導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每一個教師都需要對學(xué)生像對待自己的子女一樣進行呵護和關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，教學(xué)才能夠更好地開展，才能夠使學(xué)生喜歡教師所教的學(xué)科。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了動力，對教師不排斥，學(xué)習(xí)成績才會更上層樓，學(xué)習(xí)才能樂此不疲，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教師當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師更是任重道遠，要有優(yōu)良的師德，要喜歡自己的工作，還必須了解每一個學(xué)生的內(nèi)心，不僅僅要教好自己教學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科，還要對班級進行管理；不僅僅要給學(xué)生進行各方面的輔導(dǎo)，還要和學(xué)生的父母保持緊密切聯(lián)系；不僅僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，在生活方面對學(xué)生進行呵護。教師還要關(guān)心學(xué)生的成長，對優(yōu)秀者給予贊美和鼓勵，對落后者給予幫助和扶持；和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友。在教學(xué)方面，教師要認真研究教材，仔細地掌握教材內(nèi)容，在教學(xué)方面擁有個性，自己設(shè)計精彩教案，風(fēng)采獨特；對教學(xué)進行反思，和其他學(xué)科的教師保持密切的交流，多取長補短，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力。

二、讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語言的特性

語言是文明的載體。數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的載體，任何學(xué)科、藝術(shù)都有它與眾不同的語言。數(shù)學(xué)語言和日常生活的語言有本質(zhì)區(qū)別，生活語言達成了大家之間的溝通，簡易通俗，根據(jù)生活需要，根據(jù)個人的情感，可以侃侃而談；而數(shù)學(xué)語言為數(shù)學(xué)所特有，它表述了數(shù)量關(guān)系和空間形式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動，交流是思維活動中重要的環(huán)節(jié)，其文字簡潔抽象，符號明朗獨特。讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提就是使用數(shù)學(xué)語言進行溝通交流，使學(xué)生能夠熟練掌握，從而能夠順利地進行思維活動，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。認識到數(shù)學(xué)語言的重要性，加深對數(shù)學(xué)語言的研究和使用，對提升數(shù)學(xué)成績有明顯的幫助。熟練地使用數(shù)學(xué)語言，學(xué)生思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性才會點睛出髓，熟能生巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師首先要做到熟練地運用數(shù)學(xué)語言，帶動學(xué)生一齊來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣。例如，關(guān)于“長短”的概念，我們常常這樣形容：A長或B短。在數(shù)學(xué)語言當(dāng)中，這樣的描述是不精確的，我們要這樣說：A比B長或A比B短。再如，學(xué)生的體重，不要根據(jù)生活的習(xí)慣和一般的說法說成是一百斤，而要說是五十千克。走進數(shù)學(xué)課堂，不知不覺地形成說數(shù)學(xué)語言的習(xí)慣，就會促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，明白了數(shù)學(xué)語言和生活語言的不同之處，認識到了數(shù)學(xué)的特質(zhì)，從而打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、發(fā)展“模型思想”

數(shù)學(xué)是生活的基礎(chǔ)，世界離不開數(shù)學(xué)，人類文明和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。作為必不可少的工具，數(shù)學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作、研究中起著巨大的作用，指導(dǎo)著人們將數(shù)據(jù)處理得更加嚴(yán)密，計算得更為精確。數(shù)學(xué)模型因采用了形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此形成的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，讓知識擁有生命力，讓學(xué)到的知識能夠不斷使用。而應(yīng)用促進了學(xué)生對知識的感受，形成良性循環(huán)，逐漸提高了學(xué)生學(xué)以致用、解決一些簡單的實際問題的能力，提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，拓展了他們的思維。學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的是對建模過程有所感悟，能夠領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。大自然天地廣闊，小學(xué)生具備青春的活力，學(xué)習(xí)又處在萌芽階段，進行數(shù)學(xué)建模教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，便于學(xué)生掌握，要具備初始性特征。因此，要從自然和生活出發(fā)，從生活中尋找經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的興趣，利用感性認識，引導(dǎo)他們經(jīng)歷將實際問題初步抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習(xí)慣，就能夠增進對知識的深層理解，更好地對新舊知識舉一反三，并能夠為數(shù)學(xué)表達提供思路，為體悟數(shù)學(xué)之妙和同學(xué)之間的交流提供便利。數(shù)學(xué)本來是抽象的，有了數(shù)學(xué)模型的幫助，就有了解決問題的有力工具。對于數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)模型不僅讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)的價值，認識到了它的意義，還能正確、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，在鍛煉中不斷成長。

四、結(jié)語

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問題情境；策略

數(shù)學(xué)新課改倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)，指出“要從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)有效的問題教學(xué)情境，可以寓枯燥而機械的知識講解于生動而形象的情境之中，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來展開主動認知，加深學(xué)生對抽象而深奧的數(shù)學(xué)知識的理解。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于從學(xué)生的認知特點出發(fā)來巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立的思考與思維，展開主動探究，在探究中建構(gòu)知識，成為探究的主人，快樂的主人。這樣的課堂教學(xué)才是有效的，是學(xué)生的學(xué)堂，為課堂教學(xué)帶來勃勃生機。

