導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于教師的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有一個(gè)年青人，他走在前面，后面用繩子牽著一只羊。

“這只羊之所以跟著你跑，是因?yàn)槟愕囊粭l繩束縛了它，而不是它真心跟隨著你，也不是你真心喜歡它！”有人開他玩笑說。

這青年聽了之后，馬上松開了拴羊的繩扣，拋開羊就徑直向前走去，并時(shí)不時(shí)地改變方位。

那羊呢，雖沒有繩子的束縛，卻寸步不離跟在青年后面跑，絲毫沒有離開青年的意思。

“年輕人，這是為什么？”開玩笑的人感到很奇怪。

青年停下來說道：“因?yàn)槲夜┙o它飼料，并且精心照料它。”

【感悟】真心對(duì)待你的朋友，你才能夠得到他們的真誠。

2、《海鷗不上當(dāng)》

東海岸邊有個(gè)村莊，村莊里住著一個(gè)喜歡海鷗的小伙子。

每天，他劃著小船去海上，找海鷗玩耍。時(shí)間一長(zhǎng)，海鷗都跟這個(gè)小伙子混熟了，成十成百的海鷗時(shí)而在船上盤旋翱翔，時(shí)而一群群棲息在船板上，有的還時(shí)常飛到小伙子懷抱里，同他親熱一番。

有一天，小伙子回家。他爸爸說：“聽說海鷗同你很要好，明天給我捉一只來家?！毙』镒哟饝?yīng)了。

第二天，他劃著小船到了海上，神色緊張地窺伺著海鷗。海鷗們卻都在船的上空高高飛舞，沒有一只再愿意下來。

【感悟】本質(zhì)通過現(xiàn)象來表現(xiàn)，內(nèi)容通過形式來表現(xiàn)，人的內(nèi)心活動(dòng)也往往會(huì)因某種表情而暴露出來。在人們的交往中，應(yīng)該以誠相見，真正的友誼必須用真誠的心來換取。

3、《鷹和狐貍》

鷹和狐貍指天發(fā)誓成為朋友。他們?yōu)榱俗C明并且鞏固他們的友誼，還把家搬到了一起。

鷹將巢穴建在了一棵高大的榕樹上，而狐貍就將窩建在了樹下的灌木叢里。過了沒多久，鷹和狐貍都開始生兒育女，兩人生活得仍然很融洽。

但是好景不長(zhǎng)，有一天，鷹缺少食物，就趁狐貍不在時(shí)把小狐貍抓去給小鷹吃了。狐貍知道后悲憤不已，但它沒有鷹能飛翔的本領(lǐng)，只能站在遠(yuǎn)處尋找著報(bào)仇的機(jī)會(huì)。

后來有一次，鷹從祭壇抓一根燃燒著的羊腸飛回窩，不小心把窩給點(diǎn)燃了，小鷹掉到了地上，狐貍箭一樣跑過去，把小鷹吃掉了。

篇2

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)英語 故事教學(xué) 課堂互動(dòng)模式 應(yīng)用分析

新課標(biāo)下，對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，而小學(xué)英語故事教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，為了讓學(xué)生在英語教學(xué)中樹立自信心，加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)，采用課堂互動(dòng)模式應(yīng)用在小學(xué)英語故事教學(xué)中，通過營造良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

一、小學(xué)英語故事教學(xué)內(nèi)涵

故事是一個(gè)廣泛的名詞，而小學(xué)英語故事是通過英語語言來描述一個(gè)活動(dòng)或一個(gè)故事，針對(duì)小學(xué)不同年齡段和不同年級(jí)，小學(xué)英語故事具有不同的形式，但是，小學(xué)英語故事應(yīng)具有情節(jié)、語境、趣味性、語言點(diǎn)的特點(diǎn)，第一，情節(jié)，其在故事中具有舉足輕重的作用，若故事中不具有情節(jié)，那么就不稱為故事，因此，情節(jié)是故事教學(xué)的重點(diǎn)；第二，語境，真實(shí)、完整的語境不僅能豐富故事的內(nèi)容，也能增加故事的趣味性，如英語教材中通常采用插圖的方式來增強(qiáng)故事的語境；第三，趣味性，故事的趣味性不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能吸引學(xué)生的眼球，如英語故事中插入一些出乎意料的環(huán)節(jié)，從而增強(qiáng)故事的趣味性；第四，語言點(diǎn)，語言點(diǎn)是指英語故事中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括單詞、語法等，這些被稱為英語故事語言點(diǎn)。英語故事教學(xué)是指在每一單元的前后或后面穿插一些圖文結(jié)合的小故事來開展本單元的教學(xué)內(nèi)容，其也稱為英語故事閱讀教學(xué)。

二、課堂互動(dòng)模式在小學(xué)英語故事教學(xué)的構(gòu)建

由于小學(xué)英語故事教學(xué)存在課堂互動(dòng)形式化、互動(dòng)單一性、互動(dòng)不平等的現(xiàn)象，即教師提問、學(xué)生回答的英語教學(xué)模式，如：

“T：Hello，what's your name？

S：Hello my name's XXX.

T：How old are you ？

S：I'm XX years old.Aad you？

T：I'm XX.Where are you from？

S：I'm from China.What about you？

T：I'm Chinese.Nice to meet you.

S：Nice to meet you too.”

這種英語課堂互動(dòng)模式存在一定的教學(xué)弊端，第一，學(xué)生不能用自己的語言來表達(dá)自己的思想；第二，學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)較少，因此，教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)模式不能滿足課堂互動(dòng)模式的教學(xué)要求，為了促進(jìn)課堂互動(dòng)的小學(xué)英語故事教學(xué)，通過構(gòu)建課堂互動(dòng)的小學(xué)英語故事教學(xué)模型，在構(gòu)建過程中，注重教學(xué)過程情境化、課堂行為互動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂思維互動(dòng)的設(shè)計(jì)、課堂情感互動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)課堂互動(dòng)的小學(xué)英語故事教學(xué)。

（一）教學(xué)過程情境化

在英語教學(xué)中，應(yīng)圍繞故事展開英語教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)故事情節(jié)性、趣味性、語境性的特點(diǎn)來加強(qiáng)課堂互動(dòng)，從而加強(qiáng)英語故事教學(xué)效果。由于小學(xué)生的英語知識(shí)主要通過閱讀故事來輸入，通過創(chuàng)設(shè)英語情境，并輸入英語單詞和句子，圍繞英語故事來學(xué)習(xí)英語知識(shí)和句子，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。

（二）課堂行為互動(dòng)的設(shè)

在英語教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交際互動(dòng)是營造良好教學(xué)氛圍的重要舉措，而語言是交際的重要媒介，因此，語言和言語都是英語科楊行為互動(dòng)中的重要組成部分。在英語故事教學(xué)中，采用直接式溝通教學(xué)的方式來加強(qiáng)課堂行為互動(dòng)的設(shè)計(jì)，即身體上的互動(dòng)，某科學(xué)家認(rèn)為：“人的右腦是可以通過語言動(dòng)作來引起行為變化的”，通過身體上的互動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)語言的理解，所以，在英語故事教學(xué)中，教師可以采用邊講故事邊做身體動(dòng)作來促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）課堂思維互動(dòng)的設(shè)計(jì)

在英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)問題來加強(qiáng)學(xué)生思維互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)思維空間，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，這就要求教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語故事教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能，特別注意的是：教師在設(shè)計(jì)問題過程中應(yīng)把握好度，設(shè)計(jì)的問題難度應(yīng)滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，為了達(dá)到課堂的思維互動(dòng)，教師可以通過反復(fù)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行總結(jié)和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（四）課堂情感互動(dòng)的設(shè)計(jì)

