導語：如何才能寫好一篇明星學校，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記者找到了明星學校曾經在一些電視臺播出的廣告，看到廣告中的代言人是著名影星葛優(yōu)。這不禁令人想起了在今年央視“315晚會”上曝光的“藏秘排油”廣告，如果明星學校涉嫌虛假廣告一事經調查屬實，葛優(yōu)會不會也因此受牽連而成為郭德綱第二？

近年來，我國相關部門和媒體越來越關注老百姓衣食住行方面消費的廣告誠信問題，因為這事關百姓的健康與生命。而對教育行業(yè)來說，雖然不會危及生命，但是，教育卻在人一生的成長發(fā)展中起著非常重要的作用，虛假的宣傳以及偽劣的教育，禍害的不僅僅是受教育者的金錢，更是浪費他們的大好青春，這無異于謀財害命。

據了解，近年來在我國大眾的各項消費指數中，教育類消費的比重正在不斷地增加，在這種情況下，規(guī)范教育市場，杜絕教育虛假廣告宣傳對消費者的誤導就顯得尤為重要。目前，教育虛假廣告宣傳已經不同程度地滲透到了多個教育環(huán)節(jié)，內容涉及高考、招生、留學、課外輔導、技能培訓等各個方面，隨著消費者對教育需求的不斷增長，教育虛假廣告宣傳的蔓延也有進一步發(fā)展的可能。

而對于教育企業(yè)來說，尤其是對一些已經進行了大量廣告宣傳，初步建立了知名度的企業(yè)來說，最有價值的資產之一就是品牌。企業(yè)的行為應該為自己的品牌負責，如果有了不誠信的行為，不但砸了自己的牌子，更是砸了整個民營教育行業(yè)的牌子。如果說企業(yè)是因為迫于競爭壓力，而在廣告上有虛假的行為，那只能說明企業(yè)或者策劃機構不夠智慧，只看到眼前利益，而忽視了品牌構建所帶來的長遠利益，以及虛假廣告給企業(yè)帶來的危害或隱患。

而且，此次明星學校的廣告宣傳，如果經調查確實虛假，那么不僅有企業(yè)的責任，其廣告策劃機構也難逃其咎。據了解，“藏秘排油”廣告是由著名策劃人張錦力主持策劃，不久前的央視“315晚會”令“藏秘排油”和其代言人郭德綱全國聞名，也令其倍受關注。如果一個策劃人筆下出了虛假策劃宣傳的話，那么其損害的不僅是自己的名聲，更是企業(yè)的真金白銀，以及企業(yè)多年所經營的品牌資產。

不過，對于策劃人或策劃機構的過失使得企業(yè)遭受損失，目前還沒有法律法規(guī)能夠追究其責任。對于企業(yè)來說，只能靠腳來說話。所以，企業(yè)在選擇策劃機構的時候，不僅要看其能否為自己帶來足夠的廣告效果，更要看其是否熟稔廣告法規(guī)，能夠保障企業(yè)的長遠利益。

篇2

四川省南江縣碾盤九義校　七年級一班　張曉咪

我們班有四個開心果，有四個小仙女，也有四個小明星。就讓我來介紹一下她們吧。

文星-----侯雨晴

說起她呀，我可要豎起大拇指了，她成績好的不得了。每次關于文學方面的比賽，她總能或得好成績，每次都讓同學更崇拜她，我記得有一次數學差1分就是100，六年級呀，100分，在我們眼里100分這個分子很多，也很難得，但在她的眼里，根本不算什么，可是這一次對她的打擊太大了，1分錯在口算，試卷發(fā)下來了很久，她一直就把那道題看著，眼睛也不動一下，也沒有落下眼淚，回到家后，她把那道題謄寫了100篇，還寫了一份保證書給老師，從那以后，她做題更加認真了，哎，我真羨慕她認真的心。

笑星-----任苡萍

‘哈哈哈哈’你們聽，任苡萍又在笑了，到底是什么事讓她這么開心。哦，原來是班上的一位同學 把鞋脫了下來，用鞋打人，不過也不必這么好笑吧，有人說；‘你這么喜歡笑，你就不怕笑傻了嗎’而她卻說；’我也不知道為什么我這么愛笑，反正我知道，笑，能給我的同學帶來歡笑就行了’。她就是這么一個特別的女生，事事為別人著想，從不為自己著想的一個人，每次笑都那么天真，那么可愛。兩邊的小酒窩那么迷人。餓，我真羨慕她快樂的心

舞星-----岳峻竹

岳峻竹是我們班的舞星，她跳的舞可好看了，什么拉丁舞，天鵝舞等等她都會跳，而且跳的格外好看，每次下課，在走廊邊都能看到他那優(yōu)美的舞姿，她從不氣餒，失敗了，他會從新站起來。我從來都沒有看到過她哭，包括那次。那天，他和我們班的同學一起玩耍，突然從樓梯上摔了下去，那一個同學也摔了，她摔得很嚴重，可是他并沒有哭，伸手去拉那一個摔到得同學，所有看到的人都看呆了，到醫(yī)院包扎的時候，撒酒精，那個很痛，但她眼都沒有動一下。這就是他，一個頑強的小女孩。哼，真羨慕她，不把摔倒的勇

