導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中英語(yǔ) 教學(xué)漫談

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)與研究如火如荼，大致的發(fā)展趨勢(shì)是：如在教學(xué)觀念上，從重語(yǔ)

言知識(shí)的傳授向語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能并重轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的語(yǔ)言做事情；在教學(xué)模式與方法上，從以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動(dòng)；在教育技術(shù)上，從簡(jiǎn)單的黑板粉筆向多媒體教育技術(shù)轉(zhuǎn)變。在這樣的形勢(shì)下，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此我們英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和探索適應(yīng)新形勢(shì)的英語(yǔ)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力。下面結(jié)合具體實(shí)踐談?wù)勎以谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、整體備課，統(tǒng)籌兼顧

課堂教學(xué)效果好不好，能否優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，備課是其中起著至關(guān)重要的作用?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。上課講什么?一堂課該怎么樣講?事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)。每一節(jié)課只是教學(xué)鏈條上的一個(gè)環(huán)節(jié)。要搞好教學(xué)，還須整體備課，統(tǒng)籌兼顧。

唯物辯證法認(rèn)為：“任何事物都不是孤立存在的，而是處于與其他事物的相互聯(lián)系之中。世界中的所有事物都處于相互聯(lián)系之中，不存在孤立的、與其他事物毫無(wú)任何聯(lián)系的事物?！苯處焸魇诮o學(xué)生的知識(shí)是人類智慧的結(jié)晶，它們之間也存在著密不可分的聯(lián)系。再說(shuō)教學(xué)本身就是一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程。初中英語(yǔ)教材知識(shí)連貫性較強(qiáng)，教學(xué)需要一步一腳印，不可一蹴而就。因此備課應(yīng)通覽全部教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，做到前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右逢源。在假期中我利用課余時(shí)間，系統(tǒng)地熟悉了初中學(xué)一至三年級(jí)的英語(yǔ)教材，逐漸理順?biāo)淌谥R(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各教學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到統(tǒng)籌兼顧，心中有數(shù)。另外我還習(xí)慣將該單元的最后一節(jié)課安排成一節(jié)小結(jié)課，所謂“溫故而知新”，這對(duì)學(xué)生鞏固和消化已學(xué)的知識(shí)有著很大的幫助。

二、用英語(yǔ)教英語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我始終堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)，盡量使用較簡(jiǎn)單、生動(dòng)的英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，為他們提供一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。有人不免會(huì)問(wèn)：“對(duì)于英語(yǔ)懂得不多的初中學(xué)生能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講課？”的確，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但只要頭開(kāi)好了，以后的教學(xué)就順利多了。值得老師們注意的是：課堂上使用的口語(yǔ)可盡量選用課本上的交際語(yǔ)。語(yǔ)言是交際的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的方法是靈活的運(yùn)用。對(duì)初一級(jí)的學(xué)生，教師可很隨意地招呼他們“Morning（早上好）”，學(xué)生遲到了，要求他們說(shuō)“Sorry，may I come in?（對(duì)不起，我能進(jìn)來(lái)嗎？）”，如考試前、比賽前祝他們好運(yùn)“Good luck（好運(yùn)）”，他們的成績(jī)不錯(cuò)時(shí)，可表?yè)P(yáng)一下：“Well done，everyone(干得好)”……等到他們有了一定的語(yǔ)言積累之后，就可以把英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)的課堂用語(yǔ)，生活用語(yǔ)集成一小冊(cè)，常用、活用，在運(yùn)用中不斷提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

當(dāng)然用英語(yǔ)教英語(yǔ)并非簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際，教師既可以利用多媒體中的聲、光、電、色等輔助手段刺激學(xué)生的各種感官，還可以用彩色掛圖、實(shí)物、眼神、表情、動(dòng)作等加以配合來(lái)表演情景對(duì)話。創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)不需利用母語(yǔ)就直接理解對(duì)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生理解對(duì)話，用英語(yǔ)吸引學(xué)生。事實(shí)證明將課文巧設(shè)于情景中，以扮演角色、游戲等豐富多彩的方式來(lái)安排教學(xué)，讓學(xué)生在情境中學(xué)英語(yǔ)，會(huì)收到良好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感

所謂語(yǔ)感，是人對(duì)語(yǔ)言一種直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握能力，即對(duì)語(yǔ)言的敏感。喬姆斯基說(shuō)：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能的提升和發(fā)展，有著神奇的推動(dòng)作用。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課標(biāo)；教學(xué)過(guò)程；探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0032-02

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是初中生學(xué)習(xí)殊的一種認(rèn)知過(guò)程，又是教師促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)知和發(fā)展有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生雙方在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，以英語(yǔ)教科書(shū)為載體，教師組織與引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力，構(gòu)建良好的心理品質(zhì)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。

一、新課標(biāo)下的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要求做到多種要素有效統(tǒng)一

“教學(xué)”最基本的理解就是“教”和“學(xué)”，也就是教師有效引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了孩子們自主有效的“學(xué)”。在新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)新課改的重要途徑，它突出對(duì)孩子們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師是開(kāi)展教學(xué)的組織者與指導(dǎo)者。新課改要求我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)資源、組織課堂教學(xué)、運(yùn)用多媒體技術(shù)等方面，必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為中心，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重孩子們的個(gè)體差異，創(chuàng)新性地開(kāi)展教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師不斷探究與運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高自身的師德修養(yǎng)與專業(yè)能力。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)還認(rèn)為孩子們應(yīng)該是課堂教學(xué)的主體，孩子們的發(fā)展是課堂活動(dòng)的著眼點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)，孩子們的學(xué)習(xí)應(yīng)是提高他們認(rèn)知，構(gòu)建健全人格的有效途徑。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是我們根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們采取接受、理解、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使他們的學(xué)習(xí)成為在老師指引下積極主動(dòng)、富有創(chuàng)新的過(guò)程。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教科書(shū)是我們教學(xué)過(guò)程的重要載體，我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活多樣、創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，充分利用各種有效教學(xué)資源，拓展孩子們發(fā)展與提升的空間。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的核心是師生之間的有效溝通與交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的核心是師生之間的有效溝通與交流，提倡建立民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造孩子們之間合作、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

