導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何提高課堂教學(xué)的有效性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；影響因素；參與；互動；發(fā)展

中國的教育從來沒有停止改革的腳步，尤其是近些年來，教學(xué)發(fā)生了脫胎換骨的變化：教學(xué)的本質(zhì)漸漸由單純的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄俊绷耍赐ㄟ^探究學(xué)科知識和日常生活而產(chǎn)生教師和學(xué)生自己的思想過程。當(dāng)前流行的觀點和模式，把課堂教學(xué)變成創(chuàng)造條件、提供機(jī)會讓學(xué)生表達(dá)自己觀點的過程，這不僅符合課程改革的理念，也體現(xiàn)了時代精神和我國教育的發(fā)展方向。不管怎么發(fā)展變化，都離不開學(xué)習(xí)必須是有效的這一基本出發(fā)點。

1什么是有效教學(xué)

新課程理念下，有效教學(xué)是什么呢？有效教學(xué)就是師生積極參與、交往互動，師生共同發(fā)展的過程。這一理念體現(xiàn)了新課標(biāo)下課堂教學(xué)的理念，體現(xiàn)了新的課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的參與是基礎(chǔ)，有沒有互動是靈魂，師生共同發(fā)展是有效教學(xué)的目標(biāo)。由此，參與、互動、發(fā)展就成了有效教學(xué)的三個標(biāo)準(zhǔn)。

2有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)

2.1參與

2.1.1學(xué)生參與。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮主體作用，要有積極性、主動性。那么，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？這關(guān)鍵是要看老師是否給學(xué)生留出學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)空間要留足，有了空間，學(xué)生的主動性就起來了。

學(xué)習(xí)空間有這樣幾個內(nèi)涵：思考的空間；表達(dá)的空間；交往的空間；實踐的空間。思考的空間是基礎(chǔ)，表達(dá)是思考的進(jìn)一步發(fā)展和升華。交往是指師生間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交往，是思維的進(jìn)一步提升。而實踐的空間，就是給學(xué)生留出操作實踐或解題實踐的機(jī)會，這也是重要的學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生能想的就讓他們自己想，能說的就讓他們自己說，能做的就讓他們自己做。如果注意留足這四個空間，那學(xué)習(xí)的主動性就體現(xiàn)出來了。

2.1.2教師的參與：教師的參與也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者，同時又是輔導(dǎo)者。教師角色的定位，意味著課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，是一種靜悄悄的革命。教師的職責(zé)是精心組織、引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)，學(xué)生在困難的時候及時輔導(dǎo)，引導(dǎo)時利用好自主學(xué)習(xí)與教師講述的有效結(jié)合。講授是重要的引導(dǎo)方式，這是教師的角色參與。有些學(xué)校，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面取得了一定的成績，學(xué)生參與充分，而教師參與不足，這樣也會存在一定的局限性，如果能將師生參與進(jìn)行科學(xué)的整合起來，這樣的課堂會走的更遠(yuǎn)一些。

2.2互動：互動是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。世界上存在這兩種教學(xué)：一種是灌輸式；一種就是互動式。那么什么是互動式教學(xué)？這關(guān)鍵是要看教師。教師的教學(xué)方法和運用的教學(xué)設(shè)施要符合學(xué)生的需求、興趣、規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教要對學(xué)有針對性。在課堂上，任何教學(xué)行為如果沒有針對性，就沒有必要存在?；邮轻槍W(xué)習(xí)需求的教學(xué)，針對性提高了，課堂有效性就提高了。那么，如何才能提高針對性？課堂上可以先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，后期進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在自學(xué)過程中，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生的情況，有針對性的指導(dǎo)、交流，這是提高課堂針對性的方法之一。提高互動能力也是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。

2.2.1課堂互動的分析：對于課堂互動的分析，教師要抓住主要教學(xué)行為進(jìn)行反思。譬如對提問的分析、講授過程的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的分析等等。對課堂上提問的每一個問題，講授的每一個知識點，對教學(xué)過程中涉及的每個環(huán)節(jié)都逐一進(jìn)行分析，看哪是可以去除的，哪是可以改進(jìn)的，效果怎樣，針對性怎樣，反復(fù)思考琢磨后，再放到別的課堂上去實踐，久而久之，也會提高效率。

2.2.2有效學(xué)習(xí)時間的探究實踐：課堂教學(xué)研究的重要目標(biāo)是提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對課堂學(xué)習(xí)時間的分析，要先做好兩個準(zhǔn)備：一是錄制一堂課，要求拍學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和教師的講授過程。二是制作一個觀察量表，將每一時段、每一個內(nèi)容細(xì)致劃分，再判斷是否是有效地學(xué)習(xí)時間、講授時間。課堂教學(xué)時間分有效學(xué)習(xí)時間和非有效教學(xué)時間，學(xué)習(xí)時間一定小于或等于教學(xué)時間。有效教學(xué)時間是指學(xué)生在這段時間內(nèi)有一定程度的情感、認(rèn)知與行為的投入。將非有效教學(xué)時間找出來，分析原因，并根據(jù)此原因找出解決辦法，再放到別的課堂去實踐，再觀察有沒有變成有效教學(xué)時間，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的參與水平，從而提高了教學(xué)的有效性。

2.3發(fā)展

2.3.1學(xué)生的發(fā)展：針對學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)要實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)。

①知識與技能：這是學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)涵。學(xué)生發(fā)展包括學(xué)生在這一學(xué)科中知識與技能的發(fā)展，是重要的組成部分。教師往往注重了知識的傳授，而卻忽略了知識技能是其它方面發(fā)展的基本載體。如：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課本設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)前后左右，教材編者的目的并不是要訓(xùn)練學(xué)生知道什么是前后左右，而是要發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，教師要敏銳地捕捉到這一知識目標(biāo)所承載的能力目標(biāo)。

②情感態(tài)度價值觀：課堂上積極的情感體驗有利于學(xué)生的身心發(fā)展。學(xué)生可能會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生各種情感體驗：樂趣感、成功感、焦慮感、厭倦感等。前兩種體驗是積極的，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與自信心，在情感體驗中發(fā)展各種態(tài)度。所謂態(tài)度，是對一個問題的看法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生對學(xué)校的態(tài)度、對教師的態(tài)度、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，還會產(chǎn)生對班級的態(tài)度，對同伴對學(xué)科的態(tài)度。這一系列的態(tài)度的形成，都是在學(xué)校教育過程中產(chǎn)生的，要重視態(tài)度的形成，這是衡量教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育質(zhì)量能否提高，看學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，這就產(chǎn)生一種理念，學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀幸福感與學(xué)習(xí)成績有著密切的聯(lián)系。