歌星-----張曉咪

篇3

學校文明行為倡議書一

青青校園，學子圣地，碧樹芳草，一花一木，靠我們全體學子共同呵護，才有其春意常在;燈火輝煌，莘莘學子，苦讀不輟，優(yōu)良學風，靠我們全體學子孜孜追求，才有其碩果累累;師生和睦，自尊自愛，孝敬父母，文明禮儀，靠我們全體學子言行相隨，才使其蔚然成風。為倡導校園文明禮儀新風尚，提高同學們的綜合素質，讓我們從小事做起，爭做文明大學生，充分展示河南工院學子風采!為此，特向同學們提出以下倡議：

1.校園文明。舉止得當，儀表端莊，言行得體，不亂丟亂扔，不吸煙，不酗酒，男女同學，交往得當。

2.課堂文明。認真聽講，遵守課堂紀律，杜絕課桌文化，及時清理垃圾，保持教室整潔。

3.宿舍文明。遵守學校及公寓管理規(guī)定，尊重室友，不私拉亂接，不使用大功率電器。

4.環(huán)保文明。勤儉節(jié)約、抵制浪費。隨手關燈，及時關水，合理消費。

5.就餐文明。自覺排隊，愛護食堂環(huán)境衛(wèi)生，爭當光盤族。

6.網絡文明。文明上網，不沉迷于網絡，不傳播非法信息，維護網絡和諧。

7.活動文明。積極參與文體活動和志愿服務工作，爭做志愿者，讓志愿者成為身邊的你我他。

同學們，文明就是從身邊開始，從小事做起。我們相信，播種文明行為，收獲良好習慣;播種良好習慣，收獲優(yōu)秀品質;播種優(yōu)秀品質，收獲無悔青春!

團委 汽車工程學院

2019年3月21日

學校文明行為倡議書二

親愛的老師同學們，尊敬的武漢市市民朋友們:

在這銀杏金黃、丹桂飄香，充滿收獲喜悅的美好季節(jié)，歡迎來到美麗的江漢大學。

江漢大學是省級文明單位，是武漢市創(chuàng)建全國文明城市立功單位，也是我們共同的家園。我們每一個人都是校園的主人，既是校園文明的受益者，又是校園文明的守護神。美麗的校園環(huán)境，期盼您的參與和支持：當您漫步在校園的林蔭小道時，您是文明的使者，請呵護好一花一草，垃圾雜物隨手入箱，公物設施悉心愛護;當您穿行在校園的交叉路口時，請別忘記家人對您平安的叮囑，紅燈亮時等一等，斑馬線前停一停;當您接待外來人員的咨詢時，您就是江大使者，代表著江大形象，請盡力為他們提供可能的幫助;當您在英才廣場上參加豐富多彩的社團活動時，請盡量放低音量，以免影響到在圖書館學習的同學;當您在食堂享受可口的飯菜時，請節(jié)儉用餐、文明就餐，并在餐后自行將餐具整齊有序地放在回收點舉手投足、良言善行，您都在踐行社會主義核心價值觀，彰顯最美江大人的風采。點點滴滴凝聚磅礴力量，你我攜手成就文明校園。

美麗江大是我家，文明創(chuàng)建靠大家。讓我們一起行動起來，從現在做起、從自己做起，共建全國文明城市，共建美好幸福家園。

篇4

福建省三明市中級法院9月6日對一起小學校長多次奸、猥褻8名在校女童的案件作出一審判決，被告人郭震斌犯罪，判處死刑，剝奪政治權利終身；犯猥褻兒童罪，判處有期徒刑5年；決定執(zhí)行死刑，剝奪政治權利終身。

郭震斌1969年出生，中專文化，原任三明市三元區(qū)某小學校長。

經審理查明，2002年下半年至今年4月間，郭震斌利用校長兼教師的身份，以體檢、檢查身體是否干凈等為由，先后將8名在校女童叫到自己的單身宿舍內進行奸和猥褻。其中奸4人8起，猥褻4人4起。今年4月29日，一學生家長獲悉了其女兒在學校被校長的情況，于次日向公安機關報案。當天下午，郭震斌被依法傳喚。經訊問，他供認了奸、猥褻多名在校女學生的犯罪事實。

三明市中級法院經審理認為，被告人郭震斌的行為構成罪、猥褻兒童罪，他奸、猥褻不滿14周歲的幼女，依法應從重處罰。他奸幼女多人多起，犯罪手段野蠻、殘忍，犯罪情節(jié)惡劣，嚴重擾亂了學校的教學秩序，侵害了幼女的身心健康，社會影響極壞，罪行極其嚴重，應依法嚴懲。據此作出上述判決。

篇5

關鍵詞 作業(yè)批改 策略 教學效果

作業(yè)在學生的學習活動中是一項常規(guī)性的實踐活動。批改作業(yè)則是教師教學過程的一部分，也是教師對學生學習成效進行評價的過程?？梢哉f，作業(yè)是師生之間對學習信息進行交流的一個窗口。在對學生作業(yè)的批改中，教師可以了解學生對知識的掌握程度，幫助學生鞏固知識、培養(yǎng)能力、找出學生在學習活動中存在的不足，并對知識性的缺陷進行彌補，有效引導學生樹立正確的學習態(tài)度，形成良好的學習習慣。作業(yè)的重要性毋庸置疑。所以，批改方式要有效激發(fā)學生的學習積極性，使作業(yè)成為他們學習的動力，而不是流于形式，甚至造成學生的心理負擔。

