導(dǎo)語：如何才能寫好一篇舞動人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人大附中鄭州分校高三-9班

郭豐瑞

我們每個人的人生都是一條拋物線，從零到零的輪回，不同的是你的人生弧度。

做功不同，人生將會給出不同高度的拋物線。敗，仍滴水穿石，江流入海；辱，胯下韓信，霧底蒼松.。

史鐵生，一個肢體上的矮人，行動上的巨人。上帝收走了他行走的權(quán)利，卻給了他磨練的機(jī)會：“死，不是一件著急的事”，活著就要對得起這美好的時光。他戰(zhàn)勝了疾病，戰(zhàn)勝了死亡，他緊握著如椽巨筆，跨進(jìn)文學(xué)殿堂。他雙手轉(zhuǎn)動輪椅，在與地壇對話的日子里，領(lǐng)悟了人生真諦，遙望天上云卷云舒，笑看人間風(fēng)風(fēng)雨雨。

李清照，她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事；以女人之身，求人格平等，愛情之尊。她以心抗世，以筆換天。她憑著極高的藝術(shù)天賦，將這漫天愁緒抽絲剝繭般地進(jìn)行了細(xì)細(xì)的紡織，化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。

她，他，本是兩條沒有焦點的平行線，卻因為對命運的不屈，對困難的回?fù)?，舞出了屬于他們美麗的人生弧線，在璀璨的星空相交，共同照亮今天的我們。

文王拘而演《周易》；

仲尼厄而作《春秋》；

左丘失明，厥有《國語》；

不韋遷蜀，世傳《呂覽》；

孫子臏腳，《兵法》修列；

韓非囚秦，《說難》、《孤憤》……

他們用頑強(qiáng)的精神筑起一道道美麗的人生弧線，讓生命在斗爭的逆境中不移！

篇2

在一個科技的時代中，有許多的野生動物已經(jīng)快絕種了，其中包括老虎，因為老虎一身都是寶。

老虎在上個世紀(jì)初，還有十幾萬只老虎在游蕩在密林中，但是才過了一個世紀(jì)多，老虎就已經(jīng)剩下不足30只；還有許多的野生動物也快絕種了，比如說藏羚羊，他的毛比金子還要貴重，所以有許多的偷獵者在獵殺藏羚羊。電影明星成龍都說過保護(hù)野生動物人人有責(zé)。

請大家保護(hù)野生動物。

橫峰鐘山初二：楊瑩

篇3

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 小學(xué)語文 教學(xué)研究

任務(wù)驅(qū)動法作為探究式教學(xué)法的一種主要形式，在小學(xué)語文教學(xué)中具有其他教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢。在小學(xué)語文教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動法不僅能夠促使學(xué)生積極主動地探索，提高學(xué)生的課堂參與度，還能夠深化學(xué)生對知識的理解，真正實現(xiàn)由內(nèi)向外的任務(wù)演化，幫助學(xué)生建構(gòu)探究、自主、實踐的高效學(xué)習(xí)體系，這是當(dāng)前語文教學(xué)的關(guān)鍵。具體來說，我認(rèn)為可以從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

任務(wù)驅(qū)動法充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的人本教育觀，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇貼近學(xué)生生活且被學(xué)生喜愛的內(nèi)容作為切入點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方式，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助他們明確任務(wù)。小學(xué)生受各種因素的限制，生活經(jīng)驗和知識積累都相對匱乏，很難獨立理解課文內(nèi)容，對此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生以身臨其境之感，調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生不由自主地進(jìn)行討論，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《猴子種果樹》一文時，教師可以利用多媒體出示圖片或播放動畫，將課文轉(zhuǎn)為動態(tài)、直觀的視頻并組織學(xué)生觀賞，提問：“同學(xué)們，你們種過樹嗎？你是怎么種的？你有和文中的小猴子一樣的經(jīng)歷嗎？”問題一提出，學(xué)生肯定會相互討論，這樣能促使學(xué)生積極發(fā)言。不難發(fā)現(xiàn)，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以潛移默化地調(diào)動自身原有的知識經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想，實現(xiàn)對新知識的“同化”或“順應(yīng)”，同時也有效鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