③過程與方法：新課改強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，過程與方法的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法。但其實質(zhì)是師生教與學(xué)結(jié)合互動的過程，過程中相互形成的方法。教師在備課過程中需注重教學(xué)過程的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)過程中來，同時要進(jìn)行學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計，幫助學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的、適應(yīng)學(xué)生個體本身特征的學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂的教學(xué)效率。

2.3.2教師的發(fā)展：每一位教師都會有一個成長歷程：從新教師再到有一定經(jīng)驗，再到研究型教師。做研究型教師是大多數(shù)教師的努力方向。研究型教師的特點是有研究欲望，熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，將教學(xué)當(dāng)成一份事業(yè)，而不是單純的職業(yè)；研究型教師會有比較長時間的研究實踐。研究課堂，研究學(xué)生，研究教材，有咬定青山不放松的氣魄；研究型教師特別善于課堂反思，善于把實踐經(jīng)驗上升到理性認(rèn)識，善于總結(jié)實踐經(jīng)驗，從而形成教育特色和風(fēng)格。一個有教學(xué)特色的教師，就是在反復(fù)實踐研究中形成的。將實踐經(jīng)驗研究提升起來是個較難跨越的瓶頸，要打通理論與實踐的通道。長期開展課堂教學(xué)的研究，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)向?qū)＜倚徒處煹幕A(chǔ)。

3有效教學(xué)的幾點啟示

（1）要關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗。讓學(xué)生自己感受到學(xué)習(xí)的興趣、愉悅，德育為先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成積極地態(tài)度。

篇2

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；實驗；能力

一、用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

興趣是物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，只有當(dāng)學(xué)生對物理這個學(xué)科感興趣才會去主動地學(xué)習(xí)和探究。物理這個學(xué)科有很多知識需要用實驗來完成和展現(xiàn)，所以教師要抓住學(xué)生愛做實驗這個特點，用物理實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理的教學(xué)有好多時候都是在實驗室完成的，有一些物理現(xiàn)象只憑教師的講解學(xué)生是無法理解的，需要用實驗來幫助教師輔助教學(xué)。大多學(xué)生對實驗都很感興趣，所以我們教師要通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，講授《光的折射》一課，光的折射現(xiàn)象主要是因為穿射物體的密度不同而發(fā)生的一種物理現(xiàn)象。課文知識和定義都比較抽象，因此要通過實驗的方法來加以解釋和展現(xiàn)。我設(shè)計了以下實驗情境。在課前先準(zhǔn)備好道具把一張紙板上粘貼上一條紙剪的小魚，把一枚大頭針綁在小木棍上當(dāng)魚叉，然后讓一名學(xué)生將小魚浸沒于裝有水的水桶中（模擬魚在水中活動的情境），讓另一名學(xué)生來叉魚，然后叫他舉起來讓全班同學(xué)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魚叉插在魚的上方，再叉第二次，還是沒有叉在魚的正中位置，全班同學(xué)都感到好奇。然后我換上另一名同學(xué)來叉魚，情況依然如此。這樣課堂的氣氛一下子被調(diào)動了起來，在這個時候引進(jìn)課本知識，用科學(xué)的方法來解決這個問題。這樣創(chuàng)設(shè)情境的辦法可以讓學(xué)生更加聚精會神的理解和學(xué)習(xí)課本知識。

二、初中物理教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我們的社會是不斷進(jìn)步的，不斷進(jìn)步的社會要求我們必須要有所創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事情，需要教師在教學(xué)過程中逐步改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。物理這個學(xué)科有好多定義和定理都比較抽象和難理解，教師不能讓學(xué)生去死記硬背定理和公式，要結(jié)合試題去理解，只有理解了定理和公式，才可以做到靈活運用。當(dāng)教師講完一堂課后要讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程中要反復(fù)記憶一些比較重要的知識點，為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。另外，我們教師要結(jié)合生活實例來完成物理知識的教學(xué)。比如，閃電、打雷、下雨，這樣一系列的自然現(xiàn)象都可以用物理知識解釋。

三、讓學(xué)生親自去體驗感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理這個學(xué)科和我們的生活息息相關(guān)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，平時在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)。有些物理現(xiàn)象當(dāng)自己真的看見了的時候視覺上的刺激要比我們單純學(xué)習(xí)物理課本印象深刻。教師要組織學(xué)生多參加課外實踐，讓學(xué)生親自去感受大自然給我們帶來的奇特現(xiàn)象。這個階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這個特點，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在講完一堂課后要讓學(xué)生自己去思考本節(jié)課的內(nèi)容，然后用自己的辦法加以理解和掌握。對于比較抽象的知識點和定義可以通過實驗的方法去輔助記憶和理解。物理學(xué)科占有得天獨厚的條件，最大的特點就是“趣”，在教學(xué)過程中，可用有趣的實驗操作、生動的物理現(xiàn)象、有意義的科學(xué)趣聞、驚險難忘的幻燈片等激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并沉醉在學(xué)習(xí)氛圍中。

四、初中物理教師應(yīng)充分注意課堂教學(xué)的藝術(shù)

課堂的教學(xué)教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，站在學(xué)生的角度把課堂分層次、分主次地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道重點在哪里，著重聽重點的部分和難點的部分。一堂課學(xué)生的注意力集中時間不過30分鐘，教師要抓住這個30分鐘把課堂的核心部分傳授給學(xué)生，充分提高課堂的效率。

學(xué)生在一節(jié)課里能夠接受的信息量也是有限的，教師在上課時要少講精講，注意控制教學(xué)的節(jié)奏，不要拖沓冗長。相比之下，我們更提倡節(jié)奏較快的教學(xué)，因為它能培養(yǎng)學(xué)生快節(jié)奏的思維能力和處理信息的能力，將來更能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。在短的時間里傳授給學(xué)生更多的知識，這要求我們教師要把整個課堂分好層次。由于學(xué)生在每一節(jié)課上都會有一個短暫的疲勞期，教師可以想辦法設(shè)計一個教學(xué)，像物理課常用的制造懸念、動手操作、小組討論、輕松幽默等方法，都可以給學(xué)生意外的驚喜，幫助他們渡過疲勞期。只有控制好節(jié)奏，才會使信息更快地為學(xué)生所接受、所內(nèi)化。

