導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇幼兒音樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:聽(tīng)覺(jué) 節(jié)奏 歌唱 舞蹈

一、幼兒音樂(lè)游戲的類型

1.音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)游戲

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué),音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。聽(tīng)覺(jué)與生俱來(lái),音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)是在聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上升華出來(lái)的,是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言中各種基礎(chǔ)要素敏捷能力的反應(yīng)力、記憶力和整體感知力。音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力通過(guò)辨別、感知、領(lǐng)會(huì)、想象、思考音樂(lè)藝術(shù)形象及其內(nèi)涵的能力,它包括聽(tīng)辨音樂(lè)的長(zhǎng)、短、強(qiáng)、弱等。發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的游戲,就是讓幼兒用耳朵充分欣賞自然產(chǎn)生的和人創(chuàng)造的各種音響效果,從音響的旋律、音色節(jié)奏等方面“接觸”音樂(lè)語(yǔ)言,感受音響之美。

應(yīng)根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)游戲。對(duì)于小班幼兒,可以采用一些直觀的教具,比如游戲、簡(jiǎn)單打擊樂(lè)器發(fā)出的聲音。對(duì)于中、大班的幼兒,則可以多采用各種生動(dòng)活潑的游戲形式,進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒辨別音量的大小、音樂(lè)的強(qiáng)弱、樂(lè)音的高低等音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力,以及建立在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的感受音樂(lè)情緒 、理解音樂(lè)的能力。

2.節(jié)奏游戲

節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素,節(jié)奏可以脫離旋律而存在,而旋律則必須依賴節(jié)奏生存,培養(yǎng)節(jié)奏感是幼兒音樂(lè)教育一項(xiàng)重要內(nèi)容。節(jié)奏能力的培養(yǎng)應(yīng)該遵循節(jié)奏自身發(fā)展階段特點(diǎn),體驗(yàn)穩(wěn)定旋律、發(fā)現(xiàn)感知節(jié)奏、多聲部節(jié)奏活動(dòng),安排幼兒的節(jié)奏游戲要注意把握好內(nèi)容漸進(jìn)的層次?？梢宰層變豪首x兒歌,邊伴奏拍手、拍腿、踏腳、依次傳球等動(dòng)作,或者是用打擊樂(lè)器做伴奏,游戲中要注意保持節(jié)律動(dòng)作的穩(wěn)定和連續(xù),即使休止拍時(shí)律動(dòng)也不能停止。

當(dāng)幼兒能夠獨(dú)立地伴隨兒歌表演出穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)之后,便可以引導(dǎo)他們逐漸地“發(fā)現(xiàn)”有的一拍中有一個(gè)音,有的一拍中有兩個(gè)或更多的音的規(guī)律。對(duì)于節(jié)拍特征的認(rèn)識(shí),可以逐漸引導(dǎo)幼兒感知重拍音和節(jié)拍的強(qiáng)弱變化。通過(guò)對(duì)重拍音的識(shí)別,幫助幼兒理解二拍子、三拍子的節(jié)拍特征,游戲時(shí)不必向幼兒講解節(jié)拍概念,也不要強(qiáng)調(diào)節(jié)拍的單位時(shí)值,只要求幼兒能正確感知即可。對(duì)于音符節(jié)奏的時(shí)值關(guān)系,我們則可以用“慢走”表示二分音符,用“走”表示四分音符,用“跑”表示八分音符等來(lái)形象地幫助幼兒掌握音符節(jié)奏。總之,節(jié)奏能力培養(yǎng)可結(jié)合各種音樂(lè)活動(dòng)形式進(jìn)行,節(jié)奏感是無(wú)法從符號(hào)學(xué)習(xí)中獲得的,必須通過(guò)肌肉反應(yīng)來(lái)感知,依靠身體高度協(xié)調(diào)的動(dòng)作來(lái)感覺(jué)。

3.歌唱游戲

歌唱,是人類發(fā)自本性和本能的一種嗓音游戲。歌唱,也是一門聲音的藝術(shù),不僅僅要求有動(dòng)聽(tīng)的歌聲,唱得音調(diào)準(zhǔn)確、節(jié)奏正確、吐字清楚,還要求能創(chuàng)造性地運(yùn)用歌聲來(lái)表達(dá)各種感情。歌唱游戲旨在通過(guò)游戲讓幼兒享受歌唱的樂(lè)趣,培養(yǎng)音樂(lè)感受力,發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。模仿是幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn),我們可以準(zhǔn)備一些適宜的童聲歌曲錄音帶或CD,在幼兒自由玩耍時(shí)反復(fù)播放,讓他們對(duì)歌曲不斷進(jìn)行整體感受,久而久之,孩子就會(huì)在“耳熟能詳”的基礎(chǔ)上“自然而然”地學(xué)會(huì)這些歌。為幼兒選擇歌曲,要符合幼兒演唱音域的要求,例如,小班幼兒的音域一般在八度之內(nèi),若是讓他們唱音域達(dá)九度的歌曲《我的好媽媽》就會(huì)很費(fèi)勁。

4.舞蹈游戲

幼兒舞蹈游戲主要是發(fā)掘幼兒喜形于色、笑逐顏開(kāi)、手舞足蹈的本領(lǐng),提高身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,發(fā)展想象力和動(dòng)作表現(xiàn)力,為幼兒今后形成良好的藝術(shù)氣質(zhì)打下基礎(chǔ)。舞蹈游戲注重動(dòng)作,且需有想象力,能和表情協(xié)調(diào)配合,對(duì)此,可以讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)和排練一些簡(jiǎn)單而完整的小型舞蹈,來(lái)掌握一些面部和肢體的基本表情語(yǔ)言。

二、幼兒音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)

音樂(lè)游戲的選編設(shè)計(jì)往往是幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的中心內(nèi)容,我們應(yīng)該掌握將一些音樂(lè)教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化處理的方法。主要手段有以下三種:

第一,以純游戲活動(dòng)為主導(dǎo),加入一定的教育內(nèi)容。純游戲即幼兒自然自發(fā)的游戲,它的特點(diǎn)是有約定俗成的規(guī)則和極強(qiáng)的趣味,流傳廣泛,經(jīng)久不衰。

第二,在教育活動(dòng)中加入角色、情節(jié)、虛擬動(dòng)作等虛構(gòu)性成分和競(jìng)賽性因素。這種手段在教學(xué)手段中運(yùn)用最廣,變化也較多,如用小熊愛(ài)吃蜂蜜被蜂蜇這一情節(jié),將辨別音樂(lè)性質(zhì)的內(nèi)容編成“蜜蜂和小熊”游戲。

第三,以游戲性語(yǔ)言、玩具等組織活動(dòng)。這種手段通常運(yùn)用較多,在沒(méi)有精心準(zhǔn)備的情況下則運(yùn)用更多,例如,讓幼兒反復(fù)聽(tīng)一首曲子,看到幼兒正抱著一只小兔子玩,我們便可以抱上一只小熊說(shuō):“小白兔,我們來(lái)一起聽(tīng)音樂(lè)好嗎?”聽(tīng)音樂(lè)時(shí),讓幼兒學(xué)著讓小動(dòng)物隨音樂(lè)律動(dòng)。

