導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三年級語文上冊試卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、聽寫詞語或看拼音寫詞語。

第一組：

招呼??蝴蝶??玩耍??觀察??似乎??勇氣??胸脯??或者??擺弄??膠卷　捉迷藏??精心

拼命??涼爽??菠蘿??爭奇斗艷??蘇醒??試驗??推測　閱讀??簡單??風(fēng)塵仆仆??止境

遼闊??創(chuàng)造??設(shè)計??橫跨??懶洋洋　形狀??欣賞??藥材??大顯神威??懂得??謙虛

樸素??姿勢???鼓勵　不假思索??給予猜測

第二組：

孔雀舞???粗壯??假裝??合攏???終于??居然??散步??誠實??準(zhǔn)備　雜志社??旅行

垂頭喪氣??磨坊??郵票??糧食??嬌嫩??傳播??檢查　準(zhǔn)確無誤??顯微鏡??拜訪

納悶??傳授??肌膚滋潤??堅固寶貴　威武??祖祖輩輩???獻(xiàn)出??視線??集合敵人

惱怒??荒涼??情況　普通??危險寬裕??體貼

二、閱讀短文，完成短文后面的題目。

短文一：

大自然是一個五彩繽（bin）紛的世界。生活在大自然里的動物，看到的這個大千世界的色彩是不是和人類一樣呢？

正常人的眼睛，能看到紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色，還能看到它們之間各種過渡的顏色，共約有60多種。動物雖然也生活在多彩的世界里，反映到它們眼睛里的色彩，卻只有黑、白、灰三種顏色，這如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。

1．正常人能看到哪些種顏色？在短文中畫出來。

2．動物的眼睛里有哪幾種顏色？請你寫在下面。

_________________________

短文二：

會變色的花很多。例（li）如，喇叭花初開的時候是紅色，開敗的時候就變成紫色了。杏花含苞（bao）的時候是紅色，開放以后逐漸變淡，最后幾乎變成白色了。最有趣的要數(shù)木芙（fu）蓉（rong）。它的花初開是白色，第二天變成淺紅色，后來變成深紅色，到花落的時候又變成紫色了。

1．用畫出能概括這段話意思的一個句子。

2．為了說明畫線的那個句子，這段話舉了、和三種花做例子。

短文三：

在南美洲（zhou），長著一種很大很粗的樹。樹干要十幾個人手拉手才能圍起來，茂密的枝葉就像一頂大傘。奇怪的是，風(fēng)吹動枝葉時，它能像笛子一樣吹奏出不同的樂曲。微風(fēng)時，樂曲低沉；狂（kuang）風(fēng)時，樂曲高昂；大風(fēng)大雨時，在熱烈的樂曲聲中還加上有力的鼓點。夏天的傍晚，人們喜歡帶著食品，到樹林里，坐在樹底下，欣賞那美妙的音樂。

1．如果要給這種樹起個名字，你會叫它。

2．這種樹能吹奏出不同的樂曲。微風(fēng)時，；狂風(fēng)時，；大風(fēng)大雨時，。

短文四：

維吾爾族是一個十分熱情好客的民族，每當(dāng)客人來家里做客時，主人都會熱情招待。

客人來到后，主人在門口熱情迎接并互相問候。待客的第一個程序（xu）是請客人喝茶。在喝茶時，要送上馕（náng）、方糖、葡萄干、杏干、瓜果以及各種點心。

喝過茶后，就該吃飯了。用什么樣的飯菜招待客人，根據(jù)不同的客人而定。如果是遠(yuǎn)道而來的客人，常做“玉古勒（le）”來招待，飯里有面有湯，吃了好解除疲勞；如果是要好的朋友來做客，常做的有包子抓飯、油炸包子、拉條子和各種炒菜。

吃過飯后，最后一道程序是喝茶或用水果。維吾爾族人民待客真是又熱情又周到。

1．

維吾爾族招待客人，第一個程序是_______________，喝過茶后________________，

最后一個程序是_____________________。

2．

用一兩句話概括這段話的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________。

短文五：

為了使少年兒童從小接觸一些祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們從浩（hao）瀚（han）的詩歌海洋中，選取了內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)、通俗（su）易懂的絕句118首，編就《兒童學(xué)詩》，供小學(xué)中高年級學(xué)生課外自讀。

本書為了便于閱讀，編有“讀一讀，想一想”，供（gong）兒童自學(xué)時思考；為了幫助閱讀，做到一首詩配（pei）一幅畫，以提高兒童的想象力和欣賞力。

1．上面這段文字是介紹一本書的，這本書的名字叫。

2．這本書有以下兩個特點：

（1）_____________________________________________________。

（2）_____________________________________________________。

三、習(xí)作。

（1）馬良用他的神筆為天下的窮人畫畫。假如你有一枝神筆，你會用它來做什么？展開想象的翅膀，把你想到的寫下來吧！寫的時候注意：語句要通順，不要寫錯別字，字?jǐn)?shù)在150字以上。

（2）課外你最喜歡做什么？想一想，把它寫下來。寫的時候注意：語句要通順，不要寫錯別字，字?jǐn)?shù)在150字以上。

測試題參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

1．聽寫詞語。

教師可以從提供的兩組詞語中選擇一組聽寫。

測試時，教師用稍慢的速度，每個詞語讀兩遍，使每個學(xué)生都有比較充裕的時間完成聽寫，所有詞語寫完之后，教師再完整地讀一遍，讓學(xué)生檢查訂正。

此項測試也可以采用聽寫詞語和看拼音寫詞語并用的辦法，即一部分詞語聽寫，一部分詞語看拼音寫。評分時，以詞語為單位，寫錯字不給分。

寫錯0－4個詞語，可得五顆星；寫錯5－9個詞語，可得四顆星；寫錯10－15個詞語，可得三顆星；寫錯16－20個詞語，可得二顆星；寫錯21個詞語以上，可得一顆星。

2．語言積累。

根據(jù)學(xué)生朗讀、背誦和默寫古詩的錯誤程度酌情做出星級評定。

3．閱讀理解。

學(xué)生自己閱讀三篇短文，并完成文后的題目。

提供的五篇短文，有兩種組合的方式：短文一、三、四，或短文一、二、五。教師可以從這兩種組合中任選一種，對學(xué)生進(jìn)行測試。建議測試時間為20分鐘。

參考答案及評定方法如下：

短文一的第一個問題，畫準(zhǔn)句子，3分。學(xué)生應(yīng)畫出“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色，還能看到它們之間各種過渡的顏色”。畫錯不給分，多畫的扣1分。

短文一的第二個問題，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“黑、白、灰”三種顏色。少寫一種扣1分。

短文二的第一個問題，畫準(zhǔn)句子，3分。學(xué)生應(yīng)畫出“會變色的花很多”。畫錯不給分，多畫的扣1分。

短文二的第二個問題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“喇叭花，杏花，木芙蓉”。填錯不給分，寫錯一種扣1分。

短文三的第一個問題，3分。學(xué)生可以寫“笛樹”“會奏樂的樹”等。如果學(xué)生填寫的內(nèi)容接近正確答案，酌情給分；如果完全偏離了短文的意思，不給分。

短文三的第二個問題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“樂曲低沉”“樂曲高昂”和“在熱烈的樂曲聲中還加上有力的鼓點”，寫錯一處扣1分。

短文四的第一個問題，填空，3分。學(xué)生應(yīng)寫出“請客人喝茶”（或“喝茶”）“吃飯”“喝茶或用水果”，寫錯一處扣一分。

短文四的第二個問題，5分。學(xué)生應(yīng)寫出“維吾爾族是一個熱情好客的民族，他們待客又熱情又周到，先請客人喝茶，然后吃飯，用水果”。學(xué)生寫的只要能概括出短文的意思就可以，語句不要求統(tǒng)一。語句不通酌情扣分。

短文五的第一個問題，2分。學(xué)生應(yīng)寫出“兒童學(xué)詩”。寫錯不給分。

短文五的第二個問題，6分。學(xué)生應(yīng)寫出“這本書編有‘讀一讀，想一想’，方便學(xué)生自學(xué)時思考”“這本書一首詩配一幅畫，能提高兒童的想象力和欣賞力”。答出一個特點給3分，如果特點寫得不全面，酌情扣分。

