導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級語文上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、情況分析：（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，13個班級中寄宿班之間、普通班之間的差距不大。（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然。第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩***歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個文言文單元合共六個單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進一步，進行記敘、說明、議論三種表達方式綜合的訓(xùn)練，并落實到實際運用上。二、教學(xué)目標知識與能力目標:了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。過程與方法目標:初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習(xí)慣等。情感與價值觀目標：在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重***培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。三、教學(xué)資源的開發(fā)：嚴格遵守教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)具有個人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式，將課改理念自覺運用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。充分利用internet，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力

四、教學(xué)措施：1.從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。2.語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。 3. 視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。 5.重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。 6作文教學(xué)，貼近生活實際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。 7.實行分層目標教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。 8．優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，避免欠交作業(yè)。9.作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點。10．利用多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報告會、演講會、小辯論,鍛煉能力，提高興趣、培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。五、教學(xué)進度周次 內(nèi)容 備注1 沁園春 雪（2）

閱讀名著《水滸傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》；背誦附錄中的十首古詩。3 隆中對（3）、樂業(yè)與敬業(yè)（2） 4 5 作文（2）、故鄉(xiāng)（3） 6 孤獨之旅（1）、國慶放假 8 出師表（4）、詞五首（1） 9 詞五首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、期中復(fù)習(xí) 10 期中復(fù)習(xí) 11 期中復(fù)習(xí)、考試 13 中國人失掉自信力（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、楊修之死（1） 14 智取生辰綱（2）、范進中舉（2）、香菱學(xué)詩（1） 15 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、公輸（2）、《孟子》二章（1） 17 綜合性學(xué)習(xí)、作文（2）、曹劌論戰(zhàn)（2） 18 鄒忌諷齊王（2）、愚公移山（2） 19 《詩經(jīng)》兩首（2）、綜合性學(xué)習(xí)、作文（2） 20 期末復(fù)習(xí) 21 期末復(fù)習(xí) 22 期末復(fù)習(xí)、考試

篇2

最近，我一改以往的教學(xué)過程，把學(xué)習(xí)音樂知識放在課堂教學(xué)的初始階段，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)進行得非常順利。課一開始，老師走進教室，學(xué)生的注意力都集中在老師身上，他們用好奇的眼睛注視著老師，我趁勢拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，再用學(xué)習(xí)的結(jié)果指導(dǎo)歌曲的學(xué)唱，這樣學(xué)生課前學(xué)習(xí)的音樂知識在本節(jié)課里得到運用，學(xué)習(xí)過程非常輕松，知識掌握得也較牢靠。以四年級上冊歌曲《愉快的夢》一課為例，我采用了這種方式教學(xué)，取得了較理想的課堂教學(xué)效果。

