導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇父親節(jié)素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

張開(kāi)雙臂，是你溫柔的守護(hù)，愛(ài)在胸懷中停留;閉上雙眼，是你威嚴(yán)的臉龐，關(guān)懷在高空中漂游。幸福，是您給我無(wú)盡的溫馨;堅(jiān)強(qiáng)，是您給我支持的雙手。以下小編為大家整理的父親節(jié)祝福語(yǔ)素材資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

父親節(jié)祝福語(yǔ)素材一

1. 發(fā)一條會(huì)偷你東西的短信，偷走你的煩惱，偷走你的憂愁，偷走你的失落，偷走你的壓力，偷走影響你幸福的一切，爸爸，祝您父親節(jié)快樂(lè)!

2. 希望爸爸少抽煙，云霧繚繞女兒急;希望爸爸多動(dòng)動(dòng)，身子骨健朗胃口好;希望爸爸少皺眉，笑口常開(kāi)精神好;希望爸爸別擔(dān)心，兒孫自有兒孫福，健康快樂(lè)最珍貴!祝爸爸生日快樂(lè)!

3. 好父親標(biāo)準(zhǔn)：上得廳堂下得廚房，妻子呼喚從不推忙，愛(ài)護(hù)家庭沒(méi)有歪想，上班積極下班早歸，工資上交態(tài)度和詳，父親節(jié)對(duì)照一下，想想以后該咋做。

4. 幫你揉揉背，倒杯茶，給你講幾句開(kāi)心的笑話，和你貧貧嘴，講講話，陪你一起開(kāi)心樂(lè)哈哈，陪你喝喝酒，下下棋，父親節(jié)要為你放天假，親愛(ài)的老爸，多年的辛苦，給你盡點(diǎn)孝，讓你多樂(lè)多瀟灑。

5. 有一種偉岸叫父愛(ài)如山，有一種守候叫一生相伴，有一種教育叫以身作則，有一種強(qiáng)大叫無(wú)微不至，有一種默契叫骨肉連心，有一種幸福叫合家歡樂(lè)。送給爸爸的問(wèn)候，傳遞給父親的祝福!

6. 我親愛(ài)的父親，祝福您平安健康;我深?lèi)?ài)的父親，祝福您幸福長(zhǎng)壽我敬愛(ài)的父親，祝福您開(kāi)心快樂(lè)!天的父親節(jié)，天天快樂(lè)!

7. 神看見(jiàn)你口渴，于是創(chuàng)造了水;神看見(jiàn)你肚餓，于是創(chuàng)造了米;神看見(jiàn)你寂寞，所以他創(chuàng)造了你的朋友我，父親節(jié)到了，我祝愿你節(jié)日快樂(lè)，家庭幸福!

8. 父親節(jié)溫馨提示：世上有這么一個(gè)男人，你怕他威嚴(yán)，卻又學(xué)他沉穩(wěn);你跟他不講理，他批評(píng)訓(xùn)斥你，對(duì)你的愛(ài)卻依舊。父親節(jié)了，一起祝福這個(gè)男人吧!

9. 爸爸的關(guān)愛(ài)像一把傘，為我遮擋風(fēng)雨;爸爸的教誨像一盞燈，為我照亮前程。祝您節(jié)日快樂(lè)!

10. 張開(kāi)雙臂，是你溫柔的守護(hù)，愛(ài)在胸懷中停留;閉上雙眼，是你威嚴(yán)的臉龐，關(guān)懷在高空中漂游。幸福，是您給我無(wú)盡的溫馨;堅(jiān)強(qiáng)，是您給我支持的雙手。深情繞心間，隔空送問(wèn)候，父親節(jié)，祝爸爸心間快樂(lè)永存留。

11. 一個(gè)人不可能一直堅(jiān)強(qiáng)，也有脆弱的時(shí)候;一個(gè)人不可能一直滿足，也有失落的時(shí)候。今天父親節(jié)，多點(diǎn)關(guān)懷多點(diǎn)愛(ài)，愿你的父親最幸福!父親節(jié)快樂(lè)!

12. 每一汪水塘里，都有海洋的氣息;每一塊巖石中，都有大山的血脈;每一個(gè)孩子身上，都有父母的影子;每一條短信里，都有好友的祝福：朋友，祝你節(jié)日快樂(lè)

13. 您激情燃燒的歲月，給我人生拼搏的動(dòng)力;您堅(jiān)韌不拔的性格，給我戰(zhàn)勝困難的力量;您堅(jiān)定必勝的信念，給我直面人生的勇氣;您樸實(shí)無(wú)華的父愛(ài);是我生命中永遠(yuǎn)的太陽(yáng)!

14. 在缺少愛(ài)的荒野，你是綠色的希望;在奔向愛(ài)的旅途，你是追尋的方向;在閃爍愛(ài)的夜晚，你是喜人的明月;在需要愛(ài)的季節(jié)，你是愛(ài)的火種。父親節(jié)，老爸，你是我心中永遠(yuǎn)的明燈!

15. 有一個(gè)稱(chēng)謂，港臺(tái)叫“爹地”，英語(yǔ)叫“father”，法語(yǔ)叫“monpere”，文言叫“阿爺”，書(shū)面叫“父親”，這就是我們最可親可敬的“爸爸”。今天，祝福送給他：爸爸節(jié)日快樂(lè)!

16. 父親，這個(gè)凝聚著世界上最深邃的愛(ài)的代名詞，隨著年齡的增長(zhǎng)，愈見(jiàn)其偉大。他是方向，他是支持，他是力量，他是深深的愛(ài)，他是濃濃的情。父親節(jié)，一條短信一杯酒，請(qǐng)為父親祝賀。

17. 父親是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，父親永遠(yuǎn)是我的依靠。父親是大海，我是小船，我永遠(yuǎn)在他懷里自由馳騁。祝天下所有父親父親節(jié)快樂(lè)，健康，長(zhǎng)壽。有時(shí)間的?；丶铱纯矗荒芑丶业囊惨騻€(gè)電話。

18. 恐懼時(shí)，父親是一座挺拔的山;迷失時(shí)，父親是一盞明亮的燈;困頓時(shí)，父親是一灣生命的水;努力時(shí)，父親是堅(jiān)挺的支柱;成功時(shí)，父親是一聲清脆的警鐘。父親節(jié)到了，愿父親永遠(yuǎn)年輕健康。

19. 我一年年的成長(zhǎng)，壓彎了您的脊梁，我一次次的叛逆，染白了您的頭發(fā)，我一回回的遠(yuǎn)行，深劃了您的皺紋，爸爸您的關(guān)愛(ài)似海，您的疼愛(ài)似山，父親節(jié)到，愿父親節(jié)日快樂(lè)，健康平安，我愛(ài)您!

20. 操勞的您歇歇吧，讓兒女們盡盡孝心，為您捶捶背，讓您享享福!

父親節(jié)祝福語(yǔ)素材二

1. 爸爸別抽煙，保重身體多鍛煉;爸爸少喝酒，飯后逛逛百步走;爸爸莫煩惱，豁達(dá)灑脫精神好。父親節(jié)，祝爸爸健康開(kāi)心到永久!

2. 父愛(ài)撐起一片天，遮風(fēng)擋雨擋風(fēng)寒，孩兒有心來(lái)回報(bào)，無(wú)奈不能伴身邊，今天父親的節(jié)日，送上祝福和祝愿，祝父親開(kāi)心快樂(lè)健康幸福到永遠(yuǎn)!

3. 老爸，今天是您的節(jié)日，雖然我在千里之外，但是感激祝福猶在，祝愿您永遠(yuǎn)平安健康，工作順利，生活如意，有我的問(wèn)候和祝福更愜意，父親節(jié)快樂(lè)!

4. 您肩上挑的是兒女，您心里裝的是父母，您眼里含著希望，您臉上掛著擔(dān)憂。父親是家里的山，父親是生活的船，全家老少都平安，渡到人生的彼岸。父親節(jié)將祝福送給天下所有的父親。

5. 時(shí)光如流水匆匆，流不盡的是父愛(ài)，流出的是為家日夜操勞的汗水。歲月斑駁刻畫(huà)不出你的輪廓，作家的才能也寫(xiě)不出你的偉大。你憨厚的笑容讓我久久思念，對(duì)你的愛(ài)永久不變。祝福您萬(wàn)壽無(wú)疆。

6. “丑”爸：討生活，您“蓬頭垢面”;“壞”爸：教兒女，您“兇神惡煞”;“兇”爸：兒犯錯(cuò)，您“鐵心石腸”;“傻”爸：為家庭，您“當(dāng)牛做馬”。父親節(jié)，讓兒給你鞠一躬，叫您一聲：好爸爸!

7. 爸爸，爸爸，好爸爸，雖然沉默不說(shuō)話，愛(ài)妻愛(ài)子又愛(ài)家;爸爸，爸爸，好爸爸，風(fēng)風(fēng)雨雨你遮擋，無(wú)怨無(wú)悔把重?fù)?dān)扛;爸爸，爸爸，好爸爸，為了妻兒愿吃苦，無(wú)私奉獻(xiàn)熱心腸。爸爸節(jié)到了，愿你永遠(yuǎn)健康!

8. 爸爸，不管您打過(guò)我也好，罵過(guò)我也好，我知道都是為了我好，恨鐵不成鋼，我心里一點(diǎn)也不怪你，我要告訴您，您是我永遠(yuǎn)的好爸爸。

9. 您總是把最深沉的愛(ài)，藏在默默凝望的眼里。雖然不言不語(yǔ)，但我總能感受到那份血濃于水的關(guān)愛(ài)。父親節(jié)到了，祝老爸健康長(zhǎng)壽!