學(xué)生得18－20分的，可得五顆星；得15－17分，可得四顆星；得12－14分，可得三顆星；得9－11分，可得二顆星；得8分以下，得一顆星。

4．口語交際。

對口語交際的評價，主要考查以下內(nèi)容：

（1）在語文課上及學(xué)校生活中參與交際是否態(tài)度積極。

（2）能否比較清楚、明白地表達(dá)自己的意思。

（3）是否有良好的語言習(xí)慣，如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話態(tài)度自然大方、有禮貌。

（4）能否與同學(xué)較好地合作。

參考學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價的結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，做出星級評定。

5．習(xí)作。

教師可以從測試題的兩個題目中選擇一個，對學(xué)生進(jìn)行測試。建議測試時間為30－40分鐘。

在評價時，建議按以下四類酌情給分。

一類：字?jǐn)?shù)在150字以上，表達(dá)清楚，病句不超過1句，錯別字不超過1%，可給五顆星。

二類：字?jǐn)?shù)在100字以上，表達(dá)基本清楚，病句不超過2句，錯別字不超過2%，可給四顆星。

三類：以下四種情況占兩項的，可給三顆星。

（1）字?jǐn)?shù)在100字以下。

（2）表達(dá)不清楚。

（3）病句超過2句。

（4）錯別字超過2%。

篇2

一、讀 拼 音，寫 詞 語。(9分)

xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ

( ) ( ) ( )

dōnɡ xī jīn tiān máo jīn

( ) ( ) ( )

二、讀一 讀， 選 一 選。(6分)

1.爸爸給我買(mǎi mài)了一輛新自行車。

2.我家后面有一塊空(kōnɡ kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ

zhònɡ)蔬菜。

3.我和媽媽在山上種(zhǒnɡ zhònɡ)樹，真希望它們早一點長(zhǎnɡ chánɡ)大(dài dà)啊!

xuǎn zì zǔ cí

三、選 字 組詞。(12分)

( )方 ( )西 拉( ) 汽( )

高( ) ( )來 ( )上 ( )現(xiàn)

( )地 ( )間 ( )國 ( )花

zhǎo fǎn yì cí

四、找 反 義詞。(9分)

近 下 后 無 少 進(jìn)

有——( ) 前——( ) 出——( )

多——( ) 遠(yuǎn)——( ) 上——( )

kàn tú xuǎn zì tián kònɡ

五、看 圖，選 字 填 空。(8分)

朵 條 個 棵 只 頭

一( )蜜蜂 一( )牛

一( )魚 一( )樹

xuǎn yì xuǎn

六、選 一 選，畫 。(8分)

(搭 升 聽)積木 (搭 升 聽)國旗 (搭 升 聽)音樂

(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會 發(fā)生)秘密 (發(fā)現(xiàn) 學(xué)會 保護(hù))環(huán)境

(發(fā)現(xiàn) 學(xué)會 保護(hù))騎車 (珍惜 學(xué)會 保護(hù))時間

lián cí chénɡ jù

七、連 詞 成 句。(10分)

1.一塊兒 我們 好嗎 回家

?

2.奶奶 家 有一條 門前 小河

。

3.飛來飛去 在 小鳥 天上

。

4.我國 國旗 五星紅旗 的 是

。

ɡēn jù kè wén nèi rónɡ tián kònɡ八、根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 填 空。(10分)

1.( )是我國的首都，( )是我國的國旗。( )愛北京。

2.不久，有花有草的地方，花更( )了，草更( )了。沒有花沒有草的地方，長出了( )，( )。

3.媽媽說：“山那邊( )很美，( )去看吧?！边^了幾天，小鷹( )了飛翔。

bǎ ɡǔ shī bǔ chōnɡ wán zhěnɡ bìnɡ huí dá wèn tí

九、把 古 詩 補(bǔ) 充 完 整， 并 回 答 問 題。(共10分)

靜夜思

床前明( )光，

疑是地( )霜。

舉( )望明( )，

低( )思故鄉(xiāng)。

1.這首詩是唐代詩人 寫的。(李白 杜甫 白居易)(2分)

2.第一行和第三行都是寫詩人 到的，第二行和第四行都是寫詩人 到的。這首詩主要寫出詩人

的心情。(3分)(想 思念家鄉(xiāng) 看)

bǎ xià liè jù zi pái chénɡ yí duàn tōnɡ shùn de huà bìnɡ dú yì

十、把 下 列 句子 排 成 一 段 通 順 的 話， 并 讀 一

dú

讀。(10分)

①他可喜歡石頭啦。

②李四光爺爺是我國的地質(zhì)學(xué)家。

③常常忘了干別的事。

④為了給國家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。

正確的排列順序是：

kàn tú shuō huà xiě huà

十一、看 圖 說 話， 寫 話。(8分)

參考答案

一、讀拼音，選詞語。

下雨 今天 小鳥 東西 自己 毛巾

xiǎo niǎo xià yǔ zì jǐ

( 小鳥 ) ( 下雨 ) ( 自己 )

dōnɡ xī jīn tiān máo jīn

( 東西 ) ( 今天 ) ( 毛巾 )

二、讀一讀， 選一選。

1.爸爸給我買(mǎi)了一輛新自行車。

2.我家后面有一塊空(kònɡ)地，那兒有好幾種(zhǒnɡ)蔬菜。

3.我和媽媽在山上種(zhònɡ)樹，真希望它們早一點長(zhǎnɡ)大(dà)啊!

三、選字組詞。

東 車

( 東 )方 ( 東 )西 拉( 車 ) 汽( 車 )

山 出

高( 山 ) ( 出 )來 ( 山 )上 ( 出 )現(xiàn)

中 種

( 種 )地 ( 中 )間 ( 中 )國 ( 種 )花

四、找反義詞。

近 下 后 無 少 進(jìn)

有——( 無 ) 前——( 后 ) 出——( 進(jìn) )

多——( 少 ) 遠(yuǎn)——( 近 ) 上——( 下 )

五、看圖，選字填空。

朵 條 個 棵 只 頭

一( 只 )蜜蜂 一( 頭 )牛

一( 條 )魚 一( 棵 )樹

六、選一選。

(搭)積木 (升)國旗 (聽)音樂

(發(fā)現(xiàn))秘密 (保護(hù))環(huán)境

(學(xué)會)騎車 (珍惜)時間

七、連詞成句。

1.一塊兒 我們 好嗎 回家

我們一塊兒回家好嗎 ?

2.奶奶 家 有一條 門前 小河

奶奶家門前有一條小河 。

3.飛來飛去 在 小鳥 天上

小鳥在天上飛來飛去 。

4.我國 國旗 五星紅旗 的 是

我國的國旗是五星紅旗 。

五星紅旗是我國的國旗 。

八、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.( 北京 )是我國的首都，( 五星紅旗 )是我國的國旗。( 我們 )愛北京。

2.不久，有花有草的地方，花更( 紅 )了，草更( 綠 )了。沒有花沒有草的地方，長出了( 紅的花 )，( 綠的草 )。

3.媽媽說：“山那邊( 風(fēng)景 )很美，( 自己 )去看吧?！边^了幾天，小鷹( 學(xué)會 )了飛翔。

九、把古詩補(bǔ)充完整，并回答問題。

靜夜思

床前明( 月 )光，

疑是地( 上 )霜。

舉( 頭 )望明( 月 )，

低( 頭 )思故鄉(xiāng)。

1.這首詩是唐代詩人 李白 寫的。(李白 杜甫 白居易)

2.第一行和第三行都是寫詩人 看 到的，第二行和第四行都是寫詩人 想 到的。這首詩主要寫出詩人 思念家鄉(xiāng) 的心情。(想 思念家鄉(xiāng) 看)

十、把下列句子排成一段通順的話，并讀一讀。

①他可喜歡石頭啦。

②李四光爺爺是我國的地質(zhì)學(xué)家。

③常常忘了干別的事。

④為了給國家尋找礦藏，他整天忙著研究石頭。

正確的排列順序是： ② ① ④ ③

十一、無答案。 【篇二】

一、按 要 求 歸 類。(9分)

d u zi z yi sh ɑo t er r

yuɑn ye ie üe wu g ui eng

1.聲母： d t sh g z r

2.韻母： u ie ve ui er ao eng

3.整體認(rèn)讀音節(jié)： zi yi wu yuan ye

wǒ huì xuǎn

二、我 會 選。(9分)