由于幼兒注意力集中和興趣維持的時(shí)間很短,極易轉(zhuǎn)移,我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒游戲時(shí)也要與之適應(yīng)。在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí),要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇合適的活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容,還應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則,使音樂(lè)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸推進(jìn),以使幼兒更容易接受音樂(lè)教育活動(dòng)。

作者_(dá)辛穎 劉紀(jì)秋

篇2

一、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育的重要價(jià)值

國(guó)際音樂(lè)教育學(xué)會(huì)認(rèn)為：音樂(lè)教育能有效地開(kāi)發(fā)個(gè)體潛能、激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng)，升華精神境界，提高生活質(zhì)量。全世界音樂(lè)的豐富多樣性給國(guó)際間的理解、合作與和平帶來(lái)了機(jī)遇。而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)又有其特殊的價(jià)值。只有認(rèn)識(shí)了這種特殊價(jià)值，才能對(duì)其實(shí)施科學(xué)地音樂(lè)教育。

1.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒生理的健康發(fā)展

科學(xué)研究證實(shí)，人類大腦的左半球和右半球有相對(duì)的分工。左半球?qū)?yīng)的是人們的邏輯思維，右半球?qū)?yīng)的是人們的形象思維。只有大X左右協(xié)調(diào)發(fā)展，才能保證幼兒生理上的健康發(fā)展。音樂(lè)教育，在開(kāi)發(fā)幼兒大腦右半球能力的過(guò)程中，發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒正處于通過(guò)感性認(rèn)知逐步把握抽象世界的生理發(fā)展階段，音樂(lè)教育能夠促使大腦左右半球互相溝通、互相聯(lián)系、緊密合作，因而增進(jìn)其活動(dòng)機(jī)能。

在音樂(lè)教育中，孩子們參與唱歌、跳舞、彈琴、音樂(lè)游戲等活動(dòng)，促進(jìn)血液循環(huán)，提高心肺活量，使四肢得到勻稱的發(fā)育。這一切都是直接有利于兒童身體健康發(fā)育的?？茖W(xué)的音樂(lè)教育活動(dòng)會(huì)給幼兒提供更多獲得積極情緒體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展。

2.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展

幼兒音樂(lè)教育中的情境教學(xué)、欣賞活動(dòng)不僅能夠引導(dǎo)兒童將他們對(duì)音樂(lè)作品感知的意境自然地流露出來(lái)，還能夠讓他們感受各種音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的豐富多彩的藝術(shù)形象，受到美的熏陶和感染，產(chǎn)生情感共鳴，豐富他們的想象力，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。幼兒音樂(lè)教育中培養(yǎng)兒童音樂(lè)思維能力的一些音樂(lè)活動(dòng)，能夠激發(fā)兒童獨(dú)立思考，有助于引導(dǎo)兒童創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，有益于他們發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。通過(guò)對(duì)幼兒的音樂(lè)教育能使幼兒的心靈得到凈化，培養(yǎng)幼兒的集體觀，發(fā)展幼兒的相互合作和諧統(tǒng)一的社會(huì)性，是培養(yǎng)幼兒健全人格的重要途徑。

3.音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的全面發(fā)展

音樂(lè)對(duì)人們所產(chǎn)生的審美教育作用，已不斷地在精神文明建設(shè)中顯現(xiàn)出來(lái)，它對(duì)一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高，日益發(fā)揮著潛移默化的影響。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也已受到人們的重視。隨著對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)的拓展，利用音樂(lè)來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，已經(jīng)成為很有效的方法。

二、科學(xué)地認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)教育中的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)功利性強(qiáng)，目標(biāo)過(guò)高

近幾年來(lái)，由于音樂(lè)對(duì)兒童的重要性越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，讓孩子學(xué)音樂(lè)已成為許多家長(zhǎng)的共同行為，很多家長(zhǎng)他們把孩子生活的主要內(nèi)容變成了音樂(lè)學(xué)習(xí)，并不斷的讓孩子們考級(jí)，把考級(jí)定為終極目標(biāo)。這樣做的結(jié)果是孩子學(xué)的苦，家長(zhǎng)也很累。最終導(dǎo)致了孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的喪失。在幼兒的音樂(lè)教育中，不適當(dāng)?shù)墓非?，或過(guò)于強(qiáng)烈的功利追求，都會(huì)對(duì)幼兒身心造成不良影響。

2.缺乏適合幼兒音樂(lè)教育的音樂(lè)作品

幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的未來(lái)與希望，是文化的繼承與發(fā)展的主力軍。他們需要大量的適合他們身心健康成長(zhǎng)的音樂(lè)作品。但目前，特別是一些中小城市的幼兒音樂(lè)教育，卻因缺乏好的作品，而不得不使孩子們也唱起令他們完全不知所云的流行歌曲。

3.只重技能傳授忽視情感素質(zhì)的培養(yǎng)

不少教師按大綱要求教一定數(shù)量的歌曲、 舞蹈就完事，更有些教師只拿著教材教大量的歌曲，不重視幼兒音樂(lè)能力的提高。其結(jié)果幼兒只會(huì)唱老師教過(guò)的歌，只會(huì)跳老師教過(guò)的舞。但是藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的語(yǔ)言。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)在引導(dǎo)幼兒接觸生活中的美好事物、豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

三、科學(xué)地運(yùn)用幼兒音樂(lè)教育方法

1.充分發(fā)揮家庭在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中的作用

家庭音樂(lè)教育，往往是一個(gè)人一生中音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段。在幼兒家庭音樂(lè)教育中一定要多創(chuàng)造激發(fā)孩子音樂(lè)興趣的音樂(lè)環(huán)境，比如即興用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事、在鋼琴上找各種動(dòng)物的聲音等音樂(lè)游戲可以使孩子的天性在其中得到最大程度的滿足，也由此讓孩子在童年階段真正熱愛(ài)上音樂(lè)。

父母應(yīng)有意識(shí)地觀察分析孩子的特點(diǎn)，根據(jù)孩子的發(fā)展變化調(diào)整自己的教育行為，為幼兒創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的家庭環(huán)境。對(duì)兒童的音樂(lè)教育可以在家庭生活的任何時(shí)間、任何場(chǎng)合隨時(shí)隨地地進(jìn)行，具有極大的靈活性。在家庭音樂(lè)教育中家長(zhǎng)還可以在生活中通過(guò)關(guān)注孩子不同時(shí)段的不同需要、不同興趣來(lái)安排音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和方式方法，在生活中及時(shí)啟發(fā)和具體觀察、指導(dǎo)，幫助孩子在已有的音樂(lè)水平上獲得提高和發(fā)展。

2.充分發(fā)揮幼兒園在幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中的作用

在幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，要發(fā)揮教師的重要作用。教師要能以自己所掌握的良好的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理利用教材，因材施教。引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

篇3

扮小山羊唱：你是大灰狼，不能把門開(kāi)!，“它怎么也只是我是大灰狼，還得咔著喉嚨唱”小山羊乖乖把門開(kāi)開(kāi)，答： 你是大灰狼，不能把門開(kāi)。以下是為打大家整理的幼兒音樂(lè)教研計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼兒音樂(lè)教研計(jì)劃報(bào)告一

本學(xué)期，我們音樂(lè)教研組延續(xù)上學(xué)期的音樂(lè)目標(biāo)，以及已有基礎(chǔ)，繼續(xù)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力，用音樂(lè)貫穿于各方面的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。

一、 教研目標(biāo)

