導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇精彩美文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

背景一：

本次作文教學(xué)緣于學(xué)生常為寫(xiě)文章而傷透腦筋，一貫以來(lái)，作文只是為了完成老師布置的任務(wù)，作文就是為了得到一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。為此，學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語(yǔ)言平淡，主題空洞。第二類是長(zhǎng)篇大論，語(yǔ)言華而不實(shí)，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質(zhì)?！憋@然，文章的生命在于“真”，說(shuō)真話，吐心聲，這種帶有質(zhì)樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時(shí)，終難流傳。由于學(xué)生平時(shí)不注意觀察周?chē)娜撕褪?，在?xiě)作時(shí)忽略了曾體驗(yàn)過(guò)的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫(xiě)不出好文章來(lái)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切的體驗(yàn)……”。所以開(kāi)設(shè)這節(jié)作文課，為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，就是為了鼓勵(lì)學(xué)生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顧以往，以前的作文指導(dǎo)我只是結(jié)合作文題目作一些技巧上的指導(dǎo)。如怎樣擬題；如何引入；中間寫(xiě)什么；結(jié)尾又要注意哪些問(wèn)題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來(lái)我對(duì)自己的作文指導(dǎo)課進(jìn)行了反思，并遵循新課改“重體驗(yàn)”這一理念作了大膽的改革。本節(jié)作文課，體現(xiàn)積極自主的合作探究的學(xué)習(xí)方式。

二.案例準(zhǔn)備

為了讓學(xué)生有組織地參與“體驗(yàn)感悟――交流成果――梳理整合”這一系列活動(dòng)，教師先出示三大體驗(yàn)區(qū)并作簡(jiǎn)單詮釋：A、尋找詩(shī)意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究?jī)?nèi)心）；C、感悟人生（引錄妙語(yǔ)，經(jīng)典點(diǎn)評(píng)）。讓學(xué)生自主選擇，同一體驗(yàn)區(qū)的成員組成一組，在課前準(zhǔn)備時(shí)要求集體活動(dòng)。起初，一些優(yōu)秀生不約而同地組合成隊(duì)。一些平時(shí)寫(xiě)作不好的，活動(dòng)能力薄弱的學(xué)生面對(duì)“體驗(yàn)區(qū)”的選擇不知所措。發(fā)現(xiàn)這一苗頭后，我及時(shí)引導(dǎo)，良莠調(diào)配，使各體驗(yàn)區(qū)成員有強(qiáng)者帶頭引領(lǐng)一些弱者，生生攜手，不同層次的學(xué)生互動(dòng)互補(bǔ)，每一個(gè)人都有事可做，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

三.案例過(guò)程

（一）置身情境，體驗(yàn)生活

成員組合好后，活動(dòng)的展開(kāi)就成了大家翹首以待的事。為使活動(dòng)有效推進(jìn)，我把每一個(gè)體驗(yàn)區(qū)的任務(wù)作了具體規(guī)定：“尋找詩(shī)意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說(shuō)。“剖析人性”組要求仔細(xì)觀察周邊的人，用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄相關(guān)的事件，以課堂中講故事備用。“感悟人生”組要求摘錄富有人生哲理的名言，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。體驗(yàn)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期過(guò)去后，第一輪的“體驗(yàn)感悟”結(jié)束，同學(xué)們急于在作文課上展示自己的體驗(yàn)成果?？紤]到每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言太費(fèi)時(shí)，于是我要求每一體驗(yàn)區(qū)推出最佳作品加以參展。這個(gè)提議得到大家的一致同意，于是整節(jié)課就按以下步驟操作。

1.“尋找詩(shī)意”體驗(yàn)區(qū)：

成果呈現(xiàn)方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會(huì)濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當(dāng)一片片枯黃的葉子飄落下來(lái)，小溪便把它們接住，任它們隨意流動(dòng)。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行?！眻D二《晚風(fēng)下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風(fēng)襲來(lái)，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉(zhuǎn)，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說(shuō)‘來(lái)年又是一片綠’?！?/p>

2.“剖析人性”體驗(yàn)區(qū)

成果呈現(xiàn)方式――講故事。這里選取兩個(gè)故事則要?！段壹业牡艿堋氛骸艿芤贿M(jìn)門(mén)，神采飛揚(yáng)地對(duì)正在廚房里做飯的媽媽說(shuō)：“今天我們英語(yǔ)試卷發(fā)下來(lái)了?！薄芭?！”媽媽一邊洗菜一邊應(yīng)答著。“你不想看看我的試卷？”弟弟臉上洋溢著笑容?！暗纫幌拢艺χ??！薄霸俨豢?，我不給你機(jī)會(huì)看啦！”“好，好?！眿寢層脟拱咽植亮瞬?，走出廚房，來(lái)到弟弟跟前，從弟弟高高揚(yáng)起的手中拿過(guò)試卷，“哦，98分。”“媽，你咋不問(wèn)我們這次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了。”“那倒沒(méi)有，98.5分也有一個(gè)?！薄袄蠇?，你英語(yǔ)有沒(méi)有不懂的地方，我可以教你?！钡艿茉趮寢屆媲颁侀_(kāi)試卷指指點(diǎn)點(diǎn)比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣(mài)勁，今天可要不到媽媽的一聲表?yè)P(yáng)了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來(lái)告訴我們一件事，說(shuō)當(dāng)今的世道真正現(xiàn)實(shí)。下午她去雜貨店買(mǎi)一把小椅子，說(shuō)是放在衛(wèi)生間晚上洗腳時(shí)可坐坐。“老板，你們這小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對(duì)這一筆不起眼的小買(mǎi)賣(mài)沒(méi)放在眼里，愛(ài)理不搭理?！鞍?，張老師，你在買(mǎi)什么？”鄰居李杰媽大著嗓門(mén)嚷嚷著，誰(shuí)知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來(lái)：“哦，你是老師，想買(mǎi)什么？看中了優(yōu)惠賣(mài)給你?！薄袄蠋?，你教什么？”“教初中。”“啊，我兒子也讀初中，你是鎮(zhèn)中的老師？”“對(duì)呀！”“太巧了，我兒子讀初二?！崩习鍧M臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結(jié)實(shí)的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個(gè)班？”“二（7）班?！崩习逡宦?tīng)，手中的活兒明顯慢了下來(lái)，尷尬地說(shuō)：”你自個(gè)兒挑挑，這些椅子其實(shí)都好的?！?/p>

3.“感悟人生”體驗(yàn)區(qū)

妙語(yǔ)分享，以PPT形式出示課前收集的關(guān)于人生的經(jīng)典妙語(yǔ)，并穿插自己的理解。引錄部分妙語(yǔ)：（1）人生猶如一本書(shū)，愚蠢者常常翻過(guò)；聰明人卻細(xì)細(xì)閱讀。為何如此？因?yàn)樗荒茏x一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會(huì)有明天；而昨天，不過(guò)是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開(kāi)過(guò)就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈?duì)枺?）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無(wú)變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會(huì)使得最長(zhǎng)的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對(duì)得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）

（三）關(guān)鍵環(huán)節(jié)，片斷導(dǎo)練

才大家展示了自己的勞動(dòng)成果，可謂是至真至美，五彩紛呈?，F(xiàn)在要求每一個(gè)同學(xué)結(jié)合課件中所出示的題目中任選一個(gè)，寫(xiě)一片段?？蓪?xiě)人記事；可繪景；亦可說(shuō)理。具體要求：寫(xiě)人記事的要找準(zhǔn)情感的觸發(fā)點(diǎn)，真切地來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫(xiě)景的要抓住景物的特點(diǎn)，具體細(xì)致，生動(dòng)有序地加以描繪；說(shuō)理的可結(jié)合教師出示的名言，再聯(lián)系實(shí)際談一些自己的看法。寫(xiě)畢，學(xué)生當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，教師補(bǔ)充。教師多媒體出示的問(wèn)題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發(fā)你的情思？試寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)。2、擇取校園一景物，寫(xiě)出初冬景物的特征。3、結(jié)合列寧的一句名言談?wù)勛约旱目捶ǎ耙删鸵患笫聵I(yè)，必須從小事做起?！?/p>

