導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇祝高考學(xué)子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、緣相遇，情相知，心相惜。我永遠(yuǎn)的好朋友，你一定是最棒的，高考你定會(huì)贏!

2、十年寒窗苦讀日，只盼金榜題名時(shí)，祝你高考拿高分，鯉魚(yú)跳龍門(mén)!加油!

3、現(xiàn)在考生們即將步入考場(chǎng)，挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)人生了!

4、既然選擇了要走的路，就堅(jiān)持下去，相信只要有信心，就一定能掌握自己的前途和命運(yùn)!

篇2

2、多年的寒窗苦讀，終于贏得了這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，真心地祝賀你，金榜題名!

3、好兄弟! 今年的高考屬于你!相信自己,你是最棒的!祝你在高考中旗開(kāi)得勝!一鳴驚人!金榜題名!

4、六月一過(guò)紫氣來(lái)，清華北大為你開(kāi)。高考只是過(guò)過(guò)場(chǎng)，朋友才氣豈尋常。十年寒窗磨一劍，劃破蒼穹萬(wàn)人羨。親友恩師齊祝愿，金榜提名做狀元!

5、月寒更覺(jué)日暖，分別更戀相聚，在這畢業(yè)之時(shí)，祝愿你--萬(wàn)事如意，我們的生活充滿了陽(yáng)光和歡笑快樂(lè)地跳吧，世界屬于我們!

6、皇城廟的老道說(shuō)你明眸皓齒沉魚(yú)落雁聰明伶俐學(xué)富五車。為了你的偉大夢(mèng)想能夠早日實(shí)現(xiàn)我必聞雞起舞日理萬(wàn)機(jī)面北而拜歌經(jīng)頌佛――哈利路亞。祝：金榜題名。

7、一舉奪冠列前茅，金榜題名天下曉。山溝飛出金鳳凰，全村歡笑鑼鼓敲。高考斟酌志愿報(bào)，清華北大學(xué)府要。祝你實(shí)現(xiàn)理想夢(mèng)，建設(shè)祖國(guó)逞英豪。祝前途輝煌!

8、為方便大家及時(shí)獲取20xx年高考試題、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線信息，本站為廣大考生整理了《全國(guó)20xx年高考試題答案、成績(jī)、分?jǐn)?shù)線專題》考生可直接點(diǎn)擊進(jìn)入以下專題進(jìn)行信息查詢。

篇3

2.揮一揮手，送你先走，我的瀟灑微笑，但愿你永遠(yuǎn)記住。高考如期而至，希望你我高中，相約在理想的學(xué)校里再見(jiàn)！

3.有一個(gè)學(xué)校，有一個(gè)班級(jí)，有一個(gè)團(tuán)體；后來(lái)，有一場(chǎng)考試，就這樣散了。那一年，我們覺(jué)得世界很小；如今；各奔東西后才知，也許一別就是一世。又是一年高考日，親愛(ài)的同學(xué)們，你們還好嗎?

4.十年寒窗備高考，務(wù)必臨門(mén)來(lái)一腳。衣食住行都正好，心平氣和不浮躁?？记澳蕴枺^對(duì)不喝涼飲料。正常發(fā)揮不潦草，金榜提名少不了。祝君金榜提名！

5.登科及第躍龍門(mén)，慎重選擇再動(dòng)身，專業(yè)前程關(guān)系大，把握專業(yè)學(xué)校查，多得幾分把握高，專業(yè)選擇如踟躕，把握學(xué)校來(lái)操度，定了學(xué)校選專業(yè)，靠前專業(yè)優(yōu)勢(shì)大。

6.十年寒窗，開(kāi)出芬芳；十年磨劍，努力未變；十年堅(jiān)守，成功守候。十年的風(fēng)雨兼程奮力追逐，讓夢(mèng)想現(xiàn)實(shí)的時(shí)刻。祝高考順利，金榜題名。

7.明天就要高考，出門(mén)還得趁早。付出就有回報(bào)，趕緊睡個(gè)好覺(jué)。畢竟熬過(guò)十年，參加就可驕傲。別想分?jǐn)?shù)高低，放松最為重要

8.努力+拼搏+耐力+自信+冷靜=高考高分，高考前夕，彈藥已足，就看你最后的槍法，心態(tài)決定成敗，祝你心情愉快，高考取得喜人的成績(jī)！

9.金榜題名笑顏開(kāi)，多年夢(mèng)想得實(shí)現(xiàn)。父母雙親忙接待，親朋好友祝賀來(lái)。仔細(xì)斟酌報(bào)志愿，興趣專業(yè)為首要。愿你進(jìn)得學(xué)府再努力，學(xué)成歸來(lái)報(bào)社會(huì)。祝前程似錦！

10.“高考順利”這可是一道神秘的符哦，要藏起來(lái)不要被別人看到哦，收到的人一定會(huì)高考順利的，不信你努努力好好再念下書(shū)，一定會(huì)考到理想的學(xué)府的，記得謝謝我哦！

11.放下包袱開(kāi)動(dòng)腦筋，勤于思考好好復(fù)習(xí)，祝你取得好成績(jī)！

12.高考三字經(jīng)：進(jìn)考場(chǎng)，入佳境，先簡(jiǎn)單，后艱深。考題易，莫大意，我覺(jué)易，人覺(jué)易?？碱}難，莫心煩，我覺(jué)難，人覺(jué)難。出考場(chǎng)，不議題，待明日，再搏擊。

13.永遠(yuǎn)不要以粗心為借口原諒自己。

14.人生終有許多選擇。每一步都要慎重。但是一次選擇不能決定一切。不要猶豫，作出選擇就不要后悔。只要我們能不屈不撓地奮斗，勝利就在前方。

15.障礙與失敗，是通往成功最穩(wěn)靠的踏腳石，肯研究利用它們，便能從失敗中培養(yǎng)出成功。

16.一個(gè)人越是有為自己的成功而奮斗的責(zé)任感，越是以依靠自己而感到自豪，它的行動(dòng)就越積極。把不愿意轉(zhuǎn)化為愿意，是人生的一大勝利，把被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，是人生的一大策略。

17.憶往昔三年，朝九晚五，埋頭在書(shū)本之間，奮斗在高考一線；而今，懷揣夢(mèng)想，堅(jiān)定信念，成功就在不遠(yuǎn)前。祝你能夠金榜題名，考試高中！

18.月日天，是金色的日子，是成功的開(kāi)始，因?yàn)槲覇?wèn)心無(wú)愧，胸有成竹；堅(jiān)信天道酬勤——有付出，必有收獲。

篇4

關(guān)鍵詞：高中 物理 自主學(xué)習(xí) 策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)鍵因素在于自我意識(shí)。學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去思考、去探究，從而得出結(jié)論，搭建一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)的知識(shí)構(gòu)架，從而有利于學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探索的能力，最終幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度及精神。學(xué)生所謂的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)的方面有：第一，學(xué)生能夠樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，學(xué)生能夠很好的把控自我學(xué)習(xí)的過(guò)程；第三，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以自我評(píng)價(jià)及思考最終的學(xué)習(xí)成果。從而最大限度的挖掘?qū)W生的潛力和提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、高中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的基本特征

（一）以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，貼近生活，能夠充分的激發(fā)學(xué)生好奇心

高中物理學(xué)的基本內(nèi)容是以大自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律為研究的核心，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)和認(rèn)識(shí)物體規(guī)律的同時(shí)，主要是以觀測(cè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)假設(shè)、分析及證明，最終得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，加以總結(jié)。最后在理解的基礎(chǔ)上掌握了物理知識(shí)基本理論。這種教學(xué)的模式，恰恰符合高中生好動(dòng)的性格及好奇的心理，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的大腦，逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生體會(huì)到新的物理現(xiàn)象和自己所掌握的物理知識(shí)之間產(chǎn)生了差異，促使他們主動(dòng)去思考、去研究，這便是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基本原因。更可況物理學(xué)，不同與其他學(xué)科，在實(shí)際日常生活中，處處都存在著物理現(xiàn)象，所以物理學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，這更是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的重大因素，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）高中生本身覺(jué)悟性比較高

隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，自我思想也逐漸趨于成熟，自我學(xué)習(xí)意識(shí)也有所改變，因此把高中生與初中生進(jìn)行比較，存在著明顯的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：第一，從認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律上看，高中生的水平明顯高于初中生，自我意識(shí)也強(qiáng)于初中生，并且高中生在塑造自我個(gè)性方面也逐漸趨于成熟。第二，在對(duì)物理現(xiàn)象觀察過(guò)程中，高中生的分析能力及觀察能力明顯提高，高中生能夠自主的制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，全身投入實(shí)驗(yàn)的觀察，認(rèn)真思考，積極探究，并且能夠達(dá)到自我監(jiān)督、自我把控的水平。第三，在思維方面，高中生有非常強(qiáng)的空間及邏輯思維能力，有辯證認(rèn)識(shí)事物發(fā)展規(guī)律的思想。第四，在實(shí)際學(xué)習(xí)方面，高中生已經(jīng)擺脫了教師這個(gè)拐杖，能夠自行設(shè)立研究的課題，自己猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己想法設(shè)法解決困難，從而證明自己的猜想，得出結(jié)論。因此，教師應(yīng)該充分理解及尊重學(xué)生，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，指導(dǎo)并加強(qiáng)學(xué)生自主建立物理知識(shí)的能力。

二、高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的主要策略

（一）充分利用物理教材加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在物理教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)演練為基礎(chǔ)，最大限度的運(yùn)動(dòng)多媒體軟件教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫滩耐耆牧私?。另一方面，教師?yīng)該有效的利用課堂時(shí)間，使學(xué)生在有足夠時(shí)間對(duì)物理教材中的內(nèi)容充分研究、自主思索的同時(shí)，還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的溝通，集思廣益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主找到解決問(wèn)題關(guān)鍵，認(rèn)識(shí)其中規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生自己建立一套符合自己學(xué)習(xí)的方法及思路。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的能力

物理學(xué)不同于其它學(xué)科，對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)是建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，要想探究及證明事物發(fā)展的規(guī)律，最基本的措施就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，因而通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的仔細(xì)觀察，是充分的理解及掌握物理知識(shí)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及學(xué)習(xí)能力，根本途徑在于具有夯實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)技能、很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)能力及堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的思維

通常情況下，自主學(xué)習(xí)并不意味著自由學(xué)習(xí)，不是說(shuō)學(xué)生想怎么樣就怎么樣，與教師毫無(wú)關(guān)系。不管學(xué)生思想再怎么成熟，都應(yīng)該建立在教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立學(xué)習(xí)。首先教師應(yīng)該把教材所講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，與此同時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生自主探究過(guò)程中所提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主找到解決問(wèn)題的方法，從而幫助學(xué)生找到事物發(fā)展的規(guī)律。其次教師依據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，找準(zhǔn)最佳時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。最后教師要特別注意，在總結(jié)時(shí)，要以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)的思維。這種教學(xué)方式，在很大程度上可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主思考的動(dòng)力。

（四）注重課后練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，只利用課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間加強(qiáng)練習(xí)，若練習(xí)的題目只單純布置書(shū)本上的題目，不但存在著很大的弊端，而且嚴(yán)重的限制了學(xué)生自主發(fā)揮的空間，扼殺了學(xué)生自我的創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)該在以課本為基礎(chǔ)的條件下，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展及延伸，把封閉性的練習(xí)題變換成探究性、開(kāi)放性的題目。除此之外，在課后練習(xí)中，還可以加入實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)調(diào)查報(bào)告等元素，豐富課后練習(xí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的信心及興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革下，高中物理教師應(yīng)該充分尊重及理解學(xué)生，改變以往的教學(xué)模式，大力提倡自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的傳授方式，指導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建立物理知識(shí)的架構(gòu)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該改變自我的學(xué)習(xí)方式，自主探究，自主思考，提高自己創(chuàng)新思維能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏彬.高中物理教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的探索[J].中學(xué)物理（高中版），2012，30（5）：15-16.

篇5

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試；高校自考助學(xué)；質(zhì)量保障

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0265-02

一、背景的提出

有關(guān)質(zhì)量的討論永遠(yuǎn)是高等教育發(fā)展中一個(gè)亙古不變的主題。自1981年高等教育自學(xué)考試制度正式在中國(guó)建立以來(lái)，自學(xué)考試就以其廣泛的適應(yīng)性、對(duì)象的開(kāi)放性、投資少效益高等特點(diǎn)，受到了社會(huì)的廣泛歡迎，也因此得到迅猛的發(fā)展，這不僅在一定程度上滿足了那些無(wú)法通過(guò)國(guó)家考試而進(jìn)入大學(xué)受到全日制教育的人們對(duì)高等教育的迫切需求，也為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。

自學(xué)考試是一種以國(guó)家考試為主導(dǎo)、以個(gè)人自學(xué)為基礎(chǔ)、輔之以社會(huì)助學(xué)的教育形式。高校由于其自身所具有的獨(dú)特的教育資源和優(yōu)勢(shì)，讓其成為學(xué)生報(bào)考自考助學(xué)班的第一選擇。在今天的社會(huì)助學(xué)力量中，高校已經(jīng)成了助學(xué)的主體、助學(xué)的主陣地，其在內(nèi)部進(jìn)行自我管理和保障的質(zhì)量決定著整個(gè)自考助學(xué)的質(zhì)量，因此高校內(nèi)部質(zhì)量保障決定著整個(gè)自考的社會(huì)聲譽(yù)和發(fā)展前途，高校必須加以重視。

二、高校自考助學(xué)問(wèn)題的凸顯

隨著自考規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)高校自考助學(xué)質(zhì)量中存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是助學(xué)招生相對(duì)混亂。招生是高校自考助學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。招生對(duì)象的好壞，直接關(guān)系到自考規(guī)模的大小和自考創(chuàng)收的高低。正因?yàn)槿绱?，為了能從?jìng)爭(zhēng)激烈的生源市場(chǎng)招到學(xué)生，很多學(xué)?？梢哉f(shuō)是絞盡腦汁。有的學(xué)校為了能讓自己更具有吸引力，在招生宣傳上大做文章，如片面夸大辦學(xué)條件，有意模糊計(jì)劃內(nèi)全日制普通高校與自考助學(xué)的概念，夸大考試通過(guò)率以及就業(yè)前景等。有些高校為了提高招生率，聘請(qǐng)社會(huì)招生人員，承諾給予其較大的招生提成或回扣，以此來(lái)誘惑招生人員為了達(dá)到目的而向考生承諾一些不實(shí)條件。提成、回扣等商業(yè)手段的引入，使得自考招生彌漫著濃烈的商業(yè)氣息，造成了高校自考招生的惡性競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響了學(xué)校自考助學(xué)的正常開(kāi)展，而這一切所引起的后果無(wú)非是要自考生來(lái)負(fù)擔(dān)。這種不把助學(xué)工作的重心放在教學(xué)和管理上，而是放在如何才能招到更多考生的高校自考助學(xué)，本身就違背了高校自考助學(xué)的根本目的，那么高校自考助學(xué)的質(zhì)量又如何得以保障呢？

二是“以考統(tǒng)教”的問(wèn)題凸顯，即以國(guó)家考試的權(quán)威性作為教育質(zhì)量的唯一保證。作為一種高等教育形式，自學(xué)考試是由個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試三個(gè)要素構(gòu)成的。而國(guó)家考試的絕對(duì)權(quán)威性，是使得自考得以合法存在的條件，脫離了國(guó)家考試的形式，自考仿佛脫離了一種與生俱來(lái)的保障，其認(rèn)可度和含金量將不復(fù)存在，因此這也在一定程度上絕對(duì)捍衛(wèi)了以考統(tǒng)教的絕對(duì)權(quán)威性。因此國(guó)家考試是自學(xué)考試教育存在的前提，是自學(xué)考試教育的主導(dǎo)，國(guó)家考試機(jī)構(gòu)制定的專業(yè)考試計(jì)劃、課程自學(xué)考試大綱和指定的自學(xué)教材及參考資料是個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)今社會(huì)許多高校助學(xué)機(jī)構(gòu)則以國(guó)家考試為標(biāo)準(zhǔn)、為根本目的，培養(yǎng)的是考生應(yīng)對(duì)考試的能力，而非全面發(fā)展的能力，這不但不能充分滿足自考生的教育需求，最終反而影響了自學(xué)考試的質(zhì)量。