一座zuò橋 雨傘ǎn 北京jīng

天tiān 空 拿ná包 早晨chén

綠lǜ色 拍皮球qiú 晚wǎn上

dú pīn yīn xuǎn hàn zì

三、讀 拼 音， 選 漢 字。(8分)

爸 大 巾 驚 走 有 又 子 紙

dà ( 大 ) jīng (驚 ) zhǐ(紙 ) yǒu (有)

bà (爸) jīn ( 巾) zǐ (子) yòu (又)

dú yì dú xuǎn yì xuǎn

四、讀 一讀， 選 一 選。(8分)

面 朵 片 條

一 (朵)云 一(面 )旗

兩(條 )魚 一( 片 )葉

biàn zì xiǎo mó shù

五、 變 字 小 魔 術(shù)。(6分)

拉 中 給 口 巴 氵

扌+立 =(拉) 扌+(巴)=把 纟+合=(給)

(氵)+舌 =活 禾+(中)=種 (口)+乞=吃

xuǎn zì zǔ cí

六、選 字 組詞。(12分)

樹木 白菜 土地 下雨 本來 自已 云彩 兩個

zhǎo pénɡ yǒu

七、找 朋 友。(12分)

彎彎的(小路) 藍(lán)藍(lán)的(天空) 清清的( 河水)

(拍)皮球 (打)電話 (洗)衣服

zhào yànɡ zi lián cí chénɡ jù

八、照 樣 子 連 詞 成 句。(12分)

例：衣服 媽媽 洗

媽媽洗衣服。

1.電視 看 哥哥

哥哥看電視 。

2.報紙 沙發(fā)上 爸爸 看 坐在

爸爸坐在沙發(fā)上看報紙 。

3.吹白了 大地 冬爺爺

冬爺爺吹白了大地 。

yuè dú xiǎo tiān dì

九、閱 讀 小 天 地。(8分)

xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō

小 文 看 了看， 走 開了。 東 東 大 聲 說：

ɑ shì shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su

“啊， 是 誰 沒 把 水 龍 頭 關(guān) 好?我 去 告 訴

lǎo shī mínɡ mínɡshén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo

老 師!” 明 明 什 么 也 沒 說， 走 過 去， 關(guān) 好

le shuǐ lónɡ tóu

了水 龍 頭。

1.小文是怎么做的?(b)

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.走過去，關(guān)好了水龍頭。

2.東東說了幾句話?(b )

A.一句 B.兩句 C.三句

3.明明是怎么做的?(c )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.什么也沒說，走過去，關(guān)好了水龍頭。

4.他們?nèi)齻€中，明明做得對。

bǎ xià miàn zhè jù huà bǔ chōnɡ wán zhěnɡ zhī tián xù hào

十、把 下 面 這 句 話 補(bǔ) 充 完 整。(只 填 序 號)(9分)

一天， 2 ，它一會兒輕輕拍， 1 ， 3 。

① 一會兒重重拍

② 小熊到草地上玩球

③ 玩得真高興

kàn tú shuō huà xiě huà

十一、看 圖 說 話、 寫 話。(7分)

參考答案

一、按要求歸類。

d u zi z yi sh ɑo t er r

yuɑn ye ie üe wu g ui eng

1.聲母： d z sh t r g

2.韻母： u ɑo er ie üe ui eng

3.整體認(rèn)讀音節(jié)： zi yi yuɑn ye wu

二、我會選。

一座(zuò)橋 雨傘(sǎn) 北京(jīng)

天(tiān)空 拿(ná)包 早晨(chén)

綠(lǜ)色 拍皮球(qiú) 晚(wǎn)上

三、讀拼音，選漢字。

爸 大 巾 驚 走 有 又 子 紙

dà ( 大 ) jīng ( 驚 ) zhǐ( 紙 ) yǒu ( 有 )

bà ( 爸 ) jīn ( 巾 ) zǐ ( 子 ) yòu ( 又 )

四、讀一讀，選一選。

面 朵 片 條

一 ( 朵 )云 一( 面 )旗

兩( 條 )魚 一( 片 )葉

五、 變字小魔術(shù)。

拉 中 給 口 巴 氵

扌+立 =( 拉 ) 扌+( 巴 )=把 纟+合=( 給 )

( 氵)+舌 =活 禾+( 中 )=種 ( 口 )+乞=吃

六、選字組詞。

樹(木) (白)菜 (土)地 下(雨)

(本)來 (自)已 (云)彩 (兩)個

七、找朋友。

彎彎的( 小路 ) 藍(lán)藍(lán)的( 天空 ) 清清的( 河水 )

( 拍 )皮球 ( 打 )電話 ( 洗 )衣服

八、照樣子連詞成句。

1.電視 看 哥哥

哥哥看電視 。

2.報紙 沙發(fā)上 爸爸 看 坐在

爸爸坐在沙發(fā)上看報紙 。

3.吹白了 大地 冬爺爺

冬爺爺吹白了大地 。

九、閱讀小天地。

xiǎo wén kàn le kàn zǒu kāi le dōnɡ dōnɡ dà shēnɡ shuō ɑ shì

小 文 看 了看， 走 開了。 東 東 大 聲 說：“啊， 是

shuí méi bǎ shuǐ lónɡ tóu ɡuān hǎo wǒ qù ɡào su lǎo shī mínɡ mínɡ

誰 沒 把 水 龍 頭 關(guān) 好?我 去 告 訴 老 師!” 明 明

shén me yě méi shuō zǒu ɡuò qù ɡuān hǎo le shuǐ lónɡ tóu

什 么 也 沒 說， 走 過 去， 關(guān) 好 了 水 龍 頭。

1.小文是怎么做的?( B )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.走過去，關(guān)好了水龍頭。

2.東東說了幾句話?( B )

A.一句 B.兩句 C.三句

3.明明是怎么做的?( C )

A.告訴老師。

B.看了看，走開了。

C.什么也沒說，走過去，關(guān)好了水龍頭。

4.他們?nèi)齻€中，(明明)做得對。

十、把下面這句話補(bǔ)充完整。(只填序號)

一天， ② ，它一會兒輕輕拍， ① ， ③ 。

① 一會兒重重拍

② 小熊到草地上玩球

③ 玩得真高興 【篇三】

一、分一分，合一合。

shénɡ( ) ─( ) n─iú( ) qūn( ) ─( ) ch ─( )─( )chuān jiǒng( ) ─( ) yuān( ) ─( ) ─( )

二、拼音填漢字。

sēn lín

ɡàn huó

nán nǚ

lónɡ mínɡ

lán lǚ

nónɡ mín

三、寫出意思相反的詞。

去—( ) 男—( ) 減—( ) 合—( ) 晚—( ) 慢—( ) 敵人—( ) 黑暗—( )

四、填一填。

( )月( )日——元旦節(jié) ( )月( )日——勞動節(jié) ( )月( )日——國慶節(jié) ( )月( )日——兒童節(jié) ( )月( )日——教師節(jié) ( )月( )日——婦女節(jié)

五、詞語我會記。

1，比一比，再組詞語。

{

手( )

毛( )

{

力( )

刀( )

{

萬( )

方( )

{

明( )

朋( )

2、補(bǔ)充詞語。

( )西( )北 前( )左( ) ( )面( )方 ( )開( )片 秋( )冬( ) 種( )得( )

六、學(xué)漢字，真有趣，加減合，成新字。

1、加一筆，成新字。

口( )( ) 木( )( ) 日( )( ) 十( )( ) 大( )( ) 二( )( )

2、減一筆，成新字。

土( ) 中( ) 由( ) 方( ) 天( ) 王( ) 千( ) 舊( ) 白( ) 午( ) 子( ) 下( )

3、合一合，也是字。

日——十(　) 禾——火(　) 日——月(　) 小——大(　) 田——力(　) 禾——中(　) 十——又(　) 口——十(　)

七、把下面句子補(bǔ)充完整。

1、我們一家有三口人，有_________、________和我。

2、小鳥_____________________。

3、________喜歡吃___________。

八、照樣子，用下面的詞語組成一句話。

例：去開門　妹妹

妹妹去開門。

1、坐在　爺爺　車上

____________________________。

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)運用

(共4題；共57分)

1.

