導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、整體分析

試題較好地體現(xiàn)了新課程理念，關(guān)注生產(chǎn)與生活，關(guān)注社會(huì)及科技熱點(diǎn)，試題注重基礎(chǔ)，難易適中。

1.依據(jù)考綱，突出重點(diǎn)：試題覆蓋面大，減小了考查的偶然性和片面性。不刻意追求對(duì)知識(shí)或考點(diǎn)的全面覆蓋面，而是突出對(duì)高中物理力、電主干知識(shí)(物理1、選修3-1)和物理基本能力的考查。

2.聯(lián)系實(shí)際，注重基礎(chǔ)：試題情境關(guān)注生活、生產(chǎn)實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系社會(huì)重大事件和當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，如與“天宮一號(hào)”有關(guān)的天體運(yùn)動(dòng)、“遼寧號(hào)”航母上艦載機(jī)的降落等，有著鮮明的生活氣息與時(shí)代氣息。試題注重對(duì)物理主干知識(shí)所涉及的基本概念、規(guī)律、現(xiàn)象的理解能力的考查，注重對(duì)物理學(xué)基本方法，如受力分析、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、過程分析、做功與能量轉(zhuǎn)化分析的考查。

3.注重探究，體現(xiàn)特點(diǎn)：試題繼續(xù)突出對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的考查，實(shí)驗(yàn)試題占分比例穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)題源于課本，義高于課本。所考查的實(shí)驗(yàn)在強(qiáng)調(diào)結(jié)論的同時(shí)，不僅注幣塒實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法的考查，還側(cè)重于從實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)誤差的分析以及實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)上進(jìn)行考查，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的特點(diǎn)。

篇2

一、試卷整體分析

整卷常規(guī)題型占總題數(shù)的一半，創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題上。試題立足于基礎(chǔ)，難度適中，區(qū)分度合理。注重對(duì)中學(xué)所學(xué)物理知識(shí)、方法、思想、能力的考查，關(guān)注考生智力、認(rèn)知水平的實(shí)際，體現(xiàn)物理對(duì)“理”的追尋及注重“理”的運(yùn)用。

1.依據(jù)考綱，突出重點(diǎn)。選擇題分別考查了慣性概念、平拋運(yùn)動(dòng)、受力平衡、變壓器、靜電場(chǎng)中的功能關(guān)系、電磁感應(yīng)定律、線框受到的安培力、萬有引力定律等知識(shí)點(diǎn)，其中前三道選擇題都是基礎(chǔ)題，最后一道關(guān)于萬有引力的題目，提法簡(jiǎn)單也很新穎，但并不難。實(shí)驗(yàn)題考查了螺旋測(cè)微器的讀數(shù)、電路連接、依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理的推導(dǎo)計(jì)算，計(jì)算題考查了力和運(yùn)動(dòng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)問題，其中第24題第二問對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算以及分析能力要求較高，第25題對(duì)于計(jì)算和幾何問題的應(yīng)用的要求比較高。總體來說，2012年理綜物理考核的內(nèi)容相對(duì)較全面，知識(shí)面分布較廣，能緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，立意新穎有深度。

2. 比例合理，難度適中。各部分知識(shí)考查比例為：力學(xué)和電學(xué)95分，占86.4%；選修內(nèi)容15分，占13.6%，和大綱及教材內(nèi)容的比例一致。容易題、中等難度題、難題的比例大約為5∶4∶1。試卷中容易題和中等難度題占整個(gè)試題總量的絕大部分，特別注重對(duì)考生的理解能力、表達(dá)能力、綜合分析能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、過程演繹能力的考查。

3. 分值微調(diào)，題型穩(wěn)定。2012年的物理總分為110分，選擇題54分，其中選修選擇題6分，實(shí)驗(yàn)題分值為15分；計(jì)算題為41分，第24題由13分調(diào)為14分，第25題由19分調(diào)為18分，選修部分的計(jì)算題為9分。對(duì)一些主要題型，試題體現(xiàn)出試卷的延續(xù)性和情景設(shè)計(jì)的變化性。試題情境敘述直白，體例在平穩(wěn)的前提下有所創(chuàng)新，試題情境既經(jīng)典又時(shí)尚，既傳統(tǒng)又新穎，整卷透著一股清新之氣和溫馨之情。

4. 能力立意，體現(xiàn)創(chuàng)新。試題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查和綜合能力的考查，注重圖像的運(yùn)用，體現(xiàn)了高考試題“能力立意”的宗旨。試題體現(xiàn)新課程理念，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重科學(xué)技術(shù)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系。試題的背景力求新穎，與生活、生產(chǎn)、科技相聯(lián)系，如自耦變壓器、礦井底部和地面處的重力加速度、擦地工具拖把、熱核聚變等。通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，著重考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。

總之，本次物理試題穩(wěn)中有變，重視基礎(chǔ)，堅(jiān)持考綱，重點(diǎn)突出，考點(diǎn)明確，與生活聯(lián)系較為緊密，創(chuàng)新型題目有新意，亮點(diǎn)突出。整套試卷體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)，穩(wěn)中求變、變中求新， 具有“新而不偏、活而不怪”的優(yōu)點(diǎn)。

2012年全國課標(biāo)卷物理試題有8個(gè)選擇題、2個(gè)實(shí)驗(yàn)題、2個(gè)計(jì)算題和3個(gè)選做題，下面對(duì)考題點(diǎn)評(píng)如下：

1. 選擇題。選擇題有8個(gè)，主要考查考生對(duì)基本規(guī)律的理解能力和推理判斷能力。其中有4個(gè)力學(xué)題、4個(gè)電學(xué)題，包括慣性概念、平拋運(yùn)動(dòng)、受力平衡、變壓器、靜電場(chǎng)中的功能關(guān)系、電磁感應(yīng)定律、線框受到的安培力、萬有引力定律等知識(shí)點(diǎn)。選擇題部分，從具體題目上看，整張?jiān)嚲碇袥]有很難的題，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，但在一道題中綜合考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目有所增加。

（1）第14題 （題目見2012年江西省理綜試題，下同）側(cè)重考查物理學(xué)史，考查對(duì)慣性的理解，體現(xiàn)了新教材中的人文精神。將對(duì)經(jīng)典物理史料的考查放在具體物理知識(shí)的應(yīng)用背景下，不只是考查物理史，突出了物理特點(diǎn)。

（2）第15題考查了平拋中的運(yùn)動(dòng)時(shí)間和射程，涉及曲線運(yùn)動(dòng)的分析。

（3）第16題考查受力分析與運(yùn)動(dòng)分析能力和多種可能的判斷，思維的發(fā)散性較大，

（4）第17題涉及自耦變壓器問題，這是變壓器問題在全國課標(biāo)卷中連續(xù)的出現(xiàn)，這也體現(xiàn)了交流電在生活中的地位與作用。

（5）第18題考查帶電粒子水平直線通過電容器問題。用直線運(yùn)動(dòng)的分析方法處理粒子在電場(chǎng)中的軌跡和受的電場(chǎng)力問題。將對(duì)直線運(yùn)動(dòng)力學(xué)模型的考查放在勻強(qiáng)電場(chǎng)中。

（6）第19題從線框由靜止開始繞過圓心O、垂直于半圓面的軸以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動(dòng)半周，在線框中產(chǎn)生感應(yīng)電流入手，考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（7）第20題涉及安培力的考查。在考查力學(xué)方法中考查安培力，實(shí)現(xiàn)了力與電的完美結(jié)合。

（8）第21題求礦井底部和地面處的重力加速度大小之比，試題情境很經(jīng)典，設(shè)問很新穎，考查了運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決物理問題的能力，是數(shù)與形的完美組合。

2.實(shí)驗(yàn)題。實(shí)驗(yàn)題有2個(gè)：1個(gè)力學(xué)題、1個(gè)電學(xué)題，試題新穎，對(duì)考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄芎玫膮^(qū)分功能。

第22題考查了螺旋測(cè)微器的讀數(shù)，出現(xiàn)了讀數(shù)的零誤差。試題立意靈活，傳統(tǒng)而不死板。

第23題是一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過測(cè)安培力來測(cè)磁場(chǎng)大小和方向，情景十分新穎，很有創(chuàng)造性，是本卷最大的亮點(diǎn)。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題都很好地考查了考生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析能力，充分體現(xiàn)了新教材中重視過程、重視綜合素質(zhì)的特點(diǎn)。

3.計(jì)算題。計(jì)算題有2個(gè)：1個(gè)力學(xué)題、1個(gè)電學(xué)題。力學(xué)題和往年考法截然不同，從2009年到2011年都考查運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，而2012年考查平衡的知識(shí)，這是今年考題最大的變化。

篇3

例 “掩耳盜鈴”是大家非常熟悉的故事，從物理學(xué)角度分析盜賊所犯的錯(cuò)誤，既沒有阻止聲音的，又沒有阻止聲音的，只是阻止聲音進(jìn)入自己的耳朵

分析與解答 盜賊遮住耳朵是從人耳處減弱聲音，聲源仍在振動(dòng)，聲音仍能在空氣中傳播，只有自己聽不到聲音，別人仍能聽到本題答案為：產(chǎn)生，傳播

2刻舟求劍

例 我們都知道“刻舟求劍”的故事，即使不劃船，從記號(hào)處下水也找不到劍因?yàn)閯χ鬟x錯(cuò)了參照物要確定落水之劍的位置，應(yīng)選擇的參照物是

A河岸 B流水 C船夫 D行駛的船

分析與解答 故事中的人為了下水后能找到 劍，應(yīng)該準(zhǔn)確定好劍的位置，如果以河岸為參照物，劍是不動(dòng)的，以船為參照物劍是運(yùn)動(dòng)的故選A

3龜兔賽跑

例 《龜兔賽跑》的寓言故事，說的是兔子瞧不起烏龜它們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)后，途中兔子睡了一覺，醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn)整個(gè)賽程中

