導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語聽力練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                                                                                                                                                                                     黃美江

英語是一門語言課，一門技能課。語言技能的掌握要靠苦練，靠實踐，靠開口講、動手寫。而能不能開口，能不能動手，聽懂是關(guān)鍵。只有聽好，才能說好，說好才能讀好、寫好?？梢?，聽力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中尤其是初級階段的學(xué)習(xí)中是十分重要的。而培養(yǎng)和訓(xùn)練聽力的一個重要途徑就是做聽力練習(xí)。那么，如何組織開展聽力練習(xí)的教學(xué)便是一個很值得探討和研究的課題。本文想就自己有限的實踐談點初淺的看法。

根據(jù)筆者的實踐，一堂英語聽力練習(xí)課，要想真正達到培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力水平的預(yù)期目的和效果，至少應(yīng)做好如下幾個方面的工作。

首先，必須做好充分的聽前準(zhǔn)備工作。這是整堂練習(xí)課有序有效進行的前提和保證。聽前準(zhǔn)備工作包括教師和學(xué)生兩個方面。教師的準(zhǔn)備工作就是在上課前必須將聽力材料和放音設(shè)備準(zhǔn)備好。聽力材料可以自己設(shè)計和錄制，但最好是從始至終都采用與課程同步的、由英美人士朗讀的語音地道的材料。另外，也是最重要的，還必須將全部問題和提供的答案仔細認(rèn)真閱讀一遍，盡可能發(fā)現(xiàn)所提供的信息之間的聯(lián)系包括問題和答案、答案和答案之間的聯(lián)系，找出各問題準(zhǔn)確完成的切入點，然后將聽力材料從頭至尾聽一聽?？傊?，教師首先要對聽力材料和要完成的各項任務(wù)做到心中有數(shù)，胸有成竹。這樣，上課時教師才會不致于匆促上陣手忙腳亂而影響訓(xùn)練效果，才會有時間從容觀察學(xué)生在做聽力練習(xí)時的有關(guān)情況，及時發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生在聽的過程中存在的問題，幫助學(xué)生逐漸克服緊張、邊聽邊讀（小聲或不出聲）、東張西望、搖頭晃腦等不良習(xí)慣，不斷提高他們的聽力水平。學(xué)生的準(zhǔn)備工作則是在聽材料之前，在教師的幫助和指導(dǎo)下短時間內(nèi)（約3--5分鐘）快速而仔細地閱讀一遍所有問題和提供的答案，弄清楚各個項目的具體要求，弄清楚究竟要聽些什么，關(guān)鍵要注意聽什么，也就是說要搞清楚各個項目的考查內(nèi)容或方向及所提供信息中哪些是關(guān)鍵信息或有效信息，哪些是冗余信息或無效信息，并根據(jù)各信息及它們之間的聯(lián)系進行預(yù)測。如下面這道聽力題：

     聽錄音，完成下列表格：

TELEPHONE  MESSAGE

From:_________________________ To: _________________________    Date:_________________________  Time: _________________________ Message:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                                                ______________

這里要弄清楚：這是一張電話留言條（上面有標(biāo)題，一看便知），是考察打電話方面用語的，材料中須注意聽的信息即有效信息是：打電話的人、打給誰、接電話的人（寫留言的人）、日期、具體時刻、需要傳達的信息（什么事）等。另如：

請找出聽到的句子：

A．Miss  Zhao  is  the  most  popular  teacher .

B．Miss  Xiao  is  the  most  popular  writer .

C．Miss  Liao  is  the  most  popular  singer .

本題要弄清楚的是：這是一道辨音題，考查的是有關(guān)單詞的正確讀音，項目中的關(guān)鍵信息或有效信息是句子中的第二個詞Zhao、Xiao、Liao和最后一個詞teacher、writer、singer（只要聽清其中任何一個，這道題就迎刃而解了），其他的都是冗余信息即無效信息。請再看下面這道題：

根據(jù)聽到的對話及針對該對話所提出的問題，選擇能回答該問題的最佳答案：

A．Two years ago .         B. For two years .          C. Twice .

根據(jù)以上答案提供的信息，可以很容易預(yù)測將要提出的問題是“When…?或How long …?或How many times…?”，這樣一來，不管對話有多長多難，只要聽清楚了怎么提問，答案便一目了然。當(dāng)然，以上各例并不說明在所有的時候可以根據(jù)所提供的信息輕易尋找到解決問題的途徑和切入點，有時候根據(jù)提供的有限信息甚至根本就無法做出任何判斷，這時候惟有完全聽懂材料才能解決問題。因此，真正要提高英語聽力水平，掌握一定的技巧是必要的，但更重要的是多聽多讀地道的英語材料如經(jīng)常聽BBC、VOA英文節(jié)目、聽原版英文歌曲、登錄Internet看原版英文電影和原版英文報刊雜志小說等，不斷提高語言敏感力。

     其次，做好監(jiān)聽和答案核對工作。以上準(zhǔn)備工作就緒后，接下來就是邊聽邊做練習(xí)。聽的過程中要求學(xué)生必須始終保持安靜，集中注意力，不得說話、跟讀和議論，密切注意學(xué)生的種種表現(xiàn)。聽完第一遍錄音后，可以讓學(xué)生相互檢查討論一下答案，接著再聽第二遍錄音，讓學(xué)生補充和修正答案，然后和全體學(xué)生一道核對答案。最后放第三遍錄音，并在有爭議的地方及重要信息處反復(fù)重放，直至學(xué)生聽懂為止。這里需要說明的是，并非所有的時候都是放三遍錄音。究竟放多少次適合，這要視學(xué)生水平、材料多寡及難易程度和時間等因素而定。如在訓(xùn)練的初始階段，聽力材料通常較簡單容易，要完成的任務(wù)亦較少，此時完全可以按上述方法操作?？傊?，具體情況具體處理，并無固定模式。

