導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從學(xué)?，F(xiàn)有教育看，多年來(lái)，我們一直把初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位，但成效并不理想。教學(xué)失去有效性，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，也不能適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，終將被社會(huì)所淘汰，這就需要我們的教育必須適應(yīng)新形勢(shì)，新情況，必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利，從我們實(shí)際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒(méi)有培養(yǎng)起下一代良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生只會(huì)“死學(xué)”。學(xué)生有了知識(shí)沒(méi)有實(shí)踐，或者不會(huì)實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會(huì)學(xué)。心理學(xué)家?jiàn)W托說(shuō)：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本質(zhì)要求是使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今的教育必須使學(xué)生“具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；”

綜上所述，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習(xí)慣。好的態(tài)度才能處處表現(xiàn)，好的方法才能時(shí)時(shí)應(yīng)用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是切實(shí)可行的。

2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

愛(ài)比克泰德有這樣一句名言：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”。學(xué)生的成績(jī)不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”

2.1培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。上新課前出示閱讀題，如教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)《關(guān)于三角形的一些概念》時(shí)，可出示閱讀題：①請(qǐng)學(xué)生回憶三角形的有關(guān)概念；②請(qǐng)學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過(guò)程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？③請(qǐng)學(xué)生任意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深入了學(xué)生對(duì)于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學(xué)生的“閱讀”成為“悅讀”。

2.3培養(yǎng)鉆研習(xí)慣。要學(xué)好知識(shí)，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽(tīng)講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.4培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。”許多文人學(xué)士對(duì)質(zhì)疑的重要性也進(jìn)行過(guò)很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時(shí)都要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題、埋在心里的想法、引申出的知識(shí)點(diǎn)等向師生提出，或在課堂上專門(mén)留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題，讓他們盡可能多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能提出疑問(wèn)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤思多問(wèn)的習(xí)慣。

2.5培養(yǎng)聽(tīng)課習(xí)慣。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識(shí)的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。針對(duì)那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對(duì)少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，積極鼓勵(lì)，降低問(wèn)題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說(shuō)的習(xí)慣；針對(duì)個(gè)別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表?yè)P(yáng)注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽(tīng)課的習(xí)慣。通過(guò)這樣分別對(duì)待，在課堂上形成專注聽(tīng)講，積極發(fā)言，爭(zhēng)相參與又能深入思考的良好的聽(tīng)課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力的，并且對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要。

2.6培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣?！鞍e浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來(lái)。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過(guò)即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

2.7培養(yǎng)合作習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子多獨(dú)生子女培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。

2.8培養(yǎng)自信心。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個(gè)幾何概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)數(shù)學(xué)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對(duì)他們耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法比知識(shí)重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過(guò)程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在這個(gè)初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《教書(shū)育人（學(xué)術(shù)理論）》.2005年04期.

篇2

外語(yǔ)課應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，因教學(xué)所依據(jù)的教學(xué) 理論之不同而有不同。以課堂教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)理論要求 學(xué)生具備跟著教師走以形成默契的習(xí)慣；而以學(xué)生為主體的教學(xué) 理論則重視在學(xué)生之間開(kāi)展活動(dòng)的習(xí)慣。以教學(xué)法體系為例，聽(tīng) 說(shuō)法重視師生之間的對(duì)話，重視遵循控制的習(xí)慣；而功能法卻重 視在交際情景中的相互交談，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成彼此交談、即景說(shuō) 話、不墨守規(guī)則程序的習(xí)慣。

四川省首批特級(jí)外語(yǔ)教師、南開(kāi)中學(xué)的喻擁文同志總結(jié)數(shù)十 年教初中英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)八種學(xué)習(xí)習(xí)慣。摘引于下，供作參考。

（l）上課的習(xí)慣。上課前把課堂上要用的東西如教科扎練 習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，小想 收心；最好唱唱英文歌，造成英文氣氛。學(xué)生在課堂上怎樣站， 怎樣坐，都應(yīng)作要求。因?yàn)檫@些反映學(xué)生的精神面貌。

（2）嚴(yán)守紀(jì)律，專心 講的習(xí)慣。為此，教師要使學(xué)生個(gè)個(gè) 處于緊張的思維當(dāng)中；讓學(xué)生個(gè)個(gè)有事做，不給予調(diào)皮的機(jī)會(huì)。

