導(dǎo)語：如何才能寫好一篇攻讀碩士研究生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

333

考試科目名稱：

教育綜合

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、名詞解釋（6小題，每小題5分，共30分）

1.產(chǎn)婆術(shù)

2.虛擬教育

3.學(xué)校教育制度

4.教育方針

5.教師專業(yè)發(fā)展

6.學(xué)習的高原現(xiàn)象

二、簡答題（4小題，每小題10分，共40分）

1.簡述基礎(chǔ)性課程與拓展性課程的特點以及二者的關(guān)系。

2.簡述態(tài)度與品德的相互關(guān)系。

3.簡述法國的《費里法案》。

4.簡述晏陽初的鄉(xiāng)村教育改造經(jīng)驗。

三、分析論述題（4小題，每小題

20分，共80分）

1.結(jié)合實際論述你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。

2.有人說“講授法會導(dǎo)致學(xué)生的機械被動的學(xué)習”，請運用有關(guān)的教育心理學(xué)的理論評述這一觀點。

篇2

州

師

范

大

學(xué)

2020

年招收攻讀碩士研究生考試題

考試科目代碼：

843

考試科目名稱：

健康管理學(xué)

說明：考生答題時一律寫在答題紙上，否則漏批責任自負。

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.

愈后防復(fù)

2.

理想危險度

3.

腦卒中

4.

心身疾病

二、單項選擇題（每小題2分，共20分）

1.

不屬于中醫(yī)養(yǎng)生理論中“飲食養(yǎng)生”推薦方法的是（

）

A.

忌食葷腥

B.

食量適中

C.

食宜清潔

D.

食不可偏

E.

因時而食

2.下列對于基本衛(wèi)生保健的含義理解有誤的是（

）

A.必不可少、人人都能享有和充分參與的

B.社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分

C.各級政府組織參與衛(wèi)生保健的有效形式

D.最初級的衛(wèi)生保健組織，是衛(wèi)生系統(tǒng)的低級部分

E.技術(shù)切實可行、學(xué)術(shù)上可靠、人們樂于接受的

3.

健康教育的核心是（

）

A.增加個人和人群的健康知識

B.增加個人和人群對改變行為的信心

C.轉(zhuǎn)變個人和人群的態(tài)度

D.改變個人和人群的健康相關(guān)行為

E.提高個人和人群的健康意識

4.健康風險評估的基本模塊包括（

）

A.?問卷、危險度計算、健康管理方案

B.?健康檔案、危險度計算、健康管理方案

C.?問卷、危險度計算、評估報告

D.?健康檔案、危險度計算、健康管理效果評估

E.?健康檔案、健康管理方案、健康管理效果評估

5.不屬于健康檔案中以預(yù)防為向?qū)в涗泝?nèi)容的是（

）

A.健康體檢

B.預(yù)防接種

C.危險因素評價

D.危險因素篩查

E.隨訪服務(wù)

6.腦卒中的危險因素不包括（

）

A.肝炎

B.血脂異常

C.高血壓

D.糖尿病

E.肥胖

7.不屬于肥胖干預(yù)的主要措施的是（

）

A.?手術(shù)療法

B.??必要時使用藥物

C.??控制總能量攝取

D.?增加身體活動量

E.?行為療法

8.關(guān)于失能收入損失保險，下列說法正確的是（

）

A.以約定疾病的發(fā)生為給付保險金條件的人身保險

B.以因約定的日常生活能力障礙引發(fā)護理需要為給付保險金條件，為被保險人的護理

費用支出提供保障的保險

C.以約定醫(yī)療行為的發(fā)生為給付保險金條件

D.保險金的給付條件與疾病診斷不直接相關(guān)

E.以因約定疾病或者意外傷害導(dǎo)致工作能力喪失為給付保險金條件

9.如果某評估對象未來5年內(nèi)的糖尿病發(fā)病絕對風險為11%，可以理解為（

）

A.?在未來5年內(nèi)，在與該評估對象同年齡同性別的100人中，有11人可能會患糖尿病

B.?自即日起，在與該評估對象同等風險的100人中，有11人可能會患糖尿病

C.?該評估對象糖尿病的發(fā)病風險在低危險范圍

D.100人中有11

人是高危人群

E.?在未來5年內(nèi)在與該評估對象同等風險的100人中，有11人可能會患糖尿病

10.

