導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那么，什么是小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律呢？按道理說，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)該對這一重要問題作出明確而規(guī)范地表述，但結(jié)果卻令人失望?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”中有一句：“遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程”。在“教學(xué)建議”中只是有一句：“遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。”但小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律到底是什么，卻未作有詮釋。

那么，小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律究竟如何表述呢？筆者通過學(xué)習(xí)研究《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》和現(xiàn)代教學(xué)論，認(rèn)為，語文教學(xué)的基本規(guī)律是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主有序地感知課文，領(lǐng)悟思想內(nèi)容，積累知識和語言，并通過運用（即訓(xùn)練或?qū)嵺`）提升學(xué)的語文素養(yǎng)和語文能力。簡言之，就是感知——領(lǐng)悟——積累——運用。

一、重視感知。

從認(rèn)識論的角度說，語文教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，而感知即是這特殊認(rèn)識過程的初級階段，是對文本的感性認(rèn)識。學(xué)習(xí)任何課文，不論是選修課還是必修課，都不能超越這個階段。都要求從整體上把握文本，大體弄通詞語、理清思路、概括要點，初步領(lǐng)會作者的思想傾向觀點和感情。那么，如何感知呢？感知的方法多種多樣，閱讀是感知文本的主渠道，應(yīng)根據(jù)文本的特點或默讀、或略讀、或跳讀、或精讀、或查資料、或述情節(jié)、或列提綱等等，一句話，要看菜吃飯，量體裁衣，根據(jù)不同的體裁和內(nèi)容加以選擇。可是有的老師往往超越這個階段，以長篇累牘的分析來代替學(xué)生的自我感知，這正如張大文先生所指出的問題，是對其規(guī)律性和工具性的忽視，而空談思想性與人文性。

二、重視領(lǐng)悟。

如果說，感知是閱讀教學(xué)的初級階段，那么領(lǐng)悟則是閱讀教學(xué)的深化，是對課文的理性認(rèn)識，是閱讀教學(xué)的高級階段，是知識形成能力的前提。所謂領(lǐng)悟，就不僅是知，知道是什么，而且要懂，能回答為什么，能夠舉一反之，聞一知十。許慎在《說文解字》中說：“悟，覺也，從心，吾聲?！笨梢姡I(lǐng)悟從人的心智上、思想上啟發(fā)人的“悟”。這種“悟”的特點是由感性的量的變化到理性的質(zhì)的飛躍。在具體操作中，就是在感知的基礎(chǔ)上，從文本的特點出發(fā)，抓住重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生對文本或其經(jīng)典段落進行默讀、品讀，讀出重點、節(jié)奏、韻律、感情和意境，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑。使學(xué)生不但明白文本寫什么，而且還要明白為什么寫，怎么寫，這樣寫妤不好，好在哪里。同時，對文本的思想內(nèi)容與藝術(shù)形式進行深層的探究、評價與鑒賞，這也是語文教學(xué)人文性的本質(zhì)要求。

三、重視積累。

積累是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)。素養(yǎng)，顧名思義，靠平時的積累和修養(yǎng)。何謂積累？即積累語言，積累思想，積累文化、文學(xué)常識，積累生活素材。積累要做到“三多”，多讀、多背、多記。多讀就是多讀課文，多讀文學(xué)名著經(jīng)典、科普書刊和其他有益讀物；多背就是多背誦名篇名句，特別是古典詩歌和優(yōu)美散文；多記就是多記筆記，或存入電腦，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活中的點點滴滴。古今多少碩儒、大師級的博學(xué)人物，其淵博的奧秘之一是善于積累罷了。當(dāng)然，這種積累，不僅是簡單的量的增加，而且通過梳理、歸納，使知識系統(tǒng)化、序列化、網(wǎng)絡(luò)化的過程。

四、重視運用。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)； 規(guī)律； 題型種類； 歸納；思考

中圖分類號：G623.5

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)關(guān)注“尋找規(guī)律”

1.1“規(guī)律”是大自然的必然存在

隨著自然科學(xué)和社會科學(xué)的發(fā)展，其所需的技術(shù)支持越來越高，越來越嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)作為其他科學(xué)的技術(shù)支持越發(fā)重要，通過數(shù)學(xué)所開發(fā)和培養(yǎng)出的能力更為重要。其能力主要表現(xiàn)在思維能力、創(chuàng)造能力、邏輯思考能力、觀察能力、思考能力等，而通過小學(xué)教學(xué)中的找規(guī)律可以從基礎(chǔ)培養(yǎng)開發(fā)以上能力，找規(guī)律是意識的開始，任何新事物的出現(xiàn)，任何科學(xué)方法創(chuàng)新，任何真理定義的論證，都是有規(guī)律的發(fā)展而得到的。

1.2 “找規(guī)律”在小學(xué)數(shù)學(xué)中重要性

小學(xué)教育是人一生中最為重要的時期，是各種能力培養(yǎng)和開發(fā)的黃金階段。而數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的部分，合理適用的教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)水平展示和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)"找規(guī)律"環(huán)節(jié)中可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)思維意識和邏輯思維意識。但教師在教授"找規(guī)律"這一環(huán)節(jié)時，不能只重視知識的填充和建設(shè)基本思維框架，應(yīng)將重點放到應(yīng)用合適的教學(xué)方式上，充分提高教學(xué)效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決此類題型的方法和技巧。