由于初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，其中師生之間情感交流將直接影響教學(xué)實(shí)效。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，研討是師生之間情感交流與溝通的重要方式。我們與孩子們的研討、學(xué)生之間的研論是他們參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的一種非常有效的方法。新課標(biāo)要求我們課堂教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織孩子們積極討論，并積極展開(kāi)學(xué)生之間互評(píng)，及時(shí)反饋，有效激勵(lì)，只有這樣才能充分發(fā)揮集體智慧，積極組織小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得高效的教學(xué)效果。因此廣大初中英語(yǔ)教師要積極調(diào)動(dòng)孩子們的情感，使他們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使他們能夠積極主動(dòng)、滿懷熱情地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中教師與孩子們的交流與溝通必須是真誠(chéng)的。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流就是我們對(duì)孩子們的期望與贊美都是發(fā)自內(nèi)心的、由衷的，期望每一個(gè)孩子都能學(xué)好。筆者認(rèn)為作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該在整個(gè)課堂教學(xué)中都對(duì)孩子們寄予一種由衷的期望，并且要讓他們處處感受到這種期望，進(jìn)而使他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這種期望而做出不懈努力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以肯定與贊美的態(tài)度對(duì)待孩子們，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，對(duì)他們已經(jīng)取得的進(jìn)步與成績(jī)給予及時(shí)、有效的肯定和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而激發(fā)孩子們的自信心與進(jìn)取心，使孩子們?cè)谝延谢A(chǔ)上實(shí)現(xiàn)不斷提高與進(jìn)步。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的完美實(shí)現(xiàn)在于師生之間的充分理解與信任

新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分理解與信任孩子們。理解是教育的前提，在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要善于了解孩子們的內(nèi)心世界，體會(huì)孩子們的真實(shí)感受，理解孩子們的處境；尊重是教育的關(guān)鍵，尊重孩子們，熱愛(ài)孩子們，只要我們對(duì)他們充滿愛(ài)心，相信他們會(huì)不斷進(jìn)步，他們就會(huì)朝著健康、上進(jìn)的方向發(fā)展。

因此，我們?cè)谡n前應(yīng)該認(rèn)真了解孩子們的思想與認(rèn)知水平；了解孩子們心中所想和心中所惑，我們要在深入研究教材與學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好教案與學(xué)案。以前我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，對(duì)孩子們的能力往往是缺乏信任，總怕孩子們聽(tīng)不懂，因此，課上給孩子們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)太少。我們以講為主的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，占用了孩子們發(fā)表他們看法的時(shí)間，使我們成為課堂上的唯一演員，孩子們只是聽(tīng)眾、觀眾，大大地剝?nèi)趿撕⒆觽兊恼n堂主體地位。這就要求廣大初中英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極有效地創(chuàng)設(shè)能激起孩子們學(xué)習(xí)欲望同時(shí)又讓他們有可說(shuō)的問(wèn)題，給孩子們提供充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。當(dāng)然，作為課堂的組織者也絕不能“放羊”，要進(jìn)行及時(shí)、必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

為了讓孩子們真正成為課堂教學(xué)的主人，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于孩子們的提問(wèn)，我們不必把答案直接告訴給他們，只要給予他們有效的啟發(fā)提示就行了，讓孩子們自己動(dòng)腦思考，找出答案，這樣有助于培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而養(yǎng)成孩子們良好的自學(xué)習(xí)慣。課上我們應(yīng)該做到三個(gè)“不”：孩子們能自己說(shuō)出來(lái)的，我們不說(shuō)；孩子們能自己學(xué)會(huì)的，我們不講；孩子們能自己做到的，我們不教。盡量提供多種機(jī)會(huì)讓孩子們自己理解、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而提高孩子們的英語(yǔ)認(rèn)知，激發(fā)他們的英語(yǔ)情感，促進(jìn)孩子們英語(yǔ)水平的進(jìn)步與提高。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的組織性與協(xié)調(diào)性

篇3

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

初中生之所以覺(jué)得英語(yǔ)不好學(xué)，實(shí)際上是由小學(xué)升到初中后，孩子們對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，也不習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺易，對(duì)話極富趣味性，大多課文篇幅不長(zhǎng)，于是我們課堂上就有充足的自由支配時(shí)間，不需要我們課前用過(guò)多的時(shí)間熟悉教材，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較熟悉，一些淺顯的詞組與句型即使孩子們不能說(shuō)原因，他們也能比葫蘆畫(huà)瓢，仿著運(yùn)用，在考試中也能答對(duì)題。但是到了初中，情況就不一樣了。教學(xué)內(nèi)容增加，課文材料篇幅加長(zhǎng)，但課時(shí)有限。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文要講兩個(gè)課時(shí)才能講完。同時(shí)詞匯量增加，語(yǔ)法知識(shí)不斷集中，寫作要求也不斷提高，課堂上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也不斷增加。然而，課后自習(xí)沒(méi)有保證，沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有合理、有效地組織預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。再加上教材不能合理過(guò)渡，不能有效銜接，這樣也無(wú)形中增加了孩子們的負(fù)擔(dān)。從小學(xué)到初中，孩子們的心理也產(chǎn)生了質(zhì)的變化，許多孩子失去了小學(xué)時(shí)在課堂上的主動(dòng)積極、踴躍發(fā)言、樂(lè)于參與的好習(xí)慣，而變得消極被動(dòng)、沉默寡言。時(shí)間長(zhǎng)了，一些孩子就養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習(xí)慣。這些問(wèn)題實(shí)實(shí)在在擺在我們每一名初中英語(yǔ)教師的面前，這就需要我們積極采取科學(xué)有效的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、樹(shù)立正確的教師觀

1.由以前知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

一直以來(lái)，人們把教師看作是知識(shí)的講解者與傳授者，認(rèn)為教師的首要職責(zé)就是授業(yè)，將自己的知識(shí)傳授給孩子們。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，教師就是求知的寶藏，就是活課本。因此，在一些學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中就造成了“以教師為中心”的現(xiàn)象，教師就成了“知識(shí)”灌輸者而存在。然而，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我們的這種做法已經(jīng)開(kāi)始改變，教師在孩子們課堂學(xué)習(xí)中不應(yīng)是主角，而應(yīng)是配角，是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。為此，我們的職責(zé)應(yīng)是逐漸減少知識(shí)的傳遞，逐漸增加對(duì)孩子們的激勵(lì)與思考，我們應(yīng)成為課堂的顧問(wèn)，成為一位課堂教學(xué)意見(jiàn)的交換者，成為一位幫助孩子們不斷探究與創(chuàng)新的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者。因此，我們初中英語(yǔ)教師的作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)孩子們高效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，圍繞孩子們的自身特點(diǎn)和需要，以幫助他們有效進(jìn)步為目的，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有和諧的教育才會(huì)有孩子們個(gè)性的創(chuàng)新，才能釋放孩子們的潛能。我們要積極營(yíng)造一種民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把“給孩子們壓力”變?yōu)椤敖o孩子們動(dòng)力”，由“牽著學(xué)生學(xué)習(xí)”變?yōu)椤巴浦鴮W(xué)生學(xué)習(xí)”。我們要在孩子們的潛質(zhì)向英語(yǔ)素質(zhì)的演變過(guò)程中，有效發(fā)揮促進(jìn)者的作用。只有這樣，才能有效推動(dòng)孩子們創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和指導(dǎo)者

