導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇年歷制作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這個(gè)新年萬(wàn)年歷可以顯示當(dāng)月的月歷，還可以隨意查閱任何日期所屬的月歷，非常方便。如果你愿意，還可以讓它在特殊的日子里顯示不同的提醒文字，一起來(lái)試試吧！

本文所涉及到的函數(shù)有：

AND (logical1,logical2, ...)

DATE (year,month,day)

DAY (serial_number)

IF (Logical,Value_if_true,Value_if_false)

INT (number)

MONTH (serial_number)

NOW ()

OR (logical1,logical2, ...)

1.啟動(dòng)EXCEL2003，新建一個(gè)工作表，取名保存（如萬(wàn)年歷.xls），并在相應(yīng)的單元格中，輸入如圖1所示的文本。

2.同時(shí)選中B1、C1、D1單元格，按“格式”工具欄上的“合并及居中”按鈕，將其合并成一個(gè)單元格，并輸入公式：=TODAY（）。

選中B1（合并后的）單元格，執(zhí)行“格式單元格”命令，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框（如圖2），在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“日期”選項(xiàng)，再在右側(cè)“類型”下面選中“二一年三月十四日”選項(xiàng)，“確定”退出，將日期設(shè)置成中文形式。

注意：TODAY（）函數(shù)用于提取當(dāng)前系統(tǒng)日期，請(qǐng)將系統(tǒng)日期一定要調(diào)整準(zhǔn)確喲。

3.選中F1單元格，輸入公式：=IF(WEEKDAY(B1,2)=7,"日",WEEKDAY(B1,2))；選中H1單元格，輸入公式：=NOW（）。

選中F1單元格，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“特殊”選項(xiàng)，再在右側(cè)“類型”下面選中“中文小寫(xiě)數(shù)字”選項(xiàng)，“確定”退出，將“星期數(shù)”設(shè)置成中文小寫(xiě)形式；選中H1單元格，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，在“數(shù)字”標(biāo)簽中的“分類”下面選中“時(shí)間”選項(xiàng)，再在右側(cè)“類型”下面選中一款時(shí)間格式，“確定”退出。

注意：①上述前面一個(gè)公式的含義是：如果（IF）當(dāng)前日期（B1）是星期“7”（WEEKDAY(B1,2)=7），則在F1單元格中顯示“日”，否則，直接顯示出星期的數(shù)值（WEEKDAY(B1,2)）。

②上述第二個(gè)函數(shù)（NOW（））用于提取當(dāng)前系統(tǒng)日期和時(shí)間，也請(qǐng)將系統(tǒng)日期和時(shí)間調(diào)整準(zhǔn)確。

4.在I1、I2單元格分別輸入1900、1901，然后同時(shí)選中I1、I2單元格，用“填充柄”向下拖拉至I151單元格，輸入1900―2050年份序列。

同樣的方法，在J1至J12單元格中輸入1―12月份序列。

5.選中D13單元格，執(zhí)行“數(shù)據(jù)有效性”命令，打開(kāi)“數(shù)據(jù)有效性”對(duì)話框（如圖3），按“允許”右側(cè)的下拉按鈕，選中“序列”選項(xiàng)，在“來(lái)源”下面的方框輸入：=$I$1:$I$151，“確定”退出。

同樣的操作，將F15單元格數(shù)據(jù)有效性設(shè)置為“=$J$1:$J$12”序列。

注意：經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)置以后，當(dāng)我們選中D15（或F15）單元格時(shí)，在單元格右側(cè)出現(xiàn)一個(gè)下拉按鈕，按此下拉按鈕，即可選擇年份（或月份）數(shù)值，快速輸入需要查詢的年、月值。

6.選中A2單元格（不一定非得是A2喲），輸入公式：=IF(F13=2,IF(OR(D13/400=INT(D13/400),AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))),29,28),IF(OR(F13=4,F13=6,F13=9,F13=11),30,31))，用于獲取查詢“月份”所對(duì)應(yīng)的天數(shù)（28、29、30、31）。

注意：上述函數(shù)的含義是：如果查詢“月份”為“2月”（F13=2）時(shí)，并且“年份”數(shù)能被400整除[D13/400=INT(D13/400)]，或者（OR）“年份”能被4整除，但不能被100整除[AND(D13/4=INT(D13/4),D13/100 INT(D13/100))]，則該月為29天（也就是我們通常所說(shuō)的“閏年”），否則為28天。如果“月份”不是2月，但是“4、6、9、11”月，則該月為30天。其他月份天數(shù)為31天。

7.選中B2單元格，輸入公式：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=B3,1,0)。再次選中B2單元格，用“填充柄”將上述公式復(fù)制到C2―H2單元格中。

注意：①上述B2公式的含義是：如果“查詢年月”的第1天是星期“7”（WEEKDAY(DATE)($D$13,$F$13,1),2)=B3）時(shí)，在該單元格顯示“1”，反之顯示“0”），為“查詢年月”獲取一個(gè)對(duì)照值，為下面制作月歷做準(zhǔn)備。

②上述C2―H2單元條中公式的含義與B2相似。

③在用拖拉法復(fù)制公式時(shí)，公式“絕對(duì)引用”的單元格（加了“$”號(hào)的，如“$D$13”等）不會(huì)發(fā)生改變，而“相對(duì)引用”的單元格（沒(méi)有加“$”號(hào)的，如“B3”等），則會(huì)智能化地發(fā)生變化，例如在E2單元格中，“B3”變成了“E3”，整個(gè)公式成為：=IF(WEEKDAY(DATE($D$13,$F$13,1),2)=E3,1,0)。

8.選中B6單元格，輸入公式：=IF(B2=1,1,0)。選中B7單元格，輸入公式：=H6+1。用“填充柄”將B7單元格中的公式復(fù)制到B8、B9單元格中。

分別選中B10、B11單元格，輸入公式：=IF(H9> =A2,0,H9+1)和=IF(H10> =A2,0,IF(H10> 0,H10+1,0))。

選中C6單元格，輸入公式：=IF(B6> 0,B6+1,IF(C2=1,1,0))。用“填充柄”將C6單元格中的公式復(fù)制到D6―H6單元格中。

選中C7單元格，輸入公式：=B7+1。用“填充柄”將C7單元格中的公式復(fù)制到C8、C9單元格中。同時(shí)選中C7―C9單元格，用“填充柄”將其中的公式復(fù)制到D7―H9單元格中。

選中C10單元格，輸入公式：=IF(B11> =$A$2,0,IF(B11> 0,B11+1,IF(C6=1,1,0)))。用“填充柄”將C10單元格中的公式復(fù)制到D10―H10單元格和C11單元格中。

至此，整個(gè)萬(wàn)年歷（其實(shí)沒(méi)有萬(wàn)年，只有從1900―2050的151年）制作完成。

下面，我們一起來(lái)將其裝飾一下。

9.選中相應(yīng)的單元格，利用工具欄上的相應(yīng)按鈕，設(shè)置好字體、字號(hào)、字符顏色等。

選中相應(yīng)的單元格，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，在“對(duì)齊”標(biāo)簽下，設(shè)置好單元格中文本的對(duì)齊方式（通常情況下，垂直對(duì)齊可以一次性設(shè)置為“居中”，水平“對(duì)齊”根據(jù)具體情況設(shè)置）。

同時(shí)選中I列和J列，右擊鼠標(biāo)，選“隱藏”選項(xiàng)，將相應(yīng)的列隱藏起來(lái)，使得界面更加友好。用同樣的方法，將第2和第3行也隱藏起來(lái)。

10.選中B5―H11單元格區(qū)域，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，進(jìn)入“邊框”標(biāo)簽，選擇好“顏色、樣式”，并“預(yù)置”好邊框范圍，然后“確定”退出，為月歷加上邊框。

11.執(zhí)行“工具選項(xiàng)”命令，打開(kāi)“選項(xiàng)”對(duì)話框（如圖4），在“視圖”標(biāo)簽下（通常是默認(rèn)標(biāo)簽），清除“零值”和“網(wǎng)格線”復(fù)選框中的“∨”號(hào)，“確定”退出，讓“零值”和“網(wǎng)格線”不顯示出來(lái)。

