導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何教孩子懂禮貌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

信條1：懂禮貌，要早教

多早呢?從寶寶還在子宮里睡大覺的時(shí)候，你就可以“自言自語”地教他認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，如何以禮相待。到寶寶6個(gè)月大時(shí)，已經(jīng)開始用手去感知這個(gè)世界了，當(dāng)他抓住你的一撮頭發(fā)，狠狠地拉過來!千萬不要0¨，這個(gè)時(shí)候，你要輕輕地打開他緊握的小拳頭，輕輕地告訴他：“寶貝，輕一點(diǎn)!”他不一定能聽懂，但會(huì)從你的言談舉止中學(xué)習(xí)如何溫柔行事。

信條2：商行塑造行為

在日常生活中，要經(jīng)常讓孩子們聽到“請”、“謝謝”、“不用謝”、“對不起”等等這些敬語。不論是與孩子在一起，還是和成年人在一起，你都要給孩子做出好榜樣。孩子們每天都從日常生活中汲取知識，所以，舉止文雅的父母往往就會(huì)培養(yǎng)出禮貌懂事的好寶寶。因此要不失時(shí)機(jī)地為孩子做好榜樣。時(shí)刻思考一下自己的行為對孩子的影響。比如，帶著寶寶去超市購物，結(jié)賬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)前面站著一位白發(fā)蒼蒼的老人，正在費(fèi)勁地從購物車?yán)锾釚|西，你是抱怨她耽誤了你的時(shí)間，還是和孩子一起幫助她減輕負(fù)擔(dān)呢?開車過馬路的時(shí)候，你是邊抱怨，邊橫沖直撞地沖過紅燈，還是耐心地等待行人走過馬路?記住!孩子一直在看著!

信條3：不要強(qiáng)迫

偶爾提醒孩子說“謝謝”是可以的，但不能把孩子當(dāng)小動(dòng)物一樣來教育，比如“現(xiàn)在說謝謝，我會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì)的?！边@樣會(huì)讓孩子在真正理解這些敬語含義之前，就厭倦了。禮貌行為是一種充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，而不是強(qiáng)迫。當(dāng)你提醒孩子說“請”的時(shí)候，你也要禮貌相對，一切以教育為主：“寶貝兒，如果你想讓我停下工作，幫你一起找玩具，我想你要是說‘請’的話，媽媽會(huì)很高興的?！蔽覀兿Ｍ⒆幽軌驉凵隙Y貌，真正懂得說“請”和“謝謝”的重要性。

父母的期望是激發(fā)孩子最有力的方式之一。在期望良好行為舉止的環(huán)境中成長的孩子，往往會(huì)有優(yōu)良的品質(zhì)。在孩子心中，父母就是他們的榜樣，是他們的驕傲，滿足父母的期望對他們來說，是值得自豪的。

信條5：餐桌禮貌行為

餐桌前的交流會(huì)讓孩子知道，當(dāng)他在別人家做客的時(shí)候應(yīng)該如何表現(xiàn)。教孩子在和別人說話的時(shí)候，要看著對方的眼睛，說話要清晰，盡可能完整地回答別人的問題，大方、不扭捏作態(tài)。孩子們往往不會(huì)像大人那樣，安靜地坐在餐桌旁，所以在孩子已經(jīng)吃完了，坐不住的時(shí)候，可以教他另一種禮儀：“不好意思，我吃飽了，可以出去嗎?”

信條6：寫感謝信

手寫感謝信要傳遞的信息是：“你給了我很大的幫助，你對我很重要?！眱扇龤q的小孩子當(dāng)然不會(huì)寫字，沒關(guān)系，可以幫助孩子一起“畫”感謝信，或者讓她來說，你來執(zhí)筆。有人說寫信是不是太老土了，其實(shí)我們要感受的是寫信的過程，孩子不僅僅表現(xiàn)出自己的繪畫天分，發(fā)揮自己的語言能力，同時(shí)也在不斷地加深他的感激之心和同情心，在培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)方面有很大的作用。當(dāng)然，不妨嘗試著教孩子在網(wǎng)上畫畫，來表達(dá)自己的情感。

信條7：電話禮貌

大多數(shù)孩子喜歡接電話，所以這是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，教孩子如何去清晰地表達(dá)自己，如何正確地傳遞信息。想像一下接到孩子的電話是一件多么讓人開心的事情：“你好，我是寶寶，是的，媽媽在家的，請等一會(huì)?！被蛘摺皩Σ黄?，媽媽不在家，您有什么事嗎?我可以告訴她!”這種特殊的“面對面”溝通，不僅鍛煉了寶寶的勇氣、語言能力，同時(shí)也是培養(yǎng)禮貌溝通的好方法。

信條8：學(xué)會(huì)尊重

讓孩子知道每個(gè)人都有名字，有稱呼。不管是親戚、朋友，陌生人，都要讓孩子知道如何稱呼別人。除了親戚之外，如果遇到一些朋友，男的要稱呼叔叔或者伯伯，而女的則稱呼阿姨；如果知道姓氏，則可以在稱呼前面加上姓氏。大家都喜歡嘴甜的孩子，喜歡就是對他最大的鼓勵(lì)!當(dāng)孩子想和你說話的時(shí)候，不論你在做什么，都要停下來，看著寶寶的眼睛，認(rèn)真地聽他講話，讓他感覺到受尊重，慢慢地他也會(huì)學(xué)著尊重別人。

信條9：啟用父母提醒

孩子上幼兒園了，你要讓他矢口道，在幼兒園里和在家里一樣，都要保持自己的禮貌行為。進(jìn)了幼兒園，孩子的生活氛圍一下子拓寬了，突然間接觸到各種行為舉止，其中不乏一些你所不希望的。所以，孩子需要父母不斷提醒：“這才是我們乖寶寶應(yīng)該做的。”不能責(zé)備。父母的耐心提醒會(huì)讓孩子順利地過渡，在提醒中要著重使用“我們”這個(gè)詞：“要記住我們在家說話，做游戲時(shí)的方式。”“這樣才是我們喜歡的?！边€有一個(gè)關(guān)鍵句子就是：“在我們家里……”這不僅僅能加深孩子的記憶，同時(shí)也讓良好的行為舉止成為家庭中不可分割的一部分。這種從屬感對孩子來說是非常重要的。讓孩子擁有這種從屬感比讓他重新歸屬新的環(huán)境更為重要。

篇2

“照我說的做，但不要學(xué)我的樣子”是今天父母育兒中非常突出的問題。

常見一些父母用暴力手段去教孩子文明表達(dá)，用粗魯?shù)姆绞饺ソ毯⒆佣Y貌，以不擇手段的方式教育孩子做人要正直，以自己失位或越界的方式教育孩子承擔(dān)責(zé)任和遵守規(guī)則，自己情緒失控卻要求孩子心態(tài)平和……可是，當(dāng)我們當(dāng)眾去逼迫、責(zé)備一個(gè)還沒準(zhǔn)備好的幼兒去打招呼時(shí)，想過這本身就是很沒禮貌的嗎？當(dāng)我們怒斥孩子的壞脾氣時(shí)，想過如何控制自己的情緒嗎？當(dāng)我們強(qiáng)迫孩子把自己的玩具分享給別的小朋友時(shí)，想過一個(gè)從不被我們尊重物權(quán)的孩子會(huì)懂得尊重他人嗎？當(dāng)我們面對還缺乏表達(dá)能力的孩子“打架”施與暴力時(shí)，想過他的困惑嗎？爸媽能打，我為什么不能？相信每個(gè)復(fù)印過資料的人都知道，如果復(fù)印時(shí)發(fā)現(xiàn)復(fù)印件有錯(cuò)字，需要去改原件，才可以終止錯(cuò)誤?？墒窃谟齼褐校卸嗌俑改赣羞@份自省和覺知？孩子是一面鏡子，照出了父母最真實(shí)的自己。

榜樣即為楷模，即為示范，是指值得學(xué)習(xí)、模仿的人或事物。榜樣力的本質(zhì)是自我管理，通過身體力行的示范，讓孩子覺得父母是值得尊重、信賴和仿效的。榜樣力不是父母角色賦予的權(quán)利，它本質(zhì)上是一種影響力，是孩子愿意追隨你，和你要求不要求沒有關(guān)系。而傳統(tǒng)的教育觀念是：“你是我的孩子，我就有權(quán)要求你，你就要聽我的?！备改笇⒆拥墓芙讨饕蕾囉谧陨淼募议L身份，和自己做的如何，有沒有威信沒有關(guān)系。

生活即教育，決定了榜樣的示范是父母最重要的育兒力之一。

我常講，壞的教育比不教育還壞。其實(shí)不存在不教育的狀態(tài)，孩子生在什么樣的家庭，有什么樣的父母，就自然受到什么樣的教育，就如同女孩子進(jìn)美容院，不是整容，就是毀容。父母過什么樣的生活，就自然給了孩子什么樣的教育。父母生活的界限，也就是孩子受教育的界限，想不教育都是不可能的，父母隨時(shí)隨地都在以自己的態(tài)度和言行，為孩子示范并希望在他們身上看到的品行和教養(yǎng)。而一個(gè)孩子如何對待他人，對待這個(gè)世界，正是因?yàn)樗贿@樣對待過。所以，不要再去責(zé)怪孩子為什么和我們期待的不同，希望孩子有什么改變。就讓自己先成為那個(gè)改變，希望孩子成為什么樣的人，就先自己先成為那種人。

