導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇一面課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

面對(duì)一棵樹我會(huì)說對(duì)它兩句話。

第一句話就是“謝謝你！”因?yàn)橛辛四?，人們?cè)谝巴饧词共粠е改厢?，也不?huì)迷路?，F(xiàn)在的空氣漸漸好了，是因?yàn)槟阄樟硕趸?，就可以制造氧氣。因?yàn)橛心悖祟惖囊率匙⌒胁抛兒昧?。因?yàn)橛心悖覀冃W(xué)生才能無憂無慮的坐在教室里學(xué)習(xí)。你給了我們?nèi)祟惗啻蟮膸椭捎行┤巳ゲ恢乐鲌D報(bào)。

所以，我的第二句話是“對(duì)不起！”現(xiàn)在有些人，為了自己的利益就亂砍濫伐樹木，使許多原始森林變成荒山禿嶺，造成了嚴(yán)重的水土流失。我曾經(jīng)看到過一個(gè)報(bào)道，報(bào)道的題目是土地荒漠化。就是因?yàn)槿祟惒徽湎淠?，使土地退化，出現(xiàn)了水土流失、土地沙化。每年因荒漠化造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)500多億人民幣。也讓你的兄弟姐妹漸漸減少了。我代替那些人，向你說聲對(duì)不起，我知道不管我們?nèi)祟愓f多少聲對(duì)不起，都彌補(bǔ)不了對(duì)你的傷害。所以我在此向你敬個(gè)隊(duì)禮，我要呼喚大家一起保護(hù)樹木。請(qǐng)你相信我們?nèi)祟愐欢茏龅降摹?/p>

希望你能聽到今天我所說的。

篇2

在我們這個(gè)大家庭里，就數(shù)我沒有文化了；父母都是教授級(jí)別的醫(yī)生，救死扶傷一輩子，在我們這方還都有點(diǎn)名氣，至少民眾是認(rèn)可的；兩個(gè)妹妹都是從高等學(xué)府走出來的，一個(gè)至今還在日本求學(xué)不肯回來；妻子也讀了幾年書，雖說是大專，但也是貨真價(jià)實(shí)的；就說我那上初中的兒子，讓我去看他的作業(yè)，也只能和看天書一樣。說起來就是我可憐了，名曰上了高中，可那上世紀(jì)七十年代的高中到底都學(xué)些什么，我反正是說不出來。

走上社會(huì)，我心里總是有這么一個(gè)結(jié)，當(dāng)年當(dāng)兵在北京，我的排長(zhǎng)是上海復(fù)旦大學(xué)中文系畢業(yè)的，和他在一起交流，我就象是剛剛來到這世界，稚嫩的都有些好笑。不過算是同齡的排長(zhǎng)人卻挺好。他送我了不少文學(xué)名著，鼓勵(lì)我要多讀書。

從那個(gè)時(shí)候起，我就開始讀書，開初讀的是小說散文，后來我發(fā)現(xiàn)自己的愛好在人文科學(xué)，所以就讀起了哲學(xué)；現(xiàn)在想起來都有些面熱。年少的我真是不知天高地厚，狗屁不懂竟也敢抱上一本黑格爾的《小邏輯》去讀；當(dāng)然了，自然是什么也讀不懂。不過人就這樣，當(dāng)初是怎樣的心理，現(xiàn)在也都沒有辦法講明白?？墒侨擞袝r(shí)候也奇怪，開始真有些裝模做樣，但時(shí)間久了，卻也讀出了些味道。

知道了黑格爾，知道了費(fèi)爾巴哈，也知道了海德格爾，尼采是何許人也。慢慢地竟也有一點(diǎn)自己混賬的思想；覺得這世界上偉大的人太多，在人類歷史的長(zhǎng)河里，不會(huì)有什么終極，更不會(huì)有被供起來的神。遨游哲學(xué)海洋時(shí)間久了，到是覺得一切是那么地自然，那么平淡；不過這自然，這平淡，卻在我的心里不知不覺上升成人世間的“一”字。一字最好寫，卻最難表述；這人世間的無數(shù)事情就是這樣，難是易，易也是難，難和易全在一念之差間。

