導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇七夕快樂(lè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、炎熱漸漸靠近，才發(fā)覺(jué)七夕也悄然而來(lái)，這一刻什么都可能忘記，惟獨(dú)忘不了的是向你輕輕地說(shuō)聲：你快樂(lè)，我就開(kāi)心，祝每天快樂(lè)！

3、通知：因?yàn)樘鞖鉄釟鉁馗撸倒寤ㄎ撮_(kāi)便凋謝，巧克力出廠就融化，所以七夕情人節(jié)禮物一律改為微信送祝福，希望收到通知后大家貫徹實(shí)行，并相互轉(zhuǎn)告！

4、自從愛(ài)上你，心就放不下你，走路牽著你，累了背著你，天冷揣著你，天熱頂著你，出門(mén)裝著你，你呀你，我沒(méi)脾氣，因?yàn)樘珢?ài)你！祝七夕快樂(lè)！

5、把濃情寫(xiě)在初秋的七夕，讓云兒飄蕩著思念的情意，讓風(fēng)兒傳遞著永恒的惦記，讓月兒照波動(dòng)著牽掛的漣漪，讓鵲兒帶來(lái)著祝福的真摯。七夕快樂(lè)。

6、將心泊在彩云升起的港灣，偷偷把幸?？淘谀愕男拈g，用一縷愛(ài)的絲線，將你我緊緊綁在歲月變遷的終點(diǎn)。祝七夕快樂(lè)！

7、你的笑容是陽(yáng)光，溫暖我；你的柔情是水滴，沁潤(rùn)我；你的摯愛(ài)是蜜糖，甜透我；你的懷抱是港灣，包容我。親愛(ài)的，讓我大聲對(duì)你說(shuō)：我愛(ài)你！

8、雷峰塔倒，道不盡我對(duì)你的思念；西湖水干，趕不走我對(duì)你的掛念；斷橋橋裂，列不清我對(duì)你的愛(ài)戀。七夕佳節(jié)，對(duì)你思念倍勝前，愛(ài)你疼你直到老。

9、七夕七夕今非昔比，情人見(jiàn)面順應(yīng)天理；我們要學(xué)牛郎織女，珍惜真愛(ài)勇敢無(wú)比；作為朋友要提醒你，七夕將到別忘給愛(ài)人驚喜！預(yù)祝七夕快樂(lè)！

篇2

2、你在河那頭，我在河這頭，思念埋于心頭；你在橋那頭，我在橋這頭，喜悅涌上心頭；愛(ài)連這頭，情連那頭，你在我心里頭。

3、七夕將至，送你一束百合，給你一世的燦爛；送你一束玫瑰，許你一生的浪漫；送你一片溫情的藍(lán)天，給你帶來(lái)一輩子的溫暖、璀璨與夢(mèng)幻！

4、我的遙遠(yuǎn)問(wèn)侯，溫暖您的心頭；盡管瞬間美好，祝福也會(huì)永久；此刻情誼悠悠，如同日月依舊；所有傷感不再，快樂(lè)似河奔流；您的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，我會(huì)永久保留；但愿我的祝福，讓您快樂(lè)永久！

5、天上有牛郎織女，地上有金童玉女，惟吾與爾。七夕如愿，盼今朝紅葉香殘?jiān)箍上?，朝朝暮暮圖永久，纏纏綿綿訴心焦。上天又給我一個(gè)約你的借口，相愛(ài)的人兒，與你共渡，天天都是情人節(jié)。

篇3

2、請(qǐng)你用一秒鐘忘記煩惱，用一分鐘想想快樂(lè)，用一小時(shí)與喜歡的人度過(guò)，用一輩子關(guān)懷最?lèi)?ài)的人，然后用一個(gè)微笑來(lái)接收我傳遞給你的祝福：七夕節(jié)快樂(lè)!

3、請(qǐng)你用1秒鐘忘記煩惱，用1分鐘想想快樂(lè)，用1小時(shí)與喜歡的人度過(guò)，用1輩子關(guān)懷最?lèi)?ài)的人，然后用1個(gè)微笑來(lái)接收我傳遞給你的祝福：七夕情人快樂(lè)!

4、請(qǐng)你輕輕打開(kāi)手機(jī)，請(qǐng)你慢慢閱讀信息，請(qǐng)你悄悄展開(kāi)笑顏，請(qǐng)你天天將我思念。浪漫的節(jié)日即將到來(lái)，我的關(guān)愛(ài)在點(diǎn)滴間，祝你七夕節(jié)幸福快樂(lè)!

