導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生數(shù)學(xué)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一放暑假，我就一頭扎入書的海洋，在書中尋找我的快樂。整個暑假，我讀了很多好書，有從圖書館借的，有從書店買的，還有在網(wǎng)絡(luò)上找到的，這些書讓我掌握了很多課堂上學(xué)不到的知識，也讓我開開心心地度過了暑假。

最讓我愛不釋手的是《小學(xué)生優(yōu)秀作文一千篇》，在它的“肚子”里，裝著許許多多生動的作文。就是這本書，教會了我很多寫作方法，讓我知道了如何在生活中選取作文素材，如何寫好作文。我還讀了一些名著，像《昆蟲記》，《勇敢船長》、《魯濱遜漂流記》等。它們讓我感受到文學(xué)名著的精采。我也看了楊紅櫻寫的馬小跳《好詞好句好段》叢書，這套書是寫作參考書，它讓我學(xué)到了許多成語，好詞，優(yōu)美的句子，還有許多有趣的歇后語?！锻孓D(zhuǎn)語文》讓我在游戲中學(xué)到了許多陪伴語文知識，《淘氣包馬小跳》系列讓我捧腹大笑，《機(jī)器貓哆啦A夢》是日本漫畫，它能讓我輕松一刻，還有《十萬個為什么》則讓我學(xué)到了天文地理，交通化學(xué)，動物植物等各類知識。

有這么多好書的陪伴，我的暑假過得又充實(shí)，又快樂。

篇2

【一】

回想起暑假的__x旅程，它給我?guī)砹撕芏嗟拿篮玫挠∠?，這給我的人生增添了許多樂趣。

初到__x時，動車站的氣場令我贊不絕口，我們乘著地鐵，來到了______旅游度假區(qū)，住進(jìn)酒店，我才領(lǐng)會到什么是真正的豪華。

來到__x的第二天，我們來到了__x野生動物園里參觀動物。令我印象最深的一種動物就是大名鼎鼎的東北虎，據(jù)說這種老虎是世界瀕臨絕種的動物，全世界只有五百多只，我們中國只有十幾只。而__x的東北虎就有兩只，，一只懶洋洋地趴在地面上，另一只則威風(fēng)凌凌地走來走去，好像一個職業(yè)模特，在?？崮兀∥乙埠芟矚g__x的吉祥物：白虎，它的毛全身都是白的，像雪一樣。

第三天，我們來到了__x水世界，那里最好玩的就是大喇叭，它從一個管道，滑向一個象喇吧一樣的東西，用水的沖力滑向另一邊的半空，再蕩下來，就像蕩秋千一樣。我上了船，它向下蕩后又向上蕩，下來后我感覺只有兩個字“好玩” 。

第四天，我們來到了__x歡樂世界，在這里，給我最深印象的就是過山車，我坐一車，心里想：反正死不了，拼了！過山車啟動了，只見它時而上坡，時而腑沖，時而急彎，時而傾斜，猶如天使在空中飛翔。

五天之行很快結(jié)束了，這些印象在我的腦海里始終不會抹去。

【二】

“喜歡”與“憂”這兩個詞其實(shí)是一對反義詞。但是也是有可能發(fā)生的，比如我就是一個很好的例子。那一次這的是讓我喜歡讓我憂??！

那是一個非常清爽的早晨，早晨的風(fēng)吹起來十分舒服。那是一個讓我十分喜歡的一天。當(dāng)時的我正在陽臺是吹著早晨的風(fēng)“真是十分舒服??！”我對著天空感嘆到。過了一會兒，我再次向我的床走過去。躺在床上睡了下去。

次日的早晨，我從那柔軟的的床上起了身。向大廳走去，就在去大廳的路上我發(fā)現(xiàn)了一個非常不起眼的怪東西，擺在餐廳的桌子上。我就非常好奇地走了過去，定睛一看。“切，只不過是一個小小的盆子而已！”我可對這種東西沒興趣，于是便走了?？墒俏覅s想不到，這個不起眼的小盆子竟然會給我一個驚喜。到了上午10點(diǎn)的時候，爸爸回來了他一進(jìn)來就朝那個小小的盆子走了過去。我也跟了過去。突然發(fā)現(xiàn)那盆子里有一只小烏龜，可愛極了。我對爸爸說“那只烏龜哪來的呀？”“那還用說當(dāng)然是買來的呀！”爸爸對我回話。“唉，這是烏龜送給你吧?！薄芭兑?！萬歲！”那一天我歡喜了?？墒恰?/p>

