導語：如何才能寫好一篇英語語感的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中學英語 語感培養(yǎng) 教學實踐

英語是一門語言學科，語感對于語言的學習十分重要，它來自于語言實踐，又指導語言實踐。要學好，用好英語，就應該有良好的語感。那么，如何培養(yǎng)英語語感呢？筆者結合自己的教學實踐，談談幾點看法。

一、 努力創(chuàng)造語言環(huán)境，在思維中培養(yǎng)英語語感

在實際教學中，要求教師在英語課堂上堅持用通俗易懂的英語組織教學，在教英語生詞或詞組時，教師應該經(jīng)常用英語反復多次解釋其含義，讓學生聽懂并理解。遇到疑難詞、句就應該放到一定的英語語境中去猜測、理解。這樣既可達到學生理解詞句的目的，又能增強語言實踐的量，從而提高理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。另外，英語是一種交流工具，它的學習離不開交際活動，所以，在課堂上可以組織一些表演，講故事，辯論，英語朗讀比賽等活動，引導學生運用英語進行交際，主動地說英語，這些都是培養(yǎng)語感的好方法。另外，聽寫重要英語句型或段落也能增強學生的語感。

二、 強抓朗讀背誦，讓學生在讀中領悟語感

在語言教學中，沒有大量的輸入，英語學習就成了無源之水。沒有源頭就無法進行信息輸出。對英語學習者來說，反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學習方法。通過朗讀可以熟悉單詞的音、形、義及其他用法，體會英語的語氣，語境，增強語感。在背誦或記憶單詞時，應盡量采用情景記憶，有字母聯(lián)想到人和物。把常見的詞匯背熟，課文中出現(xiàn)的詞組、句型和習慣用法，也應一個不漏地理解其用法并記下來。所以，教師要經(jīng)常要求學生朗讀、背誦英語課文。朗讀要做到：發(fā)音準確，語調規(guī)范；背誦要做到：語言流暢，語速正常。學生除了在教師的指導下，根據(jù)不同的文體采用不同的閱讀方法進行閱讀外，也可以根據(jù)自身情況，選讀英文課外讀物，比如一些簡易的英文名著，一些英語雜志，周報等，堅持每天用半個小時讀英語，可以有效促使學生正確語感的形成。俗話說：書讀百遍，其意自見。就是說明對語言材料的反復誦讀可以逐漸形成語感。

三、 積極開展課外活動，增大學生語言實踐量

開展英語課外活動，不僅能給提供學生講英語的機會，也能豐富校園文化生活，還可以幫助學生復習和鞏固課內學習的知識和內容，有利于學生增長知識，開闊視野，發(fā)展智力，增強語感。比如我們可以通過建立英語角、組織英語晚會、開展英語演講比賽，舉辦英語故事會，演唱英語歌曲等多種活動，讓學生在真實的語言環(huán)境中去感悟英語。

四、 堅持大量英語閱讀，體會英語語感

教學實踐證明，加強學生的英語閱讀量，學生可以體會英語語感，而且讀的文章越多，即閱讀量越大，越能增強語感，也越能體會到思想內容并受到感染。因此，英語教學應注意引導學生閱讀，讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下；可以單人讀，也可以以小組形式讀。在這一過程中教師要注意教給學生閱讀的方法，只有學生掌握了正確的方法，才能達到教師“不教”的目的。例如，學生的泛讀可以運用默讀和朗讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，另外，教師一定要要求學生在泛讀時兼顧速度和理解的程度，只有二者兼顧，才能達到體會語感的目的。

五、 滲透中西文化的差異，在比較中培養(yǎng)語感

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實則錯誤的表達。不了解中西方文化差異，就不能做到確切理解和正確表達思想。教師在教學實踐中應指導學生就英、漢表達方式的差異進行歸納。如時間、地點的表達，英語是從小到大而漢語是從大到?。ɡ纾喝昙壎嘤⒄Z表達為： Class Two Grade Three）。 這樣，學生在以后的學習中就會慢慢地體會和感悟，將其內化為自己的經(jīng)驗，從而為英語的語感的培養(yǎng)夯實基礎。

六、 加強寫作訓練，在練筆中培養(yǎng)語感

篇2

一、 語感的內涵及其重要性

“語感”在字典中的文本解釋是：言語交流中指對詞語表達的理解、使用習慣等的反映。語言學家呂叔湘定義語感為：對語言現(xiàn)象相同相異等的敏感。這種感性認識能對即將生成或已經(jīng)生成的語言現(xiàn)象是否恰當做出判斷，并糾正錯誤。語感和聽、說、讀、寫一樣屬于語言的運用能力。一個從沒上過語言課的孩子也能聽出“我喝了一片面包?！边@句表達是不恰當?shù)?，這就是語感，沒有人教他，他也沒有刻意去學，而能有這種敏感。可見語感不是教會的，而是習得的。

兒童學習母語時會產(chǎn)生語感，同樣，對第二語言也會產(chǎn)生語感。英語語感是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。這種語感分為對言語形式的感知（語音感、語形感、語義感、語氣感，語調感）和對言語內容的理解（語意感，即對言語的表達意圖的感知）。語言心理學研究表明，語音感的獲得先于語義感和語法感。第二語言語感同樣是習得的。比如年齡較小的人移民到第二語言國度（如英國），即使不上一節(jié)語言課，只是沉浸在英語社會中也能培養(yǎng)出良好的語感，進而能夠熟練地運用它。

中國近代外語教育學家林語堂先生曾經(jīng)講過，英語學習者必須“口讀、耳聞、手寫、目視”，不斷地仿效與背誦，在整句的效仿、整段整篇的揣摩中，學習者就會不知不覺地將其句法、音調整個吸入，從而達到像孩子學會說話般地“脫口而出”，這實際上是語感在起作用。

可見，語感是人憑直覺感受和領悟語言的一種能力，或者說是感知和生成語言的直覺成分。它是人們在長期的語音學習、實踐過程中自然而然形成的，語感越強，就越能夠高效率地進行分辨、剖析。語感是仰仗語境直接感知語言信息，是由語言信息刺激引起的感覺、知覺、記憶、聯(lián)想、思維等復雜心理活動的“聚變”式綜合反應，它本身顯然不是一種獨立的心理過程的特征，而是這些心理過程的一個共同特征，是感性和理性的完美結合后統(tǒng)一的一種悟性，是自動化了的意識活動，也是先天的素質和后天的“積淀”相交融的一種心智技能，反映著“聽、說、讀、寫”等技能的自動化程度。