（10分）看拼音，寫詞語。

zhǐ

chuán

sōng

guǒ

zhuā

zhù

shàng

miàn

kuài

lè

________

________

________

________

________

nán

guò

wū

dǐng

dàn

shì

gāo

xìng

zhé

zhǐ

________

________

________

________

________

2.

（5分）填上合適的詞語。

________的小路

________的小溪

________的細(xì)雨

________的春風(fēng)

________的露珠

3.

（17分）給下面的句子加上標(biāo)點符號。

①父親突然站定________?朝幽深的霧蒙蒙的樹林________?上上下下地望了又望________?用鼻子聞了又聞________?林子里有不少鳥________?父親喃喃著________?并沒有看見一只鳥飛________?并沒有聽到一聲鳥叫________

②父親指著一棵樹的一根樹枝對我說________?看那里________?沒有風(fēng)________?葉子為什么在動________

③過了幾天________?父親對我說________?鳥最快活的時刻________?飛離樹枝的那一瞬間________?最容易被獵人打中________

4.

（25分）根據(jù)要求完成下列句子練習(xí)。

（1）田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。（仿寫一個比喻句）

（2）白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）

（3）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（仿寫一個夸張句）

（4）我們家的后園有半畝空地。（縮句）

（5）小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞。（用下劃線詞造句）

二、閱讀理解

(共1題；共12分)

5.

（12分）閱讀下文，回答問題

過了幾天，父親對我說：“鳥最快活的時刻，飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“為什么？”我驚愕地問。

父親說：“黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重?！?/p>

我真高興，父親不是獵人。

（1）寫出下面詞語的近義詞和反義詞。

近義詞

反義詞

快活—________—________

容易—________—________

黎明—________—________

（2）為什么鳥最快活的時刻，飛離樹枝的一瞬間，最容易被獵人打中？

（3）為什么“我真高興，父親不是獵人”？哪種理解更準(zhǔn)確？請你選一選。________

①因為父親帶我去樹林觀鳥，不是去打獵，所以我很開心。

②父親是個知鳥、愛鳥的人，不會破壞大自然，我很高興，也體現(xiàn)了我是個愛鳥、愛大自然的人。

參考答案

一、基礎(chǔ)運用

(共4題；共57分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

4-2、

4-3、

4-4、

4-5、

二、閱讀理解

(共1題；共12分)

5-1、

篇4

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共106分)

1.

（5分）填空。

“聞”用音序查字法，應(yīng)查________；用部首查字法應(yīng)查________，再查________筆。字典中“聞”的解釋如下：①聽見；②有名的；③用鼻子嗅；④名聲。課文中“舉世聞名”的“聞”應(yīng)取解釋________，因此，“舉世聞名”的意思就是________。

2.

（8分）區(qū)分下面的字,并組詞

踏________

律________

蹋________

津________

決________

茁________

訣________

拙________

3.

（1分）巧排古詩，根據(jù)詩的題目把詩句序號整理好

望廬山瀑布（唐李白）________

①飛流直下三千尺，②疑是銀河落九天。③遙看瀑布掛前川。④日照香爐生紫煙

4.

（4分）讀《望廬山瀑布》，結(jié)合古詩，理解下列詞語。

遙：________川：________生：________疑：________

5.

（3分）快到反義詞樂園里來賽一賽吧。

前——________

遠(yuǎn)——________

晚——________

6.

（4分）填空。

“餅、餃、館”的部首都是________，它們的本義都與________相關(guān)；“筐、筒、籃”的部首都是________，它們的本義都與________相關(guān)。

7.

（5分）修改病句。

①我的作文水平不斷進(jìn)步。

②爺爺經(jīng)常每天去跑步。

③雙休日，去西山玩。

8.

（5分）用xx大，xx小，xx多，xx少的句子說話。

9.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“

________，________

?！?/p>

10.

（5分）看《望廬山瀑布》的插圖，展開想像，運用下面提供的詞語寫一段話。

陽春三月

云霧迷蒙

火紅的朝陽

蒼翠的山峰

嘩嘩的水流

11.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①我們怎么容忍破壞紀(jì)律的人和事？

②這么重的東西,我怎么拎得動呢？

③王老師帶病工作,我們怎能不感動呢？

12.

（2分）根據(jù)不同的環(huán)境運用詩句。

一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長長的瀑布從山頂飛快地直瀉下來，那么壯觀，我不由得想起一句詩：“________，________。”

13.

（5分）縮句

①綠油油的草地上盛開著五顏六色的野花。

②暴風(fēng)雨像一片巨人的瀑布遮天蓋地卷過來。

③我們像百靈鳥一樣在祖國大花圓里放聲歌唱。

14.

（4分）結(jié)合古詩，理解下列詞語。

遙：________

川：________

生：________

疑：________

15.

（4分）多音字組詞

看

kàn________???????kān________

落

là________?????????luò________

16.

（5分）擴(kuò)句

①星星布滿了天空。

②太陽照射著樹林。

③奶奶關(guān)心少年兒童。

17.

（18分）給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個詞寫下來。

暴：________?________、________?________、________?________

此：________?________、________?________、________?________

寺：________?________、________?________、________?________

18.

（1分）默寫古詩《望廬山瀑布》。

________

19.

（5分）擴(kuò)句

香爐峰生起紫色煙霞。

20.

（5分）縮句

高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺。

21.

（5分）我知道下面句子運用的修辭手法

飛流直下三千尺

22.

（5分）將下列句子改為陳述句。

那不是瀑布嗎？

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23.

（5分）讀《望廬山瀑布》，詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？從哪些詞句看出來的？

24.

（5分）先寫出劃線詞語的意思，再解釋詩句的意思。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

25.

（5分）《望廬山瀑布》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共106分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共15分)

23-1、

篇5

一、命題前的思考

1.要明確考查的目的性。有一種觀點認(rèn)為，語文學(xué)科是考試信度較低的學(xué)科。之所以這樣認(rèn)為，是因為語文的考查隨意性太大，很難從考查的結(jié)果去判定學(xué)生語文能力的高低。我個人認(rèn)為，學(xué)生的語文能力、語文素養(yǎng)不是考出來的，而是在不斷深入閱讀、不斷訓(xùn)練、不斷積累中形成的。所以，考查不是越多越好?？疾榈淖罱K目的，是幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)過程中的不足，幫助老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，找尋教學(xué)中的遺漏、失誤及解決的對策。新課標(biāo)也明確指出：“在評價目的方面，不僅是為了考查學(xué)生實施課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”

2.要明確課標(biāo)的要求。我們要有對課標(biāo)深入解讀的能力。命題前，我們要先進(jìn)行梳理，清楚自己任教年段、年級的知識系統(tǒng)，了解各年級、各學(xué)期知識的教學(xué)要求，尤其是了解有關(guān)知識點的銜接要求，以免造成考查偏差。

二、命好題的關(guān)鍵

1.命題要緊扣教材。所有的考試內(nèi)容都應(yīng)該源于目標(biāo)，源于教材。我們必須有深入鉆研教材的能力，要善于在教材中挖掘訓(xùn)練點。

例如，題目：“我能把下面的詞語歸類，能再多寫幾個?！?/p>

招呼 緊張 仰望 興奮 擺弄

描寫動作的：

描寫神態(tài)的：

這個考查源于三年級上冊教材《陶罐和鐵罐》課后題“我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來?！边@樣的考查，能了解學(xué)生是否掌握了人物描寫的方法（抓動作，抓神態(tài)），有利于幫助學(xué)生積累更多描寫人物的詞語。

例如，題目：照樣子，寫詞語。

例1：密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)實。

密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實。

例2：考完試后，同學(xué)們輕松地走出了教室。

考完試后，同學(xué)們 地走出了教室。

這個考查源于三年級上冊教材語文園地六《讀讀記記》、語文園地八《我的發(fā)現(xiàn)》中的疊詞。這樣的考查，不但能了解學(xué)生遣詞造句的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會運用疊詞把句子寫得更加形象、具體。

再如：“我能仿照例子，完成句子練習(xí)?！?/p>

城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。

這所房子真大， 。（拿熟知的事物進(jìn)行比照）

從表面看，“比照”這個詞比較生僻，所以有些老師認(rèn)為這道題出得有點偏。但只要我們深入鉆研教材，就會發(fā)現(xiàn)，它是屬于比較的說明方法，在說明文中經(jīng)常會出現(xiàn)，而且在四年級上冊的教材中，特意在語文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄中有介紹。其目的是讓學(xué)生認(rèn)識這種常用的說明方法，并且學(xué)會在書面表達(dá)中運用。