二、合理分組

任務(wù)驅(qū)動的目的是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在運用這一教學(xué)方法的時候應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行合理分組。處于小學(xué)階段的學(xué)生，獨立完成任務(wù)的能力有所欠缺。現(xiàn)代社會發(fā)展要求個人不僅具備良好的技能，而且具備一定的團(tuán)隊合作能力。對此，教師應(yīng)營造合作的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生通過合作，借助其他學(xué)生的力量，共同完成任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)。首先，小組的劃分應(yīng)該由教師科學(xué)規(guī)劃?！爱愘|(zhì)劃分”“互補(bǔ)劃分”是目前我們比較提倡的分組方式。教師要綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)特點、性格愛好等多個方面，合理劃分小組，使小組成員之間協(xié)同進(jìn)步，達(dá)到“以優(yōu)扶差”的教學(xué)效果。教師應(yīng)充分把握小學(xué)生心理特點，由小組成員推選小組長，方便管理。在布置任務(wù)時，可以以小組為單位，確保小組內(nèi)的所有成員都能參與任務(wù)，引導(dǎo)各小組自主分離任務(wù)，這樣可有效鍛煉學(xué)生的分工能力，鍛煉學(xué)生之間的默契，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如在朗讀時，可以由小組成員分工，各自明確自身角色，合作朗讀，體驗文章情感。

三、巧妙提問

提問是在運用任務(wù)驅(qū)動法的過程中十分重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提問時機(jī)，靈活掌握提問方式，提高提問的有效性，通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題分析及解決能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思考條件。提問是發(fā)展學(xué)生智力和邏輯思維能力的有效方式，為了發(fā)揮提問的價值，教師要注意幾個問題。首先，在提出一個問題后，要為學(xué)生留出充足的思考時間，適當(dāng)停頓，考慮學(xué)生的水平和問題的難度，盡量避免在問題提出后立刻指名回答，這樣可以為其他沒有起來回答的學(xué)生提供獨立思考的機(jī)會。其次，教師要注意提問的質(zhì)量，不要使提問流于形式，表面上學(xué)生討論熱烈并沒有實質(zhì)意義。例如在學(xué)習(xí)古詩《江南春》時，在理解古詩含義后可以提問學(xué)生：我們能不能把千里鶯啼綠映紅中的“啼”字換成“叫”？為什么？通過這樣一個問題使學(xué)生體會古詩中用字的精妙和古詩的意境。此外，教師提問時要學(xué)會制造一定的懸念，讓學(xué)生對問題充滿興趣，不要提問在原文中能找到答案的問題，給學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去文章中探尋答案，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、明確任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動法的實施主要經(jīng)歷出示任務(wù)―分析任務(wù)―實施任務(wù)―任務(wù)評價四個階段，教師要從這個四個階段入手，使任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，同時也要幫助學(xué)生明確任務(wù)，使其學(xué)習(xí)過程更高效，使任務(wù)規(guī)則化。具體來說，教師在出示任務(wù)時就要收到活躍課堂氣氛的效果，吸引學(xué)生的注意力，使各個任務(wù)之間想換連接，層層遞進(jìn)，教師對于學(xué)生需要完成任務(wù)的步驟可以先進(jìn)行分析操作，進(jìn)行重點示范，將任務(wù)落實。其次，任務(wù)的實行必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在學(xué)生實施任務(wù)時密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，給予適時指導(dǎo)，可以將學(xué)生在實施任務(wù)過程中的表現(xiàn)記錄下來，作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，將其納入評價體系。最后，教師要進(jìn)行合理的任務(wù)評價，通過評價給學(xué)生以激勵，對每個學(xué)生的表現(xiàn)作出細(xì)致的點評，以此提高其任務(wù)完成的質(zhì)量，同時也對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢驗，教師在評價中反思和總結(jié)自己的教學(xué)工作，這是啟發(fā)、驅(qū)動學(xué)生自學(xué)的有效途徑。

結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用需要廣大教師在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁新勇.任務(wù)驅(qū)動在小學(xué)語文作業(yè)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（25）.

