導語：如何才能寫好一篇工商管理專業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1MIS教學內容體系結構

MIS概念部分要求正確理解管理、信息、系統(tǒng)和IS（Informationsystem）及MIS等相關概念；技術基礎部分包括計算機軟硬件技術、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫技術、計算機網(wǎng)絡技術和通信技術等知識，常見MIS包括典型的MIS軟件如MRP、MRPII、ERP、SCM、CRM和DSS等的使用以及這些軟件對信息的處理和管理；MIS開發(fā)部分涵蓋了該課程的主要內容，如MIS開發(fā)方法、MIS開發(fā)過程各階段的任務與技術等；系統(tǒng)開發(fā)過程和運行過程的管理內容涉及信息系統(tǒng)開發(fā)的項目管理、運行維護、安全管理和評價等；MIS應用和案例部分介紹各類現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的特性、應用及其發(fā)展方向，通過大量相關案例總結課程內容和體系。

2多種理論教學方法并舉

針對不同的教學內容，將多媒體教學、網(wǎng)絡化教學、交互式教學及案例教學等方法靈活使用和動態(tài)結合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1合理使用多媒體

根據(jù)MIS的特點，采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式的有機結合。多媒體教學方式呈現(xiàn)的信息量大，圖文表直觀生動，便于流程的動態(tài)演示，能加深學生對知識點的印象和記憶，并且通過增加大量閱讀材料可以增加學生的感性認識和對一些MIS中概念或原理的理解。但是對于一些教學重點難點內容，教師還是需要進行必要的板書來講解，同時用自己的語言，手勢和表情傳達知識和信息，已達到較好的教學效果。

2.2網(wǎng)絡化教學

網(wǎng)絡化教學是對課堂內教學的有力補充，是實施教學改革的一種重要手段，也是教學網(wǎng)絡化的趨勢。一方面筆者在教師個人計算機上構建FTP服務器，將課程教學中的常用MIS軟件工具、教學資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應學生的學習需求；另一方面鼓勵學生參與網(wǎng)上論壇、專題學習網(wǎng)站、專題QQ群、各大門戶網(wǎng)站提供的免費博客系統(tǒng)等及時提出和解決問題，在使用過程中，學生也可以體驗信息技術帶來的優(yōu)勢。

2.3討論式教學

在教學過程中，為了避免傳統(tǒng)的灌輸式教學和被動學習，可以就某些課程內容展開討論，讓學生積極參與，提高學習的主動性和學習興趣，加深學生對課程內容的理解和把握。例如本次教學改革中，涉及了如下討論的內容：要求學生通過查閱資料，討論針對工商管理類專業(yè)，MIS課程的所起的作用和發(fā)揮的意義；MIS在現(xiàn)代社會中面臨的挑戰(zhàn)和MIS的發(fā)展趨勢；調查沃爾瑪公司，討論其信息化建設；如何利用MIS增強企業(yè)的競爭力等。

2.4案例教學

在MIS教學中，由于教材的內容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導致學生因抽象的理論而難以理解和掌握相關知識，案例教學是該課程重要的有效的教學方法之一，即將一個完整的、典型的、有一定實用價值的核心實例貫穿于教學全過程，從問題的提出、系統(tǒng)的初步調查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細調查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計到系統(tǒng)實施和運行管理過程，有機的把理論和實踐結合起來。

3重視實踐與操作

3.1實地參觀調研

有條件的話，可以讓學生分批分組到實地去參考調研，這是學生對管理信息系統(tǒng)取得感性認識的最直接也是最有效的方法。通過參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng)，讓學生了解企業(yè)的業(yè)務流程，熟悉管理信息系統(tǒng)的實際結構和功能。

3.2上機實驗法

在介紹信息系統(tǒng)的應用時，先介紹基本的原理，再通過相應的軟件系統(tǒng)來操作，讓學生增強感性認識，培養(yǎng)學生從系統(tǒng)的觀念出發(fā)考慮問題，教學過程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學生分組，按照規(guī)定的業(yè)務流程，合作完成相應業(yè)務的處理，掌握如何將MIS運用于實際工作中。

3.3課程實踐體驗法

MIS課程實踐是MIS課程教學的主要實踐環(huán)節(jié)，MIS的許多概念、方法等需要通過課程實踐來理解和掌握，所以著重在于培養(yǎng)學生對問題綜合分析的能力，例如在教學過程中，選擇一些企業(yè)為背景，讓學生按照MIS的開發(fā)步驟和方法，動手設計一個簡單的MIS，從而讓學生親身體驗，理解MIS開發(fā)過程。

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【關鍵詞】工商管理運營管理教學改革

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0256-01

1.引言

運營管理作為企業(yè)經(jīng)營的三項基本職能之一，在企業(yè)經(jīng)營中有著舉足輕重、不可替代的地位?？茖W的運營管理能夠使資源獲得有效利用、使企業(yè)降低成本和提高競爭力。良好運營管理能力更是企業(yè)管理人才必備的能力。因此，各大高校將運營管理課程作為工商管理專業(yè)學生的核心課程。作為一門綜合性的管理專業(yè)課程，運營管理的目的在于通過教學，培養(yǎng)學生掌握現(xiàn)代企業(yè)運營管理的理念、技能和方法，并能根據(jù)市場需求進行有效、柔性和快速反應的管理。但是由于運營管理課程理論內容較多且不易理解，很多高校的教學效果并不理想，學生也提不起興趣。想要提高教學效果，使學生真正學到知識，運營管理教學方法的改革是非常必要的。

2.運營管理課程教學中普遍存在的問題

2.1教學內容沒有體現(xiàn)學校特色或專業(yè)特色

目前國內不少高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面都存在與其他學校雷同，不具競爭力等問題。究其根本原因是高校在設置課程內容時大同小異，只涉及一般的管理理論，沒有融入學校特色或專業(yè)特色，運營管理課程亦是如此。例如，航運特色院校的運營管理沒有涉及航運類企業(yè)的運營管理問題；外貿特色院校的運營管理沒有涉及外貿性質企業(yè)的運營管理問題。這使得很多企業(yè)常常抱怨招聘的人才在能力方面并沒有很大差別，更沒有競爭優(yōu)勢可言。

2.2理論教學沒有與實踐教學接軌

運營管理課程的實踐性相當強。但是在很多高校的教學中一直存在重理論輕實務的問題。而且學生也缺乏對企業(yè)生產與運作管理的感性認識，難以理解運營管理的一些基本理論。[1]因此，只靠純理論教學的方法會使得學生學習的積極性不高，無法取得理想的教學效果。

2.3案例教學效果不佳

目前多數(shù)高校的運營管理課程主要通過案例分析與討論來加深學生對理論的理解，但是很多時候這樣的案例討論效果并不理想。主要原因是：一方面，好的教學案例少。引用的這些案例要么是國外教材案例，要么案例和課程理論的聯(lián)系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現(xiàn)。另一方面，教師主導式的案例教學是教師以講解案例為主，缺乏和學生之間的互動。教師對案例的分析也不夠透徹，使得不少學生覺得案例講和不講沒有多大差別。

2.4教師對運營管理理論的理解不深刻

運營管理是一門實踐性相當強的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學素質，也應具備實踐經(jīng)驗的教師。[2]教師的理論水平和實踐經(jīng)驗將直接影響運營管理課程的教學質量。但從目前來看，大多數(shù)高校運營管理課程教師的師資水平遠遠不能滿足教學的需求。這些教師大多沒有實踐經(jīng)驗，對知識的講解只停留在理論層面。且由于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，有些教師自己對一些理論也是一知半解，更沒有辦法給學生講解透徹。