2.命題要體現(xiàn)年段特點。對于命題的表述，一到四年級盡量用第一人稱，可以拉近距離，激發(fā)答題的自信。同時，題目的表述要明確、簡潔，以學(xué)生常見的形式為主，不會產(chǎn)生歧義，適度變化，但不要過于創(chuàng)新而使學(xué)生迷惑。

對于中年級的命題，特別是語言運用的考查，要從仿到創(chuàng)，中年級學(xué)生審題能力不強(qiáng)，可多給予例子的提示。

例如，題目一：“把下面的反問句改成陳述句?！?/p>

例如，題目二：“照樣子，完成句子練習(xí)。”

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

很明顯，通過比較，題目一中的“反問句”“陳述句”等術(shù)語，對三年級學(xué)生來說，是難以理解的，會造成學(xué)生對題目理解的偏差。而題目二，學(xué)生一看就知道做什么，避免出現(xiàn)不知所措的情況。

3. 命題要體現(xiàn)層次性和難易度。對于同一考點，在不同的年段、不同的學(xué)期，都應(yīng)該有不同的要求。

聽力的考查。低年級：以詞語、簡單句子的聽寫為主；中年級：在語言材料中直接聽出相關(guān)的信息，對這些信息進(jìn)行初步的處理（如理解意思、回答問題、展開想象等）；高年級：除在語言材料中直接聽出相關(guān)的信息外，要對這些信息進(jìn)行更高層次的處理（如談體會等創(chuàng)新思維的考查）。

打比方的考查。層次一：“我能根據(jù)句子的意思，選擇恰當(dāng)?shù)脑~組填空。”（考查的目的是讓學(xué)生感受打比方的寫法，而且難度不大，適合三年級的考查）

一把把小扇子一支彩筆

①黃黃的葉子像 ，扇走了夏天的炎熱。

②春天像 ，給整個世界畫上五彩的顏色。

層次二：“我能照樣子，仿寫句子?！保疾閷W(xué)生運用打比方的能力，難度稍大，適合四年級考查）

例如，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

①春天像 ，給整個世界畫上五彩的顏色。

對于同一考點，在同一張卷中，也體現(xiàn)層次性，照顧到各層次的學(xué)生。

詞語的考查。層次一：“我能把下面的詞語補(bǔ)充完整?！保ㄟm合全體學(xué)生的考查，尤其是面對學(xué)困生）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

層次二：“我能把下面的詞語補(bǔ)充完整，并能選詞填空?！保ǔ朔e累的考查外，還考查了詞語的運用，難度有所增加，但中等生完全有能力完成）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

①這一次，我終于（ ）地得到了這份新年禮物了。

②別以為一兩個錯別字不要緊，以后（ ）就成問題了。

層次三：“我能把下面的詞語補(bǔ)充完整，并選擇其中一個詞語造句?！保ㄔ黾忧苍~造句能力的考查，能真實考查學(xué)生的語文能力）

（ ）少（ ）多 （ ）愿（ ）償

造句： 。

總的說，命題要關(guān)注好梯度，讓每一梯度合理地分布于試卷中。第一梯度：不需要太多的思考，直接輸出信息。如詞語的補(bǔ)充題、詩句補(bǔ)充題等；第二梯度：需要跳一跳，才能摘到果子。如近義詞的辨析填空等；第三梯度：需要拿梯子，才能摘到果子。如句式的仿寫等。

4.在具體的語言環(huán)境中考查，避免簡單、機(jī)械的考查。

例如，反義詞的考查有下面幾種形式。

形式一：“我能寫出下面詞語的反義詞?！?/p>

老（少） 好（壞）

形式二：“我能根據(jù)句子的意思，寫出帶點詞的反義詞?！?/p>

對于形式一的考查，學(xué)生只需要憑積累和記憶就能完成；而對于形式二的考查，學(xué)生不但需要一個閱讀過程，還需要在具體的語言環(huán)境中理解帶點字的意思，最后才找出與它意思相反的詞。這個過程雖然短暫，但卻考查了學(xué)生的綜合能力，如閱讀理解能力、分析能力、篩選能力、判斷能力等。

5.善于把生活中的素材轉(zhuǎn)化成命題。語文源于生活，又廣泛用于生活。因此，命題要努力實現(xiàn)書本知識與我們生活世界的溝通，要引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注生活、關(guān)注社會”，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的能力。

例如，題目：在學(xué)校的花壇邊或草地旁我們經(jīng)常看得這些標(biāo)牌：

如果要我設(shè)計一塊，我會這樣設(shè)計：

6.命題要有利于后續(xù)知識的銜接和發(fā)展?；A(chǔ)知識的命題，不但要檢查現(xiàn)階段學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，還要著眼未來，要有利于以后知識的銜接和能力的發(fā)展。

其中之一是為閱讀能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，題目：“我知道下面的句子表達(dá)了作者怎樣的情感?！?/p>

①贊嘆；②喜愛；③依依惜別

1.鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！ （ ）

2.多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。（ ）

3.勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 （ ）

該題考查的是學(xué)生對的句子的感悟。題目的句子都是文本中的句子，所以難度不大。但這道題目向老師發(fā)出一個明確的導(dǎo)向，要重視對詞句在表情上的引導(dǎo)，為將來在閱讀過程中感悟作者所表達(dá)的情感打下基礎(chǔ)。

其二是為習(xí)作能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，題目：“我能照樣子，完成句子練習(xí)?！?/p>

例1：秋天的雨，有一盒顏料。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

媽媽給我講故事。

（把句子寫得更加具體）

例2：蟋蟀造窩大多是在十月。

蟋蟀蓋房子大多是在十月。

一朵朵鮮花向游人盛開著。

（把句子改寫成擬人句）

學(xué)生的習(xí)作能力不可能只靠為數(shù)不多的幾次習(xí)作訓(xùn)練就能提高的，它需要在平時的詞句訓(xùn)練中有機(jī)滲透，有針對性地加以落實。這些句子的考查，能加強(qiáng)學(xué)生對句子表達(dá)的感受，提升他們寫句的能力，有利于習(xí)作水平的提高。

篇6

一、示范讀題，培養(yǎng)認(rèn)真讀題三遍的習(xí)慣

第一學(xué)段學(xué)生，特別是一年級的學(xué)生，由于受識字少的限制，學(xué)生很難把題目讀完整，題中的字義也不甚了解，學(xué)生不可能獨立地解決教材給出的問題。而在聽課中發(fā)現(xiàn)教師的普遍做法是：教師讀題，讀完后問學(xué)生聽懂了嗎？然后就進(jìn)入到解題環(huán)節(jié)中去了。且不論教師讀題后學(xué)生是否真的聽懂，這種做法至少存在兩大問題：一是學(xué)生依賴他人給他讀題，方能解決問題；二是學(xué)生不會讀題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力便無從談起。

教學(xué)北師大版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第三單元“加與減”第二課時“還剩下多少”一課，讀題環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計的。

1.把情境圖抽象為數(shù)學(xué)問題。

（課件依次出示圖1）

（1）課件出示一棵長有5個蘋果的樹，提問：樹上有幾個蘋果？（5個）你是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的方法得出數(shù)學(xué)條件一：“樹上有5個蘋果?！保ò鍟⒔處煼蹲x學(xué)生跟讀）

（2）課件演示，讓學(xué)生觀察樹上2個蘋果掉到地面上的過程，讓學(xué)生說一說“發(fā)生了什么情況？”引出數(shù)學(xué)條件二：“掉了2個?！保ò鍟?、教師范讀學(xué)生跟讀）

（3）議一議：“這時樹上剩下的蘋果比5個多了還是少了？”“樹上還剩下幾個蘋果？”

課件再次演示：隱去樹上的三個蘋果，讓學(xué)生明白樹上的個數(shù)不知道了，它就成了我們要求的問題了，從而引出數(shù)學(xué)問題：“樹上還剩下幾個蘋果？” （板書、教師范讀學(xué)生跟讀）

