導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)教育

引言

當(dāng)前，校園網(wǎng)絡(luò)處于普及階段，這就要求課程教學(xué)也需要做相應(yīng)的改革。這就要求教師的信息技術(shù)水平也要相應(yīng)的提高，同時(shí)要更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。職業(yè)教育重要的是鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生通過信息技術(shù)分析問題解決問題的能力。現(xiàn)在很多的學(xué)校都在探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式［1］。所謂的自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生是主導(dǎo)，教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生要充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)的不斷建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供很好的技術(shù)支持。在這種環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使用校園網(wǎng)、、QQ群、飛信、微博等平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)查找仔細(xì)需要的學(xué)習(xí)資料，從而確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行很好的互動(dòng)，從而可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成開展合作，積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不但可以很好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)還可以構(gòu)建出自主互動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［2］。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式基本框架構(gòu)建

隨著職業(yè)教育的教學(xué)改革，教學(xué)模式也需要相應(yīng)的改革，所謂的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式有兩個(gè)熱點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心地位，教師只需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行性指導(dǎo)，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系;另一個(gè)特點(diǎn)是學(xué)生必須在教師提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)［3］。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化校園也得到很好的普及。數(shù)字校園的有點(diǎn)非常明顯，主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面:第一，學(xué)習(xí)資源非常豐富，可以很好的實(shí)現(xiàn)整合與組織信息資源，從而大大豐富了課堂信息。第二，教師和學(xué)生的交流互動(dòng)方式更加多樣，可以為學(xué)生提供智能交互的自主學(xué)習(xí)工具和環(huán)境，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)［4］。第三，可以為學(xué)生之間的相互交流提供很好的平臺(tái)，同學(xué)之間可以同步或異步的信息交流。第四，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的信息檢索，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行知識(shí)檢索，最終培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力和獨(dú)立的創(chuàng)新精神。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化校園的研究，設(shè)計(jì)出了自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本框架，具體的如圖1所示.

2基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)施過程

此教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì)和實(shí)施必須要滿足以下幾個(gè)原則:第一，必須要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，還必須要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利，以學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)能力為主，同時(shí)還還必須要突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位［5］。第二，在學(xué)習(xí)過程中，教師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。第三，學(xué)生必須要有足夠的選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，靈活使用各種信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。第四，必須要設(shè)定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)的過程必須要通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題探究”進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)還必須根據(jù)學(xué)習(xí)情景的需要，科學(xué)的確定和教授學(xué)習(xí)策略和技能。第五，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上討論、互動(dòng)交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。第六，教師必須要制定科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和反饋體系，監(jiān)控學(xué)習(xí)資源的利用情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程［6］?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建是比較復(fù)雜的，起主要的有點(diǎn)就是可以很好的把現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)有效的進(jìn)行整合，進(jìn)而讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。在構(gòu)建體系的同時(shí)必須要充分考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生特征、學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還必須要考慮學(xué)校的實(shí)際情況和自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具體的結(jié)構(gòu)如圖2所示。圖2中的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析主要指的是根據(jù)課程的實(shí)際情況科學(xué)有效的確定本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣才能很好的指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生特征分析主要指的是根據(jù)學(xué)生的層次制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在我國(guó)職業(yè)教育(包括中職和高職)的學(xué)生整體基礎(chǔ)是比較差的，很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但是，這些學(xué)生都具有基本的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，比如電腦的基本操作、QQ軟件的使用、飛信的使用以及論壇的互動(dòng)等等。所以，教師在教學(xué)的過程中必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自我調(diào)控［7］。學(xué)習(xí)對(duì)象分析說的是在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中被使用、重用或引用的實(shí)體。在數(shù)字校園的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生輕松、多次的使用數(shù)字化資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和各個(gè)學(xué)校數(shù)字化校園的進(jìn)一步建設(shè)，學(xué)校也都購(gòu)買了很多的教學(xué)資源庫(kù)和教學(xué)平臺(tái)，各個(gè)學(xué)校的多媒體教室和多媒體機(jī)房建設(shè)的越來越多，這樣師生都可以通過數(shù)字化校園得到非常多的教學(xué)學(xué)習(xí)資源［8］。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析主要是指的以“就業(yè)為導(dǎo)向”為導(dǎo)向，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的專業(yè)要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)以“必須、夠用”為原則，做好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的融合。制定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候必須要盡量降低難度、淡化理論、加強(qiáng)應(yīng)用，主要的目的是易于教，又便于學(xué)。在教師進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施之前，有必要先制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能把課程進(jìn)行科學(xué)有效分類。有些課程需要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，更多的課程可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也就是進(jìn)行自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的主題，在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要為學(xué)生提供豐富、真實(shí)的問題背景，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。在數(shù)字化校園的環(huán)境下，能夠提供的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常多的，比如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子閱覽室等。老師可以結(jié)合課程的需要進(jìn)行科學(xué)的選擇［9］。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須要制定科學(xué)的實(shí)施方案。此教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，此教學(xué)模式要突出網(wǎng)絡(luò)自主互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行選擇，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)教師可以根據(jù)自己的時(shí)間和特點(diǎn)，把主要的教學(xué)資源，所謂的教學(xué)資源主要是指電子教案、課堂視頻以及教學(xué)計(jì)劃，把這些教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資源共享。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。不但如此，教師還需要在課程網(wǎng)站上建設(shè)科學(xué)的自測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)上答疑、等板塊，還可以通過在線作業(yè)和互動(dòng)交流等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)交流工具越來越多，比如QQ、飛信、微信、微博等等，教師可以通過此類工具進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的以及學(xué)習(xí)資源的共享，還可以在線分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［10］。反饋和評(píng)價(jià)體系在此教學(xué)模式中的地位是非常重要的。在通過此學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師必須要制定出科學(xué)有效的反饋和評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而及時(shí)改正。同時(shí)學(xué)生可以通過評(píng)價(jià)體系向自我控制下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生也可以通過在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有效的反饋，這樣就可以為教師進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)提供科學(xué)依據(jù)。便于老師更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的優(yōu)化［11］。此教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系主要有在線測(cè)試和在線作業(yè)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教問題解決、互評(píng)觀察來評(píng)價(jià)，還可以使用學(xué)習(xí)追蹤、自評(píng)與互評(píng)、電子檔案袋的方式進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)主要由教師評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面構(gòu)成，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)［12］。

3自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的主要過程

此教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的地方就是學(xué)生主體，教師主要的工作是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過教師制定的有效評(píng)價(jià)體系發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立探索、進(jìn)行網(wǎng)上交流求助。這樣就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)挖掘創(chuàng)造學(xué)生自己的潛能，最終進(jìn)一步的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。根據(jù)實(shí)際的需要構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程如圖3所示.此模式的教師雖然不是主題，但是對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的要求也是非常高的，主要的要求有兩個(gè)，一個(gè)是要具備基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和專業(yè)信息素養(yǎng);另外一個(gè)是必須要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)［13］。