某項流行病學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，肥胖的200名觀察對象中40人在兩年內(nèi)罹患糖尿病，非肥胖組400人中僅有20人在兩年內(nèi)患病，則可得出以下結(jié)果（

）

A.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組比值比為4

B.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組相比發(fā)病相對危險度為4

C.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組比值比為2

D.以糖尿病為觀察結(jié)果，肥胖組與非肥胖組相比發(fā)病相對危險度為2

E.與非肥胖組相比，肥胖患糖尿病的風險高2倍

三、多項選擇題（每小題4分，共20分）

1.循證醫(yī)學(xué)實施的步驟包括（

）

A.提出問題

B

.收集證據(jù)

C.評價證據(jù)

D.應(yīng)用最佳證據(jù)指導(dǎo)臨床決策

E.在實踐中不斷提高臨床決策水平和醫(yī)療質(zhì)量

2.關(guān)于“治未病”的核心要點包括（

）

A.未病先防

B.已病早治

C.既病防變

D.辯證施養(yǎng)

E.愈后防復(fù)

3.屬于2型糖尿病的危險因素的是（

）

A.遺傳因素

B.體力活動不足

C.飲酒

D.血脂異常

E.膳食因素

4.屬于健康管理近中期效果評價的指標是（

）

A.生活質(zhì)量指數(shù)

B.信念持有率

C.健康知識均分

D.行為流行率

E.干預(yù)活動執(zhí)行率

5.關(guān)于健康風險說法錯誤的是（

）

A.危險度的計算是基于對慢性病和前期暴露因素的流行病學(xué)研究基礎(chǔ)上得出的

B.理想危險度是將所有前期暴露因素修正到目標水平計算得出的危險度

C.目標分值是根據(jù)受評估者在問卷上報告現(xiàn)在健康狀況計算得出的

D.健康年齡是與其健康指標的數(shù)值相同的男性或女性人群的平均年齡

E.評估分值是假設(shè)受評估者成功實現(xiàn)了所有建議其做的改變后計算得出的

四、簡答題（每小題10分，共40分）

1.

請簡述心理咨詢的4種技術(shù)。

2.

請簡述健康管理的兩大科學(xué)基礎(chǔ)。

3.

請列舉健康信念模式的各理論維度，并對各維度含義進行闡述。

4.

請簡述健康管理常用服務(wù)流程。

五、案例題

（50分）

某大型企業(yè)在職員工1500多人，男多女少，平均年齡35歲，60%以上職工吸煙。工作方式以久坐為主，公司提供自助餐，品種較豐富，葷菜為主，油鹽較多。企業(yè)醫(yī)務(wù)室保存的員工體檢資料顯示：近幾年企業(yè)員工體重增加明顯，高血壓、高血脂檢出率呈現(xiàn)逐年上升趨勢。請根據(jù)該資料，回答以下問題。

1.請簡述高血壓病的危險因素，并說明該企業(yè)員工存在的高血壓病的危險因素。（10分）

2.針對該企業(yè)員工高血壓檢出率逐年上升的趨勢，您建議開展哪些健康指導(dǎo)？（10分）

3.針對該企業(yè)的員工，預(yù)防高血壓可以采用的傳播材料有哪些？（10分）

篇3

一、招生計劃及導(dǎo)師

2014年我校擬招收“優(yōu)生優(yōu)培”資助計劃直博生50名，作為碩博連讀培養(yǎng)的免試碩士生100人。參加本計劃試點工作的招生導(dǎo)師和招生名額見附表。導(dǎo)師招收本計劃的免試研究生每人不超過1名。

二、資助方式與額度

1、獲本計劃資助的研究生受資助總額度由研究生國家助學(xué)金和本計劃的資助金構(gòu)成。本計劃的資助金按10個月資助。

2、學(xué)校將確保獲本計劃資助的研究生，所獲資助金額在其繳納學(xué)費后，不低于以下標準：

（1）獲本計劃資助的直博生，第一學(xué)年可獲得的資助總額不少于32000元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月；年度考核通過者，第二學(xué)年可獲得的資助總額不少于34400元，獲資助月份的資助額度不少于3000元/月，博士論文開題后的第三、四、五學(xué)年，可獲得的資助總額度不少于44400元/年，獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

