導語：如何才能寫好一篇關于教師的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有一個年青人，他走在前面，后面用繩子牽著一只羊。

“這只羊之所以跟著你跑，是因為你的一條繩束縛了它，而不是它真心跟隨著你，也不是你真心喜歡它！”有人開他玩笑說。

這青年聽了之后，馬上松開了拴羊的繩扣，拋開羊就徑直向前走去，并時不時地改變方位。

那羊呢，雖沒有繩子的束縛，卻寸步不離跟在青年后面跑，絲毫沒有離開青年的意思。

“年輕人，這是為什么？”開玩笑的人感到很奇怪。

青年停下來說道：“因為我供給它飼料，并且精心照料它。”

【感悟】真心對待你的朋友，你才能夠得到他們的真誠。

2、《海鷗不上當》

東海岸邊有個村莊，村莊里住著一個喜歡海鷗的小伙子。

每天，他劃著小船去海上，找海鷗玩耍。時間一長，海鷗都跟這個小伙子混熟了，成十成百的海鷗時而在船上盤旋翱翔，時而一群群棲息在船板上，有的還時常飛到小伙子懷抱里，同他親熱一番。

有一天，小伙子回家。他爸爸說：“聽說海鷗同你很要好，明天給我捉一只來家?！毙』镒哟饝?。

第二天，他劃著小船到了海上，神色緊張地窺伺著海鷗。海鷗們卻都在船的上空高高飛舞，沒有一只再愿意下來。

【感悟】本質通過現象來表現，內容通過形式來表現，人的內心活動也往往會因某種表情而暴露出來。在人們的交往中，應該以誠相見，真正的友誼必須用真誠的心來換取。

3、《鷹和狐貍》

鷹和狐貍指天發(fā)誓成為朋友。他們?yōu)榱俗C明并且鞏固他們的友誼，還把家搬到了一起。

鷹將巢穴建在了一棵高大的榕樹上，而狐貍就將窩建在了樹下的灌木叢里。過了沒多久，鷹和狐貍都開始生兒育女，兩人生活得仍然很融洽。

但是好景不長，有一天，鷹缺少食物，就趁狐貍不在時把小狐貍抓去給小鷹吃了。狐貍知道后悲憤不已，但它沒有鷹能飛翔的本領，只能站在遠處尋找著報仇的機會。

后來有一次，鷹從祭壇抓一根燃燒著的羊腸飛回窩，不小心把窩給點燃了，小鷹掉到了地上，狐貍箭一樣跑過去，把小鷹吃掉了。

篇2

[關鍵詞]：小學英語 故事教學 課堂互動模式 應用分析

新課標下，對英語教學提出了更高的要求，以培養(yǎng)學生學習英語興趣和自主學習能力為目標，而小學英語故事教學是英語教學的重要組成部分，為了讓學生在英語教學中樹立自信心，加強對英語的學習，采用課堂互動模式應用在小學英語故事教學中，通過營造良好的教學氛圍，使小學英語學習效果達到最佳狀態(tài)。

一、小學英語故事教學內涵

故事是一個廣泛的名詞，而小學英語故事是通過英語語言來描述一個活動或一個故事，針對小學不同年齡段和不同年級，小學英語故事具有不同的形式，但是，小學英語故事應具有情節(jié)、語境、趣味性、語言點的特點，第一，情節(jié)，其在故事中具有舉足輕重的作用，若故事中不具有情節(jié)，那么就不稱為故事，因此，情節(jié)是故事教學的重點；第二，語境，真實、完整的語境不僅能豐富故事的內容，也能增加故事的趣味性，如英語教材中通常采用插圖的方式來增強故事的語境；第三，趣味性，故事的趣味性不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，也能吸引學生的眼球，如英語故事中插入一些出乎意料的環(huán)節(jié)，從而增強故事的趣味性；第四，語言點，語言點是指英語故事中學習的重點內容，包括單詞、語法等，這些被稱為英語故事語言點。英語故事教學是指在每一單元的前后或后面穿插一些圖文結合的小故事來開展本單元的教學內容，其也稱為英語故事閱讀教學。

二、課堂互動模式在小學英語故事教學的構建

由于小學英語故事教學存在課堂互動形式化、互動單一性、互動不平等的現象，即教師提問、學生回答的英語教學模式，如：

“T：Hello，what's your name？

S：Hello my name's XXX.

T：How old are you ？

S：I'm XX years old.Aad you？

T：I'm XX.Where are you from？

S：I'm from China.What about you？

T：I'm Chinese.Nice to meet you.

S：Nice to meet you too.”

這種英語課堂互動模式存在一定的教學弊端，第一，學生不能用自己的語言來表達自己的思想；第二，學生的互動機會較少，因此，教師提問、學生回答的教學模式不能滿足課堂互動模式的教學要求，為了促進課堂互動的小學英語故事教學，通過構建課堂互動的小學英語故事教學模型，在構建過程中，注重教學過程情境化、課堂行為互動的設計、課堂思維互動的設計、課堂情感互動的設計，從而促進課堂互動的小學英語故事教學。

（一）教學過程情境化

在英語教學中，應圍繞故事展開英語教學，教師應根據故事情節(jié)性、趣味性、語境性的特點來加強課堂互動，從而加強英語故事教學效果。由于小學生的英語知識主要通過閱讀故事來輸入，通過創(chuàng)設英語情境，并輸入英語單詞和句子，圍繞英語故事來學習英語知識和句子，培養(yǎng)學生的語言技能。

（二）課堂行為互動的設

在英語教學中，教師與學生之間的交際互動是營造良好教學氛圍的重要舉措，而語言是交際的重要媒介，因此，語言和言語都是英語科楊行為互動中的重要組成部分。在英語故事教學中，采用直接式溝通教學的方式來加強課堂行為互動的設計，即身體上的互動，某科學家認為：“人的右腦是可以通過語言動作來引起行為變化的”，通過身體上的互動，讓學生加深對語言的理解，所以，在英語故事教學中，教師可以采用邊講故事邊做身體動作來促進學生對英語知識的學習。

