導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“小”微課的“大”作用

從平板電腦到電子書包，移動(dòng)終端的普及和微信的廣泛使用，為信息技術(shù)與教學(xué)的融合提供了便利，使微課這一形式在助力教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程中發(fā)揮了前所未有的積極作用。一直以來(lái)，體育課與信息技術(shù)融合都是難解的課題，仿佛體育課天生就與信息技術(shù)無(wú)緣攜手。但在白家莊小學(xué)，微課如同神奇的粘合劑，讓課程內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合得相得益彰，使原本很難與信息技術(shù)融合的體育課都能借力，深受白家莊小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛。白家莊小學(xué)校校長(zhǎng)助理李瑞霞老在接受《中國(guó)信息化周報(bào)》記者采訪時(shí)提到：“體育課教師經(jīng)常在課前把動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)示范制作成微課，比如仰臥起坐這一課的教學(xué)，教師可以用微信將微課發(fā)給家長(zhǎng)和學(xué)生，課上達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，在微課的幫助下，通過課下練習(xí)就能和其他同學(xué)完成一樣的動(dòng)作。 學(xué)校前幾年就已經(jīng)推廣平板電腦進(jìn)課堂、移動(dòng)終端進(jìn)課堂，鼓勵(lì)老師把最優(yōu)勢(shì)的部分、切實(shí)能提高課堂實(shí)效的方式或手段用到課堂教學(xué)中，后來(lái)逐漸變成一種常態(tài)化。在課上，微課也可以成為教學(xué)的有益補(bǔ)充，發(fā)揮重要的作用?！?/p>

據(jù)李瑞霞老師介紹，學(xué)校的錄課教室十分火爆，要預(yù)約上課的教師絡(luò)繹不絕。錄課在白家莊小學(xué)已成為教師們提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方式的重要手段之一?！敖處焸冋n后通過觀看自己錄課的光盤，能找出問題與不足，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)?！?/p>

白家莊小學(xué)二分校數(shù)學(xué)老師馮秀聯(lián)一學(xué)年錄了200多節(jié)微課，包括課上給所有學(xué)生使用的知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破，給學(xué)困生輔導(dǎo)使用的基礎(chǔ)鞏固，給成績(jī)突出的學(xué)生使用的拓展練習(xí)。她的做法取得了很好的教學(xué)效果，引起強(qiáng)烈反響，幫助學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得巨大的進(jìn)步，從而建立了自信。微課雖然時(shí)間短，但在分層教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)中卻發(fā)揮了不可估量的大作用。數(shù)學(xué)課上用得很多，尤其是統(tǒng)計(jì)圖的分析。

為了使品德與社會(huì)課上呈現(xiàn)的資料更加豐富，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的熱愛之情，李瑞霞老師制作了電子教材《京城的山和水》。這套電子教材包括文字材料和視頻資料，課前李老師要求學(xué)生在移動(dòng)終端上預(yù)習(xí)和批注，而上課時(shí)則把學(xué)生分成小組做展示和分享，在學(xué)生做完發(fā)言和總結(jié)后，利用平板電腦進(jìn)行當(dāng)堂的檢測(cè)，學(xué)生像做游戲一樣，在闖關(guān)中完成了檢驗(yàn)。比如有的題目要求，利用平板電腦把山水圖片拖拽到北京地圖正確的位置上，這在傳統(tǒng)的課堂上是不容易實(shí)現(xiàn)的，而移動(dòng)終端進(jìn)課堂使這一切都成為可能?！斑@樣的課堂不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生主動(dòng)分享學(xué)習(xí)感受的過程就是知識(shí)的內(nèi)化過程，在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，一舉多得?！崩钊鹣祭蠋熑缡钦f(shuō)。

變革之路

祖雪媛認(rèn)識(shí)到，必須盡全力借助技術(shù)開展學(xué)習(xí)方式的變革與研究。2013年，白家莊小學(xué)成為“首都基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)變革實(shí)驗(yàn)研究”的項(xiàng)目學(xué)校，開展 “基于手持移動(dòng)終端的云學(xué)習(xí)方式的研究”。期望能夠建構(gòu) “技術(shù)――終端――資源――平臺(tái)――網(wǎng)絡(luò)” 五位一體的全新數(shù)字化環(huán)境，借助技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)；借助技術(shù)為學(xué)生提供有趣且強(qiáng)有力的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)；借助技術(shù)滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，控制學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)效益。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)期間參與教師78人，做課216節(jié)；參與年級(jí)1-6年級(jí)；參與班數(shù)72個(gè)，占88%。據(jù)祖雪媛校長(zhǎng)介紹，學(xué)校重點(diǎn)展開了以下四個(gè)方面的微觀研究。

第一，實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)，提高反饋實(shí)效。

移動(dòng)終端有較強(qiáng)的交互學(xué)習(xí)與統(tǒng)計(jì)功能，可以實(shí)現(xiàn)師生與生生之間的即時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，并提高反饋的準(zhǔn)確性和實(shí)效性，使教師更及時(shí)、更有針對(duì)性地指導(dǎo)，達(dá)到“隨學(xué)隨清”的教學(xué)效果。這也是老師在各科教學(xué)中普遍使用，得到學(xué)生認(rèn)可的。

例如：學(xué)生在平板電腦上直接做題并提交答案，立刻知道是否答對(duì)了。教師借助云平臺(tái)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，即時(shí)看到每一個(gè)學(xué)生提交的答案及正確率，還能顯示出哪一個(gè)孩子出現(xiàn)了哪類錯(cuò)誤和全班學(xué)生存在的共性問題，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。此外，老師們普遍運(yùn)用拍照功能，將學(xué)生的作業(yè)、作品等學(xué)習(xí)成果即時(shí)推送到大屏幕，保證準(zhǔn)確迅速，分享及時(shí)，省時(shí)高效。

第二，實(shí)現(xiàn)自主選擇探究，提高學(xué)習(xí)效益。

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)度和速度也不一樣，整齊劃一的學(xué)習(xí)經(jīng)常使學(xué)生好的吃不飽，弱的吃不了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師針對(duì)這種差異和問題已經(jīng)進(jìn)行了很多探索，但是還是無(wú)法針對(duì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教、差異教學(xué)。使用iPad以后能輕而易舉地解決上述問題，滿足“下保底、上不封頂”的個(gè)性學(xué)習(xí)要求。

案例1 在《小青蛙找家》這節(jié)一年級(jí)音樂課中，在為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，以前老師采用口風(fēng)琴?gòu)椬?，由于口風(fēng)琴不具備低音區(qū)，無(wú)法滿足學(xué)生雙手彈奏的學(xué)習(xí)需求。引入iPad教學(xué)后，老師運(yùn)用“鍵盤模擬軟件”提供兩個(gè)層次的歌譜（A五音內(nèi)，B3音內(nèi)），讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行自主練習(xí)，模擬彈奏。不僅可以多次聯(lián)系鍵盤彈奏的各種指法與演奏方法，還可以實(shí)現(xiàn)雙手彈奏，甚至學(xué)習(xí)過樂器的同學(xué)還能指導(dǎo)沒有演奏基礎(chǔ)的同學(xué)，進(jìn)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，一舉兩得。

案例2 在英語(yǔ)課上，教學(xué)中都會(huì)安排“英語(yǔ)課文跟讀”環(huán)節(jié)，一般采用聽課文錄音，教師播放一句，學(xué)生跟讀一句。學(xué)困生聽一遍學(xué)不會(huì)，優(yōu)秀學(xué)生聽一遍都是多余的。新技術(shù)介入后，iPad就像是為學(xué)生配備了一位隨時(shí)發(fā)聲的老師，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇句子或段落進(jìn)行學(xué)習(xí)。潛能生針對(duì)不會(huì)的可以反復(fù)聽，熟練或優(yōu)秀水平的學(xué)生也可以跳過已經(jīng)掌握的內(nèi)容，直接學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)對(duì)比表明：在沒使用iPad的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中往往只有25%―50%的學(xué)生即可能夠熟讀全文，使用iPad后，100%的學(xué)生能即刻熟讀全文，而本來(lái)就優(yōu)秀的學(xué)生能達(dá)到應(yīng)用自如的水平。

第三，突破教學(xué)難點(diǎn)，將思維引向深入。

案例1 分聲部合唱始終都是音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)教材中的合唱歌譜都是各聲部一起呈現(xiàn)的，在最初學(xué)唱的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些視覺干擾。教材的范唱音響沒有分聲部，都是合唱效果的。教師上課都是采用教完高聲部，再教低聲部。等合唱時(shí)基本上已經(jīng)忘了最初的音調(diào)，iPad很好地解決了這個(gè)問題。首先，老師制成兩個(gè)聲部的電子歌譜，并配上各自聲部的旋律音頻。學(xué)生戴上耳機(jī)，通過左、右耳分別感受輸出的兩個(gè)聲部旋律。其次，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)，可以專注地演唱好自己的聲部，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況，將另一個(gè)聲部的聲音通過耳機(jī)移位的方式逐漸接近自己，最終達(dá)到抗干擾完美演唱的效果。

案例2 在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，特別是遇到語(yǔ)序和中文不一樣的長(zhǎng)句型時(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)難度較大，教師利用iPad中的ibook軟件制作了圖片、視頻和點(diǎn)擊句子相聯(lián)系的語(yǔ)句排序游戲，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到眼、耳、手、嘴并用，課上僅用10分鐘，85%的學(xué)生都達(dá)到了脫離文本，自主用這個(gè)句型表達(dá)句子。