     最后，小結(jié)當(dāng)次聽力練習(xí)的有關(guān)情況，指出學(xué)生在聽的過程中存在的問題并提醒其注意或給予切實有效的建議。

篇2

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力訓(xùn)練；學(xué)習(xí)興趣；科技裝備

在改革開放不斷深入的今天，英語的重要性毋庸置疑。隨著對外開放的深入，我國逐步加速與國際接軌的進程，對于人們的英語能力提出了更高的要求。同時《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》得到進一步的貫徹和實施，對于學(xué)生的聽說讀寫能力也有了更高的要求，然而高中英語聽力教學(xué)卻不容樂觀，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、聽力訓(xùn)練缺失等。本文分析了高中英語聽力教學(xué)過程中出現(xiàn)的許多問題，并就這些問題提出相應(yīng)的對策。

一、現(xiàn)階段高中英語聽力訓(xùn)練存在的問題

英語是高中階段一門重要的課程，英語學(xué)習(xí)對高中生的升學(xué)乃至今后的職業(yè)生涯具有重要的影響，在我國加入世貿(mào)組織以后，我國的經(jīng)濟作為世界經(jīng)濟的一部分，英語成為我國在國外貿(mào)易中的交流工具，起著橋梁作用。學(xué)好英語、掌握英語的基本聽說技能是現(xiàn)階段各學(xué)校對學(xué)生的基本要求。但是由于高中學(xué)校的工作重點在于提高學(xué)校升學(xué)率，加上應(yīng)試教育的負面影響，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只注重成績的提高，忽視了英語的實用功能。多數(shù)學(xué)生能考高分，但難以用英語流利地交流，而聽力又是與人順利交流的前提，因此，為了提高高中學(xué)生的交際能力，必須改變原有的教學(xué)模式，首先要弄清現(xiàn)階段英語聽力教學(xué)中存在的問題。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

眾所周知，英語的學(xué)習(xí)需要較強的學(xué)習(xí)動機，從目前高中英語學(xué)習(xí)的情況來看，多數(shù)男生存在英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，尤其是英語聽力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，僅僅依靠課堂部分時間來接受英語聽力訓(xùn)練，那是遠遠不夠的。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)好英語的基本條件，但是某些地區(qū)的學(xué)生對英語提不起興趣，對英語的重要性沒有正確的認(rèn)識，甚至存在畏難的心理，口語表達過程中容易緊張，開口說英語會語無倫次，因此越是害怕和緊張就越不敢發(fā)言，久而久之，英語口語水平自然無法提升?？谡Z能力較弱，英語語感較差，在進行聽力訓(xùn)練的時候就容易遇到障礙。

2.部分教師口語能力較差

首先，在我國中西部，尤其是偏遠地區(qū)的中學(xué)，由于師資力量的匱乏，許多英語教師的專業(yè)水平不高，加上練習(xí)英語聽力的設(shè)備不完善，影響了學(xué)生的英語聽力訓(xùn)練，并且高中課程繁多，教師存在重讀寫、輕聽說的觀念，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，僅僅采用“滿堂灌”的教學(xué)方式教學(xué)。其次，在英語課堂上，大多數(shù)英語教師都不重視運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來改變教學(xué)方式，不能運用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，這樣會使學(xué)生感到厭煩，而且課堂時間有限，教師會利用較多的時間講解英語知識點，關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練，大都放在課余時間，讓學(xué)生自行練習(xí)。

二、提高高中生英語聽力的對策分析

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)英語的動力，教師在備課的時候除了鉆研教材外，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個性心理特點，這對于提高英語教學(xué)效果具有重要的意義。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，英語聽力訓(xùn)練應(yīng)該從簡單的基礎(chǔ)知識入手，重要的是讓他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，可以通過多媒體的圖文并茂引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，讓學(xué)生觀看英語影片，并用英語寫下觀后感。而對于基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，重要的是進一步挖掘他們的潛能，逐步加深他們對英語知識的理解。

2.運用技術(shù)設(shè)備幫助學(xué)生正確發(fā)音

對于中式英語這一現(xiàn)象，是學(xué)生在初中階段練習(xí)發(fā)音時喜歡標(biāo)注中文來練習(xí)，久而久之便與標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音相背離，這也影響到同步的聽力練習(xí)。因此，針對這種情況，教師要借助技術(shù)手段，通過錄音帶等幫助學(xué)生提高英語讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度，從而提高英語聽力。

綜上所述，英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，只有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中逐漸進步，針對目前高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的許多問題，每一個學(xué)生都應(yīng)該正確地認(rèn)識，并通過教師的幫助和自身的努力解決。高中英語聽力教學(xué)任重而道遠，需要學(xué)校的大力支持，教師的循循善誘，學(xué)生的持之以恒。任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進的過程，高中英語聽力教學(xué)中的確存在一些不容忽視的問題，但是如果能夠合理地解決這些問題，相信會有更多的學(xué)生熱愛這門課程，英語聽力也會有所改善。

篇3

        從95年起全國有些省市的中考英語試題就出現(xiàn)了聽力試題，這標(biāo)志著中考英語命題已由過去的單一型逐步向綜合型過渡，同時也宣告英語聽力教學(xué)已正式進入初中常規(guī)英語聽力教學(xué)。

        多年來，英語學(xué)習(xí)存在偏重于語言知識和功能的掌握，而忽視聽說能力的訓(xùn)練的傾向。同時聽力障礙使得有些學(xué)生聽英語時如聽“天書”或“聽”了卻什么也沒有聽到，有些只是一知半解，達不到聽的目的。因此，針對中學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀進行分析，找出障礙，并有針對性地進行英語聽力訓(xùn)練教學(xué)就顯得十分必要。

        一、 初中英語聽力教學(xué)存在的問題

        首先，目前聽力教學(xué)模式只是到考試前才臨時抱佛腳，教師利用錄音播放教材練習(xí)中的英語聽力，反復(fù)對英語聽力進行強化訓(xùn)練；而學(xué)生只是機械地聽錄音，并通過教師對課文練習(xí)或者逐字逐句講解，進行聽力訓(xùn)練。教師教學(xué)不從方法上給予指點，學(xué)生聽得再多，收效也不會理想，只能增加學(xué)生的疲勞感，使聽力課變得枯燥無味，更使學(xué)生失去信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。

        其次，初中學(xué)生剛剛開始系統(tǒng)地接觸英語學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)建一個好的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。聽力課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進的原則，由淺入深、由易到難、日積月累地訓(xùn)練學(xué)生的聽力；同時要尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，努力克服情感因素對學(xué)生的負面影響，多些肯定和寬容，少點嚴(yán)厲，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，有利于學(xué)生提高興趣，增強信心和動力。