[2]王景國.小學(xué)語文任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015（20）：82-82.

篇4

似人圣一指的動物是牛，牛的適應(yīng)性很強(qiáng)，能夠較好地適應(yīng)所在地氣候，其適宜溫度為15-25攝氏度；牛吃飽后會停止進(jìn)食，但還會不住的反芻；牛是素食動物，且食物范圍很廣，最喜歡吃青草，還喜歡吃一些綠色植物（或果實），如水花生、紅薯藤（苗）、玉米（苗）、水稻、小麥苗等。

牛（拉丁學(xué)名：Bovine），屬牛族，為牛亞科下的一個族。染色體數(shù)為56的野牛、60的黃牛和58染色體的大額牛，雜交有可育后代，為哺乳動物，容易發(fā)生羅伯遜易位（絲粒融合）改變?nèi)旧w數(shù)降低生育率，草食性，部分種類為家畜（包含家牛、黃牛、水牛和牦牛）。體型粗壯，部分公牛頭部長有一對角。牛能幫助人類進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

在一個科技的時代中，有許多的野生動物已經(jīng)快絕種了，其中包括老虎，因為老虎一身都是寶。

老虎在上個世紀(jì)初，還有十幾萬只老虎在游蕩在密林中，但是才過了一個世紀(jì)多，老虎就已經(jīng)剩下不足30只；還有許多的野生動物也快絕種了，比如說藏羚羊，他的毛比金子還要貴重，所以有許多的偷獵者在獵殺藏羚羊。電影明星成龍都說過保護(hù)野生動物人人有責(zé)。

請大家保護(hù)野生動物。

橫峰鐘山初二：楊瑩

篇6

星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把第一只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出第一保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。

為了進(jìn)一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們老家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。

這兩個實驗證明，人類和動物的生存與植物有密切的關(guān)系。這其中到底有多大的科學(xué)道理呢？我們科技小隊來到圖書館去查閱了許多的科技書籍，還到學(xué)校電子北閱覽室上網(wǎng)查詢，總結(jié)出以下幾點： ① 人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話，幾分鐘就可能性命難保，氧氣可是人生命活動的第一需要呀！一個成年人每天呼吸約2萬多次，吸入氧氣0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。 ② 動物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來，空氣中的氧氣不就一天天增加么？不！天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機(jī)，就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”。 ③ 有人做過統(tǒng)計,1公頃闊葉林，在生長季節(jié)每天能制造氧氣750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來，只要有10萬平方米的林木，就可以供給一個人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。

所以，人類和動物能夠維持生命，活動時所需要的氧氣，必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟惡蛣游锏纳兄喈?dāng)密切的關(guān)系。在此，我們實驗小學(xué)五（1）班體同學(xué)呼吁全社會的人們不要再砍伐植物，讓植物成為我們最好的朋友。

篇7

1. 如圖表示胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖代謝中的相互關(guān)系，當(dāng)血糖濃度降低時，激素①分泌量增加。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（ ）

A. 飯后半小時，圖中的激素②分泌量增加，該激素是由圖中的A細(xì)胞分泌的

B. 結(jié)扎胰導(dǎo)管后導(dǎo)致腺泡組織變性，但胰島不變化，結(jié)扎動物不產(chǎn)生糖尿

C. 激素①和激素②都作用于肝臟，但二者發(fā)揮作用的效果不同

D. 腺泡細(xì)胞的分泌物不含有激素，也不會進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮作用

2. 如圖表示的是甲狀腺激素、生長激素和性激素在不同年齡階段對生長發(fā)育的影響程度，據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知識，分析下列說法，其中錯誤的是（ ）