案例3 在《平行四邊形面積》一課，學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)是：是否可以通過擠壓平行四邊形成長(zhǎng)方形來(lái)求原平行四邊形面積。學(xué)生個(gè)人進(jìn)行擠壓體驗(yàn)，充分感悟擠壓過程中，底不變，面積會(huì)隨高的變化而變化。 由于直觀形象，還有數(shù)據(jù)的支撐，會(huì)給孩子留下深刻的印象。

第四，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

篇2

【關(guān)鍵詞】 公共衛(wèi)生;傳染病;食物中毒;學(xué)生保健服務(wù)

【中圖分類號(hào)】 R 181.22 G 478 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)09-1138-02

學(xué)校人群聚集,學(xué)生接觸面廣,是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的易發(fā)場(chǎng)所。一旦發(fā)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件,如不及時(shí)處理,易造成暴發(fā)和流行,除影響正常的教育秩序以外,給家庭和社會(huì)帶來(lái)很大的危害。預(yù)防與控制學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的發(fā)生,是各級(jí)教育、衛(wèi)生部門和學(xué)校的一項(xiàng)重要工作任務(wù)[1]。為了解北京市朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特征,現(xiàn)對(duì)該區(qū)2006-2008年報(bào)告的學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件進(jìn)行流行病學(xué)分析,為預(yù)防、控制及有效處理學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件提供科學(xué)依據(jù)。

1 資料來(lái)源與方法

資料來(lái)源于中國(guó)疾病預(yù)防控制信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)――突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告管理信息系統(tǒng),時(shí)間為2006年1月1日-2008年12月31日。收集北京市朝陽(yáng)區(qū)報(bào)告的學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件資料,應(yīng)用描述流行病學(xué)方法和Excel 2003統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)所獲資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。突發(fā)事件的確定參照《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》和《國(guó)家突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)報(bào)告管理工作規(guī)范(試行》的有關(guān)規(guī)定,所有事件均經(jīng)過流行病學(xué)調(diào)查處理。事件報(bào)告的及時(shí)性指該事件的首發(fā)病例時(shí)間到區(qū)疾病預(yù)防控制中心首次接到核實(shí)事件的時(shí)間。

2 結(jié)果

2.1 基本情況 2006-2008年共報(bào)告學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件9起,報(bào)告發(fā)病241例,占朝陽(yáng)區(qū)突發(fā)公共衛(wèi)生事件總數(shù)和發(fā)病總?cè)藬?shù)的32.1%和60.9%,無(wú)死亡病例,均為一般突發(fā)公共衛(wèi)生事件。其中2006年3起,發(fā)病122例,占當(dāng)年事件總數(shù)和發(fā)病總?cè)藬?shù)的37.5%和79.7%;2007年5起,發(fā)病64例,占當(dāng)年事件總數(shù)和發(fā)病總?cè)藬?shù)的55.7%和69.6%;2008年1起,發(fā)病55例,占當(dāng)年事件總數(shù)和發(fā)病總?cè)藬?shù)的9.1%和36.4%。

2.2 事件分類 朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校在2006-2008年報(bào)告的突發(fā)公共衛(wèi)生事件中,以傳染病暴發(fā)疫情為主(66.7%),報(bào)告的發(fā)病人數(shù)占學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)病總?cè)藬?shù)的34.4%。見表1。

2.3 地區(qū)分布 2006-2008年朝陽(yáng)區(qū)報(bào)告9起學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件,涉及6個(gè)街鄉(xiāng),其中6起發(fā)生在鄉(xiāng),占66.7%;3起發(fā)生在街道,占33.3%。

表1 朝陽(yáng)區(qū)2006-2008年報(bào)告學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類

分類發(fā)生起數(shù)發(fā)病人數(shù)波及人數(shù)罹患率/%

傳染病6831 3836.0

霍亂22513.9

水痘4811 3326.1

食物中毒1267236.1

環(huán)境因素事件17770910.9

其他1555729.6

合計(jì)92412 7368.8

2.4 時(shí)間分布 2006-2008年朝陽(yáng)區(qū)學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件分布在春季3-5月份5起,秋季9-11月2起,夏季7月份1起。

2.5 學(xué)校類型 鄉(xiāng)小學(xué)是學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的易發(fā)場(chǎng)所,占學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件總數(shù)的33.3%,發(fā)病人數(shù)占總數(shù)的61.8%。見表2。

表2 朝陽(yáng)區(qū)2006-2008年不同類型學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件比較

學(xué)校類型發(fā)生起數(shù)發(fā)病人數(shù)波及人數(shù)罹患率/%

鄉(xiāng)小學(xué)31491 38710.7

市小學(xué)25951911.4

市中學(xué)1123893.1

普通高校3214414.8

合計(jì)92412 7368.8

2.6 信息來(lái)源 學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件主要由屬地醫(yī)療機(jī)構(gòu)報(bào)告至疾病預(yù)防控制中心,占55.5%,其中由門急診醫(yī)生報(bào)告占33.3%,由地段醫(yī)院保健科報(bào)告占22.2%;由學(xué)校和衛(wèi)生監(jiān)督所報(bào)告各占22.2%。見表3。

學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件從首例病例發(fā)病至區(qū)疾病預(yù)防控制中心接到報(bào)告,最快為2 h,最慢為37 d,平均為10.1 d。其中通過衛(wèi)生監(jiān)督所報(bào)告的事件報(bào)告時(shí)間最短(0.2 d),其次為通過門急診醫(yī)生報(bào)告的事件,時(shí)間為0.7 d。

表3 朝陽(yáng)區(qū)2006-2008年學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件信息來(lái)源

來(lái)源發(fā)生起數(shù)平均報(bào)告時(shí)間/d

門急診醫(yī)生30.7

地段保健科21.0

學(xué)校215.2

衛(wèi)生監(jiān)督所20.2

合計(jì)910.1

3 討論

2006-2008年朝陽(yáng)區(qū)發(fā)生的9起學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件以傳染病疫情為主,呼吸道傳染病疫情存在明顯的季節(jié)性,3-5月和9-11月的春、秋季高發(fā);消化道傳染病集中在夏季發(fā)生。

學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,具有高易感性和低免疫水平的特點(diǎn),學(xué)校本身就是呼吸道傳染病的易發(fā)地區(qū)[2]。2006-2008年朝陽(yáng)區(qū)共發(fā)生4起水痘疫情,分布在鄉(xiāng)小學(xué)、市中小學(xué)和普通高校。針對(duì)疫苗可預(yù)防的相關(guān)傳染病疫情,一方面應(yīng)提高一類疫苗的接種率;另一方面二類疫苗(水痘、肺炎等疫苗)是自費(fèi)自愿接種,應(yīng)通過宣傳來(lái)提高群眾的接受能力。

學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件涉及6個(gè)街鄉(xiāng),其中6起發(fā)生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū),占66.7%;3起發(fā)生在街道地區(qū),占33.3%,表明農(nóng)村學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生問題仍然是目前學(xué)校衛(wèi)生工作的重點(diǎn)[3-4]。學(xué)校潛在的誘發(fā)突發(fā)公共衛(wèi)生事件因素非常多[5],不僅要增加學(xué)校內(nèi)部衛(wèi)生工作措施落實(shí)到位,學(xué)校周邊衛(wèi)生環(huán)境也需要屬地街鄉(xiāng)、衛(wèi)生、工商、城管等部門的綜合治理。

地段醫(yī)院保健科和學(xué)校在突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告及時(shí)性方面存在敏感性不足、上報(bào)時(shí)間較長(zhǎng)的問題,從而導(dǎo)致疫情在學(xué)校流行。究其原因可能有:一是由于所報(bào)告的突發(fā)事件類型主要是傳染病,傳染病在早期出現(xiàn)零星病例時(shí),基層不易察覺,當(dāng)出現(xiàn)群體性病例時(shí)才被意識(shí)到,失去了疫情控制的最佳時(shí)機(jī)。二是某些傳染病不是法定傳染病報(bào)告項(xiàng)目(如水痘),傳染病疫情網(wǎng)上沒有顯示,致使醫(yī)院保健科沒有辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)本轄區(qū)內(nèi)病例。三是不典型病例沒有明確診斷,學(xué)生在傳染期復(fù)課,或者學(xué)生沒有將診斷證明及時(shí)交至學(xué)校,學(xué)校無(wú)法依據(jù)診斷證明來(lái)報(bào)告醫(yī)院。四是學(xué)校晨午檢制度、因病缺勤報(bào)告制度未落實(shí)到位,直到同類病例出現(xiàn)后,才將疫情向疾控部門報(bào)告。

為有效預(yù)防和控制學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生,針對(duì)存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),應(yīng)積極采取相應(yīng)的防制措施:教育、衛(wèi)生行政部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生管理人員的培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生工作的督促檢查,保證學(xué)校衛(wèi)生工作措施得以全面落實(shí);疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和技術(shù)支持,幫助學(xué)校建立和完善突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置預(yù)案、傳染病預(yù)防控制工作方案和疫情報(bào)告管理制度,定期分析監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù),提前發(fā)出預(yù)警信息,為預(yù)防和控制學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件發(fā)生提供科學(xué)依據(jù)。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 雷芝櫻,董柏青,陳娜縈,等.2004-2007年廣西學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測(cè)信息與對(duì)策分析.中華疾病控制雜志, 2008,12(5):447-449.

