導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的安全隱患，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；安全教育

安全教育的目的是保障學(xué)校及學(xué)生和教師的人身財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些理念在化學(xué)教學(xué)中的落實(shí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。由于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在安全隱患的因素較多，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育有其自身的必要性和特殊性。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的安全隱患

（一）實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范引起的安全隱患

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)由專業(yè)人員管理。農(nóng)村中學(xué)專業(yè)教師緊缺，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理人員為兼職教師，缺乏實(shí)驗(yàn)室管理方面的知識(shí)，不能科學(xué)、系統(tǒng)、實(shí)事求是地管理實(shí)驗(yàn)室，易造成安全隱患。表現(xiàn)在：一是隨意往下水管道排放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環(huán)境。二是藥品存放不正確?；瘜W(xué)藥品要按照性質(zhì)、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強(qiáng)腐蝕性藥品不得混放，強(qiáng)揮發(fā)性、易分解的藥品應(yīng)低溫避光保存，否則會(huì)變質(zhì)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴(yán)格。學(xué)生把實(shí)驗(yàn)剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過(guò)氧化鈉這類與水劇烈反應(yīng)的藥品帶出實(shí)驗(yàn)室，埋下安全隱患。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善埋下的安全隱患

實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備和上下水對(duì)完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常重要，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生或使用一些有毒、刺鼻的氣體或揮發(fā)性液體，若實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)不暢，不能及時(shí)將有毒物質(zhì)排出或用空氣充稀，易對(duì)人體造成極大損傷。還有實(shí)驗(yàn)室水管松動(dòng)或銹蝕漏水，電源插座、開(kāi)關(guān)等電器設(shè)備安裝不合理等都是安全隱患。

（三）實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范引發(fā)的安全隱患

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)安全的保證。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中疏忽大意，或不按規(guī)則操作實(shí)驗(yàn)，都容易引發(fā)安全危險(xiǎn)。如稀釋濃硫酸時(shí)，把蒸餾水加到硫酸中，操作不當(dāng)，溶解產(chǎn)生的熱量不能及時(shí)散發(fā)就會(huì)發(fā)生爆炸；做鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，鈉的用量太多劇烈反應(yīng)也會(huì)發(fā)生爆炸；點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，沒(méi)有檢驗(yàn)純度而引發(fā)爆炸；檢驗(yàn)氣體或揮發(fā)性液體氣味時(shí)，直接用鼻子對(duì)著試劑聞；往燃著的酒精燈內(nèi)添加燃料易引發(fā)火災(zāi)；用試管加熱液體時(shí)對(duì)著他人；還有玻璃儀器的使用不當(dāng)，等等。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育的有效途徑

（一）提高認(rèn)識(shí)，正確對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)

通過(guò)正確引導(dǎo)和教育，把安全教育內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。一是制定具體的實(shí)驗(yàn)安全守則、危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用制度，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是合理利用反例來(lái)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)；三是認(rèn)真輔導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)前不僅要給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、操作流程，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，要求學(xué)生以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）樹(shù)立安全意識(shí)，有效進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

為安全進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)報(bào)告。做到熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全隱患有所預(yù)見(jiàn)性，了解實(shí)驗(yàn)意外事故的一般處理方法，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）教師把關(guān)，科學(xué)系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要實(shí)施者，教師在演示實(shí)驗(yàn)中的舉動(dòng)直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度和方法，即使是常用儀器的使用也要做到規(guī)范認(rèn)真。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，好動(dòng)是他們的天性，因此，在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，除了講清楚規(guī)范操作、安全要求外，還要嚴(yán)格監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

篇2

關(guān)鍵詞:中學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);安全問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào):G47

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)12-0228-01

中學(xué)校園屬于人群比較密集的場(chǎng)所,像化學(xué)、生物等課程中大多數(shù)需要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此,中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的安全問(wèn)題是整個(gè)教學(xué)過(guò)程以及校園安全中不可忽略的環(huán)節(jié)。如何提高和培養(yǎng)教師、學(xué)生正確的理解和預(yù)防化學(xué)安全問(wèn)題,是非常有必要的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室因條件限制、通風(fēng)效果、存放藥品較多、各種儀器設(shè)備的維修等都可能導(dǎo)致事故隱患,如何做到防患于未然,把危害降低到最低的程度,除了改善實(shí)驗(yàn)室建設(shè),更重要的是對(duì)學(xué)生、化學(xué)老師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行安全常識(shí)教育,培養(yǎng)他們有對(duì)事故進(jìn)行應(yīng)急處理的能力。

1 中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)安全問(wèn)題及預(yù)防

化學(xué)教師不僅要自己熟知常見(jiàn)事故的預(yù)防和應(yīng)急,同時(shí)也要知道和教育學(xué)生遵守各項(xiàng)操作規(guī)定,并熟悉預(yù)防和應(yīng)急常識(shí)。

(1)嚴(yán)格遵守操作規(guī)定,例如,點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。如果你違背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定,在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后,打開(kāi)反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒,塞上塞就點(diǎn)燃,就會(huì)引起儀器爆炸。

(2)正確使用實(shí)驗(yàn)材料。在配制溶液時(shí)錯(cuò)把硫酸當(dāng)鹽酸使用,造成傷害事故。對(duì)于不熟悉或是失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗(yàn)確定后再使用,以避免傷害事故的發(fā)生。

(3)試驗(yàn)中嚴(yán)格按劑量要求操作。一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈,但試劑量小并無(wú)危險(xiǎn),用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí),反應(yīng)很劇烈,但藥量少時(shí)并無(wú)危險(xiǎn)。在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí),讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時(shí)的現(xiàn)象,放入的藥量一定要適量,不得隨意用藥,否則就會(huì)發(fā)生意外事故。

(4)藥品混入雜質(zhì)引發(fā)的安全隱患。做甲烷的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),有人沒(méi)有把空氣排凈就點(diǎn)燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。此實(shí)驗(yàn)應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),再點(diǎn)燃甲烷氣體,以防空氣的混入,保證甲烷的純度,避免爆炸事故的發(fā)生。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物,不得馬虎從事。

(5)確保實(shí)驗(yàn)室空氣流通的暢通。如制氫氣、乙烯、乙炔、二氧化硫等時(shí),如果實(shí)驗(yàn)室空氣不流通,有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多,達(dá)到一定濃度,會(huì)引起師生中毒或其他意外事故。因此實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇。

(6)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,盡量選擇安全性好、毒性低、不易造成人身傷害事故的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)中緊急事故的應(yīng)急處理

2.1 割傷

在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)用到大量的玻璃儀器,由于疏忽操作會(huì)導(dǎo)致割傷,采用消毒棉棍或紗布把傷口清理干凈,小心取出傷口中的殘余玻璃碎屑,用蒸餾水洗凈,然后將紅藥水涂上碘酒或其他消毒劑,或按緊傷口,并做簡(jiǎn)單的包扎。若傷口比較嚴(yán)重,出血較多時(shí),可在傷口上部扎上止血帶,用消毒紗布蓋住傷口,應(yīng)立即送醫(yī)院治療。

2.2 燙傷和燒傷

輕度的燙傷或燒傷,可用藥棉棍浸90-95%的酒精輕涂傷處,也可用3-5%高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣?然后涂上燙傷藥膏。較嚴(yán)重的燙傷或燒傷,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處,立即送醫(yī)院治療。

3 化學(xué)灼傷

發(fā)現(xiàn)化學(xué)燒傷后,要立即脫去被污染的衣物、鞋襪,隨后用大量清水沖洗創(chuàng)面15-20分鐘。應(yīng)于最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行沖洗,沖洗搶救如同救火,要爭(zhēng)分奪秒,沖洗需要反復(fù)而徹底地進(jìn)行。有條件時(shí)邊沖洗邊用pH試紙不斷測(cè)定創(chuàng)面的酸堿度,一直沖洗到中性(PH=7)。

(1)干石灰或濃硫酸燒傷,不得先用水沖洗。因它們遇水反而放出大量的熱,會(huì)加重傷勢(shì)。可先用干布(紗布或棉布)擦試干凈后,再用清水沖洗。

(2)如確定是酸堿類化學(xué)燒傷,慎用低濃度的弱酸、弱堿進(jìn)行中和處理。酸性燒傷可用清水或2%的碳酸氫鈉(即小蘇打)溶液沖洗;堿性燒傷可用2%醋酸溶液或2%的硼酸溶液沖洗,沖洗后涂上油膏,并將傷口扎好。重者送醫(yī)院診治。

