設立了乳品加工、蔬菜、薯類、花生、生物信息、農村能源、農村規(guī)劃以及區(qū)域農業(yè)經(jīng)濟和農業(yè)宏觀政策研究等新學科。在原有學科設置基礎上，形成了13個創(chuàng)新機構的學科體系框架，規(guī)劃設置一級學科54個、二級學科175個。

為了發(fā)展高新技術，推進傳統(tǒng)產業(yè)升級，省農科院加大對生物技術、雜交大豆和玉米育種等學科領域的扶持力度，從人員配備、實驗室、試驗地及相關政策等方面給予相應保障。

篇10

關鍵詞：讀者需求 開放式 專業(yè)特色書庫 學科服務

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0255-02

1 學科專業(yè)特色閱覽室建設的重要性和必要性

隨著信息技術的發(fā)展，高校圖書館的館藏構建和服務開展日益數(shù)字化，但是傳統(tǒng)紙質圖書仍然是讀者利用的主要方式之一。特別對科研人員而言，傳統(tǒng)紙質閱讀在權威性和可信度方面比電子資源更具優(yōu)勢。所以，專業(yè)特色閱覽室的建設逐步顯示出其重要性和必要性，而面向讀者服務的閱覽室管理模式始終是圖書館服務的基礎，也是圖書館的中心工作。

開架借閱是圖書館方便讀者、提高藏書利用率的主要手段和服務方向。因此，探求開放式專業(yè)特色閱覽室的學科服務是優(yōu)化管理的一種新模式，也是圖書館藏管理的研究課題。我館實行閱覽室開架借閱多年，雖然不斷總結經(jīng)驗、改進服務模式，經(jīng)過多次的調整，目前已現(xiàn)有的藏書管理模式仍存在一定的欠缺。

2 讀者對于開放式閱覽室館藏組織的認知和需求分析

（1）圖書館工作簡單來說就是“為人找書，為書找人”，讀者對于所需文獻獲取具有很強的即時性，能否在最短時間內幫讀者找到所需文獻是讀者評判圖書館服務的最直觀標準。雖然目前各個圖書館為了擴充本館館藏結構，實施了各種圖書館聯(lián)盟，聯(lián)盟內各圖書館間可以通過館際互借或者文獻傳遞共享資源。但是這樣的服務往往需要讀者一段時間，而且不確定等待時間長短，這樣大大降低了讀者對于服務的滿意程度。就此看來，方便使用，立等可取是滿足讀者需求的最佳館藏結構。

（2）圖書館工作的核心就在于以最優(yōu)化的服務滿足讀者需求，實際的情形卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾點。

①書刊采購“適銷不對路”。在傳統(tǒng)業(yè)務流程中，圖書采購是由采編部專人負責，這樣造成對于圖書采買具有較強主觀性。對于高校而言，專業(yè)數(shù)量眾多，并且不同學校的專業(yè)類型以及重點專業(yè)各有區(qū)別。因此傳統(tǒng)的采購模式會造成與讀者需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，同樣花了錢，卻沒有買到讀者最需要的書刊。

②文獻分流無形地設置了借閱障礙。圖書館目前的組織結構大多將采購、借閱、咨詢等部門按工作內容進行分離，這就造成各部門之間彼此獨立的局面。就目前專業(yè)發(fā)展方式來看，各專業(yè)間彼此融合的趨勢日益加強，現(xiàn)有按照文獻分類發(fā)對館藏進行區(qū)分的方式并不適應專業(yè)發(fā)展趨勢，人為的造成了文獻間的隔離。

③服務水平偏低，缺乏主動性。流通部和閱覽部，是接待讀者的重要部門，工作辛苦繁雜，待遇卻較低，館員工作普遍積極性不高；而待遇相對高的信息部，只是重視文獻檢索課的安排，無暇顧及讀者如何獲得文獻資源的問詢，缺乏主動服務理念，坐等讀者上門?？傊皽\的問題難深入，深的問題又解決不了”，服務水平遠遠偏離讀者需求。

3 學科專業(yè)服務的內涵及意義

（1）學科專業(yè)服務是一種以用戶需求為中心的信息服務模式。這種服務模式要求館員在服務過程中突破館藏資源類別和形式的要求，以用戶需求的資源類別為中心，通過多種方式盡可能滿足讀者需求。建立專業(yè)特色閱覽室就可以很好實現(xiàn)這一目標，通過主動和用戶進行有效的溝通與交流，建立通暢的信息需求與供應渠道，提高圖書館的信息服務能力，主動給予用戶感興趣的信息，幫助用戶提高工作效率。

（2）學科專業(yè)服務是一種以輔助科研教學為目標，以用戶為中心的動態(tài)交互服務。通過對某一學科主題資源的整理和匯集，將服務貫穿于整個教學、科研過程，而不是基于現(xiàn)有資源或系統(tǒng)的服務。