二、 培養(yǎng)小學生英語語感的途徑

1. 在語言環(huán)境中進行大量的實踐來深化語感

英語源于生活，又為生活服務?！缎W牛津英語》教材涉及超市購物、環(huán)境保護等生活場景，教材貼近生活，貼近學生，這些對學生的語感培養(yǎng)提供了極好的素材。培養(yǎng)良好語感的重要手段之一是要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗語言及運用語言。就目前來看，小學牛津英語的授課方式絕不能單純依賴傳統(tǒng)的課堂教學，課堂也不可能是語言學習的唯一場所。要讓學生從封閉的課堂中解放出來，在不同的語言環(huán)境中進行大量的實踐從而深化對語感的認知。為了給學生的語言實踐活動提供更多的時間和更大的空間，我們應該從學生喜歡的生活場景入手，將教室變成栩栩如生的場景，讓學生參與其中，從中體會不同角色的性格、情感和談話。在傳統(tǒng)教學基礎上創(chuàng)造情景對話，設計游戲，使每個學生都進入角色，讓學生能開口說英語，在自然生動的情境中熟練掌握并運用所學的詞語和句型，這樣做，一方面訓練了學生的反應速度和解決問題的能力，另一方面讓學生們在鞏固、應用所學知識的同時來完善自身的語言體系結構，在培養(yǎng)語感的同時還能加強自信心和培養(yǎng)參與意識，起到一舉多得的效果。

2. 在大量的朗讀和背誦中培養(yǎng)語感

前文已經(jīng)提到，英語語音感的獲得先于語義感和語法感。因此，教師有必要通過大量的語言材料的朗讀和背誦來培養(yǎng)學生良好的語音感，俗話說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這雖然說的是母語的習得，但對于英語學習也是一樣的。會讀的單詞、句子多了，在經(jīng)過教師簡單的講解后就會學會、掌握他們。而朗讀也不是單純由教師領讀、學生跟讀，而是可以采取多種形式，比如分組朗讀，將學生按人數(shù)分成若干組進行朗讀，可以以競賽的方式看哪個組的學生讀得好，以引起學生強烈的興趣；還可以分角色朗讀，如果語言材料是通過視頻播放文件中的音頻材料，那么便可以按材料中各種人物的年齡，讓學生試著模仿他們的聲音特點進行朗讀，這樣不但訓練了他們的語音，對語調、語氣的訓練也是有好處的。

篇3

一、加強聽的訓練，產(chǎn)生英語語感

在英語學習乃至人類交往中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。瘋狂英語的創(chuàng)始人李陽老師說過：“英語天才是聽出來的”。因此在聽力課的課堂上，使學生從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從重復原句到模仿表演，逐步產(chǎn)生對英語的良好感覺。

1.教給學生語音、語法的規(guī)則，并讓他們掌握一定的詞匯量。

2.教師在課堂上多用英語教學，讓學生注意聽，養(yǎng)成用英語回答及提問的習慣。

3.每天在固定時間聽15分鐘的英語，并長期堅持，聽力材料可以是課文的朗讀帶，模仿地道的語音、語調，形成語感。

4.多做聽力練習，善于捕捉有用的信息，經(jīng)過加工和處理，培養(yǎng)學生的思維能力和解題能力。

5.鼓勵學生課后多收聽英語廣播，觀看英語電視節(jié)目及英語影片等。

二、培養(yǎng)說的技能，強化英語語感

教師應鼓勵學生大膽開口說英語，排除學習英語的心理障礙，增強語言感受能力。

1.堅持課前5分鐘的Duty report or Free talk，Say me，Say you，Say the weather，Say something等話題，為每個學生提供在眾人面前說英語的機會，學生愿意聽，樂于說，其樂融融。

2.改善英語學習環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口，樂于開口，結合課文中學習的情景，啟發(fā)學生說的動機，組織設計各種活動，充分借助各種現(xiàn)代化教學手段開展多邊活動，為師生和生生互動創(chuàng)造盡量多口頭交流的機會。

3.教師應捕捉學生表達的閃光點，并采用鼓勵、禮貌、幽默等策略緩解學生的焦慮，讓學生大膽開口，教師一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都將給學生極大的自信心。

4.開展英語沙龍，建立課內外活動小組，加強語言實踐。課內活動小組，由前后四位同學組成，在課堂上進行相互提問、回答、表演。根據(jù)學生的語言水平和年齡特征組建課外活動小組，可在課后組織舉辦英語知識競賽，學唱英語歌，英語朗誦、講故事、出英語墻報、猜謎語等多種形式的活動。這些活動有助于學生增長知識，開闊視野，還可以提高學生學習英語的興趣，強化學生的英語語感。

三、加強讀的訓練，有助于提高語感

讀是增加學生外來材料接觸，信息接受，思維活躍、智力增長的一種重要途徑，同時也是學生思維能力，理解能力、英語語感提高的好方法。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”

1. 在朗讀訓練中形成語感。

在教學過程中，教師應十分注重學生多聽多讀。英語磁帶具有發(fā)音準確、語調優(yōu)美、生動形象、可重復性強等特點，教師應及時幫助學生分析語音、語調及發(fā)音方法，引導他們仔細品味英語語言的自然、流暢、優(yōu)美，在指導學生跟讀、仿讀時，鼓勵學生看誰讀得準確，讀得語調優(yōu)美、讀得自然、讀得有感情，從而自然地培養(yǎng)學生的語感。在教學中，教師更應加強學生的朗讀訓練，讓學生通過朗讀反復感受語言的語境。這一過程是一個“實踐——感知——再實踐——再感知”的良性循環(huán)過程，可以使學生的認識和理解逐步深化。而且，對教材朗讀既能感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引導思維的聚合和發(fā)散，反復感受規(guī)范語言。這樣，語言運用的規(guī)律就會在腦海里自動結合一種語言知覺，進而產(chǎn)生強烈的語感。