（四）優(yōu)化素材，用情成文

“優(yōu)化素材，用情成文”是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也就是“作業(yè)布置”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在前面體驗(yàn)感悟，享受成果，片斷導(dǎo)練的基礎(chǔ)上，從手中的收集的素材中挑選一個(gè)感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫(xiě)作成文。要求：1、內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。2、題目自擬。3、除詩(shī)歌外，文體不限。4、字?jǐn)?shù)不少于700字。5、不得抄襲。

四.案例反思

反思這堂課，我覺(jué)得有如下收獲。

（一）“自主，合作”是這節(jié)課的特點(diǎn)。學(xué)生能在放松的狀態(tài)下感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)?！闭n前的素材準(zhǔn)備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能做，喜歡做且可以做好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。

（二）語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程。在具體教學(xué)過(guò)程中要確保學(xué)生的主體地位，教師要搭建好平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對(duì)象。從這堂課來(lái)看，學(xué)生在課前的素材準(zhǔn)備，課中的交流互動(dòng)，課后的整合優(yōu)化，每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能愉快參與，一環(huán)一環(huán)，循序漸進(jìn)。在成文時(shí)得心應(yīng)手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質(zhì)量也有明顯提高。

篇2

1.1開(kāi)采過(guò)程中的環(huán)境問(wèn)題煤礦開(kāi)采過(guò)程中，為了保證采掘工作面的安全生產(chǎn)，必須將工作面周?chē)墚a(chǎn)生威脅的水體全部排出，隨著開(kāi)采時(shí)間和開(kāi)采深度的增加，煤層頂板或底板含水層中的地下水被大量抽排，形成了以礦井為中心的大方為的降落漏斗，深層地下水水位的下降往往需要極長(zhǎng)的恢復(fù)時(shí)間，使得相關(guān)泉水流量降低，嚴(yán)重的甚至斷流。同時(shí)，地下水降落漏斗的形成改變了原有的地層平衡，產(chǎn)生大量的采動(dòng)裂隙，地下水隨采動(dòng)裂隙進(jìn)入采掘空間，受煤層及人為影響形成地下水污染，這類水體經(jīng)抽出后，往往不經(jīng)過(guò)處理就排入地表，對(duì)地表水環(huán)境構(gòu)成威脅。其次，煤礦開(kāi)采必然會(huì)用到大量的木材，從客觀條件上助漲了濫砍濫伐現(xiàn)象的發(fā)展，另一方面開(kāi)采導(dǎo)致地下水水位的下降也嚴(yán)重影響了礦區(qū)地表植被的生長(zhǎng)狀況，加之礦區(qū)建設(shè)等等，是的礦區(qū)生態(tài)系統(tǒng)平衡被破壞。

1.2固體廢棄物污染問(wèn)題礦區(qū)固體廢棄物主要包括煤礦開(kāi)采過(guò)程中巷道掘進(jìn)的廢石、貧礦、選礦后排出的尾礦或其他廢渣等。這些堆積場(chǎng)地一般物質(zhì)雜亂、質(zhì)地松散、入滲速率高、保水能力差，即使經(jīng)過(guò)人工堆墊處理形成土場(chǎng)，也較難被利用。特別是一些尾礦廢棄地，由于尾礦數(shù)量龐大且含有大量難處理的有毒有害成分，經(jīng)雨水等淋溶之后，包括Cu、Pb、Zn等重金屬以及多環(huán)芳烴等有機(jī)污染物隨之流出，污染礦區(qū)周邊地下水及土壤。尾礦經(jīng)風(fēng)化后會(huì)形成松散的細(xì)小顆粒，導(dǎo)致礦山泥石流發(fā)生；同時(shí)，隨風(fēng)飄起的細(xì)小顆粒會(huì)造成周?chē)h(huán)境受體產(chǎn)生呼吸道疾病。此外，尾礦尤其是煤矸石山本身就可能發(fā)生自燃或爆炸，危害環(huán)境和人類安全。

1.3采煤塌陷問(wèn)題煤礦開(kāi)采會(huì)形成大量的采煤塌陷區(qū)，其形成一方面造成耕地面積減小，另一方面會(huì)引起一系列的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題。采煤塌陷使原有地面標(biāo)高降低、形成地表移動(dòng)盆地、產(chǎn)生地裂縫、改變土壤結(jié)構(gòu)等，特別是在一些地下水水位較高的平原地區(qū)，大量塌陷區(qū)常年積水，形成塌陷濕地，使土地喪失原本的功能。一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)地面沉降的劇烈程度可將塌陷區(qū)分為淺層塌陷地、中度塌陷地和深度塌陷地三種。塌陷區(qū)的形成嚴(yán)重影響礦區(qū)的生態(tài)環(huán)境，是的原有的水文地質(zhì)條件發(fā)生改變，加劇水土流失、土壤貧化等問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展。同時(shí)，塌陷形成的積水區(qū)，由于水體受到原有土壤環(huán)境的影響，土壤氮等營(yíng)養(yǎng)元素的循環(huán)條件發(fā)生改變，增加了水體產(chǎn)生富營(yíng)養(yǎng)化的可能性。

2煤礦開(kāi)采誘發(fā)環(huán)境問(wèn)題的治理措施

2.1合理規(guī)劃，保護(hù)水資源主要通過(guò)控制礦井水排放量和防治開(kāi)采對(duì)水資源的污染兩個(gè)方面進(jìn)行合理規(guī)劃，從而對(duì)礦區(qū)及周邊水資源進(jìn)行有效保護(hù)。首先，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的布置輸水系統(tǒng)，節(jié)約用水，對(duì)現(xiàn)有水體進(jìn)行合理利用，實(shí)行排供結(jié)合的優(yōu)化管理措施，從總量上減少礦井水的排放。同時(shí)，在煤礦開(kāi)采規(guī)劃和防護(hù)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理的預(yù)留保護(hù)煤柱，保護(hù)相關(guān)井泉，防止因礦井突水造成的地下水資源大量外排。其次，從煤礦生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，根據(jù)井下污水的排放特點(diǎn)，合理布設(shè)排污點(diǎn)，盡量控制生產(chǎn)過(guò)程對(duì)地下水資源造成的污染，從源頭上減少污染源的產(chǎn)生；通過(guò)科學(xué)的監(jiān)測(cè)手段對(duì)開(kāi)采區(qū)域的水資源量和水質(zhì)變化進(jìn)行監(jiān)測(cè)，為開(kāi)采過(guò)程中的水資源保護(hù)提供依據(jù)；針對(duì)已經(jīng)污染的礦井水，經(jīng)過(guò)污水處理后再進(jìn)行排放，防治污染地表水體；對(duì)選礦等產(chǎn)生的廢水，盡量經(jīng)過(guò)處理進(jìn)行綜合利用，可用于選煤補(bǔ)充水，或用于綠化及井下消防。

2.2固體廢棄物綜合利用煤礦固體廢棄物主要為掘進(jìn)等的矸石以及洗選等排出的尾礦，占用大量的土地資源，并且對(duì)環(huán)境造成污染，在處理過(guò)程中可以考慮對(duì)其進(jìn)行綜合利用，實(shí)現(xiàn)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益的最大化。首先根據(jù)資源利用最大化的原則，對(duì)尾礦進(jìn)行進(jìn)一步的加工，回收貴重礦產(chǎn)元素，改進(jìn)洗選技術(shù)并結(jié)合一定的工藝，將尾礦中的難選煤、黃鐵礦、稀有微量元素等回收進(jìn)行利用。其次，可以將矸石、尾礦等作為二次資源，變廢為寶，研究表明，我國(guó)煤矸石發(fā)熱量在3347.2~8336kJ/kg[15]，一般可以將這部分熱能進(jìn)行轉(zhuǎn)化利用，如將產(chǎn)熱量較高的煤矸石粉碎后摻入煤中進(jìn)行焚燒發(fā)電；此外，利用煤矸石本身的可塑性、燒結(jié)性等等，經(jīng)處理后可以用來(lái)制磚、燒水泥、生產(chǎn)陶?；蛘吆铣善渌a(chǎn)品。目前，一些礦區(qū)利用廢石和尾礦填充井下采空區(qū)或煤礦塌陷區(qū)，一方面節(jié)省了其它填充材料；一方面對(duì)廢棄物進(jìn)行利用，減少了土地占用，取得了較好的效果。

