導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇此處無(wú)聲勝有聲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

廣州標(biāo)致：事業(yè)的開(kāi)始

20 世紀(jì) 80 年代初期的中國(guó)，在變動(dòng)中孕育著希望。國(guó)際上跨國(guó)企業(yè)巨頭紛紛入華，希望在這個(gè)廣袤的市 場(chǎng)中分得一杯羹，神州大地烽煙漸起。 因緣際會(huì)，學(xué)習(xí)汽車工業(yè)出身的黎振 偉不可避免地卷入了這一偉大的歷史 進(jìn)程中，參加了廣州引進(jìn)法國(guó)標(biāo)志汽車的工作。在這一過(guò)程中，他作為中方技術(shù)人員，全程參與了這個(gè)中國(guó)具有劃時(shí)代意義的大型汽車基地項(xiàng)目的可行性研究、談判，以及后期的工廠籌建與設(shè)備調(diào)試、試生產(chǎn)的全過(guò)程。

當(dāng)黎振偉進(jìn)入廣州汽車引進(jìn)辦的時(shí)候，由于年紀(jì)輕，剛參加工作，所以被安排給老工程師做助理。而他感到非常幸運(yùn)的是，當(dāng)時(shí)汽車行業(yè)的領(lǐng)軍者――王正中老師正巧擔(dān)任引進(jìn)辦的專業(yè)組與經(jīng)濟(jì)組組長(zhǎng)。王老師在工作中十分欣賞黎振偉的勤奮與才華，總是給予他最多的指導(dǎo)并對(duì)他嚴(yán)格要求，有時(shí)候都讓他感到非常不適應(yīng)。終于有一次，他問(wèn)王老師為什么這樣嚴(yán)格要求自己時(shí)，王老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“小黎，在我們中國(guó)，不缺硬專家，也不缺軟專家，雖然軟專家相對(duì)硬專家來(lái)說(shuō)還有一點(diǎn)點(diǎn)欠缺，但我們最缺的是軟硬結(jié)合的專家，如果你今后要想有出息的話， 那就一定要成為軟硬結(jié)合的專家?！?/p>

老師的肺腑之言，對(duì)于當(dāng)時(shí)感覺(jué)十分良好，幾乎有些飄飄然的黎振偉來(lái)說(shuō)，不啻于當(dāng)頭棒喝，同時(shí)，老師 的諄諄教誨也猶如黑暗中的一盞明燈，照亮了他前行的道路，為他的人 生指明了方向。

珠江實(shí)業(yè)：踏入房地產(chǎn)第一步

廣州珠江實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司成立于1979 年6月，是廣州地產(chǎn)業(yè)界的先行者之一，也是一個(gè)大型國(guó)有企業(yè)集團(tuán)。進(jìn)入珠江實(shí)業(yè)后，黎振偉從集團(tuán)房地產(chǎn)與發(fā)展經(jīng)營(yíng)部經(jīng)理助理做起 ， 通過(guò)不懈的努力，認(rèn)認(rèn)真真做好每件事，取得了部門(mén)上下一致好評(píng)，第二年就升任部門(mén)副經(jīng)理。在珠江集團(tuán)工作的前五年，他參與了廣州第一個(gè)甲級(jí)寫(xiě)字樓――世貿(mào)中心大廈的開(kāi)發(fā)，而且還作為項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)了廣州第一個(gè)智能化寫(xiě)字樓――好世界廣場(chǎng)的籌建，并參與或負(fù)責(zé)了珠江集團(tuán)在廣州、海南、惠州、北京、桂林等地項(xiàng)目的策劃、投資與管理，這段時(shí)間是珠江實(shí)業(yè)輝煌發(fā)展的時(shí)期，也是黎振偉房地產(chǎn)實(shí)踐成長(zhǎng)的時(shí)期。

1992 年，黎振偉獲得了人生的第一次發(fā)展機(jī)會(huì)。公司安排他前往香港理工大學(xué)學(xué)習(xí)。從香港學(xué)成回來(lái)后，黎振偉的思想在接觸了國(guó)外先進(jìn)的理念后，發(fā)生了翻天覆地的變化，他覺(jué)得自己不應(yīng)該只想做好一個(gè)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，更要成為一個(gè)專業(yè)的房地產(chǎn)業(yè)內(nèi)專家，為中國(guó)更多的企業(yè)、為國(guó)內(nèi)剛剛起步的房地產(chǎn)市場(chǎng)提供更多的研究與分析，從而實(shí)現(xiàn)自己理想中的人生價(jià)值?；诖耍枵駛フ业焦镜念I(lǐng)導(dǎo)，向他們匯報(bào)了自己的想法，希望能與香港專業(yè)顧問(wèn)機(jī)構(gòu)合作成立一個(gè)房地產(chǎn)顧問(wèn)公司。領(lǐng)導(dǎo)們被他專業(yè)的精神和孜孜不倦的毅力所打動(dòng)，破例召開(kāi)董事會(huì)，全體一致同意他組建顧問(wèn)公司。

恒昌顧問(wèn)：華麗的轉(zhuǎn)身

1996 年珠江恒昌房地產(chǎn)顧問(wèn)公司正式成立，黎振偉發(fā)現(xiàn)自己的工作多了很多。除了顧問(wèn)公司總經(jīng)理，他還要兼任珠江實(shí)業(yè)房地產(chǎn)與發(fā)展經(jīng)營(yíng)部副總經(jīng)理，這給他實(shí)現(xiàn)自己的人生理想提供了平臺(tái)。功夫不負(fù)有心人，他終于有了一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)珠江實(shí)業(yè)有一個(gè) 400多個(gè)車位的停車場(chǎng)項(xiàng)目。黎振偉去現(xiàn)場(chǎng)考察后發(fā)現(xiàn)，這塊地的位置、形狀、周邊布局等等都很出色，只用來(lái)做停車場(chǎng)實(shí)在是一種浪費(fèi)，如果能把這個(gè)停車場(chǎng)變成一個(gè)綜合寫(xiě)字樓的話，那它所產(chǎn)生的效益則是停車場(chǎng)的幾十倍甚至上百倍。這是他在系統(tǒng)學(xué)習(xí)后的第一個(gè)機(jī)會(huì)，他有些興奮，連夜寫(xiě)出報(bào)告，向公司高層匯報(bào)。

通過(guò)努力，黎振偉終于如愿以償說(shuō)服了領(lǐng)導(dǎo)，由他全權(quán)負(fù)責(zé)這個(gè)項(xiàng)目，并把他對(duì)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與策劃的超前理念運(yùn)用到了這個(gè)現(xiàn)在非常知名的廣州好世界廣場(chǎng)項(xiàng)目中。黎振偉在建造過(guò)程中廣泛運(yùn)用了新技術(shù)、新材料、新工藝，這棟大廈于 1999 年被國(guó)家授予建筑行業(yè)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)――“工程建筑魯班獎(jiǎng)”。廣州好世界廣場(chǎng)是中國(guó)智能化樓宇建設(shè)中一座具有劃時(shí)代意義的里程碑，也拉開(kāi)了全國(guó)智能化樓宇建設(shè)的序幕，黎振偉則是這序幕的策劃者。

