導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇工商管理專業(yè)的課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1MIS教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

MIS概念部分要求正確理解管理、信息、系統(tǒng)和IS（Informationsystem）及MIS等相關(guān)概念；技術(shù)基礎(chǔ)部分包括計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等知識(shí)，常見MIS包括典型的MIS軟件如MRP、MRPII、ERP、SCM、CRM和DSS等的使用以及這些軟件對(duì)信息的處理和管理；MIS開發(fā)部分涵蓋了該課程的主要內(nèi)容，如MIS開發(fā)方法、MIS開發(fā)過程各階段的任務(wù)與技術(shù)等；系統(tǒng)開發(fā)過程和運(yùn)行過程的管理內(nèi)容涉及信息系統(tǒng)開發(fā)的項(xiàng)目管理、運(yùn)行維護(hù)、安全管理和評(píng)價(jià)等；MIS應(yīng)用和案例部分介紹各類現(xiàn)代管理信息系統(tǒng)的特性、應(yīng)用及其發(fā)展方向，通過大量相關(guān)案例總結(jié)課程內(nèi)容和體系。

2多種理論教學(xué)方法并舉

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、交互式教學(xué)及案例教學(xué)等方法靈活使用和動(dòng)態(tài)結(jié)合，改變以往單一、枯燥的授課模式。

2.1合理使用多媒體

根據(jù)MIS的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)的信息量大，圖文表直觀生動(dòng)，便于流程的動(dòng)態(tài)演示，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，并且通過增加大量閱讀材料可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)一些MIS中概念或原理的理解。但是對(duì)于一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，教師還是需要進(jìn)行必要的板書來講解，同時(shí)用自己的語(yǔ)言，手勢(shì)和表情傳達(dá)知識(shí)和信息，已達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.2網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是對(duì)課堂內(nèi)教學(xué)的有力補(bǔ)充，是實(shí)施教學(xué)改革的一種重要手段，也是教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)。一方面筆者在教師個(gè)人計(jì)算機(jī)上構(gòu)建FTP服務(wù)器，將課程教學(xué)中的常用MIS軟件工具、教學(xué)資料和一些課外閱讀材料等上傳，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上論壇、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、專題QQ群、各大門戶網(wǎng)站提供的免費(fèi)博客系統(tǒng)等及時(shí)提出和解決問題，在使用過程中，學(xué)生也可以體驗(yàn)信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)。

2.3討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，可以就某些課程內(nèi)容展開討論，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握。例如本次教學(xué)改革中，涉及了如下討論的內(nèi)容：要求學(xué)生通過查閱資料，討論針對(duì)工商管理類專業(yè)，MIS課程的所起的作用和發(fā)揮的意義；MIS在現(xiàn)代社會(huì)中面臨的挑戰(zhàn)和MIS的發(fā)展趨勢(shì)；調(diào)查沃爾瑪公司，討論其信息化建設(shè)；如何利用MIS增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力等。

2.4案例教學(xué)

在MIS教學(xué)中，由于教材的內(nèi)容大都偏重理論，缺乏一些典型的案例，導(dǎo)致學(xué)生因抽象的理論而難以理解和掌握相關(guān)知識(shí)，案例教學(xué)是該課程重要的有效的教學(xué)方法之一，即將一個(gè)完整的、典型的、有一定實(shí)用價(jià)值的核心實(shí)例貫穿于教學(xué)全過程，從問題的提出、系統(tǒng)的初步調(diào)查、戰(zhàn)略規(guī)劃、詳細(xì)調(diào)查、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)實(shí)施和運(yùn)行管理過程，有機(jī)的把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

3重視實(shí)踐與操作

3.1實(shí)地參觀調(diào)研

有條件的話，可以讓學(xué)生分批分組到實(shí)地去參考調(diào)研，這是學(xué)生對(duì)管理信息系統(tǒng)取得感性認(rèn)識(shí)的最直接也是最有效的方法。通過參觀企業(yè)已建成的管理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，熟悉管理信息系統(tǒng)的實(shí)際結(jié)構(gòu)和功能。

3.2上機(jī)實(shí)驗(yàn)法

在介紹信息系統(tǒng)的應(yīng)用時(shí)，先介紹基本的原理，再通過相應(yīng)的軟件系統(tǒng)來操作，讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的觀念出發(fā)考慮問題，教學(xué)過程中，使用了有代表性的ERP軟件讓學(xué)生分組，按照規(guī)定的業(yè)務(wù)流程，合作完成相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理，掌握如何將MIS運(yùn)用于實(shí)際工作中。

3.3課程實(shí)踐體驗(yàn)法

MIS課程實(shí)踐是MIS課程教學(xué)的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，MIS的許多概念、方法等需要通過課程實(shí)踐來理解和掌握，所以著重在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題綜合分析的能力，例如在教學(xué)過程中，選擇一些企業(yè)為背景，讓學(xué)生按照MIS的開發(fā)步驟和方法，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的MIS，從而讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解MIS開發(fā)過程。

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【關(guān)鍵詞】工商管理運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0256-01

1.引言

運(yùn)營(yíng)管理作為企業(yè)經(jīng)營(yíng)的三項(xiàng)基本職能之一，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中有著舉足輕重、不可替代的地位?？茖W(xué)的運(yùn)營(yíng)管理能夠使資源獲得有效利用、使企業(yè)降低成本和提高競(jìng)爭(zhēng)力。良好運(yùn)營(yíng)管理能力更是企業(yè)管理人才必備的能力。因此，各大高校將運(yùn)營(yíng)管理課程作為工商管理專業(yè)學(xué)生的核心課程。作為一門綜合性的管理專業(yè)課程，運(yùn)營(yíng)管理的目的在于通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的理念、技能和方法，并能根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行有效、柔性和快速反應(yīng)的管理。但是由于運(yùn)營(yíng)管理課程理論內(nèi)容較多且不易理解，很多高校的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生也提不起興趣。想要提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，運(yùn)營(yíng)管理教學(xué)方法的改革是非常必要的。

2.運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)中普遍存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色

目前國(guó)內(nèi)不少高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面都存在與其他學(xué)校雷同，不具競(jìng)爭(zhēng)力等問題。究其根本原因是高校在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)大同小異，只涉及一般的管理理論，沒有融入學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色，運(yùn)營(yíng)管理課程亦是如此。例如，航運(yùn)特色院校的運(yùn)營(yíng)管理沒有涉及航運(yùn)類企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理問題；外貿(mào)特色院校的運(yùn)營(yíng)管理沒有涉及外貿(mào)性質(zhì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理問題。這使得很多企業(yè)常常抱怨招聘的人才在能力方面并沒有很大差別，更沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)可言。

2.2理論教學(xué)沒有與實(shí)踐教學(xué)接軌

運(yùn)營(yíng)管理課程的實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)。但是在很多高校的教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)務(wù)的問題。而且學(xué)生也缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理的感性認(rèn)識(shí)，難以理解運(yùn)營(yíng)管理的一些基本理論。[1]因此，只靠純理論教學(xué)的方法會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法取得理想的教學(xué)效果。

2.3案例教學(xué)效果不佳

目前多數(shù)高校的運(yùn)營(yíng)管理課程主要通過案例分析與討論來加深學(xué)生對(duì)理論的理解，但是很多時(shí)候這樣的案例討論效果并不理想。主要原因是：一方面，好的教學(xué)案例少。引用的這些案例要么是國(guó)外教材案例，要么案例和課程理論的聯(lián)系程度不大，有些重要理論更是鮮有案例出現(xiàn)。另一方面，教師主導(dǎo)式的案例教學(xué)是教師以講解案例為主，缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)。教師對(duì)案例的分析也不夠透徹，使得不少學(xué)生覺得案例講和不講沒有多大差別。

2.4教師對(duì)運(yùn)營(yíng)管理理論的理解不深刻

運(yùn)營(yíng)管理是一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，需要的是雙師型教師，也就是既具備理論教學(xué)素質(zhì)，也應(yīng)具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。[2]教師的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將直接影響運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。但從目前來看，大多數(shù)高校運(yùn)營(yíng)管理課程教師的師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需求。這些教師大多沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的講解只停留在理論層面。且由于缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有些教師自己對(duì)一些理論也是一知半解，更沒有辦法給學(xué)生講解透徹。