總游歷在書本中，對(duì)學(xué)識(shí)的祟拜簡(jiǎn)直到了言以復(fù)加的程度；雖說這些年我也弄文玩墨，但看到那些教授博士，碩士研究生什么的，在社會(huì)中風(fēng)風(fēng)光光，心里就不免生出痛來。覺得自己一生真不應(yīng)該留下這樣的遺憾。

說來也是的，沒有理由，也沒有為什么，整整四年的光景，我被剝奪了給社會(huì)做事的權(quán)利；如果用世俗的眼光來看，我好象天生就該遇上這一劫；但用哲學(xué)的眼光看這一切，也許這就是社會(huì)事物發(fā)展的一種規(guī)律。四年按說不是太久的時(shí)間，但今日的社會(huì)日新月異，一夜過去什么都有可能發(fā)生。

四年時(shí)間我把自己藏在書屋，原指望從書本里尋得一絲心靈的慰藉，可誰(shuí)想那眾多的哲學(xué)家們，給我留下的就和他們不能善終的結(jié)果一樣，讓人不能再去思想。

重新上班，發(fā)現(xiàn)眼前的一切有了異樣的變化；幾年沒見面的人突然變成了碩士研究生；來我們這可憐的小地方當(dāng)官的人，看他們的簡(jiǎn)歷，幾乎都是研究生，還有一種讓我怎么也看不明白的說法，叫什么在讀研究生學(xué)歷。原想自己四年苦讀會(huì)有所收獲，可看眼前，覺得自己是越來越?jīng)]有檔次了。難怪我那小兒偶發(fā)奇語(yǔ)：“爸爸，你怎么不弄個(gè)研究生什么的當(dāng)當(dāng)。”弄個(gè)研究生是什么意思？看著兒子稚嫩的臉，我是真的不明白，這一個(gè)“弄”字在兒子小小的心靈里是被怎樣詮釋的。

兒子要走的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我可不想讓那些雜七雜八的東西沾污了兒子的小心境；但是眼前的一切也的確是太難為小兒子了，他畢竟才十六歲呀?？磥眈R克思他老人家有一個(gè)觀點(diǎn)是千真萬確的真理，那就是世間萬物是普遍聯(lián)系的，互為關(guān)聯(lián)的。按說學(xué)歷是學(xué)來的，怎么會(huì)是弄來的？

不久前一位朋友很是神秘地告訴我，他正在攻讀社會(huì)科學(xué)碩士研究生學(xué)位；當(dāng)時(shí)我很是羨慕，心也蠢蠢欲動(dòng)。為此我拉著家鄉(xiāng)產(chǎn)的蘋果專程去拜會(huì)他；想從他那里得點(diǎn)信息什么的。見到他說明來意，沒料他竟哈哈大笑，說我何必舍近求遠(yuǎn)，還要賠上蘋果；他說他們這個(gè)班光我們那地方的人就有好幾十名，隨便問誰(shuí)都行。他讓我看他們的同學(xué)錄，朋友沒有騙我，句句都是實(shí)話，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的人我都認(rèn)識(shí)；看來今日的社會(huì)不能再用傳統(tǒng)的哲學(xué)觀點(diǎn)去評(píng)述了。

也趕得真巧，朋友正在答期末的考試卷子；我懷著對(duì)碩士研究生的敬意，討過卷子一看，頓生后悔之意。什么是哲學(xué)？什么是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)？什么是唯物辨證法？的三個(gè)組成部分是什么？……。我不愿再看下去了，看著朋友案上堆滿的書，我一時(shí)不知再說什么好。

“就這些？”

“怎么，這還少呀！”看朋友的神情，我仿佛成了個(gè)陌生的怪物：“當(dāng)今這時(shí)代，能把這此東西弄懂就不錯(cuò)了，這次的考題還是難的呢，現(xiàn)在有好幾個(gè)人還要我答的卷子哩。”

我無言以對(duì)了；面對(duì)朋友，面對(duì)再過一年就能拿上碩士研究生文憑的學(xué)子們，我真的不知道自己這個(gè)連高中學(xué)歷也是混來的人怎么再在這社會(huì)中去思考。從古到今的哲學(xué)家們，不知想給社會(huì)留下什么？到底能留下什么？為什么明明白白的世理卻能生出個(gè)神秘和虛無主義哲學(xué)來。