3.運營管理課程教學改革的建議

3.1加強實踐教學，豐富教學方式

運營管理是實踐性非常強的課程，為了能讓學生更好的學好該課程，豐富教學方法，加強實踐教學是非常必要的。除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學方法，企業(yè)參觀、企業(yè)實訓、沙盤模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實踐教學方法。這些方法靈活多樣，既能加深學生對理論認識，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。

3.2編寫優(yōu)秀案例，提高教學效果

在運營管理課程的教學過程中，案例教學是必不可少的，但良好的案例教學的前提是準備優(yōu)秀的案例。因此，組織有豐富實踐教學經(jīng)驗的教師共同來合作編寫案例，以豐富課堂案例內容，不失為一個好方法。在案例教學的過程中也應該注意這樣一些問題：案例長短應當適合；編寫或準備的案例必須能夠幫助學生理解理論；為學生準備一些案例相關的互動問題或者互動游戲，增加課堂氣氛；加強教師自身對案例的理解和分析。

3.3教學內容體現(xiàn)學校特色或專業(yè)特色

在教學內容上，除了合理分配各章節(jié)教學時間外，還應該適當?shù)母鶕?jù)學校特色或專業(yè)特色，針對性地增加特定類型企業(yè)的運營管理內容。例如航運類院校應結合自身航運優(yōu)勢，突出工商管理專業(yè)特色，在講課過程當中教師應該適當引入航運類企業(yè)或者港口類企業(yè)運營管理方面的內容，介紹這類性質的企業(yè)與一般企業(yè)在運營管理方面的區(qū)別，并鼓勵學生查閱相關資料，引導學生積極思考、參與討論。

3.4增加教師企業(yè)掛職鍛煉的機會

運營管理教師的理論和實踐水平將直接影響課程的教學質量。而目前大多高校運營管理的教師群體普遍沒有實踐經(jīng)驗，師資水平遠不能滿足教學需求。因此，提高師資隊伍質量是提高教學質量的當務之急。應該定期進行師資培訓，把培訓教師工作制度化、長期化，還可以選送教師到相應的合作企業(yè)進行掛職鍛煉，彌補其實際工作經(jīng)驗的不足。[3]

4.結束語

21世紀企業(yè)的競爭是人才的競爭。運營管理作為工商管理專業(yè)的核心課程，在整個專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。只有通過教學改革，豐富教學方式，把理論教學和實踐教學聯(lián)系起來，體現(xiàn)教學特色，避免專業(yè)教育趨同，才有利于培養(yǎng)出更多高素質有競爭力的人才。

參考文獻：

[1]馬文彬.本科運營管理課程教學方法創(chuàng)新研究. 文教資料，2013年第14期(總第610期)：155~157

[2]盛麗俊.基于航運特色的工商管理專業(yè)本科教育探析[J]，中國教育教學雜志，2010年11月，第22卷，總第183期：24695~24697

[3]陳軍.運營管理實訓教學探討. 企業(yè)科技與發(fā)展, 2011 年第5 期（總第299 期）:64~66

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關鍵詞：工商管理專業(yè)；商務英語課程；教學

在經(jīng)濟全球化的形勢下，商務國際化趨勢漸現(xiàn)。伴隨著國際商務活動的日益密切，國內企業(yè)，特別是合資企業(yè)、外資企業(yè)對員工商務英語的掌握和運用能力的要求越來越高。為適應形勢發(fā)展的需要，我國許多高等院校的工商管理專業(yè)（國際商務方向）相繼開設了商務英語課程。但由于此課程為新興的邊緣學科，且復合型較強，在開設情況、授課方式等方面尚不成熟，存在一定的問題，需要不斷地完善。

一、商務英語課程的特點

商務英語在目前商務活動中實用性最強，在企業(yè)內部管理、商務談判、商貿談判、海關等領域有著大量的應用。工商管理?？崎_設商務英語課程有著其特有的初衷及特點。

（一）商務英語課程涉及面廣。商務英語課程涉及戰(zhàn)略決策、國際貿易、電子商務、金融、財會、投資發(fā)展、物流、市場營銷、人力公關、商務文化等相關的商務知識。 工商管理專業(yè)（國際商務方向）開設的商務英語課程就應以本專業(yè)為出發(fā)點，著重針對與本專業(yè)高度相關的商務英語知識進行教學。

（二）商務英語課程的前期知識鋪墊極為重要。從商務英語課程的名字來看，商務和英語互為前提， 對于工商管理專業(yè)來講，與其他專業(yè)學生一樣，大學英語的學習是不能放松的。更重要的是：工商管理專業(yè)開設的管理學、戰(zhàn)略管理、電子商務、金融學、財務管理、物流管理、人力資源管理等課程，必須在課程前開設，讓學生首先對自身專業(yè)涉及的專業(yè)知識有所掌握，才能開展商務英語的學習。

（三）商務英語課程的教學內容繁多。從英語運用的角度看，課程包括商務郵件、采購銷售項目書、發(fā)展，收購，合并計劃書、協(xié)議書等企業(yè)文書的閱讀和撰寫、人事招聘、商務會面及談判等商務場合的職業(yè)口語與聽力等能力的學習。其教學內容無論從學科間的橫向看，還是從學科內的縱向看，都是相當復雜的。設計知識面廣、知識點細。

（四）商務英語課程的教學目的及要求較高。通過此課程的學習，學生應能讀懂英語商業(yè)文書并能用英語撰寫商務文書、能聽懂英語商務談判并能用英語進行談判、補充商務背景知識和專業(yè)詞匯。這些教學目的實際上不光是針對商務英語這門課程的，而是對工商管理專業(yè)學生的綜合能力的更高要求。無論是對教師而言，還是學生而言，商務和英語 兩方面的要求都是給商務英語課程給出的難題。

二、工商管理專業(yè)開設商務英語課程的現(xiàn)狀分析

（一）商務英語課程開課方式不妥。目前許多獨立學院出于運行成本和教師安排的考慮，商務英語課程采取的是大班教學的方式。 教師無法有效地與學生互動，了解學生掌握知識的情況。 另外，獨立學院由于學生人數(shù)和學校硬件的硬傷，使得商務英語課程只能在普通教室，或者多媒體教室進行，無法在語音室或者實驗室開設。多媒體教室只能很好的完成商務英語課程中閱讀與寫作的教學要求，聽說的講授與練習必須在語音教室才能做到。因此，基于教學設施、人員等幾個方面的不足，使商務英語課程的開課方式不妥，不利于開設商務英語課程的初衷。

（二）商務英語課程教學方式落后。目前，我國大部分商務英語課程的教學方法常常是老師在講臺上不遺余力的講解，講完書上的內容后布置作業(yè)，學生消極被動的學習。其次，商務英語教材太難、太晦澀難懂，學生看到如此難的教材頓時失去了學習的興趣，教學的側重點放在專業(yè)詞匯的掌握和商務文章的逐字翻譯，卻忽視了聽說能力的靈活運用、文書撰寫上。這恰恰違背了商務英語課程的開設的初衷。導致學生畢業(yè)之后工作時才發(fā)現(xiàn)學校學習的知識根本無法幫助自己勝任目前的崗位。

