導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我眼中的同學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大大的、水靈靈的眼睛，高高的鼻子，一張能說會道的大嘴巴，黑黑的皮膚，總是扎著粗大的馬尾辨。大家都知道她是誰嗎？對，她就是??高雅。

我和高雅都是數(shù)學(xué)科代表，可是高雅收作業(yè)特別認(rèn)真，有一次，陳子瑩課堂作業(yè)還沒有做完，可是已到了放學(xué)時(shí)間，賀老師留我和高雅在教室繼續(xù)收作業(yè)，晚上我還要上培優(yōu)，我就對高雅說：“高雅，我先走了，你收吧?！薄昂玫??！焙髞砦也胖栏哐拍翘焓毡咀拥?點(diǎn)，還主動教別人做題。我的臉一下子紅了起來。

還有一次，我們一起收作業(yè)本，一直到快放學(xué)時(shí)才收齊，我數(shù)了數(shù)本子，一共55本，還差一本，到底是誰呢？我們倆問了每列的組長，他們都說交齊了。我心理煩死了，高雅安慰我“黃心宇，咱們在找找吧，一定能找到的，不要灰心?！蔽也荒蜔┑卣f：“找什么找，肯定找不到。萬一那個(gè)兒單獨(dú)交給老師，沒跟我們說：或是就算那個(gè)人沒交，我們一個(gè)個(gè)問時(shí)，他說交了呢？我們是找不到的，交給賀老師處理吧，賀老師肯定找得到的?！备哐派鷼獾卣f：“怎么可以這樣呢？你又不是沒看到，賀老師今天要改4大摞本子，賀老師那么辛苦，如果還要管這些小事，要我們兩個(gè)科代表做什么？”“好好好，我跟你一起找，行吧?！蔽易焐险f幫著找，其實(shí)我就隨隨便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫畫。我看了一眼高雅，看著她垂著頭一本一本的找著，估計(jì)沒什么進(jìn)展，我一笑，想：“我說找不到，你還不信，這下信了吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，對他說“本子交出來吧，我都看到了?！碧锢谝痪o張，哆嗦地說：“我……我藏什……什么了？”高雅突然來了個(gè)“海底撈月”以迅雷不及眼耳之勢，從田磊的書包里拿出了本子，翻開一看，果然沒做完，她叫田磊趕快做完，然后交給了賀老師。等高雅做完這一切，我才發(fā)現(xiàn)我全身冒汗，臉一陣一陣的泛紅。

篇2

不信？可隨便采訪本班同學(xué)，喏：

甲：啊，她，我“大哥”。如果你有事求她，只管開口便是，準(zhǔn)辦到。還記得，我的好哥們由于特殊原因沒辦法完成作業(yè)，于是便求到“大哥”，本以為，“老大”會將他臭罵一頓，誰料想，“大哥”熬至凌晨兩點(diǎn)，終于完成作業(yè)，可自己的卻還一筆未動。結(jié)果可想而知了，當(dāng)然是被班Sir狠訓(xùn)一番?？蓱z的“大哥”！

乙：哦，他給我我印象最深的就是那張嘴，她可以上侃天，下侃地，就連中間的空氣她也能侃。一個(gè)字，能說。她居然可以一天到晚不停地講，實(shí)在令晚生佩服。一次，我有一題不明，向其請教。天哪，她從早自習(xí)一直講到晚自習(xí)，一道題重復(fù)數(shù)十遍，不厭其煩，直至講懂為止。我這個(gè)木魚腦袋終于被她的三寸不爛之舌給撬開竅了，真得感謝她才行。

丙：咦，你找她??？不用大腦思考就可以知道，她在操場的某個(gè)角落呢。也許籃球場，或許足球場，可能是乒乓球場吧，總之，她在玩就是了。要想找她還真不容易，下課鈴一響，人影都找不著了。你想上操場上找，門都沒有，雖說是一個(gè)女生，那頭發(fā)比男生的還短，從不穿裙子，一點(diǎn)兒女生樣都沒有。你可能在男生堆里找到她嗎？這女生，夠“野”。

以上便是她的幾位同學(xué)對她的描述了。

在此，我想對此人做一下總結(jié)：

此人雖相貌平平，但為人豪爽，樂于助人，有大將之風(fēng)范，雖未被重用，但天生開朗，積極進(jìn)取，不日，便可有所作為。

篇3

大大的眼睛，高高的鼻子，一副黑黑的眼鏡，全身白白胖胖，非常可愛——這就是他，我的同學(xué)江俊翰，在我原來看來，江俊翰是個(gè)非常小氣的人，可是一件事，卻讓我該變了對江xx的看法。