走上講臺(tái)：第二次轉(zhuǎn)身

黎振偉非常喜歡莎士比亞的一句名言：“僅僅一個(gè)人獨(dú)善其身，那實(shí)在是一種浪費(fèi)。上天生下我們，是要把我們當(dāng)作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”他現(xiàn)在做的最多的，就是站在講臺(tái)上，用自己的人生感悟和經(jīng)驗(yàn)，為房地產(chǎn)業(yè)內(nèi)的同仁們答疑解惑，出謀劃策。

黎振偉認(rèn)為，他選擇去一家企業(yè)做個(gè)項(xiàng)目只能幫助一個(gè)企業(yè)起死回生，但他講課則可以為行業(yè)內(nèi)的企業(yè)傳播知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可以幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的人。在今天，中國(guó)房地 產(chǎn)行業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)還不是很成熟，存在資源浪費(fèi)、管理缺失，存在著質(zhì)量問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題，尤其是思想僵 化，困擾著行業(yè)大多數(shù)企業(yè)發(fā)展。因此他覺(jué)得作為思想傳播者，能讓 他創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。同時(shí)他在 講課的過(guò)程中，也為自己的咨詢公 司獲得了知名度的提升與傳播，這是一個(gè)良性循環(huán)。據(jù)他自己統(tǒng)計(jì)，自 1997 年他開(kāi)始對(duì)外講課以來(lái)至 今，他的受眾已有上萬(wàn)人，他成了 一名名符其實(shí)的房地產(chǎn)業(yè)內(nèi)導(dǎo)師。

篇2

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師有效問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課文理解的主要方式之一，對(duì)于有效提問(wèn)，很多人都認(rèn)為只有那些與課文緊密聯(lián)系的問(wèn)題才是有效提問(wèn)，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的看法，有時(shí)教師如果能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出一些看似與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題，卻能夠起到更有效的作用，本文就以這些無(wú)關(guān)問(wèn)題入手，探討如何更好地對(duì)閱讀課文的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效提問(wèn)

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師如何提問(wèn)一直都是教師之間進(jìn)行探討的一個(gè)問(wèn)題，有的老師認(rèn)為教師應(yīng)該提一下與課文息息相關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)為這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，其實(shí)這種觀點(diǎn)是片面的，有時(shí)提出一些看似無(wú)關(guān)的問(wèn)題，卻能起到更好的效果。

一、提趣味問(wèn)題，讓學(xué)生愿意回答

在進(jìn)行課文講授過(guò)程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些有趣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以與課文有著一定的聯(lián)系，也可以與課文沒(méi)有太多的關(guān)系，只要有趣能夠吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考并能e極參與到問(wèn)題回答之中就可以，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，通過(guò)提高問(wèn)題的趣味性這一角度出發(fā)，更好地幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，從而引導(dǎo)更好的對(duì)課文進(jìn)行理解。

比如，在講授《Around a world in a day》（蘇教版初中英語(yǔ)第八冊(cè)上unit3）時(shí)，當(dāng)教師講到“……We learnt a lot about different cultures.”這一句話的時(shí)候，很多教師提問(wèn)的方式是這樣的：“Why did the writor say he learnt a lot about different cultures？”這種提問(wèn)固然可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考和查閱，但本身缺乏一定的趣味性，所以要想更好地提高問(wèn)題的趣味性，教師詢問(wèn)學(xué)生知道哪些中西方差異，并讓學(xué)生通過(guò)自己的方式進(jìn)行表述。這一問(wèn)題本身具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生可以自由的進(jìn)行回答，比如有學(xué)生知道西方人見(jiàn)面后會(huì)來(lái)個(gè)擁抱，于是一對(duì)同桌上臺(tái)來(lái)，一個(gè)胖點(diǎn)的同學(xué)擁抱了一個(gè)瘦點(diǎn)的同學(xué)，大家感到非常好笑和滑稽，教師看后表?yè)P(yáng)到：“他們做得很好，這確實(shí)是西方的一個(gè)特點(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)西方文化有更深入的了解，同時(shí)也能提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，因此是非常值得的。

二、提開(kāi)放問(wèn)題，讓學(xué)生都能回答

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師提問(wèn)的問(wèn)題都是與課文有關(guān)，或者說(shuō)問(wèn)題的答案都是絕對(duì)的，可能很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不行導(dǎo)致無(wú)法回答出教師的問(wèn)題，時(shí)間久了學(xué)生就不愿意回答教師的提問(wèn)了，為此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生只要勇于回答，怎么回答都是對(duì)的，這樣學(xué)生就能從中受到鼓勵(lì)，漸漸提高對(duì)回答問(wèn)題的興趣。

比如，在講授課文《The shortest player in the NBA》（蘇教版初中英語(yǔ)第九冊(cè)上unit4）時(shí)，教師給學(xué)生提出這樣的一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，教師：“In our spare time，we often take part in kinds of sports.So we all have a sport super star in our heart，who can tell us your sport super star.”教師上課沒(méi)有直接讓學(xué)生打開(kāi)課文進(jìn)行閱讀，而是提出這樣一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，教師說(shuō)每個(gè)人在閑暇時(shí)間都會(huì)參加體育運(yùn)動(dòng)，所以我們心目中都會(huì)有一個(gè)屬于自己的體育超級(jí)明星，誰(shuí)能給大家介紹一下自己的體育明星呢？學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)體育明星，紛紛開(kāi)始探討起來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)出了梅西、姚明等體育明星，有的同學(xué)喜歡打臺(tái)球，則說(shuō)出了奧沙利文、丁俊暉等體育明星，學(xué)生不論如何回答，問(wèn)題本身沒(méi)有正誤，所以大家回答和思考問(wèn)題的環(huán)境是非常開(kāi)放的，學(xué)生更能對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，既提升了英語(yǔ)口語(yǔ)，也很好的起到了導(dǎo)入課文的目的。

三、提生活問(wèn)題，讓學(xué)生積極反思

英語(yǔ)課文與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，為此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠提出一些生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將這一問(wèn)題還原到生活之中，在生活中去解決這一問(wèn)題的話，找到答案的難度會(huì)降低，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在思考生活問(wèn)題的同時(shí)積極地對(duì)生活進(jìn)行反思，從而更好的幫助學(xué)生提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

比如，在講授課文比如在講授《My cousin and DIY》（蘇教版初中英語(yǔ)第八冊(cè)上unit4）時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的理解DIY的含義，沒(méi)有直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，而是拿出一件生活中常見(jiàn)的衣架出來(lái)，教師：“衣架是我們生活中最常見(jiàn)的一個(gè)東西，大家能自己做一個(gè)衣架嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)道：“能。”教師：“好的，下面請(qǐng)大家自己尋找材料和工具進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)?！庇谑菍W(xué)生開(kāi)始紛紛進(jìn)行衣架的設(shè)計(jì)，他們有的用鐵絲網(wǎng)進(jìn)行制作，有的用樹(shù)枝進(jìn)行制作，大家做的非常起勁，最后教師引導(dǎo)道：“What do you learn from this activity.”學(xué)生們紛紛根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行反思，逐漸明白了教師的用心，不斷提高自己的動(dòng)手能力，讓自己的生活更加豐富。教師見(jiàn)大家都能很好的意識(shí)到這一點(diǎn)，放心的進(jìn)行課文的引導(dǎo)，與大家一起學(xué)習(xí)DIY的課文內(nèi)容。

總之，在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要想讓學(xué)生更好的進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，必須提出一些有效的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，然而在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)把握一個(gè)度，注意不要每個(gè)問(wèn)題都與課文緊密聯(lián)系，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、趣味性、生活性的問(wèn)題，可以在一定程度上提高學(xué)生回答問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在一邊思考問(wèn)題的同時(shí)更好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，從而達(dá)到有效提問(wèn)的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

身份

我背著書(shū)包走進(jìn)了學(xué)校.

