導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇花椒的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、花椒治蟲(chóng)牙痛?；ń酚兄蜗x(chóng)牙痛的作用，可以用6克花椒、6克白芷、6克細(xì)辛這三味中藥一起用水煎藥汁，待藥汁溫?zé)釙r(shí)漱齒。

3、花椒治飧泄?；ń酚兄吴感沟淖饔?，可以用二兩蒼術(shù)、一兩炒川椒兩味中藥一起研磨成細(xì)末，用醋糊成如梧子大的藥丸，每服在食前用溫水服下二、三十丸。

4、花椒治氣逆咳嗽。花椒有治氣逆咳嗽的作用，可以用4.5克花椒、30克炒熟的瓜蔞與250克炒熟的麥面一超混合后研磨成為細(xì)末，再加蜂蜜制成如龍眼核大小的蜜丸，不限時(shí)間隨時(shí)含服。

篇2

摘 要：對(duì)花椒、延胡索、沒(méi)藥、三七4味止痛中藥的物理性狀、化學(xué)成分、有效成分的提取和質(zhì)量控制方面近幾年來(lái)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集并分別綜述，為指導(dǎo)下一步的實(shí)驗(yàn)提供更有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：花椒、延胡索、沒(méi)藥、三七；中藥止痛；藥劑學(xué)；研究進(jìn)展

中圖分類號(hào)：R283文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）01-0140-03

通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)花椒、延胡索、沒(méi)藥、三七4味中藥外用止痛療效確切且毒副作用小，現(xiàn)就這4種中藥的現(xiàn)代藥劑學(xué)研究進(jìn)展綜述如下。

1 花椒的研究進(jìn)展

1.1 概述

花椒是蕓香科植物青椒或花椒的干燥成熟果皮，全國(guó)大部分地區(qū)生產(chǎn)，以四川產(chǎn)最為馳名，故又名川椒、蜀椒。

1.2 物理性狀

果、多單生，直徑4 ～5mm 。外表面紫紅色或棕紅色，散有多數(shù)疣狀突起的油點(diǎn)，直徑0.5～1mm，對(duì)光觀察半透明，內(nèi)表面淡黃色。香氣濃，味麻辣而持久。

1.3 主要化學(xué)成分

現(xiàn)代研究表明：花椒屬植物的化學(xué)成分主要有生物堿、酰胺、木脂素、香豆素、黃酮、三萜、揮發(fā)油、脂肪酸和甾醇等[1] ?；ń菲鹬雇醋饔玫挠行镔|(zhì)是揮發(fā)油，起止痛作用的化學(xué)成分有香柑內(nèi)酯、菌芋堿、1，8-桉葉素，其中香柑內(nèi)醋[2]為主要鎮(zhèn)痛成分。

1.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

近年來(lái)，一些新的制劑技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用于花椒研究。趙群莉[3]等將超臨界萃取的花椒油直接采用同軸噴嘴噴霧干燥制成花椒微膠囊。如任桂蘭[4]等研究超臨界CO2對(duì)花椒化學(xué)成分的萃取，用氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用（GC―MS）對(duì)超臨界CO2萃取的花椒化學(xué)成分進(jìn)行了研究。孫曉明[5]等對(duì)花椒揮發(fā)油進(jìn)行了超臨界CO2工藝萃取實(shí)驗(yàn)研究，采用二氧化碳超臨界萃取技術(shù)從花椒中提取油樹(shù)脂，其得率較高，可以達(dá)到8％~10％。

2 延胡索的研究進(jìn)展

2.1 概述

延胡索為罌粟科植物延胡索的干燥塊莖，又稱玄胡、元胡，主產(chǎn)浙江省東陽(yáng)、磐安一帶，功行氣止痛、活血化瘀、尤以止痛見(jiàn)長(zhǎng)。

2.2 物理性狀

本品呈不規(guī)則的扁球形，直徑0.5 ～1.5cm 。表面黃色或黃褐色，有不規(guī)則網(wǎng)狀皺紋。頂端有略凹陷的莖痕，底部常有疙瘩狀凸起。質(zhì)硬而脆，斷面黃色，角質(zhì)樣，有蠟樣光澤。氣微，味苦。

2.3 主要化學(xué)成分

延胡索主要成分為生物堿，主要為叔胺、季胺類生物堿。到目前為止，從延胡索中分離得到的生物堿類成分約有30種[6] （延胡索辛素結(jié)構(gòu)不明，未計(jì)在內(nèi)）。除生物堿外，延胡索中尚含有大量淀粉，少量黏液質(zhì)、樹(shù)脂、揮發(fā)油，另含無(wú)機(jī)微量元素。起止痛作用的化學(xué)成分有延胡索甲索、延胡索乙素（dl―THP）、延胡索丑素等生物堿，其中延胡索乙素的止痛作用最強(qiáng)。

2.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

2.4.1 延胡索有效成分的提取工藝進(jìn)展

延胡索中的有效成分為生物堿，其中以延胡索乙素的止痛、鎮(zhèn)痛作用最強(qiáng)。延胡索有效成分的提取工藝，傳統(tǒng)制劑工藝多采用醇提工藝，也有水提的報(bào)道；現(xiàn)代工藝多采用冷浸法、滲漉法、熱回流方法（索氏提取法），近年來(lái)有采用超聲提取法的報(bào)道、二氧化碳超臨界流體萃取法。陳平等[7]通過(guò)比較幾種不同的提取方法提取延胡索總生物堿的結(jié)果，證實(shí)冷浸法結(jié)果不穩(wěn)定；桑彤[8]等采用正交法優(yōu)化延胡索的滲漉法提取工藝；孫百虎[9]等采用醇回流法提取延胡索中的生物堿；有報(bào)導(dǎo)采用超聲提取法[10]，利用超聲振蕩助溶的原理進(jìn)行提??；黃欣[11]等研究比較CO2超臨界流體萃取法（CO2-SFE）和醇回流法提取延胡索有效成分的優(yōu)劣，結(jié)果顯示CO2-SFE提取法優(yōu)于醇回流法。

2.4.2 延胡索質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究進(jìn)展

延胡索的質(zhì)量研究主要集中在其中成藥的鑒別和含量測(cè)定方面[12]。而在鑒別方法中，薄層層析與掃描法發(fā)展得相當(dāng)成熟。在含量測(cè)定方法中，紫外分光光度法是應(yīng)用最為廣泛的，也是應(yīng)用最早的方法；在2000年之后，高效液相色譜法其在分離定量方面專屬性強(qiáng)、重現(xiàn)性好的優(yōu)勢(shì)，其應(yīng)用發(fā)展得很快，成為目前最常用的方法。然而由于延胡索生物堿具有強(qiáng)極性、弱揮發(fā)性以及相對(duì)強(qiáng)的堿性，以常規(guī)的高效液相色譜法（HPLC）分析存在一定的困難，因此生物堿的質(zhì)量控制研究一直面臨較多的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著毛細(xì)管電泳、質(zhì)譜等技術(shù)的成熟和普及，生物堿的分析方法有了較多的突破，但具體應(yīng)用在延胡索中的并不太多，目前分析延胡索中生物堿的最主要分析方法還是HPLC，其他方法的應(yīng)用極為少見(jiàn)。

3 沒(méi)藥的研究進(jìn)展

3.1 概述

沒(méi)藥為橄欖科植物沒(méi)藥樹(shù)或愛(ài)倫堡沒(méi)藥樹(shù)莖干皮部滲出的油膠樹(shù)脂。

3.2 物理性質(zhì)

