導語：如何才能寫好一篇機械制圖課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：機械制圖；仿真課件；設計與開發(fā)

教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出，為進一步改革教學內容、教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，必須深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系。推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術在教育教學中的應用水平。

一、現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)技術學校機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標是生產一線的實用技能型技術員，機械繪圖與識圖成為學生今后進入機械相關行業(yè)工作必須掌握的一項專業(yè)技能?！稒C械制圖》教學承擔了這一重要使命。

《機械制圖》課程相對抽象、偏難。在傳統(tǒng)的教學中，盡管教《機械制圖》課程的教師應用多種的教學手段（教材、黑板、圓規(guī)、掛圖、實物模型）進行教學活動，還引入了投影儀幻燈機和錄像機等教學輔助媒體。但教學中的難點如“假想的”“旋轉”和“展開”等動態(tài)抽象概念，傳統(tǒng)的實物模型無法實現(xiàn)，教學效率和教學效果難以提高。

《機械制圖》傳統(tǒng)教學存在弊端。課堂教學普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學模式，學生學習興趣不高；教學方法陳舊、單調，沿用模型加掛圖的方式，容易使學生產生厭學情緒；突出課本理論知識的教學，與生產實際結合較少；黑板制圖，效率低下，耗費時間多，而教學信息量較少。

二、設計開發(fā)仿真課件的意義

《機械制圖》是中等職業(yè)學校數控技術、模具和機電技術應用等專業(yè)的主干課程，是一門研究繪制、閱讀機械圖樣和解決零件空間幾何問題的技術基礎課程，主要是以正投影法為基礎，研究三維立體模型（零件）與平面二維視圖之間的投影規(guī)律，內容非常抽象。

仿真課件具有模擬仿真的功能，具有強烈的感染力和震撼力，其效果是傳統(tǒng)的實物模型及單純的語言講授所無法比擬的。利用計算機交互動畫設計開發(fā)《機械制圖》仿真課件，運用仿真課件優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教，又有利于學生的學。因此，仿真課件的設計、開發(fā)與應用對促進教學改革具有現(xiàn)實的意義。

三、設計開發(fā)仿真課件的理論依據

建構主義認為，學習者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構而獲得。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。教育技術理論認為，在教學設計中創(chuàng)設有利于學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；學生與學生之間的協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中；協(xié)作學習的過程就是交流的過程，在這個過程中每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，是至關重要的手段；意義的建構是教學活動的最終目標，一切都要圍繞這種最終目標來進行。因此，建構主義學習理論、教育技術理論為《機械制圖》仿真課件的設計與開發(fā)提供理論依據。

四、設計開發(fā)仿真課件需解決的關鍵問題

在建構主義學習理論、教育技術理論指導下，設計開發(fā)《機械制圖》仿真課件，需解決以下幾個關鍵問題：改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的課堂教學模式，提高學生學習興趣； 改變模型+掛圖的陳舊、單調教學方式，探索新的教學方法；結合《機械制圖》教材進行教學設計，突出知識、技能的重點和難點；研究解決運用Authorware、AutoCAD、3Dmax和Flash等軟件設計開發(fā)《機械制圖》仿真課件的技術難題。

五、仿真課件的設計開發(fā)思路

首先，研究《機械制圖》教材，分析教學中的重點難點，選定課件設計制作的內容。其次，分析機械制圖課的教學問題，確定課件的使用目標；分析教學內容，選定開發(fā)的專題；進行典型案例教學設計，編寫制作腳本；選擇開發(fā)平臺，統(tǒng)一制作風格；進行試驗教學，總結教學規(guī)律；根據反饋的信息，改進課件內容。最后，研究多媒體制作軟件Authorware和素材庫制作軟件AutoCAD、3Dmax、Flash等，合理運用制作軟件進行仿真課件設計與開發(fā)。

六、仿真課件的設計開發(fā)成果

據調查，多數中等職業(yè)學校的工科專業(yè)選用中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材（王幼龍主編，高等教育出版社出版的《機械制圖》（機械類）第三版教材），推廣范圍、應用范圍和受益面較大。依托本教材，按照需求分析、腳本設計、準備素材、動畫制作、課件調試及作品組裝六個階段進行機械制圖仿真課件的設計開發(fā)。設計開發(fā)的機械制圖仿真課件經教學使用檢驗，學生反映效果良好。部分仿真課件截圖如下：

綜上所述，在建構主義學習理論、教育技術理論指導下，設計與開發(fā)《機械制圖》仿真課件，并應用于教學，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，可以有效突破教學重點、解決教學難點，提高教學效果，并為《機械制圖》課程開展教學改革發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：廣東省工業(yè)貿易專業(yè)技術學校）

參考文獻：

[1]教育部.關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見.教職成〔2008〕8號文件.

篇2

一、目前機械制圖類多媒體課件存在的弊端

1.扼殺了教師的主導性和學生的主體性

課件制作雖然內容豐富，但只是簡單地將書本內容和圖片搬到屏幕上，上課僅僅播放一下課件，扼殺了教師的主導性和學生的主體性。

2.沒有真正體現(xiàn)師生間的交互作用

有些課件制作看似實現(xiàn)了師生互動，但實際無法真正體現(xiàn)師生間的交互作用。雖然在課件制作中大量體現(xiàn)了提出問題、分析問題、解決問題的過程，但師生間的溝通始終受早已設計好的思路羈絆和約束。

3.目前多媒體課件普遍存在信息量過多，上課節(jié)奏過快的缺點

雖然上課效率提高了，但學生缺少了分析思考的空間，不利于知識的吸收和掌握。

4.多媒體課件在某種程度上不利于培養(yǎng)學生的空間想象力和發(fā)揮抽象思維

因為機械制圖的學習，特別是復雜的組合體視圖分析需要學生學會如何進行形體分析和線面分析，而如果直觀地將復雜形體直接表達，不利于提高學生的分析能力。

5.大多數課件制作趨于模式化，制作質量不高

主要原因是許多課件由計算機教師直接制作，缺少了教學能力強、教學經驗豐富的專業(yè)教師的直接參與制作，沒有針對性，不能很好地將教學內容、教學思想和教學方法有機結合起來。

二、制作課件要有正確的出發(fā)點

1.不能將課件做成扼殺教師個性，抹殺學生學習主動性的圖文集

可以加強學生在課件制作中的參與性，如收集圖片和資料。例如，在螺紋緊固件的課件制作時，鼓勵學生在網上查找相關資料，或者增強課件中的交互性能。有些教師并非將一節(jié)課做成一個課件，而將整個章節(jié)做成一個小型的網頁，鼓勵學生通過上網自學相應內容，從而有效地調動學生的學習主動性，真正體現(xiàn)教師的主導性。

2.課件制作要有很強的針對性

針對所教課程的特點，合理選擇內容，確定實現(xiàn)方法。例如，在學習平面作圖及尺寸標注時，學生的尺寸標注容易出現(xiàn)錯誤，教師可在課件制作時同步引入CAD作圖及尺寸標注，幫助學生完善作圖并糾正常見的標注錯誤；在組合體截交線和相貫線時，很多學生缺乏空間想象力，教師可在課件制作時利用Solidworks制作模型幫助分析、了解復雜幾何體，并通過旋轉觀察增加直觀性和趣味性；在學習標準件和常用件時，因課本中標準件代號和圖庫較少，教師在制作課件前輔導學生利用CAXA中現(xiàn)有標準件庫查找資料幫助教師完善課件制作，從而增強學生的學習主動性和參與性。

同時，針對職中學生普遍接受能力差、反應慢的特點，教師應盡量在課件制作中使所教的內容淺顯易懂。同時合理安排教學容量和節(jié)奏，給學生以充分的思考時間和練習時間，便于學生理解和掌握，并在練習中針對差異有的放矢，盡可能做到因材施教。

制作課件要求教師自己直接參與。首先一定要深入鉆研教材，找出重點和難點，使課件能根據多媒體的功能，在滿足教學要求的基礎上能突出重點、突破難點；其次一定要深入了解教學對象，了解學生的智力水平和學習態(tài)度，使課件真正因材施教，盡可能使每位學生的學習主動性和積極性得到充分發(fā)揮；再則要合理選擇突破方案，課件只是一種輔助教學工具，能將學生不易理解、難以想象或教師利用常規(guī)的教學方法難以表達清楚的內容，利用多媒體技術加以合理表達。例如，在學習裝配圖時，可在課件制作時利用3DMAX、Solidworks或CAXA中的功能制作裝配體，并利用爆炸視圖直觀地講解分析裝配體；最后要求教師有相當的計算機應用基礎，并能靈活使用多種軟件：如用Authware、Powerpoint制作課件，用Frontpage、Flash制作網頁，用CAD、CAXA、Solidworks、3DMAX制作模型或繪制圖形等。

篇3

【論文關鍵詞】機械制圖；教改；實踐；探索

昭通農業(yè)學校農機類專業(yè)采用的《機械制圖》課程，是2010年8月由胡建生主編、人民郵電出版社出版的全國中等職業(yè)教育教材審定委員會審定的工科類專業(yè)必修教材，是一門理論性、實踐性、技術性很強的基礎課程。但《機械制圖》課程在農業(yè)中專農機類專業(yè)教育中，究竟應起什么作用，其理論體系如何構建，應重點研究和講授哪些內容，應采用何種教學方法最為有效提高教學效率，全國各地中等農業(yè)學校農機類的授課教師看法不盡一致，因而在教學中既形成了各自的教學特色和教學模式，又積累了不少有益經驗。本文就筆者對這些問題的理解和教學實踐作些介紹，以期拋磚引玉。