上課伊始，我讓學(xué)生合上課本，聽老師彈奏樂曲（《愉快的夢》），并用手輕輕打拍子，聽完后告訴老師是幾拍子。當我彈完，學(xué)生紛紛發(fā)言：“三拍子?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后說：“我們剛剛聽到的樂曲是‘兩組’三拍子構(gòu)成的，即六拍子?！蔽壹皶r在黑板上板書了拍號“”，并告訴學(xué)生，它的強弱規(guī)律基本上是三拍子的重復(fù)，只是把第四拍變成了“次強”成為“強、弱、弱、次強、弱、弱”。接著讓學(xué)生輕拍身體來感受這個強弱規(guī)律，并合著音樂拍一次。然后我問學(xué)生：“‘’這個拍號你們還有什么不懂的？”學(xué)生舉手回答：“‘8’是什么意思？”我板書之前學(xué)過的拍號“”、“”問：“這里的‘4’是什么？”學(xué)生：“以四分音符為一拍?！蔽医又崾緦W(xué)生：“以此類推‘8’是什么意思？”學(xué)生恍然大悟：“以八分音符為一拍?！蔽易プr機板書出《愉快的夢》前兩個小節(jié)的旋律“3 3 321│5? 5? │”請學(xué)生演唱，教室里立刻活躍起來，孩子們一個個摩拳擦掌、躍躍欲試，很快有幾個學(xué)生就把這句唱準確了，我讓這些孩子當小老師教全班同學(xué)唱。接著又板書曲譜“5 5 542 │1?1? │”，學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗，很快唱好了這兩小節(jié)。我在最后一小節(jié)的兩個“1? ”處加上連線，告訴學(xué)生現(xiàn)在這兩個“1? ”只能唱第一個，但要唱夠六拍。我順勢提問：“那么這條線起什么作用呢？”學(xué)生回答：“連接作用?！蔽矣职堰B線畫在“542”上，接著問道：“那這幾個音又要怎么唱呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)，加不加連線對這幾個音來說沒變化，那么為什么又要加上連線呢？我在這兩小節(jié)下面加上歌詞“輕輕蕩漾”，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，“蕩”字是用三個音來完成的，所以加上了連線。我將知識點一語道破：“這個連線在這里表示連接，一字多音時就要用它表示?！敝链?，本節(jié)課新學(xué)的音樂知識便已水到渠成。我把剩下的簡譜讓學(xué)生自己學(xué)唱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，而且學(xué)得非?？臁?/p>

下課后我開始反思，以前的教學(xué)問題出在哪呢？

1.填鴨式的教學(xué)方法。新課標在處理好各種關(guān)系中要求，既要啟發(fā)學(xué)生又要有適當?shù)闹v授。如果直接告訴學(xué)生，這里是什么知識，所以要怎么樣唱，學(xué)生就成了被動接受的工具，他們的積極性也不高。正如一句話總結(jié)的：說給我聽，我會忘記，做給我看，我也會忘記，讓我自己去做，我會永遠記住。

2.沒有做到以學(xué)生為本。老師在學(xué)生唱歌的過程中隨意打斷學(xué)生，讓學(xué)生的演唱被迫中斷，這與打斷別人說話是一個道理，是一種不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。也難怪學(xué)生這時都不愿聽老師講解知識。

3.沒有做到以音樂為本。音樂課不同于語文、數(shù)學(xué)等課以傳授知識為主，而是以豐富學(xué)生情感為主。如果在學(xué)生學(xué)唱歌曲時，不時地停下來傳授音樂知識，不僅會明顯影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情緒低落下來，老師的教學(xué)積極性也會受到影響，在這樣的情緒影響下，唱出的歌就必然會失去了它原來的味道。所以老師要做的，就是運用一切盡可能科學(xué)的教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生的情緒，使其始終能積極地參與老師設(shè)計的一切活動――包括音樂知識的學(xué)習(xí)。

4.音樂知識的講解沒有做到連貫性和系統(tǒng)性。沒有復(fù)習(xí)鞏固、啟發(fā)引導(dǎo)和層層剝筍的過程，學(xué)生見到的只是一片樹葉，而非枝繁葉茂的大樹，更別說一片森林了――正所謂“一葉障目，不見森林”。也正是因為學(xué)生學(xué)到的知識是零散的，難于理解消化，所以總是容易忘記。老師在講解音樂知識時要有宏觀的架構(gòu)，注重前后知識點的銜接，從而達到讓學(xué)生理解和記憶的教學(xué)目的。

蹇菊華 四川省蒼溪縣陵江小學(xué)

書 訊

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》

由人民音樂出版社出版發(fā)行

由音樂教育家曹理主編的《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》系列叢書現(xiàn)已由人民音樂出版社正式出版發(fā)行。該叢書依照人民音樂出版社2012新版初中音樂教科書編寫而成。教科書中的每個單元，編者都分別請兩至三位名優(yōu)教師設(shè)計出三至七篇教案，并附上點評文章。每篇教案及點評均以有效指導(dǎo)實際教學(xué)為目標，因此該叢書的實用性強、參考價值高，歡迎各位教師選購。具體書目如下：