興趣是課堂互動(dòng)的關(guān)鍵，因此，在課堂互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所謂課堂情感互動(dòng)，是指教師、學(xué)生之間情感活動(dòng)與英語課堂內(nèi)容的互動(dòng)體驗(yàn)，在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)通過挖掘故事中作者的情感態(tài)度來達(dá)到課堂情感體驗(yàn)互動(dòng)的目的，并結(jié)合生活實(shí)際，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、課堂互動(dòng)模式在小學(xué)英語故事教學(xué)中的應(yīng)用分析

針對(duì)課堂互動(dòng)模式在小學(xué)英語故事教學(xué)中的應(yīng)用，以小學(xué)五年級(jí)英語教材第二單元“My days of the week”為例，首先讓學(xué)生熟悉這個(gè)單元的單詞和句子，如“Monday 、Saturday”等，其次，分析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如關(guān)于星期幾和行為動(dòng)作的單詞：Thursday、Sunday、play computer games等；再者，開展英語故事教學(xué)，教師可以用肢體動(dòng)作來進(jìn)行英語句子的操練，如掃地的動(dòng)作、做功課的動(dòng)作等，使學(xué)生充分掌握英語中的單詞和句子；最后，利用身體肢體動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生講故事，在英語故事教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)的情景化、趣味性和語境，講完故事后，通過設(shè)計(jì)故事問題來進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在故事情境中邊聽、邊說，使學(xué)生的語言技能得到提升。通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生講故事和理解故事，使學(xué)生善于語言輸出，進(jìn)而用故事表達(dá)自己的真實(shí)思想。

結(jié)束語

小學(xué)英語故事教學(xué)是英語教學(xué)重要組成部分，采用課堂互動(dòng)模式應(yīng)用在小學(xué)英語故事教學(xué)中，在課堂互動(dòng)模式構(gòu)建中，應(yīng)注重教學(xué)情境化、課堂思維互動(dòng)、情感互動(dòng)、行為互動(dòng)的設(shè)計(jì)，使小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)更加實(shí)質(zhì)化和多樣化。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌. 小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式研究[D].江西師范大學(xué)，2012.

[2]李國利. 小學(xué)英語故事教學(xué)的課堂互動(dòng)模式[J]. 考試周刊，2013，43：114.

篇3

體育教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程和參與體育鍛煉時(shí)發(fā)生意外傷害事故是教學(xué)中不可避免的現(xiàn)象。意外傷害事故影響學(xué)生的身體健康及身心健康，還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校、教師的教學(xué)工作。在體育教學(xué)中，意外傷害事故的產(chǎn)生有主觀因素和客觀因素，其產(chǎn)生的原因主要分為兩個(gè)方面：

（一）體育場(chǎng)地設(shè)施造成的傷害事故

（1）設(shè)備陳舊。

由于重視不夠和投入不足，設(shè)備多年不更新，也不維修，特別是室外體育器材，如單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋而生銹、腐爛，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。

（2）體育器材擺放不科學(xué)。

由于體育器材缺乏和場(chǎng)地狹小，加之準(zhǔn)備時(shí)間倉促，經(jīng)常是教師臨時(shí)指派幾名學(xué)生去搬體育器材，學(xué)生在搬運(yùn)過程中不慎跌落或打鬧致傷；體育課后將鉛球、鐵餅、標(biāo)槍等危險(xiǎn)器材隨便擺放在操場(chǎng)上，又無人看管，學(xué)生因好玩致使人身傷害。

（二）教師原因造成的傷害事故

（1）技術(shù)掌握不好，保護(hù)措施不力。

由于教學(xué)時(shí)間限制，教師對(duì)技術(shù)動(dòng)作講解、示范不夠和練習(xí)次數(shù)少，無法掌握正確的技術(shù)及安全保護(hù)措施不力，致使學(xué)生傷害。在進(jìn)行投擲類的教學(xué)中，教師對(duì)動(dòng)作講解不夠，對(duì)其他學(xué)生的位置未做限制，部分學(xué)生處于危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)，學(xué)生在投擲時(shí)致使他人嚴(yán)重受傷，這是學(xué)校體育中較為嚴(yán)重和常見的傷害事故。

（2）難度和要求不符合學(xué)生己具備的身體條件。

教師的教學(xué)未考慮學(xué)生因素，難度過大，要求過高。如：體操類教學(xué)時(shí)，將單杠、雙杠、跳箱的高度任意增加或拉大跳板與跳箱的距離，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生；在前后滾翻練習(xí)或中長(zhǎng)跑練習(xí)時(shí)，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增加難度或提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生等。

（3）未關(guān)注學(xué)生的健康狀況。

體育課和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽前，沒有體檢或身體有病參與鍛煉和比賽。學(xué)生中有人患有先天性心臟病、肺病、低血糖等疾病，教師雖然知道但沒有區(qū)別對(duì)待，或運(yùn)動(dòng)會(huì)前沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康檢查，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

（4）體育課組織措施不力。

課堂上沒有明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自由活動(dòng)，教師又沒有嚴(yán)密的組織措施，或教師對(duì)某些情況沒有及時(shí)制止，導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生。

二、學(xué)校體育傷害事故特點(diǎn)

（1）學(xué)生多數(shù)未滿18周歲。從身心發(fā)展角度，處在這一年齡段的學(xué)生頑皮好動(dòng)，一方面活動(dòng)范圍大，是非利害分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好斗和好奇心強(qiáng);另一方面又不具備自我保護(hù)能力和預(yù)見行為后果的能力，因此特別容易受到意外傷害。

（2）學(xué)校事故的處理常常涉及多方利益。學(xué)校事故往往會(huì)牽涉到學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師、學(xué)校以及校外有關(guān)部門等多方關(guān)系。

（3）獨(dú)生子女的增多為學(xué)校事故的處理帶來巨大壓力。許多教師反映，在六七十年代，學(xué)校事故發(fā)生后，家長(zhǎng)一般較能體諒學(xué)校的處境。而現(xiàn)在城市家庭基本上都是獨(dú)生子女，哪怕是輕微的傷害，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)學(xué)校提出種種要求。家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的意外傷害從心理上不堪忍受，這是可以理解的，但由此也給學(xué)校帶來巨大壓力。

（4）在體育課和課間時(shí)發(fā)生中小學(xué)在校傷害事故是十分普遍的現(xiàn)象，傷害本身與運(yùn)動(dòng)聯(lián)系就十分密切。教師課前準(zhǔn)備不充分，對(duì)場(chǎng)地、器材沒作細(xì)致檢查，安全意識(shí)淡薄等；在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)量大小設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的難易搭配、課的組織以及必要的保護(hù)與幫助、課堂組織紀(jì)律渙散等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)狀況與學(xué)生身體不太適應(yīng)等考慮不周。

（5）教育經(jīng)費(fèi)不足使學(xué)校難以承受賠償費(fèi)用。由于教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一旦遇到事故，學(xué)校面對(duì)巨額賠償費(fèi)用，憂心忡忡，一籌莫展。

三、學(xué)校體育傷害事故的預(yù)防

（一）加強(qiáng)安全教育

在體育教學(xué)過程中，教師必須從實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)全過程要始終貫穿正確的安全教育，講授給學(xué)生一些自我安全保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守安全規(guī)則的意識(shí)。體育教學(xué)是在教師主持下進(jìn)行的，因此意外傷害事故的發(fā)生，與教師是否重視防止意外傷害事故有直接關(guān)系。教師應(yīng)該考慮到哪些方面和哪種情況可能發(fā)生意外傷害事故，并注意采取預(yù)防措施。例如：提出可行的安全措施，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)密課的組織，認(rèn)真檢查場(chǎng)地器材，不放任學(xué)生自行做準(zhǔn)備活動(dòng)等。