好的榜樣示范，是父母獲得威信的重要來源，是育兒的前提和基礎(chǔ)。

在今天這樣一個(gè)多元社會(huì)，語言的力量越發(fā)變得蒼白。當(dāng)我們一邊抱著孩子闖紅燈，一邊告訴孩子要做一個(gè)遵守規(guī)則的人，孩子會(huì)信我們嗎？當(dāng)我們要求孩子正襟危坐，告訴孩子要做個(gè)正直的人，孩子會(huì)想，那媽媽早上送我去幼兒園時(shí)，怎么給老師送了一張購物卡？當(dāng)我們邊打麻將，邊怒斥站在身后的孩子說：“快去學(xué)習(xí)，爸爸沒本事，咱家全靠你了！”孩子會(huì)怎么想？“爸爸，我看你玩得挺開心，我也要過你這樣的生活?！笨霖?zé)孩子去做我們自己都做不到或不愿的事，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)讓孩子覺得父母是一個(gè)虛偽、言行不一的人，最后連做父母基本的威信都會(huì)失掉，到那時(shí)候，即使我們能做到的去要求孩子，孩子都不會(huì)信服。記得一個(gè)小故事曾對我觸動(dòng)很大，說的是一個(gè)崇拜甘地的孩子愛吃糖，媽媽帶他找到甘地，希望他能勸說孩子。甘地說，你三周后再帶著他來。母親三周后再來，甘地告訴孩子要少吃糖，孩子答應(yīng)了。媽媽問甘地為什么上次不說，甘地說我也很喜歡吃糖，我花三周時(shí)間讓自己戒掉糖，才有勇氣跟他講。這個(gè)故事也正應(yīng)驗(yàn)了教育家蘇霍姆林斯基的一段話：“在一個(gè)家庭里，只有父親自己能教育自己時(shí)，在那里才能產(chǎn)生孩子的自我教育。沒有父親的光輝榜樣，一切有關(guān)兒童進(jìn)行自我教育的談話都將變成空談?！?/p>

好的榜樣示范，是父母對孩子最重要的影響和熏陶，是育兒的主要途徑和方式。

孩子是通過父母做了而不是說了什么來學(xué)習(xí)的，告訴他的，他會(huì)忘記，示范給他的，他才會(huì)記住。一個(gè)人的價(jià)值觀、人格品質(zhì)、行為準(zhǔn)則、修養(yǎng)禮貌、規(guī)則界限、習(xí)慣態(tài)度等，靠單純的說教和強(qiáng)制要求都無法完成。孩子只會(huì)被自己尊敬、信賴和愛戴的父母熏陶，通過模仿來吸收，最終在實(shí)踐中內(nèi)化成自己的一部分。而當(dāng)我們自己就是個(gè)脾氣暴躁，不懂理性表達(dá)的人，在外面受了氣，回家后把孩子、伴侶作為出氣筒，摔盤摔碗，非打即罵，孩子會(huì)從我們身上學(xué)會(huì)如何管理自己的情緒，如何文明表達(dá)嗎？當(dāng)我們自己就是個(gè)膽小懦弱、消極悲觀、遇事總是退縮的人，孩子會(huì)從我們身上學(xué)到什么是勇敢和自信嗎？不會(huì)的！真正能給予孩子影響和熏陶的，唯有自己身體力行的示范。我們只能用我們的愛教會(huì)孩子關(guān)懷，用我們的微笑教會(huì)孩子樂觀，用我們的豁達(dá)教會(huì)孩子包容，用我們的擔(dān)當(dāng)教會(huì)孩子責(zé)任，用我們的自省教會(huì)孩子思考。而榜樣的意義，不僅僅是給孩子做一個(gè)好的示范，還因?yàn)?，?dāng)我們都不能改變自己時(shí)，就不會(huì)知道改變需要什么；當(dāng)我們自己都不具備某種品質(zhì)或能力時(shí)，也不會(huì)知道通過何種途徑和方法能讓孩子具備，這時(shí)教育就會(huì)變得盲目而草率，而壞的教育比不教育還壞。

好的榜樣示范，也是父母自我完善、自我成長的重要途徑和方式。

因?yàn)槲覀兘o不了孩子我們沒有的，正如法國思想家羅曼?羅蘭所說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”一個(gè)優(yōu)秀的父母，不會(huì)把孩子作為自己生活的中心，他們不會(huì)為孩子失去自我，反而會(huì)借助孩子完善自我。他們有自己的生活和愛好，有正面詮釋人生、感知幸福的能力，懂得讓自己盡量愉悅，傳遞給孩子珍惜生命、熱愛生活的生活態(tài)度。因?yàn)樗麄兌?，所謂影響、熏陶、教育，都只是父母做好自己的衍生品，孩子自然會(huì)因?yàn)閷Ω改傅淖鹬睾托刨嚕冯S和模仿。我們做最好的自己，就是給孩子最好的教育，而孩子受益只是結(jié)果，不是目的。明白了這層道理，我們就不會(huì)整天總盯著各種育兒秘籍，忙著去管教孩子，而更愿意多花些時(shí)間去閱讀旅行、親近自然、接觸藝術(shù)、參與社會(huì)、體驗(yàn)生活，借助對孩子的愛和教育，而完成一個(gè)自己的世界。

篇3

關(guān)鍵詞：教育；孩子；善良

前言：

早期一名著名的足球明星被媒體采訪中問到，對自己的孩子有什么期望，這位足球明星很簡單的回答了記者“希望孩子做一個(gè)善良的人”，相信這個(gè)回答是大多數(shù)中國家長都沒有想到的，大多數(shù)的中國家長在對孩子進(jìn)行教育時(shí)，并不會(huì)教育孩子要學(xué)會(huì)善良，甚至有的家長認(rèn)為善良是多余的。

難道一個(gè)人擁有善良真的沒有意義嗎？如果你是這樣認(rèn)為的，那就錯(cuò)了，善良對于每一個(gè)人來說都是有價(jià)值，然而，在中國的教育當(dāng)中，善良的本意已經(jīng)被抹掉了，而且很多家長認(rèn)為善良是多余的。大多數(shù)的中國家長對自己的孩子都是“望女成鳳、望子成龍”的期望，卻很少有家長教孩子去做一個(gè)善良的人。其實(shí)善良非常的簡單，就是與他人相處的時(shí)候，對別人表達(dá)關(guān)心。家長在教育孩子要懂禮貌等方面，這都是需要孩子擁有善良的基礎(chǔ)之上的。也就是說，如果你沒有教會(huì)孩子做一個(gè)善良的人，卻要孩子擁有其他的能力，這也只是空想罷了。

我們經(jīng)常能夠遇到中國的家長是這樣處理事情的，孩子上幼兒園，回到家后哭著對家長告狀，說班級一個(gè)同學(xué)故意打自己，家長反過來孩子：“自己有沒有還手”，孩子的回答是沒有，家長對孩子教訓(xùn)中說到“以后遇到這樣的事情，就要還手，如果輸了，要回來檢討，打贏了，也不用回來告狀了。”相信這樣的現(xiàn)象在中國非常的普遍，這種處理事情的方式很簡單，就是自己的孩子受欺負(fù)，不還手以后還會(huì)受欺負(fù)，所以，不能太善良。

但是，著名的心理學(xué)家對上述案例中的孩子及家長處理事情的行為進(jìn)行了分析，如果大多數(shù)的家長都是這樣處理事情的，對于孩子的未來成長是不利的。孩子在慢慢的長大的過程中，性格會(huì)很自私、而且脾氣暴躁等，這對于孩子良好的品格養(yǎng)成非常的不利。孩子階段正是孩子以自我為中心的時(shí)候，和其他的孩子在一起玩的時(shí)候，總是認(rèn)為自己才是對的，這樣就會(huì)發(fā)生沖突，像這樣的情況屬于正常，家長應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教育孩子的時(shí)候，不能只想著讓孩子不吃虧，否則對孩子的成長是不利的。

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的競爭力也越來越強(qiáng)，大多數(shù)的家長都很著急，一旦發(fā)生孩子之間的口角等沖突，家長就會(huì)教育孩子要還手，甚至有的家長會(huì)在教師面前這樣教育孩子，家長們卻不知道，孩子與成年人并不同，他們更應(yīng)該在一個(gè)健康的環(huán)境中成長，才能讓孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)，尤其是要教會(huì)孩子做一個(gè)善良的人，這樣才更利于孩子的未來發(fā)展。

很多人對“善良”的理解就是這人心特別的好，不會(huì)做不利于別人的事情，所以，很多的家長在教育孩子時(shí)就是以不會(huì)做不利于別人的事情為出發(fā)點(diǎn)，其實(shí)，善良是寬泛的，不只是這幾點(diǎn)。例如，由于一些孩子被家長特別的溺愛，與別人相處的時(shí)候態(tài)度很不好，大多數(shù)的家長不會(huì)想到這與善良有關(guān)系。然而，如果一個(gè)人各方面表現(xiàn)的不溫柔，這對于別人來說是一種傷害，這已經(jīng)屬于不善良的范圍了。有些人由于受到別人不公平的對待，就會(huì)想著報(bào)復(fù)別人，這樣的行為是惡意的，已經(jīng)違背了善良的底線。因此，在對孩子進(jìn)行善良方面的教育時(shí)，應(yīng)該全面的發(fā)展，讓孩子做一個(gè)善良的人。

一、盡早教孩子樹立善惡標(biāo)準(zhǔn)

要想孩子沒有惡行，就要先讓孩子知道什么樣的行為是善的行為，什么樣的行為是惡的行為。我們首先要告訴孩子傷害別人的事情，比如打人、罵人、破壞別人的物品、破壞自然、抨擊別人，都是惡的行為。而愛護(hù)自然、尊重他人、愛護(hù)別人的名譽(yù)和物品、盡可能地給別人帶來快樂，都是善的行為。