名 稱 定 價 開 本 備 注

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》七年級上 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》七年級下 28.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》八年級上 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》八年級下 29.00 A4 已出版

《名優(yōu)教師設(shè)計音樂課教案與評析》九年級上 暫無 A4 2014年7月出版

篇3

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育課程改革；教育觀念；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）17-0099

作為素質(zhì)教育核心體系的基礎(chǔ)教育課程改革的大潮已經(jīng)向我們襲來，新的課程理念正在逐步確立。各學(xué)科正不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，制定相應(yīng)的對策，以適應(yīng)新的課程改革的需要。思想品德學(xué)科如何適應(yīng)新的課程理念，改革思想品德課教學(xué)成為當前廣大思品教師迫切需要思考和解決的問題。然而，在現(xiàn)實思想品德教學(xué)中，許多教師仍受制于教材、受縛于教案，他們把按照教材執(zhí)行教案實施教學(xué)視為新課程實施的終點，機械地按原先設(shè)定的一種思路進行教學(xué)，不能在大社會環(huán)境以及當時課堂特定的生態(tài)環(huán)境下，根據(jù)師生、生生互動的情況因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、自主、創(chuàng)新的教學(xué)活動，無法讓學(xué)生在獲取知識的同時，也產(chǎn)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得豐富的情感體驗，無法使凝固的課堂場景變成一副鮮活的、生動的畫面。究其原因，很大程度上涉及到如何選擇、捕捉、運用更多資源的問題。

《思想品德課程標準》指出：“……應(yīng)鼓勵教師和學(xué)生從實際出發(fā)，因地制宜，積極創(chuàng)造和利用課程資源?！币虼耍诂F(xiàn)實教學(xué)中只有結(jié)合教學(xué)與學(xué)生的實際開發(fā)課程資源，適當?shù)爻鋵嵔虒W(xué)內(nèi)容，才有利于克服這些矛盾、落實新的課程理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊生活與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系起來。下面僅就新課改背景下的教學(xué)資源談幾點認識：

一、立足根本，探究利用教材資源

教材里面所記錄的都是知識的精華、文化的寶庫，那些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生、能激發(fā)其對思想品德課的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動，為培養(yǎng)他們高尚的情操和良好的道德品行打下基礎(chǔ)。我們都在用教材，但怎樣使用，用得如何，差異卻很大。一方面，往往由于我們對教材中某些內(nèi)容的輕描淡寫，或者照本宣科，從而導(dǎo)致資源的白白流失；另一方面，要在短短45分鐘內(nèi)把這些全部講過又是完全不可能的。因此，我們教師要有良好的資源意識，應(yīng)該深入地鉆研教材，準確地把握教材要點，每一段教材、每一幅畫面、每一個問題都要綜合考慮，在時間、方式等方面綜合科學(xué)處理，以發(fā)揮最佳效益。在上九年級思想品德第五課《弘揚和培育民族精神》中，筆者就從教材的眾多材料中精選了“魯訊”和“載人航天精神”兩個材料，從學(xué)生所熟悉的事例出發(fā)，從以前到現(xiàn)在，用兩個事例把整堂課貫穿起來，最后再落實到學(xué)生該怎么做？新鮮、具體的材料不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使整節(jié)課緊湊又不失教育意義。

二、理論聯(lián)系實際，獲取生活資源

理論聯(lián)系實際歷來是政治課教學(xué)所堅持的原則，但聯(lián)系的“實際”應(yīng)該是貼近學(xué)生最直接的生活實際。新課改就是要強調(diào)學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗出發(fā)，自主獲取新知識；主張用富有生活意義的案例，呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，在幫助學(xué)生解決問題的過程中去活化知識。比如，從2005年秋季開始，筆者校對面開辦了一家水泥廠。每天上課時，時不時就會有一股刺鼻的氣味聞風(fēng)而來，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)頭暈現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，筆者就布置八、九年級的學(xué)生利用課余時間追查根源，利用所學(xué)知識說明現(xiàn)象，并要求九年級學(xué)生談?wù)勧槍δ壳按嬖诘膯栴}我們該怎么辦。這樣充分利用與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例并與教材接軌、呈現(xiàn)問題、提供思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中去活化知識。

