導語：如何才能寫好一篇文科專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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就業(yè)前景好的文科專業(yè)

1、工商管理專業(yè)

學工商管理專業(yè)就業(yè)較廣。根據(jù)中國經(jīng)濟高速發(fā)展的需要，至少急需35萬名工商管理專業(yè)人才，目前實際具備從業(yè)資格的只有8萬人左右，遠遠達不到行業(yè)需求。學工商管理專業(yè)能從事市場營銷、企業(yè)管理、國際商務(wù)、人力資源和國際物流等工作，就業(yè)面十分廣泛，待遇也處于各行業(yè)較高地位。

2、外語語言文學專業(yè)(外語)

主要學習英語、德語、法語、日語、意大利語、西班牙語及小語種。授予文學學士。

畢業(yè)后在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學、企、事業(yè)及管理工作的相應(yīng)語言高級專門人才。

3、心理學專業(yè)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和競爭的加劇，人們的生活與工作節(jié)奏也越來越快，這讓我們每一個人感受到了前所未有的心理壓力，“心理健康”這個詞也越來越得到人們的重視。2005年年底一項心理調(diào)查報告顯示，1/6以上的中國人存在不同程度的心理問題。

文科專業(yè)學什么好

1.英語

英語專業(yè)的畢業(yè)生幾乎可以邁進任何行業(yè)的門檻，但是“入門”是有附加條件的，僅僅會掌握語言還不夠，還要將英語跟某個專業(yè)或行業(yè)融會貫通，用一個公式來形象的比喻，那就是英語+專業(yè)=就業(yè)核心競爭力。目前，很多高校的英語專業(yè)中都加強了專業(yè)特色的學習方向。如英語與管理、外貿(mào)、金融、旅游等等相結(jié)合。

2.中文類

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2、管理類專業(yè)，比如人力資源管理、工商管理、行政管理、旅游管理等46種都屬于管理類專業(yè)，而且各大學院都有開設(shè)此類專業(yè)。

3、法學類專業(yè)。包括法學、監(jiān)獄學、知識產(chǎn)權(quán)學、法學理論、刑法學、經(jīng)濟法學、國際法學等，大學畢業(yè)可以做律師、法律顧問、商務(wù)律師等，還可以到考取法院、公安等部門的公務(wù)員。

4、教育類專業(yè)。教育類專業(yè)比較多，包括化學教育、學前教育、思想政治教育、地理教育、小學教育、科學教育、體育教育等，教育類專業(yè)畢業(yè)后可以從事教師或者教育相關(guān)的工作。

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關(guān)鍵詞：高等教育；文科專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

實踐教學是高等院校應(yīng)用文科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)之一。而高校文科專業(yè)實踐教學的核心環(huán)節(jié)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。作為一種全新的教育理念和教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐應(yīng)根據(jù)不同高等教育類型、不同學科專業(yè)、不同人才培養(yǎng)目標的特征進行優(yōu)化，方能凸顯針對性和實效性。

一、高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

伴隨著改革開放的發(fā)展，出于對專業(yè)人才的需求，我們開始以分科教育來快速培養(yǎng)各類專業(yè)人才?；谖目茖I(yè)的類別特點，文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相呼應(yīng)，形成了自己獨特的特點。

（一）培養(yǎng)目標的綜合性從大學教育或社會需求的角度看，高等學校開設(shè)各專業(yè)的目標就是為社會和國家培養(yǎng)人才。因此，各類型高等教育的本質(zhì)屬性是相通的，即強調(diào)培養(yǎng)人才的應(yīng)用性。高等教育的應(yīng)用性就是通過培養(yǎng)滿足社會需要的人才來適應(yīng)并促進經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，但將“適應(yīng)社會需要”籠統(tǒng)地作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，并不能準確地概括本科層次高校各專業(yè)的應(yīng)用性。本科層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標是抓住培育創(chuàng)造型人才的本質(zhì)。這種本質(zhì)在于培養(yǎng)文科專業(yè)學生能夠運用綜合知識和能力，乃至跨專業(yè)跨學科的視角來分析和解決問題，把職業(yè)教育單純的“職業(yè)能力”培養(yǎng)提升為“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)，即知識的復合性、能力的綜合性和素質(zhì)的全面性。這是高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)同理工科專業(yè)或其他職業(yè)類院校培養(yǎng)的“技能型”人才的根本區(qū)別。

（二）教學形態(tài)的聯(lián)動性不同類型不同專業(yè)的人才，需要制定不同的培養(yǎng)目標，設(shè)計不同的教學形態(tài)。由于高校文科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的綜合性，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學形態(tài)和組織機制也更加豐富多樣，其教學形態(tài)主要是以跨學科融通為突破，以理論教學與實踐訓練相結(jié)合，綜合采用理論與知識傳授型教學形態(tài)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的聯(lián)動性教學形態(tài)。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和機制支撐上，基本形成了以教務(wù)處、就業(yè)指導中心、研究生院等機構(gòu)為主干，以學生工作部、校團委、各院系為支撐，以第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為依托的各司其職、協(xié)調(diào)聯(lián)動的組織機制體系。聯(lián)動的教學形態(tài)和組織機制涵蓋了高校文科學生成長的全過程，潛移默化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力培養(yǎng)貫穿到學生的思想、學習及生活中，全方位激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感與潛能。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的非物質(zhì)性提及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人們通常都會聯(lián)想到技術(shù)發(fā)明、實驗室等有形的物質(zhì)形態(tài)，而對文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果很難用有形的物體來描述。這是因為文科和理科研究領(lǐng)域的不同。理工科的研究在實驗室，而文科的研究在整個社會，因此文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果是精神和文化的成果，難以形成具象的東西供人參觀。雖然其成果是無形的，也不是最直接的生產(chǎn)力，但在經(jīng)濟社會發(fā)展中卻是不可或缺的。因為人類社會不僅需要自然科學的創(chuàng)新，同樣需要社會科學的創(chuàng)新，尤其是文化軟實力在國家綜合國力中的重要性日益凸顯，我國人民對美好生活精神需求層次的提升，文化產(chǎn)業(yè)作為最具前景的第三產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，這都為高校文科專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的時代舞臺和更多的機遇。

