指出下列短語的結(jié)構(gòu)范文
時(shí)間：2023-03-16 12:16:50
導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指出下列短語的結(jié)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、填空15%
1、語言中最單純、最常用、最原始和最能產(chǎn)的詞是根詞。
2、語言是人類最重要的交際工具，文字是最重要的輔助
交際工具。
3、我國(guó)古代學(xué)者為讀懂古書而建立的訓(xùn)詁學(xué)、文字學(xué)、音韻學(xué)組成了我國(guó)的語文學(xué)，通稱為“小學(xué)”。
4、英語屬于印歐語系的日耳曼語族的西部語支。
5、語音可以從生理角度分析它的產(chǎn)生方式，從物理
角度分析它的表現(xiàn)形式（傳遞過程），從社會(huì)功能角度分析它的功能作用。
6、是否能夠獨(dú)立（自由）
運(yùn)用，是區(qū)分詞和語素的根本特點(diǎn)。
7、現(xiàn)代大多數(shù)國(guó)家的拼音文字的字母，大多直接來源于拉丁字母。
8、具有不同功能的三種最基本的語法單位是語素、詞、句子。
9、語言發(fā)展的主要特點(diǎn)是漸變性和不平衡性。
10、我國(guó)憲法（1982年）第19條明確規(guī)定“國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話”。
二、選擇題10%
1
、中國(guó)的傳統(tǒng)語文學(xué)研究的薄弱環(huán)節(jié)是（
D
）
A、文字學(xué)
B、語音學(xué)
C、詞匯學(xué)
D、語法學(xué)
2、漢語屬于（
B
）
A、屈折語B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3、一種語言中數(shù)量最少的是（
B
）
A、音素
B、音位
C、語素
D、音節(jié)
4、文字的前身是（
C
）
A、結(jié)繩記事
B、手勢(shì)
C、圖畫記事
D、實(shí)物記事
5、派生詞中包含（
B
）
A、詞尾
B、詞根
C、虛詞
D、根詞
6、語音和語義結(jié)合的最小的語言單位是（
C
）
A、音素
B、義素
C、語素
D、音位
7、漢語單詞“忽然”出現(xiàn)的位置是（
C
）
A、主語位置
B、謂語位置
C、狀語位置
D、定語位置
8、以下各種語言變體中，
屬于社會(huì)方言的是
（
D
）
A、土話
B、客家話
C、客套話D、黑話
9、下列語素中屬于自由語素的是（
C
）
A、初
B、視
C、人
D、民
10、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，
具有某種相同作用的各個(gè)單位之間所形成的關(guān)系叫（
D
）
A、轉(zhuǎn)換關(guān)系
B、組合關(guān)系
C、層級(jí)關(guān)系
D、聚合關(guān)系
三、名詞解釋20%
1、專語語言學(xué):
以具體語言作為研究對(duì)象的語言學(xué)。
2、組合關(guān)系:
指兩個(gè)以上相連續(xù)的語言符號(hào)組合而成的線性關(guān)系。
3、語流音變:語流中的某些音由于相互影響而發(fā)生臨時(shí)性的變化，這種變化就叫語流音變。
4、語義場(chǎng):
由具有某些共同義素的一群詞類聚而成的場(chǎng)。
5、語法范疇:
把同一性質(zhì)的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10%
1、優(yōu)秀2、維持3、宏觀4、精神5、離開
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
瞻仰[+用眼+往一定方向+崇敬地]
1、｛
鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]
生[+存在狀態(tài)+開始或繼續(xù)]
2、{
死[+存在狀態(tài)+結(jié)束]
3、乳母[+人+女性-生育關(guān)系+成年-長(zhǎng)輩+授乳關(guān)系]
六、簡(jiǎn)答題21%
1、指出漢語普通話a
音位的幾個(gè)條件變體，
描述其發(fā)音特點(diǎn)和出現(xiàn)條件。
1)
a
音位的條件變體有四個(gè)：[a]、[A]、[ɑ]、[
]（1分）
2)
發(fā)音特點(diǎn)（3分）
[a]
前、低、不圓唇舌面元音
[
A]
央、低、不圓唇舌面元音
[ɑ]
后、低、不圓唇舌面元音
[
]
前、半低、不圓唇舌面元音
3)
出現(xiàn)條件（3分）
[a]
在韻尾[i]、[n]之前
[
A]
無韻尾
[ɑ]
在韻尾[u]、[
]之前
[
]
在韻頭[i]或[y]同韻尾[n]之間
2、舉例說明詞義的特點(diǎn)。
概括性、
客觀性
民族性、
時(shí)代性、
模糊性（每一點(diǎn)分，舉例共2分）
3、語言的分化和統(tǒng)一是怎樣表現(xiàn)的？
1)伴隨社會(huì)的變化進(jìn)行（1分）
2)分化的初級(jí)表現(xiàn)是方言,
最大分化是親屬語言（3分）
3)方言分歧縮小，民族共同語的形成，最后形成國(guó)語。（3分）
七、論述題15%
1、指出下列句子中“語言”的含義有何區(qū)別？在此基礎(chǔ)上，論述語言和言語的區(qū)別。
(1)
“四美”是心靈美，行為美，語言美，環(huán)境美。
(2)
要學(xué)習(xí)人民群眾的語言。
(3)
魯迅是運(yùn)用語言的楷模。
1、指出三個(gè)例子中的“語言”的差別。（3分）
前兩例指“言語”例(3)指語言。
2、指出“語言”和“言語”定義。（3分）
3、具體說明兩者的不同。（9分）
1)
一般與個(gè)別
2)
封閉性與開放性
3)
時(shí)間先后（言語先于語言）
語言學(xué)概論試題(2)
一、填空15%
1、“語言學(xué)概論”課程內(nèi)容在語言學(xué)學(xué)科分類中，屬于一般（普通）
理論語言學(xué)。
2、1898年中國(guó)第一部系統(tǒng)的語法著作是馬建忠寫的《
馬氏文通
》。
3、俄語屬于印歐語系的斯拉夫語族的東部語支。
4、從產(chǎn)生聲音角度來看引起音質(zhì)的不同主要是發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器形狀三個(gè)方面。
5、根據(jù)語素在句子中是否具有獨(dú)立性，可以把語素分為成詞語素和
不成詞語素。
6
、文字是在記事圖畫、詞語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
因?yàn)樗诎l(fā)展過程中固定地與語言中的聯(lián)系在一起，
才具備文字的資格。
7、“吃飯”、“煮飯”和“混飯（吃）”中的具體語義關(guān)系分別是動(dòng)作與受事、結(jié)果、目的的關(guān)系。
8、語言演變的主要原因是外部（社會(huì)）和內(nèi)部（語言結(jié)構(gòu)要素的相互影響）。
二、選擇題10%
1、研究語言親屬關(guān)系的語言學(xué)是（
C
）
A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
B、小學(xué)
C、歷史比較語言學(xué)
D、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
2、一個(gè)詞尾可以同時(shí)表示多個(gè)語法意義的語言
屬于（
A
）
A、屈折語
B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3
、音高具有特別重要作用的語言一般屬于（
A
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、南島語系
D、阿爾泰語系
4、漢字屬于（
B
）
A、圖畫文字
B、表意文字
C、表音文字
D、音節(jié)文字
5、采用拉丁字母的是（
B
）
A、俄語文字
B、漢語拼音
C、朝鮮文字
D、日語文字
6
、下列語言學(xué)術(shù)語與語法形式有關(guān)的是（
C
）
A、主謂
B、體
C、語調(diào)
D、語境
7、漢語語法學(xué)中，有將副詞歸入實(shí)詞的，其分類標(biāo)準(zhǔn)是（
A
）
A、能夠作句子成分
B、是否能夠表達(dá)意義
C、能夠作句子的主要成分
D、是否有形態(tài)變化
8、在語言結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠互相替換，具有某種相同作用的各個(gè)單位之間所系叫（
D
）
A、轉(zhuǎn)換關(guān)系
B、組合關(guān)系
C、層級(jí)關(guān)系
D、聚合關(guān)系
9、洋涇浜英語的基本特征是（
D
）
A、語音、詞匯是英語的，語法基本上是漢語的
B、詞匯主要是英語的，語音、語法基本上是漢語的
C、語音有較大改動(dòng)，詞匯、語法基本上是英語的
D、語音有較大改動(dòng)，詞匯主要是英語的，語法基本上是漢語的
10、下面詞語屬階級(jí)方言的一組是（
B
）
A、多頭田心
B、黔首寡人
C、行頭亮相
D、圣母上帝
三、名詞解釋20%
1、語法:
語言中各語法單位的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律（包括詞法、句法）
2、聚合關(guān)系:語言單位按某些共同點(diǎn)相互聯(lián)系的縱的潛在關(guān)系
3、音位:一種具體語言或方言中有區(qū)別意義作用的最小的語音單位
4、文字:記錄語言的書寫的符號(hào)體系
5、語言的演變:指語言中新的語言要素的產(chǎn)生和舊的語言要素的消亡，有時(shí)導(dǎo)致語言系統(tǒng)變得不同。
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10%
1、年齡2、至少3、寒暄4、角度5、部門
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
妻子[+人+女性+成年+未昏]
1、｛
未婚妻[+人+女性+成年+已昏]
香（氣味香）
[+嗅覺+好氣味]
2、｛
香（他很吃香）[+感覺+受歡迎]
3、鐮刀[+工具+農(nóng)具+用于割谷物和割草+由弧形刀片和木把構(gòu)成]
六、解答題21%
1、指出漢語普通話e
音位的幾個(gè)條件變體，
描述其發(fā)音特點(diǎn)和出現(xiàn)條件。A、四個(gè)：[e]、[
]、[
]、[
]
（1分）
B、發(fā)音特點(diǎn)（3分）
[e]
前、半高、不圓唇舌面元音
[
]
前、半低、不圓唇舌面元音
[
]
央、中、不圓唇舌面元音
[
]
后、半高、不圓唇舌面元音
C、出現(xiàn)條件（3分）
[e]
在[i]前
[
]
在[i][y]后
[
]
在[n][
]前或輔音后輕聲
[
]
單獨(dú)或輔音后
2、“狼孩子”的故事說明了什么？
狼孩子的故事說明了：A、語言是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。（2分）B、離開人類社會(huì)就沒有語言。（2分）
C、孩提時(shí)期是學(xué)會(huì)語言、掌握語言的一個(gè)重要的階段。（2分）如果錯(cuò)過了這個(gè)最好的時(shí)機(jī)，就很難學(xué)會(huì)一種語言。
3、世界上最古老的文字及其產(chǎn)生的地方？
A、圣書字、產(chǎn)于古代埃及（2分）
B、楔形文字、產(chǎn)于美索不達(dá)米亞（兩河流域）（2分）
C、漢字、產(chǎn)于中國(guó)（2分）D、馬雅文字、中美洲（2分）
七、論述題15%
1、什么是詞類？劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些？哪種標(biāo)準(zhǔn)最適用漢語？為什么？
1、詞類是指詞的語法分類（2分）
2、劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)主要有三：意義標(biāo)準(zhǔn)；形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)；功能標(biāo)準(zhǔn)。（6分）
3、功能標(biāo)準(zhǔn)最適用于漢語（1分）
4、A、因?yàn)闈h語缺乏形態(tài)變化，無法從形態(tài)上區(qū)分詞類。
（2分）
B、意義標(biāo)準(zhǔn)過于抽象，不易辨認(rèn)，
且詞類是語法上的分類，理當(dāng)從語法的考慮。（2分）
C、形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)從本質(zhì)上看也是功能。（2分）
語言學(xué)概論試題(3)
一、填空15
％
1、狹義的應(yīng)用語言學(xué)一般是指語言教學(xué)。
2、17世紀(jì)，法國(guó)波瓦雅的修道院里有兩位學(xué)者阿爾諾、蘭斯洛合編了一本《普遍唯理語法》。
3、漢藏語系的語言除了漢語外，還包括壯侗、苗語、藏、緬（選二）等三個(gè)語族的語言。
4、音素是最小的語音單位。音節(jié)是最小的能自由發(fā)音的語音單位。
5、義素是用對(duì)比的方法，在詞與詞或者其它語言單位之間發(fā)現(xiàn)的意義區(qū)別特征。
6、文字的發(fā)展經(jīng)歷了從象形文字到表意文字再到
表音文字發(fā)展的三個(gè)階段。
7、語法結(jié)構(gòu)的分析方法主要有中心詞分析法、層次分析法、轉(zhuǎn)換分析法。
8、方言和親屬語言是語言分化的產(chǎn)物，
共同語的形成是語言走向統(tǒng)一的結(jié)果。
9、一種聲音表達(dá)了幾個(gè)意義，它們是同音詞關(guān)系還是多義詞關(guān)系，區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是看這幾個(gè)意義是否有聯(lián)系。
二、選擇題10％
1、使語言學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)的是（D
）
A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
B、描寫語言學(xué)
C、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
D、歷史比較語言學(xué)
2、英語屬于（
A
）
A、屈折語B、詞根語C、多式綜合語D、粘著語
3、在漢語普通話中沒有意義區(qū)別功能的聲學(xué)特征是（
C
）
A、音高
B、音強(qiáng)
C、音長(zhǎng)
D、音質(zhì)
4、英語、俄語、法語等語言使用的文字基本上以一個(gè)字記錄語言中的一個(gè)（
A
）
A、音素B、音節(jié)C、語素D、短語
5、屬于熟語（固定短語）的有（
B
）
A、述語
B、專名語
C、短語
D、“的”字短語
6、下列語言學(xué)術(shù)語與語法意義有關(guān)的是（A
）
A、主格
B、內(nèi)部屈折
C、重疊
D、虛詞
7、表層語法意義不同而深層語法意義相同的是（
B
）
A、給他錢，叫他師傅
B、給他書，筆給他
C、給他凳子，給他開門
D、給他小說，看他的小說
8、漢語只能用“男”、“女”、“雄”、“雌”等來表示事物的自然性屬，這說明漢語（
A
）
A、沒有性的語法范疇
B、有性的語法范疇，但通過詞匯手段來表示
C、有性的語法范疇，但通過分析手段來表示
D、用分析手段來表示相當(dāng)于性的語法范疇的意義
9、從語言的譜系分類看，漢語屬于（
A
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、詞根語
D、粘著語
10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，
其原因是（B）
A、音質(zhì)音位的合并
B、舊事物的消失
C、詞義的演變
D、漢字的簡(jiǎn)化
三、名詞解釋20％
1、親屬語言
一種語言分化出來的若干種獨(dú)立的語言，彼此有同源關(guān)系，這些語言就是親屬語言。
2、語法手段把具有共同特征的語法形式概括起來形成的類。
3、義素
就是對(duì)詞的語義特征進(jìn)行分析以后得到的最小的語義單位。即詞義的區(qū)別特征。
