導語：如何才能寫好一篇小學生個人簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學生心理 健全人格 班主任工作

一、前言

在現(xiàn)實生活中，在我們的周圍存在這樣的現(xiàn)象，學生因一些小事而導致打架斗毆，繼而又因哥們義氣引發(fā)群毆而致人死命。青少年犯罪呈上升趨勢。對學生進行心理健康教育，家庭、學校、社會都有義不容辭的責任。但因學生在校生活時間多，因而學校特別是學生的班主任對學生進行心理健康教育，顯得尤其重要。為此，班主任首先要研究學生的心理狀況，既要研究學生的共性，更重要的是研究學生的個性，才能對癥下藥，教育好每一個學生。

二、小學生常見的發(fā)展性心理問題

1.與學習有關的心理問題

數(shù)據(jù)表明，有厭學情緒的小學生占總數(shù)的5%～10%。這些小學生主要是對學習缺乏興趣，學習比較吃力，導致長期跟不上進度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學生學習的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動畫書或玩玩具；還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標未達到，就容易產(chǎn)生厭學情緒。

2.人際關系失調問題

人作為社會人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會知識經(jīng)驗，同時獲得生活學習的知心朋友，獲得困難時的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會使人無法滿足依戀感，內心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對小學生的心理健康是有害的。由于目前的小學生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學生不能也不會與人正常交往。小學期間，教師是學生理想的目標、公正的代表；他們希望得到教師的關心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，會有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導致師生關系淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。

3.不良人格問題

由于小學生自身的特點，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關系和愛護下，因此形成了小學生過度依賴心理。

首先，表現(xiàn)為對父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會，大多數(shù)家庭里都是獨生子女，父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，對他們百般呵護，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當他們在日常生活或學習中遇到一些困難時，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時，他們就生成了依賴感。

其次，表現(xiàn)為自責傾向。這一現(xiàn)象在小學生中較多，危及著他們的心理健康。自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事報有恐懼心理。自責傾向的根源是對失去別人的愛不安。當學生感受到被父母、教師、朋友拋棄時，往往形成自責傾向。

三、小學生心理問題的矯正

1.滿足合理需要

小學生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。

2.提供指導

根據(jù)個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。如：對于自卑的孩子，他們缺乏的是自信，我們可以為他們創(chuàng)造自信的空間。

（1）心靈的契合，練就膽量

老師和學生進行兩人的聊天，從生活、學習等方面入手，引導學生真實地表達自己的想法和情感。在此基礎上逐步加入其他學生一起來聊，增強他們的自信心，使其能夠從容面對一切。

（2）創(chuàng)造機會

通過開展一些實踐活動，使他們用于找到自己的長處，增強他們的進步信心和力量，并提出“全力以赴，不求盡善盡美，但求盡心盡力”的口號。以激勵學生放下心里包袱，自信參與活動。

（3）適當獎勵，鼓勵上進

獎勵是前進的動力。對于自卑的孩子來說，顯得尤為重要，在他們取得成功時應該及時給予獎勵，這不僅是對已取得成績的肯定，有將是即先進的動力。

首先，挖掘潛能，亮心中的明燈。每個人都有自己的長處，那些后進生也有屬于自己的長處，就看人生中是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)、挖掘。因此，老師就要注意發(fā)現(xiàn)后進生的潛能，激發(fā)他們的自信心，點亮他們心中的明燈。

其次趁熱打鐵，喚起學習興趣。在學習輔導中同樣需要這樣。你若在點亮學生心中的明燈后，就對他們放任不管，等于丟掉了成功的機會，一切將返回起點。因此要繼續(xù)引導他們在學習上成功，喚起學習的信心與興趣，在學生學習過程中給予輔導，安排好學生幫助它，利用好學生自身的優(yōu)點來感染他，讓他能夠勇敢邁出學習的第一步，并給予肯定、鼓勵，使他能夠在自信心的激勵下一步步扎實地前進。