（2）獲本計劃資助的作為碩博連讀生培養(yǎng)的免試碩士研究生，碩士階段第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于14800元，獲資助月份的資助額度不少于1400元/月；年度考核通過者，碩士階段第二學(xué)年可獲得的資助總額度不少于22000元，獲資助月份的資助額度不少于1800元/月，進入博士階段且通過博士論文開題后，第一學(xué)年可獲得的資助總額度不少于42000元，第二、三學(xué)年可獲得的資助總額度不少于44400元/年，每學(xué)年獲資助月份的資助額度不少于4000元/月。

三、選拔對象及條件

1、符合我校接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生的基本條件；

2、獲得“985工程”高校2014年推薦免試研究生資格，本科成績綜合排名在全年級同專業(yè)前10%的應(yīng)屆本科畢業(yè)生；

3、就讀本科期間各方面表現(xiàn)良好，身心健康，學(xué)習成績優(yōu)秀，具備突出的作為博士研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)潛能；

4、通過全面考核后，參與試點導(dǎo)師同意招收并親自培養(yǎng)。

四、申請及考核

1、達到條件申請報讀該計劃的學(xué)生請登錄中山大學(xué)研究生招生網(wǎng)或招生單位的網(wǎng)站，下載并填寫《中山大學(xué)“優(yōu)生優(yōu)培”資助計劃免試研究生申請表》（簡稱“申請表”），并將申請表、加蓋有推薦學(xué)校教務(wù)處公章的歷年在校學(xué)習成績單、國家英語六級考試成績證明復(fù)印件、學(xué)術(shù)成果證明及相關(guān)證件復(fù)印件等材料，按要求送交到所報讀的單位。

2、招生單位及導(dǎo)師對申請人進行資格審查，確定考核人選并通知來校進行考核。研究生院及招生單位將在網(wǎng)上公布具體考核辦法，請申請者密切關(guān)注網(wǎng)上信息。

3、招生單位和導(dǎo)師按規(guī)定的考核程序（招生單位將在網(wǎng)上公布）對考核人選進行考核，擇優(yōu)確定擬接收的“優(yōu)生優(yōu)培”資助計劃免試研究生名單。對雖未進入“優(yōu)生優(yōu)培”資助計劃免試研究生擬接收名單，但達到我校接收免試研究生要求的，可接收為本計劃之外的直博生或免試碩士研究生。

4、其他相關(guān)工作請參照《中山大學(xué)2014年接收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀研究生工作的通知》執(zhí)行。

五、相關(guān)說明

1、本計劃資助的研究生一般不得作為碩士研究生畢業(yè)。因考核不合格或其他特殊原因，直博生需轉(zhuǎn)為碩士研究生培養(yǎng)、碩博連讀生需在碩士階段畢業(yè)的，自確定退出本計劃之日起，終止其享受本計劃資助的資格。

篇4

[關(guān)鍵詞] 免費師范生； 碩士學(xué)位； 策略

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A

2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實行免費師范生教育，目的是要在全社會進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，培養(yǎng)大批優(yōu)秀教師，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身從事教育工作?！秶鴦?wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（〔2007〕34號）中提出：“免費師范畢業(yè)生經(jīng)考核符合要求的，可錄取為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生，在職學(xué)習專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，頒發(fā)碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士專業(yè)學(xué)位證書?！盵1]

2010年5月，教育部頒發(fā)了《教育部直屬師范大學(xué)免費師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實施辦法（暫行）》（以下簡稱《辦法》）?！掇k法》中指出：“自2012年起，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)和西南大學(xué)從到中小學(xué)任教的免費師范畢業(yè)生中招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生……免費師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后，均可申請免試在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)任教學(xué)校考核合格，部屬師范大學(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習成績和綜合表現(xiàn)考核錄取……免費師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位采取在職學(xué)習方式，學(xué)習年限一般為2～3年，實行學(xué)分制。課程學(xué)習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授方式進行?！盵2]

免費師范生教育工作實施至今已近五年，2012年秋，第一批免費師范生將開始攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位課程的學(xué)習。與以往研究生的培養(yǎng)模式有所不同，免費師范生攻讀教育碩士學(xué)位，采取部屬師范大學(xué)與地方政府、中小學(xué)校合作培養(yǎng)教育碩士研究生的新機制，創(chuàng)新了教育碩士研究生培養(yǎng)模式。同時，對課程的設(shè)置和實施也提出了創(chuàng)新性和實踐性要求。