隨著孩子的成長，我們要不斷地提示孩子什么樣的做法是善的，什么樣的做法是惡的。當(dāng)孩子有了善的行為的時(shí)候，我們可以對他說：“你做得很對！”當(dāng)孩子有不善良的行為的時(shí)候，我們要對他說：“你不能這樣做，這會(huì)讓別人很難過！”

我記得有一次，一個(gè)女孩在外邊玩的時(shí)候，一位老奶奶不小心踩到了她的裙子，她立刻扯著嗓子喊：“長沒長眼睛??？”媽媽聽到了，對她說：“奶奶老了，眼花了，不是故意的。你這樣大聲很不禮貌。你應(yīng)該說，‘奶奶，您踩到我的裙子了?！旄棠痰狼?！”女孩眨巴著眼睛說：“奶奶，對不起！”當(dāng)孩子有不善良的行為的時(shí)候，我們給孩子指出來，并教會(huì)孩子正確的做法，其實(shí)就是在培養(yǎng)孩子的善行，能收到很好的效果。

二、教孩子對人態(tài)度溫和

善良有一個(gè)最為重要的表現(xiàn)，那就是性情、態(tài)度、言語等要溫柔和平。那些挑的、找茬的、傲慢的、冷漠的話語，別人聽起來都會(huì)不舒服，都會(huì)帶給別人不好的感覺，所以都是不友善的。而禮貌的、溫和的話語能夠增進(jìn)人與人之間的感情。

我們從小就要教孩子對人態(tài)度和善，即使生氣的時(shí)候也不要發(fā)火，而要努力控制自己的情緒。不管什么樣的分歧，都應(yīng)試圖通過溝通的方式來解決，而不是發(fā)脾氣，這樣有利于孩子養(yǎng)成溫和待人的習(xí)慣。

三、常帶孩子做善事

每個(gè)人的內(nèi)心都有最柔軟的部分，這是善的天性，孩子也不例外。我們帶孩子去接觸窮苦地方的人、命運(yùn)悲慘的人、生病的人、遭受意外傷害的人，都能激發(fā)孩子內(nèi)心深處的善良。我們對這些人慷慨地出手相助，表達(dá)的是我們對弱勢群體的一種態(tài)度，而這種態(tài)度就是善良的態(tài)度。孩子習(xí)得這樣一種態(tài)度，就是在學(xué)著做一個(gè)善良的人。巴喬說的“希望他能成為一個(gè)善良的人。”這句簡簡單單的話，道出了人生最樸素的真理：如果你不是一個(gè)善良的人，那么，所有的知識能力和抱負(fù)，對這個(gè)社會(huì)也沒有什么好處。

結(jié)束語：

愛，是對人或事物有深摯的感情。它的反義詞是“恨”，對于現(xiàn)代人來說，可以解釋成另外一個(gè)詞語“涼薄”，就是沒有深摯的感情，對任何事情都比較冷淡，是不利于個(gè)人情感發(fā)展的，也是人們社會(huì)性發(fā)展不完整的一個(gè)表現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子不缺乏周圍人的愛，卻很少寬容、謙讓，也就得不到他人的友情、信任，原因就是他們不懂得“愛”，因此，家長應(yīng)該教會(huì)孩子做一個(gè)善良的孩子，才更利于孩子的未來成長。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、利用情境游戲，為幼兒交往打造“扶梯”

學(xué)期開始，一群互不相識的孩子聚集在了一起，面對陌生的環(huán)境，你看我，我看你，想說又不敢說，有的干脆哭了起來。這時(shí)，情境游戲往往能起到“扶梯”的作用。自我介紹式的“猜猜我是誰”“打電話”“找朋友” 等游戲，往往能使孩子打開話匣子，與同伴有話可談，從而消除幼兒之間的隔膜。

事實(shí)上，情境游戲還能使幼兒掌握交往用語。組織“圖書館”“玩具店”“大家一起玩”等情境表演游戲，不僅能使幼兒邊看邊學(xué)會(huì)使用禮貌用語（請、謝謝、對不起、再見等），還讓幼兒實(shí)際模仿了交往的模式和方法。

二、利用教育活動(dòng)，為幼兒交往供平臺

教育活動(dòng)對幼兒交往能力的培養(yǎng)具有重要的意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：教育活動(dòng)要注重綜合性和趣味性，寓教育于生活、游戲之中。

有針對性地開展教育活動(dòng)，需要教師在教學(xué)中有意識地結(jié)合平時(shí)幼兒交往中存在的問題，利用教材進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“沉浮現(xiàn)象”時(shí)，教師提供給幼兒一些石頭、木塊、塑料泡沫、小瓶、紙等，讓幼兒分組實(shí)驗(yàn)，討論哪些東西在水里會(huì)沉下去、哪些能浮上來。小朋友們邊說邊做，有了新發(fā)現(xiàn)就相互討論，如果都不會(huì)就一起想辦法。這樣一節(jié)課下來，孩子們既學(xué)會(huì)了知識，又進(jìn)行了交流，培養(yǎng)了自己與同伴分享喜悅、共同克服困難的品質(zhì)。

三、利用角色游戲，為幼兒交往搭好橋梁

角色游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，也是相互交往的好方式?？梢宰層變悍謩e扮演不同的角色，在特定的情境中去體驗(yàn)他人的感受。比如：教師在帶孩子參觀醫(yī)院、超市、銀行、菜場后，可以在活動(dòng)室設(shè)立“醫(yī)院”“菜市場”等模擬區(qū)域，擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)空間。通過師生、生生、幼兒與區(qū)域環(huán)境的互動(dòng)，讓幼兒逐步了解和掌握社會(huì)行為規(guī)范，擺脫“以自我為中心”的意識，同時(shí)學(xué)習(xí)到不同角色間的交往方式。如“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等，孩子們在你來我往中保持愉快的心情，從而可以提高交往的技能。此外，幼兒在游戲中扮演各種角色，可逐步了解角色的特點(diǎn)與職責(zé)，從中知道社會(huì)交往的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而增強(qiáng)同情心和責(zé)任感，養(yǎng)成樂于助人的良好品德。例如：“公共汽車”的售票員會(huì)把“爺爺”“奶奶”扶下車，“營業(yè)員”會(huì)主動(dòng)說“請、謝謝、再見”等禮貌用語。隨著一些主題活動(dòng)的不斷深入，孩子們的交往能力、規(guī)則意識、合作意識、語言能力都得到了極大的提高。

四、結(jié)合日?；顒?dòng)，為幼兒交往提供保障

社會(huì)交往技能是指在與人交往和參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的行為技能。教師應(yīng)樹立“生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿”的觀念。在一日生活和學(xué)習(xí)中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，為他們創(chuàng)造各種交往機(jī)會(huì)，使幼兒在與人、事、物的相互作用中逐步提高交往技能。如在玩沙子的活動(dòng)中，要注意引導(dǎo)孩子善待別人，與小伙伴友好相處；在一起玩玩具時(shí)，要教孩子們不爭、不搶，主動(dòng)謙讓；進(jìn)餐活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)分享和為同伴服務(wù)的意識。時(shí)間長了，孩子間就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。因此，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件增加同伴間互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師應(yīng)盡量不充當(dāng)“裁決者”，而是與孩子們一起尋找爭執(zhí)的原因，商量協(xié)調(diào)、解決的方法，教育孩子多考慮別人的建議和意見，不任性、不耍賴。通過多種形式的活動(dòng)，讓孩子在交往中懂禮貌、會(huì)合作、同分享、守規(guī)則，從而循序漸進(jìn)地掌握正確的交往方法。

篇5

人類3歲以前所吸收獲得的知識，相當(dāng)于成人花60年拼命學(xué)習(xí)所獲得的知識量；而生理學(xué)家也發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒的腦神經(jīng)發(fā)育已經(jīng)達(dá)到成人的60-80%。0-3歲這個(gè)時(shí)期幼兒以一種與生俱來的本能來學(xué)習(xí)、獲取需要，以人們無法想象的驚人速度和能力將所有看到、聽到、接觸到的信息、事物照單全收，并像照相機(jī)一樣一一留在大腦的底片中，從而形成一生人格、智慧、情感、意志以及生活習(xí)慣、方式的基礎(chǔ)。

我們平時(shí)常?？吹胶⒆由砩系脑S多毛?。簯卸琛⒁蕾囆詮?qiáng)、不懂禮貌、任性、亂花錢、學(xué)習(xí)不專心等等，總有大人跟在后面說，有些父母有心幫助孩子改掉這些壞毛病，可就是不見效。一個(gè)重要的原因，就是家長在教育中只是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，治表不治里，沒有把勁使在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣上，因此不可能從根本上解決問題。

習(xí)慣是什么？是一種自動(dòng)化的動(dòng)作和穩(wěn)定的行為方式。它不需要?jiǎng)e人督促、提醒，也不需要自己刻意去做，這就是所謂的“習(xí)慣成自然”。良好的行為習(xí)慣對人一生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在孩子行為習(xí)慣中，家庭教育是滲透力最強(qiáng)的教育，家庭是最好的課堂。