3.營造良好班級環(huán)境，是提高學生心理素質的重要環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)建良好教室環(huán)境，陶冶學生心情

良好的環(huán)境能夠幫助學生增長知識，開闊視野，活躍思維，加深和拓寬課堂知識，開發(fā)潛能，尤其是對個性心理的充分發(fā)展，大有稗益。

（2）營造一個團結向上、和睦共處的人文環(huán)境

學生心理素質的形成、學生的行為規(guī)范、知識的增長、審美情趣的提高，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。

篇2

隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡用戶越來越多，而且用戶的年齡結構越來越年輕化，年輕人甚至中小學生成了主要的網(wǎng)絡用戶。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）近日的消息稱，截至2013年12月，中國網(wǎng)民人數(shù)達到了6.18億，全年新增網(wǎng)民5358萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。手機網(wǎng)民增長態(tài)勢較好，規(guī)模達到5億人，年增長率為19.1%[1]。據(jù)國內外的有關研究顯示，網(wǎng)癮患者一般有一定程度的心理障礙或者表現(xiàn)為一定的人格缺陷，一般表現(xiàn)為抑郁、緊張等，學生一旦患上網(wǎng)癮就會長期沉迷于網(wǎng)絡世界，學習成績一落千丈，精神萎靡不振，甚至走上違法犯罪的道路[2]。據(jù)相關研究顯示，在我國的江蘇、安徽等省份，高校學生的網(wǎng)絡成癮率較高，達到了8%左右，而這些學生在心理上和人格特征上或多或少表現(xiàn)出異常[3-4]。基于此，本研究隨機選取我市某高校300名學生進行心理健康問卷調查（UPI），并以卡特爾16種個性因素測試（16PF）和中文網(wǎng)絡成癮量表（CIAS）作為本次研究工具，分析網(wǎng)癮學生的心理健康狀況和人格特征，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮學生在性別、年齡上存在差異，在心理健康、家庭環(huán)境、家庭結構、經(jīng)濟水平、專業(yè)滿意度上差異較為明顯?，F(xiàn)詳細報告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象 隨機選取我市某高校300名學生進行心理健康問卷調查，其中男性180名，女性120名；年齡18～23歲，平均年齡（20±3）歲；大一學生120人，大二學生110人，大三學生70人。采用發(fā)放問卷的形式，對300名學生進行問卷調查，內容涉及心理特征及外部環(huán)境因素?；厥沼行柧?85份，有效率為95%。

1.2 研究工具與方法 心理健康問卷調查法（UPI），采用編制好的問題對心理健康、家庭環(huán)境、家庭結構、經(jīng)濟水平、專業(yè)滿意度作出檢測?？ㄌ貭?6種個性因素測試（16PF），采用劉永和、梅吉瑞修訂的卡特爾教授關于人的個性因素成因進行測試，共有187道測題，分成16種因素，對學生的緊張、焦慮、懷疑等心理特征進行調查。

中文網(wǎng)絡成癮量表（CIAS），采用陳淑惠教授編制的中文網(wǎng)絡成癮量表對本次研究的300名高校學生進行測量。該量表是4級自陳量表，共26題，從“極不符合”到“非常符合”分值從1到4依次增加，得分為所包含題項分數(shù)之和，總分在65分以上的被認為具有網(wǎng)癮或者網(wǎng)癮傾向，得分在85分以上的被認為具有嚴重網(wǎng)癮，分數(shù)越高，表明網(wǎng)絡成癮傾向越高。

1.3 統(tǒng)計學分析 本次測量通過該軟件自動生成原始數(shù)據(jù)，測量結果用SPSS13.0進行統(tǒng)計分析，以P

2 結 果

這些高校學生中存在網(wǎng)癮癥狀的人不多，共有54名，占整個調查人數(shù)的18%，這些學生在性別和年齡的差異上表現(xiàn)較為明顯（P

本研究將被調查的有網(wǎng)癮的54名學生，與沒有網(wǎng)癮的231名學生進行對比，比較兩者在心理健康狀況、家庭環(huán)境、經(jīng)濟水平、家庭結構、專業(yè)滿意度上的差異（具體數(shù)據(jù)見表1）。通過比對發(fā)現(xiàn)，心理健康、家庭環(huán)境和諧、經(jīng)濟水平較好、家庭結構完整、對專業(yè)滿意的高校學生不容易患上網(wǎng)癮。