1、 音樂(lè)游戲。

小小、小班：

(1)了解音樂(lè)結(jié)構(gòu)、音樂(lè)內(nèi)容。

(2)按規(guī)則、節(jié)拍進(jìn)行音樂(lè)游戲。

(3)主動(dòng)參與游戲。

中班：在小小班的基礎(chǔ)上增加讓幼兒在游戲中創(chuàng)造游戲角色。

2、 歌詞、舞蹈創(chuàng)編。

小班：

(1)能大膽地對(duì)歌詞進(jìn)行改編。

(2)在理解歌詞后，能大膽地根據(jù)歌詞創(chuàng)編舞蹈。

利用每次學(xué)習(xí)新歌的機(jī)會(huì)，讓幼兒創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作串連為舞蹈，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的愿望。

中班：

(1)在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，并能運(yùn)用上中班所學(xué)的舞蹈基本動(dòng)作。

(2)能大膽地在眾人面前表演。

(3)能大膽地與人合作進(jìn)行舞蹈。

二、 教研時(shí)間安排

三月：

小小、小班：學(xué)習(xí)玩音樂(lè)游戲。

中班：能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂(lè)的內(nèi)容。

四月：

小小、小班： 能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行音樂(lè)游戲。

中班：學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

五月：

小小、小班：能遵守音樂(lè)游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，并了解音樂(lè)的內(nèi)容。

中班：能根據(jù)音樂(lè)游戲的內(nèi)容創(chuàng)造角色進(jìn)行游戲。

六月：

小班：能大膽地為歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

中班：能創(chuàng)編歌詞、舞蹈動(dòng)作并主動(dòng)找同伴進(jìn)行表演。

七月：

小班：對(duì)歌詞改編、創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作后，能大膽在同伴面前進(jìn)行表演。

中班：能大膽在同伴面前進(jìn)行音樂(lè)表演。

三、 成果預(yù)計(jì)

幼兒能夠積極地、遵守游戲規(guī)則參加音樂(lè)游戲，并能理解音樂(lè)的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。能大膽地對(duì)歌詞進(jìn)行改編、創(chuàng)編，利用已學(xué)的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編舞蹈，并大膽地在同伴面前表演以及主動(dòng)與人合作表演。

幼兒音樂(lè)教研計(jì)劃報(bào)告二

1.年級(jí)情況

本班幼兒45名，其中男孩子23名，女孩子22名。他們聰穎活潑，求知欲較強(qiáng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，現(xiàn)在的他們能聽(tīng)辨不同的音樂(lè)進(jìn)的行活動(dòng)，如：入廁、上課、排隊(duì)等活動(dòng)。只要音樂(lè)想起，孩子們便會(huì)有規(guī)律的拍手，有秩序的站好隊(duì)，隨音樂(lè)進(jìn)行各種活動(dòng)?，F(xiàn)在全班孩子會(huì)隨時(shí)隨音樂(lè)進(jìn)行準(zhǔn)確的有節(jié)奏的各種律動(dòng)活動(dòng);并且能發(fā)揮自己的想象來(lái)表演動(dòng)作。不足之處是：節(jié)奏感有待加強(qiáng)，對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍抓不住，對(duì)歌曲的情感理解不太透徹，與小朋友互動(dòng)性不強(qiáng)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)能辨別并喜歡自然界和生活中各種美的聲音。

(2)樂(lè)于參加音樂(lè)活動(dòng)，能感受并初步欣賞音樂(lè)作品的美。

(3)學(xué)習(xí)使用不同的速度、力度、音色變化、表現(xiàn)歌曲的不同的形象內(nèi)容，情感和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的不同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)二拍子歌曲與三拍子歌曲的同節(jié)奏，感受和表現(xiàn)歌曲的前奏，間奏和尾奏，學(xué)習(xí)自然地與他人接唱和對(duì)唱，體驗(yàn)在歌唱活動(dòng)中進(jìn)行交流，合作的快樂(lè)。

(4)能初步感知、理解音樂(lè)作品的內(nèi)容、情感和意義，能初步運(yùn)用聲音、動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)。

(5)積極參加唱歌，舞蹈，表演等活動(dòng)。

(6) 能大膽地在集體面前表演，能按音樂(lè)節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，并能和同伴合作，協(xié)同表演。

(7)活動(dòng)中有一定的想象力，創(chuàng)造力，對(duì)自己的表現(xiàn)充滿信心。

3.教學(xué)措施

繼續(xù)把音樂(lè)貫穿在幼兒一日常規(guī)活動(dòng)中，讓幼兒處處感受美、表現(xiàn)美、理解美、享受美!在孩子們已有的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)孩子更深一步的挖掘音樂(lè)的魅力!更加透徹的理解感受音樂(lè)內(nèi)在的魅力! 讓幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍做簡(jiǎn)單的上下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作，能歲音樂(lè)力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍等的變化，變換動(dòng)作，學(xué)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、情感。

幼兒音樂(lè)教研計(jì)劃報(bào)告三

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)唱歌曲，并愿意用不同的聲音來(lái)表演歌曲中的角色。

2、大膽用肢體動(dòng)作進(jìn)行歌唱表演，喜歡參加音樂(lè)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖片一張，狼指偶一只。兔子、山羊、小豬、狼的頭飾若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、 律動(dòng)《歡迎歌》

二、 利用圖片情境導(dǎo)入：

師演示圖片：樹(shù)林里有三座漂亮的房子，他們分別是小兔子、小山羊和小豬的家。這天他們的媽媽都

出去找食物了，家里只剩下小兔子、小山羊和小豬。演示老狼指偶：

“我是一只大灰狼，已經(jīng)三天沒(méi)找到東西吃了，今天我一定要想辦法填飽我的肚子!”

三、結(jié)合情節(jié)，讓幼兒初步感受歌曲：

演示大灰狼來(lái)到小兔家：

1、 大灰狼敲門唱：小兔子乖乖把門開(kāi)開(kāi)“咦，怎么沒(méi)有聲音”——大灰狼繼續(xù)唱：小兔子乖乖

把門開(kāi)開(kāi)“咦，還是沒(méi)有聲音”——小朋友們你們幫我一起唱：小兔子乖乖把門開(kāi)開(kāi)

2、師扮演小兔子唱：你是大灰狼，不能把門開(kāi)!

3、咔著喉嚨唱：小兔子乖乖把門開(kāi)開(kāi)，你是大灰狼，不能把門開(kāi)!

演示大灰狼來(lái)到小羊家：

1、大灰狼敲門唱：小山羊乖乖把門開(kāi)開(kāi)“咦，怎么沒(méi)有聲音”你們幫我一起唱：小山羊乖乖把門開(kāi)開(kāi)

2、扮小山羊唱：你是大灰狼，不能把門開(kāi)!，“它怎么也只是我是大灰狼，還得咔著喉嚨唱”小山羊乖乖把門開(kāi)開(kāi)，答： 你是大灰狼，不能把門開(kāi)!

演示大灰狼來(lái)到小豬家：

真氣人還是不開(kāi)門，肚子餓死了，哈哈，看這又是誰(shuí)的家，這下我一定要想辦法讓它開(kāi)門——唱的好聽(tīng)點(diǎn)：“親愛(ài)的小豬把門開(kāi)開(kāi)”——再唱好聽(tīng)點(diǎn)“親愛(ài)的小豬把門開(kāi)開(kāi)”

小豬：你是大灰狼，不能把門開(kāi)!

