導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)主要課程 人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、正常人體形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、醫(yī)學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)、神經(jīng)生物學(xué)、細(xì)胞與分子免疫學(xué)、分子遺傳學(xué)、分子病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué);普通心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué);基本原理、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ);英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、化學(xué)等。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 不得不說(shuō)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣的，而且薪資待遇也是比較豐厚。但也要求本專業(yè)畢業(yè)生具有較全面的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、較好的學(xué)習(xí)能力以及外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)后可以在高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。如此看來(lái)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景還是很廣闊的。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能力 1.掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識(shí);

2.掌握醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析、設(shè)計(jì)方法和操作技術(shù);

3.具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本能力;

4.熟悉基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的基本原理和方法;

5.熟悉臨床醫(yī)學(xué)基本知識(shí)并了解臨床醫(yī)學(xué)的新進(jìn)展和新成就;

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 動(dòng)漫專業(yè) 就業(yè)

本論文為河北省人力資源和社會(huì)保障課題研究“論我省高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合培養(yǎng)的前景及其就業(yè)前景展望”課題的結(jié)項(xiàng)論文。課題項(xiàng)目編號(hào)為JRS-2013-3027.

一、動(dòng)漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的必要性

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是集資金密集型、科技密集型、知識(shí)密集型和勞動(dòng)密集型的文化產(chǎn)業(yè)，是2l世紀(jì)開(kāi)發(fā)潛力很大的新興產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。它在很多國(guó)家顯示了巨大的潛力和價(jià)值，我國(guó)也不例外。但是在我國(guó)動(dòng)漫創(chuàng)新人才供需的失衡已成為我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要問(wèn)題――人才供需失衡。人才供需失衡不僅體現(xiàn)在人才數(shù)量上，更體現(xiàn)在人才素質(zhì)上。目前國(guó)內(nèi)的高校中，有300多所院校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專業(yè)，在校學(xué)生的人數(shù)以及畢業(yè)人員也在逐年增加，按照這種發(fā)展規(guī)模，即便是面對(duì)極度膨脹的動(dòng)漫市場(chǎng)，理論上還是能夠滿足我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中大部分的人才需求，但是問(wèn)題出在哪兒呢？而面對(duì)我省高等教育從精英化轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀目焖侔l(fā)展形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每位學(xué)生及其家庭的切身利益，而且直接影響到高校的科學(xué)發(fā)展，影響到社會(huì)的穩(wěn)定，更直接關(guān)系到我省乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的安定和諧。

所以在分析了當(dāng)前形勢(shì)下我省動(dòng)漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，并大膽設(shè)想其對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響后，研究意義就在于如何將我省動(dòng)漫人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相結(jié)合，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求有機(jī)接軌，積極借鑒國(guó)內(nèi)其他院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)環(huán)境與課程設(shè)置的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在走出校門(mén)前接觸市場(chǎng)，走出校門(mén)后直接服務(wù)于市場(chǎng)。

二、國(guó)內(nèi)外高校教育背景研究

據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2009年畢業(yè)生是611萬(wàn)，2010年高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)到630萬(wàn)人，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到660萬(wàn)人，人才培養(yǎng)的速度大大超過(guò)了人才需求的速度，加劇了大學(xué)生的就業(yè)難。從發(fā)達(dá)國(guó)家近10年的經(jīng)驗(yàn)看，各國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展無(wú)不得益于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以天津?yàn)槔?009年以來(lái).天津文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展樹(shù)立了以“文化競(jìng)爭(zhēng)力走在全國(guó)前列”的目標(biāo)。而天津的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)通過(guò)構(gòu)筑自主創(chuàng)新高地.成為了打好文化大發(fā)展大繁榮這一攻堅(jiān)戰(zhàn)的亮點(diǎn).因此誕生了一批在國(guó)內(nèi)外有影響力的作品.形成了一批國(guó)家級(jí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園區(qū)。目前，我國(guó)在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方面取得一定成效，特別是在設(shè)計(jì)、藝術(shù)、軟件等專業(yè)方面培養(yǎng)較多人才，但缺乏高端人才。因此，必須創(chuàng)造留住人才、培養(yǎng)和引進(jìn)人才的良好機(jī)制。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校教育的專業(yè)劃分及熱門(mén)專業(yè)的開(kāi)設(shè)均傾斜于市場(chǎng)的需求。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則是近年所統(tǒng)計(jì)高校十大熱門(mén)專業(yè)其中之一。

三、專業(yè)綜合培養(yǎng)的就業(yè)前景展望

要確立設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，首先要明確設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。而人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立最終取決于社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)相對(duì)于市場(chǎng)而言是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。

河北省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)、人才的培養(yǎng)要符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，而產(chǎn)業(yè)文化的發(fā)展也影響著高校教育的再發(fā)展。兩者之間的關(guān)系密不可分。學(xué)科建設(shè)的改革與教育最終所實(shí)現(xiàn)的人才培養(yǎng)要以這種關(guān)系的研究為基礎(chǔ)。

1、探索現(xiàn)階段河北省動(dòng)漫及藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的背景與高校專業(yè)教育現(xiàn)狀。

2、研究河北省高校當(dāng)前動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)在校生及畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)歷和畢業(yè)去向。

3、研究國(guó)家重點(diǎn)院校及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校教育培養(yǎng)模式。

4、深入了解市場(chǎng)對(duì)動(dòng)漫及藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求種類及要求。

圍繞學(xué)生“就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)范圍”這一核心內(nèi)容調(diào)整設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

科學(xué)規(guī)劃課程的理論性與應(yīng)用性的聯(lián)系。

綜合設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)等各種活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍，發(fā)揮教學(xué)模式的能動(dòng)性。使學(xué)生縮短對(duì)市場(chǎng)與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，在走出學(xué)校甚至還未做出校門(mén)的時(shí)候就已經(jīng)逐步適應(yīng)市場(chǎng)，逐步規(guī)劃自己的就業(yè)之路。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求更是越來(lái)越高。創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育是適應(yīng)市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)頭腦靈活、見(jiàn)解獨(dú)到、富于創(chuàng)新的設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)復(fù)合性人才是設(shè)計(jì)類高校的培養(yǎng)目標(biāo)。如何使我省高校動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合培養(yǎng)，并適應(yīng)本土市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求，完善動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多學(xué)科復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在一條準(zhǔn)確、有序、高效的軌道上進(jìn)行與發(fā)展，更科學(xué)的將動(dòng)漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中專業(yè)課程的交叉培養(yǎng).實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)我省動(dòng)漫專業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的指導(dǎo)性研究，為我省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].中國(guó)青年出版社，2004.

[2]王宏建，袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，2000.

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【摘 要】 對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像?？粕木蜆I(yè)情況進(jìn)行隨訪，得出目前影像?？粕木蜆I(yè)前景良好，就業(yè)壓力相對(duì)較小，為了更好的就業(yè)，畢業(yè)的影像專科生要看準(zhǔn)醫(yī)院的發(fā)展前景及給予你的發(fā)展空間，不要盲目的提高自己的就業(yè)要求，一味的追求效益及醫(yī)院規(guī)模，更要不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，為更好的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)；發(fā)展空間；前景；對(duì)策

由于連續(xù)多年的高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)壓力明顯加大；我國(guó)目前正處在醫(yī)療改革的關(guān)鍵時(shí)期，改革的前景還不明朗，醫(yī)療體制政策還不完善，較多醫(yī)療衛(wèi)生單位嚴(yán)重差人也不愿或不能進(jìn)人，導(dǎo)致醫(yī)護(hù)人員處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，醫(yī)療事故頻發(fā)，同時(shí)，部分專業(yè)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生明顯供過(guò)于求，導(dǎo)致大多數(shù)用人單位紛紛提高進(jìn)人門(mén)檻；在這種就業(yè)困難的情況下，我院實(shí)習(xí)的醫(yī)學(xué)影像?？粕３至溯^高的就業(yè)率，現(xiàn)將原因分析如下：

1 就業(yè)情況的隨訪

對(duì)近幾年在我院實(shí)習(xí)的31 個(gè)醫(yī)學(xué)影像專科生的就業(yè)情況進(jìn)行隨訪研究，其中男生9 人，占35.8%，女生22 人，占64.2%，已工作或已簽約縣級(jí)、區(qū)級(jí)及市級(jí)醫(yī)院或同等級(jí)醫(yī)院的共19 人，占61.3%，其中女生13 人，男生6 人，縣級(jí)以下醫(yī)院7 人，占22.6%，已經(jīng)或正在專升本的5 人，占16.1%，；其中從事超聲工作的14 人，占45.2%，從事放射技術(shù)工作的8 人，占25.8%，同時(shí)從事放射診斷及技術(shù)工作的4 人，占12.9%，均在縣級(jí)以下醫(yī)院工作；通過(guò)以上調(diào)查，得出影像專科生近幾年的就業(yè)率達(dá)到83.9%，加上已經(jīng)或正在專升本的5 人，就業(yè)率達(dá)到100%。

2 就業(yè)前景分析

2.1 醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)生的就業(yè)范圍

醫(yī)學(xué)影像學(xué)科涉及面廣，整體性強(qiáng)，發(fā)展迅速，是一門(mén)獨(dú)立而成熟的學(xué)科。它的研究范圍主要由以下三部分組成：①放射醫(yī)學(xué)、包括傳統(tǒng)的X 線診斷、計(jì)算機(jī)體層成像（CT）、磁共振成像（MRI）、介入性放射學(xué)；②超聲醫(yī)學(xué)（US），包括B 型超聲、超聲心動(dòng)圖、介入超聲；③核醫(yī)學(xué)，包括γ照相、單光子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（SPECT）、正電子發(fā)射計(jì)算機(jī)斷層照相（PET）和介入核醫(yī)學(xué)。