10. 父親那蹣跚的步履是當(dāng)年辛勞留下的痕跡，展現(xiàn)了父親堅(jiān)韌不拔的精神。雙手的老繭是當(dāng)年辛勤耕作的留念，是父親不屈不撓的奮斗見(jiàn)證。老爸你將自己的青春燃燒在哪不平凡的年代里將兒撫養(yǎng)長(zhǎng)大，真的不容易。父親節(jié)到了，祝老爸身體健康，你靜心養(yǎng)老，享度天年。

11. 煙少抽一點(diǎn)，酒少喝一點(diǎn)，身體愛(ài)護(hù)點(diǎn)，遇事看開(kāi)點(diǎn)，笑容多一點(diǎn)，沒(méi)事多走走多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，能少做點(diǎn)就少做點(diǎn)，要好好照顧自己。父親節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂(lè)!

12. 雄企鵝為了呵護(hù)企鵝卵，會(huì)在兩個(gè)月的時(shí)間里不吃不喝，盡全力用自己的身體給后代取暖。不管是嚴(yán)父還是慈父，父愛(ài)同樣深厚。父親節(jié)，我們?yōu)楦笎?ài)敬禮!

13. 我送你陽(yáng)光，讓你把祝福獻(xiàn)給父親;送你細(xì)雨，替你把父親的勞累沖刷;送你流星，替你為父親帶去好夢(mèng);父親節(jié)又至，祝我們的父親都快樂(lè)!

14. 母愛(ài)深似海，父愛(ài)重如山。拳拳赤子心，遙遙白發(fā)牽。親恩三春暉，照我一生暖。飲水常思源，路遠(yuǎn)寄思念。父親節(jié)，惟愿老爸人康安。

15. 如果說(shuō)世界上有永恒不變無(wú)私的愛(ài)，那便是母愛(ài)和父愛(ài)，我托付明天父親節(jié)那縷縷祥和安寧的曙光，捎去我真誠(chéng)的祝福：祝你父親永遠(yuǎn)快樂(lè)。

16. 父親的愛(ài)，是沉默的，沒(méi)有言語(yǔ)，只有行動(dòng);是寬廣的，沒(méi)有最多，只有更多。父愛(ài)，如細(xì)水長(zhǎng)流，滋潤(rùn)歲月。父親節(jié)，向他說(shuō)出你的愛(ài)!

17. 烏黑的青絲已染白發(fā)，額頭的皺紋深深刻上。挺拔的腰桿漸漸彎曲，整齊的牙齒也逐漸下崗。辛勞的工作使您過(guò)早的步入老年的行列，對(duì)家庭和兒女的責(zé)任卻從未放下。父親節(jié)到了，愿天下所有的父親幸福安康!

18. 您的身材并不魁梧，但您是我的山，給我依靠;您的思緒并不廣闊，但您是我的翅，帶我飛翔。謝謝您，親愛(ài)的爸爸，父親節(jié)快樂(lè)!

19. 吸煙有害健康，為了身體，您就少吸兩支吧!爸爸，祝您父親節(jié)快樂(lè)!

20. 您常在給我理解的注視，您常說(shuō)快樂(lè)是孩子的禮物。所以今天，我送上一個(gè)笑，溫暖您的心。爸爸，祝父親節(jié)快樂(lè)!

父親節(jié)祝福語(yǔ)素材三

1. 我決定送你一角錢(qián)：一分想念，一分牽掛，一分依戀，一分關(guān)心，一分開(kāi)心，一分溫馨，一分祝福，一份知心，一分包容，一分珍惜，祝父親節(jié)快樂(lè)!

2. 父親節(jié)到了，我送你一座后花園，園子里栽的是智慧樹(shù)，流的是忘憂泉，開(kāi)的是自在花，搭的是幸運(yùn)橋，祝愿好運(yùn)好心情，父親節(jié)快樂(lè)。

3. 我是您的作品，延續(xù)著您的青春，感受著您的關(guān)愛(ài)，快樂(lè)著您的心情。父親節(jié)，我要自豪地說(shuō)：老爸出品，必屬精品。

4. 您對(duì)我的愛(ài)是如此的深沉，您對(duì)我的愛(ài)是如此的深邃，您對(duì)我的愛(ài)是如此的深厚，您對(duì)我的愛(ài)是如此的深情，您就是我深?lèi)?ài)的父親。

5. 老爸，愿你天天笑哈哈;老爸，祝你時(shí)時(shí)頂呱呱;老爸，望你常常發(fā)發(fā)發(fā);老爸，父親節(jié)之際孩子我祝福老爸開(kāi)心幸福，凡事順利。

6. 無(wú)論任何時(shí)候，我的祝福都是你的殊效藥，它無(wú)色素更不需防腐劑，不會(huì)過(guò)時(shí)，服用后會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地泛起好運(yùn)!祝父親節(jié)快樂(lè)。

7. 言語(yǔ)不在多，祝福不會(huì)少;問(wèn)候不在多，關(guān)心常相隨;爸爸要求不多，今有兒女祝愿就行。生日快樂(lè)，愿天下兒女都別忘記祝福爸爸。

8. 當(dāng)你看到這條短信時(shí)，我的心正在為你祈禱，祈禱你心中充滿幸福，祈禱天使永遠(yuǎn)在你身邊，祈禱你的未來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，祝父親節(jié)快樂(lè)!

9. 父愛(ài)是無(wú)私的，父愛(ài)是偉大的。我們享有父愛(ài)，更應(yīng)好好珍惜。父親節(jié)即將來(lái)臨，大家都行動(dòng)起來(lái)，讓我們的父親過(guò)個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧。

10. 忍為高不如讓為高，忍字頭上一把刀。寬容之心時(shí)時(shí)在，海闊天空自逍遙。哥們，今兒是咱老爺們兒的節(jié)日，咱祝自個(gè)兒：父親節(jié)快樂(lè)!

11. 日子悠然，父愛(ài)默然，緣份天然，孝心自然，有時(shí)漠然，內(nèi)心了然，有時(shí)淡然，今朝必然，節(jié)日燦然，祝福誠(chéng)然，盡孝欣然，愿父怡然!

12. 盼你伸出雙手，接受我盈盈的祝福。在你未來(lái)的日子里，讓幸福之花開(kāi)放得燦爛芬芳。在父親節(jié)的日子里，寄一份祝福給你，愿你快樂(lè)!

13. 慈愛(ài)的目光，溫暖的雙手，嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，耐心的鼓勵(lì)，默默的付出，無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)。父愛(ài)相伴，幸福無(wú)邊。親愛(ài)的爸爸，父親節(jié)快樂(lè)!

14. 老爸，世博年迎來(lái)父親節(jié)，原您身體棒棒，喝酒酒香，你是否還記得我的那些“輝煌”?總的來(lái)說(shuō)，我還是很進(jìn)步的，愿您更加健康開(kāi)心!

15. 白云從不向天空承諾去留，卻朝夕相伴;風(fēng)景從不向眼睛說(shuō)出永恒，卻始終美麗;我沒(méi)有常同你聯(lián)系，卻永遠(yuǎn)牽掛，祝父親節(jié)快樂(lè)。

16. 老爸，難忘兒時(shí)不管晴天雨天，您都在校門(mén)口等著接我回家，看到您我就樂(lè)開(kāi)花。父親節(jié)，想對(duì)您說(shuō)：平時(shí)愛(ài)跟您鬧鬧，其實(shí)我很愛(ài)您哇。

17. 父愛(ài)，是兒加油的站;父愛(ài)，是兒照明的燈;父愛(ài)，是兒力量的泉;父愛(ài)，是兒精神的柱。父親節(jié)，祝福敬愛(ài)的老爸快樂(lè)平安，幸福吉祥!

18. 祝父親節(jié)快樂(lè)!年少的青春，無(wú)盡的旅程，是你帶著我勇敢地看人生;無(wú)悔的關(guān)懷，無(wú)怨的真愛(ài)，而我又能還給你幾分。祝父親永遠(yuǎn)快樂(lè)!

19. 斟一杯酒，祝父親健康長(zhǎng)壽。敬一碗茶，祝父親永葆青春年華。獻(xiàn)一束花，祝父親天天笑哈哈。唱一首歌，祝父親年年樂(lè)呵呵。父親節(jié)快樂(lè)!

20. 的愿望是想與你：先天真的過(guò)兒童節(jié)，再任性過(guò)青年節(jié)，再浪漫過(guò)情人節(jié)，再溫馨的過(guò)母親節(jié)，再真摯的過(guò)父親節(jié)，再歡喜的過(guò)重陽(yáng)節(jié)。

21. 如果說(shuō)世界上有永恒不變無(wú)私的愛(ài)，那便是母愛(ài)和父愛(ài)，我托付明天父親節(jié)那縷縷祥和安寧的曙光，捎去我真誠(chéng)的祝福：祝你父親永遠(yuǎn)快樂(lè)。

22. 小時(shí)候不小心睡著了，被爸爸這樣抱著回房的童鞋請(qǐng)果斷轉(zhuǎn)走，在偉大的父親節(jié)即將來(lái)臨之際，祝天下所有的爸爸健康快樂(lè)，一生幸福平安!

23. 我愛(ài)你，我的父親，你是咱家的精神支柱，請(qǐng)你一直堅(jiān)持下去，我們?nèi)倚枰?，在這里，我祝我的父親大人您身體健康，節(jié)日快樂(lè)!

24. 大手牽著小手，走在鄉(xiāng)間小路，大談人生前途，我只似懂非懂，其實(shí)你也清楚，只想子女記住，奮斗永不止步，往事歷歷在目，今天是您的生日，祝您節(jié)日快樂(lè)!