表1 不同網(wǎng)癮的學生在心理健康上的差異

同時，對網(wǎng)癮學生的個性進行檢測發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮學生焦慮、抑郁、懷疑等特征比較明顯。而運用中文網(wǎng)絡成癮量表（CIAS）對得分在65分以上的學生進行監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，這些學生一般表現(xiàn)為內向、不自信、自律性差。

3 結 論

篇3

隨著整個社會對素質教育理解的加深，家庭因素對兒童心理的影響已引起了人們的關注。兒童的健康成長不僅與學校教育有關，同時也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關。家庭對兒童的作用，不僅在于它所提供的生活保障，更為重要的則是它對人格形成的影響。家庭通過各種方式對孩子產(chǎn)生影響，而這一切都必然會通過家庭成員之間的相互作用來實現(xiàn)。在所有的相互作用中，父母行為的直接作用顯得尤其重要。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的終身教師，因其在孩子成長過程中的不可替代性和無法選擇性，幸運的孩子可以在父慈母愛﹑和睦溫馨的家庭中快樂成長；那些遭遇人格失調﹑品行不良的父母的孩子卻被迫在極端壓抑痛苦的家庭中艱難成長。在農村大部分家長受教育程度偏低，思想意識落后，再加上生活隨性對自我不加約束，因而不良人格和不良言行表現(xiàn)比較突出，父母的不良人格會對孩子的身心健康帶來負面影響，會給孩子造成精神壓力，使他們產(chǎn)生自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲觀、依賴、敏感、多疑、焦慮、暴躁沖動、破壞等消極心理。其結果不僅惡化了親子關系，而且還會為孩子的成長道路蒙上了一層陰影，使孩子失去自信，形成不良的人格特征。本文就來分析一下農村家長不良人格對小學生心理健康造成的影響。

1 家長的暴力行為對孩子心理健康的影響

農村經(jīng)濟文化相對落后，男尊女卑思想嚴重，很多家庭存在家庭暴力。生活在父母爭吵互毆惡劣情感環(huán)境中的孩子,容易產(chǎn)生不良性格。暴力教育造成孩子缺陷性人格。部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不理解的規(guī)則。有的甚至認為 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對孩子動輒打罵、訓斥、體罰等。家長缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。父母打掉的不僅是孩子對父母的感情，還有孩子的安全感與自信心。

2 家長自信心不足對孩子心理健康的影響

農村家庭教育過分依賴學校。大部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教” ,孩子交給學校，孩子的教育是老師的事，與己無關。他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要，就認為自己已經(jīng)盡到了義務，是一名好家長。而忽略了從精神上關心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通。把教育子女的責任完全推給了學校，只要自己子女沒有出事，根本就沒有想過要到學校聯(lián)系了解情況，為自己的子女作長遠打算。

3 家長不良思想的灌輸對孩子心理健康的影響

“書，讀不好沒關系，關鍵是養(yǎng)幾年骨頭，混個畢業(yè)證，拿證去打工，早點賺大錢。”這是大部分農民思想的突出表現(xiàn)，農民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。同時他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認為大學不分配，上大學沒用，現(xiàn)在社會競爭激烈，即使幾年大學畢業(yè)后仍舊找不到工作。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實惠”的農村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，侵蝕著孩子幼小的心靈，大大打擊了孩子的讀書積極性。使孩子從小模糊了是非觀念，在錯誤的人生導向下長大，難免會產(chǎn)生多疑，自卑，悲觀等不良人格。