三、學(xué)科互動，活化資源

思想品德課程作為整個初中學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，與語文、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系極為密切，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科又極具互補性。在進行課程資源開發(fā)時，要重視各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的合理配置，發(fā)揮各門學(xué)科的優(yōu)勢，充分利用其他學(xué)科的知識為思想品德課教學(xué)服務(wù)，凸顯思想品德課的核心理念。在具體教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容很需要其他學(xué)科知識的幫助，但由于學(xué)科課時設(shè)置的原因，不能分別利用各自的課堂完成教學(xué)合作，這就需要學(xué)科與學(xué)科互動。如在進行八年級思想品德上冊第五課《世界文化之旅》教學(xué)中，筆者就與語文、歷史、地理教師集體備課，通過語文教師了解漢字的特點，宣傳中華傳統(tǒng)文化，通過歷史、地理教師了解世界各大洲的不同標志、代表人物等文化特色，通過這種學(xué)科之間的相互合作，在教學(xué)中能幫助分析清楚相關(guān)問題，這樣更有利于思想品德學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的完成。

四、依靠社會，補充教學(xué)資源

新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學(xué)生的實際有著廣泛密切的聯(lián)系。因此，教師還必須通過各種途徑來引導(dǎo)學(xué)生獲取教學(xué)資源。

在實際教學(xué)中，筆者就曾聯(lián)系長樂自身的資源上《世界文化之旅》這節(jié)課，因為長樂是僑鄉(xiāng)，歷史上素有“海濱鄒魯”之美譽，現(xiàn)代的長樂即包含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又在不知不覺中受到了外來文化的影響。如何看待這兩種不同文化的沖突與交流，并從實際出發(fā)解決這個問題，就成為學(xué)生感興趣的話題。因此，在教學(xué)中，教師就要要求學(xué)生通過鏡頭去尋找代表長樂文化的標志、代表人物等，通過電話、互聯(lián)網(wǎng)去調(diào)查、了解世界各國優(yōu)秀的文化，并通過這些來感受自己身邊文化的變化，從而懂得要正確對待外來文化，最終實現(xiàn)教學(xué)三維目標。

讓思想品德課充滿時代信息，這是中學(xué)思想品德課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是歷年來品德課一以貫之的基本精神，這就要求思想品德課教師在教學(xué)中能及時把國內(nèi)外學(xué)生關(guān)心的大事引入課堂，把教學(xué)放在一個大的社會環(huán)境下進行，把學(xué)生投入到絢爛多彩的現(xiàn)實生活中去理解分析知識。比如，在上《競爭合作》時，當時正處在多哈亞運會比賽期間，筆者在上這一節(jié)課時，就聯(lián)系了學(xué)生熟悉并感興趣的男子110米欄比賽，讓學(xué)生看劉翔比賽的現(xiàn)場直播，感受競爭合作的奧妙，理解競爭合作的關(guān)系。這樣，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

五、回歸課堂，關(guān)注“動態(tài)資源”

葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程”。“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生”。課堂是一個師生互動的場所，教師學(xué)生在交往互動中也時常會生成課程資源，這種課堂互動的資源是動態(tài)生成的，在課堂中既時產(chǎn)生的，是教師預(yù)想之外動態(tài)產(chǎn)生的教學(xué)資源，它稍縱既逝，被稱為“上帝的禮物”，靡足珍貴，這種教學(xué)資源是學(xué)生真實體驗的一種反映。由于動態(tài)資源是即興的、靈動的，來自于學(xué)習(xí)本身的，因而利用生成資源引導(dǎo)學(xué)生自主探索，我們的課堂便會勃發(fā)生機，學(xué)生便會享受到無限樂趣。有一次，筆者上《消費者的合法權(quán)益受法律保護》這節(jié)課，講到“依法求償權(quán)”時，有一個學(xué)生突然提出：“消費者知道商場賣的是假貨，故意去買假貨，然后向經(jīng)營者要求賠償。可以這樣嗎？”這完全偏出了教材和筆者上課的預(yù)想。他這一問，一下子把筆者給問懵了，但這卻猶如在平靜的水面擲下了一大石塊，一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧起來。筆者瞬間就作出了決定：這是一個難得的機會，接下來就討論這個問題。結(jié)果這節(jié)課所有的學(xué)生都動了起來，圍繞這個問題發(fā)表自己的見解。同時，筆者又引導(dǎo)他們上網(wǎng)查《消費者權(quán)益保護法》，查相關(guān)案例，在下一節(jié)課上展示。這樣，通過討論、查閱，學(xué)生加深了對《消費者權(quán)益保護法》的理解，取得了意想不到的效果。

篇4

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；師生互動；心靈對話；展示生活知識；舞臺

中小學(xué)新課程改革已經(jīng)許多年了，但我們農(nóng)村初中語文教學(xué)還存在不少的問題。仍然是課堂氣氛呆板，學(xué)生調(diào)動不起來，學(xué)生的品格、個性、思維與審美嚴重缺失。教者對知識的意義或價值的理解太急功近利，為了應(yīng)付學(xué)校的實績考核，應(yīng)付升學(xué)，出現(xiàn)了考什么教什么的現(xiàn)象，不能從長遠去拓展學(xué)生的視野，只把知識當成獲取利益的工具，因而將知識與生活剝離，不能體現(xiàn)知識所展現(xiàn)的豐富的生活內(nèi)涵，因而出現(xiàn)了下面一些現(xiàn)象：

1.語文課堂教學(xué)仍把語文知識當成單一的孤立的“工具”，生硬地機械地讓學(xué)生去掌握，而無視知識在生活中所包含的極為豐富的人文性、情感性、趣味性，缺少啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識熱愛生活的熱情。

2.人為地把語文知識與應(yīng)試聯(lián)系起來，缺乏對知識體系的系統(tǒng)的把握，孤立語文知識，不能融會貫通，更令人憂慮的是農(nóng)村學(xué)生不了解農(nóng)村的生活知識。

3.教學(xué)中不能拓展其內(nèi)涵外延。仿佛教就是為了考，把豐富的語文知識進行反復(fù)的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在掌握知識過程中體現(xiàn)出的求知欲望，把知識與生活隔離開來，追求標準答案。

以上這些情況在我們初中語文課堂教學(xué)中不敢說普遍存在，至少說很有一定的代表性。一次在全校性語文公開課上，聽了一位鎮(zhèn)骨干教師講授魯迅的《從百草園到三味書屋》，這位老師在課上為了體現(xiàn)課改精神，也想體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則，設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生討論，其中有同桌討論，有4人小組討論，在討論“百草園是我的樂園，我對三味書屋有什么看法”時，不少同學(xué)經(jīng)過同桌或小組討論，進行了交流，有的說：“百草園給我留下了許多美好的回憶，而三味書屋生活單調(diào)，還要背書，背不出來還要挨戒尺。”有的說：“三味書屋的老師教育的方法太古板，不能讓我們快活?！币灿械恼f：“兒童的天性就是愛自然，愛玩，枯燥的《詩經(jīng)》文字不如捉蒼蠅喂螞蟻有趣?！钡墙陶卟粷M意學(xué)生的回答，拼命要大家再動腦筋，最后老師在無奈的情況下，用屏幕打出標準答案。并說要記住這是作者在批判封建教育制度束縛兒童的身心。課后這位老師還抱怨學(xué)生課上不配合，不肯動腦筋。試問，學(xué)生的幾種回答真的沒有道理嗎？難道就是你的答案才是標準的嗎？現(xiàn)在不少的學(xué)校，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，從早到晚把學(xué)生管得死死的，課間不許大聲講話，不許在樓道追逐，受了別人的欺侮不反抗，一切都要按學(xué)校的這樣那樣的規(guī)章執(zhí)行，略有越軌就扣分、批評、處分，把一個生龍活虎的青少年管理得束手束腳，唯唯諾諾，沒有一點陽剛之氣，這樣的學(xué)校學(xué)生真的喜歡嗎？這又與教育制度有關(guān)嗎？這種預(yù)設(shè)的標準答案很可怕，因為它好像是一個圈套或一個陷阱，尤其用媒體設(shè)計的投影，教師千方百計把學(xué)生引誘到標準答案上，不然，他的設(shè)計就要廢棄了。這種做法也正是應(yīng)試教育造成的。教者應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的生活知識，更要鼓勵學(xué)生把平時的生活知識在課上大膽地講出來，只要是有道理的，教師都應(yīng)該給予肯定。