演示小動(dòng)物唱最后一句：

小兔子、小山羊、小豬有沒(méi)有給大灰狼開(kāi)門?。何覀兒苈斆鳎瑳](méi)有開(kāi)門，他們還一起唱：“大灰狼敲

門，我不開(kāi)，我要等媽媽回來(lái)”

四、 完整學(xué)習(xí)歌曲

師：大灰狼敲門，小動(dòng)物沒(méi)有開(kāi)門這首有趣的歌曲，名字就叫《大灰狼敲門我不開(kāi)》

1、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一遍：教師用圖片演示

2、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，唱一唱吧：用小指偶演示一起學(xué)唱唱。

3、用不同動(dòng)作來(lái)唱：唱大灰狼的時(shí)候我們坐著唱，當(dāng)唱到小兔子、小山羊、小豬時(shí)我們起立來(lái)唱。用動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)幼兒。(跟著清唱)

4、分兩組唱：一組扮大灰狼，一組扮小動(dòng)物唱。

5、分男女聲唱：

6、分角色唱：(隨音樂(lè))爸爸媽媽等大人扮大灰狼，小朋友扮小動(dòng)物唱。

五、游戲(隨音樂(lè))

1、聽(tīng)音樂(lè)分成三組坐成三個(gè)小圓圈，隨音樂(lè)安靜下來(lái)《做做拍拍》

2、用頭飾在椅子上標(biāo)記，組成小兔子、小山羊、小豬的家，請(qǐng)一幼兒扮大灰狼

篇4

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)活動(dòng)；創(chuàng)新表現(xiàn)教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。”幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂(lè)輕松的音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

1.營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂(lè)活動(dòng)氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由探索、展開(kāi)想象，充滿自信地與音樂(lè)進(jìn)行交流，才能萌發(fā)做大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力?？稍鯓幽転橛變籂I(yíng)造一個(gè)寬松的創(chuàng)造氛圍呢？

1.1正向激勵(lì)法：著名心理學(xué)家托蘭斯說(shuō)：“要促進(jìn)創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境，以便能使之在其中更好的發(fā)展。”幼兒年齡小，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)完全是建立在同伴及成人對(duì)他的評(píng)價(jià)之中。任何活動(dòng)起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對(duì)今后的一切活動(dòng)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)孩子的每一次創(chuàng)新，無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵(lì)。如：當(dāng)孩子創(chuàng)辦歌詞、動(dòng)作不盡人意時(shí)，請(qǐng)大家來(lái)討論并幫助他；當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)不清時(shí)，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說(shuō)清楚，并鼓勵(lì)孩子以后要好好說(shuō)話。孩子年齡小，常會(huì)出錯(cuò)，并會(huì)因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對(duì)這些孩子，應(yīng)激勵(lì)他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會(huì)悅納別人，不挑剔別人說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)。

1.2自由創(chuàng)編法：音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識(shí)的為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。自由創(chuàng)編能給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如：在音樂(lè)《有趣的生日晚會(huì)》中鼓勵(lì)幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動(dòng)物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動(dòng)物表演的動(dòng)作等。所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是要學(xué)會(huì)容忍，并在寬松的氛圍中鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，使幼兒感到老師非常喜歡自己，能充分肯定自己創(chuàng)編的動(dòng)作，因而更喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)。

1.3互動(dòng)游戲法：在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動(dòng)。在各類活動(dòng)中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)披此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。

2.豐富經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺(jué)許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的直接來(lái)源。如：樹(shù)枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)的創(chuàng)造潛能，教育才有效。

2.1談話示范法：“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時(shí)，常帶幼兒外出觀察大自然，小動(dòng)物等，回來(lái)后，圍坐在一起，把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時(shí)，把孩子們聽(tīng)說(shuō)的一些事做示范、用動(dòng)作表演給他們看，不斷豐富他們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。

2.2動(dòng)態(tài)觀察法：“動(dòng)態(tài)觀察法”是專用于動(dòng)態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動(dòng)。孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑。“見(jiàn)人之未見(jiàn)，思人之未思，行人之未行，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是：求異思維”。

3.1擴(kuò)散法：“擴(kuò)散法”是對(duì)事物作多側(cè)面、多角度、多方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂(lè)活動(dòng)中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考，小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂(lè)的主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，所以，應(yīng)常對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)能做和別人不同的動(dòng)作嗎？如果不這樣，結(jié)果會(huì)怎樣？”等。籍此發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

3.2表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法：對(duì)那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時(shí)間去自己想、自己編、自己演。

3.3假設(shè)法：假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動(dòng)中，可問(wèn)幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”幼兒有的說(shuō)：“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有牙齒，”有的說(shuō)：“一只沒(méi)有腦袋，一只沒(méi)有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會(huì)做很多事情，想想它會(huì)做些什么呢？”幼兒通過(guò)討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會(huì)寫字，一只會(huì)拍照，”“一只會(huì)唱歌，一只會(huì)跳舞”等。就這樣，幼兒通過(guò)假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

所以，激勵(lì)孩子的求異思維，抓住創(chuàng)造意識(shí)，不但能展示孩子的個(gè)性，而且能真正使孩子們從音樂(lè)的必然王國(guó)走向自由王國(guó)。當(dāng)然，這并不意味著必須放棄求童思維，兩者其實(shí)是并不矛盾的。

總之，教師設(shè)計(jì)組織創(chuàng)造性音樂(lè)教育活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以保證每一個(gè)幼兒能不斷地從活動(dòng)中獲得成功；教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗(yàn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才！

參考文獻(xiàn)

1.許卓婭.《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》，北京：人民教育出版社，1996

篇5

用日常用品和口技表現(xiàn)音樂(lè)。是幼兒最受歡迎的一種方式?？梢岳酶鞣N廢舊物品的聲響啟發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)形象的聲勢(shì)，如鴨叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨聲用牛皮紙的抖動(dòng)等。這樣幼兒容易理解歌曲內(nèi)容，而且容易激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的強(qiáng)烈興趣。訓(xùn)練節(jié)奏感，先從語(yǔ)言朗誦開(kāi)始，把幼兒熟悉的兒歌用各種不同的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，在朗誦的過(guò)程中可加上各種肢體語(yǔ)言，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)不同的節(jié)奏。除了拍手，還可跺腳、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戲是幼兒最喜歡的練習(xí)節(jié)奏的一種方式，小椅子代表節(jié)拍，而小椅子上坐的人數(shù)表示音符。如節(jié)奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后讓5個(gè)幼兒按音符“x”的個(gè)數(shù)坐到小椅子上，教師教幼兒根據(jù)椅子及幼兒的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行打節(jié)奏練習(xí)。用這種游戲揭示節(jié)奏，很有藝術(shù)性，幼兒不但自己會(huì)看著打，而且會(huì)聽(tīng)、看別人做的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)游戲，幼兒不僅感受到了什么是節(jié)奏，更為重要的是鍛煉了幼兒的觀察力和思維力。為了讓幼兒對(duì)各種節(jié)奏有一定的敏感性，我還會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去辨別并模仿生活中的節(jié)奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的節(jié)奏、大風(fēng)“呼一呼一”的節(jié)奏、電話“丁零零、丁零零”的節(jié)奏等。