沒(méi)藥呈半透明不規(guī)則顆粒狀或粘結(jié)成團(tuán)狀，大小不一，直徑1～3cm，有的達(dá)10cm；表面黃棕色或紅棕色，無(wú)光澤；質(zhì)地硬，表面粗糙，粉狀或片狀，很脆，有細(xì)粒狀裂痕，破碎面呈不規(guī)則顆粒狀，有油樣光澤，并常具白色斑點(diǎn)和紋理；打碎后的薄片有亮光，半透明，加水共研時(shí)，則形成黃棕色乳狀液；氣微芳香而特異，有辛辣和苦味，嚼時(shí)粘牙。

3.3 主要化學(xué)成分

沒(méi)藥的主要化學(xué)成分有揮發(fā)油、樹(shù)脂、樹(shù)膠、灰分、鹽類、酸類等[13]。沒(méi)藥中起止痛作用的化學(xué)成分有呋喃桉葉烷-1，3-二烯、莪術(shù)烯、半萜烯，起止痛作用的有效物質(zhì)為揮發(fā)油。

3.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

目前對(duì)于沒(méi)藥藥理方面的研究已經(jīng)比較深入，但有關(guān)沒(méi)藥藥劑學(xué)方面的研究進(jìn)展緩慢。近年來(lái)，對(duì)沒(méi)藥藥劑方面的研究主要集中在對(duì)其有效成分的提取和含量測(cè)定方面。王勇[14]等采用氣相色譜-質(zhì)譜法分別對(duì)超臨界CO2萃取法、索氏提取法、超聲提取法和水蒸氣蒸餾法提取沒(méi)藥所得提取物的化學(xué)成分進(jìn)行比較分析，結(jié)果顯示各提取方法所得提取物成分差異很大，以超臨界CO2萃取物中化學(xué)成分種類較多，除揮發(fā)油外還有大量樹(shù)脂等有效成分，證實(shí)超臨界CO2萃取法是一種有效的提取沒(méi)藥成分的方法；馬熙中[15]等采用分析型超臨界流體萃取技術(shù)提取中藥乳香和沒(méi)藥的組分，并與氣相色譜、氣相色譜/質(zhì)譜儀聯(lián)用分離鑒定了它們的揮發(fā)性化學(xué)成分。結(jié)果表明：在沒(méi)藥的藥劑研究中應(yīng)用分析型超臨界流體萃取技術(shù)具有很多優(yōu)點(diǎn)，是一般常規(guī)方法所不及的。

4 三七的研究進(jìn)展

4.1 概述

三七為五加科植物三七的干燥塊根。別名參三七、田七、早三七、盤龍七、金不換，主產(chǎn)于我國(guó)云南、廣西。

4.2 物理性狀

三七主根呈類圓錐形或圓柱形，長(zhǎng)1～6cm，直徑1～4cm。表面灰褐色或灰黃色，有斷續(xù)的縱皺紋及支根痕。頂端有莖痕，周圍有瘤狀突起。比重大，質(zhì)堅(jiān)實(shí)，斷面灰綠色、黃綠色或灰白色，木部微呈放射狀排列。氣微，味苦回甜。

4.3 主要化學(xué)成分

三七的主要化學(xué)成分有：三七總皂苷（PNS）、揮發(fā)油、三七素、黃酮、甾醇、聚炔醇、糖類、氨基酸、有機(jī)酸、環(huán)二肽和人參內(nèi)酰胺及鈉、鉀、鐵等[16]。三七起止痛作用的有效成分是三七總皂苷，其中人參皂苷Rbl為主要鎮(zhèn)痛成分。

4.4 藥劑學(xué)進(jìn)展

三七中起鎮(zhèn)痛作用的主要成分是總皂苷，對(duì)三七皂苷的提取，比較傳統(tǒng)的方法就是先用乙醚脫脂，然后用甲醇或乙醇回流提取，水飽和正丁醇萃取，得到粗總皂苷。但這種方法很復(fù)雜，而且費(fèi)時(shí)間、費(fèi)溶劑。現(xiàn)在普遍采用超聲提取的方法，這種方法省時(shí)，省溶劑，步驟簡(jiǎn)單，提出的粗總皂苷中所含雜質(zhì)少。三七的分離方法[17]很多，如柱層析法、薄層層析法（TLC法）、液滴逆流層析法（DCCC法）及高效液相色譜法（HPLC 法）。在三七總皂苷含量測(cè)定方法方面，章觀德[18]用吸附樹(shù)脂分離-比色法測(cè)定三七根中的總皂苷含量；周志華[19]等采用薄層層析-比色法將三七粗皂苷甲醇提取液經(jīng)硅膠薄層層析分離純化，純化后所得的總皂苷以香草醛-高氯酸為顯色劑比色測(cè)定。在三七單體皂苷含量測(cè)定方面，張萱等[20]采用薄層掃描法測(cè)定其人參皂苷Rg1的含量。 最近，周迎春等[21]用高效液相色譜法同時(shí)測(cè)定三七總皂苷中人參皂昔Rg1、Re、Rb1和三七皂苷R1含量。

5 問(wèn)題與展望

花椒、延胡索、沒(méi)藥、三七藥用歷史悠久，止痛療效確切，但歷年來(lái)對(duì)其止痛作用的藥劑學(xué)方面的研究尚有諸多局限：①研究多集中在單味藥物或單體化學(xué)成分的止痛作用方面，尤其是集中在藥物有效成分的提取、含量測(cè)定及質(zhì)量控制方面，而中藥的止痛作用是多水平、多靶點(diǎn)，機(jī)理復(fù)雜，這在一定程度上限制了止痛中藥在痛癥治療中最大限度的發(fā)揮作用，造成療效不如西藥好。因此，以中醫(yī)藥基本理論為指導(dǎo)，如何將單味中藥或中藥單體合理組方配伍，使其產(chǎn)生疊加或是協(xié)同作用，制成一種療效更好的中藥復(fù)方制劑將是今后研究中藥止痛的一個(gè)方向；②給藥多采用口服給藥或注射給藥的途徑，而某些止痛中藥（如花椒）口服或注射給藥止痛成分吸收有限，而外用吸收良好，甚至有局部麻醉的作用。因此，如何將這些止痛中藥在藥劑學(xué)指導(dǎo)下研制成一種外用中藥止痛制劑是今后研究的另一方向；③研究多集中在止痛中藥的原藥材或單一成分上；而原藥材的有效止痛成分析出較少，單一成分止痛作用有限。因此，在研究原藥材多種止痛成分的基礎(chǔ)上，還要研究如何提高其有效止痛成分的釋放這是我們今后研究中藥止痛的又一方向。在中醫(yī)藥基本理論指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)知識(shí)（如運(yùn)用現(xiàn)代超微粉碎技術(shù)制成微米粉末從而提高止痛中藥有效成分的釋放），將會(huì)為今后中藥止痛方面的研究提供更多的方法和選擇。

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篇3

1、龍角花能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。龍角花是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的特色食材，它含有十幾種人體必需的氨基酸，還含有一些天然的糖類和蛋白質(zhì)以及粗纖維等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，另外膽堿與煙酸等物質(zhì)陽(yáng)龍角花中最重要的存在，平時(shí)人們使用龍角花能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)身體代謝，提高人體素質(zhì)。