4、音位變體一個(gè)音位的實(shí)際發(fā)音。
5、語言
語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象；是最重要的交際和思維的工具；是音義結(jié)合的符號(hào)體系。
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、耐勞2、始終3、航線4、排比5、走向
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
丈人（古義）[+人+男性+年長(zhǎng)的]
1、｛
丈人（今義）[+人+男性+年長(zhǎng)的+妻子之父]
朋友[+人+有交情的]
2、｛
敵人[+人+敵對(duì)的]
3、酒精[+無色液體+藥品+用于消毒]
六、簡(jiǎn)答題21％
1、音質(zhì)的不同取決于哪些條件？舉例說明。A、發(fā)音體不同。如二胡聲和鼓聲不同。（2分）
B、發(fā)音方法不同。如[t]是不送氣，[t]是送氣（2分）C、共鳴器的不同。如[n]和[t]的不同，[n]是鼻腔，[t]是口腔。（2分）
2、什么是顯性語法意義？它具有什么特點(diǎn)？A、通過詞形變化、
輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關(guān)系（2分）
B、成分之間是連續(xù)的；是直接成分之間的關(guān)系；成分之間的關(guān)系是單一的（6分）
3、說明印歐語系的主要特點(diǎn)。
A、沒有聲調(diào)，有固定重音（2分）
B、主要使用附加成分和內(nèi)部屈折等語法手段（3分）C、沒有量詞（2分）
七、論述題15％
1、試論述語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。
1、社會(huì)性是語言的本質(zhì)屬性（4分）2、語言是一種社會(huì)現(xiàn)象A
從詞的音義結(jié)合的關(guān)系來證明（4種關(guān)系）（4分）B、從語言與社會(huì)相互依存的關(guān)系來證明（3分）
3、語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象（4分）
2、語言學(xué)概論試題(4)
一、填空15％
1、歷史比較語言學(xué)的出現(xiàn)，
標(biāo)志著語言學(xué)走出傳統(tǒng)語文學(xué)，成為一門獨(dú)立的科學(xué)。
2、我國(guó)各民族的語言屬于漢藏、印歐、阿爾泰、南亞、南島（選二）等五個(gè)語系。
3、在元音和輔音的幾個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)中，是否受到阻礙是決定性的。
4、國(guó)際音標(biāo)是在拉丁、
音標(biāo)和音素字母的基礎(chǔ)上根據(jù)一對(duì)一（一音一符、一符一音）的原則創(chuàng)制出來的。
5、言外之意之所以能夠被理解是因?yàn)檎Z境起了補(bǔ)充說明的作用。
6、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形字，中美洲的瑪雅文字以及中國(guó)古代的漢字甲骨文。
7、分化歧義，經(jīng)常采用語法結(jié)構(gòu)分析方法中的層次分析法和轉(zhuǎn)換分析法。
8、語言之間的接觸會(huì)導(dǎo)致語言的借用、同化（融合、替換）、混合等結(jié)果。
9、是否能夠獨(dú)立運(yùn)用，是區(qū)分詞和語素的根本特點(diǎn)。
二、選擇題10％
1、描寫語言學(xué)、規(guī)范語言學(xué)、比較語言學(xué)的分類角度是（
D
）
A、語言結(jié)構(gòu)部門的范圍不同
B、語言存在的時(shí)間范圍不同
C、語言學(xué)與其它科學(xué)聯(lián)系方式不同
D、研究語言的操作方法不同
2、日語屬于（
D
）
A、屈折語
B、詞根語
C、多式綜合語
D、粘著語
3、發(fā)音的時(shí)候。聲帶振動(dòng)，發(fā)音部位之間形成的窄縫比較大，氣流略有摩擦。這樣發(fā)出的音叫（
B
）
A、元音
B、半元音
C、濁擦音
D、塞擦音
4、對(duì)文字的產(chǎn)生有直接作用的是（
B
）
A、實(shí)物記事
B、圖畫記事
C、結(jié)繩記事
D、系珠記事
5、根據(jù)語素是否有直接用來造句的能力，可以分為（
D
）
A、詞干語素和詞尾語素
B、詞根語素和詞綴語素
C、前綴語素和后綴語素
D、成詞語素和不成詞語素
6、分析性的語法手段是（
B
）
A、零形式
B、語序
C、外部附加
D、內(nèi)部屈折
7、漢語的“我”，翻譯成英語在不同的句子成分中，
分別是“I
”、
“me”、“my”、“mine”，這里使用的語法手段是（
B
）
A、重疊法
B、異根法
C、重音移動(dòng)法
D、外部附加法
8、能夠充當(dāng)句法結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)成分的語法單位是（
B
）
A、語素
B、詞
C、句子
D、句群
9、在各個(gè)語系中，研究得最充分、最深入的一個(gè)語系是（
B
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、南亞語系
D、阿爾泰語系
10、下列諸現(xiàn)象中屬于構(gòu)詞現(xiàn)象的是（
A
）
A、漢語的“老”加“虎”變成“老虎”
B、漢語的“兒童”加“們”變成“兒童們”
C、英語的“help”（“幫助”，
現(xiàn)在時(shí)）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時(shí)）
D、英語的“dog
”（“狗”，
單數(shù)）加“
s
”變成“
dogs”（“狗”，復(fù)數(shù)）
三、名詞解釋20％
1、對(duì)比語言學(xué):對(duì)兩種或兩種以上不同語言的構(gòu)造要素進(jìn)行比較的語言學(xué)
2、言語:就是在特定的交際環(huán)境中為完成特定的交際任務(wù)而對(duì)語言的使用
3、條件變體:處于互補(bǔ)關(guān)系中的音位變體
4、語法形式:語法意義在語言中的外部表現(xiàn)
5、民族共同語:一個(gè)民族共同使用的語言
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列詞各的讀音10％
1、講話2、尋求3、忠實(shí)4、航行5、增補(bǔ)
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
丟失[+停止+具有]
1、｛
保存[-停止+具有]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
愛戴[+愛+下級(jí)對(duì)上級(jí)]
3、｛
愛護(hù)[+愛-下級(jí)對(duì)上級(jí)]
六、簡(jiǎn)答題21％
1、語音的四要素是什么？在語言中各有什么作用？
音高，區(qū)分音調(diào)（1分）音長(zhǎng)，區(qū)分長(zhǎng)元音和短元音（2分）
音強(qiáng)，區(qū)分輕重音和語調(diào)（2分）音色，區(qū)別語言的意義的最重要的因素（2分）
2、舉例說明語言演變的兩大原因。
A、社會(huì)原因（3分）B、語言內(nèi)部原因（3分）
3、文字的發(fā)展規(guī)律一般可分為幾個(gè)階段？
漢字屬什么性質(zhì)的文字？
A、三個(gè)階段：象形文字；表意文字；表音文字（3分）
B、漢字屬表意文字。（1分）
因?yàn)闈h字隨著形體的演變已失去了象形的特征，但它仍同整個(gè)詞發(fā)生關(guān)系；
漢字不表音，雖有表音成分，但本質(zhì)上仍是表意的。（4分）
七、論述題15％
1、人以外的動(dòng)物有沒有語言？
人類語言和動(dòng)物“語言”的主要區(qū)別在哪里？
1、沒有語言（1分）2、A、功能方面（4分）
B、構(gòu)造方面（6分）
C、習(xí)得方面（4分）
語言學(xué)概論試題(5)
一、填空15％
1、傳統(tǒng)語文學(xué)一般主要指古代印度、古代希臘和古代中國(guó)三個(gè)地方的語文學(xué)。中國(guó)傳統(tǒng)的語文學(xué)通常叫小學(xué)。
2、譜系分類根據(jù)親屬關(guān)系的遠(yuǎn)近依次把語言分為語系、語族、語支。
3、語言系統(tǒng)的兩種基本關(guān)系是組合關(guān)系和聚合關(guān)系。它們是打開語言的兩把鑰匙。
4、從聲音產(chǎn)生的角度來看，輔音的不同由發(fā)音體、的不同和發(fā)音方法的不同決定的。元音的不同主要由
共鳴器
的形狀和大小的不同決定。
5、世界上的表音文字可以分為音節(jié)文字和音位
文字。
6、不同級(jí)別的語法單位都可以從外部功能和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的差別進(jìn)行兩種分類。
7、漢語方言之間的差別有的比英語和德語的差別還要大，但是仍
然屬于一種語言，這是因?yàn)槭褂谜吖餐瑢儆谝粋€(gè)民族，
并且有共同的書面語（文字），有共同語和共同的政治、經(jīng)濟(jì)、
文化生活等。
二、選擇題10％
1、下面關(guān)于語言學(xué)發(fā)展路線不正確的一個(gè)是（
A
）
A、從重視口語到重視書面語
B、從重視表層到重視深層
C、從重視外部親屬關(guān)系到重視內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系
D、從重視歷史規(guī)定到重視現(xiàn)狀描寫
2、語言的譜系分類采用的語言學(xué)方法是（
、C
）
A、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)
B、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)
C、歷史比較語言學(xué)
D、傳統(tǒng)語言學(xué)
3、漢語拼音hen（恨）代表的是（
B
）
A、開音節(jié)
B、閉音節(jié)
C、只有起音和領(lǐng)音的音節(jié)
D、沒有音谷的音節(jié)
4、屬于音節(jié)文字的是（C
）
A、俄語文字
B、日語的漢字
C、日語的假名
D、中國(guó)納西族的東巴文字
5、根據(jù)構(gòu)成詞的語素?cái)?shù)量的多少，把詞分為（
C
）
A、單義詞和多義詞
B、類義詞和同義詞
C、單純?cè)~和合成詞
D、復(fù)合詞和派生詞
6、綜合性的語法手段中沒有（C
）
A、重疊
B、附加
C、虛詞
D、內(nèi)部屈折
7、“說的是他”具有兩種（
D
）
A、語音停頓
B、層次結(jié)構(gòu)
C、表層意義
D、深層意義
8、從語言的詞的構(gòu)造來看，漢語屬于（
C
）
A、漢藏語系
B、印歐語系
C、詞根語
D、粘著語
9、下列諸現(xiàn)象中屬于構(gòu)詞現(xiàn)象的是（
A
）
A、漢語的“桌”加“子”變成“桌子”
B、漢語的“同學(xué)”加“們”變成“同學(xué)們”
C、英語的“help”（“幫助”，
現(xiàn)在時(shí)）加“ed”變成“helped”（“幫助”，過去時(shí)）
D、英語的“dog
”（“狗”，
單數(shù)）加“
s
”變成“dogs”（“狗”，復(fù)數(shù)）
10、現(xiàn)代漢語屬于（
B
）
A、比較語言學(xué)
B、共時(shí)語言學(xué)
C、歷時(shí)語言學(xué)
D、一般語言學(xué)
三、名詞解釋20％
1、顯性語法意義通過詞形變化、
輔助詞和詞序等手段所反映出來的各種語法關(guān)系
2、譜系分類按語言的共同來源進(jìn)行分類
3、描寫語言學(xué)對(duì)具體語言進(jìn)行斷代描寫的語言學(xué)
4、音素音節(jié)中從音質(zhì)角度劃分出來的最小的語音單位
5、單純?cè)~由一個(gè)語素構(gòu)成的詞
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、屬性2、簡(jiǎn)化3、薈萃4、致使5、頭疼
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
忠實(shí)[+忠誠(chéng)+可靠]
1、｛
忠貞[+忠誠(chéng)+堅(jiān)定不移]
眺望[+用眼+往一定方向+向遠(yuǎn)處]
2、｛
鳥瞰[+用眼+往一定方向+向下]
忘記
[+停止+知道]
3、｛
記住[-停止+知道]
六、簡(jiǎn)答題21％
美國(guó)語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為語言是人類先天就有的一種機(jī)制，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？
要回答這個(gè)問題,首先必須分清語言能力和語言的獲得。人類的語言能力指人類特有的抽象思維的能力和靈活的發(fā)音能力，這是先天具備的，與生俱來的。而語言的獲得是后天的。離開社會(huì)就不可能學(xué)會(huì)語言。（4分）
喬姆斯基的說法僅僅指語言能力。（2分）
2、元音和輔音的主要區(qū)別有哪些？
A、功能上。元音能自成音節(jié)，輔音通常不能。（2分）B、物理上。在共鳴腔內(nèi)是否受阻；肌肉是否均衡緊張；氣流緩急；有無噪音；聲音響度。（5分）
3、說明漢藏語系的主要特點(diǎn)。
A、有聲調(diào)（2分）B、單音節(jié)詞根占多數(shù)（單音節(jié)語素）
（2分）
C、詞序和虛詞是重要的語法手段（2分）
D、量詞豐富（2分）
七、論述題15％
1、試論述文字與語言的關(guān)系？
相同點(diǎn)：（7分）1、都是交際工具2、沒有階級(jí)性
不同點(diǎn)：（8分）1、語言歷史長(zhǎng)，文字歷史短。2、語言第一性，文字第二性。3、語言應(yīng)用范圍廣，文字窄。4、語言永遠(yuǎn)是漸變的，文字有時(shí)可以突變。
語言學(xué)概論試題(6)
一、填空15％
1、1786年，英國(guó)的Sir
William
Jones（威廉、
瓊斯）在皇家亞洲學(xué)會(huì)宣讀的論文《三周年演說》中指出梵語跟希臘語、拉丁語以及日耳曼語有共同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。為了紀(jì)念這一新發(fā)現(xiàn)，這一年被認(rèn)為是語言學(xué)誕生的一年。
2、世界上的語言一般分為漢藏、印歐,
阿爾泰,南亞等九個(gè)語系。
3、八個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（基本）元音，其中前元音從高到低依次分別是ie
a
，后元音從低到高依次分別是ou。
4、一個(gè)音位包含的不同音素或者具體表現(xiàn)出來的音素叫做
音位變體。
5、文字的個(gè)體符號(hào)（單字）以音節(jié)或者音位（音素）為直接書寫單位就是表音文字；文字的個(gè)體符號(hào)以（單字）詞或者語素為直接書寫單位就是表意文字。
6、句子結(jié)構(gòu)關(guān)系的意義可以分為顯性意義和
隱性意義兩種。
7、方言在社會(huì)完全分化的情況下，有可能發(fā)展成
親屬語言
；在社會(huì)高度統(tǒng)一的情況下，會(huì)逐漸被共同語消磨直到同化。
二、選擇題10％
1、社會(huì)語言學(xué)、人類語言學(xué)等邊緣學(xué)科屬于（
D
）
A、個(gè)別語言學(xué)
B、一般語言學(xué)
C、狹義應(yīng)用語言學(xué)
D、廣義應(yīng)用語言學(xué)
2、普通話的“好”，用國(guó)際音標(biāo)記為（
B
）
A、〔hao〕
B、〔xau〕
C、〔hau〕
D、〔xao〕
3、在時(shí)間線條的某一位置上，可以相互替換的語言符號(hào)之間的關(guān)系是（
B
）
A、組合關(guān)系
B、聚合關(guān)系
C、層級(jí)關(guān)系
D、表里關(guān)系
4、下面錯(cuò)誤的一個(gè)是（
C
）
A、思維可以不依賴于語言
B、語言對(duì)思維有固定和改造作用
C、思維是語言的服務(wù)對(duì)象
D、思維中的概念與語言中詞不是一對(duì)一的