A兔子始終比烏龜跑得慢

B烏龜始終比兔子跑得慢

C比賽采用相同時(shí)間比路程的方法

D比賽采用相同路程比時(shí)間的方法

分析與解答 本題考查比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，整個(gè)賽程中路程相等，比較運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)快，所以烏龜跑得快，本題選D

4 猴子撈月

例 “猴子撈月”的寓言故事說，猴子看到井中有個(gè)月亮，以為月亮掉進(jìn)井中了，以下說法正確的是

A水中出現(xiàn)的月亮屬于光的反射現(xiàn)象

B水中出現(xiàn)的月亮屬于光的折射現(xiàn)象

C水中的月亮到水面的距離比天上的月亮到水面的距離近

D水中的月亮比天上的月亮小

分析與解答 A水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象； B水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象，故本選項(xiàng)錯(cuò)誤C因?yàn)樗谐霈F(xiàn)月亮是月亮的虛像，物距等于像距，即水中的月亮到水面的距離等于月亮到水面的距離，故本選項(xiàng)錯(cuò)誤；D因?yàn)槲矬w與虛像是等大的，故本選項(xiàng)錯(cuò)誤；答案為A

井底之蛙

例 俗話說“坐井觀天，所見甚小”為了說明井底之蛙觀察井外范圍的大小與井深的關(guān)系，甲、乙同學(xué)都用畫示意圖比較的方法來說明如下圖所示在你看來，他們所畫的圖（選擇下列有關(guān)詞填空：“都正確”、“都不正確”、“甲正確，乙不正確”、“乙正確，甲不正確”）；根據(jù)他們所運(yùn)用的方法，你在評(píng)價(jià)他們的示意圖畫得是否正確時(shí)，主要是看（選擇下列有關(guān)詞填空：“畫圖是否認(rèn)真”、“圖上是否全面正確地反映了應(yīng)該控制的變量”、“畫圖時(shí)所運(yùn)用的物理知識(shí)是否正確”）

分析與解答 該題是以寓言故事井底之蛙為載體，來考查物理的科學(xué)研究方法――控制變量法根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累可以知道，影響井底之蛙觀察井外范圍的因素很多，如：井深、井口的大小以及觀察到的范圍到井口的高度等等根據(jù)控制變量法可知為了研究井底之蛙觀察井外范圍的大小與井深的關(guān)系，應(yīng)采用的方法就是讓井深不同，而其他各個(gè)因素都應(yīng)控制是相同的，即應(yīng)讓井口的直徑相同、觀察到的范圍到井口的高度相等，即甲同學(xué)所畫的示意圖：井口相平固應(yīng)分別填入甲正確、乙不正確；圖上是否全面正確地反映了應(yīng)該控制的變量

守株待兔

例 從物理的角度講，對(duì)“守株待兔”的寓言故事中的“兔子撞木樁”，下列說法正確的是

A兔對(duì)木樁的作用力小于木樁對(duì)兔的作用力，否則不是兔死而是樁斷

B兔對(duì)木樁的作用力大于木樁對(duì)兔的作用力，因?yàn)槭峭米又鲃?dòng)撞上去的

C兔對(duì)木樁作用力的大小等于木樁對(duì)兔的作用力

D兔對(duì)木樁的作用力和木樁對(duì)兔的作用力性質(zhì)相同，合力為零

分析與解答 本題考查相互作用力的特點(diǎn)，大小相等，方向相反，作用在同一直線上，兩個(gè)物體互為施力物體和受力物體，不能求合力，所以答案為C

7烏鴉喝水

篇4

例　(2007年江蘇省揚(yáng)州市)2008年北京奧運(yùn)會(huì)正在向我們走來?！熬G色、環(huán)保、人文”的北京奧運(yùn)引起人們的廣泛關(guān)注。

(1)在奧運(yùn)村將大量使用太陽能這一清潔能源，圖1為布設(shè)的太陽能路燈照片，太陽能電池在陽光照射下將太陽能轉(zhuǎn)換為_________能儲(chǔ)存起來，供夜晚路燈照明使用。

(2)奧運(yùn)場(chǎng)館的涉及另一個(gè)有代表性的環(huán)保舉措是建立水資源綜合利用系統(tǒng)。通過在地下建蓄水池將雨水、中水收集處理，用于沖廁、洗車、道路澆灑及綠化。

小明看到一個(gè)自來水龍頭沒有關(guān)緊，水一滴一滴斷續(xù)地滴落到地上，他想這個(gè)水龍頭一晝夜要浪費(fèi)多少水啊!為了測(cè)算水龍頭一晝夜要浪費(fèi)的水量，他找來了秒表、量筒。將量筒放在水龍頭下，當(dāng)聽到水滴滴在量筒例的聲音開啟秒表計(jì)時(shí)，并數(shù)“1”，一直數(shù)到40滴時(shí)，按下秒表停止計(jì)時(shí)，讀出秒表的示數(shù)為12s，量筒里的水的體積是10mL，則每一滴水的體積為mL，一晝夜要浪費(fèi)的水量是________L。

(3)圖2是2008奧運(yùn)部分比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖，這些項(xiàng)目所包含的物理知識(shí)有：(寫出2點(diǎn)就可)_________。

(4)在足球比賽中有一種球叫做“香蕉球”，如圖3所示，貝克漢姆特別擅長(zhǎng)踢這種球，這種球邊旋轉(zhuǎn)邊前進(jìn)，在旋轉(zhuǎn)方向與球前進(jìn)方向相同的一側(cè)，空氣相對(duì)環(huán)境，球的流速比另一側(cè)――(大或小)，由于球兩側(cè)空氣的流速不等，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，最終導(dǎo)致球沿弧線飛行。

解析　這是一道與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新綜合試題，考查的內(nèi)容有：能的轉(zhuǎn)化、力、流體壓強(qiáng)等知識(shí)；考查的形式是通過閱讀信息、觀察圖片來回答問題，正確解答此題，不僅要仔細(xì)閱讀文中所提供的信息、仔細(xì)觀察圖片表現(xiàn)的內(nèi)容，而且關(guān)鍵的是根據(jù)提供的信息，與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。例如回答問題(1)，抓住關(guān)鍵句子，太陽能轉(zhuǎn)化的能，“供夜晚路燈照明使用”，因此是電能；回答問題(2)捕捉關(guān)鍵數(shù)字40滴水共10mL，則每滴水的體積應(yīng)為0.25mL，根據(jù)滴lOmL水量，所用時(shí)間為12s，不難算出一晝夜所要浪費(fèi)的水量為70.2L。仔細(xì)觀察力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀、彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能和動(dòng)能；劃船――力的作用是相互的、水面上的船受到浮力等。閱讀問題(4)中提供的信息，知識(shí)該問題涉及流體壓強(qiáng)與流速的問題，流速大壓強(qiáng)小，流速小壓強(qiáng)大，在旋轉(zhuǎn)方向與球前進(jìn)方向相同的一側(cè)，空氣相對(duì)于球的流速比另一側(cè)小，由于球兩側(cè)空氣的流速不等，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，最終導(dǎo)致沿弧線飛行。

答案(1)電(2)0.25 70.2(3)力可以改變物體的形狀力的作用是相互的力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能和動(dòng)能水面上的船受到浮力等(4)小

點(diǎn)評(píng)奧運(yùn)會(huì)不是單純的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，其背后隱含的是對(duì)人生哲學(xué)的思考，即如何通過體育奧運(yùn)讓人們領(lǐng)悟到奧林匹克所倡導(dǎo)的和平、發(fā)展理念，以及通過個(gè)人的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)和諧進(jìn)步的宗旨。依托試卷中有關(guān)考題，讓孩子進(jìn)一步明確奧運(yùn)會(huì)是一項(xiàng)社會(huì)教育活動(dòng)，讓孩子們通過試題參與到體育運(yùn)動(dòng)中來，會(huì)自然地領(lǐng)悟奧林匹克主義的深刻內(nèi)涵，真正體會(huì)到什么叫“公平競(jìng)爭(zhēng)”，什么叫“更快、更強(qiáng)”，從而達(dá)到身心的和諧發(fā)展。

考題鏈接

1　(2007年浙江省金華市)2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，閱讀有關(guān)信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：

(1)可愛的福娃成了北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物，以下幾幅圖片展示的是福娃小運(yùn)動(dòng)健將在進(jìn)行奧運(yùn)比賽的隋景。結(jié)合圖片，寫出一條圖中所包含的科學(xué)知識(shí)_____ 。(2)在這屆奧運(yùn)會(huì)上提出了“綠色奧運(yùn)”的理念，奧運(yùn)場(chǎng)館的建設(shè)也體現(xiàn)了“綠色奧運(yùn)”的理念。擁有9.1萬個(gè)座位的奧運(yùn)會(huì)主體育館“鳥巢”將采用綠色能源――太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)為整個(gè)場(chǎng)館提供電力，可以說“鳥巢”是當(dāng)今世界上最大的環(huán)保型體育場(chǎng)。在這里用太陽能光伏發(fā)電系統(tǒng)發(fā)電時(shí)的能量轉(zhuǎn)換是_____

2　(2007年江蘇省鹽城市)下列是2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖標(biāo)，在這些運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員對(duì)地面壓強(qiáng)最大的是

3　(2007年浙江省紹興市)體現(xiàn)“綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)”三大理念的2008年北京奧運(yùn)會(huì)，正快步向我們走來。(1)2007年4月26日，北京奧組會(huì)了2008年北京奧運(yùn)圣火傳遞火炬――“祥云”樣式，如右圖所示，“祥云”用的燃料為丙烷(化學(xué)式為C3H3)，燃燒只生成H2O和CO2，是一種環(huán)保燃料，請(qǐng)寫出丙烷燃燒的化學(xué)方程式_________。