5、情無(wú)長(zhǎng)短，愛(ài)無(wú)距離，緣分總在你身邊。收藏甜蜜，把握幸福，真愛(ài)永遠(yuǎn)不改變。愿你能擁有世上最真摯的愛(ài)，最浪漫的情。七夕快樂(lè)!

6、情人節(jié)我只想對(duì)你說(shuō)：我不愛(ài)你，是不可能的;我不疼你，是沒(méi)道理的;我不想你，是比竇娥還冤的;我不給你發(fā)短信，是萬(wàn)萬(wàn)辦不到的。七夕快樂(lè)!

7、情人節(jié)沒(méi)提醒你，怕你傷心流淚;七夕節(jié)沒(méi)提醒你，怕你四處買(mǎi)醉;光棍節(jié)我卻不得不提醒你，因?yàn)槟阍谖倚闹泻苷滟F。今年好好過(guò)節(jié)，明年快快。

8、情人節(jié)的禮物是玫瑰，綻放著我的沉醉，中秋節(jié)的禮物是明月，光輝著心的圓缺，今天的禮物是心意，主角是我和你，動(dòng)作是親你，愛(ài)你，祝福在七夕。

9、情人的淚，令人心碎;情人的吻，令人心醉;情人的話，句句都雷;情人的擁，次次都美。七夕節(jié)到了，愿有情人情人節(jié)有聲有色有滋味。

10、情感深埋心里，思念遙寄夢(mèng)中。相愛(ài)堅(jiān)守一生，相知心有靈犀。想你是酸澀中的甜蜜，愛(ài)你細(xì)雨無(wú)聲潤(rùn)心脾，與你牽手一生相偎依。七夕將到，愿幸福無(wú)期!

11、清明節(jié)斷橋之上初次相遇，七夕節(jié)鶴橋之上重逢相聚，中秋節(jié)明月之下紅繩相牽，情人節(jié)紅毯之上喜結(jié)良緣。佳節(jié)有情，佳節(jié)有緣!

12、清風(fēng)吹楊柳，心情隨思念慢慢游走;飄雨打落花，牽掛隨雨點(diǎn)淡淡揮灑;明月掛古樹(shù)，祝福隨時(shí)光深深傾注。短信傳祝福，七夕送真情。

13、輕輕地將你的名字寫(xiě)在手心，然后緊緊握住，建座溫馨的小屋，深深地藏著你;悄悄地將滿(mǎn)心情誼輸進(jìn)手機(jī)，靜靜地發(fā)給你，烘托浪漫的氛圍，祝你七夕快樂(lè)!

14、輕輕的剪一縷情絲放飛在炎炎的烈日下，默默的拽一絲牽掛拋向無(wú)垠的宇宙中，寄去我深深的牽掛和甜甜的祝福。七夕情人節(jié)快樂(lè)!

15、青春是什么?是一團(tuán)衛(wèi)生紙，看著挺多，用著用著就沒(méi)了，流逝的青春已無(wú)法挽回，只有把握好現(xiàn)在的時(shí)光，生活會(huì)更美好。七夕快樂(lè)!

16、青春不常在，抓緊談戀愛(ài);戀愛(ài)談得快，世界充滿(mǎn)愛(ài);情人一對(duì)對(duì)，七夕來(lái)相會(huì);玫瑰花太貴，多買(mǎi)也浪費(fèi);短信跑得快，足以表心懷。

17、親愛(ài)的織女：七夕情人節(jié)將至，愿我們高舉中國(guó)特色癡情主義偉大旗幟，發(fā)揚(yáng)鵲橋相會(huì)優(yōu)良傳統(tǒng)，保持二人世界愛(ài)情在線，攜手開(kāi)創(chuàng)愛(ài)情新局面。牛郎敬上。

18、親愛(ài)的讓我告訴你，一千年前的七夕節(jié)那天，我沒(méi)回家，你以為我去鬼混，別煩我，由于那時(shí)沒(méi)有短信。所以我只好在一千年后告訴你，我去買(mǎi)花了。

篇4

2、佛說(shuō)：前世的五百次回眸，才換來(lái)今生的擦肩而過(guò)。如果真的是，我愿用一萬(wàn)次去換與你的相遇，并告訴你：“好想好好愛(ài)你”。

3、花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。親愛(ài)的，你在忙什么？你的寶貝想你啦！

4、春風(fēng)如夢(mèng)，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，只為心的思念，遙寄一份濃濃的祝福。你的肌膚是五線譜，我的唇印是愛(ài)的意符；我要譜寫(xiě)一首難忘的歌，讓你永遠(yuǎn)快樂(lè)。

