導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)開學(xué)時間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

歲月時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間一個漫長的暑假已經(jīng)過去了，迎接我們的便是新的開學(xué)季節(jié)了，那么關(guān)于2021年南京秋季小學(xué)開學(xué)時間不曉得你們是否知道呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備了2021年南京秋季小學(xué)開學(xué)時間公布須知，歡迎參閱。

2021年南京秋季小學(xué)開學(xué)時間2021年南京市小學(xué)秋季開學(xué)上課時間為2021年9月1日。

鑒于南京目前疫情發(fā)展的不確定性，如果到了開學(xué)的時候仍然還有中高風(fēng)險地區(qū)，那么開學(xué)的安排按照以前的經(jīng)驗和慣例，中高風(fēng)險地區(qū)學(xué)校暫緩開學(xué)、中高風(fēng)險地區(qū)學(xué)生暫緩返校，以確保教學(xué)的開展是有序、健康和安全的。

孩子無法按時返校怎么辦?第一，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排。教育部指導(dǎo)各地教育部門根據(jù)學(xué)校所在地和學(xué)生所在地疫情防控政策，統(tǒng)籌指導(dǎo)各學(xué)校特別是高等學(xué)校“一校一案”，綜合施策，充分分類考慮開學(xué)后延期返校學(xué)生的實際需要，安排好他們的學(xué)習(xí)、個人防護(hù)以及心理輔導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)閉環(huán)服務(wù)。要為放假后留校學(xué)生提供生活保障服務(wù)，讓學(xué)生在校如在家;讓開學(xué)后居家的學(xué)生能夠在線繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓孩子們能夠在家如在校。

第三，加強(qiáng)全程指導(dǎo)。孩子們不能返校，那就組織在線學(xué)習(xí)，精心安排，確保教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果?？梢苑敌r，按照當(dāng)?shù)氐囊咔榉揽卣?，組織延期返校的學(xué)生安全有序分批次進(jìn)入校園，并按要求做好健康觀察和監(jiān)測，同時根據(jù)需要進(jìn)行課程的輔導(dǎo)，確保學(xué)業(yè)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)開學(xué)家長注意事項1、不要代孩子做功課。

如果他遇到難題，在幫助他的時候，必須先讓他思考一下。

2、經(jīng)常檢查孩子的功課。

如果孩子做對了，家長就要表揚他;如果做錯了，也不要批評他。請家長和孩子一起重新做一下題目，看看到底是什么難住了他。

3、與老師保持聯(lián)系。

作為家長，總怕孩子不能適應(yīng)學(xué)校生活，其實，對于不同氣質(zhì)的孩子，老師都有自己的“絕招”，幫助他們成為合格的小學(xué)生。

中小學(xué)生入學(xué)須知心理準(zhǔn)備

1、給孩子樹立“長大了”的觀念。

不能任性，守紀(jì)律、按時上學(xué)等。

2、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)會傾聽、專心做事、說完整話、表達(dá)清楚，上課認(rèn)真聽講、寫字字跡工整，姿勢正確，演示握筆方式、回家先寫作業(yè)等。

3、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，自立能力。

按時起床、規(guī)定時間上床睡覺、自己沖涼、洗內(nèi)衣等、教育他們自己的事情自己做。

4、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。

勤儉節(jié)約、尊師愛老、有禮貌、較強(qiáng)的環(huán)保意識等，不要把培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的任務(wù)全權(quán)交給老師。不要對孩子說這樣的話：“上了學(xué)，讓老師管你”“看我不告訴你老師”等。

5、引導(dǎo)孩子適應(yīng)集體生活。

團(tuán)結(jié)合作、助人為樂、關(guān)心集體、禮貌待人等。

6、給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

給孩子獨立的學(xué)習(xí)空間、自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)等，不要以工作忙為借口，忽視對孩子的教育。

7、正確對待競爭。

文明競爭：鼓勵和其他孩子比一比，但不要過分苛求，給孩子的要求要適度，不要在表揚一個人的同時批評一大群人。

8、對孩子進(jìn)行安全教育，包括交通安全、人身安全、校園安全、生活常識等。

比如不跟不認(rèn)識的人走、記住自己家里的電話或爸爸媽媽的手機(jī)，不在人多的地方奔跑打鬧、認(rèn)識水電煤氣等。上學(xué)距離較遠(yuǎn)的小朋友，家長接送是必要的。

物資準(zhǔn)備

1、書包建議：不要過于復(fù)雜。

單肩、拉桿書包不建議買。

2、簡潔實用的筆盒。

(建議不用塑料的，易壞，不要太大的)

3、木制的鉛筆，雖然自動鉛筆更環(huán)保，但不利于小孩子使用(筆芯較軟，容易斷，顏色相對淡一點的2H鉛筆，橡皮擦起來比較干凈，不會顯得太臟。

篇2

一個漫長的暑假已過去，迎來的是一個美好的秋天，那么南京秋季小學(xué)開學(xué)時間怎么安排的呢！下面給大家分享關(guān)于2021年南京秋季小學(xué)開學(xué)時間出爐最新，歡迎閱讀!

2021年南京秋季小學(xué)開學(xué)時間2021年南京市小學(xué)秋季開學(xué)上課時間為2021年9月1日。

鑒于南京目前疫情發(fā)展的不確定性，如果到了開學(xué)的時候仍然還有中高風(fēng)險地區(qū)，那么開學(xué)的安排按照以前的經(jīng)驗和慣例，中高風(fēng)險地區(qū)學(xué)校暫緩開學(xué)、中高風(fēng)險地區(qū)學(xué)生暫緩返校，以確保教學(xué)的開展是有序、健康和安全的。

拓展閱讀：孩子無法按時返校怎么辦?第一，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排。教育部指導(dǎo)各地教育部門根據(jù)學(xué)校所在地和學(xué)生所在地疫情防控政策，統(tǒng)籌指導(dǎo)各學(xué)校特別是高等學(xué)?！耙恍Ｒ话浮保C合施策，充分分類考慮開學(xué)后延期返校學(xué)生的實際需要，安排好他們的學(xué)習(xí)、個人防護(hù)以及心理輔導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)閉環(huán)服務(wù)。要為放假后留校學(xué)生提供生活保障服務(wù)，讓學(xué)生在校如在家;讓開學(xué)后居家的學(xué)生能夠在線繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓孩子們能夠在家如在校。

第三，加強(qiáng)全程指導(dǎo)。孩子們不能返校，那就組織在線學(xué)習(xí)，精心安排，確保教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果?？梢苑敌r，按照當(dāng)?shù)氐囊咔榉揽卣撸M織延期返校的學(xué)生安全有序分批次進(jìn)入校園，并按要求做好健康觀察和監(jiān)測，同時根據(jù)需要進(jìn)行課程的輔導(dǎo)，確保學(xué)業(yè)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生開學(xué)交通安全1、了解校園安全隱患。

2、掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害，預(yù)防突發(fā)事情的教育。

教學(xué)重點：掌握安全知識，培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命，安全第一”的意識。

教學(xué)過程：

校園中存在的安全隱患。(請學(xué)生列舉一些現(xiàn)象)

1、學(xué)生集會、集體活動、課間活動的安全隱患。

2、學(xué)生飲食、就餐的安全隱患。

3、學(xué)生交通安全隱患。

4、校園隱性傷害的隱患。

學(xué)生集會、集體活動、課間活動中應(yīng)該注意的安全事項。

1、上下樓梯要注意什么?

①不要因為趕時間而奔跑。②在人多的地方一定要扶好欄桿。③整隊下樓時要與同學(xué)保持一定距離。④上下樓時不要將手放在兜里。⑤不要在樓道內(nèi)彎腰拾東西、系鞋帶。⑥上下樓靠右行。

2、集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀(jì)律，遵守秩序，語言文明。

3、課間活動應(yīng)當(dāng)注意什么?