(3)溴灼燒,應(yīng)立即用石油醚或苯洗去溴液?；蛳扔盟疀_洗,在用碳酸氫鈉溶液洗,然后再用甘油涂抹,用力按摩,將傷處包好。如眼睛受到溴蒸氣刺激,可對(duì)著盛有氯仿或酒精的瓶?jī)?nèi)注視片刻。

(4)氫氟酸燒傷,氫氟酸不但能腐蝕皮膚、組織和器官,還可腐蝕至骨骼。經(jīng)常是麻痹1-2小時(shí)后才感到疼痛。萬(wàn)一被氫氟酸(包括氟化物,它們能水解成氫氟酸)燒傷,應(yīng)立即用水沖洗幾分鐘,然后在傷口處敷以新解配制的20%MgO甘油懸浮液。

(5)試劑濺入眼入,任何情況下都要先洗滌,急救后送醫(yī)院治療。

篇3

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來(lái)源于大量的實(shí)驗(yàn)累積出來(lái)而得到的結(jié)果。同時(shí)，理論也是需要實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和檢查的。在目前看來(lái)，大部分的學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的灌輸，來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時(shí)效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會(huì)化學(xué)真正的快樂(lè)。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)。直接地觀看并實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。雖然只是一項(xiàng)教學(xué)，但是會(huì)讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的實(shí)踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識(shí)。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，仍需要改進(jìn)與實(shí)踐。

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的不足

1.1實(shí)驗(yàn)太過(guò)形式化

因?yàn)橛械慕處熍侣闊?，同時(shí)也害怕出一些以外的事故。所以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，往往只是單純的按照書(shū)本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的思路開(kāi)拓。一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更像是儀式一樣，走一個(gè)形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并怎樣解決問(wèn)題。漸漸地讓學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。

1.2實(shí)驗(yàn)缺乏生動(dòng)太過(guò)單一

有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)太過(guò)簡(jiǎn)單和單一，學(xué)生通過(guò)教師的簡(jiǎn)單操作，并不能提起來(lái)興趣，因此就更不可能去思考，實(shí)驗(yàn)背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識(shí)不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達(dá)不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說(shuō)，學(xué)生很難體會(huì)其意義。教師可以安排一個(gè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

1.3實(shí)驗(yàn)缺乏參與性與安全性

教師安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)，單純的按照書(shū)本的步驟進(jìn)行，其目的只在于引出試驗(yàn)后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時(shí)間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時(shí)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力也很差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達(dá)不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正目的。同時(shí)安全也是很讓人頭疼的問(wèn)題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購(gòu)藥品和器材的不當(dāng)都會(huì)引發(fā)安全隱患。同時(shí)也大大減少，學(xué)生觸碰實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1.4沒(méi)有完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

由于實(shí)驗(yàn)過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作是否到位，所以也就沒(méi)有系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)本身并不理解，只會(huì)死記硬背的記答案。不能理解實(shí)驗(yàn)的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的真正意義。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

2.1多元化的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

在這個(gè)數(shù)碼時(shí)代，多媒體的運(yùn)用逐漸進(jìn)入到課堂當(dāng)中。有些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際課堂上完成具有局限性，教師可以通過(guò)視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實(shí)驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對(duì)理論知識(shí)得到溝通和理解。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改進(jìn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實(shí)踐化的過(guò)程，并不是一個(gè)形式。最終目的，不僅是掌握理論知識(shí)，同時(shí)也要真正體會(huì)到實(shí)踐獲得的思考和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。學(xué)校可開(kāi)設(shè)適合于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生真正的在應(yīng)有的條件卜進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是為了學(xué)習(xí)而實(shí)驗(yàn)。

2.3做好安全措施

在一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會(huì)降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實(shí)驗(yàn)的安全性，讓學(xué)生有保障的參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是具有危險(xiǎn)性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用及其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡(jiǎn)化一些步驟，讓實(shí)驗(yàn)安全易操作，大大降低危險(xiǎn)性。

2.4完整的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與考核

之所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用理論知識(shí)。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書(shū)本，草草的操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時(shí)問(wèn)之后，就忘卻了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動(dòng)手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握的同時(shí)，也可以適當(dāng)加入實(shí)踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時(shí)，在實(shí)踐上也得到提升，讓學(xué)生在實(shí)踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書(shū)本，簡(jiǎn)單操作一遍了事。還要提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會(huì)死記硬背書(shū)本知識(shí)，而是把所學(xué)的匯總、實(shí)踐，加以處理和分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，獲得新的提煉，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。3實(shí)例比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)辂}是日常生活中最常見(jiàn)的調(diào)味品，教師設(shè)計(jì)一項(xiàng)這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生更樂(lè)于觀察生活。在將這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實(shí)驗(yàn)之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，最后給出出相應(yīng)的答案。在教師演示時(shí)需要規(guī)范操作，同時(shí)在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，可以由學(xué)生來(lái)總結(jié)通過(guò)觀察得到的結(jié)果。同時(shí)，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的含碘物質(zhì)，對(duì)于可取的，可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綠色化學(xué)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，在很多領(lǐng)域中都離不開(kāi)基礎(chǔ)化學(xué)的應(yīng)用。例如在化工領(lǐng)域、在生物領(lǐng)域以及在食品領(lǐng)域等，這些都離不開(kāi)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涵蓋了眾多的學(xué)科以及專業(yè)門類，可以說(shuō)具有覆蓋面廣的特點(diǎn)，但是由化學(xué)實(shí)驗(yàn)所引起的環(huán)境問(wèn)題卻需要得到人們的進(jìn)一步重視。因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，必然需要使用化學(xué)試劑，而化學(xué)試劑會(huì)產(chǎn)生不同程度的污染，如果將其直接排放到大氣中，所產(chǎn)生的影響不言而喻。因此，實(shí)現(xiàn)綠色化化學(xué)實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前比較推崇的一項(xiàng)改革措施。

1 重視在師生間推廣綠色化化學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于綠色化的教育意識(shí)還不夠強(qiáng)，在這樣無(wú)意識(shí)的情況下就會(huì)破壞環(huán)境，并且長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，大學(xué)新生往往在中學(xué)階段并沒(méi)有形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如隨意就將有毒有害的氣體放置在一邊，沒(méi)有做好保管措施，還有些學(xué)生直接就將易腐蝕的液體倒入下水管道中，造成實(shí)驗(yàn)室的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，引發(fā)一系列的安全隱患，因此有必要在當(dāng)前的教學(xué)中增加安全與環(huán)保意識(shí)教育，讓學(xué)生懂得這方面管理的重要性。

具體的做法是可以充分利用現(xiàn)代化的傳播媒介，例如校園網(wǎng)或者廣播等，將綠色化的教育意識(shí)宣傳到廣大師生中。在整個(gè)校園中形成一個(gè)良好的氛圍，在長(zhǎng)期氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生在潛意識(shí)下就會(huì)引起相應(yīng)的重視。邀請(qǐng)專家開(kāi)展環(huán)保方面的講座，并且開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的比賽，以引起學(xué)生的興趣，真正的將環(huán)保意識(shí)與學(xué)生的日?；顒?dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。在實(shí)驗(yàn)室門外，還可以張貼公告，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督行為，這樣也能在一定程度上提升環(huán)保效果，營(yíng)造一個(gè)綠色的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

除此之外，從實(shí)驗(yàn)教師方面來(lái)講，應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)制度。也就是說(shuō)要對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)室教師以及管理人員等進(jìn)行培訓(xùn)，只有培訓(xùn)合格后才能頒發(fā)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入證。只有獲得準(zhǔn)入證后，才能在實(shí)驗(yàn)室中展開(kāi)工作。不同年級(jí)的學(xué)生在環(huán)保教育的側(cè)重點(diǎn)上也有所不同，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教育，并且將過(guò)往常見(jiàn)的錯(cuò)誤展示出來(lái)，將由此產(chǎn)生的后果展示出來(lái)，已引起學(xué)生的注意，從生活中最鮮明的案例講起，這樣有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自始至終都要貫穿綠色的教學(xué)理念，教師只有對(duì)自身的言行加以嚴(yán)格的約束，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，達(dá)到規(guī)范并且準(zhǔn)確的效果。