5、空白的日子有你來(lái)填滿(mǎn)，無(wú)論平靜還是燦爛，我都喜歡；人生的旅途有你來(lái)做伴，不管坎坷抑或平坦，我都情愿。

6、喜歡看你睡著的樣子，因?yàn)槟菚r(shí)的你不會(huì)有煩惱。喜歡你對(duì)我笑的樣子，因?yàn)槟菚r(shí)你最開(kāi)心。我只希望你開(kāi)心。

7、不敢太愛(ài)你，怕忘了自己。不敢太愛(ài)你，怕迷失了自己。不敢太愛(ài)你，怕找不回自己。

8、帥氣的你，美麗的我，藍(lán)藍(lán)的月亮，傻傻的笑容，喜歡你的好，喜歡你的“壞”，幽幽的湖邊，清清的湖水，我決定愛(ài)你到底！

9、親愛(ài)的：愿我們的愛(ài)情永遠(yuǎn)像幽淡的清茶、香濃的咖啡、浪漫的紅酒、熱烈的伏特加那樣多姿多彩，讓人回味……

10、地變、海變、人變，世界更是變、變、變，永恒的是——我對(duì)你的情、我對(duì)你的愛(ài)、還有一顆早已為你沉醉的心。

11、吶，說(shuō)實(shí)話你在偷偷想我嗎？你真的是在偷偷想我嗎？如果你真的想我就告訴我??！我不會(huì)不讓你想我的，大家講道理嘛，我也想你啊！

12、情人節(jié)，我愿做一條魚(yú)，任你紅燒、白煮、清蒸，然后躺在你溫柔的胃里。

13、世界上最笨的人，就是愛(ài)一個(gè)人愛(ài)得都不知道如何是好，這個(gè)人就是我。我會(huì)時(shí)時(shí)想著你，為你做任何事情。你對(duì)今后有什么想法呢？

14、也許愛(ài)你是錯(cuò)，但我不后悔愛(ài)上你，希望讓我下輩子還能遇見(jiàn)你！既然愛(ài)上你我就不后悔，我愿永遠(yuǎn)陪著你，用我的一生愛(ài)你！

15、親愛(ài)的：愿我們的愛(ài)情永遠(yuǎn)像幽淡的清茶、香濃的咖啡、浪漫的紅酒、熱烈的伏特加那樣多姿多彩，讓人回味……

16、我真的很希望能再和你一起，我不知道能一起走多遠(yuǎn)，但我知道最后的結(jié)局是我一直愛(ài)你直到我的生命結(jié)束，無(wú)論我們是否還在一起。

17、相知是一種宿命，心靈的交匯讓我們有訴不盡的浪漫情懷；相守是一種承諾，人世輪回中，永遠(yuǎn)銘記我們這段美麗的愛(ài)情故事！

18、看不到你時(shí)，渴望看到你；看到你時(shí)，害怕別離；無(wú)論是看不到你還是看到你，我都無(wú)法欣喜。

篇5

關(guān)鍵詞：高效；快樂(lè)；效率；學(xué)習(xí)

很多古訓(xùn)告訴我們：“吃得苦中苦，方為人上人?！薄皶?shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！薄邦^懸梁，錐刺股?！薄懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)。”……從小到大，我們都被灌輸這樣的思想，從來(lái)沒(méi)有過(guò)質(zhì)疑，認(rèn)定學(xué)習(xí)是痛苦的。現(xiàn)在，我們又用這樣的想法去教育學(xué)生。但它確實(shí)是正確的嗎？

在班級(jí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象：越是那些成績(jī)特別突出的學(xué)生，學(xué)得越輕松。他們能迅速地完成教師布置的任務(wù)，還能涉獵許多課外知識(shí)。而有些成績(jī)差的學(xué)生，他們學(xué)得很累。我曾問(wèn)過(guò)班級(jí)中的尖子生：“每天坐在教室中學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)覺(jué)得很苦很累？”他們的回答幾乎是一致的：“不覺(jué)得苦累，反而會(huì)因?yàn)榻?jīng)常被老師夸獎(jiǎng)而感到開(kāi)心。”他們每天輕輕松松地上學(xué)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)?？茖W(xué)研究顯示，當(dāng)一個(gè)人快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦會(huì)分泌一種化學(xué)物質(zhì)——腦內(nèi)嗎啡呔，它能讓人體感覺(jué)舒適，其程度超過(guò)天然嗎啡的10倍，能刺激大腦細(xì)胞大量分泌記憶物質(zhì)。而一個(gè)人懷著痛苦的心情去學(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦會(huì)分泌腎上腺素、去甲腎上腺素和多巴胺。這三種元素也有三個(gè)功能，能讓人肌肉緊繃，讓人心跳加快，讓人血管收縮。這些物質(zhì)使大腦細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，所以就會(huì)出現(xiàn)明明學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間，卻收效甚微，并沒(méi)有真正掌握多少知識(shí)的情況。試想，一個(gè)人很痛恨學(xué)習(xí)，卻又不得不坐在座位上吃苦時(shí)，他內(nèi)心一定是極其痛苦和煎熬的。帶著這樣的情緒，怎么能夠感到快樂(lè)，又怎么會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？