2. 在背誦訓練中提高語感。

語感不是理性的產(chǎn)物，而是感性的產(chǎn)物，只能通過大量的語言實踐才能獲得?！罢Z言教學要抓語感，語感要抓背誦”。這說明“背誦”是培養(yǎng)和提高語感素質的重要途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這也充分說明了背誦的重要性。在背誦過程中對英語課文或優(yōu)美的語言材料反復誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學生獲得英語語感的途徑。當用心背誦進行到一定程度時，學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式中，聽起來順耳，說起來也靈活。在潛移默化中，英語語感也就形成了。若背誦得法，則事半功倍。

3. 博覽群書，善于積累。

吳古華教授認為： 從長遠來說，大量閱讀是擴大詞匯量的根本途徑，大量閱讀易上口的地道的英語閱讀材料或書籍是提高口語的根本途徑之一。流利的口語是良好語感的體現(xiàn)，良好的語感又提高了口語的流利程度。因此，培養(yǎng)語感也同提高口語一樣須閱讀大量英文材料和書籍。通過大量閱讀，了解英語國家不同的文化和歷史背景、不同的風俗習慣、不同的思想和意識活動，積累豐富的英語知識，開闊視野，啟迪思維，才會在使用英語交流的實踐過程中機動靈活，反應敏捷，準確無誤，從而強化語感。只有多讀，多模仿地道的英語，達到心領神會的程度，語感才會大大提高，語言交流才能游刃有余。閱讀中既要從宏觀出發(fā)，注重整體感，又要注重微觀的點滴積累。從整體篇章到每一段、每一句或每一詞的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)潛在的語感。

四、在寫作訓練中發(fā)展語感

語感的培養(yǎng)和形成依賴于多讀和多聽，這種培養(yǎng)和形成常常是潛意識的。而要使得語感能充分得以表現(xiàn)和走向成熟，則要依賴于經(jīng)常性的寫作訓練，這樣才能由潛意識進入有意識，由內需潛能轉化為外在行動，從而才能使得語感得到全面的發(fā)展。所以，要學好英語，發(fā)展英語語感，就要重視寫作訓練。對英語讀、聽、說的最好反饋就是寫作。

1.首先必須豐富他們的生活內容，使他們有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。教師必須引導學生從生活中提取有意義的英文寫作的主題。學生每天都與社會生活的各個方面發(fā)生著直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學習英文寫作表達活動的重要前提。

2.教師在指導學生進行英文寫作活動時，也應該進行由易到難的練習。這類練習包括兩個內容。從形式上看，在造句練習的基礎上，進行英文作文，既由短到長。從質量上看，在簡單的英文作文的基礎上，進行要求較高的英文作文練習，即：造句—看圖說話、寫情景—寫段—寫作文。由易到難地進行練習，一方面能夠豐富學生的英文寫作基礎知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高英文寫作的藝術和手法。

3.要求學生堅持寫日記。堅持用英文寫日記是有助于學生加強記憶、復習所學內容，用所學知識表達自己的思想；日記具有儲存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語言內化和輸出的過程。

篇4

 

關鍵詞：高中英語語感的培養(yǎng)

一、強化英語知識學習的整體結構功能

英語知識學習的整體結構功能必須從三個方面加以強化:

1、知識是能力的基礎,是能力形成的第一要素。如果沒有大量的知識作基礎,任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學生較強的語感能力,首先要有豐富的英語知識,知識是靠不斷學習和積累才能獲得的。教材是知識的載體,依據(jù)教材組織實施教學是幫助學生獲得英語知識的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習、閱讀訓練都是經(jīng)過認真篩選的,聽的過程和讀的過程就是學習英語萌生語感的過程。

2、方法是掌握知識、形成能力的媒介和工具。只有中學生掌握了科學有效的學習英語的方法,才能在接受知識時舉一反三,提高學習效率。學習英語的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義對比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強化英語知識學習的整體功能,應當充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,體現(xiàn)新教材特色,把指導學生掌握基本的學習英語的方法擺在突出的地位。

3、接受科學的訓練是提高英語能力,養(yǎng)成學用英語的良好習慣的有效途徑。訓練務必要走出題海戰(zhàn)術的誤區(qū),講究訓練的科學性、層次性,訓練的內容要精當實用,方法也要靈活多樣,符合中學生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能,是一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”他的話本是針對語文講的,其實英語的訓練方法也是“正確的模仿和反復的實踐,即要求我們在進行英語訓練的時候,要從具體的材料出發(fā),把語言知識當作一種言語規(guī)范來指導學生實踐,讓他們在實踐中鞏固已學知識直至形成規(guī)范運用語言的良好習慣。

二、強化英語活動課開展的功能

英語是一種語言,語言的學習和使用離不開各種交際活動。強化英語活動課開展的功能就是要引導學生走向生活,為了培養(yǎng)學生初步運用英語進行跨文化交際的能力,語感有利于學生吸收和運用生動的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多,運用語言材料的頻率越大,語感能力的形成就越有基礎,也會使高中英語教學走出長期的惡性循環(huán)。

英語活動課作為課堂教學的延伸形式,能夠為教師更好地實現(xiàn)教育教學目的,提供真實的實踐場所和語境,它的最大優(yōu)點是以學生自己動口、動腦的實踐為基礎。開展豐富多彩的活動課更有利于學生發(fā)揮特長、開闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛好,講而拓寬了學生的知識面,提高了學生的智力和綜合能力,促進了學生的全面發(fā)展。當前注重英語活動課開展的功能已有了理想的導向和實踐的借鑒。英語活動課的創(chuàng)設為學生學思結合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能,在一定程度上促進了學生語感的形成。要學好一門外語,光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時間畢竟太有限了。開展英語課外活動,創(chuàng)設更多的英語環(huán)境,可以極大地調動學生的積極性,提高他們的能力。我們經(jīng)常舉行全校性的英語活動,同學們自編、自排、自演,各節(jié)目都凝聚了同學的智慧,節(jié)目的質量也得到了教師及家長的好評,在平時的日常活動中我鼓勵同學們盡量用英語交流。真實的語言交際情景,能使學生接觸到生活中的英語,增強了語感。

三、重視學生寫作訓練,發(fā)展語感

篇5

語感聽說訓練閱讀背誦課外活動

語感是學習理解和運用一切文字的基礎，也是準確把握語言文字的前提，它不是與生俱來的，它需要長期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息知識的儲備，教師要通過英語課堂教學、課外活動等途徑，用心引導，螺旋式地循環(huán)往復加強訓練和培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一種正確的語言習慣，一種敏銳的語言直覺，當學生接觸到新的語言文字時，立即就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語言文字的目的。那么如何在英語學習中培養(yǎng)學生的語感呢

