導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化最主要的就是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的地理知識能夠運用到生活中來，所以，在初中地理教學(xué)中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進生活中，老師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但在課堂中主要是把學(xué)生作為主體，由于在生活中的經(jīng)驗，能夠很好的理解地理知識，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在初中地理可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)班里的同學(xué)一同走進大自然中，布置一些課堂以外的作業(yè)讓學(xué)生來完成，比如一些景點垃圾和環(huán)保等問題讓學(xué)生親自去調(diào)查和研究，這樣學(xué)生在調(diào)查研究的過程中能夠很好的把握地理教學(xué)的知識點，學(xué)生在大自然中能很好的觀察環(huán)境等一些問題，比在教室里的學(xué)習(xí)效率更好，這樣就能在生活中很好的運用和學(xué)習(xí)地理知識。相應(yīng)的也可以把地理的課后作業(yè)都布置的比較生活化一點，讓生活與地理緊緊的結(jié)合，加強學(xué)生對地理知識的掌握。

二、在課堂開展研究性與合作性學(xué)習(xí)

在地理的課堂上開展研究性、合作性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學(xué)生鍛煉實踐能力和操作能力，主要是讓學(xué)生能夠主動積極的參與地理課堂教學(xué)中，努力加強學(xué)生的實踐和探究能力。學(xué)生在地理教學(xué)的過程中能夠很好的與同學(xué)之間進行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過程中能夠提升自己的探究知識的能力，感受生活化的地理知識。團隊之間一起進行研究，比自己單獨學(xué)習(xí)的效果更好，在對地理知識進行生活化學(xué)習(xí)的時候，也能夠?qū)Τ踔械乩碇R進行生活化的運用。

三、充分的利用各種地理資源

在教學(xué)的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對身邊日常生活中事物的觀察，通過最自己親身感受地理在生活中的運用。例如初中地理教材中關(guān)于氣候多樣的一節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學(xué)生聽的課堂模式，可以根據(jù)我們生活的地區(qū)來進行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個地方的氣候比較，這樣能夠加深學(xué)生對氣候類型的理解。之后再進一步的去拓展，比如與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系、對生活的干預(yù)情況，讓學(xué)生能夠真正的了解因地制宜的利害關(guān)系，更好的掌握這一章節(jié)的地理教學(xué)知識。

四、總結(jié)

篇2

在涼山地區(qū)，地理只參加初中階段的會考，不參加中考，因此對于很多學(xué)生來說只要死記硬背會考過關(guān)可以拿到畢業(yè)證就行，最重要的還是語數(shù)外之類要參加中考的主科，不參加中考的科目不受重視。這一地區(qū)很多家長都是沒有上過學(xué)的，認(rèn)為孩子只要在學(xué)校就肯定會好好學(xué)習(xí)，根本就不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、新形勢下涼山彝族地區(qū)地理教學(xué)策略

（1）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善辦學(xué)條件。在教學(xué)過程中，運用地球儀、地型標(biāo)本、圖片和多媒體的形式能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對地理的感性認(rèn)識，避免紙上談兵。因此，這就要求有關(guān)部門和學(xué)校充分重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加大對非主科的投入力度，使學(xué)校在力所能及的情況下購置新的地理教具和多媒體設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。另外，政府要加大對教育的投入，尤其要切實提高教師的福利、待遇和社會地位，教師有了保障過后，就更有動力，也更有興趣認(rèn)真地進行教研、教學(xué)活動。

（2）改變教師教學(xué)方法，加強專業(yè)素質(zhì)。涼山地區(qū)的教師首先要解決好的一個問題是自身專業(yè)素質(zhì)不夠強的問題。因此，教師需要通過教學(xué)相長，與其他地理教師進行交流，相互學(xué)習(xí)的方式來加強自身的教學(xué)水平。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新問題、創(chuàng)造新的解題方法。還要從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，充分利用教材中的材料，在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境，關(guān)愛動物，節(jié)約水資源等思想。

（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。自然環(huán)境和人類社會是地理所要研究的對象，涼山彝族多數(shù)居住在高寒山區(qū)，也是自然風(fēng)景和原始風(fēng)貌保存比較好的地區(qū)，這里具有豐富的旅游資源、礦產(chǎn)資源和其他自然資源。因此，在教學(xué)過程中可以通過分析學(xué)生家鄉(xiāng)的地理區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，一方面引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，另一方面為初中畢業(yè)后不再上學(xué)的彝族學(xué)生指明一條增收之路。