"哇,好帥啊!真想和他同班!"

"他不是那誰(shuí)么,歐陽(yáng)天,天?"

"天諾,你個(gè)呆瓜!"

"別罵我啊,小MM,我比他帥!"

"你該吃降壓藥了!"

我心里很是高興,但表面裝的和平靜,擺了一個(gè)帥帥的微笑,迷到一片女生.

我走進(jìn)那位女生,微笑著說(shuō):"我是歐陽(yáng)浩,請(qǐng)多指教!""我是周若藍(lán),請(qǐng)多指教!不過(guò),我看的出那位女生有一點(diǎn)失望."我想問(wèn)你一下,你不是天諾嗎?"她很小聲地問(wèn).此處無(wú)聲勝有聲,我堅(jiān)信.便笑著走了,留給她一個(gè)帥帥的背影.

我找到一年三班,找了個(gè)不錯(cuò)的位置坐了下來(lái).頓時(shí),議論紛紛.

"這個(gè)男生是?"

"歐陽(yáng)天諾,希望他沒(méi)有女友啊!"

篇4

在強(qiáng)調(diào)文化觀照的音樂(lè)教學(xué)中，更為重要的是還應(yīng)該關(guān)注休止在音樂(lè)實(shí)踐中的具體運(yùn)用及其藝術(shù)表現(xiàn)作用。達(dá)到這一點(diǎn)首先可以考慮從學(xué)科綜合的角度加深對(duì)音樂(lè)中“休止”的理解，意會(huì)明了其豐富的內(nèi)涵及其美學(xué)價(jià)值，才能夠做到更富于樂(lè)感、細(xì)致藝術(shù)地表現(xiàn)諸多不同情境、不同表現(xiàn)意義的休止。

一、此時(shí)無(wú)聲勝有聲

音樂(lè)作為一種相對(duì)特殊的語(yǔ)言，長(zhǎng)于表現(xiàn)世間萬(wàn)物之美，而美之無(wú)限則顯所有語(yǔ)言表達(dá)之有限――音樂(lè)語(yǔ)言也有其蒼白無(wú)力、言之不足之時(shí)。從某種意義上，為了補(bǔ)償這種語(yǔ)言表達(dá)之缺憾，而需要用抽象、含蓄的方式去創(chuàng)造另一種空靈靜謐的意境，從而達(dá)到一種只可意會(huì)不可言傳之妙境，這“不可言傳”之時(shí)即是音樂(lè)中的“休止”，從表面形式上來(lái)看是一種語(yǔ)言上的暫時(shí)間斷，而實(shí)質(zhì)上卻是樂(lè)思以另一種形式延續(xù)進(jìn)行，形休而神不休，音休而樂(lè)不休。且此無(wú)聲之時(shí)卻具有巨大無(wú)限的抽象含蓄之表現(xiàn)力與更大的想象空間。

如在白居易的《琵琶行》中就有這樣的詩(shī)句：“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲漸歇。別有憂愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！边@里的“無(wú)聲”之所以能“勝有聲”，就是因?yàn)樵谶@“聲漸歇”中蘊(yùn)藏著用“有聲”難以表達(dá)的深沉意蘊(yùn)――幽愁暗恨，此時(shí)的休止勝過(guò)一切語(yǔ)言，所有需表達(dá)傳情之一切盡在不言中，言有盡而意無(wú)窮。

而中國(guó)古代的另一位大詩(shī)人陶淵明卻將這種“無(wú)聲之樂(lè)”走到了最的疆界。據(jù)說(shuō)陶淵明甚為喜好音樂(lè)卻不解音律，每于酒興之余懷撫其無(wú)弦之琴，自我陶醉，以寄其意，還自我解嘲曰：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上音?！边@里，琴的力量已不在于聲音而在于琴外的意趣與精神。

美國(guó)現(xiàn)代音樂(lè)家約翰?凱奇的“駭世之作”――鋼琴曲《4分33秒》是一部完全徹底的“無(wú)聲之作”，在該作品的“演奏”過(guò)程中，鋼琴家只需在鋼琴前端坐4分33秒，無(wú)需彈奏，在三個(gè)樂(lè)章的開(kāi)始做出開(kāi)關(guān)琴蓋的動(dòng)作以示段落的劃分，是一首不用彈的鋼琴曲。作為“觀念音樂(lè)”的代表作，其意為：清空結(jié)構(gòu)，讓它在一無(wú)所有的狀態(tài)下，坦然地?fù)肀凶匀簧l(fā)的聲音，在此間所有的聲音(包括無(wú)聲)皆可成為音樂(lè)。

而在此幾十年后的中國(guó)，約翰?凱奇的中國(guó)承缽者作曲家譚盾于1994年1月9日在北京音樂(lè)廳制造了一個(gè)現(xiàn)代樂(lè)壇上更為轟動(dòng)的“壯舉”：在演奏《樂(lè)隊(duì)劇場(chǎng)》系列音樂(lè)的一首時(shí)，譚盾在樂(lè)隊(duì)和聽(tīng)眾面前，在全場(chǎng)靜止的狀態(tài)中，和另一位指揮王甫建“煞有介事”地指揮著大段的休止符。音樂(lè)會(huì)之后，聽(tīng)眾的反應(yīng)自然是褒貶不一，有一則評(píng)論寫(xiě)道：“能從兩個(gè)指揮的手勢(shì)與體態(tài)中傳達(dá)出休止符的力度起伏?！边€有人甚至說(shuō)：“譚盾的‘無(wú)聲音樂(lè)’比凱奇的《4分33秒》更高一籌，智商很高。”但也有不少人認(rèn)為這無(wú)異于在贊美“皇帝的新裝”，“打太極拳”根本不是音樂(lè)。當(dāng)然，這些被大段指揮的休止符究竟是否有足夠的藝術(shù)表現(xiàn)力已經(jīng)不在本文所探討的領(lǐng)域了。

二、此時(shí)無(wú)“繩”勝有“繩”

