導(dǎo)語：如何才能寫好一篇環(huán)保教材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

環(huán)境污染英語教材環(huán)保教育環(huán)保教育是一個非常嚴(yán)肅的話題，它的開展是為了保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保教育應(yīng)該從多方面入手，要巧妙的體現(xiàn)在各科教材中。將環(huán)保教育滲透到英語教材中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我們?yōu)楹我獙h(huán)保教育滲透到英語教材中呢？環(huán)保教育滲透到英語教材中體現(xiàn)在哪？如何去滲透環(huán)保教育才能讓學(xué)生更好的吸收呢？

一、在英語教材中滲透環(huán)保教育的重要性

隨著人們生活水平的提高，制造的生活垃圾逐年上升，工業(yè)的發(fā)展也會帶來大量的垃圾污染，使環(huán)境污染加重，環(huán)境污染造成了全球氣候變暖，引起降水分布的變化，從而影響生物鏈，增加干旱和水災(zāi)等，破壞我們的生態(tài)環(huán)境。環(huán)境污染還會對大氣環(huán)境造成危害，空氣質(zhì)量的下降危害著我們的健康。環(huán)境污染的危害性不僅僅如此，臭氧層的破壞、生物多樣性的減少、酸雨的增加、土地荒漠化、森林的銳減等等都是危害性的體現(xiàn)。

環(huán)境污染有如此多的危害，因此保護(hù)環(huán)境是必須的。然而環(huán)境是大家的，保護(hù)環(huán)境僅靠一個人是不夠的，需要我們大家攜手，環(huán)保教育不僅僅是生物地理學(xué)科的內(nèi)容，也需要在英語教材中滲入，這也是每一個英語教學(xué)者的責(zé)任和義務(wù)，將環(huán)保教育滲透到英語教學(xué)中來，更能體現(xiàn)我們對環(huán)保教育的重視，讓學(xué)生們有了更廣泛的方式了解環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識。英語學(xué)習(xí)并不是單獨(dú)的課目學(xué)習(xí)，學(xué)生需要多課滲透性的學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中體現(xiàn)環(huán)保教育更能引起學(xué)生的重視，從而掌握好環(huán)保知識，熱愛大自然，更好的保護(hù)我們的家園。

二、環(huán)保教育滲透到英語教材中的體現(xiàn)

在地球上，生存著許多的生物，人類具有著最高的思維，是地球的主人，因此保護(hù)動植物是每一個人的責(zé)任。在歷史的進(jìn)程中，許許多多的生物因?yàn)槭艿江h(huán)境的污染而遭到滅絕，物種的多樣性慢慢減少，這對我們?nèi)祟悂碚f也是一種遺憾。我們無法挽回過去，卻能拯救現(xiàn)在。我們將環(huán)境污染的這一危害性也滲透到了英語教材中，例如，八年級仁愛英語教材第四單元中的“Topic l Weshare the world with plant and animals”，圍繞著動植物展開環(huán)保教育滲透。

在Section A中，通過對話的形式讓學(xué)生們了解動植物是我們?nèi)祟惖呐笥?，然后以小組活動的方式告訴學(xué)生們要拯救那些面臨滅絕的動植物，最后又采用完形填空的方式讓學(xué)生們了解食物鏈，這不僅讓學(xué)生們了解到生物的多樣性不可缺失，而且也體現(xiàn)了學(xué)科之間滲透的魅力。

在Section C中，通過文章、聽力等方式闡述了熱帶雨林對人了的重要性，讓學(xué)生們了解到森林的破壞不僅僅會造成植物的減少，沒有了熱帶雨林，許多動物失去了保護(hù)屏障，危及這它們的生命甚至造成物種滅絕。在3a和3b中又講述了生命之源――水，沒有水，便沒有了生命的存在，水資源的枯竭會直接造成人類的消失，讓學(xué)生們了解到節(jié)約用水的重要性，養(yǎng)成良好的用水習(xí)慣，及時的關(guān)掉水龍頭，合理用水，保護(hù)我們的水資源。

在Section D中，講述了幾種特殊的魚類，我們也可以聯(lián)想到亂吃動物的危害性，滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生了解到有些動物的身上攜帶病菌，人類亂吃或生吃后會導(dǎo)致疾病，甚至危及生命，保護(hù)動物也是保護(hù)人類自己，和動物成為朋友，而不是只把他們當(dāng)成我們的獵物。

三、如何滲透環(huán)保教育才能讓學(xué)生更好的吸收

在英語教學(xué)的課堂上，老師起到引導(dǎo)作用，調(diào)動起學(xué)生的積極主動性，不要一味地講解，讓學(xué)生們成為“復(fù)讀機(jī)”，被動地接受。要采用靈活多變的方式教學(xué)，例如將學(xué)生分成幾個競賽小組，讓每個小組舉出在生活小事上的浪費(fèi)現(xiàn)象，并且用英語表達(dá)出來，例如，忘了關(guān)水龍頭（Forgot to turn off the tap）。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要部分，在英語單詞中，有很多是可以滲透與環(huán)境有關(guān)的問題，例如單詞旅行者（tourist）的學(xué)習(xí)，老師可以用英語來告訴學(xué)生怎樣去做一個有素養(yǎng)的“tourist”，可以插入一些簡單的語句句子，如“不要亂涂亂畫”（Don't Scribble）、“不要亂扔垃圾”（Don't litter）等。通過單詞的講解滲透一些環(huán)保教育既能增強(qiáng)環(huán)保意識，又使學(xué)生更加牢固的掌握單詞。在學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)的英語文章時，老師可以組織征文比賽，征集一些有關(guān)環(huán)保的小短文，字?jǐn)?shù)不需要多，根據(jù)學(xué)生的掌握能力來定，這樣還可以鍛煉學(xué)生的英文書寫能力。

走出課堂，還有許多的教學(xué)資源可以利用，學(xué)校是一個育人的環(huán)境，所以更需要在校園內(nèi)宣傳環(huán)保教育，營造一個美好的校園環(huán)境?？梢栽诒Ｗo(hù)環(huán)境的指示牌上標(biāo)注上英語，例如在草坪旁邊可以加上“Keep off the Grass”（勿踏草地）的標(biāo)語牌。還可以在植物上掛上英語標(biāo)識牌，例如小草（grass）、仙人掌（cactuses）等，讓學(xué)生可以在校園里潛移默化的加強(qiáng)環(huán)保意識，而且還能更熟練的掌握英語句子。老師也可以幫助學(xué)生制作環(huán)保主題的英語宣傳欄，例如用一些英文漫畫來表現(xiàn)破壞環(huán)境的現(xiàn)象，說明它的危害性，提醒學(xué)生們正確的做法，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在英語教學(xué)中可以多組織野外實(shí)踐課，在野外實(shí)踐中可以講解一下應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)保問題。讓學(xué)生貼近大自然，在大自然中去學(xué)習(xí)有關(guān)的英語單詞，用簡單的英文句子來進(jìn)行交流，例如，不要隨便扔垃圾（Don't throw rubbish casually）。

四、總結(jié)

重視環(huán)保教育是對學(xué)生以及人類的負(fù)責(zé)，將環(huán)保教育滲透到英語教學(xué)中去是正確的抉擇，但是切忌喧賓奪主，畢竟英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是語言的學(xué)習(xí)，環(huán)保教育的滲透要運(yùn)用的巧妙恰當(dāng)是很重要的，不要理解成圍繞環(huán)保教育去制定英語教學(xué)，而是在英語教學(xué)中慢慢去滲透環(huán)保教育，這樣才能達(dá)到一舉兩得的效果，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)環(huán)保意識。

參考文獻(xiàn)：

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清剿火患、構(gòu)建平安 人民生命至上、火災(zāi)隱患必除 全民動員“清剿火患” ，構(gòu)筑消防安全“防火墻” 齊心協(xié)力“清剿火患” ，攜手打造平安家園 推進(jìn)深化“五大活動” 齊心協(xié)力“清剿火患” ，