（三）商務英語教學質量與效果差強人意。 商務英語課程的效果和其他工商管理專業(yè)課一樣，直接影響著學生畢業(yè)走上工作崗位的勝任能力，形成實際工作需要的學校沒有教的尷尬局面。商務英語教學對于教師的知識綜合掌握和實踐能力有著很高的要求。但目前承擔商務英語課程的老師有的是英語專業(yè)畢業(yè)，沒有工商管理學科的商務知識基礎，就無法在教學中進行的知識點的深入和展開。還有些學校是讓工商管理專業(yè)畢業(yè)的年輕老師中英語基礎相對好的來講授，很多年輕老師也是趕鴨子上架，現(xiàn)學現(xiàn)賣，無法給學生傳遞優(yōu)質的知識，滿足學生很高的求知期望，難以勝任教學工作的需要。

三、改善商務英語教學的對策與建議

（一）提高商務英語課程開設的重視程度。實際上，隨著國際間商務合作的日益發(fā)展，外資企業(yè)的日益增多，商務人士不走出國門，也得使用英語。而從學校的專業(yè)學習開始，就應培養(yǎng)未來職場商務人士的商務英語能力。開設商務英語課程的院校應盡可能的給予良好的教學環(huán)境。比如小班教學的模式能有較好的教學質量；安排足夠的語音教室，能夠讓學生享受更專業(yè)的聽說學習。只有做到了這幾點才能為良好的教學效果打下堅實的基礎。

（二）提高教師的業(yè)務素質。有工商管理專業(yè)背景，并在有國外留學經(jīng)驗的年輕教師適合教授該課程。他們不僅具備工商管理專業(yè)的相關知識背景，又有實地的實戰(zhàn)經(jīng)驗。另外，學校要對商務英語的授課教師進行商務知識和英語知識的培訓，培養(yǎng)教師的授課能力。

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關鍵詞:課程體系改革 工商管理 獨立學院

中圖分類號:G642.0 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）02-127-01

一、本文研究的問題

隨著獨立學院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨立學院的各個專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨立學院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎的應用型人才。那么，對于獨立學院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會需求的應用型人才的培養(yǎng)。獨立學院學生的理論基礎比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜娨恍瑫r又要突出其應用實踐性。

社會對于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學校對于工商管理專業(yè)課程體系的設置，而課程體系的設置有決定了學生的知識結構，因此，課程體系的設置和依據(jù)學院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設置總體上以國家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標、基本規(guī)格要求為基準，結合教育部本科教學評估的標準，本著起點高、內容新、學時少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)技術課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨立實踐教學公共必修子系統(tǒng)即公共基礎平臺，是全校學生必須修讀、為提高全體學生的道德素質、身體素質，掌握基本知識與培養(yǎng)基本能力而設置的通識教育類課程。

專業(yè)基礎子系統(tǒng)即學科基礎平臺，是工商企業(yè)管理學科中各專業(yè)的學生必須修讀的課程，為將在某一學科領域從事理論研究與實踐的學生掌握該學科領域和相關學科領域的基礎知識、基本能力而設置的課程。

專業(yè)技術課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎平臺，是同一專業(yè)的學生必須修讀，為從事某一專業(yè)學習的學生掌握該專業(yè)的基礎知識和基本能力而設置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實驗、實習等。

專業(yè)限定選修課設置兩個模塊，“模塊”是根據(jù)不同學生的個性要求和專業(yè)特點而設置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營模塊、地方經(jīng)濟模塊，學生必須在每一個課程群中修滿規(guī)定的學分數(shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學老師和專業(yè)課老師。數(shù)學課程是很多獨立學院學生非常頭疼的課程，因此首先從對數(shù)學的認識和數(shù)學教師的配備上都要講究方式方法。對于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》這些基礎課程上，簡化數(shù)學推導過程，注重數(shù)學的實際應用和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計學》和《運籌學》需要由經(jīng)濟管理學院本學院教師主要來講授其中數(shù)學方法在實際工作中的應用以及整個進行統(tǒng)計工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學方法以及過程，而數(shù)學老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個教師，為同一個專業(yè)反復來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對于這個專業(yè)學生專業(yè)領域的應用，同時也可以提升學生學習這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識點能夠系統(tǒng)地結合起來。

2.教學方法：案例教學和學生自學，學生上臺發(fā)揮，社會調查和市場調查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學方式，采取各種形式來調動學生的積極性。增強舉例教學和案例教學在課堂中的應用。首先舉例教學是為了讓學生更好地理解理論知識，而案例教學是學生能夠身臨其境更好地實踐理論知識或者得出不同的結論。

對于獨立學院的學生來講，學習的積極性和主動性差一些。培養(yǎng)學生學習的主動性，開展1個學分的自學課程，由專業(yè)教師來推薦學習課程和學習內容，通過寫小論文等形式來進行考察。

另外，各門學科增強社會調查的作業(yè)布置，讓學生學會設計調查問卷，并且學生對問卷結果來進行處理和分析，總結成調查報告。

3.教材使用：不是用理論性太強的教材，自己編寫教材，側重實踐性和案例突出。組織本學院教師根據(jù)學生的需求和特點,進行本專業(yè)主干課程的教材編寫,使之與各自獨立學院人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學原理》、《ERP沙盤模擬實訓課程》等教材,已經(jīng)出版并投入使用。本著刪減理論、突出實踐性的原則，加強實驗課程、實訓課程教材以及教學案例等教學輔導資料和習題的建設為教材建設的重點，結合實際編寫課程實訓資料,較好地滿足了教學工作需要，確保了內容的前瞻性、針對性和實用性。

4.實驗課程:增強實驗課程的課時，合理安排實驗課程的時間。實踐教學是通過各種手段和方法對學生進行強化訓練，使學生能熟練地運用專業(yè)知識去分析問題，同時也是基礎理論知識在實踐應用中的初步體現(xiàn)。

沙盤模擬實驗課程是工商管理專業(yè)的特色主干課程，體現(xiàn)所學各個方向理論知識的綜合應用。因此，此實驗課程安排在第7學期，要以其他的專業(yè)方向課程為基礎再進行實驗。實驗過程采用角色扮演、案例分析和實戰(zhàn)競賽于一體的教學方式，模擬企業(yè)現(xiàn)場的實戰(zhàn)氣氛,使學生們身臨其境，真正感受到市場競爭的精彩與殘酷，體驗承擔經(jīng)營風險與責任，使學生進行換位思考，加強學生之間的溝通與理解，體驗團隊協(xié)作精神，從而全面提高學生經(jīng)營管理的素質與能力。

參考文獻:

1.程春梅,楊守麗等.工商管理課程體系和教學內容改革芻議.遼寧工學院學報,2003（2）

2.馮宇.論工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革實踐.遼寧行政學院學報,2008（8）

3.胡永銓.工商管理學科實驗教學課程體系研究.教育與現(xiàn)代化,2006（3）

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關鍵詞：工商管理專業(yè)；實踐課教學；教學教改方案

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0030-03

實踐課教學和理論課教學是專業(yè)學習的重要組成部分，二者是相輔相成的，缺一不可的?？墒蔷鸵勾髮W生而言，眾所周知，有各種實際情況制約，使得教學難以組織，效果難以保證。所以該教學教改研究既有其理論意義，更有其現(xiàn)實意義。