A. 幼年時甲狀腺激素缺乏，將會影響大腦的發(fā)育

B. 生殖器官的生長發(fā)育只在8～20歲之間進(jìn)行

C. 從出生到20歲左右，一直分泌較多的激素是生長激素

D. 人的生長發(fā)育受到多種激素的共同調(diào)節(jié)

3. 若睡覺前感到口渴，但未飲水，第二天起床后卻仍排尿，并且不再感到口渴。與此無關(guān)的是（ ）

A. 體內(nèi)抗利尿激素分泌增多，增強(qiáng)了對水的重吸收，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常

B. 排鹽多于排水，使細(xì)胞外液滲透壓恢復(fù)正常

C. 尿液中無機(jī)鹽的含量比正常尿液濃度小

D. 無機(jī)鹽要通過腎臟排出，以尿液的形式排出

4. 下列有關(guān)體溫調(diào)節(jié)的說法中，不正確的是（ ）

A. 恒溫動物只能在一定的環(huán)境溫度下生存；而變溫動物，由于其身體會隨著外界環(huán)境溫度的變化而變化，所以變溫動物能在任何環(huán)境溫度下生存

B. 恒溫動物體溫的維持是建立在“產(chǎn)熱量=散熱量”原則基礎(chǔ)上的

C. 當(dāng)人體處在寒冷的環(huán)境中的時候，會出現(xiàn)一種特殊的反應(yīng)――寒顫，寒顫可使機(jī)體產(chǎn)生更多的熱量，以維持體溫的恒定

D. 人在發(fā)熱時常常服用阿司匹林降低體溫，原因是阿司匹林能夠降低人體產(chǎn)熱量

5. 下列關(guān)于人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)敘述，正確的是（ ）

A. 當(dāng)血液中甲狀腺激素含量增加到一定程度時，只能反饋抑制垂體的活動

B. 寒冷環(huán)境中，因為產(chǎn)生的熱量多，所以散失的也多，體溫仍能維持恒定

篇8

所謂：臺上一分鐘，臺下十年功．這一切美好的背后隱藏著演員們的汗水與辛痛．她們聽不見聲音，更不能合著音樂跳舞．每次排練，導(dǎo)演張繼剛總是把音量放到最大，讓她們?nèi)ジ惺苷饎樱喔惺芘淖樱臅r候，張導(dǎo)演用腳去跺地板，讓她們知道每一次該做什么．而另外幾位老師則在一旁用手語提醒她們．一次又一次，一次又一次在這之中夾雜著多少汗水與難忍的疼痛．但是功夫不負(fù)有心人，她們終于掌握了拍子，一刻不停的練了起來．

領(lǐng)舞的女孩叫邰麗華，今年28歲，剛結(jié)婚1年多．兩歲時她因一次高燒而聽不見了，隨后她又失去了美妙的歌聲．小時候

,老師在教室里跺地板，她立刻趴在地上去感受震動，然后她指著自己向老師表達(dá)：＂我－－喜－－歡?。u漸地，邰麗華迷戀上舞蹈．她去學(xué)＜＜雀之靈＞＞．聽不見聲音的她總是出錯，老師有很多次丟下她走了．好多次她都失望的哭了，但她總是哭完后堅定的對自己說：＂堅強(qiáng)，一定要堅強(qiáng)！＂然后又練了起來。身上是新傷加舊傷，青一塊，腫一塊．但她并沒有因此而放棄，只是不停的用她優(yōu)美的舞蹈去與別人交談，訴說她的心愿｀快樂與悲傷．人們叫她天使，美麗｀純潔的天使．