篇3

上好初中地理第一課，這是學(xué)生對地理課是否有興趣的第一束火花。教師一定要利用好這第一束火花，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。通過給學(xué)生講解有趣的地理現(xiàn)象和人地關(guān)系方面的地理趣味知識，以增強學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識，提高學(xué)生上好地理課的自覺性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛地理科學(xué)，鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)氣。我在上第一課的時候有這樣一個細(xì)節(jié)：老師問“我們的床都是安放在房間里的，而西亞的沙特阿拉伯人卻把旅店的床位安放在屋頂上，大家說為什么呀？”接著學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。

二、優(yōu)化導(dǎo)語設(shè)計，引發(fā)學(xué)生好奇

初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有極強的求知欲。精心設(shè)計課堂引言，用生動形象的描述等手段，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。導(dǎo)入新課的具體方法有很多種，根據(jù)教材內(nèi)容，我最常用以下幾種：1.以故事導(dǎo)入新課如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，可以用一個小故事引入：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領(lǐng)款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧?！崩咸睦锵耄@張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當(dāng)?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領(lǐng)到了8000美元。死票復(fù)活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉(zhuǎn)？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。通過這樣的導(dǎo)入，一下子就誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。2.以音樂導(dǎo)入新課列夫托爾斯泰說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解?！庇眠m宜的音樂導(dǎo)入新課，對營造氛圍、激感等大有裨益。在講我國的季風(fēng)氣候時，就可以讓全體學(xué)生先齊唱《黃土高坡》，緊接著提問：“黃土高原的西北風(fēng)和東南風(fēng)是怎么回事？西北風(fēng)和東南風(fēng)不是相反方向的風(fēng)嗎？”從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。3.以著名景觀導(dǎo)入新課運用圖片、錄像、多媒體向?qū)W生介紹地理風(fēng)貌，領(lǐng)略一個國家或地區(qū)的風(fēng)土人情，然后在此基礎(chǔ)上講授新課。例如，在觀察金字塔和獅身人面像的錄像片后開始埃及國家的學(xué)習(xí)；可先介紹文學(xué)名著《巴黎圣母院》，然后開始學(xué)習(xí)法國的地理；可先展示紅場和克里姆林宮的圖片，再學(xué)習(xí)俄羅斯地理。4.以猜謎的形式導(dǎo)入新課例如，在教學(xué)埃及地理時，可以問“灰塵吹來”的謎底是什么（埃及）來導(dǎo)入新課。導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法。以上僅僅是我個人教學(xué)中的心得體會，不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，因而精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是豐富多彩的，只要運用恰當(dāng)，就能發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，收到事半功倍的奇效?？傊?，上課伊始，就要讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。

三、精選時事新聞，增強時代信息

一個地理老師，不僅要有豐富的地理專業(yè)知識和其他學(xué)科的廣博知識，還要關(guān)心國家大事、世界大事，有高度的政治思想覺悟。我們祖國社會主義建設(shè)的成就日新月異，改造自然的豐碩成果不斷涌現(xiàn)。這些新出現(xiàn)的地理事實材料，地理課本是很難及時編入的。為使地理課常教常新，及時反映現(xiàn)實，地理老師就要不斷地對新材料進行搜集、學(xué)習(xí)、積累和整理。隨時將四化建設(shè)和改造自然的新成果、國內(nèi)外重要的時事新聞等，補充到應(yīng)講的內(nèi)容中去，這樣就可以給舊地理知識注進新鮮血液，增強學(xué)生的新奇感。時事新聞中的每一件事，都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系。結(jié)合時事新聞，講授地理知識，不但能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)心國家大事、世界大事的習(xí)慣，而且能使學(xué)生從中受到深刻的愛國主義教育和國際主義教育。

四、借助趣味聯(lián)想，增加知識趣味

在講述我國的地理位置時，按方位記憶與我國接壤的國家讓學(xué)生一籌莫展。我利用趣味聯(lián)想法做出了總結(jié)：當(dāng)東方朝陽升起來的時候（朝鮮），我還躺在被（北）窩里做著惡夢（俄羅斯、蒙古），我夢見彈吉他（哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦）的阿爸（阿富汗、巴基斯坦），對南面的月老（越南、老撾）說“：你不是人”（尼泊爾、不丹、印度）。經(jīng)過趣味聯(lián)想法的加工，原來抽象的知識變得生動，變得形象，變得有趣味，學(xué)生不但肯學(xué)，而且更愛學(xué)了。