消除火災(zāi)隱患、構(gòu)建平安酒店 消防安全是一種責(zé)任，為己、為家、為他人 人民生命至上、火災(zāi)隱患必除 消防安全是幸福的保障，治理隱患保障消防安全 筑牢消防安全防火墻，開創(chuàng)消防工作新局面 “構(gòu)筑社會消防安全防火墻，全面提升社會單位‘四個能力 齊心筑牢防火墻，攜手打造平安家 酒店是我家，防火靠大家 警惕火災(zāi)，珍惜生命 大意一把火，損失無法補(bǔ) 關(guān)注消防，珍愛生命，共享平安 預(yù)防和減少火災(zāi)危害，維護(hù)公共安全和社會穩(wěn)定 落實(shí)逐級消防安全責(zé)任制 構(gòu)筑社會消防安全“防火墻”

加強(qiáng)社會單位管理

全力構(gòu)筑“防火墻”工程 構(gòu)筑消防安全“防火墻” 提高酒店火災(zāi)防控水平 提高新世紀(jì)“四個能力” 提高酒店火災(zāi)防控水平 深入開展消防安全“四個能力”

創(chuàng)新社會單位消防管理 構(gòu)筑消防安全“防火墻”

樹立消防安全責(zé)任主體意識 增強(qiáng)新世紀(jì)消防安全能力 創(chuàng)新酒店消防安全管理 建設(shè) 關(guān)口前移 固本強(qiáng)基

構(gòu)建新世紀(jì)消防安全管理新格局 扎實(shí)推進(jìn)“四個能力”建設(shè) 全力提高社會火災(zāi)防控水

創(chuàng)新酒店消防管理

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關(guān)鍵詞：采暖方式；環(huán)保節(jié)能；比較

引言

按照我國十二五計劃的要求節(jié)約能源保護(hù)環(huán)境已經(jīng)是中國創(chuàng)建節(jié)約型社會以及走輪回經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)，綠色構(gòu)筑是現(xiàn)在國內(nèi)構(gòu)筑的主旨，很多新式的取暖形式也在構(gòu)筑中普遍的運(yùn)用。文章從環(huán)境保護(hù)節(jié)約能源的方面對新式的取暖形式開展了對比解析。

1 集中供熱暖氣片采暖

以城市、地區(qū)或者大型的整體取暖為源頭，經(jīng)過暖氣管道有暖氣片散熱實(shí)現(xiàn)取暖。因?yàn)檫@種措施已經(jīng)較為安全、成熟、穩(wěn)定，運(yùn)用便利，前期都是全天候進(jìn)行供應(yīng)熱源。所以在現(xiàn)在，乃至之后的很長時間內(nèi)依舊是城市住宅取暖形式的關(guān)鍵形式。不過伴隨著新式取暖形式的研發(fā)，以往的取暖形式也暴露了其不足：取暖的時間以及溫度自己無法操縱；散熱片盡管從之前的笨重式的鐵暖氣片轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的鋁合金樣式的散熱設(shè)備，不過還是占據(jù)著很多空間，不美觀。溫度達(dá)到一定的數(shù)值就會形成灰塵團(tuán)，導(dǎo)致暖氣位置的墻壁不干凈。

2 地板輻射式采暖

低溫輻射地暖是使用構(gòu)筑物內(nèi)部地板開展取暖的體系。其煤質(zhì)是低溫度的熱水，經(jīng)過鋪筑在地面下的導(dǎo)電管抑或鋁塑復(fù)合管道中，地板溫度升至十八到三十二攝氏度為定值，整個房間溫度一致而獲取取暖成果，能夠?qū)Ψ块g溫度開展調(diào)整的節(jié)約能源取暖體系。因?yàn)槠錈岫冗m宜，熱量安穩(wěn)，節(jié)約能源，免于修理，便利管制等優(yōu)點(diǎn)解決了房間高度太高、跨度太大、低窗構(gòu)筑物熱源緊急的情況，低溫?zé)崴嘏潜容^不錯的取暖形式，其優(yōu)勢有以下幾個方面：

（1）干凈，保健。按照人們身體對取暖的需要，最佳的房間內(nèi)溫度應(yīng)該是中醫(yī)所倡導(dǎo)的腳暖頭涼。低溫?zé)崴嘏匕鍦囟葎蚍Q，房間溫度是下暖上涼慢慢的遞減實(shí)現(xiàn)腳暖頭涼，適合人身體對溫度的需求?？諝鈱α鳡顩r降低，不存在渾濁的空間，房間內(nèi)氣體十分清潔，能夠達(dá)到較高的清潔度。對老年人以及年幼孩子特別適合，對具有關(guān)節(jié)病的身體也有預(yù)防用途。

（2）節(jié)約能源。輻射和對流形式的供應(yīng)暖氣相比具有高功效，同樣條件下地?zé)崮軌蚴褂蒙倌茉刺峁└邿崃?，并且是低溫運(yùn)送，在運(yùn)送程序中耗損低，顧客也能夠按照自己的需求，經(jīng)過調(diào)節(jié)進(jìn)水閥門自己調(diào)節(jié)溫度。和別的供暖形式相對比，比較節(jié)約能源，能夠節(jié)約百分之十到百分之二十。鋪筑地暖管道時，要先在地板上鋪筑聚苯板能夠隔熱，還能夠降低噪音。

（3）運(yùn)用時間長。低溫?zé)崴嘏前阉芰瞎茕佒诘孛娴幕炷林?，如果沒有人為的損壞，能夠使用五十年以上，不會被侵蝕，沒有灰垢，在很大程度上降低了修理給顧客帶來的繁瑣，還節(jié)省了修理成本。但是也存在缺點(diǎn)，因?yàn)槠錁?gòu)造特征，要有隔熱結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)果，一共要八厘米厚，占據(jù)了房間的高度，再次進(jìn)行裝修時，地面不能有損壞不能扎釘，會破壞地下管道并且修理繁瑣，對管道材料的需求標(biāo)準(zhǔn)高，要選用抗抗壓抗高溫抗侵蝕，熱穩(wěn)定功能佳的高科學(xué)技術(shù)保護(hù)環(huán)境的管道鋪筑，使用木地板容易出現(xiàn)裂縫，最好不要使用純實(shí)木的，并且長時間使用，木地板會走形。

3 電熱膜采暖

電熱膜是一種通電后能發(fā)熱的半透明聚酯薄膜。以電力為能源，將特制的導(dǎo)電油墨，金屬截流條印刷、熱壓在兩層聚酯薄膜之間的純電阻式發(fā)熱體，配以獨(dú)立的溫控裝置，以低溫輻射電熱膜為發(fā)熱體，大多數(shù)為天花板式，也有少部分鋪設(shè)在墻壁中甚至地板下。電熱膜采曖的特點(diǎn)如下：

（1）安全。電熱膜都是鋪設(shè)在地板或地磚之下，而且在膜與板之間還要鋪設(shè)一層防護(hù)層，加之電熱膜本身完全防水，接頭亦做過防水處理，這樣整個系統(tǒng)具有耐防水潮濕性。電熱膜在工作時表面最高溫度都有一定限制，因此不會發(fā)生燙傷、火災(zāi)等事故。

（2）節(jié)能環(huán)?！，F(xiàn)代社會，節(jié)能是硬道理，電熱膜采暖系統(tǒng)都配置了智能溫度控制器，暫不使用的房間可以調(diào)低溫度或關(guān)閉，還可以根據(jù)個人需要調(diào)整室溫井保持恒定，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，節(jié)約能源的目的。電熱膜采暖系統(tǒng)由于其本身的特殊原理，運(yùn)行環(huán)境環(huán)保。沒有煤灰，燃燒廢氣等環(huán)境污染，而且系統(tǒng)無噪聲，沒有異味。尤為突出的是，相比傳統(tǒng)取暖系統(tǒng)，電熱膜采暖不會產(chǎn)生因熱空氣對流引起的灰塵漂浮，使室內(nèi)空氣更加清潔，對人體健康幾乎沒有危害。

（3）運(yùn)用時間長。電熱膜取暖體系是一次性裝置。在沒有認(rèn)為的損壞狀況下能夠一直進(jìn)行使用不用維修，事故率很低，并且自身使用的物料費(fèi)用耐用，運(yùn)用時間長。房間能夠住多久電熱膜就能夠使用多久，不過其不足的地方是：升溫過程慢，普遍要使用一小時到一個半小時，才可以升到十八攝氏度；體系裝置要和裝修一起進(jìn)行，并且不可以在頂棚上扎釘，鉆孔等。在電能供應(yīng)不安穩(wěn)，電費(fèi)收費(fèi)規(guī)范高的位置最好不要使用。費(fèi)用成本：房間一百平米的話，一家使用六十度，假設(shè)一度電零點(diǎn)六元，在嚴(yán)寒季節(jié)供熱要使用五千二百五十元一年。