蘇格拉底在學(xué)生們的關(guān)照下，喝著毒藥平平靜靜地走了；亞里士多德為了活命逃離了自己的祖國(guó)，留下了一句我不是怕死，是不想讓那些無知的人們犯一個(gè)屠殺哲學(xué)家的錯(cuò)誤的話，而求得心靈上的平衡；馬克思攪動(dòng)了他那個(gè)時(shí)代甚或沿續(xù)到今天人們的思想和理念，可他卻是憑別人的接濟(jì)才得以延續(xù)自己的生命；尼采，用自己的思想桎梏把自己送進(jìn)了精神病院……

篇3

今天，一堂別開生面的語(yǔ)文課深深地刻在我的腦海中，永生難忘。

“叮鈴鈴……”上課了，我就像抱了只兔子，忐忑不安地走進(jìn)教室。沒過一會(huì)兒，教室里就擠個(gè)水泄不通，一看這陣勢(shì)，我想今天這堂課可來頭不小。“第一環(huán)節(jié)是幾道加分題，一組人回答，對(duì)了加十分。”宋老師面帶微笑，清脆而響亮地公布了規(guī)則。可我呢？盡管端端正正的坐著，可腦子里還是一片空白。怎么辦？怎么辦？我小聲地嘀咕著。一會(huì)兒就輪到我們了，茫茫然中，我也跟著其他同學(xué)一起念起了古詩(shī)。第一關(guān)過后，接下來的挑戰(zhàn)居然是輪背古詩(shī)！輪背！這個(gè)詞對(duì)于我說實(shí)在是太恐怖了！“第五組！”一個(gè)聲音剛出，我的心立馬提了起來。開始背了！我不停地給自己打氣，可似乎沒什么用。只見坐在我身邊的人流利地背了起來，幸好，這首詩(shī)下一句我背的滾瓜爛熟，但又生怕忘記，我趕緊站了起來，說：“潤(rùn)物細(xì)無聲！”話音剛落，心里就像擺脫了什么似的，一下子輕松很多，眉愁一下子舒展開來了。我開心極了，當(dāng)別的組背不出來時(shí)，我沾沾自喜。

幾關(guān)過后，我們披荊斬棘，途中也算是有驚無險(xiǎn)，盡管最后我們沒奪冠軍，但還是收獲很多。240分，這個(gè)分?jǐn)?shù)不算糟糕，但這堂別開生面的語(yǔ)文課卻使我終生受益！

六年級(jí):楊婷

篇4

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；課堂教學(xué)；課堂提問；提問藝術(shù)

語(yǔ)文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師提問能起到設(shè)疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調(diào)節(jié)氣氛。因此在教學(xué)過程中，提問成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。課堂提問具有很強(qiáng)的技巧性。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探究與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂提問藝術(shù)，促使全體學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，顯得更加重要。

然而，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在實(shí)施課堂提問時(shí)并未真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，其作用并未充分發(fā)揮。針對(duì)此種現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)管理機(jī)制和教師駕馭課堂、教材的能力，確是當(dāng)前語(yǔ)文教研的重要課題。下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)提問中的一些新思維、新做法，以求“拋磚引玉”：

一、課堂提問重精

蘇聯(lián)杰出教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！边@就給教師提出了一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求：課堂提問不僅要講求科學(xué)性，還要講究藝術(shù)性。那么“精問”就指教師注重提問的科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合，精心設(shè)計(jì)和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性，富有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考方向，擴(kuò)大思考范圍，提高思考層次。沒有思考價(jià)值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學(xué)生對(duì)答如流，實(shí)際上起不到應(yīng)有的作用；同樣若是問題過難，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生望“問”興嘆。也是不能達(dá)到目的的。如教學(xué)《小英雄雨來》一課的中心句是：我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。根據(jù)這個(gè)句子設(shè)問為：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”這句話在課文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強(qiáng)調(diào)這句話？通過這幾個(gè)問題的探討，學(xué)生能準(zhǔn)確地把握雨來是怎么做的，為什么要這樣做？從而深刻體會(huì)出作者的意圖：即表現(xiàn)雨來是一個(gè)愛國(guó)的小英雄。這樣以“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！睘楹诵?，層層遞進(jìn)，不僅使學(xué)生對(duì)“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！钡睦斫膺_(dá)到全面準(zhǔn)確，而且對(duì)課文的思路也有了清晰的把握。