五、利用教育技術(shù)，增強感知能力

在今天的信息時代，計算機的特殊功能是其他教具所無法代替的。像地理成因，地理運動過程，復(fù)雜的地理位置等知識，如果采用傳統(tǒng)的方法進行講授，不但學(xué)生感到很難理解，而且時間長了，會產(chǎn)生一種厭煩的情緒，從而討厭學(xué)習(xí)地理。如用課件來展示“正午太陽高度的變化，晝夜長短的變化”等內(nèi)容，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

篇4

學(xué)生理解較快。接著教師又提出問題“天氣是多變的，你們見過哪些多變的天氣呢？”學(xué)生從日常生活入手，可以說“一天上午還是晴天下午就下雨了”，“東邊有太陽西邊在下雨”。學(xué)生易理解，也容易接受，感受天氣的不同。接著教師進一步深入教學(xué)，讓學(xué)生從詩句中分辨出天氣與氣候的區(qū)別，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”教師還可誘導(dǎo)學(xué)生說出更多的關(guān)于天氣與氣候的詩句，課堂氛圍十分活躍。這些都是學(xué)生日常能夠接觸到的課文，學(xué)生的熟悉感是激發(fā)他們興趣的誘導(dǎo)點，以這種激勵激發(fā)學(xué)生，讓課堂氛圍活躍。

二、表率激勵，增強學(xué)習(xí)動力

教師是學(xué)生模仿的重要對象，所以作為教師，要以身作則，讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教師在各個方面給學(xué)生起到表率的作用，以自己作為楷模，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講授《水資源》這一章節(jié)的“節(jié)約用水”的時候，教師就需要給學(xué)生樹立一個節(jié)約用水的榜樣，讓學(xué)生能夠去模仿、去學(xué)習(xí)。但是課堂并不是生活，怎樣才能體現(xiàn)教師的節(jié)約用水呢？這時候教師就設(shè)計了一個課外活動，讓學(xué)生感受到教師節(jié)約用水的日常生活。教師以角色扮演的形式，開展此次課外活動，學(xué)生與教師分別扮演家中不同的角色。體現(xiàn)“一水多用”和“用多少放多少”的原則節(jié)約用水。教師在家庭中扮演母親的角色，首先教師在非節(jié)水型抽水馬桶水箱內(nèi)放置一塊磚頭、一個裝滿水的可樂瓶或鹽水瓶。接著在表演洗澡的時候，教師扮演的母親角色，間斷放水淋浴，搓洗時及時關(guān)水；給小孩子洗完澡后，將水用于洗衣、沖洗廁所和拖地等。表演在廚房的時候，炊具、食具上的油污，用紙擦除再洗滌；洗滌蔬菜水果時，應(yīng)控制水龍頭流量，改不間斷沖洗為間斷沖洗。在這個角色扮演的過程中，學(xué)生深刻地感受到了教師日常生活中的節(jié)水小常識，教師這種親身示范的方式，讓學(xué)生有了模仿對象，自然學(xué)習(xí)積極。

三、競爭激勵，尋找學(xué)習(xí)方法

競爭意識存在每個人的心里，每個人都有相比別人做得好的想法，都希望通過自己的努力能夠讓自己比別人優(yōu)秀。教師要善于利用競爭激勵的方式，激發(fā)學(xué)生自我探索的動力，發(fā)覺自身潛力，找到最適合自身的學(xué)習(xí)方法。如在學(xué)習(xí)課文《歐洲西部》的時候，教師利用課程特點，給學(xué)生設(shè)計了一個競爭游戲。歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)，而這些也是教材的一個重點，教師由此作為切入點引導(dǎo)學(xué)生進行比賽學(xué)習(xí)。教師讓學(xué)生聯(lián)系前面已有的知識，通過提問、學(xué)生回顧、動手計算、讀圖查找等學(xué)習(xí)方式，進一步突出歐洲西部各國的經(jīng)濟特征及對世界經(jīng)濟的影響。學(xué)生可以分析自己要介紹的國家在歐盟的地位和作用，以及在世界經(jīng)濟和政治領(lǐng)域的重要地位。或者分析其位置、地形和氣候特點或者人文小故事，不局限于課本，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。最后教師評選出分析的最好的同學(xué)，給予表揚，讓學(xué)生們能在這種競爭機制中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