1．明確課程教學目的，切實轉變教學指導思想

1．1有助于學生機械制圖素養(yǎng)的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程以機械生產運行為主線，綜合介紹了制圖的基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖等機械制圖方面的內容，具有一定的工程技術屬性，屬于生產機械零部件范疇。它按照工程技術的發(fā)展變化，依據現(xiàn)代工程技術體制建立的最新研究成果，以理論聯(lián)系實際為指導，借助相關學科提供的原理和方法，去揭示機械制圖的規(guī)律性和工程對制圖技術的基本方法，以此尋求正確解決機械制圖問題的途徑和措施，為培養(yǎng)學生正確分析和解決我國工程制圖問題的能力，提高學生的工程制圖技能，推動機械制圖的全面發(fā)展具有重要的意義。農業(yè)中專農機類專業(yè)學生學習《機械制圖》課程可彌補其在工程制圖方面的制圖素養(yǎng)的不足，有助于學生分析機械制圖運行過程中的現(xiàn)實問題，提高把握機械制圖規(guī)律的能力與水平，從而更好地為現(xiàn)代工程制圖建設服務。

1．2有助于學生形象思維能力的培養(yǎng)?！稒C械制圖》課程是中等職業(yè)學校機械類及工程技術類相關專業(yè)的一門基礎課程，其主要任務是使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續(xù)學習專業(yè)技術的能力，對學生進行形象意識培養(yǎng)和制圖的規(guī)范性，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。促使學生更多地從知識性思考轉向方法性思考，有利于學生形象思維能力的培養(yǎng)，增強規(guī)律性、系統(tǒng)性、可判性和邏輯性，從而更好地促進專業(yè)的學習和研究，掌握主動學習的鑰匙。

1．3有助于學生“雙證”需求的培養(yǎng)，突出職業(yè)教育特色。為了拓寬中等職業(yè)教育的服務方向，實行學歷教育與職業(yè)資格證書培訓并舉，并與國家實行的就業(yè)準入制度相配套，《機械制圖》將“工業(yè)產品類CAD技能一級”職業(yè)資格認證對制圖基礎理論的要求融入進來。通過《機械制圖》的學習，既能使中等職業(yè)學校在校學生達到教育部最新頒布大綱的教學要求，又能基本掌握“工業(yè)產品類CAD技能一級”考試應具備的制圖理論知識，滿足學生獲得“雙證”的需求，提升學生的職業(yè)能力。在工程建設和經營中，工程技術人員為達到一定的先進工程技術目的，對工程生產過程和生產要素進行組織、加工、生產、修理等。這就要求工程生產技術工作者，不僅要懂得識圖、而且更應懂得并能按照施工圖的技術規(guī)范辦事。一個工程技術工作者，除掌握一定的現(xiàn)代工程制圖技術外，還應掌握一定的基本操作技能，從而對工程制圖及工業(yè)生產起到極大的促進作用。

1．4有助于學生形成良好的綜合職業(yè)素質?！稒C械制圖》課程涵界了機器設備的設計、制造、維修，還是機電、冶金、化工、土木建筑、電氣等工程的設計與施工，都必須依賴《機械制圖》的圖樣才能完成，各門學科既相獨立成體系，又互相滲透、相互交叉、高度整合、構成了《機械制圖》課程的知識結構體系，學生學習《機械制圖》課程后，有助于掌握本門課程所具有的科學性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性和技術性等諸多特點的認識，為今后在實際工作中，正確處理好技術與加工的關系，力求達到以生產上可行，技術上先進、生產上合理、質量上有保證的有機統(tǒng)一，從而培養(yǎng)懂技術、善操作、會生產，具有良好的綜合職業(yè)素質的新一代熟練技能者和生產第一線的建設者?！稒C械制圖》課程必須改革傳統(tǒng)注入式的教學指導思想，樹立終身學習的教學觀，在啟發(fā)式教學思想的指導下，按照學生的認知規(guī)律，按理論探索的順序多法并用開展教學，教會學生會學習，激活學生創(chuàng)新思維，不斷提高空間思維能力和繪圖技能。

2．深化完善教學內容，突出教學目標

為適應《機械制圖》學科發(fā)展和社會經濟發(fā)展的需要，筆者在教學實踐中，不斷深化和完善教學內容，立足于理論與實踐的有機統(tǒng)一，這一《機械制圖》課程研究的主題，確立了與原有塊(制圖基本知識和技能、投影基礎、組合體、軸測圖、物體的表達方法、齒輪及常用的標準件、零件圖和裝配圖)不盡相同的新塊內容，并注意在課堂教學中突出重點和難點。

第一章，繪圖的基本知識，即國標的基本規(guī)定：線條、圖紙、字體、繪圖工具、尺寸標注、比例等等；幾何作圖包括等分圓周及作正多邊形、圓弧連接、斜度和錐度、橢圓的畫法等；平面圖形分析及作圖包括尺寸分析、線段分析、平面圖形的繪圖方法和步驟等。該部分作為基本知識，必須熟悉國標《技術制圖》與《機械制圖》的一些基本規(guī)定；教會學生按規(guī)范從事，使學生知道國家標準《技術制圖》是一項基礎技術標準，在內容上具有統(tǒng)一性和通用性，在制圖標準體系中處于最高層次；國家標準《機械制圖》是機械專業(yè)制圖標準，他們是圖樣繪制與使用的準繩，因此，學生必須嚴格遵守這些有關規(guī)定。幾何作圖是方法，形象直觀，通過引導提高學生的興趣和愛好，讓學生自主練習。

第二章，投影基礎：本篇首先介紹了投影法和視圖的基本概念、三視圖的形成及其對應關系，點、直線、平面的投影、基本體的投影和基本體的尺寸標注。本章是教學的關鍵，要求學生理解投影法的概念，熟悉正投影的性質；讓學生初步掌握三視圖的形成及其對應關系，能繪制和識讀簡單形體的三視圖；掌握點的投影規(guī)律，熟悉直線和平面的三面投影，掌握特殊位置直線和平面的投影特性；熟悉基本體的視圖畫法及表面上取點、線的作圖方法及尺寸注法；掌握用特殊位置平面截切基本體的畫法和尺寸注法。

第三章，組合體。本篇著重介紹組合體的形體分析、組合體三視圖的畫法、組合體尺寸標注、看組合體視圖的方法。課堂講授主要理解組合體的組合形式和畫法，熟悉形體分析法；掌握組合體三視圖的畫法和識讀組合體三視圖的方法；掌握看組合體視圖的基本要領，能根據視圖想象出組合體的空間形狀；能識讀和標注簡單組合體的尺寸；掌握兩異徑圓柱正貫和同軸回轉體相貫的相貫線畫法。

第四章，軸測圖。本篇介紹軸測圖的基本知識、正等軸測圖、斜二等軸測圖簡介。課堂講授主要了解軸測圖投影的基本概念、特性和常用軸測圖的種類；了解正等軸測圖的畫法，能畫出簡單形體的正等軸測圖；了解圓平面在同一方向上斜二軸測圖的畫法。

第五章，物體的表達方法。本篇首先介紹了視圖，然后分析了剖視圖、斷面圖，最后介紹了局部放大圖和簡化畫法。課堂講授主要要求學生熟悉基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的形成、畫法及配置關系；理解剖視的概念，掌握與基本投影面平行、用單一剖切面獲得的全部視圖、半剖視圖和局部剖視圖的畫法與標注，掌握識讀剖視圖的方法；了解用單一斜剖切面、幾個相互平行的剖切面、幾個相交的剖切平面獲得的剖視圖的畫法與標注；能識讀移出斷面、重合斷面和局部放大圖的畫法，以及常用的簡化畫法。

第六章，螺紋、齒輪及常用的標準件。本篇介紹了螺紋、螺紋緊固件、齒輪、鍵連接和銷連接、滾動軸承、彈簧。課堂講授主要了解螺紋的形成、種類和用途，熟悉螺紋要素；掌握螺紋規(guī)定畫法和標注方法；熟悉常用螺紋緊固件的種類、標記與查表方法，能識讀螺栓連接、螺柱連接和螺釘連接的畫法；了解直齒圓柱齒輪輪齒部分的名稱與尺寸關系，能識讀和繪制單件和齒合的直齒圓柱齒輪圖；了解鍵、銷的標記，平鍵連接與銷連接的規(guī)定畫法；了解常用滾動軸承的類型、代號及其規(guī)定畫法的簡化畫法；能識讀圓柱螺旋壓縮彈簧的規(guī)定畫法。

第七章，零件圖。本章介紹了零件圖的作用和內容、典型零件的表達方法、零件圖的尺寸標注、零件圖上技術要求的注寫、零件上常見的工藝結構、讀零件圖、零件測繪。課堂講授主要理解零件圖的作用和內容，熟悉典型零件的表示法；了解尺寸基準的概念、零件上常見工藝結構的畫法和尺寸注法，熟悉典型零件圖的尺寸注法；了解表面粗糙度的概念，掌握表面粗糙度代號的標注和識讀；了解極限與配合的概念，掌握尺寸公差的標注和識讀；能讀中等復雜程度的零件圖；掌握零件測繪的方法，能繪制簡單的零件圖。