3.運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)改革的建議

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)方式

運(yùn)營(yíng)管理是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好該課程，豐富教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是非常必要的。除了授課中常用的多媒體視頻和案例討論的教學(xué)方法，企業(yè)參觀、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、沙盤模擬、模擬診斷、角色扮演等方法都是效果非常好的實(shí)踐教學(xué)方法。這些方法靈活多樣，既能加深學(xué)生對(duì)理論認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要途徑。

3.2編寫優(yōu)秀案例，提高教學(xué)效果

在運(yùn)營(yíng)管理課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)是必不可少的，但良好的案例教學(xué)的前提是準(zhǔn)備優(yōu)秀的案例。因此，組織有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師共同來合作編寫案例，以豐富課堂案例內(nèi)容，不失為一個(gè)好方法。在案例教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意這樣一些問題：案例長(zhǎng)短應(yīng)當(dāng)適合；編寫或準(zhǔn)備的案例必須能夠幫助學(xué)生理解理論；為學(xué)生準(zhǔn)備一些案例相關(guān)的互動(dòng)問題或者互動(dòng)游戲，增加課堂氣氛；加強(qiáng)教師自身對(duì)案例的理解和分析。

3.3教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色

在教學(xué)內(nèi)容上，除了合理分配各章節(jié)教學(xué)時(shí)間外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)校特色或?qū)I(yè)特色，針對(duì)性地增加特定類型企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容。例如航運(yùn)類院校應(yīng)結(jié)合自身航運(yùn)優(yōu)勢(shì)，突出工商管理專業(yè)特色，在講課過程當(dāng)中教師應(yīng)該適當(dāng)引入航運(yùn)類企業(yè)或者港口類企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理方面的內(nèi)容，介紹這類性質(zhì)的企業(yè)與一般企業(yè)在運(yùn)營(yíng)管理方面的區(qū)別，并鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論。

3.4增加教師企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)

運(yùn)營(yíng)管理教師的理論和實(shí)踐水平將直接影響課程的教學(xué)質(zhì)量。而目前大多高校運(yùn)營(yíng)管理的教師群體普遍沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資水平遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。因此，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。應(yīng)該定期進(jìn)行師資培訓(xùn)，把培訓(xùn)教師工作制度化、長(zhǎng)期化，還可以選送教師到相應(yīng)的合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，彌補(bǔ)其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的不足。[3]

4.結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。運(yùn)營(yíng)管理作為工商管理專業(yè)的核心課程，在整個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。只有通過教學(xué)改革，豐富教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，體現(xiàn)教學(xué)特色，避免專業(yè)教育趨同，才有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬文彬.本科運(yùn)營(yíng)管理課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究. 文教資料，2013年第14期(總第610期)：155~157

[2]盛麗俊.基于航運(yùn)特色的工商管理專業(yè)本科教育探析[J]，中國(guó)教育教學(xué)雜志，2010年11月，第22卷，總第183期：24695~24697

[3]陳軍.運(yùn)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討. 企業(yè)科技與發(fā)展, 2011 年第5 期（總第299 期）:64~66

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關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；商務(wù)英語(yǔ)課程；教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下，商務(wù)國(guó)際化趨勢(shì)漸現(xiàn)。伴隨著國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的日益密切，國(guó)內(nèi)企業(yè)，特別是合資企業(yè)、外資企業(yè)對(duì)員工商務(wù)英語(yǔ)的掌握和運(yùn)用能力的要求越來越高。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我國(guó)許多高等院校的工商管理專業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）相繼開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程。但由于此課程為新興的邊緣學(xué)科，且復(fù)合型較強(qiáng)，在開設(shè)情況、授課方式等方面尚不成熟，存在一定的問題，需要不斷地完善。

一、商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)在目前商務(wù)活動(dòng)中實(shí)用性最強(qiáng)，在企業(yè)內(nèi)部管理、商務(wù)談判、商貿(mào)談判、海關(guān)等領(lǐng)域有著大量的應(yīng)用。工商管理?？崎_設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程有著其特有的初衷及特點(diǎn)。

（一）商務(wù)英語(yǔ)課程涉及面廣。商務(wù)英語(yǔ)課程涉及戰(zhàn)略決策、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、金融、財(cái)會(huì)、投資發(fā)展、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力公關(guān)、商務(wù)文化等相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。 工商管理專業(yè)（國(guó)際商務(wù)方向）開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)課程就應(yīng)以本專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，著重針對(duì)與本專業(yè)高度相關(guān)的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。

（二）商務(wù)英語(yǔ)課程的前期知識(shí)鋪墊極為重要。從商務(wù)英語(yǔ)課程的名字來看，商務(wù)和英語(yǔ)互為前提， 對(duì)于工商管理專業(yè)來講，與其他專業(yè)學(xué)生一樣，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是不能放松的。更重要的是：工商管理專業(yè)開設(shè)的管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、電子商務(wù)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等課程，必須在課程前開設(shè)，讓學(xué)生首先對(duì)自身專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)有所掌握，才能開展商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容繁多。從英語(yǔ)運(yùn)用的角度看，課程包括商務(wù)郵件、采購(gòu)銷售項(xiàng)目書、發(fā)展，收購(gòu)，合并計(jì)劃書、協(xié)議書等企業(yè)文書的閱讀和撰寫、人事招聘、商務(wù)會(huì)面及談判等商務(wù)場(chǎng)合的職業(yè)口語(yǔ)與聽力等能力的學(xué)習(xí)。其教學(xué)內(nèi)容無論從學(xué)科間的橫向看，還是從學(xué)科內(nèi)的縱向看，都是相當(dāng)復(fù)雜的。設(shè)計(jì)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)細(xì)。

（四）商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的及要求較高。通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能讀懂英語(yǔ)商業(yè)文書并能用英語(yǔ)撰寫商務(wù)文書、能聽懂英語(yǔ)商務(wù)談判并能用英語(yǔ)進(jìn)行談判、補(bǔ)充商務(wù)背景知識(shí)和專業(yè)詞匯。這些教學(xué)目的實(shí)際上不光是針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這門課程的，而是對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力的更高要求。無論是對(duì)教師而言，還是學(xué)生而言，商務(wù)和英語(yǔ) 兩方面的要求都是給商務(wù)英語(yǔ)課程給出的難題。

二、工商管理專業(yè)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（一）商務(wù)英語(yǔ)課程開課方式不妥。目前許多獨(dú)立學(xué)院出于運(yùn)行成本和教師安排的考慮，商務(wù)英語(yǔ)課程采取的是大班教學(xué)的方式。 教師無法有效地與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。 另外，獨(dú)立學(xué)院由于學(xué)生人數(shù)和學(xué)校硬件的硬傷，使得商務(wù)英語(yǔ)課程只能在普通教室，或者多媒體教室進(jìn)行，無法在語(yǔ)音室或者實(shí)驗(yàn)室開設(shè)。多媒體教室只能很好的完成商務(wù)英語(yǔ)課程中閱讀與寫作的教學(xué)要求，聽說的講授與練習(xí)必須在語(yǔ)音教室才能做到。因此，基于教學(xué)設(shè)施、人員等幾個(gè)方面的不足，使商務(wù)英語(yǔ)課程的開課方式不妥，不利于開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的初衷。

（二）商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)方式落后。目前，我國(guó)大部分商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)方法常常是老師在講臺(tái)上不遺余力的講解，講完書上的內(nèi)容后布置作業(yè)，學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，商務(wù)英語(yǔ)教材太難、太晦澀難懂，學(xué)生看到如此難的教材頓時(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在專業(yè)詞匯的掌握和商務(wù)文章的逐字翻譯，卻忽視了聽說能力的靈活運(yùn)用、文書撰寫上。這恰恰違背了商務(wù)英語(yǔ)課程的開設(shè)的初衷。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)根本無法幫助自己勝任目前的崗位。