(2)同日，北京奧組會(huì)了北京奧運(yùn)圣火的傳遞路線，珠穆朗瑪峰是奧運(yùn)圣火要經(jīng)過的世界高峰，紹興也是奧運(yùn)圣火傳遞的城市。“祥云”火炬的火焰是火炬燃燒室里一定流量的丙烷氣體和空氣混合燃燒產(chǎn)生的，設(shè)計(jì)者考慮了不阿氣候、地理環(huán)境條件下火炬都要有旺盛的火焰。那么“祥云”火炬在珠峰傳遞時(shí)比在紹興傳遞時(shí)，應(yīng)___________(填“調(diào)大”或“調(diào)小”)火炬燃燒室里空氣的進(jìn)^量。(3)作為北京奧運(yùn)會(huì)主場(chǎng)館之一的國家體育館，其扇型屋面和大面積的玻璃幕墻不但給人以賞心晚目之感，還隱藏著一座年發(fā)電量為97000千瓦時(shí)的太陽能發(fā)電站。試計(jì)算這些電能，可供多少盞“220V 1000W”的照明燈全年每天使用5小時(shí)?(一年按365天計(jì)。)(4)2008年8月8日(農(nóng)歷七月初八)晚上8時(shí)，第29界奧運(yùn)會(huì)將在北京開幕。下圖中能反映這天晚上月相的是__________。(5)如果你有幸成為一名北京奧運(yùn)會(huì)服務(wù)志愿者，你會(huì)怎樣做?(寫一點(diǎn))

4　(2007年江蘇省宿遷市)2006年12月21日，

2008年奧運(yùn)會(huì)火炬“祥云”正式遞交到了北京奧組委。火炬高72厘米，重985克，燃燒時(shí)間可達(dá)15分鐘，能在每小時(shí)65公里的風(fēng)速和每小時(shí)雨量50毫米的情況下保持燃燒，零風(fēng)速下火焰高度25至30厘米，能在強(qiáng)光和日光下識(shí)別和拍攝。下半部噴涂高觸感紅色塑膠漆，手感舒適不易滑落。火炬使用燃料為丙烷，這是一種價(jià)格低廉的常用燃料。其主要成分是碳和氫，燃燒后只有二氧化碳和水。

(1)65公里/小時(shí)=______米/秒；(保留―位小數(shù))

(2)制作火炬“祥云”材料的密度應(yīng)________(估算后選填“較大”或“較小”)；

(3)火炬所用燃料為丙烷，它應(yīng)具備的特點(diǎn)有(說出兩點(diǎn))：①______；②______；(4)火炬下半部噴涂高觸感紅色塑膠漆，其作用有________(寫出一點(diǎn)即可)

5　(2007年江西省南昌市)北京2008年奧運(yùn)會(huì)火炬(如圖所示)有許多地方體現(xiàn)了物理知識(shí)與高科技產(chǎn)品的結(jié)合。其外觀圖案為紅色的祥云圖紋從炬身中部向上升騰，炬身下半部噴涂的高觸感橡膠漆，能增大______，使其握之不易滑落?；鹁嫱鈿げ捎胈_______較小的高品質(zhì)鋁合金材料制造，體積雖大而質(zhì)量卻小，顯得輕盈高貴。

6　(2007年山西省太原市)用于2008年奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的手持火炬樣品已經(jīng)制作完成，其外殼采用鋁金材料，長(zhǎng)度為72______，質(zhì)量為985________。(填寫合適的單位)

答案

1　(1)“力的作用是相互的”、“力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”、“浸在水中的物體受到浮力的作用”或“物體具有慣性”等，只要合理的回答都給分。(2)“太陽能轉(zhuǎn)化為電能”(“光能轉(zhuǎn)化為電能”)

2　B

3　(1)C3Hg+5O2=4H20+3C02 (2)調(diào)大

(3)一盞燈一年消耗的電能為W=Pt=1kw×365×5h=1825kwh則年發(fā)電量供應(yīng)電燈的盞數(shù)n=97000kwh/1825kwh=53盞

(4)C

(5)只要涉及與奧運(yùn)有關(guān)的交通、環(huán)保等都可以寫；

4　(1)18.1(2)較小

(3)①價(jià)格低廉的常用燃料；②是一種環(huán)保燃料，燃燒后不污染環(huán)境

篇5

一、改變條件

例1.用一動(dòng)滑輪將重200牛的砂子提到9米高的腳手架上所用的力是120牛，機(jī)械效率是多少？如果仍用此滑輪將300牛的砂子提升到9米高的腳手架上，那么所做的總功又是多少？

例2.兩只完全相同的碗，一只裝水一只是空的，用一小勺去敲擊它們，你認(rèn)為正確的是（ ）

A.沒有水的音調(diào)高些

B.有水的音調(diào)高些

C.還說兩個(gè)音調(diào)是一樣的

D.也有說以上說法都不對(duì)

例3.兩只完全相同的玻璃瓶，一只裝水一只是空的，“用嘴向瓶口吹氣”，你認(rèn)為正確的是（ ）

A.沒有水的音調(diào)高些

B.有水的音調(diào)高些

C.還說兩個(gè)音調(diào)是一樣的

D.也有說以上說法都不對(duì)

分析：上面兩例中，選項(xiàng)完全一樣，題干也頗為相似。如果學(xué)生做過其中一題再來做另一題，那么兩題情景就會(huì)在頭腦中打架，很有可能誤把上一次做題的分析的情景遷移到另一題，自認(rèn)為：“哎呀，以前做過，太簡(jiǎn)單了。”于是輕輕松松地做出了一個(gè)錯(cuò)誤答案。其實(shí)例3發(fā)聲的是碗，水越多，碗振動(dòng)受到的阻礙作用越大，頻率反而低，音調(diào)低，答案為A；例4用嘴向瓶口吹氣，發(fā)聲的是瓶?jī)?nèi)空氣柱，裝上一些水，空氣柱變短，振動(dòng)頻率高，音調(diào)高，選B。這樣兩題答案相異，并不矛盾，因?yàn)樗鼈儗?shí)際適用條件和物理情景是不同的。

小結(jié)：這類題的特點(diǎn)是：出題者悄悄地改變?cè)械幕蛘呤谴蠹沂熘臈l件，使某些物理量發(fā)生變化或某些物理規(guī)律的適用范圍發(fā)生變化，讓考生仍然按老路去走，從而在不知不覺中就掉入了出題者設(shè)置的陷阱當(dāng)中。這就要求學(xué)生審題時(shí)，一定要注意分析題目前后的條件是否發(fā)生變化，還要注意這道題的物理情景對(duì)應(yīng)于我們以前所熟悉的物理情景是否發(fā)生變化，如果發(fā)生了變化就很可能是出題所設(shè)置的陷阱。只有注意了這些變化，才能適時(shí)地調(diào)整解題思路和方法，防止自己中圈套，也才能提高自己解題的準(zhǔn)確率。

二、霧里看花

例4.一個(gè)人用同樣大小的水平方向上的力拉著箱子分別在光滑和粗糙的兩種水平地面上前進(jìn)相同的距離，關(guān)于拉力所做的功下列說法正確的是（ ）

A.在粗糙的地面上做功較多

B.在光滑的地面上做功較多

C.兩次做功一樣多

D.說條件不足無法判斷

分析：此題學(xué)生如果不能從命題者故意構(gòu)建的“光滑”和“粗糙”兩個(gè)看似不同實(shí)則是用來誤導(dǎo)迷惑我們無用的物理信息中，準(zhǔn)確地剝離出“W=FS”、“同樣大小水平方向上的力”、“在兩種水平地面上前進(jìn)相同的距離”這些有用的信息，是很難正確選出C的。

例5.在光滑的水平面上有一個(gè)重為200牛的小車，以1米/秒的速度勻速前進(jìn)，維護(hù)它運(yùn)動(dòng)所需要力的大小是（ ）

A.100牛 B.50牛 C.200牛 D.0牛

分析：“物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持”，所以題目中“維護(hù)它運(yùn)動(dòng)所需要力的大小”應(yīng)該為0牛，而本題中所提供的“重為200牛的小車”、“以1米/秒的速度”等條件都是多余的。

小結(jié)：這三道例題給我們的啟發(fā)是：很多題會(huì)用一些無用的數(shù)據(jù)或者相似的條件、近似的情景這樣比較繁雜的信息包圍我們，使我們?cè)趯忣}的時(shí)候顧此失彼。如果有同學(xué)相關(guān)的物理概念、規(guī)律理解得不透徹，那么就很難排除干擾，也就容易做錯(cuò)題。這就要求我們對(duì)物理概念規(guī)律加深理解，當(dāng)出現(xiàn)了有些信息用不上或者是題目所構(gòu)建的物理情景和以往的情景不一致的時(shí)候，我們要自信地排除干擾，果敢地找到正確的解題的思路。

三、混淆視聽

例6.透鏡L如圖放置其中AO=OB=2f，過A點(diǎn)的一條光線經(jīng)L折射后的去向以下判斷正確的是（ ）

A.過L的焦點(diǎn)

B.過B點(diǎn)

C.平行于L的主光軸

D.條件不足無法判定

分析：此題學(xué)生不經(jīng)意間就會(huì)錯(cuò)選C，因此圖看起來太“司空見慣”了，似曾相逢的感覺非常強(qiáng)烈，一旦仔細(xì)琢磨圖和題意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此圖與以往畫光路圖的不同點(diǎn)：以前A是焦點(diǎn)而此時(shí)A是二倍焦距處，再聯(lián)想到物體在二倍焦距處成像的特點(diǎn)自然會(huì)選B。

例7.這是某房間的安裝電路的圖那么其中錯(cuò)誤的是（ ）

分析：初一看此電路圖中，明顯的感覺是兩燈似乎差不多，而兩個(gè)插座也似乎差不多，若燈有毛病兩燈都有毛病，若插座有毛病兩插座都有毛病，難有定論。但仔細(xì)分析D插座它的兩端分別是火線和零線是正常的，而C串在火線上顯然是錯(cuò)的。