        二、 影響學(xué)生聽力的幾個因素

        聽力理解是聽者把接收到的語音符號“破譯”成語義的過程。它不僅要受有關(guān)詞匯、語音、語調(diào)、語法等知識的影響，而且要受有關(guān)社會文化背景、心理等因素的制約。

        （一） 語言知識障礙

        1、 語音障礙

        語音障礙包括讀音、語調(diào)及各種朗讀技巧方面的障礙。有些學(xué)生一開始就沒有掌握某些單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，長此以往，特別是發(fā)音相近的詞，不能正確辨認(rèn)易混淆的音素，如把light讀成night，把mouth讀成mouse等，就形成了聽力訓(xùn)練中的“錯位”現(xiàn)象。此外，由于沒有熟練掌握單詞重音、語句重音、音的省略和同化、連讀以及不完全爆破等，導(dǎo)致聽力障礙。

        2、 詞匯、語法障礙 

        英語詞匯量的大小、掌握的熟練程度及一詞多義和同音多義都會給聽力理解造成一定的困難。要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步、準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意。語法知識也同樣如此，它是我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動作發(fā)生的時間、動作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬、事實等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識欠缺，就會直接影響聽力理解的效果。學(xué)生對基礎(chǔ)語法知識掌握得不夠準(zhǔn)確，直接影響到聽力理解水平和反應(yīng)速度。

        3、 缺乏語言文化背景知識

        語言和文化緊密相連，語言交際是一種跨文化的交際，缺少對目標(biāo)語言文化背景知識的了解，會影響對所聽內(nèi)容的理解。所以了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以免由于知識面不夠?qū)拸V而影響學(xué)生的聽力理解。

        （二） 心理障礙因素

        聽力理解過程是一個較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，易產(chǎn)生恐懼心理。心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面。注意力不集中的情況對信息的輸入會出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性。有些學(xué)生一遇到不理解的單詞或句子就煩躁不安；有些學(xué)生甚至還沒開始聽就產(chǎn)生了畏難情緒，這就無形中影響了對聽力材料的理解。此外，環(huán)境的變化對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生較大的影響。 

同樣的聽力內(nèi)容，在教室里聽老師講和在錄音室里聽錄音的心理準(zhǔn)備和活動方式是不一樣的。而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成聽力理解上的困難。 

        三、 提高初中英語聽力的教學(xué)訓(xùn)練

        聽力理解能力的提高是由綜合因素決定的，不可能一蹴而就。除了要求學(xué)生在課余時間多聽多練外，老師要充分利用課堂教學(xué)多管齊下，針對英語聽力障礙對癥下藥：

        （一）注重語言知識的傳授，打好聽的基礎(chǔ)

        語言知識的傳授著重要解決好兩個方面的問題：一是認(rèn)真教好音標(biāo)，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提條件，學(xué)好音標(biāo)對未來的英語學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音、語調(diào)。初中教師應(yīng)認(rèn)真抓好音標(biāo)教學(xué)，使初中生人人都能通過音標(biāo)關(guān)，讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。二是幫助學(xué)生記憶單詞，解除詞匯量的瓶頸。語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語不記單詞是不行的，對于詞匯學(xué)習(xí)不僅要知其義，還要知其音。詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法莫過于根據(jù)讀音規(guī)則記憶。拼音文字的最大優(yōu)越性就是詞的讀音與拼寫基本一致，會讀的單詞自然會拼，按讀音記憶的單詞也不易遺忘。

        （二）重視培養(yǎng)學(xué)生聽力和理解技巧，提高聽的能力

        在聽力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。所謂聽力技巧，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、意群劃分等。而理解技巧是指所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測、取舍等技巧。要教會學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息；要教會學(xué)生在聽音時聯(lián)系上下文全面理解講話人的思路，捕捉其中關(guān)鍵詞語，邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機地聯(lián)系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。同時要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

        （三）擴大知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，增強聽力效果

        英語的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間，要鼓勵學(xué)生多看其他書籍，有意識地讓他們?nèi)U大知識面。在日常教學(xué)中，要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、宗教、習(xí)俗、趣聞等，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，排除跨文化引起的障礙。

        （四）加強訓(xùn)練，提高聽力能力，減少聽力障礙

        首先老師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量用英語教學(xué)，并由淺入深反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多感受英語語言信息的刺激。同時，應(yīng)盡量提供能夠表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化。 

        用英語組織教學(xué)，學(xué)生的注意力會更集中，有利于培養(yǎng)其感知力、想象力。

        其次，要聽說結(jié)合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動、積極地組織學(xué)生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己?？谡Z中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習(xí)，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學(xué)生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。

        第三，擴大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關(guān)。書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領(lǐng)會理解所聽到的材料的內(nèi)容。要強化對學(xué)生的大劑量限時閱讀訓(xùn)練來促進其聽力速度的提高。要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時能跟上正常讀速的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結(jié)構(gòu)，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。

篇4

首先，應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽。若有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清各個音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

其次，精聽最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發(fā)音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂，可倒過來再聽一遍，還是聽不懂，就翻一下書，繼續(xù)聽下去。在第一遍聽新材料的時候，一定要聚精會神，讓自己的思維跟上每一個音節(jié)。在每句停頓時，可在腦海里反復(fù)一下。聽的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內(nèi)容。聽音時要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進行“精聽”訓(xùn)練時，需要特別注意以下四點。

（1）某些英語單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[v]，但它通常被弱化成[v]，有時甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽”一條新聞時，一定要把所有的弱讀單詞聽出來。

（2）某些英語單詞的連讀。比如在“精聽”時，聽到一個生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個（或兩個以上）單詞的連讀，按照這個思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是notatall。

（3）某些單音節(jié)的英語單詞。多音節(jié)的單詞如foreign,minister,information等，由于音節(jié)多，很容易聽出來。比較麻煩的是那些單音節(jié)單詞，如did,was,him等，只有一個音節(jié)，發(fā)音時間短促，很容易被忽略，因此在“精聽”時一定要重點識別這些單音節(jié)單詞。