2 重視實(shí)踐，加強(qiáng)綠色化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，需要改變以往的學(xué)習(xí)氛圍與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將改革貫穿在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，對(duì)此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議，希望可以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正變革。

2.1 首先應(yīng)該將各個(gè)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，因?yàn)榛A(chǔ)化學(xué)中又細(xì)分了許多學(xué)科，例如有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)以及物理化學(xué)還有化工等，這些學(xué)科在很多學(xué)院中都是較為基礎(chǔ)的課程。因此一個(gè)學(xué)期下來(lái)，往往都要開(kāi)設(shè)很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中化學(xué)藥品的使用都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格控制的，因?yàn)槠渲泻休^大的毒性，也會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的污染，針對(duì)這一情況的出現(xiàn)，就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物加以嚴(yán)格的處理。先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照毒性程度的不同由低到高進(jìn)行劃分，開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，并且還能將不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，避免實(shí)驗(yàn)室得不到利用或者出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。打破各個(gè)學(xué)科之間的壁壘，展開(kāi)串聯(lián)循環(huán)實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物可以應(yīng)用到另外的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，環(huán)保性得到顯著的提高。例如有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中甲基橙的制備中得到的甲基橙作為無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指示劑。再如分析化學(xué)洗液配制實(shí)驗(yàn)中，配制的大量鉻酸洗液，分配給其他實(shí)驗(yàn)室使用。同時(shí)在學(xué)科內(nèi)部合理取舍實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，盡可能使上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的產(chǎn)物成為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的原料，它可以是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)中若干個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的組合，也可以是幾個(gè)不同主題實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)。

2.2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，滲透綠色化教育。為了讓綠色化學(xué)原則和宗旨更好地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中得以灌輸和實(shí)施，為此我們盡量減少教師的講授時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角。具體做法是每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)布置下次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生課下寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告中要對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的物化性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)可能造成的環(huán)境污染進(jìn)行詳細(xì)的分析討論。課堂上由一個(gè)同學(xué)對(duì)該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行講解，其他同學(xué)補(bǔ)充，有疑問(wèn)同學(xué)提出問(wèn)題，大家共同討論。最后教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能造成的環(huán)境污染進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的目的。由于學(xué)生需要自己來(lái)講解實(shí)驗(yàn)，因此，他們不僅要認(rèn)真查閱資料，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行細(xì)心分析，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些物質(zhì)具有毒性以及反應(yīng)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象和產(chǎn)物，也促使學(xué)生不斷思考如何最大限度地減少污染。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而且增加了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3 對(duì)化學(xué)試劑的管理進(jìn)行改革

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)化學(xué)中心有自己獨(dú)立的藥品儲(chǔ)備倉(cāng)庫(kù)和倉(cāng)庫(kù)管理員，中心通常在每學(xué)期末開(kāi)始對(duì)下學(xué)期所用化學(xué)試劑進(jìn)行申報(bào)采購(gòu)。申購(gòu)前各實(shí)驗(yàn)室首先對(duì)下學(xué)期所用試劑用量進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，倉(cāng)庫(kù)管理員要盤(pán)清庫(kù)存，然后填寫(xiě)申請(qǐng)購(gòu)買單。對(duì)那些化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、強(qiáng)氧化劑、強(qiáng)還原劑、易腐蝕、易燃燒等危險(xiǎn)藥品的庫(kù)存量應(yīng)盡量減少，對(duì)實(shí)驗(yàn)室因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目改動(dòng)而遺留的長(zhǎng)期不用的藥品要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓其他實(shí)驗(yàn)室資源共享，避免重復(fù)購(gòu)買。這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，也可以減少因?yàn)樵噭┑膹U棄造成環(huán)境污染。

化學(xué)試劑必須分類存放，標(biāo)簽清晰完整。庫(kù)存的藥品要定期檢查，對(duì)標(biāo)識(shí)不清或成分不確定的藥品應(yīng)及時(shí)處理。除購(gòu)買、儲(chǔ)備試劑施行嚴(yán)格的管理制度外，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和科研人員領(lǐng)用化學(xué)劇毒藥品須先經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核，同意后方可領(lǐng)用。領(lǐng)用到的藥品也要進(jìn)行雙人雙鎖管理，嚴(yán)格按使用要求領(lǐng)用，并對(duì)使用量和使用去向進(jìn)行嚴(yán)格的登記制度。

結(jié)束語(yǔ)

重視基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)地位及它所引起的環(huán)境問(wèn)題，對(duì)它進(jìn)行綠色化改革和實(shí)踐是非常必要的。更為重要的是，通過(guò)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還能夠收到一定的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 危險(xiǎn)藥品 管理 使用 回收 安全措施

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為人類的生活和工作做出了巨大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)前的發(fā)展過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的化學(xué)藥品越來(lái)越齊全，并且足額的化學(xué)藥品也起到了非常重要的作用，這都給化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了更多的充足性準(zhǔn)備，也提供了更多的便捷性基礎(chǔ)。但是在2015年天津地區(qū)所發(fā)生的化學(xué)爆炸事件引起了人們的廣泛關(guān)注，化學(xué)危險(xiǎn)品如果不能妥善的安排和保管以及使用回收就可能帶來(lái)極大的安全隱患，這給化學(xué)實(shí)驗(yàn)工作者敲響了警鐘，基于此，以下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理、使用以及回收等等安全性措施進(jìn)行詳細(xì)的分析和講述，希望此項(xiàng)敘述能夠給化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)品的管理帶去積極的影響和作用。

1 常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)品種類分析

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品管理過(guò)程中，主要涉及到的危險(xiǎn)主要有以下幾種，分別是易爆炸品，其中包含高氯酸以及硝化纖維和硝化棉。易爆炸品，主要有容易燃燒的固體，容易燃燒的液體以及自燃品。易燃的固體有紅磷以及黃磷和鎂粉、鋁粉等等。液體主要有酒精和汽油，還有甲醇乙醇等等。遇濕危險(xiǎn)品，主要包含金屬鉀、鈉以及鋅粉等等。除了這些以硝酸鹽和亞硝酸鹽以及高錳酸鉀為代表的氧化劑。更有一些有毒藥品，例如，氯化鋇。腐蝕性的物品主要有硝酸、鹽酸和磷酸以及甲酸。這些藥品都屬于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)品，需要做好保管和處理工作，這樣才能避免很多危險(xiǎn)隱患，并且在后續(xù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中做好更多的儲(chǔ)備。

2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理

首先要樹(shù)立起正確的安全意識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)以前相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者教師一定要遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性原則，為了預(yù)防各種事故的發(fā)生，就需要將可能發(fā)生的隱患消滅在萌芽狀態(tài)中。做好化學(xué)藥品的賬目管理，每一種儀器以及賬目都要做細(xì)，尤其是抵值易消耗品，賬目和實(shí)物之間要有清晰的連接性，賬目和實(shí)際相符合。

其次，對(duì)于化學(xué)藥品的擺放，一定要秉承的原則是安全性和科學(xué)性，例如，易燃易爆危險(xiǎn)品，一定要用相關(guān)的設(shè)備分隔開(kāi)，做好雙鎖的管理，并且使用也需要進(jìn)行多層次的申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)考核合格使用以后才能進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。除了上述幾種方式以外，要建立起化學(xué)危險(xiǎn)藥品的檔案，并且對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的管理，在演示實(shí)驗(yàn)以及探究性報(bào)告總結(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)施動(dòng)態(tài)性的危險(xiǎn)藥品庫(kù)存管理，相關(guān)檔案存入檔案冊(cè)之中。這樣在以后的使用中能夠有據(jù)可查，另外危險(xiǎn)藥品的管理還需要注意季節(jié)的變化，如果是冬天，一些藥品可能出現(xiàn)凍裂的現(xiàn)象，也可能出現(xiàn)破碎，危及周圍人的安全，因此要做好保暖工作[1]。

3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的使用安全

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要做好充分的準(zhǔn)備工作。化學(xué)實(shí)驗(yàn)人員要對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)操作的步驟進(jìn)行演示分析，在清晰化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程的背景下，將安全放在首位，并且讓實(shí)驗(yàn)有充分的保障，如果是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，演示具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，只有在充分保證安全的前提下才能繼續(xù)后續(xù)的工作，以免發(fā)生過(guò)多的遺漏[2]。