夏日的一天，火辣辣的太陽烤得人口干舌燥，正好教室里沒了水，送水師傅又下了班，哎!真是“福無雙至，禍不單行”呀!大家只好在學(xué)校門口買飲料或蛋筒雪糕吃。大家津津有味的吃著，喝著，唯獨(dú)只有江xx什么也沒買，葉xx看見了，沒好氣的說：“喲!江xx，沒錢呀!”江xx笑著說：“這些飲料太貴，我去別人的班上打點(diǎn)水喝就行了。”同學(xué)們聽了，紛紛議論開了：“真小氣，一點(diǎn)錢也不愿意花。”江xx聽了，也不建議，便走開了。

秋天到了，我們學(xué)校組織全體師生去秋游。中午，午餐的時(shí)間到了，大家有的去買雞絲盒飯，有的三五成群的去山頂飯館進(jìn)餐。江xx呢，他只抽出了一元，買了一個(gè)長長的面包，在山下獨(dú)自一人啃了起來，有的同學(xué)見了偷偷的笑了，有的還指手畫腳：“看，又不是家里沒錢，連個(gè)盒飯都不愿意買……”打這以后，大家都不愿意理江xx，還在背后偷偷叫他“吝嗇鬼”。

有一次學(xué)校發(fā)動同學(xué)們參加“綠色募捐”的活動，為全市實(shí)現(xiàn)綠化出力。第二天上午，同學(xué)們都把錢帶來踴躍募捐，只有江xx不吱聲。我見了，冷笑的對他說：“看你這樣子，肯定不捐錢了。”有的同學(xué)也對江xx翻翻白眼。等同學(xué)們捐完后，江xx才從荷包里拿出一些鈔票，數(shù)了數(shù)，足足有100元。

篇4

這是李云倩發(fā)明，上學(xué)期的一個(gè)晚自習(xí)？有同學(xué)問芮逸軒是誰？李云倩順口答道：就是坐在那邊的老頭子。從此我的外號不脛而走。傳遍了宿舍。趙夢石、周一鳴更是老頭子長，老頭子短喊個(gè)不停。

我真不敢相信，為什么大家都喜歡這樣喊我？我在初中時(shí)外號叫“中年人”，進(jìn)了高中。本想重新塑造自我，不想反倒“升級”了！我向王海光說了上述想法，并認(rèn)為有必要檢驗(yàn)一下我的在同學(xué)眼中究竟是啥個(gè)模樣，王海光神秘地一笑，拉著我進(jìn)班，見到同學(xué)就指著我問：“你看他還像老年人？”起碼二十幾個(gè)同學(xué)回答：“簡直就是！”于是我的外號又由宿舍傳遍全班。這還不算，下課了。經(jīng)常有同學(xué)騷擾：“你有沒有參加過？”“你向我們描述一下北京猿人的模樣吧！”……有一次上政治課我遲到了，老師問我姓什么？叫什么？同學(xué)們異口同聲地答道：“姓‘老’名‘年人’！”一片刺耳的笑聲……

這個(gè)外號令我很不舒服。一次，我向朋友訴說了心中的不平。而朋友說：“我覺得這外號挺適合你的。你看你經(jīng)常不洗頭，頭發(fā)總是亂糟糟的；再看你身上，似乎從來不穿好衣服；你走起路來總是背著手；你喜歡的也是和年輕人格格不入的古典音樂……”朋友滔滔不絕地說個(gè)沒完。原來我在同學(xué)眼中竟是這樣/我自個(gè)兒為啥沒想到？

我決心重新包裝自己，改變同學(xué)眼中那個(gè)過去的我。于是我破天荒地剪了個(gè)平頭，換上了新衣服，步伐輕快地出現(xiàn)在同學(xué)面前。哪知道得到的平價(jià)是“童心未泯”“老樹發(fā)新芽”……

篇5

中圖分類號：G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

General Review of the Domestic Research on the Primary and Middle School Students' Peer Relationship in the Last Decade

MAO Zuoying

(College of Education, Southwest University, Chongqing400715)

AbstractThe peer relationship plays a very important role during the social development of the primary and middle school students. This article generalizes the research of the primary and middle school students' peer relationship in the last decade comparing the study in peer relationship and loneliness, interpersonal relationships and the individual psychological characteristic; it also introduces the current situation, relevant results and development trends.