2.2 醫(yī)療技術(shù)及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展

1970 年代，電子計(jì)算機(jī)X 線斷層掃描儀（簡(jiǎn)稱CT）和核磁共振診斷技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用，被譽(yù)為自倫琴發(fā)現(xiàn)X 射線以后，放射診斷學(xué)上最重要的成就，隨著計(jì)算機(jī)圖像分析技術(shù)越來(lái)越強(qiáng)，能夠?qū)Υ罅康膩?lái)自高度檢測(cè)儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行快速分析，迅速成像；20 世紀(jì)后期，世界上掀起了以微創(chuàng)手術(shù)為主的醫(yī)療技術(shù)革命，出現(xiàn)了許多以醫(yī)學(xué)影像設(shè)備引導(dǎo)下的介入技術(shù)學(xué)，通過(guò)最新影像診斷技術(shù)，可以檢測(cè)出早期腫瘤和其他許多早期病變，為進(jìn)一步的治療提供影像學(xué)依據(jù)。隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，一方面醫(yī)生越來(lái)越倚重儀器設(shè)備的檢查，另一方面在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系下，各項(xiàng)儀器檢查結(jié)果成為醫(yī)生在治療過(guò)程中有無(wú)過(guò)錯(cuò)的重要法律依據(jù)，此儀器檢查使用率必然提高，導(dǎo)致我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生單位醫(yī)學(xué)影像科室的迅速擴(kuò)張，出現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像人才短時(shí)間內(nèi)的相對(duì)匱乏。 轉(zhuǎn)貼于

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著人民生活水平的不斷提高，其個(gè)人醫(yī)療服務(wù)的投入也不斷增大，同時(shí)國(guó)家也加大醫(yī)療衛(wèi)生投入，基本建立起遍及城鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系及城鎮(zhèn)職工醫(yī)療保險(xiǎn)制度，同時(shí)各地政府紛紛提出醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，如西部唯一的直轄市重慶政府提出在2015 年前重慶區(qū)域內(nèi)三級(jí)綜合醫(yī)院將達(dá)到30 所，以上政策和措施進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，特別是近幾年來(lái)各種高端影像設(shè)備不斷普及到縣及縣級(jí)以下醫(yī)院，導(dǎo)致目前中國(guó)較多醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是西部醫(yī)療衛(wèi)生單位對(duì)影像專業(yè)人才需求缺口增大；在目前這種醫(yī)療體制下，醫(yī)療衛(wèi)生單位需要影像專業(yè)人才，但又無(wú)法提供足夠的人員編制，很多醫(yī)療衛(wèi)生單位不得不以招聘影像專科生來(lái)解決這種矛盾。同時(shí)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，影像專業(yè)也越分越細(xì)，主要分為影像診斷及影像技術(shù)兩個(gè)專業(yè)，目前設(shè)有影像技術(shù)專業(yè)的醫(yī)學(xué)院校相對(duì)較少，畢業(yè)生也較少，特別在西部省份的畢業(yè)生就更少，那么他們的就業(yè)情況就相對(duì)較好。

2.3 醫(yī)院自身的發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，在政府投入嚴(yán)重不足的情況下，公立醫(yī)院都靠自我創(chuàng)收維持發(fā)展，床位越多，病人越多，設(shè)備越先進(jìn)，創(chuàng)收就越多。為了保持領(lǐng)先地位，在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，各同級(jí)及同區(qū)域醫(yī)院還互相開(kāi)展“軍備競(jìng)賽”，不斷要在醫(yī)院規(guī)模上壓倒對(duì)方，同時(shí)還在先進(jìn)儀器設(shè)備數(shù)量上壓倒對(duì)方，先進(jìn)儀器設(shè)備中大部分為影像設(shè)備；同時(shí)，部分區(qū)縣級(jí)醫(yī)院沒(méi)有專門(mén)的影像技術(shù)人員，為了醫(yī)院的發(fā)展，必須新招收專業(yè)的影像技術(shù)人才；以上幾方面也是導(dǎo)致醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才短缺的重要原因。

3 就業(yè)對(duì)策

3.1 努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，盡力提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備

實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)之前，應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，樹(shù)立搞好實(shí)習(xí)的信心。充分估計(jì)實(shí)習(xí)中的困難，并作好應(yīng)對(duì)措施。在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)前有必要重溫與影像學(xué)密切相關(guān)的臨床知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，盡快了解和熟悉所到影像科室的有關(guān)醫(yī)療制度，為今后圓滿實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)、思考、提問(wèn)、總結(jié)，盡量將所學(xué)書(shū)本知識(shí)與臨床實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，有意去培養(yǎng)良好的思維方式，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

3.2 增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任、著重提高實(shí)習(xí)生的實(shí)踐技能

影像實(shí)習(xí)帶教中，教師應(yīng)注重如何使學(xué)生更好地運(yùn)用影像檢查手段，知道何種疾病應(yīng)首選何種檢查方法，如何識(shí)別疾病的基本影像學(xué)表現(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。采取以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)讓學(xué)生將學(xué)到的影像學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的臨床病例中來(lái)，圍繞問(wèn)題、病例進(jìn)行影像實(shí)習(xí)帶教，讓學(xué)生主動(dòng)地參與日常的工作、讀片和病例討論，為學(xué)生提供參與、相互合作、學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)帶教老師要多使用多媒體教學(xué)形式，為同學(xué)們講解更多的典型臨床病例，設(shè)置更多形式的自我測(cè)試、教學(xué)考試等形式，多渠道來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)將人體解剖、病理生理、臨床檢查資料等與影像學(xué)資料相結(jié)合的方式來(lái)自主分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，也要盡力教會(huì)學(xué)生如何去書(shū)寫(xiě)各系統(tǒng)基本疾病的影像報(bào)告。總之，帶教老師要想盡一切辦法把自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生。

篇4

1.1調(diào)查對(duì)象

我校2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2013級(jí)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在校本科生以及我校2012屆、2013屆、2014屆中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查采取針對(duì)畢業(yè)生和在校生設(shè)置不同調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行。在校生調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括個(gè)人基本情況、擇業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)需求3個(gè)方面的內(nèi)容，畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷主要包括個(gè)人基本情況、求職過(guò)程基本情況、工作情況等內(nèi)容。

1.3調(diào)查方法

于2013年9月至2015年5月期間，同時(shí)對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和在校生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中，采取分層抽樣的方法在2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)、2013級(jí)中隨機(jī)抽取18個(gè)班級(jí)，按照大二年級(jí)、大三年級(jí)、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)結(jié)束后四個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行分層后，每個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選擇部分學(xué)生進(jìn)行在校生調(diào)查。在校生采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)作答的方式進(jìn)行。畢業(yè)生采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)作答、網(wǎng)絡(luò)作答、電話作答等方式進(jìn)行。

2結(jié)果

2.1在校生調(diào)查結(jié)果

2.1.1基本情況

在校生調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放720份，回收合格問(wèn)卷690份，合格率為95.83%。

2.1.2調(diào)查結(jié)果

2.1.2.1個(gè)人基本情況調(diào)查

在個(gè)人基本情況調(diào)查中主要針對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)本專業(yè)的原因、對(duì)所學(xué)專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向是否了解、自己適合做什么樣的工作、什么時(shí)候開(kāi)始把就業(yè)納入議程、對(duì)就業(yè)影響最大的因素、對(duì)所學(xué)專業(yè)未來(lái)就業(yè)前景等方面的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生在入校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)本專業(yè)今后的工作性質(zhì)和去向都有了一定的了解，不了解的只有8.26%;對(duì)自己適合的工作也有了一定的認(rèn)識(shí)，非常清楚自己適合做什么工作的占40.87%，這對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中選擇明確的就業(yè)方向有很大幫助。但是，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃開(kāi)展比較滯后，被調(diào)查者中只有19.85%的學(xué)生在大四年級(jí)之前將就業(yè)納入議程，50.68%的學(xué)生是在實(shí)習(xí)過(guò)程中或?qū)嵙?xí)結(jié)束后才開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備，因此也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)本專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)差距較大，被調(diào)查者中52.17%的同學(xué)感到就業(yè)前景迷茫，但也有44.93%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度。

2.1.2.2就業(yè)意向調(diào)查

就業(yè)意向是畢業(yè)生在正確認(rèn)識(shí)自身現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)后是否就業(yè)及如何就業(yè)的安排和打算。本次調(diào)查在就業(yè)意向方面主要對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的工作類別、希望到哪一級(jí)別的醫(yī)院工作、就業(yè)地的選擇、畢業(yè)初期理想薪酬等方面做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，有62.75%的被調(diào)查者中畢業(yè)后打算從事與專業(yè)相關(guān)的工作;在醫(yī)療機(jī)構(gòu)等級(jí)及工作地的選擇上，70.87%的被調(diào)查者選擇在二級(jí)以上醫(yī)院工作，97.4%的被調(diào)查者選擇在縣級(jí)城鎮(zhèn)及以上的城市工作，只有2.6%的被調(diào)查者選擇到縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作。結(jié)果表明，該院校中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)地的選擇上期望值太高，與我國(guó)高等教育大眾化的模式相違背。在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)，有43.62%的調(diào)查者將“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”作為首要的考慮對(duì)象，其次才會(huì)考慮工作、生活環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)收入、人事編制等因素，這一點(diǎn)也反映出，學(xué)生在選擇就業(yè)單位時(shí)理性、成熟的一面。

2.2畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果

2.2.1基本情況

畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放150份，其中回收合格問(wèn)卷134份，合格率89.33%。其中2012屆41份，占30.6%，2013屆45份，占33.58%，2014屆48份，占35.82%。