4結(jié)束語(yǔ)

篇2

網(wǎng)絡(luò)安全是信息安全領(lǐng)域一個(gè)非常重要的方面，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)安全的重要性也日漸突出，網(wǎng)絡(luò)安全也已經(jīng)成為國(guó)家、國(guó)防及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。薄弱的認(rèn)證環(huán)節(jié)，系統(tǒng)的易被監(jiān)視性，易欺騙性等等這些因素在一定程度上來說直接危害到一個(gè)網(wǎng)站的安全。但一直以來有很多網(wǎng)站在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)Π踩S護(hù)并沒有一個(gè)正確的理解，因而也不可能認(rèn)識(shí)到安全維護(hù)對(duì)于網(wǎng)站的重要性.然而，在internet飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)成為人們快速獲取、和傳遞信息的重要渠道，它在人們政治、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活等的各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。網(wǎng)絡(luò)安全也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而不斷加強(qiáng)壯大。目前，在信息通信的發(fā)展過程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)安全始終是一個(gè)引起各方面高度關(guān)注的問題。本人國(guó)政府在大力推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全問題也一直給予高度的重視，在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全事件監(jiān)測(cè)和協(xié)調(diào)處置、開展網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)研究、加大互聯(lián)網(wǎng)安全應(yīng)急體系建設(shè)力度等方面都取得了積極進(jìn)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高,計(jì)算機(jī)科學(xué)日漸成熟,建立起強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)措施體系已為人們深刻認(rèn)識(shí),它已進(jìn)入人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。這個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的目的，是為了讓用戶在這里能夠?qū)W到一些與自身息息相關(guān)的一些安全維護(hù)方面的知識(shí)，讓用戶們的合法私隱權(quán)得到保護(hù)，隨時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)安全的最新新聞的動(dòng)態(tài)，積極提供實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)軟件等等，讓用戶不需要花太多的時(shí)間就能學(xué)到網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)方面的知識(shí)和找到自己需要的軟件。下面就該網(wǎng)站,談?wù)勂溟_發(fā)過程和所涉及到的各類問題及解決方法。

1 概述

1.1問題描述

簡(jiǎn)單的說在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里的安全指的是一種能夠識(shí)別和消除不安全因素的能力。安全的一般性定義也必須解決保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)的需要，包括信息和物理設(shè)備（例如計(jì)算機(jī)本身）......

篇3

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí) 高校 學(xué)習(xí)能力

[作者簡(jiǎn)介]王燕（1976- ），女，江西南昌人，浙江警官職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)、下一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。（浙江 杭州 310018）梁芷銘（1981- ），男，廣西玉林人，欽州學(xué)院商學(xué)院，講師、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，碩士，研究方向?yàn)檎袨榕c公共政策分析、區(qū)域發(fā)展與行政法治、職業(yè)生涯規(guī)劃；周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學(xué)院中文與傳媒學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槲鞣矫缹W(xué)、網(wǎng)絡(luò)美學(xué)、海洋美學(xué)。（廣西 欽州 535099）

[課題項(xiàng)目]本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度委托重點(diǎn)課題“廣西沿海地區(qū)高校特色實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2011AA040）、2012年度欽州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政法類人才職業(yè)核心能力拓展研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2012XJJG-B41）和欽州學(xué)院2011年度黨建和思想政治工作理論研究課題“建設(shè)健康向上的高校網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境的路徑和方法研究”（課題編號(hào)：2011DJSZ12）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）24-0178-02

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》中指出，要把教學(xué)重點(diǎn)放在教育與學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的“自學(xué)”原則上，而不是放在傳統(tǒng)教育教師對(duì)學(xué)生的“教學(xué)”原則上。而人生來就有學(xué)習(xí)的潛能。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的現(xiàn)代社會(huì)中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)具有重要意義。

一、自主學(xué)習(xí)理論及概念

（一）自主學(xué)習(xí)的理論來源

一是主體教育理論。主體教育理論把學(xué)習(xí)者視為教育對(duì)象和教育活動(dòng)主體，把教育過程視為學(xué)習(xí)主體內(nèi)化知識(shí)為素質(zhì)的過程，學(xué)習(xí)者在此過程中是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，處于主體地位，因此，應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)習(xí)者發(fā)揮潛能，逐步實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)控、自我教育和自我發(fā)展。

二是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人的知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境交互作用逐步建構(gòu)的結(jié)果，人的認(rèn)識(shí)是積極主動(dòng)的不斷建構(gòu)的過程，但學(xué)習(xí)者往往依據(jù)自己原有的知識(shí)進(jìn)行自主理解和探索，主動(dòng)選擇外在信息而不是被動(dòng)地接受外在信息，學(xué)習(xí)者通過自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)建構(gòu)自身智力和思維框架，這是一個(gè)雙向建構(gòu)的過程，因此學(xué)習(xí)者需積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。該理論認(rèn)為，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，從知識(shí)灌輸者和傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的幫助者和啟發(fā)者。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多元化的信息來源，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自，發(fā)展學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力，引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)的概念及模式

HenriHolec 第一次把“自主學(xué)習(xí)”（Autonomous Learning）這個(gè)概念引入外語(yǔ)教學(xué)范圍。他認(rèn)為這是一種對(duì)學(xué)習(xí)者本身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力。Dickinson認(rèn)為它不僅僅是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過控制自己的意識(shí)和行為的一種自主，它的模式包括問題式學(xué)習(xí)模式、錨式情境教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、交互式教學(xué)幾種。

（三）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是不需要教師的參與，而是教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人和幫助者。作為教師，應(yīng)該通過各種方式，使學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)會(huì)適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)主動(dòng)和他人建立密切的人際關(guān)系。也就是說，能夠自主學(xué)習(xí)的人，實(shí)際上已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)的相關(guān)方法和技能，并且能夠自主、靈活地運(yùn)用所掌握的知識(shí)及技能，他們已經(jīng)有了脫離教師的信心，能夠自主地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的影響

（一）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以豐富的教學(xué)內(nèi)容提高自主學(xué)習(xí)興趣

一些高校采用的教材知識(shí)陳舊，不能反映時(shí)代變遷和知識(shí)的更新，偏重于理論，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)不能滿足面向社會(huì)，培養(yǎng)有用人才的需要。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則可以通過收集、整理和分析來自互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)素材，充實(shí)教材知識(shí)體系，彌補(bǔ)教材的不足，使教學(xué)內(nèi)容真正反映時(shí)代變化和學(xué)科知識(shí)的更新發(fā)展。同時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還有利于教師整合互聯(lián)網(wǎng)信息與本地方本校教育教學(xué)資源，開發(fā)校本教材和建設(shè)校本課程，以學(xué)生喜聞樂見的校本教材內(nèi)容提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，以多層面互動(dòng)構(gòu)建良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)活動(dòng)以課堂、書本和教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。沒有把技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高放在教育的主要地位，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師，不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，沒有取得理想的教學(xué)成效。單一的教學(xué)手段和照本宣科并不能糅合或者引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)最新的知識(shí)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則有利于教師擺脫教材和教材知識(shí)的束縛，改善教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過師生課前、課堂交流與人機(jī)交互活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)工作的準(zhǔn)備、實(shí)施、考查和評(píng)價(jià)等階段，構(gòu)建平等民主和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