第八章，裝配圖。本章介紹了裝配圖的表達方法、裝配圖的尺寸標注、技術要求及零件編號、裝配結構簡介、讀裝配圖。課堂講授主要了解裝配圖的作用和內容，熟悉裝配圖的基本畫法和簡化畫法；理解裝配圖的尺寸標注；熟悉裝配圖上零件序號的編排和明細欄的使用方法；熟悉識讀裝配圖的方法和步驟，能識讀簡單的裝配圖。

3．改革教學計劃，啟迪學生理性思考

《機械制圖》課程信息量大，知識點多，涵界面廣，為了激發(fā)學生的學習興趣，激勵并發(fā)揮學生的空間想象力和思維能力力，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，采取了以下做法：

3．1合理組織課堂教學內容，有效實施課堂調控。《機械制圖》課程理論性強，教學課時有限。要在有限的教學時間內完成授課內容，教師要花相當精力消化內容，并根據教學目的和要求決定內容的取舍，注意吸收工程技術的新技能、新理論、新經驗，為教材注入新的活力，使學生開闊視野，獲取新知，激發(fā)創(chuàng)新意識，做到研究新情況，解決新問題。確定本課程的重點章節(jié)和各章節(jié)的重點、難點、疑點和關鍵，處理好點面關系，有效分配教學授課時間，力求教學中突出重點、突破難點、分析疑點、講透關鍵。同時，教師授課時要注意收集學生的各種信息反饋，掌握學生消化教學內容的程度，并及時微調教學計劃的進度及內容，充分發(fā)揮“教為主導，學為主體”的作用，使教學“雙邊”活動相輔相成，增強教育的吸引力，達到“聽之有趣、學之有識、思之有理。”

3．2貫徹理論聯(lián)系實際教學原則，密切注視生產實踐。理論聯(lián)系實際，加強實踐教學環(huán)節(jié)的教學，加大現(xiàn)場教學的力度；使課程教學內容與學生技能培訓考證結合起來。嘗試把課程建設成雙證課程，把素質能力培養(yǎng)貫穿于課程教學之中，體現(xiàn)了農業(yè)中專實用性人才培養(yǎng)的特色。在教學中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學生的思想、學習、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術應用能力為主線優(yōu)化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應用，培養(yǎng)技能”的原則和課程體現(xiàn)“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合農業(yè)學校特色的農機類教學內容。把以信息技術為主體的現(xiàn)代教育技術應用于《機械制圖與CAD》課程教學的全過程。同時，讓學生寒暑假期到工廠參加生產實踐，開展調查研究，這種從理論到實踐，從實踐到理論，既可將工廠生產零部件實際引入教學，豐富教學內容，又能增強學生感性認識，引發(fā)學生進行深層次的理性思考，增強學習的自覺性，提高學生調查研究問題、科學分析問題和解決問題的能力。

篇4

關鍵詞：精品課程 網絡資源 多媒體

課 題：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題，編號：2013zcj067。

一、概述

技師院校因其特有的辦學形式和教學規(guī)劃而獨具特色。在對機械工程系的基礎課程機械制圖進行精品課程建設時，應該突出其專業(yè)的特色，按照教學大綱和學院對機械工程系的專業(yè)規(guī)劃和定位，發(fā)揮課程直觀的優(yōu)勢，凸顯出其專業(yè)特點和課程特色。

二、精品課程建設要突出技師教育的特色

技師教育的目標是培養(yǎng)具有一技之長的勞動者，較好地掌握專門技術就要求技師教育的專業(yè)按照具體崗位來設置，突出培養(yǎng)特定崗位的技能性、操作性，最終獲取相應的職業(yè)資格。因此，技師教育的課程設置應符合如下原則：一是課程目標強調職業(yè)定向性；二是課程內容貼近應用技術性和實踐性；三是課程組織靈活多變符合學生年齡特點；四是實踐課程的具體實施突出強調校企的結合。因此，技師院校機械制圖精品課程的建設應當遵循以上課程特點和設置原則。

機械制圖精品課程建設，需要整合機械制圖課程的教學目標、教學內容、教學方法、學法指導、教學手段、教材素材及參考資料等教學資源，并使其可在網絡上共享，精品課程的所有資源可供其他教師借鑒參考或重組利用，或供學生學習參照。為了更好地使優(yōu)秀的教學資源共享，使機械制圖精品課程更好地體現(xiàn)精品課程的示范性，在機械制圖精品課程建設實踐中，特提出以下策略。

1.設計機械制圖精品課程內容，充分體現(xiàn)課程特色

我國對精品課程的申報提出了嚴格的標準和申報要求。根據國家標準，機械制圖精品課程的教學資源應包括以下幾個方面：教學大綱、教學目標、教學方法、授課教案、電子課件、實習實訓指導、主講教師的微課視頻等。機械制圖精品課程的“精品”要體現(xiàn)在各種教學資源中。

2.機械制圖精品課程資源應強化交互作用

交互設計包括以下三個層次，分別是師生交互、學生學生交互、學習者集體交互等多種形式的交互設計。因此突出強調交互設計是機械制圖精品課程中學習情景設計的核心設計內容，是學習活動得以高效率進行的重要環(huán)節(jié)。通過創(chuàng)建在線答疑和在線自測系統(tǒng)，設計交互性學習研討區(qū)和留言交流區(qū)，引導學生相互之間協(xié)作學習和師生之間交流互動。

3.機械制圖精品課程應共享優(yōu)質教學資源

歸根到底，機械制圖精品課程建設的終極目標就在于建設一支高素質的專業(yè)師資隊伍。這要求專業(yè)教師熟練掌握課程的教學內容，精心組織課堂教學，靈活運用各種教學方法和教學手段，形成獨具風格的教學魅力，這些都可以在機械制圖精品課程中體現(xiàn)出來。機械制圖精品課程作為網絡教學資源，不僅僅是為了共享成品資源，更重要的應該是凸顯名師的教學思想和理念。

4.機械制圖精品課程教學資源網站的多媒體設計

多媒體技術伴隨著計算機技術的發(fā)展也迅速發(fā)展起來。多媒體技術作為綜合性電子信息技術在機械制圖精品課程設計中應該得到充分的應用。利用多媒體技術在機械制圖精品課程網絡資源中設計圖文并茂、影聲俱全的教學內容，可以有效地提高學生的學習興趣，對學生的能力培養(yǎng)和教學目標的實現(xiàn)都會起到明顯的作用。

5.機械制圖精品課程教學資源網站的反饋評價及維護

在機械制圖精品課程網絡教學中，反饋評價作為一種考核手段是促進和檢驗教學效果的有效方法。因此，機械制圖精品課程網絡資源中應具備靈活多樣的反饋評價方式和手段，形成良好的檢驗和督導機制。這樣不僅可以結合反饋評價信息對課程網絡資源進行實時的更新維護，更重要的可以實現(xiàn)資源利用價值的不斷提高。

6.突出實踐特色，提高機械制圖精品課程建設的質量

篇5

關鍵詞：空間想象力；直觀教學；現(xiàn)代教育技術；機械制圖

機械制圖課堂教學過程中，伴隨著教師教學進程的發(fā)展，學生思維大多處于從空間到平面，再從平面到空間的一個不斷運行過程。顯然，在這個過程中，學生必須體現(xiàn)一定的空間想象力，否則他們將很難理解教師課堂教學內容，進而影響學習效果。那么，機械制圖課堂教學過程中應該怎樣培養(yǎng)學生的空間想象力呢？

一、運用直觀教學手段培養(yǎng)學生空間想象力

傳統(tǒng)機械制圖課堂教學，教師依賴的主要教學途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡單的教學模式下，教師也可以落實教學目標、完成教學任務，但是卻難以有效解決學生學習過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學難題。借助直觀教學手段，教師可以把機械制圖教學過程中的抽象概念通過教學輔助載體變成學生可以感知的知識。毋庸置疑，機械制圖課堂教學過程中，教師根據需要適時運用諸如實物、模型、掛圖等直觀教學手段，并通過運用自己豐富的教學語言，不但可以激發(fā)學生的學習熱情，更可以在教學過程中通過向學生展示這些實物，把機械制圖教學中需要表現(xiàn)的不同形體（諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等）一一展現(xiàn)于學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些常見形體基礎上，通過識記、理解轉化到此類空間圖形所對應的視圖，并促成學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉化。通過課堂直觀教學手段的運用，學生可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認識，并形成初步整體印象，并在此基礎上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象力的培養(yǎng)。

由此可見，機械制圖課堂教學中，直觀教學手段的運用呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學生以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系。學生可以便捷地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學生的空間想象力。

二、運用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生空間想象力

傳統(tǒng)的制圖教學工具是黑板加粉筆、三角板、圓規(guī)。教師的勞動強度大，學生獲得的信息量也少，受到時間的限制，一堂課講不了幾個圖形。這種手段已適應不了當今時代的發(fā)展要求了。采用計算機多媒體輔助教學能有效的解決以上矛盾，我們可以利用機械制圖課件，使教學內容色彩豐富，具體直觀，應用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時切換跳轉，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點、難點內容可反復演示，反復講解，是突出重點，突破難點的有效措施，使有效的黑板所書寫的內容更少，反復擦黑板的現(xiàn)象得到改變。另外對教學模型、插圖數量少，不能完全滿足教學要求的現(xiàn)象也得到改變。多媒體教學可以節(jié)約大量的時間，講解更多的內容，提高教學效率及教學效果.那么，如何利用多媒體進行制圖課的教學呢？從而通過運用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)學生的空間想象力呢？