＜＜千手觀音＞＞的表演引起了一波有一波的風(fēng)浪．媽媽說那是團(tuán)結(jié)的力量，但我認(rèn)為那是愛的聲音．

姜馨田是一位聾啞節(jié)目主持人，在春節(jié)晚會上，她＂說＂：＂愛是我們共同的語言?。⒍Ⅺ惾A靠著意志與對舞蹈的癡迷創(chuàng)造了又一個奇跡！

最后，我想用邰麗華的一段話來做為結(jié)尾：

篇9

雖然十分堅硬，但骨骼卻是活生生的組織。它的再生功能伴隨著動物的整個一生。骨骼與其他組織一樣，新骨會不斷置換舊骨。舊骨被破骨細(xì)胞吃掉，成骨細(xì)胞再形成新骨，這是防止骨骼惡化不可或缺的過程。造骨細(xì)胞會產(chǎn)生膠原，膠原外面有一層“粘連”蛋白，可以把鈣粘合在恰當(dāng)位點。來自血液中的鈣自動附著在膠原蛋白上，在骨骼中沉積，骨骼中鈣的流失會逐漸得到補(bǔ)償，這樣才能保證骨骼保持最佳狀態(tài)。

骨骼不僅肩負(fù)多種的機(jī)械功能，還執(zhí)行著復(fù)雜微妙的物理化學(xué)和生理功能，它能制造紅白血細(xì)胞，貯存礦物質(zhì)，以及幫助調(diào)控pH值。

在骨髓腔和骨松質(zhì)間隙中，含有一種柔軟而富含血液的組織――骨髓，它是人與動物身體中主要的造血器官。一代代的紅血球和白血球在這里產(chǎn)生、發(fā)展和成熟，然后再一批批地輸送到血循環(huán)中去，執(zhí)行著自己的使命。

骨骼是鈣、磷在體內(nèi)的主要儲存地，對體內(nèi)的鈣、磷代謝具有一定的緩沖調(diào)節(jié)作用。鈣負(fù)責(zé)傳遞細(xì)胞內(nèi)的信息，對生命而言是不可欠缺的物質(zhì)。例如肌肉會根據(jù)鈣離子的濃度而收縮。破骨細(xì)胞則擔(dān)負(fù)著“將骨骼中的鈣離子釋放到血液中，以支持生命活動”的重要任務(wù)。它們會用酸或酶從老骨中溶解鈣和膠原，這種溶解的鈣重新進(jìn)入血液，運送到身體的不同部位。

科學(xué)家最新研究表明，骨骼的作用遠(yuǎn)不止這些，它還能分泌一種被稱作骨鈣素的蛋白來調(diào)節(jié)糖分和脂肪的吸收，從而意味著骨骼也是一種內(nèi)分泌器官。

骨骼中存在可化身為體內(nèi)細(xì)胞的全能細(xì)胞。骨髓中有許多制造血液細(xì)胞（紅血球、白血球等）的造血干細(xì)胞，以及制造硬骨、軟骨、脂肪的間葉干細(xì)胞。已知這些骨髓細(xì)胞可以超越原來的能力，“化身”為各種組織細(xì)胞，包括骨骼肌、心肌、神經(jīng)細(xì)胞，以及肝臟、腎臟等細(xì)胞。骨髓細(xì)胞可以說具備了近乎全能性的能力。一般細(xì)胞在分化過程中會開啟許多基因，形成心臟、肝臟等器官，以及具備組織特有功能的細(xì)胞。而骨髓細(xì)胞只要使用名為脫甲基劑的特殊藥物，即可輕易地“重新設(shè)定”基因，也就是說具備分化成各種細(xì)胞的能力。

人們原來已知源自受精卵的胚胎干細(xì)胞可分化出所有細(xì)胞，這種干細(xì)胞可望應(yīng)用在使受損組織再生的醫(yī)療上。而骨髓細(xì)胞的分化能力與胚胎干細(xì)胞的分化能力相匹敵，意義十分重大。胚胎干細(xì)胞使用生命之始的受精卵，會牽涉到倫理問題。如果能夠由自己的骨髓取出細(xì)胞來制造出各種組織細(xì)胞，則不存在倫理問題。不久的將來，利用骨髓細(xì)胞使腎臟、肝臟等組織再生的醫(yī)療也許會實現(xiàn)。