一、實施分項評價

作業(yè)能夠綜合體現學生學習的多種指標，如果教師把目光緊緊盯在解答過程是否正確上，就不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不利于學生全面發(fā)展各種素質。要具有正確的輿論導向，使學生對自己作業(yè)的優(yōu)劣有著清晰的認識，我們可以采取等級式的分項評價策略，從三個方面對學生作業(yè)進行評判：第一方面是“雙基”評價，關注學生的解題過程，是否具有合理依據，是否具有完整步驟，是否具有正確結果。第二方面是書面評價，主要關注文字是否工整、是否具有正確的符號（包括標點符號）和圖形，書寫是否規(guī)范，作業(yè)格式是否符合要求。第三方面是創(chuàng)新評價，主要關注學生的解題思路是否簡便、表達方式是否清晰、思考是否具有獨創(chuàng)性、作業(yè)有沒有完成。

二、實施激勵評價

部分學生作業(yè)質量不高具有各種各樣的原因，要改變這些學生的作業(yè)現狀，不是短期就能搞定的事情。我們在評判學生作業(yè)的時候，要將客觀公正評價和鼓勵學生上進有機結合。經過努力，只要學生在作業(yè)的某方面有所進步，或在困難前敢于探索，積極主動地完成作業(yè)，即使只做對了一小部分，我們也要抓住機會時提高對他們的評判等級，幫助他們體會經過努力、克服困難完成作業(yè)的快樂，不斷調動他們的學習積極性。

有一年，我所帶班級中有一名學生的智力稍有欠缺，學習成績比較差，雖然他學習很努力，作業(yè)也很認真，但每次會做的還是很少。那天，在教學三位數除以一位數除法時，我發(fā)現他學得很認真，發(fā)言也非常積極，看到他這么積極地學習，我熱情高漲，講得眉飛色舞。更意想不到的是，那天的除法作業(yè)10題他破天荒的對了8題，這對他來說是非常不容易的！于是，在對作業(yè)進行批判的時候，我給了他一個大大的、紅紅的優(yōu)秀，以示對他取得的成績的認可和鼓勵。

三、實施分次評價

學生獲取知識需要一個循序漸進的過程。他們在完成作業(yè)時難以一次性達到較高層次。為了保持學生的學習積極性，我們可以對學生的作業(yè)實施分次評價，進行反復批改，直到達到滿意的等級為止。將學生作業(yè)發(fā)回以后，只要他們能及時查找不足，改正錯誤，或重新用更好的方法解答，我們就可以根據實際情況對原來的批改等級進行提高。我們還可以在批改時，給學生作業(yè)留一些有啟發(fā)、針對性強、激勵性的語言，增強學生改正的實效性。

在完成簡便計算17×99+17時，有一名學生解答為“17×99+17=1683+17=1700”，我沒有將他的作業(yè)批判為錯誤，而是給了個中評，并在他的作業(yè)上“留言”：“結果正確，要是用上剛學過的簡便計算就更好了，我想你能行的！”第二次交來的作業(yè)，他又補上了一種算法：“17×99+17=(17×100-17)+17=1683+17=1700”。于是，我再次“留言”：“不錯，用上了簡便方法，但不是最簡便的，再想想！”同時，我在17的下邊劃了一道紅線，提示他。果然，第三次他把正確的計算方法寫了出來：“17×99+17=17×(99+1)=17×100=1700”?？吹搅宋蚁胍慕Y果，我毫不猶豫地為他寫上了個大大的“優(yōu)”。

四、實施當面批改

篇6

關鍵詞　?？茖W?！W生名字　教學行為　教學效果

在當今時代，教育對于知識的傳承、社會的發(fā)展以及人類的進步發(fā)揮著巨大的甚至是決定性作用，而高等教育在其中充當著不可忽視的角色。我們也清晰地意識到，高等專科學校教育質量提高是一個亟待解決的迫切問題。①而教學活動中一個小小的細節(jié)——記住學生的名字對教學起著不可估量的作用。每個人的名字都是自己最熟悉最親切的一個符號，如果自己的名字時常以“正面的”、“積極的”形式出現在大眾的面前，對自己產生勇氣，樹立信心，激發(fā)潛能，會起到意想不到的效果。②

1 高職專科生特點分析

當前，隨著社會不斷發(fā)展進步，工作高效率，生活快節(jié)奏，就業(yè)難度的增加早已經是不爭的客觀事實了，而社會上用人單位對高校畢業(yè)生高學歷的盲目追逐，就更使得很大部分高職?？茖W生清楚地感覺到自己在“先天”上的不足，從而對未來的就業(yè)以及將來的人生感到迷茫、困惑甚至是恐懼。③高職?？粕匾囊粋€心理障礙“自卑”及在社會中處于不為重視的階層，由此產生厭學情緒，成績不如人意，聘用單位不滿意。如此惡性循環(huán)，越使得高專生自暴自棄，而教師則認為高專生難教。筆者通過多年教學得出一點啟示，用心記住每個學生的名字，對其學習積極性的提高具有著不可估量的作用。