（3）服從指揮的習(xí)慣。教師叫干什么就干什么；該聽(tīng)的時(shí)候 就靜靜地聽(tīng)，該說(shuō)的時(shí)候就大聲地說(shuō)；提問(wèn)時(shí)不能爭(zhēng)先恐后，搞 亂秩序，要舉手發(fā)言；做游戲時(shí)于興高采烈之際也要聽(tīng)指揮。

（4）文明禮貌、尊重別人的習(xí)慣。靜聽(tīng)別人讀、說(shuō)，不嘲笑 錯(cuò)誤，敬重學(xué)習(xí)的好成績(jī)。

（5）主動(dòng)積極，大膽開(kāi)口，正確朗讀的習(xí)慣。

（6）良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。這兩點(diǎn)在初一上必須解決，遲了就麻煩 了。

篇3

一、做好第一步―――在預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話說(shuō)明了你不管去做任何事，都要事先有很好的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備在我們的學(xué)習(xí)中就是“預(yù)習(xí)”。那么怎樣算是預(yù)習(xí)了呢？在預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問(wèn)、記同步進(jìn)行，對(duì)課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。把沒(méi)有讀懂的問(wèn)題記下來(lái)，作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用。

例如：我在放學(xué)的時(shí)候，我給了學(xué)生一個(gè)任務(wù)，就是回家預(yù)習(xí)“認(rèn)識(shí)四邊形、五邊形、六邊形”這一內(nèi)容。下一天，對(duì)昨天留給學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)的學(xué)生在課上聽(tīng)課時(shí)感到輕松，把精力放在理解和思考問(wèn)題上。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的學(xué)生做得也主動(dòng)，反之，沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生只學(xué)到基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)于深入的知識(shí)就有點(diǎn)力不從心了。同時(shí)可以節(jié)省了我不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。

好的習(xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)正是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，可以提高聽(tīng)課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力；課前預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、做好第二步―――在興趣中學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。我在《面積的含義》教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

在《面積的含義》的教學(xué)中，我用3分鐘的時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)了最近熱播的“喜羊羊和灰太狼”畫(huà)面情景，美羊羊出示2個(gè)題目要考考大家，一個(gè)題目是學(xué)生熟悉的周長(zhǎng)知識(shí)，求鏡框的邊框有多長(zhǎng)？一個(gè)是今天所要學(xué)習(xí)的面積知識(shí)，要求鏡框的大小。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生的合作、交流，能使學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）優(yōu)化資源，獲取新知識(shí)的探究空間

作為一名數(shù)學(xué)教師,教師對(duì)教材的理解程度,將直接影響到課堂教學(xué)的效果。于是,"讀懂教材,優(yōu)化教學(xué)資源"無(wú)疑成了學(xué)生樂(lè)學(xué)的第一步。

探究過(guò)程應(yīng)該具有探索性和開(kāi)放性。探究過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)具有探索性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)“嘗試―――觀察―――猜想―――驗(yàn)證”。

《面積的含義》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)樹(shù)葉的面，黑板的面，課桌的面等物體讓學(xué)生獲得初步的面積的概念，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)到手掌面和找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，（用眼可以直接看得出的）；第二個(gè)內(nèi)容是用眼無(wú)法觀察得出的，兩個(gè)平面圖形的面積的大小，在這里我給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，我讓學(xué)生小組合作通過(guò)實(shí)踐、操作驗(yàn)證自己的猜測(cè)，學(xué)生使用了重疊、量一量等方法，這樣學(xué)生全面、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)面積含義的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析、比較能力與合作意識(shí)，在學(xué)生的交流總結(jié)中得到糾正、充實(shí)和提高。

（三）引入機(jī)制，練習(xí)反饋知識(shí)情況當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了一些東西以后，通過(guò)具體的問(wèn)題情景，反饋學(xué)生掌握的情況和存在的問(wèn)題，加以糾正和補(bǔ)充，以便在學(xué)生的記憶中留下較深的數(shù)學(xué)模型。