其次，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作演示實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，要獲取適量的藥品，不能過(guò)多，也不能過(guò)量，以免因?yàn)樵斐沙杀镜睦速M(fèi)，引發(fā)安全性事件，實(shí)驗(yàn)的步驟需要嚴(yán)格的規(guī)范。教師提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中危險(xiǎn)事件的預(yù)防，如果發(fā)生事故要怎樣解決?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性要經(jīng)過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，讓實(shí)驗(yàn)者在精神上和思想上感受到規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作的重要性。作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師還需要一一的將危險(xiǎn)藥品的危險(xiǎn)性列舉出來(lái)，例如，在使用試管的過(guò)程中，如果是危險(xiǎn)藥品的加熱，那么就需要對(duì)試管做好傾斜性，試管管口不能對(duì)著自己或者他人，以免因?yàn)槲ｋU(xiǎn)發(fā)生，對(duì)人的安全造成傷害。還有在使用高錳酸鉀進(jìn)行氧氣實(shí)驗(yàn)的制取過(guò)程中，也有非常高的要求，每一個(gè)步驟和每一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)都要講述安全性的把握，事無(wú)巨細(xì)，只有這樣才能讓實(shí)驗(yàn)的安全性上升。學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的過(guò)程中可能會(huì)使用自己家的資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這樣離開(kāi)監(jiān)管的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)敲慈菀装l(fā)生危險(xiǎn)的概率也比較高，在這樣的情況下教師需要跟蹤監(jiān)督，可以使用望遠(yuǎn)鏡設(shè)備，或者提前讓學(xué)生自己講出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，查看是否存在危險(xiǎn)的舉動(dòng)，教師在平時(shí)也可以深入到學(xué)生家中給學(xué)生做指導(dǎo)，動(dòng)員所有的學(xué)生把握好安全實(shí)驗(yàn)的具體準(zhǔn)則[3]。

4 化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的回收工作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的使用需要進(jìn)行妥當(dāng)?shù)墓芾砗桶才?，并且做好?shí)驗(yàn)后藥品的回收工作，有些藥品在空氣中靜置的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生危害。不管是探究性實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，都可以分組進(jìn)行，每一個(gè)小組的整個(gè)流程都需要夯實(shí)，并且對(duì)剩余的危險(xiǎn)藥品做好及時(shí)的處理，主要方式有和化學(xué)藥品的使用清單進(jìn)行對(duì)照，每一種藥品的使用量是多少，剩余多少，做好記錄，并且有毒有害的藥品也需要進(jìn)行安全性理，規(guī)范操作流程，注重自身的安全性，以免給實(shí)驗(yàn)者造成過(guò)多的傷害。氣體、液體和固體都不能泄露，以免造成更多的污染，傷害無(wú)辜[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)藥品的管理、使用及回收的安全措施進(jìn)行了分析和研究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝌?yàn)證一些理論的真實(shí)性，還能提升操作者的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并且在此過(guò)程中讓實(shí)驗(yàn)人員對(duì)化學(xué)知識(shí)有新的見(jiàn)解，但是化學(xué)藥品危險(xiǎn)品的處理也需要十分注意，這關(guān)系到實(shí)驗(yàn)人員以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)的安全，希望本文的研究對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全有極大的促進(jìn)性作用，提升人們的安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸燕.淺談農(nóng)村寄宿制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品的科學(xué)管理[J].文理導(dǎo)航（中旬），2014，14（4）：52-52.

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篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；綠色環(huán)保模式；改革措施

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室造成的污染也逐漸加重，當(dāng)前無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，而幾乎忽略了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。師范院校的大學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的偉大使命，因此在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行綠色環(huán)保模式，使環(huán)保意識(shí)深入人心顯得尤為重要。

1.努力提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

當(dāng)前中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)也造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染。高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生將來(lái)大部分是未來(lái)的中學(xué)化學(xué)老師。在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和理念，使他們認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，學(xué)會(huì)正確處理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的“三廢”污染，將會(huì)潛移默化地影響我們的下一代。因而對(duì)于21世紀(jì)的青年大學(xué)生，改變傳統(tǒng)思維方式，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。[1]

2.跟隨時(shí)展，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

目前我們所用無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容和形式過(guò)于陳舊，重復(fù)內(nèi)容多，試劑消耗大，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生興趣低，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于綠色環(huán)保理念的滲透。因此有必要合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)真選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，淘汰一些對(duì)環(huán)境污染較大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如硫化氫、氯氣等的制備實(shí)驗(yàn)，毒性大的含汞試劑的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，盡量選擇低毒、污染小、價(jià)格相對(duì)便宜的試劑為原料的實(shí)驗(yàn)。在鍛煉學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，最大限度地提高原料的利用率，減少污染源。另外教材應(yīng)緊跟時(shí)展步伐，可以涉及一些納米材料合成的實(shí)驗(yàn)。例如，以FeCl3為原料制備納米氧化鐵（Fe2O3），再進(jìn)行納米材料與普通材料的對(duì)比，可以讓學(xué)生深刻感受到納米技術(shù)的好處，也激發(fā)了學(xué)生探索的精神。另外還可以增加與生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。例如，可以做生物體中幾種元素的定性鑒定實(shí)驗(yàn)。

3.要正確處理實(shí)驗(yàn)中的“三廢”

對(duì)于H2S、HCl等酸性廢氣，常見(jiàn)的處理方法是用堿液吸收，而NH3等堿性氣體用稀酸吸收，可以用點(diǎn)燃大量CO氣體轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的CO2再排放。在密閉體系內(nèi)做有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，在通風(fēng)櫥氣體出口處加裝多孔性固體吸附劑，將有害物質(zhì)吸附處理后再排放到大氣中。[2]此外，我們還可以在實(shí)驗(yàn)室種植一些吊蘭、虎皮蘭、蘆薈等能凈化空氣的綠色植物。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中的廢渣主要是一些制備實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，應(yīng)該集中在一起盡量回收利用，或者統(tǒng)一深埋處理。如，堿式碳酸銅可進(jìn)一步進(jìn)行熱分解反應(yīng)和制備其他銅鹽。[3]無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)室中產(chǎn)生的“三廢”污染最主要是廢液。要有效處理每次試驗(yàn)中產(chǎn)生的大量廢液，我們可以在分類回收的基礎(chǔ)上，做一個(gè)處理有毒廢液的知識(shí)庫(kù)，這樣可以提醒學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后還要做好后續(xù)工作。例如，在做ds區(qū)金屬實(shí)驗(yàn)時(shí)，鎘、汞元素的廢液都是有毒的，因此實(shí)驗(yàn)后廢液應(yīng)倒入回收瓶，再進(jìn)行處理。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8~10，然后先加過(guò)量的硫化鈉，再加硫酸亞鐵，這樣就可以使汞沉淀下來(lái)，過(guò)濾分離。[4]再如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室常用的鉻酸洗液失效后可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復(fù)使用。

4.使用藥品要綠色化

在使用藥品時(shí)，我們要遵守5R原則，即減量（reduction）、重復(fù)使用（reuse）、拒用（rejection）、回收（recycling）、再生（regeneration）。[5]使用反應(yīng)物時(shí)要盡量選擇無(wú)毒或毒性小的試劑。例如，可以用雙氧水、臭氧代替氯氣做漂白劑或氧化劑，硫代硫酸鈉代替硫化氫氣體做還原劑，用銅離子、鋅離子、氫氧根離子和硫離子代替毒性較大的鉛離子、銀離子、鉻酸根離子做沉淀劑，[6]在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下，降低成本，減少污染物的排放。萃取實(shí)驗(yàn)常用乙醚萃取乙酸水溶液中的乙酸，但是乙醚沸點(diǎn)低，易揮發(fā)燃燒，安全性低，且用乙醚做萃取劑，用量大，成本高，易污染環(huán)境。若用水做萃取劑，從乙酸乙酯—乙酸混合液中萃取乙酸，實(shí)驗(yàn)效果也很好。

5.進(jìn)行微型或半微型實(shí)驗(yàn)