一、強化聽說訓練，培養(yǎng)語感

1、通過聽力活動，訓練語言感知能力

現(xiàn)行仁愛版新教材配有齊全的錄音帶，聽力練習冊，能按課本同步教學時間使用教材學習內容，在教學中充分利用，對學生的聽說水平及良好的語感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽說訓練的書面材料，在上課時讓學生聽所學的內容，聽之前提醒學生注意語音語調，特別是提出要解決的有關問題，聽后或對所學內容提問，或選擇正誤，或是幫助學生填寫所缺的詞語等，在聽的過程中，學生從聽不懂到聽懂，從重復原句到模仿表演，逐漸對英語產(chǎn)生良好的感覺，教材內容也能夠由聽懂達到會讀會說，同時積累了自己的英語語言信息儲備，為實際交際作準備。其次，教師要有計劃地安排好聽力課，仁愛版同步聽力練習冊，每一個話題設有一份習題，內容由易到難，循序漸進，學生邊聽邊做，訓練了語言感知能力和反應能力，有利于語感的形成。

2、通過口語活動，訓練語言表達能力

首先，英語是交際的工具，學生必須要敢說。由于大部分初中生生活在漢語氛圍里，接觸英語的信息量少，除課堂外，沒有說英語的習慣和環(huán)境，因此怕說錯不敢說，為了克服學生怕說英語、懶說英語的情緒和心理障礙，教師從新生入學開始就給學生講明英語交際的重要性，使其有說英語的動機，課堂上教師盡可能地營造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語言誠懇，有親切感，使學生樂于開口，樂于參與到口頭交際活動中來。

3、利用創(chuàng)設情境，訓練語言的運用能力

學習英語就是要在真實的情景中培養(yǎng)學生聽說讀寫，交流信息和表達思想感情的能力。首先教師要用得體的英語授課，師生之間，學生之間也盡可能地用英語交流，鼓勵學生大膽開口，說錯了也不要緊，語法也應盡可能放在一定的情境中來學習，讓學生看到聽到新語法點在一定情境中的使用，久而久之，學生會把所學的語法知識和詞匯聯(lián)系起來理解和運用，英語語感就會在實際運用中逐漸增強。其次，教師要結合教材充分利用圖片、實物、簡筆畫等直觀教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學生創(chuàng)設貼近生活的真實或半真實的情景，讓他們多看多聽，去感受、理解和應用所學的知識，使外語教學過程變得逼真、形象、直觀生動，使學生猶如身臨其境，興趣盎然。如學習了有關“feelings　and　moods”話題后，教師可呈現(xiàn)不同環(huán)境的場景圖片，讓學生設身處地談自己的心情感受，學習了有關“shopping”話題后，我讓學生扮演售貨員和顧客，輪流在講臺前用英語表演，“購物”對話等。另外，在教學實踐中，教師要充分突出學生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法，因為教師再好的講解，只是自己的感受，絕對代替不了學生對語言的感受。教師要精講多練，課堂大部分時間應放在教師指導下的學生的實踐活動上，如編情景對話、看圖說話，話題討論、表演小短劇等，這不但能有效快速地強化學生的語言知識，而且有利于提高他們的讀寫能力和語言的感悟能力。

二、在閱讀和背誦中，培養(yǎng)語感

1、在閱讀中賞析語言

課文閱讀材料的賞析，一般采用“導入——表層分析——深層分析——整體評價（自由交際）”這種模式進行的，它能使語言形式的學習和語言內容的理解與掌握有機地結合起來，有利于學生鞏固語言知識，把握語篇能力和運用英語進行交際的能力，這也正符合語感培養(yǎng)的實踐性原則。在教學中，教師通常以“讀前提問（Pre——reading　question）”或“前提熱身（warming　up）”導入課文后，讓學生邊聽錄音邊看課文，緊接著教師呈現(xiàn)或是正誤判斷，或是回答問題或是填寫表格等練習題，學生們帶著這些“任務”再仔細讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語來表達自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關“頭痛”、“音樂”、“因特網(wǎng)”等話題的材料后，“What　may　cause　headache？”“The　type　of　music”“The　usage　of　the　Intermet”這些“任務”都可以以表格的形式來完成。

2、在朗讀和背誦中感知語言

反復朗讀，特別是模仿正確地道的英語語音、音調來朗讀，有助于學生領悟語言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進而促使學生正確語感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學生背誦常用的句子、習慣用語、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學生積累了大量實用的英語語言材料，擴大視野，了解英語國家的生活風俗人情，歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感，語感一旦形成，在以后的學習和交際中，好句子就能脫口而出，語言技能也得到不斷提高。

三、在課外活動中，運用語言

篇6

關鍵詞 英語教學 語感培養(yǎng) 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.063

Abstract Good English language sense is an important basis for learning English. But in English teaching， the sense of language is often neglected. The sense of language in English teaching culture as the research object， combined with the necessity of cultivating sense of language and the sense of language in English teaching training existing problems are analyzed， based on proposed countermeasures to the cultivation of language sense in English teaching， designed for English language teaching training provided theoretical basis and practical guidance.

Key words English teaching； cultivation of language sense； strategy

英語教學中注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，重視學生使用英語進行日常交流，目的在于提高學生學習英語的興趣，為進一步學習英語打下堅實的基礎。英語語感作為英語教學中的重要組成部分，對學生學習興趣的培養(yǎng)和口語交際能力的提高具有重要的影響。但是，目前我國英語教師在教學中對語感培養(yǎng)的認識還存在不足，致使英語教學中語感培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱，不利于學生英語水平的提高。本文通過對英語教學中語感培養(yǎng)進行分析，提出語感培養(yǎng)的對策，希望對英語教學有所幫助。

1 英語語感培養(yǎng)概述

1.1 英語語感的內涵

英語語感是學生對英語的直覺，是比較直接、迅速感知英語的能力，也是學生對英語閱讀心理的一種直觀描述。在學生學習英語的初級階段主要是通過聲音、圖像等媒介形成對語言的直觀感覺，從而捕捉語言中的信息和知識，從而內化為能力。具體來說，英語語感是學生對英語的敏感度，對英語富含感彩的理解程度，也是學生對英語的領悟能力。良好的英語語感有利于提升學生對英語的理解能力和領悟能力，是學生掌握和學習英語中關鍵因素。