課堂提問既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。如何才能使提問“精煉”呢？我想教師只有抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，從根本上形成對(duì)課堂提問的正確觀念，精心設(shè)計(jì)課堂提問、巧妙使用，才能在實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，讓課堂風(fēng)生水起！

二、課堂提問重度

教師設(shè)計(jì)課堂提問要能激發(fā)學(xué)生積極思維。教師所提的問題應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識(shí)水平和想象能力?！秾W(xué)記》中說：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！闭n堂提問最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多層次中選擇最佳切入點(diǎn)。

首先要有一定的難度，教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體課文及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精心設(shè)置問題，其問題要有一定的難度，有一定的思維量，而不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的用“是”、“對(duì)”、或“不是”、“不對(duì)”來回答的問題，因?yàn)橹粏枴笆恰薄胺恰睂?duì)激發(fā)學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和衡量學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量都是不利的，在“是”與“非”的判斷中必然有僥幸答對(duì)的，久而久之就會(huì)使學(xué)生存在有僥幸答對(duì)的心理，養(yǎng)成不愿積極思考的不良習(xí)慣。要使問題有一定難度需要注意三點(diǎn)：一要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有的放矢；二要有新意，有一定的開放性，給學(xué)生提供展示個(gè)性自由發(fā)揮的空間，不要刻板僵化；三要有一點(diǎn)思維含量，一般直接在課本中可以找到答案的問題要少些，讓學(xué)生經(jīng)過思維加工后找到答案的問題多些。

其次要有一定的梯度，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰、合乎邏輯和學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的“階梯式”或“分層式”的問題，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同類型的問題，難易應(yīng)各各不同，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由巳知到未知，層層推進(jìn)，步步深入，最終抓住事物的本質(zhì)。

最后提問要有一定的廣度，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的”這是大語(yǔ)文觀，也是新課改所要求的。因此課堂提問也應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際而充分展開，不失時(shí)機(jī)的拓展學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題，使學(xué)生學(xué)有所用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中去運(yùn)用知識(shí)和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

三、課堂提問重效

有效的課堂提問應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，在真實(shí)、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練?？梢哉f有效教學(xué)提問是教師提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本控制手段。

有效提問指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯(cuò)找烏龜―――找對(duì)青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住語(yǔ)文對(duì)話，設(shè)計(jì)了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對(duì)話問題相仿，略）。教師B：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當(dāng)你見到鯉魚媽媽時(shí)，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細(xì)閱讀三次對(duì)話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？

第一種問題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問題。前兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來說也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無須深入閱讀。第二種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。

由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問答。否則，提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。

篇5

1、溫的食物會(huì)使周圍的氣溫升高，冰箱就得大功率運(yùn)作。而且會(huì)產(chǎn)生水氣，凝固在冷板上容易結(jié)冰，食品在冷縮時(shí)還會(huì)吸進(jìn)冰箱里的異味。

2、溫的物體的表面溫度降低，里面的溫度變化小，會(huì)滋生有害物質(zhì)。

3、溫的東西放進(jìn)冰箱里時(shí)，同時(shí)也將熱量帶進(jìn)里冰箱，冰箱需要“工作”來把溫度降下來，這需要耗電，也增加了冰箱的負(fù)擔(dān)。

篇6

浙江省三門縣外國(guó)語(yǔ)小學(xué)五（4）班 葉一帆

今天下午，我們班舉行了一次別開生面的班隊(duì)活動(dòng)課——“走臺(tái)秀”。

這個(gè)活動(dòng)方法是，從自己有座位開始了，楊老師先走，你看！楊老師手背著背大搖大擺地走過講臺(tái)，同學(xué)們偷偷地笑了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)走上去，馬上就要輪到我了，我緊張極了，生怕做錯(cuò)了動(dòng)作，弄出來了大笑話，我的同桌林嬌嬌開始演了，她演地是“瘋子”，她走上臺(tái)，學(xué)著螃蟹地樣子，一邊橫著走，一起還使勁點(diǎn)頭，搖頭，還不時(shí)地滾動(dòng)著眼睛，天崩地裂般的笑聲傳遍了教室……