25. 父愛(ài)，偉岸如青山;圣潔如冰雪;溫暖如驕陽(yáng);寬廣如江海!我在父親的愛(ài)中成長(zhǎng)，如今父親節(jié)來(lái)臨，愿所有的父親節(jié)日快樂(lè)!

26. 您的愛(ài)厚重，讓我學(xué)會(huì)尊重;您的愛(ài)寬容，讓我綻放笑容;您的愛(ài)嚴(yán)厲，讓我明白努力;您的愛(ài)博大，讓我健康長(zhǎng)大。謝謝父親!祝您：節(jié)日快樂(lè)!

27. 父親節(jié)快樂(lè)!在這節(jié)日的祝福里，再加上把無(wú)數(shù)的思念化成心中無(wú)限的祝福，默默地為你祈禱，祝你健康快樂(lè)!

28. 您肩上挑的是兒女，您心里裝的是父母，您眼里含著希望，您臉上掛著擔(dān)憂。父親是家里的山，父親是生活的船，全家老少都平安，渡到人生的彼岸。父親節(jié)將祝福送給天下所有的父親。

29. 你的注視是對(duì)我的關(guān)懷，你的付出是對(duì)我的疼愛(ài)，年少的青春，未完的旅程，你的視線從未走開(kāi)，我愿竭盡全力報(bào)答你的愛(ài)，祝父親節(jié)快樂(lè)!

30. 有個(gè)人平時(shí)愛(ài)得深卻不常表露，有個(gè)人平時(shí)再難再累也堅(jiān)強(qiáng)，有個(gè)人平時(shí)有苦有委屈也深藏，這個(gè)人就是父親。祝您的父親節(jié)日快樂(lè)，你也記得把祝福送上哦!

31. 送你一杯長(zhǎng)壽酒，健康快樂(lè)長(zhǎng)長(zhǎng)久;送你一根無(wú)憂煙，幸福開(kāi)心永相隨;送你一件保暖衣，合身合心有暖意。老爸，祝你父親節(jié)快樂(lè)。

32. 少小離家未曾回，嚴(yán)父教誨藏心扉;寒窗十年不言苦，博取功名獻(xiàn)家父;衣錦還鄉(xiāng)有人問(wèn)，誰(shuí)家孩兒人上人?白頭老翁放聲笑，望子成龍終有報(bào)!

33. 爸爸，特頒給你“八好”稱(chēng)號(hào)：脾氣好，工作好，處事好，燒飯好，好兄弟，好丈夫，好兒子，好爸爸。這是所有人對(duì)爸爸你的肯定，你今天就收下吧，祝你節(jié)日快樂(lè)!

34. 一千朵玫瑰送給你，好好愛(ài)自己;一千只紙鶴送給你，煩惱遠(yuǎn)離你;一千顆幸運(yùn)星送給你，好運(yùn)圍繞你;一千枚開(kāi)心果送給你，好心情找到你;祝父親節(jié)快樂(lè)。

35. 男人群里有了你，大家都顯得有默契;朋友堆里有了你，快樂(lè)融洽有義氣;你們家里有了你，溫馨祥和有喜氣。祝天下即將成為或已成為父親的帥哥節(jié)日快樂(lè)!

36. 父愛(ài)沒(méi)有體貼的溫馨話語(yǔ)，沒(méi)有耳邊不停地嘮叨，沒(méi)有日夜陪我度過(guò)的溫柔。但是父親一直給我一種山一般的依靠，給我一種時(shí)時(shí)刻刻的心安。

37. 永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)?永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)!祝您節(jié)日快樂(lè)!

38. 悲傷時(shí)，您是慰藉;受傷時(shí)，您是港灣;沮喪時(shí)，您是希望;軟弱時(shí)，您是力量;您是我堅(jiān)強(qiáng)的理由，是我生命的動(dòng)力。爸爸，感謝您，祝福您，父親節(jié)快樂(lè)!

39. 冤家不必定入情入理，但必定知心知意;不必定如影隨行，但必定心心相惜;不必定經(jīng)常聯(lián)系，但必定放在心上;身為冤家的我，祝你父親節(jié)高興。

篇2

周記雖然沒(méi)有主題限定，但難就難在沒(méi)有主題，無(wú)從下手。所以，可以嘗試以一個(gè)月為單位，給自己制定一些主題，比如：感恩類(lèi)，在父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日寫(xiě)寫(xiě)感恩的話題；成長(zhǎng)感悟類(lèi)，自己在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的成長(zhǎng)；讀后感，所學(xué)課文、課外讀物等等；出去游玩，則可以寫(xiě)游玩的過(guò)程、感受等等。

確定了主題，才能做到有話可說(shuō)，才有全面展開(kāi)的可能性。

2、從生活中積累素材

寫(xiě)周記不是憑空杜撰，基本都來(lái)自于對(duì)自己生活的所想、所感。所以，需要能夠留心日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但并不是要求大家事無(wú)巨細(xì)、多愁善感，而是要形成自己的思維能力，即多從事物表明思考事物本身及其舉一反三。

3、堅(jiān)持寫(xiě)日記

素材的積累需要一個(gè)過(guò)程，那么，寫(xiě)日記就是最好的方式。所謂“好記性抵不上爛筆頭”，將每天的所想、所感寫(xiě)下來(lái)，在一周結(jié)束的時(shí)候就能有個(gè)全面的觀察與思考。

同時(shí)，寫(xiě)日記也可以在無(wú)形中提高自己的寫(xiě)作能力。

4、采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)形式

對(duì)于隨意敷衍寫(xiě)周記的學(xué)生來(lái)講，除了態(tài)度問(wèn)題外，另一個(gè)問(wèn)題就是不清楚文章結(jié)構(gòu)。而開(kāi)頭總概括主題思想，再分段敘事或議論或夾敘夾議，結(jié)尾再總結(jié)一次主題思想的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，最容易展開(kāi)來(lái)寫(xiě)整個(gè)作文。

5、多種文體均可以嘗試

篇3

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；表達(dá)能力；寫(xiě)作能力

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于看重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，使得學(xué)生根本看不到語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要注意語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)就面臨著兩種選擇，一種是繼續(xù)上學(xué)，另一種是工作，但不論是哪種選擇，具備一定的表達(dá)能力是非常重要的，它是別人了解你的開(kāi)始，是與人交流的工具。然而，學(xué)生的表達(dá)能力較弱是普遍存在的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，搭建自我展示的平臺(tái)，逐漸提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

因此在授課的時(shí)候，教師可以選擇故事性較強(qiáng)的科目，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，如：《林教頭風(fēng)雪山神廟》《林黛玉進(jìn)賈府》《竇娥冤》《雷雨》等，這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生理解文章的中心思想。除此之外，教師還可以借助一些節(jié)日，如：五一勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、中秋節(jié)、端午節(jié)等等，組織有關(guān)的演講活動(dòng)，久而久之，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有一定程度的提高。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最難的一部分內(nèi)容，也是語(yǔ)文試卷中最重要的一部分。但是，寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有教材，教師只是單一的寫(xiě)作技巧灌輸，只能讓學(xué)生形成“筆不能寫(xiě)我心”的現(xiàn)象。細(xì)細(xì)分析其中的原因，主要是學(xué)生缺乏一定的寫(xiě)作素材，學(xué)生不能準(zhǔn)確地選擇字詞句來(lái)表述自己心中的想法，語(yǔ)言的匱乏讓學(xué)生的作文平淡無(wú)奇、枯燥無(wú)味，學(xué)生也找不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，每次都是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室、走進(jìn)書(shū)籍當(dāng)中，去尋找屬于自己的寫(xiě)作風(fēng)格，去尋找自己喜歡的語(yǔ)言、句子。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育觀念，要注重語(yǔ)文應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到綜合性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：真實(shí)生活；情境設(shè)置；表達(dá)欲望

常常激動(dòng)于這樣的一種作文境界：孩子們“吾口說(shuō)吾心”，自由、自發(fā)、自主地作文，有話可說(shuō)，有情可訴，在真實(shí)情感和具體情境中體驗(yàn)生命拔節(jié)的快樂(lè)。那么，如何層層開(kāi)啟快樂(lè)作文與生活情境的秘境？如何在真實(shí)生活和情境設(shè)置中，淌出一條自由表達(dá)、順暢寫(xiě)文的作文之路呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)

活潑潑的生活情境是作文的源泉，所謂“作文與生活隔膜”，主要體現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的生活情境體驗(yàn)就提筆行文。所以，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，給予學(xué)生一方靈動(dòng)真實(shí)的情境體驗(yàn)空間，應(yīng)該是解決這一困境的渠道之一。比如，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境創(chuàng)設(shè)中自由作文。如此也許能觸摸到快樂(lè)作文的門(mén)檻，宣泄出真實(shí)、可信和率真的自我。

以下是一堂游戲情境創(chuàng)設(shè)作文中的教學(xué)設(shè)計(jì)：

今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，名字叫“逗木頭人”：

1.請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來(lái)逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬(wàn)注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

2.請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來(lái)逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專(zhuān)家，堅(jiān)持到最后沒(méi)笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”

3.注意觀察：（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化；（2）逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

4.逗笑。（三十秒）

5.評(píng)出“逗笑專(zhuān)家”和“超級(jí)木頭人”：你覺(jué)得誰(shuí)表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。）