首先，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和技術(shù)技能。一方面，通過設(shè)置課堂情境引導(dǎo)學(xué)生了解多媒體和互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)備，以及使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生熟練掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，通過課堂教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能，比如上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、復(fù)制和下載教材、搜集學(xué)習(xí)資源、使用電子郵件等。這是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大限度地使用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源整合。教師可以通過分享利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的方法方法。教師可以通過樹立利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的學(xué)生典型，以學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)典型影響學(xué)生主動(dòng)參與到利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的過程中，豐富學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合學(xué)習(xí)資源的體驗(yàn)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過程。 這是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

最后，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，在學(xué)生整合學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。

（二）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容及形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，備好每一節(jié)課，以豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的海量信息為教師提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容素材。教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)信息和教學(xué)素材，結(jié)合教材教法，立足學(xué)情，形成符合自身課堂教學(xué)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直接從互聯(lián)網(wǎng)上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容共享，通過圖片、音頻和影像等方式全面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師要善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)形式。教學(xué)形式要根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，以多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，深刻地認(rèn)識(shí)到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于課堂效果的重要性。比如在綜合的英語(yǔ)教學(xué)中，如果還按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式也就是教學(xué)的中心在教師，在黑板上默寫詞匯，講解語(yǔ)法，句子翻譯等，已經(jīng)不能夠引起學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。但是如果在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，添加了類似OralPresentation 的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上用圖片、幻燈片、音樂和視頻等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且積極鼓勵(lì)課堂內(nèi)的學(xué)生做即興演講，同時(shí)由教師對(duì)演講的內(nèi)容進(jìn)行以鼓勵(lì)性為主的課堂點(diǎn)評(píng)，就會(huì)極大地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。

（三）利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，營(yíng)造積極的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造積極的課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要主動(dòng)把自身轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、反思者和研究者，通過教與學(xué)的共生共進(jìn)建立民主平等課堂，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，并反思自身的課堂教學(xué)策略，研究學(xué)生學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效能感。

其次，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候考慮到學(xué)生的個(gè)體性差異，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集和整合使用不同層次與水平的教學(xué)材料和問題，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而增加自主學(xué)習(xí)的熱情。

最后，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的課堂上缺乏挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往是消極的，被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂效率低下。需要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、智力水平、情感及個(gè)性，使用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生對(duì)和教學(xué)主題相關(guān)內(nèi)容的興趣，做到在學(xué)習(xí)中使用，在使用中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)環(huán)境成為自主學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。

四、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)主要就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己主動(dòng)探索的精神，以及思考和解決實(shí)際問題的能力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，通過教師的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。正確利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立掌握知識(shí)和技能并進(jìn)行實(shí)踐的能力。所以，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】高職　網(wǎng)絡(luò)

自主學(xué)習(xí)

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，培養(yǎng)的是“下得去、留得住、用得上”實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才。在課程實(shí)踐中，由于網(wǎng)上資源提供的是一些實(shí)際案例，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還提高了專業(yè)崗位應(yīng)用能力。實(shí)際上。提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，這正是高職教育應(yīng)用性特點(diǎn)的體現(xiàn)。

隨著生產(chǎn)的進(jìn)步和技術(shù)的革新，需要人們不斷地調(diào)整自我以適應(yīng)新的生產(chǎn)項(xiàng)目和新的工作環(huán)境，同時(shí)也要不斷地?cái)U(kuò)大自身的知識(shí)面，不斷地充實(shí)自己，增強(qiáng)對(duì)工作的適應(yīng)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。網(wǎng)上資源具有信息豐富、及時(shí)快捷、無(wú)時(shí)間地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常適合自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教育作為未來教育的一個(gè)發(fā)展方向，得到了各級(jí)教育部門的普遍重視，許多學(xué)校的校園網(wǎng)已布線到學(xué)生宿舍，豐富的網(wǎng)上教育資源為教育轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)化打下了很好的基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的實(shí)施

1.生生協(xié)作式自主學(xué)習(xí)

協(xié)作式自主學(xué)習(xí)是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是對(duì)社會(huì)磋商以及對(duì)理解發(fā)生的評(píng)估而展開的。社會(huì)交往有助于形成多種假設(shè)以及多種觀點(diǎn)看待同一個(gè)問題。可見建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學(xué)習(xí)，認(rèn)為“協(xié)作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中不可缺少的要素之一。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)習(xí)者以多人為單位(小組)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)的效率。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展極大地推動(dòng)了自主協(xié)作學(xué)習(xí)的發(fā)展。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)拓寬了人們之間的交互方式，提高了溝通效率，能幫助人們進(jìn)行有效的信息組織，而這些都是與提高協(xié)作學(xué)習(xí)的質(zhì)量緊密相關(guān)的。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以實(shí)現(xiàn)范圍更廣質(zhì)量更高的協(xié)作學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)自主協(xié)作學(xué)習(xí)由于網(wǎng)絡(luò)這種特殊的環(huán)境因素的影響，具有很多新的特點(diǎn)。自主協(xié)作學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的小組討論，它是一種系統(tǒng)的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)方法。例如，在高職電商專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過程中。在網(wǎng)絡(luò)課堂上。當(dāng)學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備及連接方法等相關(guān)知識(shí)后，教師分配給各小組一個(gè)任務(wù)：某辦公室有微機(jī)10臺(tái)，要求組建一個(gè)小型的局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)信息的傳送和資源的共享。要求各小組盡最大可能地使用多個(gè)方法來解決這個(gè)任務(wù)，看哪個(gè)小組能夠想出更多的解決辦法。在這一過程中，每個(gè)小組成員都會(huì)非常認(rèn)真地分析、揣摩，然后根據(jù)自己的理解，充分發(fā)揮想象力，給出一個(gè)或多個(gè)解法，力爭(zhēng)解法新穎和齊全。結(jié)果是各個(gè)小組都給出了各自的解析和答案，教師再將自己整理好的解析和答案分發(fā)給每個(gè)小組。通過查看所有的解析，同學(xué)們明白了自己思路的優(yōu)勢(shì)和局限性。這種多種答案、沒有預(yù)設(shè)任何限制的協(xié)作式自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維將起到不可低估的作用。另一方面，協(xié)作式目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了一種只有通過協(xié)作小組才能成功的情境，而小組獲得成功的唯一途徑就是確保小組成員都能獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，這樣小組成員便會(huì)集中于相互學(xué)習(xí)、相互溝通，并相互鼓勵(lì)以取得團(tuán)隊(duì)的成功，從而激勵(lì)了其群體的合作精神。