二、陶冶情操

音樂(lè)是一門藝術(shù)，以豐富的思想感情為內(nèi)容把人們帶到特定的情景，使我們熱愛(ài)生活，激勵(lì)人駛向高尚的境界。音樂(lè)對(duì)人的感染是不可抗拒的，它是凈化人類心靈的甘泉。在晨間或早午餐時(shí)，我選一些用二胡、琵琶等樂(lè)器演奏的精美樂(lè)曲如《化蝶》《十面埋伏》等給他們聽(tīng)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)欣賞中升華情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音樂(lè)之路，培養(yǎng)成終身喜歡音樂(lè)的欣賞者、愛(ài)好者。可以對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)練講解，使孩子們聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，知道表現(xiàn)的是怎樣的一種情緒，歡快的、悲傷的再啟發(fā)他們討論欣賞內(nèi)容，在優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在欣賞的過(guò)程中，把類似而有細(xì)微差別的曲子經(jīng)常放給孩子們聽(tīng)，讓孩子們感受里面的區(qū)別。如讓孩子們聽(tīng)兩個(gè)人唱的同一首歌，類似的兩個(gè)節(jié)奏。要讓孩子們?nèi)ジ惺?，只要能感受到不一樣就行了。或者?qǐng)兩名幼兒唱同一首歌，讓其他的孩子去鑒別。鼓勵(lì)每個(gè)幼兒敞開(kāi)心扉，用自己的思想獨(dú)立地去感受，進(jìn)而產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，在樂(lè)曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地達(dá)到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，我并不著重要求孩子聽(tīng)什么，我只是選擇更好的適合他們的方法，把自己放在孩子的高度，調(diào)動(dòng)他們音樂(lè)的積極性，不斷豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。新《大綱》要求我們的幼兒教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。大班幼兒我們可給他們多聽(tīng)一些民間音樂(lè)、山歌、民謠等，使幼兒對(duì)我們民間百姓從了解到佩服，并且產(chǎn)生自己創(chuàng)編的欲望。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我非常注重與孩子的互動(dòng)，注意觀察每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)、鼓勵(lì)、支持、參與的方法，去感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，這對(duì)他們健全人格的形成促進(jìn)作用很大。

四、堅(jiān)持創(chuàng)新

篇6

關(guān)鍵詞 幼兒音樂(lè) 教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

音樂(lè)是一門藝術(shù)，它以有組織的樂(lè)音為形式，以豐富的思想感情為內(nèi)容，把人們帶到特定的情境中去，催人聯(lián)想，發(fā)人深思，給人以精神力量，引導(dǎo)人們熱愛(ài)生活、向往美好的未來(lái)，激勵(lì)人、鼓舞人駛進(jìn)高尚的境界?！队變簣@教育綱要》明確指出：根據(jù)我國(guó)的教育方針和總的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園的教育任務(wù)應(yīng)是向幼兒進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康活潑的成長(zhǎng)，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)。而幼兒園的音樂(lè)教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段，它內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)活動(dòng)（音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)），是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。

1童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是達(dá)到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和教師之間就必須架起相互溝通的橋梁。要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師、接受教師的授課內(nèi)容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得老師親切得象好朋友，對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感和信賴感，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

2創(chuàng)設(shè)唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣

2.1講述故事，引發(fā)興趣

歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。

2.2教師范唱，感染幼兒的激情

每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，夜課兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)歌曲演唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫(huà)面；也可以通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)抒情敘事歌曲的溫馨情境，這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

2.3教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧

唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復(fù)進(jìn)行歌唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。

2.4借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感

律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。

3通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力

3.1通過(guò)講解、了解音樂(lè)

幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

3.2通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)

要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中情節(jié)的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。

3.3通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)

篇7

一、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱的感受能力。

二、重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)。

三、幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。

【論文關(guān)鍵詞】小班；幼兒；音樂(lè)能力；培養(yǎng)

音樂(lè)是傳遞人與人之間情感的紐帶，是對(duì)人類起著潛移默化作用的非語(yǔ)言藝術(shù)。離開(kāi)了音樂(lè)，人類就會(huì)變的索然無(wú)味。匈牙利著名音樂(lè)大師柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：音樂(lè)是無(wú)法替代的精神食糧，好的音樂(lè)可以培養(yǎng)人的意志，民族情感和集體主義精神，培養(yǎng)人的自信心。而不健康的音樂(lè)則會(huì)腐蝕人們的靈魂。因此他主張應(yīng)從小注意音樂(lè)教育，音樂(lè)能力的培養(yǎng)在幼兒園就要開(kāi)始。而幼兒園中，小班尤為關(guān)鍵，若教育方法不得當(dāng)，會(huì)為以后的能力培養(yǎng)帶來(lái)障礙。

我從事小班教育多年，對(duì)小班幼兒音樂(lè)能力的培養(yǎng)做了一系列的具體工作，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。具體有以下幾個(gè)方面：

1．培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱感受能力

小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)于音樂(lè)的掌握更是膚淺。而要幼兒理解和掌握住音樂(lè)中聲音的強(qiáng)弱，則更是不容易的。于是我就借助幼兒平時(shí)熟悉的，日常生活中的許多聲音讓幼兒從有明顯對(duì)比的聲音中去領(lǐng)會(huì)和分辨聲音的強(qiáng)弱。

小動(dòng)物是孩子們最喜愛(ài)的，平常接觸也較多，所以幼兒愛(ài)模仿小動(dòng)物的叫聲，日常生活中的雞鳴狗叫都能引起幼兒極大的興趣。而讓幼兒從小動(dòng)物的叫聲中去辨別，體會(huì)音的強(qiáng)弱。會(huì)收到事半功倍的效果。在教學(xué)歌唱活動(dòng)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》中，許多幼兒在教師的引導(dǎo)下，能舉出許多例子進(jìn)行歌唱。如小花狗的”汪汪”叫聲最強(qiáng)，小花貓的“喵喵”叫聲弱，小鴨子的“嘎嘎”叫聲強(qiáng)，小雞的“嘰嘰”叫聲弱，同時(shí)還有幼兒能說(shuō)出：媽媽哄小弟弟睡覺(jué)的聲音弱，而爸爸發(fā)脾氣時(shí)的聲音強(qiáng)。

自然界的聲音千變?nèi)f化，奇妙動(dòng)聽(tīng)且強(qiáng)弱有異。譬如雷聲和雨聲幼兒很熟悉，而兩者之間的對(duì)比很明顯。我就讓幼兒在有雷有雨的天氣里，注意去傾聽(tīng)二者的不同，然后我再把雷聲和雨聲錄下來(lái)，讓幼兒邊聽(tīng)邊模仿，最后讓幼兒

說(shuō)出不同的地方。幼兒們有的說(shuō)：雷的聲音大，雨的聲音小。有的說(shuō)：雷聲重象打鼓，雨聲輕象彈琴。為了讓幼兒真正理解強(qiáng)和弱，讓他們比賽看誰(shuí)模仿雷，雨聲最象。頓時(shí)課堂上發(fā)出的“轟轟……”雷聲和輕輕發(fā)出的“嘩嘩……”“沙沙……”的雨聲響成了一片。

由于注重了讓幼兒從熟悉的聲音中去辨別聲音的強(qiáng)弱，現(xiàn)在我班小朋友在進(jìn)行歌曲演唱時(shí)，基本上能用強(qiáng)弱不同的力度來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情了。