小結(jié)：由此可見，這類題的特點(diǎn)是利用同學(xué)審題時(shí)，掌握不好審題的節(jié)奏，眼睛一掃而過，形成了錯(cuò)誤的視覺效果。比如有些圖形看起來差不多，有些情景看起來很簡(jiǎn)單，有些方法我們又看起來似曾相識(shí)，這么多“看起來”就很有可能把你引到錯(cuò)誤的路上。這就要求大家審題要仔細(xì)，避免看一眼就動(dòng)筆這樣錯(cuò)誤的習(xí)慣，就能夠更好地識(shí)別這樣的陷阱了。

四、隱藏條件

例8.王小虎同學(xué)聽到上課鈴響了，他一口氣從一樓跑到三樓，所用時(shí)間為10s。那么他上樓過程中，克服自己重力做功的功率最接近下面那個(gè)值（ ）

A.3W B.30W C.300W D.3000W

分析：此題隱含了該同學(xué)的重力和一層樓房的高的條件，若要對(duì)他上樓過程中，克服自己重力做功的功率進(jìn)行估測(cè)，就必須先估測(cè)出他的質(zhì)量約為40kg，每層樓房的高大約為3m，第三樓高度應(yīng)該是6m，根據(jù)公式P=W/t=Gh/t=mgh/t=400N×6m/10s=240W，與300W最接近。

例9.甲乙兩個(gè)物體它們的質(zhì)量之比是2比3，比熱容之比是3比1，甲吸收的熱量是乙的1比3，如果將它們接觸（ ）

A.甲向乙傳熱

B.兩者不傳熱

C.乙向甲傳熱

D.條件不足，無法判斷

五、思維慣性

例10.把一木塊放在底板光滑的小車上，并隨著小車一起沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)小車遇到障礙物而突然停止時(shí)，車上的木塊將（ ）

A.立即停止

B.立即向前倒下

C.立即向后倒下

D.繼續(xù)勻速直線運(yùn)動(dòng)

分析：學(xué)生錯(cuò)解為B。究其原因，在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí)，教師演示上述實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)時(shí)的形象是木塊向前倒下。許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀印象很深刻，看到此類題目，很自然回憶當(dāng)時(shí)的情景，而忽視了“光滑的車面”這一理想化的條件。

小結(jié)：這類題的共同特點(diǎn)：是利用學(xué)生因已有的固有經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的思維慣性即思維定勢(shì)，對(duì)學(xué)生概念理解規(guī)律運(yùn)用產(chǎn)生的干擾，從而為順利解題制造麻煩。這就要求考生平時(shí)形成良好的思維品質(zhì)，克服思維定勢(shì)，不想當(dāng)然地得到結(jié)論，而對(duì)每一個(gè)物理情景進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，才能克服這樣的缺點(diǎn)，才能繞過這樣的陷阱。

六、陌生情景

例12.一天小明當(dāng)從一本科普刊物上讀到“光可以看成由光子組成”時(shí)，突生奇問：光子帶電嗎？他想用實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證此問題。那么請(qǐng)你學(xué)過磁場(chǎng)對(duì)電流的作用之后，幫他設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

篇6

1 試題總體印象

1.1 凸顯課程的核心價(jià)值

2011年黑龍江省各市地的中考物理試題均能以教育部頒布的《義務(wù)教育初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）為依據(jù)，以教材為載體，立足于課程改革背景下的常規(guī)課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，靈活多樣地考查了初中物理課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.考查內(nèi)容圍繞“課標(biāo)”劃分的“物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用和能量”三個(gè)一級(jí)主題，覆蓋了課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的絕大部分，充分體現(xiàn)出試題的基礎(chǔ)性.

物理作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試題從物理知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活，與人類生存息息相關(guān)等多個(gè)角度，考查了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的物理新課程理念，彰顯了學(xué)科與社會(huì)生產(chǎn)生活緊密相連的實(shí)踐性.

各套試題都比較注重突出初中物理的核心知識(shí)，注重考查學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)際情境中對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解和靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.不難看到，命題者在題目設(shè)計(jì)上力求靈活新穎，重視試題評(píng)價(jià)指標(biāo)的效度，使各套題的梯度設(shè)置基本合理，難易也比較適當(dāng)，從客觀上對(duì)深化初中物理課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)今后初中物理教學(xué)發(fā)揮了正確的導(dǎo)向性.

1.2 試卷呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)體系

1.2.1 知識(shí)內(nèi)容布局基本情況

按照“課標(biāo)”的要求，根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，從物理知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值、為初中階段學(xué)生打好物理知識(shí)基礎(chǔ)以及有效促進(jìn)人的發(fā)展角度來看，中考物理試題考查內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照“課標(biāo)”知識(shí)劃分的體系結(jié)構(gòu)，比例關(guān)系一般是“物質(zhì)”占15%左右，“運(yùn)動(dòng)和相互作用”占60%左右，“能量”占25%左右.但從對(duì)5套試卷的統(tǒng)計(jì)情況看，有的試卷在知識(shí)內(nèi)容布局結(jié)構(gòu)與上述要求還存在一定的偏差，說明各地對(duì)初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和考查分類標(biāo)準(zhǔn)的確立有所不同，值得研究和思考.

1.2.2 目標(biāo)結(jié)構(gòu)考查基本情況

根據(jù)“課標(biāo)”的要求和新課程理念，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是一致的.從評(píng)價(jià)角度來說，中考是目前初中生學(xué)習(xí)成果表達(dá)的一個(gè)平臺(tái)，其知識(shí)、能力、價(jià)值觀的有效輸出，構(gòu)成了學(xué)生在中考平臺(tái)上的基本特征.按照新課程理念、“課標(biāo)”的要求，從進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的角度，中考考查學(xué)生的評(píng)價(jià)目標(biāo)及其結(jié)構(gòu)就顯得很關(guān)鍵，這直接關(guān)系到評(píng)價(jià)是否有效，是否能夠科學(xué)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力發(fā)展?fàn)顩r.這一點(diǎn)是非常重要的，某種程度上講，這是一個(gè)怎樣確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題，應(yīng)予加強(qiáng)研究.基于這樣的思考，從物理知識(shí)本身對(duì)學(xué)生的發(fā)展性的作用來看，中考考查的目標(biāo)結(jié)構(gòu)按照知識(shí)技能、過程體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)視角比較妥當(dāng).當(dāng)然，在這三個(gè)視角中，要全程關(guān)注價(jià)值觀的形成，這一點(diǎn)更多的要從學(xué)生的答卷中予以反饋.

按照“課標(biāo)”的要求，根據(jù)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路，中考試卷的目標(biāo)結(jié)構(gòu)比例關(guān)系應(yīng)該是知識(shí)技能占60%左右，過程體驗(yàn)占20%左右，科學(xué)探究占20%左右.而今年的5套試卷在這一方面的表現(xiàn)均不盡如人意，這從一定程度上說明，命題者在落實(shí)新課程理念，特別是強(qiáng)化學(xué)生積極參與社會(huì)生產(chǎn)生活活動(dòng)的意識(shí)還不夠到位.特別是在過程體驗(yàn)性目標(biāo)試題的設(shè)計(jì)上，最低的權(quán)重配置僅為6%，從一定程度上講，命題者新課程理念的全面更新、過程體驗(yàn)性目標(biāo)的診斷技術(shù)，都將成為今后教學(xué)和命題研究的重點(diǎn)問題.

總體來看，各套試卷對(duì)知識(shí)技能板塊都給予了極大的關(guān)注，但對(duì)知識(shí)技能關(guān)注度過高，從一個(gè)側(cè)面也反映了當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)跟不上新課程理念步伐，應(yīng)試教育仍在作祟，沒有從根本上改變的狀態(tài)；從另一個(gè)側(cè)面也顯現(xiàn)了目前功利教育的濃厚色彩，是迎合還是轉(zhuǎn)變，凸顯了中考對(duì)教學(xué)導(dǎo)向性的價(jià)值.中考試題目標(biāo)結(jié)構(gòu)的有效建立，事關(guān)教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)的方向性的重大課題，始終受到國家和學(xué)術(shù)界的關(guān)注，各級(jí)教育部門應(yīng)組織相關(guān)專業(yè)人員采取切實(shí)措施，積極研究目標(biāo)結(jié)構(gòu)的功能和體系，以使基層學(xué)校的教學(xué)和評(píng)價(jià)能夠切實(shí)發(fā)揮推進(jìn)素質(zhì)教育，有效培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的.

1.2.3 題型結(jié)構(gòu)匹配基本情況

隨著考試評(píng)價(jià)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于診斷、選拔的評(píng)價(jià)題型日臻完善.從這5套試卷的試題結(jié)構(gòu)來看，大多選用了單選、多選、填空、作圖、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題型.其中，對(duì)物理學(xué)科來說，作圖、實(shí)驗(yàn)題型的學(xué)科特征非常明顯，5套題都有實(shí)驗(yàn)題，但只有3套題有作圖題，這是個(gè)缺憾.非常難能可貴的是，沒有設(shè)置作圖題的2套試卷，均設(shè)置了傳統(tǒng)的簡(jiǎn)答題，值得贊賞.因?yàn)槔梦锢碇R(shí)辨析事物諸因素之間的物理關(guān)系，解決現(xiàn)實(shí)中的物理問題，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)、學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)的重要方式.

在今年的5套試卷中，題型及其總量均與往年的中考題型一脈相承，求穩(wěn)的特征比較明顯.5套試題內(nèi)部同類題型的賦分基本處于等距狀態(tài)，差距不大.從題型賦分來看，單選、填空、實(shí)驗(yàn)和計(jì)算題型，構(gòu)成了整卷的核心題型，比較好地反映了診斷學(xué)生物理知識(shí)、實(shí)踐能力水平的命題初衷，整套試題在題型建構(gòu)上，明顯起到促進(jìn)教學(xué)、穩(wěn)定教學(xué)的效果.