（四）服務(wù)面向的廣泛性高校文科生就業(yè)后主要面向的是人的管理和服務(wù)，工作領(lǐng)域集中在第三產(chǎn)業(yè)或管理服務(wù)類專業(yè)性的職業(yè)。他們面對的是來自各行各業(yè)、各個部門以及形形的人，提供的是多元個性的服務(wù)。尤其是“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代改變了商品和服務(wù)提供者與接收者的關(guān)系模式，傳統(tǒng)的以提供者為中心的思維逐漸演變?yōu)橐杂脩魹橹行?，日益強調(diào)跨界發(fā)展和用戶體驗。這種用戶評價體系正倒逼著行業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，同時也表現(xiàn)出了服務(wù)行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣闊前景。正如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)流行的一句話：誰掌握了用戶，誰就掌握了未來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代下的行業(yè)轉(zhuǎn)型和服務(wù)升級，也為高校文科生更好發(fā)揮特長、減少專業(yè)對口與否對個人發(fā)展的影響、提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會創(chuàng)造了條件。

二、高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

伴隨我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮的蓬勃發(fā)展，面對大學生就業(yè)難特別是高校文科生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值日益突出。

（一）有利于細化和拓展高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是抓住人才的創(chuàng)造性，因此高校文科專業(yè)根據(jù)其學生特點、專業(yè)特點和成長規(guī)律“量身定做”，細化和拓展了文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機制和方式。在教育機制上，人們意識中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式主要是通過開展科技比賽或辦科技園進行培養(yǎng)，但如果高校文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅停留在一些技術(shù)含量低、經(jīng)營套路老化或形式主義的實踐教學，將不能體現(xiàn)其本質(zhì)?；诖苏J識，很多高校在長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，逐步拓展了文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)和工作機制，基本構(gòu)建了以人才為核心、創(chuàng)新為關(guān)鍵、平臺為載體、服務(wù)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展體系。在考核方式上，基于高校文科專業(yè)學生未來就業(yè)后工作具有很強的人性化、個性化和創(chuàng)造性，在文科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核時，除了采取當下的常規(guī)考核方式外，同時將創(chuàng)意、創(chuàng)效、創(chuàng)優(yōu)這些具有創(chuàng)造性的元素嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓展為推行創(chuàng)意教育、創(chuàng)效教育、創(chuàng)優(yōu)教育。

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1、工程管理，屬于管理學類的專業(yè)，不過因為學校的情況不一樣，所以每個學校在主要課程方面，開設(shè)的課程都有不一樣，所以如果大家有這個意愿的話，可以了解一下自己想要報考的大學有沒有這個專業(yè)，開設(shè)的課程是怎么樣的。

2、信息管理與信息系統(tǒng)，同樣也是屬于管理學類的專業(yè)，不過這個專業(yè)大部分的人都覺得是計算機類的專業(yè)；所以也是文科生唯一可以報考的一類和計算機類專業(yè)有關(guān)的專業(yè)。

3、物流管理，這類專業(yè)大家應(yīng)該也比較的清楚了，物流管理同樣也算是屬于管理類的專業(yè)。就業(yè)還是不成問題的，而且也算是最近比較熱門的一個專業(yè)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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王榮祿（長安大學招辦老師，從事招生工作5年）

Q：眾所周知，長安大學是理工科專業(yè)較為強勢的大學，王老師您在長安大學招辦任職許久，能簡單談?wù)勝F校這兩年文科類專業(yè)招生的態(tài)勢嗎？

長安大學是首批“211工程”重點大學，公路交通學科享譽亞洲，工科學科特色鮮明。學校目前發(fā)展起來的文科專業(yè)共有11個，分別為文學傳播類（漢語言文學、新聞學、戲劇影視文學、廣告學），外語類（英語、日語），管法類（行政管理、公共事業(yè)管理、法學、思想政治教育、旅游管理），會經(jīng)類（會計學）。每年文史類全國招生總計劃約為500人，占長安大學本科招生規(guī)模的12%。文史類分省計劃多在15人左右，全國近兩年文史類錄取線呈現(xiàn)平穩(wěn)上升態(tài)勢，2012年多數(shù)省份錄取線高過一本線20至35分，為了方便學生報考，文史類分省計劃一般不作大的調(diào)整，分省分專業(yè)錄取線可參考《求學》雜志增刊《錄取?？坊虻卿涢L安大學本科招生信息網(wǎng)（125.76.215.86）。