家庭教育的根本任務(wù)就是教孩子做人，做一個(gè)符合社會(huì)需求的人。在孩子小的時(shí)候，父母所能做的就是打好做人的基礎(chǔ)，從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，這是孩子終身受益的東西。從長遠(yuǎn)來看，這個(gè)基礎(chǔ)打好了，比孩子學(xué)知識、學(xué)特長對他一生的作用更大，而且可以在很大程度上促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，從“小”做起最重要，也就是從小時(shí)候做起，從小事做起，從自家做起。良好習(xí)慣不是一日之功，只有在長期反復(fù)的訓(xùn)練中才能養(yǎng)成。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣必須一竿子插到底，切不可“前緊后松”，父母要不怕反復(fù)。

篇6

一、循循善誘，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

作為老師要明確不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。在向幼兒提出每一點(diǎn)要求之前，要事先考慮，根據(jù)幼兒能力逐步提高，循序漸進(jìn)。如小班的孩子在一開始，只要讓幼兒掌握簡單的生活規(guī)則。如：上課安靜地坐好，不影響別人等。在社會(huì)行為方面則要求待人要有禮貌，早上來園見到老師要說“老師早上好”！下午離園要會(huì)說“老師再見”！受到別人的幫助要說“謝謝”！與人講話要專心，別人說話的時(shí)候不要插嘴，午餐不掉飯粒，飯菜全吃光……在這些過程中教師做到語言簡練、內(nèi)容具體，孩子們做起來也就容易得多。為了讓孩子們記住，我們將要求編成兒歌，教給孩子。如在要求孩子講文明禮貌時(shí)，我們將要求編成兒歌《人人夸我好寶寶》。“小朋友，早早起，進(jìn)園叫聲老師早。見到同伴微微笑，看見長輩問聲好。講文明、懂禮貌，人人夸我好寶寶”。在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《樣樣都吃身體棒》?！靶∨笥褌儌€(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。青菜綠呀蘿卜紅，西紅柿呀水靈靈，米飯饅頭香噴噴，樣樣都吃不挑揀，寶寶身體最最棒”。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

教育學(xué)家杜威說過：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養(yǎng)成習(xí)慣。

為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們在活動(dòng)室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評比欄，每周評出習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個(gè)，孩子們對每周老師提出的習(xí)慣要求就會(huì)盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習(xí)慣要求，我們將室內(nèi)的主題墻與良好習(xí)慣緊密相連，如本周要讓孩子學(xué)會(huì)自己疊衣服，我們就將疊衣服的順序圖貼在主題墻內(nèi)，并附兒歌，讓孩子們邊看邊疊邊讀，幼兒很快就學(xué)會(huì)了。在室外環(huán)境中，我們將各種良好行為習(xí)慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經(jīng)過的走廊、樓道等地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、運(yùn)用游戲，讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，尤其是角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒良好的行為習(xí)慣。如我班有位小朋友叫明明，入園好長時(shí)間了，每天來園離園從不與老師打招呼，他媽媽叫他也不說，我一想，要是讓他擔(dān)任角色會(huì)怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個(gè)人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點(diǎn)，他問：“誰呀？”“您請進(jìn)?！薄澳人畣?？”我一驚，也挺會(huì)說的嗎，于是我與他聊了一會(huì)兒，我起身要走時(shí)，他說：“再見！”可是下午放學(xué)時(shí)他又不與我打招呼了。第二天，我又讓他在“小醫(yī)院”游戲中扮“醫(yī)生”，我扮“病人”到“醫(yī)院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼。”他說：“我給您檢查一下。”過了一會(huì)兒，她說：“我開點(diǎn)藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”她說：“不用謝?！蔽易叩臅r(shí)候還跟我說“再見”。經(jīng)過幾次的反復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)在明明能主動(dòng)與我打招呼，看見其他小朋友和家長也很有禮貌了。

四、言傳身教，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教，最直接的身教就是“榜樣示范法”，它主要是以教師的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為去影響孩子，它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化、情景化，讓孩子在不知不覺中模仿，形成好習(xí)慣、好品行，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過：“對兒童幼小的心靈來說榜樣的作用就象太陽光一樣重要?！卑駱拥氖痉蹲饔檬蔷薮蟮?，要幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師和家長本身的示范作用就尤為重要。幼兒期是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣從模仿開始，由于他們的認(rèn)識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，不論是家長或者老師要都要以身作則，做出榜樣，正面誘導(dǎo)是十分重要的。記得一次早上讓孩子模仿地上爬的螃蟹，因?yàn)榈孛姹容^臟，我怕衣服被弄臟，因此示范動(dòng)作做的欠標(biāo)準(zhǔn)，我只是蹲下并沒有讓手著地。活動(dòng)不久我馬上我收到了我的投訴，“老師，你動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)……”是呀，如果老師都沒做好，如何教孩子做好呢。從那以后，我也像一個(gè)大孩子一樣和他們玩兒得不逸樂乎！

五、家園合作，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：幼兒禮儀教育品質(zhì)培養(yǎng)日常生活思想品德教育

禮儀是人們在社會(huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，我們這個(gè)古老而又文明的中國，俗有“禮儀之邦”美稱。自古就有“不學(xué)禮，無以立”的說法?，F(xiàn)在好多家長都忽視了這一點(diǎn)。再看看現(xiàn)在教育出來的孩子都存在著很多的問題，比如：傲慢，自私，沒禮貌，貪心，懶惰，脾氣大……這是結(jié)果，原因在哪呢？我想很多家長都沒有考慮過這個(gè)問題，我們只有知道原因才能對癥下藥。現(xiàn)在的孩子，一個(gè)個(gè)都是小公主，小皇帝，家長都把他們服侍的好好的，以至于他們根本就不知道什么是禮儀，禮貌。在公共場所和日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)亂扔垃圾、說臟話、不會(huì)文明接打電話、公關(guān)接待中的失禮現(xiàn)象。所以，禮儀教育迫在眉睫。不僅老師要教，在家，家長也要時(shí)時(shí)抓住生活中的細(xì)小的事情，給幼兒進(jìn)行隨機(jī)的教育。

那么，學(xué)習(xí)禮儀會(huì)給孩子帶來什么哪些好處呢？

一、促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心、尊重他人

一個(gè)素質(zhì)高、有教養(yǎng)的人，必定有良好的文明修養(yǎng)，這樣的人，會(huì)被人尊重，受人歡迎，從心里學(xué)上講，被眾人接納的程度高，有利于建立和諧的人際關(guān)系，有利于打開局面，發(fā)展事業(yè)。而當(dāng)孩子懂得尊重他人，理解他人，形成了良好的行為習(xí)慣，他就會(huì)被別人接納，受大家歡迎，就會(huì)有很多的朋友，而這些朋友又會(huì)間接或直接地給他帶來相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會(huì)，從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。

二、有利于幼兒的專注力、秩序感的培養(yǎng)

安靜、安序的學(xué)習(xí)環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的基本保障。如果每個(gè)孩子學(xué)習(xí)禮儀。形成了良好的行為習(xí)慣，那么當(dāng)他想介入別人的工作的時(shí)候就會(huì)有禮貌的征求別人意見，比如：“xx,我可以和你一起搭積木嗎？”“xx，你可以把你的玩具給我玩一下嗎？”那么，當(dāng)幼兒知道別人想介入到他的工作領(lǐng)域時(shí)會(huì)很有禮貌的介入。這時(shí)候，孩子就會(huì)把所有的注意力集中到正在做的這件事情上，那么，當(dāng)孩子專注了，有秩序了，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也是必然的。心里學(xué)家約翰戈特曼的研究也顯示，那些懂得禮節(jié)、禮貌的孩子，其身心會(huì)更加健康，而且會(huì)關(guān)心他人、更富有同情心，朋友更多，學(xué)習(xí)成績也更好。由此可見，孩子進(jìn)行禮儀教育也是提高學(xué)習(xí)成績的一種途徑。

三、促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

情緒對孩子的身體生長發(fā)育是有極為重要的影響的，當(dāng)孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)中，有煩心事時(shí)可以和老師或是小朋友傾訴、分享，那么孩子就會(huì)始終保持一種正態(tài)的心理狀況，這種正態(tài)的心理狀況會(huì)促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。那么，怎樣落實(shí)禮儀教育呢？

四、重視營造良好的環(huán)境氛圍

幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時(shí)期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而幼兒期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，成人如注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”如今獨(dú)生子女家庭，孩子集萬千寵愛一身在家里嬌生慣養(yǎng)，成了家里的“小皇帝”、“小公主”，他們從小獨(dú)自玩耍，與玩具交“朋友”，容易形成孤僻、任性。害怕困難，缺乏自制力和堅(jiān)持性，對人沒禮貌等性格，于是出現(xiàn)了不少家庭對孩子的禮儀教育的缺失，家里沒有大小之分，愛幼之風(fēng)可是甚之又甚，而尊老不是沒有，只是有些老者出于對小字輩的愛而愿意當(dāng)“孫子”，長此以往，對孩子成長是沒有好處的，甚至可能是霸道、專橫、唯我獨(dú)尊，不如意，對長者甚至是拳打腳踢，不果不加制止，便可能后果不堪設(shè)想。在幼兒園我們會(huì)對孩子加強(qiáng)禮貌用語的教育，而家長應(yīng)該從日常生活中去教育孩子見了熟人主動(dòng)問好，分別時(shí)說“再見”；爸爸媽媽工作、學(xué)習(xí)和休息時(shí)不要去打擾，爸爸媽媽說話時(shí)不應(yīng)去插嘴；不要打斷別人的講話，影響了別人要說“對不起”；不經(jīng)允許不亂動(dòng)別人的東西，要求別人幫忙時(shí)應(yīng)說“請”等等。家長在家也要對孩子進(jìn)行最基本的禮儀教育。像有的孩子愛蹺二朗腿等例子可以看到，一個(gè)孩子的禮儀教育也是很重要的。所謂家有家規(guī)，日常生活中，家長可以從細(xì)節(jié)中教育孩子。例如坐的時(shí)候應(yīng)該怎么坐，吃飯的時(shí)候應(yīng)該怎樣，客人來了又應(yīng)該怎樣，怎樣才能夠成為一個(gè)有禮貌和懂事的小孩子。當(dāng)然這不必要對孩子進(jìn)行硬式教育，只要回到家，孩子坐到飯桌上，就可以順帶的進(jìn)行輕松的教育，每天都順帶的進(jìn)行教育，孩子在禮儀教育方面，會(huì)收到很好的效果哦。