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篇3

【摘要】 目的 觀察柔毛羊藿對(duì)去卵巢小鼠骨密度及生物力學(xué)指標(biāo)的影響。方法 切除雌性小鼠雙側(cè)卵巢制備骨質(zhì)疏松動(dòng)物模型，隨機(jī)分為模型組、己烯雌酚組及柔毛羊藿高、中、低劑量組，另設(shè)對(duì)照組（假手術(shù)組）。各組給予相應(yīng)藥物，60天后測(cè)定小鼠全身及脊柱骨密度、骨最大載荷及骨撓度。結(jié)果 與模型組比較，柔毛羊藿高、中、低劑量組動(dòng)物的全身及脊柱骨密度明顯升高；柔毛羊藿高、中、低劑量組動(dòng)物的骨最大載荷和骨撓度明顯升高。結(jié)論 柔毛羊藿能明顯改善去卵巢小鼠的骨質(zhì)疏松癥狀。

【關(guān)鍵詞】 柔毛羊藿 去卵巢小鼠 骨質(zhì)疏松 骨密度 骨最大載荷 骨撓度

【Abstract】 Objective: To investigate the effects of Epimedium pubescens Maxim on bone mineral density(BMD) and bone biomechanical properties in ovariectomized mice. Methods: Made the osteoportic model by cutting off two side of ovary， the female mice were randomly pided into model group， diethylstilbestrol group and high， middle， low dose of Epimedium pubescens Maxim groups， set up the control group in addition. The mice were given corresponding medicine， 60 days later， to measure BMD of general and vertebral column，maximum load and flexibility of bone. Results: Compare to model group， BMD of general and vertebral column，maximum load and flexibility of bone rise obviously in animal of high， middle， low dose of Epimedium pubescens Maxim groups. Conclusion: Epimedium pubescens Maxim can improve obviously the symptom of osteoportic mice.

【Key words】Epimedium pubescens Maxim Ovariectomized Mice Osteoportic BMD Maximum load of bone Flexibility of bone

羊藿具有溫腎壯陽(yáng)、強(qiáng)筋骨、祛風(fēng)濕的功效，其復(fù)方制劑被廣泛用于骨質(zhì)疏松癥的治療。四川、貴州地處我國(guó)西南部，是我國(guó)羊藿藥材的主產(chǎn)區(qū) 。然而羊藿品種繁多，不管是《神農(nóng)本草經(jīng)》所載的羊藿，或是中醫(yī)臨床應(yīng)用的羊藿，還是藥效報(bào)道的羊藿均為數(shù)種羊藿屬植物的統(tǒng)稱，尚未見有具體某一羊藿藥材的藥理作用研究。本實(shí)驗(yàn)通過骨質(zhì)疏松小鼠模型觀察了柔毛羊藿對(duì)其骨密度以及骨生物力學(xué)的影響，以期對(duì)柔毛羊藿的藥用價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，為其進(jìn)一步的開發(fā)利用提供參考。

1 材料和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料 柔毛羊藿：棕褐色浸膏干粉，1克相當(dāng)于6.28克生藥，實(shí)驗(yàn)時(shí)蒸餾水配制成所需濃度的混懸液；己烯雌酚：合肥久聯(lián)制藥有限公司，批號(hào)：20060518；昆明種雌性小鼠，體重18－22g，由貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院動(dòng)物中心提供，合格證號(hào)SCXK (黔)2002-0001；骨密度儀：美國(guó)通用電氣有限公司；骨撓度檢測(cè)儀：貴陽(yáng)醫(yī)學(xué)院設(shè)備科。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

模型制作 將小鼠予戊巴比妥鈉（40mg/kg）腹腔注射（ip）麻醉，俯位固定，無(wú)菌操作，背部脊柱兩側(cè)作切口，分別找到左右側(cè)輸卵管，摘除其末端的卵巢，保留子宮。其中14只小鼠作假手術(shù)組，只切除卵巢旁等體積大脂肪組織。縫合切口前給予青霉素（4萬(wàn)ц/kg）預(yù)防感染，術(shù)后小鼠回籠飼養(yǎng)，自由飲食。

分組及用藥 術(shù)后次日，除假手術(shù)組外其余小鼠隨機(jī)分為5組（每組14只）：模型組（等容積生理鹽水）、己烯雌酚組（2mg/kg）、柔毛羊藿高劑量組（柔高組:200mg/kg）、柔毛羊藿中劑量組（柔中組:100mg/kg）、柔毛羊藿低劑量組（柔低組:50mg/kg）。加上假手術(shù)組（等容積生理鹽水）共6組動(dòng)物。小鼠均灌胃給藥（ig），每天1次，連續(xù)60天。每周根據(jù)小鼠體重調(diào)整2次藥量。

1.3 觀測(cè)指標(biāo)

1.3.1 骨密度測(cè)定 末次給藥后1h，小鼠以戊巴比妥鈉ig麻醉，用骨密度儀測(cè)小鼠骨密度。

1.3.2 骨生物力學(xué)測(cè)定 骨密度測(cè)定完成后，處死小鼠，分別取左股骨，置于骨質(zhì)撓度測(cè)試儀上對(duì)其施壓，以股骨斷裂時(shí)所承受的最大載荷和最大撓度為判斷其機(jī)械強(qiáng)度的指標(biāo)。

1.4 數(shù)據(jù)處理 數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x-±s）表示，采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，各組間兩兩比較采用LSD（Least-significant difference）法。

2 結(jié)果

2.1 柔毛羊藿對(duì)骨質(zhì)疏松小鼠骨密度的影響 與假手術(shù)組比較，模型組動(dòng)物的脊柱骨密度和全身骨密度明顯降低（P

與假手術(shù)組比較 P

2.2 柔毛羊藿對(duì)骨質(zhì)疏松小鼠骨生物力學(xué)的影響 與假手術(shù)組比較，模型組動(dòng)物的骨最大載荷和骨撓度明顯降低（P

3 討論

摘除卵巢的動(dòng)物是目前公認(rèn)的模仿人類骨質(zhì)疏松癥的模型，Wronski等研究發(fā)現(xiàn)，成年動(dòng)物卵巢切除后，由于雌激素缺乏使骨改建呈高轉(zhuǎn)換型，骨吸收和骨形成均增高，但骨吸收大于骨形成，骨形成相對(duì)減少，骨改建呈負(fù)平衡。動(dòng)物卵巢切除后引致的骨丟失與人類絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥有相似之處。本文選用小鼠作模型復(fù)制對(duì)象，去卵巢后小鼠模型組骨密度測(cè)量值顯著下降，與假手術(shù)組比較具有顯著意義，表明骨質(zhì)疏松癥動(dòng)物模型復(fù)制成功。

骨密度是骨礦代謝中量化骨量的重要指標(biāo)，是研究骨質(zhì)疏松和評(píng)價(jià)藥效的重要檢測(cè)手段。本實(shí)驗(yàn)中，柔毛羊藿給藥60天，可見動(dòng)物骨密度均明顯升高。此作用可能系柔毛羊藿抑制了破骨細(xì)胞的骨吸收，降低了去卵巢動(dòng)物的高骨轉(zhuǎn)換率，防止骨量的快速丟失，增加骨量而使骨密度增加。

篇4

解決方法：針對(duì)溫同學(xué)學(xué)習(xí)的問題，我采取了以下措施：1：在課上以引導(dǎo)為主，由淺入深，先提出一些她自己可以獨(dú)立解決的問題，增加她的自信心。再慢慢變形，講解一些較難的問題，提高她對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2：規(guī)范她步驟的書寫。分析她粗心的主要問題是書寫比較亂。草稿紙也比較亂，沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)和書寫的習(xí)慣。所以在上課期間，我嚴(yán)格規(guī)范她的數(shù)學(xué)。這樣降低了很多她粗心的幾率。3：布置每日一練。因?yàn)闇赝瑢W(xué)平時(shí)自己不會(huì)規(guī)劃復(fù)習(xí)，每天做完作業(yè)后不知道該學(xué)些什么。也不知道自己的弱點(diǎn)是什么。所以，我針對(duì)她的情況，為她制作了每日一練的習(xí)題，習(xí)題都是根據(jù)她薄弱的地方制作的，同時(shí)題量剛好適合她的時(shí)間。然后經(jīng)常發(fā)短信打電話提醒她做作業(yè)。同時(shí)，做到每日一清，當(dāng)天有不會(huì)或是不懂的，都通過電話微信等方式講解清楚。這個(gè)每日一練對(duì)她的作用比較明顯。

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篇5

此前，經(jīng)過數(shù)月努力，仍未能叩開北京市公立中學(xué)的大門，張愛玲不得不放棄北京的工作，回到老家縣城租房，成為一個(gè)全職陪讀媽媽，而她的丈夫則繼續(xù)在北京經(jīng)營(yíng)一家汽修廠。