2、龍角花能清肺止咳。龍角花為干性，至寒涼可以入肺經(jīng)清肺止咳是它入藥以后的主要功效，平時(shí)它能用于人類肺結(jié)核，支氣管炎，以及肺炎咳嗽等多種常見(jiàn)病的治療，治療時(shí)，可以把新鮮的龍角花加入適量冰糖與清水一起煲制成甜湯，然后服用，一天中可以服用多次，清肺止咳的功效十分明顯。

3、龍角花能預(yù)防動(dòng)脈硬化。龍角花營(yíng)養(yǎng)豐富，還有一些天然的黃酮類物質(zhì)和酚類物質(zhì)，它們被人體吸收以后可以軟化血管，也能凈化血液，促進(jìn)血液流動(dòng)，能有效預(yù)防人體血管老化，僵硬，對(duì)人類高發(fā)的動(dòng)脈硬化有明顯預(yù)防作用，另外，平時(shí)經(jīng)常用龍角花煲湯喝，還能減少高血壓與高血脂等常見(jiàn)心血管疾病的發(fā)生。

4、龍角花能治腮腺炎。龍角花不單能內(nèi)服，還能直接外用，它能清熱消腫，也能解毒平時(shí)可以直接用于人類腮腺炎的治療，當(dāng)人們因腮腺炎出現(xiàn)兩腮腫大時(shí)，可以直接把新鮮的龍角花，搗碎以后制成泥狀，然后直接外敷，在腫痛的部位上每天更換一次，就能消腫止痛。

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篇4

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育中美術(shù)課程的人文性質(zhì)以及與社會(huì)生活密切的關(guān)系，被人們?cè)絹?lái)越提高了重視，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視。美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育教育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。著名的捷克教育心理學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望，應(yīng)用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)?！蔽腋鶕?jù)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，深深地感受到電化教育教學(xué)與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相比較而言，是十分適合美術(shù)學(xué)科教學(xué)原則和教育思想理念的一種被廣泛認(rèn)可和卓有成效的現(xiàn)代化教育教學(xué)方法。電化教育作為一種現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)校的教學(xué)和培養(yǎng)祖國(guó)全面發(fā)展的新一代現(xiàn)代化公民和推進(jìn)素質(zhì)教育起到了優(yōu)化、促進(jìn)、拓展延伸等以及與傳統(tǒng)教育教學(xué)不可比擬的作用。下面是我對(duì)電化教育教學(xué)在美術(shù)課堂教學(xué)中具體作用的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、電化教育教學(xué)開(kāi)闊學(xué)生視野，樹(shù)立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念

電化教育教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。傳統(tǒng)的教學(xué)只是平面的單一的課本教材，繪畫(huà)也只限于紙張和不同的筆等工具材料，而新科技的現(xiàn)代化擴(kuò)展了美術(shù)的工具使用范圍。中西方各種風(fēng)格流派的繪畫(huà)風(fēng)格都可以在電腦上繪制并體現(xiàn)出來(lái)。電腦繪畫(huà)課程在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)課程的不同學(xué)段中也已被列為正規(guī)課程。雖只是運(yùn)用簡(jiǎn)單的Windows軟件的繪圖板繪畫(huà)或運(yùn)用photoshop繪圖并處理效果，不管作品成果如何優(yōu)秀或良好亦或是不足之處很多需要鼓勵(lì)，這些過(guò)程都促使孩子們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的美術(shù)繪畫(huà)表現(xiàn)工具的使用，和教學(xué)與新科技的現(xiàn)代化的電腦美術(shù)繪畫(huà)工具的使用及教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。為學(xué)生樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的審美觀念和未來(lái)成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化公民奠定了基礎(chǔ)。

二、電化教育教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能

電化教育教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索研究的欲望、以及運(yùn)用所學(xué)美術(shù)專業(yè)知識(shí)表現(xiàn)認(rèn)知與情感的欲望；提高了學(xué)生專業(yè)技能和對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的深刻認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用電化教學(xué)，結(jié)合社會(huì)生活，生動(dòng)形象地詮釋和拓展延伸了課本教材內(nèi)容，使學(xué)生在了解了美術(shù)的藝術(shù)性、人文性、實(shí)用性的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)得到升華。

新的電化教育教學(xué)手段優(yōu)化了美術(shù)的課堂教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路。學(xué)生們?cè)谡n堂上見(jiàn)到的不再是枯燥單一的課本和掛圖，而是看到了多媒體電化教學(xué)技術(shù)中更生動(dòng)具象的形象畫(huà)面、豐富的教學(xué)資料、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源信息，以及與課程內(nèi)容密切又貼近生活、深化認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，如學(xué)生們喜歡的電影資料、卡通片資料、豐富的圖片資料、錄像資料、音樂(lè)、攝影等資料都可以作為詮釋優(yōu)化課本知識(shí)的電化教育資源。這些足以引起學(xué)生興趣和愛(ài)好，引發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)作欲望。例如人教版小學(xué)的電腦繪畫(huà)課程，教師通過(guò)在多媒體投影的大屏幕上欣賞大師級(jí)優(yōu)秀的作品。直觀清晰富有感染力的效果使學(xué)生得到了強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力和美的熏陶；在了解美術(shù)繪畫(huà)技法時(shí)，也可以更為直觀地在教師的課件中詳細(xì)觀察了解作品的制作過(guò)程方法；看教師的示范演示作品時(shí)，借助于投影設(shè)備也會(huì)十分的直觀、生動(dòng)。視覺(jué)的沖擊與熏陶會(huì)激起學(xué)生的強(qiáng)烈嘗試創(chuàng)作的欲望，這種欲望會(huì)促使學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)利用美術(shù)的工具來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感，在這樣執(zhí)著的練習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中專業(yè)技能會(huì)相應(yīng)的得到提高。

在人教版小學(xué)美術(shù)課程的不同學(xué)段，電腦美術(shù)繪畫(huà)課程、卡通動(dòng)畫(huà)片的認(rèn)識(shí)及繪畫(huà)、學(xué)習(xí)運(yùn)用新科技數(shù)碼產(chǎn)品攝影選景或采訪、錄像、感受聲音（與音樂(lè)相關(guān)）等課程的開(kāi)設(shè)。增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)語(yǔ)言結(jié)合新科學(xué)技術(shù)手段在生活中的運(yùn)用與呈現(xiàn)的見(jiàn)識(shí)。不僅在這些方面、美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科它所包含的人文性、審美性、實(shí)用性在現(xiàn)在社會(huì)生活中已被呈現(xiàn)得淋漓盡致，與社會(huì)生活已是密不可分，可以說(shuō)藝術(shù)即生活，而且美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言已成為人類社會(huì)生活中的一種視覺(jué)文化需要。例如包含美術(shù)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)及人文的電腦繪畫(huà)工藝在家庭生活用品、裝飾方面等的體現(xiàn)；包含人文交流和美術(shù)語(yǔ)言的電腦美術(shù)廣告設(shè)計(jì)在社會(huì)公共場(chǎng)所的泛濫；包含美術(shù)審美因素和新科技元素的數(shù)碼攝影產(chǎn)品在家庭生活中的運(yùn)用；孩子們每天都熱衷于包含豐富美術(shù)語(yǔ)言元素和新科技電化技術(shù)手段及人文內(nèi)容的卡通動(dòng)畫(huà)片以及包含美術(shù)Flas效果的廣告、音樂(lè)與TV視頻在家庭電視及網(wǎng)絡(luò)中的泛濫。這些與生活密不可分的現(xiàn)代化美術(shù)藝術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用與體現(xiàn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)手段是難以在學(xué)校美術(shù)教學(xué)的課堂上生動(dòng)形象地讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)理解的，而現(xiàn)代化的電化教育教學(xué)設(shè)備做到了把單一平面的美術(shù)教材，利用電腦投影、幻燈、PPT課件等電化教育教學(xué)手段以生動(dòng)形象的情景視頻、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、圖片資料、動(dòng)態(tài)帶有音效的內(nèi)容知識(shí)等接近學(xué)生生活體驗(yàn)與愛(ài)好的教學(xué)形式，生動(dòng)形象化地詮釋了教材的教學(xué)內(nèi)容，既開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又結(jié)合接近學(xué)生的社會(huì)生活拓展延伸了教材內(nèi)容知識(shí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)得到升華。讓學(xué)生了解到美術(shù)的藝術(shù)審美性、人文性與實(shí)用性的同時(shí)也了解到了藝術(shù)即生活、藝術(shù)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活的道理。