2.2.2調(diào)查結(jié)果

我院從1995年開(kāi)始招收中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，已畢業(yè)學(xué)生數(shù)千人，本課題中對(duì)近三年已畢業(yè)參加工作的中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在個(gè)人基本情況、工作情況、求職過(guò)程、對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者中有73.95%的畢業(yè)生在縣級(jí)及以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作;被調(diào)查者中普遍認(rèn)為，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)并及早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中起著重要的作用;在影響就業(yè)的主要因素中，有41.18%的被調(diào)查者認(rèn)為，專業(yè)的適用性不強(qiáng)是影響其順利就業(yè)的重要因素;在對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)工作的建議中，有57.14%的被調(diào)查者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的教學(xué)指導(dǎo)。被調(diào)查者中71.42%的是在進(jìn)入臨床系部以后才開(kāi)始考慮就業(yè)事宜，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了，本專業(yè)學(xué)生就業(yè)規(guī)劃比較滯后。

3建議

3.1從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，幫助本專業(yè)學(xué)生確立正確的就業(yè)方向

目前，發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)急需大批衛(wèi)生人才，于此同時(shí)大中城市各級(jí)醫(yī)院大批接受本科畢業(yè)生的情況已不復(fù)存在，因此，深入農(nóng)村服務(wù)農(nóng)民，已成為本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向。中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國(guó)獨(dú)有的一門(mén)特色專業(yè)，相比于單純的中醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，其特色在于:該專業(yè)學(xué)生在五年時(shí)間里，既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)理論、也要學(xué)習(xí)西醫(yī)理論，還要學(xué)習(xí)中西醫(yī)結(jié)合的理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)4年理論教育后，同樣需要完成一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這些經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、基本掌握中醫(yī)、西醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)生將是我國(guó)今后中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科的主力軍和高級(jí)人才，他們將更加適合農(nóng)村和基層醫(yī)療的醫(yī)療衛(wèi)生改革和發(fā)展的需要，是現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。因此，在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及就業(yè)指導(dǎo)教師出發(fā)，從入學(xué)之初就教育鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將就業(yè)目的地指向基層。

3.2將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作全程化、全面化，幫助學(xué)生盡早將就業(yè)工作納入議程

醫(yī)生作為一個(gè)特殊的職業(yè)，不僅在學(xué)識(shí)上有較高的要求，一個(gè)合格的醫(yī)療工作者還要求具有良好的職業(yè)道德、出色的溝通交流能力，以及充沛的精力和較強(qiáng)的心理接受能力。調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的在校生中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)今后工作的性質(zhì)和去向非常清楚的同學(xué)只有17.1%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果也顯示，我校學(xué)生大多在大四進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)后，才開(kāi)始考慮就業(yè)相關(guān)事宜。我校的就業(yè)指導(dǎo)課程分為職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)部分，該專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程多開(kāi)設(shè)在大三學(xué)年級(jí)，就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)在大五下學(xué)期。對(duì)職業(yè)性質(zhì)不了解、自我認(rèn)識(shí)不夠充分、就業(yè)工作準(zhǔn)備不充分，盲目就業(yè)是影響該專業(yè)學(xué)生順利就業(yè)的重要因素，因此，應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)設(shè)一些相關(guān)課程，使學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯，及早做好職業(yè)規(guī)劃。

3.3加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

篇5

就業(yè)空間：許多本科學(xué)生認(rèn)為本科畢業(yè)就業(yè)困難，讀研就是為了找份好工作，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生畢業(yè)后就業(yè)面廣，選擇空間大，可到不同級(jí)別和不同科室工作，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)面窄，只能當(dāng)老師，而且在“官本位”、唯利是圖的思想觀念下，一線工作的老師社會(huì)地位低下，許多本科學(xué)生更不愿從事教師職業(yè)。

社會(huì)認(rèn)可度：社會(huì)認(rèn)同感也是影響學(xué)生志愿方向的重要因素。醫(yī)生治病救人、救死扶傷，從來(lái)就被社會(huì)所尊重，當(dāng)成功救治患者后常常會(huì)得到患者及其家屬的感激和社會(huì)的認(rèn)同，臨床醫(yī)生本人頗有成就感和幸福感。

學(xué)校因素①學(xué)校引導(dǎo)不足：許多學(xué)校對(duì)本科學(xué)生只注重就業(yè)率和升研率，至于對(duì)考研學(xué)生選擇什么專業(yè)并沒(méi)有過(guò)多考慮，沒(méi)有從需要儲(chǔ)備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)后備人才的角度出發(fā)引導(dǎo)本科學(xué)生考研。②招生宣傳力度不夠：目前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生一般由研究生學(xué)院管理，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)具體招生，而負(fù)責(zé)研究生招生的多為兼職人員，時(shí)間和精力有限。有的考生并不了解基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景、學(xué)校的招生政策和優(yōu)勢(shì)等，多數(shù)考生對(duì)未來(lái)從事的專業(yè)以及導(dǎo)師并不了解。

轉(zhuǎn)變觀念和制度改革目前普遍認(rèn)為，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生畢業(yè)后只能在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作，而很多醫(yī)院也只錄用本專業(yè)的研究生。實(shí)際上臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)5年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，可參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和從事臨床工作，而在此基礎(chǔ)上又讀了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生，在學(xué)歷層次、科研思維、科學(xué)精神和研究能力等方面得到了培訓(xùn)和提高，為何不能進(jìn)醫(yī)院從事臨床工作？事實(shí)上，臨床研究生和基礎(chǔ)研究生的差別主要是臨床實(shí)踐技能的多少而已，但這些均可在就業(yè)后得到提高。對(duì)醫(yī)學(xué)研究生還可探索實(shí)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的共同培養(yǎng)模式，并在碩士畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷、畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)中體現(xiàn)，其一方面可有效解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生就業(yè)難的現(xiàn)狀，還可實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

加強(qiáng)宣傳力度首先，醫(yī)學(xué)院校可以在本科學(xué)生考研前，向擬報(bào)考學(xué)生介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的教學(xué)科研概況和發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和熱情。其次，在對(duì)本科生授課過(guò)程中，適當(dāng)介紹一些與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科相關(guān)的研究方向和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在臨床醫(yī)療和科學(xué)研究中的重要作用。另外，在招生過(guò)程中適時(shí)向考生介紹基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色、錄取后的待遇等，例如：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)全是公費(fèi)生，畢業(yè)后實(shí)際上具有多種就業(yè)途徑等。我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)往屆畢業(yè)的碩士研究生，最終選擇在醫(yī)院從事臨床工作（如內(nèi)分泌、腎內(nèi)科、骨科、病理科）或者繼續(xù)攻讀博士學(xué)位者比比皆是。

篇6

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象 分析與思考

教育部2005年頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)進(jìn)行了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國(guó)高校相繼出臺(tái)了轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件[1]，應(yīng)該說(shuō)這是高校以人為本的體現(xiàn)[2]?？梢哉f(shuō)允許大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)是高校對(duì)所謂“一考定終生”這種僵化體制的一項(xiàng)補(bǔ)救措施。近年來(lái)，隨著轉(zhuǎn)專業(yè)政策的放寬，申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的大學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)出大幅上漲趨勢(shì)，也受到越來(lái)越多學(xué)校的重視。以我醫(yī)學(xué)院校為例，2012年各學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)達(dá)109人次，其中4/5轉(zhuǎn)入臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)的隊(duì)伍日益壯大，但是對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的原因及轉(zhuǎn)專業(yè)所產(chǎn)生的影響和轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)情況，值得深思。

一、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

1.興趣愛(ài)好、就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)

（1）興趣愛(ài)好與大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)

現(xiàn)在的大學(xué)生追求個(gè)性和獨(dú)立，學(xué)習(xí)興趣往往決定了其求知積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺失興趣，就必然會(huì)對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)傾向。許多大學(xué)新生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解不深，在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)并不感興趣，導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒，出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，大學(xué)生對(duì)自己就讀專業(yè)不完全有興趣或根本無(wú)興趣的占36.6%[3]。缺乏專業(yè)興趣也成為大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。對(duì)有轉(zhuǎn)專業(yè)傾向的部分學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)與專業(yè)興趣有關(guān)的原因占的比例最高，為48%，包括“專業(yè)與興趣不符”“對(duì)新專業(yè)更感興趣”等[4]。

毋庸置疑，興趣是填報(bào)高考志愿重要的參考因素，但是，由于信息不對(duì)稱及對(duì)專業(yè)和自身的興趣愛(ài)好缺乏足夠的了解，或是家庭、考分等眾多因素影響，因此專業(yè)選擇仍然帶有很強(qiáng)的盲目性。事實(shí)上，在大眾化的高中教育大環(huán)境下，學(xué)生在專業(yè)選擇時(shí)并不了解自己的興趣類型，不了解自己到底適合學(xué)什么專業(yè)，以致入大學(xué)后，通過(guò)1～2年的學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)自己的興趣類型。在高考錄取時(shí)，只有30.9%的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是被第一志愿錄取，而高達(dá)69.1%的學(xué)生是非第一志愿錄取，其中被調(diào)劑錄取的占了42.2%[5]，這使得學(xué)生非常有可能進(jìn)入到一個(gè)興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學(xué)生極有可能對(duì)調(diào)劑后的專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而更容易對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生不滿。最后，進(jìn)入大學(xué)后，很多學(xué)生的興趣、偏好、能力都會(huì)隨年齡成長(zhǎng)、經(jīng)歷豐富和外環(huán)境影響發(fā)生顯著的變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使特長(zhǎng)與能力無(wú)法得到較好的發(fā)展。

（2）就業(yè)前景與大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)機(jī)