①室外空氣新鮮，課間活動應(yīng)當(dāng)盡量在室外，但不要遠(yuǎn)離教室，以免耽誤下面的課程。

②活動的強(qiáng)度要適當(dāng)，不要做劇烈的活動，以保證繼續(xù)上課時不疲勞、精力集中、精神飽滿。

③活動的方式要簡便易行，如做做操等。

④活動要注意安全，切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險。

三、學(xué)生飲食、就餐的安全注意事項。

不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物(如殺蟲劑、鼠藥等)要放在安全的地方。

禁止購買用竹簽串起的食物：油反復(fù)使用，竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。

四、交通安全注意事項。

1、行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。

2、乘坐公交車注意事項：

①車停穩(wěn)后，方能上下車，上下車時注意秩序，不要擁擠。

②乘車時，要站穩(wěn)扶牢，不要把身體任何部位伸出窗外，人多時，應(yīng)該注意看管好自身物品，謹(jǐn)防扒手。

③注意公共場所禮儀，不要大聲喧嘩，保持環(huán)境衛(wèi)生，主動為老弱病殘讓座等。

五、其他校園安全的注意事項：

1、如何正確對待老師的批評，甚至誤解?

敢于自我反省，認(rèn)真反思。如果真是老師誤解，應(yīng)該和老師好好交流。切忌偏激，甚至做出什么過激的行動。

2、你與同學(xué)發(fā)生矛盾怎么辦?

自己的所作所為也要有安全意識。青少年時期容易沖動，容易感情用事，因此，在同學(xué)間遇到矛盾時，一定要冷靜，要理智，切忌用拳頭代替說理，給自己和同學(xué)帶來不良的后果。

3、如何加強(qiáng)教室安全?

要注意教室的安全。上課離開本班教室一定要關(guān)好門窗，要將錢和貴重物品帶在身上，不能給小偷有可之機(jī);不要把球帶到教學(xué)樓，在教室樓的走廓上踢，這種行為既違反了校規(guī)，又存在著很大的安全隱患，試想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飛入哪一位同學(xué)的眼中，那后果是不堪設(shè)想的。

4、為什么不能提前到校?

校門沒開，一些學(xué)生在校外發(fā)生矛盾，無人調(diào)解會造成不必要的傷害。

在校門外擁擠，會造成意外傷害。

5、當(dāng)自己感到身體不適時，怎么辦?

及時告知班主任或任課教師，與家長取得聯(lián)系。

6、你不認(rèn)識的人自稱是你家人的朋友，要將你接走，你怎么辦?

先讓班主任與家人取得聯(lián)系再視情況而定。

7、安全小常識

臨危逃生的基本原則：

保持鎮(zhèn)靜，趨利避害;學(xué)會自救，保護(hù)自己;想方設(shè)法，不斷求救;記住電話，隨時求救：

“119”----火警“110”----報警

“120”----急救“122”----交通事故報警

打電話時要說清地點、相關(guān)情況、顯著特征。

篇3

即將快要開學(xué)了，很多學(xué)生都是到這個時候才想起還有未完成的暑假作業(yè)。家長們除了在假期里要督促以外，這個時候更多地是檢查和幫助孩子們。下面是小編精心推薦的安徽省中小學(xué)生開學(xué)時間，僅供參考，歡迎閱讀！

安徽省中小學(xué)生開學(xué)時間安徽省中小學(xué)生暑假時間從2021年7月3日起放暑假;高中統(tǒng)一從7月11日放暑假;中小學(xué)開學(xué)時間為8月29日。

新學(xué)期開學(xué)指南是什么書包：書包高不超40厘米，寬不超30厘米，以便放入課室的書包柜里，不可用拉桿書包。

文具盒：不需太花哨，樸素簡單為主，否則易分散孩子的注意力。

鉛筆：一次購買一盒，每天文具盒中保證有6支削好的鉛筆。HB和2B均可。

橡皮：建議買白色的方方正正的橡皮，不建議五彩繽紛款式。

轉(zhuǎn)筆刀：購買盒子狀的，轉(zhuǎn)筆刀不帶回校。

包書皮：包好書本，寫上名字，從小愛護(hù)書籍。

文件袋 :每位孩子準(zhǔn)備至少三個文件袋,用于裝每科試卷等用品。

1.水瓶：建議不要用玻璃杯，可以每天從家里自帶水，也可在學(xué)校飲水機(jī)接水。

2.防疫包：每天自備2個口罩，2個自封袋，1包紙巾，1包消毒濕巾，1個垃圾袋

3.不能夠把玩具和零食帶到學(xué)校，學(xué)校是個讓我們收獲知識的好地方。

開學(xué)需要準(zhǔn)備什么證件

錄取通知書;中考準(zhǔn)考證;成績單;戶口本;身份證及正反兩面復(fù)印件;在學(xué)校也會有地方復(fù)印，但是開學(xué)肯定人很多還要排隊一寸登記照2套;(報名、填學(xué)籍卡、報社團(tuán)學(xué)生會、入黨、交簡歷、申請勤工助學(xué)等都要用，必備)黨、團(tuán)組織關(guān)系證明;(一般都是在檔案袋里，不要搞丟了，不然還得重申入團(tuán)，這么多年團(tuán)費就白交了)錄取通知書;

洗漱用品

牙刷，牙膏，漱口杯毛巾;(吸水要好)(相應(yīng)的要買掛繩或掛鉤)洗面奶，護(hù)膚品洗發(fā)水(大瓶劃算，也可備一個小瓶，去澡堂的時候擔(dān)子輕點)沐浴露(同上)沐浴球擦澡毛巾之類剃須刀(男生必備)盆子(選能摞在一起的，節(jié)省占地空間，別讓寢室太擁擠)開水瓶2個(不要太精致?lián)屟?，容易被盜;外殼質(zhì)量一定要好，不然萬一砸了燙傷了可不好了)抹布香皂、或洗手液，洗衣皂肥皂盒(不要買小了，一個放香皂，一個放洗衣皂)塑膠手套(女生最好能習(xí)慣戴手套洗東西)桶刷子(洗鞋用)鋼絲球(進(jìn)新寢室發(fā)現(xiàn)前人不夠講衛(wèi)生，水池有很多頑漬時;吃了泡面等食物的飯盒不想洗，一放就幾天時~~~用)P.S.去澡堂洗澡記得多帶幾個塑料袋，便于把干衣服、濕衣服、沐浴用品等分開放。

出行

雨傘(不要光求漂亮，質(zhì)量要好，不然淋成落湯鳥就不好看了)陽傘包包(大大小小的，自己看著辦~)鑰匙扣(掛宿舍和抽屜鑰匙用)(可以在鑰匙上寫名字，但千萬不要寫寢室號，萬一掉到小偷手里了寢室被盜的可能性就很大了);家里的鑰匙(不然突然想回家了卻進(jìn)不了家門)

衣物

衣服(外套、內(nèi)衣、襪子等。)鞋子，拖鞋，皮帶衣架，曬衣夾可以曬很多襪子的環(huán)形衣架大夾子(曬被子時候用)曬衣服的撐桿掛鉤若干(可以貼墻的)樟腦球一類的防蛀防霉物品(不要一次放太多)發(fā)夾，橡皮筋(軍訓(xùn)扎頭發(fā)!)鏡子，梳子各種SIZE的盒子(裝雜七雜八的小東西，節(jié)省空間又方便找);

篇4

2021年秋季小學(xué)開學(xué)時間一般都是在9月1日。但是根據(jù)目前國內(nèi)疫情局勢，開學(xué)時間會有所不同，根據(jù)各地疫情等級不同，開學(xué)時間上也會有所差別。