Q：貴校在理工類學科方面的科研投入是大家有目共睹的，那么貴校對文史類學科方面有沒有什么優(yōu)惠政策呢？

《教育部簡報》[2012]第208期提到“長安大學在中國進步最快122所大學中排名第六”，除了多半個世紀以來學校在三大行業(yè)學科領(lǐng)域的厚重積累以外，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的特色辦學也是長安大學快速發(fā)展的重要原因。在保持鮮明的工科特色，保證優(yōu)勢學科優(yōu)先發(fā)展的同時，學校非常重視人文學科的建設(shè)和發(fā)展，并且優(yōu)先在諸多人文學科領(lǐng)域進行國際交流和交換生培養(yǎng)，新聞學、廣告學、廣播電視編導等多個專業(yè)首批納入學校“中美（中英）1+2+1”人才培養(yǎng)計劃，所有文科專業(yè)均納入赴臺，赴韓、日交換生培養(yǎng)計劃，為人文學科和本科生培養(yǎng)創(chuàng)造了非常好的條件。學校在見習崗位選配、校內(nèi)辦公實習、校園文化建設(shè)等多個方面也優(yōu)先為文科生提供機會，創(chuàng)造條件，使得文科生的培養(yǎng)更加全面、更加務(wù)實、更加適應(yīng)社會需求。

Q：在這一方面，國家出臺過相關(guān)的優(yōu)惠政策嗎？

近年來國家在公務(wù)員、事業(yè)單位、選調(diào)生等多項招考方面放寬了對文科生專業(yè)條件的限制，為文科生提供了更多接受公平選拔錄用的機會，同時由于長安大學的學科優(yōu)勢，多個省份在行業(yè)編制招錄尤其國土資源行業(yè)的事業(yè)編制招錄環(huán)節(jié)也直接按照畢業(yè)生雙向選擇錄用方式接受長安大學畢業(yè)生。

Q：其實同學們進入大學之后，最關(guān)心的還是四年后的去向問題，老師能簡單談?wù)劺砉ゎ惔髮W里文科生的就業(yè)前景嗎？

拿長安大學來說，文科生就業(yè)優(yōu)勢在于學校緊跟公路交通、地質(zhì)資源、城鄉(xiāng)建設(shè)三大行業(yè)，是這些領(lǐng)域重要的人才培養(yǎng)基地，文科生除了學習一般專業(yè)課程外還會涉及行業(yè)特色學科，比如會計學偏向交通會計，英語、法學、管理等學科門類也立足行業(yè)進行培養(yǎng)。很多理工科大學的情況都與長安大學類似，所以在選擇志愿時，考生要明確自己的志向，來理工科大學讀文科，就得做個學有所長、學有所專的人。

Q：根據(jù)老師多年來的經(jīng)驗，有沒有什么忠告要對文科類考生說？

在大學里，包括以后進入社會，都是那些熱愛專業(yè)、熱愛行業(yè)的同學更容易得到好的發(fā)展，所以我想對每位考生說：你之所愛便是最好。喜歡一所大學，喜歡一所大學里的某一個專業(yè)，就請你為之努力，相信你會不斷走向燦爛。

職務(wù)：大學城管家、公仆、頭兒

職權(quán)：管理大學城內(nèi)大小事務(wù)，努力搞好城內(nèi)景點、設(shè)施的建設(shè)，擴大城市范圍，做好宣傳工作，吸引更多的游客到城里游覽、定居。覺得好就常來哦！

薪酬：游客和贊譽。（不要讓我破產(chǎn)啊?。?/p>

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（一）注重互動，強調(diào)團隊合作

這主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，學生與教師之間的互動。即通過實驗去體會或感覺在理論授課過程中的某些知識點或程序，教師在課程實驗中的作用相對比較突出。其二，學生與學生之間的互動。應(yīng)用文科專業(yè)大部分都是與社會管理實踐活動相關(guān)的專業(yè)，鍛煉學生之間的溝通能力、協(xié)調(diào)能力與應(yīng)急反應(yīng)能力成為課程實驗主要訓練的內(nèi)容。

（二）注重過程，強調(diào)經(jīng)驗積累

應(yīng)用文科專業(yè)大部分課程的實驗都是對某種專業(yè)管理過程的模擬，如人力資源管理、旅游管理等專業(yè)課程實驗。實驗課的設(shè)置不僅要讓學生通過實驗提升自身對專業(yè)知識的掌握能力以及訓練相關(guān)專業(yè)技能，還培養(yǎng)學生對某些專業(yè)實踐活動過程的了解與感受。也就是說應(yīng)用文科專業(yè)課程實驗不僅是專業(yè)知識與技能傳授與演練的課程，更是教會學生了解、感受專業(yè)實踐過程的課程。

（三）注重應(yīng)用，強調(diào)學以致用

與理工科專業(yè)實驗注重培養(yǎng)學生科學研究方法與敏銳科學研究視角不同的是，應(yīng)用文科專業(yè)實驗的主要目的在于對學生某項專業(yè)技能的訓練與培養(yǎng)，即通過實驗、實訓和實習環(huán)節(jié)使學生具備某種專業(yè)技能，以此作為從事社會實踐，生存于社會的資本。而課程實驗則是培養(yǎng)學生這種專業(yè)技能的一個環(huán)節(jié)。因此，應(yīng)用文科專業(yè)課程實驗更加注重實驗內(nèi)容的應(yīng)用性與實用性。

（四）注重引導，強調(diào)躬親示范

應(yīng)用文科專業(yè)的設(shè)置雖然側(cè)重于社會應(yīng)用，但更彰顯著濃濃的人文情懷，畢竟文科專業(yè)主要研習的是人文社會中的各種社會實踐活動和社會現(xiàn)象，因此在專業(yè)課程教學活動中更加注重教師對學生學習行為的指引與指導。教師在課程實驗過程中的角色定位是應(yīng)用文科專業(yè)的特色之一，它擴大了傳統(tǒng)文科專業(yè)實驗過程中教師的作用，更加強調(diào)教師躬親示范對學生把握專業(yè)知識的引導作用。