第二天我憂愁了。憂愁的原因是：第1我不知道烏龜要吃什么。第2我不知道烏龜要放在那里才可以生存。第3我根本對烏龜一竅不通。所以我才憂愁了。更愁的是烏龜在那個小小的盆子里根本不安分 ，到處亂爬又一次差點(diǎn)從盆子里爬了出來。我都快嚇?biāo)懒耍液梦壹皶r發(fā)現(xiàn)不然他就跑了。

所以說這個驚喜讓我歡喜讓我愁?。?/p>

【三】

游戲開始！老師先拿一個杯子代替花，然后，自己在電腦上播放音樂。不過這個瓶子很不受歡迎，誰見了就往別人的手里丟。忽然音樂停了，全場先是死一般的寂靜，后兒則是哄堂大笑。因?yàn)槠孔勇湓诹巳嗟摹靶π恰鄙?，也就是周哥。周哥向全班發(fā)出了求救，可是沒人回應(yīng)呀！我那緊張的心終于停了下來。過了一會兒又開始了。我的心又緊張了起來。這次非常不幸那萬惡的瓶子落在了我的手里。我的心兒砰砰跳，我十分緊張的走上臺拿起紙張一看心里暗暗歡喜，那只上面寫著“講笑話”我開心極了。就這樣一節(jié)課過去了。

我的心一下子放松了下來。

【四】

關(guān)心這個名詞是一種關(guān)心他人的說法。所以關(guān)心也是一種美。有一次我看到了一個令我感動的畫面。那時……

那是一個非常炎熱的下午，我大汗淋漓的從補(bǔ)習(xí)班那走出來。那時的我拖著疲憊的步伐走向車站。剛好車子來了。我抱著終于可以吹一下空調(diào)的心走上車去。“哇！真爽”我上了車后感慨道。我突然發(fā)現(xiàn)這輛車子好擠呀！沒有一個空位。這還怎么讓人享受一下呀！

唉，我只能站著了。過了一會兒，我身邊的一位年青人起來了。我以迅雷不眨眼的度坐了下去，我放下了那沉重的書包。把自己的身體舒展開來?！鞍?！真舒服”我在此感慨到。我非常舒服的坐了下去。就在我坐得正舒服的時候，一位老奶奶十分緩慢的走上了車。當(dāng)我看到她時我十分糾結(jié)。我的“邪惡”與“正義”發(fā)生了爭吵?！罢x”說“你看他這么老，西東走路與不方便，給她讓一下座位吧?！薄靶皭骸闭f“她這么一個臭老太婆，走路不方便是她的事，又不是我們的事。我們讓了座位又沒有什么匯報，有屁用。還是別讓了吧?！本驮谖沂旨m結(jié)的時候，一位叔叔從自己的位子上起了身走到了那位老奶奶的身旁，將他送到了自己的位置上。然后自己站了起來。這正好解了我的心頭之患啊!我正好可以安安心心的坐在自己的位置上了。我把那塊在心里糾結(jié)的大石頭放了下來。舒舒服服的坐在自己的位置上。

篇3

一放暑假，我就一頭扎入書的海洋，在書中尋找我的快樂。整個暑假，我讀了很多好書，有從圖書館借的，有從書店買的，還有在網(wǎng)絡(luò)上找到的，這些書讓我掌握了很多課堂上學(xué)不到的知識，也讓我開開心心地度過了暑假。

最讓我愛不釋手的是《小學(xué)生優(yōu)秀作文一千篇》，在它的“肚子”里，裝著許許多多生動的作文。就是這本書，教會了我很多寫作方法，讓我知道了如何在生活中選取作文素材，如何寫好作文。我還讀了一些名著，像《昆蟲記》，《勇敢船長》、《魯濱遜漂流記》等。它們讓我感受到文學(xué)名著的精采。我也看了楊紅櫻寫的馬小跳《好詞好句好段》叢書，這套書是寫作參考書，它讓我學(xué)到了許多成語，好詞，優(yōu)美的句子，還有許多有趣的歇后語?！锻孓D(zhuǎn)語文》讓我在游戲中學(xué)到了許多陪伴語文知識，《淘氣包馬小跳》系列讓我捧腹大笑，《機(jī)器貓哆啦A夢》是日本漫畫，它能讓我輕松一刻，還有《十萬個為什么》則讓我學(xué)到了天文地理，交通化學(xué)，動物植物等各類知識。