6.大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。

以真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容寫(xiě)就的作文，首先其“立意”是好的，就像《紅樓夢(mèng)》中黛玉教導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)時(shí)說(shuō)：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的?！弊寣W(xué)生感到有話可寫(xiě)，關(guān)鍵就在于教師要營(yíng)造真實(shí)，健康和靈動(dòng)的生活體驗(yàn)情境，讓學(xué)生的心有所觸動(dòng)，情有所打動(dòng)，意有所感悟，審美的天眼才能砰然打開(kāi)，如此，學(xué)生必將步入輕松作文、自由作文和快樂(lè)作文的理想境界。

二、情境創(chuàng)設(shè)，讓習(xí)作詞句信手拈來(lái)

光有素材還不行，還得積累一定的語(yǔ)言，也就是我們常說(shuō)的妙詞佳句。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，充分地“玩玩說(shuō)說(shuō)”，才能用合適的語(yǔ)言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)清楚。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。

仍然以“逗木頭人”情境創(chuàng)設(shè)作文為例，以下就是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)才“誕生”出的鮮活的語(yǔ)言：

1.你瞧，作為這次游戲的“逗笑人”陳×大步流星地上場(chǎng)了，他一手叉腰，自言自語(yǔ)道：“今天可有你好看的了。”而作為“木頭人”的小杰也毫不示弱，鎮(zhèn)定自若地走了上去。

2.最可笑的要數(shù)王×了，他做了個(gè)令人捧腹大笑的斗雞眼，原本鎮(zhèn)定的小×有點(diǎn)兒按捺不住了，嘴角微微往上翹了翹，但立即恢復(fù)了“一”字形。

3.游戲開(kāi)始了！我們快樂(lè)地拍手唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個(gè)木頭人，不許說(shuō)話不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑。”

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓習(xí)作素材豐厚豐盈

其實(shí)，對(duì)習(xí)作的苦惱就是對(duì)素材的苦惱。“不知如何下筆”“不知寫(xiě)什么”“沒(méi)什么印象深刻的事情”……這已經(jīng)成為部分孩子心中永遠(yuǎn)的“痛”。確實(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，“真作文”解決的就是“真素材”的問(wèn)題。我想，教師如果引領(lǐng)學(xué)生和真實(shí)的生活情境進(jìn)行更廣意義上的對(duì)話，也許能夠激活學(xué)生已萎縮凝固的語(yǔ)言和寫(xiě)作欲望。的確，寫(xiě)作，是替自己立言，其背后永遠(yuǎn)站著“思想”。而“思想”需要貨真價(jià)實(shí)的實(shí)踐、探索和體驗(yàn)。

比如，秋天，當(dāng)一只漂亮的蝴蝶不小心飛進(jìn)教室；冬天，當(dāng)美麗的雪花時(shí)不時(shí)在校園編織美麗的圖案之時(shí)……身為教師的你會(huì)怎么辦呢？是抓住這一契機(jī)順勢(shì)帶著學(xué)生走出課堂？還是墨守成規(guī)，按照既定的教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)上課呢？

又如，可以引領(lǐng)學(xué)生在端午、中秋、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等來(lái)臨之際，制作一張飽含深情、構(gòu)思新奇、意蘊(yùn)十足的賀卡送給親人。也許僅僅是幾句短短的親情語(yǔ)，卻在無(wú)意間積累了素材，點(diǎn)燃了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了他們的寫(xiě)作水平。

英國(guó)教育學(xué)家洛克在《教育漫話》里說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種情境創(chuàng)設(shè)似的?！绷碛幸恍┙逃龑?zhuān)家或教育的先行者，也多次強(qiáng)調(diào)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。的確，在情境創(chuàng)設(shè)中學(xué)習(xí)是暗合孩子天性的，是“本我”的釋放，是潤(rùn)物無(wú)聲且極為高效的。但愿，情境設(shè)置下的作文教學(xué)，能夠還作文的“真”，還作文言語(yǔ)的“真”，還作品“靈魂”的“真”。

篇5

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)　落實(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分課程的基本理念中明確指出，新課程要積極侶導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中自主學(xué)刊是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀理解能力和表達(dá)交流能力的重要學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)改變了過(guò)去那種具有嚴(yán)格規(guī)則、程式化步驟的爵文教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，全而捉高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我在嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自豐學(xué)習(xí)能力的探討摸索中有了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1、從初一開(kāi)始訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)，從思想上改變他們小學(xué)時(shí)的依賴心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀念。十二、三歲的年齡，正是渴望獨(dú)立的年齡階段。在這個(gè)時(shí)候著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生很容易接受。如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)良好的時(shí)機(jī)，到初二、初三再提侶自主學(xué)習(xí)，效果就比較差了，學(xué)生很難去改變固有的被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴學(xué)習(xí)。在自豐學(xué)習(xí)中，同樣強(qiáng)調(diào)精講。只有教師的精講，才能促進(jìn)學(xué)生更豐動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有許多知識(shí)都能夠解決，對(duì)于這部分知識(shí)，就不需講析。相應(yīng)的，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，還有一些讓學(xué)生感到解決起來(lái)很困難的問(wèn)題，這就需教師的精要點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。教師的精講幫助學(xué)生解決了難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)的阻礙小了，學(xué)生也就樂(lè)于自主學(xué)習(xí)了。

2、激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的積極性。在語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)有這樣或那樣的疑問(wèn)在腦海中產(chǎn)生，這時(shí)只要老師善于激發(fā)他們積極提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)由疑問(wèn)深入課文難點(diǎn)，越鉆越深，從而解讀全文。但農(nóng)村中學(xué)學(xué)生往往不愿意提問(wèn)，寧愿將疑問(wèn)閑置，也不提問(wèn)，這就需要老師從多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生積極提問(wèn)。

3、提倡討論式學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、剛結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅儀是讓學(xué)生獨(dú)自一人完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要適宜的進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)。討論式學(xué)習(xí)一定要有明確的討論目標(biāo)。不脫離學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，它應(yīng)該是開(kāi)放的、多元的，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域中，學(xué)生能思考的。

如在《背影》…‘文的教學(xué)中，我根據(jù)新課標(biāo)“重視知識(shí)與能力”的要求，明確地提出：①掌握文中的生字新詞，理解關(guān)鍵詞句所表達(dá)的特殊感情；②學(xué)習(xí)作者抓住人物在特定環(huán)境下的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)：③領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)；④學(xué)習(xí)作者認(rèn)真體驗(yàn)生活，從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)豐富的寫(xiě)作素材的方法；⑤通過(guò)品味本文語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)《背影》一課時(shí)，我注意了緊扣文本，注重對(duì)文本的解讀。重點(diǎn)研讀“車(chē)站送別”一節(jié)，推敲父子雙方的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)以及父親的肖像特征，對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言文字的品味都比較深入細(xì)致，既掌握了重點(diǎn)詞、句知識(shí)，表達(dá)方式、描法、修辭于法等語(yǔ)文知識(shí)，又提高了感悟作品的語(yǔ)言和在平淡的文字中體會(huì)蘊(yùn)含的父子深情的語(yǔ)文能力。善于用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情景，以情生情，以理激情，借景生情，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，培養(yǎng)健康的情感、良好的人生態(tài)度與正確的價(jià)值取向。我在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀體味文章所表現(xiàn)的父子深情之后，恰當(dāng)?shù)靥岢鰞蓚€(gè)問(wèn)題：在你的記憶中，父親如何關(guān)心過(guò)你?假如父親節(jié)來(lái)臨，你將怎樣表達(dá)你對(duì)父親的關(guān)心?這兩個(gè)問(wèn)題引起了學(xué)生熱烈的反響，‘個(gè)女孩說(shuō)，她想送給父親一支護(hù)手霜，因?yàn)楦赣H從事花草園藝工作，十分辛勞，近年來(lái)雙手粗糙、干裂，她想讓父親摸在自己臉上的手光滑些。誠(chéng)摯的話語(yǔ)贏得滿場(chǎng)掌聲。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中“我”對(duì)父親的情感變化，尤其是讀到第三部分中父親關(guān)于“大去之期不遠(yuǎn)矣”的來(lái)信時(shí)朱自清的心潮難平、激動(dòng)不已后，我向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：在生活中你對(duì)父母有沒(méi)有“太聰明”的時(shí)候?果然就有學(xué)生大膽反省，我又請(qǐng)大家回去以后都好好想想這個(gè)問(wèn)題。隨后，我告訴他們：我們的生命都是父母給予的，請(qǐng)關(guān)愛(ài)自己的父母吧!哪怕只是小小的一點(diǎn)，就像朱自清先生捕捉到的父親的背影一樣。我通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，啟迪學(xué)生更深切地感受到“家庭是生命的起點(diǎn)、人牛的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞；我愛(ài)我家，我愛(ài)家人，增進(jìn)一種普遍需要的‘良知’”。另外，在對(duì)課文的探究巾我曾讓學(xué)生們討論：你從“徐州見(jiàn)父，面對(duì)家庭困難，朱自清‘不禁簌簌地流下眼淚’，父親卻說(shuō)‘好在天無(wú)絕人之路’的話，以及行文至尾，父親‘只是惦記著我，惦記著我的兒子?！边@兩處描寫(xiě)中領(lǐng)會(huì)到些什么?學(xué)生發(fā)言很踴躍，各抒已見(jiàn)，體會(huì)很深，最后我們一起歸結(jié)為兩點(diǎn)：一是要如何對(duì)待生活，那就是面對(duì)困境，不悲觀失望，應(yīng)振作。二是面對(duì)人生的不幸和坎坷，要采取積極的心理方式去適應(yīng)。教育學(xué)生有一個(gè)健康的心理，積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，是會(huì)讓他們受益終身的。課后，我布置了一道課外作業(yè)：“一個(gè)山里的孩子寫(xiě)道：‘父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。’你也試著用兒句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)…下養(yǎng)育你的親人。”這觸動(dòng)了學(xué)生們思想的火花，創(chuàng)作的靈感。有的寫(xiě)道：“母親就像一把風(fēng)雨中的大傘，竭盡渾身力氣撐過(guò)女兒的頭頂?！庇械膶?xiě)道：“父親就是那只狠心把小鷹扔一山谷的老鷹。”還有好多學(xué)生寫(xiě)得情真意切。《背影》這課的教學(xué)，我重視學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的指導(dǎo)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。充分凋動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服了教師滿堂講、滿堂灌，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)和記。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)取得成功的前提和條件。之后，可設(shè)計(jì)3-5個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行廣泛深入的討論即“多重對(duì)話”，通過(guò)組內(nèi)同學(xué)問(wèn)的合作和探討，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享成果，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和批評(píng)別人意見(jiàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)和反省自己的觀點(diǎn)。那么這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程就是自主的、合作的、探究的。就在這樣的討論和辯論之中，孩子們對(duì)文章的理解、感受和評(píng)價(jià)的能力，以及口語(yǔ)表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力都在不知不覺(jué)之中提高了。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要扮演好自己的角色――成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。比如：要采用肯定、贊揚(yáng)的方式，或具體點(diǎn)撥與指導(dǎo)的做法，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，使其從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣與滿足；與學(xué)生建立民主平等，親密融洽的師生關(guān)系。