篇3

一、最大限度地精選和整合教學(xué)內(nèi)容

新課程強(qiáng)調(diào)教材僅是一種教學(xué)資源，這就要求教師不能機(jī)械地“教教材”，而要“用教材教”，對教材作出合理、適度的整合。

1.善于把握教材各章節(jié)間的聯(lián)系，理清教材中各個內(nèi)容的編排體系。理清該知識點在教學(xué)中的地位、作用，為教材中其他知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.領(lǐng)會教材的編寫意圖。把握教材所提供的教學(xué)內(nèi)容的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新教材中蘊含的教學(xué)理念，打造高效課堂。

3.用好、用活、用足教材。教材是教學(xué)的重要課程資源，新的教材觀強(qiáng)調(diào)要對教材科學(xué)地使用或“再度開發(fā)”。要用好、用活、用實教材，就是使教材更切合本地實際和學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)有效性，使學(xué)生學(xué)得主動、扎實，富有成效。

4.注重細(xì)節(jié)。對教材上的每一幅插圖、每一句提示，教師都要“深入淺出”，對教材鉆研得越深，課堂教學(xué)越得心應(yīng)手。

二、教學(xué)方式多樣化、最優(yōu)化

教學(xué)方式是指實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的一切手段。有效的教學(xué)方式是課堂教學(xué)效率的提高的前提。對教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平，結(jié)合教師自身的特長和風(fēng)格，靈活運用各種教學(xué)方式，實現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合，保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學(xué)注入活力。有的教學(xué)方法雖好，但教師選用未必能取得最佳效果。這就要求教師發(fā)揮自身優(yōu)勢，把握好自身對各種教學(xué)方法駕馭的能力，選用那些能取得最佳效果的教學(xué)方法。例如：善言者可選用講授法進(jìn)行教學(xué)，善書善繪者可利用板書綱要、圖表激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。但教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須在正確的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行優(yōu)化組合，以長克短，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

三、教學(xué)問題設(shè)計要“精”

教學(xué)問題設(shè)計“精”，是指教師在設(shè)疑時圍繞中心、總體設(shè)計，在“關(guān)鍵”（即教學(xué)的重點和難點）處設(shè)疑，不隨心所欲、在不重要的地方胡亂設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)的問題要小而具體，講求過程、不重結(jié)論，具有可思性。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點。

四、靈活調(diào)整課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是鞏固與運用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運用新知解決實際問題、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與解決問題能力的有效途徑，更是學(xué)生活動的一個重要內(nèi)容。在課堂練習(xí)活動中，在設(shè)計多樣練習(xí)的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或增減練習(xí)的數(shù)量或調(diào)整練習(xí)的要求或改變練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

五、營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有情感、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸顯，個性的張揚，創(chuàng)造力的增強(qiáng)。對教師而言，尊重學(xué)生人格，熱愛每一個學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識，而且是分享理解，體驗生命價值和自我實現(xiàn)的過程。應(yīng)該說師生是平等的，教師只是與孩子們共同參與學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長的首席代表。

六、建立激勵化的學(xué)習(xí)評價體系

篇4

關(guān)鍵詞：高中物理 物理實驗 課堂 教學(xué) 有效性 研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)活動應(yīng)該與學(xué)生積極互動，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、調(diào)查和探究在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的念度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，試圖從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性的角度，從如何利用物理實驗提高高中物理課堂教學(xué)的有效性策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

傳統(tǒng)的教育理念是：好教師應(yīng)當(dāng)“在課堂上解決問題”，把所教的內(nèi)容都“講深講透”，不給學(xué)生課后留下疑難，讓學(xué)生課后提不出問題。很多教師都習(xí)慣于把知識組織得井井有條，對課程內(nèi)容的每一個細(xì)節(jié)作詳盡的解說，對學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一予以告誡。？國際物理教育委員會前主席焦塞姆說：“最好的老師，是讓學(xué)生知道他們是自己最好的老師”。也就是說老師的責(zé)任是教會學(xué)生自己去取得知識，老師教的目的是讓學(xué)生以后不需要老師。蘇霍姆林斯基說過“思維是從吃驚開始的”。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，能獲得理想的教學(xué)效果。

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和規(guī)律，利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢？

一、變演示實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以前，課堂演示實驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其能力的培養(yǎng)。將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓”時，學(xué)生通過感受拉開兩個小橡皮碗需要用很大的力來體會大氣壓力的存在；再通過觀察瓶內(nèi)被熱水燙過的飲料瓶蓋上蓋，溫度降低后被瓶外的空氣壓癟的實驗進(jìn)一步感受大氣壓的威力。

二、采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維。

對于學(xué)生分組實驗，我們在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實驗步驟進(jìn)行實驗。在實驗中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如在“測定小燈泡的功率”實驗中，如果僅僅是指導(dǎo)學(xué)生按教材安排的程序進(jìn)行實驗，讓學(xué)生注意觀察小燈泡兩端的電壓在等于額定電壓、高于額定電壓的1/5和低于額定電壓這三種條件下的發(fā)光情況，并將首次測得的電壓電流值填在實驗表格內(nèi)，算出三次功率值，那么，實驗?zāi)康膯我?，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)中采取“三不”措施，收效甚好。①不限定實驗原理：上課時只講清本實驗的目的，并說明小燈泡上標(biāo)的“3.8V”或“2.5V”和“0.3A”的意義，至于實驗原理由各實驗小組討論決定，并要求畫出實驗電路圖，結(jié)果出現(xiàn)了三種實驗原理：P=UI、P=U2/R1、P=U2/R和對應(yīng)的三種實驗電路圖，并通過對三種實驗方案優(yōu)劣的深入分析，確定應(yīng)用P=UI為實驗原理的方案為最佳方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性和批判性。②不框死實驗步驟：進(jìn)實驗室要求不帶課本、實驗冊，動手前只說明實驗中要觀察燈泡亮度、觸摸燈泡熱度、計算燈泡的功率和電阻，并不限定實驗有三個步驟。結(jié)果在巡視實況中發(fā)現(xiàn)，有的小組實驗有五六步并設(shè)計出了開放性的記錄表格；其中有燈絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、燒杯幾種情況下的電壓，電流的測量值和功率、電阻的計算值、燈泡絲在不亮、較暗、正常發(fā)光、較亮、燒壞幾種情況下的電壓、電流的測量值和功率、電阻的計算值以及燈泡熱度的觸摸感。從而激發(fā)了學(xué)生的觀察、實踐和發(fā)現(xiàn)問題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力。③不定向?qū)嶒灇w納：實驗后不定方向，讓學(xué)生多方面，多角度，深入細(xì)致地觀察、分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開放性地歸納出實驗結(jié)論。如有的小組分析真實的實驗數(shù)據(jù)得出了如下結(jié)論：①伏安法既可測電阻也可測電功率。②燈絲電阻隨溫度升高而增大。③燈泡的實際功率隨其兩端實際電壓的增大而增大，燈亮度隨實際功率增大而增大。④燈泡只在額定電壓下正常發(fā)光，實際電壓過高會燒壞燈泡，過低燈泡不亮。⑤因燈絲電阻隨溫度升高變大，故不宜用P=I2和P=U2/R測燈泡的功率。通過以上五個方面的歸納，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實驗結(jié)論的能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力，并加強(qiáng)了前后知識間的聯(lián)系。學(xué)生自己獨立實驗，充分發(fā)揮自己想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)素質(zhì)教育。