2.小學(xué)教學(xué)找規(guī)律的題型種類主要體現(xiàn)的方面。

2.1數(shù)字題型規(guī)律的體現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多由簡單的直觀圖形所表現(xiàn)出來。具體表現(xiàn)為以下幾類：第一，將數(shù)字由大到小或由小到大將數(shù)字排列，這一類稱為 “序列類”。第二，將數(shù)字進行一定標(biāo)準(zhǔn)下分類，這類數(shù)字通常是按一定規(guī)律分組出現(xiàn)，稱之為 “分組類”題目。第三，將一系列數(shù)字羅列出來，通過一些相關(guān)的數(shù)字進行組合，并且，下一數(shù)字的出現(xiàn)由前幾個數(shù)字通過運算出現(xiàn)；第四，是根據(jù)某種相對固定的標(biāo)準(zhǔn)，進行一系列數(shù)字的錯序排列，數(shù)字按一定的個數(shù)排列出現(xiàn)；第五，將未知和已知數(shù)字放在一起，通過已知數(shù)字來尋找未知的數(shù)字，尋求未知數(shù)字的這種方式類似于古代數(shù)學(xué)“楊輝三角”這一做法。

2.2以圖形與生活物品進行規(guī)律的學(xué)習(xí)

以圖形進行規(guī)律的查找，通常通過以下幾類方式。第一，按圖形出現(xiàn)的種類和順序依次排列，第二；按圖形的個數(shù)依次出現(xiàn)。以生活化題型進行規(guī)律的尋找，則主要歸結(jié)為以下幾種。生活化題型一，鐘表指針?biāo)哥婞c，生活化題型二；節(jié)日慶祝擺放有順序花籃或插放彩旗，生活化題型三；學(xué)生按性別排隊，生活化題型四；大型會議桌種類擺放，生活化題型五；超市物品放置。在小學(xué)教學(xué)過程中，大多會將以上題型種類可以與小學(xué)數(shù)學(xué)任意知識點結(jié)合。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律教學(xué)存在的誤區(qū)

3.1教學(xué)套路陳舊影響學(xué)生對新規(guī)律發(fā)現(xiàn)

教師教學(xué)方式的老化，對新事物新題型的否定。教師往往按部就班，遇到問題解決問題，不去創(chuàng)造問題，這就影響學(xué)生接受新事物的機會，阻礙學(xué)生思維的超前發(fā)展破壞了學(xué)生歸納、類比等合情推理的能力。學(xué)生家長自認(rèn)為找規(guī)律簡單，沒有重要性，不鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)研究，得過且過。學(xué)生沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法，主動回避。

3.2教學(xué)缺乏發(fā)散思維的拓展

有些找規(guī)律題型的答案往往是唯一的，發(fā)散性的題目不多，這樣就限制了學(xué)生的思維。所以教材可以提供一些開放性的訓(xùn)練題，通過對呈現(xiàn)信息的選擇與問題解決策略的多樣性，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。教師盲目的調(diào)動學(xué)生的積極性，，沒有實質(zhì)的教學(xué)方案，教學(xué)偏離生活化。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中 “規(guī)律”探尋的教學(xué)思考

4.1小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律的應(yīng)用技巧

“找規(guī)律”這個課題，究竟該怎樣上，我認(rèn)為教學(xué)“找規(guī)律”這部分內(nèi)容時，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點，立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，從培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)進行設(shè)計。先讓學(xué)生弄清規(guī)律的概念，自主探究，聯(lián)系生活實際去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握尋求規(guī)律的方法，突出“找”字，讓學(xué)生在探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程中，使其所學(xué)的知識得到延伸和升華，能從日常生活中找到不同的規(guī)律。學(xué)習(xí)與教授小學(xué)數(shù)學(xué)中的找規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，可以滿足學(xué)生數(shù)學(xué)的推理，計算能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，探尋思維訓(xùn)練的方法與途徑。依托具體內(nèi)容逐步幫助學(xué)生掌握自主思考、主動探索的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的各項思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的快樂與力量，增加學(xué)生創(chuàng)造成功的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，感受學(xué)生創(chuàng)造成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個更高的要求，并奠定基礎(chǔ)。為日益發(fā)展的各類科學(xué)助跑。

4.2小學(xué)數(shù)學(xué)找規(guī)律帶給教師的深刻思考。

數(shù)學(xué)是學(xué)生家長和老師關(guān)心的學(xué)科，也是造成學(xué)生整體成績差距過大的重要因素。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤為重要。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，出現(xiàn)一系列較為突出的問題，制約了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，從而要求教師與學(xué)生一體化，教師營造數(shù)學(xué)思考氛圍，學(xué)生積極配合在此氛圍里思考。教師創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)見性提問、學(xué)生在此尋找規(guī)律，提出問題解決問題。

孔子在《論語》中說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”其實極好地區(qū)分了兩種不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)――“學(xué)而思”與“思而學(xué)”是對立并統(tǒng)一的，思不離學(xué)，學(xué)不離思。數(shù)學(xué)是有一定方法的學(xué)科，但因人而議，不同的學(xué)生需要不一樣的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中，在以貫徹教育教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，針對學(xué)生年齡、性格、地域差別等因素制定相符合的數(shù)學(xué)教育方案。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐，段元美. 問題解決認(rèn)知模擬及其教學(xué)啟示――以小學(xué)數(shù)學(xué)“眾數(shù)”教學(xué)為例[J]. 中國電化教育，2012，11：135-139.