2 試題特點(diǎn)分析

2.1 基于事實(shí)情境下考查學(xué)生解決物理問題能力的設(shè)計(jì)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一，也是學(xué)生最熟悉的，它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用.我們高興的看到，每套題都能緊緊依托教材中的情景或在教材基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際情景展開的命題，意在有效考查學(xué)生知識(shí)的掌握、技能的發(fā)展情況.其中最明顯的是在試卷中大量采用了教材中的插圖或生活場(chǎng)景，說明命題者注重了學(xué)生知識(shí)的主要來源，注重考查學(xué)生將物理知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的能力，十分必要，應(yīng)予肯定.

例1 (J卷第1題）下面哪幅圖中所描繪的情景可以用光沿直線傳播來解釋

A.激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向 B.平面鏡成像

C.用魚叉叉魚D.鉛筆“折斷”

分析 本題深入挖掘教材中的素材，考查最基本的知識(shí)點(diǎn)，注重了試題的基礎(chǔ)性.本題源于教材但高于教材，命題者試圖通過本類題目促使學(xué)生更加關(guān)注教材、關(guān)注生活，從而在學(xué)習(xí)中能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，追根溯源.本題的四個(gè)選項(xiàng)分別考查了光的直線傳播、光的反射、光的折射三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，凸顯了初中光學(xué)知識(shí)的核心部位，具有簡(jiǎn)潔、明了、直接的特點(diǎn).

例2 (H卷第20題)生活中許多實(shí)例應(yīng)用到物理知識(shí)，如圖所示.下列說法錯(cuò)誤的是

A.用吸管從瓶中吸飲料——液壓技術(shù)

B.用重垂線來檢查墻壁上的畫是否掛正——重力方向豎直向下

C.紙飛機(jī)離開手以后，還會(huì)繼續(xù)飛行——慣性

D.從紙條上方沿紙條吹氣時(shí)，紙條向上飄起——伯努利原理

分析 由于試題中大多數(shù)圖片來自于教材，很多問題的設(shè)置也是圍繞教材中的插圖進(jìn)行改編的，所以這樣的試卷對(duì)考生的心態(tài)發(fā)揮著穩(wěn)定的作用.本題4幅圖片分別由4個(gè)小實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，是學(xué)生最熟悉的，學(xué)生在答題中有種親切感，為有效答題奠定了基礎(chǔ).題中每個(gè)小實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)一種重要的力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用：吸管吸飲料主要利用大氣壓，重垂線主要利用重力的方向豎直向下，玩紙飛機(jī)主要利用慣性知識(shí)，沿紙條上方吹氣，紙條水平飄起，應(yīng)用了伯努利原理.這些原理在生活中的具體應(yīng)用是學(xué)生需要理解并掌握的，“課標(biāo)”中也要求學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)將物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到物理在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用.這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且也將培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究能力.

2.2 基于學(xué)習(xí)生活過程體驗(yàn)、探究能力升華的設(shè)計(jì)

各套試題都比較注意學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)操作方法、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論論證等方面的考查，這是對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)、探究能力發(fā)展成果達(dá)成的診斷，對(duì)今后教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)重視實(shí)驗(yàn)、重視體驗(yàn)、重視動(dòng)手，激勵(lì)教師更多的引領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中去，發(fā)揮了很好地導(dǎo)向作用.

例3 (Q卷第31題)同學(xué)們常喝礦泉水.那么你嘗試過利用礦泉水瓶探究一些物理問題嗎？請(qǐng)寫出兩例，并將其中一例的過程加以簡(jiǎn)要描述.

分析 平時(shí)教學(xué)中學(xué)生若沒有這個(gè)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的過程，是很難做出有意義描述的.透過圓形、透明、裝滿水的瓶子，看到瓶后的手指變粗了，這是放大鏡的原理.這個(gè)情境是司空見慣的常事，將其存在的物理知識(shí)提煉出來，進(jìn)行整合、研究、得出結(jié)論，這是一種能力，更是一種研究問題的方法.假如學(xué)生在生活中沒有這個(gè)體驗(yàn)的過程，對(duì)于物理描述和建立問題模型都是非常困難的.即使學(xué)生有過這樣的體驗(yàn)，但學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出相應(yīng)的情景后，能否條理清晰的進(jìn)行描述，又是對(duì)學(xué)生描述事物現(xiàn)象、分析物質(zhì)本質(zhì)特征等科學(xué)素養(yǎng)的考查.因此這是一道與生活緊密聯(lián)系的好題，值得贊賞.

例4 (J卷第30題)生活中很多物品都可以用來做物理實(shí)驗(yàn).請(qǐng)你從下列物品中任選一個(gè)或多個(gè)來設(shè)計(jì)一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并按要求填寫到下面表格中.

分析 這是一道開放性的試題，意在充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過整合學(xué)到的物理知識(shí)，包括對(duì)已有經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的回憶，有效考查學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)與分析說理的能力，是一道開放有度、收放自如的好題目.面對(duì)生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)其物理奧妙，提出物理問題，說明物理本質(zhì)，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，這樣的試題將教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)生在學(xué)習(xí)中啟迪智慧起到促進(jìn)作用.

2.3 基于考查物理實(shí)驗(yàn)探究能力的設(shè)計(jì)

今年的5套試卷均重視對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的考查，意在引導(dǎo)物理教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)物理知識(shí)建構(gòu)過程中的探究性，為培養(yǎng)學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)和物理思想方法，形成有效的發(fā)展渠道.例如，探究“杠桿的平衡條件”是力學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容和核心知識(shí)，感知實(shí)驗(yàn)過程和研究方法，能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證；能在生活和生產(chǎn)的具體問題中正確使用杠桿，是對(duì)“杠桿的平衡條件”教學(xué)的基本要求.

例5 (H卷第51題)同學(xué)們利用圖1裝置驗(yàn)證“杠桿的平衡條件”，實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下：

(1)寫出分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體過程及驗(yàn)證的結(jié)果.

(2)杠桿在生活中有很多應(yīng)用.如圖2所示，現(xiàn)欲使靜止的蹺蹺板發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，可采取的做法是 ___，并說出能驅(qū)使蹺蹺板發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的條件___.

分析 該試題前半部分看似平淡，是對(duì)杠桿平衡時(shí)數(shù)據(jù)分析和結(jié)果的考查，但緊接著與生活中的具體問題巧妙地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步分析“打破平衡”的條件并應(yīng)用于生活實(shí)際中，分析的是現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，符合學(xué)生的認(rèn)知過程.本題通過問題的解決，使學(xué)生更加體會(huì)到物理與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)的新課程理念.注重對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過程的考查，不回避核心知識(shí)點(diǎn)及熱點(diǎn)問題，將常規(guī)的素材賦予新意，該題讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了“物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的內(nèi)涵，清楚知識(shí)形成的來龍去脈，提升了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神、探究能力和實(shí)踐能力再深化的理解.

例6 (H卷第52題)同學(xué)們?cè)谧鼋滩纳想妼W(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)2B、HB鉛筆芯的軟硬不同，其實(shí)驗(yàn)效果亦不同.他們猜想鉛筆芯的電阻可能與其軟硬程度有關(guān).于是同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其猜想是否正確.

(1)林清同學(xué)的設(shè)計(jì)思路如圖所示，請(qǐng)指出她設(shè)計(jì)中的錯(cuò)誤和不足.

（2）偉鵬同學(xué)說：“不如直接用伏安法測(cè)量它們的電阻進(jìn)行比較”.請(qǐng)你寫出他的實(shí)驗(yàn)方案.要求：①畫出電路圖； ②寫出實(shí)驗(yàn)步驟； ③進(jìn)行分析論證.

分析 該題考查的內(nèi)容為電學(xué)中的核心知識(shí)“伏安法測(cè)電阻”.“課標(biāo)”中要求將科學(xué)探究融于科學(xué)內(nèi)容之中進(jìn)行考查，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程與方法.能設(shè)計(jì)“測(cè)量未知電阻”的實(shí)驗(yàn)探究方案，通過實(shí)驗(yàn)探究感知“測(cè)量未知電阻”的實(shí)驗(yàn)原理、過程和研究方法，是教學(xué)的基本要求.試題通過鉛筆芯這一常見的身邊物品在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出了引發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑的情境，并通過合作交流進(jìn)而進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手操作，以獲得問題的解決.同時(shí)也在試題中考查了控制變量、轉(zhuǎn)換、比較等科學(xué)研究方法.

3 問題分析與建議

3.1 個(gè)別試卷設(shè)問的效度欠佳

在一份試卷中的試題本應(yīng)有難易之分，但難點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)與教學(xué)要求相關(guān)，應(yīng)能保證有足夠的區(qū)分度和效度.因中考試卷承載著檢測(cè)與選拔的雙重功能，所以不能為提高難度而失去對(duì)區(qū)分度和效度的追求.

例7 （H卷第50題)小聰在探究“冰熔化過程的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制了如圖所示的圖線.

(1)實(shí)驗(yàn)中選取的測(cè)量工具是___.

(2)分析圖像可知：

①冰的熔點(diǎn)是___;②冰的熔化規(guī)律是___.

(3)請(qǐng)從能量角度解釋冰的熔化現(xiàn)象.