其實(shí)，不僅在音樂(lè)中，在很多其他藝術(shù)門(mén)類，如中國(guó)的繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)對(duì)此亦有同理同法，即十分講究“留白”，從而創(chuàng)造出一種筆墨油粉皆不可達(dá)及的意境。有這樣一個(gè)古代軼事：某君去畫(huà)店購(gòu)畫(huà)時(shí)相中一水墨作品，畫(huà)中一牛童雙手執(zhí)背逍遙踱步，幾步之遙一老牛尾隨其后，除些許青草外畫(huà)面簡(jiǎn)樸無(wú)它，但筆調(diào)極為生動(dòng)，此君愿以高價(jià)購(gòu)之。店主欣喜之余端詳畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)牛童雖作牽牛狀卻手中無(wú)繩，便自作主張揮筆在人與牛之間添加了一道繩，待那人取得銀兩歸來(lái)正欲取畫(huà)成交，卻發(fā)現(xiàn)了畫(huà)中無(wú)端端卻是“實(shí)實(shí)在在”地多了一道繩后，失望之極轉(zhuǎn)身即返。從某種意義上來(lái)說(shuō)，他買的就是這根無(wú)形的繩，可謂無(wú)畫(huà)之處皆成妙境，而這添加之繩實(shí)為敗筆!“此時(shí)無(wú)‘繩’勝有‘繩’”，這繩之有無(wú)也是藝術(shù)家的大手筆與匠人之作的天壤之別、分水之嶺、界限之繩。

一個(gè)高明的藝術(shù)家必然也是一個(gè)懂得如何去欣賞、創(chuàng)造“空白”的人，正是這種適度的“空白”才能夠釣住欣賞者的胃口，使其不斷產(chǎn)生新的期待與想象。正如蘇軾詩(shī)中所言：“欲令詩(shī)語(yǔ)妙，無(wú)厭空且靜；靜故了群動(dòng)，空故納萬(wàn)境?！贝送?，在嚴(yán)羽的《滄浪詩(shī)話》中也有著類似的語(yǔ)句：“語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短?！币捕俭w現(xiàn)了藝術(shù)作品中對(duì)這種空白的有意追求。

可見(jiàn)在各門(mén)類藝術(shù)的創(chuàng)作與欣賞環(huán)節(jié)過(guò)程中，不論是對(duì)于空間上的留白還是時(shí)間上休止的種種喜好與追求，都異曲同工地反映出人們的這種不求圓滿而追求留白、停頓和一定距離感的強(qiáng)烈的藝術(shù)審美心理傾向和心理習(xí)慣。并可見(jiàn)用此手法去表現(xiàn)抽象含蓄之美也是藝術(shù)表現(xiàn)中的一種重要表現(xiàn)手段，是藝術(shù)表現(xiàn)中的定律與法則，同時(shí)也是體現(xiàn)藝術(shù)家才華的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、無(wú)聲之處情亦濃

音樂(lè)藝術(shù)由于其非具象性與非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，也最易創(chuàng)造出“曲中聲盡意未窮”的“空白”。具體在音樂(lè)作品中，休止符則是“營(yíng)造”這種“空白之境”的最佳載體，是整個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的有機(jī)組成部分，有時(shí)是前面情緒的繼續(xù)、延伸、發(fā)展變化，有時(shí)則是后面情感的醞釀、準(zhǔn)備，有時(shí)是情態(tài)平衡的需要，有時(shí)又是情感發(fā)展的緩沖……

如在二胡曲《江河水》的第二段結(jié)尾處是這樣運(yùn)用休止符的：

音樂(lè)發(fā)展至此已是由原先戲劇性的感情進(jìn)發(fā)轉(zhuǎn)入了哭得死去活來(lái)后，進(jìn)入了一種恍恍惚惚、如癡如呆、絮絮自語(yǔ)的凄惶之境。在這幾個(gè)八分休止處仿佛依稀可聽(tīng)到女主人公哽咽、抽噎之聲，使得音樂(lè)形象更加生動(dòng)感人，這里若將休止用“5”音再延長(zhǎng)到小節(jié)末則韻味全無(wú)。這首樂(lè)曲經(jīng)過(guò)著名二胡演奏家閔惠芬激情細(xì)膩的演繹，特別是對(duì)曲中幾處休止的精心處理，使此曲感情表現(xiàn)得淋漓盡致。著名指揮家小澤征爾聽(tīng)后曾感動(dòng)得伏案慟哭，稱贊其“拉出了人間的悲切”，樂(lè)評(píng)家們?cè)u(píng)價(jià)其演奏“連休止符也充滿了音樂(lè)”，這無(wú)疑是給予一個(gè)藝術(shù)家至高的評(píng)價(jià)與褒獎(jiǎng)。

又如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，在表現(xiàn)英臺(tái)哭墳的一個(gè)小提琴獨(dú)奏樂(lè)句中，此處突然的休止配合由高音區(qū)級(jí)進(jìn)下行的悲哀哭訴的音調(diào)，表現(xiàn)了英臺(tái)肝膽欲裂的悲痛和悲憤欲絕的情緒。

而在中國(guó)的《葬禮進(jìn)行曲――哀樂(lè)》中，全曲的基本節(jié)奏趨向整齊均勻，傳達(dá)出近似于凝固的沉痛氣氛，而下面譜例中的兩個(gè)弱位休止的運(yùn)用更使旋律在語(yǔ)氣上若斷若續(xù)、如泣如訴，產(chǎn)生了很強(qiáng)的感染力。并且，休止符在弱拍或弱位時(shí)，通常被認(rèn)為弱拍或弱位的休止長(zhǎng)一點(diǎn)、短一點(diǎn)甚至不休止也無(wú)妨大礙。其實(shí)，這種弱拍或弱位的休止對(duì)于塑造音樂(lè)形象也具有十分重要的作用。在該例中，如果將休止去掉，

音樂(lè)的語(yǔ)氣上就會(huì)頓失這種細(xì)膩生動(dòng)的情感表達(dá)，顯得平鋪直敘，呆板而不感人了。

在歌曲《妹妹找哥淚花流》中，作曲家王酩在旋律中將休止符與音符穿插交織進(jìn)行。把一個(gè)到處尋找親哥哥的妹妹向人傾吐衷腸，泣不成聲、斷斷續(xù)續(xù)訴說(shuō)的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。曲中多處斷續(xù)的休止符充分表現(xiàn)出女主人公抽泣時(shí)的動(dòng)態(tài)效果。

船夫拉纖號(hào)子的旋律在第三拍及時(shí)收住，肯定有力，輕輕哼吟，我們仿佛可以從第四拍的休止符里，聽(tīng)到纖夫們粗重的喘息、低哼，感受到那份被壓抑的情感。這里的休止符又是纖夫們被壓迫的情感火山爆發(fā)前的醞釀，力量的積蓄與準(zhǔn)備。

而在《義勇軍進(jìn)行曲》中，人民音樂(lè)家聶耳對(duì)休止符的運(yùn)用亦是煞費(fèi)苦心而獨(dú)具匠心。

“中華民族”以四分音符為單位一字一頓，“到了”兩字收緊之后，突然休止，造成一種特有的緊迫感，起到欲揚(yáng)先抑的作用，使得停頓之后的“最”字得到充分的強(qiáng)調(diào)與突出，從而警示民眾“最危險(xiǎn)的時(shí)候”已到來(lái)，神州大地硝煙四起，民不聊生，民族存亡，何去何從!而后再呼喚、號(hào)召民眾“發(fā)出最后的吼聲”。此處休止符的運(yùn)用是非常精練的神來(lái)之筆，使音樂(lè)極富動(dòng)力與戰(zhàn)斗性。