隨著經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)和高等教育的普及化加強(qiáng)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題越演越烈，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。因此很多學(xué)生將謀求更好的職業(yè)視為接受高等教育的最直接目的。我國(guó)大學(xué)本科教育在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里實(shí)施的是一種單一而狹窄的“教育模式”，因此形成了“專業(yè)就等于未來(lái)職業(yè)”的基本觀點(diǎn)。社會(huì)對(duì)大學(xué)生的供求總量矛盾與結(jié)構(gòu)矛盾導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，由此專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最為關(guān)注的問(wèn)題之一。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素就是未來(lái)就業(yè)。就業(yè)前景好的專業(yè)成為學(xué)生競(jìng)相追逐的“熱門(mén)”專業(yè)，而就業(yè)前景不樂(lè)觀的專業(yè)則成為學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的“冷門(mén)”專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)成為了改善就業(yè)的另一個(gè)途徑。

我們認(rèn)為，高等教育不僅提供專業(yè)知識(shí)的教育，而且是培養(yǎng)人的教育。大學(xué)生不僅需要具備專業(yè)知識(shí)，而且需要具備專業(yè)以外的知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)急劇變革，社會(huì)對(duì)人才的需求已由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，因此，僅以未來(lái)就業(yè)為導(dǎo)向選擇所謂冷熱門(mén)專業(yè)的學(xué)生需要更加慎重地考慮。

2.家庭與從眾心理是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響因素

（1）家庭對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響

現(xiàn)在的父母在對(duì)待孩子的未來(lái)時(shí)，總是希望自己的孩子能夠選好專業(yè)，能夠在畢業(yè)時(shí)更好地就業(yè)，因此父母總會(huì)想幫自己的孩子選擇專業(yè)，規(guī)劃孩子的未來(lái)。一項(xiàng)研究顯示，在被問(wèn)道“高校選擇專業(yè)時(shí)主要聽(tīng)取誰(shuí)的意見(jiàn)”時(shí)，57%的學(xué)生選擇本人，32.4%的學(xué)生主要聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)[7]。以上數(shù)據(jù)表明，有超過(guò)40%的學(xué)生所填報(bào)的專業(yè)并非出于主觀意愿，具有很強(qiáng)的他主性。而許多父母為了自己的孩子的未來(lái)就業(yè)前景，讓孩子們選擇自己并不怎么感興趣的專業(yè)。還有一些家長(zhǎng)，由于孩子高考的分?jǐn)?shù)未達(dá)到理想專業(yè)的分?jǐn)?shù)，于是在一開(kāi)始就讓孩子先選一個(gè)分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的專業(yè)進(jìn)入學(xué)校，然后通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)到理想的專業(yè)。

（2）從眾心理對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響

到了大學(xué)，大家對(duì)自己的專業(yè)都不是很了解。進(jìn)入學(xué)校一段時(shí)間后，通過(guò)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的了解，很多高年級(jí)的學(xué)生都轉(zhuǎn)了專業(yè)，或是周圍的同學(xué)提出要轉(zhuǎn)專業(yè)，于是認(rèn)為自己的專業(yè)不是很好，隨大流也想轉(zhuǎn)專業(yè)，忽視了自己的興趣愛(ài)好而從眾盲目地轉(zhuǎn)專業(yè)。還有一些學(xué)生受輿論的影響，覺(jué)得自己的專業(yè)以后就業(yè)前景不好，而一些熱門(mén)的專業(yè)就業(yè)前景好，于是一哄而上，選擇更好的專業(yè)。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后的適應(yīng)情況

1.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在新專業(yè)學(xué)習(xí)中的適應(yīng)過(guò)程

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，在學(xué)習(xí)方面，由于自己原來(lái)的專業(yè)與現(xiàn)在的專業(yè)有些差別，需要進(jìn)行補(bǔ)修或者重修相關(guān)課程，學(xué)生只有在修完本專業(yè)所有的必修課并修夠選修課的學(xué)分才能畢業(yè)。對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在第一學(xué)期未修讀的課程要在第三或第五學(xué)期才能補(bǔ)修。以醫(yī)學(xué)類專業(yè)為例，一方面醫(yī)學(xué)專業(yè)課程本身比較多，很多學(xué)生又要補(bǔ)修3～5門(mén)課程，精力不足，學(xué)習(xí)壓力較大，另一方面，醫(yī)學(xué)課程成為一個(gè)系統(tǒng)，各門(mén)課程互有聯(lián)系，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)過(guò)基礎(chǔ)課程，如生理學(xué)、解剖學(xué)，直接上專業(yè)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)，會(huì)有一定難度。雖然轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生是經(jīng)過(guò)選拔的，具有較好的學(xué)習(xí)能力，但是面對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的課程，需要學(xué)生合理地安排自己的課程補(bǔ)修時(shí)間，花更多的精力完成學(xué)業(yè)。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在生活和人際交往中的適應(yīng)過(guò)程

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，面對(duì)的是一個(gè)全新的集體，需要重新適應(yīng)。習(xí)慣了和原來(lái)的同學(xué)一起上課，轉(zhuǎn)專業(yè)后一開(kāi)始需要自己一個(gè)人上課而周圍都是不認(rèn)識(shí)的同學(xué)，上課難免會(huì)有些不適應(yīng)。并且想要適應(yīng)需要花費(fèi)一定的精力，必須盡快融入新的班級(jí)，新的集體。部分學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差，對(duì)其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，寢室必然也會(huì)換，搬入了一個(gè)新的集體，或許他們也會(huì)不習(xí)慣多一個(gè)人的生活或許生活習(xí)慣不同，大家很難適應(yīng)。而一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生有一定的心理壓力，睡眠質(zhì)量較差，影響了身心發(fā)展。學(xué)生應(yīng)當(dāng)多和自己的室友交流，盡快融入這個(gè)大家庭。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因有很多，興趣愛(ài)好、就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)，家庭與從眾心理是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的影響因素。轉(zhuǎn)專業(yè)后大學(xué)生需要努力適應(yīng)新的集體、新的生活環(huán)境，需要學(xué)會(huì)緩解自己的學(xué)習(xí)壓力。大學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)前需要慎重考慮，不要盲目從眾，選擇與自己興趣愛(ài)好相符的，可以與自己的父母交流商量，綜合考慮，最終選擇最適合自己的專業(yè)。轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生應(yīng)調(diào)整好自己的心態(tài)，積極向上，提高學(xué)習(xí)的積極性，盡快適應(yīng)新的集體，新的生活環(huán)境。大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)提高綜合素質(zhì)，提高各方面的能力，只有這樣，才能立足在自己的專業(yè)領(lǐng)域，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)成人教育學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150000

2 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院 黑龍江省哈爾濱市 150040

【摘　要】中醫(yī)作為我國(guó)原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，在我國(guó)醫(yī)藥學(xué)發(fā)展史中占有舉足輕重的地位。中醫(yī)學(xué)專業(yè)是我國(guó)特有的專業(yè)，但是近年來(lái)持續(xù)走低的就業(yè)率，使其成為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)學(xué)科。本文就如何改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)學(xué)；就業(yè)；對(duì)策

根據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)2009 年后連續(xù)三屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的總結(jié)分析，中醫(yī)學(xué)專業(yè)為需要調(diào)控的專業(yè)，需調(diào)控專業(yè)是指連續(xù)兩年落在全國(guó)失業(yè)率前10 名或失業(yè)量前10 名的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。

中醫(yī)作為我國(guó)原創(chuàng)的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是我國(guó)具有自主創(chuàng)新潛力的重要領(lǐng)域。然而，中醫(yī)學(xué)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在一定程度上阻礙了中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。我國(guó)中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。為此，本文就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以資為我國(guó)中醫(yī)學(xué)學(xué)生專業(yè)就業(yè)政策的健全和完善提供可鑒參考。

1 中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)困境原因

1.1 社會(huì)公眾就業(yè)選擇傾向性導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)就業(yè)問(wèn)題

當(dāng)前社會(huì)公眾更傾向于西醫(yī)診療的便利和療效，對(duì)中醫(yī)抱有偏見(jiàn)甚至歧視，中醫(yī)發(fā)展不好，自然中醫(yī)學(xué)就業(yè)亮“紅牌”。此外，即便是西醫(yī)醫(yī)院大量處方中藥，但是卻對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師準(zhǔn)入比例進(jìn)行宏觀調(diào)控，這在很大程度上限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況。

1.2 中醫(yī)學(xué)專業(yè)規(guī)模擴(kuò)張與投入不足的矛盾

近年來(lái)，由于中醫(yī)學(xué)專業(yè)擴(kuò)招規(guī)模過(guò)快，教學(xué)基地建設(shè)和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)滯后，而中醫(yī)學(xué)其學(xué)科性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)習(xí)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，這就形成人員規(guī)模增長(zhǎng)速度與投入相對(duì)不足的對(duì)立矛盾。這在很大程度上加重了供大于求的就業(yè)局面。此外，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生更愿意留在城市工作，排斥去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或偏遠(yuǎn)地區(qū)從業(yè)，然而基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)繼續(xù)中醫(yī)專業(yè)人才。

1.3 中醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)趨向單一

中醫(yī)藥院校因其特殊的教育內(nèi)容，學(xué)生就業(yè)觀念方面有其特殊性。從中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)探討，其對(duì)專業(yè)本身興趣比較濃烈，職業(yè)專屬性較強(qiáng)，但就業(yè)思想較為傳統(tǒng)，職業(yè)規(guī)劃方向相對(duì)單一；盡管近年來(lái)我國(guó)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，但中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)發(fā)展緩慢；社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師叫西醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師需求較少。而本科以下學(xué)歷中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)尤為困難。[1]