1.2 英語語感培養(yǎng)的必要性

英語語感主要是學生在學習中潛移默化形成的，來源于學生英語學習的實踐，但是又反過來指導學生英語學習，對學生學習英語和提高英語口語交際能力等具有至關重要的作用。學生英語語感的培養(yǎng)能夠提升學生對英語的理解能力，推動和指導學生對英語知識和技能的掌握。英語語感能夠對學生學習中的各種語言現(xiàn)象進行判斷，并通過實踐的指導來不斷深化，最后在無意識中指導著實踐。總之，英語語感培養(yǎng)有利于提高學生學習英語的興趣和積極性，提高學生理解能力和交際能力，對學生英語水平提高具有重要作用。

2 英語教學中語感培養(yǎng)存在的問題

當前，英語教學過程中對語感的培養(yǎng)還處于認識不足，重視不夠，實踐不多的階段，具體來說，英語教學中語感培養(yǎng)存在以下問題：

2.1 理論相對薄弱，缺乏正確指導

目前，大多數(shù)英語教師在教學過程中并沒有將語感培養(yǎng)作為教學目標之一，因此在教學中關于語感培養(yǎng)的實踐十分缺乏。加上目前英語語感培養(yǎng)的相關理論基礎還處于初級階段，還沒有形成系統(tǒng)的理論，無法很好地指導英語教師的語感教學。而且，在應試教育的影響下，英語學習并不是真正的作為一門語言來學習和授課，在教學過程中一味地追求語言本體知識的掌握，忽略了英語本身的語言交際功能。由于英語語感理論相對薄弱，教師對語感培養(yǎng)認識不足，重視不夠，致使英語教學中缺少語感培養(yǎng)的課程設計。教師沒有正確指導語言的培養(yǎng)，學生只能在教師的主導下學習英語主體知識。

2.2 學習氛圍不強，加大了培養(yǎng)難度

在英語教學中，受到自身英語結構及水平的限制，學生很少主動參與到教學中，學生學習英語仍然停留在被動接受的階段，這就導致學生在英語學習中處于被動地位。教師教學中也主要是以講授為主，英語教師語言輸出中以陳述句、是非疑問句、一般疑問句等形式為主，至于學生是否回應則無關緊要。長此以往，形成了枯燥的學習氛圍。在枯燥的學習氛圍下，學生積極性不高，也不愿意參與到英語實踐活動中，造成學生學習興趣下降。學生參與教學活動的機會少，學生的英語語感也得不到鍛煉，這些都嚴重阻礙了學生英語語感的培養(yǎng)，增加了英語語感培養(yǎng)難度。

2.3 缺乏培養(yǎng)習慣，學習目的不明確

培養(yǎng)學生英語語感的方式之一就是聽說讀寫，只有聽說讀寫相結合，才能熟悉英語的講話方式和習慣用法等。但是在學生英語學習中，聽說讀寫所占的比重非常小。目前多數(shù)英語教學還只是籠統(tǒng)的說教，并沒有從根本上去帶動學生的英語興趣方面的培養(yǎng)，更沒有關注到對語感的要求，沒有針對學生的自身條件來進行施教。英語教材才是學生學習英語的基礎，英語語感是在教材學習的基礎上逐漸培養(yǎng)起來的，很多英語教師過分地追求教學效果，致使學生在提升學生英語語感方面遇到困難。并且，學校還沒有形成一個良好的教學指導思想，教學目的不夠明確，因此在教學形式和方法上，忽略對學生語感的培養(yǎng)，給學生帶來了較嚴重的精神負擔，對學生全面和諧的發(fā)展很不利。

3 英語教學中語感培養(yǎng)的有效策略

針對英語教學中語感培養(yǎng)存在的不足，應該從以下幾個方面努力，加強英語教學中學生語感的培養(yǎng)。

3.1 用語言教學培養(yǎng)語感

學習英語首先要培養(yǎng)語感，有了語感以后學生就會更加輕松地掌握英語知識。學習英語不是孤立地學習一些單詞或簡單句型，而是一種興趣的啟蒙和學習技能的培養(yǎng)。在英語語感培養(yǎng)中，教師可以利用電影、詩歌、歌曲、小說等重要題材來培養(yǎng)學生語感。在提高學生學習興趣的基礎上，借助電影、詩歌、歌曲、小說重要題材的內容、結構、旋律等來幫助學生培養(yǎng)語感。電影、詩歌、歌曲、小說等題材或憑借優(yōu)美的旋律，或憑借輕快的節(jié)奏來讓學生接觸連續(xù)、失去爆破等語音變化，在語言學習中起著“催化”作用，有利于學生規(guī)范的語音語調和語感的培養(yǎng)。

同時，英語故事情節(jié)簡單、人物形象生動，具有較強的可理解性，重點詞匯句型重復，能夠為學生提供足夠的語言輸入，教師利用環(huán)境創(chuàng)設和情景設置，在呈現(xiàn)故事時通過故事情節(jié)、故事發(fā)展和教師視聽、動作等各種手段傳遞故事信息，故事中的新詞、新結構，讓學生在有意識和無意識的情況下形成語感，更有利于培養(yǎng)學生的整體語感。

3.2 重視學生聽說讀寫

語感培養(yǎng)的重要途徑就是聽說讀寫。英語聽力和閱讀是鍛煉學生英語語感的重要方式。在課堂上創(chuàng)造學生說話的機會，通過學生口語訓練提高學生對語言的運用能力和理解能力，平時多聽多說才會對英語產(chǎn)生興趣，才會在學習英語上有動力。而寫作可以幫助學生掌握英語的書寫規(guī)則等，為英語作文寫作積累素材，對于提升語感有很大的幫助。在具體教學中，英語教師要為學生英語語感的培養(yǎng)制定詳細的學習計劃，將學生語感培養(yǎng)作為英語教學目標之一，合理分配學生在聽說讀寫方面的時間，并對聽說讀寫和語感培養(yǎng)的效果進行檢驗，確保學生學以致用，學而有用。當學生的英語聽說讀寫能力有了明顯提升之后，自然而然地就會掌握一定的學習方法，英語語感也會隨之上升