（一）教師充分做好課前準備，設計好教學過程

多媒體教學大量的工作要在備課中完成，備課應從實際出發(fā)，遵循教學原則，它包括選擇或制作課件、搜集資料、書寫教案、操作演示等，為多媒體教學做好充分準備。在多媒體教學的環(huán)境中，如果使用不當，教師的主導地位容易被削弱，學生容易產生在“看戲”的感覺。這樣，不但要求教師熟悉多媒體教學軟件的操作及多媒體課件的內容，而且要求教師規(guī)劃好教學過程，并設計好教學方法。例如：在講述看組合體視圖的方法時，先要規(guī)劃好教學過程，首先講授形體分析法，這時要注意要反復顯示課件，然后拿模型提問學生組合體得組合形式。并設計采用講授、演示、講練結合等多種教學方法，使課件的運行與教師的講授達到最佳效果。這樣，教師才能在多媒體教學中處于主導地位，更好地操控多媒體教學。

（二）在多媒體課堂教學過程中，還要注意以下幾點

（1）調動學生的主體能動性。教師對教學內容講解的同時，通過不同的途徑向學生提出問題，讓學生帶著問題思考，帶著問題聽課，使學生主動參與多媒體教學。譬如，在銑刀頭裝配畫法的內容中，為熟悉銑刀頭的裝配過程，課件要求用鼠標將銑刀頭的各零件拖放回裝配位置，教師可先演示講解一次，然后讓學生上來操作演示，教師從旁指導。通過師生交流，人機交互，可激發(fā)學生主動參與多媒體教學。

（2）教師要對比較抽象難懂的內容進行反復演示、重點講解，務求使學生掌握好難點和重點。例如形體的截割與相貫既是難點又是重點的內容，教師在講授時注意利用計算機的圖象系統(tǒng)對圖形進行放大縮小、平移、旋轉和著色，把抽象難理解的內容轉化為直觀感性的表象，達到化難為簡的教學效果。

（3）教師在演示和講授課件時，要注意對每個知識點進行歸納小結，使學生對各個知識點的關系有明確認識。避免流水帳，要注意適當的停頓，使學生有反思過程和接受過程，并要求學生把要點記錄下來；機械零件的形狀是多種多樣的，為了教得其法，學得輕松，教師在組織多媒體教學的過程中，應該充分運用分析、歸納等邏輯藝術，提煉講授內容，注意歸納各種繪圖方法及視圖特點。

事實上，機械制圖課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的運用使得學生多種感覺系統(tǒng)受到刺激，從而始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅發(fā)展學生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，成就學生機械制圖課堂學習中的主動性。因此，教師要加強現(xiàn)代教育技術知識的學習，并善于運用現(xiàn)代教育技術為課堂教學服務。尤其要在機械制圖課程教學中，要通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結合，把平時教學過程中學生很難觀察清楚的內部結構以及投影過程通過動畫演示，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生的空間想象力。

三、提供積極動手機會培養(yǎng)學生空間想象力

機械制圖課堂教學實踐中，教師提供學生動手機會也是培養(yǎng)學生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機械制圖課堂教學中學生空間想象力的培養(yǎng)少不了學生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合，而提供學生動手機會正符合這些實踐行為的內在要求。誠然，機械制圖課堂教學過程中，很多教師只是更多關注學生動手能力對于充分調動學生學習積極性和主動性的意義，事實上，教學中給學生動手的機會還能有效培養(yǎng)學生的空間想象能力。

機械制圖課堂教學過程中，對于那些結構相對比較復雜的物體，即使教師有心制作相關模型也是困難重重。這種情況下，無論教師如何絞盡腦汁進行語言講解，還是如何通過肢體語言進行比劃，學生的空間想象力仍然無法拓展。但是當學生在進行自主動手實踐時，教師可以抓住教學契機，要求學生在動手過程中充分展開空間想象，并敦促學生較好熟悉自己動手實踐物體的空間形體，以便實現(xiàn)從平面到空間的思維轉換，幫助學生提高空間想象力。例如，在教學基本體截切這一內容時，教師可以通過鼓勵學生參與模型制作，引導學生形成物體空間概念，并在此基礎上不斷感悟。

篇6

關鍵詞：機械制 CAD：UG 一體教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0145-01

1 《機械制圖》的知識結構特點分析

《機械制圖》是機械專業(yè)的一門重要基礎課程，內容圍繞著圖形與實體之間的轉換關系展開，主要包括兩大方面的內容，即空間實體的圖樣繪制以及根據圖紙判斷空間結構，這也就是通常大家所說的畫圖和讀圖。主要的知識結構包括投影知識，組合體部分，尺寸標注，零件圖部分，裝配圖部分，其中學生的學習難點在于讀圖環(huán)節(jié)，往往覺得無從下手，很難進行空間建模環(huán)節(jié)，然而如果想掌握好這門課，就一定要突破這個難題，那么如何在教學中能夠找到好的解決途徑，帶領機械專業(yè)的學生順利地完成這部分內容的學習，這么多年來，一直是廣大機械專業(yè)教師在探討研究的課題。

2 機械專業(yè)軟件課程

對于較多數院校應該都普遍開設了CAD、UG、CAXA等課程，機械CAD是一種平面繪圖軟件，它相對手工繪圖最大優(yōu)勢就是高效率，繪圖流程和思路與手工繪圖具有一致性，UG等三維繪圖軟件，能夠很方便快捷地進行實體建模，立體感極強，能夠在空間中三維旋轉觀察實體零件的不同方向，能夠放大觀察實體零件的細微結構，能夠通過動態(tài)三維剖切觀察實體零件的內部孔槽組成，甚至能夠通過操作按照制圖投影原理生成實體零件的工程圖，它強大的建模功能，虛擬裝配能力及靈活的工程圖設計能力，就決定了其在機械專業(yè)各知識結構的學習中可以起到紐帶橋梁作用，開發(fā)這些智能軟件在專業(yè)教學中的應用，也必然是一個重要的研究方向。

3 一體教學法實踐舉例

《機械制圖》中的剖視圖環(huán)節(jié)在很多同學看來都很難以消化，假想地將物體剖開，分析、繪制內部結構投影，不斷地在外形和內形之間轉換，往往無從下手，而相對來講對于單一剖切面的半剖和全剖理解難度還不大，當講解到旋轉剖切和階梯剖切時，多數同學就摸不到頭腦了，那么在教學中可以運用UG軟件先完成實體造型，之后用多面對物體進行剖切，直觀形象地表達物體結構，在對實體不同的面線進行分析的時候可以通過附著不同的顏色加以區(qū)分，這樣既直接，又形象，還能夠通過動態(tài)剖切清晰地觀察物體不同部位的結構，達到幫助同學們進行空間建模的目的。對于尺寸標注這部分內容，主要包括尺寸基準的確定或判斷，尺寸標注樣式選擇等，這些在教學中難以形象直觀的表達，然而我們可以借助CAD軟件的功能，迅速地比對各種尺寸標注的方案，對齊的尺寸標注、對稱的尺寸標注、總體尺寸、定形尺寸、定位尺寸，這些都一目了然，而且很操作也很容易掌握，可以叫多名同學來標注，節(jié)約了大量的時間，又達到了師生互動，這樣的一體教學法效率高，效果好，能夠激發(fā)同學們的學習熱情，順利完成教學目標。

4 研究一體教學法的意義

中職學校機械專業(yè)學生，他們的核心學習任務就是實踐性，也就是解決實際問題的能力，他們往往工作于工廠的一線崗位，直接接觸零件，接觸圖紙，參與生產流程，對于這門專業(yè)交流的“語言”不得不掌握，而我在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)，同學們在《機械制圖》這門課的學習中往往兩極分化嚴重，一部分空間思維能力好的同學學習起來得心應手，另外一批空間思維能力差的同學卻很難消化吸收，不能順利地進行空間建模，而另外一個令我驚喜的現(xiàn)象是，這些同學在后續(xù)課程如CAD、UG的學習過程中，卻明顯地掌握情況較好，與第一批人沒有明顯差別，那么是否能夠在《機械制圖》的教學中就與這些軟件課程的教學結合在一起進行，從而幫助部分同學進行空間建模，達到畫圖與識圖的良好教學效果呢，近幾年來我一直在教學實踐中摸索著，拿目前這個教學班，效果還是值得肯定的，經過期中統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，不及格率比單一教學法下降了10%，學習很感興趣調查率比單一教學法上升了30%，這是一個可喜的數據，我相信通過不斷的探索實踐，一體教學法的效果必定是值得肯定的。當然，基礎課《機械制圖》、專業(yè)課CAD、UG、CAE等相關課程，都要經由空間思維過程，把點、線、面的信息轉變?yōu)榭臻g模型，設計匹配后再向點、線、面轉化。中職學校機械專業(yè)學生要想熟練掌握繪圖與讀圖能力，還要結合其它的實踐類教學方法，比如現(xiàn)場刻橡皮泥，手工做模型等等，一旦建立了正確的空間思維方法，熟練掌握了投影原理和視圖的表達內涵，那么學習中的問題便可迎刃而解。

總之，在中職學校機械專業(yè)學生的教學過程中，一定要遵從學生的特點，結合各種教學方法，通過多種教學手段，使得知識點理解由難變易，由繁變簡，幫助大多數同學完成這門基礎課的學習，激發(fā)同學們的學習興趣。通過我自己近兩年來的教學實踐研究表明，通過一體教學法，學生空間建模能力可以得到提高，繪圖看圖能力明顯增強。教學是我們廣大教師同仁共同的事業(yè)，教法研究、教學改革是永久不變的主題，如何在有限的課時內達到最好的教學效果，如何最大程度地激發(fā)學生們的學習興趣，如何更好地把專業(yè)各課程的學習緊密結合，是值得我們認真思考并用全部教育生涯去探究的課題。

參考文獻

[1] 魏崢.UG NX基礎與實例應用[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2] 袁峰.UG機械設計工程范例教程[M].北京：北京機械工業(yè)出版社，2006.