4 分戶壁掛式燃?xì)獠膳?/p>

這種方式通常是在廚房或陽臺上安裝壁掛爐，由壁掛爐燃燒天然氣達(dá)到供暖目的，與壁掛爐相連的是室內(nèi)管線和散熱片，一般可同時實(shí)現(xiàn)暖氣及熱水雙路供應(yīng)?？勺孕性O(shè)定采暖時間，分戶計量。家中無人時只需保留4℃左右的低溫運(yùn)行（防凍作用）。比傳統(tǒng)暖氣先進(jìn)、節(jié)能、安全，可安裝在墻體上，房間角落里，還可同時提供生活熱水，但存在安全、污染等隱患，在郊外低密度住宅使用比較適合。

成本：前期成本較多，裝置一臺爐子要使用一萬元，并且只能運(yùn)用十五年。假設(shè)房子是一百平米，爐子設(shè)置的溫度大概在六十?dāng)z氏度，室內(nèi)能夠一直維持在二十?dāng)z氏度。煤氣一小時要用一個字，一個字兩塊錢，一天要用十五個小時，差不多一天用三十元，一個嚴(yán)寒季節(jié)一共要花費(fèi)四千五百元。

5 家用中央空調(diào)系統(tǒng)

中央空調(diào)檔次高，外形好、舒適度高。但成本高，每套機(jī)組價值約數(shù)萬元，每平方米鋪裝成本高達(dá)500元左右，運(yùn)行費(fèi)用高（大多走電費(fèi)），多用于飯店及檔公寓，不適合大多數(shù)普通家庭使用。

6 水源熱泵空調(diào)系統(tǒng)

水源熱泵空調(diào)體系是使用地下水為提供熱能的根源，使用風(fēng)機(jī)盤管為尾端強(qiáng)行開展散熱的空調(diào)取暖體系。這種體系一定要裝置在地下補(bǔ)償回水裝置以及整體輪回水體系。除了成本增多了之外，會牽扯到很多例如水源、保護(hù)環(huán)境等很多部分的繁瑣要素，執(zhí)行的困難大，在水源緊缺的地方，不能夠運(yùn)用這種裝置?？偠灾?，每一種取暖形式都有優(yōu)勢以及劣勢。在新構(gòu)筑物開展取暖形式選用時，要按照構(gòu)造種類，供熱管道網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，裝修風(fēng)格等要素，盡可能使用節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的取暖形式。

參考文獻(xiàn)

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[2]祝艷敏.談對環(huán)保采暖問題的分析[J].中國對外貿(mào)易，2010（16）.

[3]肖皓斌.住宅采暖方案的選擇與分析[J].制冷與空調(diào)，2012（1）.

[4]于文濤.不同方式采暖的運(yùn)行費(fèi)用及環(huán)保情況分析[J].中小企業(yè)管理與科技，2009.

篇4

作為“執(zhí)政為民， 根據(jù)國家環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)有關(guān)規(guī)定和我市的實(shí)際情況。服務(wù)發(fā)展”學(xué)習(xí)整改活動的成果，局大幅度下放了建設(shè)項目環(huán)境管理權(quán)限，壓縮了審批時間，簡化了內(nèi)部管理程序。為適應(yīng)我市建設(shè)項目環(huán)境管理的新形勢，確保國家有關(guān)建設(shè)項目環(huán)境管理的法律法規(guī)得到落實(shí)，促進(jìn)我市經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，現(xiàn)就進(jìn)一步規(guī)范全市建設(shè)項目環(huán)境管理有關(guān)事宜通知如下：

一、市局實(shí)行內(nèi)部分類審批管理制度

一）將建設(shè)項目分四類進(jìn)行管理，根據(jù)建設(shè)項目環(huán)境影響的大小和區(qū)域環(huán)境敏感程度。

存在一定環(huán)境風(fēng)險，第一類是指生態(tài)環(huán)境影響大或環(huán)境風(fēng)險高的項目或COD年排放量300噸及以上或SO2年排放量500噸及以上的項目；第二類是指對區(qū)域環(huán)境影響較大。涉及環(huán)境敏感區(qū)的項目；第三類是指污染輕、生態(tài)環(huán)境影響和環(huán)境風(fēng)險小，不涉及環(huán)境敏感區(qū)的項目；第四類是指基本不產(chǎn)生環(huán)境污染，或有利于減輕環(huán)境影響，不涉及環(huán)境敏感區(qū)的項目。

二）實(shí)行審批級次責(zé)任人制度,按照分級負(fù)責(zé)、權(quán)責(zé)對等的原則。

送局長或分管副局長審批；第二類項目由分管副局長審批；第三類項目經(jīng)處務(wù)會集體討論通過后，第一類項目經(jīng)局辦公會討論通過后。由處長審批；第四類項目由經(jīng)辦人員或接件大廳直接辦理。

三）未納入《分類管理適用項目名錄》建設(shè)項目原則上按第三類項目進(jìn)行管理。

二、適當(dāng)簡化建設(shè)項目環(huán)境影響評價

一）若其環(huán)境風(fēng)險小、生態(tài)環(huán)境不敏感，環(huán)境影響評價通過審查的規(guī)劃所包含的具體建設(shè)項目。按規(guī)定需編制環(huán)境影響報告書的可簡化為編制環(huán)境影響報告表，視項目具體情況設(shè)置相應(yīng)評價專題。

二）一般可以直接開展環(huán)境影響報告書編制工作。情況復(fù)雜需編制環(huán)評大綱的由環(huán)評單位和建設(shè)單位商定。需編制環(huán)境影響報告書的建設(shè)項目。

三）建設(shè)項目的環(huán)境影響評價可利用經(jīng)批準(zhǔn)的規(guī)劃（區(qū)域）環(huán)評的成果：

3年內(nèi)項目環(huán)評可以直接引用其數(shù)據(jù)及評價結(jié)論。1.規(guī)劃環(huán)評中已進(jìn)行環(huán)境現(xiàn)狀監(jiān)測的如區(qū)域環(huán)境未發(fā)生重大變化。

重點(diǎn)說明項目污染防治方案是否符合規(guī)劃要求。2.規(guī)劃環(huán)評已明確污染集中防治措施的項目環(huán)評可簡化污染防治措施論證。

且園區(qū)仍有剩余總量指標(biāo)的擬入園項目環(huán)評可簡化總量控制論證，3.規(guī)劃環(huán)評中已明確污染物排放總量指標(biāo)的工業(yè)園區(qū)。重點(diǎn)說明項目總量控制指標(biāo)是否符合園區(qū)總量控制要求。

重點(diǎn)征求可能受項目直接影響的公眾的意見。4.對入園區(qū)項目環(huán)評可簡化公眾參與工作。

三、建設(shè)項目環(huán)境影響評價文件的技術(shù)評估

一）原則上須通過專業(yè)評估機(jī)構(gòu)組織的專家評估，建設(shè)項目環(huán)境影響報告書和含專題的環(huán)境影響報告表。作為行政審批的依據(jù)。

二）可根據(jù)具體情況采取函審形式。建設(shè)項目環(huán)境影響報告書的技術(shù)評估原則上以專題會議形式；環(huán)境影響報告表的技術(shù)評估。

三）應(yīng)提出評估報告。對一般報告表的技術(shù)審查，評估機(jī)構(gòu)對建設(shè)項目環(huán)境影響報告書和含專題的環(huán)境影響報告表的評估。要提出專家組意見或?qū)＜液瘜弲R總意見。

四、規(guī)范建設(shè)項目建設(shè)期監(jiān)督和竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收管理

國家和市局審批項目的信息要及時報告我局。對環(huán)保設(shè)施未能同步建設(shè)的建項目，一）嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項目跟蹤管理制度（渝環(huán)發(fā)〔 〕47號）對轄區(qū)內(nèi)的全部建設(shè)項目要實(shí)施全過程跟蹤管理。督促建設(shè)單位加快環(huán)保設(shè)施建設(shè)進(jìn)度；對項目已建成尚未申請驗(yàn)收的責(zé)令建設(shè)單位限期驗(yàn)收；對未經(jīng)驗(yàn)收擅自投運(yùn)的及時予以查處。