2.3采煤塌陷地綜合治理根據(jù)采煤塌陷的形成原因以及特征，主要從預(yù)防、減少塌陷以及塌陷后的生態(tài)治理兩個(gè)方面對(duì)采煤塌陷地進(jìn)行綜合治理。采煤塌陷地的形成將導(dǎo)致地面標(biāo)高降低、耕地面積減小、土壤結(jié)構(gòu)改變等一系列的地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題，對(duì)社會(huì)、環(huán)境帶來(lái)嚴(yán)重的影響，因此，在煤炭開(kāi)采過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取合理有效的措施控制采煤塌陷地的形成。鼓勵(lì)煤炭開(kāi)采單位自主創(chuàng)新，研究采取先進(jìn)的采煤技術(shù)及工藝流程，如矸石井下直接回填等。從而減少礦區(qū)地表塌陷范圍及塌陷程度，一方面減少了土地破壞，一方面降低了地表塌陷的治理成本。根據(jù)采煤塌陷地類型的不同，對(duì)礦區(qū)已經(jīng)形成的塌陷地，其綜合治理方法也有所差別。對(duì)于淺層采煤塌陷地，根據(jù)礦區(qū)地形采取不同治理措施，對(duì)于丘陵地區(qū)，可以適當(dāng)采用“削高填凹”的方法，結(jié)合施肥等治理措施，以恢復(fù)土地耕種；對(duì)于平原地區(qū)，可以采用“挖深墊淺”的治理方法，將挖塘和造地結(jié)合起來(lái)，排出地表積水的同時(shí)恢復(fù)區(qū)域大面積耕地，達(dá)到土地的充分利用；此外，還可以利用矸石等填充，表層覆土后進(jìn)行綠化改造。中度塌陷區(qū)往往存在季節(jié)性積水的區(qū)域，其治理過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，一般以漁、耕結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展。對(duì)于一些深度的塌陷區(qū)，往往既存在季節(jié)性積水區(qū)，又存在非季節(jié)性積水區(qū)，此類塌陷區(qū)往往采用多種方法綜合治理，將非季節(jié)性積水區(qū)進(jìn)行改造，形成人工濕地，利用水體自凈能力穩(wěn)定礦區(qū)污水，發(fā)展?jié)O業(yè)產(chǎn)業(yè)，在周邊建設(shè)改造，形成綠化景區(qū)等等，作為第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展旅游及服務(wù)業(yè)。一方面調(diào)節(jié)區(qū)域微氣候，改善了礦區(qū)生態(tài)環(huán)境，一方面為人們提供休閑娛樂(lè)的場(chǎng)所。目前，該類型的處理措施已經(jīng)在多地發(fā)展起來(lái)。

3結(jié)論

篇3

關(guān)鍵詞：媒介融合；高校培養(yǎng)體系；新聞人才

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0173-02

在全球化媒介融合形勢(shì)的催逼下，大規(guī)模的媒介融合已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的興起則直接加速了國(guó)內(nèi)媒介融合的步伐。以數(shù)字技術(shù)為代表的新媒介，其最大特點(diǎn)是打破了媒介間的壁壘，消融了媒體介質(zhì)之間，地域、行政之間，甚至傳播者與接受者之間的邊界。數(shù)字技術(shù)為不同的傳媒提供了資源整合的平臺(tái)和基礎(chǔ)，為不同傳媒形態(tài)提供了新的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)媒介之間、傳統(tǒng)媒介與新媒介之間是一個(gè)互為補(bǔ)充、相互滲透包容、轉(zhuǎn)化整合、共生共榮、你中有我、我中有你的關(guān)系。

一、媒介融合的概念與特點(diǎn)

媒介融合是新聞傳播界正在探索的一個(gè)前沿性課題。根據(jù)最早提出此概念的馬薩諸塞州理工大學(xué)的浦爾教授的本意，媒介融合是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)。近幾年，不斷有西方學(xué)者嘗試對(duì)融合媒介做出界定，比較有代表性的觀點(diǎn)有美國(guó)新聞學(xué)會(huì)媒介研究中心主任Andrew Nachison，他將融合媒介定義為：“印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)盟”。媒介融合的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：一是對(duì)于技術(shù)手段的依賴，媒介融合的基礎(chǔ)就是網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)；二是與受眾的互動(dòng)性增強(qiáng)，全面反映新聞事件全貌，滿足不同受眾的需求；三是各媒體之間的合作與滲透，這包含了內(nèi)容和技術(shù)的合作與滲透。

二、培養(yǎng)媒介融合下新聞從業(yè)者的必要性

不同媒介的融合，必然打破過(guò)去單一媒體對(duì)于媒介生產(chǎn)的限制，而要求在跨媒介介質(zhì)的平臺(tái)上整合不同媒介的新聞，這也必然催生不同于傳統(tǒng)意義的新的媒介生產(chǎn)流程。媒介的融合促進(jìn)了新聞傳播業(yè)務(wù)的變革，出現(xiàn)了“融合新聞”（convergence journalism），主要特點(diǎn)是采用多媒體手段進(jìn)行新聞傳播活動(dòng)。融合新聞不是傳統(tǒng)意義上的不同媒介之間的合作，而是將同一內(nèi)容的新聞素材制成不同的新聞產(chǎn)品，以適應(yīng)不同媒介不同受眾群的需要。因此，對(duì)媒介從業(yè)者的要求不再是所謂的傳統(tǒng)意義上的“通才記者”，而是要培養(yǎng)跨媒體記者。記者需要具有全新的頭腦，全新的思維方式，能在網(wǎng)絡(luò)上自由穿梭于文字、音頻、視頻之間，不僅會(huì)使用采訪本、照相機(jī)，而且會(huì)使用錄音機(jī)、攝像機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等多種手段，根據(jù)采訪內(nèi)容的不同而選擇不同的采訪手段。

三、高校媒介融合人才的培養(yǎng)路徑

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架是按照傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)與人才需求為基礎(chǔ)的，隨著新媒體的興起，以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和融合，這種按照媒介種類來(lái)設(shè)置專業(yè)方向和課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)媒介發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。在媒介發(fā)展水平較高的西方國(guó)家，已經(jīng)有一批新聞傳播學(xué)院開(kāi)始了專業(yè)設(shè)置與課程體系的改革，為了更好地適應(yīng)媒介融合人才的需求，我們也必須抓緊改革現(xiàn)有的新聞專業(yè)培養(yǎng)和課程設(shè)置體系，以適應(yīng)新型人才需要。

1.師資結(jié)構(gòu)重整。改革的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)在于能夠勝任媒介融合教育的教師極度匱乏。媒介融合的特點(diǎn)首先要求教師必須擁有豐富的業(yè)界實(shí)踐經(jīng)歷，其次在專業(yè)技能方面，要求教師必須能夠熟練使用多種媒介工具，例如懂得攝像、攝影，會(huì)創(chuàng)建網(wǎng)站、管理網(wǎng)站、使用圖片編輯軟件、音頻視頻編輯軟件。縱觀現(xiàn)有的新聞傳播專業(yè)師資，大多都是新聞相關(guān)專業(yè)科班出生，理論功底深厚，但是實(shí)踐方面難免欠缺，更遑論熟練的多媒體技能。針對(duì)此種情況，我們可以采取兩種措施，一種是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即直接從媒體中引進(jìn)優(yōu)秀資深從業(yè)人員參與到課堂教學(xué)中來(lái)，專兼職俱可。來(lái)自媒體前線的從業(yè)人員能夠?qū)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)技能這些“一手貨”直接傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也具有很強(qiáng)的知識(shí)性和吸引力。不過(guò)這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式在實(shí)際操作過(guò)程中會(huì)存在一定的問(wèn)題，有些高校在師資方面缺乏變通機(jī)制，有的硬性要求授課教師必須具備教師資格證，否則不能授課，這對(duì)于媒體從業(yè)人員進(jìn)課堂可以說(shuō)是一個(gè)不甚合理的規(guī)定，因此，相關(guān)部門(mén)在政策制定上也應(yīng)更加人性化，做到“不拘一格降人才”。

第二種措施，就是“送出去”，為那些有意到媒體單位實(shí)習(xí)、提高的教師創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師參與到媒體實(shí)踐中，這樣，教師就可以改變以往空談理論，把最新的媒介技術(shù)、動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)帶到課堂上來(lái)，將自身的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)的完美境界。