輪到我了，我是是扮演“西部牛仔”我一邊鼓勵(lì)自己要有信心，一邊學(xué)著西部牛仔裝子彈，打敵人，裝做打勝利后，回到座位，那時(shí)候，我覺得自己的心跳簡(jiǎn)直是每秒10次??！我強(qiáng)忍著自己不自然的表情，邊走邊做西部牛仔的動(dòng)作，“嘩嘩嘩……”我做的動(dòng)作成功了……

“叮咚，叮咚……”下課了，游戲結(jié)束了，但大家仍沉浸在剛才快樂的游戲當(dāng)中！

篇7

我知道你正在經(jīng)歷人生中的一次重要挑戰(zhàn)，或許你有焦慮有恐懼，也有激動(dòng)，但我想說，請(qǐng)不要忘記身邊所有關(guān)愛著你的人，我們是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

2017年四川綿陽(yáng)中考語(yǔ)文考試結(jié)束，今年的中考語(yǔ)文作文題隨之出爐，題目為《一顆小樹》

2017年四川綿陽(yáng)中考作文題目：一顆小樹

篇8

(一)教學(xué)定位模糊。目前，有些高職院校對(duì)口生的基礎(chǔ)課程與本科院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程開設(shè)的學(xué)期、理論課課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課課時(shí)數(shù)等基本相同，沒有專門針對(duì)高職護(hù)理專業(yè)對(duì)口生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課量身定制的教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性體現(xiàn)不充分，造成教學(xué)整體效果不好，教學(xué)質(zhì)量低。因此，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)定位，即為社會(huì)培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)環(huán)境能力、熟練的護(hù)理技能、良好的溝通水平的高端技能型護(hù)理專業(yè)人才。

(二)教學(xué)方法不當(dāng)。“病原生物與免疫”是一門抽象難學(xué)的課程，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，不想學(xué)，由此導(dǎo)致教師不知道該如何教，最終形成一種惡性循環(huán)。如果教師為完成教學(xué)內(nèi)容而滿堂灌，就會(huì)造成教師講的越多，學(xué)生學(xué)到的越少;如果教師講得面面俱到，重點(diǎn)未突出，難點(diǎn)未講透，學(xué)生就會(huì)感覺模糊不清，并且容易使課堂教學(xué)死氣沉沉。因此，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

(三)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫節(jié)。理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進(jìn)的，但是，在很多高職院校，二者往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上都是先講述理論知識(shí)，再進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目，目前，多數(shù)高職院?！安≡锱c免疫”理論課時(shí)數(shù)多，實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)偏少，導(dǎo)致理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不好，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

(四)考核方式單一。很多高職院校的考核方式依舊采用試卷形式，且考試一般在學(xué)期末舉行，學(xué)生考試的結(jié)束也意味著本門課程學(xué)習(xí)的結(jié)束，對(duì)于考試前和考試中存在的教學(xué)問題，教師和學(xué)生無法進(jìn)行交流，教師從學(xué)生那里得不到有效的反饋信息，導(dǎo)致教學(xué)效果得不到質(zhì)的飛躍，因此，要全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，就要從日常教學(xué)，考核的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行改革，制定出一套切實(shí)可行的、能充分發(fā)揮考試功能并實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的的考核制度。

二、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革措施

(一)課程章節(jié)課時(shí)分配的改革。免疫學(xué)是研究免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、免疫應(yīng)答的過程與機(jī)制以及在疾病防治診斷中的應(yīng)用的一門科學(xué)。它對(duì)疾病的預(yù)防起著至關(guān)重要的作用，學(xué)習(xí)免疫學(xué)能夠使學(xué)生在臨床工作中具有獨(dú)立的工作能力和思考能力。因此，應(yīng)該增加免疫學(xué)的課時(shí)數(shù)。80%的臨床疾病都是由于病原微生物感染所引起的，病原生物是引起疾病的重要因素，因此，應(yīng)該了解病原生物引起疾病的原因、機(jī)理機(jī)制、常見疾病及防治原則，再結(jié)合臨床實(shí)際及護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生在護(hù)理過程中的注意事項(xiàng)，使學(xué)生職業(yè)能力得到提高。因此，我們?cè)黾恿宋⑸锏恼n時(shí)數(shù)。