（二）提高責(zé)任心

在體育教學(xué)過程中，教師必須有高度的責(zé)任心，因?yàn)榻處煹呢?zé)任心和言行對(duì)學(xué)生的自覺性和積極性有很大的影響。教師本人必須重視安全工作，要有責(zé)任重于泰山的意識(shí)，要不斷提高思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，熱愛本職工作。課前要全面了解學(xué)生對(duì)本課的要求和意見，及其他各方面的情況，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，言行一致，身體力行。

（三）遵循教學(xué)規(guī)律

在體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁。練習(xí)的速度、力量和幅度等一定要由慢到快、由小到大。當(dāng)技術(shù)動(dòng)作尚未基本掌握時(shí)，不能進(jìn)行下一動(dòng)作的練習(xí)。為了避免局部負(fù)擔(dān)過重，在下肢練習(xí)次數(shù)過多時(shí)，應(yīng)做些上肢活動(dòng)的練習(xí)進(jìn)行調(diào)整，既有利于掌握技術(shù)動(dòng)作，又能防止意外傷害事故。體育教學(xué)與訓(xùn)練不同，每次課都有一定的進(jìn)度，因此練習(xí)的量和強(qiáng)度要合理安排。總的運(yùn)動(dòng)量過小，肌體得不到應(yīng)有的刺激，沒有一定的肌肉感覺，難以掌握技術(shù)要領(lǐng)，過大又容易造成學(xué)生的過度疲勞，極易發(fā)生意外傷害事故。所以，教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律。

篇4

    一、對(duì)小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)原則的思考

    古典詩詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例,是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑,直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點(diǎn),小學(xué)語文的古典詩詞教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以下的教學(xué)原則。

    1. 課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合

    現(xiàn)階段,小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué),教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中都會(huì)受到一定的限制。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),取得良好的教學(xué)效果,需要在古典詩詞的教學(xué)中堅(jiān)持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面,教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德,認(rèn)真?zhèn)湔n,結(jié)合具體的教學(xué)方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會(huì)古典詩詞的巨大魅力;另一方面,注重加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間尋找感興趣的古典詩詞進(jìn)行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合,才可以達(dá)到完美的教學(xué)效果。

    2. 合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合

    小學(xué)生因其年齡的特殊性,需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛,上課很難做到長(zhǎng)時(shí)間地集中精力,小動(dòng)作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題,小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué),消除小學(xué)生對(duì)教師和課程的恐懼感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,在集體的合作學(xué)習(xí)中,共同進(jìn)步;另一方面教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究,引導(dǎo)學(xué)生相互交流對(duì)古典詩詞學(xué)習(xí)的心得體會(huì),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    3. 基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合

    小學(xué)生處在古典詩詞的啟蒙階段,直觀思維比抽象思維發(fā)達(dá),再加上古典詩詞有自己的特色,語言、語法與日常語言有很大區(qū)別,學(xué)習(xí)的難度比較大。因此,小學(xué)生對(duì)古典詩詞接受上存在困難。針對(duì)上述情況,教師授課時(shí)要熱愛、關(guān)注學(xué)生,耐心地講解知識(shí)。同時(shí),引入情景教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)古典詩詞蘊(yùn)涵的美感,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

    二、對(duì)小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法的思考

    教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng),小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下,小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)可以采用以下幾種教學(xué)方法。

    1. 誦讀法

    “誦讀法”指在教學(xué)實(shí)踐過程中,引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對(duì)教材中的古典詩詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀,這是小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀,直觀地了解到詩詞的內(nèi)容,進(jìn)而體會(huì)作者的內(nèi)心感受,更好地理解詩詞表達(dá)的思想內(nèi)涵。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維,通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想,將藝術(shù)的魅力內(nèi)化;最后,通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美,使孩子們的情操得以陶冶。

    2. 鑒賞法

    “鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)古典詩詞的理解和欣賞,增強(qiáng)對(duì)古典詩詞之美的感悟和體會(huì)。在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中,教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,從而獲取審美上的情感體驗(yàn)。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課,可以鼓勵(lì)學(xué)生拿起畫筆,描繪出詩中的意境,感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊,在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩詞進(jìn)行“古詩新唱”,在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下,體會(huì)古典詩詞的音樂美。

    3. 探究法

篇5

一、評(píng)估思想的先進(jìn)性

合理使用督導(dǎo)評(píng)估，它可以給學(xué)校帶來不竭動(dòng)力，重視學(xué)校評(píng)估指標(biāo)設(shè)置的辦學(xué)方向，辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)的先進(jìn)性，在評(píng)估指標(biāo)設(shè)置上要突出導(dǎo)向性，從而積極推進(jìn)素質(zhì)教育。重視教師人才培養(yǎng)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面、生動(dòng)、活潑的發(fā)展，更新教育理念，把握時(shí)代教育脈搏。

二、評(píng)估目標(biāo)的整體性

在評(píng)估過程中不僅對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行全方位督導(dǎo)評(píng)估，而且還要對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)估，落實(shí)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)“三育人”工作。

三、評(píng)估過程的指導(dǎo)性

在評(píng)估中要將督和導(dǎo)視為一個(gè)有機(jī)的整體，真正樹立“指導(dǎo)與服務(wù)”的意識(shí)。堅(jiān)持評(píng)價(jià)前，重在幫助；評(píng)價(jià)中，重在導(dǎo)行；評(píng)價(jià)后，重在反饋的工作原則，引導(dǎo)學(xué)校抓住實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作，努力形成自己的辦學(xué)特色。

四、評(píng)估客體的參與性

全員參與、全員評(píng)價(jià)是保證學(xué)校自評(píng)質(zhì)量的關(guān)鍵，領(lǐng)導(dǎo)班子和教職員工要明確自評(píng)的目的、意義、作用和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地調(diào)動(dòng)全校師生的積極性；成立有領(lǐng)導(dǎo)班子、教職工、家長(zhǎng)參與的自評(píng)小組。充分發(fā)動(dòng)群眾廣泛收集信息，社會(huì)、家庭共同參與學(xué)校教育管理和關(guān)注學(xué)校工作的開展。

五、評(píng)估機(jī)制的激勵(lì)性

目標(biāo)激勵(lì)――管理與培養(yǎng)工作方面要有導(dǎo)向性。分層目標(biāo)、分層考核，分普及型、提高型、升華型進(jìn)行責(zé)任目標(biāo)，凸現(xiàn)務(wù)實(shí)之風(fēng)；情感激勵(lì)（人心經(jīng)營管理）――教師是一個(gè)特殊的勞動(dòng)群體，理解、關(guān)心、尊重、信任、提供機(jī)遇、激發(fā)教師的工作熱情是開展學(xué)校工作的有力措施，透射強(qiáng)烈的感染力。以誠待人、以善待人、容人之長(zhǎng)、容人之短、容人之能、容人之才，敏感的事透明辦，棘手的事大膽辦，方是學(xué)校管理之本。榜樣激勵(lì)――主要起到群體影響力。因?yàn)檫@個(gè)影響力是巨大的，蘊(yùn)含著濃厚的感情，這個(gè)巨大的力量來自學(xué)校正確、客觀、公正的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)人或某個(gè)集體，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果；成就激勵(lì)――滿足教師追求成功，實(shí)現(xiàn)人生理想的需要。成就是強(qiáng)大的動(dòng)力，因?yàn)樗且粋€(gè)人的能力在實(shí)踐中得到驗(yàn)證的標(biāo)志，也是人生價(jià)值的一種崇高體現(xiàn)。成就的取得會(huì)極大的鼓舞教師的進(jìn)取心，調(diào)動(dòng)其積極性。學(xué)校要盡可能地為教師提供人生追求的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師的成就動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造條件對(duì)教師工作中取得的成就要及時(shí)恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)和肯定，讓教師保持強(qiáng)烈的成就感和榮譽(yù)感。教師的精神需要在獲得滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心和追求更大成功的力量，這個(gè)力量將會(huì)一發(fā)而不可收。