三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

四、保持積極態(tài)度，主動探索研究

積極一點，你就領(lǐng)先一步，領(lǐng)先一步，你就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要堅強(qiáng)的毅力和積極的心態(tài)，否則，只能是半途而廢，無功而返。在物理實驗學(xué)習(xí)過程中必須注意以下幾點：

1、分析研究學(xué)生分組實驗中發(fā)生的異?，F(xiàn)象。

2、注意觀察老師的演示實驗。

3、做好課外小實驗。

4、留心分析日常生活中的物理現(xiàn)象。

五、增加課外小實驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

物理小實驗，小制作的題材廣泛，材料極其豐富，是一種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新的有益活動。課外小實驗可以在一個心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境中，不受時間、器材、場所等條件的限制，可以反復(fù)做，反復(fù)觀察，直到認(rèn)為滿意為止。同時由于沒有明確給出實驗所需器材、步驟，也不明確觀察的現(xiàn)象，所以部驟均需學(xué)生自己獨立完成，這對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及各種能力都起著重要的作用。如學(xué)了浮力阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計一個用浮力計算物體密度的課外小實驗。又如，學(xué)了照明電路后，可讓學(xué)生設(shè)計和安裝樓梯開關(guān)的實驗。實踐證明，凡能堅持做課外實驗的同學(xué)，不但其動手能力得到了強(qiáng)化，其分析問題的能力得到了提高，其創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。

通過增加創(chuàng)新演示實驗，增加設(shè)計實驗，增加課外小實驗等創(chuàng)新實驗手段，對于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是大有裨益的。 通過物理實驗，不但要達(dá)到教材對每一個實驗提出的實驗?zāi)康?，進(jìn)行常規(guī)的驗證性的實驗教育；還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素養(yǎng)，理論聯(lián)系實際和實事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；更重要的是通過對分組實驗、課堂演示實驗、課外小實驗以及日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生主動研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實際問題的能力。

總之，要想提高我國高中物理課堂教學(xué)的有效性，物理教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變理念、樹立學(xué)生為本的觀念、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心、充分利用物理實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面多下功夫。

參考文獻(xiàn)：

篇5

創(chuàng)新意識 學(xué)習(xí)興趣 有效性

怎樣上好數(shù)學(xué)課？如何提高教學(xué)質(zhì)量？就是要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)今這個知識增長與淘汰都很迅速的時代，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究精神無疑是數(shù)學(xué)教學(xué)的主題之一。探究性學(xué)習(xí)，它不只是一種學(xué)習(xí)的方式，而是一種教學(xué)的觀念、一種教學(xué)的思想。在探究的課堂上，學(xué)生都會表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，經(jīng)常會出現(xiàn)矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師自己也常常會有意外的收獲。

一、教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵在于教師，教師要做好導(dǎo)演、設(shè)計師，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求提高教師自身的素質(zhì)，以滿足教育與教學(xué)的需求。在這樣一個信息化的、數(shù)字化的時代，我們要敢于接受新知識、新事物，敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色，打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。

要提高課堂教學(xué)科學(xué)化的程度，還必須掌握三個規(guī)律：第一個規(guī)律，是學(xué)科體系的規(guī)律性。教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)該把握教材，有明確目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視聯(lián)系，提高教學(xué)效率。課前準(zhǔn)備具目標(biāo)性，新授知識具突破性，鞏固知識具強(qiáng)化性，課堂小結(jié)具反饋性。第二個規(guī)律，是學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。常年的教學(xué)實踐中，有一點很重要：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不替代；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師決不暗示。學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，才真正是學(xué)生自己的問題，學(xué)生解決自己的問題是特別投入的，錯誤是寶貴的教學(xué)資源。在課堂教學(xué)中，要學(xué)會充分開發(fā)利用。（1）要進(jìn)行開放的教學(xué)，給學(xué)生出錯的機(jī)會；（2）傾聽學(xué)生發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯誤想法；（3）設(shè)計問題情境讓學(xué)生的錯誤顯現(xiàn)出來；（4）積累學(xué)生經(jīng)探究進(jìn)行自我否定的經(jīng)驗。第三個規(guī)律，是學(xué)生心理活動的規(guī)律性。首先，老師在上課的時候要摸準(zhǔn)學(xué)生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。其次，要注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性。譬如說課堂教學(xué)的流暢，課堂教學(xué)中語言有魅力，整個課堂教學(xué)中駕馭活而不亂，等等。藝術(shù)能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學(xué)生上了以后久久不能忘懷，除了有科學(xué)性以外，不可或缺的是那堂課有很高的藝術(shù)性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高課堂教學(xué)有效性的一個基本條件就是學(xué)生主動參與。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果學(xué)生不愿學(xué)，不想學(xué)，那么，提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，即喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：

（1）開端引趣。課一開始以趣引入，會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時的趣味性。

（2）引導(dǎo)競爭。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。讓學(xué)生比一比，誰的解法多，思維活；在總結(jié)新課時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。

（3）刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是學(xué)生突出的心理特征。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節(jié)課有點新東西，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。數(shù)學(xué)不是鏡中花、水中月，可望不可及，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好像步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好像是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意，這樣的境界才能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。

（4）聯(lián)系生活。我們的數(shù)學(xué)應(yīng)從生活中來，到生活中去。數(shù)學(xué)本身就來源于生活，具有濃郁的生活氣息，教材中不少就是生活的直接反映。讓學(xué)生自己去探尋、去感悟、去理解、去積累，才能真正使知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。又如，給肥皂設(shè)計包裝盒，告訴學(xué)生肥皂的大小，然后讓學(xué)生設(shè)計怎樣包裝材料最省。再如：你家如果新砌了房屋，要接自來水管道，怎樣接才能最省錢。（畫出示意圖）總之，走出書本、走出課堂、走向生活，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必由之路，也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的良策。