4 家長責任心的缺失對孩子心理健康的影響

近年來，隨著農村產(chǎn)業(yè)結構調整，進城務工的農村人員數(shù)量也不斷增加，根據(jù)調查顯示，目前農村有85%的小學生父母常年在外，孩子缺少親情的關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學生孤獨、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等，甚至讓個別學生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟條件寬裕，出于一種補償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計劃、無節(jié)制，由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請客過生日，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學習上怕吃苦頭、不思進取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學生中多數(shù)學習缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學習中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強。父母責任心的缺失對孩子的負面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習慣的養(yǎng)成等。

5 不良的家庭關系對孩子心理健康的影響

農村家庭關系復雜，有些家庭關系非常糟糕，例如婆媳間相處不好，為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與其自己的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點遺產(chǎn)又與姐妹大打出手……這樣的家庭氛圍會給孩子幼小的心靈投下陰影，孩子們正處于成長發(fā)育的關鍵時期，情感變化大，在這樣的家庭氛圍里成長，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育嚴重缺失，一些孩子甚至因此走上違法犯罪的道路。

有的家庭表面看似平靜，父母雙方?jīng)]有爭吵，但他們在心理和情緒上相互敵對，彼此很少說話，也根本不想交談，夫妻關系名存實亡。在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子往往會有心理抑郁，這主要是由于家庭內沉悶的氣氛造成的。國外一學者研究發(fā)現(xiàn)，這種家庭的成員，特別是子女，易出現(xiàn)精神分裂。

6 家長不良言行對孩子心理健康的影響

父母行為不佳，造成兒童不良性格。俗話說“父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子”。尤其是兒童，其依從性、歸屬性，模仿性都很強。在農村許多家長素質偏低，思想意識、教育觀念落后，不良言行表現(xiàn)較為突出，家庭缺乏文化教育氛圍，對孩子成長負面影響很大。

現(xiàn)實生活中，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。有的家長出言就是穢語，張口便是臟話。有的家長閑時喝酒、搓麻將、打牌，玩彩票。有的家長缺乏與人交往的基本禮貌，不懂得文明用語，擔心說聲“謝謝”反而會被笑話。有的家長喜怒無常，高興時對孩子很親呢，疼抱，而生氣時便拿孩子當出氣筒，于是孩子的情緒也喜怒無常，脾氣古怪。有的家長經(jīng)常在孩子面前抱怨生活，或者經(jīng)常表露頹廢的情緒，會使孩子過早接觸到社會或生活方面的壓力，會讓孩子心理產(chǎn)生不安全感，對生活懷疑或頹廢的生活態(tài)度可能會因此伴隨孩子的成長，會讓孩子身心過早受到不該承受的壓力。有的父母性格比較極端，對于事物的看法也比較偏激，往往會在孩子面前無所避諱地發(fā)表過激的語言。心理專家認為，家長過激的言語和情緒會讓孩子的心理也往偏激的方向轉化，會讓孩子的性格塑造和心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

篇4

關鍵詞：信息技術 積極學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

隨著計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，流行軟件、網(wǎng)絡游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪等對中小學生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩計算機的學生，但喜歡上信息技術課的學生卻為數(shù)不多?！皩W生喜歡玩計算機，但不喜歡上信息技術課”卻成了普遍現(xiàn)象。要真正使學生學好這門課程，去適應社會日益信息化發(fā)展的趨勢，關鍵是要從提高學生學習信息技術課的興趣入手，教師應該及時掌握情況，通過各種手段，充分調動學生的積極性，把學生的學習興趣提上來，讓學生愉快的學習、輕松的學習、積極的學習，讓他們真正成為學習的主人。

1 創(chuàng)設情境，積極學習

學生對所學知識的興趣，是直接推動學生學習的內因，而課堂教學中學習興趣的獲得很大程度上取決于教師對一節(jié)課的情境的設計、巧妙引入、精心設疑。創(chuàng)設情境，分析問題，解決問題，讓學生掌握解決問題的方法，是提高學習興趣的保證。例如，在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設計了這樣一個導入的過程：首先教師利用多媒體網(wǎng)絡教室管理軟件中的“廣播”功能讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，教師抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入、創(chuàng)設一個寬松的學習情境，真正調動了學生的積極性，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