六、督導(dǎo)評(píng)估的導(dǎo)向性

完善評(píng)估機(jī)制，滿足了教師渴望其工作成就得到廣泛認(rèn)可的心理需求，促使其積極主動(dòng)地投入到工作中去，不斷完善自我，提高自己的科研能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)。使教師在一種即團(tuán)結(jié)緊張又生動(dòng)活潑、和諧、寬松的環(huán)境中去完成目標(biāo)。要讓教師樹立兩種意識(shí)：一是品牌意識(shí)。各學(xué)校要打造服務(wù)品牌，構(gòu)筑教育人才建設(shè)基地，教師要打造學(xué)科優(yōu)勢(shì)和學(xué)科以外一種技能的優(yōu)勢(shì)；二是科研意識(shí)。注意科研意識(shí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，要求教師潛心研究，樹立成果意識(shí)，學(xué)校既要完善服務(wù)體系，努力提高教師能力水平的平臺(tái)，為教師提供展示才華的有利條件，使一批有能力，業(yè)務(wù)水平高的青年教師脫穎而出，組織課堂教擂臺(tái)賽，為教師提供交流經(jīng)驗(yàn)的陣地。這樣既開展了學(xué)校工作，又提高了教師素質(zhì)，既完成了責(zé)任目標(biāo)，又收到了良好的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：董事會(huì)成員；公司價(jià)值；股價(jià)

Bhagat(1999)在著作中得出公司董事會(huì)的非核心領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)公司價(jià)值的貢獻(xiàn)微乎其微，并提出了如果公司的領(lǐng)導(dǎo)者只有一個(gè)，那么其價(jià)值是多少的調(diào)查，根據(jù)現(xiàn)有的國際文獻(xiàn)中提到的董事會(huì)理論得出此時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者幾乎沒有任何價(jià)值。大量的實(shí)證研究和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)同樣證明了這種董事會(huì)理論，這使得許多金融專家也得出結(jié)論：領(lǐng)導(dǎo)者只是櫥窗中的衣服，并不能吸引很多的股東。Morcketal(1998)中探討了所有制關(guān)系對(duì)公司價(jià)值的影響。Brickleyetal(1997)提出領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)構(gòu)對(duì)公司價(jià)值的影響以及董事會(huì)特點(diǎn)對(duì)其的影響，認(rèn)為董事會(huì)規(guī)模與公司價(jià)值之間存在著負(fù)相關(guān)，并提出如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者同時(shí)多家控股則會(huì)對(duì)參股最大的公司的效益起到促進(jìn)作用。

盡管人們普遍懷疑董事會(huì)的效力，但對(duì)一系列公司財(cái)務(wù)狀況的研究卻強(qiáng)調(diào)了獨(dú)立董事和公司價(jià)值之間的關(guān)系，其中有些數(shù)據(jù)甚至追述到了上世紀(jì)80年代，研究數(shù)據(jù)表明投資者意識(shí)到董事會(huì)成員個(gè)人具有能夠增加或者減少股東權(quán)益的潛力。股票市場(chǎng)可以切實(shí)地反映董事會(huì)成員結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，實(shí)證得出的結(jié)果為股價(jià)

經(jīng)常會(huì)基于一個(gè)新董事的資歷而上升或下降1%以上，相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示當(dāng)市場(chǎng)上出現(xiàn)某一公司的新董事的信息時(shí)，投資者常常會(huì)重新估計(jì)這個(gè)公司的市場(chǎng)價(jià)值。所以最近學(xué)者們致力于研究董事會(huì)的一些新信息引起的公司價(jià)值的直接變化，他們發(fā)現(xiàn)有越來越多的證據(jù)足以表明在領(lǐng)導(dǎo)者的資歷和股價(jià)之間所存在的關(guān) 系。但研究結(jié)果卻強(qiáng)調(diào)公司領(lǐng)導(dǎo)者的價(jià)值，表明了雖然許多董事會(huì)改革的影響可能是具有積極作用的，和所調(diào)查的理論數(shù)據(jù)相符但這極有可能只是表面現(xiàn)象甚至在以后的實(shí)踐中起著反作用。文章根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者所研研究的焦點(diǎn)，采用國外公司的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析安排為：第二部分描述了有關(guān)于股東對(duì)董事會(huì)成員任命變化的反應(yīng)；第三部分闡述了董事會(huì)任命的特征；第四部分為研究結(jié)論。

1股東對(duì)董事會(huì)變化的反應(yīng)

對(duì)華爾街日?qǐng)?bào)中“誰是新聞人物”的專欄里所列的董事任命情況進(jìn)行整理，并選取了1200多家上市的不同規(guī)模公司數(shù)據(jù)作為研究樣本，其中剔除了不具有獨(dú)立性和家族公司數(shù)據(jù)，在樣本中研究了累積超額收益率CAR，計(jì)算方法是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的市場(chǎng)模型算出的，本文后面所列的研究大多也是按照這種計(jì)算方法，這樣有助于對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行比較。

在樣本中發(fā)現(xiàn)外部董事很受股東歡迎，股票市場(chǎng)的反應(yīng)等同于股價(jià)上升0.22%，這種反應(yīng)似乎依賴于公司規(guī)模，例如中小型企業(yè)的CAR是大公司CAR的3倍多。由于中等規(guī)模的公司在選取的樣本中比例較小，市值也只有4491億美元因此這一結(jié)果的大小令大公司有些沮喪。對(duì)于大公司來說其結(jié)果表明新的外部董事對(duì)公司的貢獻(xiàn)從經(jīng)濟(jì)價(jià)值上來講是很小的。之后的調(diào)查也都趨向于集中在大公司，且結(jié)論已得到普遍認(rèn)同：新的外部董事的任命不會(huì)影響公司價(jià)值在一定的條件下投資者高度重視獨(dú)立的外部領(lǐng)導(dǎo)者。在此說明的是本節(jié)后續(xù)部分定義的灰色董事指?jìng)€(gè)人與公司利益有沖突的董事。并將其研究范圍限制在全球財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)的373個(gè)外部董事。