(二)理論課結(jié)構(gòu)比例的改革。

1．刪除臨床已經(jīng)不用的內(nèi)容。例如:“病原生物與免疫”課程教材中依舊有檢測(cè)臨床疾病的舊方法，對(duì)這部分內(nèi)容可予以刪減。

2．減少臨床上比較少用或者未涉及的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在實(shí)用性上，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)用性。例如:細(xì)胞因子這部分不需要講得面面俱到，只需要講授細(xì)胞因子的基本作用即可。

3．重組各章節(jié)內(nèi)容。免疫學(xué)是非常抽象的一部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)細(xì)菌、病毒、寄生蟲沒有一個(gè)基本概念上的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生聽不懂，理解不了。因此，我們將課程內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，先講細(xì)菌總論、病毒總論、寄生蟲總論，在學(xué)生對(duì)抗原有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)之后，再講免疫學(xué)，這樣有利于學(xué)生理解抗體、補(bǔ)體等抽象的知識(shí)點(diǎn)。

(三)實(shí)驗(yàn)課結(jié)構(gòu)比例的改革。“病原生物與免疫”這門實(shí)驗(yàn)課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的無菌意識(shí)和無菌操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，不利于學(xué)生無菌觀念的強(qiáng)化和無菌操作習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。我們將微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)由兩個(gè)學(xué)時(shí)增加到六個(gè)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察房間角落、自己手上的細(xì)菌等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)菌無處不在，無孔不入。

(四)教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法的改革非常必要，對(duì)于不同的教學(xué)章節(jié)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法與手段，不僅能滿足學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的需求，還能提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，取得較好的教學(xué)效果。通過各種教學(xué)方法，如病例教學(xué)法、PBL教學(xué)法等多媒體教學(xué)法，組織學(xué)習(xí)興趣小組或基礎(chǔ)知識(shí)技能競(jìng)賽等，提高護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的興趣，使其在學(xué)習(xí)中潛移默化地實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(五)考核方式的改革。為了能夠比較全面、客觀地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，“病原生物與免疫”課程采用多元評(píng)價(jià)的方法，即卷面成績(jī)60%+平時(shí)考勤和平時(shí)作業(yè)20%+實(shí)驗(yàn)考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%=100%，其中，實(shí)驗(yàn)考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重要手段，這種考核手段更能促進(jìn)學(xué)生牢固掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作，也改變了一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是理論課附屬的觀念，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，使學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平、素質(zhì)水平得到全面提高。

三、“病原生物與免疫”課程教學(xué)改革的意義

篇9

摘要：英語(yǔ)已經(jīng)成了事實(shí)上的全球通用語(yǔ)言，每年最出科研成果的兩個(gè)國(guó)家是美國(guó)和英國(guó)，他們的母語(yǔ)就是英語(yǔ)，他們的科研人員可以方便直接的閱讀全球最新的科技論文，直接從中受益。所以我國(guó)的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)勢(shì)在必然，這也是大學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課的緣由。但其中也有一些問題不可忽視。就此展開問題和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)課堂; 英語(yǔ)考試; 輔導(dǎo)機(jī)構(gòu); 應(yīng)對(duì)措施

序論：許多中學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，從心理上會(huì)大致會(huì)分為兩類，一類的想法是：新的生活，新的夢(mèng)想，好好學(xué)習(xí)，過一個(gè)充實(shí)的大學(xué)生活。另一類則是：好不容易考上大學(xué)，剛度過艱難忙碌的高三，是時(shí)候歇歇了。加上對(duì)大學(xué)生活的臆想以及對(duì)新鮮事物的好奇，于是就有了荒廢學(xué)業(yè)的開始。逃公共基礎(chǔ)課成為荒廢之路中首當(dāng)其沖的一站。而作為公共課中非常重要的英語(yǔ)一科在面對(duì)第二類學(xué)生的心理時(shí)，該怎樣應(yīng)對(duì)呢？這是學(xué)校教務(wù)管理層該思考的，也是英語(yǔ)任課教師該思考的問題。