學(xué)習(xí)是人類(lèi)的天性。為什么會(huì)有如此多的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)呢？

在這個(gè)獨(dú)生子女的時(shí)代，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子是最好的。而事實(shí)上在學(xué)習(xí)中由于自己能力的限制，并不能把每件事都做得比別人好，走在別人的前面，這樣自身就產(chǎn)生一種無(wú)名的失落感，導(dǎo)致自信心的下降。對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也一步步地散失，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)這種惡果。解決這一問(wèn)題的最根本的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。

篇6

››2012年 春季期第二學(xué)期4月份國(guó)旗下講話››文明就在我們身邊 高一四班國(guó)旗下演講››走進(jìn)三月（3月1日）——國(guó)旗下講話››《以良好的心態(tài)，迎接期中考試》 國(guó)旗下講話››國(guó)旗下講話 學(xué)雷鋒,做文明人››驕傲 教師代表演講 老師們，同學(xué)們：

大家好！今天，我為大家演講的主題是“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，途中你會(huì)遇到些許挫折，你能否正確面對(duì)，能否做一名快樂(lè)的學(xué)習(xí)者？ 從前，有個(gè)人生活得非?？鞓?lè)，但他總擔(dān)心這種快樂(lè)會(huì)丟失。一天，他彎下腰想看看自己的快樂(lè)還在不在，快樂(lè)卻突然間不知去向。這人急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，彎著腰低著頭到處尋找，但找遍了山川田野的每一個(gè)角落，快樂(lè)還是無(wú)影無(wú)蹤。他絕望地直起身子，自言自語(yǔ)道：“不找了，隨它去吧！難道要一輩子這樣彎著腰嗎？”說(shuō)也奇怪，就在他抬起頭的一剎那，快樂(lè)突然又回到了他的身邊，他頓時(shí)明白了快樂(lè)的真諦。 生活總不能一帆風(fēng)順，前進(jìn)的道路也許一波三折。然而，在失意時(shí)，我們是否能泰然處之？魯迅曾這樣說(shuō)過(guò)：“偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用真誠(chéng)的笑臉來(lái)迎接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸。”樂(lè)觀者和悲觀者總是存在很大的區(qū)別，“樂(lè)觀者看到的玫瑰是刺上盛開(kāi)的花，悲觀者眼中卻只有花下的刺。”可見(jiàn)心態(tài)不同，看法不同，結(jié)果便也不同。 學(xué)習(xí)中，難免遇到不如意，要知道：知識(shí)的根是苦的，知識(shí)的果是甜的。所以別為面前的挫折所困擾。順?biāo)浦酃倘惠p松自得，但逆水之境誰(shuí)言不是我們鍛煉精神與體格的契機(jī)？人的精神不單單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪，更在于面對(duì)滿(mǎn)路荊棘時(shí)的堅(jiān)毅與自信。面對(duì)困難，我們是否滿(mǎn)目蒼夷，心頭被壓得不得不彎腰來(lái)苦思覓尋解決之道，并因此沉溺于無(wú)盡的挫折感中，就像上文的尋樂(lè)之人，想之越深，苦之越深，但終無(wú)所獲。抬起頭來(lái)，把挫折困難看淡些，也許解決之法就在那一籌莫展之中；換條路子，看看前方，讓你的身心踏于困難之上，以一種平和的心態(tài)面對(duì)并戰(zhàn)勝它，是我們學(xué)習(xí)苦中之樂(lè)的源泉，是我們永不服輸，樂(lè)觀向上的精神動(dòng)力。其實(shí)學(xué)習(xí)不是幾年時(shí)間就告一段落，這是一件伴隨我們生命始終的事。學(xué)習(xí)、追求，不斷地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)就是生活本身的內(nèi)容。 快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并不是所謂的一路平坦，而是面對(duì)學(xué)習(xí)之苦的心理調(diào)節(jié)，很多圣賢偉人，遭受逆境卻能苦中作樂(lè)，不被眼前的灰色所感染。平淡樂(lè)觀地對(duì)待困難，身邊依舊陽(yáng)光燦爛。我們不是要越過(guò)困難，逃避它而佯裝快樂(lè)，而是身心健康地面對(duì)它，用微笑和堅(jiān)毅的目光來(lái)迎接它。輕松健康的心態(tài)帶來(lái)的往往是多方面解決之法的靈感，而不會(huì)像沉溺于困難之中的緊張和彷徨。以一顆燦爛的心走過(guò)陰天與雨天，心靈的天空則會(huì)永葆一份湛藍(lán)與純潔，臉上蕩漾著青春無(wú)畏而不乏機(jī)智的笑容。 同學(xué)們，不要低頭沮喪于為何學(xué)習(xí)沒(méi)有快樂(lè)，抬起頭，整好裝，學(xué)習(xí)中同樣有別樣的快樂(lè)，它就在你的身旁，就在你年輕、機(jī)智而充滿(mǎn)燦爛陽(yáng)光的心中。