篇5

關(guān)鍵詞：成才視野；初中英語；聽力訓(xùn)練；誤區(qū)；策略

在英語的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的重點在于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。有調(diào)查表明，在英語學(xué)習(xí)中，聽所獲得的信息占全部信息的45%，足以說明聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的重要地位。但在實際教學(xué)中，經(jīng)常容易出現(xiàn)老師播放錄音，學(xué)生在下面聽，聽完就對答案的現(xiàn)象，使課堂變成了純粹的聽力測試課，無法達到訓(xùn)練聽力的目的。由于當(dāng)前的農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)與新課改的目標(biāo)仍然存在差距，因此，如何提高農(nóng)村初中的英語聽力教學(xué)，促進學(xué)生早日成才，也成了一個值得深入探討的話題。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中存在的誤區(qū)

聽力是獲取外界信息，與人溝通交流的最主要環(huán)節(jié)，也是英語學(xué)習(xí)的主要途徑之一。聽力水平的高低，會對英語說、讀、寫的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。由于各種主客觀條件的限制，使得農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)存在誤區(qū)，影響學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（1）注重突擊性訓(xùn)練而忽視長期積累。由于農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)施不夠完善，人們的觀念相對比較落后，使得很多教師在初中英語教學(xué)中沒有采用循序漸進的方法，由易到難、由淺入深地去訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而是臨時抱佛腳，到考試之前才集中時間和精力對英語聽力進行突擊性的訓(xùn)練。在課堂上不停地播放聽力材料，甚至?xí)霈F(xiàn)占用其他課程進行聽力訓(xùn)練的現(xiàn)象，這樣不僅教師會覺得課堂沉悶，學(xué)生更是無心認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，阻礙學(xué)生聽力能力的提高。

（2）注重多聽而忽視了聽力訓(xùn)練的實效。在實際的英語教學(xué)中，由于時間較少、教學(xué)任務(wù)較重，部分教師會一次又一次地重復(fù)播放聽力材料。在教學(xué)中缺乏目的性和針對性，只注重訓(xùn)練的量，而忽視了聽力訓(xùn)練的實際效果。由此可見，對聽力訓(xùn)練方法的不恰當(dāng)選擇，不但難以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，還會使學(xué)生練習(xí)聽力的積極性大打折扣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對聽力訓(xùn)練的厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動的開展和學(xué)習(xí)效率的提高。

（3）注重聽力訓(xùn)練的結(jié)果而忽視了聽力訓(xùn)練的過程。部分教師會把讓學(xué)生聽懂當(dāng)作是聽力教學(xué)的最終目標(biāo)，進而忽視了聽力教學(xué)中的必要過程。在訓(xùn)練聽力時，一些教師會讓學(xué)生一遍遍地聽錄音材料，只追求讓學(xué)生聽懂這個結(jié)果，卻忽視了在聽力訓(xùn)練過程中對學(xué)生語感和思維的培養(yǎng)，達不到聽力訓(xùn)練的目的。同時，也忽視了對良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生容易形成錯誤的聽力習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力缺乏穩(wěn)定和可靠的效果。

二、農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練誤區(qū)的解決對策

（1）聽力教學(xué)與日常的課堂教學(xué)相結(jié)合。英語聽力的形成需要長期的積累，因此，在聽力教學(xué)中教師要克服集中突擊訓(xùn)練的做法。要把聽力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合，盡可能多地在課堂上用英語進行教學(xué)；還可以在課堂上開展多種多樣的聽力專項訓(xùn)練，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

通過采用先聽后說、再讀、再寫的教學(xué)方法，使聽力教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程。以牛津譯林版初中英語教材7年級上冊第五單元的教學(xué)為例，可以在開始上課時播放教材內(nèi)容的錄音，讓學(xué)生在聽完錄音后以“If your friend's birthday soon， what present will you buy？”為話題進行討論和情景對話，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀和學(xué)習(xí)課文，講解課文的重點、難點的詞句，最后引導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)和布置作業(yè)。這樣，就將聽說讀寫逐步帶入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在訓(xùn)練聽力的同時，說、讀、寫的能力也隨之提高。

（2）合理安排教學(xué)以提高聽力訓(xùn)練的實效。在聽力訓(xùn)練中，教師要合理選擇難易程度適中的聽力材料，要綜合材料內(nèi)容、詞匯、句子結(jié)構(gòu)等多方面進行挑選，以保證教學(xué)的進度。還應(yīng)該選擇與學(xué)生生活貼近的材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能起到事半功倍的效果。要簡化聽力訓(xùn)練的過程，提高學(xué)生的參與程度。通過由易到難、由淺入深的方式，逐步進行教學(xué)和訓(xùn)練，并及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能有效提高聽力訓(xùn)練的實效，提升學(xué)生的聽力能力。

（3）重視訓(xùn)練的過程以促進學(xué)生良好聽力習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要在對學(xué)生的聽力訓(xùn)練中重視訓(xùn)練的過程，幫助學(xué)生形成良好的聽力習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤的聽力習(xí)慣。在對聽力技能的訓(xùn)練上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會區(qū)分和判斷連讀、重音、弱讀、語調(diào)等，對較容易混淆的語素進行重點講解，如seat和sit，mouse和mouth等。在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生克服母語的干擾，用英語的思維翻譯和理解句子，如“能告訴我您的電話是多少嗎？”可以翻譯成“Can you tell me your telephone number？”但不能翻譯成“Can you tell me what is your telephone number？”

在聽力教學(xué)中，增加學(xué)生對國外文化和歷史背景等的認(rèn)識和了解，把相關(guān)的文化知識和背景帶入到聽力訓(xùn)練中。如西方人說“You are so beautiful”，應(yīng)該回答“Thank you！”而不是“No，I don't think so”；再如西方人說“I’m feeling blue”意思是“I’m feeling sad”。這樣不僅能讓學(xué)生了解更多的英美文化，培養(yǎng)學(xué)生英語的語感，而且還能訓(xùn)練其英語思維方式，從而促進學(xué)生英語聽力的提升。

結(jié)語：良好的聽力需要長期的積累。因此，訓(xùn)練初中英語聽力，尤其是農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練，是一個復(fù)雜而漫長的過程。聽力訓(xùn)練要從初一抓起，從基礎(chǔ)抓起。教師要合理選擇聽力教材，對學(xué)生的聽力技能訓(xùn)練要有足夠的重視，要在訓(xùn)練聽力的同時，豐富學(xué)生的文化背景知識。總而言之，要重視初中英語聽力的教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)實際教學(xué)情況制定與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行長期、多樣的聽力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力素質(zhì)，進而完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。

參考文獻：

[1]趙敏.初中英語聽力訓(xùn)練的幾種有效方式[J].課程教材教學(xué)

研究，2009（1）.