而在德沃夏克的《幽默曲》(No.7)中的休止符的運(yùn)用又是另外一種情況，貫穿全曲的三十二分休止構(gòu)成的極富跳躍彈性的節(jié)奏型的運(yùn)用，使得旋律時(shí)斷時(shí)續(xù)，忽強(qiáng)忽弱，節(jié)奏輕盈美妙，風(fēng)格別致，很好地表現(xiàn)了一種輕松、幽默、愉快的情緒。

此外一些更多的休止符則是為了一種語(yǔ)氣的需要，如《澳門(mén)――七子之歌》中：

太久太久的分離之后，一聲飽含深情的對(duì)母親的呼喚，此處的休止則是為了追求一種語(yǔ)氣感嘆的意味。語(yǔ)言與音樂(lè)的關(guān)系密切，正如人們說(shuō)話時(shí)有長(zhǎng)短不同的句子，表達(dá)不同情感時(shí)有豐富多變的語(yǔ)氣感與停頓，這種語(yǔ)氣變化的需要，也正是音樂(lè)休止的重要依據(jù)與來(lái)源之一。

篇5

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 文本補(bǔ)白

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-051

小學(xué)語(yǔ)文教材所選的課文大多文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，許多作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)留下一些“無(wú)字處皆有其意”的“空白”，營(yíng)造“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深入研讀文本，善于挖掘文本中的“空白點(diǎn)”和“生發(fā)點(diǎn)”，抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生去思考、發(fā)現(xiàn)、探索、想象、創(chuàng)造，巧補(bǔ)“空白”，從而加深學(xué)生對(duì)文本的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、聚焦詞語(yǔ)，對(duì)話補(bǔ)白，深化理解

在語(yǔ)文課文中，有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)往往是作者思想情感的聚焦點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘這些詞語(yǔ)的“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，填補(bǔ)“空白”，以擴(kuò)充詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，體會(huì)文本的思想情感。

例如，蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一文中這樣寫(xiě)道：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”一個(gè)“冒”字用法精妙，涵蓋了“跳”“鉆”“伸”之意，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的靈氣和勃勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“冒”字的用法，教師并沒(méi)有直接進(jìn)行解釋，而是創(chuàng)設(shè)以下情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話補(bǔ)白，從而讓學(xué)生更加深入文本，與文本、作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確精妙。

師：白荷花爭(zhēng)先恐后地從擠擠挨挨的大圓盤(pán)中冒出來(lái)。想象一下，如果你也變成其中的一朵荷花，說(shuō)一說(shuō)你冒出來(lái)想做些什么？

生1：我想撥開(kāi)那片綠色，盡情展示自己優(yōu)美的舞姿。

生2：我想深深地吸一口新鮮空氣，聞聞?wù)T人的芬芳。

生3：我想出來(lái)和小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓這些朋友打聲招呼，聊聊天。

這樣，通過(guò)對(duì)話補(bǔ)白，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，徜徉其中，不僅豐滿了詞語(yǔ)形象，深化了學(xué)生的理解，而且激活了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

二、巧抓標(biāo)點(diǎn)，想象補(bǔ)白，豐富情感

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文常常會(huì)出現(xiàn)一些意蘊(yùn)深刻、回味無(wú)窮的標(biāo)點(diǎn)“空白”，給讀者留下了無(wú)限的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住這些標(biāo)點(diǎn)“空白”，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，巧妙填補(bǔ)，從而激活文本靈性，豐富文本情感，開(kāi)啟學(xué)生心智。

比如，蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《每逢佳節(jié)倍思親》一文中有一段描寫(xiě)：“如今我們天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。”此處的省略號(hào)猶如一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，折射出詩(shī)人復(fù)雜的心情，同時(shí)也流露出詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師先巧妙地引導(dǎo)學(xué)生分析此處省略號(hào)所起的作用，然后讓學(xué)生插上想象的翅膀，思考感悟，說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)省略了什么內(nèi)容。在教師的指引下，學(xué)生甲說(shuō)：“此處省略號(hào)省略了詩(shī)人臨走時(shí)對(duì)親人們說(shuō)的話：‘你們要保重好身體，我會(huì)早點(diǎn)回來(lái)的?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“此處省略號(hào)省略了兄弟們揮手送別詩(shī)人的情景：‘獨(dú)自出門(mén)在外要好好照顧自己，有事記得捎信回來(lái)?！?/p>

這樣，通過(guò)想象巧補(bǔ)標(biāo)點(diǎn)“空白”，將靜止的標(biāo)點(diǎn)變成思維的火花，既觸動(dòng)了學(xué)生的情感之弦，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、關(guān)注結(jié)尾，拓展補(bǔ)白，升華體驗(yàn)

在有些課文中，作者為了表達(dá)需要，常常會(huì)在文章處特意收筆，戛然而止，留下“空白”，令人意猶未盡，浮想翩翩。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握時(shí)機(jī)，關(guān)注結(jié)尾，巧抓“空白點(diǎn)”，讓學(xué)生馳騁想象，大膽聯(lián)想，拓展補(bǔ)白，延伸故事情節(jié)，加深學(xué)生的情感積淀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

譬如，蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》一課結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！边@樣的結(jié)尾方式呈現(xiàn)了開(kāi)放狀態(tài)，給學(xué)生預(yù)留了無(wú)限的想象和創(chuàng)造空間。在教學(xué)時(shí)，教師是這樣啟發(fā)學(xué)生拓展補(bǔ)白的：當(dāng)蠟燭熄滅時(shí)，小女孩杰奎琳真的睡了嗎？如果她沒(méi)有睡，她此時(shí)在想些什么？當(dāng)蠟燭熄滅時(shí)，德國(guó)軍官會(huì)離開(kāi)嗎？假如他們離開(kāi)了，會(huì)不會(huì)再返回來(lái)？伯諾德夫人一家的危險(xiǎn)是否真正解除了？假如危機(jī)已解除，你覺(jué)得他們一家最終會(huì)怎樣收藏那份情報(bào)呢？請(qǐng)展開(kāi)合情合理的想象，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)精彩的后續(xù)故事。

篇6

已經(jīng)不記得多久沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么感人的講說(shuō)了，以致于以后一直都認(rèn)為演講講的就是矯情，聽(tīng)與不聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)而已。今天的演講也是剛好聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，這個(gè)她以前看過(guò)，據(jù)說(shuō)這個(gè)演講把在場(chǎng)的家長(zhǎng)、老師和學(xué)生都講哭了。我就有興趣了，什么樣的演講能達(dá)到這樣的效果，這人不是普通人。于是從大堆的作業(yè)中抬起頭來(lái)，想要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)一聽(tīng)，看她說(shuō)的是真的假的。于是我成了班里第一個(gè)流淚的人。