（三）課堂思維互動的設計

在英語教學中，教師可以通過設計問題來加強學生思維互動，創(chuàng)設思維空間，不僅可以強化學生的思維能力，也可以培養(yǎng)小學生的想象能力，這就要求教師應根據小學英語故事教學特點來設計問題，從而充分發(fā)揮學生的個性和潛能，特別注意的是：教師在設計問題過程中應把握好度，設計的問題難度應滿足小學生的實際需求，為了達到課堂的思維互動，教師可以通過反復對故事情節(jié)進行總結和推理，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（四）課堂情感互動的設計

興趣是課堂互動的關鍵，因此，在課堂互動教學中，應注重學生學習興趣的培養(yǎng)。所謂課堂情感互動，是指教師、學生之間情感活動與英語課堂內容的互動體驗，在英語故事教學中，教師應通過挖掘故事中作者的情感態(tài)度來達到課堂情感體驗互動的目的，并結合生活實際，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。

三、課堂互動模式在小學英語故事教學中的應用分析

針對課堂互動模式在小學英語故事教學中的應用，以小學五年級英語教材第二單元“My days of the week”為例，首先讓學生熟悉這個單元的單詞和句子，如“Monday 、Saturday”等，其次，分析教學中的重點、難點，如關于星期幾和行為動作的單詞：Thursday、Sunday、play computer games等；再者，開展英語故事教學，教師可以用肢體動作來進行英語句子的操練，如掃地的動作、做功課的動作等，使學生充分掌握英語中的單詞和句子；最后，利用身體肢體動作引領學生講故事，在英語故事教學中，應注重教學的情景化、趣味性和語境，講完故事后，通過設計故事問題來進行語言操練，讓學生在故事情境中邊聽、邊說，使學生的語言技能得到提升。通過教師與學生之間的互動體驗，教師引導學生講故事和理解故事，使學生善于語言輸出，進而用故事表達自己的真實思想。

結束語

小學英語故事教學是英語教學重要組成部分，采用課堂互動模式應用在小學英語故事教學中，在課堂互動模式構建中，應注重教學情境化、課堂思維互動、情感互動、行為互動的設計，使小學英語故事教學的課堂互動更加實質化和多樣化。

參考文獻：

[1]劉嬌. 小學英語故事教學的課堂互動模式研究[D].江西師范大學，2012.

[2]李國利. 小學英語故事教學的課堂互動模式[J]. 考試周刊，2013，43：114.

篇3

體育教學過程中，學生在學習體育課程和參與體育鍛煉時發(fā)生意外傷害事故是教學中不可避免的現象。意外傷害事故影響學生的身體健康及身心健康，還影響學生的學習生活和學校、教師的教學工作。在體育教學中，意外傷害事故的產生有主觀因素和客觀因素，其產生的原因主要分為兩個方面：

（一）體育場地設施造成的傷害事故

（1）設備陳舊。

由于重視不夠和投入不足，設備多年不更新，也不維修，特別是室外體育器材，如單杠、雙杠、爬竿、爬繩等，受日曬雨淋而生銹、腐爛，學生在活動時器材發(fā)生斷裂，致使學生摔傷。

（2）體育器材擺放不科學。

由于體育器材缺乏和場地狹小，加之準備時間倉促，經常是教師臨時指派幾名學生去搬體育器材，學生在搬運過程中不慎跌落或打鬧致傷；體育課后將鉛球、鐵餅、標槍等危險器材隨便擺放在操場上，又無人看管，學生因好玩致使人身傷害。

（二）教師原因造成的傷害事故

（1）技術掌握不好，保護措施不力。

由于教學時間限制，教師對技術動作講解、示范不夠和練習次數少，無法掌握正確的技術及安全保護措施不力，致使學生傷害。在進行投擲類的教學中，教師對動作講解不夠，對其他學生的位置未做限制，部分學生處于危險區(qū)內，學生在投擲時致使他人嚴重受傷，這是學校體育中較為嚴重和常見的傷害事故。

（2）難度和要求不符合學生己具備的身體條件。

教師的教學未考慮學生因素，難度過大，要求過高。如：體操類教學時，將單杠、雙杠、跳箱的高度任意增加或拉大跳板與跳箱的距離，導致傷害事故的發(fā)生；在前后滾翻練習或中長跑練習時，為提高學生的身體素質，增加難度或提高運動負荷，從而導致傷害事故的發(fā)生等。

（3）未關注學生的健康狀況。

體育課和運動競賽前，沒有體檢或身體有病參與鍛煉和比賽。學生中有人患有先天性心臟病、肺病、低血糖等疾病，教師雖然知道但沒有區(qū)別對待，或運動會前沒有對學生進行身體健康檢查，導致傷害事故的發(fā)生。

（4）體育課組織措施不力。

課堂上沒有明確的教學任務，讓學生自由活動，教師又沒有嚴密的組織措施，或教師對某些情況沒有及時制止，導致傷害事故的發(fā)生。

二、學校體育傷害事故特點

（1）學生多數未滿18周歲。從身心發(fā)展角度，處在這一年齡段的學生頑皮好動，一方面活動范圍大，是非利害分辨能力和自控能力差，精力旺盛，好斗和好奇心強;另一方面又不具備自我保護能力和預見行為后果的能力，因此特別容易受到意外傷害。

（2）學校事故的處理常常涉及多方利益。學校事故往往會牽涉到學生、學生家長、教師、學校以及校外有關部門等多方關系。

（3）獨生子女的增多為學校事故的處理帶來巨大壓力。許多教師反映，在六七十年代，學校事故發(fā)生后，家長一般較能體諒學校的處境。而現在城市家庭基本上都是獨生子女，哪怕是輕微的傷害，家長也會對學校提出種種要求。家長對獨生子女的意外傷害從心理上不堪忍受，這是可以理解的，但由此也給學校帶來巨大壓力。