三是專業(yè)設(shè)置比較陳舊。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前的高校自考助學(xué)中，大部分專業(yè)的設(shè)置并非以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，而是根據(jù)自考學(xué)生的能力水平來(lái)開(kāi)設(shè)專業(yè)，這樣開(kāi)設(shè)專業(yè)的目的是為了便于學(xué)生記憶，利于自考生通過(guò)考試以提高畢業(yè)率。而開(kāi)設(shè)的專業(yè)大部分也是文史類，這種專業(yè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，動(dòng)手操作能力要求不高，有些僅憑單純的死記硬背就能輕松通過(guò)國(guó)家考試，在這種模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)到的不是專業(yè)能力的發(fā)展和創(chuàng)新精神的提高，而是一堆陳舊的知識(shí)，他們拿到的僅是一張畢業(yè)證書(shū)而已。而到畢業(yè)時(shí)，自考生毫無(wú)優(yōu)勢(shì)而言，到處找工作受挫的現(xiàn)象就更加明顯了，因此，對(duì)于自考生而言，畢業(yè)即失業(yè)的說(shuō)法是有一定的道理的。

四是考風(fēng)考紀(jì)明顯滑坡，誠(chéng)信危機(jī)一度凸顯。近年來(lái)，自考的考風(fēng)考紀(jì)面臨日漸嚴(yán)峻的形勢(shì)，主要表現(xiàn)在參加短線自學(xué)考試的考生身上。在國(guó)家考試中帶小抄、互相偷看和對(duì)答案已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的舞弊手段，這種考試時(shí)紙條神出鬼沒(méi)，考生交頭接耳，考試完后紙條滿天飛的現(xiàn)象，已經(jīng)成為自學(xué)考試現(xiàn)場(chǎng)的一道獨(dú)特的風(fēng)景；而隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，遠(yuǎn)程考試作弊的手段也在逐步興起。在這種“考考考國(guó)家的法寶，分分分學(xué)生的命根”現(xiàn)象影響下的學(xué)生絞盡腦汁把心思放在如何通過(guò)考試上，而不是自我的完善和提高上，怎么能讓自己在畢業(yè)時(shí)獲得優(yōu)勢(shì)呢？二是由于考試時(shí)監(jiān)考老師監(jiān)管不力，在考試時(shí)睜一只眼閉一只眼任學(xué)生胡作非為，這種縱容包庇考生的做法不但嚴(yán)重破敗壞了考風(fēng)考紀(jì)，也嚴(yán)重?fù)p害了自學(xué)考試的權(quán)威性、公正性。三是高校助學(xué)機(jī)構(gòu)為了提高通過(guò)率，美其名曰考前劃重點(diǎn)，實(shí)則為考前泄題，這種間接的舞弊形式不得不讓我們反思自考的出路究竟在哪？

三、高校自考助學(xué)質(zhì)量保障體系的內(nèi)部構(gòu)建

1.端正助學(xué)目的，堅(jiān)持健康發(fā)展。要提高自考助學(xué)質(zhì)量，首先必須改變自考助學(xué)過(guò)程的功利主義傾向的思想?！陡叩冉逃詫W(xué)考試暫行條例》明確規(guī)定：“高等教育自學(xué)考試的任務(wù)，是通過(guò)國(guó)家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育，造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT(mén)人才，提高全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要?！逼x了這個(gè)助學(xué)目標(biāo)，自考助學(xué)就失去了它的意義。高校要真正把助學(xué)的目的和動(dòng)機(jī)擺正，在實(shí)踐中做到真正為學(xué)生服務(wù)，而不是為人民幣服務(wù)。高校要把培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶ｉT(mén)人才作為辦學(xué)的宗旨和目的，做到一切為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。只有端正自考助學(xué)的目的，自考助學(xué)的質(zhì)量才能得到保障，培養(yǎng)出來(lái)的人才才能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的需求。

2.改變助學(xué)觀念，明確助學(xué)任務(wù)。許多高校把高等教育自學(xué)考試定位為一種考試形式，只在乎如何幫助學(xué)生通過(guò)考試，因此并不注重其教育過(guò)程。高校作為填補(bǔ)自學(xué)考試所欠缺的育人過(guò)程的主力軍，其應(yīng)意識(shí)到自考助學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是助考，并不僅僅是幫助學(xué)生如何考試過(guò)關(guān)，幫助學(xué)生盡快地拿到畢業(yè)證，而是如何幫助學(xué)生提高能力。自考助學(xué)作為一種獨(dú)特的教育形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)底子一般比較薄弱，在成績(jī)上不占優(yōu)勢(shì)，內(nèi)心也更為敏感，因此它不能單一照搬普通高等教育的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而且要充分考慮到自考生的特點(diǎn)，要積極探索符合他們特點(diǎn)的助學(xué)模式。幫助樹(shù)立自信心是高校助學(xué)的第一個(gè)關(guān)鍵，高校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們?cè)谟鋹傒p松的環(huán)境中學(xué)習(xí)和提高自我。在教學(xué)中教師不僅要教授學(xué)生以知識(shí)，還應(yīng)教授學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才和新興行業(yè)人才等多方面的教育需求。

3.要重視學(xué)習(xí)硬件和軟件環(huán)境的建設(shè)。高校自考生由于層次低，以及社會(huì)和學(xué)校對(duì)他們的偏見(jiàn)，因此相對(duì)于全日制學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一般都比較自卑，比較敏感，他們渴望大學(xué)生活，但卻很難融入到大學(xué)的氛圍中來(lái)。在學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件方面，他們的學(xué)習(xí)條件在很大程度上受到了限制。許多學(xué)校在招生時(shí)允諾學(xué)生學(xué)校的教育資源共享，可自考生一到學(xué)校，他們就發(fā)現(xiàn)學(xué)校的圖書(shū)館不準(zhǔn)進(jìn)，學(xué)校的好公寓不能用，學(xué)校的一些多媒體教室不能上課，等等，這種教學(xué)條件相對(duì)簡(jiǎn)陋、配套設(shè)施相對(duì)欠缺的現(xiàn)實(shí)，使得他們感到嚴(yán)重地被邊緣化了，這在一定程度上很不利于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)環(huán)境的軟件方面，最明顯的是自考生的優(yōu)秀教師資源的缺乏。自考生一般很少由優(yōu)秀教師來(lái)任課，許多優(yōu)秀任課教師由于課時(shí)費(fèi)低、講課吃力也不愿來(lái)授課。由于自考隊(duì)伍的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，因此對(duì)他們的管理相對(duì)正規(guī)本科生而言難度更大，如果沒(méi)有一支經(jīng)驗(yàn)豐富的、專職的管理隊(duì)伍，那么要教會(huì)這群學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣、提高自我的綜合素質(zhì)能力幾乎是不可能的。因此，助考高校應(yīng)盡可能給學(xué)生提供良好的教學(xué)硬件環(huán)境和和相應(yīng)的軟件環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的土壤和校園氛圍。

高等教育自學(xué)考試作為高等教育中一種特殊的形式而存在，由于其日益突出的問(wèn)題得不到改善而受到社會(huì)廣泛的非議和責(zé)難。但高等教育自學(xué)考試并不會(huì)因此退出歷史的舞臺(tái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。這意味著，高等教育自學(xué)考試在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間里仍將作為一項(xiàng)重要的教育形式而存在和發(fā)展。因此作為助學(xué)考試主力軍的高校要不斷自我提高和完善自考助學(xué)的質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使自學(xué)考試得到長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秋麗.當(dāng)前高等教育自學(xué)考試中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].成人教育，2010，（4）.

[2]盛文哲.社會(huì)助學(xué)與高教自學(xué)考試質(zhì)量保證體系的建立[J].教育與考試，2010，（3）.

[3]楊小東，李穎務(wù).高等教育自學(xué)考試發(fā)展中存在問(wèn)題及其思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010，（3）.

[4]王敏.高等教育自學(xué)考試社會(huì)助學(xué)管理質(zhì)量保證體系研究[J].繼續(xù)教育，2011，（4）.