三、電化教育教學(xué)資源提高了教師的備課質(zhì)量和教學(xué)效率

篇5

大學(xué)校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐中所培育的文化環(huán)境和精神氛圍的綜合表現(xiàn)，它以其內(nèi)容的豐富性和開(kāi)放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對(duì)大學(xué)生的思想境界、價(jià)值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨(dú)立學(xué)院是按照新機(jī)制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學(xué)管理的獨(dú)立性和學(xué)生構(gòu)成的特殊性，在校園文化建設(shè)方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過(guò)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生自我管理，以此探索一個(gè)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的新視角和新抓手。

一、當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生現(xiàn)狀與校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)代大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀近年來(lái)，隨著高等學(xué)校毛入學(xué)率的上升，高中畢業(yè)生讀大學(xué)變得越來(lái)越容易。但在較為輕松地進(jìn)入大學(xué)后，如何轉(zhuǎn)換身份，適應(yīng)大學(xué)生活，卻仍然令很多大學(xué)新生茫然失措。大學(xué)新生中存在較為普遍的“高四現(xiàn)象”，即進(jìn)入大學(xué)后，把大學(xué)當(dāng)作高中的簡(jiǎn)單延伸，把大學(xué)一年級(jí)當(dāng)作高中四年級(jí)來(lái)過(guò)。實(shí)際上，大學(xué)生活與高中相比有很大差別：在教學(xué)上更加注重課后自學(xué)、在生活上更加要求獨(dú)立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學(xué)生”們的種種不適應(yīng)。大學(xué)生中普遍存在著的“不適應(yīng)”現(xiàn)狀，已經(jīng)引起高等教育工作者越來(lái)越多的重視。有學(xué)者統(tǒng)計(jì)表明，現(xiàn)代高校大學(xué)生里只有20%左右的學(xué)生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問(wèn)題，而且10%左右的學(xué)生存在極為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。[1]這些心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)習(xí)、生活和人際交往的適應(yīng)性差，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性在當(dāng)代大學(xué)生群體中，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生又是比較特殊的一個(gè)群體，他們既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，同時(shí)又由于家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況、思想水平、相對(duì)較低的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及獨(dú)立學(xué)院本身的特點(diǎn)，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學(xué)生繳納較高的學(xué)費(fèi)上學(xué)，使得他們將自己定位為高等教育的消費(fèi)者、顧客，學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利化傾向，維權(quán)意識(shí)較強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感和集體價(jià)值觀較為淡漠；（2）由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，面對(duì)大學(xué)學(xué)業(yè)，存在“過(guò)去成績(jī)差”、“將來(lái)學(xué)歷差”的自卑心理，面對(duì)學(xué)習(xí)挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數(shù)學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和家庭，普遍存在物質(zhì)生活優(yōu)越感強(qiáng)，自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，認(rèn)為讀大學(xué)是一種享受，是個(gè)性張揚(yáng)的平臺(tái)，但同時(shí)不能正確地評(píng)價(jià)自己。[2]這些大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)，在一定程度上不利于學(xué)校培養(yǎng)積極向上的校園文化，也將影響了學(xué)生自身的學(xué)業(yè)精進(jìn)和全面發(fā)展。

（三）獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)工作新挑戰(zhàn)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性給學(xué)校的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以安排學(xué)生吃、穿、住、行，以及維持學(xué)習(xí)生活紀(jì)律為主要內(nèi)容的學(xué)生工作，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代新時(shí)代的要求?！耙砸?guī)章制度為中心”的剛性管理漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”的柔性管理。為了能營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學(xué)生工作的重頭戲漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋核枷胝谓逃?、社團(tuán)管理、心理健康教育與心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。在高校學(xué)生工作面臨新挑戰(zhàn)的情境下，柔性管理的核心內(nèi)容之一是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生自我教育、自我管理和自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主導(dǎo)，唯有如此，才能著眼于內(nèi)化，更高的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；也只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度和教育方式才能緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，得到學(xué)生的理解和認(rèn)同，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的發(fā)展與提高成為他們的自覺(jué)行動(dòng)。[3]那么如何促進(jìn)學(xué)生自我管理呢？通過(guò)探索學(xué)生工作和校園文化建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)有效的途徑，那就是及早且充分地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)校園文化建設(shè)的積極作用