這些研究中將3天的CAR計(jì)算法再次被用于研究投資者的反應(yīng)，結(jié)果顯示投資者的任命能夠提高或降低財(cái)富500強(qiáng)公司的市值竟然超過1%，這對(duì)于那些市值為數(shù)百億甚至更高的公司來說具有十分重要的經(jīng)濟(jì)意義。這里對(duì)樣本的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)新的外部董事的任命對(duì)市場(chǎng)并沒有產(chǎn)生巨大的反響，且在所選取的樣本中，平均的累積超額收益率CAR僅為0.11%，但分析結(jié)果則顯示CAR對(duì)于新董事的綜合素質(zhì)及其加入或退出十分敏感。當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的外部董事被任命去接替某一董事時(shí)，在保持其它因素不變的情況下CAR比以前要高出1.3%，這個(gè)結(jié)果表明投資者對(duì)逐步改善董事會(huì)獨(dú)立性的重視性。經(jīng)過計(jì)算這時(shí)的CAR比平時(shí)低1.2%。后面的結(jié)果令人有些驚訝，在新董事任命之前CEO會(huì)參與挑選新董事，而這在股東中可謂人盡皆知。其結(jié)果說明當(dāng)CEO參與選擇新董事時(shí)，任命的外部董事效率較低，且他們的能力并沒有達(dá)到市場(chǎng)對(duì)這一職位要求的正?；鶞?zhǔn)。當(dāng)這些人與公司的利益或者與個(gè)別管理者有著聯(lián)系的，都會(huì)影響公司的外部交易。這些董事進(jìn)入董事會(huì)后，平均的股價(jià)在數(shù)據(jù)上顯著下降了0.91%，這些結(jié)論顯得尤為重要，大多數(shù)企業(yè)都知道與公司有著利益關(guān)系的董事作為公司的管理人員，一定會(huì)存在很多問題。當(dāng)一個(gè)獨(dú)立的外部董事取代離去的灰色董事加入董事會(huì)時(shí)，股價(jià)將提高1.3%。進(jìn)一步的研究證實(shí)股東對(duì)獨(dú)立董事的角色變化的反應(yīng)在股價(jià)上也具有十分重要的意義。許多股東譴責(zé)那些同時(shí)在多家公司董事會(huì)任職的董事們，這些董事經(jīng)常要忙于合理分配時(shí)間以應(yīng)對(duì)繁忙的董事會(huì)工作。由于多數(shù)公司都愿意積極配合他們，使得他們可以成功地分身數(shù)職。1995年有超過120個(gè)人同時(shí)任職于多家美國大公司的董事會(huì)，分別占有8個(gè)或者更多的董事會(huì)席位，而五年后這一數(shù)據(jù)則下降到了2個(gè)人。

在將那些同時(shí)任職于三個(gè)或三個(gè)以上董事會(huì)的董事作為其研究對(duì)象，討論了那些分身數(shù)職的外部董事的作用。用1989至1995年福布斯800強(qiáng)的企業(yè)作為研究樣本，研究了現(xiàn)任董事的辭職和新上任對(duì)于其他公司董事會(huì)的職位的影響。相比較那些專職于單一董事會(huì)的董事而言，股東更贊成辭退“同時(shí)供職數(shù)家”的外部董事。如果辭退這些董事可以使董事會(huì)從繁忙的狀態(tài)中解脫出來，那這一提議將會(huì)獲得更多的支持。當(dāng)然這還取決于大多數(shù)外部董事是否能夠勝任其忙碌的工作。同樣當(dāng)一個(gè)公司的現(xiàn)任董事兼職于其他公司的董事會(huì)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生不利的市場(chǎng)反應(yīng)，而且隨著這一董事在各個(gè)公司董事會(huì)所占的席位的增加，影響將越來越嚴(yán)重。新的外部董事的財(cái)政意識(shí)似乎也會(huì)影響股東對(duì)他們?nèi)温毜姆磻?yīng)。如上所述，當(dāng)外部董事獲批準(zhǔn)進(jìn)入董事會(huì)后，股票的超額收益將會(huì)顯著提高。并根據(jù)樣本把事進(jìn)行分類，發(fā)現(xiàn)具有財(cái)政意識(shí)的董事如：投資銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)的外部董事的任命所帶來的股票收益增幅是最高的。

2董事會(huì)任命特征

有相當(dāng)多的證據(jù)表明前幾任的美國公司所委任的領(lǐng)導(dǎo)者都很有能力并且有很少的利益沖突，這種格局的存在是很多董事會(huì)所追求的。對(duì)于規(guī)模較小的董事會(huì)有更多的外部領(lǐng)導(dǎo)者和股票所有權(quán)的外部性長(zhǎng)期性，而灰色外部領(lǐng)導(dǎo)者被委任的比率已經(jīng)大大的下降了，很多數(shù)據(jù)也提供給我們關(guān)于這個(gè)觀點(diǎn)的進(jìn)一步信息，這些都是屬于500強(qiáng)的公司和其他的美國大的公司。都是關(guān)于在1998年和2003年中的這些公司新任命的領(lǐng)導(dǎo)者。這些數(shù)據(jù)是分兩個(gè)時(shí)間段披露的，其中2001年至2003年這段時(shí)間是很值得研究的，因?yàn)樗讼嚓P(guān)董事會(huì)法案的實(shí)施和重改的時(shí)間。

可以看出領(lǐng)導(dǎo)者委任的幾個(gè)趨勢(shì)，公司似乎越來越來青睞委任更多 的獨(dú)立外部領(lǐng)導(dǎo)者，而那些灰色被委任者則大大的下降了。新的委任者似乎有更多的金融知識(shí)和經(jīng)濟(jì)頭腦以及審計(jì)等方面的能力，更令人吃驚的是越來越多的領(lǐng)導(dǎo)者是女性，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和實(shí)證數(shù)據(jù)表示每個(gè)變量的變化趨勢(shì)是與公司所顯示的股東行為一致的。

這是與1960年以來的一些數(shù)據(jù)是相吻合的，毫無疑問是因?yàn)榧~約股票交易市場(chǎng)和納斯達(dá)克的最新標(biāo)準(zhǔn)Sarbanes法案的出現(xiàn)。根據(jù)上面所得出的數(shù)據(jù)上來看，可能這會(huì)對(duì)公司的業(yè)績(jī)的提高有貢獻(xiàn)。然而是否這種局面存在穩(wěn)定性還需要做進(jìn)一步的驗(yàn)證和實(shí)踐的檢驗(yàn)。表現(xiàn)在：

一方面，即使這些數(shù)據(jù)暗示出大多數(shù)的投資者很歡迎具有金融知識(shí)背景的外部領(lǐng)導(dǎo)者，但這也不是適合任一個(gè)公司，如果公司的規(guī)章制度要求公司要聽從可能會(huì)使公司業(yè)績(jī)走向下坡路的外部領(lǐng)導(dǎo)者的決策的話，雖然這些人也具有專業(yè)的知識(shí)，可是卻不能帶給公司實(shí)際上的收益，那么這種任命顯然是沒有任何意義的。富有傳奇色彩的投資者Warren Buffer就支持既沒有專業(yè)知識(shí)背景也在某種制度下沒有獨(dú)立性的領(lǐng)導(dǎo)者。

另一方面，如果去要求所有的公司都給他們自己的董事會(huì)制定同樣的任命類型，那么這種管理制度將會(huì)使很有價(jià)值的投資信息，包括哪個(gè)公司將選擇內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)者、投資者的學(xué)術(shù)背景等表現(xiàn)的與現(xiàn)象相反。也就會(huì)誤導(dǎo)大眾對(duì)公司價(jià)值的評(píng)估而最終影響公司的市值。實(shí)際上通常的董事會(huì)的委任，這事件本身并不會(huì)給公司帶來什么大的影響，但是由于這種錯(cuò)誤信息的發(fā)送則將會(huì)讓結(jié)果變得很糟。就像其他公司所遭遇的一樣，這種過度的管理或者是董事會(huì)的失職都會(huì)造成股東在年會(huì)上投票的盲投，并不能體現(xiàn)其真正的意義。而對(duì)于沒有資格的領(lǐng)導(dǎo)者卻擔(dān)任了公司的要職，那么可能會(huì)給公眾提供一個(gè)信息：該到時(shí)候出售該公司的股票了。可見影響公司市值的因素也包括公眾對(duì)信息的評(píng)價(jià)和預(yù)期。

3結(jié)語

通過以上對(duì)國外數(shù)據(jù)的研究和分析得出，許多國外公司董事會(huì)改革的提議都是基于理論的數(shù)據(jù)和所調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行改革的，并取得了相當(dāng)大的成功。然而在我國，對(duì)于公司董事會(huì)的改革卻很少有人從股票市場(chǎng)的參與者和董事會(huì)成員信息披露的角度去考慮對(duì)公司市值的影響，這是值得國內(nèi)公司董事會(huì)改革要借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)

[1]Adams R B，Mehran H.Is corporate governance different for bank holding companies?[J].Econ Policy， 2003，(9):123-142.