謝謝大家！

>>《國(guó)旗下講話——快樂(lè)學(xué)習(xí)》

篇7

習(xí)作是語(yǔ)言文字的應(yīng)用與表達(dá)的重要方式。同時(shí)也是語(yǔ)文新課標(biāo)中提出的在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性的重要過(guò)程。

上好習(xí)作課，除了需要教師有扎實(shí)的文學(xué)功底，同時(shí)深入領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不把寫(xiě)作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。這就要求教師的教學(xué)方法要新穎獨(dú)特，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。我最近聽(tīng)過(guò)一節(jié)三年級(jí)的習(xí)作課《吹泡泡》，老師用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作。首先，讓每個(gè)學(xué)生把吹泡泡需要的材料帶到課堂上來(lái)，孩子們特別高興，，都躍躍欲試想吹出更大、更多的泡泡。教師先吹出泡泡，。這樣拉近了師生的距離，讓學(xué)生感受到老師也可以和我們一起游戲。從而更加喜歡老師，喜歡他的課。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)老師是怎樣吹泡泡的：“同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，吹泡泡的過(guò)程也說(shuō)得非常具體?！比缓罄蠋熢谛〗M內(nèi)請(qǐng)同學(xué)吹泡泡小組內(nèi)交流，特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是要學(xué)生想辦法使自己的表達(dá)與眾不同。通過(guò)小組交流，在匯報(bào)時(shí)互相提出修改意見(jiàn)，為進(jìn)一步寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備。通過(guò)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂氣氛，還使孩子們的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，對(duì)習(xí)作也充滿(mǎn)了興趣。

以往有的老師在習(xí)作課上為了防止學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)或?qū)懙膬?nèi)容結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，就會(huì)根據(jù)習(xí)作內(nèi)容，選取范文，固定好模式。像做填空題一樣的寫(xiě)作文。這樣，孩子的作文就被束縛在框架內(nèi)，自己的真實(shí)、富有童趣的語(yǔ)言就被扼殺。孩子的寫(xiě)作興趣同樣也被扼殺了。因此教師要敢于放手，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式來(lái)布局謀篇。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”.古人早已總結(jié)出寫(xiě)好文章的要素之一是多讀書(shū)，多積累豐富的詞匯。因此教師要倡導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)，要勤于思考，創(chuàng)造性閱讀，為寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇8

一、創(chuàng)造良好師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)環(huán)境“快樂(lè)”起來(lái)