2.課程體系的革新。首先，針對(duì)媒介融合的要求設(shè)立新的課程，例如媒介融合理論課程、融合新聞學(xué)、數(shù)字新聞學(xué)等；其次，更新傳統(tǒng)課程，例如，新聞編輯學(xué)要加入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字編輯，新聞采訪學(xué)應(yīng)加入網(wǎng)絡(luò)在線采訪等，新聞寫(xiě)作學(xué)要加大多媒體寫(xiě)作的訓(xùn)練。再次，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式，建立新的課程體系：寬廣的人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)教育；深厚的新聞傳播學(xué)專業(yè)教育；各類媒介技術(shù)操作能力教育。高?？梢試L試增加選修課的比重，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣和需要自主選擇，這樣做的好處是有助于拓寬包括新聞專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)環(huán)節(jié)的變革。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的新聞?lì)悓I(yè)的畢業(yè)生真正從事新聞業(yè)工作的較少，主要原因還在于學(xué)生不能把在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。在這點(diǎn)上我們可以借鑒世界知名新聞學(xué)府——美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)核心理念是：新聞實(shí)踐，是培養(yǎng)新聞人才最有效途徑。“密蘇里模式”所倡導(dǎo)的注重實(shí)踐的理念，對(duì)于我們革新新聞培養(yǎng)模式具有啟發(fā)和借鑒意義。高校應(yīng)將課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，改變以理論考試評(píng)定成績(jī)，重視實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，將實(shí)踐操作納入學(xué)分考核指標(biāo)中，督促學(xué)生從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課外討論、媒體參觀、專業(yè)講座和實(shí)踐作業(yè)等途徑，實(shí)現(xiàn)“知行”合一。在資金允許的條件下，開(kāi)設(shè)媒體融合的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)踐和實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等在數(shù)碼技術(shù)平臺(tái)上融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。這樣既可以實(shí)現(xiàn)報(bào)紙、電視和網(wǎng)站的多種媒體內(nèi)容的和共享，節(jié)省資源，又能讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中做，做中學(xué)。

高校還可以加強(qiáng)與地方媒體和企業(yè)的合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地或聯(lián)合辦學(xué)，一方面為在校大學(xué)生提供傳媒工作實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，利于學(xué)生自身發(fā)展；另一方面也為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，也為社會(huì)的發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。

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篇4

關(guān)鍵詞：煤礦開(kāi)采；水資源；影響；措施

中圖分類號(hào)：O741+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、煤礦開(kāi)對(duì)水環(huán)境的影響分析

1對(duì)地下水資源量的影響

天然條件下，地下水資源長(zhǎng)期處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，即多年平均狀態(tài)地下水的補(bǔ)給量與地下水的排泄量處于平衡狀態(tài)。礦山開(kāi)采引發(fā)的礦井排水、含水層疏干、采動(dòng)破壞等因素，打破了原有的補(bǔ)徑排關(guān)系，改變了礦區(qū)地下水的循環(huán)關(guān)系，使水循環(huán)變得日漸復(fù)雜

(l)對(duì)地下水補(bǔ)給量的影響

為了維持正常的礦井生產(chǎn)，以及礦區(qū)生活用水的需要，必須大量開(kāi)采地下水或?qū)⒖赡芡{到礦井安全的水排出。隨著開(kāi)采面積的擴(kuò)大、開(kāi)采深度的增加和不斷的礦井排水，上覆、下伏巖體內(nèi)部應(yīng)力平衡和地下水的天然平衡狀態(tài)被打破。在開(kāi)采引發(fā)的冒落帶、導(dǎo)水裂隙帶和采空區(qū)內(nèi)，原有的隔水層和含水層遭到破壞，將形成以礦井為中心的降落漏斗，在其影響范圍之內(nèi)，地下水流速度加快，地下水位急劇下降。由于水位差的存在，大量的地下水不斷向礦坑匯流，將導(dǎo)致河流、溝渠及地表水直接回灌。當(dāng)因礦井排水及采動(dòng)產(chǎn)生的裂隙足以引起地面沉陷或產(chǎn)生裂縫時(shí)，會(huì)導(dǎo)致地表水的入滲和徑流速度加快。甚至部分不經(jīng)過(guò)入滲直接通過(guò)導(dǎo)水裂縫和裂隙補(bǔ)給地下水，地表水向地下水的轉(zhuǎn)化作用加強(qiáng)，水循環(huán)變得復(fù)雜起來(lái)。礦區(qū)局部地下水補(bǔ)給量略有增力口。

(2)對(duì)地下水排泄量的影響

礦山開(kāi)采前，地下水運(yùn)動(dòng)多以橫向運(yùn)動(dòng)為主且運(yùn)動(dòng)速度緩慢，地下水的交換時(shí)間較長(zhǎng)，蒸發(fā)路徑長(zhǎng)，有利于蒸發(fā)的進(jìn)行。開(kāi)采后，由于排水產(chǎn)生的降落漏斗不斷擴(kuò)大，地下水水位持續(xù)下降，加之原有含水層和隔水層的破壞，地下水的運(yùn)動(dòng)局部轉(zhuǎn)變?yōu)榇瓜蜻\(yùn)動(dòng)。地下水的徑流速度加快，蒸發(fā)路徑變短，蒸發(fā)影響范圍內(nèi)地下水水量變少，不利于蒸發(fā)作用的進(jìn)行，地下水蒸發(fā)量減少。在開(kāi)采影響范圍內(nèi)，無(wú)論哪種形式對(duì)地下水的補(bǔ)給，最終都可能會(huì)由于排水造成的水位差異而成為礦坑水的一部分。地下水的可利用量減少，對(duì)生產(chǎn)安全的威脅增加，為了采礦活動(dòng)的正常發(fā)展，凡是對(duì)礦井安全可能造成威脅的地下水和礦坑水都要通過(guò)礦井排水排出，這樣在正常開(kāi)采地下水的基礎(chǔ)上額外增加了地下水的負(fù)擔(dān)。因此雖然局部補(bǔ)給量增加，但整體的排泄量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)補(bǔ)給量，導(dǎo)致地下水的水資源量隨著采礦活動(dòng)的進(jìn)行不斷減少。

2對(duì)地下水水質(zhì)的影響

(1)直接污染

開(kāi)采過(guò)程中，礦井水在井下流動(dòng)的過(guò)程中，溶解了許多礦物質(zhì)，其中包括一些重金屬、微量元素以及部分化合物，同時(shí)還含有一定數(shù)量的煤屑、粉塵等雜質(zhì)。一部分礦井水由于滲流作用滲透到地層中，直接對(duì)地下水造成污染;另一部分未經(jīng)處理的礦井水通過(guò)礦井排水向礦井外排放，在排放過(guò)程中，礦井水會(huì)與周?chē)鷰r體裂隙水之間產(chǎn)生一定的水力聯(lián)系，也會(huì)對(duì)地下水造成污染。由于礦井水的處理和利用率不高，大量的酸性礦井水被直接排放到地表、河流或湖泊，不僅造成了水資源的浪費(fèi)，還造成了嚴(yán)重的水體污染。這些受污染水體還可能通過(guò)地表水與地下水的水力聯(lián)系，對(duì)地下水資源造成污染。煤礦在開(kāi)采過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的煤殲石、煤渣等固體廢棄物，這些廢棄物長(zhǎng)時(shí)間堆放在戶外，在降水、潮濕空氣和自身水分的作用下，會(huì)產(chǎn)生復(fù)雜的物理或化學(xué)反應(yīng)。其中有毒有害物質(zhì)(硫化物，碳酸鹽類混合物，可溶性無(wú)機(jī)鹽等)在水動(dòng)力的影響下進(jìn)入地下水環(huán)境，也會(huì)對(duì)周?chē)貐^(qū)的土壤和地下水造成嚴(yán)重污染。