小學(xué)初中學(xué)校2021年秋季學(xué)期9月1日開學(xué)。 

普通高中學(xué)校2021年秋季學(xué)期9月1日開學(xué)。(高三學(xué)生8月2日開學(xué)) 

另外根據(jù)教育局通知，中高風(fēng)險地區(qū)會延遲開學(xué)，低風(fēng)險，如無變化將按時開學(xué)。

開學(xué)注意事項

1、有條件的建議乘坐私家車返校，盡量避免搭乘公共交通工具。乘坐公共交通工具時，應(yīng)全程佩戴一次性醫(yī)用口罩或醫(yī)用外科口罩。

2、隨時保持手部衛(wèi)生，減少接觸交通工具的公共物品或部位;接觸公共物品、咳嗽手捂之后、飯前便后，用洗手液或肥皂在流水下洗手，或者使用免洗洗手液擦拭消毒;避免用手接觸口、鼻、眼;打噴嚏或咳嗽時用紙巾或手肘衣服遮住口鼻。

3、避免在人員密集、通風(fēng)不良的場所逗留。應(yīng)留意周圍旅客狀況，避免與可疑人員近距離接觸。發(fā)現(xiàn)身邊出現(xiàn)可疑癥狀者及時報告乘務(wù)人員。妥善保存旅行票據(jù)信息，記錄乘車時間和登車地點，以配合相關(guān)密切接觸者調(diào)查及作為學(xué)校審核依據(jù)。

4、做好健康監(jiān)測，自覺發(fā)熱時要主動測量體溫，若出現(xiàn)可疑癥狀，盡量避免接觸其他人員，視病情及時就醫(yī)。

開學(xué)作文范文

期末考考完，我和同學(xué)們七嘴八舌的討論要去哪里玩。最后一天同學(xué)們手拉手的說：“再見!”聲音真是震耳欲聾、響徹云霄呀!終于放暑假了，第一天，爸爸就帶我們?nèi)胰ト毡就?，真開心，接著爸爸接連不斷的帶我們出去玩，第二個月，我才開始快馬加鞭寫暑假作業(yè)，最后總算寫完了。

開學(xué)的當(dāng)天，我一早就起來了，我背著書包走路去學(xué)校的路上，只要一想到有堆積如山的作業(yè)和考試時，我的心情總是跌入谷底。到了學(xué)校，老師正忙著發(fā)新書，我最喜歡書了，因為書可以讓我變得聰明伶俐，于是我樂不可支的看著課本，里面的內(nèi)容讓我看得瞠目結(jié)舌、目不轉(zhuǎn)睛!有書相伴，我真是如魚得水、如獲至寶啊!

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 以人為本 建構(gòu)知識 開放式培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要通過老師的引導(dǎo)和自身的努力，建構(gòu)自己的知識體系，達(dá)到掌握和運用知識的目的。在這個大前提下，提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該枯燥乏味，而應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，能夠主動、富有個性地去接受知識、創(chuàng)造知識。因此，在這種指導(dǎo)思想下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備開放性，要通過一切有利條件，為學(xué)生創(chuàng)造出更加合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對知識積極建構(gòu)。

1 開放式教學(xué)的相關(guān)理論

1.1 開放式教學(xué)依據(jù)

開放式課堂教學(xué)的過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。 美籍匈牙利裔數(shù)學(xué)家喬治·波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！遍_放式課堂教學(xué)的過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動過程的基本依據(jù)。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生通過自主探索、合作交流等方式，親自嘗試、自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和驗證，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀的完美結(jié)合。

1.2 開放式教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)是指：以充分促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)全面發(fā)展為宗旨，以創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系以及教學(xué)氛圍為條件，以“問題解決”為主要學(xué)習(xí)形態(tài)，以自主探索與合作交流作為學(xué)習(xí)的基本方式，綜合運用多種教學(xué)方式，實現(xiàn)師生多邊思維碰撞、突顯學(xué)法指導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方式。開放式教學(xué)過程的開放性主要包括教學(xué)內(nèi)容開放、教學(xué)方法開放、師生關(guān)系開放、學(xué)習(xí)方法與進(jìn)程開放、思維開放、教學(xué)活動開放等。

1.3 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

教育部制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、焦慮、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力”。

2開放式教學(xué)的幾點策略

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)開放式課堂教學(xué)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，探索出了以下一些已經(jīng)取得較好效果的經(jīng)驗。

2.1開放教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教師地位

傳統(tǒng)教學(xué)一般采取教師“講”、學(xué)生“聽”的教學(xué)模式，顯然在新課程標(biāo)準(zhǔn)下已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的地位，要讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過程中，在一個開放的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的作用下，形成更加有效的知識建構(gòu)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動知識建構(gòu)。

2.2 開放教學(xué)模式，構(gòu)建開放式培養(yǎng)課程模型

開放式教學(xué)模式，必須要構(gòu)建出開放式培養(yǎng)課程模型。數(shù)學(xué)教學(xué)課程模型的結(jié)構(gòu)是由課程建構(gòu)的理論依據(jù)、課程的目標(biāo)任務(wù)、課程的組織過程和課程活動效果評價等四個基本構(gòu)成要素組成的。開放式培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程模型應(yīng)該是一個關(guān)于學(xué)生思維方式和自我知識建構(gòu)的方法體系。

2.3 開放教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實踐

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的，教師應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容更多地向社會生活開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放，多設(shè)計一些與社會生產(chǎn)、生活息息相關(guān)的問題情境或者引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的鮮活材料，讓教師能夠更加靈活多變地闡述知識觀點。

2.4 開放教學(xué)活動項目，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

“開放式培養(yǎng)”的教學(xué)活動項目是關(guān)于課程的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容的具體化，是課程教學(xué)活動的具體方式，同時，教學(xué)活動項目還是聯(lián)系學(xué)生和社會的橋梁。教學(xué)活動項目的目標(biāo)、內(nèi)容還是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)目的、動機(jī)的需要。教學(xué)活動項目的制作與選擇除了要符合課程的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容的要求外，還要遵守一些基本原則，如，教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)在與將來做準(zhǔn)備，教學(xué)要能夠適應(yīng)多次學(xué)習(xí)的需要，要符合學(xué)生個人與社會人才的需要等。

2.5 開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，營造和諧快樂地學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)通常都讓人感覺挺難的，挺枯燥的，沒有樂趣，所以常常讓學(xué)生在還未學(xué)習(xí)時便產(chǎn)生了抵觸情緒，枯燥的數(shù)字、乏味的練習(xí)、繁復(fù)的計算，還有做不完的難題，總讓人“怕怕”。教師必須要開放學(xué)生心中固化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒，讓他們感覺到數(shù)學(xué)是神奇的魔法，是快樂地游戲，是生活中的好幫手，更是打開科學(xué)之門的金鑰匙。教師要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，不僅僅滿足書本上面以數(shù)學(xué)符號固定下來的現(xiàn)成知識，更要形成一種積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)力量，把數(shù)學(xué)知識和技能跟自己的生命成長聯(lián)系起來。”

2.6 開放數(shù)學(xué)考試體系，幫助學(xué)生從“題海”中解脫

目前小學(xué)數(shù)學(xué)考試的內(nèi)容，主要有計算的熟練程度、對數(shù)學(xué)概念的理解和綜合應(yīng)用等幾方面。前兩者主要靠機(jī)械操練得分，訓(xùn)練“條件反射”；后者多要靠奧數(shù)技巧來化解。于是，一方面學(xué)生為了搏基礎(chǔ)分，搞題海戰(zhàn)術(shù)，把數(shù)學(xué)變成“單位時間內(nèi)計算能力”的訓(xùn)練；另一方面，為了搏最后兩道“大題”，花費大量時間課外加學(xué)“奧數(shù)”。顯然要解決以上問題，就應(yīng)當(dāng)從知識技能、理解概念、運用規(guī)則、解決問題等諸方面，建立多元開放式的數(shù)學(xué)考試體系，讓學(xué)生從‘題?！薪饷?。