[3] 發(fā)生認識論原理[M].北京：商務印書館，1981.

[4] 王道俊，王漢瀾.教育學（新編本）.北京不：人民教育出版社，1989.

篇7

關鍵詞：機械制圖 考試 方法 改革

機械制圖是機械類學生的專業(yè)基礎課，是后繼學習的專業(yè)課程的基礎，其主要任務是培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力、繪制和識讀機械圖樣的能力。當課程進行到一個階段或結束時，教師應該采用什么方法來考核學生？學生是否已具備這樣的能力？目前，考試已被作為檢驗教學效果的重要方法，但是機械制圖傳統(tǒng)的考試方式與現(xiàn)代教育要求存在著偏差，不利于人才培養(yǎng)，需要進行全面改革。

一、機械制圖考試現(xiàn)狀分析

1.考核不合理

傳統(tǒng)的考核采用總評成績=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）的形式。期中、期末采用閉卷考試，并且是同一教研室不同專業(yè)（如機械：模具、數控專業(yè)；電子電工：電子技術應用、電氣自動化等專業(yè)）的所有開課班級在同一時間采用統(tǒng)一的試卷進行考核。首先這種考核方法雖然能夠體現(xiàn)考試的公平性，但是試題的內容不能體現(xiàn)各專業(yè)學習要求的差異性，缺乏與人才培養(yǎng)目標的對應。其次，平時成績占總評的40%，雖然在很大程度上可以減輕學生的學習壓力，但是在教學中卻發(fā)現(xiàn)學生的學習效果并不盡如人意。一些學生為了提高平時的分數，以減輕考試的壓力，雖然按時出勤，但是課堂表現(xiàn)不積極；雖然按時交作業(yè)，但是作業(yè)相互抄襲，教學效果欠佳。

2.內容片面性

傳統(tǒng)的機械制圖考試采用90分鐘的閉卷，在試卷中?？吹胶芏嗟闹写箢}型，如補視圖、補漏線、由軸測圖畫三視圖、改畫剖視圖、斷面圖等。但題型單一，這類題型雖然大但數量少，知識覆蓋面窄，不夠靈活，甚至有些試題是講評過的作業(yè)題，帶有很大的片面性。另外，學生在考試時對試題的猜測性較大，考試結果可信度低，如基礎差的學生有可能碰到幾道會做的題而考出高分，而基礎好的學生可能碰到不太熟悉的題目而導致分數下降，這樣不僅不能客觀真實地反映學生的學習效果，而且在一定程度上打擊了學生學習的積極性。

3.教學目標不明確

機械制圖的教學目標要求學生掌握有關國家標準、投影法的基本知識、能識讀和繪制機械圖樣。而現(xiàn)有的機械制圖考試內容和形式忽略了教學目標的真正意義，過分夸大了考試成績的作用，以致考試考什么，教師就教什么，學生就學什么。為了使自己的學生考高分，有些教師就會按考試的題型進行教學，而不會考慮教學應如何在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的能力，應如何與企業(yè)實際圖樣相聯(lián)系，更不會培養(yǎng)他們那種敢于開拓、勇于創(chuàng)新的精神，這樣必然培養(yǎng)出一批高分低能的學生。

二、考試改革的目的

機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，是學生在日后工作中表達零件意圖，交流技術思想，指導生產工藝，進行實踐操作等必須具備的基本功，因此在教學和考核過程中，需要將“練”“想”“實踐”三者有機地結合在一起。 “練”是為了使學生熟練地掌握機械制圖基本技能，“想”是為了培養(yǎng)學生的空間想象能力和分析能力，“實踐”是為了讓學生更多地了解該課程在實際生產中的作用和增加他們對課程的感性認識。而考試是教學的指揮棒，合理的考試制度可以發(fā)揮其積極的引導作用，提高學生自主學習的積極性，促進學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，使機械制圖教學改革得到發(fā)展，使機械類人才培養(yǎng)的質量得到提高。

三、考試改革的實施

1.考核方法改革

目前，在技工院校機械制圖的考試成績評定中，總評=平時（40%）+期中（30%）+期末（30%）。筆者認為主要通過兩次的卷面成績來判定學生學習的優(yōu)與差是不科學的，所以我們對課程總評成績做了改革，總評=學生出勤（10%）+課堂表現(xiàn)（30%）+平時作業(yè)（10%）+平時單元測試（20%）+期末測試（10%）+學生自評（10%）+教師評價（10%），見表1。

表1

序號 評分項目 所占比例 要求與用途

1 學生出勤 10% 出勤分數可以限制和杜絕學生的曠課、遲到、早退、請假等現(xiàn)象，保證課堂教學的正常開展

2 課堂表現(xiàn) 30% 通過要求學生上課時的紀律情況、課堂發(fā)言、上黑板做練習等表現(xiàn)，使學生注重上課質量，充分調動學生的積極參與性，激發(fā)學生敢于表現(xiàn)自我，提高學生語言表達能力和溝通能力

3 平時作業(yè) 10% 繪圖的規(guī)范是通過每次作業(yè)的完成日積月累練就出來的，作業(yè)也是反映學生對知識掌握情況的一個檢測方式

4 平時多次單元測驗 20% 把傳統(tǒng)的期中閉卷考試改革成為在教學過程中形式多樣的小測驗，可以使學生通過多種方式提升自己

5 期末測驗 10% 期末考試是學生總結復習一個學期的主要知識點及掌握程度的小測驗

6 學生自評 10% 引導學生正確進行自我評價，使他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，增強自信，明確自己后期的學習方向

7 教師評價 10% 要求教師要有較強的責任心和較好的職業(yè)師德，對學生的學習過程與效果做出公平、公正的評價

2.考試方式及命題改革

目前的考試方式存在不少弊端，但毋庸置疑，考試已在我國上千年歷史中發(fā)揮了重要的作用，因而它必有其自身合理性的一面。

首先，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮考試的激勵功能，我們要通過考試的導向和調控作用，實現(xiàn)各種教育力量的有機結合，針對不同的學習內容，讓考試方式多樣化。

其次，傳統(tǒng)的考試命題主要是填空題、補畫視圖、補畫漏線、改畫剖視圖、斷面圖、畫軸測圖的三視圖等，其答案是唯一的，學生沒有自由發(fā)揮的余地。這樣的命題，容易導致部分學生靠死記硬背及掌握一些補圖補線的技巧就能考出高分，看似具備了繪圖、讀圖的能力，但其實并不代表能熟練繪制和識讀機械圖樣。因此，為了培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，使考試真正反映學生的實際水平，我們必須要科學命題。

為此，筆者對考試方式及命題進行改革，把考核的重點轉移到提高對實際專業(yè)圖樣的應用能力上來，從而提高學生的綜合素質。

（1）開卷考試。開卷考試的目的在于從總體上考核學生對所學章節(jié)的掌握程度，考核學生應用已學的理論，解決企業(yè)實際問題的能力。如投影作圖基礎測試，這一部分主要包括投影理論、軸測圖、基本體、組合體等內容。這是培養(yǎng)學生空間想象力的關鍵，也是學生形成讀圖能力和畫圖能力的關鍵。這部分知識有很大的靈活性，因此考試可以采用開卷形式，可以適當加大題目內容的綜合性、實踐性和靈活性（見表2）。

在命題時，可從模型、零件提取命題內容。如發(fā)給學生每人不同的組合體模型，要求測繪三視圖，以考查學生圖物轉換的能力。考試時間靈活多變，根據模型的難易而定。模型較易時，可一人一模；模型較難時，可兩人一模，相互合作和啟發(fā)完成考試，但組與組間的模型要有所不同。這種考試命題新穎靈活，能充分調動學生的積極性，有利于提高學生的創(chuàng)新思維，使學生掌握并提高實際技能，且為學生留下自由發(fā)揮的空間，真正體現(xiàn)機械制圖的特點。

表2 開卷考試內容

章節(jié) 內容 章節(jié) 內容

§2-3 基本體的投影作圖 §5-2 畫組合體視圖的方法與步驟

§2-4 點、直線、平面的投影 §6-5 各種表示法的綜合應用舉例

§4-2 正等軸測圖 §8-2 零件結構形狀的表達

§4-3 斜二軸測圖 §9-4 畫裝配圖的方法與步驟

（2）閉卷考試。閉卷考試的內容是以基礎性的客觀題和技能的基本知識為主，這部分內容主要包括國家標準規(guī)定及常用的幾何作圖方法等，這些知識沒有太多的靈活性。通過閉卷考試，能夠促進學生扎實、系統(tǒng)、準確、熟練地掌握基本知識和方法，培養(yǎng)學生嚴謹的學風，提高學生的理解能力。