Key wordsthe primary and middle school students; peer relationship; loneliness; the individual psychological characteristic

同伴關(guān)系指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。良好的同伴關(guān)系有益于中小學(xué)生的社會性發(fā)展。本文對近十年來中小學(xué)生同伴關(guān)系與其孤獨(dú)感、個(gè)性心理特征、人際關(guān)系的交互作用等方面進(jìn)行了歸納梳理，并在此基礎(chǔ)上對未來研究進(jìn)行了展望。

1 關(guān)于研究內(nèi)容

1.1 同伴關(guān)系與孤獨(dú)感

孤獨(dú)感是社會交往中，在主觀上體驗(yàn)到的一種社交孤立狀態(tài)。中小學(xué)生有溝通和被人接納的需要，如愿望難以達(dá)成，則易產(chǎn)生孤獨(dú)感。有關(guān)研究表明，兒童的同伴關(guān)系能顯著預(yù)測其孤獨(dú)感體驗(yàn)，且社交自我知覺對孤獨(dú)感的預(yù)測力最大。這點(diǎn)同樣在李幼穗2007年的研究中也得到驗(yàn)證，研究還發(fā)現(xiàn)，社交自我知覺在同伴關(guān)系和孤獨(dú)感間存在中介作用。社交自我知覺消極的兒童體驗(yàn)到的孤獨(dú)感，顯著高于社交自我知覺一般或積極的兒童。另外，友誼關(guān)系能夠幫助兒童回避一些社交中的消極結(jié)果，減少孤獨(dú)感的體驗(yàn)。過去的國內(nèi)研究普遍認(rèn)為友誼質(zhì)量越高，中小學(xué)生體驗(yàn)到的孤獨(dú)感就越少。近幾年國內(nèi)的研究中，一項(xiàng)縱向研究表明：友誼質(zhì)量上升的男生孤獨(dú)感顯著降低，但對女生來說，友誼質(zhì)量下降并未顯著影響她們體驗(yàn)到的孤獨(dú)感，而社交自我知覺下降，孤獨(dú)感顯著增強(qiáng)。這可能源于女孩對人際關(guān)系的自我知覺評價(jià)會顯著影響到內(nèi)心的情緒體驗(yàn)。

社交自我知覺所起的中介作用表明，改善兒童的社交認(rèn)知可以減少其孤獨(dú)感的體驗(yàn)，而友誼質(zhì)量和社交自我知覺對孤獨(dú)感產(chǎn)生的因性別而異的影響，也為更好地幫助中小學(xué)生解決其在社會交往中產(chǎn)生的不同問題提供了可能性。

1.2 同伴關(guān)系與個(gè)性心理特征

氣質(zhì)是個(gè)體穩(wěn)定的自身特征，指個(gè)體在情緒、活動、注意的反應(yīng)性及其規(guī)律性上的具有連續(xù)性的差異。氣質(zhì)使得個(gè)體在交往中擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格和傾向性。兒童氣質(zhì)對同伴交往類型的形成影響很大，被接受型，被拒絕型、忽視型和一般型，在氣質(zhì)這個(gè)維度上差異顯著，擁有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)。在學(xué)校生活中，兒童本身的特有氣質(zhì)，為他在學(xué)校所表現(xiàn)出來的行為提供了基礎(chǔ)，這些行為能夠預(yù)測中小學(xué)生同伴關(guān)系的形成。

同伴關(guān)系也影響兒童自我概念的形成，同伴接受性高的兒童自我評價(jià)更積極，同伴拒絕性高的兒童因其行為模式不同有著不同的自我認(rèn)知水平。一項(xiàng)研究得出：被拒絕學(xué)生自我概念顯著低于受歡迎、被忽視、有爭議和普通組學(xué)生。并且，兒童的三種社會行為――親社會行為、攻擊行為和受欺負(fù)行為都通過同伴接受性作為中介，對兒童自我概念的形成起了顯著的間接作用。如兒童的攻擊行為會削弱他的同伴接受性，而兒童會因遭到受欺負(fù)行為對同伴群體采取回避的消極態(tài)度，導(dǎo)致同伴接受性降低，低水平的同伴接受讓兒童產(chǎn)生對自己的消極評價(jià)。在自我概念形成的關(guān)鍵時(shí)期，同伴關(guān)系在其中起著至關(guān)重要的中介作用。