2.師一生任務(wù)式自主學(xué)習(xí)模式

該模式是指在教師指導(dǎo)下所開展的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式是指：在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，主動(dòng)、輕松愉快地掌握新知識(shí)和新技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的講授方法教學(xué)中，教學(xué)過程基本上是按知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行講授的，考核的主要是學(xué)生的記憶力，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，學(xué)生處處依賴于教師。師生間的這種不平等，使得講臺(tái)上的教師和講臺(tái)下的學(xué)生無(wú)法自然交流。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式自主學(xué)習(xí)模式中，任務(wù)是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，每個(gè)任務(wù)均含有適量的新知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知沖突。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，積極主動(dòng)地探索各種解決任務(wù)的途徑，并且選擇最佳方案。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師只是該過程的設(shè)計(jì)者和組織者。任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的通用能力。認(rèn)知；中突的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

下面通過具體分析來講述這種模式的具體做法：

例如，在高職電商專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”這一章的內(nèi)容時(shí)，教師首先提出問題：(1)威脅網(wǎng)絡(luò)安全的因素有哪些；(2)什么是網(wǎng)絡(luò)黑客，黑客攻擊的方法主要有哪幾種：(3)防范網(wǎng)絡(luò)黑客主要有哪幾種措施：(4)什么是防火墻，防火墻是怎樣實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的。然后學(xué)生帶著問題，尋找答案。尋找答案的方法有很多?？梢酝ㄟ^網(wǎng)上搜索引擎進(jìn)行搜索，也可通過網(wǎng)絡(luò)課堂查找答案，還可通過網(wǎng)絡(luò)圖書館查看電子書籍。最后，教師根據(jù)學(xué)生提供的答案，進(jìn)行歸納總結(jié)，選出最佳答案，公布于眾。

在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的自主性和參與性得到了充分的展示，學(xué)生在這種自主性學(xué)習(xí)中鍛煉了在網(wǎng)絡(luò)中尋找答案的能力，這種信息獲取能力的形成在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中是非常重要的。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)施過程中需注意的問題

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式需要教師積極主動(dòng)地參與

自主學(xué)習(xí)并不是完全讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師撒手不管，要保證學(xué)習(xí)的效果，教師要對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)。目前，很多基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，都僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)頁(yè)呈現(xiàn)上，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)和組織，究其原因，主要是缺乏信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)信息的設(shè)計(jì)，更重要的是對(duì)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這些都需要教師積極主動(dòng)地參與。

篇5

自主學(xué)習(xí)在著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》出版后便引起了許多西方學(xué)者和整個(gè)教育界的關(guān)注。其作者Holec認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是目標(biāo)學(xué)習(xí)者自己運(yùn)用和管理語(yǔ)言的過程和能力，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度全都由自己掌控，通過選擇不同的教學(xué)方法加以輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，監(jiān)控習(xí)得過程并且及時(shí)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最終達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

自主學(xué)習(xí)的定義長(zhǎng)期以來被賦予不同的內(nèi)容，但總體來講，自主學(xué)習(xí)都有著相通之處。首先，學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)并負(fù)責(zé)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。其次，便是學(xué)習(xí)者都具備參與的主觀能動(dòng)性。再次，雖然教育界就怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)并沒有統(tǒng)一的意見和解決方法，但目前為止已經(jīng)有了大量的相關(guān)研究。

我國(guó)對(duì)于研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的課題起步較晚，但是發(fā)展比較迅速，得到了普遍關(guān)注。教育部最新頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（ 試行） 》，指出各高等學(xué)校“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。（大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求）

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)的高職高專大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)把教師的課堂講授同計(jì)算機(jī)反復(fù)操練相結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)并同步整個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在了解自己的特點(diǎn)、能力以及水平的情況下，自主選擇合適的時(shí)間，通過老師的課外指導(dǎo)并借助計(jì)算的幫助迅速的提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，這種學(xué)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

1.教學(xué)方法與手段的多樣性。新教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，全面采用計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)手段。

2.創(chuàng)建了教與學(xué)的新環(huán)境。新教學(xué)模式將從根本上改變大學(xué)英語(yǔ)課堂上教師講學(xué)生聽、以教師為中心的較為刻板乏味的傳統(tǒng)教學(xué)法，為師生創(chuàng)造多方位、多層次、更加積極有效的互動(dòng)教學(xué)方式。立體化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再“標(biāo)準(zhǔn)化”和“模式化”，他們可以選擇自己喜歡并擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，在老師的幫助下自學(xué)或者和他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)性。

3.充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生的差異性，這就必然會(huì)造成基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠的狀況。而我們新的教學(xué)管理模式很好地解決了這一點(diǎn)。學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只需要完成最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們的教師則基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)程度為各層次學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，并對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)、因材施教。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程了解相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)三、四級(jí)的題型講解及訓(xùn)練、托業(yè)橋考試的模擬題及相關(guān)培訓(xùn)等等，從而提高英語(yǔ)相關(guān)考試的過關(guān)率。

4.信息量的大范圍覆蓋。新的教學(xué)模式是將教師課堂傳授、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的立體化教學(xué)管理模式。教師在課堂傳授的是有限的知識(shí)，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，并積極地反饋進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)在校園網(wǎng)站開設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，并充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的力量全面覆蓋各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓寬思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)進(jìn)行人性化的服務(wù)。在大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的共同作用下為學(xué)生提供與其專業(yè)相關(guān)的資源信息及相關(guān)服務(wù)。例如行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)三級(jí)四級(jí)六級(jí)、托業(yè)及托業(yè)橋相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及教師多媒體課件和教案的展示。而教師則可以利用計(jì)算機(jī)管理軟件記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和進(jìn)度來對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行管理。除此之外，行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)來強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供人性化的服務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式的主要教學(xué)流程

1.前期的模擬選課。這主要是了解和研究學(xué)生選課的方向，并根據(jù)學(xué)生的選擇和市場(chǎng)需求進(jìn)行基本的調(diào)控，為之后網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用做好充分的調(diào)研。將擅長(zhǎng)不同科目的老師進(jìn)行劃分，確保學(xué)生選取的是該科目最優(yōu)秀的教師，教師通過講解自己的研究方向和研究?jī)?nèi)容給學(xué)生最專業(yè)的、最前沿的行業(yè)知識(shí)。

2.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試。學(xué)生注冊(cè)登錄到教學(xué)平臺(tái)參加統(tǒng)一的英語(yǔ)水平測(cè)試。因?yàn)閷W(xué)生的參差不齊，我們?cè)诖_保學(xué)生有充分的自主選擇課程的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，給予評(píng)估并給出建議，這就為學(xué)生能夠合理地選擇課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)選課。經(jīng)過前兩個(gè)階段之后學(xué)生可以直接在線選擇課程并參與完成教學(xué)任務(wù)。從正式注冊(cè)選課開始系統(tǒng)便會(huì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，包括作業(yè)的提交情況、參與討論的內(nèi)容和次數(shù)、課件使用情況等等。學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)和教師取得聯(lián)系，教師每周要有固定時(shí)間來進(jìn)行課程的講解并給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，系統(tǒng)會(huì)記錄教師的指導(dǎo)內(nèi)容。此外，也可以通過留言或其他通訊手段給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如微信、qq或者郵件等通訊手段。