一、問題要有趣味性

興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣。興趣是學(xué)生認知的內(nèi)在動力與推動力量。如果教學(xué)索然無味，任憑教師再努力，付出再多的精力，學(xué)生依舊是一臉茫然，機械而被動地參與，這樣的教學(xué)如何能取得成功？為此教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要充分考慮到學(xué)生的心理特點與認知規(guī)律，將問題置于生動有趣的情境之中，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受到新鮮有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性與積極性。如以生動的故事、豐富的生活、趣味游戲來引出問題，讓學(xué)生在生動的情境中主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時，我們就可以與學(xué)生來進行一場判斷數(shù)字能否被3整除的游戲，在激烈的競爭中學(xué)生紛紛敗下陣來，這樣自然就會引發(fā)學(xué)生更大的關(guān)注與困惑，究竟老師是用什么方法來判斷的。此時再引入新知的學(xué)習(xí)自然水到渠成，更能取得事半功倍的效果。

二、問題要有真實性

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，脫離生活的數(shù)學(xué)教學(xué)勢必會成為無源之水，無本之木，會讓學(xué)生認為數(shù)學(xué)遙不可及，沒有用處，而使得厭學(xué)情緒滋生。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要充分考慮到問題的真實性，要站在生活的角度來設(shè)計問題，以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來引出問題，這樣才能讓學(xué)生感受到問題的真實性，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，進而才能激起學(xué)生參與探究的主體性。如在學(xué)習(xí)正負數(shù)時，我們讓學(xué)生思考當(dāng)溫度到達零下多少度時如何來記錄。這樣的問題真實可信，自然可以縮短學(xué)生與教學(xué)的距離，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，進而激起學(xué)生參與探究的主動性與積極性。

三、問題要有思考性

提出問題，創(chuàng)設(shè)情境不是教學(xué)的擺設(shè)，而是為了引導(dǎo)學(xué)生的思考，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的認知水平。我們不要為問而問，只是就知識本身來提出一些簡單的檢查型問題，而是要提出一系列具有思考價值的問題。但同時要充分地認識到有價值的問題并不是單純的高難度，嚴(yán)重超出學(xué)生的認知范圍，這會大大打擊學(xué)生的自尊心與自信心，不僅無法完成探究，相反還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此我們要將問題的著眼點放在已知與未知的聯(lián)結(jié)處，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能為學(xué)生提供一定的思維空間，具有思考價值與探索價值，學(xué)生才能運用所學(xué)過的知識來學(xué)習(xí)新知。

四、問題要有針對性

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，形成數(shù)學(xué)思考與思維能力。因此，問題的設(shè)計要具有針對性，要就事物的核心與本質(zhì)來提問，要讓學(xué)生通過探究可以直達知識的本質(zhì)，通過不斷地分析問題與解決問題來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要設(shè)計問題時要不可主觀臆斷，而是要在學(xué)生與知識之間找到最佳的結(jié)合點。一方面，教師要深入地研究教材，理清教材各部分知識點之間的內(nèi)在關(guān)系，對教學(xué)順序與主次進行合理地調(diào)整，這樣才能讓教學(xué)更加符合學(xué)生的認知。另一方面，要深入學(xué)生，對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律有一個深入而全面的了解，這樣在教學(xué)時才能真正做到心中有學(xué)生。只有深入地解讀教材、了解學(xué)生，才能找到教學(xué)的最佳切入點，設(shè)計有針對性的問題，以通過探究實現(xiàn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力。

五、問題要有挑戰(zhàn)性

學(xué)生與生俱來具有強烈的心理需求，即希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者與探索者，在兒童世界這種心理需求更為強烈。而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，更能激勵學(xué)生不斷地進取，展開深入的思考與思維，以創(chuàng)造性地解決問題。為此在教學(xué)中教師要調(diào)控好問題的難易程度，多提出一些具有挑戰(zhàn)性與開放性的問題，以不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在享受智力角逐的樂趣。尤其是開放性問題，并不是局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，更能為學(xué)生提供寬廣的思考空間，讓學(xué)生能夠更加靈活地運用所學(xué)知識，富有個性化的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。如一題多解、一題多變，多題一解等，這樣可以幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)對知識的再加工與再創(chuàng)造，幫助學(xué)生構(gòu)建完整系統(tǒng)的知識體系，這樣更加利于學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。

六、問題要有實踐性

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；書法；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-079-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對于傳承、傳播中華書法傳統(tǒng)文化有著深遠的意義。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認識書法教學(xué)的重要意義及教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用行之有效的教學(xué)策略，全方位的對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的書寫水平。以下是筆者的幾點教學(xué)淺見：

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文書法教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)語文書法教學(xué)，說白了也就是寫字教學(xué)，教學(xué)生如何寫好漢字。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是學(xué)生應(yīng)掌握的一項基本功，但在目前的教學(xué)中，學(xué)生書寫能力很差的現(xiàn)狀一直是教師頭疼的問題。隨著電腦的普及以及人們生活方式的漸漸轉(zhuǎn)變，更是加深了這一現(xiàn)象，現(xiàn)階段的很多小學(xué)生，先不說要求寫的好，即使把字寫對都很成問題，最讓人頭疼的是“不認識”。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，其應(yīng)歸根與以下幾點：