（4）在體育課和課間時發(fā)生中小學在校傷害事故是十分普遍的現象，傷害本身與運動聯系就十分密切。教師課前準備不充分，對場地、器材沒作細致檢查，安全意識淡薄等；在教學過程中，對學生的準備活動、運動量大小設置、教學內容的難易搭配、課的組織以及必要的保護與幫助、課堂組織紀律渙散等諸多教學環(huán)節(jié)狀況與學生身體不太適應等考慮不周。

（5）教育經費不足使學校難以承受賠償費用。由于教育經費嚴重不足，一旦遇到事故，學校面對巨額賠償費用，憂心忡忡，一籌莫展。

三、學校體育傷害事故的預防

（一）加強安全教育

在體育教學過程中，教師必須從實際情況出發(fā)，教學全過程要始終貫穿正確的安全教育，講授給學生一些自我安全保護的方法，培養(yǎng)學生自覺遵守安全規(guī)則的意識。體育教學是在教師主持下進行的，因此意外傷害事故的發(fā)生，與教師是否重視防止意外傷害事故有直接關系。教師應該考慮到哪些方面和哪種情況可能發(fā)生意外傷害事故，并注意采取預防措施。例如：提出可行的安全措施，嚴格課堂紀律，嚴密課的組織，認真檢查場地器材，不放任學生自行做準備活動等。

（二）提高責任心

在體育教學過程中，教師必須有高度的責任心，因為教師的責任心和言行對學生的自覺性和積極性有很大的影響。教師本人必須重視安全工作，要有責任重于泰山的意識，要不斷提高思想覺悟和業(yè)務水平，熱愛本職工作。課前要全面了解學生對本課的要求和意見，及其他各方面的情況，認真?zhèn)湔n。課堂上對學生嚴格要求，言行一致，身體力行。

（三）遵循教學規(guī)律

在體育教學過程中，教師和學生都必須做好充分的準備活動。教學時要循序漸進，由易到難、由簡到繁。練習的速度、力量和幅度等一定要由慢到快、由小到大。當技術動作尚未基本掌握時，不能進行下一動作的練習。為了避免局部負擔過重，在下肢練習次數過多時，應做些上肢活動的練習進行調整，既有利于掌握技術動作，又能防止意外傷害事故。體育教學與訓練不同，每次課都有一定的進度，因此練習的量和強度要合理安排。總的運動量過小，肌體得不到應有的刺激，沒有一定的肌肉感覺，難以掌握技術要領，過大又容易造成學生的過度疲勞，極易發(fā)生意外傷害事故。所以，教學中應遵循教學規(guī)律。

篇4

    一、對小學語文古典詩詞教學原則的思考

    古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例,是小學語文教學內容的重要組成部分,這足以體現出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑,直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據小學階段的教學特點,小學語文的古典詩詞教學應該堅持以下的教學原則。

    1. 課堂傳授與課余閱讀相結合

    現階段,小學生基礎知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學,教學內容與教學時間在具體的教學實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現教學目標,取得良好的教學效果,需要在古典詩詞的教學中堅持課堂傳授與課余閱讀相結合的原則。一方面,教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德,認真?zhèn)湔n,結合具體的教學方法,豐富課堂教學內容,使學生在有限的課堂教學中充分體會古典詩詞的巨大魅力;另一方面,注重加強對小學生閱讀興趣的培養(yǎng),引導學生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結合,才可以達到完美的教學效果。

    2. 合作學習與自主探究相結合

    小學生因其年齡的特殊性,需要小學語文教師特別注重教學方法的選用。小學生自制力差、精力充沛,上課很難做到長時間地集中精力,小動作不斷、走神的現象在小學課堂中非常普遍。針對教學過程中出現的上述問題,小學語文教師在教學方法上應該堅持合作學習與自主探究相結合的原則。一方面通過集中教學,消除小學生對教師和課程的恐懼感,激發(fā)他們學習的積極性和主動性,在集體的合作學習中,共同進步;另一方面教師要鼓勵學生自主探究,引導學生相互交流對古典詩詞學習的心得體會,形成良好的學習氛圍。

    3. 基礎知識學習與人文素養(yǎng)提升相結合

    小學生處在古典詩詞的啟蒙階段,直觀思維比抽象思維發(fā)達,再加上古典詩詞有自己的特色,語言、語法與日常語言有很大區(qū)別,學習的難度比較大。因此,小學生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況,教師授課時要熱愛、關注學生,耐心地講解知識。同時,引入情景教學,引導學生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感,陶冶學生的情操,提升學生的人文素養(yǎng)。

    二、對小學語文古典詩詞教學方法的思考

    教學是創(chuàng)造性的藝術活動,小學語文古典詩詞教學更應該注重教學方法的選擇。根據學生的接受水平和教學環(huán)境,選擇恰當的教學方法,對于提高教學質量和教學效率意義重大。在新課標教學理念的指導下,小學語文古典詩詞教學可以采用以下幾種教學方法。

    1. 誦讀法

    “誦讀法”指在教學實踐過程中,引導學生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復地進行大聲朗讀,這是小學語文古典詩詞教學的最基本、最直接、最有效的教學方法。經過大聲誦讀,直觀地了解到詩詞的內容,進而體會作者的內心感受,更好地理解詩詞表達的思想內涵。在誦讀中強化創(chuàng)造性思維,通過小學生豐富的聯想,將藝術的魅力內化;最后,通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美,使孩子們的情操得以陶冶。

    2. 鑒賞法

    “鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎上加深學生對古典詩詞的理解和欣賞,增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學語文古典詩詞教學過程中,教師積極地為學生創(chuàng)設情境,營造氛圍,從而獲取審美上的情感體驗。例如教學駱賓王《詠鵝》這一課,可以鼓勵學生拿起畫筆,描繪出詩中的意境,感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊,在教學中教師可以指導學生對詩詞進行“古詩新唱”,在輕松愉悅的教學環(huán)境下,體會古典詩詞的音樂美。