分析 本實(shí)驗(yàn)是物態(tài)變化部分中最重要、最核心的探究，是一個(gè)很好的考試素材.題目（1）（2）兩問考查的較基礎(chǔ)，考查了測(cè)量工具的選取，考查了分析圖像總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，都是實(shí)驗(yàn)探究的重要指標(biāo).（3）問是綜合性問題，學(xué)生回答起來難度相對(duì)較大，尤其是參考答案中的“使冰內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)及結(jié)構(gòu)發(fā)生變化”，學(xué)生幾乎回答不出來.此類試題注重基礎(chǔ)考查、學(xué)科特點(diǎn)，都是十分必要的.但是，為了提高區(qū)分度，一味地提高試題的難度，甚至命制偏題、怪題，就是不足取的了.必須清楚難度太高，區(qū)分度也就沒有了，這是命題技術(shù)的大忌.尤其在參考答案的設(shè)計(jì)上，更要考慮學(xué)生的實(shí)際，萬萬不可偏頗，絕對(duì)化.

3.2 有些試題設(shè)置的情景不符合實(shí)際

命題的素材盡可能貼近學(xué)生生活，通過試題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理認(rèn)識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這是值得肯定的并值得贊賞的.但也發(fā)現(xiàn)有些試題在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，所設(shè)置的情景嚴(yán)重脫離實(shí)際.這種現(xiàn)象有悖于“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念.

例8 （H卷第16題）某中學(xué)生的信息檔案中，錯(cuò)誤的信息是

A.身高1.68 m B.質(zhì)量50 kg

C.體溫36.5 ℃D.步行速度10 m/s

篇7

例1.放在水平桌面上的杯子，對(duì)桌面有壓力，下列有關(guān)“杯子對(duì)桌面壓力”的說法，正確的是（ ）

A.杯子對(duì)桌面的壓力是由于杯子發(fā)生形變而產(chǎn)生的

B.杯子對(duì)桌面的壓力是作用在杯子上的

C.杯子對(duì)桌面的壓力就是重力

D.杯子對(duì)桌面的壓力是由于桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的

熟悉《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）的老師都知道，壓力概念在新課標(biāo)中沒有明確提出，但該題不僅考查彈力的產(chǎn)生及力的作用效果知識(shí)，還考查壓力和重力的辨別，以及施力物體和受力物體等內(nèi)容。新課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)2.2.3指出：通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力，認(rèn)識(shí)力的作用效果。此題正是以杯子對(duì)桌面的壓力為實(shí)例，考查了彈力的產(chǎn)生、力的作用效果、重力、施力物體和受力物體等基礎(chǔ)知識(shí)。該題并不是對(duì)概念進(jìn)行單純識(shí)記性考察，學(xué)生即便熟悉物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫彈力，了解什么是施力物體、受力物體，知道什么是壓力和重力等知識(shí)，但如果沒有真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，也不易得出正確結(jié)果。所以該題能較全面、準(zhǔn)確地考查學(xué)生對(duì)力、彈力等知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，能突出考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和分析、解決問題的能力，是一道難得的考查學(xué)生能力的好題。從本質(zhì)上看，此題重在思維過程，并不是要求學(xué)生考前做大量習(xí)題，如果學(xué)生僅僅是停留在對(duì)知識(shí)的識(shí)記層面上，教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，是達(dá)不到良好效果的，這樣考查的確能充分展示學(xué)生的物理素養(yǎng)。

由此提出問題：我們到底需要怎樣的中考試題，中考試題應(yīng)發(fā)揮怎樣的效能？下面從三個(gè)角度進(jìn)行分析。

一、中考試題應(yīng)突出基礎(chǔ)性

中考試題突出基礎(chǔ)，應(yīng)注重對(duì)新課標(biāo)中的基本概念和規(guī)律進(jìn)行考查，特別是不能假借初高中知識(shí)銜接的名義任意加深試題的難度和廣度。

例2.（2012年安徽中考物理試卷第14題）我們可以用路程來描述物體的運(yùn)動(dòng)，還可以從初位置到末位置作出一條線段來表示物置的變化。如圖1所示，某物體分別沿兩條路徑從M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到N點(diǎn)：第一次先從M到P，再從P到N；第二次直接從M到N，則物體的兩次運(yùn)動(dòng)（ ）

A.路程相等，位置的變化相同

B.路程不等，位置的變化不同

C.路程相等，位置的變化不同

D.路程不等，位置的變化相同

此題的實(shí)質(zhì)是理解“初中路程”和“高中位移”的不同，物體在某一段時(shí)間內(nèi)，如果由初位置移到末位置，則由初位置到末位置的有向線段就是位置的變化。物置的變化叫位移，屬于高中力學(xué)內(nèi)容。由圖1可知，物體第一次通過的路程是MP+PN兩段線段，第二次通過的路程是MN，從數(shù)學(xué)知識(shí)可知：MN

命制中考試題應(yīng)突出基礎(chǔ)，力求改變讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)死記硬背的傾向，應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，沒有必要隨意拔高。應(yīng)強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力，以及運(yùn)用這些知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考查。

二、中考試題應(yīng)增強(qiáng)探究性

中考試題應(yīng)以新課標(biāo)中的科學(xué)探究基本要求為依據(jù)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究方法和思維有效解決問題的過程，重視對(duì)學(xué)生探究能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)巧妙利用探究式學(xué)習(xí)過程的矛盾，把學(xué)生在知識(shí)形成過程中出現(xiàn)的疑問與認(rèn)知沖突作為引出問題的突破口，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去探究事物背后的“為什么”，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入，從而發(fā)揮試題的正向引導(dǎo)功能。

例3.（2012年安徽中考物理試卷第9題）如圖2所示，利用動(dòng)滑輪來提升一個(gè)物體，拉力F豎直向上。動(dòng)滑輪其實(shí)就是一個(gè)變形的杠桿，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出它的支點(diǎn)O，并畫出F的力臂L。

我們知道，動(dòng)滑輪是一種變形杠桿。杠桿在受到幾個(gè)力的作用下保持平衡時(shí)，這幾個(gè)力不會(huì)因支點(diǎn)的位置不同而改變其大小。在分析杠桿平衡時(shí)，我們?yōu)榱耸箚栴}簡(jiǎn)化，通常選擇某個(gè)力的作用線上的一點(diǎn)作為支點(diǎn)，這樣該力的力臂為零，該力的大小不會(huì)對(duì)杠桿的平衡產(chǎn)生影響，求解某個(gè)未知量會(huì)變得簡(jiǎn)便些。事實(shí)上，還可以這樣來認(rèn)識(shí)支點(diǎn)：杠桿繞支點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一種形式，我們可以把支點(diǎn)理解成這種機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的參照物，而機(jī)械運(yùn)動(dòng)中的參照物選擇是任意的，所以，研究杠桿平衡時(shí)支點(diǎn)的選擇也應(yīng)該是任意的。也就是說，在平時(shí)教學(xué)中，我們不能思維定勢(shì)，總是認(rèn)定必須要選取某一點(diǎn)為支點(diǎn)。

為此，我們來探究例3中的問題，如果不考慮滑輪的自重及摩擦，動(dòng)滑輪受三個(gè)力作用，即兩邊繩子向上的拉力及所掛重物對(duì)滑輪向下的拉力。如圖3所示，任選一點(diǎn)O作為支點(diǎn)，過這點(diǎn)作動(dòng)滑輪所受三個(gè)力F1、F2、G作用線的垂線，垂足分別為A、B、C，設(shè)滑輪的半徑為R，取OA=lx來研究F1與F2的大小。杠桿平衡條件為：G（R-lx）+F1lx=F2（2R-lx），由G=F1+F2關(guān)系將G用F1+F2代人該式可得：（F1+F2）（R-lx）+F1lx=F2（2R-lx），運(yùn)算得到：F1R=F2R，即F1=F2，也容易得出F1=F2=G/2。實(shí)際上，在研究滑輪所受各個(gè)力的大小關(guān)系時(shí)，選擇任何一點(diǎn)作為支點(diǎn)都是可以的，只不過支點(diǎn)選擇得合適，計(jì)算方便而已，支點(diǎn)選擇不合適，計(jì)算可能較復(fù)雜。可見，支點(diǎn)位置不同不影響力之間的大小關(guān)系。對(duì)動(dòng)滑輪而言，研究滑輪所受各力間的定量關(guān)系時(shí)，既然支點(diǎn)的選擇可以是任意的，而且根據(jù)題目所給條件，不論選擇哪一點(diǎn)作為支點(diǎn)都能確定兩力間的大小關(guān)系，那么，例3中要求考生“在圖中標(biāo)出它的支點(diǎn)O”的提法顯然是不妥的，至于“畫出F的力臂L”的要求，其答案更不是唯一的了，而命題者的意圖是想讓考生選擇滑輪左側(cè)與繩子的切點(diǎn)處作為支點(diǎn)，滑輪的直徑為力F的力臂，這樣一來，顯然束縛了學(xué)生的思維，對(duì)那些思維活躍的考生因答題過程與“參考答案”不同而失分是不公平的，所以，中考題目的編制，應(yīng)該謹(jǐn)慎且嚴(yán)密。

在課堂教學(xué)中，教師試圖僅通過簡(jiǎn)單的語言描述就能幫助學(xué)生建立起物理概念，在學(xué)生頭腦中形成正確的物理模型，這是很難做到的。在實(shí)際教學(xué)中如果這樣做了，則難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，課堂氣氛一定是沉悶的，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)而展開?？茖W(xué)探究是獲取體驗(yàn)的有效方式，而目前我國的師生還不是特別熟悉，主要問題表現(xiàn)在對(duì)科學(xué)探究的理解還不到位，常態(tài)課中的科學(xué)探究往往停留在表面形式上的“假探究”，學(xué)生并沒有在科學(xué)探究過程中收獲多少真知，他們的親身體驗(yàn)、感悟往往顯得不足，思維能力和解決問題的技能也沒有真正提高。在探究過程中，學(xué)生可以掌握控制變量法、類比法、分析綜合法等科學(xué)研究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和科學(xué)精神，更重要的是在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了獲取知識(shí)的全過程，獲得真實(shí)、全面而深刻的體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)地理解和實(shí)驗(yàn)操作技能地掌握等不斷深化。通過探究活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維跨越，具有一定思維深度的真探究可以有效提升他們的思維品質(zhì)。因此，中考的探究題考查不能簡(jiǎn)單化，應(yīng)力求在題目的情景、思維方式的呈現(xiàn)等方面有創(chuàng)新、有突破，這樣的實(shí)驗(yàn)探究題才有價(jià)值，從而甄別出學(xué)生探究能力上的差異，更為重要的是可以引導(dǎo)廣大教師在平時(shí)課堂教學(xué)中有效進(jìn)行探究式教學(xué)，讓學(xué)生確實(shí)領(lǐng)悟知識(shí)，發(fā)展思維。