一、免費師范生攻讀教育碩士

專業(yè)學(xué)位課程的設(shè)置與要求

課程的設(shè)置是教育目標和培養(yǎng)模式的細化和具體化，是根據(jù)特定的教育目標，組織和編排課程的系統(tǒng)化過程，它規(guī)定課程內(nèi)容、課程門類、課程時量、學(xué)時分配等問題。[3]教育碩士的培養(yǎng)目標是“通過教育碩士研究生的培養(yǎng)，使免費師范畢業(yè)生具備先進的教育理念，良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，較強的教育教學(xué)實踐反思能力，為將來成長為優(yōu)秀教師和教育家奠定堅實基礎(chǔ)”。[4]

（一）課程設(shè)置①

考慮到與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育側(cè)重理論研究的不同，專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)指向性更加明確，“專業(yè)學(xué)位表征的主要是其獲得者具備了特定社會職業(yè)所要求的專業(yè)能力和素養(yǎng)，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運用專業(yè)領(lǐng)域已有的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)工作，合理地解決專業(yè)問題”。[5]為凸顯教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的特點，課程的設(shè)置要突出實踐性，密切結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實踐，并與本科階段所學(xué)課程相銜接，進行整體設(shè)計。

課程分為公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和教育實踐研究等四個模塊。總學(xué)分不少于34學(xué)分。其中，專業(yè)必修課中有1門由各專業(yè)根據(jù)自身特點自主設(shè)置，另外3門課程可以根據(jù)專業(yè)方向的特點作適當調(diào)整。為保證學(xué)生有充分的選擇空間，各專業(yè)設(shè)置的專業(yè)選修課應(yīng)不少于2門、4學(xué)分（見表1）。

同時，課程內(nèi)容的設(shè)置要體現(xiàn)出教育性、科學(xué)性和前瞻性。教育性是課程的基本要求，是指課程內(nèi)容的選擇應(yīng)有教育意義；難易度應(yīng)符合課程規(guī)格、課程標準的要求，要有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習興趣，樹立正確的學(xué)習動機?？茖W(xué)性是指提供的學(xué)習資源必須科學(xué)、準確，無思想性、科學(xué)性錯誤，應(yīng)邏輯嚴密，表述準確，無文字上的錯誤，應(yīng)具有合法的知識產(chǎn)權(quán)。前瞻性是指課程內(nèi)容適當、合理地反映了學(xué)科的前沿信息與進展，注重與當前基礎(chǔ)教育課程改革相關(guān)聯(lián)，注重對教師創(chuàng)新能力和教學(xué)改革研究能力的培養(yǎng)與提高。

（二）課程要求②

所有列入免費師范生攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的課程均須建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)分為A、B兩類。A類是采用平時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與假期的集中面授相結(jié)合的方式開展教學(xué)的課程；B類是以平時的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要教育方式的課程。

考慮到學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的學(xué)習和對學(xué)習資源的利用等，均是通過課程的欄目導(dǎo)航實現(xiàn)的，因而應(yīng)精心設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程的欄目。為了規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程欄目的設(shè)置，提供了一個建議性的“課程欄目設(shè)置”。要求每門網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置五個子欄目，依次為課程信息、教師團隊、課程學(xué)習、考核測試、課程資源。各子欄目的功能見表2所示。

網(wǎng)絡(luò)課程欄目的設(shè)置具有個性化的特點，課程類型不同，使用功能不同。課程開發(fā)制作人員應(yīng)結(jié)合課程的特點靈活使用。

二、免費師范生攻讀教育碩士

專業(yè)學(xué)位課程的實施途徑

按國家有關(guān)政策規(guī)定，課程的學(xué)習主要通過遠程教育和寒暑假集中面授的方式進行。[6]因此，很多課程的教學(xué)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與假期集中面授相結(jié)合的方式進行。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以研究生基于網(wǎng)絡(luò)課程進行個體學(xué)習為主，輔之以研究生之間的小組合作實踐研究和教師基于網(wǎng)絡(luò)進行的輔導(dǎo)答疑等過程指導(dǎo)。假期的集中面授采用研討與專題講座相結(jié)合的方式進行。研討著力于促進學(xué)生的主動學(xué)習與交流，檢驗與調(diào)節(jié)研究生的平時學(xué)習成效；專題講座旨在開闊學(xué)生的視野，深化學(xué)生對所學(xué)課程的理解。