    3. 探究法

篇5

一、評估思想的先進性

合理使用督導評估，它可以給學校帶來不竭動力，重視學校評估指標設置的辦學方向，辦學目標，培養(yǎng)目標的先進性，在評估指標設置上要突出導向性，從而積極推進素質教育。重視教師人才培養(yǎng)，面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞全面、生動、活潑的發(fā)展，更新教育理念，把握時代教育脈搏。

二、評估目標的整體性

在評估過程中不僅對學校、教師、學生進行全方位督導評估，而且還要對社會、家長進行評估，落實學校、社會、家長“三育人”工作。

三、評估過程的指導性

在評估中要將督和導視為一個有機的整體，真正樹立“指導與服務”的意識。堅持評價前，重在幫助；評價中，重在導行；評價后，重在反饋的工作原則，引導學校抓住實施素質教育的重點工作，努力形成自己的辦學特色。

四、評估客體的參與性

全員參與、全員評價是保證學校自評質量的關鍵，領導班子和教職員工要明確自評的目的、意義、作用和要達到的標準，最大限度地調動全校師生的積極性；成立有領導班子、教職工、家長參與的自評小組。充分發(fā)動群眾廣泛收集信息，社會、家庭共同參與學校教育管理和關注學校工作的開展。

五、評估機制的激勵性

目標激勵――管理與培養(yǎng)工作方面要有導向性。分層目標、分層考核，分普及型、提高型、升華型進行責任目標，凸現務實之風；情感激勵（人心經營管理）――教師是一個特殊的勞動群體，理解、關心、尊重、信任、提供機遇、激發(fā)教師的工作熱情是開展學校工作的有力措施，透射強烈的感染力。以誠待人、以善待人、容人之長、容人之短、容人之能、容人之才，敏感的事透明辦，棘手的事大膽辦，方是學校管理之本。榜樣激勵――主要起到群體影響力。因為這個影響力是巨大的，蘊含著濃厚的感情，這個巨大的力量來自學校正確、客觀、公正的評價與獎勵一個人或某個集體，起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”的效果；成就激勵――滿足教師追求成功，實現人生理想的需要。成就是強大的動力，因為它是一個人的能力在實踐中得到驗證的標志，也是人生價值的一種崇高體現。成就的取得會極大的鼓舞教師的進取心，調動其積極性。學校要盡可能地為教師提供人生追求的機會，強化教師的成就動機，創(chuàng)造條件對教師工作中取得的成就要及時恰當地給予評價和肯定，讓教師保持強烈的成就感和榮譽感。教師的精神需要在獲得滿足的同時，會產生強烈的進取心和追求更大成功的力量，這個力量將會一發(fā)而不可收。

六、督導評估的導向性

完善評估機制，滿足了教師渴望其工作成就得到廣泛認可的心理需求，促使其積極主動地投入到工作中去，不斷完善自我，提高自己的科研能力和業(yè)務素質。使教師在一種即團結緊張又生動活潑、和諧、寬松的環(huán)境中去完成目標。要讓教師樹立兩種意識：一是品牌意識。各學校要打造服務品牌，構筑教育人才建設基地，教師要打造學科優(yōu)勢和學科以外一種技能的優(yōu)勢；二是科研意識。注意科研意識，提高教師業(yè)務素質，要求教師潛心研究，樹立成果意識，學校既要完善服務體系，努力提高教師能力水平的平臺，為教師提供展示才華的有利條件，使一批有能力，業(yè)務水平高的青年教師脫穎而出，組織課堂教擂臺賽，為教師提供交流經驗的陣地。這樣既開展了學校工作，又提高了教師素質，既完成了責任目標，又收到了良好的效果。

篇6

關鍵詞：董事會成員；公司價值；股價

Bhagat(1999)在著作中得出公司董事會的非核心領導者對公司價值的貢獻微乎其微，并提出了如果公司的領導者只有一個，那么其價值是多少的調查，根據現有的國際文獻中提到的董事會理論得出此時領導者幾乎沒有任何價值。大量的實證研究和經驗數據同樣證明了這種董事會理論，這使得許多金融專家也得出結論：領導者只是櫥窗中的衣服，并不能吸引很多的股東。Morcketal(1998)中探討了所有制關系對公司價值的影響。Brickleyetal(1997)提出領導者結構對公司價值的影響以及董事會特點對其的影響，認為董事會規(guī)模與公司價值之間存在著負相關，并提出如果一個領導者同時多家控股則會對參股最大的公司的效益起到促進作用。

盡管人們普遍懷疑董事會的效力，但對一系列公司財務狀況的研究卻強調了獨立董事和公司價值之間的關系，其中有些數據甚至追述到了上世紀80年代，研究數據表明投資者意識到董事會成員個人具有能夠增加或者減少股東權益的潛力。股票市場可以切實地反映董事會成員結構的變動，實證得出的結果為股價

經常會基于一個新董事的資歷而上升或下降1%以上，相關的調查數據顯示當市場上出現某一公司的新董事的信息時，投資者常常會重新估計這個公司的市場價值。所以最近學者們致力于研究董事會的一些新信息引起的公司價值的直接變化，他們發(fā)現有越來越多的證據足以表明在領導者的資歷和股價之間所存在的關 系。但研究結果卻強調公司領導者的價值，表明了雖然許多董事會改革的影響可能是具有積極作用的，和所調查的理論數據相符但這極有可能只是表面現象甚至在以后的實踐中起著反作用。文章根據國內外學者所研研究的焦點，采用國外公司的相關數據進行分析安排為：第二部分描述了有關于股東對董事會成員任命變化的反應；第三部分闡述了董事會任命的特征；第四部分為研究結論。