[2]宋乃慶，宋運明，李欣蓮. 我國小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫特色探析――以西師版為例[J]. 西南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，03：80-85+183.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)改革；指導(dǎo)思想；改革趨勢

新課改小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是進一步強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用：語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感；語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合；語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：信息化社會對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢表現(xiàn)為教學(xué)觀變革；教學(xué)體系建立：課程變革；教學(xué)方式、方法變革；考試內(nèi)容與形式變革。

1小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

1.1進一步強調(diào)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面的基礎(chǔ)性作用。義務(wù)教育的根本任務(wù)是為培養(yǎng)合格公民打好基礎(chǔ)，語文教學(xué)在培養(yǎng)合格公民方面發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，主要表現(xiàn)：

1.1.1正確運用中華民族共同語（普通話）進行交際的能力是每位公民應(yīng)該具備的最基本素質(zhì)之一，這是語文教學(xué)必須完成的任務(wù)。語言的習(xí)得是人發(fā)展的基礎(chǔ)，語言文字的掌握和運用水平是衡量一個國家公民素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有每位公民都具有運用口頭和書面語言正常交際的能力，才能保證每位公民在現(xiàn)代社會中得以生存和發(fā)展。

1.1.2語文教學(xué)對于人的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。語言不僅是交際工具，而且是思維的工具。語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。同時，語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識社會和人生，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的個性，形成健全的人格，為他們形成創(chuàng)造性地應(yīng)付社會的能力，成為自覺、自治和負(fù)責(zé)的公民奠定基礎(chǔ)。

1.2語文教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都獲得自信心和成就感。作為義務(wù)教育的核心課程之一，語文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生，使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基本的要求。

1.3語文教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，在學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發(fā)展。

語文教學(xué)具有實踐性特點，這就決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生自覺的、主動的求知和探索的過程。

1.4重視源頭活水，加強語文教學(xué)和社會生活的緊密結(jié)合。語文教學(xué)必須與社會生活緊密結(jié)合起來，加強學(xué)生對周圍事物和客觀世界的觀察和認(rèn)識，從而縮短理解語言文字與認(rèn)識事物本質(zhì)之間的距離，提高學(xué)生對語文內(nèi)容和意義的理解能力。

語文學(xué)科具有綜合、開放和實踐的特點，學(xué)生語文能力的獲得需要反復(fù)的實踐與運用。語文教學(xué)要突破僅局限于課堂、學(xué)校的狹窄范圍，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和廣泛的社會生活結(jié)合起來，擴大學(xué)生理解和運用語言文字的機會和實踐領(lǐng)域。

1.5語文教學(xué)應(yīng)該符合祖國語言文字的特點和規(guī)律，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學(xué)要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗，遵循祖國語言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.6信息化社會對語文教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴大語文教學(xué)的視野，開闊語文教學(xué)的思路。

2小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

2.1小學(xué)語文教學(xué)觀變革的趨勢。小學(xué)語文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點轉(zhuǎn)向以語言文字訓(xùn)練為重點；從以教師講、教師問為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心；從以傳授知識為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展能力為核心：從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合?？傊W(xué)語文教學(xué)越來越傾向于學(xué)生的語言實踐活動。

2.2小學(xué)語文教學(xué)體系建立的趨勢。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)，建立合理、科學(xué)、層次明確的語言教學(xué)新體系。

2.3小學(xué)語文課程變革的趨勢。傳統(tǒng)語文教學(xué)的課程目標(biāo)理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態(tài)度。然而，現(xiàn)代課程理論目標(biāo)認(rèn)為，目標(biāo)體系應(yīng)該是知識、能力與情感、態(tài)度的循環(huán)系統(tǒng)，在這個循環(huán)系統(tǒng)中，知識是基礎(chǔ)，能力是關(guān)鍵，情感與態(tài)度環(huán)繞在知識與能力之中。

傳統(tǒng)語文課程強調(diào)內(nèi)容的思想性、政治傾向性，現(xiàn)代語文課程更強調(diào)內(nèi)容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)適合小學(xué)生身心發(fā)展的水平，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生生存發(fā)展所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.4小學(xué)語文教學(xué)方式、方法變革的趨勢。倡導(dǎo)個性化教學(xué)，摒棄僵化的教學(xué)模式，發(fā)展靈活多樣的教學(xué)方式、方法，特別是要構(gòu)建以學(xué)生自主活動為主的教學(xué)方式。同時，還要利用多媒體技術(shù)，發(fā)展新型教學(xué)模式。

篇4

    【論文摘要】本文以我國中小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀為立足點和出發(fā)點,通過深入研究中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題,提出了中小學(xué)語文教學(xué)改革的幾點趨勢,以期為促進中小學(xué)語文教學(xué)效果的提升做出有益探索。

    語文學(xué)科作為中小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一,在中小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究中小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的理論以及現(xiàn)實意義。

    一、中小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

    中小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年,然而改革并沒有帶來中小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升,目前我國中小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題,具體如下:

    1.教學(xué)內(nèi)容脫離生活

    語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活,通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究中小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn),中小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚,這種情況不僅造成了中小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解,同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容,對于中小學(xué)生而言尤其如此,脫離生活實際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課,鐵罐認(rèn)為自己堅硬因此看不起陶罐,但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后,鐵罐化作了泥土,而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短,寸有所長的道理,但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識,原因就在于現(xiàn)在的中小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與中小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話,很容易造成中小學(xué)生認(rèn)知上的分裂,進而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

    2.教學(xué)手段單一

    目前中小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位,手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。中小學(xué)生的生理以及心理特點都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化,忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現(xiàn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,相反還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響,學(xué)生總是處于一個被動的接受知識的狀態(tài),其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。

    3.教學(xué)評價僵化

    以考試成績這一指標(biāo)來評價中小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)中小學(xué)校的做法,不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性,這也是眾多中小學(xué)為自己教學(xué)評價所找的借口。但是應(yīng)該看到,這種單一的評價指標(biāo)并不能衡量中小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低,畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個內(nèi)容之一,而非全部,語文教學(xué)的其他功能,例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展等,單一的以成績來評價學(xué)生的做法,必然會導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