2．重視幼兒的節(jié)奏和音準(zhǔn)的培養(yǎng)

音樂(lè)教育應(yīng)該使兒童在音樂(lè)各方面都得到提高和發(fā)展。而構(gòu)成音樂(lè)的要素很多，其中節(jié)奏和音準(zhǔn)是最基本的，于是我就根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇材料進(jìn)行節(jié)奏和音高、音準(zhǔn)的訓(xùn)練。

首先運(yùn)用奧爾卡的理論，運(yùn)用節(jié)奏讀法來(lái)認(rèn)識(shí)節(jié)奏型，結(jié)合語(yǔ)言，動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。每節(jié)音樂(lè)活動(dòng)前，我都會(huì)事先在小黑板上，寫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的適于小班幼兒來(lái)讀唱的節(jié)奏型。如 ＊＊∣＊＊＊∣＊＊ ＊＊等簡(jiǎn)單的節(jié)奏型讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，并要求邊拍節(jié)奏邊讀唱出來(lái)。有時(shí)老師先示范，幼兒模仿，盡量讓每個(gè)幼兒都起來(lái)嘗試拍節(jié)奏練習(xí)。這樣既訓(xùn)練了節(jié)奏，又學(xué)會(huì)了打拍。同時(shí)老師還用手勢(shì)協(xié)助演唱歌曲，用體態(tài)律動(dòng)去精心設(shè)計(jì)練習(xí)和游戲，創(chuàng)造出一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，使幼兒在有計(jì)劃的活動(dòng)或游戲中發(fā)展視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)節(jié)奏感。其次音準(zhǔn)方面。我在幼兒唱歌時(shí)盡量避免了逐字逐句的教唱方式，而是為幼兒創(chuàng)設(shè)歌唱情境，通過(guò)情境表演或利用實(shí)物圖片操作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。而且活動(dòng)之前，讓幼兒隨著琴聲站起來(lái)練聲，從 do re me fa sol la xi dou ，訓(xùn)練幼兒的聽(tīng)覺(jué)和音準(zhǔn)能力。這樣幼兒對(duì)歌詞熟了，節(jié)奏也掌握了，音準(zhǔn)自然也提高了?，F(xiàn)在幼兒已經(jīng)能隨琴聲進(jìn)行“c’-b’”的各音高度的練唱了。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，大部分幼兒的節(jié)奏感和音準(zhǔn)都有了不同程度的提高。 比如歌表演《兩只小鳥(niǎo)》中有幾個(gè)稍高的音幼兒也能唱的相當(dāng)準(zhǔn)確了。

3．培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞的能力

音樂(lè)欣賞就是讓幼兒去體味，感受音樂(lè)的美。而小班幼兒年齡小，能力差，對(duì)音樂(lè)的理解力和領(lǐng)悟力也較低，這就要求老師在組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)要為幼兒創(chuàng)造良好的欣賞環(huán)境。一開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，讓幼兒先聽(tīng)一些節(jié)奏感明顯，曲調(diào)歡快的小曲子，既簡(jiǎn)短又易聽(tīng)，讓幼兒去體味，去想象。并提出問(wèn)題讓他們帶著任務(wù)去聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)曲子之后：心里有什么感受?會(huì)想到什么? 幼兒會(huì)把自己聽(tīng)后的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。盡管說(shuō)得不夠完美，但也有點(diǎn)意思。一遍聽(tīng)不出來(lái)，可反復(fù)多次的聽(tīng)。這樣幾遍下來(lái)，幼兒也能說(shuō)出點(diǎn)眉目來(lái)了。同時(shí)在這其中，老師的語(yǔ)言也起了關(guān)鍵的作用，當(dāng)幼兒剛接觸欣賞，聽(tīng)不出所以然時(shí)，老師就啟發(fā)引導(dǎo)幼兒往主題上去想象。例如音樂(lè)欣賞《蘋果豐收》的教學(xué)，我首先讓幼兒安靜，專心的欣賞歌曲，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)作品的興趣。幼兒欣賞音樂(lè)，一遍，兩遍，當(dāng)欣賞到第三遍時(shí)，有的幼兒就開(kāi)始隨音樂(lè)手舞足蹈了，這時(shí)音樂(lè)停下來(lái)，讓幼兒想象一個(gè)自己剛才聽(tīng)到的音樂(lè)的情景，并用語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。再加上老師恰當(dāng)適時(shí)的語(yǔ)言引導(dǎo)，許多幼兒想到了農(nóng)民伯伯莊稼豐收的場(chǎng)景。王鵬杰小朋友還想到了新疆的葡萄豐收。再來(lái)欣賞時(shí)，幼兒就能領(lǐng)悟到音樂(lè)中歡快的氣氛了。

我運(yùn)用這種方法進(jìn)行音樂(lè)欣賞的教學(xué)，讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想，了解到音樂(lè)中很多美好的東西，從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞的能力。

4．培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力

美國(guó)心理學(xué)博士茄德教授曾說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都有對(duì)某種藝術(shù)感受和體驗(yàn)的欲望，而幼兒又有著常人無(wú)法估量的想象力。所以在音樂(lè)教學(xué)中我就注意多讓幼兒充分展開(kāi)他們的聯(lián)想進(jìn)行發(fā)揮。

在進(jìn)行歌表演《春天》的教學(xué)時(shí)，我先不急著教歌詞，而是讓幼兒自己去想象出春天到底是什么樣子的?幼兒可以自由討論。稍后才請(qǐng)幼兒把自己想象中的春天用已有的知識(shí)和優(yōu)美的詞句描繪出來(lái)，也可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天。等到幼兒說(shuō)得差不多時(shí)，才把歌詞展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)歌里唱的和自己想象出來(lái)的春天有何差異，使他們?nèi)ハ硎芟胂蠛蟮南矏?，培養(yǎng)他們大膽想象的能力。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒活動(dòng)；音樂(lè)教育；音樂(lè)潛能

近年來(lái)，幼兒園的教育越來(lái)越為幼教工作者所關(guān)注，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)教育，在幼兒教育的全過(guò)程中更是起著不容忽視的作用。目前已證實(shí)音樂(lè)能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、增強(qiáng)應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、增強(qiáng)記憶系統(tǒng)等，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)使孩子們的身心得到了快樂(lè)的發(fā)展。

音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們所有的活動(dòng)都依賴于興趣，沒(méi)有興趣就沒(méi)有創(chuàng)造?！敝T多幼兒教育實(shí)例證明。興趣是幼兒參與活動(dòng)的原動(dòng)力。因此，應(yīng)關(guān)注幼兒真正關(guān)心的熱點(diǎn)，判斷幼兒感興趣的事物中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，呵護(hù)幼兒的探索興趣，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望得到滿足，使他們能夠主動(dòng)參與并通過(guò)自主的活動(dòng)獲得全面發(fā)展。

一、使幼兒學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)

以往的音樂(lè)教育往往以教師為中心，不尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體性。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)、制定教育目標(biāo)、組織教育過(guò)程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，不考慮幼兒自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識(shí)、技能的容器，孩子的自主性、創(chuàng)造性根本得不到培養(yǎng)和發(fā)揮。