篇6

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

學(xué)生是教學(xué)的主體，一旦學(xué)生不能主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，不管教師怎么努力，都很難取得理想的效果。在作文教學(xué)中，很多學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作非常枯燥，文字量大，缺乏參與的興趣，針對(duì)這樣的情況，就要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使同學(xué)主動(dòng)參與寫(xiě)作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在課堂上可以通過(guò)多媒體系統(tǒng)加入一些生動(dòng)趣味的素材，比如可愛(ài)的小動(dòng)物、形態(tài)優(yōu)美的植物等，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生一般對(duì)這些顏色鮮艷、可愛(ài)有趣的事物表現(xiàn)得更加投入，從而能夠更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)生觀察之后，教師則可以要求學(xué)生利用文字將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)，并且要能夠闡述清楚觀察對(duì)象的外貌特點(diǎn)、形態(tài)特征等。借助這樣的觀察活動(dòng)，以客觀事物為依托，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力與寫(xiě)作能力，有著積極的教學(xué)意義。通過(guò)這樣的方式激發(fā)起學(xué)生寫(xiě)作的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，獲取更如理想的教學(xué)效果。

二、改善機(jī)械的教學(xué)方法

作文教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授堆砌文字的能力，而是要讓學(xué)生利用文字表達(dá)情感與觀點(diǎn)，讓寫(xiě)作成為學(xué)生與外界溝通的第二橋梁。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改善傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法，側(cè)重與引導(dǎo)學(xué)生感悟與思考，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)各類(lèi)寫(xiě)作手法。就以“人物描寫(xiě)類(lèi)”作文的教學(xué)為例，這類(lèi)文章往往要求學(xué)生從客觀事實(shí)中描寫(xiě)人物特點(diǎn)，并且抒發(fā)真情實(shí)感，為了獲取更好的效果，教師應(yīng)該將教學(xué)重心由寫(xiě)法傳授轉(zhuǎn)移到人物感受。比如教師可以以母親節(jié)或父親節(jié)為背景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考與感悟，教師要求學(xué)生回憶生活中與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將那些難忘的事情記錄下來(lái)，并且在其中表達(dá)自己對(duì)父母的情感。這樣的教學(xué)方法在于感悟，而不是機(jī)械地照搬寫(xiě)作手法，能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)真正投入真情實(shí)感。通過(guò)這樣的方式改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在教法上得到了正確的引導(dǎo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候會(huì)提筆忘字無(wú)話可說(shuō)，歸根結(jié)底就是因?yàn)樽陨砣狈?shí)際經(jīng)歷與寫(xiě)作素材，從而在寫(xiě)作過(guò)程中只是機(jī)械堆砌辭藻，內(nèi)容十分空洞。于是在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，素材的積累來(lái)自于閱讀，教師要根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，進(jìn)而更好地積累素材，并且從作品中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵。比如在進(jìn)行“神話改寫(xiě)”的教學(xué)時(shí)，教師則可以推薦學(xué)生閱讀《西游記》、《女?huà)z補(bǔ)天》等作品，一方面讓學(xué)生可以了解我國(guó)神話作品的魅力，感受其文學(xué)價(jià)值，另一方面可以讓學(xué)生直接地學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作手法，從而在改寫(xiě)的過(guò)程中如魚(yú)得水，創(chuàng)造更好的效果。諸如此類(lèi)的章節(jié)還有很多，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累素材可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀積累素材，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力得到進(jìn)一步提升。

四、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活化練習(xí)

任何一門(mén)學(xué)科的教學(xué)初衷都是希望學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)，并且能夠用這些知識(shí)解決生活中實(shí)際存在的問(wèn)題。在新課程改革的推動(dòng)下，生活化教學(xué)已經(jīng)成了主流的教學(xué)思路，對(duì)此需要教師適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生完成生活化練習(xí)，鞏固能力。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生在情境中感悟，以寫(xiě)作的方式解決情境中的問(wèn)題。比如在進(jìn)行書(shū)信教學(xué)時(shí)，教師可以將情境設(shè)為：小明是你的好朋友，他寫(xiě)信給你，希望你給他介紹家鄉(xiāng)的美景，下周想要來(lái)你的家鄉(xiāng)旅游，請(qǐng)你寫(xiě)一封書(shū)信回復(fù)。在這樣的練習(xí)中，學(xué)生在實(shí)際的背景下完成書(shū)信回復(fù)，掌握了書(shū)信的格式與寫(xiě)作手法，同時(shí)深化了對(duì)各種寫(xiě)作手法的掌握，從而能夠更好地利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際存在的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，將作文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的活學(xué)活用，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力起到關(guān)鍵性的作用，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師完全深入地進(jìn)行探究，尋找科學(xué)的教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，深入教學(xué)研究，提高作文教學(xué)的有效性，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么在今后的教學(xué)中，教師要積極面對(duì)這樣一個(gè)難關(guān)，從低效環(huán)節(jié)的本質(zhì)出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生打造一堂精彩生動(dòng)的作文課，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:高敏超 單位:江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

篇7

【關(guān)鍵詞】新課程 作文教學(xué) 寫(xiě)作情感

文學(xué)作品是作者情感的外在表現(xiàn)形式，作者喜怒哀樂(lè)的豐富與匱乏決定作品的優(yōu)秀與低劣，寫(xiě)作是作者內(nèi)在情感的向外宣泄，內(nèi)在情感越豐富，寫(xiě)出來(lái)的作品越容易引起讀者的心靈共鳴，所產(chǎn)生的教育影響更有力量，對(duì)凈化讀者的靈魂、優(yōu)化文化環(huán)境、引領(lǐng)社會(huì)正氣、促進(jìn)時(shí)代進(jìn)步具有不可或缺的主導(dǎo)作用。沒(méi)有情感沖動(dòng)的作家，是很難寫(xiě)出具有感染力的作品來(lái)的。

當(dāng)代中學(xué)生生活在幸福年代，他們?cè)诟改讣袄蠋煹南ば暮亲o(hù)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們衣食住行用均不用發(fā)愁，可謂飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，過(guò)著公子、小姐般的富裕生活；他們見(jiàn)多識(shí)廣，亦可謂“閱歷”豐富。可一旦要他們寫(xiě)作文，大多數(shù)人又覺(jué)得無(wú)從下手。其實(shí)這正是情感缺乏的表現(xiàn)。說(shuō)白了，就是情感淡漠，他們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的磨難與挫折，沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)勞動(dòng)的艱辛，也沒(méi)有體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱難，對(duì)世間萬(wàn)物缺乏“愛(ài)”和“恨”的情感，缺乏對(duì)社會(huì)、自然與人生的思索和感悟的能力。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須培養(yǎng)學(xué)生的豐富情感。

那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)代許多文學(xué)青年的寫(xiě)作成長(zhǎng)經(jīng)歷，我認(rèn)為，可以從下面幾個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生豐富旅游經(jīng)歷

我國(guó)幅員遼闊，到處分布有名山大川，風(fēng)景旅游勝地比比皆是。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽祖國(guó)的名山大川，開(kāi)闊視野，欣賞自然美，感悟自然美，豐富學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、贊美之情。也可以引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)許可的基礎(chǔ)上，由父母陪同，走出家門(mén)去旅游，親身游歷自然風(fēng)光、社會(huì)人文、歷史遺跡，感悟自然的美、人文的美，領(lǐng)悟深厚的歷史文化底蘊(yùn)的美，感悟中華文化的博大精深，從而豐富學(xué)生的社會(huì)情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)

“勞于讀書(shū)，逸于作文”，道出了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系。閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要領(lǐng)悟以下兩個(gè)重要的藝術(shù)心理素質(zhì)：一是獨(dú)具慧眼，對(duì)生活具有敏銳的觀察力和捕捉力；二是胸懷詩(shī)心，對(duì)生活能產(chǎn)生豐富細(xì)膩、奇異而復(fù)雜的情感，內(nèi)含活躍、豐富而富于創(chuàng)造性的想象力。并在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)地激發(fā)和培養(yǎng)自身的這兩種心理素質(zhì)。有了這兩種素質(zhì)，就能洞察和捕捉形形、紛紜復(fù)雜的世態(tài)人情，能自感和再現(xiàn)細(xì)膩復(fù)雜、幽微變幻的心靈波光。