微型實(shí)驗(yàn)是20世紀(jì)80年代起源于美國(guó)的一種國(guó)際上公認(rèn)的可以體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法新技術(shù)，其實(shí)際用量是常規(guī)的0.1%~10%。[7]這樣一來(lái)，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，消耗的藥品減少了，節(jié)約了開(kāi)支，節(jié)省了時(shí)間，減少了污染。例如，在做Cu2+的鑒定實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)為取一滴0.5mol/LCuCl2溶液于試管中，加一滴6.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.5mol/L亞鐵氰化鉀溶液，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為有棕紅色沉淀產(chǎn)生，表示有Cu2+存在。我們只需要將普通試管換為小試管（10mm×75mm）即可做微型實(shí)驗(yàn)：取一滴0.1mol/LCuCl2溶液于小試管中，加一滴2.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.1mol/L亞鐵氰化鉀溶液，結(jié)果同樣為產(chǎn)生明顯的棕紅色沉淀。[8]通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，微型實(shí)驗(yàn)所需藥品濃度降低很多，這樣節(jié)省了藥品，減少了污染，而且不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但由于所用的試劑很少，實(shí)驗(yàn)中很小的誤差便會(huì)給實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來(lái)較大影響，尤其是大一新生，基本操作還不熟練，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)必須加強(qiáng)指導(dǎo)、認(rèn)真仔細(xì)檢查，盡量減小誤差。

6.采用連續(xù)實(shí)驗(yàn)的方法

這是指將實(shí)驗(yàn)順序做一個(gè)調(diào)整，將同一元素的實(shí)驗(yàn)放在一起做，使前一反應(yīng)的產(chǎn)物作為下一反應(yīng)的反應(yīng)物。將原來(lái)的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為反應(yīng)物，不但減少了有毒物質(zhì)的排放，還節(jié)約了時(shí)間和藥品，實(shí)驗(yàn)的連貫性也增強(qiáng)了，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架。例如，實(shí)驗(yàn)課本中將第一過(guò)渡系元素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)放在了重鉻酸鉀的制備、高錳酸鉀的制備、二氧化鈦的制備、鈷（Ⅲ）配合物的制備實(shí)驗(yàn)前面，我們可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序，將這些物質(zhì)先制備出來(lái)再進(jìn)行第一過(guò)渡系元素的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，也可以在制備好一種物質(zhì)時(shí)就直接做這種物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。[9]再如，在銅的氫氧化物實(shí)驗(yàn)中，可以將生成的氫氧化銅留著，接著做氧化亞銅的生成和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。

7.采用全封閉的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

現(xiàn)在我們做有關(guān)硫化氫、氮的氧化物、氯氣等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于廢氣通常都是未經(jīng)收集處理便直接由通風(fēng)櫥排入大氣中。這雖然能減少對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染，但卻給大氣帶來(lái)污染，危害周邊居民的健康。若我們采用全封閉系統(tǒng)，可以把這些有毒氣體收集起來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為無(wú)毒氣體，或者用試液吸收這些有毒氣體。例如，在注射器內(nèi)進(jìn)行銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，將一氧化氮、二氧化氮收集在注射器內(nèi)，再用氫氧化鈉溶液吸收，這樣就解決了有毒氣體隨意排放的問(wèn)題。再如，做Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-的還原性試驗(yàn)時(shí)，由于氯氣、溴蒸氣對(duì)人體氣管、肺部、眼、鼻、喉都有強(qiáng)烈的刺激作用，所以我們應(yīng)在全封閉的體系內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，收集廢氣，然后用NaOH溶液吸收。

8.計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)今計(jì)算機(jī)水平如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也可以充分利用這一技術(shù)來(lái)幫助我們學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其是對(duì)于元素性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。元素實(shí)驗(yàn)所需藥品種類繁多，產(chǎn)物種類多，廢液廢渣不易處理，再加上由于做實(shí)驗(yàn)人數(shù)多，時(shí)間長(zhǎng)，有的藥品由于放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而被污染或失效，從而使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不明顯。但若借助計(jì)算機(jī)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)、文字等，達(dá)到身臨其境的效果，這樣學(xué)生會(huì)加深印象，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的第一節(jié)課，我們就可以利用多媒體教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作和錯(cuò)誤操作，以加深印象。再如，在做ⅠA、ⅡA元素的焰色反應(yīng)時(shí)，要求用到鉑絲，但由于鉑絲價(jià)格昂貴，難以實(shí)現(xiàn)。但若用鐵絲代替則影響實(shí)驗(yàn)效果，這時(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察LiCl、NaCl、KCl、CaCl2、SrCl2、BaCl2溶液在氧化焰中灼燒的火焰顏色，這樣觀察起來(lái)結(jié)果清晰、準(zhǔn)確。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，實(shí)施計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，做到了零污染、零投入，對(duì)于那些毒性較大、易燃易爆、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑是一個(gè)很好的選擇。

9.改良實(shí)驗(yàn)考核方法

合理處理“三廢”是山西師范大學(xué)現(xiàn)在比較薄弱的一項(xiàng)工作，應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)都強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的考核制度并沒(méi)有將學(xué)生對(duì)“三廢”的處理情況列入其中，為了加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，應(yīng)將“三廢”尤其是廢液處理情況也作為考查內(nèi)容之一，占到總成績(jī)的10%。這樣無(wú)形之中學(xué)生便會(huì)自覺(jué)處理廢氣、廢液、廢渣，營(yíng)造一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。隨著綠色化學(xué)概念日益深入人心，無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)的綠色改革也迫在眉睫。建設(shè)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，需要對(duì)規(guī)章制度的完善和對(duì)儀器設(shè)備的改進(jìn)，需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員的環(huán)境意識(shí)和綠色化觀念的灌輸，需要我們共同的努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

微課程教學(xué)方法的微型學(xué)習(xí)與微型課程拓展及深化，是一種主題性、獨(dú)立性較強(qiáng)的微型教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，其呈現(xiàn)形式以微型教學(xué)視頻為主，也可以以文本及音頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課程教學(xué)方法，可使化學(xué)微課程內(nèi)容多元化.現(xiàn)探討初中化學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以期提高初中化學(xué)教學(xué)效果.

一、微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在確定微課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行充分的了解及領(lǐng)悟，確定學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生可以學(xué)到什么；分析出課題的難點(diǎn)及重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么.如運(yùn)用微課程對(duì)“用實(shí)驗(yàn)證明黑色粉末里含有氧化銅”課程時(shí)，教師從標(biāo)題就可確定本微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).在運(yùn)用微課程學(xué)習(xí)“金屬與酸反應(yīng)可得多少氫氣”課題時(shí)，教師可將“金屬與酸反應(yīng)可得氫氣多少的相關(guān)因素”通過(guò)微課程平臺(tái)將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同條件下金屬與酸進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量.

2.選定教學(xué)內(nèi)容

課堂的教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材及課堂教學(xué)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，化學(xué)微課程的教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，但化學(xué)微課程因其特有的性質(zhì)又可分為以下2種類型.（1）知識(shí)型.化學(xué)因素、氧化反應(yīng)、化合物及微觀粒子等概念是初中化學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)此類中運(yùn)用微課程教學(xué)，即為知識(shí)型微課程. 在制定此類課程的教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)結(jié)合課程重點(diǎn)及難點(diǎn)，教師將化學(xué)分子、元素、原子及純凈物等概念制作成微課程后，之后將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成“微課程知識(shí)樹(shù)”，學(xué)生在課余時(shí)間可隨時(shí)運(yùn)用微課程復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率.（2）方法型.方法型的初中化學(xué)課程，進(jìn)行微課程教學(xué)更加側(cè)重學(xué)習(xí)策略及方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移及運(yùn)用.如在學(xué)習(xí)“等量思想”、“整體計(jì)算思想”、“轉(zhuǎn)化思想”及“極值法”等此類常見(jiàn)的化學(xué)思想及方法時(shí)，教師應(yīng)研發(fā)“還原劑及氧化劑”、“有機(jī)物及無(wú)機(jī)物”、“氧化物與含氧化物”等相關(guān)微課程進(jìn)行教學(xué).例如，進(jìn)行微課程“物質(zhì)的分類”時(shí)，教師應(yīng)從其概念、微粒變化、本質(zhì)特征及宏觀變化等方面等課程內(nèi)容進(jìn)行解析，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念間辨析法進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、微課程教學(xué)在初中化學(xué)中的運(yùn)用

1.微課程教學(xué)在危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

初中化學(xué)是一門以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)因素很多，許多化學(xué)藥品及生成物具有腐蝕性或毒性，進(jìn)行此類課程教學(xué)時(shí)需要在規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行.如，進(jìn)行硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，S+O2點(diǎn)燃SO2，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生SO2有害氣體具有強(qiáng)烈的刺激性，因此要在通風(fēng)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施齊全的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行.如使用微課程教學(xué)，利用相關(guān)資料或視頻代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程安全性高，環(huán)境污染小.又如，學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，2H2+O2點(diǎn)燃2H2O，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中爆炸現(xiàn)象十分震撼，安全隱患較大，實(shí)驗(yàn)中容易傷及學(xué)生.運(yùn)用微課程教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可在確?；瘜W(xué)反應(yīng)效果的前提下大大降低實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性.