12.將B14―H14和B15―H15單元格分別合并成一個(gè)單元格，并在B14和B15單元格中輸入公式：=IF(AND(MONTH(D1)=1,DAY(D1)=1),"新年新氣象！加油呀！",IF(AND(MONTH(D1)=3,DAY(D1)=8),"元旦快樂(lè)！",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=1),"勞動(dòng)最光榮",IF(AND(MONTH(D1)=5,DAY(D1)=4),"青年是祖國(guó)的棟梁",IF(AND(MONTH(D1)=6,DAY(D1)=1),"愿天下所有的兒童永遠(yuǎn)快樂(lè)",0)))))和=IF(AND(MONTH(D1)=7,DAY(D1)=1),"黨的恩情永不忘",IF(AND(MONTH(D1)=8,DAY(D1)=1),"提高警惕，保衛(wèi)祖國(guó)！",IF(AND(MONTH(D1)=9,DAY(D1)=10),"老師，您辛苦了！",IF(AND(MONTH(D1)=10,DAY(D1)=1),"祝我們偉大的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)",0))))。

設(shè)置好B14和B15單元格的字體、字號(hào)、字符顏色。

注意：上述公式的含義是：如果當(dāng)前日期逢到相關(guān)的節(jié)日（如“元旦”等），則在B14或B15單元格顯示出相應(yīng)的祝福語(yǔ)言（如“新年新氣象！加油呀！”，參見(jiàn)圖5）。

由于IF函數(shù)只能嵌套7層，而節(jié)日數(shù)量超過(guò)7個(gè)（我們這里給出了9個(gè)），因此，我們用兩個(gè)單元格來(lái)顯示。

13.執(zhí)行“格式工作表背景”命令，打開(kāi)“工作表背景”對(duì)話框（如圖6），選擇一張合適的圖片后，按“插入”按鈕，將其襯于工作表文字下面。

14.在按住“Ctrl”鍵的同時(shí)，單擊D13和F13單元格，同時(shí)選中兩個(gè)單元格，打開(kāi)“單元格格式”對(duì)話框，切換“保護(hù)”標(biāo)簽（如圖7），清除“鎖定”前面復(fù)選框中的“∨”號(hào)，“確定”退出。

篇2

——讀《“我要讀書(shū)”》有感

《“我要讀書(shū)”》這篇文章生動(dòng)的描寫(xiě)了張海迪姐姐克服重重困難、刻苦自學(xué)的故事。“我要讀書(shū)”這個(gè)要求，對(duì)一個(gè)普通孩子來(lái)說(shuō)，是多么的平常。可是對(duì)張海迪姐姐來(lái)說(shuō)，卻不知道要付出多少代價(jià)??！海迪姐姐在五歲時(shí)，不幸患了硬脊膜外出血管炎，所以，從第二塊胸骨以下幾乎就沒(méi)有知覺(jué)。如此，海迪姐姐無(wú)法站立，更無(wú)法走路。她只有用胳膊支撐著輪椅的扶手才能勉強(qiáng)坐住。讀著讀著，我的淚水不禁模糊了眼睛。海迪姐姐那時(shí)才五歲，怎么不幸患了這種疾病呢？患了這種病，怎么才能上學(xué)讀書(shū)呢？但是，面對(duì)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，海迪姐姐并沒(méi)有屈服，對(duì)生活也沒(méi)有失去信心。1976年，海迪姐姐做了第四次大手術(shù)。手術(shù)后她還在堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因?yàn)椴荒苣脮?shū)，她請(qǐng)媽媽把書(shū)和鏡子放在床頭柜上，從鏡子里映出《英語(yǔ)九百句》那展開(kāi)了的書(shū)頁(yè)。她以驚人的毅力自學(xué)了小學(xué)、初中以及高中的全部課程，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)、德語(yǔ)、日語(yǔ)和世界語(yǔ)。不僅如此，她還利用了四年的時(shí)間翻譯出了四萬(wàn)多字的英語(yǔ)小說(shuō)——《海邊診所》。

海迪姐姐這種頑強(qiáng)的毅力感染了我。想想海迪姐姐，再比比自己，除了聽(tīng)老師講課以外只是完成老師布置的作業(yè)，就認(rèn)為學(xué)習(xí)夠緊張的了。讓許多美好的時(shí)光在玩耍、無(wú)聊中溜走。相比之下，我感到無(wú)限的慚愧和內(nèi)疚，我取得的一些成績(jī)實(shí)在太微不足道了。

篇3

工作需要奮斗與激情，那么關(guān)于新年工作勵(lì)志的寄語(yǔ)有哪些呢?下面是小編給大家整理的新年工作勵(lì)志經(jīng)典寄語(yǔ)，供大家參閱!

新年工作勵(lì)志經(jīng)典寄語(yǔ)精選1.什么是事業(yè)?

一群志同道合的人一起干一件一生都干不完的有意義的事，順便賺點(diǎn)一生都花不完的錢!

真正的事業(yè)，一定不是為了自己!你的起心動(dòng)念，決定了事業(yè)的高度!這幾就是所謂起點(diǎn)即巔峰!

2.什么叫團(tuán)隊(duì)?

一起經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨洗禮、跌宕起伏、浴血奮戰(zhàn)、榮辱與共、艱難困境，依然迎難而上，創(chuàng)造奇跡，那才叫團(tuán)隊(duì)!

如果你的員工缺乏團(tuán)隊(duì)精神，請(qǐng)讓他記住這句話：一點(diǎn)水，如果滴在馬路上，很快就會(huì)死亡;而滴入大海，則永遠(yuǎn)是生命!

3.什么叫目標(biāo)?

朝思暮想、做夢(mèng)都想、時(shí)刻都想，而且一想起就熱血沸騰，那才叫目標(biāo)!

有目標(biāo)的人，睡不著;沒(méi)目標(biāo)的人，睡不醒。很多人就是沒(méi)睡醒的時(shí)候，別人已經(jīng)成功了!

管理團(tuán)隊(duì)的入口，就是讓每個(gè)員工進(jìn)入目標(biāo)狀態(tài)!

4.什么叫信念?

經(jīng)歷過(guò)冷嘲熱諷、人情冷漠、三番四次的跌倒打擊、幾乎絕望的境地且還咬牙前行，那才叫信念!

身為領(lǐng)導(dǎo)者，不是跟員工比你的能力有多強(qiáng)，而是你的信念有多強(qiáng)!——馬云

5.什么叫堅(jiān)強(qiáng)?

經(jīng)歷過(guò)半夜抱頭痛哭、經(jīng)歷過(guò)內(nèi)心的孤寂與寒冷而依然堅(jiān)定初衷，那才叫堅(jiān)強(qiáng)!

人生不是在巔峰的時(shí)候表現(xiàn)你多么偉大，而是看你跌入低谷的時(shí)候能否反彈——曼德拉

6.什么叫淡定?

面對(duì)誘惑而毫不動(dòng)心、面對(duì)打擊而面不改色，縱然困難重重也微笑前進(jìn)，那才叫淡定!

面對(duì)成功，你仍然可以坦然從容!

面對(duì)失敗，你仍然可以堅(jiān)定執(zhí)著!

新年工作勵(lì)志經(jīng)典寄語(yǔ)經(jīng)典1.要求過(guò)高，反難成功。

2.成功與失敗只有一紙之隔。

3.青春一經(jīng)典當(dāng)即永不再贖。

4.挑戰(zhàn)無(wú)處不在，自己才是真正的敵人。

5.挫折其實(shí)就是邁向成功所應(yīng)繳的學(xué)費(fèi)。

6.沒(méi)有口水與汗水，就沒(méi)有成功的淚水。

7.過(guò)去的錯(cuò)誤就是將來(lái)的智慧和成功。

8.誰(shuí)想自己晚年獲得成功，就必須從青少年做起。

9.最困難之時(shí)，就是我們離成功不遠(yuǎn)之日。

10.因害怕失敗而不敢放手一搏，永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

11.你的選擇是做或不做，但不做就永遠(yuǎn)不會(huì)有機(jī)會(huì)。

12.年輕是我們唯一擁有權(quán)利去編織夢(mèng)想的時(shí)光。

13.樂(lè)觀者在災(zāi)禍中看到機(jī)會(huì);

悲觀者在機(jī)會(huì)中看到災(zāi)禍。

14.要銘記在心;每天都是一年中最美好的日子

15.世上沒(méi)有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人

16.人生不是一種享樂(lè)，而是一樁十分沉重的工作。

17.最痛苦的是麻木得已沒(méi)有了情緒，最傷心的是忘記得已沒(méi)有了過(guò)去…

18.留意在你面前飄落的每一滴雨，也許它正孕育著彩虹的美麗。

19.成功的人是跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

20.不會(huì)在失敗中找出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的人，他通向成功的路是遙遠(yuǎn)的。