2 當前高職教育中對待學生名字的現狀

在高職教學課時安排中，以普通課如傳染病護理為例，一個班一周就只有兩節(jié)。老師課時較多的，一周有24節(jié)課，要記住大多數學生的名字談何容易。正因為這個困難，我們的老師通常以班級多、學生多為借口而放棄了這份細節(jié)的關愛。《美國優(yōu)秀教師行為守則26條》第一條：“記住學生的姓名”?？梢韵胍妵鈱W生名字的重視程度。即便老師在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，備課、講課更是各顯神通、異彩紛呈，而恰恰在與學生的溝通上做得不夠。一個學期下來，都不知道是自己教過的學生，更別說叫出學生的名字來，那又如何談得上與學生的心靈交融呢？沒有師生間感情的共鳴，即使是備得再好的課，上課也很難有活性。

3 記住學生名字的重要性

3.1 學生自豪感油然而生，讓學生感到自己被重視和尊重

名字，是父母惠賜的第二重生命。對于一個人來說，名字不僅僅是個代號，它帶著父母對孩子的美好期望與祝愿，將伴隨人的一生，是十分重要的。有位學者說過，巧妙地記住一個陌生人的名字，就是對他（她）最起碼的尊重。記住學生名字，體現了以人為本的核心。如果你忘記了學生的名字，當你跟人提到他時，在你的腦海中只有一個名字而已，而并不是一個活生生的個體。記住學生的名字，就為學生的發(fā)展增添了助推劑。

3.2 教師責任感加強，提高教學效果

名字是教師走向學生心靈世界的第一串鑰匙。美國德克薩斯州布朗斯維爾學區(qū)的新教師入職培訓主要包括如下內容：教師要進行入職宣誓：教師要記住所有學生的名字。如果一個教師有事業(yè)心、責任心和愛心，經常與學生交流，你不可能記不住學生的名字。記住學生的名字是教師應該具備的最起碼的素質，教師叫得出全班學生的名字，既是理念問題，也是行動策略。教師多與學生對話，而教育也正是在潛移默化中逐漸達成自己的目標。

3.3 促進師生關系的和諧

良好的教育效果來自良好的師生關系，親其師才信其道，師生之間大量的接觸才是教育效果的基本保（下轉第221頁）（上接第213頁）障。教育是一項無比精細的工作，也確實是需要小心翼翼、深思熟慮、無微不至地觸及年輕的心靈。學生到新的學習環(huán)境，最迫切的愿望莫過于老師能認識自己，記住自己的名字。作為老師，要有效地開展班級工作，建立良好的師生關系，也可以從記住學生的名字開始。

4 記住學生名字的策略

4.1 班主任

（1）利用學生檔案：資料上面有每個學生的照片，采用層層篩選法來記名字。幾輪下來，只要看著學生的照片就能叫出所有學生的名字了。見面之前，先記住新生的名字，給他們一個意外的驚喜。這樣做，那些鮮活、獨立、個性強的學生對老師產生好感和崇拜。為后來班級管理打好基礎，因為好的開始就是成功的一半。沒事就把學生的檔案拿過來看：看學生長什么樣，叫什么名字，來自哪里的，家中狀況如何等等?？吹枚嗔耍X海中就有了大概的印象。至于個別生疏的學生，多用點心也就記住了。

（2）利用點名冊：筆者的經驗認為點名冊上有學生來源地區(qū)及民族，對記住學生名字有幫助?？梢栽谥v桌上放一份，這就意味著你可以快速地查閱學生的名字，并且班主任可以把點名冊多復印幾份，讓每個任課教師人手一份。

（3）其他：利用課余時間多交流，和學生促膝談心，不但使班主任盡快知道學生名字，而且可以加深師生感情，利于班級管理。利用各種課外活動多接觸，了解學生名字的同時可以增加班級凝聚力。各種名字記憶法：如諧音法、聯想法、追溯法等。

4.2 任課教師

（1）課堂記憶策略：上課選擇提問方式既可認識學生的名字，又可為本門課程平時成績找依據。在前幾周發(fā)作業(yè)本時，可以先叫學生姓名，然后給他們作業(yè)本。讓學生坐在固定座位上，以留下深刻的形象印象。如果你不能讀準點名冊上一些姓名的發(fā)音，在第一次上前先查字典，以免產生尷尬。

篇7

1 對象與方法

1.1 研究對象   采集我縣5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學生的靜脈血3-5ml，其中男生282人，女生274人，將采集到的靜脈血分離血清后在-20℃冰箱保存待檢。

1.2 檢測方法   采用ELISA方法對待檢血清進行弓形蟲IgG抗體檢測。

1.3儀器設備  酶標儀ST-360; 洗板機ST-36W。

1.4試劑廠家  珠海海泰生物制藥有限公司，嚴格按照試劑說明書進行操作，有效期內使用。

1.5統(tǒng)計學方法  數據采用WPS表格2013進行數據輸入，采用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析，均數采用χ±s表示，計數資料采用χ2 檢驗，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1  本次調查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學生的弓形蟲感染情況，共檢出陽性標本107例，陽性率19.24%，獨坡鄉(xiāng)陽性率最高，為27.12%;溪口鎮(zhèn)陽性率最低，為14.56%，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的陽性率差異有統(tǒng)計學意義（χ2 =9.73，P<0.05），具體感染情況見表1。