二）要嚴(yán)格按照《建設(shè)項目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收管理辦法》環(huán)?？偩值?3號令）和我市竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收許可條件、程序和時限開展建設(shè)項目竣工驗(yàn)收。

必須在主體工程驗(yàn)收時經(jīng)認(rèn)真核實(shí)后同步驗(yàn)收。三）對環(huán)評批復(fù)中關(guān)于“以新帶老”區(qū)域替代”總量控制等要求。

不得再批準(zhǔn)其新擴(kuò)改建項目環(huán)評。四）對未經(jīng)環(huán)保驗(yàn)收擅自投運(yùn)或環(huán)保驗(yàn)收不合格的企業(yè)。

并作為環(huán)保驗(yàn)收審批的依據(jù)；對環(huán)評批復(fù)要求開展施工期工程環(huán)境監(jiān)理的建設(shè)項目，五）建設(shè)、運(yùn)行過程中產(chǎn)生不符合經(jīng)審批情況的應(yīng)限期開展環(huán)境影響后評價。應(yīng)要求建設(shè)單位提供施工期環(huán)境監(jiān)理報告。

須由具有相應(yīng)資質(zhì)和能力的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，六）建設(shè)項目竣工環(huán)境保護(hù)驗(yàn)收監(jiān)測報告和調(diào)查報告。并對結(jié)論負(fù)責(zé)。

五、建立建設(shè)項目備案管理制度

備案內(nèi)容及要求按《建設(shè)項目環(huán)評審批備案登記表》附件3建設(shè)項目竣工環(huán)保驗(yàn)收審批備案登記表》附件4執(zhí)行。一）各區(qū)縣（自治縣）環(huán)保局、市環(huán)保局經(jīng)開區(qū)和高新區(qū)分局的建設(shè)項目環(huán)境影響評價及竣工驗(yàn)收審批情況每月10日前以電子郵件或軟盤方式報市環(huán)保局備案。

其環(huán)評審批文件和竣工環(huán)保驗(yàn)收審批文件應(yīng)同時抄送市環(huán)保局建設(shè)項目環(huán)境管理處。二）區(qū)縣審批的編制環(huán)境影響報告書的項目。

六、認(rèn)真執(zhí)行《環(huán)境影響評價公眾參與暫行辦法》

一）審批對環(huán)境可能造成重大影響或社會影響較大且編制環(huán)境影響報告書的建設(shè)項目（涉密建設(shè)項目除外）應(yīng)當(dāng)執(zhí)行公示公告制度。

二）應(yīng)向社會公示有關(guān)情況，環(huán)保部門在受理建設(shè)單位環(huán)評或驗(yàn)收申請后。公示期間公眾反映的意見作為環(huán)保審批的重要依據(jù)。完成建設(shè)項目環(huán)評或驗(yàn)收審批后，環(huán)保部門應(yīng)向社會公告。

三）建設(shè)項目的公示和公告時間為5天。市環(huán)保局、經(jīng)開區(qū)、高新區(qū)分局審批的項目在 市環(huán)境保護(hù)局網(wǎng)站 和環(huán)境保護(hù)公眾信息顯示屏上公布。區(qū)縣（自治縣）環(huán)保局根據(jù)實(shí)際情況采用適當(dāng)方式進(jìn)行。

四）公示和公告的內(nèi)容按《 市環(huán)境保護(hù)局建設(shè)項目審批公示公告格式》附件5實(shí)施。

以電話、傳真、信件、電子郵件等方式，公眾可在建設(shè)項目公示期間。向負(fù)責(zé)審批該項目的環(huán)保部門提出意見和建議。公眾要求給予回復(fù)的環(huán)保部門應(yīng)當(dāng)在5個工作日內(nèi)予以答復(fù)，特殊情況可延長至10個工作日。

篇5

一、《服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)內(nèi)容分析

《服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下方面：（1）突出面料結(jié)構(gòu)與性能測試的系統(tǒng)性；（2）設(shè)計性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力及操作能力；（3）實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范文件制定以及配套多媒體與圖片的制作；（4）實(shí)驗(yàn)成果展示，整理成果集。我校服裝工程專業(yè)擬開設(shè)的專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)是為深化專業(yè)所學(xué)而開展的有明確指向的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇開放式的綜合性設(shè)計及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項目，有針對性地開展實(shí)驗(yàn)。本文為此從《服裝材料學(xué)實(shí)驗(yàn)》的環(huán)保性能實(shí)驗(yàn)與教學(xué)方法進(jìn)行討論。

二、服裝面料環(huán)保性能實(shí)驗(yàn)方法分析

（一）服裝面料環(huán)保性能實(shí)驗(yàn)PH值測定

1．面料取樣：從常用面料上剪取2g（上下差異5%）的樣品，需要提醒學(xué)生注意的是單塊不宜過大，過大對于接下去的步驟中的“搖晃溶解”效果不夠理想。

2．樣品放入實(shí)驗(yàn)瓶并添加試劑：在放入樣品的瓶子中添加100ml氯化鉀溶劑，配置方法：每29.85克氯化鉀與4000ml一級過濾水充分溶解制成，配置后的氯化鉀溶劑的PH值在5.0 - 7.0之間。要求學(xué)生重點(diǎn)確定PH值的范圍。

3．搖晃溶解：震蕩儀器，將完成第二步后的實(shí)驗(yàn)瓶放在振蕩器上，震蕩至少一個小時，充分溶解樣品。要求學(xué)生充分掌握時間。

4．萃取試劑：從振蕩器上取下試驗(yàn)瓶，將里面的溶液倒入萃取裝置：上部分為有萃取層的小杯，下面承接普通小杯，一般萃取下面小杯容量的2 / 3即可。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握萃取的過程。

5．PH儀器讀數(shù)：采用PH測試儀，在進(jìn)行測試前，先用標(biāo)準(zhǔn)溶液（一般PH值為4.08、6.18、9.04）進(jìn)行調(diào)試，在儀器中輸入這三組數(shù)據(jù)，作為標(biāo)準(zhǔn)參考指標(biāo)，完成后即可進(jìn)行正常測試。測試時，只要將測試儀器的探頭伸入小杯的溶液中，顯示屏便會顯示數(shù)據(jù)，一般用手左右搖晃小杯，為了快速反應(yīng)，等到顯示屏的數(shù)據(jù)不再跳動時，PH值測試完畢，記錄數(shù)據(jù)。完成一瓶測試后，再進(jìn)行第二瓶測試之前將儀器測試的探頭用配置成的氯化鉀溶劑沖洗干凈，防止前項溶液的殘留液影響到下一項測試的數(shù)據(jù)，再用吸紙將探頭上溶液吸收至干燥，進(jìn)行測試下一項。要求學(xué)生讀數(shù)要認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)操作精確。

（二）服裝面料環(huán)保性能實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用

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[關(guān)鍵詞]節(jié)能環(huán)保；補(bǔ)強(qiáng)；材料；橡膠密封制品；應(yīng)用

中圖分類號：TQ336.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0381-01

一、緒論

橡膠密封制品用于防止流體介質(zhì)從機(jī)械或儀表的靜止部件或運(yùn)動部件中泄露，并防止外界灰塵、泥沙及空氣（對高真空狀態(tài)而言）進(jìn)入密封機(jī)構(gòu)內(nèi)部，其質(zhì)量好壞直接影響各種密封裝置的使用性能。而當(dāng)前以石油為原料的橡膠填充材料價格在不斷攀升，提高了橡膠輪胎企業(yè)原料成本，而以低碳產(chǎn)業(yè)、清潔能源、環(huán)保產(chǎn)業(yè)等為代表的新興產(chǎn)業(yè)卻獲得了非常快速的成長。開發(fā)和使用對石油資源依賴性小的各種非炭黑補(bǔ)強(qiáng)材料，制造利于環(huán)保、節(jié)能降耗、生態(tài)均衡的“綠色”橡膠制品具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、節(jié)能環(huán)保補(bǔ)強(qiáng)材料在橡膠密封制品中的應(yīng)用