《面積的含義》教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些情景題目，第一題是：地圖上描下來(lái)的四個(gè)省的圖形的面積，讓學(xué)生比一比它們的面積，接著我又鼓勵(lì)學(xué)生從地圖上再找一找一些省份來(lái)比一比；第二題目是，四個(gè)平面的圖形，讓學(xué)生描一描，通過(guò)學(xué)生描圖形的邊線和涂圖形的面積，讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)與面積含義的區(qū)別；第三題是四個(gè)圖形的面積，要求是比一比，哪一個(gè)圖形的面積大？這里用到了學(xué)生剛才探究的方法，數(shù)格子的方法，這樣這道題目就可以解決了。

（四）作業(yè)自測(cè)，興趣中鞏固新知

課末的自測(cè)性練習(xí)很重要，主要是要測(cè)定全班的目標(biāo)達(dá)成度，是不是完成課本課知識(shí)的任務(wù)，同時(shí)要關(guān)注中哪些學(xué)生還存在的問(wèn)題，存在一些什么問(wèn)題，相應(yīng)地對(duì)這些學(xué)生問(wèn)題相應(yīng)的對(duì)策。例如：通過(guò)填空練習(xí)，比一比，賽一賽等活動(dòng)反映學(xué)生對(duì)整節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)情況。

三、做好第三步―――在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。

例如我精心準(zhǔn)備課件，課件創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡看的電視劇“喜洋洋和灰太狼”的電視劇畫(huà)面情景，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著美洋洋出示2個(gè)題目要考考學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，在思維磨擦中，自省自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。例如：我在新授面積的含義新知識(shí)的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)用眼可以直接看得出的物體面有大有小，進(jìn)行物體面的大小比較，通過(guò)物體面的大小比較揭示物體表面的面積，接著讓學(xué)生找身邊的物體，觀察物體的面的大小。通過(guò)學(xué)生的觀察得出新的知識(shí)，學(xué)生這樣學(xué)的非常的開(kāi)心。創(chuàng)造能力的起點(diǎn)在于觀察能力，就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”；善于觀察才善于創(chuàng)造。

篇4

        一、培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣

        知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)也應(yīng)為社會(huì)生活服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)。數(shù)學(xué)的價(jià)值不是體現(xiàn)在那張百分答卷上，而是體現(xiàn)在平凡的生活中，很多學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師如果在課堂教學(xué)中多以一些生活實(shí)例做例題，課后安排一些具有開(kāi)放性的、生活化的課外習(xí)題，既能拓展學(xué)生的思維，又能加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，我們要給學(xué)生一個(gè)與實(shí)際生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，培養(yǎng)點(diǎn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法去思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想去開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

        二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣

        世界是屬于善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的人的。著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`上的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！痹诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。 

學(xué)生能不能有問(wèn)題意識(shí)，能否大膽提問(wèn)，在很大程度上取決于教師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，抓住學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生體驗(yàn)到思考的快樂(lè)。這樣，學(xué)生就會(huì)敢提問(wèn)，原提問(wèn)、樂(lè)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)了。

        三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索求知的習(xí)慣

        現(xiàn)代教育已由知識(shí)的傳播變成了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭n堂畢意是有局限性的，單憑課堂教學(xué)遠(yuǎn)無(wú)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要。所以，學(xué)生主動(dòng)地探索求知顯得尤為重要。于是，我從課堂教學(xué)出發(fā)，經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)和道理。問(wèn)題提出后，我不會(huì)輕易告訴學(xué)生現(xiàn)在的答案，而是讓學(xué)生明白從哪里入手，再由學(xué)生自己尋求結(jié)論。學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，或經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)，或經(jīng)過(guò)討論辨析，或經(jīng)過(guò)觀察思考，學(xué)生在得出答案的過(guò)程中，經(jīng)歷了探索、思考的艱難困苦，體味到其中的樂(lè)趣，對(duì)知識(shí)獲得最深刻的理解，并體驗(yàn)到成功的喜悅，久而久之，學(xué)生就會(huì)由等待答案變成探索答案了。有了這樣的習(xí)慣，學(xué)生便有解決問(wèn)題的金鑰匙，而不再是感到茫然失措了。