3.3 用良好的環(huán)境強化語感

培養(yǎng)學生的英語語感需要愉悅的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，采用多種教學手段相結合的方式去組織課堂教學。在英語教學中，適當滲透文化教學，可以有效地促進學生語感的培養(yǎng)。在語感培養(yǎng)中滲透時間、氣候、節(jié)日、年齡等各種話題，讓學生在西方文化的熏陶下不斷學習，了解中西文化差異，這也是培養(yǎng)學生學習興趣和語感的重要措施，同時，教師也需要鼓勵學生在課后多看外國電影、電視劇、動畫片等，利用電視、網(wǎng)絡等讓學生多接觸英語語言，豐富語感訓練的環(huán)境。并且在課內外努力制造學生表達的機會，讓學生自覺了解西方文化，并運用語言材料表達自己對西方文化的理解和感受，減少學生英語表達中受漢語表達習慣的遷移影響，有利于準確的句式表達和語感的培養(yǎng)。

4 結論

良好的語感對英語的學習和能力提高有著較強的催化作用，也是學生學好英語的基礎。英語語感培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長期的潛移默化中培養(yǎng)起來的。需要學校、教師、學生、家長共同努力，重視語感培養(yǎng)在學生英語學習中的作用，通過聽說讀寫在語言中感悟語感，形成內在的語言能力，為學生英語水平的提高打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊國蘭.論英語教學中的語感培養(yǎng)策略與方法[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2012.4：31-34.

[2] 杜丹妮.淺談英語教學中語感的培養(yǎng)[J].才智，2014.24：63.

[3] 鄧京拴.初中英語教學中的語感培養(yǎng)[J].學周刊，2013.11：89.

[4] 吉麗麗.教學中培養(yǎng)英語語感的幾點思考[J].科技視界，2013.22：87.

[5] 李蘭卡.初中英語教學中的語感培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014.31：73.

[6] 李婧.淺析初中英語教學中學生語感的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2015.21：318.

篇7

語感是一種經(jīng)驗色彩很濃的，能夠比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。其中牽涉到學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、心理經(jīng)驗、情感經(jīng)驗，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語感在個體的發(fā)展過程中，跟人的語言實踐活動密切相關，語言實踐對感覺器官的工作提出的要求不同。在英語學習中，語感起到很重要的作用，比如，在理解大篇幅的閱讀理解題時，即使生詞很多，他們一樣能掌握其比較精確的意思。它不僅是實際運用能力的唯一支撐，對應試也有很大的幫助。學生在英語學習的聽力訓練中產(chǎn)生的聽辨能力，在閱讀訓練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語言實踐中各種感官對外來刺激產(chǎn)生適應，并逐漸改善感覺機能而產(chǎn)生的結果。在英語教學中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學生的無意識和直覺發(fā)揮作用，無疑會提高學生的學習效率，盡快形成語言能力和語感。

英語教學中語感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：

一、英語交流，培養(yǎng)語感

現(xiàn)在許多學生進行英語學習時還存在不少陋習，比如習慣死記硬背，喜歡通過漢語拼音來標注英語單詞的發(fā)音，不會也不喜歡用英語交流，在課堂上經(jīng)常使用母語等都不能達到培養(yǎng)語感的一種學習氛圍。因此，在教學中教師要堅持“多英語，少母語”的教學原則。教師的教和學生的學都盡量不用母語，即使使用也應該加強分析對比。在學生基礎達到一定要求的情況下，要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，有助于培養(yǎng)英語語感。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語片斷或句子的材料或錄音，讓學生在具體的語境中反復聽、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語感，也會給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解、掌握詞句的目的，又能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。

二、閱讀背誦，體會語感

在教學實踐中可以證明閱讀量越大，越能增強語言，而學會如何閱讀，就越能在閱讀文章過程中體會語感。因此，英語教學應注意引導學生閱讀。閱讀可分為對課文的朗讀和對文章的閱覽。在課文朗讀中，可以讓學生逐步體會語感。朗讀的形式很多，課上或課下、單人或小組、男生或女生等形式。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，多讀可以達到熟練的效果，孫洙的《唐詩三百首序》也有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。學會對文章的閱覽，可以幫助我們快速地理解文章的含義并能夠對涉及的問題快速的回答。首先，閱讀開頭的段落，這部分是屬于介紹性的材料，使我們熟悉文中的主題思想。然后閱讀下面各段第一句話，這些句子使我們對文章內容有一個總體的概念，再閱讀最后一段，這一段幫助我們對所有材料作一概括。在閱讀過程中，注意作者用來加以強調的一切：標題、黑體、斜體、圖標、圖畫以及章節(jié)后面的問題。如遇到不認識的生詞，一般情況下，四五個生詞不會影響對全篇閱讀材料的理解。學生在廣泛的閱讀中，可以積累大量的語言素材，增強語言直覺的感知判斷，進而形成自己的語言習慣。

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的“語言形式”和已有的各種知識融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感強了，語言表達就會流暢得體，表現(xiàn)出來就是學習外語的高效率。隨著背誦的不斷輸入，學生對所學的這門語言的敏感度也就會不斷增加，隱性語言知識不斷擴展，語言能力也就隨之不斷提高。

三、 寫作積累，深化語感

多寫多讀有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識進入意識，使語感得到全面發(fā)展。學好英語，培養(yǎng)英語語感就要多寫英語。寫作的好處就是對讀、聽、說的最好反饋。這種反饋是其他學習形式所不能達到的效果。寫作訓練對于英語思維能力的發(fā)展極有好處，剛開始可以看圖說話，利用所學的單詞寫幾個簡單的句子，保證其語義通順、語法正確。積累經(jīng)驗后再進行段落練習，并學寫日記。在寫作過程中，學生還可以養(yǎng)成記筆記的好習慣，隨時記錄有用的詞、短語、精辟的句子和優(yōu)美的段落，學會經(jīng)常翻閱和背誦，并多加模仿和運用，將筆記優(yōu)美的詞語和各種表達方式、寫作技巧運用于寫作中，為提高語言運用能力和培養(yǎng)深化語感奠定堅實的基礎。堅持培養(yǎng)良好的習慣，日積月累將會養(yǎng)成使用英語思維的能力。