五、在日常生活中得到培養(yǎng)

在日常生活中，我們時(shí)刻注意提醒孩子向其他人問好，看到做得好的幼兒，馬上給予表揚(yáng)。每天每組選出一位值日生，為小朋友服務(wù)。并且在課余時(shí)間我們老師給孩子講德育故事，跟孩子講禮儀，并讓孩子上臺來表演，讓孩子實(shí)際操作。我發(fā)現(xiàn)孩子并不是不愿意學(xué)，而是沒有人教，當(dāng)我在講德育故事的時(shí)候，孩子們聽的很認(rèn)真，兩只眼睛睜得大大的，當(dāng)我在給孩子講禮儀時(shí)，孩子們聽的也很認(rèn)真，當(dāng)孩子上臺表演時(shí)，如：如何接待客人，如何跟人打招呼，如何接電話等等，孩子表演的都非常棒，孩子們也學(xué)得很開心。在家孩子講禮貌的習(xí)慣就要靠家長堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。家長可以利用各種機(jī)會(huì)、各種場合讓孩子得到練習(xí)和鍛煉，例如可以主動(dòng)請鄰居的小伙伴來家里玩，教他們彼此以禮貌相待。千萬不能因?yàn)榕潞⒆記]有禮貌，就不帶孩子去人家作客，使孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì)。還以讓孩子從做家務(wù)開始做起。讓孩子做家務(wù)，第一個(gè)，他會(huì)感恩。第二個(gè)，會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。第三個(gè)，促進(jìn)孩子的人際關(guān)系。第四個(gè)，提升孩子的意志力，做事的承擔(dān)能力，這也是現(xiàn)在社會(huì)當(dāng)中的小孩最缺乏的，所以家長也要在生活中訓(xùn)練孩子做家務(wù)。

六、培養(yǎng)孩子懂禮貌講文明必須由家長做起

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教孩子禮儀,就是教孩子優(yōu)雅的過一生!我們現(xiàn)在對孩子施以禮儀品格教育就像在戈壁上撿石子,二十年后我們后悔撿少了,因?yàn)檫@些石子已經(jīng)變成了孩子最珍貴的鉆石。我們從幼兒的發(fā)展變化上可以充分的肯定對幼兒禮儀的教育培養(yǎng)是有效的,是符合當(dāng)今社會(huì)所要求的素質(zhì)教育發(fā)展要求的,禮儀教育研究反映了教會(huì)幼兒從小“學(xué)會(huì)做人”這樣一個(gè)理念,使新的教育理念與教育實(shí)踐得以有機(jī)的匹配。從實(shí)際效果看,有利于幼兒個(gè)性的健康發(fā)展,有利于幼兒整體素質(zhì)的提高。

1 課題背景

我國素有“禮儀之邦”的美稱,五千年悠久的歷史,不但創(chuàng)造了燦爛的文化,也形成了優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。幼兒園是一個(gè)文明禮儀的大舞臺,文明禮儀是幼兒園精神面貌的展現(xiàn)。

古人云:“百行以德為首”。心理學(xué)家調(diào)查表明:幼兒的第一需要是學(xué)會(huì)交往,其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),只有兒童的需求得到滿足,才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。幼兒的接受能力和模仿能力強(qiáng),是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,因此在幼兒階段進(jìn)行“幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究”,使孩子們從小系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育,從而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),提高幼兒綜合素質(zhì),為其將來成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ)。

2 研究概述

禮儀:為使各種人相處在一起能愉快融洽、使社會(huì)生活和家庭生活正常進(jìn)行,交往中必須有一種大家所共同遵守的法則、規(guī)范。即禮儀就是表示禮貌的具體禮節(jié),包括言行舉止的諸方面細(xì)節(jié)。

幼兒生活禮儀:指幼兒在幼兒園、家庭、公共場所等活動(dòng)中能夠與各種人相處融洽、正常交往,在生活中必須遵守的一些簡單的文明行為和禮儀規(guī)范。簡單的說,就是幼兒在生活中的禮貌言行舉止,行為習(xí)慣。

3 活動(dòng)意義

人無禮而不生,事無禮則不成,國無禮則不寧。文明禮儀教育的重要性日益為人們所了解,并引起家長、老師、園校和全社會(huì)的重視。為切實(shí)提高幼兒的文明禮儀水平,我們積極從身邊細(xì)小處著手,在行動(dòng)中培養(yǎng)幼兒大方、禮貌待人的文明行為舉止,養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。

4 研究目標(biāo)

4.1 在《綱要》、《指南》的指導(dǎo)下,以幼兒發(fā)展為本,初步探索適合幼兒身心特點(diǎn)的禮儀教育內(nèi)容與實(shí)施方法,豐富幼兒禮儀啟蒙教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.2 通過禮儀啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒禮儀行為的養(yǎng)成,從而促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

5 研究對象

幼兒園在園全體幼兒。重點(diǎn):小一班、中一班、大一班。

6 研究內(nèi)容

幼兒生活禮儀養(yǎng)成教育的內(nèi)容來源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活,我們主要分三方面:幼兒園、家庭和社區(qū),我們將從大處著眼,小處入手,從身邊的小事做起,從最基本的日常生活行為規(guī)范和道德要求抓起。

7 研究時(shí)間

2007年6～2007年12月準(zhǔn)備階段,課題的申報(bào)、審批、立項(xiàng);2008年1～2009年12月實(shí)施階段,并把研究成果上報(bào)中央教科所總課題組,參加總課題組專家委員會(huì)的審核和評選活動(dòng);2010年1～2010年7月結(jié)題階段,將全部成果上報(bào)總課題組,參加總課題組結(jié)題研討會(huì)并參加評選。

8 研究人員的分工

周宏敏園長負(fù)責(zé)整個(gè)研究小組的工作;周建琴園長負(fù)責(zé)檢查工作;蔡月梅老師具體負(fù)責(zé)資料的收集;周科燕付園長負(fù)責(zé)后勤工作;斯琴等老師負(fù)責(zé)一線的實(shí)踐工作。

9 研究方法

對幼兒進(jìn)行生活禮儀方面的研究,應(yīng)考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)。因此,我們在研究時(shí)體現(xiàn)“低——要求低”,“淺——內(nèi)容淺”,“細(xì)——措施細(xì)”,“活——方法活”四個(gè)基本要素。把示范、明理和訓(xùn)練結(jié)合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)選擇適宜于形象思維方式的教育方法,歸納出以下幾種方法:①啟發(fā)引導(dǎo)法;②游戲童謠法;③榜樣示范法;④情景感染法;⑤行為訓(xùn)練法。

10 研究措施

10.1 專項(xiàng)資金到位。撥出專款,用以購買實(shí)驗(yàn)資料(理論書集和活動(dòng)器材等)、組織教師外出學(xué)習(xí)及參加省內(nèi)外的專項(xiàng)研究活動(dòng),并拿出專項(xiàng)資金獎(jiǎng)勵(lì)課題研究先進(jìn)個(gè)人。保證課題研究資金專款專用。

10.2 研究人員到位。園長周宏敏、周建琴。副園長周科燕負(fù)責(zé)后勤,全體教師參加實(shí)驗(yàn),并成立專門的課題研究小組。

10.3 時(shí)間到位。為了確保研究有保障,規(guī)定將每月的第三周星期三下午定為課題研究集體研究時(shí)間,研究做到有中心發(fā)言人,有專題研究內(nèi)容,任何人都不得挪作他用。另外,定期在期中、期末召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),讓實(shí)驗(yàn)教師匯報(bào)研究成果,交流經(jīng)驗(yàn)。

10.4 加強(qiáng)管理,及時(shí)調(diào)控,建立好實(shí)驗(yàn)管理制度,保證課題實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。如制定的“實(shí)驗(yàn)研究管理制度”、“實(shí)驗(yàn)資料管理制度”、“實(shí)驗(yàn)教師管理辦法”、“實(shí)驗(yàn)成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法”等。強(qiáng)化過程管理,同時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師整理好實(shí)驗(yàn)檔案資料,為實(shí)驗(yàn)的開展和評估提供真實(shí)可靠、準(zhǔn)確詳細(xì)的資料。

10.5 加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),為了學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的育人經(jīng)驗(yàn),學(xué)校還為教師購買了《禮儀》、《教育科研實(shí)驗(yàn)方法》等教育科研參考材料,組織教師參加新教材、新課程的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。為教師深入開展課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),增強(qiáng)了廣大教師教育科研的能力。

11 研究途徑

如何讓《幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究》課題研究能給幼兒園的德育工作帶來新變化,形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的新局面,主要抓了三個(gè)方面:

11.1 主要抓幼兒園中的禮儀教育。

11.1.1 將禮儀教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始,一日環(huán)節(jié)包括入園、進(jìn)餐、睡眠、學(xué)習(xí)、游戲、戶外活動(dòng)、盥洗入廁、離園等,在各個(gè)生活、學(xué)習(xí)過程中,如果文明禮儀教育跟不上,幼兒可持續(xù)性的良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)受到影響。因此,我們注重幼兒在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中的養(yǎng)成教育,包括生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范及文明禮貌。具體措施有:結(jié)合本園實(shí)際,繼續(xù)扎實(shí)開展“禮儀伴我行”爭星活動(dòng),把幼兒的儀容儀表、活動(dòng)(上課、排隊(duì)、慶祝活動(dòng)、升旗儀式等)禮儀、尊師重長禮儀、語言禮儀、園內(nèi)公共場所禮儀等五項(xiàng)做為評比內(nèi)容。通過班級設(shè)文明禮儀爭星表,設(shè)立“文明小天使”示范崗,每天早上迎接小朋友、家長的到來,激發(fā)幼兒個(gè)個(gè)爭當(dāng)“文明小天使”的愿望。將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,并隨時(shí)關(guān)注幼兒,善于抓住日常生活中的教育契機(jī),對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育,幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。

11.1.2 把禮儀養(yǎng)成教育融入到幼兒游戲活動(dòng)之中,注重禮儀教育游戲性。游戲活動(dòng)是指充分滿足幼兒玩的需要的一種活動(dòng),著名教育家杜威說幼兒階段“生活即游戲,游戲即生活”。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng),在游戲活動(dòng)中,不僅需要克服困難,還需要與他人合作共享成功的樂趣,這時(shí)向幼兒進(jìn)行禮儀行為養(yǎng)成教育前獲得最佳效果。

我們將游戲活動(dòng)分為室內(nèi)游戲和室外游戲。室內(nèi)游戲共設(shè)置了:娃娃家等角色游戲區(qū)、積木區(qū)、語言閱讀區(qū)、美工活動(dòng)區(qū)、益智操作區(qū)、科學(xué)探究區(qū)、音樂區(qū)等其他區(qū)域。區(qū)域活動(dòng)中通過有準(zhǔn)備的環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)自發(fā)地學(xué)習(xí),滿足幼兒禮儀學(xué)習(xí)的個(gè)體需要。戶外場地。教師在幼兒禮儀養(yǎng)成教育中,讓幼兒在感受和體驗(yàn)中獲得內(nèi)化的禮儀行為品質(zhì)。

11.1.3 把禮儀養(yǎng)成教育貫穿于各種教學(xué)活動(dòng)之中,注重禮儀教育的綜合性。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對幼兒施加影響的活動(dòng)。應(yīng)該說,教學(xué)活動(dòng)的游戲化是幼兒年齡所決定的,在實(shí)施過程中,它具有教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、教學(xué)過程操作化(活動(dòng)化)、教學(xué)組織形式多樣化。在實(shí)施禮儀養(yǎng)成教育過程中,各領(lǐng)域教育密切聯(lián)系,不可分割。如社會(huì)活動(dòng)的“我與文明手拉手”,通過日常生活中的正反事例,教育幼兒從小養(yǎng)成禮儀行為的良好品質(zhì),從認(rèn)知、情感、行為的綜合養(yǎng)成教育上達(dá)到“知情行合一”;語言活動(dòng):“禮儀故事、格言天天講”,組織每個(gè)幼兒與父母一同收集禮儀故事,禮儀“三字經(jīng)”,并隨時(shí)給同伴講,給父母講,教師可以給幼兒講,幼兒也可以給老師講;健康教育,可以為幼兒創(chuàng)編體育活動(dòng)“爭奪禮儀紅旗”。教育“富理于情、富教于樂”,使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化,從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗(yàn)中形成良好的禮儀道德認(rèn)識觀念,養(yǎng)成良好的禮儀道德行為。在實(shí)施幼兒禮儀養(yǎng)成教育生活化中,我們不僅在逐周計(jì)劃表中有具體的禮儀行為養(yǎng)成要求,而且,每學(xué)期開學(xué)的第一個(gè)月為“禮儀月”,開學(xué)的第一周為“禮儀周”。同時(shí)根據(jù)各年齡階段幼兒生理、心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)了系列主題活動(dòng)。

11.1.4 將禮儀教育列入教育課程。幼兒文明禮貌習(xí)慣的形成,并非一朝一夕的事,要從一點(diǎn)一滴、一招一式的細(xì)節(jié)抓起。運(yùn)用多種主題活動(dòng),生動(dòng)活潑地對幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),使幼兒時(shí)刻受良好習(xí)慣的熏陶,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的養(yǎng)成。形式有:①游戲競賽,促使幼兒初步形成正確的禮儀觀。②閱讀一些禮儀小故事,使幼兒從禮儀故事中獲得相應(yīng)情感,產(chǎn)生情感共鳴,自覺接受故事中的內(nèi)容,認(rèn)識文明禮儀用語,認(rèn)識文明禮儀的重要性。③觀看禮儀情景示范表演,幫助幼兒獲得禮儀相關(guān)知識和強(qiáng)化情感的體驗(yàn)。④抓住節(jié)日活動(dòng)的教育契機(jī),創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,幫助幼兒鞏固禮儀的行為。結(jié)合相關(guān)節(jié)日開展節(jié)日禮儀系列活動(dòng),以各種節(jié)日為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自我教育能力。如每年三八節(jié)讓學(xué)生為母親做一件事(洗頭、洗腳)讓母親開心;六一節(jié)做一件令自己最滿意的事;九十教師節(jié)給老師一聲祝福;十一國慶節(jié)向祖國母親道一聲祝福;元旦節(jié)向親人表示新年祝福。由于堅(jiān)持,幼兒已經(jīng)形成了定勢,每個(gè)節(jié)日都有付出和收獲。⑤利用環(huán)境開展禮儀教育。在幼兒園里進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要包括兩個(gè)方面:a.物質(zhì)環(huán)境包括:公共禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和班級禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè);b.精神環(huán)境包括:教師和家長自身禮儀行為的隱性教育作用。⑥各班結(jié)合本年段的主題開展以教育形式為主的禮儀活動(dòng)。

11.2 主要抓家庭中的禮儀教育。

11.2.1 開展家庭禮儀教育活動(dòng),是為了將教育延伸到家庭,真正使幼兒養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣,在家庭教育方面:對幼兒進(jìn)行了“家庭禮儀”調(diào)查,針對“孝敬長輩、幫做家務(wù)”入手,逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成不撒嬌、不淘氣,體貼父母,做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng),為父母分憂的好習(xí)慣。我們開展了“小手拉大手,文明路上一起走”活動(dòng)。利用《家園聯(lián)系手冊》推動(dòng)活動(dòng)開展,從“孝敬長輩、幫做家務(wù)”入手,帶動(dòng)家長共同進(jìn)步。小朋友們在校外受到的不良影響大大減少,園內(nèi)教育更加有效了。在《家園聯(lián)系手冊》中,一位家長寫道:“我家孩子,回到家就成了小監(jiān)督員,不允許我抽煙,不許我出去打麻將,還頭頭是道得講著大道理,看到孩子在老師的教育下講文明、懂禮貌,我非常高興,為了孩子身心健康成長,一定大力支持幼兒園的工作?！?/p>

11.2.2 幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間,由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響,他們往往對來自家庭中教育因素影響接受得更快一些,更多一些。例如:為使幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣,我們要求家長,在家里還可以提醒幼兒啟發(fā)幼兒幫大人做事;有客人來時(shí),讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果,必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。

11.3 主要抓社區(qū)中的禮儀教育。

11.3.1 重視幼兒日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的不僅僅是家長、老師,在幼兒園的宣傳、動(dòng)員下,社區(qū)也加入了督促幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的行列中來。2009年12月,我們所在社區(qū)針對部分幼兒和小學(xué)生亂放鞭炮的現(xiàn)象,對這部分孩子當(dāng)場進(jìn)行批評,并給學(xué)校和幼兒園來信反映情況,在要求園校繼續(xù)對其進(jìn)行教育的同時(shí),還想法設(shè)法改變社區(qū)面貌,建設(shè)文明娛樂廣場,與園校聯(lián)合開展“我是社區(qū)好公民”的評選活動(dòng),努力為孩子營造出了一個(gè)健康成長的大環(huán)境。

11.3.2 幼兒的發(fā)展來源于實(shí)踐活動(dòng),幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì),提供時(shí)間與空間,組織實(shí)踐與交往,充分發(fā)揮幼兒的主體性,讓幼兒走出校園走向社會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛煉。如我們在組織主題活動(dòng)中能過組織幼兒上超市購物,為幼兒提供獨(dú)立購物的機(jī)會(huì),在購物中引導(dǎo)幼兒碰到困難有禮貌地詢問,能與營業(yè)員交往,同時(shí)引導(dǎo)幼兒心中有他人,購得食物與成人一起分享。在組織親子春游綠色世界活動(dòng)中,活動(dòng)前我們讓幼兒一起討論公共場合的禮儀行為要求,活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒爭做文明的旅游參觀者,文明對待公共場所的一切設(shè)施設(shè)備,文明對待小動(dòng)物,會(huì)保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境,花草樹木,都不能隨意破壞;不能在柱、墻、碑等建筑物上亂寫、亂畫、亂刻;不要隨地吐痰、隨地大小便、污染環(huán)境;不要亂扔果皮紙屑、雜物。在活動(dòng)中幼兒的行為督促影響著家長,如有一位小朋友的媽媽隨手把擦汗的紙巾扔在地上,孩子見了就說:“媽媽,你這樣是不講衛(wèi)生的,應(yīng)該把紙巾扔到垃圾桶里?！边@說明幼兒的禮儀行為能影響家長,輻射社會(huì)。