    二、中小學(xué)語文教學(xué)改革的趨勢

    鑒于中小學(xué)語文學(xué)科的重要性,盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢:

    1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

    要想提升中小學(xué)語文教學(xué)的效果,一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化,做到理論教學(xué)與中小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)生生活的契合點,來使教學(xué)內(nèi)容與生活進行有效融合,這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河,講述的是一匹小馬要渡過一條小河,但是卻不知道河水的深淺,于是就問松鼠和老牛河水有多深,結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中,沒辦法就去問自己的母親,母親告訴它要想知道河水的深淺,必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候,就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù),來學(xué)生去自己去探索,親身體會小馬所悟出的道理,從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

    2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

    中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果,例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點,采用多媒體來輔助教學(xué),也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片,學(xué)生見其形,看其色,聽其音,把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來,學(xué)生多種感官參加記憶,多種渠道輸入信息,學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確,語言技能更加熟練。

    3.語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢

    這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的,語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能,而這兩個指標(biāo),尤其是語言的運用是很難通過成績評價來實現(xiàn)的,鑒于此應(yīng)根據(jù)中小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評價模式,使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

    中小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破,同時也需要實踐層面的不斷創(chuàng)新,中小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通,畢竟目前中小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個探索的階段,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗以及模式來借鑒,中小學(xué)在進行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個趨勢條件下進行適度創(chuàng)新,只有如此,才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。

    【參考文獻】

    [1] 梁文菊. 關(guān)于語文教學(xué)改革的思考[J]. 考試周刊,2011(18).

    [2] 咸高軍. 中小學(xué)語文教學(xué)生活化管窺[J]. 小學(xué)時代,2010(3).

    [3] 孫麗卿. 語文教學(xué)生活化研究新課程[J]. 教育學(xué)術(shù),2011(3).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0149-01

語文學(xué)科作為小學(xué)最重要的基礎(chǔ)課程之一，在小學(xué)的整個學(xué)科體系中占有重要地位，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的好壞一定程度上會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此研究小學(xué)語文教學(xué)的改革具有更重要的現(xiàn)實意義。

1小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)的改革已經(jīng)持續(xù)多年，然而改革并沒有帶來小學(xué)語文教學(xué)效果的明顯提升，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體如下：

1.1教學(xué)內(nèi)容脫離生活。

語文學(xué)科與其他學(xué)科的一個最大不同就是語文與生活的聯(lián)系更加緊密，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活，通過消除生活與語文教學(xué)之間的壁壘來提升教學(xué)效果。但是研究小學(xué)的語文課本內(nèi)容就會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)的語文教材內(nèi)容生活氣息并不濃厚，這種情況不僅造成了小學(xué)生對課文內(nèi)容難以理解，同時也直接影響到了其價值觀以及世界觀的形成。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人們在學(xué)習(xí)的過程中更加傾向于關(guān)注與自身的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，對于小學(xué)生而言尤其如此，脫離生活實際的教材內(nèi)容無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣也就在情理之中了。例如小學(xué)課文中有陶罐與鐵罐這節(jié)課，鐵罐認(rèn)為自己堅硬因此看不起陶罐，但是當(dāng)二者被埋入泥土多年以后，鐵罐化作了泥土，而陶罐卻毫發(fā)無損并成了文物。這節(jié)課的本意是告訴小學(xué)生尺有所短，寸有所長的道理，但是在筆者的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該道理的認(rèn)識并沒有一個深刻的認(rèn)識，原因就在于現(xiàn)在的小學(xué)生的生活中根本沒有鐵罐與陶罐這兩種事物。與此同時教材的內(nèi)容與小學(xué)生的生活體驗如果不一致的話，很容易造成小學(xué)生認(rèn)知上的分裂，進而對其人格的發(fā)展造成負(fù)面影響。

1.2教學(xué)手段單一。

目前小學(xué)語文教學(xué)中單向的、灌輸式的教育手段依然占據(jù)主導(dǎo)地位，手段的單一導(dǎo)致教學(xué)效果的不盡如人意。小學(xué)生的生理以及心理特點都決定著語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)多樣化，忽視這種客觀規(guī)律的教學(xué)手段不然不會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。填鴨式的教育不僅僅難以實現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，相反還會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。與此同時老師說教式的授課方式對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有不利影響，學(xué)生總是處于一個被動的接受知識的狀態(tài)，其自身的想法往往會被淹沒在老師傳遞的信息當(dāng)中。

1.3教學(xué)評價僵化。

以考試成績這一指標(biāo)來評價小學(xué)生對語文知識的掌握程度是目前絕大多數(shù)小學(xué)校的做法，不可否認(rèn)在目前的教育體制下考試成績的重要性，這也是眾多小學(xué)為自己教學(xué)評價所找的借口。但是應(yīng)該看到，這種單一的評價指標(biāo)并不能衡量小學(xué)語文教學(xué)的效果的高低，畢竟知識的掌握僅僅是語文教學(xué)的一個內(nèi)容之一，而非全部，語文教學(xué)的其他功能，例如培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展等，單一的以成績來評價學(xué)生的做法，必然會導(dǎo)致教學(xué)目的的扭曲。

2小學(xué)語文教學(xué)改革的對策

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個趨勢：

2.1語文教學(xué)內(nèi)容生活化。

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時候，就可以給學(xué)生布置一項生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.2語文教學(xué)手段多元化趨勢。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對語文知識的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。

2.3語文教學(xué)評價模式動態(tài)化趨勢。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；問題；對策

【中圖分類號】G623.2

從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個有機的整體。在這個整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)影響因素