篇6

關(guān)鍵詞： 自主考試 教學(xué)改革 評(píng)價(jià)體系 一試多卷

1.問(wèn)題的提出

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，是中國(guó)高等教育急劇改革、快速發(fā)展的世紀(jì)。［1］為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，各高校不斷改革教學(xué)方法和考試方法，著力培養(yǎng)學(xué)生完美的人格、科學(xué)的創(chuàng)新精神和突出的創(chuàng)新才能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀要求，主要表現(xiàn)在：①考試功能存在異化現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)考試的不良導(dǎo)向作用，本應(yīng)“服務(wù)”于教學(xué)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制變?yōu)椤爸髟住苯虒W(xué)的魔棒，使學(xué)生失去了寬松和諧的發(fā)展氛圍，背離了教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。②考試的內(nèi)容受“知識(shí)本位”化的影響，只注重知識(shí)本身的檢測(cè)，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。限制了學(xué)生理解、思維、運(yùn)用的空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，致使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。③考試的形式呆板單一。只重結(jié)果，忽視過(guò)程，方法機(jī)械，不能全面反映學(xué)生的身狀況和個(gè)性特征。④考試對(duì)象處于被動(dòng)狀態(tài)。目前的考試不能喚醒學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我完善、自我激勵(lì)、自我發(fā)展的自主意識(shí)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為全面推進(jìn)能力教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性展示，使其能做到終身學(xué)習(xí)，我們必須建立與之相適應(yīng)的考試評(píng)價(jià)體系。［2］

為了解決“考試”這一問(wèn)題，項(xiàng)目組依托省教育廳教研項(xiàng)目，于2009年7月起進(jìn)行了自主考試的探索，探索目的旨在建立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的導(dǎo)向機(jī)制，形成課程合理評(píng)價(jià)體系。

2.自主考試改革探索

2.1確立改革理念及目標(biāo)。

確立了以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、突出的創(chuàng)新才能和完美的創(chuàng)新人格。自主考試順應(yīng)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，能在一定程度上解決傳統(tǒng)考試的弊端。在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，項(xiàng)目組以自主考試為載體，確立了初步改革目標(biāo)：通過(guò)考試，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；通過(guò)考試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；讓學(xué)生喜歡自主考試，在考試中充分展示自我；使考試變?yōu)橐淮未蔚某晒w驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能充滿自信地前行；通過(guò)考試，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，塑造完美人格。

2.2建立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程整體評(píng)價(jià)體系。

目標(biāo)是人生的清醒劑。項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和課程發(fā)展的需要，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，結(jié)合不同課程的具體特點(diǎn)，從基本知識(shí)、基本技能、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面建立了課程培養(yǎng)目標(biāo)。另外，還跨越課程界限，確立了各課程都要實(shí)現(xiàn)的一般性發(fā)展目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)擴(kuò)充和整合知識(shí)；學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)創(chuàng)新和創(chuàng)造；形成頑強(qiáng)的意志品格，具備努力進(jìn)取的精神；具有社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，在課程學(xué)習(xí)的各階段為學(xué)生做出具體明確的定位。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力持久，為將課程整體評(píng)價(jià)目標(biāo)化、系列化，項(xiàng)目組在實(shí)踐中實(shí)行了全過(guò)程評(píng)價(jià)，全過(guò)程評(píng)價(jià)得分由課程期末考試分、課程平時(shí)考查分和課程特長(zhǎng)分三項(xiàng)構(gòu)成。課程期末考試分是指學(xué)生期末考試的得分，其權(quán)重為0.5，課程平時(shí)考查分是指完整課程學(xué)習(xí)各階段及各項(xiàng)能力的考查平均分，其權(quán)重為0.3；課程特長(zhǎng)分是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)從課程考查項(xiàng)目中選定自己發(fā)展最突出的一個(gè)項(xiàng)目的得分，也可由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際和課程具體特點(diǎn)自行增加特長(zhǎng)申請(qǐng)考查，特長(zhǎng)考查分權(quán)重為0.2。學(xué)期末，學(xué)生的三項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和，即為學(xué)生的課程最終學(xué)習(xí)成績(jī)。教師以此成績(jī)填入學(xué)生課程成績(jī)單。這種評(píng)價(jià)方式，變過(guò)去的一把尺子為多把尺子，一次測(cè)量為多次測(cè)量，有效地解決了傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)的單一性、片面性問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.3命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫(kù)。

任何一門(mén)課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)是多維的，內(nèi)容也應(yīng)是多方面的，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考查也應(yīng)該從多方面進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。為此，項(xiàng)目組以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，命制了多元化的階段性、專項(xiàng)性考查題和終結(jié)性的綜合題，并建立了自主考試試題庫(kù)。

試題的命制注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及情感態(tài)度和心理素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立自信。

命題方式靈活多樣。考試考查的試題有些是教師出的，有些是學(xué)生個(gè)人出的，有些是小組合作共同完成的，也有的是網(wǎng)上搜索而來(lái)的。試題的廣泛來(lái)源，可保證試題內(nèi)容的新穎與廣泛。以改變過(guò)去那種考題是寶，密不可泄的神秘而莊重的氣氛。

2.4考試采用一試多卷。

一試多卷意在落實(shí)面向每個(gè)學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生的自尊。［3］由于每個(gè)學(xué)生在各方面具有差異性，為讓不同層次和水平的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，項(xiàng)目組在認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等方面的基礎(chǔ)上，在學(xué)期末命出難易相當(dāng)?shù)亩嗵自囶}，且每套試題中的重要題目側(cè)重點(diǎn)不同，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好自由選擇其中的一套題目參加測(cè)試。如感覺(jué)成績(jī)不能反映自己的真實(shí)水平，還可以另選，進(jìn)行二次測(cè)試。這種一試多卷考試使每個(gè)學(xué)生都能考出自己的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，獲得一種實(shí)實(shí)在在的成功體驗(yàn)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，指明方向。一試多卷變單一性考試為多角度多層面考試，有效地解決了全體學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展的問(wèn)題。

2.5考試考查采用集中與個(gè)別相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)期課程考查計(jì)劃一般集中進(jìn)行考查。任課老師與學(xué)生一起于學(xué)期開(kāi)始時(shí)制訂出本課程的考查計(jì)劃。學(xué)生若對(duì)在集中考查中的成績(jī)不滿意，就可申請(qǐng)個(gè)別考查，個(gè)別考查作為集中考查的補(bǔ)充。

2.6考試考查課內(nèi)外相結(jié)合。

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主渠道，為切實(shí)做到以考試改革為切入點(diǎn)改革課堂教學(xué)，項(xiàng)目組把課程考查與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如《辦公自動(dòng)化》課程中的文檔的制作、表格的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作、上網(wǎng)的能力等，C++課程中的思維分析等都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)在考查成績(jī)表上記分。這種隨堂記分，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又檢查出了學(xué)生平常學(xué)習(xí)的真實(shí)能力和水平，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生上好了每一節(jié)課，做好了每一次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

很多大學(xué)生喜歡在各種豐富多彩的活動(dòng)中充分展示自我。為滿足學(xué)生的這一實(shí)際需要，項(xiàng)目組把不少考查項(xiàng)目與各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在課外時(shí)間組織制作歌曲FLASH，編寫(xiě)電子報(bào)，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，等等。教師根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)及時(shí)在考查成績(jī)表上記分，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中輕松、愉快地接受考查，綜合素質(zhì)也得到全面提高。

2.7實(shí)行“只鼓勵(lì)，不批評(píng)”的激勵(lì)原則。

激勵(lì)是前進(jìn)道路上的加速器。不論學(xué)生在考試考查中取得怎樣的成績(jī)，教師都應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們即使這門(mén)課程學(xué)得不好，也不代表所有課程都學(xué)不好，這樣可使學(xué)生鼓起信心，學(xué)好后續(xù)課程。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)遵循三個(gè)原則：公開(kāi)表?yè)P(yáng)，私下指正；個(gè)體參照反饋，多作縱向發(fā)展評(píng)價(jià)；只鼓勵(lì)，不批評(píng)。

2.8命制多元化試題，建立課程考試考查試題庫(kù)。

長(zhǎng)期以來(lái)，高校計(jì)算教師教學(xué)工作量通常只按課時(shí)計(jì)算，導(dǎo)致很多教師把完成課程授課任務(wù)為目標(biāo)，考試一張?jiān)嚲砣f(wàn)事大吉。開(kāi)展自主考試實(shí)驗(yàn)后，教師對(duì)課程教學(xué)和考試投入的時(shí)間和精力較之前增加較多，項(xiàng)目組認(rèn)為應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整教師工作量計(jì)算方法，不能僅以上課課時(shí)作為計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能激發(fā)教師的工作熱情，全力投入到改革中去。