有這么多好書的陪伴，我的暑假過得又充實(shí)，又快樂。

篇4

我走進(jìn)農(nóng)家大院里，大姑他們這在忙著采摘茶葉，我放下行李，來到了院子里，我雙腳踩進(jìn)小溪里，冰涼的溪水打在腳上冷冰冰的，頓時洗掉了我一身的炎熱和疲勞，我在水里跑著，任由溪水濺了我一身，好舒爽??！

隨后，我跟著表姐來到兔籠前，我抓起一只小兔子，突然看到它的額頭上有一點(diǎn)紅紅的，我先感到納悶，以為是流血了，可一摸，這毛卻十分松軟，沒有一點(diǎn)血跡，我只好去問表姐，她告訴我這是給兔子作的記號，我手中這只叫做小寶貝，然后又指這一只身上有紅點(diǎn)的小兔子，名叫小璐，還有一只小黑兔，他在所有兔子中屬老大，盡管比弟弟妹妹大，可我還聽說他還經(jīng)常被弟弟妹妹欺負(fù)呢。

這時，一群小雞在母雞的帶領(lǐng)下，散步到我周圍，我見到那群活蹦亂跳的小雞，真想捉一只來玩，于是，我大膽的走過去，手剛往前伸抓住小雞的腳，以為大功告成，沒想到母雞卻奮不顧身的向前一撲，狠狠的朝我手上一啄，啄得我都腫了一個包，真時氣煞我也！突然，我看到一群正在搶食物的小雞時，不禁計上心來。

我向表姐要了一些米，來到雞圈旁，我把米灑在地上，母雞果然和小雞走開了，我躡手躡腳的走到一只離母雞最遠(yuǎn)的小雞旁，瞅準(zhǔn)時機(jī)，已

迅雷不及掩耳之勢，把那只小雞抓起來，沒想到小雞的叫聲使母雞顧不得啄食，扇著翅膀飛了過來，我吸取經(jīng)驗(yàn)，棄雞而套，這可真是母子情深，害的我“抓雞反蝕一把米”，而且手還疼得厲害，我看，母雞最好還是少惹的好啊

農(nóng)村的空氣真好??！和城市相比，這兒山清水秀，令我美不勝收。

暑假日記 三

烈日，像一團(tuán)烈火在大地熊熊燃燒，炎熱的天氣使人喘不過氣來。樹上的蟬鳴一陣接著一陣，一曲完了，又用一股新的勁頭唱起來，盡管這歌聲富有節(jié)奏感，可仍然讓人感到心煩。

在我苦口婆心，軟硬兼施的說服下，爸爸終于答應(yīng)帶我去游泳我一路高興的小跑到游泳館，雖然累得我氣喘吁吁，大汗淋漓，可我還是已最快的速度換好泳褲，戴上游泳鏡，一頭扎進(jìn)水里。

有了以前的基礎(chǔ)，我已經(jīng)能在水面上平穩(wěn)的游上一段了，盡管速度不快，但我心里卻有一股自豪感。有了爸爸的陪伴，到深水區(qū)游泳已經(jīng)五所懼怕了。我如魚得水一般暢游，可畢竟功夫有限，換氣時把水嗆到喉嚨里我一把摟住爸爸的脖子，一時沒回過神來的爸爸被我拉進(jìn)了水里，我一看玩笑開大了，便來一個“鯉魚打挺”，一頭鉆入水中朝遠(yuǎn)處游去。

我游到媽媽身邊，正跟她談笑風(fēng)生時，爸爸猶如神兵天將，一把抓住我的腳，使我來了個180°大轉(zhuǎn)彎，好在我反應(yīng)迅速，才避免喝上幾口水。

天色漸漸暗下來，爸爸媽媽又在催我回家，可我意猶未盡，為了避開爸爸媽媽的視線，我深吸一口氣，抓住欄桿，一直蹲在池底，可畢竟肺活量有限，不出一會兒，我便忍不住，只好已“迅雷不及掩耳之勢”鉆出水面，呵，他們還沒發(fā)現(xiàn)。不只是巧合，還是爸爸“火眼金睛”，一次換氣時，不巧被爸爸看見了，我只好乖乖的跟著爸爸去更衣室。

活動了一個下午，我也累了，回到家時，我匆匆的吃上幾口飯，便趴在床上呼嚕大睡。

暑假日記 二

“八·一”建軍節(jié)即將來臨，我們東華社區(qū)居委會組織社區(qū)里的一部分學(xué)生來到部隊(duì)慰問，祝他們節(jié)日快樂，我也有幸成為其中的一員。