1、教師的因素

教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語文教師，不僅是教學(xué)活動的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個性的引導(dǎo)者。語文教學(xué)活動的開展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)活動能否卓有成效地開展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中最為關(guān)鍵的影響因素。實際上，無論在何種教學(xué)活動中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動的主要參與者，同時又是受教育者。因此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的激情。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)活動的參與者，始終處于積極主動學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。

3.教材內(nèi)容

教材內(nèi)容是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對小學(xué)語文教學(xué)活動進行設(shè)計，是進一步確保小學(xué)語文課堂教學(xué)活動質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動過程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動的重點，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實做到以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計，重點把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)活動的質(zhì)量與效率。

4.教學(xué)方法

認(rèn)真組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動思考，展開豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實際，對學(xué)生進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？梢?，我們必須緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，大膽地進行創(chuàng)新思維和積極主動地參與教學(xué)活動。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識過程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識點上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實際生活問題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進行思考的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。

3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)活動。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實際，及時調(diào)整教學(xué)方法，達到教學(xué)效果最佳的目的。同時，還必須加強對學(xué)生聽讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的理解、掌握和運用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對小學(xué)語文課堂教學(xué)活動進行設(shè)計時，要具備針對性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行歸納整理，分類施教，突出重點，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)存在很多問題，如何客觀地評價影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；教學(xué)傳統(tǒng)；傳承

在新課程改革的引領(lǐng)下，小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新的航船勇往向前，對于小學(xué)語文教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑有極大的促進作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想的啟迪下，小學(xué)語文教學(xué)別開生面、煥發(fā)出新的容光。在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教法學(xué)法上都有新的革新，牢牢把握了學(xué)生的需要、社會的需要，更具時代特色。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文如何深化改革，最大化的促進教學(xué)效果的提高，需要另尋新途。在現(xiàn)有的新課改的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不少教師發(fā)現(xiàn)一味地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中可借鑒的、可繼承的和可發(fā)揚的優(yōu)秀經(jīng)驗和方法，對于新課改是重大的損失。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)畢竟經(jīng)過時間的檢驗，在發(fā)展中積淀了一定的經(jīng)驗和成果，并不是一無是處，全是糟粕，我們應(yīng)該堅持“在批判中繼承”的精神，實現(xiàn)“推陳出新，革故鼎新”，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗、成果帶到新課改中去，新舊相促，相輔相成，共同推進小學(xué)語文教改的新征途。下面，我將通過三個方面簡要論述傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)對于新課程改革的影響和推動。

一、重新關(guān)注“知人論世”對學(xué)生認(rèn)識理解新課的啟迪、引領(lǐng)作用

小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)過新課改的洗禮，徹徹底底換了一番新面貌，在課堂教學(xué)中，有著引人入勝的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中拿捏的恰到好處，教學(xué)掌控得到了有的放矢，同時更加凸顯學(xué)生的主體性地位和作用，放手讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)，但是在新課中，關(guān)于作品背景和作家的介紹往往是一筆帶過，不做停留。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課往往首先要“知人論世”，先了解、甚至掌握寫作背景和作者的介紹，重要的還需要學(xué)生記憶，而新課改后，這一環(huán)節(jié)明顯被人為的拋棄了。新的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于這部分內(nèi)容多是學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中自主了解。其實，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“知人論世”在課堂教學(xué)中還是有必要存在，需要教師的點撥和說明，在新課改后的小學(xué)語文教學(xué)中，可以對這部分稍加改進就能夠適應(yīng)新課改，并且發(fā)揮其傳統(tǒng)優(yōu)勢。在新課改后的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對于“知人論世”可以根據(jù)課文具體情況處理，繼承傳統(tǒng)并不是照搬照抄，而是經(jīng)過一番革新，做到古為今用。教師在“知人論世”時，可以不采用篇篇在開頭出現(xiàn)的慣例，可以根據(jù)需要適時引出，要注意內(nèi)容與課文的相關(guān)性和內(nèi)容容量的大小，還要展示一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文的資料信息，并且不宜太多，把握拓展知識內(nèi)容的多寡。“知人論世”對于小學(xué)生積累語文常識、學(xué)習(xí)和了解著名作家作品、把握時代相關(guān)的知識資料無疑有極為重要的價值和意義。

二、以讀引領(lǐng)學(xué)生感受情感，注意把握學(xué)生的學(xué)情規(guī)律

新課程改革更加強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是乎在課堂教學(xué)中學(xué)生擁有大把的時間交流、討論，教師也過分引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文，企圖在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生較高的全面語文素養(yǎng)的能力。新課改如春風(fēng)般給小學(xué)語文課堂增添了歡聲笑語，學(xué)生更加活躍、愉悅地學(xué)習(xí)，教學(xué)活動異彩紛呈，這是傳統(tǒng)教學(xué)活動所無法比擬的，但新課改后的小學(xué)語文出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)甚至是拔高對學(xué)習(xí)要求的趨勢。小學(xué)語文其目的在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文，能夠掌握基本的識字寫字、閱讀交際等，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)在于基礎(chǔ)的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，但是如今的小學(xué)語文課有向初中語文教學(xué)靠攏的趨勢。究其原因在于，教師不能有效掌握教學(xué)規(guī)律，不注重學(xué)生學(xué)情等因素，小學(xué)語文應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受語文之美，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識，因此小學(xué)語文課本中所選的大部分課文都是文質(zhì)兼美的文章，可讀性強。