1股東對董事會變化的反應

對華爾街日報中“誰是新聞人物”的專欄里所列的董事任命情況進行整理，并選取了1200多家上市的不同規(guī)模公司數據作為研究樣本，其中剔除了不具有獨立性和家族公司數據，在樣本中研究了累積超額收益率CAR，計算方法是根據標準的市場模型算出的，本文后面所列的研究大多也是按照這種計算方法，這樣有助于對研究結果進行比較。

在樣本中發(fā)現外部董事很受股東歡迎，股票市場的反應等同于股價上升0.22%，這種反應似乎依賴于公司規(guī)模，例如中小型企業(yè)的CAR是大公司CAR的3倍多。由于中等規(guī)模的公司在選取的樣本中比例較小，市值也只有4491億美元因此這一結果的大小令大公司有些沮喪。對于大公司來說其結果表明新的外部董事對公司的貢獻從經濟價值上來講是很小的。之后的調查也都趨向于集中在大公司，且結論已得到普遍認同：新的外部董事的任命不會影響公司價值在一定的條件下投資者高度重視獨立的外部領導者。在此說明的是本節(jié)后續(xù)部分定義的灰色董事指個人與公司利益有沖突的董事。并將其研究范圍限制在全球財富500強企業(yè)的373個外部董事。

這些研究中將3天的CAR計算法再次被用于研究投資者的反應，結果顯示投資者的任命能夠提高或降低財富500強公司的市值竟然超過1%，這對于那些市值為數百億甚至更高的公司來說具有十分重要的經濟意義。這里對樣本的調查研究發(fā)現新的外部董事的任命對市場并沒有產生巨大的反響，且在所選取的樣本中，平均的累積超額收益率CAR僅為0.11%，但分析結果則顯示CAR對于新董事的綜合素質及其加入或退出十分敏感。當一個獨立的外部董事被任命去接替某一董事時，在保持其它因素不變的情況下CAR比以前要高出1.3%，這個結果表明投資者對逐步改善董事會獨立性的重視性。經過計算這時的CAR比平時低1.2%。后面的結果令人有些驚訝，在新董事任命之前CEO會參與挑選新董事，而這在股東中可謂人盡皆知。其結果說明當CEO參與選擇新董事時，任命的外部董事效率較低，且他們的能力并沒有達到市場對這一職位要求的正?；鶞?。當這些人與公司的利益或者與個別管理者有著聯系的，都會影響公司的外部交易。這些董事進入董事會后，平均的股價在數據上顯著下降了0.91%，這些結論顯得尤為重要，大多數企業(yè)都知道與公司有著利益關系的董事作為公司的管理人員，一定會存在很多問題。當一個獨立的外部董事取代離去的灰色董事加入董事會時，股價將提高1.3%。進一步的研究證實股東對獨立董事的角色變化的反應在股價上也具有十分重要的意義。許多股東譴責那些同時在多家公司董事會任職的董事們，這些董事經常要忙于合理分配時間以應對繁忙的董事會工作。由于多數公司都愿意積極配合他們，使得他們可以成功地分身數職。1995年有超過120個人同時任職于多家美國大公司的董事會，分別占有8個或者更多的董事會席位，而五年后這一數據則下降到了2個人。

在將那些同時任職于三個或三個以上董事會的董事作為其研究對象，討論了那些分身數職的外部董事的作用。用1989至1995年福布斯800強的企業(yè)作為研究樣本，研究了現任董事的辭職和新上任對于其他公司董事會的職位的影響。相比較那些專職于單一董事會的董事而言，股東更贊成辭退“同時供職數家”的外部董事。如果辭退這些董事可以使董事會從繁忙的狀態(tài)中解脫出來，那這一提議將會獲得更多的支持。當然這還取決于大多數外部董事是否能夠勝任其忙碌的工作。同樣當一個公司的現任董事兼職于其他公司的董事會時，往往會產生不利的市場反應，而且隨著這一董事在各個公司董事會所占的席位的增加，影響將越來越嚴重。新的外部董事的財政意識似乎也會影響股東對他們任職的反應。如上所述，當外部董事獲批準進入董事會后，股票的超額收益將會顯著提高。并根據樣本把事進行分類，發(fā)現具有財政意識的董事如：投資銀行或者其他金融機構的外部董事的任命所帶來的股票收益增幅是最高的。

2董事會任命特征

有相當多的證據表明前幾任的美國公司所委任的領導者都很有能力并且有很少的利益沖突，這種格局的存在是很多董事會所追求的。對于規(guī)模較小的董事會有更多的外部領導者和股票所有權的外部性長期性，而灰色外部領導者被委任的比率已經大大的下降了，很多數據也提供給我們關于這個觀點的進一步信息，這些都是屬于500強的公司和其他的美國大的公司。都是關于在1998年和2003年中的這些公司新任命的領導者。這些數據是分兩個時間段披露的，其中2001年至2003年這段時間是很值得研究的，因為它包括了相關董事會法案的實施和重改的時間。

可以看出領導者委任的幾個趨勢，公司似乎越來越來青睞委任更多 的獨立外部領導者，而那些灰色被委任者則大大的下降了。新的委任者似乎有更多的金融知識和經濟頭腦以及審計等方面的能力，更令人吃驚的是越來越多的領導者是女性，根據調查的結果和實證數據表示每個變量的變化趨勢是與公司所顯示的股東行為一致的。

這是與1960年以來的一些數據是相吻合的，毫無疑問是因為紐約股票交易市場和納斯達克的最新標準Sarbanes法案的出現。根據上面所得出的數據上來看，可能這會對公司的業(yè)績的提高有貢獻。然而是否這種局面存在穩(wěn)定性還需要做進一步的驗證和實踐的檢驗。表現在：

一方面，即使這些數據暗示出大多數的投資者很歡迎具有金融知識背景的外部領導者，但這也不是適合任一個公司，如果公司的規(guī)章制度要求公司要聽從可能會使公司業(yè)績走向下坡路的外部領導者的決策的話，雖然這些人也具有專業(yè)的知識，可是卻不能帶給公司實際上的收益，那么這種任命顯然是沒有任何意義的。富有傳奇色彩的投資者Warren Buffer就支持既沒有專業(yè)知識背景也在某種制度下沒有獨立性的領導者。