在居委會的帶領(lǐng)下，我們來到了市區(qū)某部隊(duì)，當(dāng)我看到在烈日炎炎之下，那位門衛(wèi)紋絲不動的站在崗臺上放哨時，心中便有一股油然而生的敬佩之感，它的額頭上滲出一顆顆豆大的汗珠，可他仍然默默無聞的站在那兒，這是多么剛強(qiáng)的意志??！他簡直就是一塑雕像，立在那兒，沒有絲毫動靜，相比之下，我是多么慚愧啊，要是換成我，我一定會推辭不干的。

我們走進(jìn)部隊(duì)里，戰(zhàn)士熱情的招待我們，這實(shí)我體會到“軍民是一家”的濃濃深情。

接著，我們又看到了士兵在訓(xùn)練的場面，只聽指揮官一聲令下，士兵們動作迅速，步伐整齊，莊嚴(yán)雄偉。這讓我感到“軍令如山”的莊嚴(yán)肅穆。

隨后，我們來到士兵們的宿舍參觀，只見床上的被褥折疊的整整齊齊，有棱有角，而且東西的擺放全都按照規(guī)定，環(huán)視一下，都讓人心領(lǐng)神會，有種美的感覺，

最后，居委會的人員又贈給部隊(duì)一些禮物，以示慰問。

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篇5

早上我起床，先洗漱完畢。然后，媽媽連吃早飯的時間都不給我，逼著我寫奧數(shù)作業(yè)，寫完就該吃中午飯了，吃完午飯，媽媽也不讓我睡午覺，就讓我寫作文，寫完后，我知道該在網(wǎng)上學(xué)英語了。學(xué)了三四個小時。

吃完飯，出去轉(zhuǎn)一圈，回來就得沖澡，然后爸爸就催我早點(diǎn)睡，迎接新的一天。

哎，一天就這樣模模糊糊過去了。晚上，我趴在床前，看著星星自由的眨著眼睛，心想：我今天都干了什麼有意義的事？沒有??！我進(jìn)入了夢想，我做夢都在寫作業(yè)。

我期待的暑假不是這樣的！是勞逸結(jié)合，是很燦爛、很陽光的。并不是像考試前一樣，整天掙扎在學(xué)海里，在習(xí)題中苦苦煎熬，我不要！

篇6

一、小學(xué)生作文心理現(xiàn)狀調(diào)查

1.小學(xué)生作文興趣的調(diào)查

通過對小學(xué)生作文興趣的調(diào)查，主要想了解當(dāng)前小學(xué)生對作文的喜愛程度。因?yàn)橐惶岬阶魑慕虒W(xué)，教師搖頭，學(xué)生喊怕。如果能找到學(xué)生喜歡或不喜歡作文的原因，就可以在作文教學(xué)中做到有的放矢。

在被調(diào)查學(xué)生的總?cè)藬?shù)中，對作文非常喜歡和喜歡的占48.6%；有時喜歡的占40%；不喜歡的占11.4%。這個調(diào)查的結(jié)果表明小學(xué)生整體上對作文是喜歡的，接受的，并且愿意在作文成績失敗的情況下繼續(xù)努力提高作文成績。

為什么這個結(jié)果和教學(xué)實(shí)際情況出入很大呢？分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上學(xué)生的喜歡與怕作文不是一回事。他們?yōu)槭裁聪矚g作文呢？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在作文里可以想說什么就說什么，可以“用自己的話去描寫事物”，“寫一些很有意義的事”，可以充分發(fā)揮自己豐富的想象力。而害怕作文主要是教師要求過高，作文寫作毫無趣味可言。如有的學(xué)生認(rèn)為“作文內(nèi)容很難”，“老師只讓我們聽作文書上的，有很多同學(xué)寫的都一樣的，很沒有意思”等。

由此看來，學(xué)生喜歡作文，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作文是一個暢所欲言、盡情表達(dá)自己意思的過程，能夠發(fā)揮他們豐富的想象力。小學(xué)生整體喜歡作文還說明他們愿意接受作文，愿意與作文成為好朋友，這一現(xiàn)象也與人本主義心理學(xué)認(rèn)為的“人類生來就有學(xué)習(xí)的潛能”這一學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象相吻合。然而正是教學(xué)中過分的、刻板的作文要求扼殺了學(xué)生對作文的濃厚興趣，使他們對作文產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，甚至是害怕與逃避。