三、引導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)鍛煉、體驗(yàn)挫折

學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┝λ芗暗膭趧?dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)生活的理解，可以體察勞動(dòng)的辛苦和收獲的快樂(lè)，從而能體諒父母，體諒他人，這是寫(xiě)作中難能可貴的思想情感。而現(xiàn)在的學(xué)生，在父母的寵愛(ài)下，只知道讀書(shū)，很少參加勞動(dòng)，十六七歲不會(huì)洗衣服掃地做飯的大有人在。不會(huì)勞動(dòng)，就不會(huì)體諒父母勞動(dòng)的辛苦，更不會(huì)尊重他人的勞動(dòng)、體察他人的情感。表現(xiàn)在寫(xiě)作上，常常是無(wú)病，感情造作。

沒(méi)有勞動(dòng)，就更談不上挫折了。人在經(jīng)歷挫折時(shí)，情感往往是最為豐富的。古今中外的著名作家，往往是在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中勃發(fā)出創(chuàng)作的欲望。貧民出生的狄更斯12歲時(shí)父親因欠債被投進(jìn)監(jiān)獄，他在一家鞋油廠當(dāng)學(xué)徒工，親身經(jīng)歷親眼目睹的種種生活艱辛，成為他日后創(chuàng)作素材的重要來(lái)源；高爾基年僅10歲便流落“人間”，撿過(guò)破爛，當(dāng)個(gè)學(xué)徒工和雜工，受盡欺凌與孽待，飽嘗生活的艱辛，終成一代文豪，還有馬克?吐溫，中國(guó)的沈從文、朱自清等等……都是在經(jīng)歷諸多磨難中，產(chǎn)生出創(chuàng)作的火花，成為文壇巨星。求知的挫折，交際、勞動(dòng)、生活、感情的挫折，日積月累，也許就能產(chǎn)生非寫(xiě)不可的創(chuàng)作激情。因此，有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)受挫折，體驗(yàn)挫折，會(huì)進(jìn)一步豐富他們的情感，為他們的寫(xiě)作積累寶貴的情感財(cái)富。

四、引導(dǎo)學(xué)生接受藝術(shù)熏陶

一切真的、善的、美的藝術(shù)，都能激起人們對(duì)美好生活的向往和追求。音樂(lè)的寧?kù)o、激昂、歡快、悲壯，往往能感染聽(tīng)眾，使人不能自已，浮想聯(lián)翩，繪畫(huà)、書(shū)法、舞蹈、朗誦、戲劇、建筑等藝術(shù)也往往能取得這樣的效果，平時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這些方面的藝術(shù)熏陶，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感也大有益處。

五、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

人是一種感情動(dòng)物，內(nèi)心蘊(yùn)含著豐富的情感。前文說(shuō)過(guò)，情感的兩極表現(xiàn)就是“愛(ài)”和“恨”。有愛(ài)才有恨，愛(ài)之深則恨之切，一切藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的，無(wú)非都是對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的“愛(ài)”和“恨”。教師要善于利用各種節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、敬老節(jié)、兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生開(kāi)展一系列愛(ài)心教育活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。愛(ài)是一個(gè)人情感的基礎(chǔ)，一個(gè)人只有有“愛(ài)”心，才會(huì)真正關(guān)注社會(huì)人生，孝敬父母，熱愛(ài)集體，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活中的一草一木。這樣的情感寫(xiě)進(jìn)文學(xué)作品，才會(huì)有積極的意義和價(jià)值。

五、指導(dǎo)學(xué)生豐富生活實(shí)踐

學(xué)生的家庭生活、社會(huì)環(huán)境、國(guó)內(nèi)外的重要事件以及日常生活都可以成為語(yǔ)文課程的資源?？梢越M織學(xué)生去街市、村落、農(nóng)家、田野、工廠、部隊(duì)、政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，參觀訪問(wèn)，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。即使在農(nóng)村，生活也是豐富多彩的，春耕秋收，趕鴨放牛，風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗……教師應(yīng)該和學(xué)生一起關(guān)注自己熟悉的生活環(huán)境，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。也可帶領(lǐng)學(xué)生走上街道，參觀布告欄、各種標(biāo)牌廣告，為老人讀報(bào)，向行人宣傳科普知識(shí)，收集家鄉(xiāng)民俗，采訪新人新事等等，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的人、事、景，物，善于從實(shí)踐活動(dòng)中積累寫(xiě)作素材，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。

總之，寫(xiě)作是一種情感的迸發(fā)，要解決目前學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可論、無(wú)人可寫(xiě)、無(wú)情可訴、無(wú)理可達(dá)的現(xiàn)狀，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作情感體驗(yàn)的孕育開(kāi)掘、精心培養(yǎng)，不失為一種良好的教學(xué)思路。只有情感的厚積，才有寫(xiě)作的薄發(fā)。

【參考文獻(xiàn)】

1.朱慕菊等編：《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版，2002.3.

2.孫春成編：《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語(yǔ)文出版社，1998.

篇8

一、一線串珠法

“流水賬”是記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的大忌，究其因，主要是作者缺少連綴典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的發(fā)展脈絡(luò)”這根紅線上，巧妙地綴上幾顆閃亮的事件“珍珠”，就能逐層拓展開(kāi)文章豐厚的內(nèi)涵，使文章迸射出強(qiáng)勁的縱向穿透力。

天津考生的《范兒》通過(guò)對(duì)王小凱、范小帥這一正一反兩個(gè)人物形象的刻畫(huà)，表明了作者對(duì)“什么是真正的‘范兒’”的看法。作者在“范兒”這根紅線上，巧妙地綴上了范小帥三顆畸形“范兒”事件的“珍珠”：一是涂畫(huà)校服，二是聚眾抽煙，三是街道游蕩。請(qǐng)看第一顆“珍珠”：

新學(xué)期伊始，學(xué)校將校服分發(fā)到學(xué)生手中，范小帥看著將校服套到身上的鄰居兼同學(xué)王小凱，不屑地撇了撇嘴角。

“土包子！”范小帥心想，“這么普通的校服也愿意穿，真是沒(méi)格調(diào)！”

次日，王小凱在上學(xué)路上偶遇范小帥，震驚地瞪大了雙眼：“你……你怎么把校服涂成這樣！會(huì)被批評(píng)的！我……我這里還有一件校服，要不你先換――”

“用不著！”范小帥暗罵王小凱掃興，“這叫‘范兒’，你懂嗎？”

一路上，范小帥收獲了無(wú)數(shù)驚奇的目光。進(jìn)入學(xué)校后，更是成為焦點(diǎn)，一聲聲“畫(huà)得真漂亮”使他沉浸于滿足感中，眾人的稱(chēng)贊也使他從被班主任責(zé)令整改的憤怒中走了出來(lái)。

三顆事件的“珍珠”恰似小品中的三個(gè)包袱，不僅搖曳著“事趣”，吊足了讀者的胃口，而且不斷地發(fā)出“青春期叛逆少年如何走出‘范兒’的誤區(qū)”這一揪心的叩問(wèn)，讓讀者笑中含淚。

二、設(shè)計(jì)懸念法

電影“懸念大師”希區(qū)柯克對(duì)“懸念”有一句經(jīng)典的詮釋?zhuān)骸拔以谟捌蟹胖玫亩〞r(shí)炸彈，它一刻不爆炸，觀眾的心就一刻放不下來(lái)?！边@句話給我們的啟示是深刻的。如果作者能在記敘類(lèi)作文中巧妙地設(shè)計(jì)出扣人心弦的懸念，就可以使讀者產(chǎn)生追根究底的閱讀沖動(dòng)，收到“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的神奇的構(gòu)思效果。

上?？忌摹吨v和》正是采用了設(shè)計(jì)懸念法，一下子抓住了閱卷老師的眼球。文章開(kāi)篇交代了“我們”家兩頭犟“?！保?/p>

老張是我爸，但我從來(lái)不喊他“爸”。他自命為一家之主，強(qiáng)硬地要求我服從他所有的命令;如果不從，他就來(lái)硬的――打罵。而我也很倔犟。我媽說(shuō)我們家有兩頭“?！保阂活^“老?！保活^“小?！?。于是，家里常常上演“斗牛”的場(chǎng)景。不是人跟牛斗，而是“?！备芭！倍?。

懸念由此而生，“兩頭犟‘?！芊裰v和”成了壓在讀者心頭的一塊沉甸甸的石頭。

我一直盼望著快點(diǎn)長(zhǎng)大，好能養(yǎng)活自己，不需要老張的“救濟(jì)”，不想聽(tīng)他說(shuō)“我賺錢(qián)多不容易”。我不止一次問(wèn)我媽?zhuān)沂抢蠌埖挠H兒子嗎？隨著我叛逆期的到來(lái)，我跟老張更像兩頭裹著“軟猬甲”的牛，互相用堅(jiān)硬的刺傷害著對(duì)方。

時(shí)間在一天天地推移，讀者的心也在一天天地收緊。

學(xué)校要求在父親節(jié)那一天，每個(gè)學(xué)生都要給自己的父親洗腳，要錄成視頻傳給班主任。這是什么奇葩規(guī)定！為什么要給父親洗腳？如果是給我媽洗腳，我一定很愿意！