篇5

一、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

高效課堂，是我們不懈的追求，那怎樣才能促進(jìn)課堂效益的提升呢？我想除了教師的努力，也離不開(kāi)學(xué)生的努力，尤其是學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的性和針對(duì)性；可以提高學(xué)生課上聽(tīng)講的效率，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)局面；同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力的最有效途徑。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要十分重視課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以讓孩子自己去看書(shū)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們課前對(duì)新知識(shí)有所了解。有些課上沒(méi)有條件、沒(méi)有時(shí)間做的活動(dòng)，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)表，家長(zhǎng)就可以讓學(xué)生課前收集、調(diào)查好一些相關(guān)數(shù)據(jù)。教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。

二、質(zhì)疑的習(xí)慣。

孔子云，疑，思之始，學(xué)之端，就是說(shuō)，學(xué)起于思，思源于疑，疑易引起定向探究反射，思維便應(yīng)運(yùn)而生。只有讓學(xué)生多想，才能點(diǎn)燃學(xué)生心靈中存放著的求知火種，產(chǎn)生勤學(xué)好問(wèn)，渴求知識(shí)的火焰，提高他們的能力和智力。這里的“想”分為兩種，一種是教師針對(duì)一個(gè)問(wèn)題,不斷地追問(wèn)，至少追問(wèn)三次，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下來(lái)完成他們的思考；另一種是學(xué)生針對(duì)自己出現(xiàn)的不惑，提出他們的疑問(wèn)，再追究這種疑問(wèn)的解決方法。比如：常見(jiàn)的教師詢問(wèn)，這道題對(duì)嗎？不對(duì)，那錯(cuò)在哪里呢？有沒(méi)有不同的看法？再比如，六年級(jí)《比例的應(yīng)用》，每噸水的單價(jià)一定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例，也就是說(shuō)，兩家的水費(fèi)和用水噸數(shù)的比值相等。解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是X元。那么方程為 =。如果這樣列方程行嗎？為什么？=或=呢？不斷的追問(wèn)或提供不同的思考方式才能促進(jìn)學(xué)生的思考。堅(jiān)持下去，就會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

三、閱讀的習(xí)慣。

數(shù)學(xué)只需要思考，不需要閱讀，這是一個(gè)認(rèn)知錯(cuò)誤。學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，取決于他會(huì)不會(huì)有理解的閱讀，能不能在閱讀中思考，在思考中閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。他會(huì)讀了，理解了，就能思考這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的解決問(wèn)題的方法和技巧了，做題目就輕而易舉了。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后，沒(méi)有學(xué)生學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作也就容易了。當(dāng)然，我們的養(yǎng)成閱讀習(xí)慣還包括養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，閱讀一些課外讀物，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，與課內(nèi)知識(shí)相輔相成，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力得到質(zhì)的飛躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能持續(xù)發(fā)展。

四、自我反思習(xí)慣

“千金難買回頭看”，學(xué)生也需要反思，反思自己的行為，反思自己的方式方法，反思自己的每一個(gè)細(xì)節(jié)，反思能促使人不斷進(jìn)步和提高。習(xí)題完成后，檢查一下，反思一下，做對(duì)了嗎？還有其他解法嗎？這是現(xiàn)在學(xué)生最缺失的一環(huán)。其實(shí)，只有面對(duì)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，才能成長(zhǎng)。題目錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，是數(shù)字讀寫(xiě)錯(cuò)了，是計(jì)算過(guò)程錯(cuò)了，還是題目理解錯(cuò)了，只有不斷地反思，才能吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)；數(shù)字讀寫(xiě)錯(cuò)了，下次要看得更清楚；計(jì)算過(guò)程錯(cuò)了，下次更仔細(xì)，更用心地計(jì)算；題目理解錯(cuò)了，我該怎樣來(lái)閱讀理解這一類型題目呢……持續(xù)下去，學(xué)生的學(xué)業(yè)就不會(huì)存在那些不該錯(cuò)的全錯(cuò)的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到提升。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不光是簡(jiǎn)單的四個(gè)方面，應(yīng)當(dāng)是多層面的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生。好習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助。作為教師，將好習(xí)慣培養(yǎng)的理念及方法告知家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)取得共識(shí)后，工作才會(huì)開(kāi)展的很順利，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)是我們的共同目標(biāo)，讓我們從好習(xí)慣的培養(yǎng)起步吧。