3 總結(jié)

從理論到實踐是一個長期而艱苦的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式培養(yǎng)教學(xué)模式是以學(xué)生發(fā)展為根本立足點，通過多種方式和渠道，開放學(xué)生思維，力圖在一種和諧快樂的學(xué)習(xí)氣氛中幫助學(xué)生自我探索，開展知識建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

在新課改后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、合作能力和實踐能力的培養(yǎng)也越來越引起重視，在小學(xué)階段開展綜合實踐活動可以讓學(xué)生走出有限的課堂教學(xué)，在課外活動中積極主動地參與解決問題的過程，使學(xué)生在實踐活動中運用課堂上學(xué)習(xí)的知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的各方面發(fā)展. 本文以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討綜合實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

1. 綜合實踐活動開展原則

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的設(shè)計原則主要包含四個方面，一是在設(shè)計教學(xué)活動時教師需要考慮到學(xué)生的年齡特征，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能使學(xué)生理解活動的內(nèi)容，并激發(fā)其興趣；第二是教學(xué)活動的目標(biāo)要與課改要求相符，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要以學(xué)生為本，關(guān)注每名學(xué)生的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力；第三是活動的目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提高，即教學(xué)活動需要以實踐為主，學(xué)生能夠通過活動來提高能力；第四是不能使綜合實踐活動流于形式，雖然在很多學(xué)校都火熱開展了綜合實踐活動，但是成效并不大，很多只是迫于教學(xué)改革的壓力而實施的.

2. 綜合實踐活動開展策略

2.1 增強(qiáng)學(xué)生思想上的認(rèn)識

首先要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到綜合實踐活動的意義，雖然在現(xiàn)階段教學(xué)改革下已經(jīng)對綜合實踐活動更加重視，但在實際教學(xué)中，很多教師還是將其作為輔的教學(xué)方式，認(rèn)為其可有可無；或者是一些教師認(rèn)為實踐活動只是學(xué)生課外自己的活動，與教學(xué)無關(guān)，教師也不會介入. 在這樣的情況下，學(xué)生對綜合實踐活動的參與意識就無法提高，而且對小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)知識較多，在實踐中的應(yīng)用也較為廣泛，而學(xué)生在實踐活動中對數(shù)學(xué)知識的理解不夠，就會阻礙學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 因此，開展綜合實踐活動，不僅需要學(xué)生的參與，還需要教師的介入，將抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實際來開展教學(xué)，幫助學(xué)生解答實際問題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的積極參與. 比如在五年級上冊學(xué)習(xí)到關(guān)于統(tǒng)計的知識，就需要學(xué)生進(jìn)行大量的統(tǒng)計工作，并且學(xué)會將幾個相同類型的統(tǒng)計數(shù)據(jù)合并成一個表格. 在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，教師就可為學(xué)生布置一些需要在課外進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計活動，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，同時還能了解到數(shù)學(xué)知識在生活中的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情.

2.2 挖掘數(shù)學(xué)教材中的資源

數(shù)學(xué)教材中包含著豐富的數(shù)學(xué)知識，其中蘊藏的數(shù)學(xué)道理需要學(xué)生進(jìn)行分析和探索，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和方法. 教師要深入挖掘教材中的資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握書本中的理論知識和方法，對于課后練習(xí)和課外拓展方面的內(nèi)容要合理選擇，組織學(xué)生開展實踐活動. 比如在五年級下冊學(xué)習(xí)到“圓”的概念，根據(jù)教材中的課外實踐內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為形式在校園中探索圓形的物體，看哪個小組收集的圓形更多；在籃球場或足球場中畫有很多的圓形和半圓形，讓學(xué)生自己動腦利用身邊的工具對其周長進(jìn)行測量；給每組學(xué)生發(fā)一條一樣長的繩子，讓其用繩子分別圍成圓形、正方形和長方形，讓學(xué)生動手測量，最后進(jìn)行小組總結(jié).

2.3 鼓勵學(xué)生拓展視野范圍

數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，在生活中隨處可見關(guān)于數(shù)學(xué)的現(xiàn)象. 教師在組織學(xué)生開展實踐活動時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際能力適當(dāng)擴(kuò)大實踐范圍，鼓勵學(xué)生走出課堂、走出家庭，擴(kuò)大活動區(qū)域，拓展視野. 室外空間不僅是學(xué)生放松娛樂的地方，還蘊藏著許多需要學(xué)生去探索的知識. 比如在六年級關(guān)于比例的統(tǒng)計學(xué)習(xí)中，教師就可讓學(xué)生開展“校園設(shè)計”或者“住宅設(shè)計”的綜合實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)一定的比例設(shè)計出校園或者住宅的平面圖，并運用生活中常見的幾何圖形來進(jìn)行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力.

2.4 利用信息技術(shù)收集信息

在信息技術(shù)的發(fā)展下，越來越多的小學(xué)生接觸到電腦，電腦對于心理發(fā)育還不成熟的小學(xué)生而言充滿了誘惑. 教師要善于利用多媒體來設(shè)計綜合實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，運用數(shù)學(xué)信息進(jìn)行游戲的設(shè)計，讓學(xué)生在玩游戲中尋找到數(shù)學(xué)信息. 比如需要解答一道數(shù)學(xué)題之后才能進(jìn)入到第二關(guān)，不斷地增加數(shù)學(xué)知識的難度，讓電腦成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，通過信息技術(shù)增加綜合實踐活動的趣味性，并擴(kuò)展和延伸數(shù)學(xué)知識.

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動；方法研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-246-01

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。從廣義上講，實踐活動包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識形成，建立數(shù)學(xué)概念過程中親自進(jìn)行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實踐活動是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實踐活動的歸宿。在實踐活動中往往要強(qiáng)調(diào)解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應(yīng)用”。因此，研究“實踐與綜合應(yīng)用”，就應(yīng)該重點研究怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)研究價值的實踐活動

一、充分利用學(xué)生的實踐經(jīng)驗

書本知識是人們的認(rèn)知成果，是被前人證明了的一種規(guī)律性的知識，即從生動豐富、多姿多彩的現(xiàn)實世界中選擇出來的，抽象概括了的東西。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視書本知識的傳授，卻沒有把書本知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決生活中遇到的實際問題，造成了知識與生活、能力的脫節(jié)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象、不容易理解，對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗即教師在教學(xué)中，要把課堂與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要學(xué)會充分利用學(xué)生的生活資源，教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把數(shù)學(xué)理論知識與生活中常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體直觀的知識，給數(shù)學(xué)知識賦予生動的內(nèi)容和形象的反映，把困難變?yōu)槿菀?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)到新的知識。教師引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，把書本知識與實際生活知識結(jié)合起來，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的理解，而且引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展和開發(fā)了學(xué)生的思維能力。

二、通過實踐促進(jìn)思維發(fā)展

課堂實踐活動是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂內(nèi)圍繞著問題情景進(jìn)行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式

1、操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易的一種形式?！笆趾湍X之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它形成思維的工具的鏡子”（蘇霍姆林斯基語）。操作型實踐活動能很好地把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活地勸促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教片段應(yīng)用較為普遍。如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒的圓片、撥數(shù)位順序表的珠子等大量的具體學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念；教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，讓學(xué)生通過折紙、畫圓等操作方式主動認(rèn)識分?jǐn)?shù)，都屬于這種形式。又如在“認(rèn)識物體”教學(xué)時，學(xué)生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動，學(xué)生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備“學(xué)具”分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識，不僅對知識的形成有著重要的促進(jìn)作用，而且對其學(xué)習(xí)方法、思維方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。