1、.書法教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視

自實行考試制度以來，書法教學(xué)就漸漸的走出人們的視線，在應(yīng)試教育的大潮中，“分?jǐn)?shù)、考學(xué)決定著命運”，于是，學(xué)生、教師、家長都十分注重孩子的成績，像書法課這樣的副課，學(xué)校、教師和家長普遍不重視。因而，現(xiàn)階段的書法教育及書法藝術(shù)的發(fā)展已陷入舉步維艱的尷尬境地，這些無不引發(fā)人深思、令人焦慮。有些學(xué)校及教師受教育成果功利性的影響，不是把初學(xué)書法以認識、接受、嘗試為主，學(xué)會用毛筆書寫漢字的基本點畫為主要內(nèi)容教學(xué)，而是把書法教學(xué)改為學(xué)生自主的寫寫課文中的生字，抄寫一些句子就完成任務(wù)了，導(dǎo)致許多學(xué)生不知道怎樣書寫美觀的漢字，許多學(xué)生容易寫錯別字，不懂漢字結(jié)構(gòu)，不知筆順規(guī)則，字體缺乏美感。

2、師資資源缺乏，無法給學(xué)生正確的指導(dǎo)

近年來，教育部門已經(jīng)把中小學(xué)生書法教學(xué)列入素質(zhì)教育中基本技能訓(xùn)練的一個方面，學(xué)校已把寫字列入課表，并開展課外書法藝術(shù)活動，為盡快使中小學(xué)寫字教學(xué)走上軌道，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)教師多是特鋼轉(zhuǎn)正等，真正在書法上有造詣的教師越來越少，師資資源缺乏，沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，使得書法課教學(xué)極不規(guī)范，無法對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，小學(xué)語文書法教學(xué)一直處于不利地位。

二、提高小學(xué)語文書法教學(xué)效率的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視小學(xué)書法教學(xué)

隨著社會的進步，課程改革的今天，我們的教學(xué)更加注重學(xué)生的各方面能力的共同提高。規(guī)范寫字是小學(xué)生必須要具備的一項基本能力，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育以培養(yǎng)、提高、優(yōu)化人的整體素質(zhì)為目標(biāo)的基本保證，小學(xué)語文書法教學(xué)，應(yīng)引起廣大教育界的重視。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認識書法教學(xué)的重要意義，正視小學(xué)語文書法教學(xué)，對學(xué)生的寫字進行有效的培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫字水平，提高教學(xué)效率。此外，在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時，學(xué)校及相關(guān)部門還應(yīng)加大書法教學(xué)的經(jīng)費投入，加大師資隊伍的培養(yǎng)并不斷的壯大，為小學(xué)語文書法教學(xué)效率的提高提供最基本的保障。

2、激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，調(diào)動積極性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這個真理至今顛撲不破。實踐證明，興趣越是濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會越高，學(xué)習(xí)的效果也就越好。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身能力的同時，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的興趣入手，加大學(xué)生書寫漢字興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生書寫漢字的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。為激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講一些有關(guān)書法家的趣事；引導(dǎo)學(xué)生了解漢字歷史，感受文字樂趣；引導(dǎo)學(xué)生編寫寫字兒歌等，激發(fā)學(xué)生愛書法、愛學(xué)習(xí)書法的興趣。

3、注重學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)階段我們要使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢，掌握執(zhí)筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。一個良好的書寫習(xí)慣是學(xué)生寫好漢字的關(guān)鍵，只有學(xué)生書寫的習(xí)慣良好，學(xué)生的書寫速度才會提得上來，書寫也才會整潔、可觀。因此，教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢等，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松， 腳放平。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌子一拳。學(xué)生良好的書寫習(xí)慣除了教師有針對性的培養(yǎng)外，由于小學(xué)生年齡小，在學(xué)習(xí)成長中，難免定力不夠，還需要家長共同監(jiān)督，只有這樣，才能有效的對學(xué)生進行培養(yǎng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生進行有效的書法練習(xí)，提高學(xué)生的書寫能力

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話更適用于小學(xué)語文書法教學(xué)。在小學(xué)語文書法教學(xué)中，教師在做好相關(guān)工作的同時，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生進行有效的書法書寫練習(xí)，使學(xué)生在不斷的練習(xí)中進步、提高。在小學(xué)階段的書法練習(xí)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生進行漢字的基本組成：橫、豎、撇、捺、折、點、鉤的練習(xí)。此外，教師還可以針對學(xué)生的情況，引導(dǎo)學(xué)生進行（摹寫：將透明紙蒙在字貼上書寫，臨寫：對照字帖，寫出該字）等之類的書寫練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。

總結(jié)：書法作為中華民族的一門獨特藝術(shù)，與我們小學(xué)語文教學(xué)密切相關(guān)。在小學(xué)語文書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷的探究創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力，提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：試論 小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 提問 技巧

提問是一個重要的技巧問題，有效的或高效的課堂提問，能夠?qū)⒁惶脭?shù)學(xué)課變得輕松自如，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性，使學(xué)生的思維過程處于積極愉快地獲取知識的狀態(tài)，給課堂教學(xué)增添神奇的魅力。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！痹诮虒W(xué)過程中教師充分體現(xiàn)課堂提問這一教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性，通過課堂提問來提高課堂教學(xué)的有效性。

一、精問、激趣創(chuàng)境

課堂提問不在多而在精。教師要創(chuàng)造性處理和加工教材，對教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點處為學(xué)生提供感興趣的問題。例如在一年級教學(xué)認識時間時，教師設(shè)計這樣導(dǎo)語問題：我有一個好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時間）你能說出在什么時間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認識時，我們讓學(xué)生思考這幾個問題：車輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長方形或三角形呢？這樣用實際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就來源于我們生活中，使知識由教材中死東西變得看得見、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對知識的理解。同時，用富有感染力的語言調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵學(xué)生走向“問題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識、鍛煉智力、張揚個性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、淺問、化難為易