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關(guān)鍵詞： 口語教學(xué) 聽力教學(xué) 交際能力 文化背景 學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)英語強調(diào)的是聽、說、讀、寫、譯方面的語言能力和技巧，并將其用于實踐。在我國的英語教學(xué)中，教師主要集中講解單詞和語法知識，學(xué)生有一定的單詞量和語法知識，但不能用于表達。很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，擅長做各種語法和閱讀方面的考題。語言是人們相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要組成部分，是社會文化的產(chǎn)物。在日常生活中，我們要和不同文化的人進行交流和溝通，因此，英語口語就非常重要。想說出自己的想法，首先要聽懂對方的意思。一般來說，口語好的學(xué)生，聽的能力不會弱，但聽力好的學(xué)生，口語不一定很好。如何提高學(xué)生說英語和聽英語的水平，是我們目前英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。

1.語法知識在口語及聽力中的作用

扎實的語法知識可以幫助學(xué)生正確理解所聽到的信息。聽的能力不可能在短時間內(nèi)有很大提高，是一個循序漸進的過程。我們應(yīng)當(dāng)注重聽力基本功和語言綜合能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生把課外閱讀與聽力訓(xùn)練結(jié)合。學(xué)生的語法知識可以幫助他們組織想表達句子的意思，還要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，緩解其緊張情緒，排除學(xué)生的心理障礙。聽懂對方所表達的意思，然后組織自己想說什么。對于目前的學(xué)生來說，要盡快提高會話能力，但開口講的時候又特別矜持。主要是心理障礙，開口怕出錯，又覺得口中無詞，對談?wù)摰脑掝}感受豐富，有話可說，但由于掌握的語法不是很熟練，句型貧乏，表達斷斷續(xù)續(xù)不連貫，詞不成句，使人難以理解。另一個難題是關(guān)于語調(diào)，人們往往把語音和語調(diào)混為一談。語調(diào)的功能是它能標(biāo)識句子類型，表達隱含意義和發(fā)掘句子的深層意思。所以在教學(xué)和學(xué)習(xí)上，我們要改變以前教師一言堂，學(xué)生沒有疑問、發(fā)問、追索的習(xí)慣。在課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生敢說、多說，教師給學(xué)生選題，學(xué)生可以分小組討論，查找資料，寫講稿，然后進行交流并討論。教師還可以讓學(xué)生做聽寫練習(xí)，通過聽來理解語法知識，并通過對語法的理解而進一步弄懂聽到的句子，然后通過總結(jié)用英語表述出來。語法是獲得語言運用創(chuàng)造性的手段，缺乏語法知識會嚴(yán)重影響學(xué)生日常生活中的正常交流。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容在口語及聽力練習(xí)中的作用

學(xué)習(xí)語言的最終目的是要運用，學(xué)生在實際生活中運用已學(xué)的語言知識?？谡Z不同于書面語，其目的是讓對方理解你要表述的意思。開始可以說一些大家比較熟、比較簡單的內(nèi)容，例如：新聞，天氣，體育。天氣是和我們息息相關(guān)的話題，首先要讓學(xué)生了解一些和天氣有關(guān)的單詞和表達法，氣候、溫度、季節(jié)、暴風(fēng)、閃電、總體大氣情況、空氣污染指數(shù)等。然后通過讀報紙和看電視，學(xué)習(xí)表達法。收聽英語新聞是學(xué)生擴大信息來源，了解英語國家文化，豐富語言知識，提高英語運用能力的主要渠道之一。隨著語言的發(fā)展和各國之間交流的日益頻繁，跨文化交際變得越來越重要。現(xiàn)實生活作為題材可以引起學(xué)生的共鳴，使他們積極參與活動。學(xué)生把生活的體驗、觀察和認(rèn)識帶進英語表達中，過去是老師滔滔不絕地講，學(xué)生似懂非懂，索然無味地聽，師生之間、學(xué)生之間沒有任何思想火花的碰撞。教師應(yīng)當(dāng)在聽的內(nèi)容上進行一些探索，選擇一些學(xué)生感興趣或是比較熟的題目，這樣會增強學(xué)生的自信心。說的目的是表達思想、傳達信息。課堂教學(xué)一定程度上可以影響學(xué)生的思維模式，所以，要注意學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用英語思考、理解。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上看到和聽到一些不太規(guī)范的英語說法和用法，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的英語語句。閱讀經(jīng)典文學(xué)，逐漸學(xué)會地道的英語表達法，可以從英漢對照的短篇小說，如馬克?吐溫的短篇小說開始。讀的過程中要學(xué)習(xí)一些語言的運用，背誦一些好的語句和表達法，在交談中能靈活運用。另外，還可以看一些通俗易懂的英語電影，剛開始聽不懂，可以從單詞和簡單句式學(xué)起，堅持不看字幕，多看幾遍，根據(jù)畫面猜想它的意思，結(jié)合所了解故事發(fā)生的背景知識，當(dāng)然內(nèi)容是你了解和感興趣的。

3.文化背景在英語學(xué)習(xí)中的作用

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一、聽力課的特點

聽力訓(xùn)練的特點是時空的限定性、信息接收的被動性和材料內(nèi)容的保密性。聽力材料速度是既定的，不因聽話人的意志而改變。故學(xué)生必須注意力高度集中，對所聽的內(nèi)容進行迅速的檢索、預(yù)測、取舍。

二、影響聽力理解的因素

影響聽力理解的因素可分為主、客觀兩方面?？陀^方面表現(xiàn)為音響效果的好壞、外界環(huán)境的干擾等。而主觀方面的因素主要有以下幾個方面。

1.情緒干擾

由于客觀條件的限制，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)漢語的良好語言環(huán)境，對英語聽力不適應(yīng)，沒有信心，因而產(chǎn)生畏難和焦慮的情緒，同時對自己的能力也會產(chǎn)生懷疑。如果帶著這種情緒去聽，勢必會影響其思維的活躍程度，造成思維閉塞、反應(yīng)遲鈍。