2 改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)環(huán)境探討

2.1 平衡人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的關(guān)系

根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，制定相應(yīng)的招生計(jì)劃。做好城鄉(xiāng)中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)的調(diào)研工作，宏觀上掌握我省對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量，改善中醫(yī)學(xué)專業(yè)供大于求的狀況。

2.2 確保鄉(xiāng)鎮(zhèn)中醫(yī)院、衛(wèi)生院中醫(yī)從業(yè)人員的工資收入和福利待遇問(wèn)題

提高中醫(yī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員工資經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)。中醫(yī)藥人才相對(duì)匱乏。所以，中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生到基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)去是具有廣闊就業(yè)前景的。諸如在《中醫(yī)藥條例》中規(guī)定“縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要以及本地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，逐步增加對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的投入，扶持中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。”[2] 這對(duì)改善中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是有益處的，地方政府應(yīng)在此基礎(chǔ)上要加強(qiáng)引導(dǎo)，加大對(duì)基層中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)的財(cái)政投入，為中醫(yī)學(xué)畢業(yè)生服務(wù)基層提供優(yōu)良的環(huán)境。

2.3 政府主管部門(mén)應(yīng)確保用人機(jī)制完善化

用人單位擇才機(jī)制不透明，使畢業(yè)生找工作的過(guò)程中存在著諸多不公平的現(xiàn)象。[3] 如有些地方和部門(mén)，只接收本地區(qū)生源，對(duì)外地生源進(jìn)行嚴(yán)格控制，這對(duì)于外地生源來(lái)講，連參加競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，難談就業(yè)事宜。因此，政府要在法律法規(guī)及政策層面上，對(duì)用人單位錄用機(jī)制做出規(guī)定。

2.4 改善就業(yè)觀念，處理好考研和就業(yè)的關(guān)系

長(zhǎng)期以來(lái)，中醫(yī)藥院校生畢業(yè)生就業(yè)觀念不夠靈活，自身素質(zhì)不夠完善是導(dǎo)致就業(yè)難就業(yè)率低的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，解決就業(yè)難問(wèn)題，就必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高自身素質(zhì)。[4]

此外，中醫(yī)藥是一門(mén)應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而臨床實(shí)習(xí)是中醫(yī)藥學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵階段，應(yīng)把實(shí)習(xí)放在第一位，加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的重要性和當(dāng)前社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)人才需求的趨勢(shì)，端正擇業(yè)觀念，把精力放在實(shí)習(xí)上，為今后工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.5 加大對(duì)中醫(yī)宣傳力度

通過(guò)加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)的正面宣傳，改善公眾對(duì)中醫(yī)的偏見(jiàn)甚至歧視，減少影響中醫(yī)院校畢業(yè)生就業(yè)的不利因素。政府媒體主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)藥的宣傳和教育，正確引導(dǎo)社會(huì)公眾對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)健康發(fā)展。所以，加強(qiáng)宣傳對(duì)改善我省中醫(yī)學(xué)就業(yè)現(xiàn)狀是起到促進(jìn)作用的。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難有經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面、高校方面和中醫(yī)藥畢業(yè)生自身的原因。推進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到國(guó)家政策、法律的制定與引導(dǎo)，就業(yè)環(huán)境的改善，高校教育體制的改革以及中醫(yī)藥大學(xué)生自身素質(zhì)的提高等方方面面。/

關(guān)鍵詞 ：中醫(yī)藥；就業(yè)；對(duì)策 當(dāng)前中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)難既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面的原因、高校方面的原因，也有中醫(yī)藥畢業(yè)生自己的原因。推進(jìn)中醫(yī)藥院校大學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、高校、畢業(yè)生等各方面的相互配合，共同努力。

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篇8

1．1調(diào)查對(duì)象

以山東省某醫(yī)學(xué)院2002年至2010年這個(gè)階段近3600名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，將其中醫(yī)學(xué)類專業(yè)的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，資料完整者有3788人，有效率達(dá)到99%以上，調(diào)查結(jié)果僅供參考。

1．2調(diào)查方法

畢業(yè)生就業(yè)信息從畢業(yè)生自身獲得，并在這個(gè)基礎(chǔ)之上有相關(guān)單位進(jìn)行證明，每年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的信息都會(huì)收入到校信息系統(tǒng)里面，并進(jìn)行有效整理，下述表中數(shù)據(jù)皆為每年的最后一天所收錄的信息，

1．3數(shù)據(jù)整理分析

在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理的過(guò)程中，嚴(yán)格遵守相關(guān)程序，確保信息真實(shí)有效性，利用專業(yè)性軟件建立相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，采用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理與分析，之后也由人工進(jìn)行抽樣檢查。

2．大專生就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果

2．1、山東省某醫(yī)學(xué)院

2002年至2010年醫(yī)學(xué)類專業(yè)構(gòu)成及變化情況，詳情見(jiàn)圖一，從表中也不難看出，醫(yī)學(xué)類里面包含多個(gè)專業(yè)如:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)等本、?？茖I(yè)，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)占據(jù)總?cè)藬?shù)的比例最高，畢業(yè)人數(shù)近2376人，約占66．5%，位列第二的則是護(hù)理專業(yè)，畢業(yè)人數(shù)為611人，約占17．2%。2002年至2010年醫(yī)學(xué)類大專生總?cè)藬?shù)是3578人，2005年相對(duì)于其它年份，其畢業(yè)生人數(shù)最多。立足整體九年畢業(yè)生總的畢業(yè)率約為90．5%，其中在2002年、2003年其就業(yè)率均為100%。2004年形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，失業(yè)率高達(dá)33%以上，但是從2004年以后也就不難看出，醫(yī)學(xué)類大專畢業(yè)生的就業(yè)率有相應(yīng)的回升，至2007以后，就業(yè)率高達(dá)90%以上。在醫(yī)學(xué)類四個(gè)專業(yè)中，依據(jù)表中情況也就不難看出，2002年至2010年畢業(yè)生臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與其它專業(yè)相比較，其所占據(jù)的比例最高，約占66．4%，位列第二的則是護(hù)理專業(yè)，約占17．1%，從某種意義上來(lái)說(shuō)，2004年是臨床醫(yī)學(xué)?？飘厴I(yè)，受各種因素影響，使其就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，這是導(dǎo)致2004年就業(yè)率低的根本原因，再者來(lái)說(shuō)，在2004年至2006年這一個(gè)階段，由于受本科醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的沖擊直接影響專業(yè)就業(yè)率。從本質(zhì)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，之前幾年醫(yī)學(xué)類?？粕蜆I(yè)情況相對(duì)較好，醫(yī)院所需要的人才已經(jīng)相對(duì)飽和，加上學(xué)?；蛘邔W(xué)生等其它因素，因而導(dǎo)致就業(yè)率低下。

2．2、醫(yī)學(xué)類?？飘厴I(yè)生就業(yè)去向分析

2002年至2010年選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作的畢業(yè)生有2634人，約占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的73．7%以上，無(wú)形之中也就證明了該學(xué)校醫(yī)學(xué)類?？飘厴I(yè)生其就業(yè)主渠道是醫(yī)療機(jī)構(gòu)，在這個(gè)過(guò)程中選擇繼續(xù)深造的有250人，也就是說(shuō)專接本成功而后考研，自2006年以后就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，更多的畢業(yè)生沒(méi)有選擇就業(yè)，而是選擇努力繼續(xù)深造，自主創(chuàng)業(yè)或者事業(yè)單位工作的有258人之多，約占總?cè)藬?shù)的7．4%，充分考慮到自2007年以后有藥學(xué)專業(yè)的?？粕厴I(yè)，相應(yīng)的考研的或到事業(yè)單位工作的人數(shù)也在上升，且隨著時(shí)間推移逐漸增多，但是變化不太明顯。從數(shù)據(jù)中分析后得知，臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的?？粕薪?0%的學(xué)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生其就業(yè)形勢(shì)相對(duì)于其它專業(yè)還是占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，倘若畢業(yè)之后選擇繼續(xù)深造，需要掌握諸多方面的知識(shí)，再者來(lái)說(shuō)其入學(xué)率也較低，中醫(yī)學(xué)就業(yè)比較嚴(yán)峻，受西醫(yī)學(xué)等多方面因素影響，所以其就業(yè)形勢(shì)很大把握，藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生去企業(yè)和繼續(xù)深造的學(xué)生相對(duì)較多，占總?cè)藬?shù)比例的39．1%和20．7%。

3．依據(jù)調(diào)查結(jié)果展開(kāi)調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)類?？飘厴I(yè)生有近75%的學(xué)生會(huì)選擇在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，只有相當(dāng)一部分學(xué)生繼續(xù)深造或者在事業(yè)單位工作。2002年至2010年，近10年的發(fā)展，醫(yī)學(xué)專科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，當(dāng)然也受社會(huì)各種因素影響，如:醫(yī)學(xué)本科、研究生的沖擊、供需關(guān)系變化、醫(yī)學(xué)類人才日漸增多。在另外一方面，隨著我國(guó)衛(wèi)生改革的不斷深入，相應(yīng)的對(duì)人才也提出了更高層次要求。再者，加上社會(huì)上還存在著不良現(xiàn)象，一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)沒(méi)有充分依據(jù)自身實(shí)際情況，將對(duì)人才的要求放置在研究生、博士等，再有部分單位用名牌大學(xué)生來(lái)宣傳醫(yī)療機(jī)構(gòu)，一定程度上削弱了主渠道招收醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)信息的能力。從另外一方面進(jìn)行考慮，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)需要花費(fèi)大量時(shí)間與金錢，往往在就業(yè)時(shí)會(huì)考慮所在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r等多種因素。還有的畢業(yè)生沒(méi)有考慮到自身因素，對(duì)從事單位期望值過(guò)高，不能夠充分自身欲求，而選擇另謀出路，某種意義上來(lái)說(shuō)提升失業(yè)率，這些都是造成“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”現(xiàn)象的根本原因。