表1 556名小學生弓形蟲抗體檢測結果

2.2 本次調查了男生282人，感染率為19.86%;調查了女生274人，感染率為18.61%，男女生弓形蟲感染率差異沒有統(tǒng)計學意義（χ2 =0.14， P>0.05）。

2.3 本次調查共發(fā)現了107例感染者，我們詢問了其主要臨床癥狀，具體臨床表現見表2。

表2  弓形蟲感染者主要臨床癥狀

3 討論

弓形蟲在各個階段都具有一定的感染性，任何動物食入以后都能受到感染而患弓形蟲病。在貓科動物的糞便中，常能發(fā)現卵囊，所以貓的糞便可以污染食品、蔬菜、水果等。貓的身上和口腔內經常攜帶有包囊和活體，所以直接接觸貓也可以受到感染。狗也可以傳染弓形蟲，人和人之間也可以互相傳染，懷孕婦女可以把弓形蟲通過胎盤垂直傳播給胎兒。弓形蟲寄生于人和多種動物的有核細胞內， 正常人感染弓形蟲以后多表現為隱形感染，沒有如何臨床癥狀，但是當機體出現免疫紊亂的時候，蟲體就會大量繁殖， 引起多種器官和組織病變， 出現嚴重的臨床癥狀。本次調查了5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共計556名小學生的弓形蟲感染情況，共檢出陽性標本107例，陽性率19.24%，而全國各地的血清學陽性率在1.4%～38.6%之間，我縣的陽性率處于中等偏高的位置，必須要引起足夠的重視。在本次調查中獨坡鄉(xiāng)陽性率最高，為27.12%;溪口鎮(zhèn)陽性率最低，為14.56%，5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的陽性率差異有統(tǒng)計學意義（χ2 =9.73，P<0.05），表明我縣弓形蟲的感染情況與地理位置有一定的關系，可能與當地的生活水平及生活習慣有一定的關系，具體原因還需要進一步研究才能明確。

篇8

一、初中語文名著閱讀教學的現狀

我國現在的初中語文名著閱讀教學的模式比較單一，學生閱讀興趣不高，效果不佳，主要表現為以下幾個方面。

1.只有閱讀沒有表達感悟

新課程標準對初中生的名著閱讀提出了一定的要求，對推薦的文學名著的閱讀效果有了相應的量化指標，須要知道名著的作者、主要內容、寫作背景、主題思想、意義影響等，這樣的要求和量化對學生閱讀有一定的指導意義。但是，這樣的要求和量化考核很容易在執(zhí)行過程中被壓縮，教師根據這樣的閱讀目標編制一定的講義，給學生做相應的講解。這樣的教學方式節(jié)約了閱讀時間，提高學生的考試成績，但卻缺少了表達與感悟。也有不少學校以導讀的形式，把這些能夠量化的目標提供給學生，讓學生掌握了這些基本知識以后，就憑個人的興趣和業(yè)余時間閱讀，有的學生能夠閱讀完，有的學生沒有興趣，就放置一邊，即使有些學生閱讀完了，也沒有形成深刻的認識，淺嘗輒止。

2.只有閱讀沒有深入思考

現在的初中名著閱讀教學時，教師為了能夠擠出更多的時間，一般都采取“淺閱讀”的方式要求學生掌握基本的文學常識，歸納一些重要作品的中心思想，訓練一些中考必考的語言項目，沒有引導學生深入思考文本，沒有讓學生能夠潛入作品中深刻感悟，采取浮光掠影的方式閱讀文學作品。

3.未能和寫作相結合

現在的初中語文名著閱讀和寫作是分離的，學生在閱讀中不能做好素材積累，不能更好地總結寫作方法技巧，不能夠感知語言的妙用，也就不能逐步提高自己的語用能力和寫作水平。對學生的閱讀指導也是僅僅從應試教育的角度，讓學生變相地根據課程標準掌握基本的知識，不能在平時的寫作教學中配合指導，不能把閱讀和寫作結合起來，未能讓學生在寫作中借鑒名著作品。所以，很多學生對名著的閱讀僅僅停留在對故事情節(jié)的認識、主題思想的把握和主要人物的總結方面。

二、提高初中語文名著閱讀教學的有效性

1.貫徹課程標準，培養(yǎng)學生感悟能力

閱讀本身是一種體驗，是一種思想和心靈的旅游，不能成為死記硬背知識的應試訓練。沒有教師的有效引導和點撥，閱讀起來有一定難度；缺少必要的閱讀氛圍，學生的閱讀興趣容易消失，也就很難形成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。學生僅僅記住一些基本的作者、背景、故事梗概，不能對作品的思想情感、語言、藝術手法、結構章法有更深的理解，不能在閱讀中積累素材，無法豐富學生的文化內涵，不利于形成深厚的知識底蘊。尤其是沒有邏輯的表達感悟訓練，不能做到學以致用，不利于學生語言表達能力提升和寫作水平的提高。真正貫徹課程標準，培養(yǎng)學生不僅閱讀一定數量的名著，知曉一些基本的文學文化知識，更為重要的是對學生進行閱讀指導訓練，開展有計劃的閱讀名著教學，指導學生名著閱讀的方法，鼓勵學生做好讀書筆記，寫好閱讀感悟，組織學生進行相互交流，提高他們的閱讀能力。