該項目在整個研究過程中，采用了理論研究、實證研究、市場調研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等方法，進行大規(guī)模的市場調研活動。主要在校區(qū)范圍內，對所有本專業(yè)的學生進行有針對性的大規(guī)模市場調研活動，并且調動本學期正在進行“市場調研實踐課程”學習的全部學生參與，從問卷的設計到發(fā)放問卷、問卷收集、問卷統(tǒng)計、統(tǒng)計結果分析等，全程由教師主導，所有學生參與其中。在進行深入研究后，最終形成研究課題的市場調研報告。這種全新的教學方法激發(fā)學生學習興趣，使每一位同學都能積極參與主動學習、實踐，有效地滿足學生對于強化崗位能力及專業(yè)知識的渴求。通過此課程的學習，不論是對管理專業(yè)學生自身專業(yè)素質的提高，還是對他們的實際管理能力的提高都大有裨益，尤其是提高了管理專業(yè)學生的理論與實踐結合的能力，也提高了學生的崗位工作能力，突出培養(yǎng)了管理專業(yè)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力。

另外，改革后的實踐課程教學能夠針對管理專業(yè)的夜大學生，做到理論與實踐緊密結合，用所學理論來指導實踐，并在實踐的過程中檢驗理論。以學生為主體，并要求學生以自己的工作單位或管理崗位作為實踐課的研究對象，這樣既可以提高學生的專業(yè)管理能力，又可以真正地幫助企業(yè)解決一些經(jīng)營管理的實際問題，也可以提高教師的科研能力，使教學、科研與實踐緊密結合起來。

一、管理專業(yè)夜大實踐課程的開設目的

我們知道，要搞好成人高等教育，學生的理論聯(lián)系實際的能力與崗位工作能力的培養(yǎng)十分重要。因此，成人高等教育必須改應試教育為素質教育，注重學生素質、能力的培養(yǎng)和提高，注重學生所學與所從事職業(yè)的高度配合。為此，我們在夜大各管理專業(yè)開設了與專業(yè)密切相關“專業(yè)實踐”與“市場調研”兩門實踐課程。

通過實踐課程的學習，加強學生的理論與實踐結合的能力，突出培養(yǎng)學生的崗位工作能力，提高學生的綜合素質，特別是使管理專業(yè)學生掌握市場調查方案設計、市場調查問卷的設計、問卷整理與分析的方法；同時能夠運用所學專業(yè)知識與專業(yè)調研方法深入分析行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀，識別企業(yè)經(jīng)營管理中存在的機會并診斷企業(yè)管理實踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設性的建議。也就是說，培養(yǎng)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力。

二、管理專業(yè)夜大實踐課程的整體設計

（一）課程特點

“專業(yè)實踐”與“市場調研”這兩門課程是以加強學生的理論與實踐結合的能力；突出培養(yǎng)學生的崗位工作能力，提高學生的綜合素質；特別是培養(yǎng)管理專業(yè)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力為主要特色，是管理專業(yè)夜大學生的必備技能。這兩門課程是結合學生所學專業(yè)理論知識與實際工作經(jīng)驗，集教師指導、監(jiān)督、控制、講評與學生結合自己的工作實踐、進行市場調研、分析企業(yè)管理中存在的問題、為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設性的建議并撰寫規(guī)范的實踐報告于一體的實踐課程。

（二）與相關課程的銜接

“專業(yè)實踐”與“市場調研”這兩門實踐課程主要是針對夜大各管理專業(yè)學生開設的，它是夜大各管理專業(yè)的專業(yè)課程，前導課程為經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、生產管理、戰(zhàn)略管理、商務管理、人力資源管理及財務管理等。

（三）課程目標與基本要求

1.了解實踐課程的目的、內容、要求及實踐步驟。（由課程負責老師及小組指導老師詳細講解）

2.針對學生們自己的工作單位，就一個或幾個管理專題（最好是與學生本人的實際工作崗位相關的管理專題），對本企業(yè)及本企業(yè)所在的行業(yè)中的其他同類企業(yè)的經(jīng)營管理現(xiàn)狀進行深入了解，通過對比研究找出企業(yè)存在的問題，分析問題，為自己所供職企業(yè)的經(jīng)營管理提出有建設的建議。

3.每位同學每周要與指導老師見面，并就實踐內容進行溝通交流1～2次。（可以面談、電話、短信、電子郵件、QQ或視頻等）老師每周要做記錄，學生有事有病需要請假，無故缺勤四分之一者，按學校有關規(guī)定不給予成績。

4.實踐課程進行過程中，每位同學認真做好實踐周記，按時交給指導老師。（內容包括實踐情況、收集資料情況、學到的知識、心得體會、經(jīng)驗教訓、調查對象、調查范圍、搜集資料描述、調查的計劃、意見及建議等。周記可以是各種形式，如紙質、電子郵件等。）

5.掌握規(guī)范的專業(yè)實踐報告及市場調研報告的寫作方法。（由小組指導老師進行指導）

6.提交完整的報告及實踐總結，制作POWERPOINT。（報告主體部分要求5000～8000字，格式規(guī)范，按時完成）

7.集體交流實踐成果，并用多媒體演示，開展班級內部的討論。

三、管理專業(yè)夜大實踐課程的教學內容與方法

（一）教學內容

1.課程動員。講解實踐課程的目的、內容及特點；講解實踐課程的要求；對學生進行分組。

2.由各位指導老師進行分組指導。學習相關理論知識；選定實踐主題；制訂實踐計劃；設計調查問卷；走訪相關企業(yè)，并收集一手、二手資料；小組內相互交流并整理資料；分析企業(yè)管理中存在問題并提出建議；撰寫實踐報告、實踐總結及制作POWERPOINT。

3.集體交流實踐成果，并用多媒體演示，開展班級內部的討論。

在課程動員環(huán)節(jié)中，學生以大班為單位進行，各位指導老師進行分組指導，學生從選題、實踐到撰寫實踐報告環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況把學生劃分為小組進行，這樣即可以保證每位同學有同樣參與的機會，又可以有效訓練同學們的團隊合作能力，現(xiàn)代社會市場競爭越來越激烈，那么團隊合作就顯得越來越重要。

（二）教學方法與手段

指導老師在整個教學過程中嚴格按教學大綱及實踐指導書進行。起到講授內容、組織協(xié)調、監(jiān)督檢查，指導實踐、指導學生撰寫報告等作用，指導老師應與各小組學生每周1～2次定期見面溝通交流，共同討論實踐過程中學生遇到的各種問題并提出解決意見，督促學生按計劃進度完成實踐課，并由教師指導，學生最終完成專業(yè)實踐報告的撰寫。

（三）課程組織與實施

（四）學生收集資料方式

1.實地走訪一個或數(shù)個企業(yè)，掌握第一手資料。

2.設計與本研究專題相關的調查問卷，掌握第一手資料。

3.到較大的圖書館查閱相關書籍、報刊、雜志、網(wǎng)站等，掌握更全面的資料。

四、管理專業(yè)夜大實踐課程的考核

本課程的考核注重學生實際素質與能力的提高。具體采用以下方式進行：總成績?yōu)橐韵滤捻棸匆欢ū壤嬎悴⑾嗉印?/p>

1.過程控制。每一環(huán)節(jié)都設計相應的評價表，從不同的方面對每一位學生的表現(xiàn)予以記錄、評價?？己藨⒅貙W生的多方面表現(xiàn)，如：日常出勤情況、周記或日記是否認真、日常表現(xiàn)、參與度、個人實踐效果、集體實踐中的表現(xiàn)、團隊合作精神、實踐報告中承擔的比重及內容等多角度評測學生。