現(xiàn)代幼兒教育專家張雪門先生強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要給兒童更多自己體驗(yàn)、自由發(fā)表和自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，例如在小班幼兒學(xué)習(xí)歌表演《小小蛋兒把門開(kāi)》的活動(dòng)前，我用多媒體大屏幕為幼兒展現(xiàn)出了小小蛋兒破殼而出的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，并配上了動(dòng)聽(tīng)的歌曲，使孩子能很快地融入氛圍之中，有利于孩子們對(duì)歌詞的理解。在欣賞作品的同時(shí)，調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，讓孩子們運(yùn)用自己的感知，討論蛋兒打開(kāi)門后發(fā)生了什么事情。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程氣氛濃烈且生動(dòng)，孩子們很快學(xué)會(huì)了歌曲，創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，我沒(méi)有刻意地去教授動(dòng)作，只是適當(dāng)點(diǎn)撥和提示，音樂(lè)響起孩子們就情不自禁地舞蹈起來(lái)，一群可愛(ài)的小雞形象展現(xiàn)在我的面前。他們的動(dòng)作雖然不是很完美但卻可愛(ài)，幼兒從被動(dòng)的接納者轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的參與者，自信心大增，創(chuàng)造的潛力也得到了充分的發(fā)揮。

在中班音樂(lè)活動(dòng)“狼和兔子”中，鼓勵(lì)幼兒戴上頭飾扮演角色，為了讓幼兒感知音樂(lè)旋律的變化，我找來(lái)節(jié)奏緩慢、低沉的適合“老狼”的音樂(lè)，“小兔子們”一聽(tīng)到這樣的旋律，馬上做出害怕的表情，蹲下身來(lái)，把頭藏起來(lái)。而歡快的音樂(lè)傳來(lái)時(shí)，“小兔子們”馬上高興地蹦跳起來(lái)、邊唱邊模仿小兔子的動(dòng)作，隨著音樂(lè)唱起：“小小兔子跳呀跳呀來(lái)到樹(shù)林里，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)……”孩子們的表演達(dá)到了，就連平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)的孩子也爭(zhēng)著要演大灰狼，而且表演得非常形象。這種幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程既滿足了孩子們情感的需要、游戲的需要、創(chuàng)造的需要和做小主人的需要，又使孩子在情感、個(gè)性、智力等方面獲得了和諧發(fā)展。

二、激發(fā)幼兒的探索能力

布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小,堅(jiān)持性與忍耐性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此，我有目的地創(chuàng)設(shè)了有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究欲望。

在中班的語(yǔ)言節(jié)奏學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏掌握較快，配合起來(lái)很默契，興趣較高。經(jīng)過(guò)不斷的摸索，我總結(jié)出了一套掌握新的節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法，即先語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)法，就是說(shuō)，在學(xué)歌曲前先進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏的練習(xí)，找出歌曲中節(jié)奏的難點(diǎn)，如：遇到切分節(jié)奏(|×××|×××|)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒按以下步驟進(jìn)行探索：組織幼兒做“拉繩”及“劃龍船”游戲，引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏，尋找(|×××||××|)的感覺(jué)，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛說(shuō)出自己的想法，如：比賽時(shí)喊|加油呀|、媽媽牙疼時(shí)邊捂著臉邊說(shuō)|喔唷哇|等，在逐漸感知切分節(jié)奏的基礎(chǔ)上。練習(xí)把歌詞按節(jié)奏說(shuō)唱出來(lái)，最后學(xué)習(xí)歌曲。另外，還啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地用跺腳、轉(zhuǎn)圈、攤開(kāi)雙手等動(dòng)作把切分節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。為了強(qiáng)化幼兒對(duì)節(jié)奏感的掌握，我鼓勵(lì)幼兒從生活中找節(jié)奏，觀察三種人：爺爺、爸爸和自己走路的速度、姿態(tài)；從自然音響中去發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，如雷聲、風(fēng)聲、下大雨、小雨的聲音等；從日常語(yǔ)言中找出節(jié)奏。在教學(xué)時(shí)，我讓幼兒自由發(fā)言，幼兒舉出了許多例子，列出了許多不同的節(jié)奏型，如老爺爺慢吞吞地走：|×-|×-|，爸爸穩(wěn)健的走：|××|××|，自己一蹦一跳，快快樂(lè)樂(lè)地走：|××××|××××|，鬧鐘聲滴嗒、滴嗒等。這樣的學(xué)習(xí)方法非常有效，孩子們的節(jié)奏感加強(qiáng)了，歌曲學(xué)習(xí)的積極性也提高.

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)

篇9

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂(lè)教學(xué)；培養(yǎng)

1 引言

在音樂(lè)教學(xué)中，幼兒能夠深切感受到音樂(lè)所帶來(lái)的美感，音樂(lè)想象和聯(lián)想也更加豐富多彩，并且能夠根據(jù)音樂(lè)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師的自信心得以提高，激發(fā)了需要掌握更多音樂(lè)知識(shí)的緊迫感，了解和掌握了對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的技巧，所掌握的音樂(lè)背景知識(shí)能夠嫻熟地傳授給兒童，并給予一定的指導(dǎo)，將音樂(lè)欣賞教學(xué)滲透到各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中。

2 幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)

在音樂(lè)欣賞教學(xué)的組織與實(shí)施過(guò)程中，音樂(lè)旋律貫穿于兒童的活動(dòng)中，教師以音樂(lè)為環(huán)境和背景，并且配合旋律的講解背景回答兒童有可能提出的問(wèn)題，在兒童活動(dòng)中、睡覺(jué)前、飯前給予內(nèi)隱強(qiáng)化，為了使音樂(lè)的概括性和抽象性在兒童內(nèi)隱和外顯學(xué)習(xí)的相互關(guān)系中得以發(fā)展，每周可以讓有音樂(lè)技能的兒童給實(shí)驗(yàn)班幼兒演奏他們所聽(tīng)和所學(xué)的樂(lè)曲。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要做到音樂(lè)欣賞及其所在的故事背景與幼兒的活動(dòng)相適應(yīng)。在活動(dòng)中，可以播放有關(guān)景物或動(dòng)物的音樂(lè)情節(jié)，在兒童飯前小朋友可以聽(tīng)一些樂(lè)曲或者故事，讓他們可以進(jìn)行充分的聯(lián)想和想象；兒童午休前播放“小夜曲”、“催眠曲”等輕音樂(lè)；在兒童做游戲時(shí)播放《獅王進(jìn)行曲》，小朋友可以模仿其中各種動(dòng)物的形態(tài)及走路姿勢(shì)，在不知不覺(jué)進(jìn)行音樂(lè)記憶、音樂(lè)感知、音樂(lè)聯(lián)想和音樂(lè)體驗(yàn)，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)感受音樂(lè)。

3 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中激發(fā)孩子的興趣。

幼兒從小就具備了學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，如幼兒一聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑、優(yōu)美、抒情的歌曲，馬上就會(huì)手舞足蹈，搖頭晃腦。聽(tīng)到進(jìn)行曲馬上會(huì)甩起臂膀?qū)W起，雄糾糾氣昂昂地邊敬禮邊走起步來(lái)；幼兒發(fā)現(xiàn)一些發(fā)響的玩具，好奇心會(huì)驅(qū)使他們拿起搖動(dòng)，并作為樂(lè)器邊唱邊伴奏；兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，通過(guò)感知音樂(lè)作品的藝術(shù)美，在情感上產(chǎn)生共鳴，獲得美的感受。音樂(lè)作品的藝術(shù)美包括旋律美、節(jié)奏美、和聲美和演唱演奏中的音色美。音樂(lè)藝術(shù)不是靠直接的說(shuō)理，而是以生動(dòng)感人的藝術(shù)形象激勵(lì)人的感情，給人以啟示，發(fā)揮其感染教育作用，使人領(lǐng)悟其教育內(nèi)涵。在日常生活中，幼兒對(duì)常接觸的熟悉的音樂(lè)形象和帶情節(jié)的音樂(lè)，特別感興趣，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。老師要通過(guò)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，保護(hù)幼兒興趣的萌芽，并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件不斷地給予滿足，使其穩(wěn)定并不斷地發(fā)展。