第二個(gè)部分的‘愛(ài)老師’給我印象最深。也就是在這個(gè)時(shí)候，我的眼淚大顆大顆地落下來(lái)。我不記得是從哪句話開(kāi)始感動(dòng)的，只是覺(jué)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言很吸引人。鄒越老師激動(dòng)地講，不斷地發(fā)起互動(dòng)，直至每個(gè)人都潸然淚下。不論是老師是我們。動(dòng)情的演講感染了每一個(gè)人，更多的同學(xué)們開(kāi)始放開(kāi)手中的筆，專注于傾聽(tīng)與觀看。什么才叫做‘書(shū)到用時(shí)方恨少’，什么才叫做‘少壯不努力老大徒傷悲’。人的生命要有四分之一由老師陪我們度過(guò)，他們無(wú)時(shí)不刻不再付出著，他們愛(ài)學(xué)生甚至超過(guò)愛(ài)自己的孩子！當(dāng)代農(nóng)村教師活生生的例子對(duì)于我們仿佛身臨其境，平時(shí)總是喊著‘農(nóng)村里的孩子都比我們的條件好’的這些城市里的孩子們真正感受到了生活的艱苦，我們才相信我們的一件衣服一件用具對(duì)于山區(qū)的孩子們是多么得奢侈，而我們是多么得幸福！無(wú)地自容。很多很多年輕教師的例子令我感動(dòng)，而我們身邊也有不斷付出的老師們不僅是班主任老師，每天，都有很多很多的老師為了我們?cè)谛５拿恳环昼姸賱冢覀冞€常常恬不知恥地埋怨，比起老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，我們是多么得渺小。

手捂著嘴和鼻子，眼淚順著指縫往下流，滿手的淚。更多的人開(kāi)始流淚，不再顧及是在學(xué)校這樣的公眾場(chǎng)合。

愛(ài)父母。演講者以飽滿的熱情與真摯的感情感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。再一次的無(wú)地自容。很多很多的同學(xué)一邊哭一邊給爸爸媽媽發(fā)短信：爸爸，我愛(ài)你。媽媽，我愛(ài)你。

一個(gè)人應(yīng)該有目標(biāo)，有規(guī)劃，創(chuàng)造人生更大的價(jià)值，那就叫愛(ài)自己；要你周圍的人因?yàn)槟愕拇嬖诙械阶院溃阅銥闃s，那就叫愛(ài)自己；如果你沒(méi)有規(guī)劃，每天虛度年華，那叫糟蹋自己。所以，一個(gè)真正愛(ài)自己的人，是愛(ài)周圍的所有的人的。

這段精彩的話令在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。不得不佩服演講者的巧妙，已經(jīng)到了演講的部分，而此時(shí)最后一個(gè)‘愛(ài)自己’的主題將其升華，同學(xué)們自發(fā)地鼓起了掌。

演講結(jié)束，教室里鴉雀無(wú)聲。

女生們趴在課桌上，男生們裝作不經(jīng)意地望向哪個(gè)地方。

此處無(wú)聲勝有聲。

我們感動(dòng)了，我們流淚了，平時(shí)叫囂著一切不公平的我們。為什么？

為什么。

因?yàn)樯舜酥丿B。

老師們，我愛(ài)你們。

篇7

適當(dāng)來(lái)點(diǎn)兒“幽默法”，原本很棘手的問(wèn)題很快不攻自破了，而且還活躍了課堂氣氛。

例如有一次，自習(xí)課秩序十分亂，維持了幾次也無(wú)濟(jì)于事，更可氣的是一位學(xué)生公然趴在桌子上睡覺(jué)，筆者連叫他幾次，他也不起來(lái)。眾目睽睽之下，他居然如此不給面子，筆者忍不住要發(fā)脾氣，可是轉(zhuǎn)念一想即使發(fā)脾氣能暫時(shí)穩(wěn)住課堂秩序，恐怕也只是治標(biāo)不治本。于是筆者說(shuō)：“現(xiàn)在咱們班的學(xué)生可以分為三種類型：一種是踏實(shí)肯干型；一種是張牙舞爪型；一種是行動(dòng)遲緩型?！睂W(xué)生們一下子就笑了，并且不約而同地都把目光集中到了那位睡覺(jué)的同學(xué)身上。那位睡覺(jué)的同學(xué)也忍不住睜開(kāi)眼笑了起來(lái)，再一看同學(xué)們都看著他，他的臉一下子就紅了。筆者順勢(shì)說(shuō)：“希望同學(xué)們都向那些踏實(shí)肯干的學(xué)生學(xué)習(xí)?！蓖瑢W(xué)們的目光又立刻轉(zhuǎn)移到了書(shū)本上，教室里鴉雀無(wú)聲。

還有一次，筆者批改練習(xí)冊(cè)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生完成不認(rèn)真，于是上課時(shí)筆者說(shuō)：“練習(xí)冊(cè)第231頁(yè)第6題我們已經(jīng)訂正過(guò)了，有正確答案嗎？”“沒(méi)有！”“可是一些同學(xué)卻選出來(lái)了，而且和參考答案一模一樣。我實(shí)在是弄不懂這道題，請(qǐng)這些同學(xué)給我講一講好嗎？”“哈哈哈！”同學(xué)們都笑了，那些沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)也不好意思地低下了頭?！斑€有一些同學(xué)第五單元沒(méi)作完就交上來(lái)了，請(qǐng)這些同學(xué)補(bǔ)全作業(yè)于本周三交給我。”聽(tīng)到此處講臺(tái)下寂靜一片。緊接著筆者故意提高嗓音說(shuō)：“不過(guò)我班XX同學(xué)應(yīng)特別表?yè)P(yáng)。他雖然第五單元沒(méi)有作完，但卻超前完成了第六單元，書(shū)寫(xiě)工整，答案準(zhǔn)確無(wú)誤。（第六單元還沒(méi)學(xué)）”“哈哈哈！”同學(xué)們笑得前仰后合，那位沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)也不好意思地低下了頭?！罢?qǐng)XX同學(xué)迅速補(bǔ)完第五單元于本周三交給我。而且我還發(fā)現(xiàn)咱們班有許多繪畫(huà)天才，其墨寶可見(jiàn)于練習(xí)冊(cè)上諸頁(yè)?！薄肮?！”同學(xué)們又笑了。就這樣筆者既批評(píng)了那些學(xué)生，又使課堂氣氛活躍起來(lái)，不至于影響接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)。

幽默教學(xué)一舉多得，其樂(lè)無(wú)窮！

二、隔離法

學(xué)生也有脾氣，特別是一些性格比較急躁的學(xué)生，當(dāng)他們和同學(xué)或老師有矛盾時(shí)最好采用隔離法，即將他叫到教室外，與他單獨(dú)談心。因?yàn)檫@些學(xué)生往往最初會(huì)態(tài)度傲慢甚至出言不遜，若當(dāng)著全班學(xué)生的面，老師很可能感到?jīng)]有面子，下不來(lái)臺(tái)。而如果在教室外，老師往往更容易控制自己的情緒，老師能多一些耐心和細(xì)心，多一份寬容和愛(ài)心,給學(xué)生以反省的時(shí)間，讓學(xué)生能平靜地自覺(jué)地對(duì)待自己的過(guò)失，自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣，學(xué)生才能更好地接受老師的教育，更容易改正自己的缺點(diǎn)。