(2)間接污染

在煤層開(kāi)采前，煤層與地下水均處于應(yīng)力平衡狀態(tài)。煤層開(kāi)采后，圍巖中原始應(yīng)力的變化，在煤層圍巖中產(chǎn)生應(yīng)力增加及降低區(qū)，這些變化將導(dǎo)致煤層上覆巖層產(chǎn)生斷裂、冒落、離層、變形、移位等，破壞了巖體的原始結(jié)構(gòu)狀態(tài)，形成新的采動(dòng)導(dǎo)水通道。隨著開(kāi)采廣度及深度的增加，形成的冒落帶及裂隙帶逐步上升，將有可能產(chǎn)生地表變形、沉陷及地裂縫。導(dǎo)致受污染水體通過(guò)河道、沉陷坑、裂縫等直接入滲或回灌地下，造成大面積的地下水污染，引發(fā)嚴(yán)重后果。礦井長(zhǎng)期大量排水造成的地下水含水層疏千，會(huì)加速地表沉陷速度，擴(kuò)大地表沉陷面積。

二、防治煤礦水資源污染的措施

1.礦坑水和生活污水的再利用

通過(guò)對(duì)礦井水處理后的資源化利用，可最大限度地減少煤炭開(kāi)采造成的水資源損失。礦井井下排水由井下排出至工業(yè)場(chǎng)地內(nèi)的井下水處理站調(diào)節(jié)沉淀池內(nèi)，再用泵提升加藥后進(jìn)入高效混凝混合器，然后進(jìn)入混凝沉淀一體化凈水設(shè)備進(jìn)行反應(yīng)及過(guò)濾等處理，出水經(jīng)消毒后回用?；炷恋硪惑w化凈水設(shè)備排泥至污泥調(diào)節(jié)池，經(jīng)潛污泵提升至污泥濃縮池，再經(jīng)污泥螺桿泵提升至污泥脫水機(jī)間進(jìn)行脫水，泥餅外運(yùn)。污泥濃縮池上清液、污泥脫水過(guò)程的分離液自流至前端的調(diào)節(jié)池，再次回收利用。充分利用礦井水，可有效減少對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境的影響。礦坑水確有富余時(shí)，應(yīng)進(jìn)行處理使其達(dá)到地表水環(huán)境質(zhì)量Ⅳ類水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)后排放，避免外排水對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境造成污染。

2.固廢物處置措施

建設(shè)期間，建設(shè)單位應(yīng)按環(huán)評(píng)報(bào)告提出的土石方調(diào)配方案對(duì)排矸及棄土方進(jìn)行妥善處置，不得外排。運(yùn)營(yíng)期間，建設(shè)單位應(yīng)按設(shè)計(jì)要求將選煤廠選洗矸石破碎后同與煤泥以及部分原煤混合作為低質(zhì)動(dòng)力煤銷售，矸石不堆存，生產(chǎn)后直接運(yùn)往電廠；鍋爐灰渣進(jìn)行地銷利用，不堆存；生活垃圾委托環(huán)衛(wèi)局處理，統(tǒng)一送至垃圾填埋場(chǎng)；礦井水處理站污泥全部摻入末煤產(chǎn)品銷售，不堆存；生活污水處理站污泥干化后隨生活垃圾處置，不堆存，從而有效防止對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3.采煤防水措施

煤礦開(kāi)采對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)境的影響主要表現(xiàn)在對(duì)地表水系、上覆砂巖含水層和下伏灰?guī)r含水層的影響。因此，在采煤中應(yīng)采取如下防治措施：一是對(duì)地面建筑物以下設(shè)保安煤柱，嚴(yán)格控制越界開(kāi)采。對(duì)水體下采煤的可靠性和安全性進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理留設(shè)安全煤巖柱十分重要。開(kāi)采時(shí)要嚴(yán)格選取保護(hù)層厚度，根據(jù)具體的采煤方法和開(kāi)采厚度，確定防水煤巖柱的尺寸，確保導(dǎo)水裂縫帶不波及上部含水層及地表。在斷裂構(gòu)造發(fā)育地段、柱狀陷落區(qū)域、采空區(qū)與新開(kāi)采區(qū)隔離帶一定范圍內(nèi)留設(shè)防水煤柱。二是堅(jiān)持“預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、有疑必探、先探后掘、先治后采”的原則，防止奧灰突水，保護(hù)奧灰水的水量不受影響。

4.地表塌陷防治措施

地表沉陷有可能造成路面低凹起伏不平，在拉伸區(qū)和壓縮區(qū)造成路面的開(kāi)裂等。建議：在井下開(kāi)采期間，由于地表開(kāi)始緩慢移動(dòng)，變形并下沉，地表易形成裂縫或產(chǎn)生裂縫臺(tái)階，致使路面裂開(kāi)或形成臺(tái)階狀的斷裂，影響正常交通?？刹扇∮嗅槍?duì)性的維護(hù)和修復(fù)措施，保障交通正常運(yùn)行；井下開(kāi)采結(jié)束后，地表移動(dòng)變形和下沉緩慢結(jié)束，最終處于穩(wěn)定狀態(tài)，可根據(jù)路面受影響的程度和范圍，確定是否需重修或大修。

5.建立地下水動(dòng)態(tài)觀測(cè)系統(tǒng)

應(yīng)強(qiáng)化地下水監(jiān)測(cè)工作，在地面和井下分別打地下水觀測(cè)井，邊開(kāi)采、邊觀測(cè)地下潛水和承壓水的水位和水量變化，并組織專業(yè)人員長(zhǎng)期觀測(cè)研究，針對(duì)性地制定防水治水措施，確保礦井安全生產(chǎn)。煤礦應(yīng)在查明井田水文地質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，編制中長(zhǎng)期防治水規(guī)劃和年度防水計(jì)劃。定期收集、調(diào)查和核對(duì)相鄰煤礦的情況，并在圖紙上標(biāo)出其井田位置、開(kāi)采范圍、開(kāi)采年限、排水情況等。

三、結(jié)束語(yǔ)

煤礦開(kāi)采不可避免地對(duì)地質(zhì)環(huán)境造成影響，因此必須采取有效有力的措施加以防范,將不良影響降到最低，保護(hù)了人民生產(chǎn)、生活的安全。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：采煤塌陷區(qū)；環(huán)境問(wèn)題；治理措施

1.引言

大通煤礦歷史悠久，在我國(guó)煤炭建設(shè)史上起到了十分重要的作用，為我國(guó)煤炭建設(shè)作出了突出貢獻(xiàn)，雖然礦井已報(bào)廢30年，但形成的塌陷區(qū)尚未進(jìn)行治理，該項(xiàng)目一旦治理完成，將為國(guó)內(nèi)煤炭城市資源枯竭礦區(qū)環(huán)境治理探索出一條新路，為國(guó)內(nèi)資源型城市轉(zhuǎn)型提供出一種模式，對(duì)資源枯竭礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境治理具有一定的示范作用。項(xiàng)目完成后，可以使垃圾遍地、污水橫流的“城市荒地”，改造成為綠樹(shù)成行，芳草如茵，水碧天藍(lán)，空氣清新的城市生態(tài)園林，塌陷區(qū)及周邊的人居環(huán)境將極大地改善，城市品位將得到大幅提升。結(jié)合正在進(jìn)行的大通國(guó)家礦山公園建設(shè)，融人文景觀與自然景觀為一體，采用環(huán)境更新、生態(tài)恢復(fù)和文化重現(xiàn)等為手段，將達(dá)到生態(tài)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的有機(jī)統(tǒng)一。

2.礦區(qū)概況

大通煤礦是淮南煤礦的發(fā)源地，可遠(yuǎn)溯到明萬(wàn)歷年間，當(dāng)時(shí)就有民窯開(kāi)采，到清末共建土窯120多處。1966年以后，隨著開(kāi)采深度的增加，大通煤礦資源逐年枯竭，產(chǎn)量開(kāi)始減少，于1978年閉礦。大通煤礦礦井已報(bào)廢30年，是因歷史原因滅失的廢棄、閉坑礦山。原大通礦遺留的環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題十分突出。采空區(qū)地面紛紛塌陷，形成5個(gè)積水坑，5000多畝良田被毀；采煤塌陷不僅造成了地形地貌景觀的改變、生態(tài)環(huán)境的破壞，而且對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響。