4.升級(jí)學(xué)習(xí)或選擇其他課程。學(xué)生完成了所選課程的所有學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)后，會(huì)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，成績(jī)達(dá)標(biāo)的同學(xué)可以進(jìn)行同課程較高階段的學(xué)習(xí)或者直接選擇其他課程。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職高專大學(xué)英語(yǔ)立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式主要研究的內(nèi)容

我院目前已成功實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)階梯式培養(yǎng)模式，分為預(yù)備級(jí)、音體美、A段和本科段四個(gè)等級(jí)，使用的教材主要為《新視野英語(yǔ)教程》的預(yù)備級(jí)和第一、二冊(cè)、《體驗(yàn)英語(yǔ)》和《新編大學(xué)英語(yǔ)使用英語(yǔ)教程》其中的文章均為語(yǔ)言文學(xué)類文章，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助，但是對(duì)其行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)卻涉及甚少。此外，我院實(shí)行的是一年制英語(yǔ)教學(xué)，只能完成基本的教學(xué)計(jì)劃安排，無(wú)法進(jìn)行學(xué)生感興趣的英語(yǔ)三、四級(jí)以及托業(yè)橋考試的相關(guān)輔導(dǎo)工作，學(xué)生此類考試的過關(guān)率偏低。因此，我們需要開發(fā)適合我院高職高專大學(xué)英語(yǔ)的立體化自主學(xué)習(xí)教學(xué)管理體系，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別突出學(xué)生的“主體性”并強(qiáng)化教師的“主導(dǎo)性”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取主要信息從而體現(xiàn)了學(xué)生的“主體性”。然而我們所提到的自主學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自學(xué)，這從本質(zhì)上來說是完全不同的兩個(gè)概念。我們所說的自主學(xué)習(xí)是指在教師的主導(dǎo)作用下，讓學(xué)生自主地去獲得知識(shí)、完成任務(wù)、強(qiáng)化技巧和培養(yǎng)能力的過程。教師的“主導(dǎo)性”和學(xué)生的“主體性”并不是完全對(duì)立的而是相輔相成的。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生一味地去適應(yīng)教師的教學(xué)過程以及單一的課本內(nèi)容，而是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同的知識(shí)認(rèn)知能力來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，主動(dòng)學(xué)習(xí)消化教學(xué)?熱藎?在教師的幫助下提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式能更好地完善課堂教學(xué)，將課堂和課外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，這不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更能使學(xué)生發(fā)揮其特長(zhǎng)，運(yùn)用所學(xué)的方法和技巧構(gòu)建自己的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練從而掌握一定的學(xué)習(xí)技巧?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的至關(guān)重要的一點(diǎn)，而正是在這種新的教學(xué)模式下，學(xué)生被授予不同的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧從而全面實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。通過對(duì)學(xué)生傳授不同英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，例如英語(yǔ)單詞記憶法（通過詞綴詞根、衍生的記憶），英語(yǔ)閱讀理解的相關(guān)方法（skimming和scanning等）和寫作方法（相關(guān)的連接詞、brainstorming的運(yùn)用等）。因此，教師應(yīng)從訓(xùn)練學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和技巧人手，多層面地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。

3.不斷豐富第二課堂作為第一課堂做充分的補(bǔ)充。教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，課堂的形式可以盡量的多樣化，例如辯論課、討論課或?qū)W習(xí)展示課。除此之外，通過教師的演示使學(xué)生了解并熟練使用一些與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的在線教育網(wǎng)站。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)、恒星英語(yǔ)、聽力課堂、英語(yǔ)ABC、數(shù)碼英語(yǔ)世界、可可英語(yǔ)等等。這樣的教學(xué)內(nèi)容如果只依靠課堂是很難完成的，我們必須開展這樣的課外教學(xué)課堂來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、補(bǔ)充與延續(xù)。

4.倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，積極開展小組活動(dòng)。小組學(xué)習(xí)共同完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體活動(dòng)能力。教師可以組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生兩個(gè)或多個(gè)組成小組共同來完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，以辯論、討論、role play、video錄制等形式展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和協(xié)作，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還可以通過團(tuán)隊(duì)互助來強(qiáng)化學(xué)生分析和解決問題的能力。大家可以通過各種手段進(jìn)行文字或圖片等的傳遞，例如WeChat，MSN，QQ等，加強(qiáng)信息交流的同步性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；聯(lián)姻

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)不再局限于積累，更重要的是學(xué)會(huì)選擇，從龐大的信息中選擇有意義的部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一嶄新的教學(xué)模式，可以為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與操作技能提供平臺(tái)。美術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻讓美術(shù)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，活躍課堂

教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的場(chǎng)景和氛圍。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，具有聲畫并茂的特點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境，可以使學(xué)生身臨其境，也能給予他們廣闊的想象空間。在《泥土的生命》一課中，教師用穿越法導(dǎo)入本課。時(shí)下穿越劇大熱，學(xué)生一聽“穿越”一詞便很感興趣。假若回到一萬(wàn)年前，生活狀態(tài)是怎樣的？正當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，筆者放上一段提前制作的FLASH動(dòng)畫，講述早期人類群居山洞，在一次森林大火后意外發(fā)現(xiàn)泥土變硬的現(xiàn)象，由此引出本課主題——陶器。這一組畫面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的想象條件。聲音與圖像有機(jī)交融，使學(xué)生對(duì)本課主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，很自然地進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源，使美術(shù)課堂更寬廣

資源豐富是網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)離不開充足的素材，因而網(wǎng)絡(luò)資源可以有效優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。針對(duì)美術(shù)課信息量大這一特點(diǎn)，為更好地突破重、難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，課上再以小組為單位交流信息，這種開放式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息利用能力。如《標(biāo)志藝術(shù)》一課，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)知道了很多標(biāo)志的形成過程與意義。有了這些準(zhǔn)備，課上進(jìn)行小組交流，小組選出代表把研究成果告訴全班同學(xué)，教師隨后進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。在此過程中，學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作出更有特點(diǎn)的作品。在以往的高中美術(shù)鑒賞課中，教師需要準(zhǔn)備大量的掛圖，講課時(shí)需要大段解說，教師很辛苦，學(xué)生卻往往無(wú)法有效吸收知識(shí)。采取網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)能很好地解決空洞說教、資料缺乏等問題。教師上課時(shí)可根據(jù)主題內(nèi)容選擇合適、豐富的資料。這樣一來，學(xué)生的注意力就被吸引了，思維被打開了，課堂教學(xué)被激活了，教學(xué)效果也就大大提高了。