認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，我為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂(lè)臺(tái)”，里邊有各種樂(lè)器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè)自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。

4 音樂(lè)技能的培養(yǎng)

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力

通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣賞、樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂(lè)感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂(lè)能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè)素質(zhì)水平的提高。

通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。

5 激發(fā)幼兒大膽地想象，培養(yǎng)幼兒自主欣賞音樂(lè)的能力

故事伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，因此幼兒有豐富的故事體驗(yàn)。教師可將音樂(lè)欣賞與故事相結(jié)合，使音樂(lè)欣賞不僅局限于純藝術(shù)方面的體驗(yàn)，而是與語(yǔ)言領(lǐng)域相結(jié)合，增加音樂(lè)欣賞的趣味性、個(gè)性化。教師在引導(dǎo)幼兒方面要注意以下幾點(diǎn)：

5.1 讓幼兒充分地感受音樂(lè)的整體風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)編活動(dòng)提供必要的條件。 幼兒故事創(chuàng)編并不是沒(méi)有依據(jù)的空洞編造，它必須建立在對(duì)音樂(lè)充分感受的基礎(chǔ)之上，根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格來(lái)想象音樂(lè)中的故事。這就需要教師引導(dǎo)幼兒把握音樂(lè)的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)，與故事密切相關(guān)。

5.2 以小組的形式根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編故事。 這一部分是幼兒的想象力和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)幼兒的小組活動(dòng)能夠更充分觀察幼兒，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師在組織幼兒欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上要首先吃透了解曲子，找出故事創(chuàng)編的重點(diǎn)，加以突破。依據(jù)音樂(lè)的旋律結(jié)構(gòu)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編故事，讓幼兒以創(chuàng)編故事的形式深入了解欣賞樂(lè)曲。

5.3 提供幼兒展示各組欣賞成果的機(jī)會(huì)。 對(duì)于幼兒欣賞的成果教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式將其展示給大家看。幼兒都創(chuàng)編完故事之后，都以繪畫(huà)的形式將每一部分的故事畫(huà)下來(lái)，以繪畫(huà)的形式展示自己音樂(lè)欣賞的成果，滿足了幼兒的成就感和直觀的需求，而且也提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒的音樂(lè)欣賞水平得到進(jìn)一步的提高。

將音樂(lè)故事化，是建立傾聽(tīng)表現(xiàn)生活中聲音的基礎(chǔ)之上，只有熟悉了生活中這些美妙的聲音，才能與音樂(lè)的旋律聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)編故事。此外，音樂(lè)故事化又是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞能力的有效途徑。幼兒只有在充分了解音樂(lè)旋律結(jié)構(gòu)的前提下才能創(chuàng)編出與音樂(lè)相符合的故事，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞能力的飛躍。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)創(chuàng)新；嘗試

幼兒健康成長(zhǎng)是每個(gè)教師和家長(zhǎng)所給予的最大希望，而音樂(lè)在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂(lè)去啟迪、引導(dǎo)孩子，在各個(gè)方面都能卓有成效。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的心理特點(diǎn)，只有深刻的了解幼兒學(xué)習(xí)的含義，才能夠樹(shù)立起正確的音樂(lè)導(dǎo)向，完成音樂(lè)教育目標(biāo)。

1在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

音樂(lè)能滲入人們的心靈，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)整和愉悅孩子的情緒。幼兒對(duì)任何事物都有好奇心，特別是對(duì)音樂(lè)的敏感程度要?jiǎng)龠^(guò)成人。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽(tīng)懂的，比較通俗易懂又簡(jiǎn)單上口的幼兒樂(lè)音；而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時(shí)候播放一些交響樂(lè)、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂(lè)。雖然他們聽(tīng)不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意識(shí)中轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。首先，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以拿一些器樂(lè)給孩子演示，通過(guò)不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇，從而吸引他們喜歡音樂(lè)。其次，幼兒活潑好動(dòng)，生性頑皮，播放有律動(dòng)感的音樂(lè)，讓孩子建立聽(tīng)覺(jué)美感。孩子愛(ài)玩的特性與生俱來(lái)，他們?cè)趷?ài)玩具的同時(shí)更注意音樂(lè)的聲響?，F(xiàn)在好多玩具總伴隨著音樂(lè)，無(wú)論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動(dòng)感都讓孩子愛(ài)不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂(lè)的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時(shí)候配上形象生動(dòng)音樂(lè)，也可以使幼兒對(duì)豐富的音樂(lè)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時(shí)段被音樂(lè)所觸動(dòng)，在她心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，人生的道路上會(huì)帶來(lái)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子集體進(jìn)行一些音樂(lè)游戲，在游戲的過(guò)程中讓孩子接觸音樂(lè)知識(shí)，可以使用一些打擊樂(lè)讓孩子打擊，嘗試音樂(lè)節(jié)奏。辨別擊掌，腳步聲，來(lái)增加幼兒的律動(dòng)感，唱一些簡(jiǎn)單的譜例不斷的增加幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

2在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的人文環(huán)境，教師的言行在幼兒心目中占據(jù)很大的分量，特別是教師的態(tài)度和語(yǔ)言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動(dòng)時(shí)要減緩語(yǔ)速，并且要使自己體現(xiàn)出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語(yǔ)氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流、溝通，使幼兒對(duì)教師有了信賴和依靠，她們就會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中了。在教學(xué)活動(dòng)中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發(fā)誘導(dǎo)，在語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動(dòng)，通過(guò)示范演唱、演奏兒歌來(lái)讓幼兒感知；在講解時(shí)，要用直白、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去進(jìn)行解釋和說(shuō)明。用最感知的語(yǔ)言去表達(dá)，同時(shí)還可以用手勢(shì)、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實(shí)的影像資料去觸動(dòng)孩子，構(gòu)成一種立體式的音樂(lè)教學(xué)模式。

3在音樂(lè)活動(dòng)中注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

幼兒音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)開(kāi)發(fā)智力和加深其情感體驗(yàn)起到很大的作用。活動(dòng)中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動(dòng)。比如可以以游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，也可以以小組的形式進(jìn)行歌唱比賽，排演一些小型的音樂(lè)劇；也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些可以攜帶的樂(lè)器，讓他們自由的演奏，在動(dòng)手的過(guò)程中讓他們獲得愉悅與知識(shí)的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)，使他們?cè)诳鞓?lè)中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)音樂(lè)，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要因材施教，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)加以精心設(shè)計(jì)，既要引導(dǎo)又要鼓勵(lì)，給孩子予以充分的肯定和贊譽(yù)，在實(shí)踐中讓他們記憶和感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們內(nèi)心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂(lè)小天使，在擁有音樂(lè)的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。

4抓住孩子的心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)