3.地質(zhì)環(huán)境問(wèn)題及危害

3.1采空地面塌陷

采煤地面塌陷是指緩慢的大范圍不均勻沉陷，無(wú)聲無(wú)震，地表呈現(xiàn)橢圓形盆地狀，局部有地面塌陷坑。大通煤礦在長(zhǎng)達(dá)67年的開(kāi)采過(guò)程中，形成了東西向長(zhǎng)條形塌陷區(qū)，總面積達(dá)356.5hm2，區(qū)內(nèi)分布5個(gè)大小不等的塌陷坑（K1-K5），基本上長(zhǎng)年積水，K1：面積82.0hm2，橢圓形盆地狀，深度2.3m；K2：面積53.1hm2，橢圓形盆地狀，深度1.9m；K3：面積62.5hm2，橢圓形盆地狀，深度2.25m；K4：面積59.3hm2，橢圓形盆地狀，深度1.7m；K5：面積99.7hm2，橢圓形盆地狀，深度3.0m。塌陷造成5233畝（348.87公頃）良田被毀，1000多戶居民先后搬遷。據(jù)調(diào)查，目前塌陷區(qū)內(nèi)仍有礦南村、兩淮村等8個(gè)村莊和社區(qū)分布，民房普遍出現(xiàn)裂縫、變形，有的墻體已明顯滑移，326戶1528人受災(zāi)，受損房屋建筑面積3.3m2×104m2。

3.2固體廢棄物堆放

塌陷區(qū)固體廢棄物隨處可見(jiàn)，垃圾遍地，具統(tǒng)計(jì)固體廢棄物壓占土地321畝。固體廢棄物堆放不僅壓占了大量土地，而且嚴(yán)重破壞了地形地貌景觀，淋濾液下滲還造成了嚴(yán)重的水土污染。部分煤矸石堆和渣石堆堆高坡陡，存在滑坡隱患，對(duì)過(guò)往等人構(gòu)成嚴(yán)重威脅。（1）矸石及廢棄渣石堆場(chǎng)：塌陷區(qū)內(nèi)現(xiàn)有9處煤矸石堆場(chǎng)及3處廢棄渣石堆場(chǎng)，分別占地4625m2~46536m2，堆高3m~6m。矸石及廢棄渣石總面積19.08hm2，總體積82.14m3×104m3。（2）垃圾堆場(chǎng)：大通采煤塌陷區(qū)塌陷坑內(nèi)傾倒垃圾現(xiàn)象嚴(yán)重，規(guī)模較大的是大通機(jī)廠垃圾堆場(chǎng),垃圾堆存總量約2.3m3×104m3。近年來(lái)隨著淮南建設(shè)大發(fā)展，有建筑垃圾向塌陷區(qū)內(nèi)傾倒，主要地點(diǎn)在大通水泥廠北側(cè)濕地，另外該處宿舍區(qū)搬遷遺留有一定量建筑垃圾。大通機(jī)廠垃圾堆場(chǎng)位于塌陷區(qū)東部，占地5625m2，堆高3m~5m，堆存量約2.3×104m3。從上世紀(jì)90年代至今在使用，其中工業(yè)垃圾和生活垃圾混雜堆放。因缺少沼氣（LFG）導(dǎo)排系統(tǒng)，場(chǎng)區(qū)臭氣熏天，存在嚴(yán)重安全隱患；垃圾滲濾液未經(jīng)任何處理直接滲入地下，不可避免地造成嚴(yán)重污染。

3.3水土污染

塌陷坑積水均為死水，匯集塌陷區(qū)及周邊地區(qū)的生產(chǎn)、生活污水，依靠蒸發(fā)排放，水體自凈能力有限，水生生態(tài)系統(tǒng)脆弱，水中亞硝酸鹽、氟化物、鎘以及總硬度均嚴(yán)重超標(biāo)達(dá)Ⅴ類水標(biāo)準(zhǔn)，硫酸鹽和錳含量超標(biāo)達(dá)Ⅳ類水標(biāo)準(zhǔn)，糞大腸菌數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)。地下水總硬度、溶解性總固體、硝酸鹽、亞硝酸鹽、揮發(fā)性酚類均超標(biāo)達(dá)Ⅳ類、Ⅴ類水標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)菌總數(shù)和大腸桿菌菌群數(shù)也嚴(yán)重超標(biāo)。

4.礦山地質(zhì)環(huán)境恢復(fù)治理

4.1治理目標(biāo)

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，按照構(gòu)建和諧社會(huì)和建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會(huì)要求，重點(diǎn)處理好煤炭生產(chǎn)與生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，繼續(xù)發(fā)展煤炭資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)能源科技城市，建設(shè)宜居生態(tài)城市和文化旅游名城。根據(jù)淮南市城市發(fā)展規(guī)劃，大通塌陷區(qū)規(guī)劃為現(xiàn)有城市建成區(qū)與山南新區(qū)的過(guò)渡地帶。大通塌陷區(qū)規(guī)劃為生態(tài)綠地。根據(jù)一系列規(guī)劃，作為未來(lái)淮南市的中心部位，大通塌陷區(qū)恢復(fù)治理以建設(shè)國(guó)家礦山公園和城市生態(tài)綠地相結(jié)合。因此，本次治理項(xiàng)目的總體目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)迫在眉睫的歷史遺留的礦山環(huán)境地質(zhì)問(wèn)題的綜合治理，徹底消除塌陷區(qū)地質(zhì)災(zāi)害隱患，確保塌陷區(qū)及周邊人民生命財(cái)產(chǎn)安全及社會(huì)穩(wěn)定。結(jié)合治理項(xiàng)目，恢復(fù)塌陷區(qū)水土資源，充分開(kāi)展土地整理和植被重建，把大通塌陷區(qū)治理恢復(fù)成為風(fēng)景秀麗的國(guó)家礦山公園和城市生態(tài)綠地，為實(shí)現(xiàn)資源枯竭的城市轉(zhuǎn)型起到試點(diǎn)和示范作用。

4.2技術(shù)路線

大通煤礦閉坑已有30多年，塌陷區(qū)大部已穩(wěn)定?？紤]到治理資金缺口太大，本次治理總體思路是：宜水則水、宜林則林、依坡就勢(shì)、適度開(kāi)發(fā)，治理后的塌陷區(qū)將主要體現(xiàn)大自然的秀美。本著這一指導(dǎo)原則，區(qū)內(nèi)積水塌陷坑將采取挖深、墊淺、回填、修坡等措施，恢復(fù)治理為綠地景區(qū)；廢石渣土堆將作為塌陷坑回填材料，殘留部分就地整平、覆土綠化；垃圾場(chǎng)進(jìn)行沼氣導(dǎo)排、表面平整，然后覆土綠化；廢棄礦井將進(jìn)行回填整平，覆土綠化；剩余廣大塌陷區(qū)因地表坑洼不平，將依坡就勢(shì)，適當(dāng)整理，部分覆土，植樹(shù)種草，綠化為園林。為提升公園的功能，園區(qū)內(nèi)將根據(jù)坡形、地勢(shì)，結(jié)合排水，修建步行道和排水溝；通過(guò)對(duì)積水塌陷坑改造、固體廢棄物的合理處置以及植樹(shù)種草等生物工程措施的實(shí)施，大通塌陷區(qū)將變成風(fēng)景秀麗的生態(tài)園區(qū)，社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益及環(huán)境效益將協(xié)同發(fā)展。

4.3技術(shù)方法

根據(jù)周邊礦山治理經(jīng)驗(yàn)及本礦山實(shí)際情況，技術(shù)步驟主要如下：專項(xiàng)工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害測(cè)量→土石方鏟挖與運(yùn)裝、管溝挖掘、管道敷設(shè)、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場(chǎng)處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施

5.治理措施-生物工程措施

5.1人工濕地技術(shù)

在水深1.5m以下種深水植物帶，水深1.0m以下種浮葉植物帶，水深0.5m以下種挺水植物帶，岸緣水陸交接帶種植沼生植物帶。

5.2坡面綠化方法

塌陷區(qū)廣大坡地主要種植常綠針葉林、落葉闊葉林混交林、落葉針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉混交林和低地灌草帶及濕地植物類型。見(jiàn)圖3。植被組成以淮南本土物種為主，使治理區(qū)恢復(fù)后，植被生態(tài)系統(tǒng)能夠自我維持，在一定程度上能忍受環(huán)境的干擾，良性的演化并逐漸形成穩(wěn)定的頂級(jí)生物群落。

6.結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)安徽省淮南市大通采煤塌陷區(qū)進(jìn)行連片綜合治理，主要通過(guò)專項(xiàng)工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、地質(zhì)災(zāi)害測(cè)量→土石方鏟挖與運(yùn)裝、管溝挖掘、管道敷設(shè)、道路施工→塌陷坑的回填→垃圾堆場(chǎng)處理→廢棄礦井回填、灌漿→生物工程措施等一系列措施，達(dá)到了理想的效果，在完成預(yù)期目標(biāo)之余，也為周邊礦山開(kāi)采集中區(qū)環(huán)境治理提供了治理依據(jù)及參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］安徽省煤田地質(zhì)勘探公司,1∶5萬(wàn)安徽省淮南煤田地質(zhì)圖說(shuō)明書(shū)[R].1978年.