2.微課程可直觀、生動(dòng)的表現(xiàn)抽象的微觀世界.

初中化學(xué)課程中有很多概念及化學(xué)物質(zhì)是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以想象，更加難以理解.運(yùn)用動(dòng)畫(huà)微課程教學(xué)可恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)抽象的問(wèn)題.如：水的解.2H2O通電2H2+O2，學(xué)生可通過(guò)微課動(dòng)畫(huà)，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成氧原子和氫原子的過(guò)程，氧原子怎樣結(jié)合成氧分子，氫原子怎樣變化成氫分子的，使學(xué)生直觀的看見(jiàn)微觀世界，提高理解能力.又如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為原子就是實(shí)心球，將電子想象成運(yùn)動(dòng)員在軌道進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.教師在進(jìn)行此類課程教學(xué)時(shí)，可制作多種不同的原子結(jié)構(gòu)解剖動(dòng)畫(huà)視頻，將原子結(jié)構(gòu)及電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解.

3.運(yùn)用微課程適度彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足帶來(lái)的影響

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關(guān)鍵詞：放射性實(shí)驗(yàn)室；安全教育；優(yōu)化策略

0引言

實(shí)驗(yàn)室是高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要基地，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要場(chǎng)所[1]，良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件也是一所大學(xué)辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)室被稱之為是“大學(xué)的心臟”。隨著我國(guó)高校對(duì)外開(kāi)放力度的加大、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入以及學(xué)校近些年持續(xù)的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間和使用效率不斷增加[2]，一旦發(fā)生事故，不僅會(huì)造成嚴(yán)重人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，也會(huì)對(duì)高校的辦學(xué)名譽(yù)造成嚴(yán)重的損害。放射性實(shí)驗(yàn)室更是理工類實(shí)驗(yàn)室中最為特殊的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產(chǎn)生的無(wú)形射線，在非規(guī)范操作時(shí)會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生不同程度的輻射生物學(xué)效應(yīng)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)可能會(huì)產(chǎn)生的放射性廢物，一旦發(fā)生污染和泄漏，將會(huì)產(chǎn)生更大的危害[3]。這些潛在問(wèn)題的不斷出現(xiàn)讓人們深刻意識(shí)到放射性實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護(hù)實(shí)驗(yàn)室安全方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

1安全教育中存在主要問(wèn)題

目前，具備放射性實(shí)驗(yàn)條件并開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校在實(shí)驗(yàn)員專業(yè)化、職業(yè)化方面已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使放射性實(shí)驗(yàn)室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認(rèn)的是，在安全教育過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題。

1.1安全意識(shí)培養(yǎng)不足

目前，高校所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)室安全教育一般只是偏重于知識(shí)和方法的傳遞，卻忽視了意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏安全意識(shí)。高校往往看重科研成果，而忽視實(shí)驗(yàn)安全操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因迫切需要結(jié)果，而刻意簡(jiǎn)化安全操作流程；還因每日重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而抱有僥幸心理，不進(jìn)行規(guī)范性實(shí)驗(yàn)工作。

1.2教育形式陳舊單一

理論式安全教育是目前最為常見(jiàn)的一種教育方式，通過(guò)課堂安全教育讓學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前了解實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境以及安全實(shí)驗(yàn)的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數(shù)多的教育模式[4]。但是該方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)效性方面也顯現(xiàn)出了不足，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中很難將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手相統(tǒng)一，存在“學(xué)歸學(xué)，用歸用”的現(xiàn)象；通過(guò)理論教育在學(xué)生認(rèn)知意識(shí)中留下的都是文字痕跡，知識(shí)領(lǐng)域交叉之后很容易出現(xiàn)記憶模糊的情況。

1.3學(xué)習(xí)頻數(shù)偏低

學(xué)習(xí)頻數(shù)低是各高校放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育中存在的突出問(wèn)題之一。高校安全教育培訓(xùn)普遍集中于學(xué)生首次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的前，而實(shí)驗(yàn)過(guò)程及工作后期往往并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的培訓(xùn)。由于放射性操作本身的復(fù)雜性和特殊性，很多方面異于常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一次性的教育培訓(xùn)很難讓學(xué)生充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全的重要性，長(zhǎng)期工作后，自然逐漸忽視了對(duì)安全問(wèn)題的關(guān)注。同時(shí)部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，還沒(méi)有完全掌握理論課知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作基本常識(shí)，這就造成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錯(cuò)誤百出，帶來(lái)極大的安全隱患。

1.4培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力弱

放射性實(shí)驗(yàn)安全教育一般由實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，高校實(shí)驗(yàn)員日常主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室管理工作，每年進(jìn)行的授課機(jī)會(huì)較少，往往會(huì)缺少豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)員一般并沒(méi)有充足的安全教育課時(shí)和系統(tǒng)的安全培訓(xùn)教材，導(dǎo)致部分安全教育流于形式，同時(shí)，部分高校存在實(shí)驗(yàn)員專業(yè)素質(zhì)較差及應(yīng)急能力不足等情況，均會(huì)安全教育的效果產(chǎn)生影響，對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)室安全造成了巨大的隱患。

2針對(duì)安全教育問(wèn)題的優(yōu)化策略

2.1采用豐富形式，提升安全意識(shí)

安全意識(shí)培養(yǎng)是現(xiàn)階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導(dǎo)正確的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)流程，注重“防患未然，安全當(dāng)然”的教育目的，通過(guò)簡(jiǎn)單的安全教育循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識(shí)深入人心的重要途徑，深入持久開(kāi)展貼近放射性實(shí)驗(yàn)室安全文化是強(qiáng)化安全防范意識(shí)、保障實(shí)驗(yàn)室安全運(yùn)行的第一屏障。高校開(kāi)展多樣宣傳活動(dòng)：安全展板宣傳、應(yīng)急演練等。為增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)急救援能力，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，編制放射性實(shí)驗(yàn)室安全手冊(cè)，做到相關(guān)接觸人員人手一冊(cè)，以便隨時(shí)翻閱、學(xué)習(xí)[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護(hù)能力，做到安全“時(shí)時(shí)講，事事講”，使學(xué)生在遇到放射性事故時(shí)能做到臨危不亂、有章可依。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)興趣

充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來(lái)的新契機(jī)，建立互聯(lián)網(wǎng)安全教育平臺(tái)[5]。制作好相關(guān)的教學(xué)課件，借鑒先進(jìn)大學(xué)的安全教育資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供資源選擇。學(xué)生可以通過(guò)直觀的圖像信息加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象，針對(duì)放射性實(shí)驗(yàn)操作，借助動(dòng)畫(huà)視頻了解到安全操作的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以將射線作用、放射源使用中的錯(cuò)誤操作及影響進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，起到很好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)根本上倡導(dǎo)的也是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間。在此基礎(chǔ)上，一些高校做了更多的創(chuàng)新：設(shè)置闖關(guān)游戲，游戲分為不同等級(jí)(代表不同難度的實(shí)驗(yàn)操作)，分層次的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)，涉及放射性物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，將相關(guān)內(nèi)容在程序中模擬，由學(xué)生操作，若操作違規(guī)，則模擬出相應(yīng)的事故，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教師則可以根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的自學(xué)情況，確認(rèn)是否通過(guò)考核。

2.3完善學(xué)習(xí)周期，增強(qiáng)教育實(shí)效

科學(xué)制定學(xué)習(xí)周期，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。溫故知新，多次學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)淡忘的知識(shí)，有助于對(duì)操作緣由、實(shí)驗(yàn)原理產(chǎn)生更深入的理解。重復(fù)學(xué)習(xí)中采用全新的教育形式，可增加現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)生直接帶入實(shí)驗(yàn)室中，切身認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)場(chǎng)演示劑量?jī)x、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對(duì)于較為安全的操作，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，教師親手矯正學(xué)生在動(dòng)手操作中的錯(cuò)誤，通過(guò)可見(jiàn)可觸的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接、快速掌握到相關(guān)操作技能。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)反轉(zhuǎn)”等多種形式，由學(xué)生知識(shí)水平調(diào)整學(xué)習(xí)周期，使得學(xué)生在知識(shí)傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以保證達(dá)到不同水平的教學(xué)目的。