三、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究課型，合理設(shè)計(jì)課件

在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)課有設(shè)計(jì)、欣賞、造型和綜合四個(gè)模塊，形成四種要求不同的課型。如，造型這一模塊中有寫生課，這樣的課型要求教師現(xiàn)場(chǎng)示范并點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)模塊的課程可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這樣的輔助教學(xué)無(wú)疑是美術(shù)教師的好幫手。

1.圖片的展示

作品展示是美術(shù)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)方式。教師選擇圖片首先應(yīng)注意畫面清晰與否、是否具有層次性。其次，教師可把整個(gè)繪畫過程歸納為幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行展示，充分體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的先簡(jiǎn)后繁、色彩的先淡后濃，將畫面的條理性和層次性展現(xiàn)給學(xué)生，這樣有利于他們掌握方法，進(jìn)而對(duì)作品能有更充分的認(rèn)知。

2.音樂的應(yīng)用

在美術(shù)課件制作方面，為獲得情景交融的效果，教師可挑選適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?。欣賞中國(guó)古代山水畫時(shí)，配上樂曲《高山流水》，柔婉優(yōu)美、流暢多變的音樂營(yíng)造出身臨其境之感，使學(xué)生更好地領(lǐng)略古代山水畫或清秀或激昂的特點(diǎn)。由此看出，藝術(shù)是相通的，合適的音樂在美術(shù)課堂中能加深欣賞的深度。

3.動(dòng)畫的穿插

理論性強(qiáng)也是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，教師常需要向?qū)W生闡釋抽象理論，而學(xué)生一時(shí)間往往無(wú)法理解。如果此時(shí)能穿插適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫，直觀的畫面將更容易被學(xué)生接受，從而有效解決教學(xué)的難點(diǎn)?！蹲诮痰袼堋芬徽n中對(duì)敦煌雕塑有大量的描述，而大多數(shù)雕塑學(xué)生沒有親眼見過。筆者在課件中穿插了一小段介紹敦煌莫高窟彩塑的紀(jì)錄片，學(xué)生看得津津有味。當(dāng)然，動(dòng)畫穿插要盡量少而精。

四、聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)打破局限，培養(yǎng)審美能力

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、鑒賞美的能力。信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)資源就是要突破書本知識(shí)的局限性，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)空間?！读昴沟袼堋芬徽n的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)作品年代、背景等信息了解不多，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，進(jìn)入博物館網(wǎng)站，在這里可以欣賞秦始皇陵兵馬俑的壯觀景象和兵馬俑?jìng)€(gè)體放大的造型，再加上教師的點(diǎn)撥、介紹，學(xué)生很快領(lǐng)悟到欣賞的技巧與關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為作品背景、藝術(shù)家流派等問題的學(xué)習(xí)提供了很多便利，學(xué)生身處課堂卻如同面對(duì)大千世界，突破了地域、時(shí)間的界限，獲得了更豐富的資源和審美體驗(yàn)。在信息化的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生能夠接觸比以往更多的知識(shí)信息。美術(shù)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聯(lián)姻能激發(fā)學(xué)生不斷汲取新知識(shí)，也在無(wú)形中延伸了美術(shù)課堂。這樣的美術(shù)課堂能更好地與新課程改革同行，為學(xué)生全面發(fā)展提供了空間和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］師書恩.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).高等教育出版社，2001.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，受到廣大高校。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了現(xiàn)代教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式、教育管理相適應(yīng)的具體教學(xué)。我國(guó)以單向交通為主要特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)管理，教學(xué)模式，教學(xué)主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。它使教學(xué)從封閉的知識(shí)體系的開放的知識(shí)系統(tǒng)，從講座轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰詫W(xué)，不僅反映了方法的變化，但在兩年的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式轉(zhuǎn)換方法。

計(jì)算機(jī)的發(fā)展對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要注意網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計(jì)算機(jī)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，并開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代計(jì)算機(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式所產(chǎn)生了很大的理解，實(shí)際上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在某種意義上來講，對(duì)教育產(chǎn)生多么大的影響現(xiàn)在來評(píng)價(jià)還有點(diǎn)為時(shí)過早。希望老師能夠充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)可能會(huì)給帶來的潛在的好處。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅在教學(xué)中，在評(píng)價(jià)中，在學(xué)生的交流中，在老師和學(xué)生互動(dòng)的過程中，可能都會(huì)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有特殊的敏感性，他們很快就能掌握所以建議盡量采取疏導(dǎo)的方式，讓信息技術(shù)在教學(xué)的發(fā)展中，發(fā)揮更大的作用。

總之，在我們不斷強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并提供了方法和途徑。出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)校蓬勃發(fā)展。教學(xué)信息傳播改變，一方面，教師和學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，另一方面，學(xué)生可以在任何適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來審查以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在當(dāng)前高等教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往可以降低投資和成本滿足社會(huì)對(duì)高等教育的需求，高等教育，可以打破內(nèi)部分割，最大限度地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源的共享和充分利用。網(wǎng)上大學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)高等教育帶來了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)壓力。在美國(guó)，和各種私人和企業(yè)越來越多的虛擬大學(xué)。

二、在未來教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的普及化，要是談到未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，隨著高等教育的大眾，高等教育將走向世俗化，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門新興的應(yīng)用理論，屬于交叉學(xué)科，它是在綜合哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)、無(wú)線電學(xué)、電視學(xué)以及系統(tǒng)論、信息論、控制論等有關(guān)理論、知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上而發(fā)展起來的，首先體現(xiàn)在它需要技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步密不可分，在未來的發(fā)展中，信息科學(xué)和人工智能將發(fā)揮越來越重要的作用，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該注意如何更有效地使用技術(shù)，如何利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一門交叉學(xué)科，反映在整合各種思想和理論。從現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是教育理論，學(xué)習(xí)理論，傳播理論，系統(tǒng)理論。人們不僅注重個(gè)人學(xué)習(xí)心理學(xué)，但也對(duì)如何合作和學(xué)生之間的合作，如何進(jìn)行綜合研究的基礎(chǔ)上，問題的系統(tǒng)研究。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教與學(xué)發(fā)展主要從網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)方式和教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)中教師和學(xué)生的角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)。提出在新的形勢(shì)下，要處理好知識(shí)傳承與創(chuàng)新的辯證關(guān)系，推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展。并簡(jiǎn)要的介紹了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程整合的發(fā)展展望的新趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代使終身教育成為普遍趨勢(shì)，要樹立終身教育的理念。 網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的再認(rèn)識(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，從教育的目的來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求教育從單純掌握知識(shí)為目的的灌輸型教育走向以掌握獲取知識(shí)能力為目的的創(chuàng)新型教育。從教育的過程來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從學(xué)校里的短期教育走向社會(huì)化的終身教育。從教育的方式來看，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求教育從單向開走向?qū)υ捠健＞W(wǎng)絡(luò)作為一項(xiàng)新技術(shù)、新工具進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。 教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向，迎接挑戰(zhàn)的第二十一個(gè)世紀(jì)，作為教育工作者必須有科學(xué)意識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要作用和應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代科技和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需求，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。

（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海波.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）.