1、白炭黑的應(yīng)用

通常情況下，炭黑不能直接用于彩色的制品之中，而一些白色的填料便獲得了廣泛的應(yīng)用。白炭黑通常情況下主要分為沉淀法白炭黑與氣相法白炭黑，白炭黑是橡膠工業(yè)中重要的改性劑與補(bǔ)強(qiáng)劑，其粒子細(xì)而且比表面積大，具有多孔的特性。在此種情況下，其硫化膠的拉伸強(qiáng)度、撕裂強(qiáng)度和耐磨性較高。和炭黑相比，雖然其表面極性及親水性使其補(bǔ)強(qiáng)效果及加工性能略低，而且還比較容易產(chǎn)生靜電，但是雙官能團(tuán)硅烷偶聯(lián)劑后，不僅能夠有效降低膠料的門尼粘度，達(dá)到對其加工性能改善的目的，而且可以降低生熱，使其耐磨性能提升。當(dāng)前應(yīng)用在橡膠密封制品的白炭黑主要三類的發(fā)展方向，一是“標(biāo)準(zhǔn)”傳統(tǒng)白炭黑（LDS）、二是高分散白炭黑（HDS）、三是易分散白炭黑（EDS）。當(dāng)然，目前也有研究表明，將白炭黑與炭黑混合使用可以顯著增強(qiáng)硫化膠的力學(xué)性能，甚至可以到20.7MPa以上。

2、凹凸棒土的應(yīng)用

凹凸棒土是一種天然礦物材料，隨著近些年科技水平的不斷發(fā)展，其在橡膠工業(yè)中的應(yīng)用變的越來越廣泛，凹凸棒土是一種含水富鎂硅酸鹽無機(jī)礦物粘土材料，具有鏈層狀結(jié)構(gòu)，其化學(xué)式為，由于凹凸棒土自身特性所決定，其在橡膠中很難均勻分散，尤其在用量較大的時候。造成凹凸棒土很難在橡膠中均勻分散的主要原因體現(xiàn)在兩個方面，一是凹凸棒土粒子與橡膠浸潤比表面積較大，粒徑越小，比表面積越大，二是凹凸棒土粒子的表面能大，粒子易團(tuán)聚。由于這兩個原因的存在使得要實(shí)現(xiàn)粒子在高聚物基體中的均勻分散比較困難。不過可以利用凹凸棒土的吸水性對其進(jìn)行改性，改性后的凹凸棒土便可以表現(xiàn)出來和橡膠的一定親和作用。

通常使用機(jī)械共混法將凹凸棒土有效混入到橡膠之中，通過其中充分的剪切力作用能夠?qū)⒛鄣陌纪拱敉亮Ｗ哟蜷_。為使分散性提高可以采用二段法塑煉、薄通次數(shù)增加、存放時間延長等措施。而且隨著薄通次數(shù)和存放時間的增加，可增加凹凸棒土的添加量，從而使其均勻性進(jìn)一步提高，在這種情況下，凹凸棒土可以在橡膠中獲得大量而且均勻的分布。

3、有機(jī)蒙脫土的應(yīng)用

近些年來，包括蒙脫土在內(nèi)的納米材料獲得了非常廣泛的應(yīng)用，而具有納米片層硅酸鹽結(jié)構(gòu)的蒙脫土經(jīng)過表面活性劑有機(jī)化之后可以得到親油性的有機(jī)蒙脫土（OMMT）。其綜合性能優(yōu)異，尤其在物理性能方面，可接近甚至超過高耐磨炭黑填充膠?；鞜捘z料包輥性能好，混煉時無粉塵飛揚(yáng)，收縮小，半成品挺性好。利用有機(jī)化改性蒙脫土與NBR復(fù)合，可制備出優(yōu)異力學(xué)性能、熱性能、高阻隔性能的納米復(fù)合材料。

而目前有機(jī)蒙脫土在橡膠密封制品中的應(yīng)用主要為：以甲基雙羥乙基十八烷基溴化銨為插層劑制得的有機(jī)蒙脫土OMMT-2與EPT4045型三元乙丙橡膠熔融插層復(fù)合效果最佳，OMMT用量以10%為宜。在插層復(fù)合后，OMMT層間距由1.9nm顯著增大至4.5nm，EPDM分子鏈插入OMMT層間形成有序插層型納米復(fù)合材料。當(dāng)插層復(fù)合后，明顯可以看到橡膠密封材料的熱穩(wěn)定性以及其他力學(xué)性能都獲得了非常明顯的改善，同時也顯著提高其氣體阻隔性能，具有很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)越性。

4、、短纖維的應(yīng)用

短纖維具有優(yōu)異且特殊的性能，其使用范圍幾乎覆蓋了所有橡膠制品，由于其具有眾多優(yōu)勢使得其在橡膠密封制品中獲得了廣泛的應(yīng)用。短纖維補(bǔ)強(qiáng)橡膠復(fù)合材料既具有橡膠的彈性，又有纖維的強(qiáng)度和剛度。制品具有高強(qiáng)度、高模量、耐撕裂、抗溶脹等優(yōu)良性能。當(dāng)前已經(jīng)獲得了應(yīng)用的短纖維主要有有機(jī)短纖維與無機(jī)短纖維兩種。木質(zhì)素短纖維、芳綸短纖維及錦綸短纖維等是目前常用的有機(jī)短纖維，而玻璃纖維以及石棉短纖維是主要的無機(jī)短纖維。當(dāng)前將短纖維與橡膠進(jìn)行復(fù)合時，其復(fù)合后的材料性能主要受到短纖維的長徑比、分散性以及短纖維的取向和斷裂等關(guān)鍵因素的影響。

當(dāng)前將短纖維在橡膠密封制品中的應(yīng)用中，其中頗受關(guān)注的是將丁腈橡膠（NBR）密封材料與短纖維的復(fù)合，丁腈橡膠的耐油性極好，非常適合制造耐油密封材料。不過在丁腈橡膠的結(jié)構(gòu)中含有極性的腈基，從而使其滯后現(xiàn)象嚴(yán)重，力學(xué)損耗大，在使用過程中容易產(chǎn)熱，而該種背景下，其力學(xué)性能也會隨著溫度的升高而大幅度下降。和炭黑增強(qiáng)橡膠相比，短纖維增強(qiáng)橡膠可以賦予橡膠極佳的初始拉伸模量和拉伸強(qiáng)度，從而可以將硫化膠的蠕變性獲得極大的改善，同時也會賦予密封件更加優(yōu)良的耐熱性能和抗疲勞性能?？梢?，通過短纖維在丁腈橡膠中的應(yīng)用能夠明顯改善其性能。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前在橡膠密封制品中應(yīng)用的白炭黑、凹凸棒土、有機(jī)蒙脫土以及短纖維優(yōu)勢各有千秋，其中白炭黑以優(yōu)良的補(bǔ)強(qiáng)性能成為最主要的白色和透明補(bǔ)強(qiáng)填充劑，其用量在不斷擴(kuò)大，而短纖維補(bǔ)強(qiáng)橡膠復(fù)合材料既具有橡膠的彈性，又有纖維的強(qiáng)度和剛度，制品具有高強(qiáng)度、高模量、耐撕裂、抗溶脹等優(yōu)良性能使得其在橡膠密封制品中獲得了廣泛的應(yīng)用，值得在實(shí)踐中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】七年級;整合;環(huán)境;環(huán)保教育

How in seven grade geography class to carry out the environmental protection education

Qin Wenhong

【Abstract】(Human teaches version in seven grade geography teaching material, similarly hereinafter), many about environmental protection’s content, this explained that the environmental protection question receives social more and more attention, the environmental protection education also day by day brings to society’s attention. How organically unifies seven grade’s geography contents and the environmental protection education? This article mainly from improves the teacher quality, the conformity course content, the innovation teaching way and so on three aspects to launch the discussion.