新年工作勵(lì)志經(jīng)典寄語(yǔ)推薦1.導(dǎo)致成功的最大問(wèn)題，是我們從自己的錯(cuò)誤中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.人之所以有一張嘴，而有兩只耳朵，原因是聽(tīng)的要比說(shuō)的多一倍。

3.如果你希望成功，以恒心為良友，以經(jīng)驗(yàn)為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

4.要成功就要周詳考慮謀定而后動(dòng)，一旦決定即雷厲風(fēng)行一干到底，害怕失敗什么都別干。

5.成功與失敗都是一種表現(xiàn)方式，是一種對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，可以從中得到經(jīng)驗(yàn)。

6.障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

7.當(dāng)你知道一顆鉆石的價(jià)錢要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一顆玻璃珠的時(shí)候，你就已經(jīng)可悲的長(zhǎng)大了。

8.世間上最美好的愛(ài)戀，是為一個(gè)人付出時(shí)的勇敢，即使因此被傷得體無(wú)完膚，也無(wú)悔無(wú)怨。

9.如果你要想成功要想追求所企望的美夢(mèng)，就千萬(wàn)不可有這樣的信念，因?yàn)槟菚?huì)扼殺你的潛能，毀掉你的希望。

10.把工作當(dāng)作快樂(lè)，好好去做;把生活當(dāng)作快樂(lè)，好好去過(guò);把愛(ài)人當(dāng)作親人，好好愛(ài)著;把孩子當(dāng)作寶貝，好好護(hù)著;把真情好好把握，就是快樂(lè)!

11.陽(yáng)光燦爛走千里，披星戴月不停息，人生忙碌苦與樂(lè)，勸你淡漠愛(ài)身體。

親朋好友多惦記，失意之時(shí)要鼓勵(lì)，謹(jǐn)記知足能常樂(lè)，快樂(lè)生活無(wú)限期!

12.生活中可以沒(méi)詩(shī)歌，但是不可以沒(méi)詩(shī)意;行進(jìn)中可以沒(méi)道路，不可以沒(méi)前進(jìn)的勇氣;工作中可以沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，不可以沒(méi)有學(xué)習(xí);人生可以不閃亮，但絕不可有污點(diǎn)!

13.生活是殘酷的，生存是重要的，競(jìng)爭(zhēng)是激烈的。

職場(chǎng)里不一定要戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的對(duì)手，但一定要不斷充實(shí)自己;不一定是全才，但一定要有一技之長(zhǎng)。

14.現(xiàn)如今的求職簡(jiǎn)歷：年齡越來(lái)越小，文憑越來(lái)越高，資格越來(lái)越老。

除此之外：后臺(tái)越硬越好，關(guān)系越多越好，嘴巴越油越好，臉皮越厚越好。

15.談話，距離少一點(diǎn);

爭(zhēng)執(zhí)，換位多一點(diǎn);說(shuō)服，蹲下多一點(diǎn);朋友，來(lái)往多一點(diǎn);家庭，道理少一點(diǎn);營(yíng)銷，互動(dòng)多一點(diǎn);生意，甜頭多一點(diǎn);老板，發(fā)錢多一點(diǎn);職場(chǎng)，忠誠(chéng)多一點(diǎn);人際，真誠(chéng)多一點(diǎn)。

16.受苦的人沒(méi)有權(quán)利去悲傷，失敗的人沒(méi)有權(quán)利去放棄，如果不付出明天還是失敗。

我要克服困難與曾經(jīng)的我決裂，達(dá)到全新的自我。為自己的明天而努力。

17.多一點(diǎn)歡笑來(lái)解除生活的煩惱;多一點(diǎn)寬容來(lái)諒解自己的不足;多一點(diǎn)樂(lè)觀來(lái)面對(duì)做人的難處;多一點(diǎn)快樂(lè)來(lái)淡化人生的痛苦;多一點(diǎn)開(kāi)心來(lái)洗去工作的疲勞!

18.朝九晚五雙休日，白領(lǐng)工作很得意;西裝皮包計(jì)算機(jī)，小資生活很寫(xiě)意;表面光鮮人人識(shí)，背后辛酸無(wú)人知;麻木不仁在做事，何時(shí)才是出頭日!

19."我想大家在新的一年裏都會(huì)有一個(gè)全新的狀態(tài)投入到工作中去,我也一樣噢,希望在這新的一年裏我們都能通過(guò)自己的努力收獲汗水的果實(shí)。

"

篇4

高三年級(jí)干事

我叫__，本學(xué)期我擔(dān)任高三年級(jí)副主任（年級(jí)管理工作），高三理科實(shí)驗(yàn)班班主任，兩個(gè)理科班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，積極貫徹和執(zhí)行黨的教育方針和政策，服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)以律己，以身作則，工作盡職盡責(zé)。我的述職報(bào)告如下：

一、精心教學(xué)

__省今年實(shí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，這對(duì)老師和學(xué)生都是考驗(yàn)，由于節(jié)假日和星期六都不上課，課時(shí)明顯減少，而教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明顯減少，這就要求要努力提高課堂效率。在這種背景下，對(duì)教師的備課提出更高的要求。由于今年接的是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)選修要求很高，我深感壓力很大，因此在業(yè)務(wù)上能刻苦鉆研，認(rèn)真研究考綱和教材，并很快適應(yīng)新形勢(shì)下的物理教學(xué)，能根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，積極搜尋新的教學(xué)信息，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，作業(yè)格式要求工整、規(guī)范，并注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)物理薄弱的學(xué)生不歧視，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。有針對(duì)性地制定幫學(xué)計(jì)劃。在課堂上，采用多種教學(xué)方法，靈活多變，勤提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋。并不斷地分析每堂課的成功與不足，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，形成具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)風(fēng)格。在新的教學(xué)形勢(shì)下，能合理運(yùn)用教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，教師作主導(dǎo)，認(rèn)真貫徹“1＋1”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，切實(shí)地向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。在教研組管理中，能協(xié)調(diào)好同事關(guān)系，主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，對(duì)年輕教師毫無(wú)保留地向他們傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極參加教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們能很快地勝任目前的工作，能將自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地與廣大同仁共享，起到應(yīng)有的輻射作用。

二、用心育人

在班級(jí)管理中，我認(rèn)真做好以下三件事：（一）幫助學(xué)生理順心態(tài)，樹(shù)立自信：在眾多心理素質(zhì)中，自信心的培養(yǎng)顯得尤其重要。自信心作為一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力，其發(fā)展水平是與活動(dòng)的成敗相對(duì)應(yīng)的。正如范德比爾特所說(shuō)：“一個(gè)充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻”。所以在班級(jí)組建之初，通過(guò)板報(bào)、班會(huì)等各種途徑讓班級(jí)迅速形成一種積極向上的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，每個(gè)學(xué)生都能全身心投入學(xué)習(xí)。（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)溝通：學(xué)生進(jìn)入高中后，大多數(shù)學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)就是考大學(xué)，為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行著大量的練習(xí)，由于活動(dòng)很單一，常會(huì)出現(xiàn)心理飽和現(xiàn)象，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象，從而會(huì)出現(xiàn)心里煩躁、不安等心理現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)心理障礙，因此作為班主任，我在平時(shí)仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和家長(zhǎng)相互溝通，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)孩子的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一次進(jìn)步，都應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)孩子的自信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙時(shí)應(yīng)及時(shí)交流，及時(shí)給予關(guān)心和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理疾患，使他們保持一種自信健康向上的心理狀態(tài)。（三）強(qiáng)化班級(jí)管理，統(tǒng)一步調(diào)：學(xué)生進(jìn)入高中后，由于學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的壓力導(dǎo)致情緒波動(dòng)較大，產(chǎn)生一些不穩(wěn)定的心理因素，部分學(xué)生由于控制不了自己會(huì)出現(xiàn)一些懶散現(xiàn)象或違紀(jì)行為，對(duì)此有的老師和家長(zhǎng)采取寬容或縱容的態(tài)度，這種做法很不妥當(dāng)，如果放任不管，聽(tīng)之任之，這樣一來(lái)，別的學(xué)生就會(huì)仿效，形成一系列不良的反應(yīng)，給班級(jí)管理帶來(lái)麻煩，在這種氛圍下，壞風(fēng)氣，壞習(xí)慣，壞思想就會(huì)乘虛而入，滋生蔓延起來(lái)，從而導(dǎo)致班級(jí)整體學(xué)風(fēng)低靡，行為散漫，成績(jī)下滑。因此，我經(jīng)常深入班級(jí)，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，重視開(kāi)好主題班會(huì)，每周一的班會(huì)，主題鮮明，學(xué)生積極發(fā)言，在交流中思想得以升華，價(jià)值觀得以確定。主題班會(huì)輪流主持，每位同學(xué)都認(rèn)真對(duì)待，精彩點(diǎn)評(píng)，提升觀點(diǎn)，每一步都做得有板有眼。注重班級(jí)文化建設(shè)，一個(gè)月學(xué)生利用回家時(shí)間，反思一月來(lái)學(xué)習(xí)生活情況，出好班級(jí)板報(bào)鼓勵(lì)同學(xué)。