[2]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇8

隨著高校教育的改革， 教育信息化的程度已經(jīng)成為高校發(fā)展規(guī)模的一個(gè)重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是高校校園網(wǎng)絡(luò)最最核心的應(yīng)用之一。而如何更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，將校園網(wǎng)變成強(qiáng)大的教學(xué)手段和教育環(huán)境，也就成了現(xiàn)在高校面臨的一個(gè)迫切問題。

用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程的特性

1.網(wǎng)絡(luò)課程的概念。所謂“網(wǎng)絡(luò)課程”即是通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的、有計(jì)劃地達(dá)成某種預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)傳遞活動(dòng)?；蛘哒f：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！逼渲械摹熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”主要指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

從教學(xué)功能上來看，網(wǎng)絡(luò)課程分為三類：基于網(wǎng)絡(luò)的課程、網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)型課程、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充型課程。本文談到的所謂用于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的課程，即指網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充型課程。

2.網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充型課程的特性分析。（1）繼承性。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)立足于校園網(wǎng)，需要繼承傳統(tǒng)課程的很多東西。主要表現(xiàn)在以下兩方面：首先，繼承傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)傳統(tǒng)課程的需要起輔助和補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。其次，參與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的人還是課堂教學(xué)中的師生，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)繼承了這種師生關(guān)系，同時(shí)繼承了它們的交互方式。（2）延伸性。傳統(tǒng)教學(xué)面臨的主要困境來自于它的封閉性，當(dāng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的時(shí)候，傳統(tǒng)課程靠課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法對(duì)學(xué)科的快速進(jìn)展做出反應(yīng)了，在一些理工科課程上這個(gè)矛盾尤其突出。網(wǎng)絡(luò)因其分布性和資源的共享性，可以實(shí)現(xiàn)信息的快速傳遞。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)延伸了課程的教學(xué)內(nèi)容。（3）互動(dòng)性。 傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是死的，其中有一些基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，非常抽象難懂，課堂講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不好。網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充型課程可以制作多媒體的網(wǎng)絡(luò)課件，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體課件的功能，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。

教師如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

總結(jié)目前國(guó)內(nèi)高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的探索和實(shí)踐，指導(dǎo)教師有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，才能保證在盡可能保持傳統(tǒng)教學(xué)固有優(yōu)勢(shì)的前提下，考慮技術(shù)的補(bǔ)充優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使最終教學(xué)效果達(dá)到更好。

教師如何有效地將技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進(jìn)行考慮：

1.考慮教學(xué)的需求，即傳統(tǒng)教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)做些什么。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的特性就是輔助課堂教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)總結(jié)課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，考慮這些問題是否可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來彌補(bǔ)。

2.考慮現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能在教學(xué)中能發(fā)揮哪些優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能很多，但針對(duì)教學(xué)過程來說，在線網(wǎng)上課程、在線討論、在線測(cè)試、在線評(píng)估等都是我們常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。對(duì)于某一門具體的課程，我們就得考慮哪些功能可以幫助我們提高教學(xué)效果，并不是所有的網(wǎng)絡(luò)功能都具備才是最好的，這一點(diǎn)非常重要。

3.考慮如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更好地滿足教學(xué)的要求。在考慮這個(gè)問題時(shí)，我們可能面臨兩種情況：第一種情況是沒有一個(gè)成熟的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)來供教師使用，教師只能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員一起組成團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作，根據(jù)課程開發(fā)一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，再向這個(gè)平臺(tái)上堆疊資源。在這個(gè)過程中，涉及的問題就比較復(fù)雜了，在此本文不做過多的論述。第二種情況是已有現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)供我們使用，教師只需要設(shè)計(jì)和上傳課程教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生通過平臺(tái)來自主學(xué)習(xí)及交流，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)呢？

（1）以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，主要分析三方面：一方面學(xué)習(xí)者有哪些需求在課堂教學(xué)過程中無(wú)法滿足；第二方面學(xué)習(xí)者能否快速地掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；第三方面怎么做才能激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

篇9

關(guān)鍵詞：.NET技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育提供了條件，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)許多的網(wǎng)站視頻教學(xué)源源涌現(xiàn)。但這類網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的教育形式雖具有一定的教學(xué)意義，不過缺乏互動(dòng)交流性，所以學(xué)習(xí)者取得的學(xué)習(xí)效果存在局限性。為此，在第二代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下提出了將NET技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，以促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中師生間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。

1 NET相關(guān)技術(shù)

1.1

技術(shù)，其實(shí)際上屬于 Framework系統(tǒng)的范疇，是對(duì)該系統(tǒng)的技術(shù)升級(jí)，此技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是簡(jiǎn)化應(yīng)用程序的計(jì)算環(huán)境，即使在高度分布的Internet環(huán)境中也能達(dá)到簡(jiǎn)化的目的。技術(shù)兼容了 Framework系統(tǒng)的功能，如公共語(yǔ)言運(yùn)行庫(kù)、NET Framework類庫(kù)的服務(wù)功能，從而為用戶提供線程管理、代碼安全、內(nèi)存管理等各項(xiàng)核心服務(wù)，擁有一個(gè)綜合的應(yīng)用程序類型集合。

1.2

技術(shù)，是基于Web（消息是基礎(chǔ)）所設(shè)置的應(yīng)用程序級(jí)別接口，其擁有強(qiáng)大的擴(kuò)展功能，不僅能夠滿足一定數(shù)據(jù)訪問的需求，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多層Web應(yīng)用程序的支持與服務(wù)。同時(shí)，技術(shù)支持松耦合的數(shù)據(jù)訪問，從而減少了數(shù)據(jù)庫(kù)與的連接數(shù)目，使得數(shù)據(jù)共享可達(dá)到最大化的效果，并為相關(guān)應(yīng)用程序提供相應(yīng)的服務(wù)功能。

2 基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

在基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，其設(shè)計(jì)的主要目的有兩個(gè)，①滿足各類教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)資源、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等的在線瀏覽及下載；②滿足師生在線的即時(shí)互動(dòng)交流，幫助學(xué)生及時(shí)解決疑問，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。為此，基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能需要達(dá)到以上兩個(gè)需求，其系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)如圖1。

如圖1所示，虛擬課程平臺(tái)與在線實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)是基于NET的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中的兩大分支，而在這兩大分支中又劃分了相應(yīng)的子分支。其中，虛擬課程平臺(tái)中的子分支構(gòu)成部分較多，主要包括：人員管理、虛擬教室、在線視頻播放等部分組成。而在線實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)則由3部分構(gòu)成，即在線實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)管理與虛擬教學(xué)場(chǎng)景。這些功能結(jié)構(gòu)共同構(gòu)建了NET網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的形成，為學(xué)生搭建了一個(gè)交互性、互動(dòng)性的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.2 前臺(tái)設(shè)計(jì)