在命題時，我們以單項或多項選擇題、判斷題為命題方向。如筆者講完正投影基本原理后，安排了第一次單元測驗。由于這部分內容以基本規(guī)定、尺寸注法和平面圖形畫法為主要內容，所以命題時，選擇題和判斷題占了相當部分比例。筆者認為技校生的第一次考試應該力爭使那些認真聽課，對制圖課無抵觸情緒的學生能有一個公平的結果，即理解課堂所講的內容后就能做出正確的判斷。此時，我們教學的目的應該是讓學生靈活掌握所學內容，并加以運用（見表3）。

表3 閉卷考試內容

章節(jié) 內容 章節(jié) 內容

§1-1 制圖基本規(guī)定 §6-1 視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-2 剖視圖

§2-1 投影法概述 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §6-4 局部放大圖和簡化表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-1 零件圖概述

§4-1 軸測圖的基本知識 §8-5 零件圖上的技術要求

§5-1 組合體的組合形式與表面連接關系 §9-1 裝配圖的內容和表示法

（3）口試答辯。這部分內容主要包括機件的特殊表達方法、常用件、標準件、零件圖和裝配圖等。這些內容的特點是知識面廣、題量大，是考查學生綜合讀圖、繪圖的能力，也是培養(yǎng)學生專業(yè)能力的關鍵。這部分內容的命題可緊密聯(lián)系生產實際，如發(fā)給學生生產圖樣，考查學生能否迅速看懂一張零件圖或裝配圖，看其能否迅速勾畫出軸測草圖；發(fā)給學生零件，看其能否測繪出零件的表達圖樣等?？荚嚳梢允且粋€人單獨完成，也可以是2人合作完成（組與組的試題不要相同），允許學生查閱資料和相關數據，考試時間可以根據圖樣或零件的復雜性而定?？谠嚧疝q的內容可以包括緒論至第九章的內容。

（4）計算機繪圖能力測驗。計算機輔助設計（Auto CAD）技術應用日益廣泛。從1999年開始的制圖員考試，無論是初級、中級還是高級，都無一例外地要求在軟件中完成實際操作能力的測試，因此，在機械制圖考試中添加計算機繪圖的內容乃至要求學生通過初級制圖員的考試，將是一個必然趨勢（見表4）。

表4 計算機繪圖內容

章節(jié) 內容 章節(jié) 內容

§1-2 尺寸注法 §6-2 剖視圖

§1-3 尺規(guī)繪圖 §6-3 斷面圖

§3-2 截交線的投影作圖 §7-1 螺紋及螺紋緊固件表示法

§3-3 相貫線的投影作圖 §8-4 零件尺寸的合理標注

§5-2 畫組合體視圖的方法與步驟 §8-5 零件圖上的技術要求

§6-1 視圖 §9-2 裝配圖的標注、序號和明細欄

3.針對不同專業(yè)考試內容進行改革

同一教研室，根據專業(yè)不同，考試內容也要做適當的調整。如機械教研室：①模具制造專業(yè)培養(yǎng)學生的方向是，可從事數控銑床操作、模具制作、電火花線切割操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數銑、模具制作等機械圖樣來進行命題；②數控加工技術專業(yè)培養(yǎng)學生的方向是，可從事數控車床操作、加工中心操作、計算機軟件繪圖等工作，所以主要可以從數車、加工中心等機械圖樣來命題；③機電一體化專業(yè)培養(yǎng)學生的方向是，可從事數控機床維修、設備安裝和調試、維修電工等工作，所以主要可以從各機床的機電圖樣來命題。這樣的命題方向，不但讓教材內容、課堂教學內容再一次簡單的重復，還考查了學生應用理論知識去綜合分析問題、解決問題的能力，達到學以致用的目的，同時也使學生明白學習專業(yè)基礎課的重要性，即是為學好專業(yè)課打基礎的，從而使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。

四、考試改革的效果

為改變機械制圖考試的現(xiàn)狀，提高教學效果，在學校機械教研室的推動鼓勵下，筆者帶領3名機械制圖教師，抽取2010級的4個班進行了考試改革的試點。經過一年的改革實踐，取得了滿意的效果。

表5 機械制圖第二學期總評成績

班級 60分以下 60～69 70～79 80～89 90～100 班平均

考試改革前的班級 10模具1 1 3 7 15 14 85.6

10模具3 2 2 9 12 13 84.3

10數控1 1 2 6 13 15 86.8

10數控3 1 4 8 11 13 84.8

考試改革后的班級 10模具2 3 4 11 12 7 81.6

10模具4 2 3 13 13 7 82.8

10數控2 4 5 10 12 6 80.3

10數控4 2 5 13 10 9 83.2

從表5中可以看出，考試改革前的班級中班平均成績偏高，且平時成績不是很好的學生也考到90分以上，說明考核方法、命題設計欠科學，不能真實反映學生的能力；而考試改革后，班級的成績基本上符合正態(tài)分布，只有真正學懂且思維活躍的學生才拿到了較高的分數，同時能較好地反映學生的實際水平。

從調查分析發(fā)現(xiàn)，改革后，學生對該課程的學習興趣明顯提高，主觀能動性大大增強；學生的繪圖、讀圖和計算機繪圖能力都有了顯著的提高：一是開卷、閉卷考試做到了“三公”即公平、公正、公開，學生做到了“三動”即動腦、動口、動手，且給學生提供了自由發(fā)揮的空間，真正做到了理論與實踐相結合；二是口試答辯迫使學生對所畫所看的圖樣進行更深層次的了解，拓寬了知識面，提高了學生的綜合素質和能力；三是計算機繪圖測試，讓學生通過軟件繪制圖形，了解到自己的不足，培養(yǎng)了學生觀察問題的能力，增加了求知欲望，而且他們的計算機應用水平得到提高，增加了就業(yè)機會和競爭能力。

五、結束語

考試是引導學生學習、促進教師教學的指揮棒?？荚嚫母锛扔欣趯W生能力培養(yǎng)，又可以進一步促進教學方法的改革。因此，對機械制圖考試來說，要形成一種科學合理的考試方法，涉及的不僅僅是學生，更重要的是教師。作為教師，一方面要在平時的教學中傳授知識、培養(yǎng)能力，另一方面，對于考試手段的多樣性、考試時間的靈活性及考試內容的實用性，也要求教師具有較高的調控能力。

參考文獻：

篇8

關鍵詞：學習興趣 情濃 鼓勵 信任

機械制圖課是中職院校機械類專業(yè)的一門很重要的專業(yè)理論基礎課，對于中職生而言，它是一門全新的課程，會激發(fā)學生更多的學習興趣，但是，機械制圖課程的內容有些抽象，有些枯燥，同學們學著學著就會產生厭倦的情緒，另外，專業(yè)理論課的授課形式依然以課堂教學為主，因此，如何在課堂教學中使教師愉快地教，學生快樂地學，充分利用課堂教學的45分鐘時間，上好每一節(jié)課，便成為我們專業(yè)理論課教師特別重視并認真思索的問題。

課堂教學中，教師是主導，學生是主體，課堂教學的效果如何，不是看老師教的如何，而是看學生學的結果怎么樣。當課堂在教師的主導下變成了學生快樂學習的場所，讓學生在快樂中用大腦思考、張口說、動手動，主動地學習，愉快地接受并完成學習任務，在各項教學活動中受到教育，在潛移默化中獲到知識，在快樂中培養(yǎng)和提高自己能力，那么，毫無疑問，我們的課堂教學就是成功的。

本人結合自己的日常教學實踐，總結經驗，探索了激發(fā)學生快樂學習幾種方法。

一、師生情濃，樂學習

我國古代第一本教育專著《學記》中講“親其師信其道”，用現(xiàn)在的話說，就是，老師和學生的情感溝通好，課堂教學中的情緒氛圍就會好，學生就會愉快的面對學習了。作為一名老師，在課堂上，不能總是站在高高的三尺講臺上，而是要經常走下講臺，走到學生中間去，在拉近和同學們之間的空間距離的同時，再以飽滿的熱情，真誠的微笑，平等地對待每一位學生，營造良好的課堂氛圍，調動學生的良好情緒，這樣，學生就會覺得，我們的老師和藹可親，平易近人，從而愿意和老師進行交流，積極主動的參與到教學的活動中。另外，教師還應該在課外的時間，和學生進行情感的溝通，多主動去接觸學生，和學生談心，經常詢問學生的學習情況、生活情況等等，從而拉近老師和學生的心理距離，尤其對個別的差生，我們更應該用自己的真誠、無私的愛和足夠的耐心，去感化他們，讓他們感受到大家庭的溫暖，而不是游離于集體之外，讓每一位學生都能感到：“老師在期待我”，我們要努力學習。

二、鼓勵多多，樂表現(xiàn)

課堂教學中，老師總會給學生適量的問題，讓學生當堂回答，或是語言的回答，或是黑板上的繪圖，當一個學生取得進步或有過失時，教師要做恰當的、科學的評價，或給予獎勵或給予批評指正，運用得當會變成動力，對學生今后的學習起推動作用，運用不當就會產生副作用，傷了學生的自尊，打擊學生的積極性，會適得其反。事實上，每個學生都會爭強好勝、希望得到老師的表揚和鼓勵，因此教師應學生的評價應以鼓勵為主，并且要真誠、要適時、并且要適度，講究獎懲藝術。在實際教學中，對于每個班級，我們都有一本教學日志，上面有學生的平日學習情況記錄，比如在課堂提問環(huán)節(jié)，某某同學的表現(xiàn)我都會記錄下來，給與恰當的成績，作為期末綜合成績的一項內容，占有一定的百分比，這樣，同學們就會比較關注平常的課堂學習，同時，也會對自己的期末成績有了一定的預期。作為一名教師，千萬不要吝嗇自己鼓勵的語言，我們要知道：“好孩子是夸出來的！”