四、批評激勵，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會因為一些客觀原因犯錯誤，這無可厚非，但是有時候也會因為一些主觀原因犯錯誤，如粗心大意、驕傲自滿等，這時候，教師除了要幫助其改正錯誤以外，還應(yīng)該給予正確的評價，這叫做批評激勵。學(xué)生在接受到了來自教師的批評之后，對其錯誤就會印象深刻，不再犯類似的錯誤，讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)習(xí)《地形與地勢》的時候，教師會引入分層設(shè)色地形圖這一概念，而且圍繞這一概念進行全面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確三級階梯的分界線是由哪些山脈構(gòu)成的，三級階梯的海拔高度分別是多少，每級階梯分別以什么地形類型為主。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，并再次提出了我國地勢西高東低，呈階梯狀分布的特點，學(xué)生按照課堂上已學(xué)完的知識去分辨，有的學(xué)生很快就能得出答案，但有的學(xué)生因為粗心大意，在活躍的氣氛中得意自滿，所以出現(xiàn)了錯誤。這時候教師就應(yīng)該給學(xué)生做出正確的評價，表揚踏實、誠懇的學(xué)生，批評自滿、得意的學(xué)生，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)上的錯誤。

五、結(jié)語

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生命教育的核心是生命，因此在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命的意識，同時培養(yǎng)學(xué)生保護生命的技能。例如在學(xué)習(xí)《海陸變遷》時，聯(lián)系中國實際，引導(dǎo)學(xué)生想象：發(fā)生地震時我們應(yīng)該怎么辦？首先，學(xué)生分組討論地震發(fā)生時應(yīng)該采取的措施；其次，各組交流討論的結(jié)果；最后，我引導(dǎo)學(xué)生分析自己想到的措施，使學(xué)生明白哪些措施是可取的，哪些是不可取的；同時也使學(xué)生深刻理解地震發(fā)生時采取正確措施的必要性和重要性。又如學(xué)習(xí)《中國的水資源》時，我是這樣小結(jié)的：水是生命之源，但水又給人類帶來了無窮的災(zāi)難，使無數(shù)人失去了寶貴的生命。因此，同學(xué)們盡量不要去河流、湖泊中游泳；珍惜自己的生命，珍惜自己的美好未來！課堂教學(xué)中的點點滴滴，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命、尊重生命的意識和觀念，也培養(yǎng)了學(xué)生保護生命的技能和方法。

二、抓住有利時機，高度重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

習(xí)慣決定態(tài)度，態(tài)度決定高度，良好的行為習(xí)慣可以使一個人的事業(yè)、生活一帆風(fēng)順，芝麻開花——節(jié)節(jié)高。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。因此，上第一節(jié)課時，我就宣讀了地理課的要求。在此后的地理課上，我不僅重視學(xué)生地理知識的掌握、地理思維能力和讀圖能力的培養(yǎng)，同時密切關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，表揚表現(xiàn)良好的同學(xué)，而對表現(xiàn)比較差的同學(xué)進行懲戒教育，樹立良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)中，地理教師對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行表揚或懲戒，可以幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

三、抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立崇高理想

理想是啟明燈，沒有理想，就沒有前進的方向。培養(yǎng)學(xué)生形成崇高的理想，用崇高的理想引領(lǐng)學(xué)生成長成才，地理教師責(zé)無旁貸。在地理課上，我經(jīng)常用張海迪等人的先進事跡，激勵學(xué)生逐步形成不怕困難、迎難而上、奉獻(xiàn)社會的高尚品質(zhì)和崇高理想；同時引用總理“為中華之崛起而讀書”的豪邁，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來奉獻(xiàn)社會、報效祖國。課堂教學(xué)中，名人的先進事跡和名人名言，可以幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為學(xué)生的未來保駕護航。