四、 營造氛圍，形成語感

篇8

關鍵詞：初中英語 語感 培養(yǎng)

語言的學習和其他理科文化學習還有些區(qū)別理科文化的學習關鍵在于理解，概念定義理解透了才能收放自如的運用。語言學習的關鍵在于一個字悟。語言的學習是需要悟性的，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W生天天抱著英語書學習，但是效率就是提高不了，其實他們就是缺乏一種“悟”。悟也叫語感，語感的強弱，有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。本文我們就談一下語感的后天培養(yǎng)問題。

一、英語教學中的語感定位

從心理語言學角度看，語感是語言的社會變體――言語直接作用于人的各種語言感覺器官，使人腦產(chǎn)生對言語現(xiàn)象的個別屬性的反映。學生在外語學習的聽力訓練中產(chǎn)生的聽辨能力，在閱讀訓練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語言實踐中各種感官對外來刺激產(chǎn)生適應，并逐漸改善感覺機能而產(chǎn)生的結果。皮亞杰認為學習的中心環(huán)節(jié)是功能不變式，它包括同化與適應。另一種組織功能則是第一種組織功能與環(huán)境相互作用的結果，它是人類向環(huán)境學習的產(chǎn)物；它以什么形式出現(xiàn)既取決于遺傳的功能不變式，也取決于學習環(huán)境的特征。這種組織功能可以被稱為“認知結構”或“認知圖式”。這一學說的提出，說明語言能力的發(fā)展不僅僅是機械的刺激――反應的結果，而且還提醒我們絕對不可忽視語感形成過程中學生自覺適應并改善語言學習環(huán)境的主動性。如此看來，在語言的習得和學習過程中，有意識和無意識這兩種心理因素都起著作用。語感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無意識和直覺有關。在外語教學中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學生的無意識和直覺發(fā)揮作用，無疑會提高學生的學習效率，盡快形成語言能力和語感。

二、語感的培養(yǎng)，先培養(yǎng)學生學習英語的興趣

興趣是學好一門學科的前提，培養(yǎng)英語語感前提也是要對英語有興趣。我們中國的學生學習英語往往有一個誤區(qū)：不是為了興趣而學，而是為了某個目的而學。這樣的結果是學習英語時很容易疲勞，成效自然就低下了。培養(yǎng)學習英語的興趣，需要老師的引導，初中生因為年齡的原因，對一些事情并不能理性的處理，學習上也是，要培養(yǎng)他們的學習興趣，老師應該主動幫助他們。比如在課堂上利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，用美麗的異國風光，新奇的異域風情，精彩的英文電影去誘導學生對國外產(chǎn)生向往，從而對英語的實用性產(chǎn)生興趣。

三、合理營造英語環(huán)境，進行情景教學

1創(chuàng)設良好的英語課堂物質環(huán)境

充分準備和利用與英語教學相應的一些設施或輔助教具等。例如教室的布置情況、電教設備、直觀教具。如卡片、掛圖、實物、文字等凡是能給學生提供豐富的字詞及句型來源的物質實體。

在課堂教學中盡量多地使用英語，充分利用相應的多媒體課件、直觀教具：如卡片、掛圖、實物、簡筆畫或動作表演等，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設語言環(huán)境，使學生置身于一個英語的環(huán)境中。

2創(chuàng)設良好的學習英語的心理環(huán)境

建立積極、民主、和諧的師生關系。教師應該給學生營造一種溫馨、安詳?shù)恼n堂氛圍。有利于幫助學生克服害羞的心理，大膽地開口說英語。教師對學生要“以愛動其心，以嚴導其行”，要及時表揚和鼓勵學生，使學生學習英語的興趣不斷提高。

3創(chuàng)設有效的英語教學情境

從學生學習、生活需要出發(fā)創(chuàng)設真實的情境。要善于開發(fā)課堂中的各種資源，創(chuàng)設合適的教學情境展開教學。英語中的聽、說、讀、寫都離不開具體的情境。教師的聲音、表情、動作等都可以影響學生對單詞、句子、課文的理解。

創(chuàng)設情景的教學容易引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，有利于培養(yǎng)學生的語感。

四、加強英語入門階段的基礎知識學習

初中生的英語水平大多數(shù)集中在入門初學階段。這個階段有兩個特點：一是英語考試試題由聽力測試和筆試組成；二是學生的英語基礎較為薄弱。不能為了培養(yǎng)語言的感受能力而拋棄了對基本功的訓練。更何況培養(yǎng)英語語感也需建立在良好的英語基本功的基礎上，同時，踏實的英語學習過程會幫助學生在今后的學習中養(yǎng)成一個良好的學習習慣。當然，英語基本功訓練的方法因人而異，這一步教師應該嚴格把關，通過新式的筆試測驗，有趣的課堂講解，輕松的私下交流等方法，針對學生的懶散、畏難情況及時做出調整應變，尋找學生的薄弱之處。這一階段教師應嚴格要求，幫助學生打下良好的英語基礎，為后續(xù)的語感培養(yǎng)做好鋪墊工作。

五、堅持課內外的英語閱讀，領悟語感

英語閱讀是學生接觸英語最為直接有效的方式，一方面，這些閱讀積累的英語語言體系是奠定語感的基礎，另外一方面，英語閱讀中的語言通常符合一定規(guī)范并具有高度的表現(xiàn)力，它能充分調動了學生的感知想象能力，情景交融地感受英語的美感和韻味，在感悟中學習并一步步內化吸收，養(yǎng)成這樣的英語思維時必然是語感形成之時?？梢?，英語閱讀是培養(yǎng)語感關鍵的階梯。關于英語閱讀材料，教師應多選擇課內外的英語雜志，英文書籍中簡單合適的文章，同時它的語言又必須是非常地道，內容也是非常深刻的。

六、指導學生英語知識的積累

“不積跬步，無以至千里。”語感的發(fā)展離不開英語知識的積累。1.歸納整理分散在每篇課文或對話中的知識點

教師在平時的英語教學中要注意幫助學生梳理并記憶英語知識。這些知識包括：課文的新單詞、短語、固定搭配等。學生通過記憶這些英語知識，進一步了解語法結構和深化語法知識，從而為語感的發(fā)展打下基礎。