在基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的前臺(tái)設(shè)計(jì)中，其劃分了學(xué)生與教師的兩大功能模塊。學(xué)生功能模塊是為學(xué)生構(gòu)建的一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要包括：學(xué)生課堂、最新資源展示、個(gè)人信息維護(hù)等要素，其中學(xué)生課堂是核心部分，因而該功能模塊還提供在線課件瀏覽、在線討論、在線視頻的功能服務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。而在教師功能模塊中，主要包括：教學(xué)課程、教學(xué)課程維護(hù)及實(shí)驗(yàn)課程，其中教學(xué)課程是核心部分，具體提供教學(xué)課件、視頻、課程申請(qǐng)及討論組的功能服務(wù)，學(xué)生可以充分這一在線教學(xué)資源平臺(tái)來更好的學(xué)習(xí)。

2.3 后臺(tái)設(shè)計(jì)

關(guān)于NET虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的后臺(tái)設(shè)計(jì)，其需要考慮的是對(duì)課堂信息、課程信息、教學(xué)人員與管理、系統(tǒng)維護(hù)的需求，所以后臺(tái)的功能模塊設(shè)計(jì)就需要重點(diǎn)考慮這些要素。如圖2，這是一個(gè)全面的基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后臺(tái)功能架構(gòu)圖。

管理與維護(hù)是NET虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后臺(tái)設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，其中管理功能模塊由人員管理、學(xué)科管理與專業(yè)管理部分組成，而課程審核、教師審核、修改密碼、系統(tǒng)信息維護(hù)等是構(gòu)成后臺(tái)維護(hù)功能模塊的部分。此外，在系統(tǒng)后臺(tái)中人員管理與系統(tǒng)信息維護(hù)是兩個(gè)主要功能模塊。

鑒于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)存在缺乏交互性的功能服務(wù)，所以將NET相關(guān)技術(shù)應(yīng)用在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，構(gòu)建基于NET的虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅突破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)無(wú)法實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的局限，而且還提供其他相應(yīng)的功能服務(wù)，豐富與提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能性，這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有積極的促進(jìn)意義。

[參考文獻(xiàn)]

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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 英語(yǔ) 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是單純地被動(dòng)地接受和學(xué)習(xí)，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源最充分共享和更有效利用，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更加廣闊的延伸空間，實(shí)現(xiàn)師生雙向交互和學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí)，最大限度地實(shí)現(xiàn)了"因人施教、因材施教"的教學(xué)理念，使信息技術(shù)恰當(dāng)、有效地融入英語(yǔ)教學(xué)中，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。結(jié)合實(shí)際，我就如何使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來淺談如下看法。

一、充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

結(jié)合多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行全方位的英語(yǔ)教育，充分利用計(jì)算機(jī)多方位、多渠道、趣味性強(qiáng)以及圖文并茂等功能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

例如：在進(jìn)行《Go for it》八年級(jí)下冊(cè) Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ 的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)UFO，外星人的理解十分抽象，于是我們就從互聯(lián)網(wǎng)上收集了美、俄、中等不同國(guó)家在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)所拍攝的不同形狀的UFO照片和視頻，使學(xué)生在津津有味地欣賞影視的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

正是由于多媒體中英語(yǔ)文字游戲、播放英語(yǔ)影片、唱英文歌曲、變化的背景圖片等多種形式吸引學(xué)生的注意力。多媒體既看得見又聽得見還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大、內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，形象鮮明、有趣地刺激學(xué)生視覺、聽覺，改變以往的書本為中心的教育模式，從而更加有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，相互交流學(xué)習(xí)

（一） 教師之間資源共享相互學(xué)習(xí)：科技進(jìn)步和知識(shí)爆炸使每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能量都顯得十分有限?，F(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)模塊涉及天文、地理、歷史、人文等各個(gè)方面，如何在短期內(nèi)對(duì)各方知識(shí)從根本得到了解，這就需老師之間能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同學(xué)習(xí)共進(jìn)步，職長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）學(xué)生之間：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。Pair-work和Group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在Group-work活動(dòng)中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。

（三）師生之間：教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對(duì)某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享。在學(xué)習(xí)的過程中，在某一方面或領(lǐng)域里，學(xué)生的水平超過老師是完全有可能的，這就可以極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)老師的積累也是有益的補(bǔ)充，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)注意事項(xiàng)

（一）積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)， 如使用便捷、更新迅速、資源豐富、效果明顯， 但先進(jìn)的教育媒體技術(shù)并不等同于有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不能完全代替學(xué)校和教師的作用，在教學(xué)中始終只能起輔助作用，網(wǎng)絡(luò)只是作為一種工具應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中，這是討論計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。 作為初中學(xué)生來說，他們的生理、心理特點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主選擇能力和判斷能力還不是很強(qiáng)，作為教師不能"袖手旁觀"，要積極引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中吸取精華，棄除糟粕，不能任其學(xué)生為所欲為，要最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（二）積極更新教師觀念推動(dòng)教育發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)只有建立在科學(xué)的教學(xué)理論基礎(chǔ)上， 遵循語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)， 結(jié)合利用現(xiàn)代技術(shù)， 才能取得理想的教學(xué)效果。在教育信息化，英語(yǔ)新課程改革等大環(huán)境下，每個(gè)教師都有必要更新觀念，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、共同進(jìn)步。

（三）教師要敢于創(chuàng)新迎難而上。任何事情，只有通過實(shí)踐才能驗(yàn)證真理的可行性和可靠性。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也一樣，要從實(shí)際出發(fā)，敢于實(shí)踐，絕不能紙上談兵和走過場(chǎng)。作為我們每位老師， 都要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如，要學(xué)會(huì)通過上網(wǎng)查資料， 收集整理各類信息，信息和資源， 建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，申請(qǐng)一些免費(fèi)主頁(yè)空間，論壇等，利用電子郵件及QQ.MSN等方式與他人溝通，找問題，破瓶頸，不斷創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)"全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)環(huán)境"。有效的提高客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找、處理信息疑難問題，這種方式所學(xué)到的知識(shí)、獲取的信息將是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的；學(xué)生的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出自主性，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維，這對(duì)那些沉醉于電腦游戲中的學(xué)生不失為一種良好的教育手段和促進(jìn)他們把注意力逐漸轉(zhuǎn)向英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的好方法。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐這一過程中是帶著學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)他又在學(xué)習(xí)信息的處理、各種多媒體工具軟件的應(yīng)用。這種學(xué)習(xí)是自覺的、自主的，而且是探索性的。

總之，網(wǎng)上資源極為豐富，素材多種多樣，若能在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上適當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，學(xué)生不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，而且聽說讀寫能力也能相應(yīng)得到提高，表達(dá)更加準(zhǔn)確，用詞也更加豐富。因此，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以網(wǎng)絡(luò)為載體的英語(yǔ)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使教師和學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)