通過多媒體課件依次演示，學(xué)生基本了解了條件的由來和問題產(chǎn)生的過程，并把學(xué)生生活化的語言提煉為數(shù)學(xué)語言，展示在黑板上。

2.教師完整地將板書的題目領(lǐng)讀一次，要求學(xué)生讀題時不加字、不漏字。

3.學(xué)生獨立讀題，并說說題目的意思。把抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的、富有個性的語言。對關(guān)鍵詞“還?！眱勺趾x的理解進(jìn)行重點指導(dǎo)，讓學(xué)生說說在什么情況下可以用上這兩個字，以加深對“還?！币饬x的理解。

4.學(xué)生第三次讀題，要求把題目要求和題目內(nèi)容聯(lián)系起來，并思考解決問題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣是一個潛移默化的教育過程，需要長期堅持，教師切勿包辦代替。一年級是培養(yǎng)讀題習(xí)慣的啟蒙期，由易到難、循序漸進(jìn)是原則。從教師示范讀到優(yōu)秀生領(lǐng)讀，漸漸向?qū)W生獨立讀題過度，由用筆指著字慢讀到輕聲讀題，最后向快速閱讀邁進(jìn)，真實地感受該怎么讀題。

在第一學(xué)段，教師始終要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真地讀題、完整地敘述作為學(xué)生解決問題的必要步驟，培養(yǎng)學(xué)生的讀題意識，養(yǎng)成讀題三遍的良好習(xí)慣，并逐步掌握讀題的方法和技巧：一讀在于“懂”，即第一遍讀題時要做到不加字、不漏字，讀的速度可稍慢一點，盡量讀流利，讀懂題目的大致含義；再讀在于“思”，即第二遍讀題時要求學(xué)生對題目中的每個詞、每個句子、每個圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，思考每個數(shù)學(xué)術(shù)語和每個數(shù)學(xué)符號的精確含義；三讀在于“串”，即第三遍讀題時要求學(xué)生把題目要求和題目內(nèi)容“串”起來，題目內(nèi)容和已學(xué)知識“串”起來，條件和問題“串”起來，找到解題的策略和方法。

二、手眼并用，培養(yǎng)不動筆墨不讀題的習(xí)慣

學(xué)生在解題時常會有一個很不好的習(xí)慣，題目讀完或看完后，不加思索，隨即動筆解答，而我們的很多教師也看到了這種現(xiàn)象，也許是不重視，也許是束手無策，默許了學(xué)生的這一做法而不加干預(yù)，結(jié)果就造成了“不看題目，這么容易也會做錯”的情況。

北師大版《數(shù)學(xué)》三年級上冊第五單元“周長”課后一道練習(xí)題和學(xué)生的錯誤解答：

此題是計算長方形周長的變式練習(xí)，教師要在指導(dǎo)學(xué)生讀題上下功夫，要求學(xué)生在讀題時把重點詞、關(guān)鍵詞動筆圈一圈、劃一劃，并思考其含義。

第一步：通過讀題指導(dǎo)，學(xué)生在題目上留下如下痕跡：

王阿姨要給一塊長65米、寬35米的長方形果園圍籬笆，果園的一面靠墻。圍這個果園至少需要籬笆多少米？

第二步：理解其含義?；h笆的長就是長方形的周長，它是由兩條長和兩條寬組成；“一面靠墻”就是長方形少了一條邊；“至少”就是要讓長方形的周長最短。

第三步：把條件和問題“串”起來。哪一條邊靠墻才會使長方形的周長最短呢？（當(dāng)然是長邊靠墻了）

通過如上讀題指導(dǎo)后，學(xué)生真正讀懂了題意，解決問題就有了各自獨特的方法：

①長方形的周長減去一條長：（65+35）×2-65=135（米）。

②兩條寬加一條長：35×2+65=135（米），35+35+65 =135（米）。

在語文教學(xué)中常說：不動筆墨不讀書。其實數(shù)學(xué)和語文有很多相通的地方，在讀題環(huán)節(jié)，要求學(xué)生不動筆墨不讀題，養(yǎng)成邊讀題邊進(jìn)行圈點勾畫的習(xí)慣，運用語文的方法，對題中的重點詞、關(guān)鍵詞圈圈點點、對圖形描描畫畫，有助于學(xué)生深入思考，展開想象，將抽象的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化為生活化的語言，將隱性的數(shù)學(xué)信息可視化，增強(qiáng)了解題的策略意識，有效地提高了學(xué)生的解題能力和解題水平。

三、咬文嚼字，培養(yǎng)準(zhǔn)確把握題意的習(xí)慣

在平時作業(yè)或測試中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況：當(dāng)看到“比……多”時采用加法計算，看到“比……少”時用減法計算，看到“是……幾倍”時用乘法計算，看到“大約”就求近似值，再如題中出現(xiàn)“至少、至多”“ 相對（向）”“中點”“來回”“貴、便宜”等數(shù)學(xué)語言時，做錯的概率就會大大增加。究其原因，是學(xué)生不能在具體情境中正確理解數(shù)學(xué)語言的含義，因此讀題時培養(yǎng)學(xué)生咬文嚼字的習(xí)慣就顯得尤為重要。

先來看學(xué)生課后練習(xí)中常常會出現(xiàn)錯誤的題目。

1.每條小船限乘4人，有22人去劃船，至少要租幾條船？

2.文具店里的鋼筆8元一支，淘氣帶的錢只夠買9支鋼筆，淘氣最多帶了多少錢？

3.買一把椅子要176元，比一張桌子便宜150元，買一張桌子要多少元？

4.黑天鵝有45只，是白天鵝的5倍，白天鵝有多少只？

數(shù)學(xué)問題中出現(xiàn)的專用術(shù)語具有高度的抽象性，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)術(shù)語的含義，但在具體的情境中，對這些術(shù)語的理解還是會產(chǎn)生偏差。因此，在學(xué)生三次讀題之后，教師還要教給學(xué)生咬文嚼字的本領(lǐng)?！拔摹本褪墙o定的數(shù)學(xué)題和題中的意境，“字”就是題中的關(guān)鍵字，咬文嚼字就是讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“字”在“文”中的特定含義，把握“字”與“字”之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生解題錯誤往往是忘“文”斷“字”所致。

第1題中有兩個關(guān)鍵詞：“限乘”和“至少”，讀題時應(yīng)讓學(xué)生明白“限乘4人”就是每條船可以乘坐1人、2人、3人、4人，“至少”就是“最少”，只有當(dāng)每條船上乘坐盡可能多的人時租的船才會最少。這里的“至少”是相對于“每條船乘坐的人數(shù)”而言的，如果每條船乘坐1人、2人或3人，求出的船的條數(shù)都不會是“最少”的。因此列式為：22÷4=5（條）……2（人），對照“限乘4人”的要求，余下的2人可以租1條船，也可以租2條船，要使租船總數(shù)最少，余下2人只能租1條船，租船總數(shù)為5+1=6（條）。

第2題中的關(guān)鍵字是 “只夠”和“最多”， 學(xué)生對這兩個關(guān)鍵詞的理解都存在偏差，72元是“剛好”買9支鋼筆的錢，73元、74元……都“只夠”買9支鋼筆，要使帶的錢“最多”，還需要加7元，所以正確答案是79元。

第3、4題，在讀題時要指導(dǎo)學(xué)生弄清誰比誰便宜，誰是誰的幾倍，已知的量在題目中是大數(shù)還是小數(shù)，如果已知小數(shù)求大數(shù)，就要用加法或乘法計算，如果已知大數(shù)求小數(shù)，就要用減法或除法計算。學(xué)生不僅要讀懂關(guān)鍵詞的含義，還要讀懂題中數(shù)量的大小關(guān)系。

四、巧設(shè)陷進(jìn)，培養(yǎng)耐心把題讀完的習(xí)慣

隨著年級的升高，識字量的增加，學(xué)生的讀題能力也越來越強(qiáng)，這時學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生一個不好的現(xiàn)象：懶得讀題。學(xué)生不再像往常一樣讀題三遍，也不愿邊讀題邊做標(biāo)記，更懶得咬文嚼字細(xì)細(xì)揣摩題中的信息和問題間的關(guān)系，往往對題目一掃而過，根據(jù)經(jīng)驗“想當(dāng)然”地解題，任憑老師苦口婆心地勸說，仍是我行我素，依然如故。