在這個(gè)暑假之前，張愛玲的孩子在北京市朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)的一所私立學(xué)校讀六年級(jí)。按學(xué)區(qū)劃分，孩子畢業(yè)后本來(lái)應(yīng)該進(jìn)入房中學(xué)讀書。由于今年北京市的“幼升小”“小升初”明確了學(xué)籍管理的新規(guī)定，部分區(qū)縣還提出了繳納社保的新要求，張愛玲在初中報(bào)名之前回鄉(xiāng)托人補(bǔ)辦學(xué)籍手續(xù)，但因?yàn)槲蠢U納社保，最終未能拿到房中學(xué)的借讀證。

她的遭遇并非個(gè)案，張愛玲說(shuō)，“孩子一個(gè)班54名學(xué)生，大部分都已經(jīng)回了老家。”

自5月開始，在通州、朝陽(yáng)、海淀等區(qū)，非京籍的家長(zhǎng)們一直在為孩子上學(xué)而四處奔走。

5月19日，近200名通州區(qū)的非京籍家長(zhǎng)來(lái)到北京市政府和辦，要求統(tǒng)一安排孩子上小學(xué)。

6月16日，以崔各莊鄉(xiāng)和十八里店鄉(xiāng)為主的120多名朝陽(yáng)區(qū)非京籍家長(zhǎng)前往區(qū)教委爭(zhēng)取入學(xué)權(quán)，期間發(fā)生沖突。

6月18日，海淀區(qū)四季青鄉(xiāng)的60余名非京籍家長(zhǎng)不滿孩子被分配到附近的私立小學(xué)――北京尚麗外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，集體到海淀區(qū)教委請(qǐng)?jiān)浮?/p>

6月21日，張愛玲和300余名非京籍家長(zhǎng)帶著他們的孩子來(lái)到北京市政府和辦門前請(qǐng)?jiān)?。?duì)伍最前端的孩子們舉著“孩子要上學(xué)”的小紙牌，和大人們一起呼喊著這句口號(hào)，一些媽媽忍不住當(dāng)場(chǎng) 失聲痛哭。當(dāng)天下午，一位北京市教委官員在市辦內(nèi)接見了18位家長(zhǎng)代表，他們分別來(lái)自朝陽(yáng)區(qū)18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。但當(dāng)天夜里，崔各莊鄉(xiāng)家長(zhǎng)代表和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)代表卻陸續(xù)接到有關(guān)方面的警告。

和非京籍“幼升小”遭遇類似困境的，還有部分像張愛玲這樣的非京籍“小升初”學(xué)生家長(zhǎng)，他們的孩子此前就讀于不具有發(fā)放學(xué)籍資格的私立小學(xué)，在升初中時(shí)，需要補(bǔ)辦學(xué)籍號(hào)和提交審核材料。

就在一個(gè)月以前，因戶籍問題而無(wú)法報(bào)考北京市高中的九名初三學(xué)生及其家長(zhǎng)將北京教育考試院告上法庭。6月12日，該案在海淀區(qū)法院開庭，7月11日，該案一審判決家長(zhǎng)敗訴。

通州區(qū)的五名“幼升小”非京籍家長(zhǎng)，也于7月7日向通州區(qū)法院遞交訴狀，通州區(qū)和北京市教委。家長(zhǎng)們被告知，要到7月16日，才會(huì)知道訴訟是否被受理。此外，朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)、十八里店鄉(xiāng)的“幼升小”非京籍家長(zhǎng)也正醞釀。

從表面上看，政策決策過程的不透明和搖擺不定，導(dǎo)致了今夏北京這場(chǎng)“教育權(quán)保衛(wèi)戰(zhàn)”的爆發(fā)。然而深入分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教育資源投入和管理機(jī)制不順，以及對(duì)外來(lái)人口的強(qiáng)硬控制思路，才是導(dǎo)致矛盾激化的深層原因。 入學(xué)門檻升高

4月18日，北京市教委有關(guān)2014年義務(wù)教育入學(xué)的文件，要求在北京接受義務(wù)教育的非京籍適齡兒童，其父母須提供“五證”，即在京務(wù)工就業(yè)證明、在京實(shí)際住所居住證明、全家戶口簿、在京暫住證及戶籍所在地?zé)o監(jiān)護(hù)條件證明。

實(shí)際上，北京此次出臺(tái)的文件并不新鮮。

從2012年以來(lái)，北京市教委即已對(duì)非京籍學(xué)生提出審核“五證”的要求。但在今年的文件中，北京市教委特別授權(quán)各區(qū)縣“結(jié)合實(shí)際制定實(shí)施細(xì)則”。

此后，多個(gè)區(qū)都公布了嚴(yán)格的“五證”規(guī)定。

比如，東城區(qū)要求父母雙方均在本區(qū)務(wù)工并居?。回S臺(tái)區(qū)則要求父母至少一方在該區(qū)務(wù)工；海淀區(qū)要求父母雙方的暫住證須在2014年3月1日前在本區(qū)辦理；昌平區(qū)則要求父母雙方持有2013年12月31日以前頒發(fā)的暫住證，且不能斷檔。

此外，還有一些在“五證”的基礎(chǔ)上增加社保證明審核條件。如通州區(qū)要求父母雙方在2013年1月至2014年3月間在本區(qū)域內(nèi)繳足12個(gè)月的社保；朝陽(yáng)區(qū)也要求父母雙方必須在本區(qū)繳納社保，這一條成為該區(qū)非京籍兒童無(wú)法通過審核的主要原因。

“2014年的5月和6月，對(duì)全體非京籍適齡入學(xué)兒童家長(zhǎng)而言，是一個(gè)黑色、屈辱、憤怒的季節(jié)?！背?yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)的部分非京籍家長(zhǎng)在一份《路在何方》的材料上這樣描述。

在經(jīng)歷了一個(gè)多月沒有任何反饋的漫長(zhǎng)等待之后，6月13日，朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)政府答復(fù)稱，僅有25人入學(xué)材料審查通過，另有13人送交二次審查。這對(duì)于該鄉(xiāng)已遞交“幼升小”材料的500名非京籍學(xué)生來(lái)說(shuō)，是杯水車薪。

對(duì)于家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，北京市教委在5月26日答復(fù)朝陽(yáng)區(qū)非京籍家長(zhǎng)時(shí)表示：“區(qū)縣制定實(shí)施細(xì)則都是經(jīng)過區(qū)政府同意的，市教委不能干涉。因?yàn)榛A(chǔ)教育在區(qū)縣，市教委不直接管任何一所學(xué)校。在義務(wù)教育入學(xué)這塊，區(qū)縣政府是負(fù)主責(zé)，我們是業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門?！?/p>

令家長(zhǎng)們更困惑并難以接受的，是入學(xué)政策的搖擺和模糊。

朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)在5月5日“幼升小”報(bào)名開始時(shí)，并未提及有關(guān)社保的審核條件。當(dāng)家長(zhǎng)們幾天后前去遞交“五證”時(shí)，才得知“父母雙方必須有社?！边@一要求，而“社保必須在本區(qū)繳納”更是在之后才聽說(shuō)。

5月9日朝陽(yáng)區(qū)教委收到家長(zhǎng)的反映情況后，當(dāng)天下午崔各莊鄉(xiāng)政府表示將放寬審核條件。

“但6月13日時(shí)，鄉(xiāng)政府才告訴我們可以在5月25日以前在本區(qū)補(bǔ)繳半年，為什么不早一點(diǎn)告知我們呢？”一位家長(zhǎng)表示不解。

此后， 5月26日、27日，鄉(xiāng)政府分兩批公布了69人審核通過名單。當(dāng)這些家長(zhǎng)去領(lǐng)取借讀證時(shí)，戲劇性的一幕發(fā)生了：27日這天上午去的家長(zhǎng)領(lǐng)到了借讀證，下午去的家長(zhǎng)就被告知“借讀證停止發(fā)放”。一位傅姓家長(zhǎng)空手而歸，“鄉(xiāng)政府的人告訴我說(shuō)錄錯(cuò)了。”

十八里店鄉(xiāng)的一位家長(zhǎng)抱怨：“政策說(shuō)變就變，5月23日之前沒有社保也發(fā)了借讀證，6月17日又從村委會(huì)和學(xué)校發(fā)放了一批?！?/p>

6月21日，18名朝陽(yáng)區(qū)家長(zhǎng)代表在辦與教委官員會(huì)面，提出疑問：“為什么第一批、第二批、第三批審核通過的入學(xué)材料和現(xiàn)在的要求不一樣？為什么政策一月三變，又不提前告知和公開？”“官員答復(fù)說(shuō)這就是政策，他回答不了，就散場(chǎng)了?！币晃惶釂柤议L(zhǎng)轉(zhuǎn)述當(dāng)時(shí)的情景。

在這次會(huì)面中，家長(zhǎng)們從教委官員那里得到一個(gè)并不確切的信息，最后一批審核通過的名單將在7月10日前公布，條件是父母雙方能提供六個(gè)月社保繳存證明。但至7月10日時(shí)，受訪家長(zhǎng)并沒有看到這份名單。

隨著家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈的質(zhì)疑之聲，北京市教委5月29日曾聲明，強(qiáng)調(diào)非京籍兒童“五證”不全將不能在北京入學(xué)。聲明還表示，按照教育部對(duì)無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生的管理要求，在不合格學(xué)校就讀的，不能建立學(xué)籍；沒有學(xué)籍回戶籍地就讀的，戶籍地學(xué)校必須依法接收并建立學(xué)籍。也就是說(shuō)，戶籍所在地政府有責(zé)任接收回鄉(xiāng)就讀的學(xué)生并解決學(xué)籍問題。