在分?jǐn)?shù)決定一切、分?jǐn)?shù)論英雄等片面狹隘的應(yīng)試?yán)砟罘諊?，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境存在抵觸情緒，與教師之間關(guān)系淡漠。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)中以創(chuàng)造良好師生關(guān)系入手，讓學(xué)生感受到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境和諧，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，筆者注重以溫和的語(yǔ)氣、和藹的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒。筆者從不簡(jiǎn)單訓(xùn)斥學(xué)生，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行教育，讓學(xué)生心服口服。為了營(yíng)造良好師生關(guān)系，筆者還注重在教學(xué)中倡導(dǎo)民主平等的交流，學(xué)生可以通過(guò)短信、電子郵件等方式，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)提出意見(jiàn)和建議，對(duì)于教師的教學(xué)也可以提出自己的看法。筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的體會(huì)以及需求，將其作為設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松和諧，更加積極投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、發(fā)揮信息媒體作用，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“快樂(lè)”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，信息媒體的作用在小學(xué)語(yǔ)文中沒(méi)有得到全面發(fā)揮，近年來(lái)各地區(qū)加大了教育投入，多媒體教學(xué)手段進(jìn)入了普通的小學(xué)教學(xué)課堂，為這一手段的作用發(fā)揮奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要充分運(yùn)用自主設(shè)計(jì)與成品課件相結(jié)合的載體，以多媒體手段為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容快樂(lè)起來(lái)。筆者在教學(xué)中，一方面通過(guò)多媒體手段從網(wǎng)絡(luò)上下載各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，如教學(xué)建筑說(shuō)明文、科技說(shuō)明文、景觀說(shuō)明文等內(nèi)容時(shí)，都專(zhuān)門(mén)下載了紀(jì)錄片專(zhuān)題片以及相關(guān)的圖片資料等，在課堂上演示，讓學(xué)生增加直觀了解，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知從無(wú)到有，從字面到形象的畫(huà)面，有助于學(xué)生理解和掌握。通過(guò)多媒體手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大量地信息補(bǔ)充，展示在學(xué)生面前的是更加立體化、形象化的教材，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，提高了效率。

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)習(xí)過(guò)程“快樂(lè)”起來(lái)

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中參與意識(shí)愿望強(qiáng)烈，積極要求融入到師生雙邊活動(dòng)之中。部分教師沒(méi)有兼顧到學(xué)生這一特點(diǎn)，還是采取滿(mǎn)堂灌輸?shù)膯蜗蚪虒W(xué)模式，制約了學(xué)生這一學(xué)習(xí)愿望的實(shí)現(xiàn)。筆者在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體原則，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的線索以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的探究題為主，學(xué)習(xí)的載體以學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組為主，每一個(gè)小組都體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要求學(xué)生按照教師提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行自主思考與相互合作，依靠自己的思維探究與合作分析，解決絕大多數(shù)問(wèn)題。在疑難點(diǎn)以及學(xué)生出現(xiàn)偏差無(wú)法解決的環(huán)節(jié)，教師進(jìn)行集中提示和總結(jié)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)模式改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的機(jī)會(huì)、空間更多、更廣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高，在主動(dòng)參與的過(guò)程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)指數(shù)，同時(shí)也提升了學(xué)生思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

四、實(shí)施分層教學(xué)要求，讓學(xué)習(xí)考核“快樂(lè)”起來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái)，每到考試宣布分?jǐn)?shù)的一刻，班級(jí)許多學(xué)困生都羞愧地低下了頭，這樣的消極情感不利于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展和教學(xué)成效的全面提高，針對(duì)這樣的狀況，筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)考核進(jìn)行改革的方式，讓每一位學(xué)生在考核中快樂(lè)起來(lái)。這種改革側(cè)重于進(jìn)行分層，與分層教學(xué)目標(biāo)相一致，針對(duì)班級(jí)每一個(gè)能力層次的學(xué)生制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，采取AB卷的形式，針對(duì)班級(jí)后列的一部分后進(jìn)生群體，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了降低難度系數(shù)的試卷，讓他們進(jìn)行考試。這樣的考試難度降低，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)困生，與他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度基本一致。在這種分層考核的模式下，學(xué)生的積極性能夠被有效激發(fā)出來(lái)，因?yàn)椴煌瑢用娴膶W(xué)生依靠自己的努力都能夠取得較為滿(mǎn)意的成績(jī)，并且在分層考核中，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象不再是全班學(xué)生，而是自己同一層面的學(xué)生，在同一起跑線上進(jìn)行自由競(jìng)爭(zhēng)，能夠激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的欲望和提高自信心。在這種分層考核模式的環(huán)境中，學(xué)生的滿(mǎn)足感、成就感會(huì)得到進(jìn)一步提高，快樂(lè)的情感讓學(xué)生更加愿意投入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

五、開(kāi)展積極教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)情感“快樂(lè)”起來(lái)