如何改變這種陋習(xí)，讓讀題習(xí)慣融入學(xué)生的血脈？筆者彷徨之際，一個偶然的機(jī)會，看到語文名師于永正老師的一個活動“考試”，心中一喜，正好用這個法子治一治那些不仔細(xì)讀題、自以為是的小家伙。于是，精心設(shè)計了課前5分鐘的小測試。

請認(rèn)真地把試卷讀完，然后在試卷的左上角寫上自己的姓名，再開始答題。

1.豎式計算：

36×43 53×18 19×23 28×32

2.已知12×2=24，請直接寫出下面算式的結(jié)果。

12×20= 120×2= 120×20= 12×200=

3.用遞等式計算：

106×2×5 816÷4÷2 105×2÷5 280÷4×7

4.教室長9米，寬6米，教室西墻的周長是多少米。

5.甲乙兩地相距500米，笑笑從甲地出發(fā)，每分鐘走70米，走了5分鐘，這時，笑笑離甲地多少米？

6.直接寫出得數(shù)：

0×34= 0÷9= 0+18= 25-0=

7.如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了8道題目，就只要完成第6題。這樣的測試有意思嗎？那就笑在心里，等待5分鐘的到來，好嗎？

8、王老師到文具店里買獎品，文具盒16元一個，王老師帶的錢只夠買10個文具盒，王老師最多帶了多少錢？

5分鐘后統(tǒng)計完成答卷人數(shù)，結(jié)果全班只有一位學(xué)生舉手。

師：其他同學(xué)都沒有做完，你怎么這么快就做完了呢？

生：第7題告訴我們只要做第6題就可以了，我一下子就做完了。

隨著他的提醒，同學(xué)們的目光都聚焦于試卷的第7題：“如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了8道題目，就只要完成第6題。……”

生：（很不服氣的樣子）老師，以前的試卷都是全部要做的，你怎么可以這樣呢？

師：以前試卷的要求就是要全做的，你當(dāng)然要全做了，今天的試卷你看要求了嗎？請你把試卷第一行讀一遍。

師：通過今天的小測試，大家有何感想？交流一下，把它寫在試卷的背面。

……

這份小測試卷的特殊價值就在于不經(jīng)意間讓學(xué)生真切地自我反思，實實在在地體會到認(rèn)真讀題是多么重要。這種體驗遠(yuǎn)比教師在學(xué)生做題前反復(fù)叮嚀要有效、要深刻，這樣的小測試讓學(xué)生印象深刻。吃一塹長一智，經(jīng)常這樣變著花樣讓學(xué)生吃一些不讀題的虧，能促使他們養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，終生受益。

總之，學(xué)會讀題是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、解決問題的基礎(chǔ)，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生須把讀題作為解決問題的必要步驟，并長期堅持下去。教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點和解題中出現(xiàn)的問題，有針對性地加強(qiáng)讀題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多的讀題方法和技能，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，凸顯有效教學(xué)的本色。

參考文獻(xiàn)

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[2] 章日興. 低段學(xué)生數(shù)學(xué)讀題存在的問題及應(yīng)對[J].教學(xué)與管理，2013（12）.

篇7

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;教學(xué)改革

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0261-02

小學(xué)語文教育受到傳統(tǒng)教育的影響，依舊保持著傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)方式不適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的視角，是小學(xué)語文教學(xué)落后的重要體現(xiàn)。為此，教育工作應(yīng)實現(xiàn)思想上的進(jìn)步，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解其中的不足和劣勢，應(yīng)利用現(xiàn)代化的觀點，提倡以生為本，烘托小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.過度重視理論知識。通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到小學(xué)語文課堂教學(xué)將過多的精力集中在對理論知識的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式效果不佳，學(xué)生吸收的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)的興趣不高。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式未與現(xiàn)代化社會相互融合，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、課程講解方式上依舊保持著傳統(tǒng)，認(rèn)為灌輸理論知識是最為重要的教學(xué)方式[1]。另外，教師對課堂的主宰能力強(qiáng)，當(dāng)提出一個問題時，給予小學(xué)生思考或探究的時間很少，未等小學(xué)生回答就進(jìn)行解答，還要求小學(xué)生要用死記硬背的方式進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，是教學(xué)理念落后的重要體現(xiàn)。

2.教學(xué)模式相對滯后。新時代背景下，對小學(xué)教育提出了新的要求，重視以生為本的課堂，教師發(fā)揮好其引導(dǎo)性作用即可，在提升小學(xué)生語文知識基礎(chǔ)的同時，也要鍛煉小學(xué)生的綜合能力，但是，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)卻與新時期對教育的要求背道而馳。小學(xué)語文的教學(xué)模式是采用以教師灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)生參與課堂的機(jī)會很少，只是被動地接受知識，對教師要求記憶或背誦的知識死記硬背下來，學(xué)生的能力并沒有得到鍛煉，教學(xué)存在滯后性?，F(xiàn)階段的課程教學(xué)重視對學(xué)生實踐能力、探究能力的培養(yǎng)，若始終保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果[2]。

3.師資力量相對薄弱。課程教學(xué)的開展，教師在其中扮演著至關(guān)重要的角色，對教師資源和教師隊伍的質(zhì)量要求很高[3]。如今，小學(xué)語文教師存在短缺的現(xiàn)象，一名教師要負(fù)責(zé)幾個班級的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)不具針對性，師資力量不能滿足教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。另外，教師隊伍的專業(yè)性也有待考量，部分教師并沒有接受過系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)，在教學(xué)方面的專業(yè)性不足，對學(xué)生的了解不夠，不能精確地掌握學(xué)生的心理訴求，致使師生之間會產(chǎn)生障礙，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

二、新時期小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)樹立全新的語文教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，教師要與學(xué)生建立良好、和諧的師生關(guān)系和氛圍，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)生文字能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力等，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

1.開展多媒體教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。信息時代的到來，為社會的現(xiàn)代化建設(shè)帶來了春天，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)的支撐，當(dāng)然，教育也不例外。為了追隨現(xiàn)代信息時代的步伐，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，提倡多媒體式教學(xué)，能喚醒學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以借助多媒體平臺來展示相應(yīng)的圖片、文本、視頻，也可借助其龐大的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)。利用多媒體輔助教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，也可將本節(jié)課語文知識點和文章結(jié)構(gòu)一目了然地展現(xiàn)出來，具有良好的輔助效果[4]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文一年級上冊《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體課件讓小學(xué)生來猜謎語，“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”，讓小學(xué)生打一食物，引出“花生”。然后可以借助多媒體將小松鼠找花生采用動畫呈現(xiàn)出來，并輔以兒歌，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善課程評價模式，提倡形成性評價。課程教學(xué)的開展都需要相應(yīng)的評價方式來伴隨，只有通過不斷的評價與考核，才能激發(fā)小學(xué)生前進(jìn)的動力，以評價的結(jié)果為重要依據(jù)，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和完善。小學(xué)語文教學(xué)的改革，在改革教學(xué)模式的同時，也應(yīng)對評價方式進(jìn)行改革和優(yōu)化，將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u價，其評價方式更具合理性和人性化。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價是在學(xué)期末對學(xué)生整個學(xué)習(xí)的表現(xiàn)通過試卷的形式進(jìn)行考核，將最終成績作為評價結(jié)果[5]。該評價方式缺乏合理性，評價過于極端，缺乏人性化。新時期小學(xué)語文課堂改革，應(yīng)對評價模式進(jìn)行完善，實現(xiàn)形成性評價。形成性評價是在語文課程開展的過程中，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)、成績等做出的評價，是對學(xué)生行為的持續(xù)性觀察，評價方式可讓學(xué)生充滿成就感，并在日常的學(xué)習(xí)中不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)自身，將其應(yīng)用到新時期小學(xué)語文教學(xué)中是正確之選。

3.創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處于思想意識待成熟的階段，容易受到他人行為或語言的驅(qū)使，很容易得到滿足，選擇適合小學(xué)生興趣和特點的方式開展教學(xué)更具高效性。為此，小學(xué)語文教學(xué)的開展，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)來開展，將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情境演繹，學(xué)生更易理解和接受。另外，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)之中，在歡樂的氛圍中可實現(xiàn)對學(xué)生對語文知識的吸收，從中獲取有益的觀點和知識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。運用創(chuàng)設(shè)情境的方式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，迎合了小學(xué)生的欣賞視角，是教學(xué)模式創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《驚弓之鳥》時，教師可以利用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生再對“亡羊補(bǔ)牢”、“拔苗助長”、“守株待兔”等成語進(jìn)行情境的演繹，可化抽象為具體，讓學(xué)生深刻體會寓言小故事的含義。