篇7

關(guān)鍵詞：古詩；由“景”生“理”；教學(xué)體會(huì)

古典詩歌中的很多寫景名句情景交融，意味雋永，至今傳誦不衰。一方面作者表達(dá)出了特定情形下的“眼中景”和“心中情”，同時(shí)在流傳過程中由于欣賞者主觀能動(dòng)性使一些寫景名句生發(fā)出了深刻的哲理，使之具有時(shí)代氣息，恒變恒新，句短意長(zhǎng)，耐人尋味。關(guān)于這一點(diǎn)教師一定要深入研究，深入挖掘，在課堂教學(xué)中啟發(fā)講解到位，使這些膾炙人口的寫景詩不僅給予學(xué)生美的享受，而且給予思想的啟迪。

一、詩詞教學(xué)中常見的寫景名句例釋

選入中學(xué)課本的寫景詩，是古典詩詞中璀璨的代表之作。曹操北征吾桓時(shí)寫下的《觀滄?！芬辉姎鈩?shì)恢宏、意境深遠(yuǎn)，是寫景的名篇。其中：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，是何等的雄偉、壯闊。唐代詩人許渾在傍晚登樓遠(yuǎn)眺秦苑漢宮，滿目荒涼，心中生起今盛昔衰的感慨，寫下《咸陽城東樓》一詩。詩中最為人稱道的是“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓”一聯(lián)，云日風(fēng)雨、景物風(fēng)候之象格外清新。杜甫在漫游東岳秦山時(shí)，為其雄奇的氣勢(shì)所傾倒，寫出千古傳誦的名篇《望岳》。詩中最末兩句:“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。寫由望岳懸想登臨極頂俯視眾山的情景，令后人望塵莫及。盛唐詩人王之渙的寫景名詩《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！笨烧f是家傳戶誦，膾炙人口，短短四句詩，僅僅二十個(gè)字，將登樓后美不勝收的景色寫得有聲有色，氣勢(shì)磅礴，盡收眼底。李白在由白帝城出川直下江陵時(shí)，乘船沿江而下，猶如乘奔御風(fēng)，因而寫下“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的抒寫江行景色的情景交融的名句。這些寫景名句，或因虛實(shí)相間、或因借景抒情，都有驚風(fēng)雨、泣鬼神的魅力。學(xué)生對(duì)作者在這些詩詞中所描繪的“眼中景”，所抒發(fā)的“心中情”，是比較容易品味出美的，關(guān)鍵是將蘊(yùn)涵在其中的哲理挖掘出來，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。

二、教師對(duì)寫景名句生發(fā)出哲理的挖掘

這些寫景的名句除給人以感情的陶冶、美的享受以外，更重要的是給人以想象的空間，使人回味無窮，懸想不絕。正如清末學(xué)者譚獻(xiàn)在《復(fù)堂詞錄序》所指出的：“作者之用心未必然，而讀者之用心何必然”。學(xué)生在欣賞這些寫景的詩句時(shí)，并在限于對(duì)原詩的體會(huì)和理解，還包含著欣賞過程中的再創(chuàng)造。而再創(chuàng)造的意境往往要超出作者所創(chuàng)造的境界。雖然上述這些詩句主要是寫景抒情，并不直接表現(xiàn)抽象的人生哲理，可是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行再創(chuàng)造，常常賦予上述古詩以新的哲理。這種創(chuàng)造不僅為古詩帶來了新的生命力，也使學(xué)生得到更高層次的享受，更深層次的教育。

曹操的寫景佳作《觀滄?！分小叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”的詩句，把大海塑造成一個(gè)包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。紅日似從海面躍出，明月猶如潛入海底，群星映輝其上，星移斗轉(zhuǎn)其里，寥寥數(shù)語，寫盡了浩浩瀚的滄海吞吐日月、釋納星辰的壯麗景色。作者用樸素的語言、白描的手法，抒發(fā)了自己吞吐萬象、志在統(tǒng)一的博襟。教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有時(shí)人們可以從日月星辰和大海的關(guān)系聯(lián)想到個(gè)人和集體的關(guān)系，沒有集體的存在，就沒有個(gè)人的一切。有時(shí)可以從星漢之光和大海之聯(lián)想到自己的成績(jī)不能離開黨和國家的培養(yǎng)。一句話，人們從中看到了個(gè)人的渺小，世界的偉大，在大千世界里看到了小我，這樣學(xué)生的眼界就寬了。

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)心;鼓勵(lì);成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0030-01

我想以自己的經(jīng)歷說明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生的影響。

我來自一個(gè)普通的農(nóng)村家庭，小時(shí)候，家里很窮，無法供我上幼兒園，于是在我沒有讀學(xué)前班的情況下， 8歲時(shí)，爸媽便把我直接送到小學(xué)讀一年級(jí)了。一方面沒有上幼兒園，另一方面，爸媽都是文盲，所以在剛上學(xué)時(shí)，全班80個(gè)同學(xué)，基本上都會(huì)讀會(huì)寫數(shù)學(xué)及漢語拼音，而我連最簡(jiǎn)單的“1、2、3……”都不會(huì)寫，每當(dāng)老師提問時(shí)，班上的同學(xué)基本上都會(huì)興高采烈地舉手回答，我卻一直縮在“角落”，因?yàn)楹芏嘀R(shí)，我一點(diǎn)都不懂，結(jié)果顯而易見，每次考試，我的成績(jī)都是在班里排倒數(shù)的。于是，我就這樣渾渾噩噩過完了我的一年級(jí)生活。

但是，我怎么也沒料到我的學(xué)習(xí)生活在二年級(jí)時(shí)，會(huì)發(fā)生徹底改變，而改變我的第一位老師是當(dāng)時(shí)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師――周珠娥。周珠娥老師很好，對(duì)學(xué)生很關(guān)心，同學(xué)們都很喜歡她，另外，珠娥老師有個(gè)習(xí)慣，就是每次我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候，她都會(huì)在教室走動(dòng)，走到同學(xué)的桌子旁邊，看一下同學(xué)們做得怎么樣，如果同學(xué)有題目做錯(cuò)了，她就會(huì)提醒一下學(xué)生 ，久而久之，在考試的時(shí)候，同學(xué)們一旦遇到不懂的題目，都會(huì)問珠娥老師這道題該怎么做、那道題那么做對(duì)不對(duì)。全班只有我和同桌少娟從沒在考試的時(shí)候問過老師題目，之所以不問老師題目，主要是因?yàn)槲覀儌z都是內(nèi)向型的女生，所以即使遇到不懂的題目也不會(huì)問，實(shí)在想不出來的話，就空著題目不答。不知不覺，數(shù)學(xué)考試就這樣考了四次，事情的發(fā)展卻到了我怎么也沒料到的地步。在第五次數(shù)學(xué)考試時(shí)，珠娥老師像往常一樣，提前來到教室，坐在講臺(tái)的椅子上，等全班同學(xué)到齊。這次在發(fā)試卷前，她說了這么一句話：“在這里，我要表揚(yáng)一下璇娜和少娟兩位同學(xué)，因?yàn)樗齻兠看慰荚嚩际亲约邯?dú)立完成的，盡管成績(jī)?cè)诎嗌系呐琶皇呛芸壳?，但成?jī)也是很不錯(cuò)的，所以大家要向她們學(xué)習(xí)，另外我也要鼓勵(lì)她們繼續(xù)堅(jiān)持獨(dú)立思考的精神，相信憑著她們這份努力的精神，她們以后的成績(jī)會(huì)一步步提高的……”聽完珠娥老師的講話，我受寵若驚，有種說不出的高興，突然間，我充滿了力量，一股對(duì)前途充滿信心的力量。于是從那后，我開始全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，每天早上比同學(xué)提前一個(gè)鐘頭到教室學(xué)習(xí)，放學(xué)回家后，也把更多的時(shí)間留給了學(xué)習(xí)，遇到不懂的題目，我就自己思考，實(shí)在想不出來的，我就請(qǐng)教姐姐……我的付出得到了回報(bào)，在第六次考試時(shí)，我的成績(jī)提高到了班里的第20名，第七次考試，在班里排第7名……每次考試都進(jìn)步很多，當(dāng)然，在另一門主科試語文上，我也是下足工夫?qū)W習(xí)，工夫不負(fù)有心人，期末考試，我以雙百的成績(jī)拿到了第一名的獎(jiǎng)狀，當(dāng)滿懷著激動(dòng)的心情，拿著獎(jiǎng)狀時(shí)，我流下了眼淚?！爸x謝珠娥老師的鼓勵(lì)，使我充滿信心，最后取得這么好的成績(jī)”，我在心里默念道。