2.小學(xué)生作文動機(jī)的調(diào)查

是什么原因促使他們進(jìn)行作文呢？“想把有趣的事寫下來，想把心里話告訴別人”的學(xué)生為總數(shù)的38.5%；“寫好作文對將來的生活、工作都有好處”為學(xué)生總數(shù)的32.9%；“為了考試取得好成績，為了完成老師交給的任務(wù)”為學(xué)生總數(shù)的28.6%。

這個結(jié)果表明，在小學(xué)作文教學(xué)中，有趣、快樂、真實(shí)、充滿想象力的作文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得作文成功的主要因素，也是促使他們愿意作文的首要因素；外在的鼓勵或者懲罰成為次要的成功因素和作文動力；而學(xué)好作文本身則成為第三因素。原因何在呢？在小學(xué)生看來，作文主要的目的就是將有趣的、快樂的、開心的事情記錄下來，以便在“以后心情不好的時候可以拿出來看一看”或者“和別人一起分享”。

通過以上分析，我們還可以發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)階段，各種寫作動因皆能引發(fā)學(xué)生的作文動機(jī)，其中以記述生活中快樂、有趣的事情和傾訴心中的秘密為首要的動因。引發(fā)小學(xué)生作文動機(jī)的因素表明：在小學(xué)階段，作文目的與作文成績之間關(guān)系不大，即在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行各類作文目的的教學(xué)對提高學(xué)生作文成績效果基本上是一致的。

3.小學(xué)生作文修改的調(diào)查

作文修改是提高學(xué)生作文水平，提高作文教學(xué)效率的一個重要手段，對作文修改的態(tài)度也反映出學(xué)生對作文的興趣、堅(jiān)持度等。小學(xué)生是怎樣看待作文修改這一環(huán)節(jié)的呢？在關(guān)于作文修改這一調(diào)查項(xiàng)目中，“認(rèn)真看老師的修改，然后再自己修改”的為學(xué)生總數(shù)的37.1%；“自覺修改”的為學(xué)生總數(shù)的25.7%；“不能自覺修改，需要教師指出后修改”的為學(xué)生總數(shù)的27.2%；“需要教師修改”的為學(xué)生總數(shù)的10%。

這個結(jié)果表明，在小學(xué)階段，能主動自覺修改作文的學(xué)生確實(shí)不多，并且他們主動修改作文的原因也是多種多樣的。例如，有的學(xué)生是“為了得到高分，我就反復(fù)檢查句子，修改句子”；有的是因?yàn)椤白约盒薷暮?，再給老師修改，老師要輕松些”；還有的是因?yàn)椤白魑男薷暮?，交上去，老師看了開心”。

為什么不主動進(jìn)行修改呢？“因?yàn)槔蠋煹膶懽魉奖任腋摺?，“老師能修改好”；有的認(rèn)為“老師不說，就不知道哪里不好”，“因?yàn)槲覚z查不出什么地方要修改”，“自己根本就不知道哪里需要修改”，只有“看老師的批注，才好修改”；還有的認(rèn)為“寫了作文，就是完成了，不太喜歡修改”、“沒有養(yǎng)成修改作文的自覺性”。通過原因分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對作文的修改，多是從外部因素進(jìn)行考慮的（如老師），很少有學(xué)生意識到修改本身對作文的好處。此外，在小學(xué)階段，對作文的修改主要依靠教師，而不是學(xué)生自己，教師的榜樣作用在學(xué)生作文修改環(huán)節(jié)能發(fā)揮巨大作用，并且學(xué)生有待于作文修改習(xí)慣的培養(yǎng)和修改能力的提高。

4.小學(xué)生作文歸因的調(diào)查

學(xué)習(xí)歸因是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成績原因的認(rèn)定、歸納和總結(jié)，對自己學(xué)業(yè)成就的歸因?qū)W(xué)生的未來學(xué)習(xí)有重要影響。一般來說，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生把學(xué)業(yè)成績的成功或失敗歸因于外部因素，他就會認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、自己的運(yùn)氣或他人的因素是自己學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的因素；如果歸因于內(nèi)部因素，他就會相信學(xué)習(xí)能力或自己的努力是決定學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的因素。小學(xué)生在面對作文成績的時候有什么樣的歸因心態(tài)呢？