2.學生相互評價，保證全體水平的提高。要求每一位學生盡量同等機會、程度的參與，為保證每一位學生真正參與以及每個學生水平提高，進行學生之間的互評。

篇6

從培養(yǎng)目標來看，隨著教育改革的不斷深人，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標不再局限于培養(yǎng)一些崗位的求職者，更應該是崗位的創(chuàng)造者，就業(yè)機會的提供者，這對于學生個人、社會、高校都具有重要意義。一方面鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)解決了個人就業(yè)問題，而且為他人創(chuàng)造了就業(yè)崗位，從高校改革的層面來說，對于改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質量，拓展就業(yè)路徑都有實際意義。

從學生自我發(fā)展來看，高等學校教育的發(fā)展應該為學生發(fā)展提供多種選擇，除了選擇就業(yè)的學生外，一方面對于研究性的學生，應該鼓勵其積極深造，在學術方面有所造詣，另一方面給予具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生以機會，課程體系的設置應從中選拔一部分學生積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，并在運營管理方面予以積極支持，這樣，學生在學校的成長空間可以多元化。

從工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的平臺來看，課程體系的建設是培養(yǎng)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)最直接的路徑。因為這是傳授工商管理專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)實踐能力，提高創(chuàng)業(yè)能力的最基本平臺，通過課程體系、教學內容、教學方法，教學實踐以及第二課程的開展，可以不斷提高學生綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，為此，工商企業(yè)管理專業(yè)應以課程為載體，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透整個教學活動和實踐中，不斷推動課程體系建設。

2. 工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設的現(xiàn)狀分析

工商管理管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系應該是將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，為專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利推進提供良好的實體基礎，但在現(xiàn)實的課程體系建設過程，卻存在諸多問題,具體表現(xiàn)如下：

2.1工商管理專業(yè)知識寬泛，創(chuàng)業(yè)知識體系不完善

目前大多數(shù)普通本科院校認為工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應用型、復合型高級管理人才，課程也是圍繞這個培養(yǎng)目標設置的。但是工商管理專業(yè)課程設置過于寬泛，俗稱“萬金油”專業(yè)，但是一些課程可以專業(yè)課程學習可以獲取，另一部分可能通過意會或實踐來完成。

2.2 實驗實踐課程體系不健全

T商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育理論課時充裕，而實踐課時短缺，這說明在實踐課時的安排上還不完善,主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是借助虛擬軟件或綜合性試驗提升實踐水平，雖然學生參與度較高，但這些課程開課學期較晚，學生接觸時間較短，對學生實際專業(yè)+專業(yè)幫助較少，二是實驗實踐園區(qū)不完善，一些學校也有所謂創(chuàng)業(yè)孵化園鼓勵學生創(chuàng)業(yè)項目進駐，但缺乏相應的引導和支持，一部分淪為盈利的工具，不能夠為專業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。三是大多數(shù)校外實踐課程基本流于形式，由于缺乏資金及外部溝通渠道，最終靠學生自主實踐,學校又缺乏監(jiān)管，最后效果并不理想。最后一些學校開設第二課堂，但學生參與度較低,總體來看，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實踐課程不完善，實踐教育不足。

2.3工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程融合度不夠

工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質、人文素質、政治素質和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領導能力、企業(yè)運營能力、協(xié)調執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校工商管理專業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)教育,應審慎選擇發(fā)展路徑，關注專業(yè)教育基礎上的創(chuàng)業(yè)教育理念融入與資源整合，推進創(chuàng)業(yè)教育，但在課程體系設置中，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程不能交叉融合，課程內容重復，增加了學生負擔，另一方面由于師資的短板，使得課程體系由一些經(jīng)驗欠缺的教師設置，本身參考資料的缺乏使得專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程體系往往與現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐難以有效結合起來。

3.完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設的路徑選擇

    3.1專業(yè)課程優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)課程體系完善

為擺脫工商管理專業(yè)課程多而不實的情況，對專業(yè)課程進行優(yōu)化,顯性知識模塊通過課堂傳授的方式來實現(xiàn)，對于隱形知識轉化為實驗實踐，或通過講座課程來實現(xiàn)，通過成功人士的經(jīng)驗及自我的實踐，使隱形知識內化為學生的能力。倉業(yè)類課程的設置應該形成體系，從創(chuàng)業(yè)思維的形成，創(chuàng)業(yè)知識的掌握，創(chuàng)業(yè)模擬到創(chuàng)業(yè)實踐逐步推進，課程體系創(chuàng)業(yè)通識課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)模擬實驗課，創(chuàng)業(yè)孵化等組成，讓學生在人文情懷、社會責任、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能方面都有所提升。課程內容涉及創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學生創(chuàng)業(yè)指導等組成，模擬創(chuàng)業(yè)實驗、創(chuàng)業(yè)教育專題活動、創(chuàng)業(yè)教育項目活動課程等方面。

3.2完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的實驗實踐體系

    實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施，實踐課程體系可以分三個層面，第一層面,專業(yè)知識的實驗實踐層面，實現(xiàn)的路徑可以多元化,首先課程的實踐部分設置引人校外企業(yè)團隊的參與，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，建立長久的聯(lián)盟機制。其次加強校內實驗室的建設,在軟硬件的設置上進一步提升，如財務、人力資源管理模擬軟件引人等。最后是加強第二課堂的開發(fā)，鼓勵學生參與各種比賽，設計等。第二層面，創(chuàng)業(yè)計劃實踐，通過綜合性的實驗和拓展訓練讓學生理解創(chuàng)業(yè)的流程，創(chuàng)業(yè)團隊建立,創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。第三層面創(chuàng)業(yè)項目孵化實踐，一方面在校內創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，學校為創(chuàng)業(yè)提供支持，另一方面弓丨人校外評估團隊，對創(chuàng)業(yè)類項目進行評估和投資，將創(chuàng)業(yè)計劃轉化為創(chuàng)業(yè)項目。

3.3加強工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的資源融合

篇7

面對日趨激烈的就業(yè)市場，工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力越來越受到用人單位的重視，面對這種局面，高校在人才培養(yǎng)方面應該引起思考，將對工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的培養(yǎng)放到首位。本文通過對工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行闡述，積極探索對工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的培養(yǎng)模式，并提出相應的方法、對策，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的發(fā)展有一定的借鑒、啟發(fā)意義。

關鍵詞：

工商管理專業(yè)；管理實踐能力；培養(yǎng)模式

隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調查分析法與文獻分析法相結合，從高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結合實際情況進行闡釋，以期能夠對高校工商管理專業(yè)的學生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結合調查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：

（一）課程教學安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學習，以本學校為例，工商管理專業(yè)當中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學分，選修課為2分，實踐課為32學分，共計156學分?？梢悦黠@看出，其中必修課占總學分比例的60.9%，選修課占總學分18.6%，實踐課占總學分20.5%。雖然選修課所占學分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內教學，也就是說，實際上課內教學占了總學時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學僅僅是作為課內理論教學的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學安排上僅僅是理論教學的補充，長期以來流于形式。因此，學生的能力很難得到實質性的提高。

（二）學生實踐意識缺乏

長期以來，工商管理專業(yè)的學生在思想上更重視課堂上理論知識的學習，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當中的學生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調查，很多工商管理專業(yè)的學生參與實踐的基本方式是外出學習或者直接到相應的企業(yè)進行實習，他們認為學校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學方法呆板