例如，冰心的《繁星》《春水》，讓學生知曉這是冰心在印度詩人泰戈爾詩集《飛鳥集》的影響下寫出的詩集，也是冰心表達對童真和母愛的贊頌，是對大自然的崇拜，是對現實的思考和感悟。給學生留一個星期的時間，讓學生課下結成學習小組閱讀，寫出自己的感悟，并單獨開展讀書交流活動，比如“母親啊，天上的風雨來了，鳥兒躲到他的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”以這些優(yōu)美的詩句師生共同探討自己的閱讀體驗、方法和感悟。

2.鼓勵學生思考，形成感悟

閱讀是一項思想的旅行，是和作者通過作品媒介進行跨越時空的心理溝通和靈魂交流，又是一次依照作品進行的再創(chuàng)造過程。學生閱讀名著不是被動地接受文學作品蘊含的信息，不是單向地感知作品體現的思想情感，而是由個人思想參與的再創(chuàng)造過程。名著閱讀不僅要求理解基本的主題思想和文化內涵，更為重要的是能夠引導學生在閱讀過程中充分運用自己的思維，認真感悟，并能夠產生自己的思想認識，尤其要結合時展，賦予更多的時代價值。

例如，《湯姆索亞歷險記》，可以讓學生自己概括故事的情節(jié)和主題思想，最后形成較為簡潔的故事梗概，鍛煉學生的表達概括能力。以湯姆索亞的傳奇經歷為故事線索，描寫密西西比河畔一小鎮(zhèn)上的頑童湯姆和伙伴――流浪兒哈克貝里，因為不喜歡枯燥的學校課程和庸俗的生活環(huán)境而追求傳奇、冒險的一系列故事，贊揚了湯姆及小伙伴天真淳樸的心靈，鞭撻印第安人喬之流的貪婪和兇殘。然后，留給學生足夠的時間讓學生能夠閱讀感悟，通過自己的閱讀形成自己的認識，深入作品想象自己心中的湯姆形象，總結自己對主題思想的感知，獲得更為深入的閱讀體驗。讓學生概括或者總結湯姆的形象特點：生性頑皮，喜歡惡作劇，但心地善良，樂于助人，機智勇敢等。讓學生把作品和自己的學習生活進行比較，甚至與當下的課堂教學對比，也能夠從中學會怎樣做一個聰明的人，做一個樂于助人、對社會有用的人。

3.形成完善的教學體系

閱讀名著須要引導學生做好記錄摘抄，須要引導學生寫好感悟及評論，把閱讀和生活寫作相結合。名著都是名人大家的經典之作，是他們用其一生的心血對生活、社會、人生的關照和思考，是其最高的藝術才華凝結。閱讀名著做到和寫作相結合，能夠引導學生深入理解作品，獲得更為深刻的感悟，以作文的形式應用起來，轉化為學生的寫作表達能力，內化為學生生活的指導和人生的指引，從而能夠真正從名著閱讀中不斷培養(yǎng)自己的分析能力，陶冶自己的情感，塑造良好的品質，學會做人，學會做事。學生如果能夠真正潛心研讀，是寫作技能的遷移過程，是藝術境界的慢慢升華過程。

篇9

《語文課程標準》中指出：學生應該作為我們語文課堂的學習主體，教師作為課堂教學活動的主導。語文教師應創(chuàng)造性地對教材進行整合，努力開發(fā)校本教材，有針對性地應用語文教學策略，引導學生在各種實踐中學會學習知識。盡量使學生在活動中學習，在快樂中學習，職業(yè)中學的學生更應如此。教學中如果有直觀教具和多媒體的輔助，課堂氣氛就能夠活躍。但我們有些老師在設計教學活動中時不注重活動的有效性，這種活動只有形式，活動對教學幫助不大。這些情況促使我們必須反思：怎樣設計才能提高課堂活動的有效性，最終達到提升課堂教學的效益？課堂效率低下是阻礙我們教學質量進一步提高的最大障礙。我們要堅決避免枯燥的毫無生機的課堂教學，不能讓課堂活動僅停留在師生之間的單向傳遞，要堅決摒棄這樣一種行為：教師是教案的揚聲器，知識的傳聲筒，把學生當成永不停歇的錄音機，偏重于結論的掌握，忽視學生的思維活動過程與結論獲得的認知過程，限制學生的思維和智力，摧殘學生的學習興趣和熱情，嚴重違背學生的認知規(guī)律，這不僅不能促進學生的發(fā)展，反而會成為學生發(fā)展的阻力。因此開展有效教學成為教育改革的首要問題。