“小?！笨戏浀皖^嗎？“老牛”肯吃軟接受嗎？至此，懸念已推向極點(diǎn)，讀者的心弦也繃緊到了極點(diǎn)。

父親節(jié)終究還是到了……我忍住心里的不滿，用只有自己才能聽(tīng)見(jiàn)的聲音指著水盆說(shuō)：“我給你倒了洗腳水?！彼汇?，似乎想說(shuō)什么，但還是默默地坐下了。他脫了鞋，我又主動(dòng)幫他脫了襪子，幫他把腳放了進(jìn)去……我低頭幫他洗腳，他似乎很不習(xí)慣，但還是任由我擺弄。他的腳有些浮腫，開(kāi)了一天的出租車(chē)難免這樣。我不敢抬頭看他，因?yàn)槲乙呀?jīng)淚流滿面。我能感覺(jué)到他也很激動(dòng)，應(yīng)該也哭了。

我?guī)退梁媚_，準(zhǔn)備去倒水的時(shí)候，他拉住了我：“兒子，對(duì)不起，爸爸平時(shí)對(duì)你太嚴(yán)厲了。”我抱著他，眼里已蓄滿淚水。那一刻，我們都除掉了所有堅(jiān)硬的刺，露出了彼此內(nèi)心柔軟的一面。我跟老張終于講和了。

“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處?！敝链?，長(zhǎng)久以來(lái)壓在讀者心頭的一塊石頭總算落了地，扣人心弦的懸念設(shè)計(jì)，使讀者的心與作品人物的心一起跳動(dòng)，淋漓盡致地展現(xiàn)了懸念設(shè)計(jì)神奇的構(gòu)思效果。

三、情節(jié)突變法

記敘類(lèi)作文敘事的常規(guī)模式是“起因――經(jīng)過(guò)――結(jié)果”，受其負(fù)面影響，許多學(xué)生作文的構(gòu)思常常會(huì)落入平鋪直敘的窠臼，使讀者產(chǎn)生“看到開(kāi)頭，就知道結(jié)尾”的消極的閱讀心理。如果作者在構(gòu)思的過(guò)程中，能跳出程式化的框框，別出心裁地設(shè)計(jì)出出人意料的突變式情節(jié)，就可以使文章顯示出騰挪跌宕、一波三折的情節(jié)魅力，從而激發(fā)起讀者“不看不知道，世界真奇妙”的閱讀享受。

四川考生的《香，不香》以先聞其聲的開(kāi)端緊扣“老實(shí)”落筆，由“我”來(lái)“不香”店的后悔和對(duì)面“香”店老板的招呼，轉(zhuǎn)入故事的發(fā)展，巧妙地扣住“聰明”做文章：“沖我笑，閃爍的眼睛”，一見(jiàn)“聰明”;“沖我招手”，二見(jiàn)“聰明”;送筆，三見(jiàn)“聰明”;講述自己的故事，打動(dòng)顧客，四見(jiàn)“聰明”。如果按照程式化的情節(jié)設(shè)計(jì)，“聰明”的文章已經(jīng)做足，也該收尾了，但是作者卻匠心獨(dú)運(yùn)，設(shè)計(jì)出了“聰明反被”的突變式結(jié)尾：

日子一天天過(guò)去了，“香”店的米線依舊牢牢地抓住我的胃。暑假剛過(guò)，我又迫不及待地來(lái)到“香”店。怎么關(guān)門(mén)了？正在納悶，地上的一張舊報(bào)紙映入我的眼簾：“黑心老板使用‘一滴香’，店鋪被查封?！眻D片上正是這家“香”店啊。

我的腦袋嗡的一聲，一種翻江倒海的感覺(jué)，讓我?guī)缀跻埂?/p>

腦海像過(guò)電影膠片似的，晃過(guò)“香”影子和金鑲牙狡黠的微笑，記起曾經(jīng)上課時(shí)有過(guò)的暈乎乎的狀況，原來(lái)，這都是“香”惹的禍。我內(nèi)心的震驚無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，握緊的拳頭滿是被人欺騙的不快與憤怒。

一陣涼風(fēng)吹來(lái)，對(duì)面“不香”店的那位老實(shí)的爺爺，臉上打著皺卻永遠(yuǎn)笑瞇瞇地沖著過(guò)往路人打招呼呢。

突變式情節(jié)設(shè)計(jì)昭示出“老實(shí)是另一種聰明，聰明未必是真聰明”的深邃內(nèi)涵，峰回路轉(zhuǎn)，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，發(fā)人深省。

四、欲揚(yáng)先抑法

雖說(shuō)日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但記敘類(lèi)作文寫(xiě)作的法則絕不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲揚(yáng)先抑（或“欲抑先揚(yáng)”）的構(gòu)思方法能使平淡的寫(xiě)作素材尺水興瀾，它通過(guò)情節(jié)的起伏、情感的波折，激蕩起閱讀心理的落差，從而產(chǎn)生震撼人心的構(gòu)思效果。

安徽考生的《真正的美》成功地演繹了欲揚(yáng)先抑構(gòu)思方法的獨(dú)特效果。剛來(lái)城市打工的鄉(xiāng)下妹子翠翠去理發(fā)店理發(fā)，因裝扮不合時(shí)宜而遭理發(fā)師的冷遇;而長(zhǎng)腿美女卻因裝扮時(shí)尚而受理發(fā)師熱捧。一抑一揚(yáng)，冷熱分明。但在老人和孩子這面“鏡子”的照射下，理發(fā)師的態(tài)度發(fā)生了逆轉(zhuǎn)：

一會(huì)兒，一位臟兮兮的老奶奶牽著一個(gè)營(yíng)養(yǎng)不良的小孩出現(xiàn)在了香樟樹(shù)下，他們大概是來(lái)乘涼的。長(zhǎng)腿美女從鏡子中看見(jiàn)了，馬上捂著鼻子，抱怨地說(shuō)：“老板啊，這兒怎么這么臭??？”……嚷著要把老奶奶趕走。剛涼下來(lái)的老奶奶聽(tīng)到了這些，對(duì)姑娘說(shuō)道：“我小孩一天沒(méi)吃東西了，再加上大熱天他又中暑，你就讓我們?cè)谶@休息一會(huì)兒吧?！薄?/p>

翠翠立馬從沙發(fā)上站起來(lái)，從包里慢慢地抽出了一張十元人民幣，快步走到樹(shù)陰底下，把錢(qián)遞給了老奶奶，說(shuō)：“老人家，我錢(qián)不多，但我希望能幫到你們?！崩夏棠桃话炎プ〈浯涞氖郑?dòng)地說(shuō)：“謝謝你啊，你真是個(gè)好姑娘?！?/p>

篇9

一、優(yōu)化環(huán)境為依托注重濡染熏陶情

校園環(huán)境“潤(rùn)物無(wú)聲”。我校注重校園環(huán)境的美育功能，努力形成藝術(shù)化校園特色，充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。走進(jìn)我們的校園，寬敞潔凈的水泥路、開(kāi)闊的廣場(chǎng)、整齊的房屋建筑、寬闊的操場(chǎng)、美麗的鮮花草坪，優(yōu)美和諧。校園環(huán)境貼近學(xué)生生活，陶冶學(xué)生美好情操，提高了學(xué)生人性修養(yǎng)的審美追求。

學(xué)校注重校園文化氛圍的營(yíng)造。以仁義禮智信忠孝悌、四書(shū)五經(jīng)、文史典故、詩(shī)詞典故、琴棋書(shū)畫(huà)為素材，充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、墻壁寫(xiě)真等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。讓這些優(yōu)秀的和精華的東西成為我們這個(gè)時(shí)代健康發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力，濡染熏陶每一位受教育者。

二、制度建設(shè)為根基常規(guī)管理束言行

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。完善的制度是一切工作得以順利開(kāi)展的重要保障。為此，我校始終把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落實(shí)，使德育工作走上了制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。以制度為尺子，狠抓常規(guī)管理，樹(shù)立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了良好的校園風(fēng)貌。

三、課堂教學(xué)主陣地潛移默化育桃李

學(xué)科教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。在人文學(xué)科教學(xué)中，把世界觀、價(jià)值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位，同時(shí)有意識(shí)地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)學(xué)校的美好情感。為弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，以經(jīng)典誦讀為平臺(tái)，堅(jiān)持每天一節(jié)。以學(xué)生為主體，實(shí)踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習(xí)慣抓起，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)一步升華。

四、重大節(jié)日為載體陶冶情操揚(yáng)風(fēng)情

利用國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日，開(kāi)展豐富多彩的慶?；顒?dòng)，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感；為深化感恩教育工作，突出感恩教育特色。以《弟子規(guī)》為載體，以教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)為契機(jī)，利用校園板報(bào)、手抄報(bào)為載體，以“感恩、關(guān)愛(ài)、責(zé)任”為主題，根據(jù)年級(jí)年齡特點(diǎn)開(kāi)展了以感恩社會(huì)、感恩父母、感恩自然、感恩他人為重點(diǎn)的感恩教育。

面對(duì)日益開(kāi)放的環(huán)境和高速發(fā)展的社會(huì)動(dòng)態(tài)，我們將“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)長(zhǎng)抓不懈，共同發(fā)展，為打造和諧校園、和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)花臺(tái)小學(xué)）

翰墨飄香滿校園劉玉明

我校踐行“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以美育人，打造書(shū)法特色學(xué)校品牌，構(gòu)建“墨香校園”的辦學(xué)思路。以語(yǔ)文教學(xué)改革為龍頭，以寫(xiě)字教學(xué)改革為突破口，推動(dòng)其它學(xué)科的教學(xué)改革，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。

（一）打造精良的師資隊(duì)伍。

積極培訓(xùn)師資，優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)造就一批勝任書(shū)法教育任務(wù)的教師隊(duì)伍，提高他們的理論素養(yǎng)、書(shū)寫(xiě)水平和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)能力。