二、問題巧妙，樂思考

課堂提問是有技巧的，好的課堂提問，包括新穎的提問方式和巧妙地問題。新穎的提問方式，會喚起學生的注意力，營造良好的情緒氛圍。精心設計的問題，會激發(fā)學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲望，有利于發(fā)展學生的思維。在實際教學中，我采用“抓鬮法”“同姓氏法” “名相似法”等方式提問問題，使得每一位同學都在期待中或猜想中，大大抓住了同學們的眼球。在備課時，特別是在導入新課的環(huán)節(jié)，我總是再三推敲所要提問的內容，力求思維順暢，順理成章，能使同學們經過自己的思考，知道自己想要的知識是什么，有了學習的目標，自然就有了學習的興趣。比如上《機械制圖》課程時，當我手拎著自制的小黑板繪圖走進教室，同學們就來了精神，紛紛湊上前來，看看老師畫的是什么圖，課本上有沒有，在哪一頁等等，這樣，就引發(fā)了學生課前的思考，上課時，我再就所繪圖形提出問題，同學們回答問題的積極性就會很高，我們自然而然地就進入了新課程的講解。

四、你錯我改，樂陶陶

機械制圖課的課堂教學，老師要一條線一條線地畫，同學們要一條線一條線地學，需要同學們耐心、細心和認真的學習態(tài)度。當同學們在黑板上繪圖做練習時，稍不留神，或者思考不到，就會少畫一條線，或者多畫一條線，甚至把某條線畫錯了位置，這個時候，下面的同學發(fā)現(xiàn)了問題，就會嘰嘰喳喳的，躍躍欲試，我試著不再點名讓某位同學來改錯，而是鼓勵發(fā)現(xiàn)錯誤的同學積極主動地、戰(zhàn)勝自己的羞怯，到前面來繪圖，這樣，一旦有人打頭陣，后面的同學們就一發(fā)不可收拾、，你錯了，我來改，我錯了，他來改，本來還挺“嚴肅”課堂練習，變得熱熱鬧鬧的，大家興高采烈的，終于，正確的圖形畫出來了，大家常舒一口氣，心里那個美呀！那個正確的答案，有我的功勞呢！

作為一名老師，當你在教學中把同學們裝在自己心里，想著他們的苦惱和快樂，就拉近了你和同學們的距離。同學們和你少了距離感，就多了親近、信任和愛戴。引起學生快樂學習的方法各式各樣，但是情感才是是教學活動的靈魂，這些方式方法，應該有一個永恒不變的“愛”字融入其中，才會發(fā)揮它們的最大效能。

參考文獻：

篇9

[關鍵詞]高職機械類專業(yè)；CAD圖形設計；課程建設

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.187

“CAD圖形設計”課程是高職機械類專業(yè)普遍開設的專業(yè)支撐課程之一，旨在為機械類企業(yè)培養(yǎng)二維繪圖師和三維繪圖師。如何才能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的人才，成為高職院校教學過程中值得思考的問題。企業(yè)技術更新日新月異，有必要不斷地對“CAD圖形設計”課程內容體系進行研究與改革，以跟上快速發(fā)展的技術和滿足企業(yè)的人才需求。當前，高職院校專業(yè)課程的教學改革不斷深入，“CAD圖形設計”的課程改革也在積極的行動中。只有這樣才能夠讓我們培養(yǎng)的學生迅速走上崗位，讓學生在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。

1 明確課程設計思路是基礎

本課程以“在工作中學習，在學習中工作”為理念，讓學生在模擬的工作環(huán)境中去學習知識、掌握技能。本課程以校企合作為切入點、以CAD繪圖師國家職業(yè)資格標準為引導、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，開展課程改革；以工作過程為導向、任務驅動的教學為主要手段，積極探索“四化”教學模式，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性，保證課程目標的實現(xiàn)。

“四化”教學，即任務背景企業(yè)化、工作任務教學化、教師指導精細化、成績考核動態(tài)化。其中，任務背景企業(yè)化是指教學任務依據企業(yè)背景材料設計，教學任務背景材料由教師深入企業(yè)調研收集整理得到的第一手資料，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性。工作任務教學化是指教學任務既來自工作任務又高于工作任務，任務內容與企業(yè)真實工作任務相近，學生按照企業(yè)工作過程完成教學任務的實施，充分體現(xiàn)課程的實踐性。教師指導精細化：一是教師將教學內容以校本教材的形式展現(xiàn)，教材提供細致的任務實施步驟，可供學生在任務實施期間查閱；二是教師在學生自主作業(yè)期間，巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)期間的共性問題；三是教師結合巡回指導掌握的課堂信息，快速梳理學生當前的難點，并作專題講解，提高了課堂的教學效率和教學效果。成績評價動態(tài)化：一是注重過程性考核，將每個任務實施的成績納入期末成績中，學生每次完成任務均得到一個當前期末考核成績，該成績隨著任務的進展會不斷地變化；二是以工作任務為單位在教學過程中進行考核，包括教師評價和學生自評兩個部分，充分體現(xiàn)課程的開放性。

2 優(yōu)化課程教學內容是保障

2.1 精選優(yōu)質內容

教學內容是課程的核心，內容的好壞直接影響了最終的學習效用。傳統(tǒng)的教材所提供的內容滯后性很嚴重，不能直接用于教學。因此，需要課程組對專業(yè)相關企業(yè)進行調研，及時調整課程教學內容。課程組通過對省內外企業(yè)的調研，重點了解CAD技術在企業(yè)中的應用情況，特別是通過與公司技術人員深入座談與交流，以及從企業(yè)引入CAD圖紙，充分掌握當前完成企業(yè)職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質要求，將前沿性的研究成果迅速地轉化為課程教學內容?！癈AD圖形設計”課程組根據調研所掌握的信息，依據職業(yè)崗位培養(yǎng)的要求，對課程進行改造和重構，以期更好地培養(yǎng)學生，使其更加符合職業(yè)崗位工作任務的需要。

2.2 合理組織內容

根據職業(yè)能力、知識與素質要求，兼顧學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行?。本課程以源自企業(yè)的真實工作任務及其工作過程為依據，將“CAD圖形設計”課程的系統(tǒng)理論知識根據工作任務的需要分散到各個任務和項目中，理論為實踐服務，讓學生在完成具體任務項目的過程中來獲得和理解相關理論知識。通過整合、序化“CAD圖形設計”課程教學內容，按照由簡到繁、循序漸進的原則，讓學生通過完成每個工作任務來獲得“CAD圖形設計”的理論知識和職業(yè)能力，實現(xiàn)本課程提出“在工作中學習，在學習中工作”的課程理念。

2.3 編寫校本教材

教材是體現(xiàn)教學改革思路和教學實踐成果的最好平臺。課程組為滿足高職教育“高技術高技能”人才培養(yǎng)的需要，與行業(yè)企業(yè)專家合作編寫了校本教材。該教材按照培養(yǎng)學生職業(yè)能力的要求，參考國家“CAD繪圖師”職業(yè)資格的相關標準，吸收CAD領域最新技術，從實用角度出發(fā)精心設計教學內容；以“工作過程導向”的高職課程建設思想為指導，以適合“四化”教學模式的實施為目標，精心組織與序化教學內容；按照“理論夠用、重在實踐”的原則，將完成平面圖形繪制、零件圖繪制、裝配圖繪制以及圖形的輸出與打印等所必需的理論與實踐內容融為一體，組成了一系列功能上相互聯(lián)系，知識上相對獨立的任務化教學模塊；通過工作任務引領，把專業(yè)技能訓練滲透到每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在每一個步驟，使學生看得懂、學得會、用得上。該教材目前已立項為市級重點教材并正式出版，該校本教材將進行不斷的更新以跟上技術更新步伐。

3 創(chuàng)新教學方法與手段是關鍵

3.1 工作任務對主動學習的推進作用

高職學生對于理論課程的學習興趣普遍較低，如若不考慮這一實際，按照本科院校的教學模式開展課程教學，必然事倍功半，達不到應有的教學效果。本課程教學中運用任務驅動教學方法開展教學。本課程的教學以工作任務為載體，由教師引導學生開展工作任務的實施，學生則在任務驅動下展開積極思考并樂于實踐。主講教師在整個任務教學過程中，承擔了任務指導作用，學生是完成任務的主體，該種“任務驅動的教學做一體化”課程教學模式突破了傳統(tǒng)的“知識傳授、教師為主體”的教學模式，教學效果更好。

3.2 企業(yè)教學對職業(yè)能力的催化作用

課程學習最終是服務于企業(yè)生產，本課程教學過程中始終“不忘初心”，堅持與企業(yè)的聯(lián)系。在課程教學中，本課程將一部分課時的課堂搬至生產一線，讓學生跟著企業(yè)師傅參與真實項目。學生通過參與企業(yè)真實項目，充分地將課程所學知識與企業(yè)實際相聯(lián)系。不僅提高了學生對所學知識重要性的認識，也幫助學生積累一定的實踐經驗。該種教學形式突破了傳統(tǒng)的課堂局限于校內的局面，更能調動學生的學習積極性，具有更佳的職業(yè)能力培養(yǎng)效果，是傳統(tǒng)“雙元制”教學的一種拓展。