2.語言知識

語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。首先，學(xué)生應(yīng)有較強的辨音能力，要能正確讀好音標(biāo)。比如區(qū)分merry與marry，fifty與fifteen等，熟悉音的同化、連讀、失去爆破等發(fā)音技巧。還要能注意話語的輕重緩急，喜怒哀樂和說話者個體差異等特征。其次，學(xué)生必須掌握一定的詞匯量，并能把聽到的英文單詞音義對應(yīng)起來。學(xué)生應(yīng)具備把聽到的信息依靠語法和邏輯知識認(rèn)定為某一個句子，并迅速確認(rèn)句子各個詞語間語法和邏輯關(guān)系的能力。例如當(dāng)聽到這一語音信息時，正確的理解為He has read the book，而不會誤解成He is red the book。最后，學(xué)生應(yīng)具備理解各句之間邏輯關(guān)系的能力。只有這樣，才能對整個語篇有透徹和整體的理解。

3.背景知識

背景知識是指對聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值觀念等的認(rèn)識。了解背景知識，會對理解整個語篇大有幫助。

三、聽力技巧

合適的聽力技巧可以幫助學(xué)生降低聽力難度，增強信心，并激發(fā)其聽的欲望。常用的技巧如下：

1.聽前預(yù)猜

聽前預(yù)猜指從所給的文字材料中找出背景知識，縮小范圍來預(yù)期和推測錄音的內(nèi)容。在聽力材料播放前，抓緊時間看題，弄清楚問題的類型是問身份、地點還是問話題或其他。

2.抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞

主題句揭示整個語篇的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞通常指聽力材料中的實義詞。抓住關(guān)鍵詞有利于加強對語篇的理解。信號詞可分為表示轉(zhuǎn)折的but，。however，yet等；表示順序的first，second，then，finally，after，before等；表示原因和結(jié)果的because，as，for，as a result等；表示強調(diào)的indeed，in。fact等。

在聽力測試中還應(yīng)注意如果中途某處未聽清而卡住，應(yīng)立刻放棄這一題，集中精力對付下一題，否則會因跟不上語速而漏聽許多內(nèi)容。

四、聽力訓(xùn)練方法

1.選擇難易適度的材料，由淺入深，循序漸進。

2.進行聽說結(jié)合訓(xùn)練，老師在聽前設(shè)計一些問題讓學(xué)生聽后回答，并就材料中某一問題組織學(xué)生進行討論，以達到說的目的。

3.進行聽寫訓(xùn)練。教師可以有計劃、有步驟地選取一些材料讓學(xué)生聽寫一些發(fā)音相近的詞及一些有同化、連讀、省音和失去爆破等發(fā)音特點的句子。在聽的過程中，讓學(xué)生用自己能懂的簡單符號、字母速寫形式將材料中有關(guān)的人名、地名、時間或數(shù)字等記錄下來，以提高聽的準(zhǔn)確度和寫的速度。

4.既要聽英式英語也要聽美式英語材料。

5.聽力材料可分精聽和泛聽，可根據(jù)學(xué)生的程度、教材的難度和教學(xué)目標(biāo)靈活選用。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語聽力；提高策略

眾所周知，英語具有四門基本功課，即聽、說、讀、寫，并且聽力練習(xí)在此四門功課中居于首位。從一定程度上來講，提高了小學(xué)生英語聽力，便相當(dāng)于為其他能力的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，有利于促進小學(xué)生整體英語水平的提高。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，提高小學(xué)生的英語聽力十分重要。

一、利用傳統(tǒng)聽力練習(xí)法，立足教材培養(yǎng)聽力

雖然如今的聽力練習(xí)方式和方法很多，但是我們亦不能忽視傳統(tǒng)聽力訓(xùn)練所帶來的積極作用，畢竟其在實踐中所存在的時間是最為長久的。傳統(tǒng)的英語聽力練習(xí)方式是英語教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放英語聽力磁帶，讓學(xué)生先跟讀英語聽力磁帶，熟悉發(fā)音和詞義后，再開展英語短文的聽力練習(xí)，雖然這樣的教學(xué)方式可能會讓小學(xué)生感覺枯燥，但是卻方便了教師在學(xué)生跟讀的過程中糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，使學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和短語又快又準(zhǔn)。

具體來講，如教師在教學(xué)四年級英語Unit 3 What can you feel？時，教師可采用傳統(tǒng)聽力教學(xué)方式，將錄音磁帶插入錄音機中，然后讓小學(xué)生跟隨著聽力磁帶做跟讀練習(xí)，教師可在恰當(dāng)?shù)臅r間節(jié)點停留一會，糾正小學(xué)生的英語發(fā)音，力圖小學(xué)生的英語發(fā)音最正確、最準(zhǔn)確。例如，有的學(xué)生在跟讀時將smooth英[smu：？奩]讀作了英[smu：s]，雖然兩者在發(fā)音上相似，但是細聽還是可以聽出來的，此時，教師就應(yīng)當(dāng)及時糾正其發(fā)音，避免為將來的英語學(xué)習(xí)和運用埋下隱患。

二、運用專業(yè)的語音室教學(xué)設(shè)備

英語語音室是專門為提高小學(xué)生的英語聽力及英語語言表達能力而建設(shè)的教學(xué)用地，利用專業(yè)的語音教學(xué)設(shè)備可以讓學(xué)生和教師在課堂上形成一種良好的語音互動，當(dāng)教師及學(xué)生均帶上耳麥的一刻，教師所講的每一句話都可以清晰地傳到小學(xué)生的耳中，反之，亦可取得同樣的教學(xué)效果。因此，教師可以有效利用專業(yè)的英語語音教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生形成英語對話，進而在不斷的實踐中提高小學(xué)生的英語聽力，更對提高小學(xué)生的英語口語能力具有重要的幫助作用。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)過程中，如需向?qū)W生提出問題，教師可以說“Now，please read a short paragraph， circle the words inside the color”，如果此時小學(xué)生有疑問，可以說“Include all that？”如果是包含整篇文章的話，教師可以說“Yes，all right.”如此，通過利用語音室專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，可以使小學(xué)生接受到最正規(guī)、最科學(xué)的英語聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在與教師對話的過程中提高自身的英語聽力水平，更提高小學(xué)生的英語口語能力。