2 同伴關(guān)系與人際關(guān)系

中小學(xué)生的人際關(guān)系除了同伴關(guān)系，還有親子關(guān)系和師生關(guān)系。這兩種關(guān)系對同伴關(guān)系也有一定的影響。家庭功能對兒童的社會性發(fā)展影響重大，家庭功能越好，同伴接納性越高。許多研究表明，親子關(guān)系在一定程度上決定了兒童社會交往中形成的同伴關(guān)系。表現(xiàn)為父母在兒童的同伴交往中的指導(dǎo)、父母的教養(yǎng)方式影響兒童的社交能力、行為方式等。研究顯示，小學(xué)高年級群體中，與雙親建立了雙重安全依戀型的兒童在同伴關(guān)系中獲益最大，雙重非安全依戀型兒童損失慘重，只對父母一方形成安全依戀的兒童介于二者之間。非安全依戀某種程度上意味著個(gè)體很難與他人建立良好安全的同伴關(guān)系，他們在同伴關(guān)系中更易表現(xiàn)得焦慮、敏感、多疑。

隨著兒童開始接受學(xué)校教育，教師的作用也逐漸增強(qiáng)。兒童與同伴關(guān)系的發(fā)展，伴隨著他們與成年人特別是教師的縱向人際關(guān)系的發(fā)展。過去研究指出，教師領(lǐng)導(dǎo)行為影響學(xué)生的行為方式。一項(xiàng)研究中發(fā)現(xiàn)，教師接納與兒童同伴接納存在顯著相關(guān)，不同教師接納水平兒童的同伴接納存在顯著差異。劉長江、鄭日昌二人的研究表明，放任型領(lǐng)導(dǎo)不利于兒童個(gè)體的同伴關(guān)系的發(fā)展，權(quán)威性領(lǐng)導(dǎo)有利于形成一個(gè)有凝聚力的班級團(tuán)體，民主型教師領(lǐng)導(dǎo)行為有利于班級團(tuán)體順利地調(diào)和。這一發(fā)現(xiàn)有益于改善教師領(lǐng)導(dǎo)行為，從而引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的同伴交往。

3 問題與展望

近些年來，我國中小學(xué)生同伴關(guān)系的研究數(shù)量增多，質(zhì)量上也呈現(xiàn)多元化。研究者的考慮不再單一，而是綜合兩個(gè)或三個(gè)因素研究他們的關(guān)系及影響。同時(shí)，一些因素所起的中介作用也開始被關(guān)注，這些都更利于同伴關(guān)系研究作為一個(gè)整合有序的系統(tǒng)去發(fā)展。但目前的這一領(lǐng)域仍存在一些問題：

第一、對中小學(xué)同伴關(guān)系的研究更多在同伴關(guān)系和影響因素的關(guān)系上，但針對如何改善在同伴關(guān)系中困難的中小學(xué)生的交往狀況，研究數(shù)量還是較少。對交往困難的中小學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，使他們能夠建立和維持高質(zhì)量的同伴關(guān)系，是研究任務(wù)的根本目的。

第二、針對青少年的同伴關(guān)系研究仍不夠全面。鑒于青少年獨(dú)有的心理特征，同伴關(guān)系呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，如逐漸克服了團(tuán)體的交往方式、對同伴和友誼的意義有了更客觀的認(rèn)識等，這些都有待研究者的繼續(xù)關(guān)注和努力。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫曉軍,周宗奎.兒童同伴關(guān)系對孤獨(dú)感的影響,2007.

[4]李幼穗,孫紅梅.兒童孤獨(dú)感與同伴關(guān)系、社會行為及社交自我知覺的研究.2007.

[5]趙冬梅,周宗奎.童年中期同伴關(guān)系的變化對孤獨(dú)感的影響.2006.

[6]劉文,楊麗珠,金芳.氣質(zhì)和兒童同伴交往類型關(guān)系的研究.2006.

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[8]王燕,張雷,劉紅云.同伴關(guān)系在兒童社會自我概念形成中的中介作用.2005.

[9]俞國良,辛自強(qiáng),羅曉路.學(xué)習(xí)不良兒童孤獨(dú)感、同伴接受性的特點(diǎn)及其與家庭功能的關(guān)系.2000.

[10]于海琴,周宗奎.小學(xué)高年級兒童親子依戀的發(fā)展及其與同伴交往的關(guān)系.2002.