3.自主考試改革總結(jié)

3.1教師的教育教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

長(zhǎng)期以來(lái)由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，很多教師和學(xué)生都把考試看得無(wú)比神圣，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。自主考試改革使教師不再是傳統(tǒng)的“掌握尺于的測(cè)量者”，而是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展和提高的引導(dǎo)者；學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的“被動(dòng)的被測(cè)試者”，而是考試的主體，是考試的主人［4］。

3.2充分發(fā)揮考試的多元功能，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

自主考試的正確導(dǎo)向作用，極大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生不斷提高綜合素質(zhì)。目前，廣大學(xué)生不但在課堂上注意學(xué)習(xí)課程，而且在課余時(shí)間也自覺(jué)地發(fā)展和提高自己。通過(guò)近一年的實(shí)踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力有了顯著的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)近一年的實(shí)踐，項(xiàng)目組深刻體會(huì)到：自主考試是全面考查學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是高等教育中不可忽視的關(guān)鍵性因素?？荚嚪椒ǖ母母锸谴龠M(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。課程實(shí)行自主考試是一種新的嘗試，只是起到了拋磚引玉的作用。由于課題組權(quán)能有限，只是在考察課程中實(shí)踐自主考試，能否在所有課程中都推廣這種考試方法，能否更多地利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建學(xué)生自主考試［5］，本?？茖W(xué)生是否都一樣適合采用自主考試等問(wèn)題都有待進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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［4］胡啟亮.高職教育考試方法改革的探索［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2008，（2）.

篇7

關(guān)鍵詞： 高考 美術(shù)生 自主學(xué)習(xí) 個(gè)性化

近幾年來(lái)，在新課標(biāo)的指引下，全國(guó)上下都在轟轟烈烈地搞課改，我校也不例外，緊緊圍繞“教學(xué)合一，全面解放學(xué)習(xí)力”的理念，突破傳統(tǒng)的一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式，運(yùn)用“積分機(jī)制、帽子公司、去海邊度假村撿貝殼、省城‘211’高校尋訪游”等獎(jiǎng)勵(lì)措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，在對(duì)外交流中采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方法，擴(kuò)大影響，全校一盤(pán)棋，所有教職工，不分男女老少，一齊上陣。各門(mén)學(xué)科在教科室、教務(wù)處的統(tǒng)籌下，安排各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，一個(gè)也不例外。美術(shù)學(xué)科有它自身的特點(diǎn)，具體思考如下。

一、美術(shù)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高考美術(shù)在藝考熱一波一波的沖擊下，趨向基本穩(wěn)定。在輔導(dǎo)上沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的模式，沒(méi)有固定的教材。輔導(dǎo)老師與學(xué)生之間更多的只是傳幫帶的關(guān)系，每一個(gè)輔導(dǎo)老師的習(xí)慣不同，所帶出來(lái)的學(xué)生習(xí)慣也千差萬(wàn)別。評(píng)估考核就是年底的省統(tǒng)一考試，評(píng)估考核的形式相對(duì)單一。社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)就是省統(tǒng)考的過(guò)關(guān)率，至于學(xué)生作品本身究竟有多高的水平，有多少價(jià)值？則少有人關(guān)心。由此可見(jiàn)，在眾多的考生中，很多人疲于應(yīng)對(duì)考試，因而忽視了個(gè)性發(fā)展，脫離了藝術(shù)培養(yǎng)的初衷，背離了藝術(shù)發(fā)展的方向。事實(shí)上，美術(shù)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在發(fā)展個(gè)性前，必須先完成規(guī)范化的程式。無(wú)論這種形式是否正確適合，都必須經(jīng)歷。在每年的輔導(dǎo)中，最讓人心痛的這些富有朝氣，想象力還算豐富的學(xué)生，經(jīng)過(guò)這一折騰，該想的都不敢想了；先前并不十分美麗的想象翅膀，從此就顯得暗淡了許多。再加上美術(shù)生的綜合知識(shí)、文化素養(yǎng)和文化生相比相對(duì)薄弱，學(xué)起來(lái)就會(huì)更困難。還有一個(gè)十分重要的原因，就是我們輔導(dǎo)的這些學(xué)生，原本對(duì)繪畫(huà)并不是人人都感興趣，而是為了能升學(xué)才來(lái)的。在短短的幾個(gè)月高強(qiáng)度的訓(xùn)練下，學(xué)生更是苦不堪言。針對(duì)上述問(wèn)題，我們首先要做的是樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因?yàn)樾判淖懔?，這樣學(xué)生才會(huì)有勇氣繼續(xù)學(xué)下去。接著是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察研究，這樣可以減少學(xué)生的厭學(xué)情緒。最后是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除心理上障礙。因?yàn)榕d趣是最好的老師，只有學(xué)生自己有興趣了，自主性才能得到充分的展示。

二、美術(shù)生自主性學(xué)習(xí)模式分析

高考美術(shù)生的學(xué)習(xí)必須把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)這兩部分完美結(jié)合，兩者兼顧，缺一不可。就學(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)來(lái)講，老師在輔導(dǎo)時(shí)介紹的方法，只是最普遍的方法，不是絕對(duì)的。這就要求學(xué)生在繪畫(huà)實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的素描、色彩的繪畫(huà)技法的把握切實(shí)了解。繪畫(huà)方法具體要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，學(xué)會(huì)觀察比較。要想學(xué)好繪畫(huà)，就必須先學(xué)會(huì)觀察物體。在教學(xué)觀察物體時(shí)，我讓學(xué)生從不同的角度觀察正方體，并要求學(xué)生能說(shuō)出觀察的感受（即正方體在不同角度的透視，看到的面的大小、多少、質(zhì)地、軟硬、粗細(xì)等），這樣做的目的是在讓學(xué)生慢慢地找回信心。在教學(xué)比較物體時(shí)，我?guī)Я巳M物體（第一組：各種陶罐花瓶；第二組：各種形狀的玻璃杯；第三組：四五個(gè)蘋(píng)果），這樣便于學(xué)生觀察研究各個(gè)物體的大小、比例、透視和動(dòng)態(tài)等。接下來(lái)就是讓學(xué)生感受物體的內(nèi)在之美。在教學(xué)生感受物體美時(shí)，我這樣安排：先讓學(xué)生觀察物體，把過(guò)去學(xué)生畫(huà)錯(cuò)作業(yè)和實(shí)物進(jìn)行比較，看看是否美觀，符合不符合要求？學(xué)生盡管不會(huì)畫(huà)，但是會(huì)看，一眼就能指出畫(huà)中的不足。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生自己努力畫(huà)準(zhǔn)各個(gè)物體的比例透視，然后再出示已經(jīng)畫(huà)好的符合要求的作業(yè)。這也是學(xué)習(xí)繪畫(huà)的核心，離開(kāi)了觀察比較，繪畫(huà)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有先學(xué)會(huì)觀察比較才能理解物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才有辦法將繪畫(huà)進(jìn)行到底。

其次，繪畫(huà)表現(xiàn)。再現(xiàn)事物的形式繁多，通常會(huì)運(yùn)用點(diǎn)、線、面、光、色等元素來(lái)表現(xiàn)。無(wú)論哪一種形式，都不是一蹴而就，都需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)練習(xí)。若能體現(xiàn)事物的本來(lái)面貌、形狀、結(jié)構(gòu)、空間就很了不起了，對(duì)于初學(xué)繪畫(huà)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要處理好形體比例、透視，用筆的輕重、虛實(shí)，就更難了。生活中藝術(shù)家為了表現(xiàn)的需要，往往糅合多種表現(xiàn)形式，綜合運(yùn)用各種手法，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素，來(lái)充分表現(xiàn)事物的存在形態(tài)，最終形成自己個(gè)人的獨(dú)特的表現(xiàn)形式，也就是個(gè)性。而學(xué)生要達(dá)到如此境界，除了下苦工夫，還要有很強(qiáng)的自主性。針對(duì)上述情況，我做了如下嘗試。