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從作文成敗歸因來看，小學(xué)生將作文成功歸因于“教師”的為調(diào)查總數(shù)的62.9%；歸因于“勤奮”的為調(diào)查總數(shù)的18.6%；歸因于“聰明并勤奮”的為調(diào)查總數(shù)的7.1%；歸因于“聰明”的為調(diào)查總數(shù)的5.6%；歸因于“運(yùn)氣及其他”的為調(diào)查總數(shù)的5.6%。

在作文失敗歸因方面，將作文失敗歸因于自身的“不努力”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的47.2%；歸因于“聰明但不努力”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的24.3%；歸因于“運(yùn)氣及其他”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的17.1%；歸因于“教師和家長”占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的11.4%。

在學(xué)生作文成敗的歸因上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：如果學(xué)生作文成績優(yōu)秀，他便將成功的原因主要?dú)w于教師；而學(xué)生作文成績差，他便將失敗的原因主要?dú)w于自己的不努力。這個有趣的現(xiàn)象說明什么呢？它是否表明學(xué)生對自己學(xué)業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識存在矛盾呢？人本主義心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者本身具有學(xué)習(xí)的自然傾向和內(nèi)在潛能，人類學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程。學(xué)生將作文失敗主要?dú)w因于自身，正表明學(xué)生從小就有一種學(xué)習(xí)的潛能，愿意選擇學(xué)習(xí)而不是逃避學(xué)習(xí)；將作文成功主要?dú)w因于教師則表明，在小學(xué)階段，學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)成績的取得主要來源于教師的正確引導(dǎo)，對教師的依賴程度是相當(dāng)高的。

二、小學(xué)生作文教學(xué)建議

1.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)是真實(shí)作文、快樂作文和有趣作文

小學(xué)階段的作文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該切實(shí)做到“真實(shí)、快樂、有趣”，摒棄人為的拔高，讓學(xué)生在作文中能暢所欲言，傾吐自己的心聲。讓學(xué)生真正感到作文原來是一種“很好相處的事物，它就像我的朋友”一樣。

要做到這點(diǎn)，教學(xué)中就要切切實(shí)實(shí)地貫徹課標(biāo)中“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想”、“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容”和“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”等作文教學(xué)的要求。

要做到這點(diǎn)，教師還要具有教育的“根源性智慧，即對教育的一種純正、直覺的價值判斷”，具有高尚的趣味與正確的價值取向，能夠“對學(xué)生的才情與靈性，哪怕是處于萌芽狀態(tài)，都有一種發(fā)現(xiàn)的敏感和直接撲上去擁抱的沖動”，避免在引導(dǎo)時因自身的趣味很平庸，價值取向不純正，從而“以一種整齊劃一的權(quán)力要求去規(guī)范學(xué)生”，扼殺孩子的寫作靈性和豐富有趣的精神生活。這正是教師發(fā)現(xiàn)和分享學(xué)生靈氣和才情，感悟他們具有生命活力的作文的前提條件。

2.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教師的榜樣和指導(dǎo)作用

俗話說，榜樣的力量是無窮的，尤其是小學(xué)生正處于人生最喜歡模仿的階段。他們在家里喜歡模仿父母，在學(xué)校喜歡模仿同學(xué)和老師。而老師在他們心中具有權(quán)威性，成為他們最喜歡模仿的對象之一。因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提高自身的寫作能力，在學(xué)生面前樹立起榜樣。教學(xué)中，特別是在作文修改時，單純的學(xué)生修改對作文教學(xué)不能起到明顯的促進(jìn)作用，教師必須給學(xué)生以具體、明確的作文指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)引路作用，避免因自己的指導(dǎo)無力使學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)過程中存在“學(xué)習(xí)無助感”，以致引發(fā)學(xué)生作文動機(jī)降低，興趣淡漠，厭惡甚至逃避作文。

教師的指導(dǎo)應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生對作文的態(tài)度、習(xí)慣，應(yīng)該符合小學(xué)生的“年齡特點(diǎn)與天性”，培養(yǎng)小學(xué)生對“語言的好奇與敏感”，而不是片面強(qiáng)調(diào)作文的功利目的和系統(tǒng)的作文方法，“培養(yǎng)語言的程序員和思想的懶漢”。

3.小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生多種作文動機(jī)的激發(fā)

在小學(xué)階段，外在的作文動機(jī)是必須的和必要的，合理地利用外在動機(jī)，能夠促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生作文的成績，并保持學(xué)生作文學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。