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！?/p>

一個很難的大問題，可以科學(xué)地分解為幾個容易的小問題，步步誘導(dǎo)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中解決難題。設(shè)問要結(jié)合學(xué)生年齡、能力實際，使他們回答問題時可望又可及，既不因為問題過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答題的積極性，也不因為問題過簡單而使學(xué)生驕傲自滿，思維惰性滋生。比如：在教學(xué)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時，教師用課件出示一個等腰直角三角形，師問：這個等腰直角三角形的內(nèi)角和是多少？生：180度。師：把這個等腰直角三角形等分成兩個三角形，每個三角形的內(nèi)角和各是多少度？有學(xué)生立即回答：90度。師：怎么得的90度？生：180度的一半等于90度。師：這樣計算對嗎？（課件演示等分成兩個直角三角形的過程。）通過觀察和思考，生：各是180度。師：說說你是怎樣想的？師：畫一個任意三角形，把三個角剪下來拼一拼，你能拼成什么角？這樣由淺入深的引導(dǎo)提問，可以使學(xué)生茅塞頓開，思維順暢，學(xué)生更清楚的知道三角形內(nèi)角和都是180度，與三角形的大小、形狀無關(guān)，這樣深化知識的提問，步步入深，引人入勝，即啟迪了學(xué)生智力又幫助學(xué)生找到解題的關(guān)鍵。

三、巧問、前后聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，每個新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，而新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，它們內(nèi)在的共同因素為學(xué)生掌握新知識架起了橋梁，因此，教學(xué)中要注意充分利用新舊知識的連接點，促使學(xué)生由此及彼，由未知轉(zhuǎn)化為已知。例如在三年級下冊教學(xué)數(shù)學(xué)廣角——生活中的數(shù)學(xué)時，活動之一：師問：用三張數(shù)字卡片2、6、7擺出不同的三位數(shù)，能擺幾個？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生動手?jǐn)[一擺。）生：能擺6個。師：為什么這三張卡片能擺出6個不同的三位數(shù)？生：因為卡片上的數(shù)字不同，每一個數(shù)字與其它兩個數(shù)字可以組成兩個不同的三位數(shù)。師：說說看都組成了哪些數(shù)？師：同學(xué)們真行！如果是換成2、0、7能擺出幾個不同的三位數(shù)？立即有學(xué)生回答，生A：6個。生B：4個。師：為什么是6個？為什么是4個？動手?jǐn)[一擺。（學(xué)生擺一擺后，）師：現(xiàn)在請擺得4個的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：207、270、702、720。師：請剛才認為可以擺6個數(shù)的同學(xué)把你擺的數(shù)字讀給我們聽。生：只能擺4個數(shù)字。師：為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0不能放在百位上。師：0為什么不能放在百位上？生：因為這里的百位是最高位，0不能放在最高位。師：0為什么不能放在最高位？通過以上的教學(xué)提問設(shè)計，學(xué)生在不停的思考和實踐中學(xué)習(xí)，既弄清了本節(jié)課的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

四、散問、拓展創(chuàng)新

篇5

布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣"。在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多表現(xiàn)為單維性，即從抽象的數(shù)學(xué)文字到抽象的數(shù)學(xué)公式，顯然不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的獲取和記憶，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，人們只是強調(diào)抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)的教學(xué)就能解決以上的矛盾。例如：在教學(xué)《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉(zhuǎn)時會形成什么圖形？學(xué)生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進行自由交流討論，讓學(xué)生在校園網(wǎng)中的素材庫中找出用3Dmax軟件制成的長方體旋轉(zhuǎn)成圓柱體的過程的三維動畫。（平時一定要做好數(shù)學(xué)素材的積累）也可以借助Internet網(wǎng)從鵬博士素材庫中去尋找該素材，讓該演示在學(xué)生個人的PC機上演示出來，從而使學(xué)生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實有"投石激浪"之功效。（如下圖）

二、把握時機，促進發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到"妙"處，"巧"處，便有事半功倍之功效：

1、使定義清晰化：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，最令數(shù)學(xué)教師頭痛的莫過于學(xué)生對于數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的抽象的概念、定義不能真正理解和學(xué)會應(yīng)用，而借助于多媒體技術(shù)就能很好地解決這一難題。例如：教學(xué)"同底等高的三角形的面積相等"這一定義時，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能是讓學(xué)生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學(xué)就能通過"閃爍"、"平移"等手段強調(diào)、刺激學(xué)生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學(xué)生在觀察、思考中得出"同底等高的三角形的面積相等"這一定義，讓學(xué)生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念和定義。

2、使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導(dǎo)》，教材雖然提供了"割拼實驗法"，但難以具體操作，很多學(xué)生對這一公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用3DMax制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。超級秘書網(wǎng)

3、使導(dǎo)入適時化：計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形（如下圖）展示在屏幕上：

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應(yīng)讓學(xué)生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導(dǎo)入計算機多媒體進行輔助教學(xué)，把多媒體用在掌握知識的"刀刃"上，才能取得理想的教學(xué)效果。