精巧的設(shè)計和改良

從功能形態(tài)學(xué)的角度來看，動物在取食、呼吸、感覺和運動等各個方面的適應(yīng)性變化無一不在骨骼上打下深刻的烙印。例如，在爬行動物、鳥類和哺乳動物中，胸骨、肋骨和胸椎借關(guān)節(jié)、韌帶連接成胸廓，具有協(xié)助肺呼吸的作用。

哺乳動物有完整的次生腭，其骨質(zhì)部分稱為硬腭，由前頜骨、上頜骨和腭骨構(gòu)成，它和肌肉質(zhì)的軟腭一起使哺乳動物的內(nèi)鼻孔后移到咽部，從而使咀嚼食物時不影響呼吸的進(jìn)行。

在哺乳動物的耳朵里，隱藏著3塊互為關(guān)節(jié)的聽骨，每一塊聽骨都只有米粒大小，是哺乳動物身體中最小的一組骨骼。它們因各自的形狀而得名――緊挨著鼓膜的是形如小鐵錘的錘骨，之后是形如鐵砧的砧骨，最后就是像小馬鐙一樣的鐙骨。當(dāng)聲波振動鼓膜時，聽小骨也跟著振動起來，這些巧妙的裝置把聲音放大并傳遞入內(nèi)耳的耳蝸產(chǎn)生聽覺。

骨骼是一種極其精巧的設(shè)計，它不斷改良，以適合不同生命的特殊形式。從進(jìn)化形態(tài)學(xué)角度來看，脊椎動物各大類群之間的骨骼系統(tǒng)的進(jìn)化趨勢表現(xiàn)得十分明顯。例如，適應(yīng)于功能上的分工，脊柱逐漸分化為頸椎、胸椎、腰椎、薦椎和尾椎等5個區(qū)域，一方面是在支持身體與保護(hù)內(nèi)臟方面趨向于愈加堅固，一方面是在轉(zhuǎn)動方面趨向于愈加靈活。

水生哺乳動物的頸椎一般都很短，而且椎骨相接很緊，有的甚至愈合成為一塊，反映其在水中生活頭部活動少的特點。

鳥類由于適應(yīng)飛行生活方式，其骨骼有大量的愈合現(xiàn)象，特別是頭骨和骨盤，變得更為堅固。而頸椎的高度靈活性又在一定程度上補(bǔ)償了腰薦部活動的不足。

一種猛禽金雕的眼睛很大，眼球的最外壁為一層角膜，前面壁內(nèi)生有一圈環(huán)形的骨片，稱為鞏膜骨，能夠支撐眼球壁，在飛行時頂住氣流的壓力而不變形。

鸚鵡在構(gòu)成鳴管的第一個氣管環(huán)的底部、鳴管分叉處的中央，有一個從背面垂直伸向腹面的細(xì)骨棒，叫做鳴骨，起支撐鳴管和內(nèi)鳴膜的作用，增強(qiáng)了它們學(xué)舌的本領(lǐng)。斗篷吼猴可能是世界上吼叫聲最為響亮的動物，它不僅脖子粗，口腔大，下頜寬，特別是喉嚨里特殊的舌骨十分膨大，形成一個可以振鳴的聲囊，叫做骨質(zhì)盒或舌骨器，仿佛是一個“共振箱”，產(chǎn)生異常宏亮、巨大的吼聲，震撼整個山林。

啄木鳥不僅舌細(xì)長而柔軟，能長長地伸出嘴的外面，而且還有一對很長的舌角骨，圍在頭骨的外面，起到特殊的彈簧作用。舌骨角的曲張，可以使舌頭伸縮自如，因此有極為高超的捕蟲本領(lǐng)?？芭c其媲美的是指猴前肢疙疙瘩瘩的第三掌骨，構(gòu)造極為特殊，又細(xì)又長，使中指成為它的一件萬能工具，可以鉆開樹干挖昆蟲，也可以在鳥卵上鉆孔，把里面的汁液抽出來，還能從椰子里面吸水。