篇5

關(guān)鍵詞:全日制專業(yè)碩士研究生;培養(yǎng)模式;全程合作

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)19-0252-02

由于金融危機的影響,加上恰逢我國高校畢業(yè)生數(shù)再創(chuàng)新高,使得因大學(xué)生人數(shù)供求比例失衡以及結(jié)構(gòu)失衡等因素造成大學(xué)生就業(yè)難的問題更加突出。教育部2009年下發(fā)了《通知》145明確規(guī)定:“2009年在已下達的碩士研究生招生計劃基礎(chǔ)上,增加全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬名......主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！辈豢煞裾J,這一政策的出臺其目的是為了緩解當前大學(xué)生就業(yè)壓力的需求,但也希望能借此機會,激活碩士研究生結(jié)構(gòu)調(diào)整的閥門,進而發(fā)出結(jié)構(gòu)調(diào)整的明確信號。2010年教育部要求進一步調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu),擴大全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生范圍,學(xué)術(shù)型招生調(diào)減出的部分和新增的招生計劃全部用于招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。積極穩(wěn)妥地推動我國碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主,向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。這意味著擴大全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模成為研究生培養(yǎng)的一個趨勢。

1 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的重要意義

專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育的一種形式,其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ),并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士對提高研究生質(zhì)量,促進專業(yè)碩士教育改革,以及滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求具有重要作用。

(1)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),為應(yīng)屆本科生提供了進一步深造的機會,亦有利于提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生的質(zhì)量。隨著高等教育大眾化的不斷深入以及知識經(jīng)濟全球化的發(fā)展,對于科學(xué)技術(shù)的要求越來越高,人們接受高等教育的愿望也越來越強烈。招收一定數(shù)量的全日制專業(yè)碩士研究生,給更多想繼續(xù)接受高等教育的學(xué)生提供了機會,滿足了學(xué)生個體及家庭的需求。同時,由于用人單位對求職者的知識文化素養(yǎng)要求日益提高,應(yīng)屆畢業(yè)生選擇攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,除了可以暫時緩解自身的就業(yè)壓力,從長遠看也是增強適應(yīng)社會需求能力的需要。通過繼續(xù)深造提高自身的專業(yè)知識和技能,增強就業(yè)競爭力,為日后的求職就業(yè)做準備。

從應(yīng)屆畢業(yè)生中招收一定數(shù)量的學(xué)生攻讀專業(yè)碩士學(xué)位,進行全日制培養(yǎng),為他們提供了新的深造機會。這不僅有利于提高專業(yè)碩士學(xué)位研究生的數(shù)量,而且有利于提高高層次人才的質(zhì)量,克服在專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方面存在的急功近利的做法。

(2)培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要,也是研究生教育科學(xué)發(fā)展和自我完善的內(nèi)在需求。我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正處于調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期,職業(yè)分化越來越細,職業(yè)種類越來越多,技術(shù)含量越來越高,社會在管理、工程、建筑、法律、財經(jīng)、教育、農(nóng)業(yè)等專業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω呒墝ｉT人才的需求越來越強烈,專業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性的特征逐漸為社會各界所認識,其吸引力也不斷增加。因此,培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需要。目前,我國碩士研究生教育存在培養(yǎng)目標比較單一,人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強的,學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模失衡的問題。同時,專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少,在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大、全日制攻讀比例過小,與社會經(jīng)濟發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象,嚴重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展,因此,應(yīng)該抓住機遇,盡快地、堅決地予以扭轉(zhuǎn)。招收全日制專業(yè)碩士的政策是對研究生教育結(jié)構(gòu)類型的重大改革。通過招收并培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士研究生,增加研究生培養(yǎng)模式的多樣性,以實現(xiàn)研究生教育的分類培養(yǎng),結(jié)構(gòu)優(yōu)化,調(diào)節(jié)學(xué)術(shù)研究生與專業(yè)碩士研究生的比例。并積極調(diào)整碩士研究生培養(yǎng)目標,加強應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)力度,促進人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。從而,推進碩士研究生培養(yǎng)模式改革。