（三）商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果差強(qiáng)人意。 商務(wù)英語(yǔ)課程的效果和其他工商管理專業(yè)課一樣，直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位的勝任能力，形成實(shí)際工作需要的學(xué)校沒有教的尷尬局面。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教師的知識(shí)綜合掌握和實(shí)踐能力有著很高的要求。但目前承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)課程的老師有的是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，沒有工商管理學(xué)科的商務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)，就無法在教學(xué)中進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)的深入和展開。還有些學(xué)校是讓工商管理專業(yè)畢業(yè)的年輕老師中英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)好的來講授，很多年輕老師也是趕鴨子上架，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，無法給學(xué)生傳遞優(yōu)質(zhì)的知識(shí)，滿足學(xué)生很高的求知期望，難以勝任教學(xué)工作的需要。

三、改善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策與建議

（一）提高商務(wù)英語(yǔ)課程開設(shè)的重視程度。實(shí)際上，隨著國(guó)際間商務(wù)合作的日益發(fā)展，外資企業(yè)的日益增多，商務(wù)人士不走出國(guó)門，也得使用英語(yǔ)。而從學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)開始，就應(yīng)培養(yǎng)未來職場(chǎng)商務(wù)人士的商務(wù)英語(yǔ)能力。開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的院校應(yīng)盡可能的給予良好的教學(xué)環(huán)境。比如小班教學(xué)的模式能有較好的教學(xué)質(zhì)量；安排足夠的語(yǔ)音教室，能夠讓學(xué)生享受更專業(yè)的聽說學(xué)習(xí)。只有做到了這幾點(diǎn)才能為良好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。有工商管理專業(yè)背景，并在有國(guó)外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師適合教授該課程。他們不僅具備工商管理專業(yè)的相關(guān)知識(shí)背景，又有實(shí)地的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)校要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的授課教師進(jìn)行商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的授課能力。

篇4

關(guān)鍵詞:課程體系改革 工商管理 獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）02-127-01

一、本文研究的問題

隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比?？祁愒盒Ｒ獜?qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。

社會(huì)對(duì)于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對(duì)于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。

二、工商管理課程體系改革內(nèi)容

工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。

專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。

專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。

專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊，“模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營(yíng)模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。

三、保證工商管理課程體系改革的必要措施

1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對(duì)于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對(duì)于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。

2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺(tái)發(fā)揮，社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識(shí)或者得出不同的結(jié)論。

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。

另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并且學(xué)生對(duì)問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。

3.教材使用：不是用理論性太強(qiáng)的教材，自己編寫教材，側(cè)重實(shí)踐性和案例突出。組織本學(xué)院教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),進(jìn)行本專業(yè)主干課程的教材編寫,使之與各自獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學(xué)原理》、《ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》等教材,已經(jīng)出版并投入使用。本著刪減理論、突出實(shí)踐性的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程教材以及教學(xué)案例等教學(xué)輔導(dǎo)資料和習(xí)題的建設(shè)為教材建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際編寫課程實(shí)訓(xùn)資料,較好地滿足了教學(xué)工作需要，確保了內(nèi)容的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性。

4.實(shí)驗(yàn)課程:增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)，合理安排實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間。實(shí)踐教學(xué)是通過各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去分析問題，同時(shí)也是基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中的初步體現(xiàn)。

沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程是工商管理專業(yè)的特色主干課程，體現(xiàn)所學(xué)各個(gè)方向理論知識(shí)的綜合應(yīng)用。因此，此實(shí)驗(yàn)課程安排在第7學(xué)期，要以其他的專業(yè)方向課程為基礎(chǔ)再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程采用角色扮演、案例分析和實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽于一體的教學(xué)方式，模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)戰(zhàn)氣氛,使學(xué)生們身臨其境，真正感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷，體驗(yàn)承擔(dān)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與責(zé)任，使學(xué)生進(jìn)行換位思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與理解，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而全面提高學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn):

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2.馮宇.論工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系改革實(shí)踐.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008（8）

3.胡永銓.工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系研究.教育與現(xiàn)代化,2006（3）

篇5

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；實(shí)踐課教學(xué)；教學(xué)教改方案

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0030-03

實(shí)踐課教學(xué)和理論課教學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，二者是相輔相成的，缺一不可的?？墒蔷鸵勾髮W(xué)生而言，眾所周知，有各種實(shí)際情況制約，使得教學(xué)難以組織，效果難以保證。所以該教學(xué)教改研究既有其理論意義，更有其現(xiàn)實(shí)意義。

該項(xiàng)目在整個(gè)研究過程中，采用了理論研究、實(shí)證研究、市場(chǎng)調(diào)研及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等方法，進(jìn)行大規(guī)模的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。主要在校區(qū)范圍內(nèi)，對(duì)所有本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的大規(guī)模市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，并且調(diào)動(dòng)本學(xué)期正在進(jìn)行“市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐課程”學(xué)習(xí)的全部學(xué)生參與，從問卷的設(shè)計(jì)到發(fā)放問卷、問卷收集、問卷統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析等，全程由教師主導(dǎo)，所有學(xué)生參與其中。在進(jìn)行深入研究后，最終形成研究課題的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告。這種全新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每一位同學(xué)都能積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，有效地滿足學(xué)生對(duì)于強(qiáng)化崗位能力及專業(yè)知識(shí)的渴求。通過此課程的學(xué)習(xí)，不論是對(duì)管理專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高，還是對(duì)他們的實(shí)際管理能力的提高都大有裨益，尤其是提高了管理專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，也提高了學(xué)生的崗位工作能力，突出培養(yǎng)了管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

另外，改革后的實(shí)踐課程教學(xué)能夠針對(duì)管理專業(yè)的夜大學(xué)生，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐的過程中檢驗(yàn)理論。以學(xué)生為主體，并要求學(xué)生以自己的工作單位或管理崗位作為實(shí)踐課的研究對(duì)象，這樣既可以提高學(xué)生的專業(yè)管理能力，又可以真正地幫助企業(yè)解決一些經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)際問題，也可以提高教師的科研能力，使教學(xué)、科研與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。

一、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的開設(shè)目的

我們知道，要搞好成人高等教育，學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力與崗位工作能力的培養(yǎng)十分重要。因此，成人高等教育必須改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，注重學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和提高，注重學(xué)生所學(xué)與所從事職業(yè)的高度配合。為此，我們?cè)谝勾蟾鞴芾韺I(yè)開設(shè)了與專業(yè)密切相關(guān)“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”兩門實(shí)踐課程。

通過實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是使管理專業(yè)學(xué)生掌握市場(chǎng)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、問卷整理與分析的方法；同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)調(diào)研方法深入分析行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀，識(shí)別企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中存在的機(jī)會(huì)并診斷企業(yè)管理實(shí)踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提出有建設(shè)性的建議。也就是說，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

二、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的整體設(shè)計(jì)

（一）課程特點(diǎn)

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”這兩門課程是以加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力；突出培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；特別是培養(yǎng)管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高他們的管理實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為主要特色，是管理專業(yè)夜大學(xué)生的必備技能。這兩門課程是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，集教師指導(dǎo)、監(jiān)督、控制、講評(píng)與學(xué)生結(jié)合自己的工作實(shí)踐、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、分析企業(yè)管理中存在的問題、為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理提出有建設(shè)性的建議并撰寫規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告于一體的實(shí)踐課程。

（二）與相關(guān)課程的銜接

“專業(yè)實(shí)踐”與“市場(chǎng)調(diào)研”這兩門實(shí)踐課程主要是針對(duì)夜大各管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，它是夜大各管理專業(yè)的專業(yè)課程，前導(dǎo)課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、商務(wù)管理、人力資源管理及財(cái)務(wù)管理等。

（三）課程目標(biāo)與基本要求

1.了解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容、要求及實(shí)踐步驟。（由課程負(fù)責(zé)老師及小組指導(dǎo)老師詳細(xì)講解）

2.針對(duì)學(xué)生們自己的工作單位，就一個(gè)或幾個(gè)管理專題（最好是與學(xué)生本人的實(shí)際工作崗位相關(guān)的管理專題），對(duì)本企業(yè)及本企業(yè)所在的行業(yè)中的其他同類企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理現(xiàn)狀進(jìn)行深入了解，通過對(duì)比研究找出企業(yè)存在的問題，分析問題，為自己所供職企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提出有建設(shè)的建議。