三、努力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握自主性學(xué)習(xí)的策略

1.引進(jìn)“五糧課”的神韻，為個(gè)性發(fā)展提供廣闊平臺(tái)。

所謂“五糧課”就是我校強(qiáng)勢(shì)打造的一種授課形式――六個(gè)小組，四環(huán)節(jié)，雙主體。它把班級(jí)學(xué)生分成六個(gè)小組，小組成員相對(duì)而坐，便于討論合作；四環(huán)節(jié)是學(xué)、講、議、練；雙主體，老師是服務(wù)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要富含五種元素，即三聲（掌聲、笑聲、驚訝聲）；三率（抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率）；三度（難度、梯度、進(jìn)度）；三量（知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量）；三有（目中有人、心中有數(shù)、手下有情）。我校上上下下都在圍繞“五糧課”這種課型在不斷地摸索、實(shí)踐，作為學(xué)校的一部分，我們畫(huà)室也義不容辭，擔(dān)當(dāng)重要角色。在畫(huà)室實(shí)施“五糧課”能行嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，我做了這樣的嘗試：無(wú)論成功與否，先把“五糧課”的外形搬來(lái)，把畫(huà)室學(xué)員分成五個(gè)小組，由小組內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)比較好的同學(xué)任小組長(zhǎng)，適時(shí)巡查本小組同學(xué)的繪畫(huà)狀況，討論學(xué)習(xí)在繪畫(huà)過(guò)程中的感受，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、提醒、幫助，組長(zhǎng)不僅自己要不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要留出時(shí)間幫助其他同學(xué)，促進(jìn)本組整體水平的提升。與此同時(shí)，各個(gè)小組還要求制定出相應(yīng)的措施，來(lái)保證小組的目標(biāo)得以順利達(dá)成，如出現(xiàn)作業(yè)不及時(shí)完成，上課遲到，缺席早退等問(wèn)題，自己選擇處罰方法，可以是獻(xiàn)愛(ài)心（即贈(zèng)送給本小組其他成員一個(gè)水果，或者別的什么），也可以“獎(jiǎng)勵(lì)”自己（生吃苦瓜一根或者現(xiàn)喝三個(gè)生雞蛋）。有了這個(gè)約定各小組成員的執(zhí)行率有了明顯的提高。

2.點(diǎn)燃競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)坐標(biāo)，使個(gè)性在競(jìng)爭(zhēng)中和諧發(fā)展。

做出與小組約定相違背的行為的學(xué)生，或者選擇獻(xiàn)愛(ài)心，或者“獎(jiǎng)勵(lì)”自己，這本身就是一個(gè)潛在的競(jìng)爭(zhēng)源，因?yàn)樗械男〗M成員都不愿自己來(lái)獻(xiàn)這種愛(ài)心或者得到什么“獎(jiǎng)勵(lì)”。同時(shí)高考的考場(chǎng)也不會(huì)因?yàn)槟愕某蓴《绊懧淠弧?/p>

當(dāng)然，在小組競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的，我為他們獻(xiàn)上我自己的得意之作――水墨山水、花鳥(niǎo)等作為獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于特別優(yōu)秀的我會(huì)按照他的要求，為他量身定制山水畫(huà)一幅，且裝裱好。學(xué)生聽(tīng)得這個(gè)消息人人熱血沸騰。因?yàn)榈玫嚼蠋煹淖髌?，是一種肯定，更是一種榮耀。學(xué)生自己也信心百倍，最后留給自己的是努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己理想的過(guò)程中，會(huì)不時(shí)碰到這樣那樣的挫折，有時(shí)一個(gè)小小的成功可以讓他興奮很長(zhǎng)時(shí)間，在這段時(shí)間里有的學(xué)生會(huì)不驕不躁，更進(jìn)一步；有的也會(huì)為暫時(shí)取得一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，不思進(jìn)取。針對(duì)這種情況，我?guī)退麄儤?shù)立競(jìng)爭(zhēng)坐標(biāo)，即靜態(tài)理想和動(dòng)態(tài)理想。所謂靜態(tài)理想就是這幾天繪畫(huà)水平要求達(dá)到同學(xué)甲的現(xiàn)階段水平（這里指畫(huà)的比自己好的），并與其結(jié)為好友，互相幫助，努力盡快達(dá)到目標(biāo)。所謂動(dòng)態(tài)理想，就是當(dāng)你在追趕同學(xué)甲的時(shí)候，同學(xué)甲并不是在坐著等你，他也在奮力追趕更好的同學(xué)。在這場(chǎng)游戲中你是逐漸縮短和同伴的差距還是逐漸拉大跟同伴的差距呢？自己在與同伴追趕的目標(biāo)又是怎樣呢？克服了哪些困難，哪些還要繼續(xù)努力？在自己的心里建立起一個(gè)適合自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便不斷地激勵(lì)自己，也有利于提高各方面的素養(yǎng)。

3.提煉生活藝術(shù)，讓個(gè)性來(lái)放大生活中的真善美。

再高明的藝術(shù)，都能從生活中找到原形。學(xué)校為學(xué)生提供了取之不盡的生活源泉，如生機(jī)盎然的校園中，各種樹(shù)木花草，形態(tài)各異的動(dòng)物。若教師能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些美，通過(guò)自己的眼睛把身邊的這些美放大，形成個(gè)性品質(zhì)，并不時(shí)地向?qū)W生傳遞生活中的這些美，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也會(huì)不斷吸取生活中的藝術(shù)美，在接受你傳遞美時(shí)，也就逐漸認(rèn)識(shí)到美的存在。久而久之，當(dāng)學(xué)生自己能從生活中掘到第一桶金，即自己能從寫(xiě)生中發(fā)現(xiàn)實(shí)實(shí)在在的美，且不斷地把自己發(fā)現(xiàn)的美通過(guò)大腦刺激反應(yīng)，并不斷強(qiáng)化，最終定格形成自己的個(gè)性，甚至滲透到生活的各個(gè)方面。在畫(huà)室里，我們通常在一個(gè)角落擺上一組靜物，并在旁邊放上一幅和靜物差不多的畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)邊觀察，邊對(duì)照邊比較，直到把畫(huà)畫(huà)好，以此來(lái)提高學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)美的能力，并逐步形成習(xí)慣。

篇8

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生資助；育人

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0002-03

高校資助育人工作是大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，高校必須牢牢把握“解決學(xué)生思想問(wèn)題與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合”的原則，創(chuàng)新工作方式方法，完善學(xué)生資助體系，全方位、全過(guò)程、全員參與的服務(wù)型、發(fā)展型資助育人體系，為在校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、高校學(xué)生資助育人現(xiàn)存的突出問(wèn)題

1.制度育人層面的缺失。在目前高校貧困生認(rèn)定過(guò)程中，很多高校多依據(jù)學(xué)生在生源地民政部門(mén)開(kāi)具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，同時(shí)為了盡快完成國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，所以在大一新生剛?cè)雽W(xué)不到一個(gè)月的時(shí)間，各班級(jí)和學(xué)院就必須上報(bào)貧困生名單，這就造成了在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生情況了解不全面，為了評(píng)定而評(píng)定。還有的班級(jí)評(píng)定會(huì)成了聲淚俱下的哭訴會(huì)，部分學(xué)生形容自己的家事極其夸張，使廣大同學(xué)感受不到資助制度的“暖心”。

2.獲助學(xué)生感恩意識(shí)淡薄。在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的這一特殊的學(xué)生群體里，家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生在面對(duì)著繁重學(xué)業(yè)、生活壓力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在獲取國(guó)家、社會(huì)及他的資助與關(guān)心下，應(yīng)該要有感恩意識(shí)。而目前家庭經(jīng)濟(jì)困難這一群體的學(xué)生感恩意識(shí)普遍比較淡薄，主要表現(xiàn)在：一是對(duì)國(guó)家、社會(huì)對(duì)自己幫助缺乏感恩?？傉J(rèn)為國(guó)家、社會(huì)給予的幫助是理所當(dāng)然，對(duì)他人的幫助不思回報(bào)，甚至不愿提起，對(duì)國(guó)家的助學(xué)貸款在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未按時(shí)償還。二是對(duì)教師的教誨缺乏感恩。在自己成長(zhǎng)的道路上，師長(zhǎng)們對(duì)自己的辛勤付出視而不見(jiàn)，對(duì)教師缺乏最起碼的尊重。三是對(duì)父母的養(yǎng)育缺乏感恩的心。有的學(xué)生對(duì)父母的養(yǎng)育不但不抱感激之情，還對(duì)自己的出身環(huán)境不滿，將自己家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)歸由于自己的父母沒(méi)本事。有的家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，攀比心較強(qiáng)，高消費(fèi)，買(mǎi)名牌衣服、手機(jī)、電腦及其他不必要的開(kāi)支，在大學(xué)期間荒廢學(xué)業(yè)，不求上進(jìn)。以上種種淡薄的感恩意識(shí)已經(jīng)成為各高校德育工作一個(gè)不可避免的問(wèn)題。