我們迫切需要最有效的教學，但在實際教學中，教師們因個人認識的不同會有不同的看法，有的可能不以為然，有的可能片面理解，有的可能矯枉過正。前不久，我們學校開展了語文教研活動，一名語文教師在教《書憤》時，展開了如下活動步驟。第一步：請學生寫出愛國歌曲的名字；第二步：老師將課文的翻譯印在講義上讓學生看，然后再對照翻譯找出原文；第三步：老師總結了一詞多義和通假字，挑選學生到黑板上書寫，看學生會了多少。整整一堂課老師沒有講，說話時間不到5分鐘。在課后談及這堂課時，我們的上課老師說：“這是在實踐有效教學，有效教學就是老師少講甚至不講，并且是在聽了有效教學實例課后進行的?！痹诖藢處熣n堂的教學活動是不是“有效”，我們提出了質疑。教學活動應該促進課堂效率。開展有效課堂教學不能開展無效的教學活動。教學活動僅僅是一種形式，我們不能過分重視學生“學的主體地位”，忽視了教師“教的主導地位”。不少教師矯枉過正，忽視了自身的主體地位，把學習空間過多地留給學生，使學生在主動學習能力相對較差的情況下無所適從，導致課堂教學效率低下，時間大量浪費。在課堂上，對于理性較強，有較大難度的知識、規(guī)律和原理，該講的一定要講，并且要講透，該“灌”還是要“灌”，要給學生消化吸收的空間和時間。我們也不能片面追求不切實際的形式上的互動，對一些沒有價值的問題進行熱烈討論，以為使用了多媒體就是課堂教學的改革，課堂上應聲如雷、舉手如林就是氣氛活躍，為了讓課堂設計看起來恰到好處而使某些環(huán)節(jié)實際上是在浪費時間。課堂教學的主體必須是學生，讓學生在進行實踐操作時親身感知和體驗，及時消化和吸收語文知識。學生只有通過親身經歷和體驗，才能夠將獲得的知識真正消化吸收。課堂活動的設計要盡量照顧到每一個學生，讓他們都能夠參加活動體驗，要不斷調動每個學生參與學習活動的積極性，激發(fā)他們投身學習活動的熱情，這樣預設的教學目標才能夠實現。因此，教師在設計時應注意活動的可操作性、參與面要廣、活動質量要高，只有這樣，活動才能幫助課堂教學。

有效教學包含兩方面：有效的教與有效的學。有效的學能推進有效的教的深入。教與學的關系，是辯證統(tǒng)一的關系。在處理教學的問題上，我們不能僅僅從教學方式上改變，還要引導學生改變學習的方法。我從簡單的課堂問題的設計談談對學生學習方法的改變。教材中《荷花淀》一文在讀通，理解字、詞、句的基礎上設計如下問題：記了幾件趣事？為什么有趣？趣從何而來？問題的情境合乎學生的年齡特點、思維方式、學生“知無不言，言無不盡”，而且能夠激發(fā)學生在其他文本中自己設計問題，潛移默化地改變學生學習的方法。當然問題的設計要統(tǒng)領全文，能幫助學生深入文本；問題的設計要具有激發(fā)學生思考的熱情。大家知道，提問不恰當不但不能啟發(fā)學生，而且會適得其反；提問如果不具有啟發(fā)性和思考性，不但不能調動思維反而會讓學生產生疑問和歧義。同樣，討論、練習等課堂活動方式也是如此。我們要的是思維活躍，學生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考，這樣就能夠讓學生的思維能力得到發(fā)展。我們不能追求形式。新課程理念中強調讓學生參與，指出是主動參與而不是被動參與，是學生思維實質參與而不是形式參與，是全班學生全程參與而不是少數優(yōu)秀生參與。

總之，語文課堂教學必須是一種有目的的、有意義的積極活動。教學的生命是有效性。金玉其外更需金玉其內，我們教師只有腳踏實地去注重平時的教學，除去那種追求表面的繁華場面，克服追求效益的短期行為，邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，改進后再學習。只有這樣才能逐步提高自己的課堂教學水平，才能夠更有效地完成教學任務。

篇10

關鍵詞：名著閱讀；興趣；效果

名著是“具有推崇價值的有名的作品”，是人類文化的精華。閱讀名著，如同與一個個文學大師對話，可以使學生增長知識，啟迪智慧，增加思維的深度，提升語文素養(yǎng)，豐富人文內涵。隨著新課改的全面推進，拓寬學生的知識面，增加課外閱讀量已成為語文教師的共識，提高名著閱讀效果已成為語文教學中亟待解決的難題。

新課程標準對課外閱讀提出了明確的量化標準，新教材在每冊書的編排中安排了名著閱讀專題，各地區(qū)的語文中考卷中也都對名著閱讀進行了考查。但是，現實不容樂觀，名著閱讀的考分能全拿到的學生可以說寥寥無幾。作為一名語文教師，要想切實有效地引導學生閱讀好名著，確非易事。幾年來，我在教學中做了一些嘗試，也取得了一定的成效，現談談我的淺見。

一、幫助學生認清閱讀的重要性

現在的學生，接受信息的渠道越來越多，相比于閱讀，電視、游戲的誘惑力要大得多，要想讓學生靜下心來閱讀，一定要給他們明確讀書的目標，找到閱讀的動力。因此，我在課堂上時不時地給學生露幾手，展示一下自己的博學。講到《使至塞上》時，我聯系到《紅樓夢》中香菱對“大漠孤煙直，長河落日圓”兩句的點評；講到《往事依依》時，我極其自然地把學生帶到了煙波浩渺的水泊梁山，繪聲繪色地講起了梁山好漢們的忠肝義膽等，長期的潛移默化使學生自然對名著產生了濃厚的閱讀興趣。同時我還經常給學生講讀名著的好處：每一部名著都是當時社會的縮影，既可以明史，又可以明志。另外，我還搜集了近幾年中考中的名著考題，讓學生近距離地了解名著閱讀的實效性。