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校中的源起與發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念一方面來(lái)自于企業(yè)管理中的職業(yè)生涯管理理論，另一方面來(lái)自改進(jìn)后的就業(yè)指導(dǎo)理論和方法。職業(yè)生涯管理理論出現(xiàn)于組織行為理論中，距今已經(jīng)有20年的歷史。在組織行為理論中，職業(yè)生涯管理是指組織結(jié)合自身的發(fā)展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標(biāo)，并通過(guò)一系列的措施，逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯的過(guò)程。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業(yè)生涯管理，即組織綜合個(gè)人和組織發(fā)展所實(shí)施的生涯管理，二是個(gè)人職業(yè)生涯管理，即個(gè)人對(duì)自己的職業(yè)生涯所進(jìn)行的管理。[4]良好的職業(yè)生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹(shù)立切實(shí)的工作期望和工作目標(biāo)，提高工作積極性和主動(dòng)性，從而提高工作效率。隨著對(duì)職業(yè)生涯研究的不斷深入，人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)逐漸加深，相關(guān)理論包括職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)生涯決策理論和多學(xué)科交叉理論等。格林豪斯認(rèn)為：職業(yè)生涯是“貫穿于個(gè)人整個(gè)生命周期的、與工作相關(guān)的經(jīng)歷的組合”。[5]這一定義把職業(yè)生涯意義延伸到了整個(gè)人生。也正式基于這樣的認(rèn)識(shí)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家開(kāi)始在學(xué)生的基礎(chǔ)教育時(shí)期就引導(dǎo)他們了解社會(huì)職業(yè)，并在高中時(shí)期開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。而在我國(guó)，對(duì)學(xué)生的有關(guān)認(rèn)識(shí)職業(yè)的教育一般要到進(jìn)入職業(yè)類教育階段才開(kāi)始。除了高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生之外，廣大的高等院校學(xué)生往往要等到臨近畢業(yè)階段，才開(kāi)始考慮和認(rèn)識(shí)自己即將從事的職業(yè)問(wèn)題。而我們以往的教育也僅限于簡(jiǎn)單的就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)主要將注意力集中在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校前夕，其主要目標(biāo)是給即將畢業(yè)的學(xué)生提供各種就業(yè)信息和咨詢。傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)科基礎(chǔ)是心理學(xué)，尤其是差異心理學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展以及就業(yè)難問(wèn)題的凸顯，就業(yè)指導(dǎo)的重要性愈發(fā)重要。及時(shí)科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)的預(yù)期目標(biāo)，并在一定意義上實(shí)現(xiàn)教育的公平理念。近年來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學(xué)習(xí)的一部分的趨勢(shì)。隨著其地位的不斷重大，其目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)移，由幫助學(xué)生做出擇業(yè)決策，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生提供職業(yè)生涯管理技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單化、表層化的，以幫助學(xué)生進(jìn)行快速而直接的擇業(yè)決策的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)，而是從一個(gè)更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的角度，幫助學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)生涯作出符合自己性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣、知識(shí)才干和理想追求的規(guī)劃和管理。與此相適應(yīng)，就業(yè)指導(dǎo)的主要學(xué)科基礎(chǔ)也應(yīng)該有所增加，除了心理學(xué)外，還包括教育科學(xué)、社會(huì)學(xué)以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多學(xué)科。[6]在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，大學(xué)教育面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。廣大學(xué)子如何更好地適應(yīng)飛速變化的時(shí)代是大學(xué)教育的核心問(wèn)題。為了適應(yīng)新形勢(shì)，大學(xué)變革勢(shì)在必行。大學(xué)教育管理就是其中的一個(gè)突破口，將企業(yè)組織的生涯管理及其具體實(shí)施導(dǎo)人大學(xué)的教育管理之中，旨在增強(qiáng)大學(xué)教育的引導(dǎo)功能，提高了管理的效率，也切實(shí)讓學(xué)子們能更早地樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，動(dòng)態(tài)調(diào)整自我行為，規(guī)劃職業(yè)生涯，以適應(yīng)社會(huì)需求。完成生涯目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，同時(shí)也達(dá)到學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下適應(yīng)型人才的目標(biāo)。[7]美國(guó)的研究標(biāo)明，目標(biāo)轉(zhuǎn)變后的就業(yè)指導(dǎo)不僅對(duì)學(xué)生所做教育和職業(yè)決策的質(zhì)量有著積極的影響，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)都有著積極的影響。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生個(gè)體和校園文化建設(shè)的積極作用具體而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于學(xué)生個(gè)體的積極意義包括：（1）明確大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力；（2）增進(jìn)對(duì)自身的了解和認(rèn)識(shí)，幫助樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；（3）認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)和人才需要，增加專業(yè)學(xué)習(xí)和技能提升的針對(duì)性；（4）學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進(jìn)人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質(zhì)。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生工作和校園文化建設(shè)的積極意義包括：（1）促進(jìn)大學(xué)生自我管理，提高學(xué)校管理其學(xué)習(xí)生活秩序的效率；（2）促進(jìn)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，改善學(xué)風(fēng)和校風(fēng)；（3）幫助學(xué)生合理安排自身的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活，減少教學(xué)安排和校園文化活動(dòng)的沖突；（4）提高學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，減少學(xué)校處理危機(jī)事件的需要；（5）幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，提高學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)水平。從學(xué)生個(gè)體和校園文化雙向互動(dòng)的關(guān)系來(lái)看：一方面，學(xué)風(fēng)是校園文化的重要組成部分，學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)校營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍，都影響著學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生參與形成學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)又反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的參與，兩者良性互動(dòng)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生能夠樹(shù)立正確的大學(xué)生活目標(biāo)，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，既有利于良好校風(fēng)的形成，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。另一方面，校園文化活動(dòng)是學(xué)生參與校園文化建設(shè)的重要載體。在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)職業(yè)規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽，以及各類促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升的文化、科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和實(shí)踐能力。還可以通過(guò)培育職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等社團(tuán)，促進(jìn)校園文化生活的繁榮?？傊陂_(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，可以充分借助校園文化活動(dòng)的形式，同時(shí)在幫助學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)校園文化建設(shè)的完善。學(xué)生在參與相關(guān)主題的校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，既能展現(xiàn)自我，培養(yǎng)合作精神，又能增強(qiáng)對(duì)校園的認(rèn)同感和歸屬感。由此，我們可以得出結(jié)論，在高校中及早并且充分地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是促進(jìn)學(xué)生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展和成才。

三、運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的實(shí)施

當(dāng)學(xué)校借鑒企業(yè)組織的職業(yè)生涯管理理論和方法，將傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)轉(zhuǎn)變職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，主要目的就變?yōu)樘岣邔W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、獲取職業(yè)信息的能力，以及進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和決策的相關(guān)知識(shí)和執(zhí)行力。這對(duì)學(xué)校的學(xué)生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校除了提供就業(yè)信息和咨詢以外，還必須采取以學(xué)習(xí)為中心的方式，將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入到學(xué)校課程之中，加強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)。需要注意的是，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該體現(xiàn)出其廣泛性，其應(yīng)面向所有學(xué)生，作為所有學(xué)生教育的一部分，而不是只針對(duì)某些特殊的學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其的重要性認(rèn)識(shí)，學(xué)校必須使這種教育包含在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程之中，根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的具體需要，因材施教。第三，在職業(yè)生涯教育過(guò)程中，應(yīng)該注意堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生才是職業(yè)生涯的主體，學(xué)校以學(xué)生為中心，將經(jīng)驗(yàn)反思、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與向他人學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生能力的整體提升。

篇6

付秋玲 吉林省舒蘭市第十一中學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們

可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)

變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。著名的化學(xué)家戴安邦先生

曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形

式?！蹦敲椿瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有什么重要作用呢？下

面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際來(lái)談一談。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

萬(wàn)事開(kāi)頭難，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接

觸化學(xué)這門學(xué)科，缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基

礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問(wèn)和

對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況，在初三教學(xué)伊始階段，不

要急于授課，先從誘導(dǎo)興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的

教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！睂?shí)驗(yàn)做為化學(xué)

教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條

件下再現(xiàn)，他能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使

他們積極思考，探究其中的奧妙。學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛(ài)，大多源于

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，開(kāi)學(xué)第一課可以首先做幾個(gè)化學(xué)游戲

或趣味實(shí)驗(yàn)，如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng)。在一個(gè)玻璃杯中，放入大半杯

清水，使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒(méi)有變

質(zhì)的雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一

定量的濃鹽酸，使?jié)恹}酸的體積是清水體積的 1/15 左右。同時(shí)往

茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻，不久蛋殼表面出現(xiàn)

氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過(guò)一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升，并

且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。再如，利用白磷的著火點(diǎn)低，將白

磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)

的學(xué)生看來(lái)十分有趣，于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問(wèn)主動(dòng)的接觸化

學(xué)，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂(lè)學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)

驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí)，我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）取

少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里，觀察現(xiàn)象。同學(xué)

們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生，鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快，鋅

次之，鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。（2）再取一小片銅和銀分別放

入盛有稀鹽酸的兩支試管里，觀察現(xiàn)象。金屬表面無(wú)氣泡產(chǎn)生，

證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，金屬是否與

酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活

動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們

結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看

出：排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不

能置換出酸里的氫；金屬的位置越靠前，金屬在水溶液中就越容

易失去電子變成離子，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說(shuō)，在上述反

應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng)，鋅次之，鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。上面