(3)全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng),是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)新、解決當前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中存在問題的重要契機。通過全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)模式的探索,試圖解決當前專業(yè)碩士學(xué)位教育中存在的生源對象復(fù)雜,起點低;學(xué)校類型單一,培養(yǎng)模式不夠多元化;學(xué)生沒有充分利用學(xué)校和企業(yè)軟硬件條件提高自己的技術(shù)水平;重學(xué)位論文輕工程設(shè)計;社會對專業(yè)碩士認可程度低等問題。遵循專業(yè)研究生的自身發(fā)展規(guī)律,科學(xué)定位專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標,力求在課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設(shè)等方面更加突出專業(yè)學(xué)位研究生教育特色。并通過結(jié)合學(xué)位碩士的日常管理模式,加強專業(yè)碩士研究生的日常管理。通過探討和實踐全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式可以豐富高等教育管理學(xué)的相關(guān)理論與方法。

2 全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“研究生培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下,按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,管理制度和評估方式,實施研究生教育的過程的總和。

為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標,專業(yè)學(xué)位教育應(yīng)在堅持“實際問題導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上適當加強理論知識和基本研究能力的培養(yǎng),讓應(yīng)屆生接受專業(yè)學(xué)位教育,旨在培養(yǎng)出有較好理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型研究人才,是研究生培養(yǎng)的一種有益嘗試,但應(yīng)該突出專業(yè)性,以實際問題為導(dǎo)向,以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.1 全日制專業(yè)碩士研究生的特點

不同的生源特點,為達到培養(yǎng)目標,必須采取不同的培養(yǎng)方式。與以往的專業(yè)碩士研究生相比,全日制研究生存在一定的特殊性。以往招收的專業(yè)碩士研究生都有一定工作經(jīng)驗而此次全日制專業(yè)研究生主要是針對剛畢業(yè)的本科畢業(yè)生。首先在學(xué)習動機上,以往的專業(yè)碩士學(xué)習的目的是為了更好地工作和發(fā)展。因此對學(xué)習的評價著眼于專業(yè)學(xué)位學(xué)習是否促進了他們的工作,文憑是否給自己在單位的發(fā)展帶來實惠。而以應(yīng)屆本科生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生由于畢業(yè)后還要去找工作,因此他們的評價更多在于文憑和所學(xué)能否給他們的職業(yè)帶來好處以及帶來多大的好處。并且他們不明確今后工作崗位需要什么樣的知識,自身缺乏怎樣的相關(guān)知識,因此,在學(xué)習的過程中對知識的遷移能力也有一定的局限性。

因此,必須針對應(yīng)屆畢業(yè)生為主的全日制碩士研究生的特征,深入研究和準確把握其教育規(guī)律,創(chuàng)新培養(yǎng)理念,改革培養(yǎng)方式,確保培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 加強校企間的“全程合作”是關(guān)鍵

加強校企間的“全程合作”,相關(guān)企業(yè)可以通過學(xué)校選拔該方向的學(xué)生,并與校方簽訂協(xié)議,在整個研究生培養(yǎng)的全過程中提供合作與資助,包括研究生的經(jīng)費支出,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)以及評價產(chǎn)出等方面。研究生畢業(yè)后符合條件的可自己送往該企業(yè)工作與科研。學(xué)校也應(yīng)該積極與企業(yè)配合,調(diào)整研究生的教學(xué)與管理模式。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制,以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主,校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員,共同承擔專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。

第一,在教學(xué)方面。教學(xué)過程分為課程教學(xué)和實踐兩個環(huán)節(jié)。全日制專業(yè)碩士研究生的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其生源的特點,改變以往專業(yè)學(xué)位碩士重實踐輕理論,學(xué)術(shù)學(xué)位碩士重理論輕實踐的狀況,將二者有機結(jié)合起來。在課程教學(xué)中應(yīng)加強基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識相互貫穿。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標,以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。聘請優(yōu)秀的教師,提高師資水平以達到課堂教學(xué)的質(zhì)量要求,并加強對學(xué)生的課程評價,要求學(xué)生在課程學(xué)習后獲得較好的成績。其次,專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),充分的、高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學(xué)位教育質(zhì)量的重要保證。吸納和使用社會資源,開設(shè)校內(nèi)外研究生公共實驗課和學(xué)科專業(yè)實驗課并建立多種形式的研究生公共實驗室和校企聯(lián)合實踐基地。以提供系列化、層次化的實踐能力培養(yǎng)環(huán)境,形成完善的研究生實踐能力培養(yǎng)體系。