三、共享資源，協(xié)作發(fā)展

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，在幫助學(xué)生確定某一學(xué)習(xí)主題時，引導(dǎo)學(xué)生從何處獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)，如何獲取以及如何有效利用這些學(xué)習(xí)資源等。例如在《圓錐的體積》的教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解"圓錐的體積等于同底等高圓柱體積的1/3"這一知識點時，我設(shè)計了以下幾個程序：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 初級教育 語文因素

在小學(xué)教育階段，學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中所運用到的各種思維是相通的，所以，近些年有許多研究者提出了“學(xué)科整合”的概念。所謂“學(xué)科整合”，就是指教師在教學(xué)活動中始終以學(xué)生的發(fā)展為原則性的指導(dǎo)思想，尊重原有的分科方式和習(xí)慣，在分領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上，力求與其他相關(guān)學(xué)科以及社會生活、本學(xué)科各領(lǐng)域知識之間進行相互補充、相互強化、相互促進，使教學(xué)內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的鴻溝。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也會有學(xué)科之間的相互融合，這是學(xué)科間天然的知識聯(lián)系，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的自覺追求，從而實現(xiàn)各學(xué)科之間的相互促進。挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語文因素，有助于實現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢“互補”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言表達

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提煉其中的語文因素，發(fā)掘出可資利用的教學(xué)方法和技能，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于教師教學(xué)水平的提高，促進教師由經(jīng)驗型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握周長的含義，我設(shè)計了一個側(cè)重學(xué)生口語表達的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生的口頭表達能力是學(xué)生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學(xué)生是否具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。而反過來，通過口頭表達能力的訓(xùn)練，也可以促使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)有序的邏輯思維能力。心理學(xué)研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學(xué)生用口頭語言表達自己對數(shù)學(xué)概念和法規(guī)的理解，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言與同學(xué)進行交流，有助于加深他們對數(shù)學(xué)概念的深層次認識。

教師在讓學(xué)生描述數(shù)學(xué)概念的時候，一定要規(guī)范學(xué)生的用語，引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確、簡潔的數(shù)學(xué)語言表達自己的觀點。比如，在教授“0的認識”這一課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學(xué)生看圖說話，由于“畫面”為學(xué)生的口頭表達提供了依據(jù)，學(xué)生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學(xué)生也都能認識到里面沒有鴨子。因為在前面學(xué)生對數(shù)字概念已有了基本的認識，所以，這時教師就可以告訴學(xué)生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學(xué)生的語言能力，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了“0”所表示的含義。

在教授周長的概念時，我對學(xué)生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學(xué)習(xí)周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學(xué)生通過查字典來研究這個問題。學(xué)生通過查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。（2）環(huán)繞，繞圈。如周而復(fù)始。（3）普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學(xué)生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認為的含義，并舉出幾個例子。學(xué)生經(jīng)過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀指的是學(xué)生的閱讀能力和識圖能力。小學(xué)生的閱讀能力在很大程度上影響著學(xué)生對于數(shù)學(xué)題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語文學(xué)習(xí)中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機地結(jié)合在一起。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的識圖能力，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準(zhǔn)確理解題意，相應(yīng)地，學(xué)生的識圖效果也會受到影響。事實上，學(xué)生只有在理解了題意的基礎(chǔ)上才會識圖。那么，怎樣準(zhǔn)確理解題意呢？這就需要學(xué)生具備一定的語文閱讀能力。反過來，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行有條理的敘述，對學(xué)生語言文字表達能力的提升，也有一定的促進作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個數(shù)學(xué)概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學(xué)中，教師借用烏鴉喝水的故事來進行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對體積的含義有更為形象的認識和充分的理解，能夠收到很好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用語言文字的形式寫成短文，讓學(xué)生通過閱讀短文深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的書寫

這里的書寫，其意義不僅僅指書寫，還指小寫作。漢字書寫不僅是語文學(xué)科的“專利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語言表達能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以使用詩歌與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)百分比的時候，教師可以讓學(xué)生欣賞這首詩：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風(fēng)。然后，教師可讓學(xué)生回答出在這首詩中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當(dāng)中，教師可讓學(xué)生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語出現(xiàn)的規(guī)律，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

篇7

一、書寫現(xiàn)狀

曾經(jīng)看到過一個笑話：有一名小學(xué)生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯被人讀成了“林蛋大”。這是一個笑話，但是卻是中國學(xué)生書寫現(xiàn)狀的真實寫照。

走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學(xué)生作業(yè)本，有的細小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不

規(guī)范。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強大影響及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學(xué)生的書寫變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。

二、應(yīng)對策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)其對書法的熱愛

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學(xué)生感受漢字的特點，使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國文化。

象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。

會意：多文結(jié)合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應(yīng)將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學(xué)生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢一旦形成，會使學(xué)生受益終身。我還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學(xué)生也做好了充分的心理準(zhǔn)備，用認真的態(tài)度去練字，使學(xué)生樹立“提筆即是練字時”的意識。

3.教給學(xué)生正確的書寫方法

練習(xí)書法應(yīng)分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關(guān)鍵，臨寫時觀察要仔細，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習(xí)字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學(xué)生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習(xí)學(xué)生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。

4.營造良好的班級寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動員全班的力量對同學(xué)的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)新 教育論述；

傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)以課堂講授和教師為中心，講求記憶， 注重知識和技能的掌握， 強調(diào)學(xué)習(xí)過去的知識， 學(xué)習(xí)的資源主要來自于教師和教材， 要求學(xué)生接受程式化的知識為導(dǎo)向， 更注重個人學(xué)習(xí)。體驗式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，講求學(xué)習(xí)主體的領(lǐng)悟與體會，不僅僅注重知識和技能的掌握，更注重學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度，強調(diào)在行動中學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)的資源是每個參加者和解決問題的過程，要求團隊學(xué)習(xí)，分享總結(jié)經(jīng)驗， 解決問題為導(dǎo)向。體驗式學(xué)習(xí)的師生之間是平等、互動的，是“你”和“我”的關(guān)系，而不是單純的“教”與“受”關(guān)系。

1.樹立提高課堂教學(xué)有效性的觀念

什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的課堂教學(xué)呢？有人認為，最簡單的衡量方法就是學(xué)生在45分鐘的課堂上學(xué)到了什么、學(xué)到了多少以及成績提高了多少，比如是否記住了該記住的知識點，是否學(xué)會了這類題型的解答，以及是否學(xué)會了舉一反三。事實上，課堂教學(xué)的有效性不僅僅體現(xiàn)在這一層面。一個優(yōu)秀的老師，不僅要求在課前的備課、課堂的授課和課后的配套練習(xí)等方面牢記提高教學(xué)有效性的觀念，而且還要注重每個學(xué)生的差異性，注重學(xué)生個性的發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣來達到提高語文成績的目的。

2.營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

良好教學(xué)氛圍的烘托，是教師有效教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)，所謂“親其師而信其道”，教師關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，必然會提升自己在學(xué)生心目中的形象。另外，由于小學(xué)生對周圍的事物充滿了好奇心，老師只有善于引導(dǎo)和鼓勵，他們才能以極大的熱情去思考和學(xué)習(xí)。因而，小學(xué)語文教學(xué)的課堂應(yīng)該是一種輕松愉悅而又和諧的課堂，老師要鼓勵學(xué)生大膽提出問題和回答問題。

3. 要加強學(xué)法指導(dǎo)， 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略和技巧， 提升學(xué)習(xí)能力

掌握學(xué)習(xí)方法比學(xué)會知識更重要。學(xué)會了學(xué)習(xí)， 解決問題的能力必將隨之提高。正如古人所說，授人以魚，不如授人以漁。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般過程， 即指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動， 其目的是使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、會學(xué)。同時還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要在教學(xué)中，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法以及掌握獲得信息途徑和信息加工的方法等。要引導(dǎo)學(xué)生由被動的知識接受者向主動學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)、善思善問、與人合作、合理利用學(xué)習(xí)資源等良好習(xí)慣， 探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極參與到學(xué)習(xí)、協(xié)作、交流、實踐、重建的整個體驗過程，主動搜集信息，認真思考分析，與同伴協(xié)作互助，努力提高學(xué)習(xí)效率。

4. 要積極開展語文實踐活動，拓寬體驗性學(xué)習(xí)途徑， 提高學(xué)習(xí)實效

語文課程就要努力挖掘?qū)嵺`活動的素材， 優(yōu)化體驗學(xué)習(xí)的途徑， 讓學(xué)生在實踐中體驗，讓學(xué)生多讀，多寫，多積累，在大量的語文實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和把握運用語文的規(guī)律。不斷提升語文學(xué)習(xí)的價值。要重視聯(lián)系生活， 要建立起文本與生活的聯(lián)系， 變封閉的課堂教學(xué)為開放的閱讀體驗， 讓學(xué)生以生活為課堂， 與生活親密接觸和對話， 讓生活為語文學(xué)習(xí)提供豐富養(yǎng)分， 讓學(xué)生聯(lián)系生活識字， 聯(lián)系生活閱讀， 聯(lián)系生活習(xí)作， 拓展學(xué)生視野， 充實文化底蘊， 提高語文素養(yǎng)， 讓語文學(xué)習(xí)在生活中煥發(fā)勃勃生機。要善于走進文本， 讓學(xué)生走進文本， 走進人物。要善于開展角色扮演， 讓學(xué)生做一做文本中的那個人或物， 想他所想， 說他所說， 做他所做， 與文本中的人和物產(chǎn)生共鳴，比如，在進行人教版小學(xué)語文五年級上冊課文《落花生》的備課過程時候，我就收集了一些關(guān)于花生生長各個階段的圖片及視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，在進行授課的過程中，也在隨時引導(dǎo)學(xué)生討論日常生活中花生是以什么形態(tài)而生長的，并注意引導(dǎo)學(xué)生思考在花生的不同生長過程中，主人公表達了什么樣的思想情感。