英語(yǔ)課怎樣才能不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)？如何才能吸引學(xué)生來上課？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性？在期末英語(yǔ)考試或?qū)W位英語(yǔ)考試時(shí)如何測(cè)驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平以便在以后的教學(xué)中給學(xué)生以實(shí)際的幫助？如何使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)課程中利用好教材并在國(guó)家CET英語(yǔ)水平測(cè)試中取得理想的成績(jī)？怎樣改變學(xué)生在課堂上睡覺，課下又去校外的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)班培訓(xùn)的現(xiàn)象？諸多問題需要相關(guān)部門和人員思考并及時(shí)采取有效措施來應(yīng)對(duì)。

本論：針對(duì)以上問題，我以一個(gè)學(xué)生的角度提出一些個(gè)人建議，僅供相關(guān)人員參考。

英語(yǔ)課對(duì)于許多學(xué)生來說有很大的負(fù)擔(dān)，這和高考的應(yīng)試性質(zhì)不無關(guān)系，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣可能在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)由于各種原因被磨滅了，那么大學(xué)英語(yǔ)教師的責(zé)任就是使他們從應(yīng)試的心理中走出來，從對(duì)英語(yǔ)負(fù)擔(dān)的陰影中走出來，而不是任其發(fā)展。否則，大學(xué)就失去了大學(xué)應(yīng)有的功能和教育開始的初衷。所以大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置和安排應(yīng)該能承啟高中所學(xué)的，使學(xué)生首先建立信心，然后樹立目標(biāo)，不僅僅只是為了應(yīng)試，而是真要學(xué)好英語(yǔ)，重新開始，一起來攻克英語(yǔ)。英語(yǔ)教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)在開始時(shí)的作用會(huì)顯得非常重要。甚至關(guān)系到學(xué)生從此對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度和信心。

然后才是如何吸引學(xué)生來上課的問題。這需要英語(yǔ)教師的個(gè)人能力和個(gè)人魅力來提高課堂的吸引力。而不僅僅是靠點(diǎn)名來使學(xué)生“被吸引”，這需要任課教師做足課下功夫。并在授課過程中拉近和學(xué)生之間的距離。可以在授課過程中進(jìn)行幽默的“抖包袱”環(huán)節(jié)。由此引導(dǎo)學(xué)生，逐漸使他們具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，逐漸培養(yǎng)他們的課堂積極性。這樣，一門學(xué)生在沒上之前想像中枯燥負(fù)擔(dān)的課程就成為了一門生動(dòng)快樂的課程。

中國(guó)學(xué)生中的許多學(xué)生在中小學(xué)教育過程中養(yǎng)成了不主動(dòng)回答問題的習(xí)慣，或是因?yàn)樽员靶睦?，或是怕“出風(fēng)頭”，或是出于其它各種原因。然而作為大學(xué)生，日后要做為國(guó)家的棟梁和各行各業(yè)的中流砥柱，過于羞澀或者說過于被動(dòng)，這確實(shí)不是一個(gè)好的現(xiàn)象。當(dāng)然這現(xiàn)象的成因是多方面的，但作為二十一世紀(jì)的大學(xué)和大學(xué)生，這種局面應(yīng)該作出改變了。其實(shí)許多學(xué)生不是沒有想法，而是怕表達(dá)想法，不是不知道答案，而是怕回答問題。這一定會(huì)影響課程的順利進(jìn)行和課堂氣氛活躍程度。更重要的一點(diǎn)是：學(xué)英語(yǔ)是為了跟外國(guó)人交流，外國(guó)人大多是非常開朗且善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，所以中國(guó)的大學(xué)生們決不能在外國(guó)人面前扭扭捏捏羞羞澀澀，這樣實(shí)在和中國(guó)大國(guó)崛起的樣子不相稱。作為英語(yǔ)課的教師，應(yīng)該跟學(xué)生說明這一現(xiàn)象的大概成因和就此下去的后果，然后邀請(qǐng)學(xué)生來一起做出改變，從主動(dòng)回答問題開始改變。我相信，這樣講明后，一定會(huì)收到非常好的效果。