教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，減少外部刺激，幫助學(xué)生將外部學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣和熱情，從而積極主動地學(xué)習(xí)作文。

在小學(xué)階段，作文教學(xué)應(yīng)該淡化作文功利性教育，提倡多種作文動機(jī)的激發(fā)，避免單一的純功利作文動機(jī)存在。因?yàn)樵谛W(xué)生幼小的心靈里，作文的功用并不明確，他們惟一能確定的就是作文寫好了就能得高分，獲得教師和家長的表揚(yáng)，得到同學(xué)的贊揚(yáng)。

篇7

一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運(yùn)用語言的本事，即無從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語言的訓(xùn)練，足見作文語言表達(dá)的重要性。

小學(xué)作文中語言表達(dá)方面存在的問題：第一，不能用準(zhǔn)確的語言把自己想說的話表達(dá)出來。第二，詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三，錯別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語言表達(dá)能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴(yán)密，條理不清晰，影響表達(dá)；第三，不能準(zhǔn)確理解詞語的意思，影響表達(dá)；第四，現(xiàn)代漢語語法學(xué)的不好，常有語病。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

1.學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曾說：“要培養(yǎng)自己對語言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進(jìn)了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語言，到能稱心如意的運(yùn)用語言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫?！?/p>

其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會運(yùn)用自如。

第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發(fā)達(dá)?！闭莆沾罅康脑~匯，就能將事物間細(xì)微精妙之處恰如其分地表現(xiàn)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

第二，講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看，主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)?，如見其人，如臨其境。

第三，講清描寫的方法。關(guān)于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風(fēng)格不同，其各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。老舍強(qiáng)調(diào)比喻，他說：“在描寫時，不能不設(shè)喻?！倍斞竸t強(qiáng)調(diào)白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

二、修改能力的培養(yǎng)

修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。人們公認(rèn)：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經(jīng)轉(zhuǎn)換，而后成器。我輩為文，其理一也。”我國當(dāng)代著名的作家杜彭程在談《保衛(wèi)延安》的寫作經(jīng)過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學(xué)，改為60多萬字變?yōu)?7萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復(fù)增添刪削何止數(shù)次。”當(dāng)代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。

小學(xué)生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動。

1.讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。

2.處理好批與改的關(guān)系，以批促改

批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

（1）教師批，學(xué)生改。“教師批”是指教師在閱讀學(xué)生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號、眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

篇8

2011年8月5日，晴

今天中午，看見媽媽上班很累，爸爸洗窗簾太忙。就我閑人一個，所以就想幫幫爸爸媽媽，可幫什么呢？中午了，那我就做飯吧。我先把烤腸切成片，放了鹽，醋，油，辣椒，拌了涼菜。今天媽媽買了湯圓，我就煮湯圓吧。

先燒開水，等水開始滾了就把湯圓下到鍋里，開始，白白胖胖的湯圓好象睡著了似的，沉在鍋底，不一會兒，一個個又好象睡醒了飄了上來，媽媽說過，它們飄上來就是熟了。我就盛到碗里喊爸爸媽媽吃飯，他們都夸我長大了能做飯了。聽了我好高興好高興啦！

吃完我還洗了碗呢，爸爸媽媽都說今天的碗洗得最干凈了。

油田一小五年級:張博宇

篇9

究其原因，應(yīng)試教育導(dǎo)致的時下小學(xué)語文作業(yè)數(shù)量過多，形式單一，機(jī)械重復(fù)，往往是抄寫生字詞，解詞造句寫作文，反復(fù)寫寫要求背誦課文的篇章或段落，甚至連課后一些供理解課文內(nèi)容之用的思考題也讓學(xué)生抄抄解答。這種陳舊的作業(yè)設(shè)計和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識方面起了一定的積極作用，但弊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的。其后果是嚴(yán)重的：

第一，兒童的天性被摧殘。小學(xué)生天性活潑好動愛玩，可大量的作業(yè)充斥了他們課外活動和自由生活的時間與空間，壓得他們喘不過氣來，有的甚至造成精神萎靡不振，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，兒童的天性漸漸被作業(yè)所困擾，所摧殘，所泯滅。

第二，學(xué)習(xí)的智趣被埋沒。年復(fù)一年，日復(fù)一日，大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)包袱使學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長得不到培養(yǎng)，智能得不到及時的開發(fā)，勢必對學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)造智慧造成極大影響。

第三，作業(yè)的習(xí)慣被破壞。過多的作業(yè)造成學(xué)生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書寫越來越潦草，形成作業(yè)習(xí)慣、書寫態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)。