長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學都是理論教學，似乎將理論學得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學校方面對于實踐活動和實踐教學方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學方式占據(jù)了相當大的比重。

（四）評價方式單一

在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學生對于實踐技能和應用能力的培養(yǎng)，極不利于學生實踐能力、應變能力與表達能力的提高。

二、探究有效促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應該培養(yǎng)的是能夠應用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓方面，這些內容對于工商管理專業(yè)學生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學生管理實踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內容

改革課程體系與課程內容促進工商管理專業(yè)學生管理實踐能力是重中之重。學生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內容，其課程內容在很大程度上決定了學生的實踐能力。因而，要結合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內容，完善對實踐課程的評價，將實踐內容納入期末考核中，使學生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內容的合理性與科學性。

（三）轉變教學方法

案例教學是當前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當中最常用的教學方法，我國高校在借鑒這種教學方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進行適當?shù)男抻?，并發(fā)掘適合我國當前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動到課堂當中。進行案例教學時應注重對學生的啟發(fā)與引導，強化學生對課堂的參與意識，讓學生了解學習的目的、方法，鼓勵學生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學設備，讓學生能夠直觀參與到教學過程當中。

作者：韓麗娜 單位：西京學院至誠書院

參考文獻：

［1］李旭軒.應用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］.教育探索，2013，02：42-44.

篇8

關鍵詞：國開大學；工商管理；學習需求

中圖分類號：F203.9 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01

國開大學作為一所新型的公益性大學在我國的教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，長期以來，工商管理專業(yè)在全國各地廣播電視大學或國開大學中都是熱門專業(yè)，在學生中備受歡迎。

一、國開大學工商管理專業(yè)學生及其需求特點

目前國開大學仍實行寬進嚴出的政策，凡是持有高中、中?；蚵毟弋厴I(yè)證通過入學考試，且對工商管理專業(yè)感興趣的學生，都可以進入工商管理專業(yè)（專科）學習，因為入學門檻相對較低，使國開大學工商管理專業(yè)的學生體現(xiàn)出以下幾個特點：第一，學生年齡差異較大。因為年齡差異，對現(xiàn)有知識的把握和接受能力也體現(xiàn)出極大的不同。第二，知識水平差異較大。因入學沒有嚴格的分數(shù)及能力限制，學生來自不同行業(yè)，不同崗位，有些是剛畢業(yè)的學生，有些則是參加工作多年，久不學習久不看書的人，所以在知識水平、學習能力方面存在很大差異。第三，對工商管理專業(yè)熟悉程度差異較大。目前來國開大學工商管理專業(yè)學習的學生主要有三類，有些剛剛高中畢業(yè)，對工商管理專業(yè)知識一無所知；有些從事管理崗位多年，有較強的管理實踐能力；另外一些就是從事和工商管理無關甚至相距甚遠的專業(yè)，為長遠發(fā)展選修第二學歷的學生。這三類主要來源的學生無疑對工商管理專業(yè)知識的熟悉和掌握程度具有很大差異。第四，在職學生為主，學習時間松散。國開大學作為一所學歷與非學歷并舉的成人學校，其工商管理專業(yè)以在職學生，即邊工作邊學習的學生為主，大部分學生平時要工作，只能利用業(yè)余休息時間進行學習。第五，學生渴望提高實際操作技能，側重實踐，學以致用。

通過對國開大學工商管理專業(yè)學生特點的分析，我們不難看出，國開大學工商管理專業(yè)的學生在學習需求上也有自身的特點，第一，要求學習時間靈活，實現(xiàn)彈性學習。目前國開大學工商管理專業(yè)學生以在職人員為主，且工作時間不盡相同，傳統(tǒng)的全日制高等學歷教育模式顯然是不適合的。第二，要求擴大實踐課程比重，注重實際操作能力。工商管理專業(yè)中很多課程都側重于實際應用，尤其是像會計、市場營銷等專業(yè)，因此結合學生自身實際情況，擴大實踐課程比重是很多學生的訴求。第三，要求課程學習由簡到難，循序漸進。大部分學生基礎較差，很多學生已經(jīng)長時間未進行過系統(tǒng)的學習，學習方法、學習精力、接受能力上都存在一定的不足，所以絕大部分學生要求在課程安排上能夠循序漸進，便于學習和接受。第四，要求在課程選擇上享有一定的主動權。學生在課程選擇上，尤其是選修課的課程選擇上，希望具有一定的知識性、趣味性和實用性，希望擁有一定的自主選課的權利。目前國家開放大學工商管理專業(yè)學歷教育秉承的是課程完全服從于專業(yè)的原則，學生選擇了工商管理專業(yè)的同時，也就選擇了既定的不容修改的課程，學生在選修課的選擇上基本沒有主動權，更不用說跨專業(yè)選課了。

二、國開大學工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題

長期以來，國家開放大學工商管理專業(yè)在廣播電視大學的發(fā)展基礎上，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、具有自身特色和自身優(yōu)勢的課程體系，但隨著電大原有的教學模式向開放大學的轉型和教育教學模式與國際的融合和接軌，工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系所存在的問題也越來越突出。

（一）課程安排重理論，輕實踐

工商管理專業(yè)是一門實用性、操作性較強的專業(yè)，無論是財務管理、市場營銷，還是戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程都離不開具體的管理環(huán)境和現(xiàn)實支撐，而目前國家開放大學工商管理專業(yè)的大部分課程缺乏具有現(xiàn)實指導意義的實踐環(huán)節(jié)，這就使一些課程的學習流于形式。

（二）課程選擇模式化，缺乏靈活性

目前國家開放大學工商管理專業(yè)的全部課程依附于專業(yè)，專業(yè)一經(jīng)選定，課程也隨之固化。課程學習的先后順序取決于學期，每學期的課程是固定的，是學生個人無法更改的。從某種程度上講，選修課形同虛設，基本由學校選定，學生沒有選課的自由。

（三）課程難度標識不明，不利于學生按照難易程度選擇和學習課程

目前國家開放大學工商管理專業(yè)的課程體系放在學生面前，往往令學生一頭霧水，不知道進入此專業(yè)后如何開始學習，哪些是基礎性課程，哪些是提高性課程，哪些是補充性課程。

三、國家開放大學工商管理專業(yè)未來課程體系建設的幾點思考

（一）取消專業(yè)和學期限制，實行自主選課

在這方面不妨向英國開放大學學習，在工商管理專業(yè)群中設置不同的認證層次和專業(yè)方向，根據(jù)學分的不同，靈活地組合不同專業(yè)方向不同層級的認證課程，在滿足專業(yè)要求的基礎上，增加課程的通用性。

（二）標注課程難易程度，為學生自主選課提供基礎

通過課程代碼或專門的標注來表明每一門課程的難易程度，使學生可以對課程的難易程度一目了然，進而根據(jù)自己的學習基礎、個人的學習時間等按照自身需求靈活選課。

（三）為實用性較強的課程設置切實可行的實踐操作環(huán)節(jié)

合理的安排相關課程的實踐環(huán)節(jié)，并注重本課程與其他課程之間的有機聯(lián)系，通過實踐環(huán)節(jié)的實施，提高學生學生獨立思考、查閱文獻、實際操作、團體配合等方面的技能。