三、中考試題應(yīng)注重實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。中考物理試題也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分挖掘生活中的物理素材，注重在真實(shí)的生活情景中考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)達(dá)成水平，關(guān)注知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，讓他們養(yǎng)成學(xué)以致用的意識(shí)。

例4.（2012年安徽中考物理試卷第7題）地球的表面積約5.1×1014m2，地球表面的大氣壓約1.0×105Pa，則大氣對(duì)地球表面的壓力約為___N。

不難發(fā)現(xiàn)，本題考查壓力的計(jì)算，是一道基礎(chǔ)題目。已知地球的表面積和大氣壓的值，根據(jù)F=ps求出大氣對(duì)地球表面的壓力為5.1×1019N。但是，命題者沒有高度關(guān)注到力是矢量，只有在物體各部分受到的壓力方向相同時(shí)，總壓力才等于各部分壓力的代數(shù)和。而地球表面不同位置的大氣壓力方向可能是不同的，所以，不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用公式F=ps來計(jì)算大氣對(duì)地球表面的總壓力。如果認(rèn)為地球是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球體，按照矢量合成法則，地球表面總壓力大小應(yīng)為0N，而參考答案的結(jié)果是5.1×1019N，這顯然是錯(cuò)誤的。用該題情景考查初中學(xué)生，顯然誤導(dǎo)了學(xué)生，因?yàn)椴粌H學(xué)生這樣處理的方法是錯(cuò)誤的，而且如果學(xué)生用這種思維對(duì)待今后高中物理矢量知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)產(chǎn)生不利的影響。實(shí)際上，本題可作如下修改：我國的國土面積約為9.6×1012m2，如果大氣壓約1.0×105Pa，則大氣對(duì)我國國土表面的壓力約為多少N（可近似認(rèn)為我國的版圖在地球同一平面上）。這樣一來不僅考查了相關(guān)知識(shí)，還特別突出了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)維度目標(biāo)的考查，可謂一舉多得。

例5.（2012年安徽中考物理試卷第11題）在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，某同學(xué)將冰塊放入空易拉罐中并加入適量的鹽，用筷子攪拌大約半分鐘；測(cè)得易拉罐中冰與鹽水混合物的溫度低于0℃，實(shí)驗(yàn)時(shí)易拉罐的底部有白霜生成。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的分析，正確的是（ ）

A.鹽使冰的熔點(diǎn)低于0℃，白霜的生成是凝華現(xiàn)象

B.鹽使冰的熔點(diǎn)高于0℃，白霜的生成是凝華現(xiàn)象

C.鹽使冰的熔點(diǎn)低于0℃，白霜的生成是凝固現(xiàn)象

D.鹽使冰的熔點(diǎn)高于0℃，白霜的生成是凝固現(xiàn)象

本題主要考查學(xué)生對(duì)晶體熔點(diǎn)與雜質(zhì)是否有關(guān)的了解，以及凝華現(xiàn)象，對(duì)生活中常見的物態(tài)變化要有所認(rèn)識(shí)。冰與鹽混合后，冰的熔點(diǎn)降低，物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)是凝華。向冰上撒鹽，使冰中參入雜質(zhì)，降低冰的熔點(diǎn)，使冰熔化；同時(shí)空氣中的水蒸氣遇冷直接凝華成小冰晶附在底部形成霜。在易拉罐中裝有鹽的碎冰，然后將易拉罐中冰與鹽水混合物用于實(shí)驗(yàn)，混合物的溫度可以一直保持在零度以下，在易拉罐表面的確出現(xiàn)了白霜。這種具有生活情趣和物理情景的試題在中考中出現(xiàn)，關(guān)注了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，有利于激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的熱情，有效提升了物理知識(shí)的社會(huì)價(jià)值。

篇8

關(guān)鍵詞： 時(shí)代性 靈活性

縱觀2007年揚(yáng)州市中考物理試題，命題體現(xiàn)了新課程理念，緊緊圍繞課改的要求，遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，堅(jiān)持從生活走向物理、從物理走向社會(huì)，特別注重命題的時(shí)代性與靈活性，突出對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的考查。對(duì)今年的物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

一、貼近時(shí)代――求新

2007年揚(yáng)州市中考物理試題中出現(xiàn)了相當(dāng)數(shù)量緊扣社會(huì)脈搏的新題目。例如：

【第18題】2008年北京奧運(yùn)會(huì)正在向我們走來，“綠色、環(huán)保、人文”的北京奧運(yùn)引起人們的廣泛關(guān)注。

（1）在奧運(yùn)村將大量使用太陽能這一清潔能源。圖1為布設(shè)的太陽能路燈照片，太陽能電池在陽光照射下將太陽能轉(zhuǎn)換為?搖?搖?搖?搖?搖能儲(chǔ)存起來，供夜晚路燈照明使用。

（2）奧運(yùn)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)中另一個(gè)有代表性的環(huán)保舉措是建立水資源綜合利用系統(tǒng)。通過在地下建蓄水池將雨水、中水收集處理，用于沖廁、洗車、道路澆灑及綠化。

小明看到一個(gè)自來水龍頭沒有關(guān)緊，水一滴一滴斷續(xù)地滴落到地上。他想這個(gè)水龍頭一晝夜要浪費(fèi)多少水啊！為了測(cè)算水龍頭一晝夜要浪費(fèi)的水量，他找來了秒表、量筒。將量筒放在水龍頭下，當(dāng)聽到水滴滴在量筒里的聲音開啟秒表計(jì)時(shí)，并數(shù)“1”，一直數(shù)到40滴時(shí)，按下秒表停止計(jì)時(shí)，讀出秒表的示數(shù)為12s，量筒里水的體積是10ml。則每一滴水的體積為_____________________ml，一晝夜要浪費(fèi)的水量是_____________________L。

（3）圖2是2008奧運(yùn)部分比賽項(xiàng)目的標(biāo)志圖，這些項(xiàng)目所包含的物理知識(shí)有：（寫出2點(diǎn)即可_____________________。

（4）在足球比賽中有一種球叫“香蕉球”，如圖3所示，貝克漢姆特別擅長(zhǎng)踢這種球。這種球邊旋轉(zhuǎn)邊前進(jìn)，在旋轉(zhuǎn)方向與球前進(jìn)方向相同的一側(cè)，空氣相對(duì)于球的流速比另一側(cè)?搖?搖?搖?搖（大/小）。由于球兩側(cè)空氣的流速不等，產(chǎn)生壓強(qiáng)差，最終導(dǎo)致球沿弧線飛行。

點(diǎn)評(píng)：本題目的緊密聯(lián)系2008年北京奧運(yùn)會(huì)，對(duì)光能的轉(zhuǎn)化、體積的計(jì)算、力的作用效果、流體壓強(qiáng)四個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行考查，具有很強(qiáng)的信度；同時(shí)本題目還進(jìn)行了重大時(shí)事、綠色能源、節(jié)水環(huán)保、體育競(jìng)技等方面的教育，具有很強(qiáng)的時(shí)代性和教育性。

【第29題】隨著“西氣東輸”，天然氣進(jìn)入揚(yáng)州市民家庭，小明家已經(jīng)開始使用天然氣了。小明家原來就有個(gè)電磁爐，小明想究竟使用哪種能源更劃算呢？小明開始實(shí)驗(yàn)并收集有關(guān)數(shù)據(jù)：

（1）小明在水壺里放入5000cm 、20℃的水，記錄下當(dāng)時(shí)的氣量表示數(shù)是134.731m ；隨后點(diǎn)火并將火調(diào)至最大燒水，開始同步計(jì)時(shí)；當(dāng)水燒至沸騰時(shí)，氣量表讀數(shù)為134.871m ，需時(shí)24min。小明查到天然氣熱值約為4.0×10 J/m ，單價(jià)2.2元/m 。燒開這壺水，水需要吸收多少熱量？小明家天然氣爐具的效率是多少？［1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，c ＝4.2×10 J／（kg•℃）］

（2）小明又取相同的水在電磁爐上加熱，使用功率為1000W檔正常工作將水加熱至沸騰，需時(shí)30min。揚(yáng)州的電費(fèi)價(jià)格為0.5元／度。使用電磁爐燒開這壺水，需消耗多少電能？花費(fèi)多少電費(fèi)？

（3）你建議小明家使用哪種能源？請(qǐng)說明2點(diǎn)理由。

點(diǎn)評(píng)：本題關(guān)注我國正在實(shí)施的“西氣東輸”這一重大工程，從生活走向物理，集中考查熱學(xué)、電學(xué)、能源三個(gè)方面知識(shí)，題目緊跟時(shí)代潮流，較為新穎，同時(shí)綜合考查了考生的分析能力、計(jì)算能力、語言表達(dá)能力。

二、注重方法――求活

2007年揚(yáng)州市中考物理試題相當(dāng)數(shù)量的題目能夠創(chuàng)設(shè)情境，潛移默化地對(duì)考生實(shí)施探究方法的考查。例如：

【第4題】利用圖5中哪組器材不能區(qū)分圖4所示的兩杯沒有標(biāo)簽的水和鹽（ ）。

點(diǎn)評(píng)：本題目，水和鹽水的區(qū)別，需比較它們的密度，答案A借助浮力知識(shí)ρ＝ ，C利用質(zhì)量、體積測(cè)密度ρ＝ ；D運(yùn)用了液體壓強(qiáng)的知識(shí)ρ＝ ；而B中的細(xì)線和小石塊無法測(cè)出水、鹽水的密度。很顯然，本題命題的宗旨在于對(duì)考生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的考查。