二、應(yīng)用文科專業(yè)課程實驗的設(shè)計思路

（一）以能力為導向，增加實驗課內(nèi)容的深度與廣度

首先，要對課程所涉及的實驗內(nèi)容進行拆解與細分，明確不同實驗內(nèi)容所針對的知識點與技能點，充分對實驗內(nèi)容的豐富程度與學生操作的難易度進行論證；其次，實驗內(nèi)容設(shè)計要與學生專業(yè)技能培養(yǎng)的連貫性相一致，既要符合學生專業(yè)技能養(yǎng)成的基本規(guī)律，又要遵循循序漸進的知識吸收規(guī)律；再次，注重實驗內(nèi)容的層次性，難易結(jié)合，動手和思考結(jié)合，實驗和實訓結(jié)合。筆者在設(shè)計實驗內(nèi)容過程中，充分論證了學生對專業(yè)知識把握的程度，分門別類地對實驗內(nèi)容要求、考核標準與所包含知識點進行組配，設(shè)計了5組12類共25次實驗內(nèi)容，基本上涵蓋了從文書撰寫、制作到文書處理，再到文件歸檔整理，最后檔案保存與利用的全過程，并通過實驗與實驗之間的銜接，打造了文件與檔案管理實驗體系，這在一定程度上增強了學生對文件與檔案管理知識與技能的整體了解與培養(yǎng)。

（二）以職業(yè)為導向，凸顯實驗的專業(yè)性與職業(yè)性

應(yīng)用文科專業(yè)的設(shè)置是以社會實踐活動的職業(yè)分工為依據(jù)的，以職業(yè)標準為準繩。由此，準確的職業(yè)定位和專業(yè)的職業(yè)導向是專業(yè)課程體系建設(shè)過程中要始終貫徹的基本原則。首先，課程實驗的設(shè)計要凸顯職業(yè)性，即實驗內(nèi)容要與職業(yè)接軌，與職業(yè)發(fā)展趨勢保持一致；其次，豐富實驗課程的授課形式，突出專業(yè)的職業(yè)特色，如實驗課程可邀請專業(yè)從業(yè)人員進行講解與指導，或?qū)嶒炚n程直接開設(shè)在專業(yè)的從業(yè)機構(gòu)，進一步提升實驗課程的仿真感；再次，定期利用實驗課程對學生的職業(yè)規(guī)劃進行指導，增強學生的專業(yè)感與職業(yè)感。

（三）以活用為導向，提高學生的專業(yè)技能

課程實驗設(shè)計要遵循“感受—理解—鞏固—應(yīng)用”四階段的教學規(guī)律，并在實際教學過程中，有目的、有計劃地應(yīng)用這一教學規(guī)律，使學生各種專業(yè)技能在不同課程的實驗中得到均衡和協(xié)調(diào)的發(fā)展。首先，課程實驗的設(shè)計要與理論授課內(nèi)容相互吻合，并互為補充，要引導學生在課程實驗過程中去驗證和解答在理論授課過程中存在的疑問，養(yǎng)成學生專業(yè)思考能力；其次，課程實驗內(nèi)容的設(shè)計要具有實用性，能夠與職業(yè)定位相結(jié)合，突出學生專業(yè)基礎(chǔ)能力與實際操作能力的培養(yǎng)；再次，課程實驗的設(shè)計要突出學生自主創(chuàng)新能力，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向設(shè)計多樣化的實驗內(nèi)容，鼓勵學生在專業(yè)實踐范疇內(nèi)自主選擇安排實驗，完成實驗。

（四）以體驗為導向，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感

應(yīng)用文科實驗要設(shè)計以專業(yè)體驗為核心的實驗內(nèi)容，例如參觀、考察、采訪、座談等方式，讓學生直接與專業(yè)人士接觸、對話和工作，這種職業(yè)體驗的方式不但能夠增進學生與一線工作者的交流，更能營造課程學習的氛圍，培養(yǎng)學生的專業(yè)情感。筆者在課程實驗中增加了對黑龍江大學檔案館、哈爾濱市檔案館和黑龍江省電子檔案館三種不同類型檔案館的實地參觀和職業(yè)體驗的實驗內(nèi)容，學生不僅了解到了不同類型檔案館檔案管理流程與方法，還在與檔案工作人員交流過程中提升了自身對檔案職業(yè)魅力的認知，增強了其對檔案學專業(yè)的歸屬感。

三、應(yīng)用文科專業(yè)課程實驗開發(fā)與建設(shè)的策略

（一）實景模擬，現(xiàn)場互動

應(yīng)用文科實驗注重理論成果的實踐轉(zhuǎn)化，即學生通過課程實驗來體會、把握理論課講授的知識點，但傳統(tǒng)的文科實驗課程相對枯燥、呆板，實驗互動性不強，缺少一定的專業(yè)實踐的真實性與層次感。應(yīng)用文科專業(yè)課程實驗的設(shè)計要注重開發(fā)學生的專業(yè)認知潛力，通過模擬專業(yè)工作現(xiàn)場或搭建實景演練場所的方式，增強實驗場景的逼真性，以此提高課程實驗的質(zhì)量。同時，教師在課程實驗過程中要積極引導學生展開互動，通過實景模擬和現(xiàn)場互動的方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生理論知識的實踐轉(zhuǎn)化率。如不具備實景模擬實驗條件的課程，可采取專業(yè)實習或?qū)嵺`的替代方式融入相關(guān)課程的實驗，以此彌補課程實驗資源方面的不足。筆者在課程實驗開發(fā)與建設(shè)實踐中，嘗試搭建模擬辦公室環(huán)境，并采用學生分工協(xié)作的方式，模擬演練文書處理實驗和檔案整理實驗，非參與學生對模擬過程進行挑錯、打分的形式展開互動。