4.提倡趣味性教學(xué)，體現(xiàn)“以生為本”。實現(xiàn)對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的改革，應(yīng)充分遵循教學(xué)的原則，以生為本，從小學(xué)生的特點出發(fā)，選用適合該年齡段的教學(xué)模式來開展教學(xué)，趣味性教學(xué)無疑成為最佳選擇。趣味性教學(xué)模式旨在對教學(xué)氛圍、環(huán)境的烘托，營造輕松、和諧、幽默的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生在娛樂中實現(xiàn)對語文知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)更具創(chuàng)新性和實效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級下冊《爭吵》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式分角色朗讀課文，并扮演課文中的角色，進(jìn)行自由發(fā)揮，并排有趣的情景劇，會大大獲得小學(xué)生的喜愛，實現(xiàn)了課堂的趣味性。在參與情境演繹的同時，有利于拉近師生、生生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力和表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

5.實現(xiàn)小組合作幫教學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，不可避免地會出現(xiàn)學(xué)困生與優(yōu)等生，如何幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，實現(xiàn)其與優(yōu)等生的共同進(jìn)步是教師應(yīng)當(dāng)研究與教學(xué)的重點。對語文學(xué)困生進(jìn)行干預(yù)，還可以通過小組合作幫教的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面了解班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)困生與優(yōu)等生進(jìn)行交叉分組，充分發(fā)揮優(yōu)等生的帶動、幫扶作用，在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)結(jié)對幫教，給每個小組分配一到二名優(yōu)等生以及一名學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動和幫助學(xué)困生，不僅在課堂討論中，在課堂練習(xí)、作業(yè)完成中都可以采用這種方式，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且利用優(yōu)等生帶動學(xué)困生，也有助于實現(xiàn)優(yōu)等生的進(jìn)一步提高，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)困生實現(xiàn)良好的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生對文章的第23段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并設(shè)置以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：小組成員放聲朗讀課文;對于自己不理解的詞句，學(xué)生向小組內(nèi)的其他成員請教;畫出自己喜歡的語句，給其他小伙伴朗讀。通過小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)等生帶動學(xué)困生，學(xué)困生可以將自己的問題提問給優(yōu)等生，由優(yōu)等生幫助解決，在與優(yōu)等生的交流、互動中，使學(xué)困生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所理解和感悟，在優(yōu)等生的熏陶下實現(xiàn)自身的良好發(fā)展。

6.加強(qiáng)語文教學(xué)設(shè)計與生活的聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活體驗以及認(rèn)知水平，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，以學(xué)生能夠接受和理解的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法的設(shè)計，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這篇課文時，教師可以利用銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，教師是那樣真真切切看到了他們好奇的目光，渴求了解自己生活的宇宙到底是什么樣的迫切心情。他們太想了解銀河、了解宇宙了！教師扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際開展的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，使教學(xué)過程“變苦為樂”。

總之，通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析，摒棄傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化創(chuàng)新性的教學(xué)方法具有必要性。實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣特點和關(guān)注的話題，以此為著手點，提倡多媒體式教學(xué)，利用多媒體元件對課程教學(xué)進(jìn)行輔助;提倡形成性評價，彰顯評價機(jī)制的人性化;創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究；策略；新型教研模式

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0245-02

筆者發(fā)現(xiàn)，在《品德與生活（社會）》課堂中，要想讓學(xué)生動起來，在活動中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去探索，就必須改變一成不變的教學(xué)方式。為此，在實驗過程中，我們根據(jù)小學(xué)生的實際，積極實踐，不斷探索教學(xué)研究策略，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式。

一、實施生活化教學(xué)策略

實驗教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，回歸并緊貼學(xué)生的生活實際，只有做到了教材與兒童自身的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗的有機(jī)整合，才能達(dá)到學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活，在體驗中學(xué)習(xí)道德的目標(biāo)。在操作方式上，只有注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃他們主動學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的熱情，張揚學(xué)生的個性，展示他們的風(fēng)格，才能改變以往脫離學(xué)生生活實際、學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，因此，在品德課中應(yīng)構(gòu)建生活化探究型課堂教學(xué)的策略模式。例如教學(xué)《品德與社會》三年級下冊《注意交通安全》一課，我設(shè)計了3個活動：（1）找一找。主要是讓學(xué)生了解生活中違反交通規(guī)則的現(xiàn)象等等；（2）查一查，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪談父母或其他人，查找我們周圍還存在哪些交通安全隱患和違反交通規(guī)則的現(xiàn)象；（3）展一展。主要是讓學(xué)生把自己收集到的有關(guān)交通事故的圖片等展示出來，介紹給班里的同學(xué)。

二、實施了開放化教學(xué)策略

實驗教材并不是靜態(tài)的文本，它包含了多元性和差異性，為我們創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源提供了范例和空間。實施開放性教學(xué)策略，它要求教師從傳統(tǒng)的傳授教材的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂弥械臎Q策者和創(chuàng)造者，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動態(tài)的、富有彈性的流程。如執(zhí)教《品德與生活》一年級上冊《秋天的發(fā)現(xiàn)》時，我充分利用學(xué)校的資源、大自然的資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園、公園，尋找秋天的足跡，感受秋天的氣息。學(xué)生在真實的過程中獲得了真實的體驗，課堂上，每個學(xué)生都積極參與，樂于把自己的收獲與他人分享。

三、實施了活動化教學(xué)策略

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的認(rèn)知發(fā)展是有規(guī)律的，活動是兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵。兒童只有在環(huán)境中活動才能觸摸世界，感知萬物，才能導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展?！薄镀返屡c生活》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本課程的呈現(xiàn)形式是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動”，“教師的重要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書；兒童更多地是通過參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)”。因此，品德課教學(xué)改革十分明顯地呈現(xiàn)活動化教學(xué)的趨勢。教師在教學(xué)時應(yīng)注重品德教學(xué)活動化，力爭以動態(tài)的課堂教學(xué)、開放的活動時空、探究性的學(xué)習(xí)方式，才能提高品德教育的實效；鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展。如在教學(xué)《風(fēng)兒吹呀吹》這一內(nèi)容時，如果直接告訴學(xué)生風(fēng)是空氣的流動，學(xué)生肯定印象不深甚至不明白，如果能設(shè)計成小實驗：讓學(xué)生將紙拿在手中，觀察用口吹和不吹有什么不同；讓學(xué)生將課本拿在手中，搖動和不搖動有什么不同的感覺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)、感受風(fēng)，從而體會到風(fēng)是怎么一回事，既有趣味性又有可操作性，把過程、方法、知識與技能融合起來，讓學(xué)生從直接的體驗、親身的感受中享受風(fēng)，認(rèn)識風(fēng)。如教《我是一個小幫手》一課后，組織學(xué)生開展?fàn)帿@“自理星”活動，組織學(xué)生開展釘紐扣，穿衣服，整理書包等比賽，享受勞動帶來的喜悅，鼓勵學(xué)生自己能做的事情自己做，自己不會做的學(xué)會做。

四、實施了綜合化教學(xué)策略

在今天的品德與生活課上，我們經(jīng)常會看到教師將其他學(xué)科的知識或運用其他學(xué)科學(xué)到的方法，協(xié)助一些教學(xué)內(nèi)容的完成。如讓學(xué)生用喜歡的方式贊美春天或秋天，學(xué)生就會用繪畫的形式（美術(shù)）、用詩歌的形式（語文）、用唱歌的形式（音樂）、用葉貼畫的形式（勞動）等來表達(dá)自己的喜愛之情，甚至有的學(xué)生還想到了用照相的形式來贊美，將攝影藝術(shù)也引入到了課堂。在教學(xué)過程中，教師善于解放學(xué)生的思想和雙手，給學(xué)生提供了寬松和諧的實踐環(huán)境。在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，教師還經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活，走向社會，開展實地調(diào)查，專題采訪，勞動體驗等課外活動。

五、實施開放的評價化教學(xué)策略