【Key words】Seven grades; Conformity; Environment; Environmental protection education

目前，環(huán)保問題已成為人類面臨的重大問題之一，環(huán)保教育的重要性也日趨凸顯。因此，如何利用地理學(xué)科的自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，在七年級地理教學(xué)中開展環(huán)保教育，形成比較成熟的環(huán)保教育模式，這個問題很值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高老師自身的環(huán)保素養(yǎng)

教師要了解七年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。七年級學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，他們打開課本、觀察周圍環(huán)境，對各種各樣的地理現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的好奇心，常常愛問個“為什么？”他們也有尊重大自然、做大自然朋友的愿望，但他們的想法和做法都比較幼稚，獲得的環(huán)保知識也比較零碎。如何樹立環(huán)保意識，如何去保護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境與人類的生存和社會的發(fā)展有什么關(guān)系……，這些問題并沒有引起他們的重視。教師只有了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)整合和提高自身的地理素質(zhì)，才能有針對性地開展環(huán)保教育。

教師在教學(xué)中承擔(dān)著環(huán)保教育的重要責(zé)任：一方面要幫助學(xué)生形成正確的環(huán)保觀；另一方面還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生富有責(zé)任感的環(huán)保行為和正確處理環(huán)保問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要求教師提高自身的環(huán)保素養(yǎng)，做到“兩個準(zhǔn)備”和“一個提高”。

“兩個準(zhǔn)備”：首先是觀念的準(zhǔn)備。教師的環(huán)保觀念直接影響著環(huán)保教育的開展。因此，要求教師既要明確環(huán)保教育的重要性，培養(yǎng)在教學(xué)中開展環(huán)保教育的能力；又要成為環(huán)保事業(yè)的熱情參與者。第二是知識的準(zhǔn)備。環(huán)保教育涉及面廣，教師不僅要博覽群書，收集多方面的資料，積累大量的包括國內(nèi)外的環(huán)保信息，而且還要熟悉其他學(xué)科，比如，化學(xué)、物理、生物等基礎(chǔ)知識，盡可能向?qū)W生提供科學(xué)而全面的信息。

“一個提高”：即教師運(yùn)用地理知識解決實(shí)際問題能力的提高。教師具有較高的學(xué)歷和淵博的知識，但并不意味著具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在環(huán)保教育實(shí)踐中不斷探索。比如，在所教班級中組織學(xué)生成立環(huán)保小組，開展環(huán)?；顒樱綄W(xué)校附近進(jìn)行調(diào)查活動；指導(dǎo)學(xué)生閱覽圖片、資料，舉行環(huán)保知識講座等。通過這些活動，實(shí)現(xiàn)環(huán)保教育目的。在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的同時，教師應(yīng)以身作則，自覺節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，不斷提高自身環(huán)保的素質(zhì)和能力。

2 整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)開展的針對性

在七年級地理教材中關(guān)于環(huán)保教育的內(nèi)容很豐富。首先，教材中有不少的內(nèi)容是講述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，闡述環(huán)保問題的現(xiàn)狀、原因及解決途徑。其次，教材的內(nèi)容還時常提醒人們：自然資源不是取之不盡、用之不竭的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的污染和破壞，必然受到大自然無情的懲罰。第三，教材從行為上要求學(xué)生從自己做起，從小事做起，節(jié)約能源、愛護(hù)自然，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。要求教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中的環(huán)保教育內(nèi)容并加以整合，提高環(huán)保教育的針對性。

2.1 環(huán)保教育和地理教材的整合。七年級地理教材知識體系，課本上冊是從我們?nèi)祟愘囈陨娴牡厍蜷_始的，重點(diǎn)講述了與人類相關(guān)的自然環(huán)境（包括自然資源）和人類在生活生產(chǎn)中形成的人文環(huán)境兩大內(nèi)容，還講述了人類與環(huán)境的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系、走可持續(xù)發(fā)展道路等環(huán)保內(nèi)容；下冊以區(qū)域地理為主要內(nèi)容，講述了亞洲等世界重要地區(qū)和國家的自然環(huán)境和人文環(huán)境，多處強(qiáng)調(diào)人地和諧發(fā)展的重要性。環(huán)保教育就象一條紅線，貫穿著整個地理教材。

2.2 環(huán)保教育和鄉(xiāng)土地理的結(jié)合。目前我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，特別是中小城鎮(zhèn)如雨后春筍發(fā)展起來。城鎮(zhèn)用地規(guī)模和人口數(shù)量都急劇地擴(kuò)大。但由于人們只注重經(jīng)濟(jì)效益而忽略了生態(tài)效益，甚至不惜犧牲環(huán)境為代價來謀求經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，導(dǎo)致環(huán)境污染和環(huán)境破壞越來越嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師要注重整合鄉(xiāng)土地理中的環(huán)保素材進(jìn)行環(huán)保教育。例如，隨著我們靈山縣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，位于靈城東北面的化工企業(yè)產(chǎn)生的廢氣、廢水，對靈山縣城的大氣和鳴呵江的水源造成了嚴(yán)重的污染。隨著縣城一幢幢高樓拔地而起，周圍的一座座大石山也沒了蹤影。通過這些學(xué)生身邊的素材，不僅使學(xué)生對城市建設(shè)過程中不能忽略生態(tài)效益和可持續(xù)發(fā)展有了感性的認(rèn)識，而且使學(xué)生對家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展有了一定的了解。

2.3 環(huán)保教育和地理國情的整合。在學(xué)習(xí)印度地理國情時，對比我國的國情。既講我國地大物博、山川秀麗的一面，又講自然災(zāi)害頻繁、環(huán)境污染和破壞較嚴(yán)重、人口眾多加上資源浪費(fèi)導(dǎo)致人均資源不足等不利的一面，以辯證唯物主義觀點(diǎn)來認(rèn)識我國環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，樹立正確的環(huán)保觀念。又比如，從緯度位置看，我國領(lǐng)土南北跨緯度近50°，氣候由南到北，從熱帶到溫帶，氣候類型復(fù)雜多樣，各種農(nóng)作物都適宜生長。同時，我國處于亞歐大陸的東部，季風(fēng)氣候典型，雨熱同期，有利于農(nóng)作物生長。但是，季風(fēng)氣候降水集中在夏季，降水的季節(jié)變化和年際變化較大，容易造成洪澇、干旱等氣象災(zāi)害，從而使學(xué)生理解我國的地理國情。

2.4 環(huán)保教育和地理新聞的整合。目前，世界各地各種環(huán)境問題發(fā)生的頻率越來越高。教師可以通過報刊、廣播、電視、國際互聯(lián)網(wǎng)等媒介收集一些有關(guān)環(huán)境問題的時事資料，讓學(xué)生明白這些環(huán)境問題的危害，同時引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，尋找解決的途徑和方法。比如，新聞聯(lián)播報道近幾個月以來全球出現(xiàn)天氣異常的情況，教師可以讓學(xué)生觀看今年我國南方的旱情，以及緊接著強(qiáng)降雨引起的洪澇災(zāi)害的實(shí)況錄像，了解自然災(zāi)害給我國人民帶來的嚴(yán)重災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生分析引起旱災(zāi)和洪災(zāi)的人為原因：人類過度追求經(jīng)濟(jì)效益等不良活動引起的氣候異常。尋找解決辦法：從全球范圍內(nèi)減少廢氣的排放量，即“節(jié)能減排”，還有植樹造林等環(huán)保措施。新聞地理的時效性，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和改善環(huán)境的欲望，有助于增強(qiáng)他們的環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感。

3 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)開展的實(shí)效性

在地理學(xué)科中開展環(huán)保教育，必須形象具體，使學(xué)生有切身感受、切膚之痛，使他們認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生保護(hù)和治理環(huán)境的緊迫感。因此，只有通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，才能提高環(huán)保教育的實(shí)效性。

3.1 創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。課堂教學(xué)是地理學(xué)科開展環(huán)保教育的主渠道?？梢酝ㄟ^教學(xué)內(nèi)容整合，講授有關(guān)人口、資源、環(huán)境等知識。通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，如運(yùn)用錄音、電視、電影、錄像、幻燈、投影、多媒體課件等，把環(huán)境問題或化虛為實(shí)，或化遠(yuǎn)為近，或化靜為動，有效地開展環(huán)保教育。比如，靈城的學(xué)生對滑坡、泥石流比較陌生，可以制作以去年在甘肅舟曲特大泥石流為主題的多媒體課件，結(jié)合課件給學(xué)生講解泥石流的危害性：堵塞江河，摧毀城鎮(zhèn)，破壞道路，對人民的生命財產(chǎn)、生產(chǎn)活動及環(huán)境造成很大的危害。引導(dǎo)學(xué)生分析泥石流發(fā)生的原因：一是山區(qū)多暴雨；二是人類對植被的破環(huán)。其中，人為因素是造成泥石流日趨頻繁的重要原因。通過教育手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都得以擴(kuò)展，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)保教育的效果。

3.2 創(chuàng)新開展課外活動。開展形式多樣的課外活動，容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)保知識熱情，激發(fā)其熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。如在“世界環(huán)保日”開展以環(huán)保為主題的演講會；“世界水日”和“世界糧食日”則利用黑板報、廣播等開展宣傳活動；在校園內(nèi)組織“環(huán)保監(jiān)督崗”等，使學(xué)生在活動中不知不覺養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。