另一方面，如果去要求所有的公司都給他們自己的董事會制定同樣的任命類型，那么這種管理制度將會使很有價值的投資信息，包括哪個公司將選擇內部領導者、投資者的學術背景等表現的與現象相反。也就會誤導大眾對公司價值的評估而最終影響公司的市值。實際上通常的董事會的委任，這事件本身并不會給公司帶來什么大的影響，但是由于這種錯誤信息的發(fā)送則將會讓結果變得很糟。就像其他公司所遭遇的一樣，這種過度的管理或者是董事會的失職都會造成股東在年會上投票的盲投，并不能體現其真正的意義。而對于沒有資格的領導者卻擔任了公司的要職，那么可能會給公眾提供一個信息：該到時候出售該公司的股票了?？梢娪绊懝臼兄档囊蛩匾舶ü妼π畔⒌脑u價和預期。

3結語

通過以上對國外數據的研究和分析得出，許多國外公司董事會改革的提議都是基于理論的數據和所調查的結果進行改革的，并取得了相當大的成功。然而在我國，對于公司董事會的改革卻很少有人從股票市場的參與者和董事會成員信息披露的角度去考慮對公司市值的影響，這是值得國內公司董事會改革要借鑒和學習的地方。

參考文獻

[1]Adams R B，Mehran H.Is corporate governance different for bank holding companies?[J].Econ Policy， 2003，(9):123-142.

篇7

關鍵詞：古詩；由“景”生“理”；教學體會

古典詩歌中的很多寫景名句情景交融，意味雋永，至今傳誦不衰。一方面作者表達出了特定情形下的“眼中景”和“心中情”，同時在流傳過程中由于欣賞者主觀能動性使一些寫景名句生發(fā)出了深刻的哲理，使之具有時代氣息，恒變恒新，句短意長，耐人尋味。關于這一點教師一定要深入研究，深入挖掘，在課堂教學中啟發(fā)講解到位，使這些膾炙人口的寫景詩不僅給予學生美的享受，而且給予思想的啟迪。

一、詩詞教學中常見的寫景名句例釋

選入中學課本的寫景詩，是古典詩詞中璀璨的代表之作。曹操北征吾桓時寫下的《觀滄?！芬辉姎鈩莼趾?、意境深遠，是寫景的名篇。其中：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，是何等的雄偉、壯闊。唐代詩人許渾在傍晚登樓遠眺秦苑漢宮，滿目荒涼，心中生起今盛昔衰的感慨，寫下《咸陽城東樓》一詩。詩中最為人稱道的是“溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓”一聯，云日風雨、景物風候之象格外清新。杜甫在漫游東岳秦山時，為其雄奇的氣勢所傾倒，寫出千古傳誦的名篇《望岳》。詩中最末兩句:“會當凌絕頂，一覽眾山小”。寫由望岳懸想登臨極頂俯視眾山的情景，令后人望塵莫及。盛唐詩人王之渙的寫景名詩《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”可說是家傳戶誦，膾炙人口，短短四句詩，僅僅二十個字，將登樓后美不勝收的景色寫得有聲有色，氣勢磅礴，盡收眼底。李白在由白帝城出川直下江陵時，乘船沿江而下，猶如乘奔御風，因而寫下“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的抒寫江行景色的情景交融的名句。這些寫景名句，或因虛實相間、或因借景抒情，都有驚風雨、泣鬼神的魅力。學生對作者在這些詩詞中所描繪的“眼中景”，所抒發(fā)的“心中情”，是比較容易品味出美的，關鍵是將蘊涵在其中的哲理挖掘出來，這是教學的重點和難點所在。

二、教師對寫景名句生發(fā)出哲理的挖掘

這些寫景的名句除給人以感情的陶冶、美的享受以外，更重要的是給人以想象的空間，使人回味無窮，懸想不絕。正如清末學者譚獻在《復堂詞錄序》所指出的：“作者之用心未必然，而讀者之用心何必然”。學生在欣賞這些寫景的詩句時，并在限于對原詩的體會和理解，還包含著欣賞過程中的再創(chuàng)造。而再創(chuàng)造的意境往往要超出作者所創(chuàng)造的境界。雖然上述這些詩句主要是寫景抒情，并不直接表現抽象的人生哲理，可是學生在教師指導下進行再創(chuàng)造，常常賦予上述古詩以新的哲理。這種創(chuàng)造不僅為古詩帶來了新的生命力，也使學生得到更高層次的享受，更深層次的教育。

曹操的寫景佳作《觀滄?！分小叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的詩句，把大海塑造成一個包容宇宙的博大宏偉的藝術形象。紅日似從海面躍出，明月猶如潛入海底，群星映輝其上，星移斗轉其里，寥寥數語，寫盡了浩浩瀚的滄海吞吐日月、釋納星辰的壯麗景色。作者用樸素的語言、白描的手法，抒發(fā)了自己吞吐萬象、志在統一的博襟。教師要啟發(fā)學生認識到，有時人們可以從日月星辰和大海的關系聯想到個人和集體的關系，沒有集體的存在，就沒有個人的一切。有時可以從星漢之光和大海之聯想到自己的成績不能離開黨和國家的培養(yǎng)。一句話，人們從中看到了個人的渺小，世界的偉大，在大千世界里看到了小我，這樣學生的眼界就寬了。