3.每位同學(xué)每周要與指導(dǎo)老師見面，并就實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行溝通交流1～2次。（可以面談、電話、短信、電子郵件、QQ或視頻等）老師每周要做記錄，學(xué)生有事有病需要請(qǐng)假，無故缺勤四分之一者，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定不給予成績(jī)。

4.實(shí)踐課程進(jìn)行過程中，每位同學(xué)認(rèn)真做好實(shí)踐周記，按時(shí)交給指導(dǎo)老師。（內(nèi)容包括實(shí)踐情況、收集資料情況、學(xué)到的知識(shí)、心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查范圍、搜集資料描述、調(diào)查的計(jì)劃、意見及建議等。周記可以是各種形式，如紙質(zhì)、電子郵件等。）

5.掌握規(guī)范的專業(yè)實(shí)踐報(bào)告及市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的寫作方法。（由小組指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)）

6.提交完整的報(bào)告及實(shí)踐總結(jié)，制作POWERPOINT。（報(bào)告主體部分要求5000～8000字，格式規(guī)范，按時(shí)完成）

7.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級(jí)內(nèi)部的討論。

三、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與方法

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.課程動(dòng)員。講解實(shí)踐課程的目的、內(nèi)容及特點(diǎn)；講解實(shí)踐課程的要求；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

2.由各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)；選定實(shí)踐主題；制訂實(shí)踐計(jì)劃；設(shè)計(jì)調(diào)查問卷；走訪相關(guān)企業(yè)，并收集一手、二手資料；小組內(nèi)相互交流并整理資料；分析企業(yè)管理中存在問題并提出建議；撰寫實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)及制作POWERPOINT。

3.集體交流實(shí)踐成果，并用多媒體演示，開展班級(jí)內(nèi)部的討論。

在課程動(dòng)員環(huán)節(jié)中，學(xué)生以大班為單位進(jìn)行，各位指導(dǎo)老師進(jìn)行分組指導(dǎo)，學(xué)生從選題、實(shí)踐到撰寫實(shí)踐報(bào)告環(huán)節(jié)，根據(jù)具體情況把學(xué)生劃分為小組進(jìn)行，這樣即可以保證每位同學(xué)有同樣參與的機(jī)會(huì)，又可以有效訓(xùn)練同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力，現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，那么團(tuán)隊(duì)合作就顯得越來越重要。

（二）教學(xué)方法與手段

指導(dǎo)老師在整個(gè)教學(xué)過程中嚴(yán)格按教學(xué)大綱及實(shí)踐指導(dǎo)書進(jìn)行。起到講授內(nèi)容、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查，指導(dǎo)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生撰寫報(bào)告等作用，指導(dǎo)老師應(yīng)與各小組學(xué)生每周1～2次定期見面溝通交流，共同討論實(shí)踐過程中學(xué)生遇到的各種問題并提出解決意見，督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)度完成實(shí)踐課，并由教師指導(dǎo)，學(xué)生最終完成專業(yè)實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

（三）課程組織與實(shí)施

（四）學(xué)生收集資料方式

1.實(shí)地走訪一個(gè)或數(shù)個(gè)企業(yè)，掌握第一手資料。

2.設(shè)計(jì)與本研究專題相關(guān)的調(diào)查問卷，掌握第一手資料。

3.到較大的圖書館查閱相關(guān)書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等，掌握更全面的資料。

四、管理專業(yè)夜大實(shí)踐課程的考核

本課程的考核注重學(xué)生實(shí)際素質(zhì)與能力的提高。具體采用以下方式進(jìn)行：總成績(jī)?yōu)橐韵滤捻?xiàng)按一定比例計(jì)算并相加。

1.過程控制。每一環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)表，從不同的方面對(duì)每一位學(xué)生的表現(xiàn)予以記錄、評(píng)價(jià)?？己藨?yīng)注重學(xué)生的多方面表現(xiàn)，如：日常出勤情況、周記或日記是否認(rèn)真、日常表現(xiàn)、參與度、個(gè)人實(shí)踐效果、集體實(shí)踐中的表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐報(bào)告中承擔(dān)的比重及內(nèi)容等多角度評(píng)測(cè)學(xué)生。

2.學(xué)生相互評(píng)價(jià)，保證全體水平的提高。要求每一位學(xué)生盡量同等機(jī)會(huì)、程度的參與，為保證每一位學(xué)生真正參與以及每個(gè)學(xué)生水平提高，進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)。

篇6

從培養(yǎng)目標(biāo)來看，隨著教育改革的不斷深人，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不再局限于培養(yǎng)一些崗位的求職者，更應(yīng)該是崗位的創(chuàng)造者，就業(yè)機(jī)會(huì)的提供者，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人、社會(huì)、高校都具有重要意義。一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決了個(gè)人就業(yè)問題，而且為他人創(chuàng)造了就業(yè)崗位，從高校改革的層面來說，對(duì)于改革人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展就業(yè)路徑都有實(shí)際意義。

從學(xué)生自我發(fā)展來看，高等學(xué)校教育的發(fā)展應(yīng)該為學(xué)生發(fā)展提供多種選擇，除了選擇就業(yè)的學(xué)生外，一方面對(duì)于研究性的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)其積極深造，在學(xué)術(shù)方面有所造詣，另一方面給予具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生以機(jī)會(huì)，課程體系的設(shè)置應(yīng)從中選拔一部分學(xué)生積極開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，并在運(yùn)營(yíng)管理方面予以積極支持，這樣，學(xué)生在學(xué)校的成長(zhǎng)空間可以多元化。

從工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)來看，課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)+創(chuàng)業(yè)最直接的路徑。因?yàn)檫@是傳授工商管理專業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提高創(chuàng)業(yè)能力的最基本平臺(tái)，通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)實(shí)踐以及第二課程的開展，可以不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為此，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)以課程為載體，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)滲透整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐中，不斷推動(dòng)課程體系建設(shè)。

2. 工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

工商管理管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該是將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，為專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)提供良好的實(shí)體基礎(chǔ)，但在現(xiàn)實(shí)的課程體系建設(shè)過程，卻存在諸多問題,具體表現(xiàn)如下：

2.1工商管理專業(yè)知識(shí)寬泛，創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系不完善

目前大多數(shù)普通本科院校認(rèn)為工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)管理人才，課程也是圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的。但是工商管理專業(yè)課程設(shè)置過于寬泛，俗稱“萬(wàn)金油”專業(yè)，但是一些課程可以專業(yè)課程學(xué)習(xí)可以獲取，另一部分可能通過意會(huì)或?qū)嵺`來完成。

2.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程體系不健全

T商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)教育理論課時(shí)充裕，而實(shí)踐課時(shí)短缺，這說明在實(shí)踐課時(shí)的安排上還不完善,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是借助虛擬軟件或綜合性試驗(yàn)提升實(shí)踐水平，雖然學(xué)生參與度較高，但這些課程開課學(xué)期較晚，學(xué)生接觸時(shí)間較短，對(duì)學(xué)生實(shí)際專業(yè)+專業(yè)幫助較少，二是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐園區(qū)不完善，一些學(xué)校也有所謂創(chuàng)業(yè)孵化園鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)駐，但缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和支持，一部分淪為盈利的工具，不能夠?yàn)閷I(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。三是大多數(shù)校外實(shí)踐課程基本流于形式，由于缺乏資金及外部溝通渠道，最終靠學(xué)生自主實(shí)踐,學(xué)校又缺乏監(jiān)管，最后效果并不理想。最后一些學(xué)校開設(shè)第二課堂，但學(xué)生參與度較低,總體來看，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程不完善，實(shí)踐教育不足。

2.3工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程融合度不夠

工商管理專業(yè)人才不僅要具備專業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)能力素養(yǎng)，其專業(yè)基本能力素養(yǎng)包括職業(yè)道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、政治素質(zhì)和協(xié)作能力，其專業(yè)能力素養(yǎng)還有具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力、企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力、協(xié)調(diào)執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校工商管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育,應(yīng)審慎選擇發(fā)展路徑，關(guān)注專業(yè)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育理念融入與資源整合，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，但在課程體系設(shè)置中，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程不能交叉融合，課程內(nèi)容重復(fù)，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，另一方面由于師資的短板，使得課程體系由一些經(jīng)驗(yàn)欠缺的教師設(shè)置，本身參考資料的缺乏使得專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的課程體系往往與現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐難以有效結(jié)合起來。