另外，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。學(xué)生對每個問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高課堂有效性。

三、重構(gòu)課堂教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（1）課本例題讓學(xué)生分析。課本例題是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是加強(qiáng)重點內(nèi)容訓(xùn)練的主要措施，教師重點應(yīng)狠抓例題的教學(xué)。那么，怎樣才能讓學(xué)生對例題理解得更深刻呢？教育學(xué)家波利亞說得好：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！苯處熢诮虒W(xué)時，只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去讀，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是很聰明的，把舊知遷移到新知，待解決的問題巧妙轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的問題，學(xué)生在自求自得中提高了能力，學(xué)到方法。當(dāng)然教師要針對學(xué)生的理解情況，區(qū)別對待，有的放矢地進(jìn)行點撥、指導(dǎo)乃至講解。

（2）疑難問題讓學(xué)生爭議?！皩W(xué)以思為貴”，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻(xiàn)章說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也?！倍嘟M織學(xué)生展開討論，在爭議中理解題目含義，最終自己解決問題。

（3）同一問題的不同解法讓學(xué)生講述。由于學(xué)生掌握知識的程度不同，思維的發(fā)展水平不同，往往會從不角度去思考問題，得到繁簡不同的多種解法。對此，教師不僅應(yīng)鼓勵學(xué)生尋求不同的解答方法，而且要為學(xué)生發(fā)散思維創(chuàng)造條件，同時應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。長此以往，學(xué)生的參與意識就能得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生在這種過程教學(xué)模式中通過這樣一種師生共同探討的活動，主動參與了教學(xué)過程，課堂教學(xué)的有效性也就體現(xiàn)出來了。

四、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教學(xué)過程中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)問題意識。因此，要指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式從而在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考、分析。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。這里要說的是小組合作學(xué)習(xí)時，教師要有效地監(jiān)控和指導(dǎo)，不能讓學(xué)生放任自由。經(jīng)常有這樣的情況，老師一宣布小組討論，整個教室就沸騰起來。但仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象：有些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導(dǎo)致誰也不在傾聽；有些學(xué)習(xí)小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們常常會為某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學(xué)生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關(guān)的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機(jī)會，但對孩子合作與交流的學(xué)習(xí)方式顯然重視不夠，指導(dǎo)不夠。所以合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有一個估測：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生一人不能獨立解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的問題，才有合作的價值。具體操作中至少應(yīng)注意這樣幾點：（1）分工明確，各種工作由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。（2）建立機(jī)制，必須有意識的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見。（3）適時引導(dǎo)，了解學(xué)生思維過程和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題與困惑，使教學(xué)更有針對性，從而切實提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，課堂教學(xué)總有―些新問題出現(xiàn)，教師只有用心去研究，提高對教學(xué)有效性的意識，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，課堂教學(xué)的有效性才能得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法.中國和平出版社，2000，3.

篇6

關(guān)鍵詞：政治課堂；教學(xué)模式；有效性

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0038

思想政治課教學(xué)模式可以概括為：材料是依據(jù)，媒體是手段，學(xué)生是主體，知識是基礎(chǔ)，能力是重點，方法是核心。在把握教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，才能充分提高教學(xué)的有效性。

一、材料是依據(jù)

廣泛收集材料，是政治課教學(xué)理論聯(lián)系實際的一種形式。在課堂教學(xué)中巧妙地運用材料，可以幫助學(xué)生加深對基本概念、基本理論的理解，可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。當(dāng)然，這里需加提醒的是，選擇的材料要廣泛、典型，同時還要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)識水平和理解能力。材料的運用不能只滿足于對概念和理論的解釋，更要考慮如何通過對材料的分析來引出理論觀點，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納和推理能力；如何通過對材料的分析來揭示知識點之間和理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層次思考問題的能力；如何把理論內(nèi)容和實際問題有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；如何讓學(xué)生模擬不同的角色，根據(jù)具體的情況去探索解決問題的方法等等。

二、媒體是手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。在長期的教學(xué)實踐中，廣大教師創(chuàng)造了許多行之有效的教學(xué)媒體，如實物性直觀教具、形象性直觀教具、象征性直觀教具、電化教學(xué)手段等等。隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，計算機(jī)多媒體將在課堂教學(xué)中得到更廣泛地運用。這種教學(xué)媒體能實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫、聲音等各種信息交互傳遞，并適度運用色彩來增加感染力，音響和動畫結(jié)合增加逼真效果，使課堂教學(xué)更直觀、更生動、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實際、教學(xué)內(nèi)容的實際和學(xué)生的實際，有目的地運用各種教學(xué)媒體。同時，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐，努力創(chuàng)造新的教學(xué)媒體，不斷提高課堂教學(xué)效果。

三、學(xué)生是主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是教學(xué)過程的能動參與者。這一思想已被大多數(shù)教師所接受。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，真正樹立起學(xué)生是教學(xué)主體的思想。其次要改革教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動接受地位的狀況，深入研究和運用啟發(fā)式教學(xué)方法，使學(xué)生主動、積極有效地參與教學(xué)。再次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主體作用發(fā)揮的知識基礎(chǔ)是對教材的理解和問題的發(fā)現(xiàn)，這一切沒有一定的學(xué)習(xí)能力是無法完成的。教師要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)學(xué)生自覺、自主地學(xué)習(xí)；如何培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生理解教材、分析教材的能力和習(xí)慣；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習(xí)慣等等。

四、知識是基礎(chǔ)

掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學(xué)科能力的載體。沒有一定的學(xué)科知識，我們的學(xué)生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學(xué)的思維方法，也就很難對復(fù)雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)努力做到以下幾點：一是要講清基本概念、基本理論、基本方法論的基本內(nèi)容，尤其要把握其精神實質(zhì)，講清相關(guān)、相似、相近的概念，以及理論和方法之間的相互關(guān)系。二是要挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立相應(yīng)的知識體系。三是要講清理論和方法的具體適用范圍，任何理論和方法都有其具體的適用范圍，隨意地擴(kuò)大或縮小其適用范圍都容易使人作出錯誤的判斷。