三、盡心管理

篇5

CDIO 工程教育 職業(yè)指導(dǎo)

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)、運(yùn)作(Operate)，是由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院、瑞典查爾摩斯工業(yè)大學(xué)和瑞典林雪平大學(xué)等四所大學(xué)研究創(chuàng)立的工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。它以為工程教育創(chuàng)造出一個(gè)合理的、完整的、通用的、可概括的教學(xué)目標(biāo)為具體目標(biāo)，把個(gè)人的、社會(huì)的和系統(tǒng)的制造技術(shù)和基本原理相結(jié)合，使之適合工程學(xué)的所有領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)任務(wù)。我們高職高專院?？梢越梃bCDIO的培養(yǎng)模式開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作，以提高工作質(zhì)量。在我國(guó)，汕頭大學(xué)首先進(jìn)行了與CDIO有機(jī)結(jié)合的EIP-CDIO的人才培養(yǎng)模式：即在CDIO教育模式的基礎(chǔ)上注重職業(yè)道德（Ethice）、誠(chéng)信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism)的培養(yǎng)。旨在培養(yǎng)具有高度社會(huì)責(zé)任感、良好職業(yè)素質(zhì)、人格健全的國(guó)際化工程技術(shù)人才。

一、CDIO的理念下的學(xué)生素質(zhì)教育，夯實(shí)職業(yè)指導(dǎo)

南海東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下稱“南海東軟學(xué)院”）在10年前的建校之初，院長(zhǎng)楊利博士提出了培養(yǎng)學(xué)生的“五元”能力，即知識(shí)與專業(yè)能力、社會(huì)融合能力、抵抗挫折能力、自主創(chuàng)業(yè)能力、再學(xué)習(xí)能力等五大能力。結(jié)合CDIO工程教育改革對(duì)學(xué)生的四個(gè)層面的能力要求、十二條標(biāo)準(zhǔn)，深化學(xué)生素質(zhì)教育，夯實(shí)職業(yè)指導(dǎo)。

（一）知悉本專業(yè)的職業(yè)及崗位面向

由入學(xué)之初的專業(yè)介紹、開(kāi)展“我的大學(xué)”、“我的專業(yè)”等系列活動(dòng)；舉辦團(tuán)校、業(yè)余黨校培訓(xùn)等，幫助學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，快速進(jìn)入大學(xué)生角色。

(二)“導(dǎo)師”展開(kāi)職業(yè)指導(dǎo)的初期工作

在南海東軟學(xué)院，對(duì)1年級(jí)學(xué)生展開(kāi)了“導(dǎo)師制”，以便更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助他們順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們的個(gè)人潛能得到更加有效地發(fā)展，為有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

（三）把職業(yè)指導(dǎo)浸透到圍繞CDIO理念開(kāi)展的校園文化活動(dòng)中

在南海東軟學(xué)院，素質(zhì)教育教師把職業(yè)指導(dǎo)融入到由學(xué)生自主構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)運(yùn)作的豐富的校園文化活動(dòng)中，做到了引導(dǎo)和幫助學(xué)生，以學(xué)生為中心、教育創(chuàng)造了學(xué)生價(jià)值。

二、基于CDIO理念，在人才培養(yǎng)方案中職業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建

學(xué)院強(qiáng)調(diào)“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”，實(shí)行獨(dú)創(chuàng)的“1321”教學(xué)和SOVO大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的實(shí)踐教學(xué)新模式，下設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、信息技術(shù)與商務(wù)管理系、數(shù)字藝術(shù)系、英語(yǔ)系和日語(yǔ)系，共開(kāi)設(shè)有軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)等28個(gè)IT相關(guān)專業(yè)，是一所國(guó)際化、實(shí)用化、創(chuàng)新型的專業(yè)IT學(xué)院。根據(jù)CDIO工程教育改革大綱對(duì)學(xué)生提出來(lái)的四個(gè)能力要求及十二條標(biāo)準(zhǔn)，南海東軟學(xué)院進(jìn)行了職業(yè)指導(dǎo)的新探索，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）以職業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向的專業(yè)課、公共課的課程設(shè)置

在每個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上都明確了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)及崗位面向、職業(yè)技能點(diǎn)要求及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。確定了職業(yè)技能點(diǎn)與課程的對(duì)應(yīng)。

（二）以形成廣泛的職業(yè)意識(shí)為目的，職業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施

除了設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)課程之外，為了啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，還邀請(qǐng)畢業(yè)生及來(lái)自企業(yè)的人員作為外部講師傳授經(jīng)驗(yàn)。如介紹自己的職業(yè)能力形成的經(jīng)驗(yàn)、傳授步入社會(huì)后與同事間的相處經(jīng)驗(yàn)及如何自我調(diào)整等。定期邀請(qǐng)名企等各界成功人士舉辦東軟CXO大講堂，學(xué)生通過(guò)參加講座了解各行業(yè)的具體事例，而加深自我了解、受到啟發(fā)，對(duì)將來(lái)的職業(yè)生活起到引導(dǎo)作用。

（三）在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)

1.根據(jù)CDIO大綱中在企業(yè)與社會(huì)的環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、

運(yùn)作的理念，南海東軟學(xué)院在人才培養(yǎng)方案的設(shè)置與執(zhí)行的過(guò)程中注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的不同、課程的不同，采取了模擬式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法、游戲式教學(xué)法等多種實(shí)踐教學(xué)，做到了在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

2.基于“1321”實(shí)踐教學(xué)模式下的職業(yè)指導(dǎo)。在南海東軟學(xué)院，1個(gè)學(xué)年有3個(gè)學(xué)期，其中2個(gè)為理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的學(xué)期，另外1個(gè)學(xué)期是為期四周的全程的實(shí)踐學(xué)期。根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，1年級(jí)的第3個(gè)學(xué)期是在校內(nèi)進(jìn)行虛擬公司、虛擬項(xiàng)目等的實(shí)踐；2年級(jí)的第3個(gè)學(xué)期是讓學(xué)生到校外參加實(shí)踐；3年級(jí)的第2個(gè)學(xué)期（即大學(xué)生活的最后1個(gè)學(xué)期）也是校外實(shí)踐學(xué)期。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，安排有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)知識(shí)、職業(yè)指導(dǎo)；或是校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外實(shí)踐地點(diǎn)的指導(dǎo)人員相配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)或是就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（四）增加選修課，拓展學(xué)生職業(yè)視野的職業(yè)指導(dǎo)途徑

追求職業(yè)取向與專業(yè)對(duì)口的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力也是職業(yè)指導(dǎo)的環(huán)節(jié)之一。精簡(jiǎn)課程，減少必修課，增加選修課，鍛煉大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我管理的能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展，拓展學(xué)生職業(yè)視野。

（五）職業(yè)指導(dǎo)的諸多平臺(tái)

學(xué)院開(kāi)展二級(jí)管理，在學(xué)院及各系部的層次上都有招聘信息的提供及協(xié)助辦理應(yīng)聘；分別有企業(yè)招聘會(huì)、咨詢會(huì)的召開(kāi)；開(kāi)設(shè)禮儀、應(yīng)聘技巧等專題講座；通過(guò)網(wǎng)站、海報(bào)、郵件、聊天平臺(tái)等信息手段直接或間接地進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

三、CDIO理念下的職業(yè)指導(dǎo)的效果

篇6

以教育實(shí)踐的視角來(lái)看，“木桶理論”從教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力均衡發(fā)展的客觀要求作了非常形象的隱喻?；诼糜螐臉I(yè)人員素質(zhì)能力要求、職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律等客觀因素，根據(jù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從“木桶理論”的基本原理出發(fā)，提出旅游人才培養(yǎng)“反木桶理念”①。理念核心是：學(xué)生正向?qū)W習(xí)狀態(tài)激活與競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)生長(zhǎng)效率更高的“催化劑”，不僅是補(bǔ)強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)能力因子中的“最弱項(xiàng)”，“特長(zhǎng)”、“優(yōu)勢(shì)”的強(qiáng)化和發(fā)展更能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)提升效應(yīng)。