5、屬于音節(jié)文字的是（
A
）
A、朝鮮諺文
B、朝鮮漢字
C、日語漢字
D、法語字母
6、漢語“他在讀書”的“他”（
A
）
A、不表示人稱的語法范疇
B、表示人稱的語法范疇
C、表示格的語法范疇
D、表示數(shù)的語法范疇
7、在漢語演變過程中，現(xiàn)代漢語出現(xiàn)了“他”、“她”、
“它”的不同，這是歷時(shí)性的（
D
）
A、同化音變
B、異化音變
C、同化形變
D、異化形變
8、廣義地說，漢語動(dòng)詞詞尾“著”、“了”、“過”屬于語法范疇中的（
C
）
A、時(shí)范疇
B、態(tài)范疇
C、體范疇
D、數(shù)范疇
9、《普通語言學(xué)教程》的作者是（
D
）
A、喬姆斯基
B、布龍菲爾德
C、薩丕爾
D、索緒爾
10、能夠充當(dāng)句法結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)成分的語法單位是（
B
）
A、語素
B、短語
C、句子
D、句群
三、名詞解釋18％
1、隱性語法意義：隱藏在顯性意義后面的各種語法關(guān)系
2、音節(jié)：發(fā)音器官肌肉緊張度和語音響度增減過程形成的語音單位。即語音上最小的使用單位
3、合成詞：由兩個(gè)以上語素構(gòu)成的詞
4、普通語言學(xué)：以人類一般語言為研究對(duì)象，是綜合各種具體語言的研究成果而建立起來的語言學(xué)
5、義素分析：就是把詞義分割成最小的對(duì)立成分，從而描寫其相互關(guān)系
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、語言2、好象3、知識(shí)4、能量5、學(xué)期
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
1、饅頭[+食品+上圓下平+用面粉制作+發(fā)酵蒸成]
老太婆[+人+女性+年老+貶義]
2、｛
老太太[+人+女性+年老+褒義]
君子[+人+人格高尚]
3、｛
小人[+人+人格卑鄙]
六、簡(jiǎn)答題21％
1、什么是音位的區(qū)別特征？
p
的區(qū)別特征主要有哪些？
A、一個(gè)音位區(qū)別于其它音位的語音特征。（指音位之間的最小對(duì)立項(xiàng)）（3分）
B、P
的主要區(qū)別特征是：（4分）雙唇，區(qū)別于唇齒音。
不送氣，區(qū)別于送氣音。清音，區(qū)別于濁音。塞音，區(qū)別于擦音。
2、漢藏語系和印歐語系語言有哪些不同？
A、有無聲調(diào)（3分）B、有無形態(tài)（2分）C、有無量詞（2分）
3、文字起源于什么？它與文字的關(guān)系怎樣？
A、文字起源于圖畫記事。（2分）B、圖畫不是文字。（1分）圖畫成為文字，必須具備以下條件：
把
整幅的畫拆散成個(gè)別圖形，一個(gè)圖形與語言里的一個(gè)詞（或語素）相當(dāng)。（2分）
它們要有固定的讀音。
（2分）
七、論述題15％
1、試論述語言和思維的關(guān)系。
A、從語言對(duì)思維的作用來看：思維活動(dòng)必須用語言作手段。思維活動(dòng)的成果要依靠語言的鞏固而存在。思維的成果靠語言才能表達(dá)出來。B、從思維對(duì)語言的作用看：思維是構(gòu)成語言單位的必要條件。
2、語言和思維的區(qū)別：
（7分）A、功能不同
B、規(guī)律不同C、范疇不同
D、存在形式不同
語言學(xué)概論試題(7)
一、填空15％
1、歷史比較語言學(xué)的奠基人是丹麥的拉斯克、德國(guó)的
葆樸和格里木
2、語言的分類一般從兩個(gè)方面進(jìn)行：第一，按照語言的
結(jié)構(gòu)（形態(tài)）
特點(diǎn)分類；第二，按照語言的親屬（來源）
關(guān)系分類。
3、輔音根據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法
兩個(gè)角度進(jìn)行分類。輔音的發(fā)音方法包括阻礙方式、聲帶是否振動(dòng)和氣流的強(qiáng)弱三個(gè)方面。
4、漢文中的字基本上以語素為造字單位或者記錄對(duì)象，英文中的字基本上以音素（音位為造字單位。
5、詞是最小的能夠自由運(yùn)用的語言單位。
6、民族共同語是在一種方言的基礎(chǔ)上形成的。一個(gè)國(guó)家的國(guó)語是選擇一種主體民族語言作為基礎(chǔ)形成的。
7、多義詞的引申意義，除了一般的通過近距離引申產(chǎn)生外，還有遠(yuǎn)距離引申的，后者主要是通過比喻的修辭方式產(chǎn)生。
8、語素是最小的有意義的語言單位，也就是說它是最小的
音義結(jié)合物。
二、選擇題10％
1、下列四門學(xué)科中，可以歸入個(gè)別語言學(xué)的是（
A
）
A、英語詞匯學(xué)
B、邏輯語言學(xué)
C、病理語言學(xué)
D、社會(huì)語言學(xué)
2、下面正確的一個(gè)是（
B
）
A、語言是個(gè)人的，言語是社會(huì)的
B、言語是個(gè)人的，語言是社會(huì)的
C、語言是個(gè)人的，又是社會(huì)的；而言語是社會(huì)的
D、言語是個(gè)人的，又是社會(huì)的；而語言是社會(huì)的
3、〔d〕和〔t〕兩個(gè)音素（
A
）
A、在英語里是不同的音位，在漢語里是同一個(gè)音位
B、在漢語里是不同的音位，在英語里是同一個(gè)音位
C、在漢語、英語里都是不同的音位
D、在漢語、英語里都是同一個(gè)音位
4、表音文字以（
D
）為記錄單位
A、音節(jié)或詞
B、語素或音位
C、語素或詞
D、音位或音節(jié)
5、“的士”是（
D
）
A、“的”字結(jié)構(gòu)
B、派生詞
C、雙語素詞
D、雙音節(jié)詞
6、英語“She
teaches
English
”（她教英語）中的“他”表示的語法范疇有（
D
）
A、時(shí)數(shù)人稱
B、時(shí)體態(tài)
C、時(shí)態(tài)人稱
D、時(shí)數(shù)格
7、現(xiàn)代英語的“woman”由中古英語的“wifeman”演變而來。
從現(xiàn)代英語經(jīng)看不出語素“
wo”的
意思是“
wife”，
但是并不影響woman”的使用。這是因?yàn)檎Z言的基本單位是（
A
）
A、詞
B、音節(jié)
C、字
D、語素
8、漢語中的輕聲是利用（
C
）構(gòu)成的
A、音高
B、音長(zhǎng)
C、音強(qiáng)
D、音質(zhì)
9、語言是由哪三部分組成（
B
）
A、漢語外語方言
B、語音詞匯語法
C、語用語義語法
D、聲母韻母聲調(diào)
10、語言演變的基本條件是（
C
）
A、自然的發(fā)展變化
B、個(gè)人生活經(jīng)歷的變化
C、社會(huì)的發(fā)展變化
D、語言內(nèi)部的發(fā)展變化
三、名詞解釋20％
1、內(nèi)部屈折在一個(gè)語素的內(nèi)部變換音位來表達(dá)語法意義的手段
2、構(gòu)詞后綴加在詞根后面幫助表達(dá)某種詞匯意義,構(gòu)成新詞的附加語素
3、互補(bǔ)關(guān)系指有些音素各有自己出現(xiàn)的語音環(huán)境,它們出現(xiàn)的語音環(huán)境是互相補(bǔ)足的，它們之間的關(guān)系就是互補(bǔ)關(guān)系。
4、語言符號(hào)用一定的聲音形式去標(biāo)記某種事物或者思想從而獲得意義的符號(hào)
5、社會(huì)語言學(xué)用社會(huì)學(xué)的方法研究社會(huì)上的形形的語言變異等問題
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、閃光2、混淆
3、相信4、拼寫
5、意義
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
男孩[+人+男性+年幼]
1、｛
女孩[+人-男性+年幼]
凳子[+家具+有腿+供坐用-有靠背]
2、｛
椅子
[+家具+有腿+供坐用+有靠背]
3、大風(fēng)[+空氣+流動(dòng)+大的速度]
六、簡(jiǎn)答題21％
1、什么是音位？劃分音位的主要原則是什么？舉例說明。
A、一種具體語言或方言中有區(qū)別意義作用的最小的語音單位。（2分）
B、對(duì)立與互補(bǔ)。（1分）比如[
P]和[P
]可以在相同的語言環(huán)境[au51]
中出現(xiàn)，具有辨義作用，前者是“抱”，后者是“炮”，這是對(duì)立關(guān)系。（2分）
又比如[A]和[a]，前者出現(xiàn)在“單說或開音節(jié)的單元音”的環(huán)境中，后者只出現(xiàn)在[i]和[n]前，
它們之間出現(xiàn)的語言環(huán)境是互補(bǔ)的。（2分）
2、為什么人類語言具有靈巧的構(gòu)造？
A、任意性B、離散性C、層級(jí)性（每一小點(diǎn)2分）
3、什么是隱性語法意義？它具有什么特點(diǎn)？
A、隱藏在顯性意義后面的各種語法關(guān)系（2分）
B、可以是非連續(xù)性的（2分）可以是間接成分之間的關(guān)系（2分）一個(gè)成分可以同其它成分發(fā)生多種關(guān)系（2分）
七、論述題15％
1、談?wù)勈澜缯Z言學(xué)發(fā)展的幾個(gè)大的過程。
1、傳統(tǒng)2、歷史比較3、結(jié)構(gòu)主義4、轉(zhuǎn)換生成
語言學(xué)概論試題(8)
一、填空15％
1、著名語言學(xué)家瑞士的索緒爾的著作《普通語言學(xué)教程》標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的誕生。
2、有共同歷史來源的語言叫做親屬語言。
3、音位是能夠起區(qū)別意義作用的最小的語音單位。
4、文字的個(gè)體符號(hào)（單字）以音節(jié)或者音素
為直接書寫單位就是表音文字；文字的個(gè)體符號(hào)以（單字）
詞
或者語素為直接書寫單位就是表意文字。
5、語法分為詞法和句法兩個(gè)部分。對(duì)于缺乏形態(tài)變化或者缺乏詞法范疇的語言來說，
劃分詞類只能依靠語法中的功能特征。否則劃分詞類只要依靠語法中的
形態(tài)
特征就容易劃分。
6、社會(huì)方言和地域方言的不同是，
前者內(nèi)部之間的差別主要表現(xiàn)在語言的詞匯上面，它不可能發(fā)展成獨(dú)立的語言。
7、多義詞雖然有幾個(gè)意義，但是并不引起表達(dá)中的混亂，這是因?yàn)橛姓Z境的作用。
8、聯(lián)合國(guó)的6種工作語言是漢語、英語、法語、俄語、阿拉伯語和西班牙。
二、選擇題10％
1、索緒爾提出了（
C
）的主張
A、勞動(dòng)創(chuàng)造語言
B、語言是人類最重要的交際工具
C、語言是一種符號(hào)系統(tǒng)
D、語言不屬于上層建筑
2、下列材料，屬于組合關(guān)系的是（
B
）
A、b
p
m
f
B、不足改革
C、a
h
o
t
D、哈額擊媽
3、決定音高的是聲音的（
C
）
A、振幅
B、陪音
C、頻率
D、聲波復(fù)合的形式
4、下面四種語言中不能歸入漢藏語系的是（
D
）
A、傣語
B、壯語
C、苗語
D、蒙古語
5、“音素”、“電子”是（
A
）
A、單義詞
B、派生詞
C、單純?cè)~
D、多義詞
6、漢語里只能出現(xiàn)在名詞前邊的詞是（
D
）
A、動(dòng)詞
B、副詞
C、形容詞
D、介詞
7、語言中穩(wěn)固性最強(qiáng)的是（
C
）
A、語音
B、詞匯
C、語法
D、語義
8、語言的基礎(chǔ)是（
C
）
A、語言和語法
B、語言的交際功能和思維功能崐
C、語言的語法結(jié)構(gòu)和基本詞匯
D、語言的社會(huì)性
9、〔K〕和〔g〕的區(qū)別主要是（
B
）
A、發(fā)音部位不同
B、發(fā)音方法不同
C、音強(qiáng)和音高不同
D、送氣和不送氣的不同
10、在詞匯發(fā)展過程中，有些詞不為人們使用而逐漸消失，
其原因是（
B
）
A、音質(zhì)音位的合并
B、社會(huì)生活的改變
C、詞義的演變
D、漢字的簡(jiǎn)化
三、名詞解釋20％
1、變換句子根據(jù)不同格式之間表現(xiàn)出的規(guī)律變成另一種句子的方法
2、語素最小的語音語義結(jié)合體
3、自由變體在同一語音環(huán)境中可以自由替換而又不區(qū)別詞義的音位變體
4、語言的接觸指說不同語言的人在口頭上或書面上經(jīng)常交往所引起的
語言上的相互影響
5、前提義素與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯(lián)系的義素
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、時(shí)間2、重視3、努力4、忽然5、團(tuán)體
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
男人[+人+男性+成年]
1、｛
男孩[+人+男性-成年]
高[+距離+離地遠(yuǎn)]
2、｛
低[+距離+離地近]
3、確實(shí)[+真實(shí)+可靠]
六、問答題36％
1、舉例說明音位的條件變體和自由變體有什么不同？〔p〕和〔b
在普通話中是不是音位變體？是什么變體？
A、條件變體是處于互補(bǔ)關(guān)系中的音位變體，如a音位的幾個(gè)變體屬條件變體。（2分）
B、自由變體與條件變體不同，
它是出現(xiàn)在同樣的位置上可以任意替換但又不起區(qū)別意義作用的幾個(gè)音素。
如吳方言平翹音、前后鼻音等。（2分）C、[p]和[b]是音位變體（1分）D、它們屬于條件變體（1分）
2、舉例說明詞義演變的方式。
A、擴(kuò)大（2分）B、縮?。?分）
C、轉(zhuǎn)移（2分）
3、什么是語法范疇？舉例說明主要的語法范疇。（舉五種）
A、
把同一性質(zhì)的語法意義綜合和概括所形成的語法意義的類別（2分）
B、性范疇，數(shù)范疇，格范疇，體范疇，時(shí)范疇（5分）
4、舉例說明語言演變的特點(diǎn)。
A、漸變性（3分，沒有舉例扣1分）B、不平衡性（同上）
5、地域方言和社會(huì)方言有哪些不同？
A、地域方言是在某一地域內(nèi)通行的語言，有自己的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)；社會(huì)方言沒有自己特殊的語言結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。（3分）B、社會(huì)方言可以演變?yōu)楠?dú)立的語言；社會(huì)方言不能。
（3分）
6、我國(guó)各民族語言分屬哪些語系？（每種語系至少舉一種語言為例）
A、漢藏語系，如漢語、侗語、傣語、壯語、苗語等。B、阿爾泰語系，如蒙古語、維吾爾語、哈薩克語等。C、印歐語系，如俄羅斯語、塔吉克語D、南亞語系，如佤語、崩龍語、布朗語E、馬來──波利尼西亞語系,如高山語
語言學(xué)概論試題(9)
一、填空15
％
1、美國(guó)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的代表人物是布龍菲爾德，
他的代表著作是《語言論》。
2、像漢語這樣主要采用語序和虛詞語法手段來表達(dá)各種句法關(guān)系，而沒有詞的形態(tài)變化的語言叫做分析語。像俄語這樣主要采用外部屈折（附加）
和內(nèi)部屈折等形態(tài)性的語法手段的語言叫做屈折語。
3、音位變體可以分為條件變體和自由變體兩類。
4、世界古老的表意文字主要有古代埃及的圣書字，古代蘇末人的楔形文字，中美洲的瑪雅文字以及中國(guó)古代的漢字甲骨文。
5、劃分詞類有意義、功能和形態(tài)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。其中功能是決定性或者根本性的標(biāo)準(zhǔn)。
6、人類語言的統(tǒng)一，就是通過語言接觸中的雙語現(xiàn)象階段，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，
從而統(tǒng)一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，逐漸擴(kuò)大不同區(qū)域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，
從而形成不同的方言甚至親屬語言。
7、基本詞匯具有全民性、穩(wěn)固和能產(chǎn)。
二、選擇題10％