12 研究成果

12.1 課題研究帶來了幼兒園德育工作的新變化,形成了學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的新局面。①初步養(yǎng)成了幼兒的禮儀行為,提高了孩子們的文明程度;②獲得了家長的高度認(rèn)同,和睦了親子關(guān)系;③塑造了良好的社會(huì)形象,得到了社會(huì)的贊揚(yáng)。

12.2 我園幼兒禮儀教育的研究、實(shí)踐,將教育中“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)生活”這一理念落到實(shí)處,增強(qiáng)幼兒德育的實(shí)效性。

12.3 幼兒禮儀教育通過全方位多渠道進(jìn)行,事半功倍收效快,結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的影響,提高幼兒禮儀教育的實(shí)效。

12.4 幼兒禮儀教育符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,把幼兒個(gè)性心理即從感知中產(chǎn)生情感體驗(yàn),轉(zhuǎn)化為行為。

12.5 編印一套《幼兒禮儀教育指導(dǎo)細(xì)則》,包含各年齡段幼兒文明禮儀行為養(yǎng)成的總目標(biāo);一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)詳細(xì)的禮儀目標(biāo);各年齡段幼兒文明禮儀考核標(biāo)準(zhǔn);幼兒禮儀之星評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

12.6 分年段編印一套適用于本園大中小班幼兒的《文明禮儀手冊》,其中包含:基本禮儀、幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀。

12.7 編印一套關(guān)于《幼兒文明禮儀教育研究集》,包括觀察筆記、活動(dòng)反思、個(gè)案記錄、論文。

12.8 城北幼兒園被評為浙江省二級幼兒園,市一級幼兒園。二位老師被評為市級先進(jìn)。

13 分析與思考

13.1 我們再設(shè)置教育內(nèi)容的時(shí)候就遵循了適切性原則,充分考慮到了教育對象——幼兒的認(rèn)知特征、行為特征和人發(fā)展水平。

13.2 我們的禮儀教育不是干巴巴地說教,而是將禮儀教育與幼兒生活相結(jié)合,講禮儀教育融解在幼兒的日常生活中。

13.3 人的禮儀素養(yǎng)本身是可以通過教育來養(yǎng)成的,每個(gè)人,特別是人生剛剛起步的幼兒,都有成為一個(gè)受歡迎人的愿望,都具備一定的可塑性。

13.4 雖然本研究的預(yù)期結(jié)果在一段時(shí)間的研究實(shí)踐后基本實(shí)現(xiàn),但是由于幼兒個(gè)體存在的差異和不同的家庭生活背景,禮儀教育對每位學(xué)生產(chǎn)生的效果還是存在差異的。

篇9

一、給孩子營造和諧的合作環(huán)境

和諧的人際環(huán)境對孩子的情緒情感、社會(huì)性、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的作用。幼兒生活在這樣的環(huán)境中，不會(huì)感到緊張、恐懼，他們顯得開朗、活潑、積極、主動(dòng)。在培養(yǎng)孩子合作的過程中，首先要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的合作環(huán)境。在戶外活動(dòng)時(shí)，可以為幼兒提供兩人玩、三人玩的活動(dòng)器械，如皮球、拉力器、羽毛球、襪子球，呼啦圈等。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，我只提供給孩子數(shù)量一半的皮球，讓孩子們自己去找好朋友玩，有的自己找到了好朋友玩球，有的在老師的引導(dǎo)下找到了好朋友玩球，在草坪上他們有的拋球，你拋給我，我拋給你；有的踢球，你踢給我，我踢給你；有的則抱著、踢著球滿場跑……孩子們在玩的過程中學(xué)會(huì)和小伙伴進(jìn)行合作，享受著合作的快樂。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還可以設(shè)計(jì)孩子兩兩合作、三人合作、小組合作等形式，讓孩子在老師要求下積極尋找合作伙伴進(jìn)行合作活動(dòng)。

其次，在創(chuàng)設(shè)和諧的合作環(huán)境時(shí)，還要注意尊重孩子的意愿，讓孩子成為合作活動(dòng)的主人。每次讓孩子進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的喜好自由選擇合作的伙伴。在一次音樂游戲時(shí)，我讓孩子們自己去找一個(gè)好朋友進(jìn)行合作游戲，有幾個(gè)小朋友在教室里轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈還是沒有找到自己的合作伙伴，于是我把他們隨意地安排了一下，這時(shí)有一個(gè)孩子頓時(shí)眼淚汪汪要哭了。我就問她：“怎么了?”她告訴我，她不要和鄒子軒一起做游戲。我就問她：“那你想和誰做好朋友，你就去找他?！甭犃宋业脑?，她立刻高興地去找自己的好朋友加入到游戲中去了。

二、培養(yǎng)孩子的合作意識

1.通過詩歌、故事來培養(yǎng)孩子的合作意識

心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒早期是一個(gè)情感的而不是認(rèn)知的時(shí)期。因此，我在培養(yǎng)孩子的合作意識時(shí)注重移情教育。小動(dòng)物是小班幼兒最喜歡的，模仿各種小動(dòng)物也是小班幼兒喜愛的，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。于是，我給孩子們朗誦詩歌《小雞和小鴨》，啟發(fā)孩子們說出要向誰學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)它什么，從而懂得同伴間要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。我還用故事來培養(yǎng)孩子的合作意識。如在表演故事《小羊和狼》時(shí)，我有針對性地選了幾名班內(nèi)喜歡搶玩具、喜歡獨(dú)占操作材料的幼兒來扮演小花貓、小黃狗、白馬、大象，讓他們通過故事表演知道只有大家一起合作才能戰(zhàn)勝兇惡的大灰狼了。又如在《拔蘿卜》中，讓幼兒知道只有一個(gè)人的力量是拔不起大蘿卜的，大家一起合作力量大，才能拔起大蘿卜。

2.通過游戲來培養(yǎng)孩子的合作意識

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，最能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，對孩子的教育效果好。游戲中，小伙伴們交往頻繁，交往中孩子自身就會(huì)產(chǎn)生合作的需要，感受合作游戲的愉快，從而在游戲中逐步學(xué)會(huì)合作。如一次建構(gòu)游戲中，佳佳在搭房子，彬彬也在搭房子，搭著搭著，倆人為了爭搶一塊積木吵了起來。我輕輕地走過去，沒有批評他們，我輕輕地對他倆說：“老師也想?yún)⒓幽銈兇罘孔樱袉?”他們倆看到我加入很開心。在我的引導(dǎo)下，他們倆一個(gè)搭墻壁，一個(gè)搭屋頂，不一會(huì)兒一座漂亮的大房子就搭建好了，他們倆高興地拍手叫好。我就問他們：“你們倆一起搭積木好呢，還是倆人搶積木好?”沒等我說完，他們倆就搶著說：“老師，我們倆再也不搶積木了?！本瓦@樣，孩子們在游戲中學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)了合作的意識。

3.在日常生活中培養(yǎng)孩子的合作意識

一次午飯后散步，一個(gè)孩子喊：“老師，快來看呀!”我回來一看，小霏正蹲在一棵大樹下。我趕緊走過去，只見許多螞蟻正抬著一只小蟲子往洞口走。這下可熱鬧了，孩子們圍了一圈又一圈七嘴八舌地說開了：“瞧，它們真能干!”“看，那只螞蟻真笨，它怎么往那邊拉呀?”“那只領(lǐng)頭的，快加油呀!”我也被孩子們的情緒所感染，也跟著喊：“加油!加油!”突然，我好像明白了什么，輕輕撥開幾只螞蟻只留一只，小朋友們疑惑地望著我，不知道我想干什么，我告訴他們：“咱們看這一只螞蟻能不能抬走這條小蟲子?”只見這只螞蟻東拉拉，西拉拉，怎么也拉不動(dòng)。不知誰喊道：“老師，快讓他們一塊兒抬呀!”于是我又輕輕地?fù)苓^去幾只螞蟻，螞蟻們立刻抬起了小蟲子走了，孩子們都高興地拍起手來。我抓住這一時(shí)機(jī)，對孩子們進(jìn)行教育，問：“為什么一群螞蟻很快就把蟲子抬走了，而一只螞蟻卻不行呢?”通過這件事，讓孩子們知道合作的力量是很大的。

三、教給孩子合作的方法

1.教孩子變被動(dòng)合作為主動(dòng)合作的方法

在合作活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)合作。在一些活動(dòng)中，因?yàn)樾“嗟挠變耗挲g比較小，常常不知道如何去與小伙伴進(jìn)行合作，常常會(huì)用眼睛詢問老師，這時(shí)，就要去教他們?nèi)绾芜M(jìn)行積極有效的主動(dòng)合作。如用語言告訴他們：“娃娃區(qū)沒有媽媽了，娃娃在哭了。”孩子聽到后就會(huì)主動(dòng)扮演媽媽的角色去和娃娃一起玩。美術(shù)活動(dòng)中，告訴小朋友蠟筆寶寶沒有好朋友了，孩子就會(huì)把自己的蠟筆放在一起讓他們交朋友。在引導(dǎo)的過程中，幼兒就會(huì)模仿老師的行為、語言，久而久之他們就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何主動(dòng)合作了。一些內(nèi)向的孩子從不積極參與合作活動(dòng)，而是消極地等待，等待著別的小朋友去找他，等待著老師來幫助他。這時(shí)，老師就需要鼓勵(lì)他們，讓他們敢于、善于、樂于加入到群體的合作活動(dòng)中去。