3.完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)的路徑選擇

    3.1專業(yè)課程優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)課程體系完善

為擺脫工商管理專業(yè)課程多而不實(shí)的情況，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化,顯性知識(shí)模塊通過課堂傳授的方式來實(shí)現(xiàn)，對(duì)于隱形知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，或通過講座課程來實(shí)現(xiàn)，通過成功人士的經(jīng)驗(yàn)及自我的實(shí)踐，使隱形知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。倉(cāng)業(yè)類課程的設(shè)置應(yīng)該形成體系，從創(chuàng)業(yè)思維的形成，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握，創(chuàng)業(yè)模擬到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐逐步推進(jìn)，課程體系創(chuàng)業(yè)通識(shí)課、創(chuàng)業(yè)專業(yè)課，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)課，創(chuàng)業(yè)孵化等組成，讓學(xué)生在人文情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能方面都有所提升。課程內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育概論、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等組成，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目活動(dòng)課程等方面。

3.2完善工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系

    實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才不可缺少的措施，實(shí)踐課程體系可以分三個(gè)層面，第一層面,專業(yè)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層面，實(shí)現(xiàn)的路徑可以多元化,首先課程的實(shí)踐部分設(shè)置引人校外企業(yè)團(tuán)隊(duì)的參與，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立長(zhǎng)久的聯(lián)盟機(jī)制。其次加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),在軟硬件的設(shè)置上進(jìn)一步提升，如財(cái)務(wù)、人力資源管理模擬軟件引人等。最后是加強(qiáng)第二課堂的開發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種比賽，設(shè)計(jì)等。第二層面，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐，通過綜合性的實(shí)驗(yàn)和拓展訓(xùn)練讓學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)的流程，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建立,創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。第三層面創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)踐，一方面在校內(nèi)創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)孵化園，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)提供支持，另一方面弓丨人校外評(píng)估團(tuán)隊(duì)，對(duì)創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和投資，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.3加強(qiáng)工商管理專業(yè)+創(chuàng)業(yè)的資源融合

篇7

面對(duì)日趨激烈的就業(yè)市場(chǎng)，工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力越來越受到用人單位的重視，面對(duì)這種局面，高校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該引起思考，將對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)放到首位。本文通過對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，積極探索對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，并提出相應(yīng)的方法、對(duì)策，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的發(fā)展有一定的借鑒、啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：

工商管理專業(yè)；管理實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，因而對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻(xiàn)分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。

一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者進(jìn)入中國(guó)知網(wǎng)以“工商管理”合并“實(shí)踐能力培養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索出文獻(xiàn)合計(jì)35條，文獻(xiàn)時(shí)間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進(jìn)行高級(jí)檢索，共檢索出文獻(xiàn)598條，其中從2011年1月1日至今共計(jì)334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻(xiàn)選擇其中的一部分進(jìn)行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：

（一）課程教學(xué)安排的缺失

由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時(shí)候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實(shí)踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實(shí)踐課為32學(xué)分，共計(jì)156學(xué)分。可以明顯看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實(shí)踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實(shí)踐課程僅相差2%，但是因?yàn)檫x修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實(shí)際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時(shí)接近80%。也就是說，長(zhǎng)期以來，實(shí)踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補(bǔ)充存在的，并沒有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，長(zhǎng)期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）學(xué)生實(shí)踐意識(shí)缺乏

長(zhǎng)期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)于時(shí)間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實(shí)踐的意愿、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識(shí)已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實(shí)踐活動(dòng)，但是收效甚微，一是學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的淡薄由來已久，二是有些參與到活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)生認(rèn)為這種實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己實(shí)踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實(shí)踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，他們認(rèn)為學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)參與的意義不大，沒有必要性。

（三）教學(xué)方法呆板

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高等院校對(duì)于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實(shí)上，工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。

（四）評(píng)價(jià)方式單一

在評(píng)價(jià)方式上，工商管理專業(yè)在考試評(píng)價(jià)上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對(duì)課堂理論進(jìn)行考查，對(duì)實(shí)踐課程或者實(shí)踐活動(dòng)缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實(shí)踐活動(dòng)表格證明自己參加了實(shí)踐活動(dòng)，并未對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。因而，這樣的評(píng)價(jià)方式扼殺了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與表達(dá)能力的提高。

二、探究有效促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的策略

（一）對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)重新定位

隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對(duì)于人才方面的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的教育目標(biāo)進(jìn)行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實(shí)踐的、具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實(shí)踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標(biāo)，落實(shí)對(duì)學(xué)生管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）改革課程體系與課程內(nèi)容

改革課程體系與課程內(nèi)容促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生管理實(shí)踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實(shí)踐能力。因而，要結(jié)合高校的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行改革，增加實(shí)踐課程與實(shí)踐內(nèi)容，完善對(duì)實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)，將實(shí)踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實(shí)踐課程，進(jìn)而進(jìn)一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國(guó)高校在借鑒這種教學(xué)方法的時(shí)候要立足于我國(guó)的國(guó)情，以本土化為原則，根據(jù)我國(guó)高校的實(shí)際情況和我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理的模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，并發(fā)掘適合我國(guó)當(dāng)前國(guó)情與經(jīng)濟(jì)的成功案例，運(yùn)動(dòng)到課堂當(dāng)中。進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂的參與意識(shí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。

作者：韓麗娜 單位：西京學(xué)院至誠(chéng)書院

參考文獻(xiàn)：

［1］李旭軒.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策［J］.教育探索，2013，02：42-44.

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關(guān)鍵詞：國(guó)開大學(xué)；工商管理；學(xué)習(xí)需求

中圖分類號(hào)：F203.9 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01

國(guó)開大學(xué)作為一所新型的公益性大學(xué)在我國(guó)的教育體系中發(fā)揮著越來越重要的作用，長(zhǎng)期以來，工商管理專業(yè)在全國(guó)各地廣播電視大學(xué)或國(guó)開大學(xué)中都是熱門專業(yè)，在學(xué)生中備受歡迎。

一、國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生及其需求特點(diǎn)

目前國(guó)開大學(xué)仍實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的政策，凡是持有高中、中?；蚵毟弋厴I(yè)證通過入學(xué)考試，且對(duì)工商管理專業(yè)感興趣的學(xué)生，都可以進(jìn)入工商管理專業(yè)（?？疲W(xué)習(xí)，因?yàn)槿雽W(xué)門檻相對(duì)較低，使國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生年齡差異較大。因?yàn)槟挲g差異，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的把握和接受能力也體現(xiàn)出極大的不同。第二，知識(shí)水平差異較大。因入學(xué)沒有嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)及能力限制，學(xué)生來自不同行業(yè)，不同崗位，有些是剛畢業(yè)的學(xué)生，有些則是參加工作多年，久不學(xué)習(xí)久不看書的人，所以在知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力方面存在很大差異。第三，對(duì)工商管理專業(yè)熟悉程度差異較大。目前來國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生主要有三類，有些剛剛高中畢業(yè)，對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)一無所知；有些從事管理崗位多年，有較強(qiáng)的管理實(shí)踐能力；另外一些就是從事和工商管理無關(guān)甚至相距甚遠(yuǎn)的專業(yè)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展選修第二學(xué)歷的學(xué)生。這三類主要來源的學(xué)生無疑對(duì)工商管理專業(yè)知識(shí)的熟悉和掌握程度具有很大差異。第四，在職學(xué)生為主，學(xué)習(xí)時(shí)間松散。國(guó)開大學(xué)作為一所學(xué)歷與非學(xué)歷并舉的成人學(xué)校，其工商管理專業(yè)以在職學(xué)生，即邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)生為主，大部分學(xué)生平時(shí)要工作，只能利用業(yè)余休息時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，學(xué)生渴望提高實(shí)際操作技能，側(cè)重實(shí)踐，學(xué)以致用。