一、“反木桶理念”提出的現(xiàn)實(shí)考量

長(zhǎng)期以來(lái)，普通教育在國(guó)民教育序列中占據(jù)了特別重要的地位。普通教育的方法和措施以及教育理念對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)了一系列難以磨滅的影響。

普通教育是以“淘汰選擇”為重要實(shí)現(xiàn)形式，寓有限教育教學(xué)資源使用資格獲取和作為學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要參考指標(biāo)于一體的競(jìng)爭(zhēng)性教育形式。想要通過(guò)考試取得較好的名次脫穎而出，自身素質(zhì)能力各項(xiàng)因素均不能出現(xiàn)“短板”。否則就很難在“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的機(jī)會(huì)。形象比喻就是“100-1=0”②。因此，學(xué)生想方設(shè)法均衡發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)成績(jī)整體提高。

職業(yè)教育是以“增長(zhǎng)知識(shí)”、“習(xí)得技能”和“提升素質(zhì)”為目標(biāo)，以“多元評(píng)價(jià)”為手段，實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”素質(zhì)能力資質(zhì)認(rèn)證的教育形式。相對(duì)于普通教育學(xué)生，職校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力普遍不高，即職校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有得到有效激活和開(kāi)發(fā)。因此，教學(xué)方式方法選擇的首要考慮是“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我”，指引學(xué)生邁出重拾自信的關(guān)鍵一步。而邁出“關(guān)鍵一步”的動(dòng)力源或許正是學(xué)生的“愛(ài)好”、“特長(zhǎng)”、“比較性優(yōu)勢(shì)”。通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生的“愛(ài)好”、“特長(zhǎng)”、“比較性優(yōu)勢(shì)”強(qiáng)勢(shì)生長(zhǎng)能對(duì)職校學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重新振作、學(xué)習(xí)欲望的重新激發(fā)產(chǎn)生積極影響，達(dá)到“7+1>8”③的育人效果。職校學(xué)生的“長(zhǎng)板”，對(duì)素質(zhì)能力因素聯(lián)動(dòng)提升能產(chǎn)生積極效應(yīng)。

二、旅游職業(yè)教育“反木桶理念”

“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)活動(dòng)作用更加突出，它從目標(biāo)假設(shè)和實(shí)現(xiàn)路徑兩方面對(duì)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）“反木桶理念”與旅游人才培養(yǎng)

從某種意義來(lái)說(shuō)，旅游服務(wù)的本質(zhì)是旅游服務(wù)人員引導(dǎo)顧客實(shí)現(xiàn)“角色體驗(yàn)”和“審美體驗(yàn)”的過(guò)程。而作為引導(dǎo)兩種“體驗(yàn)”的實(shí)現(xiàn)方式，情感互動(dòng)是“交流”義項(xiàng)的應(yīng)有之義;在服務(wù)過(guò)程中，感知游客心理或者情感需要能力的形成需要那些“可意會(huì)不可言說(shuō)的東西”，即“默會(huì)知識(shí)”④;職業(yè)教育更應(yīng)從“認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域”全面開(kāi)展訓(xùn)練。

旅游從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)形成依賴的“情感互動(dòng)習(xí)慣形成”、“緘默知識(shí)獲取能力習(xí)得”以及“情感領(lǐng)域有效訓(xùn)練”等教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是：學(xué)生個(gè)性特質(zhì)具有“合群性、親和力”，追求“真、善、美”人格特點(diǎn)，具有“豐富的情感”和表現(xiàn)上述特質(zhì)的外顯性方式等。而這些“基礎(chǔ)”的更下位“基礎(chǔ)”則恰好是職校學(xué)生素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中的“長(zhǎng)板”。

（二）“反木桶理念”的目標(biāo)假設(shè)

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”目標(biāo)是兩個(gè)命題：“‘差生’變好”和“‘好生’變優(yōu)”。

職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生“不愿學(xué)”的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。主要表現(xiàn)就是“出勤率不高”、“學(xué)習(xí)專注性不夠”、“學(xué)業(yè)成績(jī)不好”，他們往往被定義為“差生”。事實(shí)上，將“差生”轉(zhuǎn)化為“好學(xué)生”的關(guān)鍵是激活學(xué)生正向?qū)W習(xí)狀態(tài)。

培養(yǎng)“具有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”是目前職業(yè)教育教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)，是職業(yè)學(xué)校“‘好生’變優(yōu)”轉(zhuǎn)化工作的重要驅(qū)動(dòng)力。將“好生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)秀學(xué)生”的關(guān)鍵是競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)提升效應(yīng)。

（三）“反木桶理念”的實(shí)現(xiàn)路徑

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”的措施選擇則是創(chuàng)造性的選擇學(xué)生具備的“潛質(zhì)”、“特長(zhǎng)”、“優(yōu)勢(shì)”等“長(zhǎng)板”。引導(dǎo)強(qiáng)勢(shì)生長(zhǎng)，讓“長(zhǎng)板”成長(zhǎng)為“長(zhǎng)板”和“短板”聯(lián)動(dòng)提升的催化劑，成長(zhǎng)為職業(yè)生涯的制高點(diǎn)。

從職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望尚未真正有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的重要催化劑則是師生之間、學(xué)生之間的良好互動(dòng)。事實(shí)上，影響互動(dòng)的主要因素則是有效溝通的缺失。學(xué)生通過(guò)“潛質(zhì)”、“特長(zhǎng)”、“優(yōu)勢(shì)”的有效展示，能實(shí)現(xiàn)鍛煉身心，健康發(fā)展;獲得老師和同學(xué)的“關(guān)注”、“欣賞”和“贊美”，重拾自信心，提高情商。

三、“反木桶理念”在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

旅游職業(yè)教育應(yīng)以“反木桶理念”作指導(dǎo)

旅游職業(yè)教育“反木桶理念”的應(yīng)用實(shí)踐主要以廣東省旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“廣東旅校”）為例加以介紹。

（一）環(huán)境建設(shè)

2012年廣東旅校啟動(dòng)“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)。學(xué)校確定以“內(nèi)涵化”和“品牌化”發(fā)展戰(zhàn)略為宗旨，推進(jìn)職業(yè)教育文化環(huán)境建設(shè)。

主要表現(xiàn)在兩方面：一是“引企入校”，通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備進(jìn)校園、企業(yè)專家進(jìn)課堂的辦法，把企業(yè)文化引進(jìn)校園，營(yíng)造仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)氛圍和環(huán)境;二是“推校進(jìn)企”，通過(guò)學(xué)校教具教材進(jìn)企業(yè)、教師師傅進(jìn)車間的辦法，把校園文化推送到企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位接受技術(shù)技能訓(xùn)練。這為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力“長(zhǎng)板”的培育奠定背景基礎(chǔ)。

（二）社團(tuán)建設(shè)

廣東旅校充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)校事務(wù)管理過(guò)程。學(xué)生社團(tuán)是他們參與學(xué)校事務(wù)管理過(guò)程、加強(qiáng)自身素質(zhì)才能錘煉的重要平臺(tái)。

目前學(xué)校共有學(xué)生社團(tuán)122個(gè)。參加社團(tuán)學(xué)生人數(shù)達(dá)到4，351人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的82.69%。其中，“學(xué)習(xí)型社團(tuán)”9個(gè)，占7.4%;“藝術(shù)特長(zhǎng)型”18個(gè)，占14.7%;“各種實(shí)用技能型”35個(gè)，占28.7%;“體育運(yùn)動(dòng)型”11個(gè)，占9.0%;“公益性社團(tuán)”23個(gè)，占18.9%;“娛樂(lè)休閑健身型”17個(gè)，占13.9%;“咨詢溝通型”5個(gè)，占4.0%;“其他類型”4個(gè)，占3.1%。

（三）學(xué)分銀行

2006年廣東旅校頒發(fā)“教改八條”文件，開(kāi)啟教學(xué)改革新序幕。其中“學(xué)分銀行”制度的實(shí)施對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力、鼓勵(lì)學(xué)生“優(yōu)勢(shì)發(fā)展”產(chǎn)生積極影響。