四、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和讀圖能力

生命教育的手段是教育，實質(zhì)還是教育，需要通過一定的教學(xué)形式實現(xiàn)其教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和讀圖能力。例如，在學(xué)習(xí)《西北地區(qū)》時，學(xué)生先了解了西北地區(qū)的地理位置和地形概況：位于西北內(nèi)陸，山脈眾多；我見機提出問題“這樣的地理位置和地形對氣候有什么影響呢？”學(xué)生回答：“位于西北內(nèi)陸，又有山脈阻擋，海洋濕潤氣流難以到達(dá)，降水少，氣候比較干旱；”接著我又提出問題“這樣的氣候?qū)恿鳌⒅脖挥心男┯绊?？”學(xué)生回答：“由于降水少，河流、湖泊數(shù)量少、水量??；自東向西隨著降水的減少，植被由草原演變?yōu)榛哪菰?、荒漠；”最后我又提出問題：“這樣的氣候和河流特點對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響呢？”學(xué)生回答“由于降水少，農(nóng)業(yè)多分布在地表水相對豐富的地方，如山麓、塔里木河沿岸，發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)”。

又如：在學(xué)習(xí)《青藏地區(qū)》時，引導(dǎo)學(xué)生按照上節(jié)課的學(xué)習(xí)，分析青藏地區(qū)海拔高對本地區(qū)自然地理要素和人文要素的影響。青藏高原地勢高，可推出很多：一、可推出本地區(qū)氣溫低、多冰川，是亞洲眾多大江大河的發(fā)源地；二可推出本地區(qū)冬寒夏涼，無霜期短，所以熱量條件差，作物熟制為一年一熟，主要種植青稞，飼養(yǎng)牦牛等；三可推出本地區(qū)空氣稀薄，日照充足，有利于植物進行光合作用；四可推出本地區(qū)晝夜溫差大，有利于營養(yǎng)物質(zhì)的積累；由三、四可推出本地區(qū)種植的青稞、小麥等農(nóng)作物穗大粒飽，單位面積產(chǎn)量高。課堂教學(xué)中，地理教師引導(dǎo)學(xué)生運用地圖層層推進的分析問題，既可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的課程理念，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。

五、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力

生命教育的手段是教育，實質(zhì)還是教育，需要通過一定的教學(xué)形式實現(xiàn)其教育目的。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)該抓住一切有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。課堂教學(xué)中的點點滴滴，引導(dǎo)學(xué)生懂得了禮貌待人的重要性，逐步學(xué)會了與人交往，也傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德。

六、抓住有利時機，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

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所謂“主導(dǎo)—主體—主線”三維教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中，要突出教師的主導(dǎo)地位，對新知識、授課內(nèi)容、思維方式等給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及授課模式都是緊緊貼合學(xué)生實際，圍繞學(xué)生的自身認(rèn)知水平所展開。最后在學(xué)生的自身認(rèn)知水平之上，教師要合理跟隨學(xué)生的思維主線，給予學(xué)生充分的自主思考空間。這種“主導(dǎo)—主體—主線”三維教學(xué)模式不僅充分響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還充分給予了學(xué)生自主思考的空間。

二、“主導(dǎo)—主體—主線”三維初中地理教學(xué)模式分析

1.體現(xiàn)初中地理教學(xué)中學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動中教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及考核標(biāo)準(zhǔn)一定要遵循學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的自身認(rèn)知水平展開教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)生分為各個小組，讓學(xué)生討論、相互分享生活中能量的傳遞，生態(tài)鏈的循環(huán)，各個家庭空調(diào)裝置的方向及位置等。并互相分享自我見解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.突出初中地理教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平給予適當(dāng)引導(dǎo)，從而提高課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。教師可以利用教學(xué)輔助設(shè)施，如FLASH、多媒體、影視片段等，將抽象的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的動畫效果，讓學(xué)生從根本上發(fā)現(xiàn)及認(rèn)識地球面貌的形成過程。并在學(xué)生逐漸建立的認(rèn)知能力上，及時提問，深化知識結(jié)構(gòu)，反饋教學(xué)效果。從而逐漸優(yōu)化教學(xué)模式。

3.遵循學(xué)生自身認(rèn)知水平的主線地位

在習(xí)題講解過程中，對于學(xué)生已經(jīng)建立的認(rèn)知水平，教師要充分尊重學(xué)生的批判性思維，鼓勵他們進行自主的學(xué)習(xí)探索，并圍繞他們的思維主線進行輔助指導(dǎo)。教師可以在學(xué)生已有的認(rèn)知水平之上將學(xué)生進行分組負(fù)責(zé)此題目中的某一個問題，并進行討論解決，充分給予學(xué)生自主探究空間。那么，學(xué)生在已有的認(rèn)知水平之上必然會投入討論，探索出不同的解題方法。那么教師就要遵循他們的思維主線進行輔的指導(dǎo)，并尊重學(xué)生的批判性思維。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