1、都屬于漢藏語系語言的是（
C
）
A、蒙古語漢語維吾爾語傣語
B、蒙古語漢語藏語滿語
C、壯語漢語瑤語傣語
D、壯語藏語瑤語滿語
2、語言不具有（
C
）
A、社會(huì)性
B、符號(hào)性
C、階級(jí)性
D、系統(tǒng)性
3、漢語拼音聲母g
k
h
出現(xiàn)的語音環(huán)境與j
q
x
出現(xiàn)的語音環(huán)境（
B
）
A、對(duì)立
B、互補(bǔ)
C、部分對(duì)立
D、部分互補(bǔ)
4、“friendship（友誼）”和“recall（回顧、撤消）”都是（
D
）
A、音素字
B、派生詞
C、單純?cè)~
D、復(fù)合詞
5、一個(gè)詞的詞匯意義的主要承擔(dān)部分是（
A
）
A、詞根
B、前綴
C、后綴
D、詞尾
6、漢語副詞出現(xiàn)的語言環(huán)境是（
D
）
A、名詞后面
B、形容詞后面
C、名詞前面
D、謂詞前面
7、傳統(tǒng)語言學(xué)對(duì)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析的方法是（
C
）
A、轉(zhuǎn)換分析法
B、層次分析法
C、中心詞分析法
D、分布分析法
8、方言的產(chǎn)生主要是由于（
D
）
A、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
B、文化的不同
C、地理的不同
D、社會(huì)的分化
9、可以歸并在同一個(gè)音位中的音素是（
A
）
A、具有互補(bǔ)關(guān)系、語音上又相似的音素
B、語音上相似的音素
C、彼此能區(qū)分詞的語音形式和意義的音素
D、具有非對(duì)立性關(guān)系的音素
10、以下各種語言變體中，屬于社會(huì)方言的是（
D
）
A、土話
B、客家話
C、客套話
D、行話
三、名詞解釋20％
1、語法意義通過一定形式表現(xiàn)出來的各類語言單位的共同的關(guān)系意義、功能意義或?qū)υ~匯意義的抽象概括的類義
2、音標(biāo)專門用來記錄語音的符號(hào)
3、構(gòu)形后綴只表示某種語法形式的后綴
4、聚合關(guān)系語言單位按某些共同點(diǎn)相互聯(lián)系的縱的潛在關(guān)系
5、歷史比較語言學(xué)利用幾種語言反映在語音上的對(duì)應(yīng)規(guī)律去追溯它們的親屬關(guān)系的語言學(xué)
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、出來2、師范3、現(xiàn)象4、探討5、活動(dòng)
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
女人[+人+女性+成年]
1、｛
女孩[+人+女性-成年]
2、黑板[+黑色+用于寫字+木板或玻璃板等制成]
食品[]
3、｛
食物
六、分析題12％
1、運(yùn)用層次分析法分析下列短語，并說明關(guān)
松花江的洪水終于退下去一米多了
2、運(yùn)用層次分析法分化下列歧義
咬死了獵人的狗
3、運(yùn)用變換分析法分化下列同形結(jié)構(gòu)
他在曬太陽──太陽曬在他身上
他在曬衣服──他把衣服曬了
七、問答題24％
1、恩格思語言起源論的基本論點(diǎn)是什么？
A、語言、思維、人、人類社會(huì)是同時(shí)產(chǎn)生的（2）B、語言是在人們的勞動(dòng)中，由于交際需要產(chǎn)生的，勞動(dòng)起了決定性的作用（2）
C、人類語言從產(chǎn)生是起就是有聲語言（2）
2、舉例說明舌面元音的三維特點(diǎn)。
A、舌面高低B、舌面前后C、唇形圓展（每小點(diǎn)理論1分，舉例1分）
3、聯(lián)合國(guó)六種工作語言分別屬于什么語系和語族？
A、英語：印歐語系日耳曼語族西部語支B、法語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）C、西班牙語：印歐語系羅曼語族（又稱拉丁語族）
D、俄語：印歐語系斯拉夫語族東部語支
E、阿拉伯語：閃──含語系（又稱亞──非語系）閃美特語族F、漢語：漢藏語系漢語語族
4、舉例說明義素分析的基本原則。
A、對(duì)等性原則B、系統(tǒng)性原則C、依存性原則D、簡(jiǎn)明性原則
語言學(xué)概論試題(10)
一、填空15％
1、轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的代表人物是喬姆斯基,他的代表著作是《句法結(jié)構(gòu)》，
他的作為“標(biāo)準(zhǔn)理論”著作是《句法理論問題》。
2、根據(jù)語言的結(jié)構(gòu)或者形態(tài)特點(diǎn)，一般把語言分為孤立語（詞根語）、
粘著語、屈折語、多式綜合語四種。
3、非音質(zhì)音位包括調(diào)位、重位和時(shí)位三種。
4、不同國(guó)家、不同時(shí)期的文字改革，其方式、內(nèi)容是不同的。一般說來，可以分為文字類型的更換、表音字母的更換、文字的調(diào)整與改進(jìn)等三種。
5、一個(gè)結(jié)構(gòu)成分完全的句子類型通常叫做主謂句。
6、人類語言的統(tǒng)一，就是通過語言接觸中的雙語階段
，讓不同層次的共同語逐漸替換原來的語言或者方言，
從而統(tǒng)一成最后的共同語。語言的分化就是在接觸減少或者缺乏的情況下，
逐漸擴(kuò)大不同區(qū)域的人使用的原來相同或者相近語言的差別，
從而形成不同的方言甚至親屬語言。
二、選擇題10％
1、屬于印歐語系拉丁語族的語言是（
A
）
A、西班牙語法語意大利語
B、英語德語法語
C、法語德語俄語
D、英語法語意大利語
2、人類語言和動(dòng)物的交際方式（
B
）
A、在本質(zhì)是一致的
B、有著根本區(qū)別
C、有不大的差別
D、基本一樣
3、什么樣的聲音與什么樣的意義相結(jié)合，取決于約定俗成的社會(huì)習(xí)慣。這里的“約定俗成”的內(nèi)容（
C
）
A、只有任意性
B、只有強(qiáng)制性
C、既有任意性，也有強(qiáng)制性
D、沒有任意性，也沒有強(qiáng)制性
4、漢語普通話〔p〕與〔t〕的區(qū)別在于（
A
）
A、發(fā)音部位
B、阻礙方式
C、送氣和不送氣
D、聲帶振動(dòng)和不振動(dòng)
5、在以下幾個(gè)語素中，屬于粘著語素的是（
C
）
A、水
B、人
C、規(guī)
D、亮
6、漢語“帽子”、“棋子”兩個(gè)詞（
B
）
A、前者是復(fù)合詞，后者是派生詞
B、前者是派生詞，后者是復(fù)合詞
C、都是復(fù)合詞
D、都是派生詞
7、英語單詞“work”（
B
）
A、附加“ed”是構(gòu)詞法，附加“er”是構(gòu)形法
B、附加“ed”是構(gòu)形法，附加“er”是構(gòu)詞法
C、都是構(gòu)詞法
D、都是構(gòu)形法
8、方言是全民語言在（
D
）的變體
A、不同民族
B、不同時(shí)代
C、不同交際領(lǐng)域
D、不同地域
9、以下四種語言中，跟漢語同屬一個(gè)語系的是（
C
）
A、維吾爾語
B、日語
C、藏語
D、朝鮮語
10、屬于詞義要素的是（
B
）
A、義位和義素
B、理性意義和色彩意義
C、同義和反義
D、類義和同義
三、名詞解釋20％
1、詞詞是最小的能夠自由運(yùn)用的語言單位
2、對(duì)立關(guān)系相近或不同的音素，可以在相同的語音環(huán)境中出現(xiàn)，具有辨義作用者，屬于不同的音位，
它們之間的關(guān)系叫對(duì)立關(guān)系
3、組合關(guān)系指兩個(gè)以上相連續(xù)的語言符號(hào)組合而成的線性關(guān)系。
4、心理語言學(xué)研究語言行為和心理過程之間的關(guān)系的語言學(xué)
5、結(jié)構(gòu)分類法以語言結(jié)構(gòu)的共同性為依據(jù)對(duì)語言進(jìn)行分類
四、試以國(guó)際音標(biāo)標(biāo)出下列各詞的讀音10％
1、重視2、能力3、計(jì)劃4、相互5、條件
五、用義素分析法分析下列各組詞9％
窺見[+用眼+往一定方向+縫隙里]
1、｛
眺望[+用眼+往一定方向+向遠(yuǎn)處]
2、電燈[+工具+照明+發(fā)光+用電]
創(chuàng)立[+做出結(jié)果+初次]
3、｛
建立[+做出結(jié)果-初次]
六、簡(jiǎn)答題21％
1、舉例說明前提義素與斷言義素的關(guān)系。
A、與臨界詞共同的義素，是確定該詞義與臨界詞義有共同聯(lián)系的義素（2分）
B、與臨界詞不同的義素，是確定該詞義與臨界詞義相區(qū)別的義素（2分）
C、舉例（2分）
2、舉例說明漢語語法中常見的主要語法手段。
A、詞序（理論1分，舉例共2分）
B、虛詞C、重疊D、語調(diào)
3、舉例說明國(guó)際音標(biāo)的特點(diǎn)。
A、音素和音標(biāo)一一對(duì)應(yīng),不會(huì)出現(xiàn)混淆或兩可現(xiàn)象B、形體簡(jiǎn)單清晰C、通行范圍廣
七、論述題15％
1、試論述語言是人類最重要的交際工具。
1、語言是人類特有的交際工具，動(dòng)物的交際不是語言（人類特有）（6分）
篇2
暴殄（tian）天物一蹴（cu）而就
博聞強(qiáng)識(shí)（zhi）心寬體胖（pan）
⒉讀準(zhǔn)下列詞語
大腹便（pian）便莘(shen)莘學(xué)子
怨聲載（zai）道悄(qiao)無聲息
⒊讀準(zhǔn)下列詞語
觥(gong)籌交錯(cuò)度（duo）德量力
裝模(mu)作樣老牛舐(shi)犢
⒋讀準(zhǔn)下列詞語
含英咀(ju)華按捺（na）不住
良莠(you)不齊呼天搶（qiang）地
⒌讀準(zhǔn)下列詞語
愴(chuang)然淚下家給（ji）人足
徇（xun）私舞弊里應(yīng)（ying）外合
⒍讀準(zhǔn)下列詞語
未雨綢繆(choumo)開門揖(yi)盜
量（liang）體裁衣數(shù)（shuo）見不鮮
⒎讀準(zhǔn)下列詞語
穿鑿(zao)附會(huì)強(qiáng)（qiang）詞奪理
情不自禁（jin）曲（qu）高和寡
⒏讀準(zhǔn)下列詞語
忍俊不禁（jin）目不暇給（ji）
惟妙惟肖（xiao）圖窮匕見（xian）
⒐讀準(zhǔn)下列詞語
咬文嚼（jiao）字鍥（qie）而不舍
罪有應(yīng)（ying）得不著（zhuo）邊際
⒑讀準(zhǔn)下列詞語
垂頭喪（sang）氣隔三差（cha）五
插科打諢(hun)蔭(yin)庇(bi)后代
⒒讀準(zhǔn)下列詞語
毛遂（sui）自薦從中斡(wo)旋
離群索(suo)居鱗次櫛(zhi)比
⒓讀準(zhǔn)下列詞語
民脂(zhi)民膏天旋地轉(zhuǎn)（zhuan）
疾風(fēng)勁（jing）草戛(jia)然而止
⒔讀準(zhǔn)下列詞語
讕(lan)言歃(sha)血為盟
響遏(e)行云出頭露（lu）面
⒕讀準(zhǔn)下列詞語
張口結(jié)（jie）舌振聾發(fā)聵（kui）
自怨自艾（yi）并行不悖(bei)
⒖讀準(zhǔn)下列詞語
越俎（zu）代庖專橫（heng）跋扈
锃（zeng）光瓦亮開花結(jié)（jie）果
⒗讀準(zhǔn)下列詞語
橫（heng）財(cái)殷（yan）紅
旋轉(zhuǎn)（zhuan）掉色（shai）
⒘讀準(zhǔn)下列詞語
似（shi）的蘇打（da）
牌坊（fang）驃（piao）勇
⒙讀準(zhǔn)下列詞語
沖（chong）床銅臭（xiu）
勾（gou）當(dāng)處（chu）暑
⒚讀準(zhǔn)下列詞語
字帖（tie）從（cong）容
偈（ji）語檔（dang）案
⒛讀準(zhǔn)下列詞語
骨髓（sui）粳（jng）米
中（zhong）肯盡（jin）管
21.讀準(zhǔn)下列詞語
褒（bao）貶弄（long）堂
包扎（za）罷黜（chu）
1規(guī)范漢字的三個(gè)主要依據(jù)是什么？
—1986年10月國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表的《簡(jiǎn)化字總表》；1955年文化部和中國(guó)文字改革委員會(huì)的《第一批異體字整理表》；1988年國(guó)家語委和新聞出版署的《現(xiàn)代漢語通用字表》。
2《漢語拼音方案》“字母表”中的“v”有何作用？
—用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。
3請(qǐng)舉例說明《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》豎排文章中的阿拉伯?dāng)?shù)字怎么寫？
—按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)90度，如
4平時(shí)說第幾季度，如第一季度、第二季度中的數(shù)字用漢字還是阿拉伯?dāng)?shù)字？
—漢字
5《現(xiàn)代漢字通用字表》確定了什么標(biāo)準(zhǔn)？
確定了字形標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了漢字的字形結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)和筆順。
6普通話平翹舌音區(qū)分指的是什么？
平翹舌音的區(qū)分是指普通話中舌間前音z、c、s（平舌音）和舌間后音zh、ch、sh（翹舌音）這兩組聲母的區(qū)分。
7有人說，寫在音節(jié)開頭的y、w也是聲母，這話對(duì)嗎？
不對(duì)，y、w不是聲母，而是隔音符號(hào)。
8請(qǐng)按順序說出26個(gè)漢語拼音字母的名稱。
9為了保障普通話的推廣和普及，我國(guó)不僅提倡而且把推普列入了多部法律和法規(guī)中，請(qǐng)你說出其中的5部法律和法規(guī)的名稱。
《中華人民共和國(guó)憲法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》、《掃除文盲工作條例》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《民族鄉(xiāng)行政工作條例》、《中華人民共和國(guó)廣播電視管理?xiàng)l例》
10漢字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的具體內(nèi)容是什么？
就是要使?jié)h字逐步達(dá)到“字有定量”、“字有定形”、“字有定音”、“字有定序”，簡(jiǎn)稱“四定”。
11普通話的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，但對(duì)不同的人和不同行業(yè)的要求是不同的，請(qǐng)舉例說明。
對(duì)播音員主持人要求一級(jí)以上，教師要求二級(jí)以上，其中語文教師和對(duì)外漢語教師不低于二級(jí)甲等，語音教師不低于一級(jí)乙等，公務(wù)員、公安干警和金融系統(tǒng)、鐵路、交通等窗口服務(wù)行業(yè)要求三級(jí)甲等以上。
12你能說出江淮方言與普通話在聲母上的兩點(diǎn)主要差別嗎？
平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；邊鼻音不分，即n、l不分。
13你能說出吳方言與普通話在聲母上的兩點(diǎn)主要差別嗎？
平翹舌音大多不分，即zh、ch、sh與z、c、s不分；吳方言有系列的濁塞音、濁塞擦音和濁擦音。
14規(guī)范漢字的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？
《簡(jiǎn)化字總表》、《第一批異體字整理表》、《現(xiàn)代漢語通用字表》。
15不規(guī)范字主要有哪3種類型？
使用不當(dāng)?shù)姆斌w字、異體字、二簡(jiǎn)字。
16為什么ü跟聲母j、q、x相拼時(shí)，可以省寫兩點(diǎn)，而與n、l相拼時(shí)，卻不能省略兩點(diǎn)？
j、q、x不同合口呼韻母相拼，ü上兩點(diǎn)省寫不會(huì)影響讀音；n、l既同撮口呼韻母相拼，又可以同合口呼韻母相拼，省寫ü上兩點(diǎn)會(huì)引起讀音混淆。
17下列按筆順排列的四組漢字，哪一組是對(duì)的？
⒈丑引爿⒉引丑爿⒊丑爿引⒋引爿丑
18“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字”這句話出自現(xiàn)行的哪一部法律？