作為新課程改革的語文課，應(yīng)該是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是教師表演技巧的場所，是師生共同創(chuàng)造、和諧共處、探知生活知識的時空。一堂課離開學(xué)生的主體活動，不能調(diào)動學(xué)生的生活知識，這個時空就不存在。課堂應(yīng)是向每一顆心靈敞開的懷抱，要充分體現(xiàn)平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，不應(yīng)該因為學(xué)生答案與預(yù)設(shè)答案不一致而被無情打擊，更不應(yīng)該因此讓學(xué)生受到不公正的判決。課堂應(yīng)該是點燃學(xué)生智慧的火把，能讓學(xué)生走出課堂面對社會生活的時候，把課堂知識聯(lián)系到生活中去。

這就要求我們的老師一定要有一個正確的教學(xué)理念，在新課改的形勢下，課堂教學(xué)就是要促進每一位學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，把課堂當成學(xué)生展現(xiàn)生活知識的舞臺，因為學(xué)生來源于社會，更是要走向社會的。所以課堂教學(xué)不能滿足于書本知識，更要多一點生活知識。中科院的院士楊福家曾說：“學(xué)生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是如同點燃的火種。怎么把他的火種點起來？一個學(xué)生的好與差，絕對能單單用分數(shù)來表示嗎？”這不正說明了生活知識的重要嗎？

我們常常感到今天培養(yǎng)出來的學(xué)生常常是“語文知識”有了，而生活知識少了，而其智力并未真正開發(fā)，只是成了知識的容器，這樣的人怎么能夠適應(yīng)時代的要求呢？課堂教學(xué)不僅要多一點生活知識，更應(yīng)讓學(xué)生在語文實踐中去積累知識，運用知識。在教學(xué)蘇教版九年級語文上冊的專題《氣象物候》時，有些教師只重視那幾首詩的背誦默寫，而不再去拓展課外知識，我認為這一專題是實踐性很強的，教者就應(yīng)在課前布置學(xué)生走向社會，向長者搜集各種物候諺語，然后在課上交流。我在教這一專題時，讓學(xué)生走向社會向長者及有經(jīng)驗的老農(nóng)搜集物候方面的俗語、諺語，課上很多學(xué)生拋開書本，有的能系統(tǒng)地介紹二十四節(jié)氣，有的還能說出與之相關(guān)的家事，他們交流的俗語、諺語有：“清明前后，栽瓜種豆”，“頭伏蘿卜二伏菜”，“云行東車馬通，云行北好曬麥”，“春霧暖，夏霧熱，秋霧涼風(fēng)，冬霧雪”，“六一雷，一雷壓九臺，七一雷，一雷九臺來”。這些從生活中得來的知識，學(xué)生們很踴躍地在課上交流。這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，從而能適應(yīng)社會生活。