如有一位學(xué)生雖然成績(jī)不錯(cuò)，但是不愛(ài)交作業(yè)?？紤]到這位學(xué)生脾氣古怪、個(gè)性十足，于是筆者采用了隔離法，自習(xí)課時(shí)將他叫到樓道里耐心詢問(wèn)原因。起初他一言不發(fā)，后來(lái)終于開(kāi)口，“我不愿意寫(xiě)”，“我認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)必要寫(xiě)”。一臉的不屑毫不避諱地流露在他的臉上。雖然他的神態(tài)和回答讓人難以忍受，但是筆者還是控制了自己的情緒，心想畢竟找到了他不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)的原因，于是心平氣和地和他談學(xué)語(yǔ)文的好處，又和他談?wù)Z文在高考中的重要性，告訴他六減一等于零的道理。最后他終于同意要按時(shí)完成作業(yè)。

三、提問(wèn)法

在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或老師已準(zhǔn)備提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以引起其注意。

一次筆者正在講句子成分的劃分方法，可是一位同學(xué)卻進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，于是筆者大聲說(shuō)：“那位睡覺(jué)的同學(xué)站起來(lái)！”此語(yǔ)一出，那位睡覺(jué)的同學(xué)猛然驚醒，其他同學(xué)也都驚視四周。頓了一頓后筆者說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檫@個(gè)句子劃分句子成分。”同學(xué)們立刻發(fā)出了會(huì)心的微笑，并且都開(kāi)始認(rèn)真地思考起這個(gè)問(wèn)題來(lái)了。

四、暗示法

暗示法是指在課堂上,當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神或開(kāi)小差的問(wèn)題時(shí),教師用自己的眼神、動(dòng)作給學(xué)生以暗示，以提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、認(rèn)真上課的一種策略。有的時(shí)候，當(dāng)我們講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候，我們就可以用暗示法進(jìn)行提醒、教育。不過(guò)值得一提的是，在上課后，我們還要進(jìn)行后續(xù)教育，曉之以理，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，同時(shí)感覺(jué)到老師對(duì)他的特殊關(guān)愛(ài)。

五、無(wú)聲法

在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然停下教學(xué)，靜坐或站立1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。有的時(shí)候，正在上自習(xí)課，學(xué)生卻在不知不覺(jué)間亂了起來(lái)，這時(shí)我們可以在學(xué)生中間默默地繞幾圈，學(xué)生自然就會(huì)靜下來(lái)。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，有時(shí)“無(wú)聲”比“有聲”更有效，更節(jié)約時(shí)間。

篇8

這位妻子的丈夫從未想到自己能獲得如此的贊語(yǔ)，因?yàn)樗龅绞虑楹猛丝s，甚至得由別人推著他去做。妻子的鼓勵(lì)使他變得堅(jiān)強(qiáng)自信了。難怪她丈夫事后對(duì)人說(shuō)：“我妻子恐怕比我本人更了解我自己。若沒(méi)有她，我不會(huì)像現(xiàn)在這樣堅(jiān)強(qiáng)自信?！?/p>

這對(duì)夫婦發(fā)現(xiàn)了使婚姻美滿的秘決：了解對(duì)方潛在的不足之處?；橐鰡?wèn)題專家說(shuō)：“婚姻的首要目的就在于改進(jìn)和完善它，丈夫和妻子雖然都是獨(dú)立的個(gè)體，但他們合起來(lái)應(yīng)該是一對(duì)?！?/p>

夫妻關(guān)系的心理調(diào)適，涉及面很廣，以下幾個(gè)方面可供參考：

要多為對(duì)方著想。夫妻都各有自己的事業(yè)，理當(dāng)互相照顧，都要有所“犧牲”。只要將心比心，通過(guò)心理位置的互換，這個(gè)問(wèn)題就好辦了。須知：各自事業(yè)的成就，都需要對(duì)方的支持，在走向成功的大道上，離不開(kāi)一路給你打氣照明的妻子或丈夫。

并非改造對(duì)方。世上沒(méi)有性格絕對(duì)相同的人，性格完全相反的男女結(jié)為夫妻者并不少見(jiàn)。這時(shí)需要善于自我調(diào)適。一般地說(shuō)，除了暴戾、怪僻等反常性格以外，各種性格都是利弊并存，很難說(shuō)某種性格一定比另一種的好。強(qiáng)求對(duì)方適應(yīng)自己，就不是平等待人的態(tài)度，只會(huì)加深矛盾。因此，要善于對(duì)各自的性格揚(yáng)長(zhǎng)避短，尊重對(duì)方的興趣和愛(ài)好，既不固執(zhí)己見(jiàn)，又不強(qiáng)加于人?；ハ噙m應(yīng)，久而久之，就會(huì)培養(yǎng)出認(rèn)同的情趣來(lái)。

此處無(wú)聲勝有聲。婚后接踵而來(lái)的是家務(wù)事?！澳兄魍猓鲀?nèi)”，如果視之為家事內(nèi)部分工，并非沒(méi)有道理。當(dāng)然，也可“男主內(nèi)，女主外”。

這里的“主”，是各施所長(zhǎng)，并不是一半對(duì)一半。愛(ài)人忙時(shí)，自己多干些；自己忙時(shí)，愛(ài)人多承擔(dān)一些家務(wù)。這樣，丈夫應(yīng)該做的，不推辭；妻子應(yīng)該做的，承擔(dān)起；夫妻倆不妨像初戀時(shí)那樣，不聲不響地為對(duì)方效勞。那被關(guān)照的對(duì)方豈有不受感動(dòng)的

敞開(kāi)心扉，讓對(duì)方走進(jìn)來(lái)。夫妻要彼此坦誠(chéng)，做到心靈溝通。任何夫妻都不可能在感情、興趣和責(zé)任上完全相同，也不可能以絕對(duì)對(duì)等的方式分擔(dān)權(quán)利和義務(wù)。但感情上的平等卻是可以實(shí)現(xiàn)的，這包括：雙方平等互愛(ài)，共同商議決定家政以及對(duì)家庭幸福的平等貢獻(xiàn)。

篇9

別急，咱先說(shuō)這個(gè)Infographic是個(gè)啥東東。Infographic可譯作“信息圖”，又稱為“信息圖形”（Information Graphics），港臺(tái)同仁稱之為“視覺(jué)資訊圖表”或“資訊圖表”，它是指數(shù)據(jù)、信息或知識(shí)的可視化表現(xiàn)形式。大凡日常所見(jiàn)到的地圖、地鐵圖，公車站圖、報(bào)紙上的數(shù)據(jù)圖、演講或報(bào)告中的各種圖表、還有Excel上各種的圖表都是信息圖表。