［2］安徽省地礦局第一水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),1∶10萬(wàn)安徽省淮南市水工環(huán)地質(zhì)綜合勘察初步評(píng)價(jià)報(bào)告[R].1989年.

［3］安徽省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站、安徽省地礦局第二水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),安徽省1∶50萬(wàn)區(qū)域環(huán)境地質(zhì)調(diào)查報(bào)告[R].2000年12月.

［4］安徽省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查局第一水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊(duì),安徽省礦山地質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[R].2003年12月.

［5］安徽省水文地質(zhì)工程地質(zhì)公司.安徽省淮南市九大萬(wàn)向生態(tài)園工程地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估報(bào)告[R],2005年2月.

篇6

要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然多媒體靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。

教師的教學(xué)活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。我覺(jué)得教師的教不只是把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，給學(xué)生多點(diǎn)撥、多直觀、多啟發(fā)、多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異，在幾年的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我得出沒(méi)有自由，就沒(méi)有個(gè)性；沒(méi)有個(gè)性，語(yǔ)文就失去了活力。特別是直觀高效的多媒體能使教學(xué)事半功倍。

運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)拿襟w教學(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)能使學(xué)生思維更鮮活

“鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃?！蔽乙源俗鳛樽鴺?biāo)，在教學(xué)中嘗試盡量不打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望。讓學(xué)生唱主角，變教堂為學(xué)堂，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生。讓學(xué)生思考一個(gè)個(gè)難度適中的“為什么”，使他們自始至終保持新鮮感，保持思考狀態(tài)。實(shí)踐證明，直觀高效的多媒體使學(xué)生果真學(xué)得輕松活潑且收效甚大。

三、多媒體語(yǔ)文教學(xué)使語(yǔ)文更有教學(xué)親情

語(yǔ)言文字負(fù)載著靈動(dòng)的思想及豐富的情感，只有恰當(dāng)?shù)匾l(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文課才能收到傳播知識(shí)、陶冶性情、提高文學(xué)素養(yǎng)的效果。而親情無(wú)疑是情感長(zhǎng)河中最濃的一杯水。作為語(yǔ)文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們的生活、思想，了解他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘苦；少做“嚴(yán)父慈母”，多做兄長(zhǎng)學(xué)友，使學(xué)生可親近、可信賴、可仿效，沒(méi)有心理距離，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師跑。這種親情的表達(dá)是要有載體或媒體的。要想最佳發(fā)揮，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，其情濃濃，聲情并茂的多媒體則是最佳表達(dá)和教學(xué)手段。

所以，當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，融入課程改革的潮流，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的新特點(diǎn)，沖破近代語(yǔ)文學(xué)科體系自我完善的思維定勢(shì)，敢于擺脫多少年來(lái)語(yǔ)文傳統(tǒng)教育的束縛，敢于擺脫“應(yīng)試”的束縛，讓學(xué)生們走進(jìn)“大語(yǔ)文”的廣闊天地，才能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，學(xué)生們也才會(huì)對(duì)語(yǔ)文樂(lè)此不疲。

篇7

金秋送爽、碩果飄香，XX煤礦原煤產(chǎn)量屢創(chuàng)新高，日產(chǎn)連續(xù)突破3000噸，月產(chǎn)更是實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，超過(guò)10萬(wàn)噸大關(guān)。面對(duì)驕人成績(jī)，XX煤礦廣大干部職工不驕不躁，在抓好安全生產(chǎn)的同時(shí)，抓緊精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)，使得三個(gè)文明建設(shè)齊頭并進(jìn)、碩果累累。

XX煤礦始終堅(jiān)持以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)持管理創(chuàng)新，繼采掘單位內(nèi)部市場(chǎng)化、精細(xì)化管理之后，又制定了“黨建思想政治工作六進(jìn)”細(xì)則。使得安全生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展、管理水平明顯提升、職工生活顯著改善成為該礦工作中最為閃亮的一筆。

安全生產(chǎn)大如天，在XX煤礦，始終堅(jiān)持著“安全第一，生產(chǎn)第二，不安全堅(jiān)決不生產(chǎn)”和“一切工作看安全”、“沒(méi)有安全就沒(méi)有一切”的思想，他們把每一個(gè)安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，從零開(kāi)始向零進(jìn)軍，堅(jiān)持向培訓(xùn)、管理、裝備要安全。以嚴(yán)細(xì)管理為目標(biāo)，進(jìn)一步健全完善了礦、區(qū)隊(duì)、班組、崗位四級(jí)安全生產(chǎn)責(zé)任制和崗位標(biāo)準(zhǔn)，并把安全管理的措施、責(zé)任落實(shí)到班組、崗位，形成了“人人講安全，事事做精細(xì)”的安全管理機(jī)制。在現(xiàn)場(chǎng)堅(jiān)持紅黃綠牌制度，對(duì)安全隱患排查實(shí)行三級(jí)聯(lián)動(dòng)、閉合管理，安監(jiān)科班班查、業(yè)務(wù)部門(mén)天天查，礦井堅(jiān)持每周查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)存在的隱患嚴(yán)格整改人員、時(shí)間、地點(diǎn)三落實(shí)。同時(shí)，該礦還以“三違”治理和安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為總抓手，把安全管理的重點(diǎn)放在基層區(qū)隊(duì)和班組，組織開(kāi)展好創(chuàng)建無(wú)“三違”區(qū)隊(duì)、班組等競(jìng)賽活動(dòng)。積極開(kāi)展“精品工程”建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)“工程質(zhì)量責(zé)任追究制”，大力實(shí)施科技興安戰(zhàn)略，不斷加大安全基礎(chǔ)建設(shè)投入力度。

為進(jìn)一步提升礦井管理水平，XX煤礦確立了嚴(yán)細(xì)管理、依法治礦、剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并重的管理思想，從制度建設(shè)入手，把礦編寫(xiě)的《煤礦職工安全手冊(cè)》及時(shí)發(fā)放到職工手中，做到人手一冊(cè)，保證了凡事有制度、件件有標(biāo)準(zhǔn)、事事有考核。具體工作中，XX煤礦還把礦井各項(xiàng)指標(biāo)層層分解量化落實(shí)到區(qū)隊(duì)、班組、崗位，做到了千斤重?fù)?dān)人人挑、人人肩上有指標(biāo)，嚴(yán)格考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性和主動(dòng)性。 同時(shí)，該礦還把改善職工工作生活環(huán)境、建設(shè)溫馨、和諧、發(fā)展礦區(qū)作為建設(shè)“讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓職工滿意”好班子的一項(xiàng)重要工作，先后投入近百萬(wàn)元對(duì)職工澡堂、職工圖書(shū)室、礦區(qū)道路等進(jìn)行改造。良好的工作生活環(huán)境，贏得了全礦職工家屬的高度評(píng)價(jià)，也為該礦順利實(shí)現(xiàn)安全年打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中語(yǔ)文 創(chuàng)新思維

隨著信息科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，有效地利用信息技術(shù)來(lái)獲取信息資源已經(jīng)成為現(xiàn)代新型教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要手段。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用多媒體，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)要求落到實(shí)處，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。如何在有限的時(shí)空、有限的能力下讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣呢？教師要在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖像，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《孔乙己》，先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)flash課件，即孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒的場(chǎng)景，同時(shí)屏幕上顯示：為什么會(huì)有這樣的場(chǎng)面呢？這個(gè)教學(xué)課件引導(dǎo)著學(xué)生興趣正濃的進(jìn)入《孔乙己》的學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，很不費(fèi)力的突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。運(yùn)用此類方法將多媒體整合于語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生直觀感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分挖掘?qū)W生語(yǔ)文思維