三、總結(jié)

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只有通過知情合一的教育，才能培養(yǎng)出既擁有豐富的知識積累，又擁有健全人格的全面發(fā)展的人才。比如，地理教材中關(guān)于環(huán)境污染的教學(xué)內(nèi)容，不僅要教給學(xué)生相關(guān)知識，還要使學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)社會的發(fā)展和人類的濫采濫伐導(dǎo)致環(huán)境平衡的破壞，認(rèn)識到大自然作為一個平衡的生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，由于環(huán)境破壞帶來的財產(chǎn)和生命損失，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、保護自然的意識和責(zé)任感。教師要善于調(diào)動學(xué)生的情感，從中激發(fā)學(xué)生的高級學(xué)習(xí)動力。比如，學(xué)生在了解環(huán)境污染的危害及全球嚴(yán)峻的環(huán)境問題后，教師要抓住機會培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，通過呼吁學(xué)生好好學(xué)習(xí)，運用高科技的知識解決環(huán)境污染的難題，或者加強自我監(jiān)督，從自身做起愛護環(huán)境，以身作則為他人樹立環(huán)保的好榜樣。然而學(xué)生情感及思想的變化，主要是在教師與學(xué)生及教與學(xué)這個過程中發(fā)生的，因此，新課標(biāo)提倡教學(xué)不僅要注重目標(biāo)，還要注重過程，在過程中進行生成性的教育。這就對教師的素質(zhì)提出了較高的要求，需要教師能夠根據(jù)教學(xué)過程和學(xué)生反饋及時調(diào)整，不斷修正，在過程中既要傳授知識，又要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，還要實現(xiàn)情感陶冶、思想教育的目標(biāo)。這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維目標(biāo)。那種只認(rèn)識到知識的科學(xué)性，而忽略思想性的教育，很容易忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需求，自然無法調(diào)動學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、提倡以學(xué)生為中心的自由、有意義的學(xué)習(xí)

人本主義學(xué)習(xí)理論把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩種情況，一種是不需要學(xué)生意識參與的無意義學(xué)習(xí)，另一種是需要學(xué)生意識主動參與的有意義學(xué)習(xí)。相較于無意義學(xué)習(xí)而言，有意義學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)動身心，全面投入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極配合，也要求教學(xué)內(nèi)容能夠與學(xué)生的經(jīng)驗建立有效聯(lián)系，這樣，學(xué)生在全神貫注、積極參與的過程中才能使個體的行為、態(tài)度、個性都受到影響和教育。而無意義學(xué)習(xí)，更多的是強調(diào)學(xué)生被動地接受與記憶知識，這種沒有情感與態(tài)度參與的學(xué)習(xí)過程，是一種機械的死記硬背，無法與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，因而學(xué)生在以后的社會實踐活動中也不能積極調(diào)動這些知識儲備去解決實際問題。教師要想調(diào)動學(xué)生主動性，使教學(xué)變成學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，以學(xué)生的全面發(fā)展作為目標(biāo)，而不是知識的積累、分?jǐn)?shù)的提高。這就需要教師改變教學(xué)中的一些錯誤觀點。比如，有的教師過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，不喜歡學(xué)生在課堂教學(xué)中提問，覺得學(xué)生是在故意刁難，打斷自己的教學(xué)計劃。因而，有的教師對課堂中喜歡提問的學(xué)生大加批評，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的好奇心和參與的積極性，使課堂變成了教師一個人的講授課。還有的教師喜歡采用注入式的教學(xué)方法，對新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無法接受，感覺這種組織方式會擾亂課堂秩序，不方便自己管理。然而，真正有效地課堂并不體現(xiàn)在紀(jì)律有多好等方面，而應(yīng)該是看學(xué)生的積極參與程度。很多教師喜歡紀(jì)律好的課堂、聽話的學(xué)生，只是為了方便教學(xué)，并不是為了促進學(xué)生的發(fā)展。這是一種忽略學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

三、以學(xué)生為本的課堂標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)

很多教師在課堂中注重貫徹新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為本進行教學(xué)活動。然而，由于缺乏一些具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，很多教師很難把握自己課堂。切實以學(xué)生為本的課堂，應(yīng)該能實現(xiàn)以下幾點：

1、學(xué)生呈現(xiàn)全神貫注的狀態(tài)。

主要表現(xiàn)在學(xué)生對課堂表現(xiàn)出極高的興趣，能夠積極參與并投入其中，雖然在遇到困難時會出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象，但通過教師的積極引導(dǎo)能順利過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