長(zhǎng)期以來(lái)，我們初中英語(yǔ)教育教學(xué)中形成的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不對(duì)等的關(guān)系。我們常常把孩子們當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”，認(rèn)為孩子們是被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)模式化的培養(yǎng)。以某一種方式培養(yǎng)出來(lái)的孩子，完全沒(méi)有了個(gè)性發(fā)展，其教育效果是不言而喻的。而初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師是孩子們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教師觀念，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者和指導(dǎo)者，由居高臨下的知識(shí)權(quán)威向平等友善的朋友轉(zhuǎn)變。我們英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互相交流、共同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程，彼此形成一個(gè)有效的“學(xué)習(xí)共同體”。

3.培養(yǎng)和諧民主的師生關(guān)系

教與學(xué)是一組矛盾，作為矛盾雙方的教師與學(xué)生怎樣處理好師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)是非常重要的。初中階段的學(xué)生“親師性”很強(qiáng)，如果孩子們對(duì)某一位老師有好感，那么孩子們就會(huì)對(duì)他所教的課感興趣并格外重視，肯定會(huì)下大氣力學(xué)習(xí)這門課，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。反之，如果孩子們不喜歡某一位老師，由于叛逆心理，孩子們也就會(huì)不愿學(xué)他所教的課，這種現(xiàn)象我們是經(jīng)常見(jiàn)到的。因此，我們要深入孩子們中間去，了解他們的興趣與愛(ài)好以及他們的情緒變化。無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，尊重他們。讓你在孩子們的心里不僅是一位尊敬的師長(zhǎng)，更是一位可親可近的真心朋友。當(dāng)然，這并不是說(shuō)孩子們的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，而是要采取適時(shí)適度的批評(píng)，這也是出于對(duì)他們的愛(ài)護(hù)與關(guān)心。同時(shí)我們也應(yīng)該注意不要傷害他們的自尊心，保護(hù)他們的人格。從內(nèi)心深處讓孩子們感到我們的批評(píng)是出于由衷的愛(ài)，對(duì)他們的的愛(ài)護(hù)與幫助。這樣，才能營(yíng)造出和諧民主的師生關(guān)系，孩子們才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，才能打造出高效課堂。我們不僅要關(guān)心孩子們學(xué)習(xí)方面遇到的困難，更要關(guān)注并幫助孩子們解決生活上遇到的困難，這樣才能使他們更好的學(xué)習(xí)，才能提高我們的親和力。

三、樹(shù)立正確的學(xué)生觀

新課改的核心理念是“以學(xué)生為中心”。新課改指導(dǎo)下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)由教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展本位，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，注重孩子們的個(gè)性差異，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

篇4

【關(guān)鍵詞】 新課程 初中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但是，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況中，仍然存在忽視教學(xué)大綱要求，自覺(jué)和不自覺(jué)地采用傳統(tǒng)的注重譯寫和語(yǔ)法教學(xué)的方法和課堂結(jié)構(gòu)，忽略聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，因而不能充分達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的初中英語(yǔ)教學(xué)目的。有鑒于此，我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和從事初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)變思想觀念，嚴(yán)格執(zhí)行大綱要求，改革教學(xué)方法，抓好初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的問(wèn)題，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和作法 ，以拋磚引玉，求教于大家。

一、從聽(tīng)力入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力

1、入門時(shí)養(yǎng)成良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣。初中生在剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)英語(yǔ)非常好奇，想著早一點(diǎn)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣的熱情對(duì)學(xué)習(xí)非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學(xué)生往往沒(méi)有耐心去聽(tīng)，作為教師在教學(xué)中不能忽視對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的習(xí)慣的養(yǎng)成，從第一節(jié)課起就要講清聽(tīng)的重要性以及如何培養(yǎng)良好的聽(tīng)的習(xí)慣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。如：在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，教師說(shuō)些簡(jiǎn)單用語(yǔ)，通過(guò)面部表情和形體動(dòng)作使學(xué)生明白用語(yǔ)的意思，然后要求學(xué)生用動(dòng)作表示。例如：Standup！Sitdown！Openyourbooks.Lookattheblackboard.等等。通過(guò)這樣的聽(tīng)、做練習(xí)，不僅使學(xué)生體會(huì)到能聽(tīng)懂英語(yǔ)的自豪感，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽(tīng)的目的。

2、根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中必須堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先。中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)文字是表意文字 ，體現(xiàn)了形、音、義有機(jī)結(jié)合，使人見(jiàn)了漢字即可會(huì)讀知義。英語(yǔ)文字形、音、義并無(wú)有機(jī)的結(jié)合，是拼音文字，這對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的差異。此外，英語(yǔ)中還有一些只能意會(huì)的不能用語(yǔ)法規(guī)則講清的習(xí)慣用法，句型，也存在一些漢、英思維上的差異，在這樣的條件下，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼音文字，如果不能聽(tīng)懂，也就不會(huì)讀說(shuō)，文字的形義也就不能牢記，聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，閱讀能力、悟解能力、交際能力等也隨之而強(qiáng)。但是必須指出，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)首先要多聽(tīng)，聽(tīng)懂，多說(shuō)，會(huì)說(shuō)?？梢圆扇「鞣N有效的手段，切忌要求學(xué)生象“小和尚念經(jīng)”有口無(wú)心式 地去聽(tīng)去說(shuō)，那樣的聽(tīng)說(shuō)是機(jī)械的，枯燥的，不能持久。

二、提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑

1、注重語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，為聽(tīng)說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)音教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生了解詞素、單詞重音、不完全爆破、連讀和句子升降調(diào)等方面的知識(shí)，如果學(xué)生不了解這方面的知識(shí)，肯定會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高。所以，教師在英語(yǔ)起始階段的教學(xué)中，要狠抓語(yǔ)音教學(xué)，為聽(tīng)和說(shuō)打下牢固的基礎(chǔ)。