[11]蔡艷.論教師對兒童同伴關(guān)系影響的意義和策略.2005.

篇6

側(cè)面一——超級樂天派

別看我短發(fā)下一張白??的臉，長得挺文靜的樣子，其實(shí)我跟淑女扯不上半點(diǎn)關(guān)系，是個(gè)十足的樂天派，我的樂觀恐怕無人能及，不信請看——

班主任因?yàn)槲移谥锌荚嚦煽兂煽兿禄?，叫我去辦公室把我狠K了一頓，回到座位上我的眼淚吧嗒吧嗒地往下掉，爬在桌子上一個(gè)勁兒的哭，這可心疼壞了同桌，一個(gè)勁兒逗我笑也無濟(jì)于事。她也無奈地陪著我傷心。十分鐘后，我又恢復(fù)了原樣，完全沒有哭過的痕跡，哼著小曲兒又說又笑。同桌對我如此大的變化納悶不已，誤以為我傷心過度刺激神經(jīng)了，我一臉調(diào)皮地對她說“伙計(jì)，高興起來吧，笑一笑，沒什么事兒過不了??！看看吧，憑著我聰明的頭腦和加倍的努力，我一定會進(jìn)步的，等著我的勝利的消息吧，耶！”說著還做出個(gè)必勝的架勢。同桌搖搖頭說“我算是服了你了，樂天派這個(gè)詞原來就是為你而創(chuàng)造的。”

側(cè)面二——無敵大哈

大哈也就是馬虎的意思。我的馬虎那可是出了名的，瞧——

“誰的數(shù)學(xué)作業(yè)本還沒有交？還差兩個(gè)同學(xué)的！”課代表在講臺上聲斯力竭地喊著，可下面無人響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都確信自己交上了，自然我也不例外。這下可激怒了課代表，他請來了數(shù)學(xué)老師，在老師的一遍遍尋問仍毫無結(jié)果的情況下，老師使出了“殺手锏”：挨個(gè)點(diǎn)名。

眼看老師手中的作業(yè)本越來越少，我和同桌的名字卻還沒有點(diǎn)到。同桌問我“我早上讓你代交的作業(yè)本，你交了沒有？”

“我記得……可能……交了吧。”我含糊不清地答到，擔(dān)心著自己是不是忘記了。

眼尖的同桌從我桌上一摞書下抽出兩本作業(yè)——是我和她的數(shù)學(xué)本。我心里一沉，壞了，我還真把這事兒給忘記了。我想起今天早上要去吃飯的同桌要我?guī)退蛔鳂I(yè)本的。我當(dāng)時(shí)正在做作業(yè)，后來作業(yè)做完了，就把這事兒忘到爪哇國去了。我盯著那兩本作業(yè)，它似乎在幸災(zāi)樂禍：小樣兒，你掛掉了。

憤怒的數(shù)學(xué)老師把我倆狠狠的訓(xùn)了一頓，唉，誰讓我這么馬虎呢？隨之而來的就是同桌一頓暴捶，一邊捶她還一邊吼著“我見過馬虎的人，可沒有見過你這么馬虎的人，你簡直是天下無敵了！”

側(cè)面三——多愁善感

我似乎成天像個(gè)霹靂俠女似的，我也有多愁善感的時(shí)候。同桌說我無憂無慮，其實(shí)不然，一個(gè)人即使沒有遠(yuǎn)慮也有近憂，我只是不把它們表現(xiàn)在臉上，只是藏在心底，自生自滅。

和丹兒看電視，會被感動哭的一塌糊涂，讓丹兒不不知所措；想念初中的死黨燕萍，給她打電話一聽她的聲音就放聲哭；看小說隨人物來去，多“替古人憂”。時(shí)間一長，同學(xué)們都說我太多愁善感了。