篇8

我們姑且不去論證這個故事的真假，但古代人把舉行婚禮的時候臨時搭建的帳篷叫“青廬”，卻是千真萬確的。

從東漢至唐初，古人都是在青布搭成的帳篷里舉行婚禮，“青廬”一般設在住宅西南角的“吉地”上，下轎的新娘從特備的氈席上走過，最后進入青廬?！队衽_新詠·古詩為焦仲卿妻作》：“其日牛馬嘶，新婦入青廬。” 唐段成式《酉陽雜俎·禮異》：“ 北朝婚禮，青布幔為屋，在門內外，謂之青廬，于此交拜?！?清代蒲松齡《聊齋志異·神女》：“公子辭而出，曰：‘明夜七月初九，新月鉤辰，天孫有少女下嫁，吉期也，可備青廬?！?/p>

古人除把“青廬”作為新人結婚用的婚房外，有時也把結婚稱為“青廬”，這一點，與我們現在用“洞房花燭”指代結婚是一樣的意思。到了近現代，仍有人把“青廬”指代結婚，如郭沫若《卓文君》第二景：“卓翁，你該曉得，司馬長卿名揚四海，如今尚未青廬，假使他能得女公子為他的內助，那豈不是天作之合嗎？”唐代以前的“洞房”一詞又是什么意思呢？

唐以前“洞房”與新婚無關

“洞房”在唐代以前并不是指新婚夫婦的臥房，它是指宮廷中豪華而又幽深的居室?！冻o·招魂》：“姱容修態(tài)，絙洞房些。” 司馬相如《長門賦》：“懸明月以自照兮，徂清夜于洞房?！?北周時庾信的《三和詠舞》中雖然讓“洞房”與“花燭”攜手了，“洞房花燭明，燕馀雙舞輕”。但這里的“洞房”依然不是描寫新婚之夜的。

篇9

關鍵詞　古代官員　家庭倫理　啟示

中圖分類號：G78

文獻標識碼：A

家庭是構成社會的基本單位，是一個人成長發(fā)展最重要的生活環(huán)境，我國自古以來就有重視家庭教育的傳統，古語有“養(yǎng)不教，父之過?！倍鴤€人素質修養(yǎng)的良好與否,不但對其一生的發(fā)展都有著重要的影響作用，還會對國家社會的繁榮發(fā)展有重要意義，正如孟子在《婁離上》篇曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”古代官員代表著統治階層的意志，其思想內涵和言行舉止，對社會具有很大的權威性和影響力，因此他們的教子之道對于人們如何教育子女，具有重要的參考價值。以下從教育的目標、原則、內容、方法這四個方面來闡述古代官員家庭的倫理教育思想。

一、 在教育目標上，追求理想人格與價值人生

古代賢人十分重視理想人格的塑造，追尋人生價值的真諦，這也體現在了其教育目標上。如古人教子崇尚君子人格與“治國、平天下”的人生抱負，追求內在修養(yǎng)與外在行為的統一。第一，推崇君子人格，儒家思想中的理想人格即君子人格，也稱為是一種道德力量的人格。顏之推教子努力成為“德藝周厚”“體道合德”，并具備建功立業(yè)、實現自我理想抱負的人。南宋進士袁采教子要向君子看齊，并言：“人之平居，欲近君子而遠小人者，君子之言，多長厚端謹，此言先入于吾心，乃吾之臨事，自然出于長厚端謹矣?！?/p>

在如何達到君子人格的途徑中，孔子在《論語·衛(wèi)靈公》篇曰：“君子求諸己，小人求諸人。”認為自查克己乃是君子人格修養(yǎng)的基本方法。朱熹在《朱子訓蒙詩》中說：“顏淵造圣無他事,惟在能加克己功?！苯逃优酥评?，嚴格要求自己，以求提升道德境界。除此之外，還應自省，袁采指出：“賢者能自反，則無往而不善。”豎認為反省和檢查有利于子女形成良好的品德。

第二，追求個人抱負，實現自我價值。古人教子主張心懷天下、經世致用、造福后代的思想情懷。北宋知縣、“程門四先生”之一的謝良佐教育兒子要“莫為一身之謀，而有天下之志?！必R顏之推教子讀書應“貴能有益于物耳，不徒高談闊論，左琴右書，以費人君祿位也?！必S強調經世致用的思想，尤其是為官之人，更應心懷國家，敦本務實,正所謂“為官心存君國，豈計身家?！?/p>

不但如此，古人教子還講求光耀祖上，恩澤后人。張居正教子就提出：“自謂不敢后于古之世家名德，固望汝等繼志繩武，益加光大”豒并且希望子女效仿先賢，“與伊巫之儔，并垂史冊耳?！必V王陽明也教誨子女要“以圣賢自期，務在光前裕后，斯可矣?！?/p>

二、在教育原則上，追求做人為先與以德為首

傳統社會非常重視如何做人，并強調做人應以德為首?？鬃釉凇墩撜Z·為政》篇曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”就指出人之所以區(qū)別于動物，就在于人有德性?？v觀古代家訓家范，“如何為人、何以有德”是作為最基本的教育原則貫穿家庭倫理教育始終的。

第一，做人乃立身之本，古人講“先修身而后求能”，古代官員教子也是先教其做人，朱熹就提出：“圣賢千言萬語，只是教人做人而已?！必X鄭板橋教子說：“夫讀書中舉中進士做官，此是小事，第一要明理作個好人?！必Y明代光祿寺少卿高攀龍諄諄教導兒子道：“吾人立身天地間，只思量作得一個人，是第一義，余事都不要緊?！必Z

第二，德乃做人之基，即“教之道，德為先”。朱熹在教育子女時就說：“有德者雖年下于我，我必尊之；不肖者，雖年高于我，我必遠之?！必[并告誡子女應“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”豛又進一步指出道德與人的生活是息息相關的，“若衣服之于身體，飲食之于口腹，不可一日無也，可不慎哉！”豜

第三，修德須靜儉，道德是需要不斷積累培養(yǎng)的。諸葛亮誡子要儉以養(yǎng)德，靜以修身，認為保持儉樸作風，才能夠培養(yǎng)品德；排除外界干擾，才能夠修養(yǎng)身心。司馬光以“吾本寒家，世以清白相承”豝的家族傳統，教導兒子不要追求奢靡豪華，以求養(yǎng)成清廉儉樸，恭謙溫良的品德。