2、切實(shí)抓好起始階段的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，往往抱有好奇心和新鮮感， 因而對(duì)學(xué)習(xí)懷有極大的興趣。教師應(yīng)抓住這一良好的開(kāi)頭，把學(xué)生的好奇心逐步培養(yǎng)成愿聽(tīng)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生從學(xué)英語(yǔ)的一開(kāi)始就逐步養(yǎng)成靜聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，勇于用英語(yǔ)回答以及提問(wèn)，模仿錄音的習(xí)慣。

3、堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)。

把每節(jié)課開(kāi)始后的三分鐘固定為講英語(yǔ)的時(shí)間，讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日 報(bào)告。具體作法是從易到難，循序漸進(jìn)，由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易，分階段逐漸 過(guò)渡到題材廣泛，內(nèi)容豐富多采。這樣做，首先應(yīng)由教師編寫代表性的報(bào)告范文，印發(fā)給學(xué)生，選定幾名語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)好一點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)值日示范，然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活，小故事和自由談話等。最 初可按如下幾個(gè)程式進(jìn)行：“I’m on duty today，TodayisMonday.Tt’s Sunny today.we are all here…隨著 句型，詞匯的增多，學(xué)生還可按當(dāng)天實(shí)際情況增加內(nèi)容。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì)，并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí) 的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘，但對(duì)渲染課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的模仿力 和創(chuàng)造力，起到了不可低估的作用，也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。

4、積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際。課堂進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，學(xué)生往往感到拘束、放不開(kāi)，而課后用英語(yǔ)對(duì)話會(huì)比較隨便、放松，這可彌補(bǔ)課內(nèi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的不足。教師可通過(guò)舉辦諸如“英語(yǔ)角”、“英語(yǔ)周”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課外，甚至在家中盡量多說(shuō)英語(yǔ)，讓英語(yǔ)每時(shí)每刻伴隨學(xué)生，深入學(xué)生生活的方方面面。

5、充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平的提高?，F(xiàn)代化教學(xué)多媒體和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不但豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且很容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。教師可組織學(xué)生欣賞英文歌曲、英文對(duì)白電影、情景對(duì)話，學(xué)生身臨其境地接觸“原汁原味”的英語(yǔ)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化背景，理解英語(yǔ)的表達(dá)方式，進(jìn)而提高他們的聽(tīng)說(shuō)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)；直觀教具；肢體語(yǔ)言；玩中學(xué)；學(xué)中玩

要學(xué)好一種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。學(xué)好單詞，掌握一定的詞匯量直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀能力、聽(tīng)力能力和寫作能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)研究詞匯教學(xué)的規(guī)律，采取行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極探索新課程理念，提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法，使學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、生動(dòng)有趣的音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)就像我們的漢語(yǔ)拼音一樣，要想把英語(yǔ)攻破，就要把音標(biāo)學(xué)好，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)好音標(biāo)的信心。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)20個(gè)元音音素,分長(zhǎng)元音、短元音和雙元音。如：教學(xué)[?藜][?藜:]時(shí)，通過(guò)介紹倒過(guò)來(lái)的e很懶，所以我們叫它們?yōu)閼腥艘?，懶人整天?huì)喊餓，引起學(xué)生興趣，教授發(fā)音。同時(shí)提供一些簡(jiǎn)單的詞匯予以舉例說(shuō)明：about/work。

二、利用直觀教具和肢體語(yǔ)言教學(xué)法

初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，教師在引入新單詞的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知神經(jīng)。

1.利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look,this is a watch.（用手指著手表）

2.利用圖片介紹詞匯，如：面部（faces）（用手指面部的圖片）

3.用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look——I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。（總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)、活潑、快速而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。)

4.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō):All of you study hard,but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)了句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其靈活運(yùn)用。

5.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。

6.用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問(wèn)What about this？Look－I can open and close them.They are...eye...？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書(shū)出eyelids。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。

三、通過(guò)游戲教單詞

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇螒虮闶且环N集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式。要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧。如What is it？一隊(duì)的學(xué)生描述一件東西，如：“It has four legs.It’s made of wood.It’s used for sitting.另一隊(duì)學(xué)生就可答：“It’s a chair.”這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、操練和使用新詞匯

介紹新詞匯是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

1.教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。

2.讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。

3.做聽(tīng)寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫，然后讓同學(xué)們先糾正。

五、詞匯的擴(kuò)展

學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。

1.關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。

2.利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut－cut－cut；put－put－put

A－B－B型：build－built－built；dig－dug－dug

A－B－C型：begin－began－begun；drink－drank－drunk

3.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。

4.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然能推測(cè)出waiting-room,reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

5.利用歸納、對(duì)比法。

（1）利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.這兩個(gè)句子中，nice和 fine就是同義詞，可以相互代替。

（2）利用反義詞。在英語(yǔ)單詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)。如學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Small means not big.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見(jiàn)的意義相反的詞很多很多，如:new & old；white & black；push & pull.

（3）同音異義異形詞的對(duì)比。如：new & knew；weather & whether

6.利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branch,leaf, green,yellow,color,flower等。

7.把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在Your pronunciation is good.My pronunciation is poor.I must improve it。

篇6

結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐，暫提出以下幾種具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法與大家探討。

一、 善設(shè)情景，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更生動(dòng)

情景法是借助體態(tài)語(yǔ)、演出等，使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語(yǔ)法教學(xué)的枯燥性和單一性，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)的效果，收到事半功倍的效果。

問(wèn)答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例，可以這樣設(shè)計(jì)：學(xué)生A問(wèn)What do you do at 6 a.m. every day？ 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答：I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問(wèn)其他學(xué)生：What does he/she do at 6 a.m. every day？ 其他同學(xué)再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問(wèn)學(xué)生C問(wèn)題：Do you get up at 6 a.m. every day？ 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。

“get up”以下的情景，還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式，比如分成4人小組先練習(xí)，然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣，在整個(gè)問(wèn)答中，輔以時(shí)間、動(dòng)作，并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景，同時(shí)，把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù)，陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句都練到了位，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了這一語(yǔ)法點(diǎn)。 可見(jiàn)，情景教學(xué)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，用得活。

1.巧設(shè)話題，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添活力。在語(yǔ)法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題，可以使學(xué)生“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”，可以使語(yǔ)法課充滿活力。

仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例，借助剛才的情景教學(xué)，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了，但是在書(shū)面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計(jì)話題：What do you do every day？ What does your friend do every day？ Can you write a short passage to tell me about your daily life？ 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問(wèn)答，學(xué)生以兩人一組的方式，可以把自己和朋友一天的生活都寫出來(lái)了。這樣的寫作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常輕松自如，而且，也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。

2.善設(shè)任務(wù)，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更真實(shí)。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則、有效提高其語(yǔ)用能力。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感，同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅，也使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)和生活一樣，有很多任務(wù)要完成，完成任務(wù)之后，可以收獲“寶藏”。

二、巧插游戲，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)增趣味

初中生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn)，把語(yǔ)法教學(xué)融入其中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩，邊玩邊學(xué)”。

在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中，可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來(lái)教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半，可以問(wèn)：Look！ What is Lucy doing？ 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問(wèn)：Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等問(wèn)題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片，問(wèn)學(xué)生：What is Lucy doing？ 學(xué)生可以一起回：She is... 以同樣的方法，再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣，在練習(xí)的方法上也可以有所改變，可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話，到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話，再到“兩人一組”對(duì)話，甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺(jué)中，已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。

同時(shí)，在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí)，還可以分組進(jìn)行比賽，看哪一大組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多，或者對(duì)話編的好，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲，課堂氣氛更活躍，課堂效果也會(huì)更好。

總之，在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生生不光掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型，學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

三、勤編口訣，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)易記憶

編一些便于記憶的語(yǔ)法口訣可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有意義。

如動(dòng)詞不定式（to do）的用法，很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò)，如果編個(gè)口訣，記憶起來(lái)也方便了很多：不定式，有標(biāo)記，to與動(dòng)詞連一起；not加上不定式，否定結(jié)構(gòu)要牢記；疑問(wèn)詞與不定式（what， where， when， how等加to do），構(gòu)成短語(yǔ)有意義。

四、巧用諺語(yǔ)，為語(yǔ)法學(xué)習(xí)添情趣

在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子，既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法形式的作用，達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。

總之，精美諺語(yǔ)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，啟迪智慧，陶冶情操，提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。

五、多用對(duì)比，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)更清晰

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語(yǔ)法點(diǎn)羅列出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，比較，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終明確和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。

因此，對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與教師逐條講解灌輸語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。

六、善用歸納，使語(yǔ)法學(xué)習(xí)趨完整

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則，使語(yǔ)法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z(yǔ)法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。比如，在時(shí)態(tài)教學(xué)中，先列舉大量的例句，然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納，這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式。

篇7

[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中 英語(yǔ)詞匯教學(xué)

外語(yǔ)學(xué)習(xí),詞匯為本。唯有豐富多彩的詞匯,不熟練掌握詞匯,就不可能掌握一種語(yǔ)言。從這個(gè)意義上講,詞匯量的掌握代表著外語(yǔ)水平。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)是外語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。那么,如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢?

一、轉(zhuǎn)變觀念,重視詞匯教學(xué)

目前,越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為,既然考試越來(lái)越重視閱讀理解,客觀試題在考試中占的比例越來(lái)越大,那么也許沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間在詞匯學(xué)習(xí)上,尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,他們把越來(lái)越多的時(shí)間花在閱讀能力的培養(yǎng)和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)的時(shí)間越來(lái)越少。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實(shí)際上,隨著理解題和應(yīng)用題在考試中越來(lái)越重要,應(yīng)該說(shuō)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)中的地位越來(lái)越重要,而不是不重要。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,我們必須要下一番苦功夫,努力擴(kuò)大他們的詞匯量,并確保他們能精確和透徹理解他們所學(xué)過(guò)的詞匯,能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。所以,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視詞匯教學(xué)。

二、重視教學(xué)方法

1.突出學(xué)生的主體地位

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。要營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。”

2.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生實(shí)際需要的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織他們積極參加;教學(xué)中啟迪學(xué)生的個(gè)體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極地自我發(fā)展和發(fā)展自我。

3.處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系

處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系,以習(xí)促學(xué),拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,提高英語(yǔ)教學(xué)效率。使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟英語(yǔ),優(yōu)化學(xué)得,強(qiáng)化習(xí)得,形成多渠道、多元化英語(yǔ)教學(xué)的新格局?！?/p>

三、重視學(xué)習(xí)方法

1.充分利用好一本好詞典,是習(xí)得詞匯的一個(gè)有效途徑

教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的英語(yǔ)詞典,選購(gòu)詞典時(shí),不妨翻看一下前言和目錄,了解一下詞典收入多少詞條,是否有音標(biāo)標(biāo)注,是否有中英注釋,是否有例句等。培養(yǎng)學(xué)生充分利用詞典可積累詞匯的習(xí)慣。我曾做過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn),在一節(jié)英語(yǔ)課上,我在講解這樣一道選擇題,Though they were pardoned three years later by the government, they are again under house arrest charged with kidnapping children.其中“house arrest”是一個(gè)生詞組,我讓一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生拿出詞典查這個(gè)詞組“軟禁”。第二天上課時(shí),當(dāng)我問(wèn)起這個(gè)生詞時(shí),查詞典的學(xué)生立刻回答出“軟禁”。我馬上指導(dǎo)學(xué)生“自己動(dòng)手,豐衣足食,”查詞典有時(shí)似乎耽誤一些時(shí)間,但對(duì)于識(shí)記單詞,擴(kuò)大詞匯量是一個(gè)非常有效地途徑,是一克敵制勝的勝法寶。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理詞匯筆記,提高學(xué)習(xí)效率

詞匯筆記有利于復(fù)習(xí)和記憶。指導(dǎo)學(xué)生充分利用詞典把每天所遇到的課外生詞積累在詞匯筆記本上,標(biāo)注上音、形、意,甚至還要寫上例句。反復(fù)誦讀,便于記憶。

3.科學(xué)地記憶單詞

(1)讀音記憶規(guī)則

有人說(shuō)讀得出來(lái)的單詞就能寫的出來(lái),這是有一定道理的。英語(yǔ)單詞的音與形之間有一定的聯(lián)系,我們可以利用音去記形。例如,根據(jù)開(kāi)音節(jié)與閉音節(jié)的知識(shí)可以記住make和lab等,根據(jù)音節(jié)可以記住experiment等。