而對(duì)受到指責(zé)的政策公示不及時(shí)、一些區(qū)縣對(duì)暫住證和社保的要求不合理，以及如果不符合要求是否有補(bǔ)救措施等內(nèi)容，聲明未涉及。 夾縫中的打工子弟

正當(dāng)非京籍家長(zhǎng)們?yōu)椤坝咨　苯诡^爛額的時(shí)候，朝陽(yáng)區(qū)19所打工子弟學(xué)校的1萬(wàn)多名在讀學(xué)生也可能陷入無(wú)書可讀的困境。

6月30日、7月1日兩天，這些學(xué)校遭到朝陽(yáng)區(qū)教委的聯(lián)合執(zhí)法，無(wú)一例外都收到了7月8日之前完成整改的通知。

“名為整改，實(shí)際上就是要再取締一批打工子弟學(xué)校?！背?yáng)區(qū)自強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)韓海學(xué)說(shuō)，他所在的學(xué)校也在整改之列。

朝陽(yáng)區(qū)崔各莊鄉(xiāng)、高碑店鄉(xiāng)部分打工子弟學(xué)校的家長(zhǎng)已收到村委會(huì)、居委會(huì)和鄉(xiāng)政府的電話通知?！罢f(shuō)學(xué)校辦不了了，讓去學(xué)校取單據(jù)，讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)回鄉(xiāng)?！焙晗鑼W(xué)校學(xué)生鄧欣然的媽媽說(shuō)。

2011年，北京的朝陽(yáng)、大興和海淀區(qū)曾開展集中取締，20所打工子弟學(xué)校被關(guān)閉，此后全市仍保留了60余所未經(jīng)審批打工子弟學(xué)校，其中19所位于朝陽(yáng)區(qū)。

朝陽(yáng)區(qū)自強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2011年時(shí)被關(guān)閉了一所分校，該校校長(zhǎng)韓海學(xué)說(shuō)，“學(xué)生被分流到附近的公立學(xué)校和打工子弟學(xué)校，另一所分校沒法分流學(xué)生，才被保留下來(lái)?！?/p>

“今年的整改沒有分流方案，區(qū)教委告知讓學(xué)生們直接回老家?！?月30日，韓海學(xué)從朝陽(yáng)區(qū)教委等聯(lián)合執(zhí)法人員口中得知， “這是領(lǐng)導(dǎo)的意見，符合流動(dòng)人口管理的大趨勢(shì)，希望你們配合?！?/p>

這讓兩個(gè)女兒都在朝陽(yáng)區(qū)自強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就讀的施恒陷入深深的憂慮?！跋朕D(zhuǎn)學(xué)，但公立學(xué)校不接收，因?yàn)槲覀儍煽谧与p農(nóng)戶口沒辦過社保，如果把孩子送回河北邯鄲老家，父母年紀(jì)大了又照顧不了，難道要把我們一家逼回農(nóng)村？”施恒和妻子在京十年，一直在建筑工地工作。

“朝陽(yáng)區(qū)教委的工作人員曾建議我們這里的學(xué)生回老家去領(lǐng)個(gè)學(xué)籍號(hào)，再回來(lái)借讀?！焙晗鑼W(xué)校董事長(zhǎng)楊兵說(shuō)。

但許多未審批打工子弟學(xué)校的校長(zhǎng)都表示學(xué)生們?cè)诨剜l(xiāng)辦學(xué)籍號(hào)時(shí)遇到了各種困難。

根據(jù)教育部2013年9月1日開始實(shí)施的《中小學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，全國(guó)2億中小學(xué)生將獲得終身不變的學(xué)籍號(hào)，并進(jìn)入全國(guó)統(tǒng)一的電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，今后需憑學(xué)籍檔案參加一系列升學(xué)考試。北京市也從今年開始對(duì)“幼升小”和“小升初”全面啟用了信息采集系統(tǒng)，符合條件的適齡兒童都需要參加入學(xué)信息采集獲得學(xué)籍號(hào)，并納入電子學(xué)籍管理。

而沒經(jīng)過審批的私立學(xué)校不在學(xué)籍管理之列，沒有學(xué)籍，意味著未來(lái)不能參加中考和高考。

大興區(qū)建新莊學(xué)校有在校生1300余名，“要開轉(zhuǎn)學(xué)證明的有七八十個(gè)學(xué)生，學(xué)籍號(hào)辦下來(lái)的才十多個(gè)”。校長(zhǎng)羅亮說(shuō)。

今年3月以來(lái)，朝陽(yáng)、大興、海淀、昌平、通州等各區(qū)的家長(zhǎng)、學(xué)生和打工子弟學(xué)校校長(zhǎng)，曾多次去教育部、北京市和各區(qū)縣教委，請(qǐng)求戶籍所在地和北京市學(xué)校接納約7萬(wàn)名非京籍學(xué)生的學(xué)籍。

5月19日，教育部印發(fā)了《關(guān)于做好無(wú)學(xué)籍流動(dòng)學(xué)生管理工作的通知》，要求各地“妥善安排返回原籍的無(wú)學(xué)籍學(xué)生入學(xué)，并通過全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)后為其新建學(xué)籍，不得以無(wú)學(xué)籍為由拒絕接收其入學(xué)”。

學(xué)生家長(zhǎng)施恒為孩子的學(xué)籍也多次往返河北邯鄲老家?！霸谀纳蠈W(xué)在哪辦學(xué)籍，老家的學(xué)校都是這樣答復(fù)”他說(shuō)。

宏翔學(xué)校學(xué)生鄧欣然的媽媽向戶籍所在地重慶市學(xué)校咨詢后，得到的答復(fù)是“要在這里辦學(xué)籍，每年需要回來(lái)考試”。顯然，教育部的文件并無(wú)法解決家長(zhǎng)和孩子的現(xiàn)實(shí)困境。 中考壁壘

學(xué)籍管理給今年北京2.2萬(wàn)名參加中考的非京籍學(xué)生也帶來(lái)難題。

6月24日，人大附中朝陽(yáng)分校的非京籍初三學(xué)生菁菁（化名）走入了中考考場(chǎng)，與北京籍同學(xué)的準(zhǔn)考證不同，她的“考生類型”一欄標(biāo)明為“非京籍無(wú)報(bào)考資格”。這意味著她參加的是“借考”。

2010年開始，北京對(duì)于菁菁這樣的非京籍學(xué)生建立臨時(shí)學(xué)籍，以解決其入學(xué)問題。臨時(shí)學(xué)籍實(shí)行屬地管理，轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)可以跨區(qū)縣流通。

從去年開始的全國(guó)統(tǒng)一的學(xué)籍管理取消了臨時(shí)學(xué)籍的屬地管理，統(tǒng)一到教育部的電子學(xué)籍行政管理。在北京隨之而來(lái)的變化是，所有的非京籍高中學(xué)生都排除在外，他們的臨時(shí)學(xué)籍被取消，也就意味著非京籍學(xué)生不可能像此前一樣，在北京讀到高三再回鄉(xiāng)高考。

對(duì)菁菁來(lái)說(shuō)，即使通過了“借考”，她無(wú)法升入北京的高中，唯一的選擇是回到戶籍所在地，進(jìn)入當(dāng)?shù)馗咧?，未?lái)才有可能參加高考。

菁菁的父母16年前從國(guó)外歸來(lái)后，已在北京居住多年?！霸诒本┐蚱戳诉@么多年，沒想到孩子到高中階段會(huì)被逼回大連，面臨著和家人的分離?！彼母赣H說(shuō)。

“去年12月學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)傳達(dá)教委通知時(shí)，還告訴我們不用考慮京籍和非京籍的問題，今年4月2日再次通知時(shí)，就說(shuō)北京所有的普通高中非京籍都不能報(bào)考了。我們?cè)偃蚪涛?，得到的答?fù)就一個(gè)――回原籍。”菁菁的父親說(shuō)。

5月18日，菁菁的父親和另外八名非京籍家長(zhǎng)，將北京教育考試院訴至法院。

北京教育考試院在庭審中解釋：“非義務(wù)教育階段的受教育權(quán)是由戶籍所在地的人民政府來(lái)管理負(fù)責(zé)，北京作為非戶籍地，只是額外提供報(bào)考中職的途徑；各級(jí)人民政府是有分工的，在目前的教育體制和法律體制下，主要是由戶籍所在地承擔(dān)?！?/p>

原告律師胡貴云在答辯中稱，“目前沒有一部法律或者部門規(guī)章規(guī)定教育必須由戶籍地來(lái)承擔(dān)和管理?！?/p>

在提交證據(jù)時(shí)，原告已將北京市教委追加為被告。7月11日，海淀區(qū)法院對(duì)此案作出一審判決，駁回家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求，家長(zhǎng)們表示將繼續(xù)上訴。 學(xué)位短缺與人口控制

來(lái)自北京市教委的統(tǒng)計(jì)顯示，今年該市約有16.06萬(wàn)人參加小學(xué)入學(xué)信息采集，其中非京籍人數(shù)約占三分之一?！叭绻蛔鋈丝谂挪椋赐甑摹遄C’登記，非京籍會(huì)占到二分之一?！苯逃肯嚓P(guān)人士告知。