--中華人民共和國(guó)教育法第12條
19《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)推普作了什么樣的規(guī)定？
--學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣全國(guó)通用的普通話和規(guī)范字。
20.《中華人民共和國(guó)廣播電視管理?xiàng)l例》對(duì)推普作了什么樣的規(guī)定？
--廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)使用規(guī)范的語言文字。廣播電臺(tái)、電視臺(tái)應(yīng)當(dāng)推廣全國(guó)通用的普通話。
21.根據(jù)國(guó)家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，廣告用語用字不得出現(xiàn)哪5種情形？
--㈠使用錯(cuò)別字；㈡違反國(guó)家法律、法規(guī)規(guī)定使用繁體字；㈢使用國(guó)家已廢止的異體字和簡(jiǎn)化字；㈣使用國(guó)家已廢止的印刷字形；㈤其他不規(guī)范使用的語言文字。
22.《江蘇省社會(huì)用字管理暫行規(guī)定》中所稱的規(guī)范漢字是指？
--簡(jiǎn)化字以（1986年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)重新發(fā)表的）《簡(jiǎn)化字總表》為標(biāo)準(zhǔn)；異體字中的正體字以（1955年國(guó)家公布的）《第一批異體字整理表》為標(biāo)準(zhǔn)；印刷用字以（1988年國(guó)家語委和新聞出版署聯(lián)合的）《現(xiàn)代漢語通用字表》為標(biāo)準(zhǔn)。
23.國(guó)家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，對(duì)漢語拼音的使用有什么要求？
--廣告中不得單獨(dú)使用漢語拼音。廣告中如需使用漢語拼音時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確、規(guī)范，并與規(guī)范漢字同時(shí)使用。
24.國(guó)家工商行政管理局84號(hào)令《廣告語言文字管理暫行規(guī)定》，對(duì)使用外國(guó)語言文字提出了什么要求？
--廣告中如因特殊需要配合使用外國(guó)語言文字時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用以普通話和規(guī)范漢字為主、外國(guó)語言文字為輔的形式，不得在同一廣告語句中夾雜使用外國(guó)語言文字。
25.停頓是一項(xiàng)很重要的朗讀技巧，請(qǐng)問正確的停頓有哪三種類型？
--⒈標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓；⒉語法停頓；⒊感情停頓。
26.漢字簡(jiǎn)化的方針是什么？
--約定俗成、穩(wěn)步前進(jìn)。
27《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定了教師應(yīng)達(dá)到的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是？
——各級(jí)各類學(xué)校和幼兒園以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)不低于二級(jí)乙等，其中語文教師和對(duì)外漢語教師不低于二級(jí)甲等，語音教師不低于一級(jí)乙等。
28新聞出版署《出版物漢字使用管理規(guī)定》，對(duì)向港、澳臺(tái)和海外出版發(fā)行的印刷和音像制品的漢字使用有何規(guī)定？
——向臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及海外發(fā)行的報(bào)紙、期刊、圖書、音像制品等出版物，可以用簡(jiǎn)化字的一律用簡(jiǎn)化字，如需發(fā)行繁體字版本的，須報(bào)新聞出版署批準(zhǔn)。
29《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定哪類教師的普通話水平不能低于二級(jí)甲等？
語文教師和對(duì)外漢語教師的普通話水平不能低于二級(jí)甲等。
30《教師資格條例實(shí)施辦法》規(guī)定哪類教師的普通話水平不能低于一級(jí)乙等？
--語音教師的普通話水平不低于一級(jí)乙等。
31《漢語拼音方案》對(duì)隔音符號(hào)使用有何規(guī)定？
--a、o、e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(hào)隔開。
32社會(huì)用字管理工作的基本方法是什么？
--堵源截流，標(biāo)本兼治；區(qū)別對(duì)待，分類指導(dǎo)。
33請(qǐng)說出普通話水平測(cè)試的字母縮寫形式。
——一律大寫，“psc”（peesce）
34不規(guī)范字指的是哪些？
—1986年國(guó)家重新公布的《簡(jiǎn)化字總表》中被簡(jiǎn)化的繁體字；1986年國(guó)家宣布廢止的《第二次漢字簡(jiǎn)化方案（草案）》中的簡(jiǎn)化字；1955年《第一批異體字整理表》中調(diào)整后的1027個(gè)異體字或淘汰的異體字；1977年淘汰的計(jì)量單位舊譯名用字；1965年淘汰的舊字形；社會(huì)上出現(xiàn)的自造字和自造簡(jiǎn)體字。
36請(qǐng)說出《漢語拼音方案》的用途。
給漢字注音、漢語教學(xué)、推廣普通話、信息處理、排序檢索及其他漢字不便使用或不能使用的領(lǐng)域中。
37對(duì)違反《江蘇省社會(huì)用字管理暫行規(guī)定》的單位和個(gè)人應(yīng)怎樣處置？
--由教育行政部門給予警告、責(zé)令限期改正；逾期仍不改正的，處以100元以上1000元以下的罰款。
38什么叫做異讀詞？
--異讀詞是指詞義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些詞被稱為異讀詞。
39《漢語拼音方案》包括哪五部分內(nèi)容？
--字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)。
40什么是異體字？
--異體字是指同音、同義而字形不同的字。
41“開花（jie）結(jié)果”和“開花（jie）結(jié)果”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定除“結(jié)了果子、開花結(jié)果、結(jié)巴、結(jié)實(shí)”念jie外，其余都念jie。
42“薄（bao）弱”和“?。╞o）弱”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定讀bao時(shí)，一般用于口語，常單用，如“紙很?。╞ao）”；讀bo時(shí)，用于書面語，多用于復(fù)音詞。如“薄弱”“稀薄”“單薄”“淡薄”“厚薄”“尖嘴薄舌”。
43“處（chu）暑”和“處（chu）暑”哪種讀音正確？
—處（chu）暑
44指過去的某一年、過去的某一天的時(shí)候，是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日還是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定指同一年，讀當(dāng)（dang）年，同一時(shí)候、同一天，讀當(dāng)（dang）日、當(dāng)（dang）天；過去某個(gè)時(shí)候，讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日、當(dāng)（dang）天、當(dāng)（dang）時(shí)。
45指指同一年、同一天的時(shí)候，是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日還是讀當(dāng)（dang）年、當(dāng)（dang）日？
46“逮（dai）捕”和“逮（dai）捕”哪種念法正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定用在書面語中讀dai，如“逮（dai）捕”；用在口語里讀dai，如“逮（dai）蚊子”“逮（dai）蛐蛐兒”“逮（dai）著你啦”。
47“供給（ji）”與“供給（ji）”哪種念法正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定在口語中單用要讀gei，如“給我一本書”；在書面語，一般復(fù)合詞中讀ji，如“補(bǔ)給（ji）”“給（ji）予”“配給（ji）”“供給（ji）”“自給（ji）自足”。
48“供（gong）奉”與“供（gong）奉”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定用于“供應(yīng)”“提供”義時(shí)，讀gong；用于“供奉”“供詞”義時(shí)，讀gong。
49“冠（guan）心病”與“冠（guan）心病”哪種讀音正確？
—《普通話異讀詞審音表》規(guī)定表示名物義時(shí)，讀guan，如“冠（guan）冕”“冠（guan）心病”；用于動(dòng)作義時(shí)，讀guan，如“冠（guan）軍”“沐猴而冠（guan）”。
50挨（ai）打挨（ai）罵和挨（ai）打挨（ai）罵哪種讀音正確？
—挨（ai）打挨（ai）罵。在ai和ai兩個(gè)讀音中，表示忍受、煎熬意思時(shí)，要讀ai。
51《普通話異讀詞審音表》規(guī)定“畜”字的兩個(gè)讀音應(yīng)怎樣區(qū)分，請(qǐng)舉例說明。
—chu（名物義）畜力、家畜、牲畜、幼畜；xu（動(dòng)作義）畜產(chǎn)、畜牧、蓄養(yǎng)。
52《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：名詞與單音節(jié)前加成分老、副、非、阿、可等和單音節(jié)后加成分子、兒、頭、性、者、員等，應(yīng)分別怎樣寫？
—連寫，如fubuzhang副部長(zhǎng)、feijinshu非金屬和mutou木頭、kexuexing科學(xué)性、xiandaihua現(xiàn)代化。
53《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：名詞和它后面的方位詞應(yīng)怎樣寫？
—分寫，如shanshang山上、menwaimian門外面、zuozipangbian桌子旁邊。
54《中國(guó)人名漢語拼音字母拼寫法》規(guī)定：漢語姓名應(yīng)怎樣寫？
—姓氏和名字分寫，開頭都用大寫字母。
55《中國(guó)地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》規(guī)定地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞要怎樣拼寫？
—用阿拉伯?dāng)?shù)字拼寫。
56《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》要求中國(guó)清代及其以前的歷史紀(jì)年、其他民族的非公歷紀(jì)年應(yīng)怎樣書寫？
—要求使用漢字書寫，并應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字括注公歷。如秦文公四十四年（公元前722年）、日本慶應(yīng)三年（1867年）。
57使用阿拉伯?dāng)?shù)字或是漢字的一般原則是什么？
—統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)值，如正負(fù)整數(shù)、小數(shù)、百分比、分?jǐn)?shù)、比例等，必須使用阿拉伯?dāng)?shù)字；定型的詞、詞組、成語、慣用語、縮略語或具有修辭色彩的詞語中作為語素的數(shù)字，必須使用漢字。
58《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定：?jiǎn)我艄?jié)詞重疊和雙音節(jié)詞重疊，應(yīng)分別怎樣寫？
—單音節(jié)重疊，連寫，如renren人人、gege個(gè)個(gè)；雙音節(jié)詞重疊，分寫，如shuoshuoxiaoxiao說說笑笑、tonghongtonghong通紅通紅。
59按音序豬八戒、孫悟空、唐僧、沙和尚師徒四人應(yīng)怎樣排名？
—沙和尚孫悟空唐僧豬八戒
60按音序悟空、悟能、悟凈師兄弟三人應(yīng)怎樣排名？
—悟凈悟空悟能
61按音序羅君、呂君、盧君、欒君四個(gè)人怎樣排名？
—盧君呂君欒君羅君
62《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：父親說：“你們愛吃花生么？”
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
63《作品朗讀》12號(hào)《上將與下士》：“你問我，難道你看不出我是這里的下士嗎？”
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
64《作品朗讀》31號(hào)《鎖山藝術(shù)》：從此，谷口村的鎖山藝術(shù)遠(yuǎn)近聞名。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
65《作品朗讀》18號(hào)《迷途笛音》：我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭，答道：“我要回家了。”
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
66《作品朗讀》31號(hào)《鎖山藝術(shù)》：當(dāng)時(shí)發(fā)生的是里氏5.5級(jí)地震，村民以為小山必倒無疑，結(jié)果它卻巋然不動(dòng)。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
67《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
68《作品朗讀》2號(hào)《可愛的小鳥》：人和動(dòng)物都是一樣啊，哪兒也不如故鄉(xiāng)好。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
69《作品朗讀》10號(hào)《第一場(chǎng)雪》：我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r(shí)的大雪稱為瑞雪的道理吧。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
70《作品朗讀》8號(hào)《落花生》：我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個(gè)月，居然收獲了。
請(qǐng)確定這句話中朗讀重音的準(zhǔn)確位置。
71請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)
72請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)
73請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)
74請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲順序排列的四字格成語
—千奇百怪呼朋引伴風(fēng)調(diào)雨順千錘百煉酸甜苦辣飛禽走獸
心明眼亮兵強(qiáng)馬壯光明磊落陰謀詭計(jì)
75請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲逆序排列的四字格成語
—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規(guī)遍體鱗傷