3.3 模擬公司對職業(yè)素養(yǎng)的提升作用

建立模擬公司、設置虛擬車間、實施虛擬項目，這是課程建設與實施過程中采用的一項重要舉措。課程組組建了一家“高層和員工全是學生”的模擬實體公司，學生上課的教室如同企業(yè)車間，學生上課如同在企業(yè)車間中參與企業(yè)項目。模擬公司對學生的培養(yǎng)不僅僅停留在提高學生技術技能水平的層次，而且從企業(yè)要求出發(fā)，以學生全人格培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的素質好、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質技術技能人才。

3.4 微信平臺對翻轉課堂的推動作用

手機是學生用的最多也是最離不開的一種工具，如何充分發(fā)揮手機的這種特點，引起了課程組的關注。本課程組建立了“CAD圖形設計”課程微信公眾號，公眾號內上傳課程教學視頻和教學圖冊。授課教師引導學生在課前自行學習微信公眾號內的課程視頻，在課內驗收課程學習情況，以此幫助學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。由于課程組將教學視頻轉移到了手機平臺上，而學生習慣于時刻將手機攜帶在身上，相比于讓學生對著電腦看視頻，手機視頻的學習變成了可能。

3.5 課程競賽對學習效果的促進作用

高職學生處于精力旺盛、思維敏捷和自我表現(xiàn)欲較為強烈的年齡階段，有一定的獨立思考和解決問題的能力。面對該年齡段的學生，如果能夠合理利用該年齡段學生的心理特點，充分調動其學習積極性，將學習行為由他律轉變?yōu)樽月?。由此，培養(yǎng)學生自覺進行思考和主動行為的能力，最終固化為自身素質，定能使學習效果事半功倍。課程組精心設置一項與本課程配套的校級“CAD圖形設計”技能競賽，每年定期舉行“CAD圖形設計”競賽，通過競賽激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，提高了課程的學習效果。

3.6 師生共評對學習興趣的激發(fā)作用

在成績評價動態(tài)化中除了動態(tài)顯示期末成績之外，本課程采用的過程性考核以工作任務為單位在教學中予以考核，包括教師評分和學生自評兩部分。教師評分是教師根據學生完成任務過程中表現(xiàn)出的解決問題等能力以及質量意識和工作態(tài)度等情況作出評分；學生自評則是學生根據自身任務實施情況作出評價。在得出教師評價分和學生評價分后，先求出教師評價分與學生評價分和的平均值（簡稱“平均分”），然后該“平均分”再減去教師評價分與學生評價分差值的絕對值（簡稱“罰因子”），得出的分數即為該次任務實施的成績（簡稱“任務分”）。按該種方式計算出來的成績，使學生和教師都成為任務評價的主體，能充分調動學生的積極性，使學生認真的根據標準去評價自己的任務。一旦學生給出的分數與教師給出的分數差值較大時，學生的成績將會因為“罰因子”的存在而受到“懲罰”。學生只有根據評價標準客觀的給出任務評價分，才能保證得到一個合理的“任務分”。該種方式的評分能夠將學生的學習興趣充分地調動起來，能夠讓學生投入到對自身作品完成情況的評定中，對提高學生自身作品的質量能起到很好的作用。

高職機械類課程的改革是一項動態(tài)、漫長而無止境的教學改革過程，需要教師做好充分的心理準備。只有不斷進行改革，才能使課堂教學跟上企業(yè)技術更新的步伐，否則必然被市場所淘汰。該項工作的實施，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念、不斷改革教學方法和創(chuàng)新教學手段，完善教學評價體系，通過多途徑多渠道提高課程教學效果；同時也需要全校師生的共同參與才能順利完成該項工作。

篇10

關鍵詞 機械制圖 現(xiàn)代教育技術 空間想象力 多媒體教學法

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0005-02

本課程前續(xù)主要課程是初中數學平面幾何，學生思維大多處于平面幾何狀態(tài)，如果從平面轉到空間，就需要學生有一個意識轉換，想象空間物體的形態(tài)，對大多數學生來說存在很大困難，學生很難理解教學內容，從而影響學習效果。那么，應該如何在《機械制圖》教學過程中培養(yǎng)學生的空間想象力呢？

一、采用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生空間想象力

現(xiàn)代教育技術是把現(xiàn)代教育理論應用于教育、教學實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。教學中采用多媒體教學法，能夠將教學中教師難以用語言進行表達的知識進行直觀的展示，并且教師可以根據學生的學習情況，對教學重點、難點反復播放，幫助學生形成大腦中清晰的空間方位關系，解決學習過程中的難題。例如：在三視圖形成及投影規(guī)律教學中，教師通過運用現(xiàn)代教育技術可以形象地把正投影的投影原理與三視圖的看圖方法緊密結合，幫助培養(yǎng)學生空間想象力。

教師是教學活動中的主體，但需要學生積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師對知識點的講解就要有啟發(fā)性。教師在教學中，要將實物或模型、掛圖、立體圖對照著講解，讓學生逐漸地建立起空間的概念。例如：老師在講授三視圖投影原理時，與教室的地板墻壁相聯(lián)系。以黑板面作V面，學生右側墻壁為W面，以地面作H面， 然后再與三面投影體系相對應，將抽象的問題作現(xiàn)場處理，這樣就便于學生理解、接受。在課堂教學中，現(xiàn)代教育技術的運用讓學生的感覺系統(tǒng)始終保持在積極運行狀態(tài)之中，不僅開發(fā)學生的抽象思維能力和空間想象能力，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學生在《機械制圖》課堂學習中的主動性。因此，教師要在《機械制圖》課程教學中，通過實現(xiàn)圖形、聲音、動畫、視頻的有機結合，把平時教學過程中學生很難觀察清楚的內部結構以及投影過程通過動畫演示，豐富學生的感性認識，這就要求教師要加強現(xiàn)代教育技術知識的學習，善于運用現(xiàn)代教育技術，進而培養(yǎng)學生的空間想象力。

二、采用多媒體教學和教師畫圖演示相結合培養(yǎng)學生空間想象力

多媒體教學法能直觀、清晰、形象、明了地表達物體的形狀特征，能滿足學生感官需求激發(fā)學生學習興趣。在演示過程中，教師生動詳細的畫圖演示給學生做很好的示范，針對學生畫圖中容易出錯的地方教師做重點講解。兩者相結合，可互相取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地提高教學效果和效率。例如：在“平面的投影”課堂教學中，首先用多媒體演示三種空間位置的平面在三個投影面上的投影，讓學生在感性上認識了平面的投影為平面或直線的道理，對于缺乏立體概念的技校生來說，這種動態(tài)的演示對培養(yǎng)他們的空間想象能力尤為重要。接著教師根據投影的三個特性，在黑板上板書一個平面的作圖過程，讓學生課堂完成補畫三視圖的課堂練習，教師講解作圖中容易出現(xiàn)的問題，加深學生作圖印象。在教學過程中，教師可聯(lián)系實際，運用實物（如學校教學樓）、模型、掛圖等直觀教學手段，并通過運用自己的教學語言，激發(fā)學生的學習熱情。還可以通過向學生展示這些實物，把機械制圖教學中需要表現(xiàn)的不同形體（如圓錐、圓柱、長方體等）一一展現(xiàn)于學生眼前，讓學生在觀看、揣摩這些形體的基礎上，通過識記、內化到空間圖形所對應的視圖，實現(xiàn)學生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉換。因此，《機械制圖》課堂教學中，運用多媒體教學和教師畫圖演示相結合能最大限度的提升學生的感官意識，激發(fā)學習興趣，使學生很快地認識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學生的空間想象力。

三、采用“理論+實踐”的教學模式培養(yǎng)學生空間想象力

所有的理論都來源于實踐。在《機械制圖》課堂教學實踐中，教師為提供學生動手機會也是培養(yǎng)學生空間想象力的必要學習方法?！稒C械制圖》課堂教學是讓學生通過必要的繪圖、讀圖、模型切制等實踐操作，給學生提供動手機會來培養(yǎng)學生的空間想象力。要通過小組合作，每個學生先獨立思考、自學，然后全班交流，讓學生相互檢查，彼此互補，從同學那里得到高質量的幫助，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價，來培養(yǎng)學生的合作精神和交往技能，從而更好地實現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)。例如：在“基本體截切”的教學中，教師將學生分成小組，各小組從動手實踐中得出自己的結果，最后各小組之間再進行探討，教師進行總結，通過鼓勵學生參與，引導學生形成物體空間概念。

在教學中要精選例題、舉一反三、一題多解，來開拓學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習能力。在講“組合體視圖”時，從幾個方向選擇主視圖方向，畫出物體的三視圖，使學生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體。讓學生從中得到啟示，從而培養(yǎng)學生空間想象力。或從相同的主左視圖想象出多個物體的形狀，或從相同的主俯視圖想象出多個物體的形狀。經過一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想象力。

總之，《機械制圖》教學中培養(yǎng)學生的空間想象力，對學生而言是他們學習這門課的前提。對于教師而言，培養(yǎng)學生的空間想象力可以緩解學生學習壓力，提高學生分析和解決問題的能力、溝通與團隊協(xié)作能力，養(yǎng)成自主學習與深入思考、嚴謹的學習習慣，為今后走上工作崗位奠定堅實的理論基礎。

參考文獻：