篇6

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣

要求：認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)老師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即老師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)老師發(fā)音，邊看老師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求：頭不抬，口不開(kāi)，做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣之外，更有利于在答題考試中得高分。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，老師問(wèn)某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如，請(qǐng)一名學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正，等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

要求：大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。

要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開(kāi)口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。要提醒學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽(tīng)者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。

三、良好的讀的習(xí)慣

朗讀英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一。“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣，朗讀效果好。

有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣

“寫(xiě)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書(shū)寫(xiě)”。要求：書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、方法正確，斜體行書(shū)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

這就要求英語(yǔ)教師在教英書(shū)寫(xiě)時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。提出太多的語(yǔ)言要求，學(xué)生可能很難把握?？梢越o學(xué)生編幾個(gè)字的順口溜，容易記住且便于操作，即大小寫(xiě)（該大寫(xiě)的基于大寫(xiě)其余則小寫(xiě)）、空格（單詞與單詞之間的間隔一個(gè)字母為宜）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（什么句就用什么符號(hào)）。

中國(guó)學(xué)生由于寫(xiě)漢字的習(xí)慣，豎直橫平，有棱有角，四方端正。因此，在書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對(duì)此教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成，而是經(jīng)有意識(shí)培養(yǎng)形成的。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！绷?xí)慣的培養(yǎng)是教育的重要內(nèi)容，古今中外歷來(lái)如此。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，核心問(wèn)題是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，這是掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要開(kāi)端。掌握少量的語(yǔ)言知識(shí)，固然是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會(huì)使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉顯國(guó)主編.反饋教學(xué)藝術(shù).中小學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)從書(shū).中國(guó)林業(yè)出版社，1999.8.

篇7

所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈?guó)教育家陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！?在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本人認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1.教師樹(shù)立形象

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們從模仿中學(xué)習(xí)，然而，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對(duì)象，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話：“我們的老師是這樣說(shuō)的?！痹谶@里，我要提出的是教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫(huà)直線；要求學(xué)生寫(xiě)正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞；試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應(yīng)表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實(shí)現(xiàn)。

2.從小開(kāi)始培養(yǎng)

有研究指出一個(gè)人的習(xí)慣早在胎兒時(shí)期就養(yǎng)成了，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣越早越好，捷克教育家夸美紐斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生對(duì)老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。《新三字經(jīng)》中的第一句話講到：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫(huà)，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果就越明顯，反之，當(dāng)小孩染上惡習(xí)后，要改變他，那就難了。舉個(gè)例子，我的女兒五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無(wú)論你怎樣哄她她都不買你的帳，但你把她帶到幼兒園，她就立即轉(zhuǎn)哭為笑。顯而易見(jiàn)，小孩子的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，是很難改變的。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小落實(shí)。

3.要從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始，在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)，讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

4.校內(nèi)外相軌并行

學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，請(qǐng)求家長(zhǎng)配合老師的工作，學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這點(diǎn)工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)得到反饋的信息，對(duì)學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師與家長(zhǎng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養(yǎng)成壞習(xí)慣的機(jī)會(huì)減到最少。

5.發(fā)揮學(xué)生的自主能力

孔子就曾講過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習(xí)的主人，一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì)心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)途徑

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有著十分重要的影響。英語(yǔ)作為中學(xué)教育的重要組成部分，通過(guò)進(jìn)行該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一方面可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)素養(yǎng)，另一方面，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富多彩的外國(guó)文化，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的個(gè)人精神世界。而引導(dǎo)和學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更可以使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生受益終身。

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生而言，具有一定的陌生性，但英語(yǔ)本身作為一種正在廣泛使用的語(yǔ)言，又包含著很多復(fù)雜的句法和文法，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度較大。因此中學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)積極的進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)課程的魅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，作為一名英語(yǔ)教師，在向?qū)W生講授英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)更為科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)和把握，改進(jìn)自身對(duì)英語(yǔ)課程的認(rèn)知和定位，更新自身的英語(yǔ)課程教學(xué)理念。英語(yǔ)課程作為一門(mén)必修課，它不僅是一門(mén)課程，更是外國(guó)文化的集合和體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)該向?qū)W生講授英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法等專業(yè)知識(shí)；另一方面，則要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘和探究英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言所包含的文化內(nèi)涵和獨(dú)特魅力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在看似枯燥乏味的單詞和語(yǔ)法中體會(huì)英語(yǔ)文化的深厚內(nèi)涵。可以說(shuō)，增進(jìn)英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)課程的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)而合理的學(xué)科定位，對(duì)于任課教師更好的進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，有著極強(qiáng)的輔助作用和積極影響。