2.4重視教師培訓(xùn)，拔高教育能力

針對(duì)實(shí)驗(yàn)員、安全教育員要進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。高校要積極安排進(jìn)修和資格考試，使相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、授課能力都能夠得到持續(xù)的提升；每隔一段時(shí)間都要對(duì)已經(jīng)獲得實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)合格證的實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行考核復(fù)查。高校要逐步提高實(shí)驗(yàn)員幸福感和歸屬感，增強(qiáng)其工作熱情，合理整合教育資源，使實(shí)驗(yàn)員投入放射性實(shí)驗(yàn)室安全教育的課程建設(shè)中，讓安全教育課更專業(yè)、更專授。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；反應(yīng)現(xiàn)象；影響因素

作者簡(jiǎn)介：陸志英（1968-），女，福建漳州人，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)研究

一、化學(xué)用品因素

化學(xué)實(shí)驗(yàn)肯定會(huì)用到化學(xué)用品，沒(méi)有化學(xué)物品根本就談不上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)物品的處理會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如在細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果鐵絲不夠細(xì)、表面不干凈、沒(méi)有做成螺旋狀，以及氧氣量不足或是不純，這些實(shí)驗(yàn)物品存在的問(wèn)題，每一個(gè)都能造成細(xì)鐵絲在氧氣中不能燃燒起來(lái)，可見(jiàn)化學(xué)物品的準(zhǔn)備對(duì)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行十分重要。談到重要的實(shí)驗(yàn)用品，我們不得不提到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)用品——試劑，無(wú)論是制備實(shí)驗(yàn)還是其他提純等實(shí)驗(yàn)，試劑都必不可少，根據(jù)其參與的實(shí)驗(yàn)階段可分為以下幾種試劑。一是參加反應(yīng)試劑，二是需要的試劑或催化劑，三是外來(lái)干擾的試劑，此外還有其他試劑。不同實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑要求不同，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，取決于實(shí)驗(yàn)的目的，例如在制備實(shí)驗(yàn)中用到的是參加反應(yīng)的試劑，在鑒別實(shí)驗(yàn)用到的試劑有不相同，例如檢測(cè)碳在氧氣中燃燒生成的氣體是否是二氧化碳時(shí)，用的是石灰水，在除去NaCl溶液中混有的MgSO4雜質(zhì)時(shí)，要使用氯化鋇和氫氧化鈉兩種試劑，這樣，才能將鎂離子和硫酸根離子除去，沉淀鎂離子要用氫氧根離子或碳酸根離子，沉淀硫酸根離子要用鋇離子。這些試劑的先后順序不能顛倒，不然會(huì)影響實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，可見(jiàn)試劑的正確使用也是實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象準(zhǔn)確的重要保障之一。

二、反應(yīng)條件因素

（一）反應(yīng)物濃度因素

在一些金屬與氣體反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我們常常是需要一定濃度的氣體，這樣，才能使實(shí)驗(yàn)順利的進(jìn)行，也只有一定氣體濃度達(dá)到一定程度，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)得到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，例如鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，就需要鐵絲表面光亮，鐵絲要細(xì)，繞成螺旋狀，如果鐵絲表面不光滑，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響。此外，還對(duì)氧氣的濃度提出了要求，如果氧氣的濃度不夠，就無(wú)法觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。又如在利用過(guò)氧化氫制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于過(guò)氧化氫溶液的濃度是有要求的，濃度必須控制在3%~5%。這些實(shí)驗(yàn)都對(duì)參與的反應(yīng)物的濃度提出了要求，可見(jiàn)反應(yīng)物濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)影響巨大，因而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)這一要求，以便使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

（二）反應(yīng)溫度因素

毫無(wú)疑問(wèn)，溫度在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中具有舉足輕重的作用，很多實(shí)驗(yàn)只能在一定的溫度下才能發(fā)生，如果溫度控制不好，往往會(huì)使實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生變化，因而化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求是十分高的，這在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得最為突出。例如，氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，需要給其加熱，這樣，才能使得反應(yīng)進(jìn)程加快，也能更好的觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)中，溫度也十分重要，例如木炭與氧化銅反應(yīng)，為達(dá)到一定的高溫，需罩一個(gè)鐵絲網(wǎng)提高火焰溫度。這類受溫度影響的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不計(jì)其數(shù)，在此就不一一列舉了。

（三）催化劑因素

眾所周知，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程是十分緩慢的，如果不加以控制，在化學(xué)教學(xué)中就無(wú)法進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，所以催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用就得以體現(xiàn)。許多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要用到催化劑，例如在用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，常常將二氧化錳作為催化劑添加在雙氧水中，加快雙氧水的反應(yīng)速率，加快化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)程，在較短的時(shí)間內(nèi)觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。催化劑不僅運(yùn)用在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，還在工業(yè)生產(chǎn)中運(yùn)用，例如工業(yè)中制作合成氨，制備硫酸等。催化劑的使用，加快實(shí)驗(yàn)反應(yīng)進(jìn)程，縮短工業(yè)制作時(shí)間，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能保證正常的教學(xué)進(jìn)程。

（四）實(shí)驗(yàn)用品因素

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不可避免的有一些物質(zhì)的性質(zhì)相近，他們與同一種化學(xué)溶液發(fā)生反應(yīng)都能制取同一種物質(zhì)，但由于要觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及其他方面的因素，實(shí)驗(yàn)物品在選擇上也有所要求。例如在制取氫氣的實(shí)驗(yàn)中，金屬可以用鎂條或是鐵，但最適宜的還是鋅粒，這主要是因?yàn)殒V條貴并且鎂與酸的反應(yīng)太快，而鐵片反應(yīng)慢，觀察不到明顯的現(xiàn)象。此外，在酸的選擇上，鹽酸與金屬反應(yīng)快一些，但有揮發(fā)性，制得氣體可能不純，硫酸則需要控制一定濃度?？梢?jiàn)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，選擇怎樣的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是十分重要的，因此學(xué)生要掌握好各種物質(zhì)的特性，才能在實(shí)驗(yàn)中選擇好的物品，觀察到明顯的現(xiàn)象。

三、實(shí)驗(yàn)操作因素

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都是前人在實(shí)踐多次的基礎(chǔ)上總結(jié)得來(lái)的，其操作步驟和操作順序都是固定的，為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)必須按照書(shū)本給的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，此外還要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定，這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)的安全與成功。

（一）基本操作

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須掌握一些基本操作，遵守操作規(guī)范，例如實(shí)驗(yàn)儀器的組裝、加熱高錳酸鉀并利用排水法收集氧氣、檢查氣密性的方法、如何使用酒精燈進(jìn)行加熱等，這些操作必須規(guī)范正確，否則會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的結(jié)果和現(xiàn)象產(chǎn)生影響，致使記錄下不正確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)時(shí)得到錯(cuò)誤的結(jié)論，使得實(shí)驗(yàn)以失敗告終。因?yàn)?，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是為了收集數(shù)據(jù)，分析并得出結(jié)果，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是從觀察和分析中得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，掌握實(shí)驗(yàn)基本操作，能避免一些基礎(chǔ)細(xì)節(jié)產(chǎn)生的誤差，從而保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的有效性。

（二）操作方法

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品有一定的危險(xiǎn)，因而規(guī)范操作是必不可少的，例如規(guī)范安裝實(shí)驗(yàn)儀器，規(guī)范學(xué)生操作，這都是避免危險(xiǎn)發(fā)生的保障。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)接觸到一些易燃、易爆或者有毒的物質(zhì)，這類涉及危險(xiǎn)物品的實(shí)驗(yàn)，教師要讓學(xué)生有明確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)中存在的安全隱患，并及時(shí)進(jìn)行防范，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作方法，學(xué)生要完全掌握，這樣，才能減少實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)發(fā)生的可能性。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，如果是將水倒入濃硫酸中，由于水的密度小于濃硫酸的原因，水就會(huì)漂浮在硫酸上面，兩者產(chǎn)生反應(yīng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的熱，水沸騰后容易飛濺出來(lái)燙傷學(xué)生，所以在稀釋過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)操作方法，這樣，才能避免類似事故的發(fā)生。此外，學(xué)生要懂得操作防倒吸裝置、在一些產(chǎn)生有害氣體的實(shí)驗(yàn)中使用尾氣吸收裝置。還有就是點(diǎn)燃?xì)怏w時(shí)要驗(yàn)純，如果不掌握這些操作，就會(huì)帶來(lái)一定的危險(xiǎn)，如點(diǎn)燃?xì)怏w前不驗(yàn)純，不純的氣體點(diǎn)燃可能就會(huì)爆炸，從而產(chǎn)生危險(xiǎn)。當(dāng)然，學(xué)生掌握正確和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法才能真正有效的避免事故的發(fā)生。