（二）豐富實驗內(nèi)容，注重課程間的銜接

在課程實驗開發(fā)與建設(shè)過程中，教師首先要對課程實驗從整體上進行把握，并分成相互獨立卻又相互聯(lián)系的單節(jié)實驗；其次，要對單節(jié)實驗之間的銜接關(guān)系進行分析，在理論授課過程中把握實驗課程之間的連貫性。筆者所講授的“文書學”與“檔案管理學”課程分為兩個學期開設(shè)，“文書學”課程實驗要求學生根據(jù)最新的公文格式和教師提供的公文寫作模板進行12—15次的不同文種的文件寫作，第二學期“檔案管理學”課程將對上學期制作的文件進行檔案整理的一系列實驗。同時筆者根據(jù)檔案管理工作的特點將“檔案管理學”課程實驗細分為文件前期整理、檔案收集、檔案整理、檔案鑒定、檔案檢索、檔案編研與實地參觀等7個專題實驗，通過前后兩個學期的實驗，學生完全掌握了文件制作與處理和檔案管理的基本操作方法。

（三）個人與團隊實驗穿插，注重培養(yǎng)個人能力與團隊意識

應(yīng)用文科課程實驗強調(diào)學生的參與性，這種參與的形式主要表現(xiàn)在學生個體參與和團隊協(xié)作兩種。所謂個體參與，是指學生在教師的引導下自行參與實驗的過程；所謂團隊協(xié)作，是指學生以3—4人的團隊形式開展實驗的過程。應(yīng)用文科實驗要結(jié)合實驗內(nèi)容，設(shè)計由個體參與和團隊協(xié)作組成的課程實驗體系，一方面通過學生個體參與，提高學生自己對知識的理解與轉(zhuǎn)化能力；另一方面通過團隊協(xié)作，提高學生的角色意識與團隊協(xié)作精神，使學生就業(yè)后能盡快適應(yīng)工作團隊的環(huán)境與要求。在教學實踐過程中，筆者在學生個體參與的實驗內(nèi)容基礎(chǔ)上，開發(fā)并設(shè)計了三個團隊協(xié)作實驗，即“文件收文與發(fā)文處理實驗”“檔案鑒定與銷毀實驗”“檔案編研與出版實驗”，學生以小組形式，分工協(xié)作按照實驗要求自主設(shè)計實驗內(nèi)容，學生參與程度高，反響較好。

（四）突破課堂界限，走向社會實踐

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另外一個人從小學一年級到大學一年級，一般要學十幾年的數(shù)學課程，許多人認為我學的數(shù)學已經(jīng)夠用的了，沒必要再學那么多不切實際的內(nèi)容了。但是，大多數(shù)學生仍然對數(shù)學的思想、精神了解的非常膚淺，對數(shù)學的宏觀認識和總體把握很差，數(shù)學素養(yǎng)較差；甚至錯誤地認為學數(shù)學就是為了能夠做題、能應(yīng)付考試，不知道“數(shù)學方式的理性思維”的價值，不了解數(shù)學在生產(chǎn)、生活實踐中的重要作用，不理解數(shù)學文化與諸多文化的交匯及意義。

針對這些情況，在大學數(shù)學教學中開設(shè)數(shù)學文化課程就顯得非常重要了。下面以我校開設(shè)公共選修課《數(shù)學文化》的經(jīng)過為例介紹。

一、開設(shè)數(shù)學文化課程的原因及意義

恩格斯曾說過，數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學。但是，隨著社會的發(fā)展與進步，數(shù)學也取得了飛速的發(fā)展，那么究竟什么是數(shù)學文化呢？這個問題目前尚沒有公認的普遍的定義。數(shù)學文化這個名詞最早是美國數(shù)學家、數(shù)學哲學家Wilder于1981年提出的，這是長期以來提出的第一個成熟的數(shù)學哲學觀。數(shù)學是人類一種創(chuàng)造性活動的結(jié)果，是人類抽象思維的產(chǎn)物，是更高層次上的文化。

數(shù)學文化有狹義和廣義之分。狹義的數(shù)學文化是指數(shù)學的 思想、精神、方法、觀點、語言以及它們的形成和發(fā)展；廣義的解釋除上述內(nèi)容以外，還包括數(shù)學史、數(shù)學美、數(shù)學教育、數(shù)學 與人文的交叉，以及數(shù)學與各種文化的關(guān)系。

二、在大學數(shù)學教學中開設(shè)《數(shù)學文化》課程的意義

   首先，數(shù)學作為一門工具，與幾乎所有的學科都有著密不可分的聯(lián)系，而數(shù)學作為一種文化，也與其他的文化有著密切的聯(lián)系。從而對數(shù)學的認識，不能僅僅只停留在將其視為知識或者工具這一淺顯的層面，而是應(yīng)該升華到一種文化，一種大學生必須去探索的數(shù)學文化。要讓學生知道沒有文化很可怕，而沒有數(shù)學文化是更可怕的。