(2)構(gòu)詞知識(shí)記憶

要擴(kuò)大詞匯量必須懂得構(gòu)詞法。記住一個(gè)詞根后,就可以同時(shí)記住它的一些派生詞。例如,care―careful―carefully―careless;comfort―discomfort等。英語(yǔ)中有大量的復(fù)合詞,我們只需記住一些常用詞,就會(huì)學(xué)到很多復(fù)合詞,如sunlight;visionphone;warm-hearted;strong-looking等。

(3)聯(lián)想記憶

即利用人的聯(lián)想能力,發(fā)揮想象,促進(jìn)記憶。

1.同義聯(lián)想。gather―collect;sneer―smile―laugh;select―choose;fear―scare―frighten。

2.反義聯(lián)想。triumph―defeat;shallow―deep;acquaintance―stranger;rough―smooth。

3.搭配聯(lián)想:

(4)歸類記憶

a.按概念系統(tǒng)歸類:如汽車:car, bus, truck,ambulance, freight, taxi, 叫,喊:call,shout, cry, screech, scream。

b.按讀音規(guī)則記憶:[?:]all, call, ball, fall, hall, tall, wall; [?:] car, hard, harm, cart, park, mark。

(5)比較記憶

a.同音異形異議詞:story(故事)--storey(層);Strait(海峽)--straight(直);father(父親)--farther(較遠(yuǎn));plane(飛機(jī))--plain(平原)。

b.同形異音異義詞:bow[b?u](弓),[bau](點(diǎn)頭);close kl?uz](v關(guān)),[kl?us](a,接近)。

c.單復(fù)數(shù)意義不同:spirit(精神)--spirits(酒);manner(方式)--manners(禮貌);arm(手臂)--arms(武器);letter(字母)--letters(文學(xué))。

d.音、形相近詞比較:mouth―mouse,quite―quiet,house―horse,shirt―skirt。

(6)趣味記憶法

興趣是最好的老師。趣味的東西對(duì)大腦皮層的刺激大,印象深。記單詞,我們可以采取一些趣味手段。例如把tea的三個(gè)字母交換位置,就得到eat;在old前分別加上字母c,g, h,t就得到cold, gold, hold, told.另外,還可以猜字謎,做填字游戲等。

(7)五到記憶法

即口、眼、耳、手、心并用,以此調(diào)動(dòng)人體的各種感官來(lái)記憶單詞。如學(xué)carpet一詞時(shí),先讀準(zhǔn)它,后觀察其字母構(gòu)成,領(lǐng)會(huì)其義。記它時(shí),邊念邊劃邊聯(lián)想其意義。當(dāng)聽(tīng)到carpet時(shí),頭腦中立即出現(xiàn)它的形和意。用這種方法記單詞,印象往往較深。

(8)運(yùn)用記憶法

就是在運(yùn)用語(yǔ)言中去加強(qiáng)單詞的記憶,要永遠(yuǎn)地記住一個(gè)單詞,至少在20個(gè)不同的語(yǔ)言環(huán)境里接觸它。因此,我們提倡用各種方法記憶單詞,更要多用單詞,所謂運(yùn)用就是要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫。絕不能把單詞記憶與聽(tīng)音、會(huì)話、閱讀與寫作孤立起來(lái)。

四、識(shí)記單詞要學(xué)會(huì)與遺忘作斗爭(zhēng)

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了大量系統(tǒng)的研究,發(fā)現(xiàn)了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。這一發(fā)現(xiàn)表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,在記憶短時(shí)間內(nèi),遺忘的較快較多,以后逐漸緩慢,到相當(dāng)時(shí)間后幾乎不再遺忘。也就是說(shuō),遺忘的規(guī)律是先快后慢,先多后少。

按照這一科學(xué)規(guī)律,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),增強(qiáng)記憶的具體方法是:

1.及時(shí)復(fù)習(xí)

一般來(lái)說(shuō),上午記憶單詞要在下午或者晚上復(fù)習(xí)一次,第二天又復(fù)習(xí)一次,以后可隔兩天再?gòu)?fù)習(xí)一兩次,第十天后可隔一段時(shí)間重新,默寫一遍,第二個(gè)月后又隔二十天左右復(fù)習(xí),以后逐漸間隔較長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)。

2.分散復(fù)習(xí)

早上和晚上復(fù)習(xí)較長(zhǎng)較難記的單詞,下午復(fù)習(xí)較短、較易的單詞。

3.集中復(fù)習(xí)

在每個(gè)月底將已記過(guò)的單詞做一次集中復(fù)習(xí),或默寫或聽(tīng)寫或兩人之間對(duì)問(wèn)對(duì)答,爭(zhēng)取每個(gè)單詞都能準(zhǔn)確讀出,寫出。

學(xué)習(xí)詞匯的技巧有許多,講授詞匯也有策略存在,哪個(gè)最好,哪個(gè)最適合,還要靠教師和學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。有的人發(fā)現(xiàn)從別人那里學(xué)來(lái)的生詞記得最牢,有的人喜歡在生詞下劃線以突出這個(gè)詞,從而記住它;有的人感覺(jué)用母語(yǔ)解釋記憶最持久,有的人擅長(zhǎng)一遍一遍朗讀,認(rèn)為這樣才記得住。所以,我們提倡使用多種方法,充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略,提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果。記憶單詞雖然枯燥,困難,但掌握詞匯也是有方法的。只要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié),持之以恒,做有心人,做到常復(fù)習(xí),習(xí)得詞匯并非難事。

參考文獻(xiàn):

[1]中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).2008.

[2]夏惠敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)技法大全.安徽科學(xué)技術(shù)出版社.

篇8

一、課程改革的重點(diǎn)和性質(zhì)：新版課標(biāo)提出英語(yǔ)學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

2001年的英語(yǔ)課標(biāo)是為了改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定的。這是由當(dāng)時(shí)的學(xué)情決定的，學(xué)情決定了基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程的任務(wù)。2011年的修訂版并未突出強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，由此可以看出10年的英語(yǔ)課程改革已經(jīng)有了一點(diǎn)成效，老師們已經(jīng)逐步改變了以語(yǔ)法為中心的教學(xué)模式，逐步穩(wěn)定地向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)展。并且修訂版首次界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)為具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。