奮筆疾書
76請(qǐng)說出一個(gè)按照普通話四聲逆序排列的四字格成語
—弄假成真去偽存真一舉成功叫苦連天墨守成規(guī)遍體鱗傷
奮筆疾書
77請(qǐng)說出一個(gè)聲調(diào)同為陰平的四字格短語
—春天花開江山多嬌
78請(qǐng)說出一個(gè)聲調(diào)同為陽平的四字格短語
—兒童文學(xué)人民勤勞贏得同情
79請(qǐng)說出一個(gè)聲調(diào)同為上聲的四字格短語
—理想美好領(lǐng)導(dǎo)處理水果可口導(dǎo)演小品豈有此理
80請(qǐng)說出一個(gè)聲調(diào)同為去聲的四字格短語
—?jiǎng)倮f歲應(yīng)試必備浩浩蕩蕩
81指出“生氣”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
82指出“東西”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
83指出“兄弟”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
84指出“大意”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
85指出“利害”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
86指出“本事”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
87指出“地道”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
88指出“精神”的不同意義并分別造兩個(gè)句子。
89與成語“承前啟后”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（繼往開來）
90與成語“按圖索驥”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（順藤摸瓜）
91與成語“雪中送炭”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（錦上添花）
92與成語“望梅止渴”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（畫餅充饑）
93與成語“循規(guī)蹈矩”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（按部就班）
94與成語“獨(dú)出心裁”在意義最貼切的對(duì)仗成語是
（別開生面）
95“拿了三本書出來”這句話有不同的意義嗎，請(qǐng)你指出來。
96“我想起來啦”這句話有不同的意義嗎，請(qǐng)你指出來。
97請(qǐng)說出“冉冉升起”中“冉”字的筆順、筆畫。
—共5畫：豎、橫折鉤、豎、橫、橫
98請(qǐng)說出“脊背”、“脊梁”“脊”字的筆順、筆畫。
—共10畫：點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、點(diǎn)、撇、捺、豎、橫折鉤、橫、橫
99請(qǐng)說出“凹凸”的“凸”字的筆順、筆畫。
—共5畫：豎、橫、豎、橫折折折、橫
100請(qǐng)說寫出“老叟”的“叟”字的筆順、筆畫。
—共9畫：撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺
101“瞭”是“了”的簡(jiǎn)化字嗎？
—“瞭”讀liao（了解）時(shí)，簡(jiǎn)化為“了”，讀liao（瞭望）時(shí)，仍作“瞭”
篇3
[關(guān)鍵詞]英語；自主學(xué)習(xí)；合作探究
新課標(biāo)中明確指出，英語教學(xué)要著力突出學(xué)生的主體性。為此，在英語教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、教師的組織和引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究，這樣才能更好地提升英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得更好的發(fā)展。
1基于自主學(xué)習(xí)的合作探究教學(xué)實(shí)施背景
在新課改下，多種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，合作探究強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮好教師在課堂中的組織和引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能積極參與到英語學(xué)習(xí)過程中。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出問題或組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與，而另一部分學(xué)生則參與度較低。對(duì)此，筆者對(duì)學(xué)生和教師展開了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都較為關(guān)注課堂中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，而對(duì)課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)較少關(guān)注。從對(duì)學(xué)生的調(diào)查看，那些基礎(chǔ)較好、平時(shí)有較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，課前會(huì)自主學(xué)習(xí)，課堂中能積極參與活動(dòng)、回答問題。而課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容不熟悉的學(xué)生，在活動(dòng)中就較為被動(dòng)。因此，雖然課堂中學(xué)生也在討論和交流，但討論和交流的只是部分學(xué)生，沒有全體參與，效果不甚理想?？梢?，合作探究的基礎(chǔ)是自主學(xué)習(xí)，若課前沒有引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)因不熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容而感到陌生，難以參與教師組織的活動(dòng)，對(duì)教師提出的問題也難以回答，這自然影響探究活動(dòng)的效率，甚至可以說，探究是無效的。正因如此，在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課前要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為合作探究奠定基礎(chǔ)。
2初中英語教學(xué)中課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，要切實(shí)結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過課前學(xué)習(xí)活動(dòng)而讓學(xué)生初步了解教材的編排結(jié)構(gòu)，熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解相關(guān)背景，為課堂的合作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，要向?qū)W生明確所要達(dá)到的目標(biāo)。（目標(biāo)要分層，如將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，三個(gè)層次的學(xué)生的目標(biāo)要有區(qū)別度，如對(duì)A層學(xué)生而言，他們基礎(chǔ)較好、自學(xué)能力強(qiáng)，需要他們能識(shí)記10個(gè)詞匯，那么，對(duì)B層學(xué)生而言，量就可縮減到7個(gè)或更少。）在教學(xué)實(shí)踐中，可通過學(xué)案方式向?qū)W生明確目標(biāo)。（2）布置任務(wù)清單，即要求學(xué)生了解什么、知道什么、理解什么、掌握什么，要通過具體的任務(wù)組織學(xué)生去完成，在教學(xué)實(shí)踐中可通過導(dǎo)學(xué)案向?qū)W生提前下發(fā)清單并組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如PlayingSportsTopic1:Areyougoingtoplaybasketball?中可設(shè)計(jì)的任務(wù)為：①識(shí)記：teammate、dream、grow、famous、against、national、excited、leave；②在課本中找出下列短語劃在書上并翻譯：如favor-itesport/player、playfor、growup...③交流并自主嘗試完成：如What’syourfavoritesport?的譯文和同義句；④根據(jù)漢語提示填空：如Iwanttobeateacher（）在將來；⑤根據(jù)課文內(nèi)容填空；⑥根據(jù)課文內(nèi)容判斷；⑦完形填空。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，任務(wù)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而具體設(shè)計(jì)，但都要緊扣目標(biāo)展開，要讓學(xué)生能通過課前任務(wù)而初步獲得對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。當(dāng)然，在完成課前任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能力，量不宜過大，一定要讓學(xué)生能自主完成。否則，課前自主學(xué)習(xí)目標(biāo)無法達(dá)成。（3）檢查反饋，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)和任務(wù)清單展開自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和反饋。在教學(xué)實(shí)踐中，一是可通過檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行反饋；二是可采用提問方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查并反饋；三是可結(jié)合學(xué)生對(duì)教材中的批注、材料的閱讀情況等進(jìn)行檢查。
3基于自主學(xué)習(xí)的初中英語合作探究活動(dòng)設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)，而合作探究則是核心，是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，要通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到探究環(huán)節(jié)。結(jié)合初中英語教學(xué)實(shí)踐，可按以下步驟組織學(xué)生展開活動(dòng)。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師要在課堂中借助多媒體、活動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)情境，以情境為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)情境的方式可多種多樣，可借助多媒體來呈現(xiàn)圖片、視頻素材；可與學(xué)生之間展開對(duì)話；可通過小游戲或小故事等而創(chuàng)設(shè)情境，而無論哪種方式，其目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，情境不宜占用太多課堂時(shí)間。如OurSchoolLife教學(xué)中先設(shè)問Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?學(xué)生回答后引導(dǎo)其根據(jù)課前的了解，說一說自己的校園生活和國(guó)外學(xué)生的是否一樣，然后以小視頻來作為輔助，再引入話題。（2）提出問題，合作探究借助情境而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而組織活動(dòng)或提出問題組織學(xué)生展開交流和開展探究活動(dòng)。在以往的英語課堂中，更多的是由教師通過講授的方式告訴學(xué)生，而采用交流和討論的方式，學(xué)生需要在活動(dòng)中和同伴相互溝通，結(jié)合教學(xué)或任務(wù)，對(duì)問題提出自己的看法，對(duì)觀點(diǎn)提出自己的建議。同時(shí)，不同小組間也可相互交流，師生間也要及時(shí)反饋。如此，學(xué)生在一定的語境中展開英語學(xué)習(xí)，更好地經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，效果會(huì)更好。以8AUnit4WildAnimals第三課時(shí)的教學(xué)為例，進(jìn)入探究環(huán)節(jié)，教師播放錄音并以問題Whatwillhap-peniftheydon’teatfood?IsEddiewillingtosharethefoodwithHobo?引導(dǎo)學(xué)生聽后回答，圍繞教學(xué)內(nèi)容而組織學(xué)生在組內(nèi)展開對(duì)話活動(dòng)，以Whichisyourfavouritewildanimal?而引導(dǎo)學(xué)生用Ilike…best./Myfavouritewildanimalis...句式回答，然后用“你說我猜”的游戲鞏固。如此，學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握關(guān)于動(dòng)物保護(hù)的詞匯并應(yīng)用if的句式表達(dá)。（3）教師點(diǎn)撥，小結(jié)歸納在探究和交流過程中，教師并不是孤立于學(xué)生之外的，相反，教師和學(xué)生是一個(gè)整體。一方面教師要提出問題或通過活動(dòng)來組織學(xué)生回答或展開活動(dòng)，而另一方面，教師不僅要參與學(xué)生的問答活動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、反饋、點(diǎn)撥，尤其是針對(duì)學(xué)生討論中存在的問題、疑惑等，要注重采用精講的方式給學(xué)生講解、釋疑。如對(duì)look、see、watch三個(gè)詞匯的用法，不僅要幫助學(xué)生總結(jié)三者的用法，還要引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分。在課堂中，對(duì)于當(dāng)次課堂所學(xué)的句型，要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，并嘗試結(jié)合生活展開表達(dá)。如8BUnit5FeelingHappy中對(duì)how+adj./adv.+主語+謂語！What+a/an+adj.+n.+主語+謂語！What+adj.+n.+主語+謂語！的句型，不僅要讓學(xué)生知道其含義、用法、區(qū)別，還要能舉出相應(yīng)的例子。
篇4
提到“體”（aspect），一般認(rèn)為它是一種語法范疇。《語言與語言學(xué)詞典》中說：體是“動(dòng)詞的一個(gè)
語法范疇，用添加前綴、后綴或變化中間元音的方法來表示。‘體’表示的時(shí)間概念不多，而是表示所敘述
的動(dòng)作的類型和動(dòng)作是否持續(xù)。”（第30頁）《語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)詞典》說：體是“對(duì)動(dòng)詞作語法描述