在拿到獎(jiǎng)狀后，我依舊不松懈地學(xué)習(xí)，于是，從二年級(jí)到六年級(jí)，每一次期末考試，我的總分成績(jī)都在班上排第一名。小升初考試，我拿到了全鎮(zhèn)第五名的好成績(jī)。

初中的課程很多，有很多小學(xué)時(shí)沒接觸過的科目，如地理、歷史、物理，初中老師的講課方式和小學(xué)老師有很大不同，所以進(jìn)入初中后，我更加努力學(xué)習(xí)，為了三年后能考進(jìn)重點(diǎn)高中。于是，我每天除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，而在初三時(shí)，正處于青春期的我，臉上長(zhǎng)滿了青春痘，因?yàn)檫@，我變得很自卑，開始不喜歡與同學(xué)接觸，不喜歡主動(dòng)問老師問題，總是一個(gè)人靜靜地待在一邊學(xué)習(xí)，雖然每天總是學(xué)習(xí)，但是因?yàn)樾那闊┰?，我的成?jī)一直波動(dòng)，成績(jī)好的時(shí)候，在全班排前三名，但是差的時(shí)候，就名落孫山。于是，當(dāng)時(shí)我對(duì)前途充滿了迷茫，連重點(diǎn)中學(xué)能不能考上都成了問題。這一切都被當(dāng)時(shí)的班主任林志璇老師觀察到了。一天，她叫我到辦公室，當(dāng)時(shí)我很疑惑，因?yàn)樽詮纳狭顺踔校€從來沒被老師叫去辦公室，所以心里很忐忑。走進(jìn)辦公室，志璇老師拿了把椅子給我，面對(duì)著我說道：“璇娜，這段時(shí)間，其實(shí)我都在觀察你，你是一個(gè)很努力、有強(qiáng)大意志力的學(xué)生，但是你有些自卑。其實(shí)，我在讀書的時(shí)候，比你更自卑、更內(nèi)向，很多聚會(huì)、活動(dòng)，我都不參加。但是當(dāng)我出來工作后，我發(fā)現(xiàn)自卑這東西會(huì)讓你失去很多東西，比如機(jī)會(huì)、友情。我覺得你是一名很有潛力的學(xué)生，但是你要學(xué)會(huì)開心些、自信些，你的成績(jī)會(huì)有更大的進(jìn)步，老師相信你……”聽完老師的這席話，我已經(jīng)淚流滿面，因?yàn)槲也恢涝瓉砦业淖员?，老師都看在眼里，因?yàn)槲乙恢倍加X得像我這樣相貌平平的學(xué)生能讓老師如此關(guān)心我……從辦公室走出來時(shí)，我便下定決心：“我要自信，我要擺脫自卑的心理?！贝撕?，我學(xué)著不愁眉苦臉地面對(duì)一切，開始嘗試著主動(dòng)和同學(xué)交流，開始敢于請(qǐng)教老師題目……我的成績(jī)也不再波動(dòng)，一直保持在全班第一名。中考時(shí)，我以高出10分的成績(jī)考上了廣東省一級(jí)學(xué)校――汕頭市第一中學(xué)。在拿錄取通知書的時(shí)候，我激動(dòng)地和她說：“老師，是您的關(guān)心與鼓勵(lì)才使我考上了重點(diǎn)中學(xué)，謝謝您！”

所以，教師，請(qǐng)別吝嗇您的關(guān)心與鼓勵(lì)！如果每個(gè)教師都學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心與鼓勵(lì)學(xué)生，我想受關(guān)心與鼓勵(lì)的學(xué)生的人生將會(huì)發(fā)生重大的改變，教師與學(xué)生也會(huì)保持友好的關(guān)系！

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞　古代官員　家庭倫理　啟示

中圖分類號(hào)：G78

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

家庭是構(gòu)成社會(huì)的基本單位，是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展最重要的生活環(huán)境，我國自古以來就有重視家庭教育的傳統(tǒng)，古語有“養(yǎng)不教，父之過?！倍鴤€(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的良好與否,不但對(duì)其一生的發(fā)展都有著重要的影響作用，還會(huì)對(duì)國家社會(huì)的繁榮發(fā)展有重要意義，正如孟子在《婁離上》篇曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！惫糯賳T代表著統(tǒng)治階層的意志，其思想內(nèi)涵和言行舉止，對(duì)社會(huì)具有很大的權(quán)威性和影響力，因此他們的教子之道對(duì)于人們?nèi)绾谓逃优?，具有重要的參考價(jià)值。以下從教育的目標(biāo)、原則、內(nèi)容、方法這四個(gè)方面來闡述古代官員家庭的倫理教育思想。

一、 在教育目標(biāo)上，追求理想人格與價(jià)值人生

古代賢人十分重視理想人格的塑造，追尋人生價(jià)值的真諦，這也體現(xiàn)在了其教育目標(biāo)上。如古人教子崇尚君子人格與“治國、平天下”的人生抱負(fù)，追求內(nèi)在修養(yǎng)與外在行為的統(tǒng)一。第一，推崇君子人格，儒家思想中的理想人格即君子人格，也稱為是一種道德力量的人格。顏之推教子努力成為“德藝周厚”“體道合德”，并具備建功立業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我理想抱負(fù)的人。南宋進(jìn)士袁采教子要向君子看齊，并言：“人之平居，欲近君子而遠(yuǎn)小人者，君子之言，多長(zhǎng)厚端謹(jǐn)，此言先入于吾心，乃吾之臨事，自然出于長(zhǎng)厚端謹(jǐn)矣?！?/p>

在如何達(dá)到君子人格的途徑中，孔子在《論語·衛(wèi)靈公》篇曰：“君子求諸己，小人求諸人。”認(rèn)為自查克己乃是君子人格修養(yǎng)的基本方法。朱熹在《朱子訓(xùn)蒙詩》中說：“顏淵造圣無他事,惟在能加克己功?！苯逃优酥评瑖?yán)格要求自己，以求提升道德境界。除此之外，還應(yīng)自省，袁采指出：“賢者能自反，則無往而不善。”豎認(rèn)為反省和檢查有利于子女形成良好的品德。