第四、健康的身體被壓垮。小學(xué)生的近視率越來越高，已引起社會各界的高度關(guān)注。由于活動時間少，精神壓力大，小學(xué)生中已產(chǎn)生不少患抑郁癥等心理不健康的兒童。

作業(yè)是鞏固語文知識，形成語文能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生的語文作業(yè)必不可少，然而問題是，多年來，語文課外作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離學(xué)生生活實(shí)際。這種封閉、僵化的作業(yè)模式，嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮，對學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的傷害。

二、小學(xué)生的語文作業(yè)怎樣革命呢？

說起革命，并不是全部拋棄那些扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練，適當(dāng)?shù)某瓕憣?、背誦仍是十分必要的。但是，凡事總有一個限度，超過限度物極必反，同類型的作業(yè)做得多了，學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力也漸漸消失了。本人經(jīng)過“革命性”的思考與嘗試，設(shè)計了以下幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展為主的開放性、研究性、可操作性的多元化作業(yè)類型。

1、畫畫類型，再現(xiàn)情境

對于那些意境很美的課文，教師可以采取畫圖的辦法布置作業(yè)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動手畫一畫，再現(xiàn)課文的情境，讓學(xué)生從畫圖中感受祖國語言文字的美，加深對課文內(nèi)容的理解。同時，小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對色彩鮮艷的事物特別感興趣，教師布置一些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在畫中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會有好效果。如教完《水鄉(xiāng)歌》一文，我讓學(xué)生回去熟讀《水鄉(xiāng)歌》，再根據(jù)自己的理解畫出美麗的水鄉(xiāng)圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生能照文畫圖，用圖畫美再現(xiàn)詩歌美，有一定的意境。畫畫類型作業(yè)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力，還充分運(yùn)用了學(xué)生的想象力和實(shí)際畫圖的能力，達(dá)到了身心互動、手腦并用的訓(xùn)練效果。

2、演演類型，內(nèi)化語言

教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生表演，通過表演，再現(xiàn)課文情景，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，從而內(nèi)化為自己的語言。如教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》一文，我讓學(xué)生課后展開想象，自由合作，表演小駱駝與小紅馬第二次相遇的情景，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容。第二天的課堂教學(xué)氣氛活躍，小學(xué)生積極參與，爭相表演，在不經(jīng)意間，學(xué)生就將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。演演類型作業(yè)不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力和表演能力。

3、做做類型，體驗(yàn)探究

《新大綱》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力”。因此，我經(jīng)常設(shè)計做做類型的作業(yè)，讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。學(xué)生看重的并不僅僅是結(jié)果，更看重的是體驗(yàn)的過程、探究的過程和從中悟到的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的原理和科學(xué)的精神。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課，在教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個回家的作業(yè)，在家長的幫助下做一個烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。在布置作業(yè)時，我交代了兩點(diǎn)：一是材料方面的，要求學(xué)生找一個與插圖相類似的瓶子，一堆石子，一把剪刀。二是操作過程，吩咐學(xué)生用剪刀代替烏鴉的嘴，把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里去，同時注意觀察水面有什么變化。由于學(xué)生人人做了實(shí)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生對烏鴉從喝不著水到后來喝到水的過程有了深刻的印象，對“一個一個地放”與“漸漸升高”的關(guān)系有了深入的理解。做做類型的作業(yè)可以促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去研究，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

篇10

一學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)終于熬過去了我制定了一份暑假計劃表，來看一下吧：

首先在爸爸媽媽的幫助下，定好學(xué)習(xí)計劃、作息時間，每天保證上下午各一個小時的學(xué)習(xí)時間。認(rèn)真完成暑假作業(yè)。每天讀課外書不少于一小時，把讀書的收獲記下來．我在暑假里小創(chuàng)作一件科技小制作。我已經(jīng)是小學(xué)生了，應(yīng)該體諒父母的辛勞，暑假期間除了自己的事情自己做外，要積極為父母分擔(dān)些家務(wù)勞動。外出要征得爸爸媽媽的同意，不能私自外出，不能與不認(rèn)識的人一起出門。沒有大人帶領(lǐng)，不能私自去游泳。星期天，讓媽媽買一套和過過癮。如果時間安排少一點(diǎn)的話，我覺得去重慶看望親戚不錯，回來的時候順便去北京動物園。

這個暑假計劃定的可能不好，請大家支持！