其次，數(shù)學文化有助于我們教師提高自身的數(shù)學素養(yǎng)，以更好的利于我們的數(shù)學教學。 只有教師的數(shù)學素養(yǎng)得到提升，才能讓學生了解知識背后的數(shù)學文化，為學生營造數(shù)學文化的積極氛圍，使學生在獲得數(shù)學知識、技能的同時，又能感受到數(shù)學文化的熏陶，從而避免一些抵觸數(shù)學的思想，達到培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣、提高學生的數(shù)學素質(zhì)教育之目的。

最后，數(shù)學文化有助于培養(yǎng)學生的理性思維和創(chuàng)新精神。大學數(shù)學教育，其重點不應(yīng)該放在諸多抽象的概念、定理的證明、公式的推導以及解題的技巧等等，因為我們不是培養(yǎng)掌握知識的機器。而應(yīng)該放在對學生的數(shù)學文化修養(yǎng)的塑造上，培養(yǎng)學生的一種思維，因為思維是數(shù)學的靈魂，數(shù)學離不開思維。比如抽象思維、邏輯思維、 直覺思維等。但是條理性、邏輯性的思維作為一種基本素質(zhì)，不管他們將來從事哪種職業(yè)都是非常必要且有用的。

所以，數(shù)學教育的意義不僅僅是要教會學生數(shù)學知識，更重要的在于培養(yǎng)學生的思維習慣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，這些單憑數(shù)學公式或者數(shù)學計算是遠遠不夠的，這就需要數(shù)學文化課程發(fā)揮其積極的作用。

三、結(jié)合我校實際教學情況，探討《數(shù)學文化》課程的教學

數(shù)學文化課程在我校是一個從無到有，直到現(xiàn)在，已經(jīng)成功的被評為我校通識教育課程的一部分，一個慢慢發(fā)展的過程。

在教學中，通過第一次課全面向?qū)W生介紹本課程的教學內(nèi)容、教學目的，并且向?qū)W生展示數(shù)學的美及數(shù)學文化的內(nèi)涵，以吸引學生的學習興趣。同時，介紹與所學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學史，以及有關(guān)數(shù)學家的生平與創(chuàng)造性思維的過程，讓學生了解到一切科學都是在成功與失敗、認識與再認識的循環(huán)往復中發(fā)展起來的，在他們身上我們可以感受到數(shù)學人具有的數(shù)學精神。比如在講授微積分的時候，可以適當講述微積分從醞釀到萌芽、到建立、到發(fā)展直至完善的過程，其中的第二次數(shù)學危機是何等的跌宕起伏。要讓學生明白微積分的來龍去脈，理解微積分是人類智慧的偉大結(jié)晶，使學生有興趣學習微積分，不需要學習微積分的同學明白任何事情都不是一帆風順的，都是要經(jīng)歷波折坎坷的。

     在教學中要讓學生們明白數(shù)學的應(yīng)用價值。教師在教學中要注重應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，盡可能對有關(guān)內(nèi)容做形象化處理，讓學生易于去理解相關(guān)知識，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學素質(zhì)，這也是數(shù)學文化課程的其中一個目的。例如，在極值的應(yīng)用、微分方程等知識中可以融入許多其他學科的知識，建立模型，用所學的數(shù)學 知識來分析模型，最后解決模型。因此，學生可以充分體驗數(shù)學的應(yīng)用價值，提高學習興趣。

四、一些心得體會

    首先，在大學教育別是一些文科學校文科專業(yè)開設(shè)《數(shù)學文化》課程是非常有意義的事情，不是為了教授學生某些定理或者共識，而是教授數(shù)學的思想、精神和方法；從而去提高學生的數(shù)學素質(zhì)，同時也提高學生的文化素質(zhì)等。

其次，由于在中學一味地追求升學率等目標的影響下，許多應(yīng)該在義務(wù)教育階段應(yīng)該講授給學生的數(shù)學文化類的知識被擱置，所以我們現(xiàn)在有必要和義務(wù)在大學利用選修課的形式把這些內(nèi)容教授給學生，以提高學生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。

參考文獻

[1] 肖柏榮、周煥山，數(shù)學史與數(shù)學方法論[M]，成都科技大學出版社，1996。

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關(guān)鍵詞 陜西；高職院校；文科專業(yè)；專業(yè)設(shè)置；SWTO

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）02-0012-03

文科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，對改善高校學術(shù)環(huán)境、學習氛圍、學生性別比例、知識結(jié)構(gòu)體系等具有重要作用?？偨Y(jié)陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況，分析陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置的優(yōu)勢、劣勢，提出建議就尤顯重要。

一、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況

對比2004年教育部的《中國普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》中所設(shè)的19個專業(yè)大類，陜西省36所高職院校文科專業(yè)涉及7個專業(yè)大類，分別為財經(jīng)、旅游、公共事業(yè)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計傳媒、公安、法律，共設(shè)置67個專業(yè)。

從專業(yè)大類看，財經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類占陜西高職院校中所開設(shè)文科專業(yè)數(shù)的前三位。三大類專業(yè)相加共有專業(yè)數(shù)45個，占全部文科專業(yè)數(shù)的67%。但依據(jù)2010年陜西省高職院校信息平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三類文科專業(yè)的開設(shè)并不均衡，其中36所高職院校均開設(shè)的是財經(jīng)大類，文化教育大類多集中在地市級高職院校，如寶雞職業(yè)技術(shù)學院、咸陽職業(yè)技術(shù)學院等；藝術(shù)設(shè)計傳媒大類多集中在行業(yè)性高職院校，如陜西服裝藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學院等。