第二，追求個(gè)人抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。古人教子主張心懷天下、經(jīng)世致用、造福后代的思想情懷。北宋知縣、“程門四先生”之一的謝良佐教育兒子要“莫為一身之謀，而有天下之志。”豏顏之推教子讀書應(yīng)“貴能有益于物耳，不徒高談闊論，左琴右書，以費(fèi)人君祿位也?！必S強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用的思想，尤其是為官之人，更應(yīng)心懷國家，敦本務(wù)實(shí),正所謂“為官心存君國，豈計(jì)身家?！?/p>

不但如此，古人教子還講求光耀祖上，恩澤后人。張居正教子就提出：“自謂不敢后于古之世家名德，固望汝等繼志繩武，益加光大”豒并且希望子女效仿先賢，“與伊巫之儔，并垂史冊(cè)耳?！必V王陽明也教誨子女要“以圣賢自期，務(wù)在光前裕后，斯可矣?！?/p>

二、在教育原則上，追求做人為先與以德為首

傳統(tǒng)社會(huì)非常重視如何做人，并強(qiáng)調(diào)做人應(yīng)以德為首?？鬃釉凇墩撜Z·為政》篇曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”就指出人之所以區(qū)別于動(dòng)物，就在于人有德性?？v觀古代家訓(xùn)家范，“如何為人、何以有德”是作為最基本的教育原則貫穿家庭倫理教育始終的。

第一，做人乃立身之本，古人講“先修身而后求能”，古代官員教子也是先教其做人，朱熹就提出：“圣賢千言萬語，只是教人做人而已。”豖鄭板橋教子說：“夫讀書中舉中進(jìn)士做官，此是小事，第一要明理作個(gè)好人。”豗明代光祿寺少卿高攀龍諄諄教導(dǎo)兒子道：“吾人立身天地間，只思量作得一個(gè)人，是第一義，余事都不要緊?！必Z

第二，德乃做人之基，即“教之道，德為先”。朱熹在教育子女時(shí)就說：“有德者雖年下于我，我必尊之；不肖者，雖年高于我，我必遠(yuǎn)之?！必[并告誡子女應(yīng)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”豛又進(jìn)一步指出道德與人的生活是息息相關(guān)的，“若衣服之于身體，飲食之于口腹，不可一日無也，可不慎哉！”豜

第三，修德須靜儉，道德是需要不斷積累培養(yǎng)的。諸葛亮誡子要儉以養(yǎng)德，靜以修身，認(rèn)為保持儉樸作風(fēng)，才能夠培養(yǎng)品德；排除外界干擾，才能夠修養(yǎng)身心。司馬光以“吾本寒家，世以清白相承”豝的家族傳統(tǒng)，教導(dǎo)兒子不要追求奢靡豪華，以求養(yǎng)成清廉儉樸，恭謙溫良的品德。

第四，做人當(dāng)立志，嵇康在其家訓(xùn)中說：“人不立志，非人也?！必_諸葛亮不但教子應(yīng)“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢”豟還要把立下的志向長(zhǎng)存于心中，即達(dá)到“使庶幾之志，揭然有所存”豠的狀態(tài)。明代著名諫臣楊繼盛教子說：“人須要立志”豣又指出其重要性在于“若初時(shí)不先立下一個(gè)定志，則中無定向，便無所不為”豤且志不在謀官富貴，而在做人立德，即“發(fā)憤立志做個(gè)君子，則不拘做官不做官，人人都敬重你。

三、在教育內(nèi)容上，追求尊禮崇德與治家處世

古代官員家庭倫理教育的思想主要就是培養(yǎng)子女形成良好的倫理道德與掌握治家處世之道。其主要內(nèi)容可概括為以下四個(gè)方面：第一，循禮守法，我國倫理道德的核心內(nèi)容就是禮。方孝孺誨子指出：“家不患乎不富，而患無禮。禮以正倫，倫序得，則眾志一?！必e程頤認(rèn)為循禮還是治家之道，即“父子之親，夫婦之義，尊卑長(zhǎng)幼之序，正倫理，篤恩義，家人之道也。”豧并進(jìn)一步指出其利害關(guān)系，“茍不閑之以法度，則人情流放，必至于有悔，失長(zhǎng)幼之序，亂男女之別，傷恩義，害倫理，無所不至。”豨足見“古之為家者，汲汲乎禮義”豩的意義。

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒 古詩教學(xué) 感悟

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。古詩是我國歷史長(zhǎng)河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實(shí)的文化積淀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。教幼兒學(xué)古詩，要把重幼兒的個(gè)體感悟作為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達(dá)到古詩教學(xué)的目的。怎樣教幼兒學(xué)古詩呢？下面談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

一、講故事學(xué)古詩

為了讓幼兒更好地理解古詩內(nèi)容，把古詩的內(nèi)容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學(xué)古詩的一種方法。如在教幼兒學(xué)孟浩然的《春曉》時(shí)，我先講這樣一個(gè)小故事：

古代有一個(gè)詩人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，正好睡覺。所以他半夜里聽到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當(dāng)他醒來的時(shí)候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個(gè)情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（"曉"是明的意思，"春曉"是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內(nèi)容，再學(xué)這首詩也就感覺到容易了。

二、指導(dǎo)幼兒朗讀

古詩的詩句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊(yùn)涵的意境美，理解美，表達(dá)美等各種美。所以教師可采用配樂范讀、教讀、個(gè)別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認(rèn)識(shí)到古詩中的新字，還將古詩讀熟。在這樣的基礎(chǔ)上，讓孩子能用不同的語調(diào)、節(jié)奏、重音等形式來讀，并鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性，用不同的讀法來詮釋古詩，以促進(jìn)孩子的差異發(fā)展。

三、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)古詩描繪的畫面

俗話說："熟讀成誦"。在學(xué)生已全部熟讀古詩的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過對(duì)詩歌的吟唱，說說這句詩所描寫的畫面。例如，在教學(xué)《出塞》時(shí)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，面對(duì)一輪明月，可能會(huì)想些什么，從而體會(huì)詩人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩，教師可在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，按照直觀性原則，把古詩內(nèi)容繪成直觀可感的圖畫，幫助幼兒理解和牢記古詩。大家熟悉的古詩《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動(dòng)，水面泛起層層漣漪，多美??！幼兒看到這幅畫，詩句會(huì)自然而然地映在腦海里："鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑。"在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要說，想要畫的興趣大大提高了。

四、讓孩子在情景表演中學(xué)古詩

教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓幼兒理解，進(jìn)而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉?qǐng)兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白"松下問童子"后問："喂，請(qǐng)問小師傅，你的師傅呢？"童子旁白"言師采藥去"后答："我?guī)煾挡伤幦チ恕?大人說："那你師傅到哪里采藥去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知處"后答："我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗(yàn)到表演的快樂和成功的喜悅。但是每個(gè)孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動(dòng)中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時(shí)我會(huì)適時(shí)地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說："沒關(guān)系，你念得不錯(cuò)，你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對(duì)于每個(gè)孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵(lì)，從而激發(fā)了他們?cè)俅位顒?dòng)的興趣。

五、在日常生活中學(xué)古詩

我將古詩教學(xué)滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學(xué)習(xí)，受到教育。如每天吃飯時(shí)幼兒將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費(fèi)了糧食。于是，餐前我與幼兒一起學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí)。以后小朋友在吃飯時(shí)不小心把米粒掉在桌子上，會(huì)情不自禁地說："粒粒皆辛苦"，并將桌子上的米粒撿起來吃掉。

六、引導(dǎo)幼兒將古詩進(jìn)行歸類