蛇類顱骨結(jié)構(gòu)及其與下顎關(guān)聯(lián)的方式因適應(yīng)吞食大型食物而殊為特化，頰部的上、下顳弓均缺失無跡，無淚骨、軛骨和上翼骨。方骨松懈地與顱骨連結(jié)，可以自由活動。它的腭骨、翼骨、方骨和鱗骨彼此形成能動的關(guān)節(jié)，齒骨也有一定的活動性，下顎的左、右兩側(cè)以韌帶互連，可以左右展開，能造成蛇口極度張大，可達(dá)130º左右，能吞食比自己頭大幾倍的動物。

大熊貓的前掌上的5個帶爪的趾是并生的，此外還有一個第六指，即從腕骨上長出一個強(qiáng)大的籽骨，起著“大拇指”的作用，這個“大拇指”可以與其他5指配合，就能很好地握住竹子。同樣，小熊貓前肢的手掌也有由一塊腕骨特化出來，形成一個附加的“假拇指”。

由于適應(yīng)飛行的生活，鳥的前肢變?yōu)橐恚蠊?、掌骨和指骨愈合或消失，后肢的跗跖骨則可能和起飛和降落著地時增加緩沖力量有關(guān)。飛蜥的肋骨延長并穿過體壁，成為體側(cè)皮膜的支持者，皮膜展開如翼，能在樹間滑翔。

蝙蝠類是唯一真正能夠飛翔的獸類，它們前肢十分發(fā)達(dá)，上臂、前臂、掌骨、指骨都特別長，并由它們支撐起一層薄而多毛的，從指骨末端至肱骨、體側(cè)、后肢及尾巴之間的柔軟而堅韌的皮膜，形成獨特的飛行器官―翼手。

生命的檔案

自從出現(xiàn)骨骼，大地開始增加了關(guān)于生命的記憶。很多早期的物種，因為沒有可以長久保存的結(jié)構(gòu)，所有的痕跡蕩然無存。然而，像巖石一般緘默的一塊塊埋葬在不同地層里的骨骼，卻在懷抱著一個個生命的秘密入眠。

由于骨骼的堅硬和易于形成化石，億萬年前生活過的古動物通過化石保存下來。沒有任何其他學(xué)科像古生物學(xué)那樣對脊椎動物的進(jìn)化提供更多的直接證據(jù)，而古生物學(xué)幾乎完全是基于對動物的骨骼等硬體部分的研究。對于有經(jīng)驗的古生物學(xué)工作者，通過骨骼系統(tǒng)的研究可以窺視到幾乎所有器官系統(tǒng)：大部分肌肉的起點和止點均在骨塊上，通過骨塊上的嵴、突和瘢痕可以看出肌肉的位置和發(fā)達(dá)程度；重要的腦神經(jīng)可以通過頭骨上的孔道顯示出其粗細(xì)和行徑；腦不同部分的發(fā)達(dá)程度可以由腦顱各部分的比例和骨骼的相對位置而推測出來，不僅頭骨上的鼻腔、眼窩和鼓室及巖乳部可以提供出嗅覺、視覺、聽覺等器官方面的信息，甚至于某些血管都在骨骼上留有印記。

對于人類來說，骨骼能泄露其以前的主人的許多情況，如年齡、性別，甚至生活環(huán)境。法醫(yī)則可以利用這種情況來查明犯罪行為受害者的身份。

骨骼也能提供其前主人的軀體活動情況，因為軀體活動可在牙齒、脊柱和骨關(guān)節(jié)的損耗和磨損痕跡中反映出來。例如，與現(xiàn)代人的骨骼不同，尼安德特人的骨骼特別堅固，這是“干體力活”的一個標(biāo)志，說明尼安德特人為了生存必須每天都從事繁重的體力勞動。