在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由形象思維到抽象思維過(guò)渡。因而，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)造多種形式的課件，創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。我在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)比描寫(xiě)和人物描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體制作少年閏土和中年閏土的幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的圖片，二十年后楊二嫂人物刻畫(huà)的圖片，并通過(guò)放映圖片表現(xiàn)他們的變化來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的動(dòng)畫(huà)課件，假設(shè)中年閏土遇見(jiàn)了二十年后的楊二嫂，他們會(huì)說(shuō)些什么？要求用對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這樣的練習(xí)，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了他們的抽象思維。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能

語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造性思維的一種有效的方法。語(yǔ)文教學(xué)的作文指導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生直觀觀察，啟發(fā)學(xué)生怎樣借鑒范文，然后將范文與學(xué)生的習(xí)作比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)該怎樣寫(xiě)，不應(yīng)該怎樣寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)雖然是以培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力為主要任務(wù)，但教給學(xué)生系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)也不可忽視。運(yùn)用多媒體將零散分布在初中課本中的語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化，非常有利于學(xué)生清晰的理解和把握。如可將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、文言文知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用知識(shí)、記敘文知識(shí)、說(shuō)明文知識(shí)、議論文知識(shí)、散文知識(shí)、作文分類及應(yīng)試技巧等分別做成表格，再將這些表格做在一個(gè)課件里，提供給學(xué)生，不論是查閱還是識(shí)記，操作起來(lái)都非常方便，學(xué)生很輕易地就能把握這些知識(shí)系統(tǒng)。教師運(yùn)用信息多媒體課件教學(xué)可以把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、技巧及相關(guān)提高性練習(xí)通過(guò)信息技術(shù)課件講解和課件播放同步進(jìn)行，不僅使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)在接受知識(shí)，還能直觀的使學(xué)生接受其他相關(guān)的知識(shí)，其效果遠(yuǎn)比教師單純地講解要好得多，收到的效果要大得多。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高

語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。如今的教學(xué)早已改變了以往“一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水”的老式樣了。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷更新，不斷完美。初中語(yǔ)文教學(xué)借助多媒體在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。如選擇利用多媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，能指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)范例中掌握規(guī)律的示范模式，就有助于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)法。如講授《〈孟子〉二章》一文時(shí)，在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段。一開(kāi)課，多媒體展示出一幅孟子畫(huà)像，教師精要介紹了孟子生平事跡之后，滿懷深意地說(shuō)了一句：“現(xiàn)在請(qǐng)讓我們一起聆聽(tīng)二千多年前的孟老先生的諄諄教誨”。接著通過(guò)多媒體范讀，在低緩的音樂(lè)中，男中音徐緩地誦讀課文，再看多媒體屏幕上端莊的孟子畫(huà)像，儼然是當(dāng)面聆聽(tīng)夫子教誨，緊接著放第二遍范讀錄音，此時(shí)學(xué)生齊讀，聲音清脆響亮，充滿真摯情感，與第一次朗讀相映成趣，在這種美的氛圍當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、模仿，自然而然地提高了聽(tīng)說(shuō)能力。

篇9

一、電教媒體使語(yǔ)文課有了更多的想象空間。

魯班發(fā)明鋸子并不是來(lái)自書(shū)本知識(shí)，而是由于他上山砍柴時(shí)被有齒的野草劃破了手而產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想；獲得易拉罐專利權(quán)的小學(xué)生也就是因?yàn)橛龅讲鸩婚_(kāi)菠蘿罐頭盒這一難題時(shí)，大膽想象產(chǎn)生新的點(diǎn)子?？梢?jiàn)豐富學(xué)生的想象能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段就可以多角度豐富想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）利用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)展想象力。美好的音樂(lè)，精美的彩圖能激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好事物的憧憬，對(duì)事物發(fā)展前景的大膽想象。如《跳水》一文中，船長(zhǎng)的兒子追猴子到桅桿的頂端后，真可謂是千鈞一發(fā)，若配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和生動(dòng)逼真的畫(huà)面，許多學(xué)生急中也能生出許多智謀，就會(huì)迸發(fā)出多種令老師想不到的救孩子的方法。盡管有些看法是涉及對(duì)輪船設(shè)施、設(shè)備改造的事情，似乎與現(xiàn)實(shí)救孩子的事不相干，但它畢竟表現(xiàn)出了學(xué)生的豐富的想象力。

（2）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生另辟蹊徑，延伸想象。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果能注意教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化的研究，把電教媒體尤其是課件的應(yīng)用引進(jìn)課堂，將書(shū)本上靜止的文字?jǐn)⑹?，配上引人入勝的?dòng)畫(huà)，美妙的音樂(lè)，生動(dòng)的語(yǔ)言，有效地化難為易，變抽象為具體，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。尤其是課件的應(yīng)用，不僅能克服內(nèi)容抽象的缺陷，而且能激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想。如學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課件演示的稱象方法并不科學(xué)，并紛紛議論，師生最后達(dá)成共識(shí)：即“不需要稱裝上船的石頭，可稱人，因?yàn)槭^上船還要人來(lái)搬動(dòng)，人可以自己走上船，這既方便又省力。”不難看出，在教學(xué)中，教師只要引導(dǎo)學(xué)生多角度尋找解決的途徑，就能使創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)展。

二、電教媒體使語(yǔ)文課不再單調(diào)。

篇10

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用注入活力

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。以其獨(dú)特的形、聲、景扣動(dòng)學(xué)生的心弦，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解，讓抽象的知識(shí)和內(nèi)容更加形象化，易于學(xué)生接受與消化。

如，在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí)，利用課件給學(xué)生播放了《安塞腰鼓》的音像片段；然后播放充滿激情的錄音，讓學(xué)生再次感受、體會(huì)文章所描寫(xiě)的場(chǎng)面和感情。這樣營(yíng)造一個(gè)感情激越的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生披情入文，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體突破重難點(diǎn)，瘦身導(dǎo)學(xué)案，提高教學(xué)效率

由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教材中某些內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無(wú)所不有，比較抽象、復(fù)雜。一般學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)的突破遇到疑難時(shí)，教師或借助復(fù)雜化的語(yǔ)言，或借助肢體動(dòng)作進(jìn)行解說(shuō)，結(jié)果下來(lái)，經(jīng)常是教師累得滿頭大汗，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水。

在上課時(shí)，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能使學(xué)生耳聞目睹，既增加生動(dòng)性，又容易突破重難點(diǎn)。在教學(xué)朱自清的《背影》一文時(shí)，為了更好地表現(xiàn)父子情深這一主題，就有意識(shí)地把“父親過(guò)鐵道，攀柵欄，買(mǎi)橘子”的場(chǎng)面制作成課件，讓學(xué)生直觀形象地去感覺(jué)，要求學(xué)生邊觀察、邊思考，然后創(chuàng)造性地表達(dá)畫(huà)面的內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體與導(dǎo)學(xué)案相結(jié)合，啟迪思維，提供創(chuàng)新空間

語(yǔ)文的最終目的，是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化抽象為直觀，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合課文內(nèi)容，出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體延伸各種器官的功能，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)效果

語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，如今的教學(xué)早已不再是一支粉筆、一張嘴、一根教鞭、一杯水的老式樣了。隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)手段亦不斷更新，不斷完美。語(yǔ)文課借助多媒體延伸了各種器官的功能，在課堂上最大限度地使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。選擇好最佳課堂模式和教學(xué)手段，更有助于訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。如，選擇利用電教媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)重現(xiàn)、渲染等方法，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)范例中掌握規(guī)律的示范模式，就是有助于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)法。比如，在講授郭沫若的《雷雨》一文時(shí)，先播放王衛(wèi)國(guó)先生朗誦的《雷電頌》視頻。王先生的朗讀，鏗鏘有力，慷慨激昂。聽(tīng)完王先生的朗誦，學(xué)生情不自禁，躍躍欲試。就適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試模仿。在這種激昂的氛圍當(dāng)中，自然而然地提高了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。

五、運(yùn)用多媒體課件，增大課堂容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面