作為一名英語(yǔ)老師，我們必須重視英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的工具性和實(shí)用性：讓學(xué)生掌握最基本的單詞、語(yǔ)句、能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言交流，很多老師都注意到這點(diǎn)，所以在課堂上注重課堂氣氛的活躍，確實(shí)讓學(xué)生“玩”了起來(lái)，但忽視了學(xué)科本身的重要性，最后總結(jié)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)學(xué)生腦子里并沒(méi)有留下知識(shí)的痕跡。這種形式在我們的公開(kāi)課上表現(xiàn)尤為突出，課堂氣氛華麗活躍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮的很好，然而關(guān)于文章中的重點(diǎn)單詞，老師只是在黑板上寫一下，帶著讀一遍就不管了，缺少知識(shí)本身的建構(gòu)，這樣的英語(yǔ)課我們應(yīng)該稱之為“活動(dòng)課”。雖然目前許多學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言交流，但通過(guò)書(shū)面作業(yè)才發(fā)現(xiàn)，在小作文中存在諸多問(wèn)題，有的學(xué)生單詞量貧乏，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確運(yùn)用，有的學(xué)生甚至根本不能利用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流。所以我們必須重視英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言的工具性和實(shí)用性，我們要培養(yǎng)的是實(shí)踐型和應(yīng)用型人才。新版課標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)人文性，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)課程去開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力。

二、新版課標(biāo)的課程基本理念更科學(xué)更完善

（一）注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。語(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增進(jìn)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

（二）面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語(yǔ)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有大限度地滿足個(gè)體需求，才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值

（三）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性

英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，而且需要逐漸積累?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課標(biāo)》和與之相銜接的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)設(shè)為九個(gè)級(jí)別，旨在體現(xiàn)小學(xué)、初中和高中各學(xué)段課程的有機(jī)銜接和各學(xué)段學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力循序漸進(jìn)的發(fā)展特點(diǎn)，保證英語(yǔ)課程的整體性、漸進(jìn)性和持續(xù)性。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。如我們教學(xué)taste， feel， sound，look，smell等感官動(dòng)詞的時(shí)候，可以準(zhǔn)備三杯不同味道的水（酸、甜、咸），請(qǐng)三名學(xué)生品嘗，并通過(guò)自己的面部表情告訴大家品嘗到的水是什么味道。學(xué)生可以隨意猜測(cè)，在猜的過(guò)程中用taste與多過(guò)形容詞進(jìn)行搭配，對(duì)系動(dòng)詞之一的taste進(jìn)行感知。品嘗過(guò)后，學(xué)生已經(jīng)基本了解taste的使用方法，后接形容詞。

（五）豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道

英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。除了教材外，在教學(xué)中教師還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極利用其他學(xué)習(xí)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難。在豐富課程資源的同時(shí)，我們要清楚課程資源本身不是課程，更不是教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論多么好的課程資源終究要回歸課程，為課程服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

三、提倡采用重在語(yǔ)言運(yùn)用的多種教學(xué)模式

新版課標(biāo)在“教學(xué)建議”部分將原來(lái)的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語(yǔ)境，采用循序漸進(jìn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。這無(wú)疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

四、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 ：

（一）明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位

新版課標(biāo)在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來(lái)的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語(yǔ)”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來(lái)一直困擾教師的“初中英語(yǔ)到底要不要教音標(biāo)”的問(wèn)題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

（二）語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整

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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 新課程改革 新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.065

培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，也是新課程改革的首要目的。換而言之，新課程改革的主要對(duì)象就是教師和學(xué)生，要通過(guò)改革使素質(zhì)教育得到全面深入實(shí)施。隨著新課程改革的實(shí)施，對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，要求其在英語(yǔ)教學(xué)方面不斷進(jìn)行業(yè)務(wù)水平的強(qiáng)化，以便能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)自己在英語(yǔ)教學(xué)中的角色進(jìn)行重新定位，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在現(xiàn)在的教育需求中顯得格格不入了，所以教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，敢于將講臺(tái)的控制權(quán)進(jìn)行逐步的削弱，從新來(lái)定位自己在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的位置。

初中階段是學(xué)接受知識(shí)的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期中學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài)，能夠迅速的將教師所講授的知識(shí)吸收，而且這一時(shí)期的學(xué)生因?yàn)檫€保持有對(duì)未知事物的好奇心，因此教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠持續(xù)不斷的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的探究，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平能夠得到較大幅度的提高，進(jìn)而能夠具備較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

一、教師要注意提升自身的素質(zhì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，才能在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面深入的貫徹實(shí)施。英語(yǔ)學(xué)科的選擇性、綜合性、均衡性，均能夠在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中得到充分體現(xiàn)，并且在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再是單純的對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的講授做出了相應(yīng)的要求，而是要求教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活同實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)科技的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏挠⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，甚至是在踏入社會(huì)后仍然能夠?qū)W(xué)生時(shí)代學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。在這樣的教學(xué)大前提下，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并隨時(shí)了解到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行調(diào)整。初中英語(yǔ)教師在新課改的大環(huán)境下，要做好“傳道、授業(yè)、解惑”。

首先，教師要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以求在保證原有教學(xué)質(zhì)量的前提下有所突破。教師要通過(guò)各種渠道來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)，從新鮮的英語(yǔ)前沿研究成果中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓自己的知識(shí)面得到有效的拓展，且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能夠正確的看待初中英語(yǔ)這一門學(xué)科，要了解到它不僅是一門相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，還需要認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科之間的廣泛聯(lián)系，從而能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)學(xué)科有一個(gè)較為全面的正確認(rèn)識(shí)，在日常的課堂教學(xué)中能夠把初中英語(yǔ)學(xué)科融入到整個(gè)教學(xué)體系之中，使其和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的融合從而建立起同其他學(xué)科間的緊密聯(lián)系。

其次，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，以求從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中跳脫出來(lái)，讓原本顯得死板的英語(yǔ)教學(xué)方式重新“活”過(guò)來(lái)，這樣才能讓教學(xué)的效果得到較大幅度的提升，從而取得突出的英語(yǔ)教學(xué)成果。

最后，初中英語(yǔ)教師要在教學(xué)中想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠更為積極有效的開(kāi)展。教師要能夠同學(xué)生保持良好的互動(dòng)，在課堂外彼此之間以朋友的身份相處，這樣教師就能夠以較為隨和的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教師的親和力在潛移默化中得到提升，這樣教師就能更好的、有針對(duì)性的制定適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

還需要初中英語(yǔ)教師注意的是，要在教學(xué)中關(guān)注專業(yè)研究的最新動(dòng)態(tài)，只要初中英語(yǔ)教學(xué)有一點(diǎn)發(fā)展教師就能及時(shí)的收到反饋知信息，使教師處于且長(zhǎng)期處于一個(gè)做好提升準(zhǔn)備的狀態(tài)，使教師能夠更快更好的對(duì)新課程改革下的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的提升。