在教學(xué)理念方面，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多中學(xué)英語(yǔ)的任課教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往將教學(xué)目標(biāo)單純地設(shè)定為對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高，而忽視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生能否對(duì)單詞進(jìn)行記憶，能不能正確的運(yùn)用英語(yǔ)句法，能不能在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。這種應(yīng)試教育目標(biāo)的設(shè)定，雖然有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是卻容易給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生只能每天沉浸在單詞和句法的海洋里，沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)去體會(huì)英語(yǔ)課程中包含的語(yǔ)言精神和內(nèi)核。長(zhǎng)此以往，很容易使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生厭倦、疲憊甚至是排斥情緒，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這種狀況，中學(xué)英語(yǔ)課程的任課教師應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，將英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)趣味有機(jī)結(jié)合起來(lái)并且在課堂上展示出來(lái)，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)感受。在教師和學(xué)生之間建立起有效的溝通橋梁，使學(xué)生能夠和教師自由的反映自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和瓶頸，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有所收獲，在收獲中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“因材施教”是課程教學(xué)中應(yīng)該遵循的重要教學(xué)法則，只有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度、知識(shí)接受能力和理解消化水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇和實(shí)施，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)談心等形式，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的看法和意見(jiàn)，準(zhǔn)確全面的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從而采用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從全班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體情況出發(fā)，采取一種由淺入深的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。從英語(yǔ)課程本身來(lái)看，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)難度較低，繼而便是英語(yǔ)詞組，英語(yǔ)特殊句式等。而在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在一堂課上設(shè)置多種類型的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)的英語(yǔ)水平有所提升，又可以使學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)有所收獲。

除了這種由淺入深的教學(xué)方法之外，教師還應(yīng)該在英語(yǔ)讀與寫(xiě)教學(xué)中，加入英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、練四個(gè)方面相結(jié)合。這種教學(xué)方式不僅可以使英語(yǔ)課堂變得豐富多彩起來(lái)，更能夠使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到擴(kuò)展和提升，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中體會(huì)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠全面發(fā)展，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的短板和不足，改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。在這一過(guò)程中，教師還可以采用多媒體教學(xué)的方法展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更加的生動(dòng)形象，符合學(xué)生的接受和審美需要，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生播放適合學(xué)生觀看的英語(yǔ)電影和英語(yǔ)短片，在糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，使學(xué)生看到英語(yǔ)世界的廣袤和奇妙，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇9

一、小學(xué)生應(yīng)當(dāng)有以下多種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣

應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。

2.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

課前要自覺(jué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、大演草、學(xué)具盒、最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，課前還要 調(diào)整好上課的狀態(tài)。

3.勇于舉手發(fā)言的習(xí)慣

舉手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見(jiàn)的行為，目的是希望發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，也是老師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)上課的積極性。

4.能用完整的話發(fā)言的習(xí)慣

發(fā)言是學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，匯報(bào)交流的成果，通常有單獨(dú)發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學(xué)們?cè)诩w回答老師的提問(wèn)時(shí)，不必高聲回答，只要能說(shuō)給自己聽(tīng)到即可，但必須簡(jiǎn)潔明了。對(duì)于學(xué)生的單獨(dú)發(fā)言要求流暢連貫完整，說(shuō)話有頭有尾，語(yǔ)速不快不慢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力。

5.勤于動(dòng)手的習(xí)慣

勤于動(dòng)手是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動(dòng)手訓(xùn)練和操作的過(guò)程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴(yán)密性才能得到充分的加強(qiáng)。

6.反思的習(xí)慣

小學(xué)生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學(xué)生的生理、心理和性格特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生的閱歷和生活習(xí)慣有關(guān)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學(xué)生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。其實(shí)粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)生自我們安慰的一個(gè)借口，一般情況下，學(xué)生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問(wèn)題當(dāng)中要求細(xì)密的地方，有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)那些細(xì)密之處和容易出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行反思，能夠幫助學(xué)生深入理解問(wèn)題，有利于引起對(duì)細(xì)微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細(xì)心，思維能力一定會(huì)不斷提高，考慮問(wèn)題一定更加周密，解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)漸漸豐富。