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中深諳學(xué)生讀的重要性，尤其體現(xiàn)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的作用，這是古人讀書之法的要義一直流傳在語文教學(xué)中，所以不應(yīng)該棄之不用。朗讀可以促使學(xué)生全身心的投入其中，對小學(xué)低段的學(xué)生來說可以較好地集中其注意力，同時朗讀可帶動學(xué)生各種感官的運用，促進學(xué)生的思考。在朗讀中能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其逐步領(lǐng)略到作者的思想感情和語言文字之美，并且朗讀也是幫助學(xué)生識字寫字的有效途徑，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該讓朗讀回歸其中，以讀帶教，以讀促學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意采用多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、感受語文。

三、嚴(yán)格書寫，規(guī)范書寫

隨著科技的進步，時代的發(fā)展，教學(xué)和學(xué)習(xí)受科技的益處，有了極大的便利，在小學(xué)語文教學(xué)中引入先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的方便、快捷，但是令人尷尬的是，學(xué)生的書寫越來越不規(guī)范，字寫的越來越丑，提筆忘字的情況時有發(fā)生。究其原因在于，學(xué)生通過各種打字工具逐漸喪失了手寫的能力，因此，在小學(xué)階段教師要重視這一現(xiàn)象，傳承我國悠久的漢字文化。在識字教學(xué)中，教師應(yīng)該注重漢字教學(xué)，教給學(xué)生正確的筆順筆畫，通過反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會到漢字的美，教師自身該做好表率，在課堂教學(xué)中盡量板書，引導(dǎo)學(xué)生動手寫。

篇8

一、立足于促進學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。

小學(xué)語文本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會獲得文化科學(xué)知識、提高思想認(rèn)識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

“語文教學(xué)立足于促進學(xué)生的發(fā)展”這一原理，要求小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，在確定教學(xué)目標(biāo)時，根據(jù)教材特點，除確定語文知識、能力目標(biāo)外，還要確定思想教育、情感滲透及思維訓(xùn)練目標(biāo)。在設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法時，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。

二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項任務(wù)。

（一）認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中增強對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情，養(yǎng)成喜愛讀書、作文的興趣和習(xí)慣

在《新課標(biāo)》的教學(xué)目的中提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。”這樣的目標(biāo)不是老師講幾次能夠達到的，必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、作文，從篇篇課文中，從作者的精美語言中，如，詞匯的豐富，句式的多樣，篇章構(gòu)思的巧妙；從文字所載的光輝燦爛的中華文化之中逐步吸取。經(jīng)過日積月累，學(xué)生會逐步體會出祖國語言文字之美，接受祖國優(yōu)秀文化的熏陶，從而產(chǎn)生對祖國語言文字及優(yōu)秀文化的熱愛之情。同時逐步養(yǎng)成準(zhǔn)確地運用祖國語言文字的好習(xí)慣。

（二）認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語文中悟出一定的道理和科學(xué)的思維方法，逐步形成良好的思想品德

語言體現(xiàn)人們認(rèn)識客觀世界和主觀世界的過程和成果。每篇文章都是通過語言來表達作者思想感情的。因此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文的過程，就是憑借文章的語言去理解、感悟、推想作者表達事物的道理和思想感情的過程。不論是寫事、寫人、寫景的文章，其中總是蘊含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想認(rèn)識。通過習(xí)作，學(xué)生能寫出日常生活中的好人好事等，其習(xí)作過程也是受教育提高認(rèn)識的過程。

（三）認(rèn)真讀書、作文，從學(xué)習(xí)語言中感受豐富的情感，為做一名熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人類、熱愛地球的現(xiàn)代人打下良好基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的情感，不能脫離讀書、作文，因為文學(xué)作品大都表達了作者的情感。情感是文學(xué)作品的生命。小學(xué)語文教材不論是什么題材、體裁，作者所著力的是抒發(fā)自己的情感。因此，語文教學(xué)必須使作品所表達的景、情、語三者統(tǒng)一起來，從讀書中體會語言所表達的情感因素；作者往往以事達情或以理激情，讀書時就要先明事達理，才能入情，達到和作者情感的共鳴。

總之，要貫徹學(xué)語文和學(xué)做人統(tǒng)一的原理，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入體會作品中表達道理的事例、詞句，著力表達情感的筆墨，并以此作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點。關(guān)鍵還在于教師的專業(yè)水平和人格力量；教師要有高水平的語文能力和正確的思想認(rèn)識以及真摯的情感，從學(xué)語文和學(xué)做人上給學(xué)生做出榜樣，榜樣的力量是無窮的。

三、遵循語文教學(xué)的科學(xué)性和創(chuàng)造性

教學(xué)是一種規(guī)范的社會行為，必須遵循一定的客觀規(guī)律，具有一定的科學(xué)性。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計必須在科學(xué)思想指導(dǎo)下進行，指導(dǎo)思想是科學(xué)的、先進的，其教學(xué)設(shè)計才是高水平的。

科學(xué)是建立在理性基礎(chǔ)上的，科學(xué)性要求正確、準(zhǔn)確；科學(xué)決不僅僅是結(jié)果，它同時也是一種精神、態(tài)度和方法，要重視學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 實施 思考

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0187-01

1 情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中實施的意義

從教育學(xué)的視角來看，小學(xué)語文教學(xué)是老師和學(xué)生以教學(xué)目標(biāo)為價值取向進行經(jīng)過教育技術(shù)加工的人際交互過程。是圍繞小學(xué)語文教材，通過多媒體教學(xué)設(shè)備來實施的師生間的學(xué)與教的互動過程。這個互動過程，學(xué)生既可以學(xué)到知識，又能在習(xí)得知識的實踐中發(fā)展能力，養(yǎng)成高尚的情感，既而會讓這種情感泛化師生間，同學(xué)間的人際情感。這種情感對于教學(xué)來說是相當(dāng)有意義的，它可以激活課堂，促進教學(xué)有序進行，還能為廣泛開發(fā)人際交往和實施社會合作創(chuàng)造條件。其實，它本身也是學(xué)生踏入社會之前的社會化情感準(zhǔn)備。