3.貧困學(xué)生誠(chéng)信缺乏。高校大學(xué)貧困生誠(chéng)信的缺失的主要體現(xiàn)在助學(xué)貸款的償還上，目前國(guó)家助學(xué)貸款大概有校園地助學(xué)貸款和生源地助學(xué)貸款。無(wú)論是那種助學(xué)貸款都是信用貸款，在校學(xué)生無(wú)需擔(dān)?；虻盅?，但要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按期還款。目前高校有一部分大學(xué)生貸款不守信用，缺乏償還意識(shí)，特別是在畢業(yè)后，工作流動(dòng)性比較大，部分學(xué)生由于工作崗位調(diào)整以后，離開(kāi)原來(lái)的工作城市后，不主動(dòng)和銀行、學(xué)校聯(lián)系，從而使銀行損失巨大。為此，高校應(yīng)以國(guó)家助學(xué)貸款為載體，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)、法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、自信自強(qiáng)的品質(zhì)。

二、存在問(wèn)題的原因分析

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定缺乏科學(xué)性。首先，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定依據(jù)缺乏科學(xué)性、合理性。以學(xué)生在校期間月平均消費(fèi)和當(dāng)?shù)鼐用褡畹蜕畋Ｕ暇€來(lái)確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的貧困檔次的做法缺乏科學(xué)性。由于地理環(huán)境差異，區(qū)域間的最低生活保障線也有差異，所以在評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，也受到自然地理環(huán)境的不同，存在貧困生困難程度的差異。其次，貧困生評(píng)定程序缺乏公平性，而且評(píng)定操作性不強(qiáng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序中家庭情況一般都是靠學(xué)生自我陳述，班級(jí)學(xué)生共同投票，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)拉票的現(xiàn)象嚴(yán)重；而且，貧困生證明材料由當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)提供，有些民政部門(mén)工作的不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象，加之學(xué)校每年按照40左右的比例評(píng)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，工作量大、時(shí)間緊等，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法核實(shí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難程度。第三，學(xué)生自身的誠(chéng)信意識(shí)不足，提供虛假評(píng)審證明材料。一部分非貧困學(xué)生在填寫(xiě)家庭經(jīng)濟(jì)情況時(shí)弄虛作假，憑借關(guān)系，開(kāi)據(jù)虛假貧困生證明，從而達(dá)到獲取資助的目的。而真正家庭困難的學(xué)生，因?yàn)闊o(wú)能力開(kāi)具當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)的貧困生證明，而喪失了減免學(xué)費(fèi)或獲取資助的機(jī)會(huì)。操作層面的空間為學(xué)生不誠(chéng)信提供了“可乘之機(jī)”，而認(rèn)定了貧困生資格，后續(xù)就會(huì)有助學(xué)金等補(bǔ)助金額，也會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生心理的不平衡。

2.資助體系分散。資助工作過(guò)于分散，缺乏統(tǒng)一管理。按國(guó)家政策規(guī)定，各高校應(yīng)設(shè)置獨(dú)立的學(xué)生資助部門(mén)，配備專職工作人員管理全校的學(xué)生資助工作。但部分高校沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的學(xué)生資助部門(mén)或者對(duì)資助工作仍缺乏有效管理缺乏優(yōu)化組合，資助政策交叉重疊。目前資助體系中各項(xiàng)資助政策雖然都指向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但彼此之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與統(tǒng)一規(guī)劃，使其在整個(gè)體系中應(yīng)占的份額、應(yīng)發(fā)揮的作用和應(yīng)處的位置模糊不清，不同資助政策經(jīng)常孤立地執(zhí)行，這使現(xiàn)行政策交叉重疊和學(xué)生重復(fù)受助現(xiàn)象非常突出，資助不足或遺漏現(xiàn)象同時(shí)并存，致使資助的育人整合作用沒(méi)有發(fā)揮到最大。

3.高校對(duì)貧困生助困教育針對(duì)性不強(qiáng)。高校在開(kāi)展學(xué)生資助工作工程中更注重以經(jīng)濟(jì)資助工作為主，而對(duì)貧困生的精神資助的關(guān)注比較少。在資助過(guò)程中，高校資助管理部門(mén)在開(kāi)展工作時(shí)大部分按部就班，每年都是按照國(guó)家的資助政策和高校的相關(guān)評(píng)定組織開(kāi)展年度評(píng)定工作，下發(fā)通知，由班級(jí)所謂的民主評(píng)議推薦，報(bào)院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核，最終報(bào)送校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批，通過(guò)這一流程把學(xué)生資助作為一項(xiàng)普通的學(xué)生工作去完成，而對(duì)于學(xué)生的精神資助關(guān)注較少。平時(shí)在開(kāi)展的感恩教育中，因?yàn)閳?chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等原因，開(kāi)展的活動(dòng)多以大會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式進(jìn)行，內(nèi)容的針對(duì)性、新穎性缺乏。

4.家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身因素。高校學(xué)生資助育人工作中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，除了社會(huì)、家庭、高校的原因外，更重要的是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身的原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自身主觀因素影響和制約著貧困學(xué)生的心理發(fā)展。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)每年占全?？?cè)藬?shù)的40左右，有的少數(shù)民族高校地區(qū)的比例更高，這么高的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例在校生，由于來(lái)自貧窮地區(qū)，家庭條件不好，他們?cè)谄胀ǖ耐瑢W(xué)和老師的眼里存在自卑、自尊心不強(qiáng)的現(xiàn)象，他們不能擺脫目前家庭經(jīng)濟(jì)窘迫的現(xiàn)狀，不能對(duì)自身進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，反而把國(guó)家或社會(huì)資助給予的幫助看為是一種施舍。因此，他們不想與他人溝通，內(nèi)心通常是敏感、脆弱的，面對(duì)巨大的學(xué)習(xí)、生活以及畢業(yè)就業(yè)壓力時(shí)感到無(wú)能為力。

三、高校學(xué)生資助育人工作思考

1.樹(shù)立全新理念，提升學(xué)生資助育人水平。以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以“提升能力、意識(shí)、素養(yǎng)”為核心任務(wù)的發(fā)展型資助體系構(gòu)建的新思路。學(xué)生資助工作突出資助與育人相結(jié)合，扶貧與勵(lì)志相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立自信、自立、自強(qiáng)的良好品質(zhì)以及誠(chéng)實(shí)守信、積極上進(jìn)的道德情操，寓教于助。提高受助學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)、奮發(fā)進(jìn)取意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)、勤儉節(jié)約意識(shí)、感恩奉獻(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.規(guī)范管理，推進(jìn)學(xué)生資助管理育人。各高校必須根據(jù)國(guó)家的有關(guān)文件精神，結(jié)合自己本校的實(shí)際，建立和完善針對(duì)性、操作性強(qiáng)的定量與定性相結(jié)合的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定體系，以確保困難學(xué)生困難程度認(rèn)定的相對(duì)準(zhǔn)確性。要于每學(xué)年初開(kāi)展每年一度的認(rèn)定工作，之后才開(kāi)展各類資助項(xiàng)目的申請(qǐng)與評(píng)審工作。對(duì)不同系統(tǒng)在學(xué)校不同部門(mén)設(shè)立的獎(jiǎng)、助學(xué)金，歸口到一個(gè)部門(mén)（如學(xué)生助學(xué)管理中心或?qū)W生工作處）按統(tǒng)一的規(guī)定和程序進(jìn)行申請(qǐng)和評(píng)審，這樣既可避免資助工作的互相扯皮，又可避免學(xué)生重復(fù)申請(qǐng)和獲助以及出現(xiàn)困難程度與資助額度不一致的現(xiàn)象。同時(shí)，開(kāi)發(fā)和建立操作性強(qiáng)的學(xué)生助學(xué)管理系統(tǒng)，此系統(tǒng)應(yīng)包括網(wǎng)上經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定，各項(xiàng)資助項(xiàng)目的申請(qǐng)、審核、審批、修改、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和查詢等功能，并能夠根據(jù)不同的獲助條件對(duì)網(wǎng)上申請(qǐng)進(jìn)行限制，從技術(shù)層面上避免學(xué)生重復(fù)申請(qǐng)和獲助，從而使助學(xué)工作更加準(zhǔn)確、快捷、高效。