（三）操作順序

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^(guò)程，需要遵循一定的順序。一是添加試劑的順序不同，得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可能大相徑庭，例如在氫氧化鈉和氯化鋁的反應(yīng)，二是儀器的安裝順序，例如蒸發(fā)裝置的安放要遵循由下而上的順序。三是拆卸儀器的順序，例如在制取氧氣實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的儀器拆卸，撤去酒精燈和從水槽拿出導(dǎo)管的順序是不能夠顛倒的，如顛倒就會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)管倒吸的情況，從而損壞實(shí)驗(yàn)儀器，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嚴(yán)重的甚至?xí)斐杀?。由此可?jiàn)，掌握正確的操作順序，才能使實(shí)驗(yàn)安全順利的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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篇10

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)中的一個(gè)主要組成部分，鑒于小組合作能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性、參與度、參與面，所以，很多教育教學(xué)實(shí)踐的地區(qū)、學(xué)校或教師個(gè)人都在不斷地實(shí)踐與研究著小組合作模式.筆者在初三化學(xué)教學(xué)中也進(jìn)行了實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣參半.這個(gè)現(xiàn)狀值得我們研究和完善.

一、實(shí)踐與優(yōu)勢(shì)

結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，采用小組合作的化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐可以達(dá)成以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1.進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，充分尊重了每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，每個(gè)學(xué)生都是小組合作過(guò)程中的主人，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约涸谛〗M合作活動(dòng)中的有所為而興趣大增.比如，在人教版《分子和原子》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，課前安排給學(xué)習(xí)活動(dòng)小組一些任務(wù)，讓他們?cè)诤献髦性O(shè)計(jì)完成證明分子是真實(shí)存在的小實(shí)驗(yàn)，并在課堂活動(dòng)中進(jìn)行展示和分享.引導(dǎo)學(xué)生跳出書(shū)本現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)研究書(shū)本實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)查閱相關(guān)的資料，既拓展了學(xué)生的視野，又促成了學(xué)生對(duì)微觀粒子的感悟和理解，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，此時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的積極性比平時(shí)高出很多很多.

2.進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維度

思維度的深入是學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵所在，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)難度的遞增，初中化學(xué)的課堂中，教師不僅僅依托表象興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更在乎采用有一定思維含量的問(wèn)題、情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的深層興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的思維度，以此提升教學(xué)的深度.而小組合作下所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)，就是把明確的任務(wù)和合作目標(biāo)還給學(xué)生，任務(wù)的明確、方案的預(yù)設(shè)與制定、合作活動(dòng)的開(kāi)展、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的采集、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的獲知等等，每個(gè)環(huán)節(jié)的參與都需要學(xué)生深入分析，深入思考.這種思維，對(duì)于班級(jí)中的邊緣生來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)與提升.因?yàn)?，邊緣生由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生進(jìn)行真正全面有效的小組活動(dòng)相對(duì)較少，面對(duì)小組合作活動(dòng)開(kāi)展，他們的思維度會(huì)因這種新鮮、別樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)而深入.比如，利用原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行元素周期律的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)小組獲得的任務(wù)是通過(guò)觀察1～18號(hào)原子的位置，將20號(hào)元素的原子所在的位置給找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們小組的理由.面對(duì)教師布置任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生在興奮過(guò)后就是靜心的思考與分析，而思考與分析的背后就是思維度的不斷深入，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)元素周期律后，既強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的層面的理解，又提高了學(xué)習(xí)思維度和創(chuàng)造力.

3.進(jìn)一步提升學(xué)生的協(xié)調(diào)力

在現(xiàn)代的社會(huì)建設(shè)中，團(tuán)隊(duì)合作所蘊(yùn)含的智慧與力量漸漸成為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的核心力量.團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)調(diào)性是決定合作效果的關(guān)鍵所在.這種協(xié)調(diào)能力在我們的教學(xué)過(guò)程中的小組合作活動(dòng)中得到很好的體現(xiàn).而化學(xué)教學(xué)的難度是在常規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被我們教師在課堂中牽著走，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尤其是學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的理解程度.而學(xué)生一旦卡住，再往下學(xué)習(xí)就是典型的濫竽充數(shù)了.因此在教學(xué)過(guò)程中合理地利用學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生相互間的協(xié)調(diào)力，來(lái)提高化學(xué)教學(xué)的成果是顯而易見(jiàn)的.以“O2的實(shí)驗(yàn)室制取”為例，小組實(shí)驗(yàn)的工作對(duì)于初三第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生而言，是比較繁瑣的，此時(shí)就是要小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分工和協(xié)調(diào).比如氣密性的檢驗(yàn)、原料的提取、裝置的安裝和拆卸等等，各個(gè)環(huán)節(jié)都不再是一個(gè)同學(xué)的獨(dú)角戲，而是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精密合作.小組間的協(xié)調(diào)能力得到切實(shí)有效的考驗(yàn)和提升，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)合作的力量也得了進(jìn)一步的加強(qiáng).

二、問(wèn)題與策略

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，尤其隨著城市化進(jìn)程的加速，城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校面臨招生難、生源流失的現(xiàn)狀，班級(jí)中的邊緣生也越來(lái)越多，邊緣生在開(kāi)展上文中的小組合作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題.其中最為顯著的就是以下兩點(diǎn)，也是我們急需解決的兩點(diǎn).

1.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)在小組決策中的步履維艱

據(jù)筆者的深入實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，類似筆者所在地區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在小組活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)小組的活動(dòng)要開(kāi)展下去的活動(dòng)有很多環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在深入思考后而達(dá)成的.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如果出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)不注意、不規(guī)范，輕者損壞器材，重者存在安全隱患等.因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，很多細(xì)節(jié)是需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分析和討論的，而這個(gè)討論需要一個(gè)領(lǐng)頭羊來(lái)引領(lǐng)整個(gè)小組的思維，因?yàn)轭I(lǐng)頭羊能很快引領(lǐng)整個(gè)小組將活動(dòng)本質(zhì)吃透，將注意點(diǎn)挖掘，以此促使活動(dòng)的開(kāi)展.而實(shí)際教學(xué)中，這樣的領(lǐng)頭羊是少之又少，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的掌握更是步履維艱.

為此，筆者結(jié)合實(shí)際嘗試著采用方案預(yù)設(shè)單的形式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生方案的制定，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成以后，再通過(guò)提問(wèn)等形式.或者在活動(dòng)開(kāi)展前，就預(yù)設(shè)好活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，把問(wèn)題先拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的問(wèn)題去分析實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的注意點(diǎn)，并通過(guò)交流分析，教師點(diǎn)撥來(lái)讓學(xué)生吃透其中的關(guān)鍵所在.比如，在小組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的活動(dòng)安排中，我們就采用以下五個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)成相應(yīng)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，讓學(xué)生先帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和小組交流.問(wèn)題如下：①檢查氣密性，怎么檢測(cè)？為什么要檢測(cè)？②準(zhǔn)備多個(gè)集氣瓶，怎么準(zhǔn)備才能防止集氣瓶中沒(méi)有空氣？③如何防止試管底部局部過(guò)熱而燒壞試管，影響實(shí)驗(yàn)？④氣泡出現(xiàn)能否立刻收集氣體？為什么？⑤停止加熱時(shí)，先移導(dǎo)管還是先移酒精燈？為什么？在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，促使小組內(nèi)合作的目的性更加明確，讓小組成員通過(guò)思考、交流、展示的過(guò)程將細(xì)節(jié)得以解決.最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的自主突破.

2.邊緣學(xué)生在合作過(guò)程中的無(wú)所事事