三、利用課下時間，開展自主聽力練習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，教師在注重文化知識教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其自主探究興趣更為重要。新課程改革的要求中曾明確提出，要尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過恰當(dāng)?shù)膶嵺`辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式獲得的知識才是最為記憶深刻的知識。因此，小學(xué)英語教師，除去可以在課堂教學(xué)中提高小學(xué)生的英語聽力外，還可以充分利用學(xué)生的課余時間開展聽力練習(xí)，從激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)英語聽力的興趣入手，提高小學(xué)生的英語聽力水平。

例如，如今的時代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，幾乎家家戶戶都有了電腦，因此，教師可以有效利用電腦網(wǎng)絡(luò)這一平臺，讓學(xué)生在課下利用電腦網(wǎng)絡(luò)搜索更多的英語聽力材料，在家可以帶上耳麥開展自主聽力練習(xí)，更可以將英語聽力材料下載入各種媒體終端，如mp3，將其隨身攜帶。如此，學(xué)生每時每刻都是練習(xí)英語聽力的最佳時機，進而在不斷的練習(xí)中提高小學(xué)生的英語聽力水平。除此之外，利用課下時間開展英語互相聽寫英語單詞活動，也是一種不錯的提高英語聽力的辦法，不H如此，還可以提高雙方的英語單詞拼寫能力和英語詞匯閱讀能力，實現(xiàn)雙方的共同提高，因此，在小學(xué)英語聽力訓(xùn)練中，教師可以積極采用以上方法，實現(xiàn)小學(xué)生英語聽力的提升。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，提升小學(xué)生的英語聽力十分重要，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，首先，教師可以利用傳統(tǒng)聽力練習(xí)法，立足教材培養(yǎng)小學(xué)生的英語聽力，其次，還可以運用專業(yè)的語音室教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生接受到專業(yè)化的語音培訓(xùn)，最后，當(dāng)然還少不了利用課下時間，開展自主聽力練習(xí)，只有調(diào)動學(xué)生的自主練習(xí)興趣，方能有效提高小學(xué)生的英語聽力，為提升小學(xué)生的英語綜合能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 高中英語 提高 英語聽力 教學(xué)效率

1. 高中英語聽力的重要性

英語聽力能力與口語能力是學(xué)生交際能力最重要的兩個方面，直接影響著學(xué)生對于英語知識掌握與運用水平。而且，英語聽力在高考成占有較大的比例，影響著學(xué)生英語成績水平，乃至整體成績水平。但是，多說學(xué)生在反映聽力難的問題，學(xué)生經(jīng)常反映多個單詞聽不懂或者多個句子聽不懂，聽力部分往往會失掉很多分。由此可見，提高高中英語聽力教學(xué)的效率尤為重要，提高英語聽力能力與口語能力勢在必行。

2. 高中英語聽力教學(xué)現(xiàn)在存在問題

2.1單詞與語法方面的問題

單詞與語法是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本單位。學(xué)生掌握單詞的多少及其對語法的熟練程度直接影響著學(xué)生聽力水平的高低。但是，在單詞與語法基礎(chǔ)知識方面，學(xué)生比較欠缺，有待于提高。

2.2學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題

學(xué)生對于聽力方面的考試與練習(xí)處于相對害怕的狀態(tài)。所以，學(xué)生在考試與練習(xí)中會有很大壓力，在聽到不懂的單詞或者句子時，學(xué)生的焦慮、害怕更加突出。這種情緒與心理狀態(tài)無形之中影響了學(xué)生的正常發(fā)揮的水平。

3. 提高高中英語聽力教學(xué)效率策略

3.1基礎(chǔ)聽力活動的練習(xí)

基礎(chǔ)聽力活動的練習(xí)是提高高中英語聽力教學(xué)效率策略的基礎(chǔ)。如果學(xué)生聽力很糟糕，在練習(xí)中學(xué)生需要 “聽四遍”。聽第一遍后，馬上對答案，學(xué)生一般會發(fā)現(xiàn)在20個題目中，可能錯了5個。聽第二遍后，學(xué)生一般會發(fā)現(xiàn)第一遍錯的5個中有2個在第二遍后能做出，只是在聽第一遍時沒有注意到句子的重點或關(guān)鍵詞。這時學(xué)生知道，其他的3個是隨便怎樣聽也聽不出的。把書翻到聽力答案部分，對著答案部分的材料，聽第三遍，邊聽邊看，把剛才的3題弄懂，總結(jié)一下，是什么原因沒聽懂，是有生詞，還是不習(xí)慣英文的連讀和失爆，或是不明白習(xí)慣用法。聽第四遍時，不看書，也不看題目，集中思想把錄音帶中的每一個詞都聽清楚。聽了第四遍后，才算聽完第一單元。

3.2高水平聽力技巧的培養(yǎng)

高水平聽力是一項非常重要的技能，存在著非常多的規(guī)律性的東西以及技巧性的東西。提高高中英語聽力教學(xué)效率策略需要培養(yǎng)與提高學(xué)生高水平聽力技巧。例如，在課文的章節(jié)學(xué)習(xí)中，需要重培養(yǎng)學(xué)生“聽”的技能，通過練習(xí)、復(fù)習(xí)、學(xué)生對話、解說圖片、自編對話等手段來鞏固定語從句、賓語從句等多個類型的句子的用法，逐漸的讓學(xué)生進入“聽”、“說”、“讀”、“寫”等的技能訓(xùn)練。例如，利用每一個章節(jié)的練習(xí)材料進行聽力的訓(xùn)練，通過完成練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中快速的抓住所聽語段中的關(guān)鍵詞、理解話語之間的邏輯關(guān)系、聽懂故事、理解其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系等。而且，在引導(dǎo)形成這樣的技能過程中，逐漸的使學(xué)生掌握較好的聽力方法，如積極的預(yù)測下文內(nèi)容、快速注意與抓住材料的關(guān)鍵詞、善于跳躍難點、學(xué)會做筆記等等。具體聽力順序：A. Warming up： Task 1： Matching competition （group work）； Task 2： Look at the following pictures， find out the answers to the questions；Task 3： Let the students describe each picture with Attributive Clause. B. Pre-listening： Task 1： Before listening， let the students guess the possible answers to the following questions according to the situation： （group work）；Task 2： Listen to the tape to get the correct answers to the above questions. （for the first time）；Task 3： Listen to the tape to put the following into the right order.；Task 4： Let the students listen to the tape again， then try to retell the story simply， using their own words.；Task 5： Discussion （Group work）. C. Post-listening.