針對(duì)一年級(jí)新生對(duì)比其他年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、受助機(jī)會(huì)比較低的情況，各高?？稍谛律性O(shè)立新生獎(jiǎng)學(xué)金，給予高考成績(jī)優(yōu)秀的新生獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)金額可與學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金持平，亦可高于學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金；在助學(xué)金等級(jí)設(shè)立中，可向新生傾斜，同時(shí)在設(shè)立社會(huì)助學(xué)金時(shí)，可與捐贈(zèng)方協(xié)商，設(shè)立針對(duì)一年級(jí)新生的助學(xué)金，以彌補(bǔ)國(guó)家資助政策覆蓋面的不足。

3.發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的感恩自強(qiáng)觀念。由于我國(guó)高校學(xué)生資助制度原屬于“發(fā)放式”性質(zhì)，資金少、獲資助難度大，因而獲助學(xué)生基本上是由教師指定的、認(rèn)為是學(xué)業(yè)成績(jī)最好或家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生，學(xué)生基本上是被動(dòng)地接受資助。這在一定程度上弱化了學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)資助的積極性，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理以及“等、靠、要”的依賴思想。因而在目前資助資金相對(duì)充足的情況下，學(xué)校要從物質(zhì)上、思想上和心理上全方位地幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，教育他們樹(shù)立“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”的信念，增強(qiáng)承受挫折的能力、克服困難的勇氣，建立對(duì)自我潛能的積極肯定認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)他們的主體性，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校的資助政策，結(jié)合自己的困難程度、學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人特點(diǎn)來(lái)自主選擇符合自己的幫困助學(xué)措施，發(fā)揮自身的主體性，促進(jìn)自身全面健康的發(fā)展。

4.多措并舉，主題突出，培育學(xué)生資助文化。貧困大學(xué)生不僅需要經(jīng)濟(jì)上的支持，更希望得到精神、心靈上的幫助。高校應(yīng)以培育資助文化為抓手，以感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志、社會(huì)責(zé)任感教育等為主要內(nèi)容，開(kāi)展學(xué)習(xí)、生活、心理、人際交往等扶助工作，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由他助到自助的重要轉(zhuǎn)變。

高校在培育學(xué)生資助文化、結(jié)合校園文化建設(shè)的同時(shí)，要體現(xiàn)出資助育人文化的針對(duì)性和實(shí)效性。一是整合校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)資助工作的育人功能。在校園文化建設(shè)的實(shí)施綱要中，要融入大學(xué)生資助文化培育內(nèi)容，比如校內(nèi)文化宣傳部門(mén)、學(xué)生資助工作管理部門(mén)要統(tǒng)籌校內(nèi)外文化資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生資助文化培育工作的指導(dǎo)和管理。二是通過(guò)設(shè)立創(chuàng)業(yè)型勤工助學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，打造特色助學(xué)文化。學(xué)生利用課余時(shí)間參加勤工助學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自己的勞動(dòng)取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件，勤工助學(xué)活動(dòng)是高校學(xué)生資助工作的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)，可以樹(shù)立勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)職業(yè)能力。在開(kāi)展勤工助學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，形成本校特色的資助文化特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心，實(shí)現(xiàn)家庭困難學(xué)生的自立和自強(qiáng)。三是結(jié)合學(xué)生自身需求，開(kāi)展學(xué)生資助文化活動(dòng)。在開(kāi)展大學(xué)生資助工作活動(dòng)中，要結(jié)合家庭困難學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展以受助對(duì)象為主體、全體師生共同參與的資助文化活動(dòng)。比如通過(guò)舉辦“校園自強(qiáng)之星”和“勤工助學(xué)服務(wù)之星”評(píng)選以及“助學(xué)政策主題征文”等活動(dòng)，提升在校受助學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生資助工作文化育人的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少玲.論“助困”與“育人”相結(jié)合的高校學(xué)生資助體系構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2009，（8）：25-26.

[2]李巖.建立和完善貧困學(xué)生資助體系對(duì)策探討[J].理論導(dǎo)刊，2007，（11）：48.

篇9

晚上好！

首先我介紹一下，站在我身邊的這位：文質(zhì)彬彬，相貌堂堂，高大英俊，書(shū)生氣十足的小帥哥，就是本晚宴會(huì)的主角——××同學(xué)。

俗話說(shuō)：人生最大喜事莫過(guò)于洞房花燭夜、金榜題名時(shí)。××同學(xué)經(jīng)過(guò)十二年寒窗苦讀，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，終于以優(yōu)異成績(jī)考入了“××××”．讓我們大家再次以熱烈的掌聲向這位才子表示祝賀！

一分耕耘，一分收獲。今天小樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)大了，小鳥(niǎo)就離開(kāi)媽媽的懷抱，此時(shí)些刻，小佳冀的心情是非常激動(dòng)，有許多知心的話要對(duì)大家說(shuō)，下面有請(qǐng)××同學(xué)說(shuō)幾句知心話

父愛(ài)如山，母愛(ài)如海！××同學(xué)能取得如此驕人的成績(jī)，離不開(kāi)父母的多年來(lái)的精心哺育與栽培，更離不開(kāi)爸爸、媽媽的諄諄教導(dǎo)與愛(ài)心！今天，兒子既將跨入高等學(xué)府，面對(duì)著多年來(lái)一直關(guān)心、關(guān)愛(ài)兒子成長(zhǎng)的親友，同事們，父親的心情久久不能平靜，下面讓我們以熱烈掌聲請(qǐng)這位優(yōu)秀的父親講幾句肺腑之言

知子莫過(guò)母！其實(shí)小佳冀能有今天，完全是母親教導(dǎo)有方的結(jié)果，下面為我們聽(tīng)聽(tīng)母親為大家說(shuō)點(diǎn)什么呢？

篇10

上海從2009年起實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，此次主要調(diào)整了高三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和思想政治4門(mén)科目的考試時(shí)間和內(nèi)容，考試時(shí)間提前至高三年級(jí)第一學(xué)期期末，考試內(nèi)容限定在課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的高中前5個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)型課程內(nèi)容范圍之內(nèi)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)科目的學(xué)業(yè)水平考試將增加附加題，附加題考試時(shí)間各約40分鐘。這一調(diào)整從2012學(xué)年的高一年級(jí)開(kāi)始執(zhí)行。

在考試成績(jī)認(rèn)定方面，上海高中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目成績(jī)將采用等第制，分為A、B、C、D、F五個(gè)等第，其中F等第為不合格。該項(xiàng)調(diào)整從2013學(xué)年的高一年級(jí)開(kāi)始執(zhí)行。

上海市教委主任蘇明表示，這一調(diào)整主要意在增加學(xué)業(yè)水平考試的區(qū)分度，更精準(zhǔn)地辨別不同層次學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，滿足大學(xué)人才選拔的需求，讓參加自主招生考試的學(xué)生減少多頭備考、疲于應(yīng)試的壓力。

據(jù)了解，上海市半年前開(kāi)始研究改革學(xué)業(yè)水平考試方案，各高校都表示支持。不過(guò)各校自主招生如何將學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與本校的專業(yè)測(cè)試、面試結(jié)合，仍要由高校自主決定。據(jù)悉，復(fù)旦和上海交大都表示將積極配合，制定明年自主招生計(jì)劃和未來(lái)深化改革方案，上報(bào)教育部獲批后，盡快向社會(huì)公布。

不過(guò)，也有高校認(rèn)為，學(xué)業(yè)水平考試的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、不同高校能否作為自主招生依據(jù)，仍值得研究。一些省市學(xué)業(yè)考試不受重視，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲、作弊現(xiàn)象，如果將上海的改革放大，應(yīng)用到更多高校招生中，很難保證其公正性。