“學(xué)分銀行”制度催生了學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生可以通過(guò)到企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)、自主開(kāi)展文藝節(jié)目表演、提供社會(huì)公益服務(wù)、參加競(jìng)技比賽等活動(dòng)形式，在“基礎(chǔ)學(xué)分”之外獲得“獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)分”。

通過(guò)“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)中的有效運(yùn)用，教學(xué)成效突出。以2014屆畢業(yè)生為例，“差生轉(zhuǎn)化率”達(dá)到93.6%、學(xué)生“雙證書(shū)”獲取率達(dá)到98.2%、實(shí)習(xí)完成率為99.5%、初次就業(yè)率為98.2%。獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及市級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)人數(shù)為242人，其中獲國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)31人次、獲省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)86人次。

從效果來(lái)看，旅游職業(yè)教育“反木桶理念”在旅游人才培養(yǎng)的區(qū)域性試驗(yàn)中，取得了豐碩成果。然而，從理論建構(gòu)的規(guī)律方面而言，圍繞旅游高素質(zhì)人才培養(yǎng)理念和實(shí)踐形式的思考與探究一刻也沒(méi)有停止過(guò)。

注釋：

①按照慣常理解，“反”字的意思是“反對(duì)、反抗”（拉丁文詞根為“anti-、counter-”）。在“反木桶理念”這一概念中，“反”特指“演繹、類推而出”（英文為“analogy、deduce”）的意思。見(jiàn)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（第五版），商務(wù)印書(shū)館，2005年6月版，第376頁(yè)。

②“100-1=0”定律來(lái)源于一項(xiàng)監(jiān)獄的職責(zé)紀(jì)律：不管以前干得多好，如果在眾多犯人里逃跑一個(gè)，便是永遠(yuǎn)的失職。后被管理學(xué)家引入到企業(yè)管理和商品營(yíng)銷活動(dòng)。

③“7+1>8”是一位教育家對(duì)教師工作的洞見(jiàn)：教師工作7小時(shí)，加上1小時(shí)的學(xué)習(xí)，其工作效益大于不讀書(shū)的教師8小時(shí)的工作效益。不等式中的“1”產(chǎn)生的作用實(shí)際上是“新動(dòng)力獲得”所需的養(yǎng)分補(bǔ)充。后被廣泛應(yīng)用于人力資源管理。

④“默會(huì)知識(shí)”（Tacit Knowledge）是相對(duì)于顯性知識(shí)而言，它是一種經(jīng)常使用卻又不能通過(guò)語(yǔ)言文字符號(hào)清晰表達(dá)或直接傳遞的知識(shí)。如“行動(dòng)中的知識(shí)”或“內(nèi)在于行動(dòng)中的知識(shí)”。

篇7

【關(guān)鍵詞】五年制高職生 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進(jìn)五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，在學(xué)院占學(xué)生總?cè)藬?shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學(xué)生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨(dú)立生活，生活自理能力和面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學(xué)院681名五年制高職生新生為調(diào)研對(duì)象，采用SCL-90項(xiàng)自覺(jué)癥狀評(píng)定量表 進(jìn)行測(cè)試，超出常模人數(shù)為82人，占總?cè)藬?shù)的12。（總分超過(guò)160分，陽(yáng)性項(xiàng)目超過(guò)43項(xiàng)，有因子超過(guò)2.5分，）。由此可見(jiàn)五年制學(xué)生的心理問(wèn)題需要我們的關(guān)注。由于學(xué)生年齡小，具有獨(dú)立意識(shí)但卻缺乏是非觀念，獨(dú)立思考分析面對(duì)問(wèn)題的能力不強(qiáng)，無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的不良影響，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會(huì)引發(fā)大的情緒波動(dòng)；心理問(wèn)題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡(luò)依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對(duì)并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結(jié)合自身工作總結(jié)如下：

（一）科學(xué)合理開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》，我院教務(wù)處將《大學(xué)生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學(xué)計(jì)劃。其課程開(kāi)設(shè)應(yīng)該有別于三年制高職生，形式應(yīng)多樣，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采用心理講座，團(tuán)體輔導(dǎo)，心理沙龍，角色扮演，活動(dòng)體驗(yàn)等各種形式，讓學(xué)生積極思考感悟，學(xué)會(huì)用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題。

（二）開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，傳遞快樂(lè)向上的心理態(tài)度

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，確立“點(diǎn)線面”相結(jié)合的工作思路，即以學(xué)校心理服務(wù)為重點(diǎn)，以“三難學(xué)生”為難點(diǎn)，以學(xué)生社團(tuán)部門為支點(diǎn)，以年級(jí)為線索，以制度建設(shè)為支點(diǎn)，以心育活動(dòng)為平臺(tái)，通過(guò)qq，電話，櫥窗，報(bào)紙，黑板報(bào)，微博，心理廣播，525活動(dòng)月，國(guó)旗下講話，專題講座，政治活動(dòng)等多種形式和途徑全面深入地開(kāi)展五年制學(xué)生心理健康教育工作。

（三）落實(shí)心理疏導(dǎo)制度，建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生電子檔案

目前我國(guó)很多高職院校已建立起學(xué)生的心理健康檔案。但建檔后對(duì)學(xué)生心理的分析、問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、并以此進(jìn)行的引導(dǎo)、干預(yù)、矯治等還很不夠，沒(méi)有達(dá)到建檔的目的。而我院可嘗試建立學(xué)生的心理健康電子動(dòng)態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學(xué)生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的心理狀況，可以及時(shí)的進(jìn)行心理溝通，心理排查與心理干預(yù)。

（四）整合資源，形成合力教育，構(gòu)建學(xué)院、家庭、社會(huì)三位一體的立體教育模式

要加強(qiáng)五年制學(xué)生的教育，學(xué)校要緊密聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學(xué)院層面，在落實(shí)“五個(gè)早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報(bào)告，早安排，早預(yù)防，早控制）和 “五個(gè)一”（即 一名患者，一名領(lǐng)導(dǎo)，一套班子，一個(gè)工作方案，一抓到底）的工作機(jī)制，構(gòu)建五級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)（即學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)生處心理咨詢中心、學(xué)工辦心理專干、班級(jí)心理委員、宿舍信息員）的基礎(chǔ)上，還需要整合家庭和社會(huì)資源，如密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過(guò)家訪，家長(zhǎng)會(huì)，電話溝通，微信微博溝通，結(jié)合學(xué)生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學(xué)生成長(zhǎng)成才中的問(wèn)題。并充分運(yùn)用社會(huì)資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機(jī)構(gòu)協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學(xué)生成長(zhǎng)方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，志愿者服務(wù)，福利院之行等社會(huì)活動(dòng)磨礪五年制學(xué)生的心志，讓其身心在行動(dòng)中得到釋放，讓愛(ài)在活動(dòng)中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學(xué)生的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)常抓不懈的工作。學(xué)生心理素質(zhì)的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的精心培育，需要各種機(jī)制良性互動(dòng)，如何讓教育之花開(kāi)得更美，需要我們每一個(gè)教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅(jiān)信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風(fēng)雨，不畏嚴(yán)寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

篇8

目前我國(guó)還沒(méi)有建構(gòu)起一個(gè)統(tǒng)一的價(jià)值觀體系，但是在實(shí)踐中，其恪守的價(jià)值理念主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）以“仁愛(ài)”作為價(jià)值觀基礎(chǔ)社會(huì)工作起源于西方早期的宗教慈善活動(dòng)，所以基督教所宣揚(yáng)的“博愛(ài)精神”成為西方社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值觀的基礎(chǔ)，并成為西方文化傳統(tǒng)中成長(zhǎng)起來(lái)的社會(huì)工作者投入專業(yè)助人活動(dòng)的精神支柱。與西方的宗教傳統(tǒng)不同，中國(guó)的助人活動(dòng)是以儒家的“仁愛(ài)”思想為價(jià)值觀基礎(chǔ)的，一方面，“仁”所強(qiáng)調(diào)的是血緣紐帶關(guān)系，即要求要關(guān)心愛(ài)護(hù)自己家里的人；另一方面，以“仁”為基礎(chǔ)的愛(ài)不僅要求愛(ài)自己的家人，而且要求以寬廣的胸懷善待和幫助全天下的人?！叭蕫?ài)”之說(shuō)成為協(xié)調(diào)家庭關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的原則，也成為許多社會(huì)工作人士熱心于救濟(jì)貧困、無(wú)私助人的基本信念。（二）對(duì)“助人自助”理念的高度認(rèn)同從社會(huì)工作實(shí)踐的角度來(lái)看，社會(huì)工作者的工作是以服務(wù)為本的。在工作過(guò)程中，社會(huì)工作者不僅要提供救助和幫助，而且要特別注重服務(wù)對(duì)象能力的發(fā)展，即所謂的“賦權(quán)”增能，從而通過(guò)受助者能力的增強(qiáng)使其能夠更加有效的面對(duì)困難，這就是“助人自助”的理念，也是國(guó)際社會(huì)工作的基本要求。我國(guó)社會(huì)工作的產(chǎn)生和發(fā)展都受到了國(guó)際社會(huì)工作的重要影響，對(duì)“助人自助”的價(jià)值理念也有高度認(rèn)同。