篇10

在創(chuàng)建“家”一樣的學(xué)校的研究中，我們突破表彰工作中的瓶頸，通過評選“月度人物”，較好地解決了這些問題。

一、淡化評優(yōu)，突出主流文化

學(xué)校學(xué)期或?qū)W年末的表彰，常常集中在少數(shù)優(yōu)秀人物身上，許多教職工在特定的時間內(nèi)雖做出了較大的貢獻(xiàn)卻難以獲得應(yīng)有的肯定，這不利于調(diào)動絕大多數(shù)教職工的積極性。同時，一個學(xué)校需要深層次、高品位的文化引領(lǐng)，并把它通過活生生的事件或人物折射和體現(xiàn)出來，因此，我們在“月度人物”評選中淡化評優(yōu)，突出主流文化，將主題確定為“發(fā)現(xiàn)感動、交流共享、積淀文化”。

根據(jù)這一主題，我們制定了《“月度人物”評選辦法》。其中，我們對“月度人物”這樣詮釋：他們不一定是最優(yōu)秀的教職工，但是，在這個月里，在學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展需要他們的時候，他們的行動值得我們學(xué)習(xí)、借鑒……“月度人物”的關(guān)鍵詞有：忠于職守愛崗敬業(yè)、緊急關(guān)頭挺身而出、注意細(xì)節(jié)追求完美、執(zhí)行有力效果顯著、創(chuàng)新方法提高效率、金點子產(chǎn)生高效益、成果顯著貢獻(xiàn)突出、忠誠團(tuán)隊舍己忘我、顧全大局謙虛禮讓……

二、流程規(guī)范，固化成果

“月度人物”的評選一開始就注重流程的有序和規(guī)范。《“月度人物”評選辦法》明確規(guī)定了評選流程：部門將材料報到校工會一校工會分類整理名單及材料一工會委員會評議確定“月度人物”一工會制作宣傳海報一年末評選“學(xué)校年度人物”一元旦聯(lián)歡會現(xiàn)場揭曉“學(xué)校年度人物”一制作“學(xué)校月度、年度人物”臺歷。

“月度人物”評選固化了成果，也搭建了教職工提升自我、展示才華、分享成果的平臺，激勵著教職工在自己崗位上不斷超越自我，拓展創(chuàng)新。

三、每月評選，突出時效

“月度人物”評選在每個月的25日前完成推薦，次月5日前張貼海報進(jìn)行宣傳。各部門推薦、申報“月度人物”的候選材料交到工會后，工會委員會對候選材料進(jìn)行研讀，剖析人物值得宣傳、學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，確定受表彰的“月度人物”，撰寫精練的人物解讀和點評，事跡材料嚴(yán)格控制在1200字以內(nèi)，解讀、點評不超過500字。通過OA電子平臺系統(tǒng)給每位教職工發(fā)送候選人的詳細(xì)推薦材料和人物解讀及點評。然后再制作包括人物解讀及點評的帶個人大幅照片的海報，并在校園內(nèi)張貼10張。每月評選的“月度人物”一般為1人～2人。

四、重在感動，挖掘深入

“月度人物”必須在評選當(dāng)月有突出的成果或感人的事件方可被推薦，人物的事件要能體現(xiàn)出學(xué)校倡導(dǎo)的主流文化。學(xué)校要再深度挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)。如評選劉英老師3月“月度人物”的引發(fā)點是“一封家長感謝信――感謝班主任在第一時間解決學(xué)生與家長激烈的家庭沖突”，從感謝信中我們了解到，劉英的學(xué)生在遇到困難和委屈時，第一時間想到的是她；在學(xué)生最迫切需要幫助之時，第一時間趕到的還是她。她對學(xué)生傾情地投入智慧與情感，平凡的小事處理得不平凡，讓學(xué)生和家長感動。由此，我們給劉老師撰寫的人物點評為：“成為學(xué)生成長中最信任的人是為師者最大的幸福，在學(xué)生最需要幫助的時候能及時趕到是令人感動的優(yōu)秀品質(zhì)!如果每個人都能將平凡的小事做得不平凡，那么這樣的團(tuán)隊必然有輝煌和未來!”