2.教孩子學(xué)習(xí)用語言表述自己合作的意愿

孩子雖然小，但在集體中生活了一段時(shí)間后，他就會(huì)渴望有自己的好朋友，希望和朋友一起分享他的書籍、玩具、零食等，但他不知道如何去做，去和小朋友們說。如在游戲活動(dòng)中，津津坐在位置上東張張，西望望，不知道在找些什么。一會(huì)兒，他站起來走到瀟瀟面前，見瀟瀟不理他，他又坐回了自己的位置。一會(huì)兒，他站起來走到甜甜面前，甜甜正忙著玩也沒有理睬他，于是他伸出手拍了拍甜甜，甜甜立刻哭叫起來：“津津打我!”津津頓時(shí)委屈地也哭了：“我沒有打她，我沒有打她。”我走過去詢問津津?yàn)槭裁磩?dòng)手打小朋友，津津邊哭邊說：“我沒有打她，我只是想和她一起玩?！痹瓉硎沁@樣，因?yàn)楹⒆硬欢糜檬裁捶绞饺ズ托∨笥呀涣?，所以才?huì)發(fā)生這樣的事情。我告訴津津，如果想和甜甜玩，不能用動(dòng)作來告訴她，而是用語言來告訴她。后來，我用景表演的方式，讓全班的孩子一起來學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)自己與他人合作的意愿。

3.引導(dǎo)孩子在合作中學(xué)會(huì)謙讓和禮貌

篇10

一、認(rèn)識幼兒園教育和小學(xué)教育的區(qū)別

家長可以通過多種方式，來了解幼兒園教育和小學(xué)教育的主要差異，為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。

了解大班幼兒和小學(xué)一年級學(xué)生的差異。家長要意識到，孩子從幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級，身體、語言、認(rèn)知、情感以及社會(huì)性都發(fā)生了巨大的變化，比如，身高長得很快，體重增加很多，更加能說會(huì)道，聰明點(diǎn)子更多，對人更有禮貌，獨(dú)立意識開始增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力有所提高。

理解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異。幼兒園教育不論是目標(biāo)、內(nèi)容、形式，還是環(huán)境、師生關(guān)系、考評，都與小學(xué)教育有所不同。幼兒園教育是寓教于日常活動(dòng)之中的，是以游戲活動(dòng)為主要形式的，每個(gè)班級都有保育員和教養(yǎng)員，負(fù)責(zé)孩子的生活和學(xué)習(xí)。而小學(xué)教育則不然，有嚴(yán)格的作息制度和課堂紀(jì)律，許多事情都要靠孩子自己去應(yīng)對，孩子在校的主要任務(wù)不是游戲而是學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束時(shí)還要參加各種考試。兩個(gè)教育階段之間的較大差異，需要家長為孩子鋪路架橋，做好銜接工作。

二、積極參加幼兒園的各種教育活動(dòng)

幼兒園的保教人員都是受過專門培訓(xùn)的，具有豐富的兒童教育知識和技能，所組織的各種活動(dòng)都是極有價(jià)值的，因此要擠出時(shí)間去參與。

按時(shí)參加幼兒園的家長活動(dòng)。幼兒園和班級都會(huì)通過家長學(xué)校講座、家庭教育咨詢、家園小報(bào)、家長會(huì)、家長園地、家園聯(lián)系冊，向家長介紹有關(guān)孩子進(jìn)入小學(xué)的一些準(zhǔn)備工作，家長應(yīng)該及時(shí)參加，認(rèn)真旁聽、觀看、閱讀，并利用這些機(jī)會(huì)，向?qū)＜?、園長、教師請教有關(guān)孩子入學(xué)的具體問題。

主動(dòng)參加幼兒園的參觀活動(dòng)。大班下學(xué)期時(shí)，幼兒園、班級都會(huì)組織孩子參觀附近的小學(xué)，還會(huì)邀請家長一同前往。家長應(yīng)安排好自己的時(shí)間前往參加，以深入了解小學(xué)的校園設(shè)施、教師的教育教學(xué)方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，為自己在家里對孩子進(jìn)行相應(yīng)的教育創(chuàng)造條件。

愉快參加幼兒園的兒童活動(dòng)。大班下學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，幼兒園、班級都會(huì)為孩子舉行隆重的畢業(yè)典禮，這對孩子來講十分重要，勝過逢年過節(jié)。屆時(shí)，教師也會(huì)邀請家長參與，家長應(yīng)該抽出時(shí)間來觀看孩子的活動(dòng)，最好還能和孩子一起活動(dòng)，幫助孩子展示自己的聰明才智，使孩子學(xué)會(huì)感謝老師的關(guān)心和教導(dǎo)，感謝小朋友的友愛和合作，從而為孩子轉(zhuǎn)向小學(xué)的新生活做好心理準(zhǔn)備。

三、尋找和把握家庭教育的各種契機(jī)

在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處都有教育孩子的機(jī)會(huì)，家長應(yīng)該把握和利用，為孩子順利進(jìn)入小學(xué)做好各種準(zhǔn)備。

培養(yǎng)孩子迫切的入學(xué)心情。

為了使孩子期盼著早點(diǎn)上小學(xué)，家長可在日常生活中經(jīng)常從正面鼓勵(lì)孩子。比如，對孩子說：“喲，你的褲子又短了，人又長高了；你的鞋子又小了，腳又長大了，你真的就要成為一名小學(xué)生了，恭喜你”、“我發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在變得很能干了，真像個(gè)小學(xué)生，祝賀你”。千萬不要從反面去刺激孩子，比如對孩子說：“你再不聽話，上小學(xué)了，就會(huì)有老師整治你?！边@樣會(huì)使孩子害怕上小學(xué)，不愿意上小學(xué)。

家長可以利用日常生活物品，適時(shí)地提醒孩子。比如，在家里的掛歷或臺歷上，標(biāo)出孩子上學(xué)的日期，如9月1日，每天和孩子一起進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，算一算離上小學(xué)還有多少天，既可以豐富孩子的數(shù)學(xué)知識，又能激發(fā)孩子入學(xué)的心情。

家長可以帶孩子到附近小學(xué)的門口去看看小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的情景，教孩子認(rèn)讀小學(xué)的校名、門牌號，認(rèn)識小學(xué)附近的建筑物、公交車站，以發(fā)展孩子的空間知覺，增強(qiáng)孩子對小學(xué)的感性認(rèn)識。

家長還可以在家里和孩子一起玩“小學(xué)生上學(xué)”的游戲，先由爸爸、媽媽來扮演“老師”和“學(xué)生”，用“老師好”、“同學(xué)們好”、“起立”、“請坐下”等語言進(jìn)行對話表演，然后由孩子來扮演自己喜歡的角色，使孩子知道怎樣才能做個(gè)講文明懂禮貌的小學(xué)生。

此外，家長還可以給孩子講講自己上小學(xué)的故事，讓孩子看看自己上小學(xué)的照片，使用過的書本、文具和書包等，使孩子覺得：我也要像爸爸、媽媽一樣高高興興地上學(xué)去。

激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

孩子好模仿。家長一方面要在家里給孩子樹立熱愛讀書看報(bào)的榜樣，另一方面還要常帶孩子到圖書館、書店去，讓孩子目睹別人看書學(xué)習(xí)的情景，再給孩子一點(diǎn)零錢，指導(dǎo)孩子挑選自己喜歡的圖書，自己排隊(duì)付款購書。此外，家長還可帶孩子走親訪友，讓孩子看看小哥哥、小姐姐是怎么學(xué)習(xí)的，用同伴的良好行為來影響孩子。

孩子喜歡聽故事。家長可以給孩子只講故事的開頭和中間部分，結(jié)局讓孩子自己去看圖書，尋找答案，再讓孩子在家里做“故事大王”，把整個(gè)故事講給全家人聽。

孩子喜歡新奇、鮮艷的東西。家長可以用漂亮的圖書、文具、書包激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

孩子注意力容易分散，自我控制能力不強(qiáng)。家長要為孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)孩子看書、寫字時(shí)，家長一方面不要讓孩子看到、摸到與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西，不允許孩子一邊看書一邊吃零食、一邊寫字一邊玩玩具；另一方面不要讓孩子聽到與學(xué)習(xí)無關(guān)的聲音，不允許孩子一邊看書一邊看電視、一邊寫字一邊聽收音機(jī)，使孩子明白學(xué)習(xí)時(shí)要專心的道理，以培養(yǎng)孩子聚精會(huì)神的好習(xí)慣。如果家庭住房較大的話，可為孩子準(zhǔn)備一間小書房或一個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，用孩子的名字來命名，并和孩子一起布置這個(gè)小天地，以消除各種不良因素對孩子學(xué)習(xí)的干擾。

提高孩子的獨(dú)立生活能力。

家長要注意培養(yǎng)孩子自己穿脫衣服、入睡、整理床鋪的能力。如果孩子單獨(dú)睡覺時(shí)害怕黑暗，家長可為孩子準(zhǔn)備一個(gè)調(diào)光臺燈，在孩子剛上床睡覺時(shí)，把燈打開，讓微光陪伴著入睡。此外，家長還要重視培養(yǎng)孩子自己整理圖書、文具、書包、書桌、書架的能力，使孩子能獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。

當(dāng)家里有客人來訪時(shí)，家長可鼓勵(lì)孩子為客人開門、端水；當(dāng)家長帶孩子外出到超市購物時(shí)，可讓孩子做向?qū)В岢鱿鹊侥膫€(gè)區(qū)域去選擇物品，允許孩子挑選自己喜歡的東西，以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和決策力。