五、能力是重點

通過對課堂教學(xué)情況的分析，筆者認(rèn)為，在政治學(xué)科能力培養(yǎng)的問題上要注意以下幾點：1. 正確處理知識與能力的關(guān)系。知識與能力是辯證統(tǒng)一的，知識是能力的基礎(chǔ)，從某種意義上說，能力無非是對基本知識、基本理論和基本方法的深刻理解和靈活運用，沒有知識基礎(chǔ)，能力就成空中樓閣。2. 能力培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，不能靠臨時突擊。3. 政治學(xué)科的能力要求是各個方面有機(jī)組成的一個系統(tǒng)整體，把它們分割開來培養(yǎng)是不能從根本上解決問題的。4. 課堂教學(xué)中要選擇不同的材料，設(shè)計不同的問題，設(shè)置不同的情境，模擬不同的角色引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，努力提高學(xué)生的理解、判斷、分析和綜合運用的能力。

六、方法是核心

我們經(jīng)常說“授人以魚，不如授人以漁”，說明學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)比單純的知識傳授更重要。因為，教師教給學(xué)生的知識畢竟是有限的，更多的知識要靠學(xué)生自己去獲取，大量的社會生活等方面的現(xiàn)象，在實踐中遇到的各種問題要靠學(xué)生自己去觀察、分析和解決。因此，在教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會在陌生的領(lǐng)域獲取知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)；幫助學(xué)生掌握最基本的立場、觀點和方法；幫助學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢下把握自己的政治方向和價值取向。根據(jù)高中階段學(xué)生的知識水平和思維特點，除教材中涉及的一些學(xué)習(xí)方法和思維方法外，還要幫助學(xué)生掌握概括法、比較法、系統(tǒng)法、分析法、綜合法、歸納法、演繹法等方法。

篇7

一、提高課堂有效性,要求教師課前做到“四備”

以往的教學(xué)以傳授知識為中心,而備課的重點往往放在知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練上。新課改形勢下,備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來,真正從學(xué)生的發(fā)展著眼,給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間。促進(jìn)學(xué)生積極參與,自主探究,健康成長。教師課前備課要做好“四備”:一要備教材。教師要深入鉆研和領(lǐng)會教科書是如何體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求的,明確教學(xué)重點有哪些、教學(xué)的順序是怎樣安排的等,還需要根據(jù)本班的具體的情況進(jìn)行一些必要的調(diào)整或補(bǔ)充,使課堂教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的實際。二要備學(xué)生。我們必須正確的認(rèn)識我們的學(xué)生,做好學(xué)情分析,從學(xué)生的實際出發(fā)來確定教學(xué)目標(biāo)。三要備問題。要對課堂上的提問進(jìn)行預(yù)設(shè)。并制定出相應(yīng)的應(yīng)對措施。四要備手段。多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段,它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。因此,我們在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。只有備好課,教師才能在課堂上游刃有余,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、營造活躍的課堂氣氛。充分調(diào)動學(xué)生的積極性

教初中的老師一般深有體會,初一的學(xué)生上課回答問題比較活躍,到了高年級,同學(xué)們“靦腆”了許多,上課也就幾個同學(xué)舉手回答問題,課堂氣氛十分沉悶。這就需要老師設(shè)計一些學(xué)生感興趣的活動,讓課堂氣氛活躍起來。如何讓課堂氣氛活躍起來,我覺得可以從以下幾個方面做起:①精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)。教師可以通過一些活潑有趣的小活動導(dǎo)人課題,比如講笑話、講奇聞趣事、唱英文歌,對某個問題進(jìn)行討論等。采用這些方法導(dǎo)入課題,可以更好的激起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的好奇心。②把游戲引入課堂。這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并使課堂教學(xué)多樣化,學(xué)生對課堂發(fā)生興趣,注意力集中,也就能更好地感知、記憶和思維。比如,在學(xué)習(xí)顏色時?？梢宰觥巴恩蛔印庇螒?教師把六種顏色的卡紙分別粘在正方體的六個面上,教師每扔一次,讓學(xué)生猜底下的是什么顏色,最多猜三次。猜的最快的學(xué)生為優(yōu)勝者。③課堂上適當(dāng)?shù)膶υ挶硌?這也是英語課堂上所必備的。比如。在學(xué)習(xí)七年級上冊Unit 7 How much are thesepants?時,可以讓學(xué)生兩人一組,一個扮演售貨員,一個扮演顧客,用他們事先準(zhǔn)備好的衣物表演購物的對話。在這些活動過程中,既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生練習(xí)了語言知識,起到了事半功倍的效果。

三、注重學(xué)生的參與。發(fā)揮學(xué)生的主體作用

葉瀾教授曾經(jīng)說過:“在教學(xué)中。學(xué)生不僅是教學(xué)的對象、主體,而且是教學(xué)的資源,是課堂生活的共同創(chuàng)造者?！边@就意味著把教學(xué)的立足點轉(zhuǎn)向?qū)W生,從本質(zhì)上確立了學(xué)生的主體地位。這就要轉(zhuǎn)變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給孩子,充分發(fā)揮他們在教育活動中的主體性作用。在教學(xué)過程中,學(xué)生才是認(rèn)識的主體,教師只是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。中國有句古話:師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個人。在現(xiàn)實中,我們經(jīng)?？吹?同樣一個老師。同樣一本教材,同樣一個教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生多與教師、同學(xué)交流,積極參與到課堂教學(xué)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、提高多媒體運用的有效性

篇8

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)做到三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)是“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀”三位一體的價值追求。可是在實踐過程中，知識與技能往往容易被忽略。

如今歷史課程改革存在“浮躁”現(xiàn)象――在實施課程改革的過程中出現(xiàn)了很多花哨的教學(xué)方法，如學(xué)生還沒有真正了解基本歷史知識就開展探討（辯論）活動、參與式小組活動、課堂歷史短?。v史人物扮演）活動。老師盡自己所能使課堂熱鬧起來，可是熱鬧的背后卻是許多學(xué)生并沒有掌握應(yīng)掌握的歷史知識。

在一次歷史教研活動中，有位老師講的是歷史八年級下冊第5課《》。在課堂上該教師只是讓學(xué)生草草地看看書，對社會主義的基本特征卻沒有做任何講解。然后，在學(xué)生還不了解社會主義社會特點的情況下，就讓學(xué)生去討論的必要性。學(xué)生討論得很熱鬧，發(fā)言很踴躍，可是由于沒有明確基礎(chǔ)理念，熱鬧的討論僅僅停留在表面，整個課堂設(shè)計看似符合新課改的精神，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，事實上學(xué)生卻收獲甚微。