從具體專業(yè)分布看，開設(shè)最多的專業(yè)排前5位的是電子商務(wù)（20個）、物流管理（17個）、會計電算化（14個）、旅游管理（11個）、市場營銷（10個）。其中財經(jīng)大類專業(yè)4個，占80%；旅游大類1個，占20%。67個專業(yè)開設(shè)專業(yè)點共計224個。財經(jīng)大類專業(yè)在專業(yè)總開設(shè)數(shù)中占27%，旅游大類專業(yè)占4.9%。

從招生人數(shù)上看，排在前5位的專業(yè)分別是會計電算化、物流管理、電子商務(wù)、市場營銷、旅游管理，前4個專業(yè)均屬于財經(jīng)大類，約占當年陜西省36所高職院校文科專業(yè)招生總數(shù)的44%。

二、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置的SWTO分析

（一）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢分析

1.以市場需求為導向，設(shè)置優(yōu)勢專業(yè)

目前，會計電算化、物流、電子商務(wù)等專業(yè)成為陜西高職院校在文科專業(yè)中開設(shè)布點最集中的三大專業(yè)，而這三大專業(yè)均是近5年來社會經(jīng)濟發(fā)展衍生出的新型專業(yè)，無論是經(jīng)濟發(fā)展需要還是社會公眾心理認可度，均逐漸走向成熟，更重要的就業(yè)市場近年來對此類人才的需求急劇增長。這充分表明陜西高職院校在文科專業(yè)設(shè)置上能夠以市場需求為導向，使人才培養(yǎng)更具針對性，從而保障學生的就業(yè)，確保專業(yè)的競爭力。

2.明確的專業(yè)設(shè)置定位

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，致力于學生的實踐能力和實際操作技能的訓練，所培養(yǎng)的人才必須能夠直接在工作崗位上發(fā)揮實用價值，從而直接服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展。通過對陜西省高職院校文科專業(yè)設(shè)置狀況分析，可以看到文科專業(yè)中擁有較強實踐性、技能性特點的應(yīng)用型專業(yè)，成為供需雙方都關(guān)注的重點，如物流專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等。而另一方面，傳統(tǒng)理論化的文史哲專業(yè)漸漸萎縮，慢慢在高職實踐性教育的特色要求下退出歷史舞臺。這些變化突顯出陜西高職院校在文科專業(yè)的設(shè)置上能夠根據(jù)社會的變化發(fā)展適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置或開設(shè)新的專業(yè)方向，保證了學校與社會經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合，體現(xiàn)出專業(yè)設(shè)置的靈活性和前瞻性。

3.專業(yè)開辦的低成本投入與高回報率

從陜西省高職院校的總體情況來看，相對于理工科專業(yè)投入而言，文科專業(yè)的資金投入有限，文科專業(yè)的設(shè)置和建設(shè)相較于理工科專業(yè)更為容易。同時，從社會對高職文科人才需求來看，高職文科專業(yè)基本屬于第三產(chǎn)業(yè)，而在國家人力資源和社會保障部公布的最新數(shù)據(jù)中，第三產(chǎn)業(yè)人才需求總量穩(wěn)步上升，所占比例首次超過第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)，表明陜西高職院校面向第三產(chǎn)業(yè)開設(shè)的文科專業(yè)具有低投入、高回報的優(yōu)勢。

（二）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置劣勢分析

1.專業(yè)開設(shè)速度過快

陜西部分高職院校在新專業(yè)設(shè)置過程中的調(diào)研論證、師資設(shè)備資源、實訓條件等都未能達到專業(yè)開設(shè)的要求。專業(yè)的開設(shè)運行過程又不夠科學嚴謹、專業(yè)建設(shè)滯后，培養(yǎng)質(zhì)量難與社會用人要求接軌。最終使部分新設(shè)置文科專業(yè)在短暫招生后，出現(xiàn)招生數(shù)量不理想、停招或空開現(xiàn)象。

2.專業(yè)開設(shè)重復

會計電算化、物流管理、電子商務(wù)成為文科專業(yè)在各高職院校布點最多的專業(yè)。但就各開設(shè)院校來說，相同的專業(yè)招生數(shù)量并不一致，以物流管理專業(yè)為例，在當年招收該專業(yè)的院校中，招生最多的是388人，招生人數(shù)最少的是20人；又如會計電算化專業(yè)，招收人數(shù)最多的是587人，最少的是45人。兩個專業(yè)招生數(shù)量比均在10倍以上。這說明，部分高職院校在文科專業(yè)設(shè)置方面并未考慮到院校性質(zhì)、辦學條件、專業(yè)結(jié)構(gòu)等，專業(yè)的開設(shè)具有一定的盲目性。

3.專業(yè)品牌劣勢

依據(jù)對陜西省高職院校開設(shè)規(guī)模最大、招生人數(shù)最多的前五大專業(yè)的分析，可以看出具有陜西省特色的專業(yè)十分有限，以電子商務(wù)專業(yè)為例，陜西開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高職院校有20家，然而以電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)出專業(yè)品牌的院校很少，且培養(yǎng)模式、教學計劃大同小異，造成資源浪費。

（三）陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置的外部挑戰(zhàn)分析

1.社會認同度低

高職文科專業(yè)均屬第三產(chǎn)業(yè)，而第三產(chǎn)業(yè)近年來已逐漸成為國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要部分。相較于江浙沿海省市，陜西的三產(chǎn)發(fā)展步伐較慢，范圍較窄，仍屬滯后失衡狀態(tài)。這種狀態(tài)下，民眾對陜西高職文科專業(yè)的社會認同度不高。