狠抓“三字”過(guò)關(guān)，提高書(shū)寫(xiě)技能。嚴(yán)字當(dāng)頭，常抓不懈。要求教師每天練字20分鐘，每周末上交作業(yè)，每月一次書(shū)法作品展，每學(xué)期一次“三筆字”大比武。學(xué)校為教師提供練字的筆、墨、紙、硯，為教師練字提供方便。

（二）加強(qiáng)教育科研，提高寫(xiě)字教育的科學(xué)性。

我校倡導(dǎo)以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)技能、情感等全面、和諧發(fā)展。構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫(xiě)為主線”的寫(xiě)字課教學(xué)模式，其基本框架為“故事導(dǎo)入—示范模仿—邊練邊悟—鞏固品評(píng)。”

（三）營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍，陶冶情操。

凈化語(yǔ)言文字環(huán)境，營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍：校園內(nèi)無(wú)不規(guī)范漢字；寫(xiě)字無(wú)不規(guī)范雙姿；學(xué)生作業(yè)無(wú)涂擦痕跡；教師批改無(wú)潦草字跡。

篇10

關(guān)鍵詞：習(xí)作；生活；教師；角色

新課標(biāo)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)，教師在指導(dǎo)后，學(xué)生寫(xiě)作大都是處于“聽(tīng)天由命”的狀態(tài)?；诖?，我們嘗試了“生活實(shí)踐作文系列化訓(xùn)練”，教師在“取材、立意、構(gòu)思、起草、加工”五環(huán)節(jié)進(jìn)行全程指導(dǎo)，做好“策劃、編劇、導(dǎo)演、發(fā)行”四種角色，讓學(xué)生習(xí)作處于可控狀態(tài)，讓學(xué)生習(xí)作從“望天收”轉(zhuǎn)變成“旱澇保收”。

一、做好“策劃”――讓學(xué)生習(xí)作有興趣寫(xiě)

前些年，“給媽媽洗腳”曾風(fēng)靡一時(shí)，我們將其定義為一次好的策劃典型案例，它帶給我們很多啟示。

1. “策劃”要有創(chuàng)意

“給媽媽洗腳”遠(yuǎn)比布置孩子回家“學(xué)做飯”來(lái)得有創(chuàng)意。“生活實(shí)踐作文系列化訓(xùn)練”過(guò)程中，我們也收獲了“照片中蘇州最美的一處風(fēng)景”“我的老家在哪里”“父親節(jié)――誰(shuí)的祝福短信更感人”等許多意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、可操作性強(qiáng)的好策劃。

2.“策劃”要與時(shí)俱進(jìn)

如今再策劃“給媽媽洗腳”，就是漠視學(xué)生智商的嘗試了，現(xiàn)在是信息爆炸的年代，學(xué)生對(duì)這一策劃早已失去新鮮度了。我們?cè)羞^(guò)許多緊貼現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)的好策劃――“給蘇州最美司機(jī)一封信”“2015蘇州世乒賽，我設(shè)計(jì)的主題口號(hào)”……

3.“策劃”要符合實(shí)際

我們也有過(guò)一些看似很美，但往往事與愿違的策劃。如“尋找蘇州最美的一條小巷”策劃，學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素，難以獨(dú)自完成。但將選題改為“照片中蘇州最美的一處風(fēng)景”之后，學(xué)生的參與度就大為提高了，他們游玩后基本都拍照留念，從照片中尋找“一處最美的風(fēng)景”的可操作性就大大增強(qiáng)了。

二、做好“編劇”――讓學(xué)生習(xí)作有的寫(xiě)

當(dāng)前習(xí)作教學(xué)，學(xué)生往往受困于沒(méi)有材料可寫(xiě)，針對(duì)此現(xiàn)象，教師就要做好“編劇”，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生“參演”的劇本，讓學(xué)生不為寫(xiě)什么犯愁。

1.好的劇本讓學(xué)生容易參與

比如“周末徒步”劇本設(shè)計(jì)， “主人公”是學(xué)生，“配角”是家長(zhǎng)，“情節(jié)”是周末時(shí)讓家長(zhǎng)陪孩子一起“徒步蘇州”。這樣的“劇本”投入小，演員好找，情節(jié)簡(jiǎn)單，實(shí)施起來(lái)簡(jiǎn)單可行。

2.好的劇本讓學(xué)生經(jīng)久難忘

比如“評(píng)比家中最美的一張照片”，讓學(xué)生和父母各自找出一張最美照片，并陳述理由。這樣的劇本演出后，學(xué)生普遍感到，要是細(xì)數(shù)近期最難忘的事，就是一家三口其樂(lè)融融坐一起，圍繞這個(gè)主題熱烈交流的場(chǎng)景。

3.好的劇本讓學(xué)生收獲素材

“母親節(jié)――我為母親做發(fā)夾”，讓學(xué)生在母親節(jié)前自己動(dòng)手制作，做發(fā)夾的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)劇本的過(guò)程；“同一首歌――我和父母飆歌”，演出即是玩樂(lè)，玩樂(lè)之余又融洽了親情，融洽了親情之余又豐富了習(xí)作素材；“我游蘇州博物館”，這里的建筑有什么特點(diǎn)，你看了哪些珍貴文物，你能不能重點(diǎn)介紹幾樣最難忘的文物……諸如此類(lèi)的劇本累積之后，當(dāng)面對(duì)習(xí)作時(shí)，又何愁學(xué)生找不到素材可寫(xiě)？

三、做好“導(dǎo)演”――讓學(xué)生習(xí)作有方法寫(xiě)

搞策劃、設(shè)計(jì)劇本，并不意味著習(xí)作的成功，教師還要學(xué)做一位好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生習(xí)作“有法可依”。

1.“文似看山不喜平”――“導(dǎo)演”要擅長(zhǎng) “導(dǎo)戲”，讓習(xí)作“這出戲”起點(diǎn)波瀾。

一個(gè)劇本如果沒(méi)有高明的導(dǎo)演“導(dǎo)戲”，那么演員很容易演砸。比如“徒步蘇州” “母親節(jié)――我為母親做發(fā)夾”之類(lèi)的劇本，學(xué)生很容易寫(xiě)成流水賬。這時(shí)候作為導(dǎo)演，教師的“導(dǎo)戲”顯得至關(guān)重要：你在徒步中遇到了哪些困難？你在制作發(fā)夾過(guò)程中遇到了哪些困難？你又是怎樣一一克服這些困難的？本來(lái)劇本設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生怎么去做，并沒(méi)有預(yù)設(shè)“怎么克服困難”，但“導(dǎo)演”就要擅長(zhǎng)把握不同劇本的劇情，提煉話題和學(xué)生交流，“導(dǎo)戲”的過(guò)程便是引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫(xiě)具體、寫(xiě)出波瀾的過(guò)程。

2.“我手寫(xiě)我心”――“導(dǎo)演”要能調(diào)控“演員”，讓“演員”投入其中。

比如“評(píng)比家中最美的一張照片”，學(xué)生會(huì)將評(píng)比過(guò)程完整記錄下來(lái)，而將自己這個(gè)“演員”置于事件之外，看不出任何喜怒哀樂(lè)。此時(shí)教師作為“導(dǎo)演”，就要調(diào)控“演員”，讓其置身事中：你為什么要選這一張？你看到這照片后是什么樣的心情？你爸爸媽媽評(píng)比的照片的內(nèi)容是什么？他們?yōu)槭裁匆x這一張？你看到他們選的照片后是什么樣的心情？

3.“絕知此事要躬行”――“導(dǎo)演”要能把握實(shí)情，讓文字記錄真實(shí)生活。

“生活實(shí)踐作文系列化訓(xùn)練”中，每一次劇本設(shè)計(jì)都有腳本，讓學(xué)生有跡可循，且附帶設(shè)計(jì)好的“演出”記錄表格。比如“徒步蘇州”劇本，凡是認(rèn)真“參演”細(xì)致記載的學(xué)生，每一步到哪里清晰可見(jiàn)，沿途見(jiàn)聞繪聲繪色，徒步感受真實(shí)可信；凡是應(yīng)付了事的學(xué)生，表格記載潦草簡(jiǎn)單，沿途見(jiàn)聞寫(xiě)不出來(lái)，徒步感受更是純憑想象。作為導(dǎo)演，面對(duì)這樣的情況一定要有所作為，把握學(xué)生“弄虛作假”的真實(shí)動(dòng)因，能“再演”且愿意“再演”的給予其補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，實(shí)在無(wú)法“參演”的，要尋找變通的方法，但絕不允許在習(xí)作中胡編亂造。

四、做好“發(fā)行”――讓學(xué)生習(xí)作有動(dòng)力持續(xù)寫(xiě)

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的策劃和一個(gè)好的劇本固然能讓其有參與其中的興趣，但一個(gè)完整的流程下來(lái)，僅僅憑興趣實(shí)難讓學(xué)生堅(jiān)持到底。

“生活實(shí)踐作文系列化訓(xùn)練”中，我們嘗試了以下幾種做法，讓學(xué)生初步嘗到習(xí)作成功的“甜頭”。組織投稿，學(xué)生習(xí)作在幾十種報(bào)刊上發(fā)表了上百篇；校報(bào)校刊開(kāi)辟專(zhuān)版發(fā)表學(xué)生習(xí)作；定期編印《班級(jí)作文周報(bào)》，讓更多的孩子有發(fā)表的機(jī)會(huì)；定期集中優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行櫥窗展評(píng)。這樣，學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作不僅能讓老師看得到，還能讓同學(xué)、家長(zhǎng)都看到，學(xué)生的習(xí)作具有了更大的影響力，習(xí)作熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。