二、強(qiáng)化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

新課程改革并不是一帆風(fēng)順的，在進(jìn)行改革的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或是那樣的困難，而造成這些困難的原因歸根結(jié)底，是教師與學(xué)生對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度不高，沒(méi)有去對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)細(xì)則進(jìn)行逐一理解。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)得以順利開(kāi)展，從而促使新課程改革高效的進(jìn)行，這樣才能確保新課程改革能夠在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到全面落實(shí)，進(jìn)而將初中英語(yǔ)教學(xué)帶到一個(gè)新的高度。

三、提高對(duì)教材的運(yùn)用能力

從新課程改革開(kāi)始，教學(xué)大綱的作用就在被不斷的弱化，由于教學(xué)大綱本身太過(guò)于死板，已經(jīng)不適用于現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)靈活多變的發(fā)展趨勢(shì)，因此教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)逐漸成為了初中英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行具體的規(guī)定，只是對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展方向做出了指引，從這看來(lái)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的靈活性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)大綱，而且正是因?yàn)槿绱遂`活的教學(xué)指引，使得教師獲得了教材的主動(dòng)權(quán)。只要在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)，以現(xiàn)有的教材為藍(lán)本，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本進(jìn)行重構(gòu)，甚至是自主編寫一部分教材，以此來(lái)作為教學(xué)中的補(bǔ)充教材來(lái)進(jìn)行使用。

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關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；高效課堂

一、新課改下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的重要性

從學(xué)生的角度來(lái)看，所謂的初中英語(yǔ)高效課堂主要能使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，還能自主去想問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)老師與學(xué)生能互相交流的英語(yǔ)課堂環(huán)境；從老師的角度出發(fā)，要想創(chuàng)建高效課堂，首先要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況去組織一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)授教內(nèi)容并復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，打造初中英語(yǔ)高效課堂主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.每節(jié)英語(yǔ)課的課堂時(shí)間為45分鐘，在這有限的時(shí)間里面，學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)去練習(xí)，再加上家長(zhǎng)也只能在一定的程度上去輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的必然產(chǎn)物，就是必須創(chuàng)建高效的初中英語(yǔ)課堂，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰者，重視栽培學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)技能，側(cè)重于學(xué)生的需要與老師的教巧妙結(jié)合起來(lái)。

3.學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的需求，主要是加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)去挖掘、剖析以及處理問(wèn)題的能力，從而萌發(fā)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推動(dòng)下，打造初中英語(yǔ)高效課堂的意義非常深遠(yuǎn)，同時(shí)也是教育改革的未來(lái)發(fā)展方向，還能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，并鍛煉學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的技能。

二、新課改下打造初中英語(yǔ)高效課堂的方法

1.全方位了解學(xué)生。處在初中階段的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平、個(gè)性都存在著差異，所以作為英語(yǔ)老師就要重視學(xué)生的各自不同之處，要層次分明，才能對(duì)癥下藥。通常情況下，那些安分守己的學(xué)生經(jīng)常能得到教師的賞識(shí)，然而，對(duì)于那些獨(dú)具匠心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常會(huì)被摒棄。因?yàn)槔蠋熀ε滤麄兡切╇x奇的想法會(huì)破壞已經(jīng)有條不紊的課堂紀(jì)律。實(shí)際上，老師跟學(xué)生親密相處，全方位地去了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出適用于所有學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有表演的特長(zhǎng)，那么可以讓他們?cè)谝恍┰拕”硌萆习l(fā)揮，發(fā)現(xiàn)那些擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)的，可以讓他們多在課堂上朗讀，發(fā)現(xiàn)那些文筆很好的學(xué)生，可以讓他們往寫作方向發(fā)展等。由此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽陨淼奶亻L(zhǎng)而獲得教師的青睞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。

2.學(xué)會(huì)備教材。教學(xué)始終離不開(kāi)教材，因?yàn)樗侵饕糠?，所以，作為老師一定要深入地了解并掌握課本內(nèi)容。透徹把握教材在教學(xué)中所占據(jù)的位置，整個(gè)知識(shí)體系的架構(gòu)、主線、縱向跟橫向之間的關(guān)聯(lián)，把控好課本知識(shí)中所劃分的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及基礎(chǔ)點(diǎn)，從而產(chǎn)生詳細(xì)的知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)。大部分老師埋怨目前所用的課本知識(shí)點(diǎn)太繁瑣、覆蓋面廣，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的具體情況。但是作為老師有沒(méi)有考慮過(guò)將課本知識(shí)做一些恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，讓它與自身的實(shí)踐教學(xué)相符合呢？比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)這么發(fā)達(dá)，老師完全可以利用它來(lái)查詢一些跟教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，然后做成PPT的形式，或者圖片形式來(lái)向?qū)W生傳授課本內(nèi)容，這樣一來(lái)也擴(kuò)展了學(xué)生的課外知識(shí)。

3.利用情景教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，可以將內(nèi)容豐富的情景教學(xué)引入教學(xué)中去。設(shè)計(jì)一些與知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的情景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅符合學(xué)生成長(zhǎng)的需求，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能避免學(xué)生注意力分散，從而指引學(xué)生自主加入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。譬如，要想學(xué)生快速地記住英語(yǔ)單詞，可以通過(guò)做游戲來(lái)鞏固。游戲規(guī)定是這樣的：每八個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，老師首先將已寫好英語(yǔ)單詞的卡片準(zhǔn)備好，然后每個(gè)小組派出一個(gè)成員來(lái)做描述，剩下的成員依次來(lái)猜英語(yǔ)單詞的中文意思，猜對(duì)了小組就能獲得1分，最后哪個(gè)小組得分最高，哪個(gè)小組就是冠軍。例如，oreigner這個(gè)單詞，學(xué)生的表達(dá)是：You are a Chinese.MaKeSi is a foreigner.猜的學(xué)生立刻就反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“外國(guó)人?！蓖ㄟ^(guò)做這樣的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)更加有激情，也能迅速的記住英語(yǔ)單詞，并且還記憶深刻。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主宰者，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，所以，要改變以往老師和學(xué)生的地位，并改變以往的教學(xué)理念，要圍繞學(xué)生是核心來(lái)創(chuàng)造高效率的英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，老師也要持續(xù)提高文化素質(zhì)，不斷地去吸收新的課堂教學(xué)方法，然后再貫穿于實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷中，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的，培養(yǎng)出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的精英。