5.教師要善于設(shè)計教學(xué)活動方案， 善于創(chuàng)設(shè)體驗性學(xué)習(xí)的情境

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比， 體驗式學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求， 需要教師在活動開展前依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際進行更加精心的思考與設(shè)計， 并能根據(jù)教學(xué)活動的開展情況隨時調(diào)整， 以促進學(xué)生理性認識的形成。心理學(xué)研究表明， 人的情感體驗總是在一定的情境中、一定的場合下產(chǎn)生的， 所謂“觸境生情”、“睹物思情” 就是這個意思。在歡樂氣氛中， 人會歡欣、愉快。在悲哀環(huán)境中， 人則會悲哀、痛苦。在閱讀教學(xué)中， 了解了情感的這一變化， 教師就要挖掘教材中的情感因素， 在學(xué)生和文本之間架起一座情感交流的橋梁。教師要善于把學(xué)生帶入作品所描寫的社會和自然中， 仔細品味、咀嚼， 并展開想象的翅膀進入創(chuàng)設(shè)的與教材內(nèi)容相適宜的情境， 變“他境他情” 為“我境我情”。借助情境熏陶， 喚起學(xué)生的情感體驗。在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入，通過播放視頻、幻燈片等方式，更加充分直接地展開其教學(xué)活動，使小學(xué)生們將注意力集中于其中。比如，我在在講授人教版小學(xué)語文四年級的課程《夜鶯的歌聲》這節(jié)課時，在學(xué)習(xí)這節(jié)課程快要結(jié)束的時候，為了鞏固學(xué)生們對于這篇課文的了解，根據(jù)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢了相關(guān)資料和圖片。有的男學(xué)生喜歡武器，于是就特意收集了二戰(zhàn)時的很多武器資料，下載了當(dāng)時的許多坦克、飛機、大炮等資料；有的學(xué)生比較喜歡了解軍事知識，于是就收集了二戰(zhàn)時許多著名戰(zhàn)役的資料，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，老師通過運用多媒體的教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更加深入地了解到所要學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多語文知識的興趣。

6.結(jié)語

我們做老師的，在備課的時候就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在體驗過程中可能遇到的一些失誤， 要預(yù)先準(zhǔn)備， 給學(xué)生到位的指導(dǎo)， 以便使他們獲得有益的結(jié)果。然后在給予學(xué)生時間和機會進行體驗的同時， 也要通過觀察或者引導(dǎo)， 幫助學(xué)生避免失誤。

參考文獻：

篇9

作文基本取材于生活，所以，作者應(yīng)充分體驗生活，在此基礎(chǔ)上進行文學(xué)創(chuàng)作。作者要體驗生活，就應(yīng)多參與社會實踐活動，熱愛自然，熱愛生活，通過對實踐的體驗、想象和聯(lián)想，培養(yǎng)審美眼光和情商。小學(xué)生不容易集中注意力，思維常脫離于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對學(xué)生的觀察角度和觀察的方面進行指導(dǎo)。信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用江蘇省響水縣海安集實驗學(xué)校唐開軍

二、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)中“教”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)通常以教師參考教學(xué)課本指導(dǎo)學(xué)生審題、讀范文、思考和寫作的方式進行教學(xué)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師的“教”在小學(xué)作文教學(xué)中逐漸呈現(xiàn)出多樣化的特征，信息技術(shù)“教”的作用表現(xiàn)如下：

1.信息資源的海量化豐富了教師的教學(xué)素材

應(yīng)用信息技術(shù)后，信息資源更為豐富，教師可以將有用的信息資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)素材以運用于作文教學(xué)。教師可以對識字、造字的學(xué)習(xí)方法進行搜集、整理和加工運用于作文教學(xué)以幫助學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)寫作基本功；教師也可以將優(yōu)秀的作文網(wǎng)站推薦給學(xué)生，使其欣賞優(yōu)美的語言文字，陶冶情操。在信息化時代，大部分教師已具備網(wǎng)絡(luò)搜索教學(xué)資源的能力，并將之應(yīng)用于作文教學(xué)。

2.信息的表現(xiàn)形式多樣化使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，具體表現(xiàn)為視頻、音頻、動畫、文本和圖片等，不用的形式給人們帶來的刺激也會不同，這對知識的獲取和存儲的影響非常重要。信息資源不同于書本知識，具有非線性的特征，有利于教師按教學(xué)需要將不同形式的知識組織起來，促進學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。以不同的信息形式刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)內(nèi)容在其頭腦中的重現(xiàn)率，有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果。

3.多媒體的有效組合，使課堂教學(xué)策略靈活化

作文教學(xué)要求學(xué)生有豐富的情感體驗或感受，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)特征設(shè)計有效的教學(xué)過程，幫助學(xué)生獲得情感體悟，達到作文教學(xué)的要求。例如，對于學(xué)生的情緒，教師可以通過事物重現(xiàn)、語言描述或音樂渲染的方式創(chuàng)設(shè)生動形象的場景去激發(fā)。要讓學(xué)生在特定的氣氛中感受和體驗事物，潛移默化地學(xué)習(xí)，教師可以開展游戲、活動和表演。

三、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)中“學(xué)”的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)多以學(xué)生結(jié)合教師的指導(dǎo)、作文書的參考、自己的想象和觀察的方式進行。學(xué)生的寫作水平深受課外書籍的閱讀量的影響。學(xué)生想象力豐富，但思維不連貫，經(jīng)常詞不達意。所以，教師要加強學(xué)生思維的連貫性，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)其字詞的作用能力。充分運用老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式。教師要善于有針對性的提出問題，讓學(xué)生積極、獨立、自主地思考，回答問題。學(xué)生要充分發(fā)揮主體地位的作用，積極踴躍地參與學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容。通過組織討論，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力。其中協(xié)作學(xué)習(xí)中對頭腦風(fēng)暴的合理應(yīng)用，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力和字詞運用能力。通過信息技術(shù)手段將事物或圖片轉(zhuǎn)化為動畫，在觀看的過程中吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體味，觀看后也能讓學(xué)生續(xù)寫故事，通過這種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的形成。