通過對(duì)國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的分析，我們不難看出，國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)需求上也有自身的特點(diǎn)，第一，要求學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)。目前國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生以在職人員為主，且工作時(shí)間不盡相同，傳統(tǒng)的全日制高等學(xué)歷教育模式顯然是不適合的。第二，要求擴(kuò)大實(shí)踐課程比重，注重實(shí)際操作能力。工商管理專業(yè)中很多課程都側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，尤其是像會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，因此結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況，擴(kuò)大實(shí)踐課程比重是很多學(xué)生的訴求。第三，要求課程學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間未進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)精力、接受能力上都存在一定的不足，所以絕大部分學(xué)生要求在課程安排上能夠循序漸進(jìn)，便于學(xué)習(xí)和接受。第四，要求在課程選擇上享有一定的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生在課程選擇上，尤其是選修課的課程選擇上，希望具有一定的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，希望擁有一定的自主選課的權(quán)利。目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)歷教育秉承的是課程完全服從于專業(yè)的原則，學(xué)生選擇了工商管理專業(yè)的同時(shí)，也就選擇了既定的不容修改的課程，學(xué)生在選修課的選擇上基本沒有主動(dòng)權(quán)，更不用說跨專業(yè)選課了。

二、國(guó)開大學(xué)工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系存在的問題

長(zhǎng)期以來，國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)在廣播電視大學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了穩(wěn)定的、具有自身特色和自身優(yōu)勢(shì)的課程體系，但隨著電大原有的教學(xué)模式向開放大學(xué)的轉(zhuǎn)型和教育教學(xué)模式與國(guó)際的融合和接軌，工商管理專業(yè)現(xiàn)有課程體系所存在的問題也越來越突出。

（一）課程安排重理論，輕實(shí)踐

工商管理專業(yè)是一門實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)，無論是財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷，還是戰(zhàn)略管理、人力資源管理等課程都離不開具體的管理環(huán)境和現(xiàn)實(shí)支撐，而目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的大部分課程缺乏具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就使一些課程的學(xué)習(xí)流于形式。

（二）課程選擇模式化，缺乏靈活性

目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全部課程依附于專業(yè)，專業(yè)一經(jīng)選定，課程也隨之固化。課程學(xué)習(xí)的先后順序取決于學(xué)期，每學(xué)期的課程是固定的，是學(xué)生個(gè)人無法更改的。從某種程度上講，選修課形同虛設(shè)，基本由學(xué)校選定，學(xué)生沒有選課的自由。

（三）課程難度標(biāo)識(shí)不明，不利于學(xué)生按照難易程度選擇和學(xué)習(xí)課程

目前國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)的課程體系放在學(xué)生面前，往往令學(xué)生一頭霧水，不知道進(jìn)入此專業(yè)后如何開始學(xué)習(xí)，哪些是基礎(chǔ)性課程，哪些是提高性課程，哪些是補(bǔ)充性課程。

三、國(guó)家開放大學(xué)工商管理專業(yè)未來課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）取消專業(yè)和學(xué)期限制，實(shí)行自主選課

在這方面不妨向英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)，在工商管理專業(yè)群中設(shè)置不同的認(rèn)證層次和專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)分的不同，靈活地組合不同專業(yè)方向不同層級(jí)的認(rèn)證課程，在滿足專業(yè)要求的基礎(chǔ)上，增加課程的通用性。

（二）標(biāo)注課程難易程度，為學(xué)生自主選課提供基礎(chǔ)

通過課程代碼或?qū)ｉT的標(biāo)注來表明每一門課程的難易程度，使學(xué)生可以對(duì)課程的難易程度一目了然，進(jìn)而根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間等按照自身需求靈活選課。

（三）為實(shí)用性較強(qiáng)的課程設(shè)置切實(shí)可行的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

合理的安排相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并注重本課程與其他課程之間的有機(jī)聯(lián)系，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，提高學(xué)生學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、實(shí)際操作、團(tuán)體配合等方面的技能。

總之，在由廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的重大節(jié)點(diǎn)上，我們要放寬眼界，在教學(xué)計(jì)劃的編制和課程體系的安排上避免閉門造車，本著以學(xué)生為本，根據(jù)用人單位的信息反饋，多多借鑒國(guó)外開放大學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)出一套具有自身特色的、能夠充分滿足學(xué)生需求的課程體系。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：?？茖哟?，工商管理，教學(xué)改革

作者：黃誠(chéng)(廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系廣西南寧530023)

?？茖哟蔚脑盒８鶕?jù)國(guó)家政策形勢(shì)發(fā)展，為了與時(shí)俱進(jìn)，也增設(shè)了工商管理專業(yè)。但是?？圃盒Ｔ诠ど坦芾砣瞬排囵B(yǎng)方面存在很多局限，最突出的問題在于專科院校培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)的學(xué)生不適應(yīng)工商管理活動(dòng)需要，理論能力與實(shí)踐能力雙低，以及就業(yè)不景氣紛紛轉(zhuǎn)行。因此，如何對(duì)?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高?？茖W(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為迫切需要解決的問題。

1目前專科院校工商管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個(gè)方面。工商管理專業(yè)目標(biāo)是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論，通過運(yùn)用現(xiàn)代管理的方法和手段來進(jìn)行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。

工商管理專業(yè)是理論性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到企業(yè)發(fā)展的方方面面，包括生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)管理、成本管理、研發(fā)管理、營(yíng)銷管理物資管理、設(shè)施管理、質(zhì)量管理、品牌管理、人力資源管理等方面，由于?？圃盒８鼈?cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，理論教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，導(dǎo)致工商管理課程在?？圃盒５拈_設(shè)存在一定的問題。

1.1?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)沒有完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)開設(shè)的時(shí)間較短，沒有制定完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，而且各大院校情況各不相同，只能摸著石頭過河。隨著?？圃盒Ｏ蚓C合性院校的推進(jìn)，專科院校的專業(yè)設(shè)置涉及門類越來越廣，專業(yè)之間跨度大導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)資源共享性不強(qiáng)，無形中增加了辦學(xué)成本，降低了辦學(xué)效益。

?？圃盒５霓k學(xué)方向比較明確，校名都會(huì)把本校的龍頭專業(yè)融入其中，達(dá)到對(duì)本校龍頭專業(yè)的宣傳目的。而且理工類專業(yè)的學(xué)生社會(huì)需求量大，導(dǎo)致專科院校更側(cè)重于對(duì)理工類專業(yè)的扶持，以致新開設(shè)的工商管理等偏文史類的專業(yè)顯得比較突兀。而且在招生時(shí)，?？评砉ゎ愒盒ｉ_設(shè)文史類專業(yè)，引起學(xué)生對(duì)專業(yè)辦學(xué)效果的質(zhì)疑，成為?？圃盒５摹半u肋”，究其根源都是缺乏專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。

1.2專科層次工商管理專業(yè)課程設(shè)置不合理

各個(gè)專業(yè)都會(huì)出臺(tái)相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案包含了相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置，課程設(shè)置是否科學(xué)決定了人才培養(yǎng)方案是否成功。當(dāng)今的?？圃盒ｍ槕?yīng)社會(huì)需求向綜合性院校發(fā)展，在開設(shè)工商管理專業(yè)之后，專業(yè)課程設(shè)置幾乎囊括了管理類的所有學(xué)科，由于課程學(xué)時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生每樣課程都有涉獵，但是每樣課程都只是粗淺地學(xué)習(xí)，并不精通，達(dá)不到量變引起質(zhì)變的效果。

1.3?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)教學(xué)方法較為單一

?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，一般會(huì)沿用一貫的填鴨式教學(xué)，以課堂教授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論教學(xué)產(chǎn)生厭倦。教師在上課過程中缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，不了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，不能針對(duì)性地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析和解決問題的能力。

1.4?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)缺乏提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式