3.3 創(chuàng)新組織社會實(shí)踐。組織學(xué)生開展氣象、水文觀測、地質(zhì)野外考察，開展當(dāng)?shù)厝丝诎l(fā)展、資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解當(dāng)?shù)匚廴经h(huán)境、破壞環(huán)境對人類健康、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，并要求學(xué)生寫出總結(jié)或調(diào)查報告，提出自己的建議。比如，在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”這一節(jié)時，為了增強(qiáng)學(xué)生對粉塵污染的理解，可以組織學(xué)生對靈山化肥廠的排污現(xiàn)狀及原因調(diào)查。學(xué)生經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，得出現(xiàn)狀及原因：靈山化肥廠是靈山縣的支柱企業(yè)之一，但現(xiàn)在由于生產(chǎn)工藝落后，排出的粉塵大大超標(biāo)，對工廠周圍環(huán)境造成了污染。改進(jìn)及對策：只有加強(qiáng)管理，并引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，才能實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)排放的目標(biāo)。通過社會實(shí)踐活動，學(xué)生接觸了社會，了解了目前“減排”的重要性，掌握解決環(huán)保問題的基本措施，并自覺地投身到環(huán)境保護(hù)和治理活動之中。

總之，我們要從七年級開始，通過多渠道、多層次、多角度地去開展教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀念，以及認(rèn)識、解決和預(yù)防環(huán)保問題的技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 人民教育出版社出版的教材七年級《地理》上、下冊.

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關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 環(huán)保教育 滲透

從我國目前的教育狀況看，對環(huán)保教育的重視還不夠。對環(huán)境知識的傳播和傳授尚未納入教學(xué)主渠道中，在傳授知識的同時，開展環(huán)境教育尚未引起廣大生物教師的高度重視。滲透環(huán)保教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本措施之一。初中生物作為學(xué)生獲得基本的科學(xué)方法和科學(xué)知識并形成一定的科學(xué)態(tài)度的基本學(xué)科，它在幫助學(xué)生探索大自然奧秘的同時，，也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的神圣職責(zé)。在生物教學(xué)中滲透環(huán)保教育，倡導(dǎo)環(huán)保行為，對引導(dǎo)全社會提高環(huán)境保護(hù)意識起著積極的推動作用。

一、環(huán)保教育滲透的必要性和可能性

當(dāng)前，我國正面臨發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境的艱巨任務(wù)，而這都離不開貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想。《中國21世紀(jì)議程》明確提出：“環(huán)境保護(hù)是我國的一項基本國策。”《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)保教育，使環(huán)保教育成為素質(zhì)教育的一部分。加強(qiáng)中、小學(xué)各科教材中環(huán)保內(nèi)容的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！背踔协h(huán)保教育既是國策教育，又是國情教育，更是人的素質(zhì)教育。因此，環(huán)保教育是初中生物的重要內(nèi)容之一。初中生物教學(xué)應(yīng)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀念與意識的責(zé)任，形成科學(xué)的環(huán)境價值觀及關(guān)心環(huán)境的情感，獲得積極參與環(huán)境保護(hù)動力。

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“具有關(guān)心、保護(hù)環(huán)境的意識和行為是重要的培養(yǎng)目標(biāo)”。另外，青少年時期是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，初中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)環(huán)保教育，幫助他們從小樹立愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

初中生物課又與環(huán)境知識緊密相連，蘊(yùn)含著豐富的環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等教育素材，只要教師努力挖掘，適時插入，可以使生物教學(xué)與環(huán)保教育有機(jī)地結(jié)合起來。

二、環(huán)保教育滲透的途徑和方法

1.將環(huán)境教育滲透到相關(guān)的知識點(diǎn)去

在初中生物課中，有許多章節(jié)可滲透環(huán)境教育內(nèi)容。作為教師要緊扣教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，深入探討課本中的環(huán)境教育因素，有計劃、有目的的滲透環(huán)境教育。課堂上要采用啟發(fā)式教學(xué)，在環(huán)保部門的支持下，通過運(yùn)用數(shù)據(jù)、圖片和錄像等，將環(huán)境保護(hù)中的一些知識性、趣味性內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生在積極、輕松、自然的情景中接受環(huán)境教育。例如，在講授“兩棲類”內(nèi)容時，可以補(bǔ)充介紹蛙的捕蟲知識。蛙的食量相當(dāng)大，據(jù)測：一只澤蛙一天內(nèi)食蟲量可達(dá)266只，如按平均吃蟲量50只統(tǒng)計，設(shè)每畝稻田有1000只澤蛙，每天就可以消滅二化螟、三化螟、稻飛虱等害蟲達(dá)5萬多只，據(jù)環(huán)保統(tǒng)計數(shù)字表明，全球蛙的數(shù)量正在銳減。當(dāng)今青蛙數(shù)目的減少，顯示著環(huán)境的問題日益嚴(yán)重，人類因此可能面臨嚴(yán)重災(zāi)害，進(jìn)而告誡學(xué)生，為了人類的生存，為了給子孫后代留下或創(chuàng)造良好的生存條件，人們不能無限度地向自然界索取資源，必須走可持續(xù)發(fā)展之路。震撼學(xué)生的心靈，使他們清醒的認(rèn)識到破壞環(huán)境所帶來的災(zāi)難，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹立起環(huán)保意識，自覺參加到環(huán)境保護(hù)的行列。

2.在生物教學(xué)中靈活滲透環(huán)保教育

教師要充分運(yùn)用教材中的環(huán)保教育素材。例如，在講述根系在土壤中的分布時，講述了為 了保持水土，應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草；在講述苔蘚植物對自然界的意義時，講述了苔蘚植物可以當(dāng)作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。又如，在講述原生動物時，講述了草履蟲可以吞食細(xì)菌，使污水凈化等。此外，教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專章，集中講述了人口增長與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系以及計劃生育是我國的一項基本國策等基礎(chǔ)知識。

3.重視課程的探究活動

教材中安排的實(shí)踐活動都盡可能能讓學(xué)生完成。探究活動：探究酸雨的危害，本人組織探究“酸雨”對種子萌發(fā)的影響，讓同學(xué)們親身感受酸雨的危害，意識到環(huán)保的重要。另外，我還根據(jù)教材內(nèi)容布置一些探究活動，學(xué)習(xí)“分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例”時，我將班級分為三組，分別調(diào)查人類破壞校園、江河、湖泊的行為，然后，共同討論交流這些的危害。通過這樣的探究活動，學(xué)生都有了真實(shí)的感受，就能把環(huán)保行動化為自覺的行動。

4.利用社會實(shí)踐活動滲透

可配合環(huán)保部們在環(huán)境日、地球日、植樹節(jié)等紀(jì)念日開展一些公益性宣傳活動，還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查。如開展海灘植被的調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害等系列社會實(shí)踐活動。還組織學(xué)生參加公益勞動，如到海邊撿垃圾、到公共場所打掃衛(wèi)生等。通過這些豐富多彩的教學(xué)形式，既增強(qiáng)了教育效果，提高了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，也激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的愿望，主動參與到環(huán)境保護(hù)活動之中去。

5.規(guī)范日常行為，強(qiáng)化環(huán)保行為

地球只有一個，破壞自然進(jìn)程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身?！氨Ｗo(hù)環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，所以我們應(yīng)該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護(hù)生物圈，保護(hù)我們所生活的環(huán)境。

篇9

一、環(huán)保教育滲透的原則

在初中語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該遵循以下原則：

1.緊緊圍繞語文教學(xué)工作開展環(huán)保教育。

教師應(yīng)將環(huán)保教育巧妙地、恰當(dāng)?shù)匾胝Z文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中“不知不覺”地接受環(huán)保教育，而不是刻意地把它上成環(huán)保課。

2.充分利用初中語文教學(xué)的特點(diǎn)，從多方面運(yùn)用多種教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)保教育。

語文教學(xué)內(nèi)容有閱讀、寫作、口語等，在教學(xué)過程中，可以穿插環(huán)保教育的內(nèi)容。例如，我們可以在講解課文時，利用一些游記、散文、說明文中的片斷，很自然地談及生態(tài)方面的知識。