二、社會(huì)工作價(jià)值觀在管理創(chuàng)新中的意義

（一）使社會(huì)管理的目標(biāo)更加貼近民眾的需要并得到民眾的接受與認(rèn)同社會(huì)管理創(chuàng)新中的“社會(huì)管理”并不是簡(jiǎn)單的“社會(huì)問(wèn)題管理”或“社會(huì)危機(jī)管理”，而是“社會(huì)問(wèn)題管理和社會(huì)服務(wù)”的綜合體，因此，社會(huì)管理創(chuàng)新工作在實(shí)踐中不應(yīng)該局限于政府對(duì)社會(huì)的控制，而應(yīng)該是將社會(huì)公共服務(wù)和社會(huì)的自制邏輯貫徹到社會(huì)管理中，正如社會(huì)工作中所強(qiáng)調(diào)的“為服務(wù)對(duì)象提供平等的服務(wù)”、“尊重個(gè)人的尊嚴(yán)與選擇”“、責(zé)任心”，秉持這些倫理原則，社會(huì)管理中的舉措、規(guī)劃才能貼近人們的生活，才能避免社會(huì)管理中只見(jiàn)組織不見(jiàn)人的政策，也才能得到人們的接受與認(rèn)同。（二）加速社會(huì)管理者思維方式與工作習(xí)慣的變革隨著民主社會(huì)的建設(shè)，人們關(guān)于自身的主體意識(shí)逐漸加強(qiáng)，越來(lái)越難以接受政府以往依靠行政手段調(diào)配資源、以剛性手段實(shí)施管理的方式。而且長(zhǎng)期以來(lái)，服務(wù)對(duì)象自身的尊嚴(yán)常常被忽略，使他們?cè)诮邮芄芾砼c服務(wù)的過(guò)程中，自身的能力沒(méi)有得到增強(qiáng)，自身改變不足，以至于“有問(wèn)題找政府”的依賴期望更高，這使得政府部門管理工作面臨的問(wèn)題越來(lái)越多。引進(jìn)社會(huì)工作專業(yè)價(jià)值理念，認(rèn)識(shí)社會(huì)工作倫理守則，有助于社會(huì)管理人員價(jià)值理念與工作手法的轉(zhuǎn)變，例如，社會(huì)工作中蘊(yùn)含的“以人為本”、平等、接納、差別化的理念，使社會(huì)問(wèn)題的解決中更關(guān)注其背后的成因，避免了政府剛性管理的缺陷；在社會(huì)救助中，社會(huì)工作更注重能力建設(shè)與平等發(fā)展機(jī)會(huì)，這就避免了社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的冷漠，更體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)變遷過(guò)程中公平合理分配社會(huì)資源的需求的回應(yīng)。

三、部門管理創(chuàng)新需要價(jià)值觀建設(shè)

篇9

【關(guān)鍵詞】五年制高職學(xué)生管理對(duì)策

近些年來(lái)我國(guó)的五年制高職教育呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面，但是五年制高職招收的初中應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在著生源質(zhì)量差、是非辨別能力不強(qiáng)、自我約束能力較差、基礎(chǔ)文明素養(yǎng)不夠、學(xué)習(xí)上主動(dòng)性不夠、學(xué)生心理等問(wèn)題，同時(shí)部分學(xué)生在遵守學(xué)校紀(jì)律、文明禮貌等方面還表現(xiàn)出一些不良的行為習(xí)慣等，對(duì)這些問(wèn)題如果不注意解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生素質(zhì)的提高，影響到高職院校的生存和發(fā)展。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)對(duì)策。

一、五年制高職學(xué)生管理中的主要困境

1.文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，教學(xué)上的壓力大。

從高職擴(kuò)招開(kāi)始的招生情況看，高職學(xué)生的生源多數(shù)是中考成績(jī)達(dá)不到一般普通高中的初中畢業(yè)生，他們?cè)谕蝗后w中的文化成績(jī)處于偏下水平，由于文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)和吸收知識(shí)的能力差，學(xué)習(xí)困難相對(duì)就較大，迫切需要因勢(shì)引導(dǎo)的教學(xué)方法。近幾年來(lái)隨著高校的擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)明顯下降，加上高職高專院校為保證規(guī)模，對(duì)于五年制高職生的錄取標(biāo)準(zhǔn)門檻很低，這個(gè)層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次，學(xué)生的素質(zhì)，特別是文化基礎(chǔ)差給教學(xué)工作帶來(lái)了許多問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏進(jìn)取心。

由于自卑心里的原因，許多五年制高職學(xué)生進(jìn)校后，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)性、計(jì)劃性，信心不足，基本上是被動(dòng)上課。在聽(tīng)課中身在教室心在外，在教室也是玩手機(jī)、睡覺(jué)、反正不干與上課有關(guān)的事情。他們能坐在教室，一是受學(xué)校紀(jì)律的約束，應(yīng)對(duì)考勤；二是應(yīng)付考試，即使如此，到真正參加考試時(shí)也是一臉茫然。他們沒(méi)有接受知識(shí)的欲望，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，上課或自習(xí)課看玩手機(jī)、睡覺(jué)、講閑話、看小說(shuō)已成風(fēng)氣。課后作業(yè)抄襲嚴(yán)重，基本上不涉及復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等簡(jiǎn)單而基本的過(guò)程。由于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性不夠，教師提問(wèn)一問(wèn)三不知，教師輔導(dǎo)學(xué)生幾乎不提問(wèn)題。

3.心里障礙日漸凸顯。

由于正處于發(fā)育階段，加上社會(huì)對(duì)高職生的偏見(jiàn)，逆反心理現(xiàn)象比較突出，此外，大多是90后的獨(dú)生子女，在家不是小皇帝就是小公主，以我為中心，認(rèn)知程度差，生活習(xí)慣不好等。到學(xué)校后，進(jìn)入新的環(huán)境難以適應(yīng)，經(jīng)受不了挫折。不愿服從學(xué)校嚴(yán)格制度的管理，管理越嚴(yán)，逆反心理越嚴(yán)重。部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，感到迷茫、苦悶、煩躁、焦慮，還存在程度不同的心理疾病，影響到他們的身心健康和學(xué)習(xí)生活，面對(duì)種種困惑，許多學(xué)生只采用消極、得過(guò)且過(guò)的方式應(yīng)對(duì)。

4.自我約束能力欠缺，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。

部分五年制高職學(xué)生缺乏正確的人生價(jià)值和克服困難的毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，自我約束能力欠缺，缺乏社會(huì)責(zé)任感，尤其在家是獨(dú)生子女的學(xué)生，有的表現(xiàn)懶散、怕吃苦、缺乏勞動(dòng)觀念、很少參與集體活動(dòng)和公益活動(dòng)，追求享樂(lè)現(xiàn)象日益明顯。個(gè)別學(xué)生上課遲到、早退、曠課、吸煙、酗酒、打架斗毆、偷盜，濃妝艷抹、男女交往不得體、上網(wǎng)成癖等不受紀(jì)律約束的現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響到教學(xué)秩序和校園的穩(wěn)定。

二、加強(qiáng)五年制高職學(xué)生管理的對(duì)策

1.重視五年制高職學(xué)生管理的重要性。

五年制高職學(xué)生的教育管理工作，不能僅依靠系部、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)工部、團(tuán)委等部門人員，還必須把教書(shū)育人、服務(wù)育人、管理育人的責(zé)任落到實(shí)處，形成全員育人和教育管理合力，才能收到實(shí)效。只有思想到位、認(rèn)識(shí)到位了，才能增強(qiáng)教育管理工作的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