地理教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和解決問題，讓學(xué)生在小組合作的過程中不斷尋找解題思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣和能力。并由此讓學(xué)生感受到解決苦難，獲得成功的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的高級動機。

3、地理教學(xué)最終的評估。

不應(yīng)以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合考察學(xué)生的知識、能力、態(tài)度、情感、思想等多方面的變化，應(yīng)以是否實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為衡量自己教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

4、讓學(xué)生學(xué)會自我評估。

反思是進步的前提，教師不僅培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和策略，即能夠自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督和自我評估的能力，這樣才能使學(xué)生在全民教育、終身教育的社會中站穩(wěn)腳跟，不斷跟隨時代的變化提高自己。

四、結(jié)語

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1、對比法：把分別獨立的幾個地理事物或現(xiàn)象，并列到一起進行對照。了解它們之間的個性和共性。讓學(xué) 生既能掌握全部知識，又能了解各自特性，例如：在講“五種基本地形”時，一要充分運用各種地形圖，讓學(xué) 生把所學(xué)知識鞏固在圖上；二要多采用對比法，這樣有助于學(xué)生理解、記憶：

附圖{圖}

2、借比法：在教學(xué)中往往會遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠理解，只靠簡單的語言 文字表達(dá)很難達(dá)到效果，如果借用一些我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象來比喻，可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、 形象化、簡單化。例如：通過書本受擠壓變形，來說明褶皺的形成原因。再如：在講地震時，可以用炸彈的爆 炸力與殺傷力的關(guān)系來說明、引導(dǎo)，這些抽象難懂的知識運用借比法講述，能引起學(xué)生興趣，再簡單的一解釋 ，學(xué)生就聽得明明白白，易于消化。

3、類比法：在初中課本中，有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性，此時可以借助以前學(xué)過的內(nèi)容來學(xué)習(xí) 新的知識。例如：在講英國時，教師可通過列表與日本進行比較，達(dá)到“”的教學(xué)目的：

附圖{圖}

4、聯(lián)比法：在教學(xué)中，有時為了避免難點過分集中，在編排時，有意把相互聯(lián)系的知識點沒有全部放在一 章中，而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時，可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進行比較。例如：有關(guān)地球外部力量對地形 的影響的知識，就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中，風(fēng)成地形安排在“西亞和北非 ”，冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過的知識聯(lián)系起來進行對比，得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。

5、專比法：在講課時，為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點，同另外知識點進行逐一對比。例如：對中國 的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟特征進行專題比較：①比較兩個地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個地 區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r。

6、群比法：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過程中，為了幫助學(xué)生尋找知識間的聯(lián)系，達(dá)到對所學(xué)知識認(rèn)識上的新的飛躍，一 般進行綜合性比較，例如：我國的四大工業(yè)基地的全面對比：

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1.網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，在大數(shù)據(jù)時代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開發(fā)地理課程資源的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的優(yōu)秀的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習(xí)、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點、難點做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)最好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用。

2.電視新聞。中央臺的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹立地理意識起了作用。又如中央臺等單位組織的淮河流域污染零點行動、防止污染的大行動等，就是非常好的教材，學(xué)生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識，發(fā)動學(xué)生參與：“還我清湖———保護微山湖”活動。學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對策等進行熱烈的討論，并結(jié)合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護水資源的方法。

二、開發(fā)學(xué)生資源

現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質(zhì)相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫”，地理教師要充分認(rèn)識、利用、挖掘。

1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如我班有一位來自的藏族學(xué)生，我就請他介紹。另外，還可以請去旅游過的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認(rèn)識是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說明屬于我國的第一階梯；的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識，如文成公主入藏，聯(lián)系和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過這一系列活動，知識就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會，就像進行了一次旅行。

2.動手能力和實踐能力所形成的資源。自制徐州重要旅游景點圖；在雙休日、假期中收看電視臺的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開新聞地理會。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗后都讓學(xué)生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學(xué)生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學(xué)生，最后提問全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識水平的學(xué)生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。

三、本地區(qū)特有的地理資源

1.立足校內(nèi)，利用資源。對地理課程資源的開發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長資源，重點是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過程密切相關(guān)的地理小知識、著名地理人物等。