從小學(xué)語文教學(xué)的對象來看，他人間是一個個鮮活的，具有豐富情感的生命個體，因此，教育要從關(guān)心學(xué)生身心健康入手，關(guān)注他們的情感活動，教育還要在提高全民族素養(yǎng)上做好文章，也就是說要在小學(xué)階段，向?qū)W生輸送一種“修養(yǎng)”的價值觀，并在此基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的情感世界。倘若小學(xué)語文教學(xué)只關(guān)注知識的傳授和技能的訓(xùn)練，對學(xué)生的精神需求和情感生活視而不見，我們可以將這種教育稱之謂“目中無人”的教育，當(dāng)然這種教育也會異化。情感教育是教育實踐活動的重要內(nèi)容，它是以關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和情緒為特征，以促進學(xué)生發(fā)展與社會發(fā)展同步為標(biāo)尺，以尊重學(xué)生，愉悅學(xué)生為目的的教育形式，從這層意義上來看，人際關(guān)系和社會交往技能是情感教育的核心。研究表明，情感是人們審美活動的基石，在審美活動中，最為關(guān)鍵的是“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美”。通過這種活動，能達到凈化心靈，升華情感的目的，同時還能提升人們的素養(yǎng)。

2 小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的方法

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境，誘感共鳴

教育心理學(xué)研究表明，兒童的情感并不像成人那樣成熟而深厚，他們的情感往往較為淺顯。具體來說，低年級學(xué)生的情感與其所在環(huán)境有關(guān)密切的關(guān)系，也就是說帶有很大的情境性，他們的情感容易受老師的情感所左右，也易受課文中具體的人物形象所感染。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相對應(yīng)的情境，營造恰當(dāng)?shù)姆諊湍茏寣W(xué)生在愉悅中獲得真實的情感體驗，同時還能喚醒對以往的經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)語文教材是由課程專家、一線小學(xué)語文教師根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)實教學(xué)情況精心編選的，教材中突顯了情感教育價值取向，雖然低年級課本中的內(nèi)容較為簡單，但也有很好的情感加載點。老師的任務(wù)就是要想方設(shè)法讓小學(xué)生感受到作者的情感，并有所感悟，這就要求老師首先要領(lǐng)悟作者的情感，從中找出文章中的動靜點，準(zhǔn)備好能與小學(xué)生進行情感碰撞，達到共鳴的準(zhǔn)備。當(dāng)然，老師還要考慮到小學(xué)生的理解水平，由于他們年紀(jì)小，經(jīng)驗和智力水平也有限，對一些較于深刻的情感無法感知，比如，課文中的戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的獻身精神，醫(yī)生救死扶傷的高尚情感，等等。對于這些情感的培育要遵循情感發(fā)展的規(guī)律，循序漸進地實施。只有這樣，才能有效地挖掘人物感人的情感，引導(dǎo)小學(xué)生將課文中人物的情感與自己思想情感進行交融，最終激發(fā)學(xué)生的情感火焰。

2.2增加情感體驗，塑造健康人格

眾所周知，語文教學(xué)不僅僅是教會學(xué)生使用母語，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中獲得情感體驗。長期以來，農(nóng)村小學(xué)老師都認(rèn)為教學(xué)是老師一個人的事。事實證明，老師整堂唱獨角戲似的講授收效甚微，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。成功的語文教學(xué)應(yīng)是老師和學(xué)生交互的結(jié)果，是他們之間的情感交流。一個優(yōu)秀的老師，他懂得根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好幫助學(xué)生觸景生情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，讓他們通過切身體驗獲取感悟。

2.3注重生活教育，重視潛移默化

生活中的點點滴滴是最能影響學(xué)生的言行的，這是因為小學(xué)生正處于喜歡模仿的時期，他對一切都感到新鮮，成人怎樣說，怎樣做，都是他模仿的內(nèi)容，因此，老師可以利用學(xué)生這一心理特點，有意地通過學(xué)生模仿自己的言行來達到教學(xué)目的。其實，這種教育方式是超自然，也就是說越是自然滲透、不留“痕跡”的教育，越能夠?qū)θ说纳砷L產(chǎn)生恒久影響。新課改的理念，就是要讓自然和怡情成為情感教育的主要特征。

3 把握教育細(xì)節(jié)，以愛心、細(xì)心和耐心去影響學(xué)生

在學(xué)生成長的過程中，任何一個細(xì)節(jié)都是最優(yōu)化的教育資源。關(guān)注學(xué)生成長的細(xì)節(jié)也是當(dāng)前教學(xué)改革的大趨勢。那么關(guān)注細(xì)節(jié)的實質(zhì)是什么呢？簡而言之，就是關(guān)注學(xué)生成長歷程中的生命元素，關(guān)注教育過程的價值生成。教師要善于發(fā)現(xiàn)師生交往中有教育價值的情感因素，并將其藝術(shù)化為教育資源。成功的教育往往是關(guān)注細(xì)節(jié)的教育，一個優(yōu)秀的教師具有關(guān)注學(xué)生成長細(xì)節(jié)的職業(yè)操守。

當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是情感培養(yǎng)，這不是說教會學(xué)生正確使用語言不重要?！睂嵺`證明，情感是提高語文教學(xué)效率的重要武器，因此，語文教學(xué)一定要將情感教育作為首要任務(wù)。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，情感教育并非語文教學(xué)的重點，這主要是受“應(yīng)試教育”的影響。尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，情感教育內(nèi)容被演繹得支離破碎，繁瑣的純邏輯剖析取代了對教材情感的挖掘和對學(xué)生情感的激活。

參考文獻：

[1]潘小梅.充分發(fā)揮小學(xué)語文課堂中情感教育的作用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2011（05）.