2、模擬型實踐活動是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的有數(shù)學(xué)價值的模擬情景中進(jìn)行操作，以感悟體驗主動獲取新知，同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活性。人類在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情景的實踐活動中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，主動去解決生活中簡單的實際問題。如應(yīng)用比例尺的知識根據(jù)房間的平面圖設(shè)計使用方案；運用統(tǒng)計圖表分析NBA籃球技術(shù)統(tǒng)計；還可讓學(xué)生設(shè)計旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長方形、正方形、圓等設(shè)計出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)美感。模擬性實際活動在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個片段，也可以貫穿整個課堂；既可以安排在某一階段，也可以單獨設(shè)計為生活實踐課。

三、加強(qiáng)實踐應(yīng)用

篇8

1、教學(xué)時間開放―不拘泥于課堂40分鐘之內(nèi)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是教師在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生在座位上專心聽講、認(rèn)真記錄，一切知識點的掌握和一切問題的解答全在狹小的教室和有限的課堂教學(xué)時間里完成。不讓學(xué)生，“帶著疑問走出教室”，而是帶著大量的書面作業(yè)回家鞏固練習(xí)，致使語文教學(xué)高耗低效。因而開放式教學(xué)要走課內(nèi)外相結(jié)合的道路，突破課堂教學(xué)的局限，向兩頭延伸。

1.1課前鋪墊

傳統(tǒng)教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)起點從零開始，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。開放式教學(xué)則在課前公布目標(biāo)要求，學(xué)生可通過預(yù)習(xí)新課、查找資料、搜集信息等途徑，對新課的教學(xué)內(nèi)容有充分的感知與準(zhǔn)備。如《飛奪滬定橋》一課，故事發(fā)生在途中，背景的陌生、時空的差異.給學(xué)生閱讀帶來困難。在課前可以讓學(xué)生通過閱讀的故事、搜集有關(guān)滬定橋的資料來了解當(dāng)時的危急情勢與奪取滬定橋的重要性，從而學(xué)習(xí)不畏艱難、不怕犧牲、勇往直前的精神。

1.2課中調(diào)節(jié)

課堂是實施教學(xué)的主陣地，是聯(lián)系師生的紐帶，它在教學(xué)中的重要地位是任何課前、課后形式都替代不了的。小學(xué)語文課堂教學(xué)的時間要向?qū)W生開放，師生教與學(xué)的時間比例不能一成不變。具有一定知識性的內(nèi)容，教師講授的時間可稍多一些；具有發(fā)散性思維練習(xí)的內(nèi)容，則可以大膽地放手讓學(xué)生討論歸納自學(xué)，盡可能提供充足的時間讓全體學(xué)生參與。此外，課堂教學(xué)的時間也可以進(jìn)行開放設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的活動情況設(shè)置長課、短課；兩節(jié)課連上；靈活安排課表等。

1.3課后拓展

浯文學(xué)習(xí)“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”①語文學(xué)科有著廣闊的想象空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識后激發(fā)出來的疑點和興奮點往往會延伸至課外。教師要充分利用這一點，不要讓語文學(xué)習(xí)在四十分鐘的課堂教學(xué)之后嘎然而止，而應(yīng)拓展延伸。呂叔湘先生說過：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書?！雹诮滩闹皇欠独?，真正的營養(yǎng)廣遍于課外書籍當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的語言空間去涉獵，去汲取，以豐富自己的語文知識；同時，要積極參與到家庭、社會的實踐活動中，將課堂所學(xué)的知識進(jìn)行驗證、完善、升華，做到課內(nèi)學(xué)知識，實踐長本領(lǐng)。

2、教學(xué)空間開放―不局限于教室、校園之中

語文教育是素質(zhì)教育，它在塑造人的靈魂，培養(yǎng)人的人格魅力方面的貢獻(xiàn)是其他學(xué)科難以倫比的。所以，語文教學(xué)除了課堂、學(xué)校以外，還需要一個更廣闊的天地。但我國傳統(tǒng)教育的一大弊端是把學(xué)生限制在教室里、校園內(nèi)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不讓學(xué)生接觸豐富多彩的外部世界，不讓青少年飛近大自然、大社會中去尋覓豐富的精神食糧④。開放式教學(xué)就是要打破這種時空阻礙，有計劃地把學(xué)生引向課外、引向生活、引向自然。

2.1走進(jìn)自然

大自然是一位好老師，如果學(xué)生能經(jīng)常徜徉于大自然的懷抱，和自然展開心靈的對話，和自然交朋友，把春夏秋冬、日月星辰、風(fēng)霜雨露、草木鳥獸納人觀察對象，定能開拓視野，獲得獨特的體驗與感受，小學(xué)語文教材中有一部分描寫大自然景象的課文和詩詞，如：《火燒云》、《荷花》、《詠柳》等，可以根據(jù)這些教材，結(jié)合自然、氣侯等特點，選取具有代表性的描繪自然景色、敘述人物活動的課文，讓學(xué)生多角度、多方位地感受四季與生活。

2.2融人社會

社會是個大課堂，社會生活處處有語文，語文教學(xué)要與現(xiàn)實生活建立起更為緊密的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將課堂教學(xué)引向閱覽室、因特網(wǎng)、書籍報刊、廣播電視，讓他們睜開眼睛，打開耳朵，動手動腦，開展形式多樣的語文活動，激發(fā)求知、求異、求奇的興趣；要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在實踐活動中學(xué)習(xí)語文，充分利用和挖掘生活視野中的人文教育資源，擴(kuò)展學(xué)習(xí)語文的范圍，提高語文素養(yǎng)。如：低年級學(xué)生識字，認(rèn)字，除了通過課堂教學(xué)以外，還可以在日常生活中隨時隨地寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)；高年級學(xué)生則可以走上街頭，搜集整理錯別字，分類改正后，設(shè)立“錯別字門診”，加強(qiáng)漢字的書寫規(guī)范。教師還要引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注生活中的熱點問題，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與生活需要結(jié)合起來，與社會發(fā)展同步。

2.3開放思維

1.傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生局限干固定狹小的教室與圍墻環(huán)繞的校園內(nèi)，所以禁錮了學(xué)生思維空間的發(fā)展，磨滅了創(chuàng)造激情的增長。開放式教學(xué)既要倡導(dǎo)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，也要求創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。要滿足學(xué)生精神世界的需要，就要讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨立思考，或大膽想象，或勇敢質(zhì)疑，或互相爭議。尤其要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問.對新問題、新知識始終懷有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。

3、教學(xué)理念開放―不停留于教學(xué)訓(xùn)練之上

系統(tǒng)論認(rèn)為，語文教學(xué)原本就是一個不斷與外界交換物資、能量和信息的開放性結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。除了延伸課堂學(xué)習(xí)時間，拓展學(xué)習(xí)空間以外，還要在語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建多元教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)豐富的教學(xué)內(nèi)容，確立多樣的教學(xué)評價。

3.1教學(xué)目標(biāo)開放

基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及對社會和自然的責(zé)任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和按班人奠定基礎(chǔ)。