總之，在由廣播電視大學向開放大學轉型的重大節(jié)點上，我們要放寬眼界，在教學計劃的編制和課程體系的安排上避免閉門造車，本著以學生為本，根據(jù)用人單位的信息反饋，多多借鑒國外開放大學的有益經(jīng)驗，建設出一套具有自身特色的、能夠充分滿足學生需求的課程體系。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：?？茖哟危ど坦芾?，教學改革

作者：黃誠(廣西水利電力職業(yè)技術學院信息工程系廣西南寧530023)

?？茖哟蔚脑盒８鶕?jù)國家政策形勢發(fā)展，為了與時俱進，也增設了工商管理專業(yè)。但是?？圃盒Ｔ诠ど坦芾砣瞬排囵B(yǎng)方面存在很多局限，最突出的問題在于?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學生不適應工商管理活動需要，理論能力與實踐能力雙低，以及就業(yè)不景氣紛紛轉行。因此，如何對專科層次工商管理專業(yè)教學進行改革，以提高專科學生的就業(yè)競爭力已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。

1目前?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)的教學現(xiàn)狀

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)目標是依據(jù)管理學、經(jīng)濟學等基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

工商管理專業(yè)是理論性較強的學科，涉及到企業(yè)發(fā)展的方方面面，包括生產管理、經(jīng)營管理、財務管理、成本管理、研發(fā)管理、營銷管理物資管理、設施管理、質量管理、品牌管理、人力資源管理等方面，由于?？圃盒８鼈戎赜趹眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)，理論教學的經(jīng)驗相對不足，導致工商管理課程在?？圃盒５拈_設存在一定的問題。

1.1專科層次工商管理專業(yè)沒有完善的專業(yè)建設規(guī)劃

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)開設的時間較短，沒有制定完善的專業(yè)建設規(guī)劃，而且各大院校情況各不相同，只能摸著石頭過河。隨著專科院校向綜合性院校的推進，專科院校的專業(yè)設置涉及門類越來越廣，專業(yè)之間跨度大導致專業(yè)教學資源共享性不強，無形中增加了辦學成本，降低了辦學效益。

?？圃盒５霓k學方向比較明確，校名都會把本校的龍頭專業(yè)融入其中，達到對本校龍頭專業(yè)的宣傳目的。而且理工類專業(yè)的學生社會需求量大，導致?？圃盒８鼈戎赜趯砉ゎ悓I(yè)的扶持，以致新開設的工商管理等偏文史類的專業(yè)顯得比較突兀。而且在招生時，?？评砉ゎ愒盒ｉ_設文史類專業(yè)，引起學生對專業(yè)辦學效果的質疑，成為?？圃盒５摹半u肋”，究其根源都是缺乏專業(yè)建設規(guī)劃。

1.2?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)課程設置不合理

各個專業(yè)都會出臺相應的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包含了相應的專業(yè)課程設置，課程設置是否科學決定了人才培養(yǎng)方案是否成功。當今的專科院校順應社會需求向綜合性院校發(fā)展，在開設工商管理專業(yè)之后，專業(yè)課程設置幾乎囊括了管理類的所有學科，由于課程學時的限制，導致學生每樣課程都有涉獵，但是每樣課程都只是粗淺地學習，并不精通，達不到量變引起質變的效果。

1.3?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)教學方法較為單一

專科院校工商管理專業(yè)受傳統(tǒng)教學方式影響，一般會沿用一貫的填鴨式教學，以課堂教授為主，學生只能被動的接受理論知識的灌輸，導致學生對理論教學產生厭倦。教師在上課過程中缺乏和學生的互動，不了解學生知識掌握的情況，不能針對性地去對學生進行學業(yè)指導，導致學生缺乏分析和解決問題的能力。

1.4專科層次工商管理專業(yè)缺乏提高學生實踐能力的有效方式

?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)對學生缺乏實踐教學。?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)在校內缺乏實踐場所，所以學生在校期間唯一能參與社會實踐的機會就是畢業(yè)實習。雖然學校要求把畢業(yè)實習當成一門課程，不參加畢業(yè)實習的同學拿不到課程學分無法畢業(yè)，但是這只流于形式，學校老師不能實時跟隨學生到企業(yè)實習，不能掌握學生在工作過程中對專業(yè)知識的運用情況，不能實時進行指導，學生的專業(yè)能力提高受限。而且單位更看重的是實踐能力，?？圃盒．厴I(yè)生缺乏管理經(jīng)驗，只能在辦公室內端茶送水，淪為辦公室的勤雜工。這導致學生的實踐能力得不到鍛煉，所有的學習都僅限于在紙上談兵，不能把所學的理論知識轉換成職業(yè)技能，不能學有所得。

1.5?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏高理論能力和高實踐能力的教師

知識的傳承需要優(yōu)秀的教師，特別是有高理論能力和高實踐能力的教師，師資隊伍是培養(yǎng)人才的關鍵。工商管理專業(yè)的教師必須要有理論知識為依托，加上在工作崗位上積累的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能夠在知識的傳授過程中游刃有余，讓學生觸類旁通。雖然各大高校都需要這類的專業(yè)教師，但是該類人才嚴重缺乏?，F(xiàn)在各大高校的教師一般都是畢業(yè)后直接留校擔任任課教師，沒有到企業(yè)參與管理，缺乏實踐經(jīng)驗，在課程講授的過程中對實踐操作也是從書本或者道聽途說的經(jīng)驗之談，實踐效果大打折扣。

2改革對策和建議

專科層次工商管理專業(yè)的發(fā)展面臨著一系列的挑戰(zhàn)，面對當今社會的發(fā)展，工商管理專業(yè)的改革應該做到以下幾點。

2.1工商管理專業(yè)需要制定完善的專業(yè)建設規(guī)劃

專業(yè)的發(fā)展需要制定詳盡的專業(yè)建設規(guī)劃。?？圃盒２荒芨L開設專業(yè)，需要立足本校的龍頭專業(yè)，在穩(wěn)定發(fā)展龍頭專業(yè)的同時開設與龍頭專業(yè)相關相近的專業(yè)，這可以在提高教學資源利用率的同時降低辦學成本，同時也能以龍頭專業(yè)帶動其他專業(yè)，更容易把專業(yè)做大做強。

2.2改進課程設置

專科院校的工商管理專業(yè)在制定人才培養(yǎng)計劃及課程設置時，應該充分考慮社會發(fā)展的需要。?？乒芾眍惍厴I(yè)生在參加工作時，絕大多數(shù)會從基層做起，所以專科院校不能好大喜功，在課程設置時要與校企合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程體系，有意識地設置基層管理課程，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)需要的基層管理人員，在優(yōu)化課程設置的同時還能夠提高學生的就業(yè)率，一舉兩得。

2.3進一步創(chuàng)新教學方法

工商管理專業(yè)課程理論性強，理論知識復雜抽象，單憑課堂講授很難理解，這需要教師運用多種教學手段提高學生的學習興趣。教師在教學工程中可以運用多媒體手段，以視頻的形式給學生介紹當今各大企業(yè)的管理模式，同時運用erp沙盤實訓，讓學生在模擬企業(yè)運營管理過程中與自己所學的專業(yè)知識相聯(lián)系，讓學生學有所得。