四、信息技術(shù)對小學(xué)作文教學(xué)交互的支持

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是實時的、面對面的交互交流，師生之間、學(xué)生之間的交互輔助表達可以通過表情、肢體語言的方式進行，這種交互明確具體，可被感知。信息技術(shù)的應(yīng)用，方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富了教學(xué)交互方式。計算機支持協(xié)作學(xué)習(xí)的方式多樣，方便和靈活了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在家寫作時，學(xué)生可通過計算機向教師索要學(xué)習(xí)資源，提出疑問，教師可通過提供自主學(xué)習(xí)資源、計算機答疑解惑，給小學(xué)生在線指導(dǎo)。

五、總結(jié)

篇10

這個概念一般被界定為，老師付出較少的精力和花費較少的時間來獲取比原來更好的教學(xué)效果，并順利完成本學(xué)科所要求的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，這種教學(xué)效果的取得要在不違反相關(guān)的教學(xué)原則及規(guī)律的條件下。縱觀現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育，我們可以發(fā)現(xiàn)不少嚴(yán)重的問題。這些問題也吸引了國內(nèi)的相關(guān)學(xué)者對其研究分析。其研究、分析結(jié)果可歸結(jié)為以下幾個方面：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績方面存在問題；二是師生之間的交流問題；三是教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的進一步發(fā)展問題。這些方面的問題導(dǎo)致的直接后果就是，老師教的很累，學(xué)生也學(xué)的很累，老師沒能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)自己的教育理想，學(xué)生也迷失了自我發(fā)展的方向。要想改變現(xiàn)狀，作為數(shù)學(xué)老師，要堅持以人為本，充分尊重學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，提高他們自主參與教學(xué)活動的意識，提升他們的綜合素質(zhì)，將課堂變成一個師生互動的新型課堂。

二、提高高中數(shù)學(xué)的有效性的應(yīng)對策略

(一)設(shè)置發(fā)散思維型題型

我們應(yīng)該明確，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的思維能力，尤其是發(fā)散思維能力。我們可以通過設(shè)置一些可以舉一反三或是一題多解型的題目來對學(xué)生的這種思維能力進行訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了教師要通過組織各種形式的自主學(xué)習(xí)和相關(guān)的探究思考來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們應(yīng)改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)思維，多設(shè)置一些發(fā)散思維性的新題型，來使學(xué)生具有它山之石可以攻玉的能力，加強學(xué)生對題目的獨立探究和思考，提升他們的發(fā)散思維能力。舉例來說，這兒有個簡單的數(shù)學(xué)題目：求過一個點(2，3)，同時在兩坐標(biāo)軸上的截距保持相等的直線方程。學(xué)生們解決這個問題，通常會將截距是0這種情況忽視掉。我們知道，這道題應(yīng)該有兩個符合條件的答案，即x+y=5或3x一2y=0兩個直線方程。如果高中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常性的設(shè)置這樣一些具有發(fā)散性和靈活度的題目給學(xué)生思考的話，那么學(xué)生的思維能力無疑會得到一定程度的提升。

(二)注重情與境相結(jié)合

這里的情境結(jié)合是指教師應(yīng)將所要教授的知識與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，設(shè)置有利于學(xué)生積極思考問題的情境，從而達到好的學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師和學(xué)生都過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得他們都身心俱疲卻未能獲得理想的結(jié)果。要進一步實行新課程標(biāo)準(zhǔn)，必須要在教學(xué)方法上有所改進。教師應(yīng)自覺放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而采用情景結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性被充分調(diào)動起來，對所接受的知識能夠活學(xué)活用，進一步提高自身的數(shù)學(xué)水平。

(三)靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進行教學(xué)

將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)靈活運用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，無疑會大大提高教學(xué)效率。利用多媒體進行教學(xué)可以帶來很多好處：它能使抽象單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加形象、生動與靈活，達到圖文并茂的效果?？梢允箤W(xué)生的各種感官得到滿足，便于學(xué)生多渠道接受信息，擴大了學(xué)生的信息接受量，達到更好的教學(xué)效果。同時，圖像的立體展示還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維能力。當(dāng)然，多媒體技術(shù)也不能過多使用，否則則會使學(xué)生的注意力分散，以至得不償失。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，主要是在幾何相關(guān)章節(jié)。當(dāng)老師在教授點、線、面的相關(guān)知識時，可以使用多媒體來呈現(xiàn)相關(guān)圖形，使學(xué)生得以直接觀察多媒體上所呈示的幾何元素的位置以及它們各自的特點與相互關(guān)系，提出當(dāng)幾何元素的各自位置改變時，想象其投影如何變化的問題，讓同學(xué)們先自己進行空間想象，再用多媒體呈示答案，這樣做，一方面鍛煉的學(xué)生的空間想象能力；另一方面，由于所呈示的答案具有立體性、直觀性等特點，使學(xué)生可以更好地理解點、線、面的特點及相關(guān)規(guī)律。還有一個很好的例子，當(dāng)老師在教授三垂線定理時，他可以利用多媒體來制作一些立方體幻燈片，然后將其轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生從不同的方位觀察它，并畫出所看到的垂線。這種教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，獲得對抽象圖形或定理的感性認識，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解。