3.2教學(xué)內(nèi)容開放

語文教育倡導(dǎo)全人發(fā)展，語文課程的人文內(nèi)涵豐富多彩，學(xué)生對語文教材的需求和反應(yīng)多元化，因此語文教學(xué)內(nèi)容的價值傾向也應(yīng)該是多方面的。那種將教科書視為絕對唯一的教材的傳統(tǒng)觀念和行為是不恰當(dāng)?shù)?，因為單一的教學(xué)內(nèi)容只能體現(xiàn)單一的價值顱向，只能滿足少數(shù)學(xué)生的需求?；诖?，新課程改革的目標(biāo)就是要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系②。這要求語文教學(xué)要具有開放性和彈性的內(nèi)容，向教材以外拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

篇9

[中圖分類號]G623.5　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004－0463(2011)08(A)－0070－02

在全面實施的新課程改革的教學(xué)中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求學(xué)生全身心地參與教育教學(xué)的各項活動，真正做到以學(xué)生為主體。于是，“開放式”教學(xué)模式應(yīng)運而生。它是課堂教學(xué)的主要形式，要求學(xué)生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，從而在參與的全過程中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一位教育家曾說過：“就教育效果來說，很重要一點是要看教師與學(xué)生的關(guān)系如何?！钡拇_，教學(xué)是教師與學(xué)生的合作，真正的合作應(yīng)以平等民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，親密融洽的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑。因此，作為一名教師，首先要敢于擺脫“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)陋習(xí)的束縛，熱愛每一個學(xué)生，尊重、信任和理解學(xué)生，與學(xué)生為友，以學(xué)生為師，少一分指責(zé)，多一分鼓勵。只有這樣，學(xué)生才愿意接近老師，樂于與老師交流，喜歡由民主為基石構(gòu)建的課堂氛圍，積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。

例如，在教學(xué)了“認(rèn)識幾十幾”這部分內(nèi)容后，要做練習(xí)“數(shù)一數(shù)有多少只羊”。畫面上有幾十只羊零亂地站著，想準(zhǔn)確地數(shù)出羊的只數(shù)要有一定的方法。我沒有急于引導(dǎo)，而是提問：“同學(xué)們，你們想怎樣數(shù)?”學(xué)生A說：“我要一個一個有順序地數(shù)。如果東一個西一個地亂數(shù)，數(shù)過的羊和沒數(shù)過的就會混在一起?！睂W(xué)生B說：“可以每數(shù)出十只畫一個圈，這樣數(shù)過的羊不會和沒數(shù)過的混在一起，而且一個圈代表一個十，有幾個圈就是幾十?！睂W(xué)生C說：“可以在數(shù)過的羊上畫線，這樣也能分出哪些羊是數(shù)過的，哪些羊是沒數(shù)過的?！薄_放性的引導(dǎo)一下子拓寬了學(xué)生的思路，他們說出了許多不同的數(shù)法。我讓他們按自己的方法數(shù)出羊的只數(shù)，然后驗證哪種方法更好些。這樣，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能自覺地參與知識的探索過程。

二、提供“開放式”教學(xué)的相關(guān)資料，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

提供“開放式”教學(xué)的資料，首先要遵循的一條原則是：能使學(xué)生進(jìn)行多向思維，達(dá)到問題的解決。也就是說教師給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料既要使學(xué)生感興趣，又要能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要使學(xué)生能積極思維，同時在多向參與的過程中，尋求規(guī)律，掌握知識。提供“開放式”教學(xué)的探索資料，我認(rèn)為要把握好兩個度。

1、在資料選擇上有一定的自由度。即要創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，使教材走近學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。要善于把教材知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多新奇、有趣的數(shù)學(xué)問題為教學(xué)所用，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、分析、解答實際問題。如，在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”時，我給學(xué)生提供了以下資料：學(xué)校組織三年級同學(xué)去春游，共有3輛車，分別有50座、60座、70座，各班人數(shù)如下：三年級一班有31人，二班有29人，三班有32人，四班有26人，五班有36人，六班有20人。兩個班合坐一輛車，請你安排一下，哪兩個班合坐比較好?學(xué)生的思維一下活躍起來，開始動腦思考并進(jìn)行討論。學(xué)生A提出：“兩個班合起來的數(shù)應(yīng)該分別是四十幾、五十幾、六十幾，才能坐上車。”學(xué)生B補(bǔ)充說：“合起來的數(shù)是五十、六十、七十也可以正好坐上車?！睂W(xué)生列出了許多算式進(jìn)行計算，問題最終歸結(jié)在“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”的計算方法上。掌握方法后，學(xué)生們迫不及待地運用新知識來驗證自己的想法。在這種開放性的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事，因而能積極、主動地思考、討論、計算，學(xué)習(xí)效果很好。

2、在思考過程中有一定的開放度。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系?！遍_放式數(shù)學(xué)思考的過程是動態(tài)的，適時變化的。開放的學(xué)習(xí)方式就是要變傳統(tǒng)的學(xué)生“認(rèn)真聽講”為“小組合作”、“同桌合作”、“師生合作”等多種群體學(xué)習(xí)方式與“獨立思考”的個體學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的自主求知。如，在教學(xué)“十幾減九”時，教材從實際問題引入“15-9”：有15條魚，小貓吃了9條，還剩多少條?我在教學(xué)這道題時沒有把15-9等于多少作為重點，而是鼓勵學(xué)生動腦思考，探究多樣化的算法。教學(xué)過程如下：第一，看圖理解題意，根據(jù)問題列出算式；第二，讓學(xué)生用小棒代替魚，擺出15個(一堆10個，另擺5個)，然后想想怎樣減去9個，可以自己動手拿一拿；第三，讓學(xué)生演示自己的操作過程，并發(fā)表意見，交流想法；最后，我將幾種主要的算法板書出來，讓學(xué)生在討論、交流和應(yīng)用中體會哪種方法好一些，并選擇自己喜歡的方法去計算。

以上教法改變了傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的教學(xué)方式，在開放式的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生自主操作、演示、交流、思考，使學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中，從整體上認(rèn)識、把握“十幾減九”的規(guī)律，并為今后學(xué)習(xí)“十幾減八、七、六、五”等做好鋪墊。同時，在這一過程中訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗到獲取新知的成功感。

三、開放課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新能力的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。而課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維等起著十分重要的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計一些靈活多樣的、多向的、開放性的提問。如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”，指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，我先提問：日常生活中，哪些物體的表面是圓的?哪些物體的表面本身不是圓形，但在運動時形成的軌跡是圓的?你能用哪些工具畫圓?圓的形成要具備什么條件?這種開放性的提問，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能從多方面、多角度提出問題和解決問題。

四、開放課堂練習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，發(fā)散思維可以賦予思維靈活性、廣闊性、獨創(chuàng)性等可貴品質(zhì)，它在創(chuàng)造性思維活動中占據(jù)重要的地位。為此，在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實際的認(rèn)知水平出發(fā)，精心設(shè)計一系列的“開放題”。因為開放性的課堂練習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。設(shè)計課堂練習(xí)時，必須注意以下幾點：

1、答案不唯一。一道題會有多種答案，甚至有無數(shù)多個解答結(jié)果，而且大部分的題在解出不同結(jié)果的同時能總結(jié)出解題規(guī)律。如，復(fù)習(xí)“加減混合兩步計算的應(yīng)用題”時，我設(shè)計了這樣一道開放題：從車上下來了12個大人、5個小孩，車上一共有29個人，大人可能有幾個?讓學(xué)生分小組討論，先討論大人可能有幾個，引起爭論后再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟解決問題的方法，使學(xué)生體會結(jié)論的不確定性，并加深對減法含義的理解。

2、條件不唯一。這主要體現(xiàn)在讓學(xué)生模仿例題完成一些實踐性練習(xí)。如，在學(xué)習(xí)“多些、少些”時，教材中有這樣一道題：一班有38人，二班人數(shù)比一班少一些。二班可能有多少人?請你選擇一個合適的答案(16人、36人、40人)。完成這一題后，我給學(xué)生布置了一個實踐作業(yè)：小組同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)本班男女生的人數(shù)，并模仿例題編一道題。學(xué)生數(shù)完后，將不同的條件組合在一起，編出了許多題。實際上，生活本身就是開放的，為我們提供了多種多樣的素材，只要我們注重聯(lián)系實際就會挖掘出許多開放式練習(xí)題。

3、問題不唯一。也就是對同一個情境，可以提出不同的問題，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中認(rèn)識數(shù)量之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，使學(xué)生掌握解決問題的方法。如，在學(xué)習(xí)了“求兩數(shù)相差多少的實際問題”后，我出示了這樣一道題：在跳繩比賽中小敏跳了39下，小紅跳了25下，小青跳了58下。然后讓一名同學(xué)提出問題，讓另一名同學(xué)進(jìn)行解答。學(xué)生提的問題很多，如小紅比小青少跳幾下?小青比小敏多跳幾下?他們一共跳了多少下?