2.健全、完善學(xué)生管理量化考核制度。

圍繞高職學(xué)生管理，遵循育人方針，健全、完善學(xué)生管理量化考核制度，如《班級(jí)量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生綜合素質(zhì)量化管理?xiàng)l例》等，從各個(gè)方面、各角度科學(xué)有效地為班主任、輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作明確了管理目標(biāo)和努力方向。通過(guò)公正、公開(kāi)地對(duì)各班級(jí)學(xué)生早操、晚自習(xí)出勤，教室、宿舍的檢查評(píng)比、課余活動(dòng)評(píng)比等量化排名、公示，突出班主任、輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，有利于培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力及集體榮譽(yù)感。

3.健全一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。

首先要健全學(xué)生管理隊(duì)伍，要把學(xué)生教育工作當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，做人的工作是一門藝術(shù)。在教師隊(duì)伍中，不是所有的老師都能勝任班主任、輔導(dǎo)員工作。因此要嚴(yán)格選聘熱愛(ài)學(xué)生管理工作、具備責(zé)任心，并具有豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的教師從事學(xué)生管理工作，樹(shù)立“嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在心中”的管理理念，重視專職從事學(xué)生教育管理人員的培養(yǎng)和使用，從勝任條件、職稱、待遇等方面制定政策。同時(shí)，通過(guò)考勤、考績(jī)、定崗、定責(zé)、定獎(jiǎng)，加強(qiáng)考核工作，努力造就一支政治堅(jiān)定、工作過(guò)硬、能力強(qiáng)，深受學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)生教育管理隊(duì)伍；其次，加強(qiáng)對(duì)班主任、輔導(dǎo)員的管理

4.推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

五年制高職學(xué)生具有年齡輕、可塑性強(qiáng)、激情高等特點(diǎn)。采用工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)習(xí)，或頂崗實(shí)習(xí)等，有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)近幾年畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在校學(xué)習(xí)期間，參與企業(yè)管理或頂崗實(shí)習(xí)工作的學(xué)生，企業(yè)接受度和上崗能力遠(yuǎn)大于未參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的學(xué)生。同時(shí)，為了學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后更好地在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、、溝通能力、組織能力、合作能力抗挫折能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

總之，對(duì)五年制高職學(xué)生的教育與管理，要大膽探索、不斷創(chuàng)新學(xué)生管理的新模式，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷加以完善。不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，拓寬學(xué)生思想政治教育新途徑，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將自我管理、自我服務(wù)、自我教育貫穿于學(xué)習(xí)、實(shí)踐之中，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平、高能力的復(fù)合型勞動(dòng)者具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】氟康唑 老年念珠菌感染 臨床療效

當(dāng)前，侵入性診療、免疫抑制劑、抗生素等在臨床中的應(yīng)用日漸廣泛，這為臨床深部真菌的感染提供了機(jī)會(huì)；同時(shí)，老年人具有較多的基礎(chǔ)病，并且臥床時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，增加了他們感染念珠菌的風(fēng)險(xiǎn)。選取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，對(duì)其采用氟康唑治療，借此觀察臨床療效，并評(píng)價(jià)其臨床價(jià)值。

1 資料和方法

1.1一般資料 選取2009年至2011年的65例老年念珠菌感染患者，其中男性35例，女性30例；年齡最低70歲，最大89歲，平均78.6歲；支氣管及肺部真菌感染54例，咽部真菌感染11例；基礎(chǔ)疾病為慢性阻塞性肺疾病35例，急性上呼吸道感染24例，肺癌4例，支氣管擴(kuò)張2例；實(shí)驗(yàn)室檢查：65例患者的白細(xì)胞數(shù)量在3.6×109至19.0×109之間，其中＞10.0×109共有58例，＜4.0×109共有8例。同時(shí)選取同時(shí)期的65例青中年患者作為對(duì)照組，年齡在33歲至50歲之間，平均42.6歲；支氣管及肺部真菌感染53例，咽部真菌感染12例。

1.2排除標(biāo)準(zhǔn) 研究組和對(duì)照組患者均沒(méi)有肝腎功能不正常者，并且沒(méi)有胃腸道以及其它三唑類藥物的過(guò)敏病史。

1.3臨床診斷[1] ①痰涂片或培養(yǎng)見(jiàn)到菌絲雜以芽生孢子，且連續(xù)3次痰真菌培養(yǎng)均有念珠菌生長(zhǎng)；血直接涂片或培養(yǎng)出念珠菌。②存在肺部基礎(chǔ)疾患，新出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽、咳痰、肺部噦音等呼吸道癥狀及體征或原有呼吸道癥狀、體征加重。③X線胸片及CT呈現(xiàn)肺內(nèi)滲出性改變等影像學(xué)表現(xiàn)。④經(jīng)氟康唑治療癥狀、體征和X線胸片表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)。

1.4治療方法 研究組和對(duì)照組的用藥方法相同。即，第一日靜脈滴注氟康唑（美國(guó)輝瑞有限公司生產(chǎn)）400mg，第二日劑量減半，即每日200mg，靜脈滴注，持續(xù)7d至10d，病情好轉(zhuǎn)后改為200mg頓服，持續(xù)14d至21d。根據(jù)臨床反應(yīng)和耐受性來(lái)具體確定治療時(shí)間的長(zhǎng)短。

1.5療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ①痊愈：臨床癥狀、患者體征、病原學(xué)檢查以及實(shí)驗(yàn)室檢查均全部正常；②有效：臨床癥狀和患者體征顯著好轉(zhuǎn)，體溫正常，白細(xì)胞計(jì)數(shù)正常；③無(wú)效：用藥物后病情均沒(méi)有好轉(zhuǎn)或者加重。整體有效病例包括痊愈病例和有效病例，據(jù)此計(jì)算整體有效率。

1.6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 10.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（x-±s）表示，采用t檢驗(yàn)處理數(shù)據(jù)。P

2 結(jié)果

2.1臨床結(jié)果 研究組痊愈40例（61.5%，40/65）、有效21例（32.3%，21/65）、無(wú)效4例（6.2%，4/65），整體有效率為93.8%，對(duì)照組痊愈49例（75.4%，49/65）、有效13例（20.0%，13/65）、無(wú)效3例（4.6%，3/65），整體有效率為95.4%；2組患者的整體有效率的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）；

2.2病原學(xué)療效 具體見(jiàn)表1。

2.3臨床不良反應(yīng) 研究組3例患者出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)（胃部不適、惡心等），4輕度轉(zhuǎn)氨酶升高；對(duì)照組3例患者出現(xiàn)胃腸道反應(yīng)（胃部不適、惡心等），3輕度轉(zhuǎn)氨酶升高，停藥2周后均全部恢復(fù)正常。

3 討論

念珠菌常寄生于正常人的口腔、鼻咽、上呼吸道、消化道及泌尿生殖系統(tǒng)，約10％至20％正常人的痰中可以檢出念珠菌[2]，當(dāng)機(jī)體免疫力低下或長(zhǎng)期使用廣譜抗生素等導(dǎo)致菌群失調(diào)時(shí)可引起念珠菌感染。本病的感染途徑主要通過(guò)吸人、也可通過(guò)血源性感染[3]。高齡患者多機(jī)體營(yíng)養(yǎng)狀況差，抵抗力低下，是醫(yī)源性感染和念珠菌感染的高發(fā)人群。

氟康唑是三唑類第三代抗真菌藥，具有較好的藥物動(dòng)力學(xué)特點(diǎn)，既能口服，又能靜滴，生物利用度好，療效高，副作用小，是目前治療下呼吸道真菌感染較為滿意的藥物[4]。其作用機(jī)制是抑制真菌細(xì)胞膜的主要成分麥角固醇的生物合成，使麥角固醇合成受阻，從而破壞了真菌的完整性[5]。

本組研究顯示，氟康唑是治療老年念珠菌感染的效低毒的抗菌藥物，能夠比較安全地用于治療老年念珠菌感染。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]陳莉文，席玉勝，孟猛，魏春霞，殷先鋒，謝潮鑫.氟康唑?qū)υ簝?nèi)深部真菌感染的預(yù)防觀察與分析[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2006，(12).

[2]李筱芳，Neeraj Chauhan，Richard Calderone，劉維達(dá).白念珠菌SSK1突變株對(duì)氟康唑敏感性的初步研究[J].中國(guó)真菌學(xué)雜志，2010，(05).

[3]王愛(ài)平，李若瑜，朱學(xué)駿，王端禮，郭寧如，廖萬(wàn)清.氟康唑治療真菌病隨機(jī)雙盲對(duì)照多中心臨床試驗(yàn)[J].中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志，2005，(01).