如，2012年鎮(zhèn)江市中考的名著題考查了《格列佛游記》《名人傳》《父親的病》《駱駝祥子》《湯姆?索亞歷險記》《水滸傳》等多部作品，考查面廣，并且題目出得都很細，如果學生不仔細讀名著，這些題將很難拿到分數。學生看到這些真題后，切實感受到名著閱讀與升學的關系，明白了閱讀的實際效用，自然閱讀的積極性就被激發(fā)出來了。事實勝于雄辯，從功利的角度看，這樣的做法是最有效的。

二、協助學生制訂具體實用的讀書計劃

人常說，好的開端是成功的一半。幫助學生制訂好具體實用的讀書計劃，那便是邁出了走向成功的第一步。初中三年要求閱讀的名著有十部，每冊書都有具體的安排。但是考慮到初三學生學習任務繁重，要擠出時間來閱讀幾乎是不可能的。因此，我給學生制訂了這樣的計劃：初一兩學期各讀三部；初二兩學期各讀兩部；初三時以交流練習為主。

每學期要求讀的名著，學生必須人手一本。以八年級上冊中的《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，我先要求學生看看全書共有多少章，每章大概多少頁，自己每天大概能讀多長時間，讀多少頁，綜合大多數學生的意見，規(guī)定每天必須花的時間，必須讀完的頁數，要求學生最好以一章為一個單位，2至4天完成一章的閱讀。讀的時候必須在書上進行圈點，寫旁注，每讀完一章在摘抄本上概括本章的主要內容，并寫讀后感。再在班內貼出一張統(tǒng)計表，選一名學生負責統(tǒng)計每人每天的閱讀進度，便于教師了解和調控。對于閱讀進度較快的學生，教師可以對其進行提問，與其交流讀后的感受，如果效果不好，就及時提醒他要提高閱讀的質量，避免學生走馬觀花，只求數量，不講成效，不求甚解。

三、教會學生閱讀的正確方法

俗話說，好記性不如爛筆頭。所以“讀”要與“寫”相結合，充分調動人的多種感官，以加深學生閱讀的印象，提高閱讀的效果。在教學中，我主要采用了以下做法：

1.做閱讀卡片。要求學生每讀一本書就要摘錄書名、作者、國籍、朝代及主要人物形象。

2.概括故事的主要內容。要求學生用簡潔的語言簡單介紹每一部名著的內容。

3.摘錄文中的精彩情節(jié)。要求學生在閱讀的過程中學會刪選信息，把握書中的重點，每星期至少摘抄一次。

4.對精彩情節(jié)（或精彩句子）寫點評?？梢詮恼Z言、內容、人物形象分析、思想內涵等多個角度寫出自己的閱讀體驗。這項活動對學生來說要求較高，如果不仔細閱讀感悟，是很難完成任務的，為了提高學生閱讀的積極性，我常常指定文中重要的情節(jié)，讓所有學生圍繞其進行賞析點評，并且在批改后選出“最佳評委”五名，讓他們到講臺前朗讀自己的點評，并在班級明星榜上予以表揚。這一舉措大大提高了學生的閱讀積極性，許多學生都寫出了有見地的點評，既加深了對作品的理解，又鍛煉了學生分析問題的能力，也有利于學生寫作能力的培養(yǎng)。

5.寫讀后感。聯系時代背景，并結合社會現實，體會作品的歷史價值和現實意義。

四、開展豐富多彩的讀書活動

初中學生各方面能力都有了較大的發(fā)展，對各種活動的參與積極性都比較高。教師可以順應學生的心理需求，開展形式多樣的讀書活動。這樣，既能使教師更好地了解學生閱讀的情況，又給學生提供了一個展現自我的平臺，獲得閱讀的成就感，還能促使學生在活動中取長補短，互相促進，加深對作品的理解。

我主要采用了以下做法：

1.每周利用閱讀課開展讀書交流活動，請學生作閱讀展示。如有感情地朗讀自己摘抄的精彩片段，并作賞析；選擇里面最感興趣的情節(jié)，進行點評；對作品中的重要人物進行形象分析等。我還嘗試了一項有效的方法：把全書分解成若干部分，讓每個學生在閱讀完整部作品的前提下，精讀其中一部分內容，并在全班作交流。這樣，每個學生都不甘示弱，認真閱讀，深入分析，對名著的閱讀比原來細致了很多。

2.舉行名著閱讀知識競賽。先在班級范圍內進行選拔競賽，然后在年級范圍內舉行競賽。在競賽完后，還根據成績發(fā)放了相應的證書。這大大增強了學生閱讀名著的積極性，營造了名著閱讀的熱鬧氛圍。另外，我還組織名著閱讀讀后感競賽、講故事比賽、記者招待會、片段劇表演等。由于采用了豐富多彩的活動形式，大多數學生參與活動的熱情很高，收到了較好的效果。