3.正確把握中學(xué)階段環(huán)保教育的深度和廣度。

初中生已具備了一定的文化知識和獨(dú)立思考問題能力，我們在進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)保知識教育的同時，可以在深度和廣度上作適當(dāng)提高。不能局限于環(huán)保常識，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解國家的環(huán)保政策及環(huán)保熱點(diǎn)問題，如可持續(xù)發(fā)展及沙塵暴的成因、白色污染、酸雨及赤潮，等等。

二、環(huán)保教育滲透的途徑

1.通過朗讀滲透環(huán)保教育。

一些優(yōu)美的詩歌、散文，語言精練，富有節(jié)奏感、音樂美，寫景狀物也出神入化，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀。有聲有色的朗讀，能渲染氣氛，激感，能變無形為有形，變抽象為具體，變平面為立體。如：教學(xué)朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環(huán)保教育于一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，指導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，吟誦課文時，使文中的人、情、景躍然紙面，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，感受春帶給我們的美，感受書中的“我”熱愛大自然的情懷，在性情上得到陶冶，心靈日臻“凈化”，教師再稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白人與自然共存的重要性。又如：教學(xué)的詩詞《沁園春?雪》，在此詞中塑造的形象巨大。那起伏不盡的群山，巨大隆起的高原，不僅在舞動，在奔馳，生命力如此旺盛，而且有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與覆蓋在頭頂上的那高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有一種“與天奮斗其樂無窮”的超越一切的力量，融合作者“自我”的美的形象，令人感奮，給人以豪邁感和崇高感。朗讀時，要把遠(yuǎn)大的抱負(fù)、如潮的激情與博大、雄渾、壯闊的空間聯(lián)系起來，讀出作者的豪情萬丈、居高臨下、意氣軒昂，表現(xiàn)出作者偉大的胸襟和堅定的信心，這樣才能領(lǐng)會作者選擇這些自然景觀的美處。

2.通過作文教學(xué)，有機(jī)滲透環(huán)保教育。

寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，寫作能力與學(xué)生的社會實(shí)踐、思想水平有著密切聯(lián)系。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中有機(jī)地將環(huán)保教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)保意識是完全可行的，也是行之有效的。如結(jié)合習(xí)作教學(xué)中的寫景主題、敘事主題及觀察日記等滲透，還可以通過寫《環(huán)保循環(huán)日記》、《環(huán)保調(diào)查報告》、《環(huán)保剪貼、評議報》等形式強(qiáng)化環(huán)保教育。

學(xué)生習(xí)作本身就是語文學(xué)科最有效的基本技能和思想品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合的訓(xùn)練方式。每個學(xué)期有計劃地安排一兩次成功的環(huán)保內(nèi)容的作文，做到語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一，相輔相成。環(huán)保教育題材的作文要因地制宜，不能脫離本地區(qū)實(shí)際。要針對本地區(qū)環(huán)保問題的實(shí)際寫，通過觀察、調(diào)查、訪問，收集材料，找出癥結(jié)，研究解決問題的辦法，一般學(xué)生都能寫出成功之作。例如：河湖密布的水鄉(xiāng)寫水污染的內(nèi)容就容易，學(xué)生直觀溝河湖被污染的現(xiàn)狀，能了解污染的原因，也能了解過去碧水秀色的勝景。通過對比一定能寫出抒發(fā)愿水常清的情文并茂的好文章。假如你讓學(xué)生寫濫墾濫牧、開山毀林造田導(dǎo)致環(huán)保惡化等內(nèi)容的文章，只能從書本到作文本，進(jìn)一步學(xué)習(xí)環(huán)保基礎(chǔ)知識而已，不能從靈魂深處受到深刻的環(huán)保教育。

3.利用教材輔助系統(tǒng)，進(jìn)行環(huán)保教育。

除在教學(xué)中把握好進(jìn)行環(huán)保教育的時機(jī)外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)把握和運(yùn)用的環(huán)保教育載體。在現(xiàn)行初中語文教材中，編者為了幫助學(xué)生更好地理解課文，安排了很多幅表現(xiàn)自然風(fēng)光和動植物的圖片，教師可以合理運(yùn)用，在使學(xué)生直觀地感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如：《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈斑駁的痕跡中，讓學(xué)生在理解課文的同時，更體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學(xué)習(xí)材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內(nèi)容。又如：《感受自然》后面根據(jù)提供的材料讓學(xué)生接近大自然，并說出自己的感受；《敬畏生命》：搜集資料，出一期關(guān)于“人與宇宙之秘”的期刊等。

課后練習(xí)可以說是教材輔助系統(tǒng)中最能體現(xiàn)環(huán)保教育的素材。如《山中訪友》課后練：“假設(shè)你是一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字……”，使學(xué)生在與人和景物互換中體會各自存在的道理；《化石吟》課后練習(xí)一：“化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？”學(xué)生可通過查資料了解萬年前化石形成的前身及形成的原因，樹立珍惜環(huán)保的理想和信念，培養(yǎng)環(huán)保意識；《斑羚飛渡》有這樣一道練習(xí)題：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談?wù)勀愕目捶ā！本毩?xí)與課文內(nèi)容互相呼應(yīng)，具有人性化色彩，利于引導(dǎo)學(xué)生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。

4.課外實(shí)踐，開展環(huán)保教育。

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【關(guān)鍵詞】初中生 語文教學(xué) 培養(yǎng) 環(huán)境教育

素質(zhì)教育應(yīng)適應(yīng)時展的需要，提高學(xué)生整體素質(zhì)是教育的重點(diǎn)，進(jìn)入21世紀(jì)，環(huán)境惡化問題已成為人類發(fā)展的最大障礙。而面對人類正在失去自己的家園，人們的環(huán)保意識仍相當(dāng)?shù)　Ｋ?，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫，作為一名教育工作者，應(yīng)教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識，初中語文教材中有很多篇目與環(huán)保教育有著密切的聯(lián)系。所以在語文教學(xué)中可突出對學(xué)生的環(huán)保意識的灌輸，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀，使學(xué)生深深懂得地球是人類之家，大自然是我們生死相依的朋友。以下就談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中開展環(huán)保教育所收獲的點(diǎn)滴體會。

一、在環(huán)保素材中培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價值觀

初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞纳铣思炎?，很多篇目可以用來對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛整潔、優(yōu)美、和諧的生活環(huán)境，使學(xué)生在和諧的大自然和優(yōu)美的環(huán)境前產(chǎn)生美感，進(jìn)而產(chǎn)生要保護(hù)這些美的東西的欲望。綜合現(xiàn)在教材與環(huán)保教育密切相關(guān)的課文有這樣兩類：一是具有顯性特征的普及自然科學(xué)知識的說明及科學(xué)小品文章，如《大自然的語言》《雨林的毀滅――世界性災(zāi)難》《海洋是未來的糧倉》《花兒為什么這樣紅》《珍奇的稀有動物――針鼴》等，重在介紹科學(xué)知識、闡釋科學(xué)道理的同時，還能讓學(xué)生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環(huán)境破壞和污染的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保潛意識。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》《濟(jì)南的冬天》《小石潭記》《望岳》《登飛來峰》《蘇州園林》《青海湖，夢幻般的湖》等。在教學(xué)中把握文章的文學(xué)性的同時，可通過探討式的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產(chǎn)生對大自然母親的敬仰之情，激勵學(xué)生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。在教學(xué)中只要認(rèn)真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機(jī)地與語文教學(xué)結(jié)合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境價值觀的良好載體。

二、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育

語文課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導(dǎo)他們對人類賴以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。

我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環(huán)境教育有機(jī)地與語文教學(xué)相結(jié)合，避免機(jī)械的說教和與課堂教學(xué)脫離。朗讀課，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學(xué)生反復(fù)有表情地朗讀，與文章產(chǎn)生共鳴，喚起學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如《錢塘湖春行》一詩中為我們展現(xiàn)了一幅生動的畫面：春天草長鶯飛，春燕銜泥，亂花迷人，萬物蘇醒的景象。教學(xué)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：詩中的詩人這么熱愛大自然，如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識。還能收到良好的環(huán)保教育效果。

三、在課外實(shí)踐中開展環(huán)保教育

1.教師可要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

2.每當(dāng)參加一次社會實(shí)踐活動或游覽一個地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動內(nèi)容記下來?？稍诨顒又?，引導(dǎo)學(xué)生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。 例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實(shí)描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。

學(xué)生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美，也有對所見景致有所欠缺之處深深的憂慮，更有對改善環(huán)境提出的見解。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。