（3）學科化服務是增值的服務，學科化服務是一種較高層次的服務，體現(xiàn)了現(xiàn)代化條件下館員的創(chuàng)造性勞動，學科化服務的重點是根據(jù)用戶需求，開發(fā)出來新的具有獨特價值的知識產品，幫助用戶解決問題或者為用戶的問題提供解決方案。

4 以學科主題為依據(jù)，提供學科服務機制的具體措施

學科化服務強調融于用戶之中，主動參與用戶的教學與研究活動，深入了解用戶需求，有針對性地提供個性化服務。

4.1 建立基于學科的特色資源組織

學科專業(yè)服務的基本要求就是要突破館藏類別和形式的限制，按照本校的學科結構，特別針對本校重點學科，依據(jù)學科類別組織多種文獻信息資源。在資源組織的過程中要以可獲取性強為宗旨，同時盡可能保證資源的數(shù)量和質量。最好能夠依據(jù)各館實際情況制定資源建設方案，以保證專業(yè)館藏建設的長期性。

4.2 以學科主題為依據(jù)，將流通流程重組，提供學科專業(yè)特色服務

根據(jù)本校學科發(fā)展規(guī)劃，按學科專題設立閱覽室，把同專題的所有載體文獻全部集中在同一閱覽室，實行藏-借-閱-咨合一。即在同一個空間內，設置參考咨詢處、圖書借閱處、報刊閱覽處、視聽資料管理處、網(wǎng)絡信息檢索處等服務區(qū)；既提供開架借閱和解答讀者咨詢，又提供文獻信息檢索、學科信息導航和網(wǎng)絡參考咨詢等集成服務，滿足讀者在該室獲取多媒體學科信息的需求，實現(xiàn)綜合化的服務效益，使讀者“足不出戶”就盡享圖書館資源。

4.3 學科化服務人員配備

學科專業(yè)閱覽室的建設要求圖書館突破原有的部門組織規(guī)劃，統(tǒng)一以學科建設為目標，打破圖書館部門和編制的限制，組成借書、閱覽、咨詢、檢索、網(wǎng)絡導航等集成化的學科服務團隊，使之與各項信息服務融為一體。這也對館員的素質和水平提出了更高的要求，首先應該突破原有的學科館員機制。將學科館員兼做采訪館員，負責該學科專業(yè)閱覽室整體的資源采購工作，同時在資源建設中積極聽取相關學科研究人員的意見和建議，在經(jīng)費允許的情況下盡量采買比較具有權威性的學科書籍和數(shù)據(jù)庫。其次，選擇既受過圖書館專業(yè)訓練，又有學科知識背景的復合型館員做專題閱覽室的業(yè)務骨干，按照不同分工，提供不同服務。更為重要的是，制定服務細則，根據(jù)日常工作表現(xiàn)和服務能力，提供不同服務之間的輪換，既給高待遇者以壓力，又給低待遇者以動力，激發(fā)全體館員工作學習熱情，形成長效激勵機制，促進一線服務的更好開展。

4.4 復合型館員少之又少，想要勝任本科室的學科建設與服務，必須接受學科知識的專業(yè)培訓

其一，創(chuàng)造條件，鼓勵已經(jīng)具有重點學科專業(yè)的館員繼續(xù)深造，學成歸來為相應的學科建設服務；其二，對具有圖書館學學歷卻無專業(yè)背景館員，與院系聯(lián)合搞學科專業(yè)培訓。

5 學科專業(yè)特色閱覽室學科服務設想具體個案

5.1 以西安科技大學圖書館為例進行特色閱覽室學科服務設想

西安科技大學主要是為培養(yǎng)煤碳行業(yè)中堅人才的基地。本校有一個以“煤礦安全技術與工程”的國家重點學科和三個以“采礦工程”、“巖土工程”、“控制理論與工程”省級重點學科組成的重點學科體系。為了滿足師生教學、科研課題所需要的學科專業(yè)文獻需求，保證重點學科文獻收藏的完整性、準確，圖書館需要從根本上改變服務模式，筆者根據(jù)本校專業(yè)和科研項目的需要，建議本館設立開放式專業(yè)特色閱覽室。依次為“煤礦安全技術與工程”的國家級重點學科閱覽室、“采礦工程”閱覽室、“巖土工程”閱覽室、“控制理論與工程”閱覽室為龍頭的4大學科特色閱覽室，并分門別類地依次將本館館藏中有關這4大學科所有的文獻，包括書、刊、資料以及光盤磁帶等各種文獻類型，突破載體的限制，全部集于同一個閱覽室中。

總上所述，特色閱覽室的學科化服務的關鍵，它是一種基于館藏物理資源和網(wǎng)絡虛擬資源，以用戶需求目標驅動的，面向知識內容的，融入用戶決策過程并幫助用戶找到或形成問題的解決方案的增值服務。學科化服務的主要目標是將圖書館信息服務從圖書館端過渡到用戶端，成為具體科研活動的有機組成部分，保證信息服務定位在科研和教學上，從而提高圖書館的核心競爭力。

參考文獻

[1] 劉芳麗.建設高校專業(yè)圖書館的幾點想法[J].圖書館建設，2005（5）.