另外一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的重要問題就是期末考試和學(xué)位考試的如何設(shè)置的問題。怎樣才能考出學(xué)生的真實(shí)英語(yǔ)水平？這需要命題組的整體統(tǒng)籌并進(jìn)行高水平的命題操作以避免出現(xiàn)考出了學(xué)生的應(yīng)試技巧，卻沒考出學(xué)生的英語(yǔ)水平的狀況。這需要在命題的設(shè)置上進(jìn)行有效地篩選，有針對(duì)性的設(shè)置。首先命題組根據(jù)教材出題，可以在題目的整體設(shè)計(jì)上以基礎(chǔ)考點(diǎn)為主，使試卷上出現(xiàn)的80%的單詞囊括在CET大綱中，在此基礎(chǔ)上設(shè)置超綱詞和技巧題，還有較難的選拔性的試題。由此來拉開成績(jī)的差距，達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生的目的。如此，會(huì)使學(xué)生中的七成具備合格的成績(jī)，兩成以上屬于優(yōu)秀，少數(shù)非常優(yōu)秀。這也是大學(xué)的教育目標(biāo)和職責(zé)。保證了學(xué)生到社會(huì)上時(shí)的英語(yǔ)方面的綜合能力，大學(xué)為國(guó)家培養(yǎng)人才的目標(biāo)才算是真正有成效。

還有一個(gè)現(xiàn)象，也許很多人都注意到了，也有很多學(xué)生正在經(jīng)歷，那就是在準(zhǔn)備考CET的同學(xué)中，有很多同學(xué)在大學(xué)課堂不學(xué)習(xí)，卻利用休息時(shí)間在課外報(bào)培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)，這難道不是一種奇怪的現(xiàn)象嗎？大學(xué)英語(yǔ)教材的編委會(huì)在教材的編寫上一定是考慮了CET的測(cè)試難度的，學(xué)校在教材的選擇上也會(huì)基于同樣的考慮。如果學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中熟悉掌握了教材中涉及的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法現(xiàn)象、并做了足夠的作文訓(xùn)練以及聽力練習(xí)，然后只稍微做一些課外閱讀的擴(kuò)充，那么一定能在CET英語(yǔ)水評(píng)測(cè)試中取得較好甚至優(yōu)異的成績(jī)。但實(shí)際現(xiàn)象卻是，大多學(xué)生在大學(xué)基礎(chǔ)課程中沒利用好教材和大學(xué)英語(yǔ)課堂，只好去找輔導(dǎo)班，這樣就造成了很大的資源浪費(fèi)。甚至有的學(xué)生在大學(xué)期間考了幾次CET，報(bào)了幾次輔導(dǎo)班。這個(gè)現(xiàn)象需要學(xué)校相關(guān)部門作出應(yīng)對(duì)措施來避免這種普遍的資源浪費(fèi)。

篇10

就在今天第三節(jié)課，同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地來到操場(chǎng)集好了合，體育老師王老師看我們無精打采的樣子，便說：“本想讓你們?nèi)ド缴虾粑粑迈r空氣的，可你們這個(gè)樣子，就…”。“真的嗎？王老師，你可別騙我們喲！”同學(xué)們高興地打斷了王老師的話，期待著滿意的回答。

這時(shí)，王老師說話了：“由于今天天氣這么好，我覺得應(yīng)該讓你們到野外輕松一下，不過有些條件：一、只能在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)。二、聽到老師的哨聲要立即集合。三、…。”“唉呀，我們知道了，老師，快出發(fā)吧！”耐不住性子的曾銳叫起來了。“好，出發(fā)！”老師一聲令下，同學(xué)們便手舞足道地上了山。

來到了山上，我驚住了！??！好美的山、天、花朵、！陽(yáng)光！同學(xué)們發(fā)瘋似地奔跑，好像一釋放了的小鳥，是?。∑綍r(shí)哪有機(jī)會(huì)到野外玩呀。

老師，對(duì)了，是老師，她也加入到同學(xué)們當(dāng)中去了。游戲、奔跑。好像是一個(gè)大孩子。我呢？正在盡情地欣賞山上的美景，一片片的花草遍布在山上，碧綠的樹苗威武地站在山頂，遠(yuǎn)處，有一位農(nóng)民，手拿一把鋤頭，是在掘土？還是在開荒？不！他正在用他的畫筆畫出一片菜地，看、遠(yuǎn)處的胡豆苗、油菜地，不都是他的妙筆嗎？