7.質(zhì)疑的習(xí)慣

為什么孩子小的時(shí)候喜歡問(wèn)問(wèn)題，而越大就越不喜歡提問(wèn)題了呢？其實(shí)好奇、好問(wèn)是每個(gè)小孩的天性，質(zhì)疑是問(wèn)題解決的第一步，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，善于質(zhì)疑的人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

8.集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣

注意力集中就是全身心的投入，是對(duì)外部事物的有效的關(guān)注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。學(xué)生應(yīng)當(dāng)注視著老師的眼睛和動(dòng)作，當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該看著黑板，當(dāng)某同學(xué)在發(fā)言或匯報(bào)的時(shí)候，其他同學(xué)應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽(tīng)。課堂上發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。數(shù)學(xué)課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質(zhì)、定理緊密相連，有的是計(jì)算和推理，規(guī)則性比較強(qiáng)。

9.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

閱讀例題和習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)；學(xué)生發(fā)生了錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從課本的概念中去找根子，從而領(lǐng)悟到認(rèn)真看書(shū)的必要性，對(duì)課本感興趣，逐步愿意并喜歡閱讀課本，把老師指出的知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及關(guān)鍵處，都是你們自學(xué)的思考提綱，幫助你們自己學(xué)習(xí)，自主探索。每個(gè)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)小本本，指導(dǎo)做記錄和摘錄整理所學(xué)知識(shí)，便于隨時(shí)閱讀。如對(duì)各種法則，定律，概念，公式，進(jìn)率等基礎(chǔ)知識(shí)的整理摘錄，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。

10.科學(xué)安排時(shí)間的習(xí)慣

要科學(xué)安排學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)、鍛煉、交往等活動(dòng)。要制定活動(dòng)計(jì)劃，安排活動(dòng)時(shí)間：包括每天的階段性安排、每周的較大活動(dòng)安排、考試復(fù)習(xí)和雙休日、寒暑假的專題安排等。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時(shí)不用別人督促主動(dòng)學(xué)習(xí)，該活動(dòng)時(shí)快快樂(lè)樂(lè)去活動(dòng)。

11.n后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，思考解決問(wèn)題的方法。主動(dòng)詢問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。

12.及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)寫(xiě)完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣我們教師應(yīng)做好以下的工作

1.教師要以身作則，起榜樣表率作用

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，日久天長(zhǎng)，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.強(qiáng)化培養(yǎng)和訓(xùn)練

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 集中精力 興趣激發(fā) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 自主探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.021

內(nèi)容豐富多彩的課程不單可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。科學(xué)成為國(guó)家進(jìn)步的重要組成部分，科技是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？萍寂c科學(xué)二者相互聯(lián)系、相互影響，科學(xué)文化是科學(xué)技術(shù)的重要指導(dǎo)；反過(guò)來(lái)，科技則是科學(xué)文化的產(chǎn)物。現(xiàn)在國(guó)際形式日趨復(fù)雜，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)不僅體現(xiàn)在武裝和經(jīng)濟(jì)方面，科技和人才也是其中的一部分。因此我們的科學(xué)教育也成了學(xué)校教育的不可或缺的一部分，意在從娃娃抓起，培養(yǎng)更多利于國(guó)家發(fā)展的科學(xué)人才。

既然科學(xué)如此的重要，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展這一學(xué)科的教學(xué)？針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，興趣是他們最好的老師，這類學(xué)生用直觀、具體、形象的教學(xué)方式比較適合。因此在教學(xué)過(guò)程中老師可以結(jié)合多媒體，采用直觀，多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，要注意課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更關(guān)鍵的是老師還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多彩課堂，集中精力

《科學(xué)》一般都是三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，針對(duì)此階段8、9歲的孩子，這是他們的一個(gè)情感轉(zhuǎn)折期，認(rèn)知能力和情感表達(dá)能力有所提高，但是自我約束能力還是很弱的，具體表現(xiàn)為上課注意力不集中，注意力集中時(shí)間短，對(duì)事物大多都是三分的熱度。