長此以往，這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生成為新課改的犧牲品。因此，我們必須認(rèn)識到，無論在什么情況下，牢固把握基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是第一位的。它既是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確情感、態(tài)度與價值觀的堅強(qiáng)基石。

要切實提高課堂教學(xué)實效，教師就應(yīng)在確定教學(xué)目標(biāo)時做到三者兼顧，既要注重能力目標(biāo)，又不能忽視追求過程與方法的目標(biāo)，同時還要確立情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。

二、歷史課堂教學(xué)有效性應(yīng)體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合

在日常教學(xué)中，固守傳統(tǒng)，穿新鞋走老路，漠視課改要求現(xiàn)象普遍存在：有的老師照本宣科沒有激情；有的教師在課堂上唱獨角戲，忽視學(xué)生的參與；有的教師自問自答，不能與學(xué)生形成有效的互動；有的教師教學(xué)手段老套，不注重媒體的組合和運用；有的教師則不注重自由討論的設(shè)計，沒有開放多元的評價機(jī)制……這些現(xiàn)象的存在都會在一定程度上扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生的思維創(chuàng)新和個性發(fā)展自然會成為空中樓閣。

在當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中還存在著一個較為明顯的問題即一切維新，課堂虛假繁榮，排斥教師講授和學(xué)生接受學(xué)習(xí)，實效性不強(qiáng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很多弊端，但是也有需要我們繼承的優(yōu)點，如傳統(tǒng)教學(xué)力求保持完整的知識體系，完整的板書使需要掌握的內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易突出重難點；傳統(tǒng)教學(xué)中常用的講授法，某種程度上是學(xué)生最易于接受的教學(xué)方式。

要做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，就需要教師更新教育觀念，優(yōu)化教學(xué)資源，實施開放教學(xué)，鼓勵思維創(chuàng)新，恰到好處地運用多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的長處，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會還要逐步做到會學(xué)。

三、歷史課堂教學(xué)有效性對教師的要求

1．教師要精心備課。教師要提高歷史教學(xué)有效性，就要精心備課，認(rèn)真對待每一節(jié)課，具體應(yīng)做到：吃透歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，把握三維目標(biāo)，深入鉆研教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考資料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、難點、關(guān)鍵點，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入；進(jìn)行有效的課堂問題設(shè)計和練習(xí)，所設(shè)計的問題應(yīng)該由淺入深，有利于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力；要切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，精選練習(xí)。

2．教師要進(jìn)行教學(xué)反思。教師要經(jīng)常反思，課堂上是否真關(guān)注了學(xué)生，知識是給予的還是引導(dǎo)學(xué)生自己獲得的，教學(xué)中還存在哪些問題。課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學(xué)，才能使教學(xué)更加有效。筆者曾參加學(xué)校舉辦的示范課大賽，選擇了七年級歷史下冊第4課《科舉制的創(chuàng)立》作為參賽課題。這節(jié)課前后我試講了很多遍，每試講一遍都做反思調(diào)整，并深刻感悟到有效教學(xué)必須從實際出發(fā)，必須根據(jù)學(xué)生需要不斷修正教學(xué)設(shè)計，才能使課堂教學(xué)有利于學(xué)生的發(fā)展。

3．教師要提升自身修養(yǎng)、人格魅力。魅力來自實力，腹有詩書氣自華。面對很多中學(xué)生不喜歡歷史課的現(xiàn)實，歷史教師一定要提升自己的魅力，一定要博覽群書，端正態(tài)度，努力提高自身的理論素養(yǎng)和文字功底，把歷史課堂營造的生機(jī)盎然。歷史教師還要重視積累，勤于思考．形成獨立見解，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，歷史教師還要錘煉自己的語言，通過語言讓許多枯燥的知識變得鮮活起來以俘獲學(xué)生的心，拉近學(xué)生與歷史的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

篇9

1.數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注問題解決教學(xué)的研究

教師具有豐富的問題解決的實踐知識是搞好問題解決教學(xué)的知識基礎(chǔ)。但同時我們必須看到，將教師的知識變成學(xué)生的知識必須通過一個媒介，那就是課堂教學(xué)。教師的實踐知識需要通過課堂教學(xué)活動的實施表現(xiàn)，因此我們需要探索問題解決的實踐知識的形成與發(fā)展規(guī)律，在實踐中尋找發(fā)展學(xué)生問題解決能力的實踐知識的有效教學(xué)途徑。但遺憾的是目前對這方面的關(guān)注并不多。在數(shù)學(xué)教育課程改革中我們更關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的變化，在教學(xué)研討中也是對概念課、定理公式法則課等命題性知識的教學(xué)比較重視，在公開課及教學(xué)大賽等教學(xué)研究中對習(xí)題課、復(fù)習(xí)課的關(guān)注不足。而實際上，中小學(xué)教師在問題解決的教學(xué)實踐上已經(jīng)有了成功的經(jīng)驗，例如通過題組訓(xùn)練、開放題培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為中心重新組織頭腦中的命題系統(tǒng)，通過變式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對深層數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。這些都是在實踐中涌現(xiàn)出來的成功促進(jìn)問題解決的實踐知識形成的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的研究者、教研員對這些教學(xué)實踐的研究、推廣還不夠?，F(xiàn)實中為了提高學(xué)生的解題能力而在初三集中搞題海戰(zhàn)術(shù)的方式還很盛行，這使得問題解決教學(xué)非常低效。因此數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對問題解決教學(xué)的研究。

2.設(shè)計探究問題，誘發(fā)思維靈感

理想的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生火熱思考、自我超越、自我完善的課堂。師生在課堂上要不斷進(jìn)行思維碰撞，努力實現(xiàn)“百花齊放”、“百家爭鳴”的課堂模式，這就為教師在組織課堂教學(xué)時提出了更高要求。“學(xué)起于思，思源于疑”，教師設(shè)計的問題要留出“空白”，給學(xué)生的思考讓位，同時也要注重問題的思維價值。以《合并同類項》教學(xué)案例為例進(jìn)行分析，合并同類項是本章的一個重點，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。授課教師首先以學(xué)生生活中最熟悉、簡單的事物進(jìn)行分類作為導(dǎo)入，讓學(xué)生按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類，將其分類的概念引入數(shù)學(xué)新知。不少學(xué)生在歸類時要么會重復(fù)，要么會遺漏，有些甚至不能按照自己劃分的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。教師在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生確定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行歸類。如：按照系數(shù)正負(fù)歸類、按照指數(shù)相同的類進(jìn)行劃分等。