篇5

時間過得可真快,從來都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標,是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計劃了。以期更好地開展接下來的教學(xué)工作。下面是小編給大家準備的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。

更多關(guān)于教學(xué)工作計劃的內(nèi)容請點下方鏈接

九年級下學(xué)期化學(xué)教學(xué)計劃

初中個人教學(xué)計劃匯總集錦5篇

五年級數(shù)學(xué)上冊《小數(shù)除法》教案

教學(xué)計劃小學(xué)5篇精選

小學(xué)五年級語文教學(xué)計劃匯總5篇

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文一教學(xué)目標

1、知識與技能

讓學(xué)生在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切關(guān)系。

2、過程與方法

使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

能從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、解決問題，并能體會統(tǒng)計知識在生活中的意義和作用。

教學(xué)過程

(一)情境引入

師：同學(xué)們都喜歡機器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動手能力。我們了解到2006～2012中國青少年機器人參賽隊伍的參賽隊伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計圖。出示條形統(tǒng)計圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計圖的特點。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計圖。

出示折線統(tǒng)計圖(板書標題：折線統(tǒng)計圖)

說一說它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計圖上的各點又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計圖

小組討論：(1)中國青少年機器人參賽隊伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計圖有什么特點?

小組交流匯報討論結(jié)果。

師帶領(lǐng)學(xué)生從點和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計圖的特點。

師問：在折線統(tǒng)計圖中我們是用什么來表示數(shù)據(jù)?(板書：點表示數(shù)量的多少)

我們明明用點來表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計圖你，說明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問：觀察一下折線統(tǒng)計圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書：線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國已經(jīng)進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計圖。

4、提問：請比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的標題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖與什么不同?

復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以更方便的分析兩個數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答問題

(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計圖，你說說上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?

(3)結(jié)合全國2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見如下統(tǒng)計圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢嗎?

1、2

月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開始，氣溫下降。

(2)有一種樹莓的生長期為 5 個月，最適宜的生長溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。

下圖是他 8～14 歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統(tǒng)計圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長的幅度最大。

(2)說一說陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點：了解折線統(tǒng)計圖的特點，會看折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析。

難點：弄清條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文二教學(xué)目標：

1.知識和技能:通過對比條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢的特點。

2.問題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計對數(shù)據(jù)進簡單地分析

并能提出問題和解決問題，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)變化的趨勢，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

教學(xué)重難點：

1、認識單式折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點及優(yōu)勢。

，會看折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決問題和提出問題。根據(jù)統(tǒng)計表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計圖。

2、學(xué)會用折線統(tǒng)計圖來分析問題，預(yù)測事情的發(fā)展趨勢，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學(xué)準備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計

(一)設(shè)疑自探

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖。

(課件出示條形統(tǒng)計圖)

2.分析統(tǒng)計圖。

思考：從這張統(tǒng)計圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計圖。

3.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們在條形統(tǒng)計圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，指名說一說。 問：2010年有多少支隊伍參賽?誰來指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個數(shù)據(jù)的交點。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計圖還可以這樣畫。出示折線統(tǒng)計圖。(課件出示統(tǒng)計圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書課題：折線統(tǒng)計圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢?

3.深入探究。

學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖，獨立思考教材中提出的2個問題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小!你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎?

請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學(xué)生活動，教師組織全班交流。

提問：表示2007年參賽隊的點在哪里?這一年有多少支參賽隊?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問題嗎?自己先想一想，再和同桌說一說。

出示問題：

(1) 多長時間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2) 哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?

(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學(xué)生說一說是怎么看的，怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計圖有什么特點?你是怎么看出來的? 思考：那么折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表相比，哪個能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計圖。

出示統(tǒng)計圖(沒有描點)，教師示范前兩個點的畫法。

學(xué)生嘗試畫圖，并組織交流(讓學(xué)生說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么)。

提問：從這幅圖中知道了什么?