這些化學(xué)知識(shí)，如果離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)既抽象，又空

洞，還乏味。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動(dòng)，

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀，更深刻的掌握這些化學(xué)

知識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就顯得

尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部

分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫，單靠死記

硬背，則容易遺忘。當(dāng)前，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國(guó)不少

學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演

示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生

只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽(tīng)”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在

很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作

的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既可以

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生掌握容易、印象深刻；幾次練

習(xí)，操作自如。在教學(xué)中我采用邊實(shí)驗(yàn)邊介紹的方法，讓學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如：試管如何加熱；酒精燈的使用；

如何取用藥品；如何連接裝置等等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地

操作實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能，又提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)

用的能力。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，起著其他教學(xué)方法不

可替代的作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)

習(xí)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)

上，著眼于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)了 O2，CO2

兩種氣體的制法后，可組織學(xué)生利用學(xué)?，F(xiàn)有的儀器和藥品，讓

學(xué)生自選儀器，親自動(dòng)手操作制取這兩種氣體。從 O2，CO2 兩

種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收

集方法及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納。然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)

復(fù)習(xí)這兩種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)

反應(yīng)方程式等。并列比較，對(duì)比進(jìn)行掌握。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)

得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社

會(huì)、生活中的許多事物或問(wèn)題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教

師如果能巧妙的將這些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，

使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大

的激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極探索。在揭示懸念的過(guò)程

中，必將啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生有了濃厚的興趣后，將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)

立創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是

我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷從感知到理論，從膚淺到淵博的重要手段，

是我們認(rèn)識(shí)世界、研究世界、創(chuàng)造世界的基礎(chǔ)。每一位化學(xué)教師

都應(yīng)該認(rèn)真組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生

主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

篇7

改革開(kāi)放三十年以來(lái)，我國(guó)體育事業(yè)取得了輝煌的成績(jī)，總體競(jìng)技體育水平己處于世界領(lǐng)先地位。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員道德不斷爆出，以及退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)難等諸多問(wèn)題的存在，唯有從根本上重視和解決這些問(wèn)題，才能確保我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

二、研宄方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、邏輯推理法

三、研究結(jié)果

1后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期之思考

筆者在這里提出后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期，特指在運(yùn)動(dòng)員退役以后，她在社會(huì)中的角色以及所發(fā)揮的作用。對(duì)于目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，大部分還是處于舉國(guó)體制的范疇內(nèi)，因而，無(wú)論是國(guó)家還是運(yùn)動(dòng)員個(gè)體，都需要對(duì)后運(yùn)動(dòng)員時(shí)期進(jìn)行思考，并在整個(gè)運(yùn)動(dòng)員階段予以逐步落實(shí)。如此，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員離開(kāi)賽場(chǎng)的那一刻，個(gè)體知道自己的方向，社會(huì)也自然會(huì)有一個(gè)讓運(yùn)動(dòng)員展現(xiàn)自我并為社會(huì)服務(wù)的舞臺(tái)。這就是我們?cè)谂囵B(yǎng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，需要考慮運(yùn)動(dòng)員結(jié)束運(yùn)動(dòng)生涯，走入下一步，走入社會(huì)之根本。走入社會(huì)實(shí)際上就是運(yùn)動(dòng)員自身素養(yǎng)和能力真正地和社會(huì)群體結(jié)合起來(lái)，變成一個(gè)相對(duì)于個(gè)體的生活工作環(huán)境。社會(huì)最大的特點(diǎn)是是無(wú)常、變動(dòng)，經(jīng)常變動(dòng)是無(wú)常的，運(yùn)動(dòng)員必須具有與契合社會(huì)發(fā)展的結(jié)合度，否則遲早被無(wú)常的浪頭卷走而銷聲匿跡。在運(yùn)動(dòng)生涯之時(shí)，運(yùn)動(dòng)員每天的訓(xùn)練，保證了他們都能夠得到健康，但是是否身心健康，這一點(diǎn)，我們都注意到了，相當(dāng)一部分不能達(dá)到。所以，在運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)提供養(yǎng)心之養(yǎng)分。

2．新時(shí)期運(yùn)動(dòng)員文化教育

運(yùn)動(dòng)員文化教育首先是保證運(yùn)動(dòng)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)，其根本在于奠定運(yùn)動(dòng)員良好的道德修養(yǎng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。近幾年來(lái)，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員道德失范現(xiàn)象屢有發(fā)生，運(yùn)動(dòng)員融入社會(huì)能力差的案例不斷出現(xiàn)，這不僅損壞了運(yùn)動(dòng)員的良好形象，也必將影響到我國(guó)體育事業(yè)的良性發(fā)展，以及運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的后續(xù)發(fā)展，因而憑借博大精深的中華傳統(tǒng)文化加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育，提升運(yùn)動(dòng)員道德素養(yǎng)，將具有不可替代的作用。

3．中華傳統(tǒng)文化是新時(shí)期道德建設(shè)的寶貴財(cái)富

新時(shí)期，無(wú)論是體育界、教育界還是文藝界，都出現(xiàn)了道德評(píng)價(jià)失范和非道德主義泛濫的現(xiàn)象，在這一道德困境中，進(jìn)行道德建設(shè)，必須以本民族的傳統(tǒng)文化的精華為主體加強(qiáng)道德文化的教育。褒善貶惡、追求崇高的思想品德，向往理想的道德人格，涵養(yǎng)美好的精神情操，是中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)主導(dǎo)思想。奮發(fā)圖強(qiáng)、孜孜不倦、堅(jiān)韌不拔、百折不撓、鍥而不舍的自強(qiáng)不息的精神，是中華民族不斷發(fā)展壯大的重要的精神支柱。

4．中華傳統(tǒng)文化在運(yùn)動(dòng)員文化教育中的現(xiàn)代作用

目前階段，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和接受文化教育的矛盾在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)還會(huì)存在，因而我們必須認(rèn)真審視運(yùn)動(dòng)員文化教育內(nèi)容，尋找能從根本上滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的全面發(fā)展要求的教育。積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神“；天下為公”的社會(huì)責(zé)任，“仁者愛(ài)人”的處世理念；“以義為上”的氣節(jié)操守，是中華傳統(tǒng)文化所具有的現(xiàn)代作用，以中華傳統(tǒng)文化作為運(yùn)動(dòng)員文化教育的重要工具和教育材料，有利于提升運(yùn)動(dòng)員的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，在相當(dāng)程度上可以提升運(yùn)動(dòng)員退役后，適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的能力，也必將推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

5．我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任之體現(xiàn)