3．1、目前，很多大學(xué)生受各種因素影響，不考慮自身實(shí)際情況，對(duì)“薪酬福利”和“工作環(huán)境”提出高層次要求，沒(méi)有給自己一個(gè)明確定位，甘于奉獻(xiàn)的人越來(lái)越少。

3．2、不同專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不一。結(jié)構(gòu)性矛盾在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天還是比較突出，例如:護(hù)理學(xué)、麻醉學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)期就業(yè)前景好，但是畢業(yè)生相對(duì)較少，而臨床醫(yī)學(xué)方面，已經(jīng)呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)飽和狀態(tài)，但是需求不旺盛。從這次調(diào)查結(jié)果中也就不難發(fā)現(xiàn)，該校有近乎75%的專業(yè)畢業(yè)生在醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，無(wú)形之中也就透露出該校就業(yè)主渠道還是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)上。

3．3、性別差異。在調(diào)查研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該校女生不管在考研機(jī)率還是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)的總?cè)藬?shù)來(lái)看，女生都幾倍多于男生，且女生的“用工成本”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男生，不考慮其它因素，在相同條件下會(huì)偏向于男生，而這也是女生沒(méi)有選擇直接就業(yè)，而是選擇考研的根本原因所在，相應(yīng)的女生考研率自然高于男生。

4．建議和措施探討

4．1、站在國(guó)家的角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)從國(guó)家戰(zhàn)略方面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)予以高度重視，要全面考慮，解決影響畢業(yè)生就業(yè)的多方面因素，為高等院校學(xué)生更好的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ):強(qiáng)化政府職能，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，優(yōu)化高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境，在不斷深化醫(yī)療改革的同時(shí)，加大對(duì)人才儲(chǔ)備，使得人才能夠更好的發(fā)揮自己才能，更好的貢獻(xiàn)于社會(huì)。

4．2、從學(xué)校的角度來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該對(duì)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，改正錯(cuò)誤的價(jià)值觀，而就業(yè)指導(dǎo)從當(dāng)從學(xué)生開(kāi)學(xué)之初就進(jìn)行，也就是貫徹整個(gè)大學(xué)課程，并將其列入到學(xué)校發(fā)展的范疇之內(nèi)，使之職業(yè)化和專業(yè)化，在加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育的同時(shí)，加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)更好就業(yè)創(chuàng)造條件。

5．結(jié)語(yǔ)

篇9

與普通臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生不同，全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生在畢業(yè)后多分布于國(guó)家基層的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，如社區(qū)醫(yī)院等，是基層醫(yī)療衛(wèi)生組織的醫(yī)療中堅(jiān)力量，承擔(dān)著基層為基層人民群眾衛(wèi)生保健服務(wù)的責(zé)任，也是不可忽視的專業(yè)操作基礎(chǔ)要求較高的醫(yī)療人才。在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)大專生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個(gè)地區(qū)實(shí)際情況，立足于臨床醫(yī)學(xué)大專生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷完善對(duì)臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法的改革。

一、全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在對(duì)臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)未來(lái)工作不抱希望，這主要是由于全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的大專生認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科較難駕馭，而且糾結(jié)于當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)為臨床醫(yī)學(xué)大專根本不具有社會(huì)地位，難以與臨床醫(yī)學(xué)本科以及研究生匹敵，雖然社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的需求量逐年增加，但主要以高層次的人才需求為主，臨床醫(yī)學(xué)大專生面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)普遍會(huì)感到前途渺茫，悲觀失望，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低；另外，有一小部分臨床醫(yī)學(xué)大專生在入學(xué)之前就已經(jīng)與一些區(qū)或縣簽訂了用人合同，因此毫不擔(dān)心就業(yè)去向問(wèn)題，也同樣會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的降低[1]。

（二）學(xué)生不具備良好的心態(tài)

目前存在的全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的問(wèn)題還有學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，由于臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)指向性較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后將任職各個(gè)地區(qū)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的全科醫(yī)生，而國(guó)家高層次醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才的培養(yǎng)力度逐年增強(qiáng)，即使臨床醫(yī)學(xué)大專生專業(yè)技能優(yōu)于其他臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的高層次本科生和研究生也很難得到社會(huì)和人民群眾的認(rèn)可，新時(shí)代新思想的沖擊也使得學(xué)生的情緒較為敏感，對(duì)未來(lái)的就業(yè)去向不甚明了，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生心態(tài)的嚴(yán)重影響，大大影響了教師的教學(xué)效率[2]。

（三）教師教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)方法比較刻板，在各個(gè)科目的教學(xué)中都不注重體現(xiàn)時(shí)代特征，不能與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步相結(jié)合，即使對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展有所掌握并結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中，也不能讓學(xué)生充分了解全日制臨床醫(yī)學(xué)的重要性，無(wú)法塑造學(xué)生的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生的各個(gè)科目學(xué)習(xí)效果得不到全面提高，教師的教學(xué)效果就無(wú)法達(dá)成，也就無(wú)法為社會(huì)輸送基礎(chǔ)醫(yī)療人才。

二、全日制臨床醫(yī)學(xué)大專生教學(xué)的方法

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣

想要完善全日制臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)生教學(xué)的方法，首先要求教師充分把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)地區(qū)、各所院校、各班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的最終目的。在這方面，教師在進(jìn)行科目教學(xué)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入考察[3]。

例如，每學(xué)期課程開(kāi)始前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，或者開(kāi)展學(xué)生代表座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的看法和對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及教師教學(xué)內(nèi)容、方法的看法，拉近教師與學(xué)生之間的距離，找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源所在，強(qiáng)化科目教學(xué)的效率。

（二）贊賞學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生探索

教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的心態(tài)時(shí)刻監(jiān)控，由于臨床醫(yī)學(xué)大專生的學(xué)歷層次相對(duì)較低，普遍無(wú)法樂(lè)觀對(duì)待就業(yè)前景，因此，教師需要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，時(shí)刻在科目教學(xué)過(guò)程中贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，施行發(fā)自內(nèi)心的教育，貼近學(xué)生的心理動(dòng)向，消除學(xué)生的焦慮和自卑心理，鼓勵(lì)學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中勇于探索，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生明確臨床醫(yī)學(xué)大專生并不劣于其他，而是擁有同等的社會(huì)地位和重要性[4]。

（三）更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方式

全日制臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要革新教學(xué)理念，將教學(xué)策略的設(shè)計(jì)融入時(shí)代的特征，使其符合當(dāng)今臨床醫(yī)學(xué)大專生的學(xué)習(xí)需要，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造出一個(gè)充滿積極和愉悅氛圍的課堂。例如，教師可以將合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，以進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生專業(yè)水平的提高，從而更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

結(jié)論

我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了臨床醫(yī)療專業(yè)的發(fā)展，雖然目前全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度還不高，但隨著社會(huì)的進(jìn)步，全日制臨床醫(yī)學(xué)將成為基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主流，全日制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)大專生的需求度也會(huì)逐漸提高，因此，教師有必要總結(jié)出一套有效的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：益陽(yáng)市醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

（通訊作者：侯）

參考文獻(xiàn)：

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[4]于美清，董福生，郝福良，雍平，任貴云.改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)模式增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量——淺談醫(yī)學(xué)教學(xué)中師生的課堂互動(dòng)[J].教育教學(xué)論壇，2014（02）.

篇10

從風(fēng)靡一時(shí)的美劇《豪斯醫(yī)生》《急診室的故事》《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》，再到近期國(guó)內(nèi)熱播的《醫(yī)者仁心》《心術(shù)》，醫(yī)生已然成為大家關(guān)注的“偶像職業(yè)”。盡管現(xiàn)在的醫(yī)患矛盾越來(lái)越尖銳，也經(jīng)常有報(bào)道提出，越來(lái)越多的醫(yī)科畢業(yè)生畢業(yè)后改行不愿意做醫(yī)生，然而在近幾年研招中，臨床醫(yī)學(xué)碩士仍然是“香餑餑”，受到眾多醫(yī)科學(xué)生的追捧，特別是一些熱門(mén)學(xué)科專業(yè)方向的臨床醫(yī)學(xué)碩士，分?jǐn)?shù)線更是水漲船高。

臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度大于學(xué)術(shù)型碩士

在很多人的意識(shí)里，專業(yè)學(xué)位的含金量并不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，理由往往如下：因?yàn)橹袊?guó)的學(xué)位制度正處于轉(zhuǎn)型期，專業(yè)學(xué)位剛剛設(shè)立不久，還是個(gè)試驗(yàn)品；因?yàn)閷I(yè)碩士錄取分?jǐn)?shù)線相當(dāng)?shù)?；很多考生都是考不上學(xué)術(shù)型碩士才不得不調(diào)劑到專業(yè)碩士；因?yàn)閷I(yè)碩士通常要交學(xué)費(fèi)且不享受獎(jiǎng)學(xué)金待遇……

其實(shí)以上種種，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是誤解。

何為“臨床”？原意是診治必臨病床，引申義是醫(yī)生為病人診斷和治療疾病。而在現(xiàn)在，很多醫(yī)科生從“臨床”走向了“離床”，越來(lái)越偏重于理論，越來(lái)越看重發(fā)了多少論文、做了多少課題，而忽視了技能的操練，越來(lái)越重視病情本身而非病人。幾年前，一條“臨床醫(yī)學(xué)博士不會(huì)做闌尾炎手術(shù)”的報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端，引起軒然大波。同時(shí)，又有大量數(shù)據(jù)表明每年的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)行，很少有人愿意做醫(yī)生，醫(yī)院招到的理論與實(shí)踐并重的醫(yī)生越來(lái)越少。人們開(kāi)始質(zhì)疑中國(guó)醫(yī)學(xué)教育，認(rèn)為當(dāng)代本文由收集整理醫(yī)學(xué)生只會(huì)背書(shū)而不會(huì)看病，重理論輕實(shí)踐。幾年后，臨床醫(yī)學(xué)碩士應(yīng)運(yùn)而生，大大彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)研究生實(shí)踐不足的問(wèn)題。從目前的臨床醫(yī)學(xué)碩士就業(yè)的情況來(lái)看，在招聘碩士研究生時(shí)，各大醫(yī)院的臨床醫(yī)生崗位更傾向于招收臨床醫(yī)學(xué)碩士畢業(yè)生。