近年來(lái)，北京市已進(jìn)入“幼升小”高峰期，其中，京籍和非京籍學(xué)生數(shù)量都有明顯增加，預(yù)計(jì)未來(lái)小學(xué)入學(xué)人數(shù)仍將持續(xù)增長(zhǎng)。

據(jù)北京教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)桑錦龍?zhí)峁┑臄?shù)據(jù)顯示，進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，非京籍學(xué)生在義務(wù)教育在校生中的比重顯著提升。

其中，從2001年起的十年間，非京籍小學(xué)生比重上升了近4倍，達(dá)到32.4萬(wàn)人；非京籍初中生更是上升了10倍，達(dá)到9.3萬(wàn)人。

朝陽(yáng)區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年該區(qū)僅京籍適齡兒童就達(dá)1.4萬(wàn)人，而非京籍兒童的入學(xué)資格正在審核，目前該區(qū)已準(zhǔn)備了3.1萬(wàn)小學(xué)學(xué)位。去年該區(qū)小學(xué)學(xué)位就已吃緊，入學(xué)人數(shù)達(dá)2.1萬(wàn)。

海淀區(qū)今年小學(xué)畢業(yè)生近2萬(wàn)人，但入學(xué)的小學(xué)新生預(yù)計(jì)將達(dá)2.7萬(wàn)人，存在7000多個(gè)學(xué)位缺口。海淀區(qū)教委有關(guān)負(fù)責(zé)人估計(jì)，該區(qū)明年入學(xué)人數(shù)增幅將比今年更大。

昌平區(qū)今年小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為5317人，但今年昌平幼升小的適齡兒童人數(shù)卻達(dá)到了1.45萬(wàn)人，僅北京籍兒童就有8328人，學(xué)位缺口達(dá)9000余人。

就統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，北京全市處于學(xué)位緊張的狀態(tài)。

但北京市教委主任線聯(lián)平4月接受媒體采訪時(shí)，則對(duì)學(xué)位供應(yīng)較為樂觀。他稱，北京為改造學(xué)校的辦學(xué)條件、增加新的學(xué)校、補(bǔ)充相應(yīng)的教師、提供相應(yīng)的學(xué)位想了很多辦法?！皬娜薪y(tǒng)一測(cè)算的數(shù)據(jù)來(lái)看，今年提供的學(xué)位能夠滿足需要入學(xué)孩子的需求。”

事實(shí)上，從2012年起，北京市和各區(qū)縣已開始了“中小學(xué)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃”，北京市流動(dòng)人口子女教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)易本耀介紹，“學(xué)位總體能滿足需求，但分布不均”，三環(huán)、四環(huán)、五環(huán)內(nèi)的城區(qū)以及城鄉(xiāng)結(jié)合部閑置學(xué)位少，五環(huán)、六環(huán)以外遠(yuǎn)郊地區(qū)閑置學(xué)位多。而流動(dòng)人口大多集中在就業(yè)機(jī)會(huì)多的前者，致使局部學(xué)位供給不足。

此外，根據(jù)教育部的要求，包括北京在內(nèi)的19個(gè)大城市到2015年，100%的小學(xué)劃片就近入學(xué)，90%以上的初中實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)。到2017年，95%以上的初中實(shí)現(xiàn)劃片入學(xué)；每所劃片入學(xué)的初中95%以上的生源由就近入學(xué)方式確定。

為此，北京市教委規(guī)定，從今年起，義務(wù)教育階段入學(xué)將實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃管理，將招生計(jì)劃和入學(xué)系統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起。各區(qū)縣需按學(xué)齡人口數(shù)量、小學(xué)畢業(yè)生數(shù)量和中小學(xué)校辦學(xué)規(guī)模等制定招生計(jì)劃并報(bào)市教委備案，各校不得擅自增加招生名額，這意味著以往校長(zhǎng)手中掌握的部分招生權(quán)被收緊。

同時(shí)，各區(qū)縣已陸續(xù)取消“共建生”和“推優(yōu)生”，再加上全市統(tǒng)一學(xué)區(qū)制、電子學(xué)籍管理，義務(wù)教育階段入學(xué)全面應(yīng)用信息采集系統(tǒng)等一系列管理手段，試圖解決擇校痼疾，然后，隨之而來(lái)的另一后果顯現(xiàn)――升學(xué)渠道收窄。

此次提高入學(xué)門檻，也被外界解讀為北京控制人口的一環(huán)。

北京教育考試院在6月12日的庭審中，就曾提及北京市的人口控制任務(wù)，以作為對(duì)其所做出的行政行為合法性的依據(jù)。

去年11月，中央提出“嚴(yán)格控制特大城市人口規(guī)?！钡囊蟆?/p>

今年初，再次提出了北京是全國(guó)政治中心、文化中心、國(guó)際交往中心、科技創(chuàng)新中心的城市戰(zhàn)略定位，確定了調(diào)整疏解非首都核心功能，有效控制人口規(guī)模的目標(biāo)。

今年1月以來(lái)，北京市委書記郭金龍和市長(zhǎng)王安順多次將控制人口過快增長(zhǎng)列為未來(lái)的一個(gè)主要的施政目標(biāo)。

這一思路迅速轉(zhuǎn)化為具體的政策。從去年底，北京著手人口疏解工作，對(duì)象主要為低端就業(yè)人口，動(dòng)物園批發(fā)市場(chǎng)、大紅門服裝批發(fā)市場(chǎng)和新發(fā)地農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)等場(chǎng)所都被動(dòng)員搬遷。 深層矛盾何解

21世紀(jì)教育研究院院長(zhǎng)楊東平指出，這次升學(xué)政策調(diào)整波及的很多家庭，其實(shí)并不屬于政府想要“清除”的“低端勞力”，其中不乏畢業(yè)后留京工作多年，穩(wěn)定繳納社保，甚至已經(jīng)在京置業(yè)的白領(lǐng)人士。

“即便是最終需要疏散的‘低端人口’，他們所在的密集型市場(chǎng)明年遷出北京，今年還是要讓他們的孩子在京讀書?！睏顤|平說(shuō)。

楊東平認(rèn)為：“重整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是沒錯(cuò)的，但不能用調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的問題遮蓋流動(dòng)兒童受教育的問題，這是兩個(gè)不同性質(zhì)的問題。保障流動(dòng)兒童的教育機(jī)會(huì)應(yīng)是基本政策和價(jià)值取向，不能顧此失彼?！?/p>

中央教育科學(xué)研究所研究員儲(chǔ)朝暉也表示：“不能在《義務(wù)教育法》和《教育法》的框架之外來(lái)談教育問題。政策不能比法大?！?/p>

有教育部下屬研究機(jī)構(gòu)人士也指出，“學(xué)籍管理，不能成為地方政府推卸教育責(zé)任的工具，如果出現(xiàn)了流動(dòng)的學(xué)生被排斥在流入地和流出地教育部門兩頭中間的情況，必須及時(shí)研究對(duì)策制止?！?/p>

上述人士在分析入學(xué)難背后的深層原因時(shí)表示，“中國(guó)義務(wù)教育管理體制以區(qū)縣為主，教育財(cái)政投入的主體也在區(qū)縣，那么工作在一個(gè)區(qū)縣，在這個(gè)區(qū)納稅交社保，居住在另一個(gè)區(qū)縣，卻要求該區(qū)為其子女教育買單，地方政府肯定沒有積極性。”

有統(tǒng)計(jì)顯示，在北京，一個(gè)公立小學(xué)學(xué)生的生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到了一年1.5萬(wàn)元，位列全國(guó)第一，其次是上海和天津。其他省份大多只有幾千元。而教育財(cái)政的投入，中央和地方的配比在西部地區(qū)大概是4∶6，中部2∶8，東部自籌。

“非京籍學(xué)生的入學(xué)問題，可以嘗試通過市級(jí)統(tǒng)籌來(lái)解決?！?前述教育部下屬研究機(jī)構(gòu)人士表示。根據(jù)他們的研究，北京大量外來(lái)人口在城區(qū)工作但居住在郊區(qū)。

在這方面，上海既有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)或可借鑒，上海市對(duì)流動(dòng)兒童教改以來(lái)，率先實(shí)現(xiàn)了教育財(cái)政投入市級(jí)統(tǒng)籌，市級(jí)財(cái)政每年大約投入60億元來(lái)解決隨遷子女教育問題?！暗?yàn)榈胤截?cái)稅體系沒改，至今這個(gè)機(jī)制也出現(xiàn)反復(fù)。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇說(shuō)。他認(rèn)為，“建立省級(jí)統(tǒng)籌加中央轉(zhuǎn)移支付的教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，才是地方政府真正能發(fā)揮積極性，改變教育資源不均衡的根本?！?/p>

篇6

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇7

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 地理 歷史 政治 奧數(shù)

【上課時(shí)間】署寒假 雙休日 平時(shí) 課外 隨到隨學(xué)

【輔導(dǎo)范圍】年級(jí)銜接課程輔導(dǎo)、同步課程輔導(dǎo);小升初、中高考考試方向分析輔導(dǎo);暑假班、寒假班;小學(xué)各科基礎(chǔ)知識(shí)漏洞梳理提高;初二、三物理(電學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)夯實(shí));初三化學(xué)、初中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);初中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對(duì)性切入);高中英語(yǔ)(閱讀理解，作文、語(yǔ)法等);高中語(yǔ)文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識(shí)等)。