許多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深有體會(huì)，一句激勵(lì)的話語(yǔ)能夠讓學(xué)生精神煥發(fā)、充滿(mǎn)激情，這樣的精神狀態(tài)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展意義非凡。如果能讓學(xué)生始終處于這種興奮高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度還是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性程度，都會(huì)得到明顯提高。筆者在教學(xué)中注重開(kāi)展積極教學(xué)評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感快樂(lè)起來(lái)。學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及注意力比較集中等等，都給予積極評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定。在班級(jí)中，以積極的教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生心理快樂(lè)指數(shù)，在不同層面學(xué)生的評(píng)價(jià)中，分別設(shè)定了相應(yīng)的門(mén)檻，哪一層次的學(xué)生達(dá)到了哪一門(mén)檻的進(jìn)步程度就予以積極表?yè)P(yáng)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生多享受被教師表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，以這種積極的情感驅(qū)散心中自卑、封閉、急躁、抵觸的消極情感。

六、拓展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)拓展“快樂(lè)”起來(lái)

篇9

[P鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀期待；快樂(lè)學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）13-0074-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待……提高閱讀質(zhì)量?！焙沃^“閱讀期待”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指學(xué)生渴求學(xué)習(xí)新知或者獲得知識(shí)的一種狀態(tài)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)可以使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入閱讀情境之中，進(jìn)而愛(ài)上閱讀。那么，基于學(xué)生閱讀期待的教學(xué)如何實(shí)施呢？

一、用愛(ài)心去喚醒

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹陂喿x教學(xué)中，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀期待，就可以使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，愿意主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)的熱潮中。在課堂教學(xué)中，如果教師滿(mǎn)懷愛(ài)心，能夠真正蹲下來(lái)，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、寬容學(xué)生，就可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)閱讀，并愛(ài)上閱讀。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)《我不是最弱小的》一課時(shí)，筆者提出：“同學(xué)們，你們留心觀察過(guò)周?chē)男』?、小草或者一些流浪在外的小?dòng)物嗎？對(duì)于花草樹(shù)木，或者小動(dòng)物們，你有什么特別的想法嗎？每逢雨雪天氣，你想過(guò)它們的歸處，或者會(huì)給它們帶來(lái)哪些影響嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小姑娘。讀完她的故事，你定然會(huì)有許多想法與大家分享?！痹诮處煶錆M(mǎn)愛(ài)心的激勵(lì)性語(yǔ)言的感染下，學(xué)生的閱讀期待被喚醒，迫切地想深入文本，去獲得新知，去獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果顯著。

在這個(gè)教學(xué)案例中，課堂教學(xué)時(shí)，為了喚醒學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生深入閱讀的興趣，教師運(yùn)用充滿(mǎn)愛(ài)心的語(yǔ)言去感染學(xué)生。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生想深入文本一探究竟的愿望被喚醒，從而為閱讀學(xué)習(xí)效果的提升奠定了基礎(chǔ)。

二、用新知去撞擊

古人云：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！痹陂喿x教學(xué)中，要想提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，教師不光要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)的新鮮程度。在某種情況下，教師可以根據(jù)教材與學(xué)生心理年齡的特點(diǎn)，隨時(shí)為學(xué)生補(bǔ)充一些新鮮知識(shí)，以使他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)與原有知識(shí)之間形成“信息差”。這樣教學(xué)，可以激起學(xué)生的閱讀期待，進(jìn)而使學(xué)生帶著刨根問(wèn)底的心理去破解心中的疑團(tuán)。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)《鞋匠的兒子》一課時(shí)，筆者先把林肯小時(shí)候的故事講給學(xué)生聽(tīng)。從故事中，學(xué)生感受到了林肯小時(shí)候就是那么的優(yōu)秀、風(fēng)趣、幽默。在這種教學(xué)情形下，教師又趁機(jī)提出：“那么，長(zhǎng)大以后的林肯又是怎樣的一個(gè)人呢？”這樣教學(xué)，既符合學(xué)生接受與認(rèn)知事物的心理，又可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)大后的林肯，尤其是參與總統(tǒng)競(jìng)選的林肯產(chǎn)生進(jìn)一步探究與了解的愿望，有效激起了學(xué)生的閱讀期待，為深入閱讀奠定了基礎(chǔ)。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在《鞋匠的兒子》一課的教學(xué)上，教師沒(méi)有對(duì)林肯是如何與參議員論辯的事情過(guò)多地進(jìn)行講述，而是從林肯小時(shí)候的故事入手，很自然地引起學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)大后的林肯是什么樣子的”這一問(wèn)題的關(guān)注。這樣教學(xué)，以舊帶新，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，并為學(xué)生的深入閱讀與學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、用范讀去感染