的一個(gè)范疇（與時(shí)和語氣一起），主要指語法標(biāo)志動(dòng)詞表示持續(xù)或表示活動(dòng)類型的方式?！保ǖ?1頁）在
現(xiàn)代漢語中，一部分形容詞也有體的分別，所以《中國(guó)大百科全書·語言文字》說：“體的范疇表示動(dòng)作（
或狀態(tài)）的過程”。（第471頁）
現(xiàn)代漢語中是不是有在體的語法范疇？有不少語法學(xué)家對(duì)此作了肯定的答復(fù)。王力把體稱為“情貌”，
他在《中國(guó)現(xiàn)代語法》中認(rèn)為：“大致說來，人們對(duì)于事情和時(shí)間的關(guān)系：第一，著重在事情是何時(shí)發(fā)生的
，不甚問其所經(jīng)過時(shí)間的遠(yuǎn)近，或長(zhǎng)短；第二，著重在事情所經(jīng)過時(shí)間的長(zhǎng)短，及是否開始或完成，不甚追
究其在何時(shí)發(fā)生。前者可以羅馬語系（法語、意大利語、西班牙語等）為代表，后者可以中國(guó)語為代表?！?/p>
（第151頁）高名凱在《漢語語法論》中說：“漢語語法構(gòu)造，則沒有時(shí)間，而有‘體’?！保ǖ?89
頁）由張斌、胡裕樹給《中國(guó)大百科全書·語言文字》撰寫的條目中認(rèn)為：現(xiàn)代漢語同古代漢語的差異，在
詞類上的表現(xiàn)之一是“動(dòng)詞時(shí)態(tài)范疇的出現(xiàn)。”（第178頁）龔千炎在《談現(xiàn)代漢語的時(shí)制表示和時(shí)態(tài)表
達(dá)系統(tǒng)》中說：“現(xiàn)代漢語只有‘體’的語法范疇而無‘時(shí)’的語法范疇。”［①］相比之下，否定的意見
不多，但確實(shí)存在。徐烈炯在給《中國(guó)大百科全書·語言文字》撰寫的條目中說：“漢語沒有時(shí)的形態(tài)范疇
。有些語法學(xué)家認(rèn)為它有體的形態(tài)范疇，例如‘著’表示進(jìn)行體，‘了’表示完成體等。但是這樣的分類是
不夠精密的，例如‘臺(tái)上坐著主席團(tuán)’的‘著’字表示的是一種靜止的狀況，而‘屋頂上蓋著一層厚厚的雪
’的‘著’字表示的是動(dòng)作遺留下來的狀態(tài)。至于‘了’，它確有完成體的功能（做了一件好事），但有時(shí)
‘了’和‘著’卻很難區(qū)分。例如‘開著窗戶睡覺’：‘開了窗戶睡覺’，‘著’和‘了’在這樣的上下文
里幾乎是同一意義。因此，漢語語法學(xué)家沒有采用體的范疇，而把這一些詞作為動(dòng)詞詞尾或語氣詞來處理。
”［②］同樣值得注意的是一些有影響的語法教材和論著在涉及到這個(gè)問題時(shí)的下述做法：不明確斷言體的
語法范疇的存在，但又介紹體助詞。比如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂版）中，是在說明動(dòng)態(tài)
助詞“著、了、過”的時(shí)候才介紹由它們表達(dá)的幾種體。熙《語法講義》中認(rèn)為“了、著、過”是動(dòng)詞
后綴，分別表示動(dòng)作的完成，動(dòng)作或變化的持續(xù)，曾經(jīng)發(fā)生某事或曾經(jīng)經(jīng)歷某事，他也不提及體、時(shí)態(tài)或動(dòng)
態(tài)。大家知道，除去少數(shù)人之外，國(guó)內(nèi)語法學(xué)家如果承認(rèn)現(xiàn)代漢語中存在詞的語法范疇，那么體便是唯一的
范疇。對(duì)于這樣一種語法范疇，上述教材、論著的作者為什么要采取避而不談的態(tài)度呢？我們揣測(cè)，這可能
是為了控制教材的難度，也可能是服從整體的基本框架，但是不是他們也覺得直截承認(rèn)體是語法范疇不太合
適呢？看來未嘗沒有這個(gè)可能。
承認(rèn)現(xiàn)代漢語中存在某些虛詞，它們表示體的意義，這幾乎是不可抗拒的。如若不然，對(duì)“了、著、過
”這些助詞又作何種解釋呢？然而，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步，承認(rèn)現(xiàn)代漢語中存在體的語法范疇，則如上文所
述，就有分歧了。從表面看來，這種分歧并非原則性的。因?yàn)椴还茉鯓?，畢竟大家都承認(rèn)現(xiàn)代漢語中有表示
體意義的手段，承認(rèn)體意義是有幾種類別，這就夠了。至于它們是否上升為語法范疇，盡可以仁者見仁，智
者見智。但是若能透過表面現(xiàn)象作一深入的思考，就會(huì)意識(shí)到，這并不是一個(gè)可以輕視的問題。體能否成為
一種語法范疇，這個(gè)問題本身或許不是最重要的，但是對(duì)它的探討涉及了對(duì)現(xiàn)代漢語語法學(xué)分類框架賴以構(gòu)
建起來的幾條重要規(guī)則的反思，循此探求下去，我們得到的收益可能是極為重要的。退一步說，如果我們僅
僅把注意力限制在體本身的范圍內(nèi)，那么這種探討也不是無足輕重的。初步的考察表明，即使我們目前尚不
能對(duì)現(xiàn)代漢語中的體能否概括為語法范疇作出明確的答復(fù)（因?yàn)樗婕暗氖且粋€(gè)全局性的思考），我們也能
透過對(duì)此而作的辨析和思考，對(duì)現(xiàn)代漢語中的體概念有一個(gè)更為深刻、更為全面的認(rèn)識(shí)。
二
在《理論語言學(xué)引論》中，萊昂斯區(qū)分了三種語法范疇：首要（primary）語法范疇指詞類，次要(secon
dary）語法范疇指時(shí)、式、格等，而主語、謂語、賓語等屬于功能范疇（functionalcategories）。按照這
樣分類，體若作為語法范疇屬于次要范疇。次要語法范疇又可稱為狹義的語法范疇。如高名凱所說：“以狹
義的意思來說，語法范疇則指一般語法學(xué)家在詞類下所討論的名、動(dòng)、形容等詞所有的形態(tài)變化所表示的那
些語法意義的概括?！保邰郏葸@種觀點(diǎn)，和前文所引《語言與語言學(xué)詞典》、《語言學(xué)和語音學(xué)基礎(chǔ)詞典》
的說法都相吻合。顯然，它們的共同性源于對(duì)普通語言學(xué)理論的遵守，眾所周知，這種理論得以建立的材料
基礎(chǔ)是有形態(tài)變化的語言，主要是印歐語。
正是在這方面，現(xiàn)代漢語吳現(xiàn)出另外一種面貌。正如呂叔湘主編的《現(xiàn)代漢語八百詞》指出的：“漢語
語法的最大特點(diǎn)是沒有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化。我國(guó)某些兄弟民族語言和西方語言里邊用形態(tài)成分來表示的概
念，漢語里邊或者不作表示，或者用半獨(dú)立的詞來表示?！保ǖ?頁）這些半獨(dú)立的詞（即虛詞）在語法上
往往有這樣的特點(diǎn)：經(jīng)常附著在實(shí)詞之上，全也經(jīng)常附著在自由短語之上。
利用半獨(dú)立的詞來表示體意義，是現(xiàn)代漢語表示體的主要語法手段。這一點(diǎn)，在各家的研究中都有反映
。王力在現(xiàn)代漢語中分出七種情貌，除了普通貌是零形式之外，其他六種都用情貌成分表示。這些成分按今
天的一般說法，包括助詞“著、了”，趨向動(dòng)詞“起來、下去”，語氣詞“來著”和動(dòng)詞重疊。高名凱認(rèn)為
現(xiàn)代漢語中有三種體，“這些詞，除了疊動(dòng)和加強(qiáng)是重復(fù)或連用詞外，其他的則由補(bǔ)助詞表現(xiàn)之。進(jìn)行體和
起動(dòng)體的虛詞加在具有動(dòng)詞功能的詞之前，這些虛詞多半還帶有規(guī)定者的意味。完成體和結(jié)果體的虛詞則是
加在具有動(dòng)詞功能的詞的后面的，這些虛詞都是實(shí)詞變來的，其本身本來可以具有動(dòng)詞的作用。”［④］高
名凱所說的虛詞，今天分別稱為副詞如“正在、剛、才、恰”，助詞如“了、過”，動(dòng)詞如“到、中”?！?/p>
中國(guó)大百科全書·語言文字》提到了五種體，其中三種用助詞“著、了、過”表示，短時(shí)體（或嘗試體）用
動(dòng)詞重疊表示，可能體例如“說得清”“聽不懂”?！罢f得清”“聽不懂”之類，按呂叔湘的看法，是由在
復(fù)合動(dòng)詞中插入“得、不”構(gòu)成的。龔千炎在文章中分出了八種體，分別由時(shí)態(tài)副詞如“曾經(jīng)”，準(zhǔn)時(shí)態(tài)副
詞如“就要”，時(shí)態(tài)助詞如“了”，準(zhǔn)時(shí)態(tài)助詞如“起來”和語氣詞如“來著”表達(dá)。
以上各種表示體的手段，除去動(dòng)詞重復(fù)、連用、零形式以及動(dòng)詞“到、中”等之外，都是或多或少地具
有附著性的詞，其中體助詞或語氣詞是公認(rèn)的半獨(dú)立詞（熙認(rèn)為“了、著、過”是詞綴），至于時(shí)態(tài)副
詞之類，有人不同意它們是半獨(dú)立的詞，但它們具有附著性是不能否認(rèn)的。
概括地說，現(xiàn)代漢語中用半獨(dú)立的詞表示體的意義時(shí)，它們的附著對(duì)象可以是動(dòng)詞、形容詞，也可以是
謂詞性短語，又可以是一個(gè)句子。例如：
①屋里的燈還亮著。（“著”附著在形容詞后）
②師傅們?cè)?jīng)不止一次地批評(píng)幫助過他。（“過”附著在謂詞性短語后）
③程斌終于找到一個(gè)沒人坐的座位了。（“了”附著在句末）
④洗干凈了一盆臟衣服。（“了”附著在謂詞性短語后）
⑤今天星期一了（“了”附著在名詞性謂語句末）
這種現(xiàn)象表明，即使我們承認(rèn)半獨(dú)立的詞表示體的意義是外部形態(tài)，也無法把有關(guān)體的形態(tài)變化看作是
漢語動(dòng)詞、形容詞所獨(dú)有的特性。這意味著如果在現(xiàn)代漢語中存在體的語法范疇，它并不僅僅屬于動(dòng)詞、形
容詞。由上文可見，一部分語法語學(xué)家在給現(xiàn)代漢語建立體的語法范疇的時(shí)候，已經(jīng)表現(xiàn)出了一種把該范疇
擴(kuò)大到謂詞短語乃至句子之上的傾向，只是由于他們尚未對(duì)此作出理論化、系統(tǒng)化的概括，這一點(diǎn)目前表現(xiàn)
得并不明朗。這一做法一旦變得明朗，則勢(shì)必導(dǎo)致對(duì)體一類次要語法范疇的定義作出重大的修正。果正這樣
的話，其影響無疑是重大而廣泛的。
三
徐烈炯認(rèn)為現(xiàn)代漢語中不存在體的語法范疇，其理由不外乎相應(yīng)的概括缺乏一貫性。應(yīng)該承認(rèn)，徐烈炯
所指出的現(xiàn)象的確存在，它們的存在也不是偶然的。比如“菜熱著、上著石膏、晾著衣服”都可以或者表示
運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作正在持續(xù)，或者表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作造成的結(jié)果正在持續(xù)。又如“他當(dāng)了三年主任”和“他當(dāng)過三年
主任”意思不同，但是“北京他去了三次”和“北京他去過三次”意思差不多?！爱嬃艘环嫛焙汀爱嬛?/p>
幅畫”意思不同，但是“穿了這件衣服真好看”和“穿著這件衣服真好看”意思差不多。另外，還有一種現(xiàn)
象徐烈炯沒有提到，即有時(shí)候用不用體助詞意思也差不多?！冬F(xiàn)代漢語八百詞》曾指出：表示復(fù)數(shù)的“們”
，表示完成的“了”等半獨(dú)立的詞，“它們的主要特點(diǎn)是缺少普遍性：有的場(chǎng)合一定要用，有的場(chǎng)合可用可
不用，有的場(chǎng)合甚至不能用。……‘你看見〔了〕沒有？’和‘我已經(jīng)知道〔了〕，你甭說了，里邊的加括
號(hào)的‘了’都可以用可以不用的?！保ǖ?頁）在新聞報(bào)道尤其是新聞標(biāo)題中可用而不用體助詞主要是“了
”這種現(xiàn)象，并不是什么新鮮事，例子幾乎可說俯拾皆是：
⑥浦東開發(fā)又有一個(gè)新題目（新聞標(biāo)題）
⑦由市委、市府召開的上海市教育工作會(huì)議今天上午拉開帷幕。（新聞?wù)模?/p>
有時(shí)候標(biāo)題不用“了”，正文則用“了”，如：
⑧英重新關(guān)閉與愛爾蘭通道（新聞標(biāo)題）
⑨英國(guó)警方5日重新關(guān)閉了愛爾蘭與北愛爾蘭之間的三條通道。（新聞?wù)模?/p>
根據(jù)普通語言學(xué)理論，語法范疇的建立是有條件的，“構(gòu)成語法范疇的基礎(chǔ)是對(duì)立關(guān)系，因此，范疇必
須包括兩個(gè)（或者更多）相互處于對(duì)立關(guān)系的同類語法意義?！保邰荩荼热缤瓿审w和未完成體的對(duì)立。茲維
金采夫認(rèn)為：“語法意義用語言中具有體系性的某種標(biāo)志來表達(dá)，這就使語法意義變成了語法范疇?！保邰?/p>
］對(duì)此我們的理解是指語法形式必須系統(tǒng)地表示語法意義，如果不系統(tǒng)，就不能概括出語法范疇。用這樣的
標(biāo)準(zhǔn)衡量，現(xiàn)代漢語中的體的語法意義似乎無法上升概括為語法范疇，因?yàn)樯踔料瘛傲?、著、過”這類體助
詞在表示體意義時(shí)也缺乏一貫性，又何談系統(tǒng)性呢？不過，我們也應(yīng)該進(jìn)一步提出這樣的問題：一貫性是否
意味著無例外。如果承認(rèn)一貫性并不排除例外現(xiàn)象，那么結(jié)論就可能不同了。
弗·帕爾默在《語法》中說：“英語的過去時(shí)不只是指過去的時(shí)間。它還有另外兩個(gè)功能?！保ǖ?1
3頁）即除指示過去時(shí)間，如Hecameyesterday.（他昨天去的。）之外，還能一、用于間接引語，以便符合
“時(shí)的呼應(yīng)”這條規(guī)則，如HesaidhewenttoLondoneveryday.（他說他每天去倫敦。）二、表示“不
肯定”，不太可能或不可能，如Couldyoupassmethesalt？（您能否把鹽遞給我？）IwishIknew.（
我希望我知道（某件事））IfJohncame,Ishouldleave.（如果約翰真會(huì)來（這是不可能的），我就走。
）盡管存在上述兩種用法，但是它們并沒有阻礙語法學(xué)家從英語動(dòng)詞的形態(tài)變化中概括出“時(shí)”的語法范疇
，其原因在于英語動(dòng)詞的這類變化在本質(zhì)上和現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)的表達(dá)存在系統(tǒng)的相關(guān)性，其他與此不一致的
現(xiàn)象是非本質(zhì)的，并且是有條件的，可以得到解釋。
在俄語中，大部分動(dòng)詞構(gòu)成完成體和未完成體的對(duì)立；但也有少數(shù)動(dòng)詞是單體動(dòng)詞，要么屬于完成體，
要么屬于未完成體；另外還有兼體動(dòng)詞，其中的大多數(shù)形式既可用于表示完成體，也可用于表示未完成體。
如果使用兼體動(dòng)詞，有時(shí)候體的意義“只能根據(jù)語句的總的意思來確定，例如：
（附圖[圖]）
盡管如此，但因?yàn)閯?dòng)詞的大部分有體的對(duì)立，因此這種對(duì)立成了“體的體系性的范疇特征”，［⑧］并
且使得語法學(xué)家得出“體的范疇囊括一切動(dòng)詞”［⑨］的結(jié)論。
由此可見，在有形態(tài)的語言中確定諸如“時(shí)”、“體”這樣的語法范疇時(shí)，國(guó)外語法學(xué)并沒有把一貫性
等同于無例外。在這里起決定作用的是：表示對(duì)立意義的不同形式之間的區(qū)別是否有基本的，或者說本質(zhì)上
系統(tǒng)的區(qū)別。現(xiàn)在我們不妨對(duì)本節(jié)開頭所說的三種情況也作一番考察，看看它們反映的是什么性質(zhì)的問題。
以下順序討論。
情況一、“著”有時(shí)表示運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作的持續(xù)，有時(shí)表示運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作造成的結(jié)果的持續(xù)。這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)不