3.開展“集中”批改，提高作業(yè)批改效率

有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，追求最優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，因此在作業(yè)批改中，我嘗試通過“集中”批改的方式，提高了作業(yè)批改的時間和速度，使作業(yè)批得快、批得多，同時也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性。在批改數(shù)學(xué)作業(yè)時，我不是追求單純意義上作業(yè)批得快和多，而是通過同類型的多題作業(yè)的統(tǒng)一批改，節(jié)約作業(yè)批改時間，力求在最短的時間內(nèi)，又快又好地批改出一類與之相似、相近的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在同類型作業(yè)的批改比較中，掌握解題技巧，加深對知識要領(lǐng)的理解，并主動地將之進(jìn)行模擬、遷移，從而達(dá)到提高作業(yè)批改效率的目的。“集中”批改在節(jié)約時間和提高速度方面的優(yōu)勢很明顯，更重要的是在這種批改方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)收到了“批一題，學(xué)一法、會一類、通一片”的效果，真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了作業(yè)批改的效率，達(dá)到了在最短時間內(nèi)把作業(yè)批改得又快又好，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化目標(biāo)。

4.合理分工使合作學(xué)習(xí)更有效

有效的合作離不開合理的分工，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，并適當(dāng)運用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生重新搭配成幾個學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，便于公平競爭。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合后，教師有的放矢地給學(xué)生明確分工，讓每個人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、第一發(fā)言人、第二發(fā)言人等。再由小組推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任小組長，并在一定時間后進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使每個學(xué)員都有愉快的體驗。學(xué)生在確認(rèn)了各自的角色后，有序地進(jìn)行分工操作。整個活動過程中，學(xué)生思想壓力減輕了，自信心增強(qiáng)了，動手實踐的機(jī)會也增加了。他們在融洽、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動地進(jìn)行交流合作，競爭意識、集體觀念和合作精神都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

5.教師要有題組教學(xué)的意識，并逐步提高題組教學(xué)的能力

題組教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)方法，它可以讓學(xué)生對新知產(chǎn)生濃厚的興趣，也可以使學(xué)生對某一類問題加以鞏固理解和深化，還可以讓學(xué)生明晰概念、解決難題，形成較完整的知識體系，同時也可以使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，提高課堂教學(xué)效率。題組教學(xué)不同于題海，它或舉一反三，或舉三返一，把多個問題或一個問題的多個方面、多種情況放在一起一次解決。這對提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有重要意義。題組的選擇與編制是由題組的作用和教師的意識決定的，當(dāng)某一內(nèi)容、技能、思維方法的掌握適合使用某種題組教學(xué)的時候，當(dāng)使用題組教學(xué)能夠降低難度的時候，而教師又有這方面的意識，便會編制相關(guān)題組用于教學(xué)，以充分拓展學(xué)生的思維，達(dá)到更好的教學(xué)效果。題組教學(xué)有利于加深教師對教材的把握，有利于提高教師的理論水平。題組教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師必須具有題組教學(xué)的意識，否則就會覺得題組很少，用處不大。教師如果有這方面的意識，就會看到題組隨處可編，并且題組教學(xué)所起的作用是其他方法無法相比的。因此，我們應(yīng)該重視題組教學(xué)，只要我們不斷努力，一定能取得良好的教學(xué)效果。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-128-01

開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的效率，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。在新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造性地整合教材內(nèi)容，利用一切可利用的資源，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。對于提高課改的實效性，筆者作為一名班主任，結(jié)合低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，提出了幾點提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、精心設(shè)計，合理制定教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時要鉆研教材和把握教材，勇于鉆研創(chuàng)新，充分挖掘數(shù)學(xué)課堂中的有利因素，分析教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)重點、難點。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計科學(xué)性、客觀性和可操作性對教學(xué)活動程序設(shè)計有重要的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是人教版的教材，新教材在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇、教學(xué)要求和呈現(xiàn)方式等方面與原教材相比都發(fā)生了較大的變化，教材的變化促使教師教學(xué)設(shè)計的知識結(jié)構(gòu)必須走進(jìn)新教材。同時，新教材還是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，在新形勢下，對小學(xué)低年級課堂數(shù)學(xué)教學(xué)如何展開，教師應(yīng)在備課中精心設(shè)計，在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)活動中，深入解讀教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能把握好教與學(xué)的方向。其中，對課程內(nèi)容的提前進(jìn)行思考與設(shè)計，是關(guān)系到一堂課成功與否的很重要的因素，只有整合相關(guān)知識要點，制作出適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，才能在數(shù)學(xué)課堂上得心應(yīng)手地進(jìn)行講授，進(jìn)而更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

二、寓教于樂，巧妙運用教學(xué)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教育思想與模式，新一輪課程改革的目的不僅僅是換了新的教材，用了新的標(biāo)準(zhǔn)，其主要目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法要靈活多變，有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)是讓學(xué)生在理解與掌握課堂知識的前提下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，綜合采用多種的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益才能真正得到保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師有效的問題是打開學(xué)生創(chuàng)新思維的鑰匙，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課堂教學(xué)有效性的主渠道之一。

此外，小學(xué)教師還要注重創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)小學(xué)低年級的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，及時引導(dǎo)小學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、學(xué)思結(jié)合，靈活開展課程評價

新課標(biāo)的理念以促使學(xué)生的發(fā)展為核心，重視課堂有效的反饋是提高教學(xué)有效性的重要途經(jīng)。

評價是教學(xué)過程中的一個重要組成部分，貫穿于課堂教學(xué)的始終。新課程的課堂教學(xué)評價，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生探究，注重多方面的評價以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性能起到促進(jìn)作用，通過評價，激勵學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最大限度地得到肯定，利于學(xué)生教好地掌握課程內(nèi)容。評價的過程中既要做到客觀、公正、詳實又要實際可行，用最有代表性的事實來評價學(xué)生，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導(dǎo)?！澳阏娴姆浅Ｉ朴谒伎肌薄跋嘈拍悖愕男∧X瓜子一定能出個好主意”“多有想法啊”

另外，細(xì)心傾聽學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，鼓勵學(xué)生根據(jù)評價進(jìn)行反思，然后根據(jù)各階段課程目標(biāo)達(dá)成的要求，進(jìn)行全面且綜合的評價。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過運用激勵性評價，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對我們教師也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、理解、實踐新課標(biāo)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，不斷鉆研教學(xué)方法，從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

[1] 李娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012.（02）.