2 展示自我，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，教師可以定期舉辦一些諸如計算機繪畫、打字比賽、文字編輯排版等比賽活動，讓學生有一個小小的奮斗目標。在課堂上，教師還應選擇適當?shù)臅r機，通過網(wǎng)絡來展示學生的作品，或是利用學生的作品進行講課，讓所有學生思考作品中的好與不好，好在哪里，不足之處又應如何修改，使學生自己動腦筋。通過思考，真正把知識變?yōu)樽约旱臇|西，同時對優(yōu)秀的作品進行獎勵，推薦優(yōu)秀作品在不同的班級之間進行交流，增強學生的成就感。例如，在PowerPoint教學過程中，開展讓學生自己獨自設計個人簡歷的教學嘗試。教師先制作一個非常簡單的個人簡歷展示給學生看，使他們腦海里有一個個人簡歷的概念，然后提供一些圖片等素材，其余的部分均要求學生自己設計，不設定框架、樣式，學生可以充分發(fā)揮自己的審美能力，制作出最符合自己性格和有自己特色的東西來。經(jīng)過兩節(jié)課的設計，大部分學生都完成了這項任務，有幾個學生制作得相當精美，教師利用網(wǎng)絡向全班學生進行展示，所有的學生都對那些精美的簡歷發(fā)出了贊美的聲音，心中都有了一種躍躍欲試的沖動，想設計出更好的簡歷來，這樣就在“玩”中促使他們去學習、去探索，同時那些受到贊美的學生也就更有學習動力了。

3 變換角色，提高效率

在教學中，積極鼓勵眾多的學生擔任“小老師”。由于信息技術學科的現(xiàn)狀是內容多、課時少，既要講解又要實際操作。教師在上課前，可以從各班選幾名肯于動腦、操作能力強、樂于助人的學生，先給他們“吃小灶”，把下節(jié)課的內容首先給他們講解一遍，讓他們先掌握，這樣，在正式上課的時候，就可以讓這幾個“小老師”對學習有困難的學生進行輔導和指點。學生之間進行交流、接觸，他們相互溝通、互助互學，又增強了學生之間的關系，使整個班集體更加團結、融洽。這樣，不僅有問題的學生得到了及時的幫助，“小老師”也能對所學知識進一步理解，教師則可以抽出更多的時間和精力有針對性地輔導和引導學生學習?？芍^三方受益，大大提高了課堂的教學效率，這種教與學的方法使學生的學習興趣更濃厚了。

4 即學即用，激發(fā)興趣

學生通過學習活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果，他們會爆發(fā)出強烈的繼續(xù)學習的愿望，學習興趣也就越來越濃厚。

在教學中，讓學生即學即用所學到的知識，充分滿足他們的成功欲望，能為以后順利開展教學提供保證。如學生學會了使用瀏覽器，就讓他們?yōu)g覽各種自己感興趣的信息；學會了發(fā)送電子郵件，就讓他們用電子郵件和朋友們相互聯(lián)絡。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，充分肯定了學生自身的能力，滿足了他們的成就感，增強了學生的自信心，這樣既可以保持和促進學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。

5 因材施教，經(jīng)常鼓勵

對不同的學生也可以采取不同的作業(yè)任務，在教學中經(jīng)常使用這一方法，使得每個學生都有自己的作品，極大地調動了學生的學習積極性，取得了很好的效果。例如，讓學生自己設計一個文字作品，用所學過的知識進行美化排版，不限定范圍、方法，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、審美能力，自由制作，這樣可以使學習好的學生精益求精，而對于學習有困難的學生來說，也能夠完成，完成后多給些鼓勵，少一些批評。