?？茖哟喂ど坦芾韺I(yè)對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)踐教學(xué)。?？圃盒９ど坦芾韺I(yè)在校內(nèi)缺乏實(shí)踐場(chǎng)所，所以學(xué)生在校期間唯一能參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校要求把畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成一門課程，不參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的同學(xué)拿不到課程學(xué)分無法畢業(yè)，但是這只流于形式，學(xué)校老師不能實(shí)時(shí)跟隨學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，不能掌握學(xué)生在工作過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況，不能實(shí)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)能力提高受限。而且單位更看重的是實(shí)踐能力，?？圃盒．厴I(yè)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，只能在辦公室內(nèi)端茶送水，淪為辦公室的勤雜工。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，所有的學(xué)習(xí)都僅限于在紙上談兵，不能把所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成職業(yè)技能，不能學(xué)有所得。

1.5專科層次工商管理專業(yè)缺乏高理論能力和高實(shí)踐能力的教師

知識(shí)的傳承需要優(yōu)秀的教師，特別是有高理論能力和高實(shí)踐能力的教師，師資隊(duì)伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。工商管理專業(yè)的教師必須要有理論知識(shí)為依托，加上在工作崗位上積累的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，才能夠在知識(shí)的傳授過程中游刃有余，讓學(xué)生觸類旁通。雖然各大高校都需要這類的專業(yè)教師，但是該類人才嚴(yán)重缺乏。現(xiàn)在各大高校的教師一般都是畢業(yè)后直接留校擔(dān)任任課教師，沒有到企業(yè)參與管理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課程講授的過程中對(duì)實(shí)踐操作也是從書本或者道聽途說的經(jīng)驗(yàn)之談，實(shí)踐效果大打折扣。

2改革對(duì)策和建議

專科層次工商管理專業(yè)的發(fā)展面臨著一系列的挑戰(zhàn)，面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，工商管理專業(yè)的改革應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

2.1工商管理專業(yè)需要制定完善的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)的發(fā)展需要制定詳盡的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃。專科院校不能跟風(fēng)開設(shè)專業(yè)，需要立足本校的龍頭專業(yè)，在穩(wěn)定發(fā)展龍頭專業(yè)的同時(shí)開設(shè)與龍頭專業(yè)相關(guān)相近的專業(yè)，這可以在提高教學(xué)資源利用率的同時(shí)降低辦學(xué)成本，同時(shí)也能以龍頭專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)，更容易把專業(yè)做大做強(qiáng)。

2.2改進(jìn)課程設(shè)置

?？圃盒５墓ど坦芾韺I(yè)在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃及課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要。?？乒芾眍惍厴I(yè)生在參加工作時(shí)，絕大多數(shù)會(huì)從基層做起，所以?？圃盒２荒芎么笙补?，在課程設(shè)置時(shí)要與校企合作企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)課程體系，有意識(shí)地設(shè)置基層管理課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)企業(yè)需要的基層管理人員，在優(yōu)化課程設(shè)置的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，一舉兩得。

2.3進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法

工商管理專業(yè)課程理論性強(qiáng)，理論知識(shí)復(fù)雜抽象，單憑課堂講授很難理解，這需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)工程中可以運(yùn)用多媒體手段，以視頻的形式給學(xué)生介紹當(dāng)今各大企業(yè)的管理模式，同時(shí)運(yùn)用erp沙盤實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理過程中與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有所得。

2.4工商管理專業(yè)需要提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，知識(shí)也需要跟隨社會(huì)不斷更新。?？圃盒５墓ど坦芾韺I(yè)由于開設(shè)的時(shí)間較短，需要加強(qiáng)校企合作，不斷地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并安排專業(yè)教師脫崗到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式，同時(shí)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)學(xué)生完成專業(yè)實(shí)踐，發(fā)揮?？圃盒＜寄芘囵B(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型專業(yè)人才。

2.5加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：工商管理本科生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；雙軌制教學(xué)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，人口紅利的逐漸消失，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在不斷加大。工商管理專業(yè)作為一門覆蓋領(lǐng)域廣、實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。但近年來，工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在很大的就業(yè)壓力。基于此，本文對(duì)高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題進(jìn)行調(diào)查分析，并根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果提出相關(guān)建議，以期提升工商管理本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、研究設(shè)計(jì)

1.問卷設(shè)計(jì)和發(fā)放。本次研究分別設(shè)置在校生問卷、企業(yè)及畢業(yè)生問卷，分別對(duì)在校的工商管理專業(yè)本科生、企業(yè)以及已經(jīng)走上工作崗位的工商管理專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果，了解工商管理專業(yè)在校生對(duì)工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)該專業(yè)的一些感受，同時(shí)了解實(shí)際工作對(duì)工商管理專業(yè)的要求，對(duì)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)際工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行調(diào)查。問卷調(diào)查主要以湖南省高校為主，另對(duì)江西省、廣東省、黑龍江省、四川省、湖北省的部分高校的工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。兩種類型問卷的調(diào)研時(shí)間均為一個(gè)月，其中在校工商管理本科生發(fā)放了500份，有效回收463份，回收率92.6%；對(duì)企業(yè)及工商管理畢業(yè)生問卷發(fā)放了200份，有效回收185份，回收率92.5%。2.個(gè)案追蹤調(diào)查。研究選擇了20位工商管理專業(yè)在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查和訪談。通過與在校生及畢業(yè)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，更好地了解了學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的一些認(rèn)識(shí)和看法，進(jìn)一步論證結(jié)論。

二、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問題調(diào)研

根據(jù)在校生問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的學(xué)生中，有52%的人認(rèn)為更多的校企合作是提升工商管理專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的良好途徑，這也說明了目前工商管理專業(yè)在校企合作方面是明顯不足的。根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在招聘時(shí)，92.86%的用人單位是看重學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。從這兩個(gè)最突出的問題來看，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式還有待提高。同時(shí)，在校生對(duì)工商管理專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，在被調(diào)查的在校生中只有2.5%的人對(duì)工商管理專業(yè)的就業(yè)方向很清楚。對(duì)專業(yè)定位的不清晰也是工商管理專業(yè)本科生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力短板。調(diào)研中，以下5個(gè)方面的問題表現(xiàn)得較為突出。

1.教學(xué)重“量”而不重“質(zhì)”。工商管理專業(yè)是一個(gè)知識(shí)面涵蓋非常廣的專業(yè)，工商管理專業(yè)開設(shè)的課程種類多，覆蓋面廣，既包括《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《戰(zhàn)略管理》等管理類核心課程，又包括《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《金融學(xué)》等經(jīng)濟(jì)類課程，還涉及到法律、房地產(chǎn)等方面的知識(shí)。由于開設(shè)的課程太多，導(dǎo)致每一門蜻蜓點(diǎn)水，求廣不求精，重“量”不重“質(zhì)”。這也在一定程度上使工商管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊，從而影響了他們對(duì)未來的就業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)不對(duì)稱。工商管理專業(yè)生源大部分來自文科，專業(yè)的實(shí)踐性不如理工科類專業(yè)強(qiáng)，平常的理論學(xué)習(xí)不能及時(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用和鞏固，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的實(shí)用性產(chǎn)生質(zhì)疑，從而會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)無用論”的想法，降低工商管理專業(yè)的教育質(zhì)量。

3.校企合作的缺失。工商管理專業(yè)研究的是現(xiàn)代公司的治理，而大部分高校的工商管理專業(yè)缺乏與企業(yè)的溝通交流，不能緊跟企業(yè)的需求來定向培養(yǎng)人才，老師講課所引用的案例多是一些像華為、谷歌這樣的公司案例，這些案例雖然典型，但教師和學(xué)生都缺乏切身的體會(huì)，無法獲得在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生應(yīng)用能力較差。實(shí)踐教育的不足使工商管理專業(yè)的學(xué)生更傾向于思考問題而不是動(dòng)手去解決問題，這往往導(dǎo)致工商管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)因?yàn)閼?yīng)用能力較差而遭到企業(yè)的拒絕。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力是不太滿意的，其中只有2.22%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的應(yīng)用能力很強(qiáng)，81.11%的企業(yè)人士認(rèn)為應(yīng)用能力較差或很差。5.學(xué)生缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。工商管理畢業(yè)的學(xué)生相比于其他專業(yè)性較強(qiáng)的同齡人相比是處于弱勢(shì)的，他們往往在大的局勢(shì)和整理掌控方面顯示出一定的優(yōu)勢(shì)，但是這并不適合企業(yè)對(duì)人才的需求和要求。根據(jù)對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，現(xiàn)在的企業(yè)對(duì)眾多高校工商管理畢業(yè)生的綜合實(shí)力是存在質(zhì)疑甚至是不滿的。調(diào)查結(jié)果顯示，其中只有2.6%的企業(yè)人士認(rèn)為工商管理本科畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，81.25%的企業(yè)人士認(rèn)為其核心競(jìng)爭(zhēng)力弱甚至是差。