2.家鄉(xiāng)地理特色資源。徐州地區(qū)地形、地貌、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等相關(guān)知識，經(jīng)常出現(xiàn)在中考、期中、期末考試中；家鄉(xiāng)利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現(xiàn)有的幾大集團、公司，微山湖的相關(guān)地理知識、水資源。我們組織學(xué)生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學(xué)的家長微山湖進行生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，這些活動培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護環(huán)境的意識，踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發(fā)體系中。

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地理是一門理論性比較強的學(xué)科，純文字性的教學(xué)很容易讓學(xué)生厭煩，且學(xué)習(xí)效率低下，地理教材中有大量的圖像，如果在教學(xué)中結(jié)合圖像進行授課，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且有利于吸引學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中去，利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個輕松的課堂氛圍來。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師要針對講授的內(nèi)容選擇合適的圖像進行授課，讓學(xué)生從具有針對性的圖像中直觀地去獲取一些地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。舉個例子，在地理課堂教學(xué)中，我就是向?qū)W生展示了各個地區(qū)特有的地貌以及地形等，當(dāng)學(xué)生看見一些與自己的生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時，也會產(chǎn)生一種好奇感，利于學(xué)生迅速的集中注意力，隨著教學(xué)深度的不斷推進，這樣的教學(xué)方式也會讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得富有活力，無形中也利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、對圖像知識的基本掌握

地圖是地理教材最基本的插圖，地圖既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識最必須的工具，而且也是最直觀、最簡明的地理“書”。在地理教學(xué)中，結(jié)合地圖進行教學(xué)，首先需要做的是，要明確讀圖的要求，地理教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)在地圖上去尋找需要尋找的東西。其次是定位，就是根據(jù)教學(xué)需要，要明確地理事物的經(jīng)緯位置以及海陸位置、地形位置和其他與之相關(guān)的位置，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，在地圖上要找出有關(guān)的地理事物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，然后再抓住這些主導(dǎo)因素，揭示它們之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對此知識點的印象。為了更好的提高學(xué)習(xí)效率，教師也要根據(jù)大綱的要求指導(dǎo)學(xué)生去理解記憶事物空間的分布特點，讓學(xué)生能讀會填。此外，教師在使用地圖教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表的標(biāo)題、圖例或者是地理熱點等對圖表進行分析，從地圖上獲取必需的地理信息，并且適時的進行板書教學(xué)。在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生達(dá)到觀其“圖”能夠知其“地”，然后再知其“地”，能夠求其“理”的學(xué)習(xí)目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地理教材有三分之一的內(nèi)容都是由圖像組成的，圖像在教材中占有重要的地位。因此，在地理教學(xué)中，教會學(xué)生如何閱讀地圖也是他們學(xué)習(xí)地理知識的一條有效途徑，同時也是地理教學(xué)中的一個重點，教師要教會學(xué)生直接在圖像中獲取自己必需的地理信息。在實踐教學(xué)中，地理教師要充分的結(jié)合課本、圖冊等工具來進行教學(xué)，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，這也能夠為學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理知識打下一定的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，很多學(xué)生喜歡跳過枯燥的地圖，直接去看教材上的彩圖。針對這種情況，教師就要及時的引導(dǎo)，改變學(xué)生的這種錯誤的思想認(rèn)識。比如，組織學(xué)生探究“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，我首先是引導(dǎo)學(xué)生去看《中南半島河流與城市的分布》圖，然后告訴學(xué)生這是一張地形圖，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)“中南半島地形的分布特點、對河流、城市分布的影響”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，再提出相應(yīng)的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生去看分層設(shè)色的地形圖圖例，讓學(xué)生明白其中不同的顏色則代表的不同的海拔高度，然后在分組討論，然后再將“中南半島各地區(qū)的不同海拔高度以及范圍”敘述出來，結(jié)合這些再回答教師提出來的問題。這個時候，學(xué)生們也會非常熱情的展開討論，課堂的氛圍也異常的活躍起來。在這種氛圍下，學(xué)生們也很順利的總結(jié)出是由于北高南低的地勢導(dǎo)致了山河相間、縱列分布的特點；然后再根據(jù)河流上、下游的相對高度推斷出了上游的水湍急，水力資源非常的豐富；下游的河谷展寬，泥沙沉積則形成了沖積平原。這種讓學(xué)生觀看地圖，然后再討論的教學(xué)方式，既能培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取需要的地理信息，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

四、地理示意圖教學(xué)