相比于學(xué)術(shù)型的醫(yī)學(xué)研究生，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位恰好可以彌補(bǔ)實(shí)踐不足帶來(lái)的諸多問(wèn)題，該學(xué)位專為培養(yǎng)高水平的專業(yè)醫(yī)生而設(shè)立，旨在提高醫(yī)科研究生的實(shí)踐操作能力。事實(shí)上，在各醫(yī)學(xué)院校，臨床醫(yī)學(xué)碩士報(bào)考熱度要大于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士。而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)看，讀臨床醫(yī)學(xué)碩士進(jìn)入醫(yī)院做醫(yī)生的概率要比學(xué)術(shù)型碩士大。

特別需要考生注意的是，臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位一般不接受跨專業(yè)推免和考研。根據(jù)最新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師法規(guī)定，本科非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不可以參加臨床醫(yī)師資格考試，所以即使本科畢業(yè)于預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，也很難如愿就讀臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。

科室輪轉(zhuǎn)兩年半的學(xué)習(xí)

教育部和衛(wèi)生部設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，目的在于培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能；能在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門(mén)從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門(mén)人才。

臨床醫(yī)學(xué)碩士學(xué)制三年，一般的學(xué)校安排半年時(shí)間上課、做實(shí)驗(yàn)，兩年半時(shí)間在醫(yī)院各科室輪轉(zhuǎn)。臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生在學(xué)的三年里不僅要完成系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生在臨床實(shí)踐能力上有所提高，培養(yǎng)一批兼具精湛醫(yī)學(xué)技術(shù)與人文素養(yǎng)的臨床醫(yī)生。

絕大部分院校的臨床醫(yī)學(xué)碩士都按具體的三級(jí)學(xué)科設(shè)置培養(yǎng)模式，學(xué)生在報(bào)考之初就可以按照自己對(duì)某一細(xì)化學(xué)科的興趣去選擇專業(yè)。各大高校根據(jù)自身特色和重點(diǎn)學(xué)科開(kāi)設(shè)不同領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇院校和專業(yè)方向。下面，筆者就臨床醫(yī)學(xué)碩士階段的課程內(nèi)容作簡(jiǎn)要介紹。

首先，接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這一階段學(xué)生需要修讀完人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、中醫(yī)學(xué)等多門(mén)課程。盡管臨床醫(yī)學(xué)碩士屬于偏重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)位，但是醫(yī)學(xué)理論仍是臨床實(shí)踐不可或缺的一部分。因此，在未正式進(jìn)行醫(yī)院科室的臨床學(xué)習(xí)之前，各大高校的臨床醫(yī)學(xué)碩士均開(kāi)設(shè)有醫(yī)學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的課程，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更理解醫(yī)學(xué)和生命本身，了解疾病的發(fā)生機(jī)理，為進(jìn)入正式的臨床學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備。任何正確的實(shí)踐都需要強(qiáng)有力的理論支撐，醫(yī)學(xué)是以人為對(duì)象的科學(xué)，醫(yī)生承擔(dān)治病救人的使命，更需要學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不斷提高科研能力，只有實(shí)踐與理論并重才是做好醫(yī)生的基礎(chǔ)。

其次，學(xué)習(xí)所選領(lǐng)域的專業(yè)課程。這一階段學(xué)生會(huì)有明確的導(dǎo)師，碩士生導(dǎo)師同時(shí)就是自己的帶教老師。學(xué)生的選課也有所側(cè)重，大量地閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的中外文文獻(xiàn)，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生需要掌握常見(jiàn)病發(fā)病診斷處理的臨床基本技能、掌握醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索、資料調(diào)查的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。如果你選擇兒科學(xué)方向，那么你的導(dǎo)師一定是兒科醫(yī)生。在碩士期間，研究生至少有兩年時(shí)間要和孩子打交道。不僅系統(tǒng)學(xué)習(xí)兒科知識(shí)，更要為成為一個(gè)合格的兒科醫(yī)生做準(zhǔn)備。同樣，選擇其他方向也是如此。筆者的一位朋友考取了精神衛(wèi)生方向，入學(xué)后即在省精神衛(wèi)生中心學(xué)習(xí)工作，三年后對(duì)患有心理疾病的患者非常了解，畢業(yè)后進(jìn)入醫(yī)院精神科工作也非常適應(yīng)。

最后，臨床實(shí)踐。學(xué)生在明確分科后，會(huì)在相關(guān)的科室學(xué)習(xí)，有醫(yī)師執(zhí)照的往屆畢業(yè)生會(huì)和在職的醫(yī)生一樣，承擔(dān)一定的診療任務(wù)。病人是醫(yī)生最好的老師，在帶教老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始接觸病人，培養(yǎng)對(duì)急、難、重癥的初步處理能力。同時(shí)積極提高醫(yī)患溝通能力，為從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變打好基礎(chǔ)。進(jìn)入科室后，導(dǎo)師會(huì)著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，使其具備對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制做出分類鑒別的能力和醫(yī)療實(shí)踐能力。實(shí)踐是臨床醫(yī)學(xué)碩士教育的最重要一環(huán)，特別是對(duì)于外科系統(tǒng)而言。醫(yī)學(xué)本科生在最后一年忙于考研忽略實(shí)習(xí)，讀研后很多又忙于科研論文，而鮮有動(dòng)手機(jī)會(huì)，臨床醫(yī)學(xué)碩士能彌補(bǔ)這個(gè)缺口。外科的研究生跟著老師上手術(shù)臺(tái)是家常便飯，他們不僅要站在老師身旁認(rèn)真觀摩，同時(shí)也是老師的得力助手，從拉

鉤、剪線、縫合這些最基本的實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)關(guān)鍵步驟的操作，很多研究生會(huì)在畢業(yè)前成為手術(shù)醫(yī)生的第一助手。也正是因?yàn)檫@些實(shí)踐的不斷積累，學(xué)生工作后會(huì)更快成為主刀醫(yī)生，而非單純的“理論家”。

就業(yè)去向

1.臨床醫(yī)生

不同的臨床學(xué)科方向，就業(yè)的側(cè)重大有不同。而且，都是做醫(yī)生，從事的工作也各有側(cè)重。

就內(nèi)科學(xué)而言，是上一年度報(bào)考最熱的醫(yī)學(xué)專業(yè)，也就意味著畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最激烈。但內(nèi)科在就業(yè)上很重要的一點(diǎn)是，臨床工作不僅注重知識(shí)能力，而且非常重視實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，招聘的醫(yī)院非?？粗剡@一點(diǎn)，這對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)不利的因素。所以在讀書(shū)期間，要特別注重操作經(jīng)驗(yàn)的積累，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

而對(duì)選擇全科醫(yī)學(xué)、家庭醫(yī)學(xué)方向的同學(xué)來(lái)說(shuō)，新醫(yī)改為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供了契機(jī)，社區(qū)醫(yī)院越來(lái)越受重視，家庭醫(yī)生也有廣闊的發(fā)展前景。

外科學(xué)也是臨床醫(yī)學(xué)最重要的分支，神經(jīng)外科、整形外科等新興外科專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代快，急需注入新鮮血液。而年輕醫(yī)生接受新知識(shí)快，身體素質(zhì)好，所以就業(yè)前景看好，特別是男生。

對(duì)于神經(jīng)病學(xué)和精神病與精神衛(wèi)生學(xué)來(lái)說(shuō)，也有廣闊的發(fā)展前景。前者是國(guó)內(nèi)外當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，已然成為前沿科學(xué)。而隨著當(dāng)代生活節(jié)奏的越來(lái)越快，人們壓力日愈加大，對(duì)心理醫(yī)生的需求也越來(lái)越多。但是我國(guó)的現(xiàn)狀是精神科醫(yī)師的收入整體偏低，隨著新的精神衛(wèi)生法的出臺(tái)，該行業(yè)也有著光明的前景，盡管道路曲折。

影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)也是臨床醫(yī)學(xué)碩士就業(yè)的熱門(mén)選擇。影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)是涉及多個(gè)學(xué)科對(duì)疾病進(jìn)行診斷和治療的一門(mén)新興科學(xué)。作為輔助檢查的有效方式參與臨床工作，需要高技術(shù)的專門(mén)人才。

運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)醫(yī)師這個(gè)職業(yè)，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)碩士也是不錯(cuò)的選擇。中國(guó)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)具有中西醫(yī)結(jié)合的特色，在國(guó)際體育界享有盛譽(yù)。隨著國(guó)家“奧運(yùn)爭(zhēng)光”和“全民健身”兩項(xiàng)宏偉計(jì)劃的開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)躍入大眾視野。研究如何最大限度地提高人的運(yùn)動(dòng)能力，防治運(yùn)動(dòng)技術(shù)性傷病，指導(dǎo)群眾體育，應(yīng)用體育鍛煉加速傷病后的功能恢復(fù)以及防治運(yùn)動(dòng)不足病和老年病等成為運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究中最重要的課題。