難解釋，問題和“著”無關(guān)，而和動(dòng)詞有關(guān)。根據(jù)馬慶株《時(shí)量賓語和動(dòng)詞的類》一文的說法，“坐”這一
類詞是強(qiáng)持續(xù)性動(dòng)詞，“蓋”這一類詞是弱持續(xù)性動(dòng)詞中的“掛類”。前者帶時(shí)量賓語時(shí)表示動(dòng)作行為持續(xù)
的時(shí)間（左按：如能帶“著”，則也表動(dòng)作行為的持續(xù)），后者加“著”既能表示動(dòng)作行為本身的持續(xù)，又
能表示動(dòng)作行為造成的狀態(tài)的持續(xù)?？梢姡徽撉闆r如何，“著”表示持續(xù)意義這一點(diǎn)并沒有變化，其他意
義的變化僅和動(dòng)詞的語義特征相關(guān)。
情況二、“了”和“過”，“了”和“著”有時(shí)可以互相替換而意義基本不變。對(duì)這個(gè)現(xiàn)象目前似乎還
不能作出全面而準(zhǔn)確的解釋，但它大體和句子的時(shí)相有關(guān)，特別和動(dòng)詞的語義特征有關(guān)，則似乎是能夠肯定
的。這里我們先提出下列三條可作進(jìn)一步修正的規(guī)則：
一、當(dāng)后帶動(dòng)量成分并且該動(dòng)詞可后帶“了、過”時(shí)，非持續(xù)動(dòng)詞后面的“了、過”可以互換，如：
⑩去了一次——去過一次
①①傷了兩回——傷過兩回
①②合并了一次——合并過一次
二、當(dāng)表示一種特征或伴隨方式時(shí)，弱持續(xù)動(dòng)詞的一部分，即馬慶株所說的“掛”類動(dòng)詞后面的“了”
和“著”可以互換。比如：
①③穿了這件衣服真好看——穿著這件衣服真好看
①④開了窗戶睡覺——開著窗戶睡覺
三、在存現(xiàn)句中，持續(xù)動(dòng)詞后的“了”和“著”可以互換，如：
①⑤床上躺了一個(gè)人——床上躺著一個(gè)人
①⑥盆里栽了花——盆里栽著花
情況三，體助詞“了”可用而不用。我們對(duì)此的解釋也是初步的，可作進(jìn)一步修正和補(bǔ)充，其條件如下
：
一、當(dāng)動(dòng)詞具有完成的語義特征時(shí)，后帶的“了”才可能不用。如“金融市場(chǎng)出現(xiàn)危機(jī)”。但是這一點(diǎn)
和整個(gè)句子的時(shí)相有關(guān)。如“金融市場(chǎng)將出現(xiàn)危機(jī)”因時(shí)相制約，該句不能加體助詞“了”，也不能表示完
成的意思。“坐”無完成的語義特征，但在“他坐一會(huì)兒就走了”中，卻因時(shí)相制約而帶上了完成義。
二、當(dāng)滿足條件一時(shí)，如果是單音節(jié)動(dòng)詞，大都仍須后帶“了”，若是雙音節(jié)動(dòng)詞，則大都可能不用“
了”，如：
①⑦小張丟了一把傘——小張丟一把傘
①⑧小張遺失了一把傘——小張遺失一把傘
三、若補(bǔ)語是表結(jié)果的雙音節(jié)動(dòng)補(bǔ)短語，也可能不用“了”，如：
①⑨隊(duì)員們登上峰頂
四、若非充當(dāng)文章標(biāo)題，以上不用“了”的可能性要成為現(xiàn)實(shí)，往往還需要滿足以下兩上條件中的一個(gè)
：
1．有后續(xù)句，如：
②⑩小張遺失一把傘，小王也遺失一把傘。
2．句未使用否定副詞“沒有”或語氣詞“了”。如：
②①小張丟傘沒有？
②②隊(duì)員們登上峰頂沒有？
②③小張丟傘了。
事實(shí)上，條件四中的第2項(xiàng)小條件具有很強(qiáng)的約束力。若符合該條件，即使動(dòng)詞不具有完成的語義特征
，也常可不常體助詞“了”。其原因自然在于“沒有”表示的是對(duì)完成的否定，而語氣詞“了”則表示對(duì)變
化的肯定。
以上分析表明，情況一其實(shí)不能證明“著”在表體意義時(shí)不具備一貫性，情況二、情況三則很可能是有
條件的，它們并不能在根本上動(dòng)搖“了、著、過”之間的分工，也不足以消除用體助詞“了”和不用“了”
即所謂的“零形態(tài)”之間的區(qū)別。因此欲憑此據(jù)來證明在現(xiàn)代漢語無法概括出體的語法范疇，其說服力是不
強(qiáng)的。
四
以往的討論的特點(diǎn)是大多把體當(dāng)作一個(gè)語法范疇、語法概念看待，其實(shí)，對(duì)體應(yīng)該從語義、語法（詞法
和句法）、語用三個(gè)平面來看待和研究。如果我們能夠這樣放開眼界，那么對(duì)問題的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更為全面、
準(zhǔn)確和深刻。
首先，體是一個(gè)語義概念。即使像俄語那樣存在體的語法范疇的語言，其中的動(dòng)詞之所以有體的語法特
點(diǎn)，也是因?yàn)樗鼈兙哂畜w的語義基礎(chǔ)。如果某種語言無法在形式有系統(tǒng)地、有區(qū)別地表示不同的體，該語言
中就不具備成系統(tǒng)的語法上的體，那么就更加有必要給語義體以更大的關(guān)注。韓忠誥在《德語動(dòng)詞的體》中
認(rèn)為：“在德語中，動(dòng)詞的體沒有固定的語法特證，沒有形成獨(dú)特的語法體系，而是從語義角度出發(fā)，用不
同的語言手段表示出來。因此，在德語中，體屬于動(dòng)詞的語義范疇，表示出動(dòng)作行為的特征”，［⑩］當(dāng)代
英語中有沒有體的語法范疇也是一個(gè)有爭(zhēng)議的問題。把be、have等看作助動(dòng)詞的語法學(xué)家認(rèn)為英語中存在體
的語法范疇，但如果把be、have等看作鏈接動(dòng)詞（catenativeverb），則應(yīng)該承認(rèn)英語中不存在體的語法范
疇。Huddlesfon和Rodney認(rèn)為，在英語中體意義與其說是語法的，不如說是詞匯化的，為了避免術(shù)語“體”
在意義上的混淆，有必要把語法體和語義體區(qū)分開來。［①①］
國(guó)內(nèi)語言學(xué)家在研究動(dòng)詞時(shí)，用“完成”、“持續(xù)”、“狀態(tài)”等語義特征給動(dòng)詞分類，在本質(zhì)上就是
對(duì)語義體的一種分類法。
其次，體也是一個(gè)語法概念。當(dāng)某種語言中使用某一些語法手段、語法形式來表示不同的體意義時(shí)，體
就同時(shí)成了語法問題。自然語言中表示體的語法手段可以是詞法范圍的，比如俄語中的ⅡPOPeB3a（完成體）
——ⅡPOPe3aя（未完成體）（剜穿、切穿）；也可以是句法范圍的，比如漢語中的“了、著、過”等；又
可以是詞法、句法兼有的，比如若把be、have等當(dāng)作助動(dòng)詞，則英語中的be、doing（進(jìn)行體）——havedon
e（完成體）（干、做）就是這樣構(gòu)成的。
在語言研究中區(qū)分語法體和語義體有很大的必要性，這不僅因?yàn)闅w根結(jié)底語法體是在語義體的基礎(chǔ)上建
立起來的，而且因?yàn)樽髁诉@種區(qū)分之后，十分有利于防止在研究中把語法分析和語義分析混淆起來。在漢語
研究中，防止混淆這一點(diǎn)尤為重要。陳平在《論現(xiàn)代漢語時(shí)間系統(tǒng)的三元結(jié)構(gòu)》中說，他討論的時(shí)間系統(tǒng)“
從本質(zhì)上來說是一個(gè)語法范疇?！保邰佗冢菘墒沁@個(gè)時(shí)間系統(tǒng)賴以建構(gòu)的三元中，有兩元都是語義性質(zhì)的結(jié)
構(gòu)：句子的時(shí)相結(jié)構(gòu)由句子成分的詞匯意義決定，時(shí)制的九種基本形式是一種邏輯分類。時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)（即體結(jié)
構(gòu)）是什么性質(zhì)，作者沒有明說，但從其陳述看，恐怕仍在是語義結(jié)構(gòu)。這樣一種類型的系統(tǒng)還說是語法范
疇，其可靠性是令人懷疑的。
上古漢語中沒有體的語法范疇，也沒有像“著、了、過”那樣比較純粹的表示體的虛詞等，但這并不說
明上古時(shí)候說漢語的人不能意識(shí)到體的區(qū)別，不能在說話時(shí)表達(dá)這些區(qū)別。“由也，升堂矣，未入于室也也
?！保ㄕ撜Z）一句中，對(duì)動(dòng)作完成的肯定和否定，是能過句來語氣詞（矣）和否定詞“未”表達(dá)的?！凹仍?/p>
歸止，曷又懷止？”（詩經(jīng)）中，完成的意思是用副詞“既”表達(dá)的。上古漢語缺乏的是語法體，不是語義
體的表達(dá)手段。研究上古漢語所能表達(dá)的語義體，是語義研究，研究上古漢語是怎樣在句子中用詞匯等手段
表達(dá)語義體的，是語法研究。注意研究中的這個(gè)差別，對(duì)于把握好現(xiàn)代漢語中體的多層次分析，同樣具有重
要意義。
體又是一個(gè)語用概念。這主要表現(xiàn)在有些人們不太注意的體的類別和人們?cè)鯓邮褂镁渥蛹丛鯓訉?shí)施以言
行事行為有關(guān)系這種現(xiàn)象上。這方面的情況現(xiàn)在研究得很不夠，本文也不想展開討論，這里打算說一下兩個(gè)
處于語用、語法、語義邊緣上的問題。
一、有些體意義的表達(dá)看來和語句內(nèi)部的上下文有關(guān)。我們?cè)?jīng)提到過：體助詞“過”在“我吃過粽子
”中表示“經(jīng)歷”，在“我吃過粽子了”中表示“過去完畢”，區(qū)別就在于前者句末沒有帶語氣詞“了”，
后者句末使用了語氣詞“了”。［①③］這說明體意義的表達(dá)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生變化，而條件可以是話語內(nèi)部上下
文的變化。
二、有時(shí)候，所謂的體的語法意義其實(shí)是語用性質(zhì)的意義。曲衛(wèi)國(guó)的談?wù)撚⒄Z中現(xiàn)在完成體的意義時(shí)認(rèn)
為，過去對(duì)這個(gè)體的研究都囿于語法或語義層面，把本來的語用含義當(dāng)成了語法意義。他說：“所謂的‘現(xiàn)
時(shí)關(guān)聯(lián)’，‘不確指’或‘延伸’并不是語句的語義表征（semanticrepresentation），因?yàn)樗鼈儾皇乾F(xiàn)在
完成體這個(gè)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的、一定有的語義，它們借助于語境，經(jīng)過推導(dǎo)所獲得的，正如Mcloard所指出的那樣：
‘它們是由說話者在一定的交際語境里賦予的，并取決于人們對(duì)事件和后果一般和特殊聯(lián)系的理解?！保?/p>
①④］因此現(xiàn)在完成體是一個(gè)語用推理的觸發(fā)器。
類似的情況在現(xiàn)代漢語中也存在。動(dòng)詞重疊表示的意義，有的認(rèn)為是短時(shí)態(tài)，有的認(rèn)為是嘗試態(tài)，都屬
于體的范圍，［①⑤］比如：
②④下班后逛逛街。（表時(shí)量短）
②⑤他揮揮手表示告別。（表動(dòng)量短）
②⑥你去摸摸，看它燙不燙。（表嘗試）
我們認(rèn)為動(dòng)詞重疊表示的語法意義只是短時(shí)態(tài)，嘗試態(tài)不是語法意義，而是在短時(shí)態(tài)的基礎(chǔ)上形成的語
用意義。這樣分析的主要理由在于：基本上動(dòng)詞重疊具有短時(shí)的意義，可以說是無條件的，而嘗試義的形成
卻是有限制、有條件的。以“摸摸”為例，在例②⑥中，它當(dāng)然表示嘗試，可是短時(shí)的意義仍然存在。然而
在下句中，“摸摸”只保留短時(shí)義，不具有嘗試義：
②⑦你去摸摸菩薩，會(huì)有好運(yùn)的。
動(dòng)詞重疊而產(chǎn)生的嘗試義是句義制約的產(chǎn)物。人們正是根據(jù)句子的意義來推斷其中的動(dòng)詞重疊是否表示
嘗試義的。馬慶株指出“自主的持續(xù)性動(dòng)詞可以重疊，非自主動(dòng)詞和自主的非持續(xù)性動(dòng)詞一般不能重疊”，
［①⑥］他的說法基本上符合實(shí)際。這就為解釋在短時(shí)義基礎(chǔ)上怎么會(huì)產(chǎn)生嘗試義提供了一個(gè)方便：重疊動(dòng)
詞在句中充當(dāng)謂語主要成分時(shí)，它的主語常常是有生的，極可能是人，而生物實(shí)施短時(shí)動(dòng)作總有原因，一個(gè)
基本原因便是嘗試，當(dāng)談?wù)摰氖谴蛩銓?shí)施的動(dòng)作時(shí)就更是如此了。
觀察表明，在這方面，主語的類別對(duì)于形成特定的句義制約起了重要的作用。比如：
②⑧車輪轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又不轉(zhuǎn)了。（表短時(shí)）
②⑨他轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車輪，很沉。（表嘗試）
當(dāng)主語都由指生物或指人的詞語充當(dāng)時(shí)，句中其他成分的語義制約作用就凸現(xiàn)出來了。如：
③⑩你要是不信，就再去看看。（表嘗試）
③①你要是有空，就去家里看看。（表短時(shí)）
由此可知，動(dòng)詞重疊后表示的嘗試義是語用推理的結(jié)果，動(dòng)詞重疊形式在這里的作用相當(dāng)于一個(gè)推理觸
發(fā)器。過去的研究忽視了從語用的角度看問題，不僅使得解釋復(fù)雜化，而且未能抓住本質(zhì)，不能不說是一個(gè)
很大的缺陷。
五
談到體，首先想到的就是它是動(dòng)詞的一個(gè)語法范疇，其實(shí)這一種限定對(duì)現(xiàn)代漢語而言是很不合適的?，F(xiàn)
代漢語是一種缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化的語言，它表達(dá)體的方式，同印歐語系諸語言有較大的甚至很大的
不同。如果我們承認(rèn)在現(xiàn)代漢語中有體的語法范疇，那么為了保持邏輯上的一致性，也就得對(duì)其他的次要語
法范疇如“式”、“數(shù)”等作相同的處理，這樣，就會(huì)導(dǎo)致分類框架的大變動(dòng)。同樣，如果我們能對(duì)“了”
的用與不用，“了”和“過”可有條件地替換的現(xiàn)象等作出合理、概括、系統(tǒng)的解釋，并對(duì)其他的半獨(dú)立詞
的類似用法也作出同樣有效的解釋，那么我們所描繪出的現(xiàn)代漢語就很可能不同于今天所描寫出的面貌。正
是在這個(gè)意義上，對(duì)體的研究具有超出其自身范圍的價(jià)值。
從研究的角度看，現(xiàn)代漢語缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)變化也許是一件好事。因?yàn)槿鄙傩螒B(tài)變化，就促使我
們更加關(guān)注漢語的語義層次；因?yàn)榘氇?dú)立的詞在運(yùn)用時(shí)比較靈活，難以捉模，就促使我們更加關(guān)注它們的使
用條件；因?yàn)樾问较鄬?duì)難以把握，意義和形式之間的關(guān)系顯得紛繁復(fù)雜，便促使我們多從語用的角度，結(jié)合
對(duì)句子的理解策略的研究去尋找原因。為了較深刻地了解現(xiàn)代漢語中的體概念，我們或許不應(yīng)該首先在語法
范疇這個(gè)問題上多糾纏，而應(yīng)該如上所述的那樣，在語義、語法、語用三個(gè)平面上對(duì)現(xiàn)代漢語的體進(jìn)行全面
研究。在這種研究基礎(chǔ)上形成的體概念，概括出來的體的構(gòu)成系統(tǒng)和表達(dá)方式，以及或許由此而建立起來的
體的語法范疇，可望能更準(zhǔn)確地反映現(xiàn)代漢語的面貌，因?yàn)檎f到底，人們?cè)谡Z言交際活動(dòng)中表達(dá)出來和理解
到的體意義，本來就是語義、語法和語用等多種因素共同作用的產(chǎn)物。
①載《中國(guó)語文》1991．4．第252頁。
②第471頁，左按：“語氣詞”似為“助詞”之誤。
③見《漢語語法論》第104頁。
④見《漢語語法論》第198—199頁。
⑤見《漢語語法修辭詞典》第497頁。
⑥見《普通語言學(xué)綱要》第386頁。
⑦⑧⑨見《俄語語法》第350頁、第348頁、第34頁。
⑩載《現(xiàn)代外語》1993．4．第35頁。
①①見EnglishGrammar第73頁。
①②載《中國(guó)語文》1988．6．第401頁。
①③第四屆現(xiàn)代語言學(xué)研討會(huì)論文《關(guān)于動(dòng)態(tài)助詞“過”的幾個(gè)問題》。
①④載《外國(guó)語》1994．2．第50頁。