第二,在學(xué)生管理體系的建構(gòu)方面。學(xué)生管理體系,要加速建立完善符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特點獎勵、資助制度。對專業(yè)學(xué)位研究生的在校管理、學(xué)生權(quán)益、就業(yè)服務(wù)等政策措施上要與學(xué)術(shù)型研究生同等對待。加強學(xué)校與企業(yè)“全程合作”的實施力度。首先在全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)經(jīng)費上,可采取學(xué)校,個人與合作企業(yè)共同擔負。以往的專業(yè)碩士研究生的學(xué)費都很高也不存在公自費之分,大多由學(xué)生的所在單位承擔。但作為剛畢業(yè)的本科生沒有單位為其支付學(xué)費,可能導(dǎo)致學(xué)生因付不起學(xué)費而失去攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的機會。因此通過教育經(jīng)費的多渠道支付形式為學(xué)生減輕經(jīng)濟負擔,讓全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式真正實施可行。其次,在學(xué)生的日常管理方面,與學(xué)術(shù)型碩士研究生的管理模式相結(jié)合,加強學(xué)校對學(xué)生的管理力度,增強二、三級單位即院、系的職責。在招生入學(xué)、學(xué)籍檔案管理、課堂教學(xué)、班級管理、師資配備、論文答辯、學(xué)位授予上更加規(guī)范化。加強對全日制專業(yè)研究生的班級管理與黨支部建設(shè),讓學(xué)生受到正確政治思想教育,提高學(xué)生的課堂出勤率,并通過開展一系列文體活動來豐富研究生生活,增強身體素質(zhì)及集體榮譽感。

第三,在質(zhì)量控制方面。質(zhì)量控制是以培養(yǎng)目標和規(guī)格為依據(jù)的。研究生培養(yǎng)過程中若無任何質(zhì)量監(jiān)控措施,就難以確保其培養(yǎng)質(zhì)量。全日制專業(yè)碩士研究生應(yīng)加強以課程學(xué)習和設(shè)計為主要內(nèi)容的資格考試,考察其專業(yè)知識的掌握程度和運用能力。學(xué)位論文是質(zhì)量控制的重要方式。全日制專業(yè)碩士研究生的論文應(yīng)強調(diào)實用性研究,可以采取多樣的形式。以往具有工作經(jīng)歷的生源在工作期間接觸過或自己參與過以各種職業(yè)為背景的不同形式的論文,因此他們的職業(yè)公文觀念比較強。而應(yīng)屆本科畢業(yè)生生源則不具備這一條件,學(xué)位論文形式的多樣化,將有利于開拓他們的視野,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢,為職業(yè)意識的形成提供了另一條途徑,也為他們提前進入職場設(shè)計了場景。實行的“雙導(dǎo)師制”,企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向,共同確定研究生的論文選題,確保全日制專業(yè)學(xué)位研究生的論文研究與工程實踐緊密結(jié)合。學(xué)位論文的選題可來源于企業(yè)合作的應(yīng)用課題,或直接將他們派往企業(yè),以突破企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)來命題。通過論文工作,不僅提高科研工作水平,而且解決企業(yè)的實際問題,增強研究生工程實踐能力,推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與用人單位實際需求的緊密聯(lián)系,積極探索人才培養(yǎng)的供需互動機制。

參考文獻

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[2]劉紅奎.我國研究生培養(yǎng)模式的弊端及改革[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009,(6):79-83.

篇6

研究生每次都有入黨名額，與本科相比研究生階段入黨還是容易一些的，畢竟已經(jīng)有一些黨員了，競爭壓力小一些。研究生(Postgraduate)是高等教育的一種學(xué)歷，以研究生為最高學(xué)歷，研究生畢業(yè)后，也可稱研究生，含義為具有研究生學(xué)歷的人。本科畢業(yè)后可以通過考核繼續(xù)讀碩士研究生，而碩士研究生可以繼續(xù)攻讀博士研究生。碩士研究生畢業(yè)后可獲取碩士學(xué)位，博士研究生畢業(yè)后可獲取博士學(xué)位。

在中國大陸地區(qū)，普通民眾習慣將碩士生稱為“研究生”，將博士生稱為“博士生”。在日本，研究生指的則代表練習生、實習生、候補生、旁聽生、預(yù)科生、非正規(guī)生等意。

2014年8月4日，教育部就研究生推免工作發(fā)出通知，從今年起研究生推免名額不再區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再設(shè)置留校限額。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