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篇8

如果同學(xué)們有這樣的想法就很危險(xiǎn)，是很錯(cuò)誤的想法。聚智堂教育老師說(shuō)，做題固然是重要的，但是如果只是做題，不去牢牢掌握那些需要背誦、記憶的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，就相當(dāng)于武術(shù)中大圈只有技巧，卻沒有深厚的功底，數(shù)理化輔導(dǎo)老師說(shuō)，這種方法遇到高手一定會(huì)敗得很慘。

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【招生范圍】：小學(xué)1-6年級(jí)，初一初二初三，高一高二高三

【常規(guī)課程】：小學(xué)、初中、高中各年級(jí)各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，物理，化學(xué)，作文，語(yǔ)文，歷史，地理，生物。

【熱門課程】：小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。

【課程費(fèi)用】：不同年級(jí)，不同科目，價(jià)格不一，詳情撥打免費(fèi)電話咨詢

【上課地點(diǎn)】：選擇最近校區(qū)，來(lái)校區(qū)上課！（具體校區(qū)見下文）

【上課時(shí)間】：周六日、寒假、暑假、平時(shí)晚上等時(shí)間靈活協(xié)商安排！

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篇9

云服務(wù)數(shù)字化校園 適應(yīng)朝陽(yáng)教育發(fā)展新需要

朝陽(yáng)區(qū)從2007年開始試點(diǎn)建設(shè)數(shù)字化校園，截至目前，已經(jīng)建設(shè)完成41所，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校管理、教育、教學(xué)三個(gè)主要業(yè)務(wù)需求的信息化應(yīng)用系統(tǒng)覆蓋，形成了包括教育教學(xué)、德育管理、行政辦公管理、資源平臺(tái)四大類業(yè)務(wù)模塊。數(shù)字化校園將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化，增進(jìn)交流，改變教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的溝通，達(dá)到社會(huì)、家庭與學(xué)校共同教育孩子的目的。此外，數(shù)字化校園還提供強(qiáng)有力的數(shù)字化分析工具，使學(xué)校各方面的信息可以直觀、便捷地反映到管理者面前，從而保證決策的科學(xué)性和及時(shí)性，最終提高學(xué)校教育質(zhì)量和提升社會(huì)影響力。

隨著朝陽(yáng)區(qū)教育事業(yè)的快速發(fā)展，利用信息技術(shù)加快實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育均衡化和優(yōu)質(zhì)化的需求愈加強(qiáng)烈，廣大基層學(xué)校借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育教學(xué)水平和效率的愿望普遍增強(qiáng)。如何在短期內(nèi)擴(kuò)大數(shù)字化校園的覆蓋面，滿足區(qū)域教育和學(xué)校教育的需求呢？朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心主任肖志良指出：“結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展的需要，朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心將研究新技術(shù)、普及新應(yīng)用、促進(jìn)新發(fā)展作為教育信息化發(fā)展的目標(biāo)?！?/p>

云服務(wù)模式在短期內(nèi)，以低成本批量建設(shè)高水平數(shù)字化校園的優(yōu)勢(shì)恰好符合當(dāng)前朝陽(yáng)教育信息化發(fā)展的需要。朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心領(lǐng)導(dǎo)班子果斷決策，于2012年9月在區(qū)域內(nèi)建成第一批23所具有區(qū)域特色和示范引領(lǐng)作用的中小學(xué)數(shù)字校園云服務(wù)平臺(tái)，并整合改造了部分傳統(tǒng)模式的數(shù)字校園系統(tǒng)，下一步將逐步向全區(qū)中小學(xué)校推廣。

云服務(wù)模式的數(shù)字化校園最大特點(diǎn)就是節(jié)省資金、提升服務(wù)質(zhì)量，“在資金相同的情況下，云服務(wù)模式能夠建設(shè)更多的數(shù)字化校園。朝陽(yáng)教育事業(yè)‘十二五’規(guī)劃提出，到2015年，在原有19所數(shù)字校園基礎(chǔ)上建成100所數(shù)字校園。根據(jù)預(yù)測(cè)，利用云服務(wù)數(shù)字校園平臺(tái)將提前兩年完成朝陽(yáng)區(qū)‘十二五’規(guī)劃中‘建設(shè)100所數(shù)字化校園’的目標(biāo)，可節(jié)省資金3000萬(wàn)元?！毙ぶ玖歼@樣告訴記者。同時(shí)，利用云服務(wù)數(shù)字校園可以大幅度減少應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)學(xué)校服務(wù)器等基礎(chǔ)環(huán)境和管理人員的依賴，通過集中部署、集中管理與統(tǒng)一服務(wù)，大幅度提升服務(wù)的可靠性和質(zhì)量。

云服務(wù)模式還有利于統(tǒng)一區(qū)域?qū)用鏀?shù)字化校園的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)平臺(tái)，科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，為區(qū)級(jí)教育主管部門提供客觀的數(shù)據(jù)支持和決策依據(jù)。與此同時(shí)，云服務(wù)模式對(duì)全面快速推進(jìn)朝陽(yáng)區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)提供基礎(chǔ)性的技術(shù)保障，肖志良認(rèn)為，數(shù)字化校園云服務(wù)模式不僅回應(yīng)了當(dāng)前朝陽(yáng)教育信息化發(fā)展的需求，也將朝陽(yáng)教育信息化發(fā)展與應(yīng)用推向了新階段。

云服務(wù)數(shù)字化校園 推動(dòng)朝陽(yáng)教育信息化應(yīng)用三大變革

“云計(jì)算”是指整合單個(gè)服務(wù)器剩余計(jì)算能力組成計(jì)算服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為用戶提供需要的計(jì)算服務(wù)，用戶只需要一臺(tái)能夠上網(wǎng)的設(shè)備，比如筆記本或者手機(jī)，就可以獲得自己需要的服務(wù)。這意味著人們使用計(jì)算機(jī)的需求就像使用煤氣、水電一樣，實(shí)現(xiàn)高效的社會(huì)化服務(wù)，取用方便，費(fèi)用低廉。云服務(wù)數(shù)字化校園也讓朝陽(yáng)教育工作者感受到了這種貼心關(guān)懷。

“在引進(jìn)云服務(wù)之前，當(dāng)我接到應(yīng)用系統(tǒng)故障無(wú)法提供服務(wù)，影響到教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的電話時(shí)，必須半夜三更地來(lái)到學(xué)校機(jī)房，查找原因，保障應(yīng)用系統(tǒng)正常工作。自從云技術(shù)引進(jìn)之后，實(shí)現(xiàn)了信息化應(yīng)用的云服務(wù)，當(dāng)學(xué)校服務(wù)器停止服務(wù)后，可以在‘云’中找到相應(yīng)的應(yīng)用服務(wù)，支持教師和學(xué)生使用，我終于能安心休息到天亮了?！标惤?jīng)綸中學(xué)的一位網(wǎng)管教師如是說(shuō)。

云服務(wù)數(shù)字化校園建設(shè)，不僅帶動(dòng)了基層學(xué)校的應(yīng)用，也在信息化管理和學(xué)習(xí)方式等方面實(shí)現(xiàn)變革。

第一，對(duì)于數(shù)字化校園的使用者——學(xué)校來(lái)說(shuō)，云服務(wù)數(shù)字化校園實(shí)現(xiàn)了以設(shè)備為中心向以服務(wù)為中心的變革?；鶎訉W(xué)校不再需要設(shè)備的購(gòu)買、維護(hù)、更新?lián)Q代等煩瑣工作，顯著降低了運(yùn)維以及人力成本，成功突破了當(dāng)前校園信息化建設(shè)的瓶頸，“學(xué)校除了應(yīng)用，還是應(yīng)用”。其創(chuàng)新開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、管理架構(gòu)，能更輕松地對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，從而進(jìn)行更高效、更個(gè)性化的教學(xué)，為教師的日常教學(xué)和研究工作帶來(lái)更強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。

第二，對(duì)教育信息化的主管機(jī)構(gòu)——信息網(wǎng)絡(luò)中心來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了功能從過去“行政型”向“服務(wù)型”的轉(zhuǎn)變。朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心正在研究采取改革措施，來(lái)適應(yīng)云服務(wù)模式下的信息化工作。面對(duì)云技術(shù)的不斷應(yīng)用，肖志良認(rèn)為，教育信息網(wǎng)絡(luò)中心要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)改變：（1）充分利用云服務(wù)，轉(zhuǎn)變過去一切都靠自己開發(fā)的小生產(chǎn)隊(duì)模式；（2）將本地資源轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，將原來(lái)僅僅為本校、本區(qū)域服務(wù)的優(yōu)質(zhì)教育資源拓展成為更多師生提供服務(wù)的“云”資源；（3）構(gòu)建“云—地”中介服務(wù)，即一方面充分利用“云服務(wù)”的軟件和資源，另一方面為本地學(xué)校教師提供交流的空間，形成區(qū)域教育信息化的文化圈，成為區(qū)域教育的“云計(jì)算教學(xué)資源中心”。