篇10

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)學(xué)業(yè) 評價 校本

[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-015

客觀地看，新一輪課改以來，不少基層學(xué)校對于如何改革學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價作了積極的探索，只是因為缺少行政推動和媒體宣傳，加上差別化、校本化特征比較明顯，還難見被大家普遍推崇的評價典型。不過，從諸多學(xué)校的做法中，還是可以勾畫出一些改革的面貌。

一、“考試+考查”的大框架

從各學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評定方案來看，基本上都分為兩大塊：考試（筆試）+考查?？荚囍赜谥R能力測試，考查著重于難以通過筆試呈現(xiàn)的能力（素養(yǎng)）測查。這樣的格局，切合了傳統(tǒng)的“評價離不開考試”的大背景，又帶有“素質(zhì)教育”的指向，在整體性、顛覆性的教學(xué)改革到來之前，這樣的格局估計還很難打破。當(dāng)然，各學(xué)校在考試命題變化、考查項目確定以及具體的考試考查方式上還是做了些積極的探索。

下表為北京某小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展評價的項目表：

上表中，在“期末考試”之外，設(shè)有“實踐操作”、“三分鐘演講”、“情感態(tài)度”、“思維訓(xùn)練”、“數(shù)學(xué)閱讀”等五個考查項目，覆蓋了學(xué)生動口、動手、動腦以及情感態(tài)度等諸多方面。

下表為江蘇南通某小學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價考核表：

從表中可以看出，在筆試之外，設(shè)置了“口算”、“實踐操作”、“數(shù)學(xué)表達(dá)”、“情感態(tài)度”作為考查項目，整體風(fēng)格和上述北京學(xué)校的相似，不同的是它采用了量化的方式將考試和考查項目的權(quán)重進(jìn)行了分解，最終再進(jìn)行“綜合等第”轉(zhuǎn)換。

我們海安縣城南實驗小學(xué)在“考試+考查”的大格局下，根據(jù)各年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和要求，分別研制了不同年級《數(shù)學(xué)能力測查方案》。以下是一年級數(shù)學(xué)能力測查方案的部分內(nèi)容（考試要求另有說明）：

測查內(nèi)容

1.故事講述。能夠按照指定的PPT和圖片講述數(shù)學(xué)繪本故事，或自己講述一個數(shù)學(xué)故事。

2.動手操作。測查本學(xué)期學(xué)過的圖形拼搭、擺小棒、計數(shù)器撥數(shù)、按要求分類、比一比、認(rèn)方向等內(nèi)容。

3.數(shù)學(xué)思維。設(shè)置一定的問題情境，說一說思考過程和解決問題的方法等。

評價方法

采用“星級”評價的方法。

：能迅速完整地講述、合理地操作、正確清晰地表述解決問題的方法，評為五星。

：能比較完整地講述、比較合理地操作、比較正確地表述解決問題的方法，評為四星。

：能基本講述清圖意和故事大意，能在提示下修正操作錯誤，能在提示下正確地解決問題，評為三星。評定方式

采取“自主評價”、“家長評價”、“教師觀察”和“綜合測查”相結(jié)合的方式進(jìn)行，累計積星達(dá)到16顆，評定為“優(yōu)秀級”；累計積星達(dá)到14顆，評定為“良好級”；累計積星達(dá)到12顆，評定為“合格級”；累計積星不足12顆，評定為“暫不達(dá)標(biāo)”。

整體看來，各學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價時，都在著力體現(xiàn)評價內(nèi)容的多面性，評價方法的多樣性，評價主體的多元性。既重視認(rèn)知，也重視能力；既重視動手，也重視動口動腦；既關(guān)注學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注情感態(tài)度。評價指向性比較明確，要求也較為具體。

二、共性中有特色

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價是數(shù)學(xué)課程在實施過程中對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的綜合評價，各學(xué)校對評價內(nèi)容、方式、要求、結(jié)構(gòu)等在理解上、認(rèn)識上的差異，導(dǎo)致了具體實施的差異。不少學(xué)校在共性中求差異，差異中顯特色，形成了較有特色的評價方式方法。

1.評價內(nèi)容方面

北京某小學(xué)將“數(shù)學(xué)閱讀”作為考查項目后，專門設(shè)計了“數(shù)學(xué)閱讀評價單”：

這份閱讀單，比較全面、具體地呈現(xiàn)了學(xué)生所讀、所思、所為、所得，較為完整的評價項目為客觀地評價學(xué)生的閱讀奠定了基礎(chǔ)，更重要的是對學(xué)生如何有效開展數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

江蘇南通某小學(xué)將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“情感與態(tài)度”評價進(jìn)行量化考核：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“情感與態(tài)度”評價表

該評價表中，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“情感與態(tài)度”評價的主體是自己、同伴、家長、老師，體現(xiàn)了很強(qiáng)的開放性。當(dāng)然，在評價維度上僅僅落腳到“課堂表現(xiàn)”和“作業(yè)情況”似乎有點窄了。對數(shù)學(xué)的好奇心、探究欲、興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的小伙伴的幫助，等等，也應(yīng)該作為重要的“情感與態(tài)度”評價方面。

張家港某小學(xué)在“形成性評價”、“終結(jié)性評價”和“表現(xiàn)性評價”三結(jié)合對學(xué)生學(xué)業(yè)的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面進(jìn)行綜合評價的大框架下，就“課堂觀察”、“即時性評價”、“作業(yè)考查”、“調(diào)查與實驗操作”、“資料收集”、“作品展示”、“數(shù)學(xué)日記”等具體考查項目分別研制了評價要點，評價結(jié)果用“學(xué)業(yè)等級+綜合評語+成長檔案袋”的方式來呈現(xiàn)。

比如，關(guān)于“課堂觀察”，他們的認(rèn)識是：課堂觀察適用于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一切領(lǐng)域，包括了解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度與價值觀等；課堂教學(xué)的關(guān)注點要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗、過程參與、合作探究等。針對學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出的狀態(tài)確定如下幾個觀察維度。

學(xué)生的參與狀態(tài)：觀察學(xué)生在課堂上是否全神貫注傾聽；是否積極參與，敢于質(zhì)疑；是否有自己的認(rèn)識、觀點；是否有探究問題的欲望；是否對所學(xué)知識有濃厚的興趣。

學(xué)生的交往狀態(tài)：觀察學(xué)生是否運用交流、討論的方法進(jìn)行交流合作；是否能誠懇說出同學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點與建議；是否虛心接受同學(xué)的評價；是否有平等、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生的思維狀態(tài)：觀察學(xué)生是否能流暢、有條理地表達(dá)自己的意見；解決問題的過程是否清楚；解決問題是否有獨特性、創(chuàng)造性。