【第23題】小明和小紅在課堂上測(cè)量了老花眼鏡的焦距。他們聯(lián)想到：能否測(cè)量近視眼鏡的焦距呢？于是，他們?cè)谡n后對(duì)此問題展開了探究：

（1）他們想到近視眼鏡屬于凹透鏡，回憶了凹透鏡對(duì)光線的作用，請(qǐng)你幫他們完成圖6中的光路圖。

（2）如果要利用太陽光測(cè)量近視眼鏡的焦距，他們還需要選擇什么器材？答：_____________________。

（3）請(qǐng)你在方框里幫他們寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟（也可以畫出示意圖說明）。

（4）根據(jù)你的設(shè)計(jì)，近視眼鏡焦距的表達(dá)式是：_____________________。

（5）若要使焦距測(cè)量得更準(zhǔn)確些，在操作中要注意：_____________________

點(diǎn)評(píng)：測(cè)量凸透鏡的焦距是教學(xué)的重點(diǎn)，教師都會(huì)強(qiáng)化這方面的教學(xué)，學(xué)生掌握的情況也較好，但凹透鏡的焦距是探究式教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本題利用刻度尺測(cè)凹透鏡的直徑、光斑的直徑，運(yùn)用相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)計(jì)算焦距。本題目的出現(xiàn)，提醒物理教師教學(xué)要注意挖掘邊緣知識(shí)，但同時(shí)更需要我們注意的是要加強(qiáng)研究方法的教學(xué)和學(xué)生靈活運(yùn)用各種研究方法能力的培養(yǎng)，這是今后物理教學(xué)的導(dǎo)向。

【第25題】在騎自行車上學(xué)的路上，小紅看見紅燈亮起時(shí)，同學(xué)小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就停止蹬踏，讓車自由滑行，車恰好停在斑馬線前。小紅想：車滑行的距離可能與哪些因素有關(guān)呢？

她猜想：①車滑行距離與車速有關(guān)；②車滑行距離與車的質(zhì)量有關(guān)；③……

為此，她取來空的圓柱型的玻璃瓶模擬車輪滾動(dòng)，探究玻璃瓶在水平桌面上前進(jìn)距離與哪些因素有關(guān)。

（1）她在探究猜想①時(shí)，準(zhǔn)備采用施加大小不同的力去撞擊玻璃瓶，使它在水平桌面上沿直線滾動(dòng)，直到停止，觀察它前進(jìn)的距離。除此以外，你還能想到其他更好的辦法嗎？在方框中畫出你的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖，并加以簡(jiǎn)短的文字說明。

（2）她在探究猜想②時(shí)發(fā)現(xiàn)：如果控制玻璃瓶開始滾動(dòng)時(shí)的速度相同，空玻璃瓶前進(jìn)的距離和在玻璃瓶里裝滿沙子前進(jìn)的距離幾乎相等，但玻璃瓶里盛水前進(jìn)的距離要小些。就這個(gè)現(xiàn)象，如果要繼續(xù)探究猜想②，你接下來將如何操作？

答：_____________________。

點(diǎn)評(píng)：本題目考查的內(nèi)容，一是研究方法控制變量法、轉(zhuǎn)換法；二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；三是語言表達(dá)能力。研究方法是貫穿本題的主線，解答設(shè)計(jì)方案和作出簡(jiǎn)短的文字說明時(shí)，要體現(xiàn)控制變量法，解答第（1）個(gè)問題時(shí)，小球要從同一斜面的不同高度滑下，同時(shí)還要運(yùn)用轉(zhuǎn)換法，觀察小球前進(jìn)的距離或壓縮彈簧的情況；解答第（2）個(gè)問題時(shí)，仍需運(yùn)用控制變量法和多次測(cè)量，將不同質(zhì)量的固體和液體裝滿玻璃瓶，多測(cè)量幾組。

總之，2007年揚(yáng)州市中考物理試題很好地體現(xiàn)了新課程理念指導(dǎo)下的命題思想，以服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展為根本，彰顯時(shí)代性與靈活性，突出各方面能力的要求，為提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也為高一級(jí)學(xué)?？茖W(xué)地選拔了人才，更對(duì)全市今后的物理教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用，是一份難度適中、信度高、選拔性強(qiáng)、質(zhì)量好的中考試卷。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)，2002.

［2］2007年揚(yáng)州市中考物理試題.

篇9

1 遞推法解決火車啟動(dòng)問題

遞推法解能夠解決很多實(shí)際問題，火車啟動(dòng)問題就是其中很典型的一種.

例1 已知有一列火車，其每節(jié)車廂的質(zhì)量都為m，如果火車正常啟動(dòng)能夠帶動(dòng)30節(jié)車廂，那么如果火車倒退啟動(dòng)，能夠帶動(dòng)多少節(jié)車廂.

解答 火車在不同形式方向上所具有的動(dòng)能不同，如果要實(shí)現(xiàn)火車直接啟動(dòng)，就必須克服摩擦力作用.在火車倒退啟動(dòng)時(shí)，車頭克服摩擦力所做的總功保持不變，但各個(gè)車廂的啟動(dòng)動(dòng)能出現(xiàn)了變化.

設(shè)火車啟動(dòng)產(chǎn)生的牽引力為F，火車與地面的摩擦因數(shù)為μ，各車廂間的距離為Δx，根據(jù)題意可知F=31μmg，在車頭倒啟時(shí)，車頭運(yùn)動(dòng)滿足（F-μmg）Δx=mv21/2.在拉動(dòng)第一節(jié)車廂時(shí)滿足

得n

在解決火車啟動(dòng)這一問題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)火車運(yùn)動(dòng)是具有一定規(guī)律的，火車在帶動(dòng)第一節(jié)車廂到第n節(jié)車廂時(shí)滿足一定的規(guī)律，由此可以得到一個(gè)計(jì)算公式，并利用此公式計(jì)算出火車能夠帶動(dòng)的車廂數(shù)量.在這類問題中找到運(yùn)動(dòng)規(guī)律是十分重要[JP3]的，規(guī)律的總結(jié)能夠直接幫助學(xué)生列出計(jì)算公式，解決實(shí)際問題.

2 遞推法解決自由落體問題

例2 有一枚小球從高180 m處做自由落體，且每次每次與地面碰撞后的反彈速度都是之前的1/2，求小球從開始運(yùn)動(dòng)到停止的運(yùn)動(dòng)路程總計(jì)為多少.

解答 根據(jù)題意可知，小球開始降落時(shí)從h0=180 m處落至地面，碰撞前的速度為v0=[KF（]2gh0[KF）]=60 m?s-1，由于小球每一次碰撞后速度都減少[SX（]1[]2[SX）]，則第一次反彈速率v1=v0/2，反彈至最高點(diǎn)的路程為h1=v21/2g=h0/22，第二次反彈速率為在解決自由落體這一問題中，可以看出小球在降落時(shí)滿足一定的規(guī)律，根據(jù)小球從第一次反彈到第n次反彈的速率可以得出一個(gè)公式，由此也可以推斷出小球從第一次降落到第n次降落所走的距離公式，從而解決距離問題.

篇10

看似很普通，但細(xì)細(xì)品味，個(gè)中寓意深刻，感覺奇妙.從答題情況看，許多學(xué)生含一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生都選擇了答案C，甚至少數(shù)教師也犯同樣的錯(cuò)誤，有位教師在一遍題為“巧用礦泉水瓶做物理實(shí)驗(yàn)”這樣寫道“取一礦泉水瓶，可以在瓶中裝滿水，然后隔著瓶子觀察物體（注意瓶子與物體之間的距離適中），可以看到放大了的物體的虛像，演示凸透鏡成放大的虛像.”因此學(xué)生出錯(cuò)也就不足為怪了，究其原因，我們教師在教學(xué)過程中沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其沒有重視物理實(shí)驗(yàn)性習(xí)題的教學(xué)，就是重視了也沒有要求學(xué)生認(rèn)真去觀察，去分析，更沒有檢查實(shí)驗(yàn)性試題落實(shí)情況.其實(shí)這道試題在教材中能找到原型，在蘇科版教材8上P97頁上的第5題“在水杯后面放置一個(gè)小泥娃，透過水杯觀察小泥娃的圖像.改變泥娃與水杯的距離，請(qǐng)描述你所看到的像的特點(diǎn)并分析可能的原因”幾乎和該題一樣.如果學(xué)生認(rèn)真做了，教師認(rèn)真分析了，考試還有什么問題？由此看來這道題的奇妙之處至少有以下幾個(gè)方面：

（1）該題很好地貫徹了新課程的理念，要求我們要進(jìn)一步重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，要著眼于科學(xué)探究的過程，要讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法；試題能貼近學(xué)生的生活，能以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為研究對(duì)象，用學(xué)生常見的物品為實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，尤其在實(shí)驗(yàn)的過程中還要求學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果我們做了實(shí)驗(yàn)，但沒有仔細(xì)觀察，就會(huì)出現(xiàn)選擇答案C的錯(cuò)誤，因此該題對(duì)物理教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用.

（2）試題明確要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性習(xí)題的檢查指導(dǎo)工作.一般來說教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)批改的較細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)指導(dǎo)講評(píng)，對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)過問的不多，尤其是學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)性試題過問的更少，就像該題書本上有原題，很多學(xué)生在考試時(shí)還很茫然，出錯(cuò)的人很多，就說明了這一點(diǎn).作為教師也要認(rèn)真親歷實(shí)驗(yàn)的過程，不能憑經(jīng)驗(yàn)，想當(dāng)然，只有這樣才能做到教學(xué)工作游刃有余，不貽誤學(xué)生.