三、高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升對(duì)策

高校工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升需要從政府、學(xué)校和學(xué)生3個(gè)方位來解決。

1.政府鼓勵(lì)“雙軌制”教學(xué)。雖然目前幾乎所有專業(yè)都要求學(xué)年實(shí)習(xí)，但是很多情況下短短一兩周的實(shí)習(xí)只能讓學(xué)生走馬觀花。政府作為學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其過渡作用。政府可以借鑒德國(guó)的做法，大力推廣“雙軌制”教學(xué)，即本科生在完成必修的基礎(chǔ)課程之后，不想繼續(xù)從事科研的學(xué)生可以將一半的學(xué)習(xí)時(shí)間放在企業(yè)實(shí)習(xí)中完成。誠(chéng)然，德國(guó)的“雙軌制”教學(xué)在許多國(guó)家和理工科專業(yè)中實(shí)施并不成功，因?yàn)椴糠謱I(yè)需要扎實(shí)且深厚的理論功底，而這些理論只能在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，但是這項(xiàng)制度非常適合對(duì)實(shí)踐要求高的工商管理專業(yè)。“雙軌制”教學(xué)還存在一個(gè)主要問題就是企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)生的接受程度。中國(guó)企業(yè)不同于德國(guó)企業(yè)，更傾向于接受培養(yǎng)完善的學(xué)生，而不樂意花費(fèi)成本進(jìn)行過多的員工培訓(xùn)。針對(duì)這一點(diǎn)，政府可以發(fā)揮自身的調(diào)控作用，對(duì)于接受“雙軌制”學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行一定的補(bǔ)貼，比如減免稅收等，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏合作。

2.學(xué)校提供全方位培養(yǎng)。學(xué)校作為學(xué)生教育培養(yǎng)的主要陣地，對(duì)工商管理本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高起主導(dǎo)作用。（1）專業(yè)課程設(shè)置。為學(xué)生提供靈活的課程設(shè)置是解決課程僵化的最主要的措施?！办`活”體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一是要建立靈活的選課系統(tǒng)，第二是要制定靈活的考核制度。對(duì)于工商管理專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生來說，盡早走上職場(chǎng)、積累經(jīng)驗(yàn)也是他們本科學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。適逢教育部同意在校大學(xué)生“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，高校應(yīng)當(dāng)以“學(xué)分制”作為學(xué)位授予的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定必修課程和選修課程學(xué)分后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力在學(xué)校的相關(guān)制度下自主選擇每學(xué)期課程。（2）實(shí)踐能力培養(yǎng)。由于工商管理課程實(shí)踐性較強(qiáng)，適用于理論考核的考試制度并不能完全考察學(xué)生的知識(shí)或技能的程度。課程的考試方式往往決定了老師的授課目的，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。更多的教師為了保證考試內(nèi)容的傳授，而弱化甚至削減所謂“超綱”知識(shí)。而學(xué)生也會(huì)盡量迎合考試框架以期得到更高的分?jǐn)?shù)。由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力對(duì)于工商管理學(xué)生來說至關(guān)重要，因此部分課程可以采取小組合作的形式進(jìn)行考核。即根據(jù)小組作業(yè)的情況評(píng)判整個(gè)組的分?jǐn)?shù)，而不是以學(xué)生個(gè)體作為評(píng)判對(duì)象。這樣做，一方面減少了老師的工作壓力，另一方面讓學(xué)生在小組內(nèi)產(chǎn)生自我管理和自我激勵(lì)，提高考核制度的可行性。（3）語(yǔ)言水平提高。為了解決畢業(yè)生在工作中的“溝通”問題，高校應(yīng)當(dāng)制定課程或者舉辦活動(dòng)，多方面提高工商管理本科生的語(yǔ)言水平。語(yǔ)言水平的提高，不光是指學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至是第三外語(yǔ)，更多的是中文母語(yǔ)水平的提高。一方面學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供更多溝通和寫作課程的選擇，另一方面在日常教學(xué)過程中就要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，比如布置更多的小論文作業(yè)或者提供更多課堂展示的機(jī)會(huì)等等。第三，學(xué)校的團(tuán)學(xué)會(huì)要組織更多的課外活動(dòng)和競(jìng)賽，如演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)得到不同程度的鍛煉。

3.學(xué)生自主提高軟實(shí)力。（1）樹立與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查，在工商管理大四學(xué)生中，有66%的受訪者都準(zhǔn)備去北上廣深以及其他省會(huì)城市工作。以湖南某高校商學(xué)院而言，學(xué)院與湖南聯(lián)通合作建立的“聯(lián)通班”（即大四湖南籍學(xué)生畢業(yè)前數(shù)月開始進(jìn)通實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后回原籍的聯(lián)通分公司工作）。在大四學(xué)年開始之初鮮有問津，大部分人都不愿意畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)小城市甚至小縣城工作。但是有趣的是，在大四準(zhǔn)畢業(yè)生經(jīng)歷了大半年找工作和實(shí)習(xí)的磨煉之后，“聯(lián)通班”卻成了公認(rèn)的好機(jī)會(huì)，很多湖南籍學(xué)生后悔莫及。究其根源，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的就業(yè)觀存在問題，他們堅(jiān)持認(rèn)為去大城市才能有更好的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的今天，小城市擁有更多尚未開發(fā)的市場(chǎng)和較小的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。同樣，中小型企業(yè)因?yàn)榘l(fā)展的需要也可能更加珍惜高素質(zhì)的專業(yè)人才。與其擠破頭去大城市蝸居，不如改變觀念，在經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較好的中小城市、中小企業(yè)謀得一職。這樣的就業(yè)觀念，也是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一種好的方法。（2）制定完整連續(xù)的職業(yè)規(guī)劃。由于工商管理專業(yè)面廣，可以進(jìn)入的行業(yè)多，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“選擇困難癥”，出現(xiàn)所謂的“迷茫”。很多在校學(xué)生都有目標(biāo)，但更多時(shí)候這個(gè)“目標(biāo)”只是“憧憬”，因?yàn)闆]有下層建筑去支撐。我們認(rèn)為，工商管理專業(yè)學(xué)生在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)當(dāng)采用“目標(biāo)導(dǎo)向性”規(guī)劃，由總體目標(biāo)向下分化，最終得到短期目標(biāo)。另外，目標(biāo)不宜過細(xì)，在計(jì)劃實(shí)施的同時(shí)要定期自我檢查，自我反饋并及時(shí)調(diào)整。（3）參加專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng).本次調(diào)查中，76%的工商管理在校生表示參與過至少一次校外實(shí)習(xí)或者兼職活動(dòng)。但是80%的實(shí)踐行業(yè)和職位都是集中在技術(shù)含量較低、耗時(shí)長(zhǎng)的工作，比如“外賣員”、“發(fā)單員”，很少有人對(duì)自己從事的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考。90%的工商管理在校生表示，參加兼職更多是為了得到零花錢。因此，從總體上看，大學(xué)期間的實(shí)習(xí)和兼職對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高影響有限。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)當(dāng)明白“機(jī)會(huì)成本”的概念，只有選擇了合適的實(shí)習(xí)并從中收獲經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能有效降低機(jī)會(huì)成本。因此實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地尋找對(duì)口的、規(guī)范的企業(yè)，盡量保持與企業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)習(xí)關(guān)系（如3個(gè)月以上），盡量完整地參與企業(yè)業(yè)務(wù)流程。在沒有找到合適的實(shí)習(xí)崗位時(shí)也不要濫竽充數(shù)，寧可花時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也不要將時(shí)間浪費(fèi)在簡(jiǎn)單的重復(fù)操作上。

作者:劉中艷 陳佳文 朱睿東 田丹 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中艷，羅瓊.行業(yè)需求視角下工商管理專業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)模式研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（6）:94-96.