學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)：觀察不同的學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上都得到了相應(yīng)的發(fā)展；是否掌握了必要的基礎(chǔ)知識與技能；能否用所掌握的知識解決實際問題；能否將所掌握的新知識遷移到新的學(xué)習(xí)情境中。

學(xué)生的情感狀態(tài)：觀察學(xué)生是否具有滿足、成功、愉悅的情感體驗。

課堂觀察評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異。

比如，關(guān)于“表現(xiàn)性評價”，他們的認(rèn)識是：表現(xiàn)性評價具有診斷和促進(jìn)的功能，以個人發(fā)展為參照物；表現(xiàn)性評價為學(xué)生運用先前所獲得的知識解決新異問題或完成表現(xiàn)型任務(wù)一系列嘗試；其評價形式主要有調(diào)查與實驗操作、資料收集、作品展示、數(shù)學(xué)日記等。根據(jù)不同年段學(xué)生的思維特點，組織不同層次的表現(xiàn)性任務(wù)。

低年級學(xué)生的思維以形象思維為主，開展“玩數(shù)學(xué)大本營”系列活動，運用形式多樣的游戲活動“包裝”數(shù)學(xué)知識，“串聯(lián)”數(shù)學(xué)技能，“考查”數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到激發(fā)興趣，鞏固知識，提高能力的目的。教師根據(jù)學(xué)生活動中的表現(xiàn)，通過家長評價和教師評價相結(jié)合的形式來評定學(xué)生的發(fā)展情況。

中年級學(xué)生的抽象思維能力逐漸增強(qiáng)，因此結(jié)合教材組織開展思維訓(xùn)練為主的“做數(shù)學(xué)大本營”系列活動，組織例如學(xué)繪思維導(dǎo)圖，運用旋轉(zhuǎn)、平移知識設(shè)計花邊等形式多樣的活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，提高學(xué)生的思維能力。結(jié)合活動過程，教師要設(shè)計一套過程性、多主體的評價方式，將評價貫穿于整個活動過程，包括教師評價學(xué)生、學(xué)生之間的互評、學(xué)生自我評價、家長評價多個維度，并從學(xué)生思維活動記錄的結(jié)果（如：思維導(dǎo)圖、調(diào)查報告、數(shù)學(xué)小論文等）中選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評比。

高年級學(xué)生思維能力有了進(jìn)一步提高，掌握了較多的解決問題的策略和方法，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的推理和運算。針對學(xué)生的思維發(fā)展情況，結(jié)合教材開展“用數(shù)學(xué)大本營”系列活動，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、提出數(shù)學(xué)問題，并綜合運用數(shù)學(xué)知識去解決生活問題。通過多樣的“用數(shù)學(xué)”的活動提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，并將學(xué)生通過實踐活動產(chǎn)生的成果（如：觀察日記、活動照片、制作學(xué)具等）進(jìn)行優(yōu)秀作品的展示評比。

再比如，關(guān)于“成長記錄袋”，他們結(jié)合德育處的學(xué)生成長檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生將自己最滿意的作業(yè)、最喜愛的數(shù)學(xué)小制作、印象深刻的問題和在日常生活中發(fā)現(xiàn)的有意義的數(shù)學(xué)問題、解決問題的方案和過程、解決問題的反思、閱讀數(shù)學(xué)讀物的體會、課堂觀察檢核表、數(shù)學(xué)日記以及獲獎獎狀等收集在自己的成長記錄袋里，在學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束時，教師、學(xué)生、家長一起參與評價。材料定期更新，使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步，并向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

2.評價方式方面

在評價方式上，很多學(xué)校也進(jìn)行了自主創(chuàng)新。比如：

免考制。主要規(guī)則有：根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、奪星情況，優(yōu)異者可以免試；在學(xué)?！靶⌒?shù)學(xué)家評選活動中”獲得一二等獎的可免考；提前一周“免考學(xué)生光榮榜”；聘請免考學(xué)生擔(dān)任考核助手；等等。學(xué)生可也以根據(jù)自己的情況，對所設(shè)考查項目中的任意一項或幾項提出綜合測查優(yōu)秀級免考申請，經(jīng)全班同學(xué)表決，獲得60%以上同學(xué)同意，且得到任課教師認(rèn)可后，可以直接評定為優(yōu)秀。每個項目的免考人數(shù)不得超過全班人數(shù)的25%。

合作制。以班級原有互助學(xué)習(xí)型小組為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整，一年級以2人為一組，小組成員由1強(qiáng)1弱組成；二年級以4人為一組，其中1人能力較強(qiáng)，2人中等，1人較弱；以小組為單位復(fù)習(xí)考核內(nèi)容，優(yōu)秀同學(xué)要幫助后進(jìn)同學(xué)；以小組為單位參加各項目的考核；如有小組成員未通過考核，其他組員要幫助其努力通過；等等。

闖關(guān)制。以小組為單位進(jìn)行闖關(guān)考核，小組成績計為個人成績。

復(fù)活制。凡星數(shù)特別低的同學(xué)可以申請“復(fù)活”，在組員共同幫助下，進(jìn)行重新考核。

學(xué)生進(jìn)行情境講述和闖關(guān)游戲

此外，有的學(xué)校還設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境活動；提出一定的要求，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)編；邀請家長或其他學(xué)科老師共同擔(dān)任“考官”；等等。

總的說來，上述關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價的改革都在努力改變以往單一的筆試考核形式，淡化傳統(tǒng)的考試痕跡，更為全面地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)三維目標(biāo)的落實，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程改革中評價改革的精神實質(zhì)。

三、后續(xù)發(fā)展的思考

隨著義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程、教材與教學(xué)改革的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價改革也進(jìn)入到攻堅階段。如何深化現(xiàn)有的改革成果，真正地發(fā)揮評價的激勵功能和導(dǎo)向功能呢？以下五個“更加”是非常重要的。

第一，更加科學(xué)。目前各校設(shè)置的學(xué)生考查項目在內(nèi)容上、類型上、數(shù)量上差別性還很大，少的一兩項，多則七八項。到底從哪幾個角度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)更為科學(xué)呢？這幾個角度分別指向?qū)W生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的哪些方面？此外，評定標(biāo)準(zhǔn)幾乎都是各學(xué)校自我研定，差別性、隨意性很大，如何更科學(xué)地設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，也需要專業(yè)的團(tuán)隊參與。

第二，更有突破。要更加重視學(xué)習(xí)過程在評價中的占比，關(guān)注“情感態(tài)度價值觀”的個體落實。在考試評價方面，要改革傳統(tǒng)的試卷樣式，打破“一道道彼此孤立、毫無關(guān)聯(lián)的題目堆積”的格局，讓數(shù)學(xué)思考、邏輯理性、創(chuàng)新意識、實踐應(yīng)用等核心素養(yǎng)成為考試評價的重中之重。

第三，更成體系。小學(xué)階段的時間跨度較長，是學(xué)生身心發(fā)展變化較大的一個階段。在具體的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方面，要努力形成更有針對性的各年級（學(xué)段）評價方略，做到有差異，有梯度，有體系。條件成熟時，可以將這種體系和第三學(xué)段（即初中）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對接，使之成為一個完整的、科學(xué)的系統(tǒng)。

第四，更為普及。在完成本組材料的過程中，我進(jìn)行過一定范圍的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實質(zhì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革的學(xué)校并不是太多。有的學(xué)校的學(xué)生面對“數(shù)學(xué)講述”“情境活動”等新型考查方式，感到茫然無措；有的學(xué)校的數(shù)學(xué)老師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價沒有任何方案，憑感覺“說話”，極不負(fù)責(zé)任。很顯然的是，要撬動評價改革的杠桿，沒有廣大基層學(xué)校和全體數(shù)學(xué)教育工作者的共同努力是不行的。