[2]李明鏘.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探索[J].教師，2010（17）.

篇10

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；應(yīng)用對策

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的特殊地位。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到兒童文學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)的積極意義，進一步重視相關(guān)內(nèi)容的培養(yǎng)和開發(fā)。真正做到有效解決兒童文學(xué)中出現(xiàn)的問題和麻煩，為未來小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供有力的支持。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)匱乏

我國現(xiàn)如今的小學(xué)語文教師往往缺乏一定的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這個問題主要體現(xiàn)在以下幾方面內(nèi)容上：

第一，教師的兒童文學(xué)理念和認(rèn)識往往只停留在小學(xué)教育階段，沒有做系統(tǒng)透徹的研究和分析，自身的理論內(nèi)容和教學(xué)理念沒有隨著現(xiàn)階段的小學(xué)生的語文教學(xué)實際而發(fā)展。

第二，小學(xué)語文教師往往忽略了對兒童文學(xué)在功能、價值方面的深刻認(rèn)識，這樣就給未來的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展帶來了一定的困難，不利于教學(xué)活動的開展和深入。

第三，小學(xué)語文教師在兒童文學(xué)上缺乏一定的思想覺悟，往往受觀念束縛，導(dǎo)致兒童文學(xué)的認(rèn)識視角過于狹窄，有礙新穎教學(xué)內(nèi)容的開展，同時在某種程度上削弱小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)熱情[1]。

2.現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)課程對于兒童文學(xué)的重視程度不夠

現(xiàn)階段我們能清楚地發(fā)現(xiàn)一個重要的問題就是我國大部分的小學(xué)語文教師對于兒童文學(xué)重視程度遠遠達不到基本要求，這樣的關(guān)注度會阻礙小學(xué)語文教學(xué)的進一步發(fā)展。因為現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材內(nèi)容主要選自兒童文學(xué)，而小學(xué)語文教師如果不能夠?qū)和膶W(xué)引起足夠的重視，就會嚴(yán)重?fù)p害自身和小學(xué)生未來發(fā)展的共同利益，所以這種不重視往往會削弱一定的課程效果。兒童文學(xué)一直都是小學(xué)語文教材的重要組成成分，但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師還是沒有注意到這一點，或者是重視的力度不夠，使得兒童文學(xué)的作用沒有真正地發(fā)揮出來。教師們往往忽視了兒童文學(xué)的美學(xué)品格和審美價值方面的內(nèi)容，僅僅是將文中內(nèi)容在文字的基礎(chǔ)上加以解釋，忽略了兒童文學(xué)帶來的一定的積極意義和深刻內(nèi)涵。另外就是教師往往以成年人的視角去解讀兒童文學(xué)，這樣帶給小學(xué)生的知識就有一定的局限性，忽視了兒童文學(xué)的真正內(nèi)涵和意義。

3.小學(xué)生的基本閱讀量沒有達到一定的標(biāo)準(zhǔn)

教材中涉及的兒童文學(xué)內(nèi)容畢竟有限，這樣就無法滿足小學(xué)生對于兒童文學(xué)閱讀量積累的要求。兒童文學(xué)數(shù)量上較少，而其他內(nèi)容又較多，就會使小學(xué)生難以品味兒童文學(xué)的獨特魅力[2]。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.有效、積極地提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師需要進一步重視小學(xué)生本身在課堂教學(xué)活動中的重要作用和主體地位，積極主動地提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。主要措施有兩點：一方面，幫助教師樹立正確的兒童文學(xué)素養(yǎng)理念和認(rèn)識，有效掌握符合小學(xué)生特點的教育指導(dǎo)內(nèi)容和觀念，積極培養(yǎng)符合小學(xué)生需要的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)不同類型的小學(xué)生的實際情況做具體的分析和研究；另一方面，小學(xué)語文教師要適當(dāng)?shù)卦黾幼陨淼拈喿x量，尤其是兒童文學(xué)方面的內(nèi)容，提高自身的鑒賞能力。

2.針對兒童文學(xué)的特征，重視兒童文學(xué)，積極開展語文教學(xué)活動

小學(xué)語文教師需要站在兒童文學(xué)的立場上分析和研究問題，真正激發(fā)小學(xué)生對兒童文學(xué)的興趣，尊重小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以小學(xué)生的思維考慮問題，學(xué)會站在別人的立場上分析問題，同時對兒童文學(xué)起到一定重視，并且結(jié)合兒童文學(xué)的特征，有效地開展語文教學(xué)活動。

3.培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，尊重小學(xué)生個人興趣愛好

現(xiàn)階段的小學(xué)生的兒童文學(xué)方面的閱讀量遠遠達不到一定的標(biāo)準(zhǔn)，針對這種現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該進一步培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習(xí)慣。課堂上要積極激發(fā)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而對于兒童文學(xué)方面的作品應(yīng)該進行一定篩選，以滿足小學(xué)生的閱讀需要。這樣在積累閱讀量的同時還能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[3]。

三、結(jié)束語

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用已經(jīng)越來越突出和明顯。小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生在兒童文學(xué)方面的閱讀興趣，這可以讓他們在增長知識的同時提高各方面的能力。

參考文獻：

[1]德吉央宗.論教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2015，（11）：48―49.

[2]徐青英.體驗生活 傾吐真情――淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（11）：217.