2.4工商管理專業(yè)需要提高學生實踐經(jīng)驗

社會是動態(tài)發(fā)展的，知識也需要跟隨社會不斷更新。?？圃盒５墓ど坦芾韺I(yè)由于開設的時間較短，需要加強校企合作，不斷地積累實踐經(jīng)驗，并安排專業(yè)教師脫崗到企業(yè)掛職學習企業(yè)的管理模式，同時帶領實習學生完成專業(yè)實踐，發(fā)揮?？圃盒＜寄芘囵B(yǎng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)工商管理應用型專業(yè)人才。

2.5加強師資力量的培養(yǎng)

篇10

關鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競爭力；雙軌制教學

隨著中國經(jīng)濟增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領域廣、實踐性強的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力?；诖?，本文對高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題進行調查分析，并根據(jù)相應的調查結果提出相關建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競爭力。

一、研究設計

1.問卷設計和發(fā)放。本次研究分別設置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調查。通過問卷調查的結果，了解工商管理專業(yè)在校生對工商管理專業(yè)的認識程度和對該專業(yè)的一些感受，同時了解實際工作對工商管理專業(yè)的要求，對工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實際工作中的優(yōu)點和不足進行調查。問卷調查主要以湖南省高校為主，另對江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學生進行了調研。兩種類型問卷的調研時間均為一個月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個案追蹤調查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進行了跟蹤調查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進行面對面的交流，更好地了解了學生對工商管理專業(yè)的一些認識和看法，進一步論證結論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題調研

根據(jù)在校生問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，在被調查的學生中，有52%的人認為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調查結果顯示，在招聘時，92.86%的用人單位是看重學生在校期間的實習經(jīng)驗。從這兩個最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時，在校生對工商管理專業(yè)缺乏清晰的認識，在被調查的在校生中只有2.5%的人對工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競爭力短板。調研中，以下5個方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學重“量”而不重“質”。工商管理專業(yè)是一個知識面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《金融學》等經(jīng)濟類課程，還涉及到法律、房地產等方面的知識。由于開設的課程太多，導致每一門蜻蜓點水，求廣不求精，重“量”不重“質”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學生對所學專業(yè)的認識模糊，從而影響了他們對未來的就業(yè)進行合理的規(guī)劃。

2.理論與實踐學習不對稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實踐性不如理工科類專業(yè)強，平常的理論學習不能及時在實踐中加以運用和鞏固，導致部分學生對工商管理專業(yè)的實用性產生質疑，從而會產生“學習無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學生都缺乏切身的體會，無法獲得在實踐中學習的機會。

4.學生應用能力較差。實踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學生更傾向于思考問題而不是動手去解決問題，這往往導致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時因為應用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對企業(yè)進行調查的結果顯示，企業(yè)對工商管理本科畢業(yè)生的應用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的應用能力很強，81.11%的企業(yè)人士認為應用能力較差或很差。5.學生缺乏核心競爭力。工商管理畢業(yè)的學生相比于其他專業(yè)性較強的同齡人相比是處于弱勢的，他們往往在大的局勢和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢，但是這并不適合企業(yè)對人才的需求和要求。根據(jù)對企業(yè)進行調查的結果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實力是存在質疑甚至是不滿的。調查結果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認為工商管理本科畢業(yè)生的核心競爭力強，81.25%的企業(yè)人士認為其核心競爭力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升對策

高校工商管理本科生就業(yè)競爭力提升需要從政府、學校和學生3個方位來解決。

1.政府鼓勵“雙軌制”教學。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學年實習，但是很多情況下短短一兩周的實習只能讓學生走馬觀花。政府作為學校和企業(yè)之間的橋梁，應當充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國的做法，大力推廣“雙軌制”教學，即本科生在完成必修的基礎課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學生可以將一半的學習時間放在企業(yè)實習中完成。誠然，德國的“雙軌制”教學在許多國家和理工科專業(yè)中實施并不成功，因為部分專業(yè)需要扎實且深厚的理論功底，而這些理論只能在學校集中學習，但是這項制度非常適合對實踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學還存在一個主要問題就是企業(yè)對于實習生的接受程度。中國企業(yè)不同于德國企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學生，而不樂意花費成本進行過多的員工培訓。針對這一點，政府可以發(fā)揮自身的調控作用，對于接受“雙軌制”學生的企業(yè)進行一定的補貼，比如減免稅收等，促進企業(yè)和學校的雙贏合作。

2.學校提供全方位培養(yǎng)。學校作為學生教育培養(yǎng)的主要陣地，對工商管理本科生就業(yè)競爭力的提高起主導作用。（1）專業(yè)課程設置。為學生提供靈活的課程設置是解決課程僵化的最主要的措施?！办`活”體現(xiàn)在兩個方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學生來說，盡早走上職場、積累經(jīng)驗也是他們本科學習的主要目標之一。適逢教育部同意在校大學生“休學創(chuàng)業(yè)”，高校應當以“學分制”作為學位授予的衡量標準，在規(guī)定必修課程和選修課程學分后，讓每個學生根據(jù)自身的學習能力在學校的相關制度下自主選擇每學期課程。（2）實踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實踐性較強，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學生的知識或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學生的學習方法。更多的教師為了保證考試內容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識。而學生也會盡量迎合考試框架以期得到更高的分數(shù)。由于團隊協(xié)作能力對于工商管理學生來說至關重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評判整個組的分數(shù)，而不是以學生個體作為評判對象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學生在小組內產生自我管理和自我激勵，提高考核制度的可行性。（3）語言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應當制定課程或者舉辦活動，多方面提高工商管理本科生的語言水平。語言水平的提高，不光是指學習英語甚至是第三外語，更多的是中文母語水平的提高。一方面學校應當提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學過程中就要規(guī)范學生的語言表達，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機會等等。第三，學校的團學會要組織更多的課外活動和競賽，如演講比賽、辯論賽等活動，讓學生有更多的機會得到不同程度的鍛煉。

3.學生自主提高軟實力。（1）樹立與時俱進的就業(yè)觀念。根據(jù)調查，在工商管理大四學生中，有66%的受訪者都準備去北上廣深以及其他省會城市工作。以湖南某高校商學院而言，學院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學生畢業(yè)前數(shù)月開始進通實習，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實習的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認的好機會，很多湖南籍學生后悔莫及。究其根源，是因為很多學生的就業(yè)觀存在問題，他們堅持認為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場和較小的行業(yè)競爭。同樣，中小型企業(yè)因為發(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟形勢較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競爭力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進入的行業(yè)多，導致很多學生產生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷?！薄：芏嘣谛W生都有目標，但更多時候這個“目標”只是“憧憬”，因為沒有下層建筑去支撐。我們認為，工商管理專業(yè)學生在制定職業(yè)規(guī)劃時應當采用“目標導向性”規(guī)劃，由總體目標向下分化，最終得到短期目標。另外，目標不宜過細，在計劃實施的同時要定期自我檢查，自我反饋并及時調整。（3）參加專業(yè)相關的實踐活動.本次調查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實習或者兼職活動。但是80%的實踐行業(yè)和職位都是集中在技術含量較低、耗時長的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對自己從事的實踐活動進行總結和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學期間的實習和兼職對就業(yè)競爭力的提高影響有限。對于工商管理專業(yè)的學生來說，更應當明白“機會成本”的概念，只有選擇了合適的實習并從中收獲經(jīng)驗和知識，才能有效降低機會成本。因此實習應當遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長期實習關系（如3個月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務流程。在沒有找到合適的實習崗位時也不要濫竽充數(shù)，寧可花時間學習專業(yè)技能，也不要將時間浪費在簡單的重復操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學

參考文獻：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）:94-96.