范讀在語(yǔ)文教學(xué)中可以起到多大作用呢？有人是這樣評(píng)價(jià)于永正老師的范讀的：“聽(tīng)于老師的朗讀，最起碼可以少講三分之一?！笨上攵蹲x對(duì)于學(xué)生的閱讀影響力有多大。在閱讀教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生產(chǎn)生一種迫切想讀書(shū)的愿望，教師可以巧用范讀，感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀和探究的欲望。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第四冊(cè)《狐假虎威》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，教師在上課一開(kāi)始，通過(guò)《森林圓舞曲》的播放，烘托出一種森林里各種動(dòng)物歡騰活躍的氣氛。然后，在音樂(lè)背景的烘托下，教師開(kāi)始了聲情并茂的范讀：“在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物……”

隨著教師范讀的深入，學(xué)生們也受到了感染，他們不由自主地隨著教師范讀的節(jié)奏，輕輕地朗讀起來(lái)。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生與教師的目標(biāo)高度一致，都想通過(guò)讀把自己的閱讀感受表達(dá)出來(lái)，從而深化了學(xué)生的閱讀探究。

在這個(gè)教學(xué)案例中，在《狐假虎威》一課的教學(xué)上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的閱讀期待，教師主要采取了配樂(lè)范讀的教學(xué)方法。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在無(wú)形中受到教師的感染，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，有利于學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)的熱潮中。

篇10

一、設(shè)計(jì)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生親歷體驗(yàn)

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。因而，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)生活化情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。例如要求六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)一則關(guān)于校園活動(dòng)的新聞報(bào)道。我知道本班學(xué)生非常喜歡“成語(yǔ)接龍比賽”，就用一節(jié)課開(kāi)展了這一活動(dòng)，另一節(jié)課要求他們扮演小小記者，把剛才的活動(dòng)報(bào)道出來(lái)。這樣兩節(jié)作文課讓學(xué)生感到既有趣又有話可寫(xiě)。

二、作文內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

提倡學(xué)生“我以我眼看世界，”把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)。在習(xí)作教學(xué)中，教師有目的地組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生接觸和體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上作文，收到了良好的效果。但由于受教學(xué)時(shí)間及條件的限制，不可能組織過(guò)多的課外實(shí)踐活動(dòng)，有的教師注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生觀察、熟悉要寫(xiě)的事物，獲得情感的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的情趣，達(dá)到學(xué)生習(xí)作有話可說(shuō)、說(shuō)真話、表達(dá)真情實(shí)感的目的。在習(xí)作體裁上不拘一格，寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的記敘文，發(fā)表某種意見(jiàn)的議論文，介紹、說(shuō)明事物的說(shuō)明文等都可以采用。此外，語(yǔ)文教師不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文、課外練筆，寫(xiě)日記、周記，記讀書(shū)筆記，編輯作文選等多種訓(xùn)練形式，多渠道全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、指導(dǎo)選材生活化，拓展學(xué)生的思路

小學(xué)生作文水平的高低，關(guān)鍵看他選擇的材料是否真實(shí)、新穎，語(yǔ)言表達(dá)是否具體生動(dòng)。作文材料如建一座房子的原料，語(yǔ)言如木匠師傅的藝術(shù)雕琢，兩者相輔相成，缺一不可。小學(xué)生往往對(duì)周?chē)氖挛镉^察不細(xì)致，不善于從生活中尋找富有新意的材料，缺乏選材的情感，記不起自己經(jīng)歷過(guò)的事或接觸過(guò)的人。對(duì)此，我從如下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)，拓展學(xué)生作文選材的思路。

1.提示問(wèn)題，打開(kāi)思路

① 誰(shuí)做過(guò)哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動(dòng)？

② 你經(jīng)歷過(guò)什么難忘的事，讓你倍受感動(dòng)？

③ 家里發(fā)生什么事使你高興？其中讓你感動(dòng)的地方是什么？

④ 你做錯(cuò)過(guò)什么事情？受到老師教育并從錯(cuò)事中記住教訓(xùn)？

⑤ 有什么見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、同學(xué)之間的真摯友情使你感動(dòng)？

2.指名學(xué)生回答

指名學(xué)生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生舉例子，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容。

四、指導(dǎo)想象生活化，豐富學(xué)生習(xí)作素材

文學(xué)形象源于生活，而又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概述性反映。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)想象對(duì)深化觀察、豐富作文內(nèi)容的重要作用，我們必須教育孩子時(shí)刻保持一顆童心，站在自己的角度，用自己的話說(shuō)出對(duì)世界的看法。但是僅靠自己的眼睛的觀察還是不夠的，學(xué)生收集作文素材，我們除了重視學(xué)生的表象積累外，更不可輕視想象的訓(xùn)練。