篇7

我眼中的學(xué)校：一座瑰麗的知識宮殿。

桐眼中的學(xué)校：一個(gè)普通的平房上掛了“學(xué)校“這兩個(gè)字。

蓉眼中的學(xué)校：一個(gè)不可想象，不可侵犯的“天堂“。

我眼中的自己：多才多藝，自信樂觀的陽光girl。

桐眼中的自己：長了兩只眼睛，兩只耳朵，一個(gè)鼻子的會說話的動物。

蓉眼中的自己：沒有西施的容貌，沒有黛玉的身段的平凡的女孩。

我眼中的老師：人類靈魂的工程師。

桐眼中的老師：用一些錢招來的一些管理動物的“馴獸員“。

蓉眼中的老師：每天說話最多的大人。

我眼中的同學(xué)：生活和學(xué)習(xí)中的好伙伴。

桐眼中的同學(xué)：和自己一樣的高級動物。

蓉眼中的同學(xué)：每天瘋狂，狂叫，叫喊的人。

我眼中的快樂：活出自己的精彩，做自己想做的是。

桐眼中的快樂：能讓一些動物張嘴發(fā)出怪聲的抽象物質(zhì)。

蓉眼中的快樂：看不見，摸不到，感覺不到的東西。

我眼中的日記：用文章記錄的成長。

篇8

我眼中的21世紀(jì)的少年，有些是接受過高等教育的文明少年，他們懂得保護(hù)環(huán)境、懂得尊老愛幼、懂得文明禮讓、懂得保護(hù)小動物、懂得許多高深的科學(xué)文化知識。是一位位德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

我眼中的21世紀(jì)的少年，有些是迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，只懂得通宵上網(wǎng)，泡在網(wǎng)吧，不能自拔，而白天上課卻趴在桌上睡覺、學(xué)習(xí)成績級差。是一名名讓父母著急上火的壞孩子。

我眼中的21的少年，有些在家里是爸爸媽媽眼中的的乖寶寶、小幫手；在學(xué)校里又是老師眼中的好學(xué)生、小助手；他們懂得感恩，感恩他們的父母，不讓家長擔(dān)心；感恩他們的老師，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來回報(bào)傳授給我們知識的老師。像這樣的21世紀(jì)的少年誰能不喜歡呢？

篇9

我眼中的我，是一個(gè)樂于助人的小男孩：當(dāng)別人有困難時(shí)，我會幫助他想辦法，給他提建議。

當(dāng)然，人無完人，我眼中的我，也是一個(gè)“昌失鬼”。上次，我去，天下著小雨，我卻把雨衣給穿斜了，把我弄得很難受。于是，我就騰出手把雨衣調(diào)正，可這一調(diào)，就壞了大事。到了那兒，我才發(fā)現(xiàn)，那個(gè)裝杯子的袋子在我調(diào)雨衣時(shí)從腿上滑了下去。我趕緊叫爺爺調(diào)頭回去找?？墒牵莻€(gè)袋子不知道被啊個(gè)“壞家伙“撿走了，像人間蒸發(fā)似的找也找不到。

還有一次，我把桌肚里塞得滿滿的。到放學(xué)時(shí)來不及收，便草草地把書和本子往書包里一塞。最后桌肚里還剩幾支筆，我就把它們一把抓住，往筆袋里一扔，也沒來得及拉拉鏈便跑了?；氐郊依?，我卻找不到做數(shù)學(xué)用的自動鉛了。直到第二天早上打開書包時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來那支“不見“的自動鉛從我沒拉拉鏈的筆袋里滾了出來，正在“被子”下“躺”著呢！

篇10

我眼中的東華小學(xué)是一個(gè)能讓學(xué)生獨(dú)立，學(xué)會自理及能獲得豐富知識的學(xué)恔。我喜歡這個(gè)學(xué)校，下面就讓我來說一個(gè)關(guān)于在學(xué)校里面的一個(gè)小故事吧!

那天下午老師說我們疊被子和掛蚊帳沒做好，讓我們回宿舍里重做。我們一回到宿舍，看見被子和蚊帳全部都是亂的，我們覺得很不好意思。是啊，這怎么會是我們的宿舍呢?阿姨進(jìn)來了，說讓我們先疊被子。于是，我們就認(rèn)認(rèn)真真地開始疊被子了。5分鐘過去，我最先疊好了，阿姨看了當(dāng)眾表揚(yáng)我：“你們看，戴莉蓉同學(xué)做得非常快而且很好?！巴瑢W(xué)們聽了，向我投來了羨慕與贊許的目光，我心里美滋滋的，像是吃了蜜似的。可是一到了蚊帳，我可沒剛才那么好了，我只排了第三名。有可能是驕傲的原因吧! 不過沒有關(guān)系, 下一次努力就行了。我肯定會學(xué)會獨(dú)立生活的，我要做一只翱翔于藍(lán)天的雄鷹。

這就是我眼中的東華小學(xué)! 我喜歡她，她可以鍛煉我獨(dú)立生活， 教我熱愛勞動, 積極、向上向善。