從古到今，人的生存，都是不斷去研究探索社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，最后形成了我們的文化，形成了當(dāng)下的社會(huì)。所以，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)唯有從遵循這一社會(huì)文化發(fā)展之規(guī)律，我們才能找到符合社會(huì)個(gè)體需要的路徑。讓我們簡(jiǎn)單思考一下，當(dāng)我們這個(gè)社會(huì)一味地強(qiáng)化物質(zhì)財(cái)富的創(chuàng)造，并將其中領(lǐng)先者，視為楷模，這個(gè)社會(huì)將變得越來(lái)越物質(zhì)，而忽略了精神。顯然，現(xiàn)在的社會(huì)，越來(lái)越多的人已經(jīng)意識(shí)到除了物質(zhì)的豐富滿足以外，更重要的是精神的滿足，精神上面的一種豐富，這已經(jīng)變成一個(gè)越來(lái)越重要的一個(gè)特點(diǎn)了。而且我們精神越豐富越滿足，我們對(duì)未來(lái)探索的也將越深刻。所以現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員因自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)獲得榮譽(yù)，和隨之而來(lái)的物質(zhì)豐富，已非常普遍，然而我們已經(jīng)看到不同的運(yùn)動(dòng)員在這之后，所走出的截然不同的人生軌跡，這不但影響到社會(huì)，更影響到其自身的生活。所以，要使我們的運(yùn)動(dòng)員在后運(yùn)動(dòng)時(shí)期，使其產(chǎn)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于物質(zhì)價(jià)值社會(huì)效應(yīng)，我們必須為運(yùn)動(dòng)提供一個(gè)掌握社會(huì)變化、學(xué)習(xí)新知識(shí)的技能，使他們面對(duì)豐富的物質(zhì)，在享用的同時(shí)，也去分享，在社會(huì)需求中尋找自己可以勝任的部分，承擔(dān)起責(zé)任。在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員個(gè)體也好，社會(huì)也罷，無(wú)需去上綱上線地喊口號(hào)，運(yùn)動(dòng)員本質(zhì)上只要記住，一切的素養(yǎng)提升本質(zhì)是時(shí)為自己服務(wù)的，是為自己成就的，到一定程度，這個(gè)社會(huì)責(zé)任自然會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，大部分是因興趣而入。但是，開(kāi)始運(yùn)動(dòng)生涯之后，他們首先得為生存而奮斗，但是到一定程度這就不夠，他必須得把社會(huì)責(zé)任裝在心里，為社會(huì)去奉獻(xiàn)、付出，去幫助大家，因此，他將會(huì)在為獲得運(yùn)動(dòng)佳績(jī)之后，再次獲得新的努力奮斗的動(dòng)力，去提升自己。從這個(gè)更大的層面上去努力去付出獲得快樂(lè)，在這個(gè)社會(huì)更進(jìn)一步的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

四、研究結(jié)論與建議

篇8

化學(xué)發(fā)展的歷史，是反映化學(xué)科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，也是科學(xué)思想取得勝利的歷史。在化學(xué)發(fā)展史上，有許多科學(xué)家為追求真理而獻(xiàn)身的感人事跡，也有一些由于疏忽、失誤而與真理失之交臂的遺憾和教訓(xùn)。如果教師在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)穿插一些與之相關(guān)的有教育意義的化學(xué)史知識(shí)，運(yùn)用歷史的方法，從發(fā)展的觀點(diǎn)去追蹤化學(xué)概念或理論的演化過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)變成動(dòng)態(tài)的，不僅便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)和掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和辯證唯物主義教育，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中吸取科學(xué)思想和科學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的能力和素質(zhì)是大有裨益的。其實(shí)，正確應(yīng)用好化學(xué)史知識(shí)，不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與熱情，而且有利于課堂教學(xué)效果的提高，同時(shí)也可教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的方法。正如我國(guó)著名化學(xué)家傅鷹所說(shuō)：“化學(xué)可以給人們以知識(shí)，而化學(xué)史可以給人以智慧。”

一、化學(xué)史教育的作用

1.化學(xué)史教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)化學(xué)教材的很多內(nèi)容是一些結(jié)論性的知識(shí)，特別是一些概念和理論，顯得抽象而枯燥，我們?nèi)绻皇菣C(jī)械的灌輸，讓學(xué)生被動(dòng)接受和死記硬背，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如元素周期律和元素周期表一節(jié)，學(xué)生看到的都是一些教條的規(guī)律和靜止的符號(hào)，但如若我們把這部分內(nèi)容與元素周期律的初探、發(fā)現(xiàn)和不斷完善的化學(xué)史實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與這種動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生一定會(huì)興趣十足，有了興趣這個(gè)最好的老師，取得好的教學(xué)效果也就自然而然。

2.化學(xué)史教育可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界

從化學(xué)教學(xué)角度來(lái)看,有目的地給學(xué)生講些化學(xué)史,可以使他們開(kāi)闊眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。各門學(xué)科在發(fā)展過(guò)程中都形成了自己的一部歷史，化學(xué)也不例外。有很多重大的化學(xué)理論和定律的發(fā)現(xiàn)，都經(jīng)歷了長(zhǎng)期的演變過(guò)程(有的還在演變中)。如對(duì)元素周期律理論的認(rèn)識(shí),從1789年拉瓦錫的第一張?jiān)乇韱?wèn)世，到1869年門捷列夫的第一張?jiān)刂芷诒沓霈F(xiàn)的八十年間,就有很多人在研究這個(gè)理論問(wèn)題。自1869年以來(lái),這一理論的發(fā)展才進(jìn)入了一個(gè)新的階段,又經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì),周期表又以嶄新的面目出現(xiàn)在我們面前。時(shí)至今日,還有眾多的研究者正對(duì)它進(jìn)行更深一步的探索、想象、推測(cè)和預(yù)言。像這樣一個(gè)理論問(wèn)題,要是學(xué)生只單純地懂得了它的今天，而不了解它的昨天,也不去想它的明天,就不可能做到對(duì)整個(gè)理論的深刻理解。

3.化學(xué)史教育可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)

通過(guò)講解化學(xué)史上的重大發(fā)現(xiàn)及一些概念、理論的提出以及不斷地完善的過(guò)程，可以使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成辯證唯物主義的觀念，啟發(fā)學(xué)生用唯物辯證法分析和解決問(wèn)題，同時(shí)還可使學(xué)生正確處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論的辯證關(guān)系，養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。而一些著名的化學(xué)家的事跡，如候氏制堿法的成功和凱庫(kù)勒對(duì)苯結(jié)構(gòu)的研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、愈挫愈堅(jiān)的勇氣和為化學(xué)獻(xiàn)身的精神。

4.化學(xué)史教育有利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神

通過(guò)教材中有關(guān)中國(guó)古代青銅器的制作，煉鐵煉鋼技術(shù)的使用，及有關(guān)造紙、火藥的發(fā)現(xiàn)等知識(shí)的介紹，可使學(xué)生感受到中國(guó)古老文化的輝煌，增強(qiáng)民族自豪感；通過(guò)現(xiàn)代化學(xué)史上的成果，如結(jié)晶牛胰島素的合成及我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)上取得的成就，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛(ài)；通過(guò)我國(guó)現(xiàn)階段化學(xué)水平與國(guó)際水平的差距，可以激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的拼搏精神。

5.化學(xué)史教育有利于開(kāi)展素質(zhì)教育，符合當(dāng)前新課改的精神

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受現(xiàn)有的知識(shí)，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最后也充其量培養(yǎng)一群高分低能的考試機(jī)器，根本談不上科技創(chuàng)新能力。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中能夠根據(jù)具體內(nèi)容的特點(diǎn)，如相關(guān)概念、原理的發(fā)展過(guò)程，元素的發(fā)現(xiàn)及物質(zhì)合成歷程，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與探究，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加以研究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方式一定會(huì)深受學(xué)生的歡迎，一定會(huì)事半功倍。同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力，都必將在此過(guò)程中得到培養(yǎng)和提高。

二、化學(xué)史教育的方式

現(xiàn)代中學(xué)教材中，化學(xué)史的內(nèi)容不多，而且比較分散，教師應(yīng)在深入鉆研教材、研讀相關(guān)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘和整理，再融入到具體的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。