第四，做人當立志，嵇康在其家訓中說：“人不立志，非人也?！必_諸葛亮不但教子應“夫志當存高遠，慕先賢”豟還要把立下的志向長存于心中，即達到“使庶幾之志，揭然有所存”豠的狀態(tài)。明代著名諫臣楊繼盛教子說：“人須要立志”豣又指出其重要性在于“若初時不先立下一個定志，則中無定向，便無所不為”豤且志不在謀官富貴，而在做人立德，即“發(fā)憤立志做個君子，則不拘做官不做官，人人都敬重你。

三、在教育內容上，追求尊禮崇德與治家處世

古代官員家庭倫理教育的思想主要就是培養(yǎng)子女形成良好的倫理道德與掌握治家處世之道。其主要內容可概括為以下四個方面：第一，循禮守法，我國倫理道德的核心內容就是禮。方孝孺誨子指出：“家不患乎不富，而患無禮。禮以正倫，倫序得，則眾志一?！必e程頤認為循禮還是治家之道，即“父子之親，夫婦之義，尊卑長幼之序，正倫理，篤恩義，家人之道也?！必f并進一步指出其利害關系，“茍不閑之以法度，則人情流放，必至于有悔，失長幼之序，亂男女之別，傷恩義，害倫理，無所不至?！必g足見“古之為家者，汲汲乎禮義”豩的意義。

篇10

關鍵詞：幼兒 古詩教學 感悟

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深，瑰麗燦爛的傳統文化為華夏子孫留下了極其珍貴的歷史遺產。古詩是我國歷史長河中一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，泱泱大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華廈兒女。在提倡素質教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在他們幼小的心靈留下比校厚實的文化積淀，對幼兒的成長具有重要的意義。教幼兒學古詩，要把重幼兒的個體感悟作為促進學生養(yǎng)成發(fā)展的抓手，才能達到古詩教學的目的。怎樣教幼兒學古詩呢？下面談談自己的一些感悟。

一、講故事學古詩

為了讓幼兒更好地理解古詩內容，把古詩的內容變成故事講給幼兒聽來啟發(fā)幼兒想象與思考，也是教幼兒學古詩的一種方法。如在教幼兒學孟浩然的《春曉》時，我先講這樣一個小故事：

古代有一個詩人，他在一個春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，正好睡覺。所以他半夜里聽到外面有刮風下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當他醒來的時候，聽到外面處處傳來唧唧喳喳小鳥的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（"曉"是明的意思，"春曉"是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少！幼兒聽完故事，理解了古詩的內容，再學這首詩也就感覺到容易了。

二、指導幼兒朗讀

古詩的詩句韻律美，節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊涵的意境美，理解美，表達美等各種美。所以教師可采用配樂范讀、教讀、個別讀、分組讀，齊讀等不同形式的朗讀。讓孩子充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，受到美的教育。各種形式的讀，使幼兒不僅認識到古詩中的新字，還將古詩讀熟。在這樣的基礎上，讓孩子能用不同的語調、節(jié)奏、重音等形式來讀，并鼓勵孩子發(fā)揮自己的個性，用不同的讀法來詮釋古詩，以促進孩子的差異發(fā)展。

三、發(fā)揮想象，設計古詩描繪的畫面

俗話說："熟讀成誦"。在學生已全部熟讀古詩的基礎上，讓學生發(fā)揮想象，通過對詩歌的吟唱，說說這句詩所描寫的畫面。例如，在教學《出塞》時，引導孩子發(fā)揮想象，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關的戰(zhàn)士，面對一輪明月，可能會想些什么，從而體會詩人同情戍邊將士渴望和平的感情。有些古詩，教師可在學生想象的基礎上，按照直觀性原則，把古詩內容繪成直觀可感的圖畫，幫助幼兒理解和牢記古詩。大家熟悉的古詩《詠鵝》，可繪成這樣一幅圖畫：白鵝漂浮在碧綠的湖面上，桔紅色的腳掌在水中劃動，水面泛起層層漣漪，多美啊！幼兒看到這幅畫，詩句會自然而然地映在腦海里："鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青潑。"在這樣一個潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學習的壓力少了，想要說，想要畫的興趣大大提高了。

四、讓孩子在情景表演中學古詩

教師結合詩歌內容，通過相應的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉垉蓚€幼兒一個扮大人，一個扮童子。指定室內吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白"松下問童子"后問："喂，請問小師傅，你的師傅呢？"童子旁白"言師采藥去"后答："我?guī)煾挡伤幦チ恕?大人說："那你師傅到哪里采藥去了？"童子旁白"只在此山中，云深不知處"后答："我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。"接下去可請幼兒自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗到表演的快樂和成功的喜悅。但是每個孩子的能力以及發(fā)展水平各不同，那些膽小、能力弱的孩子，在活動中總是聲音輕輕的，有的甚至害怕失敗不敢參與。那時我會適時地走到他（她）的身邊拍拍他（她）的肩膀說："沒關系，你念得不錯，你能行的。"或者作為作的合作者和他一起朗讀表演。對于每個孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵，從而激發(fā)了他們再次活動的興趣。

五、在日常生活中學古詩

我將古詩教學滲透到幼兒的日常生活中，幼兒通過學習，受到教育。如每天吃飯時幼兒將米粒灑到桌子上、地上，無意中浪費了糧食。于是，餐前我與幼兒一起學習古詩《憫農》，讓幼兒了解我們每天吃的米飯來之不易，是農民伯伯用辛勤的勞動和汗水換來的，我們小朋友要懂得珍惜勞動果實。以后小朋友在吃飯時不小心把米粒掉在桌子上，會情不自禁地說："粒粒皆辛苦"，并將桌子上的米粒撿起來吃掉。

六、引導幼兒將古詩進行歸類