2.英語文化背景知識的積累

重視文化之間的差異，幫助學生了解英語文化背景知識。如西方的一些宗教文化知識、思維方式、民俗文化、歷史地理知識、個人主義價值觀、甚至科技方面的知識等。有利于提高學生的語言創(chuàng)新能力，更好地領悟英語語感。教師在平時的英語教學要注意幫助學生積累英語文化背景知識。

總之，語感是英語學習中的重要部分，要使學生靈活地運用英語這門語言，就要多層次多角度培養(yǎng)學生的英語語感。

參考文獻：

[1]吳洋．淺談初中英語學習方法和注意點[J]．教育教學論壇，2010(35)

篇9

一、注重誦讀積累，培養(yǎng)語感

現(xiàn)代語言學習的理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，只有積累到一定的量，學生才很有可能脫口而出，具備一定的語感。從我的教學實踐來看，對學生而言，最有效的積累方法之一就是誦讀。誦讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用。朱熹曾說過：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。當代英語界的名人李陽也是通過大量地、大聲地、反復地朗讀、背誦，才形成了今天令人驚羨的英語才能。因此，教學中我要求學生養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，經(jīng)常地翻閱、朗讀、背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、句、各種表達方式、固定搭配均爛熟于心，張口即來。

二、創(chuàng)設聽說環(huán)境，增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學生缺少自然的英語環(huán)境。因此，要增強語感，必須多創(chuàng)設英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學生時時沉浸在英語的海洋中。

首先，教師上課必須盡量用英語授課。從第一課開始，走進教室盡量少講母語，兼用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段，讓學生專心聽，然后學著說。長期堅持下去，定會有收獲。這種方法對創(chuàng)設英語氛圍、培養(yǎng)學生用英語思維大有益處。當然作為英語教師，自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚頓挫，使學生更好地領會享受。

其次，課堂上開展各種聽說活動。盡量創(chuàng)造條件讓學生在英語的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學手段開展師生雙邊活動，運用錄音機、投影儀、語音室、多媒體等創(chuàng)設英語聽說情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)，調動了學生的感官，激發(fā)了他們的聽說欲望。

三、加強閱讀訓練，提高語感

多閱讀是學生增加外語接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生思維能力，提高理解力、增強英語感的好方法。

在閱讀教學中應注意堅持課文整體教學。課文整體教學是提高語篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學生在理解文章時斷章取義。通過整體教學，培養(yǎng)學生完整全面的理解的思維能力，提高語言感悟能力。課文整體教學需要教師精心備課，全面把握。我在整體閱讀教學中采用三步法：（1）引導學生速讀全文，掌握大意（2）引導學生仔細閱讀全文（3）指導學生聽讀課文。運用這三個環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學生頭腦中復現(xiàn)，從而使學生由理解課文、掌握課文到運用課文，不斷提高閱讀能力。

四、重視寫作訓練，發(fā)展語感

篇10

在教學中，我們可以從以下幾個方面入手：

一、注重語音語調

英語教學界老前輩范存忠先生說：“我體會到學語言和學曲子一樣。腔板要正，要圓?！币环N語言有一種語言的精神，而傳達這種精神的是音調。所謂“語感”只能從音調里體會出來，也只能通過音調表達出來。

正確的語音語調是迅速有效地培養(yǎng)敏銳語感的前提條件和必要基礎。入門階段的語音學習主要以模仿為主，切實可行的方法是按照標準的錄音進行跟讀模仿，注重單詞的讀音和句子的語調、 意群停頓等，讀出英語的韻味和美感來。

二、強化朗讀背誦

朗讀、背誦是培養(yǎng)語感的基本方法。英語學習者，都應該依次進行訓練，逐步養(yǎng)成語感。朗讀有助于提高語感的直覺性、整體性、情感性。朗讀過程中反復感受文中規(guī)范的語言，受其潛移默化的影響，會在大腦皮層留下連貫、系統(tǒng)、符合語言條理性的痕跡。這樣，大腦對語言的反應自然也就更快、更準、更敏感，而省略了過多分析、推斷的過程。換言之，朗讀將書面語言轉化成了有聲語言，當讀到滾瓜爛熟時，文章中的短語、句子、表達方法就會被消化和吸收，讀出語氣、語調、語勢的同時，讀出了書面文字的深層意蘊，引起讀者心靈的共鳴，從而產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。對于培養(yǎng)語感，背誦比朗讀的效果更好。語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境。

三、多聽多說

聽說訓練是有效提高語感的重要途徑。通過聽力訓練，把精聽與泛聽結合起來，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，直至一聽即懂，可以從聽覺上逐步形成對英語的良好感覺。通過口頭表達的訓練，如復述文章、講述故事、討論交談等，可在表達的過程中應用并驗證平時積累的語言知識，以輸出的方式展現(xiàn)語感，從而加速語感的形成。

四、多讀

關于閱讀的重要性，許國璋教授說過，“首先，我們是在中國，而不是在美國。第二，我們的老師是中國人。第三，我們的學生是中國人。有了這樣的條件，我們就要選擇一個學習的方法。所謂方法，不外乎聽、說、讀、寫。學習時應側重哪一項，選擇哪一種，需要有個客觀的評價……只有通過讀，你才能夠獲得重大的實踐量，才能享受到學習外語的真正的甜頭?！边@些話的意義不僅限于英語語感的培養(yǎng)，它關系到英語學習的全局。但是閱讀有助于培養(yǎng)語感是肯定的。其中的道理早就被古代中國人說破，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冃兄行У膶W習語文的傳統(tǒng)方法，同樣也適用于外語學習。

五、多寫

多寫有助于語感的表現(xiàn)和成型，由潛意識進入有意識，由內在的潛能化為外在的行動，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英文。寫作訓練對于語感的全面發(fā)展和進一步提高至關重要。英文的多寫有兩個方面，一個是機械的寫，如默寫或聽寫；一個是創(chuàng)造性的寫，如作文，可寫論文和用英文寫小說。

關于聽寫的好處，呂叔湘先生是這樣說的，“聽寫同時練習聽得準和寫得快，是很有用的訓練”。

至于作文，就是對讀、對聽、對說較好的反饋，這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所替代不了的。英語語感的成熟和成型就是英語思維的能力。而寫作訓練對于用英語思維能力的發(fā)展是極有好處的。