在了解學(xué)生這些特征后，接下來(lái)老師要做的就是如何有效的解決這些問(wèn)題。首先，針對(duì)學(xué)生注意力不集中這一問(wèn)題，老師應(yīng)該思考的是學(xué)生不專心的原因是什么。是聽(tīng)不懂、不感興趣還是老師講的東西枯燥乏味？其次，找到了問(wèn)題的所在接下來(lái)就是制定解決方案。對(duì)于前面提出的問(wèn)題，我主要采用豐富課堂的方法：

第一，課堂內(nèi)容貼近生活，這里我們列舉教科版三年級(jí)下《科學(xué)》中第一單元：植物的生長(zhǎng)變化。這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，因此在教學(xué)的過(guò)程中，可以選取大家日常生活中經(jīng)?？匆?jiàn)的，比較熟悉的植物作為教學(xué)的研究對(duì)象。其目的主要是要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極的思考和發(fā)言。

第二，教學(xué)方式多樣化。由于學(xué)生集中精力的時(shí)間有限，因此在學(xué)生精力集中的時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解；在學(xué)生開(kāi)始走神的時(shí)候不要責(zé)怪學(xué)生，這時(shí)候老師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方法。此時(shí)可以用多媒體，結(jié)合本堂課內(nèi)容采用視頻教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)直觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。在視頻教學(xué)法開(kāi)始之初先給學(xué)生留下問(wèn)題，問(wèn)題不能太難，但要細(xì)致。例如：動(dòng)畫(huà)中一共有幾種植物、最早開(kāi)花的植物是什么等。讓學(xué)生帶問(wèn)題觀看視頻，這樣有助于其注意力的集中。

第四，學(xué)會(huì)總結(jié)。在課堂的最后讓學(xué)生說(shuō)一種自己最喜歡的植物，并說(shuō)明理由。這樣一來(lái)，可以大幅度提高學(xué)生課堂集中精力的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、興趣與習(xí)慣并存

雖說(shuō)魚(yú)和熊掌不可兼得，可是學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣卻是可以同時(shí)存在的。對(duì)于該階段的學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師，這也是老師教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了前面提到的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，還可以通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)激發(fā)他們的興趣。在本章節(jié)教學(xué)開(kāi)始前讓學(xué)生做相關(guān)的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生提供幾種教學(xué)中涉及到的種子，讓學(xué)生課后自己將種子進(jìn)行培育，對(duì)種子生根、發(fā)芽等過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察。這對(duì)大多的學(xué)生而言不乏是一件有趣的事，而在課堂上老師讓學(xué)生要對(duì)自己培育的植物進(jìn)行講解，學(xué)生的興趣自然提高了。另外，在有興趣作為前提的情況下，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)在興趣激發(fā)的過(guò)程中，我們已經(jīng)涉及到了習(xí)慣的養(yǎng)成，分別是：動(dòng)手能力、觀察能力，這還不夠，最后還要通過(guò)課堂培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自主探究、培養(yǎng)科學(xué)精神

我們結(jié)束了一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，并不意味著學(xué)生就結(jié)束了對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，課堂的時(shí)間畢竟是有限的。從種子到幼苗是一個(gè)比較快的階段，但是到它開(kāi)花結(jié)果卻很漫長(zhǎng)。因此我們可以給學(xué)生留下課后任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，繼續(xù)對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到很多的麻煩。例如：

其一，在培育過(guò)程中幼苗死亡；其二，沒(méi)有種植經(jīng)驗(yàn)；其三，沒(méi)有耐心。這些都是在自主探究過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的，最終得不到預(yù)想的結(jié)果。這時(shí)候老師起著重要的作用，在讓學(xué)生種植培育的時(shí)候老師自己也要參與進(jìn)來(lái)，在學(xué)生失敗后幫助學(xué)生分析其中的原因，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們通過(guò)自主探究得到的收獲。雖然他們沒(méi)有得到預(yù)期的結(jié)果，但是他們養(yǎng)成了善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。最后提出他們需要進(jìn)步的地方，做事要有耐心。以老師的成功作為依據(jù)，讓學(xué)生更有信服力。通過(guò)這一過(guò)程讓學(xué)生明白科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、信心和耐心。

四、學(xué)習(xí)習(xí)慣的長(zhǎng)期性