提問：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來的?

追問：為什么身高長的速度越來越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們在表示這些數(shù)據(jù)時可以選用折線統(tǒng)計圖,折線統(tǒng)計圖的特點是

不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文三教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

重點難點：

1、重點：理解眾數(shù)的含義，會求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計量進行簡單的預(yù)測或作出決策。

教具準備：

投影。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

提問：在統(tǒng)計中，我們已學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計量有了一定的認識。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計的有關(guān)知識。

二、教學(xué)實施

1、出示教材第122

頁的例1 。

提問：你認為參賽隊員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進行討論，然后派代表發(fā)言，進行匯報。

學(xué)生會出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1

.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較，并用自己的語言進行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問題中，究竟采用哪種統(tǒng)計量來描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點及我們所關(guān)心的問題來確定。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123

頁的“做一做”。

學(xué)生獨立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁練十四的第1、2、3 題。

學(xué)生獨立計算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

三、思維訓(xùn)練

小軍對居民樓中8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

( 1)計算出8 戶居民在一個星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計算器)

( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對樓中居民(共72 戶)一個月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文四教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步提高識圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖的過程中進一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。

3、使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的運用，進一步感受統(tǒng)計方法對于分析問題、解決問題的價值，增強參與統(tǒng)計活動的興趣。

教學(xué)重、難點：會利用統(tǒng)計圖里的信息進行分析比較和判斷。

教學(xué)流程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，誰來說說復(fù)式折線統(tǒng)計圖有什么特點?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計圖。(板書課題)

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

(1)學(xué)生看圖后獨立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?

(2)哪種電話用戶的增長速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢上來判斷;計算每種電話用戶2004年與1999年的差，進一步檢驗作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計圖，你還想到什么?學(xué)生交流。

2、我國的經(jīng)濟在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長幅度最快?計算機呢?學(xué)生獨立思考后回答，追問：你是怎么知道的?讓學(xué)生說說自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計知識

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨立完成后和同學(xué)交流。

(根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長速度要快一些。而芽的生長速度之所以比根慢，主要是因為開始發(fā)芽的時間比較晚。但從第8天起芽的生長速度就和根大體上是相當?shù)?我們在農(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請你也來做個小科學(xué)家，堅持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點的關(guān)系進行判斷。

3、獨立完成P79第6題，

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

(2)交流，互相評價，進一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說說理由。

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《折線統(tǒng)計圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標

(一)知識與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。

(二)過程與方法

1、通過已有的統(tǒng)計經(jīng)驗遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。

2、通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。

(三)情感態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力。

2、體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：認識單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。會看、會繪制折線統(tǒng)計圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出和解決數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)難點：感悟折線統(tǒng)計圖的特點，能對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測。

三、教學(xué)準備

多媒體課件。

四、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡機器人嗎?參加過機器人大賽嗎?沒有也沒關(guān)系，以后會有機會的。

在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數(shù)僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進行科技創(chuàng)新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在____年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支;到____年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數(shù)量，大家請看。(教師邊說，邊通過課件出示統(tǒng)計表)

(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計圖

1、教師：請同學(xué)們思考，從統(tǒng)計表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)

教師：剛才說的信息，大家能用我們學(xué)過的統(tǒng)計圖表示出來嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個起始格應(yīng)該表示多少?接下來一格代表多少合適呢?

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計圖。

(課件演示)

3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計圖，哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?這些問題都一目了然了。

如此看來，條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加清楚、直觀。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計圖的知識，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖做好準備。

(三)探索新知

1、認識折線統(tǒng)計圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計圖更加“強大”的統(tǒng)計圖，同學(xué)們想不想認識一下?請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統(tǒng)計圖(____—____年)。

教師：統(tǒng)計圖還可以這樣畫。這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識。(教師板書課題：折線統(tǒng)計圖)

(2)初步體會折線統(tǒng)計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統(tǒng)計圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎?我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。(課件演示)