近些年，在美國(guó)以及歐洲許多國(guó)家，越來(lái)越多的人開(kāi)始喜愛(ài)和使用信息圖表。在許多國(guó)外的新聞?lì)惥W(wǎng)站上，我們也常常會(huì)看到在一條消息之后有Infographic這個(gè)字，點(diǎn)擊進(jìn)網(wǎng)站后，你就發(fā)現(xiàn)注意力都在圖表內(nèi)的信息及文字上，而不是在圖表外的文字。

最有名的應(yīng)該是Facebook的這張圖表（如圖1）：

人們普遍的閱讀習(xí)慣都是先看圖，后看文字，善用這個(gè)特性并且運(yùn)用在數(shù)據(jù)圖表上可以讓你跟聽(tīng)眾之間的溝通更良好。常言道，一張圖片勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。用圖片展示信息，往往可以收到此處無(wú)聲勝有聲的神奇效果。通過(guò)將數(shù)據(jù)可視化展示，能夠幫助聽(tīng)眾和讀者快速理解，提高聆聽(tīng)和閱讀數(shù)據(jù)的趣味，取得良好的傳播效果。相反，用傳統(tǒng)的圖表來(lái)表現(xiàn)數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)，通常會(huì)令人覺(jué)得很厭倦和無(wú)聊，往往無(wú)法取得預(yù)期的效果。

Presentation及簡(jiǎn)報(bào)專家Cliff Atkinson在《PPT演繹：故事化設(shè)計(jì)》一書(shū)中指出，一個(gè)出色的可視化信息圖表有諸多好處：

可以幫助客戶迅速理解一個(gè)抽象概念。

讓簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容更加豐富。

鼓勵(lì)讀者更進(jìn)一步地去了解圖像的內(nèi)容。

使自己的簡(jiǎn)報(bào)勝人一籌。

用圖像來(lái)說(shuō)故事，讓重點(diǎn)更突出。

網(wǎng)友Inside在自己的網(wǎng)站上介紹了制作視覺(jué)資訊圖表的三大要素：分別是故事（idea），數(shù)據(jù)（data）及設(shè)計(jì)(design)（如圖2）。

篇10

經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展,張?jiān)Ｒ呀?jīng)發(fā)展成為中國(guó)乃至亞洲最大的葡萄酒生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)。1997年、2000年張?jiān)股和A股先后成功發(fā)行并上市,2002年7月,張?jiān)１恢袊?guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合會(huì)評(píng)為“最具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力向世界名牌進(jìn)軍的16家民族品牌之一”。

2009年,張?jiān)?shí)現(xiàn)銷售收入73億元,利稅21.75億元,年綜合生產(chǎn)能力13萬(wàn)噸,世界葡萄酒行業(yè)排名第五位。

1992年,張?jiān)０倌陸c典之際,位于張?jiān)＠蠌S址之上的張?jiān)＞莆幕┪镳^誕生,承載著記憶、傳承、展示等多重使命,張?jiān)碛辛艘粋€(gè)面向世界的窗口,煙臺(tái)擁有了中國(guó)第一座世界級(jí)葡萄酒專業(yè)博物館。2007年,煙臺(tái)市第一屆葡萄酒節(jié)成功舉辦,張?jiān)Ｔ谇捌诨I備階段投資1000多萬(wàn)元,在二樓擴(kuò)建了中國(guó)國(guó)際葡萄酒博物館。

張?jiān)＞莆幕┪镳^以張?jiān)?10多年的歷史為主線,通過(guò)大量文物、實(shí)物、老照片、名家墨寶……向人們講述以張?jiān)榇淼闹袊?guó)民族工業(yè)的發(fā)展史,全方位、多角度地再現(xiàn)了著名愛(ài)國(guó)華僑張弼士先生創(chuàng)辦并發(fā)展中國(guó)第一家葡萄釀酒企業(yè)的曲折歷程,張?jiān)＞莆幕┪镳^是中國(guó)葡萄酒走向世界的見(jiàn)證。

張?jiān)Ｊ瞧髽I(yè)的字號(hào),從事著西法精釀各種葡萄美酒的使命,而在字號(hào)和葡萄酒的背后,一代代張?jiān)Ｈ搜堇[著愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、優(yōu)質(zhì)、爭(zhēng)雄的企業(yè)文化,這一切濃縮在博物館里,是歷史訴求,又是文化管理,是形象展示,更是文化創(chuàng)意,這對(duì)打造張?jiān)Ｆ放苼?lái)說(shuō),既是莊重典雅的文化盛事,又是恰如其分的營(yíng)銷創(chuàng)舉。因此,張?jiān)?chuàng)辦初期至今,非常重視文化對(duì)品牌的推動(dòng)。早在上世紀(jì)初,小說(shuō)月報(bào)、上海的申報(bào)、解放區(qū)的東海日?qǐng)?bào)、釀酒雜志等報(bào)刊,都留下了張?jiān)Ｎ幕推放破鹾系挠白印，F(xiàn)代的張?jiān)８怯脧堅(jiān)Ｍ?、葡萄酒鑒賞、張?jiān)?bào)、中國(guó)葡萄酒之根等平面媒體,用整桶定購(gòu)品牌酒、個(gè)性化旅游紀(jì)念酒、歷史事件紀(jì)念酒、館藏文化紀(jì)念酒等文化創(chuàng)意,持久執(zhí)著地傳承歷史文化,不斷地演繹著文化對(duì)品牌的拉動(dòng),加強(qiáng)品牌的文化屬性使張?jiān)Ｆ放凭哂胁豢蓮?fù)制的 “頂端”優(yōu)勢(shì)。

張?jiān)＞莆幕┪镳^作為一個(gè)“靜物”,連同打著張?jiān)＠佑〉漠a(chǎn)品及旅游紀(jì)念品,凝聚著歷史滄桑,濃縮著張?jiān)Ｎ幕?此處無(wú)聲勝有聲,而身處其中的員工充當(dāng)著傳播葡萄酒文明的使者,充當(dāng)著葡萄酒文化的傳播者,他們的所作所為如同藝海拾貝,起到了錦上添花的作用,把企業(yè)的感染力、號(hào)召力演繹成為文化攻心,品牌入心的卓越服務(wù),把文化的輻射力、震撼力轉(zhuǎn)變成為潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的消費(fèi)行為。

因此,張?jiān)Ｆ放圃谝环N文化傳播和文化訴求的旅游氛圍中愈加讓人信服,讓人銘記,在張?jiān)＞莆幕弥蝎@得的品牌文化屬性變成了“流動(dòng)的游客”津津樂(lè)道的談資,如同星星之光長(zhǎng)時(shí)間“閃動(dòng)”在“流動(dòng)的游客”周圍,對(duì)張?jiān)Ｆ放频默F(xiàn)實(shí)利益、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和潛在利益都會(huì)產(chǎn)生附加的貢獻(xiàn),這種附加值的一部分會(huì)在旅游現(xiàn)場(chǎng)得以實(shí)現(xiàn),更大的價(jià)值會(huì)潛移默化地成為“流動(dòng)的廣告”和“行走的文化”,發(fā)揮著額外的影響。