當(dāng)然，不同的化學(xué)史知識(shí)具有不同的特點(diǎn)，選擇的教學(xué)方式也是有所區(qū)別的。一般來(lái)說(shuō)，有集中講解方式和分散講解方式。如氧化還原概念的研究與發(fā)展，候氏制堿法的研究和運(yùn)用，元素周期律的發(fā)現(xiàn)和不斷完善等，比較適宜采用相對(duì)集中的方式；而原子學(xué)說(shuō)及分子學(xué)說(shuō)，某些物質(zhì)的合成，放射性元素的發(fā)現(xiàn)等，則宜采用較為分散的形式。在時(shí)間安排上，有些內(nèi)容適宜在課堂上講解，而有些內(nèi)容適宜在課后處理，與課堂教學(xué)主干知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，利用課堂教學(xué)向?qū)W生講授，而一些非重點(diǎn)知識(shí)，卻可成為課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，如提供相關(guān)資料讓學(xué)生撰寫(xiě)人物傳記，提供實(shí)驗(yàn)用品讓學(xué)生進(jìn)行探究等等。

篇9

[關(guān)鍵詞] 信息化 電化教育 形象思維 抽象思維 感性

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育實(shí)踐的深入，信息化已成為各個(gè)領(lǐng)域跨世紀(jì)的世界性潮流，加快推進(jìn)信息化是各國(guó)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。信息社會(huì)的文明使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化。音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和人工技能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，完全改變了“以課堂為中心，以書(shū)本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的大幅度發(fā)展。我在語(yǔ)文教學(xué)中，由于使用了電化教學(xué)，從而收到了良好的效果。

一、電化教育使學(xué)生掌握知識(shí)更加輕松

電化教育的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有巨大的能力，能夠具體地、形象地、直觀地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景，并且不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，因而能更好地幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材，特別是教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

例如課文中有一首唐代詩(shī)人孟浩然的五言詩(shī)《宿建德江》，其中有這樣兩句：“野曠天低樹(shù)，江清月近人”天為什么比樹(shù)還低？月亮為什么與人接近了？這兩句詩(shī)的意境又是怎樣的？小學(xué)生難于理解。于是我便采用了投影進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和想象。他們依據(jù)投影畫(huà)面所顯示的意境，很快就明白了所謂“天低樹(shù)”，并非指天空真的比樹(shù)低，而是因?yàn)樵皹O為空曠，放眼望去，遠(yuǎn)處的天好像比樹(shù)還要低些。學(xué)生通過(guò)觀察月亮的影子在水中浮動(dòng)的景象，也很快的想到：因?yàn)榻芮?，月亮倒映在江水中，所以月亮似乎與人接近了。通過(guò)這樣一投影，學(xué)生眼前便出現(xiàn)了一幅原野空曠、天清、水碧、月亮沉江的美妙動(dòng)人的夜景，從而順利地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握了所學(xué)的知識(shí)。如果不采用這樣的教學(xué)手段，按以前的教學(xué)方法去講，學(xué)生很難體會(huì)到那種意境，因此，電化教學(xué)能更好地直觀地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

二、課上使用電化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

電化教育越來(lái)越受到教育戰(zhàn)線的重視，并且電化教育是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑和措施，它可以使教育教學(xué)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，從而擴(kuò)大了教育教學(xué)的功能，既可以使教學(xué)易于從具體到抽象，又易于從抽象到具體。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

我國(guó)古代的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)具有何等重要的意義。但是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)上較為普遍地存在著興趣問(wèn)題，從而可能影響學(xué)習(xí)的積極性，這與教學(xué)手段和方法的陳舊有直接的關(guān)系。利用電教媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生感到易學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，便采用了電化教育。例如在講《富饒的西沙群島》一課時(shí)采用了幻燈投影進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的新奇有趣的:事物五光十色的海水、海底下面嬉戲的魚(yú)群、美麗的珊瑚等，活生生地呈現(xiàn)在他們的面前。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不但不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)、厭煩、甚至走神，而且還會(huì)懷著濃厚的興趣和輕松愉快的心情，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而收到了良好的效果。

三、電化教育對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用

電化教育可以把學(xué)生在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的事物或現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，擴(kuò)大他們的視野。這樣，學(xué)生的觀察能力就會(huì)得到更好地培養(yǎng)，而且學(xué)生能夠獲得大量的感性材料，經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、抽象、概括，使形象思維迅速過(guò)渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，從而發(fā)展了智力。

四、電化教育還可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育

電化教學(xué)不僅可以把課文中各種美的因素，如形象美、意境美、語(yǔ)言美直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且比教材中的文字描述得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，加上電化教學(xué)中所特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂(lè)美等因素，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。

例如我在講述《登鸛雀樓》這首五言絕句時(shí)，便使用多功能教學(xué)設(shè)備，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出：太陽(yáng)正沿著遠(yuǎn)處層層山巒下落，霞光籠罩著沉靜的原野，黃河水后浪推前浪，浪濤從鸛雀樓的前方向東流去的情景。這樣既可以把學(xué)生引入“白日依山盡，黃河入海流”的詩(shī)情畫(huà)意之中，又可以引起他們的聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理。同時(shí)，可以使學(xué)生領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯美，受到美的熏陶，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的審美教育。

五、電化教育可以極大地提高教學(xué)效率

篇10

一、解決原有儀器不足、不配套問(wèn)題，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，很多原有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備已不能滿足教育教學(xué)改革的需求。同時(shí)，購(gòu)置新儀器價(jià)格又昂貴。而自制教具可以密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出針對(duì)性和實(shí)用性，從而有效解決實(shí)驗(yàn)儀器不足的問(wèn)題。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有諸多反應(yīng)需要加熱，都要用到酒精燈。而這些加熱反應(yīng)中對(duì)酒精燈的高度均有不同要求。如果學(xué)校為實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一購(gòu)買升降臺(tái)，價(jià)格昂貴。如果統(tǒng)一定做一批小木塊，用來(lái)墊高酒精燈，其高度又無(wú)法隨意調(diào)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)酒精燈高度的任意調(diào)節(jié)，筆者利用塑料瓶蓋、廢棄木筷、螺絲制作了一種簡(jiǎn)單實(shí)用的升降式酒精燈支架，取得了較好效果。該實(shí)驗(yàn)器材易得，使用起來(lái)方便、靈活，同時(shí)解決了實(shí)驗(yàn)儀器不足、不配套的問(wèn)題。

二、自制教具活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只要我們能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功感、喜悅感，化學(xué)課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，教學(xué)效果自然就會(huì)更好。而自制教具用到的材料都是學(xué)生身邊的物品，學(xué)生用一些廢棄物做出有用又有趣的東西，必然會(huì)激發(fā)他們的興趣和求知欲。例如，在學(xué)習(xí)分子特性時(shí)，教材中的實(shí)驗(yàn)是用大燒杯罩住兩個(gè)小燒杯，兩個(gè)小燒杯中分別裝的是酚酞試液和濃氨水。一段時(shí)間后酚酞試液變紅。學(xué)生利用此實(shí)驗(yàn)的原理做了趣味性更強(qiáng)的自制教具“桃花朵朵開(kāi)”。利用的材料是一小段樹(shù)枝、紙花、固定在一個(gè)塑料蓋中。在片刻后，會(huì)看到白色的小花漸漸變紅，異常漂亮。此實(shí)驗(yàn)很受大家的歡迎。