2.生源減少的影響

2011年，全國參加高考的人數(shù)為933萬，下降117萬人，而招生計劃達675萬人，上升了76萬人。生源大幅減少，必將帶來高等教育市場的重新洗牌，一批招不到學生的高職院校將被淘汰，尤其是生源較少，無品牌無特色，與社會經(jīng)濟發(fā)展不能有效對接的文科專業(yè)將面臨更大的危機。

三、陜西高職院校文科專業(yè)設(shè)置建議

（一）文科專業(yè)設(shè)置應(yīng)合理化

陜西高職院校的文科專業(yè)設(shè)置雖具有相當優(yōu)勢，但在優(yōu)勢專業(yè)的布點上還是顯示出過于集中的特點。特別是隨著陜西第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新興行業(yè)的產(chǎn)生要求高職文科專業(yè)必須具備快速轉(zhuǎn)型的能力，人才需求數(shù)量和規(guī)格將會發(fā)生較大變化，相關(guān)人才的需求將會急劇增加。而這些變化將會導致部分門類過于密集的專業(yè)出現(xiàn)學生就業(yè)困難。陜西省教育行政主管部門應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)設(shè)置專業(yè)，建立相關(guān)機制，改善高職文科專業(yè)設(shè)置和規(guī)劃工作，防止造成教育資源的浪費，有效促進這些“熱門”專業(yè)學生的就業(yè)。

（二）文科專業(yè)設(shè)置要有前瞻性

目前陜西高職院校對于跟進新興產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)雖然有一定認識，但整體推進尚缺乏有效引導，投入明顯不足。造成這種局面產(chǎn)生的原因很多，其中之一是社會對部分第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新專業(yè)認可度低。學校應(yīng)更新辦學理念，增強專業(yè)設(shè)置的前瞻意識，政府部門也要積極引導，建立相應(yīng)的激勵機制，推動高等職業(yè)教育快速發(fā)展。

（三）結(jié)合產(chǎn)業(yè)特點，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

人才培養(yǎng)是否符合地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需要是衡量高職教育成功與否的要素之一。陜西省“十二五”規(guī)劃中明確提出加快第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)發(fā)展；要將服務(wù)業(yè)規(guī)?；?、品牌化、網(wǎng)絡(luò)化；加快發(fā)展商貿(mào)、餐飲、住宿等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，大力發(fā)展信息、物流、金融、公共服務(wù)、服務(wù)外包等生產(chǎn)業(yè)，積極培育旅游、會展、保險、文化傳媒等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，形成若干服務(wù)業(yè)聚集區(qū)?；诖耍兾鞲呗氃盒１仨氉プ〈似鯔C，根據(jù)陜西省地方經(jīng)濟、行業(yè)背景以及發(fā)展需要，兼顧生源特點，充分運用機制靈活的優(yōu)勢，重點增設(shè)和發(fā)展相關(guān)的文化類、傳媒類、公共服務(wù)類等應(yīng)用性文科專業(yè)，以實現(xiàn)學生個人發(fā)展需求與社會需求的有機結(jié)合。

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SWOT Analysis and Thinking on the Present Situation of Liberal arts Specialty Setting in Higher Vocational Schools of Shaanxi Province

ZHAO Jiao1， ZHAO Ju-li2

(1. Business Management College，Shaanxi Vocational and Technical College of Industry， Xianyang Shaanxi 712000；

2. Xi’an Aeronautical Vocational and Technical College，Xi’an Shaanxi 710089，China)

篇9

導游專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導游服務(wù)的基本理論和技能，從事旅行社經(jīng)營管理和導游接待服務(wù)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

導游的職責是為游客介紹沿途游覽的名勝古跡和山水風景，讓游客有更好的感受，同時解決旅途中的突發(fā)事件和常規(guī)生活問題。

開設(shè)課程：

旅游概論、導游文化基礎(chǔ)知識、中國旅游地理、旅游心理學、旅游政策與法規(guī)、導游業(yè)務(wù)、區(qū)域模擬導游、英語導游講解、出境領(lǐng)隊實務(wù)、旅行社運營實務(wù)等專業(yè)課程，有關(guān)導游資格證書考取指定課程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

不同的學校有不同的規(guī)定，但是絕大部分學校是不能的。

1、原因：電子信息技術(shù)專業(yè)屬于理科專業(yè)，需要較強的數(shù)學功底和邏輯思維能力，對物理的要求也較高，不適合文科生學習。

2、培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)家用電電子產(chǎn)品制造技術(shù)與維修技術(shù)的中級技術(shù)人才，具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和較強的實際操作技能，并熟悉計算機、專業(yè)英語和市場營銷知識，能夠勝任家用電子產(chǎn)品的開發(fā)、檢測、操作、生產(chǎn)工藝、維修、技術(shù)咨詢和銷售、售后服務(wù)等各個環(huán)節(jié)的工作人員和生產(chǎn)管理人員，就業(yè)前景廣闊。同時，也為高等院校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)合格新生。

3、專業(yè)特色：在專業(yè)教學上，注重教學內(nèi)容的先進性，所開設(shè)課程都從專業(yè)的整個課程結(jié)構(gòu)體系去考慮，從實現(xiàn)中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標著眼，從人才所需知識、能力、素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為主線，并貫穿始終。

（來源：文章屋網(wǎng) ）