[1] 葛連生. 新課標(biāo)下如何實施高中英語聽力教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾， 2008（09）.

[2] 呂興. 高中英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策[J]. 才智， 2011（03）.

[3] 黃文山. 提高高中英語聽力教學(xué)的有效策略初探[J]. 商業(yè)文化（上半月）， 2011（11）.

篇10

考察其薄弱環(huán)節(jié)出現(xiàn)的原因可知：除了受到我國英語教育可稱作“啞巴英語”的教學(xué)習(xí)慣制約外，難于尋找到一條適合學(xué)生聽力訓(xùn)練的有效途徑，也是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的主要缺失。

綜上所述，本文以“初中英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的途徑”為主題，初衷就在于：針對上述初中英語教學(xué)缺失，探討有效途徑的構(gòu)建。

一、英語聽力訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律探究

英語教學(xué)作為一門語言知識的傳授，必須遵循其自身的內(nèi)在規(guī)律性。其中，以英語聽力訓(xùn)練為考察對象，對它內(nèi)在規(guī)律性的把握具體如下：

(一)需要建立一定的語言情景

以往初中英語課堂在進行聽力訓(xùn)練時一般都采取通過錄音機的播放功能來展開。誠然，這種方式在長期的實踐中被證明是有一定效果的。但是，這種聽力訓(xùn)練單純建立在英語語音平臺的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中的情景感受。建構(gòu)起一定的語言情景，在引致學(xué)生聽力訓(xùn)練方面興趣的同時，能使他們主動地根據(jù)情景內(nèi)容猜測對話內(nèi)容。這種訓(xùn)練模式符合現(xiàn)實生活中的語言交流習(xí)慣。

(二)需在聽、說相結(jié)合的訓(xùn)練中培養(yǎng)興趣

聽、說相結(jié)合的教學(xué)模式遵循了在外語學(xué)習(xí)中所要求的、反復(fù)強化與刺激的原理。通過主動進行英語口語交流實現(xiàn)了對英語實際應(yīng)用能力掌握的同時，也鞏固了學(xué)生的聽力水平。在模仿現(xiàn)實生活中人際交流的形式中，學(xué)生便獲得了包括英語聽力在內(nèi)的英語綜合能力的提升。最后，養(yǎng)成了聽力訓(xùn)練的興趣。

綜上所述，在構(gòu)建初中英語教學(xué)中對學(xué)生聽力訓(xùn)練的途徑時，就需要將上述兩方面的規(guī)律性納入到途徑的構(gòu)建之中。因此，本文指出：多媒體教學(xué)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用將是構(gòu)建上述途徑的關(guān)鍵。

二、初中英語聽力訓(xùn)練的途徑構(gòu)建

多媒體教學(xué)技術(shù)通過自身的視頻播放功能可以在現(xiàn)有教學(xué)條件下實現(xiàn)語言情景的再現(xiàn)；并且能反映出學(xué)生在聽說訓(xùn)練中的效果。

(一)多媒體教學(xué)技術(shù)對語言情景的再現(xiàn)

根據(jù)外語聽力教學(xué)的一般規(guī)律，若要提高學(xué)生的英語聽力水平，需要滿足兩個要素：時間與形象。其中，有關(guān)形象這個維度，則可以通過多媒體技術(shù)的支撐來完成。在課堂初中英語聽力教學(xué)中，充分利用該技術(shù)的視頻圖象、語音播放等功能的綜合效果能使學(xué)生在具體的場景中生動、形象地練習(xí)英語聽力。如，通過該技術(shù)播放“走遍美國”，就能使學(xué)生在深切感受美國人文環(huán)境的同時，在一個個具體的故事中訓(xùn)練自己的英語聽力。最終，滿足了英語聽力教學(xué)的要求。

(二)多媒體技術(shù)增進學(xué)生英語聽力訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的老師。因此，引導(dǎo)出學(xué)生在聽力練習(xí)方面的興趣將逐步演變?yōu)樗麄兊淖杂X行動。具備該行動特征之后，即使他們在課堂之外也能保證進行相應(yīng)的英語聽力練習(xí)。在興趣的引導(dǎo)方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以實現(xiàn)。如，通過該技術(shù)播放英文歌曲的MTV，在鍛煉了學(xué)生聽力能力的同時，也激起了他們的興致；或者如上文所述，可以有選擇性地播放英語原聲電影，來引起學(xué)生對英語聽力練習(xí)的興趣。

三、以上途徑在實際教學(xué)中的應(yīng)用

對該技術(shù)的特征進行考察發(fā)現(xiàn)：其形象化、語音化的功能導(dǎo)向，將有效支撐初中英語聽力教學(xué)的開展。

(一)初中英語聽力教學(xué)中語言情景的建立

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)建立英語聽力情景教學(xué)時應(yīng)根據(jù)目前初中生的興趣進行內(nèi)容的選取。上文提到了“走遍美國”，該片可以通過使學(xué)生了解美國風(fēng)土人情的同時，開展他們的聽力訓(xùn)練。但是，這種原聲英語片卻沒有中文字幕，因此，在聽力訓(xùn)練初期會增加學(xué)生的理解難度。因此，教師可以采取分段播放地形式，來逐一進行語言講解與聽力練習(xí)。具體為：以一段完整的情景對話為單元，通過重復(fù)播放以及教師對關(guān)鍵詞的中文提示，來啟發(fā)學(xué)生理解對話的梗概。最后，將整個片子進行連貫播放，來建立學(xué)生完整的聽力訓(xùn)練。同時，也可以有選擇的播放英語電影(最好有中文字幕)，在電影的選擇上應(yīng)考慮學(xué)生的興趣與理解能力。

(二)初中生英語聽力訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)