第三，對(duì)云服務(wù)數(shù)字化校園所提供的學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了從單向?qū)W習(xí)向互動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教育資源建設(shè)也將充分體現(xiàn)“云服務(wù)”、“以用戶為中心”、“互動(dòng)性”、“參與性”等特點(diǎn)，建立資源共享機(jī)制，使教育資源得到充分利用，真正成為師生共建共享的教育資源。云服務(wù)數(shù)字化校園還真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，顯著提升了學(xué)校教育信息化水平和教學(xué)效果，教師和學(xué)生能夠從任何位置和設(shè)備訪問托管的桌面，上課不用固定在教室里進(jìn)行，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)訪問學(xué)校的桌面系統(tǒng)，完成作業(yè)或者考試，有效提高教學(xué)靈活性和響應(yīng)速度，有力推動(dòng)區(qū)域中小學(xué)校教育教學(xué)改革。

云服務(wù)數(shù)字化校園 助推朝陽(yáng)教育均衡發(fā)展

利用教育信息化促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，這是朝陽(yáng)區(qū)“十二五”教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略之一。在“云”之上能夠建設(shè)大規(guī)模共享的教育資源庫(kù)，構(gòu)建新型圖書館，打造教學(xué)科研“云”環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教育資源通過云計(jì)算和云存儲(chǔ)平臺(tái)提供給用戶，可以擴(kuò)大資源的使用范圍，有利于資源的聚類、共享、升級(jí)、推送，解決教育資源分布不均、更新速度慢、共享程度低等問題，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

篇10

2001年，朝陽(yáng)區(qū)根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的具體要求、區(qū)情實(shí)際和中小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，在全國(guó)率先開展了“禮儀、禮節(jié)、禮貌教育”（以下簡(jiǎn)稱“三禮”教育），開辟出一條培養(yǎng)未來(lái)合格公民的新途徑。回顧10年實(shí)踐，我們深刻體會(huì)到，推進(jìn)文明禮儀教育必須體現(xiàn)緊密結(jié)合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，在教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等方面賦予新內(nèi)涵和更高要求，實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化、常態(tài)化、生活化。在教育方式、工作機(jī)制上不斷創(chuàng)新，才能與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化相適應(yīng)，完成教育的使命。

一、文明禮儀教育納入辦學(xué)目標(biāo)，

實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)化

辦學(xué)目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展前景的形象設(shè)計(jì)，預(yù)示學(xué)校要達(dá)到的質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)。將文明禮儀教育納入學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)之中，與學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，進(jìn)而形成從教育內(nèi)容、任務(wù)到方式方法的工作體系，才能直接影響學(xué)校教師的教育行為，使文明禮儀教育的要求落到實(shí)處。通過幾年的實(shí)踐，我們建立了中小學(xué)不同學(xué)段的“三禮”教育目標(biāo)，并利用三年學(xué)校文化建設(shè)工程引領(lǐng)各校梳理辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，將禮儀、禮節(jié)、禮貌的養(yǎng)成要求作為基本目標(biāo)納入學(xué)校的各學(xué)段教育工作之中。通過目標(biāo)引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)校抓住學(xué)生道德觀念形成與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅(jiān)持從“小年齡、小事情”入手，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)和養(yǎng)成，重視整合課內(nèi)外、校內(nèi)外力量，形成了“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“學(xué)一學(xué)”、“做一做”、“評(píng)一評(píng)”等方法體系，以及“課上靜悄悄，別打擾”、“餐桌上講禮貌”、“文明上廁所”、“商場(chǎng)購(gòu)物講文明”、“做好鄰居”、“文明乘車”、“文明問路”等內(nèi)容和任務(wù)體系，整體提升了文明禮儀教育的系統(tǒng)化水平，保證了文明禮儀教育目標(biāo)的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。

二、文明禮儀教育進(jìn)入制度體系，

實(shí)現(xiàn)教育的常態(tài)化

完整的制度體系是學(xué)校發(fā)展、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。文明禮儀教育形成一種學(xué)校的制度文化，才能成為師生校園生活的常態(tài)，從而保證教育目標(biāo)有序地得以實(shí)現(xiàn)。我區(qū)的“三禮”教育是結(jié)合學(xué)校制度文化建設(shè)整體推進(jìn)的。我們首先把文明禮儀內(nèi)容納入教師職業(yè)道德要求，制定了《朝陽(yáng)區(qū)教師行為規(guī)范》和《教師文明行為公約》，開展“教師文明行為網(wǎng)上簽約”活動(dòng)和“共同講‘三禮’――師生文明競(jìng)賽活動(dòng)”。通過教師的示范，鞏固文明和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生行為養(yǎng)成創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。同時(shí)，我們抓住學(xué)生中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，結(jié)合《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生一日行為規(guī)范》，強(qiáng)化日常文明禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。以全市推進(jìn)的“情系奧運(yùn)，文明禮儀伴我行”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，開展了從文明禮儀先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)班級(jí)到優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的“十、百、千、萬(wàn)”創(chuàng)建活動(dòng)，設(shè)立學(xué)校文明禮儀監(jiān)督崗、建立校園禮儀常規(guī)教育制度和評(píng)價(jià)制度。這些制度的落實(shí)和推進(jìn)，使全區(qū)上下形成了校校爭(zhēng)做文明示范，人人爭(zhēng)做文明使者的良好局面，文明禮儀規(guī)范深入人心。

三、文明禮儀教育深入家庭和社區(qū)，

實(shí)現(xiàn)教育的生活化

家庭是充滿愛和教育的基本單位，社區(qū)是家庭生活的依靠。學(xué)生在家庭、社區(qū)生活中的表現(xiàn)往往才是最真實(shí)的。文明禮儀要成為學(xué)生良好的生活習(xí)慣，既離不開家庭、社區(qū)的共同教育，更需要在家庭、社區(qū)生活的真實(shí)場(chǎng)景中習(xí)得和養(yǎng)成。

我區(qū)在推進(jìn)“三禮教育”的過程中強(qiáng)調(diào)機(jī)遇意識(shí)和整合意識(shí)，抓住全社會(huì)同心“迎奧運(yùn)”和“慶祝建國(guó)60年”的契機(jī)，注重整合課內(nèi)外、校內(nèi)外力量，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。通過“童心盼奧運(yùn)，禮儀伴我行”、“尋找身邊的文明”、“奧運(yùn)有我，現(xiàn)在行動(dòng)”、“文明在我身邊傳遞――學(xué)生系列論壇”、“品味傳統(tǒng)禮儀，詮釋愛國(guó)情懷”等系列主題教育活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與制作禮儀手抄報(bào)、攝影展版，參加禮儀知識(shí)有獎(jiǎng)問答等游戲活動(dòng)；共同編寫中小學(xué)生禮儀、禮節(jié)、禮貌故事集錦、格言警句集錦。啟動(dòng)城市和打工子弟學(xué)校師生、家長(zhǎng)千人手拉手簽名同唱禮儀歌、同繪禮儀畫；在社區(qū)中表演禮儀課本劇、童謠、相聲、快板、音樂劇，做民族禮儀、涉外禮儀宣傳展示；還組建了社區(qū)學(xué)生“三禮”實(shí)踐小組，擔(dān)任居民樓副樓長(zhǎng)，聘請(qǐng)社區(qū)文明監(jiān)督員，調(diào)查學(xué)生社區(qū)生活中“三禮”執(zhí)行情況等等。這一系列的活動(dòng)，使文明禮儀行為規(guī)范養(yǎng)成教育輻射到20萬(wàn)個(gè)家庭、數(shù)十萬(wàn)名學(xué)生家長(zhǎng)和上百個(gè)社區(qū)，促進(jìn)了學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)動(dòng)、互動(dòng)，使“三禮”教育在朝陽(yáng)區(qū)廣大中小學(xué)生中做到了入情、入理、入心、入行。

在學(xué)校中訓(xùn)練，進(jìn)家庭中實(shí)踐，到社會(huì)中檢驗(yàn)，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)校、家庭和社會(huì)緊密聯(lián)系、和諧育人的新環(huán)境。

四、文明禮儀教育融入課程改革，

體現(xiàn)教育的時(shí)代性

課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)最主要的依據(jù)，它的內(nèi)容和質(zhì)量直接影響學(xué)生的發(fā)展。朝陽(yáng)區(qū)在落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的要求中，著眼于德育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系區(qū)情實(shí)際和德育環(huán)境，根據(jù)特定年齡階段內(nèi)學(xué)生可能遇到的人、事、物選擇教育內(nèi)容和方式，于2002年編寫《中小學(xué)禮儀禮節(jié)禮貌讀本》，投資百萬(wàn)元免費(fèi)發(fā)放給全區(qū)中小學(xué)生使用，廣泛推廣“三禮教育”。2005年，又在此基礎(chǔ)上開發(fā)了《中小學(xué)禮儀禮節(jié)禮貌》地方課程、教材。同時(shí)，在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)踐、合作、交流中進(jìn)行體驗(yàn)、感悟和反思，強(qiáng)調(diào)通過角色扮演、游戲模仿、社會(huì)調(diào)查、經(jīng)典回顧、討論等多種多樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)遵從禮儀規(guī)范的主體性。積極倡導(dǎo)學(xué)以致用和活動(dòng)中踐行，并通過收集反饋信息對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，保證了禮儀教育效果。

這套課程教材的編寫，落實(shí)了國(guó)家對(duì)三級(jí)課程建設(shè)與管理的目標(biāo)，使公民教育課程教材內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法更貼近朝陽(yáng)現(xiàn)代化和國(guó)際化特點(diǎn)，在思想性、規(guī)范性、實(shí)踐性和時(shí)代性方面凸顯出禮儀教育課程的公民教育功能。