此外，康復(fù)與理療學(xué)、腫瘤學(xué)、急診醫(yī)學(xué)等醫(yī)師崗位都有大量缺口，特別是二、三線城市的高水平醫(yī)生數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.公務(wù)員、事業(yè)單位

千萬(wàn)不要以為公務(wù)員和事業(yè)編之類都只是文科生的崗位，作為醫(yī)科學(xué)生，如果你現(xiàn)階段不想做醫(yī)生，需要一份相對(duì)輕松安定的工作，公務(wù)員和事業(yè)單位是不錯(cuò)的選擇。每年衛(wèi)生部、省衛(wèi)生廳、市（區(qū)）衛(wèi)生局、各地疾控以及醫(yī)院的職能部門(mén)等都提供有一定技術(shù)要求的行政崗位供臨床醫(yī)學(xué)碩士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生報(bào)考。

3.醫(yī)藥公司

近幾年來(lái)，生物科技相關(guān)公司在大陸雨后春筍般大規(guī)模涌現(xiàn)。藥品研發(fā)崗位薪酬高，技術(shù)含量高，不僅吸引了藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，同時(shí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，也因?yàn)槠湄S富的醫(yī)學(xué)背景，備受重視。

另外，伴隨醫(yī)藥行業(yè)的市場(chǎng)化程度不斷加深，私營(yíng)企業(yè)中的貿(mào)易、營(yíng)銷、檢驗(yàn)和醫(yī)藥信息管理等崗位對(duì)技術(shù)人員的需求也將會(huì)增加，像輝瑞制藥、默沙東、諾華公司等每年都招收大量臨床醫(yī)學(xué)碩士的畢業(yè)生。

4.考博深造

在所有專業(yè)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)是對(duì)從業(yè)者學(xué)歷要求最高的專業(yè)。在任何一個(gè)行業(yè)，遇到博士大家都會(huì)特別注意，因?yàn)閷W(xué)歷高人一頭，是“稀缺資源”。而在醫(yī)院，特別是三甲醫(yī)院，年輕的住院醫(yī)師，擁有博士學(xué)歷者不在少數(shù)。特別是對(duì)于想進(jìn)入一二線城市的三甲醫(yī)院做醫(yī)生，讀博更是必修課。讀博時(shí)選城市和導(dǎo)師比學(xué)校本身更重要。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科而言，都是學(xué)位越高，關(guān)注的領(lǐng)域就越專注。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的博士往往就已經(jīng)明確了非常細(xì)的?？品较颉Ｗx博的三到四年里，一定要仔細(xì)斟酌未來(lái)最想做的研究方向，在期待就業(yè)的城市讀書(shū)，能大大增強(qiáng)在該地工作的概率。

5.出國(guó)留學(xué)

2009年，一本《小強(qiáng)海外行醫(yī)記》熱銷，華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生張德強(qiáng)也一時(shí)備受關(guān)注。作為國(guó)內(nèi)第一本全面而翔實(shí)的中國(guó)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生申請(qǐng)美國(guó)住院醫(yī)生培訓(xùn)的行動(dòng)指南，讀者在分享他在申請(qǐng)到美國(guó)做醫(yī)生這段經(jīng)歷的同時(shí)，也把就業(yè)的眼光投向了國(guó)外。

現(xiàn)在，醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生選擇畢業(yè)后去美國(guó)、英國(guó)、日本、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，或攻讀博士學(xué)位繼續(xù)深造，或在一些前沿的實(shí)驗(yàn)室里做科研助理，或經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)并通過(guò)嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度后在國(guó)外行醫(yī)。不僅豐富了視野，拓寬了人際

資源，醫(yī)學(xué)夢(mèng)想也在異國(guó)他鄉(xiāng)得到延續(xù)。

6.醫(yī)學(xué)傳媒

隨著中外交流的日益加深，國(guó)內(nèi)外的醫(yī)學(xué)團(tuán)體交往也越來(lái)越頻繁。越來(lái)越多的醫(yī)藥相關(guān)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)和學(xué)術(shù)期刊、雜志需要專職的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯，薪水不菲。同時(shí)一些醫(yī)學(xué)傳媒機(jī)構(gòu)，如卓信醫(yī)學(xué)傳媒集團(tuán)等也需要醫(yī)學(xué)背景的畢業(yè)生承擔(dān)采編工作，以保證刊物的專業(yè)水平。同時(shí)各地的健康教育機(jī)構(gòu)也吸引了大量臨床優(yōu)秀畢業(yè)生就職。

院校推薦

1.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院

北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育的最高學(xué)府，其臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)也走在全國(guó)的前列。目前，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)碩士在北京協(xié)和醫(yī)院、阜外醫(yī)院、中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤醫(yī)院、整形外科醫(yī)院、天津血研所、南京皮膚病研究所、衛(wèi)生部老年醫(yī)學(xué)研究所、天津泰達(dá)國(guó)際心血管病醫(yī)院都有招生計(jì)劃。涵蓋內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、麻醉學(xué)、影像醫(yī)院與核醫(yī)學(xué)、腫瘤學(xué)、老年醫(yī)學(xué)等多個(gè)三級(jí)學(xué)科方向。臨床醫(yī)學(xué)碩士每年都是學(xué)校報(bào)考人數(shù)最多的專業(yè)。

協(xié)和醫(yī)學(xué)院是財(cái)政部 6 所“小規(guī)模特色高校”的試點(diǎn)學(xué)校之一，研究生經(jīng)費(fèi)采取全國(guó)最高撥款標(biāo)準(zhǔn)， 公費(fèi)生基本助學(xué)金不低于1500 元/月，專業(yè)學(xué)位研究生也享受公費(fèi)生待遇。需要特別注意的是，對(duì)于往屆生，報(bào)考臨床醫(yī)學(xué)碩士需要考生已獲得《醫(yī)師資格證書(shū)》和《執(zhí)業(yè)醫(yī)師證書(shū)》（均不含待批），未獲得證書(shū)者不允許報(bào)考。

作為中國(guó)最優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院之一，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)激烈，專業(yè)基礎(chǔ)好和有一定的醫(yī)學(xué)實(shí)踐能力的考生報(bào)考占優(yōu)勢(shì)。

2.北京大學(xué)

2012年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部迎來(lái)百年華誕。經(jīng)歷百年發(fā)展的北醫(yī)已然發(fā)展成我國(guó)最重要的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究基地和高級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)基地之一 。

優(yōu)秀的附屬醫(yī)院是臨床醫(yī)學(xué)碩士的重要培養(yǎng)基地，北大醫(yī)院、人民醫(yī)院、北醫(yī)三院、北醫(yī)六院、口腔醫(yī)院、北京腫瘤醫(yī)院、首鋼醫(yī)院、北大深圳醫(yī)院都招收臨床醫(yī)學(xué)碩士研究生。此外，積水潭醫(yī)院、衛(wèi)生部北京醫(yī)院、北京世紀(jì)壇醫(yī)院、北京航天中心醫(yī)院、中日友好醫(yī)院、地壇醫(yī)院、回龍觀醫(yī)院、首都兒研所、民航醫(yī)院等作為教學(xué)醫(yī)院，每年都會(huì)有一定數(shù)量的招生計(jì)劃。

北醫(yī)的臨床醫(yī)學(xué)碩士培養(yǎng)側(cè)重于臨床醫(yī)療技能訓(xùn)練與研究，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)非常多，而且有諸多參與合作辦學(xué)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。值得注意的是，每個(gè)二級(jí)學(xué)科統(tǒng)考生的招生規(guī)模幾乎都在5人以內(nèi)，還有很多專業(yè)僅招收一名學(xué)生，在報(bào)考時(shí)要平衡好興趣與專業(yè)冷熱門(mén)程度，才能增加勝算。

3.復(fù)旦大學(xué)

上海作為中國(guó)第一大城市和經(jīng)濟(jì)中心，醫(yī)療行業(yè)發(fā)展更是迅速。在這樣的一座城市讀醫(yī)學(xué)院視野也更加開(kāi)闊。

該校的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)的分科較細(xì)，涵蓋婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻咽喉科學(xué)、腫瘤學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、麻醉學(xué)、急診醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合臨床、全科醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)病理學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)分支。

4.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院

從歷史上大名鼎鼎的圣約翰大學(xué)醫(yī)學(xué)院、震旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院、同德醫(yī)學(xué)院再到上海第二醫(yī)科大學(xué)，上海交大醫(yī)學(xué)院有著光輝的歷史傳統(tǒng)。如今的交大醫(yī)學(xué)院仍然是眾多考生追捧的熱門(mén)醫(yī)學(xué)院，在教育部組織的學(xué)科評(píng)估中，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)分別位居國(guó)內(nèi)第一位和第二位。

在內(nèi)科學(xué)范圍內(nèi)，心血管病、血液病、呼吸系病、內(nèi)分泌與代謝病、腎病、風(fēng)濕病、傳染病，外科系統(tǒng)中的整形外科、骨外科等都是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，而這些分支在臨床醫(yī)學(xué)碩士中都有招生。在師資方面，交大醫(yī)學(xué)院更是力量雄厚，從現(xiàn)任衛(wèi)生部部長(zhǎng)、中科院院士陳竺，到中國(guó)工程院院士王振義，都是交大校友和終身教授。

瑞金醫(yī)院、新華醫(yī)院、仁濟(jì)醫(yī)院等無(wú)論從學(xué)術(shù)水平再到硬件條件，都在全國(guó)名列前茅，對(duì)于有志于留在長(zhǎng)三角發(fā)展的同學(xué)來(lái)說(shuō)，交大醫(yī)學(xué)院是不錯(cuò)的選擇。

5.中山大學(xué)

2001年，原中山醫(yī)科大學(xué)并入中山大學(xué)，形成了現(xiàn)在的中山大學(xué)北校區(qū)。