研究生學(xué)位叫什么

研究生學(xué)位可分碩士學(xué)位和博士學(xué)位兩階，標志著被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達到了研究生規(guī)定標準的學(xué)術(shù)稱號。學(xué)位制度起源于歐洲中世紀，表明被授予者具有何種學(xué)術(shù)水平和專業(yè)知識學(xué)習資歷，具有一定身份象征的意義。

在中國，普通民眾習慣將碩士生稱為"研究生"，將博士生稱為"博士生"，研究生有在職研究生和全日制研究生，在職研究生只有學(xué)位證沒有畢業(yè)證。全日制研究生是兩證都有。在日本，研究生指的則代表練習生、實習生、候補生、旁聽生、預(yù)科生、非正規(guī)生等。

篇8

當兵可以考研。

在當兵期間可以考軍校研究生。退伍以后可以考其他類型的研究生。

從2015年開始，教育部開始設(shè)立“退役大學(xué)生士兵專項碩士研究生招生計劃。每年安排5000人以內(nèi)的專項計劃，面向退役大學(xué)生士兵招生。

同時，鼓勵有關(guān)高校將在校期間服兵役情況納入推免生選指標體系。在部隊榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報名條件的可免試攻讀碩士研究生。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

國家承認學(xué)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生（含普通高校、成人高校、普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育應(yīng)屆本科畢業(yè)生）都可以考研。

補充資料：

全國碩士研究生統(tǒng)一招生考試（UnifiedNationalGraduateEntranceExamination），簡稱“考研”，是應(yīng)屆本科畢業(yè)生、本科畢業(yè)及同等學(xué)歷學(xué)生攻讀高校碩士研究生的招生考試，類似于高中畢業(yè)生升讀大學(xué)需參加的高考。由國家考試主管部門和招生單位組織的初試和復(fù)試組成。

考研是大學(xué)畢業(yè)生獲得碩士、博士學(xué)位的主要通道。參加研究生考試的人員必須符合教育部《研究生入學(xué)考試招生簡章》的相關(guān)規(guī)定。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇10

論文摘要:近年來，我國碩士研究生教育招生規(guī)模超常規(guī)發(fā)展，學(xué)位類型、攻讀渠道和培養(yǎng)模式亦日趨多樣化，如果不能在質(zhì)量上加以控制和保證，將會嚴重影響我國碩士研究生自身的可持續(xù)發(fā)展。全文試從碩士研究生教育質(zhì)量的確定依據(jù)和培養(yǎng)過程的特點出發(fā)，論述我國碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準。

一、確定碩士研究生教育質(zhì)量評價標準的依據(jù)

所謂評價標準，就是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。確定這個評價標準必須同時考慮以下幾個因素:①碩士人才的素質(zhì)構(gòu)成，也就是作為碩士研究生所必具的知識和能力;②碩士研究生的特點，即碩士研究生與本科生、博士研究生的相對差異，三者在培養(yǎng)目標上的差別;③我國社會發(fā)展對碩士研究生的質(zhì)量要求。

1980年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》第六條中規(guī)定，碩士研究生要取得碩士學(xué)位，必須在本門學(xué)科上掌握堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，同時還應(yīng)具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。一名合格的碩士研究生應(yīng)該具備以下幾個方面的條件:

1.在思想政治方面，較好地掌握基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國、遵紀守法、品德良好、學(xué)風嚴謹，具有較強的事業(yè)心和獻身精神，積極為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.掌握一門外國語，能熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料，具有論文寫作能力和進行國際學(xué)術(shù)交流的語言能力。

3.應(yīng)該具備比較廣博的知識，掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識，洞悉本學(xué)科的發(fā)展趨勢和新成果。

4.形成較強的科研意識，具有從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門業(yè)務(wù)工作的能力，并有相應(yīng)的科研成果，這種科研能力是碩士研究生區(qū)別于本科生的一個重要評判尺度。

二、碩士研究生的特點

根據(jù)我國碩士研究生教育的培養(yǎng)目標和途徑，可將碩士研究生的學(xué)習過程具體分解為三個相對獨立而又相互聯(lián)系的環(huán)節(jié):課程學(xué)習、教學(xué)(講課或科研或管理)實踐、學(xué)位論文。

(一)碩士研究生課程學(xué)習的特點

目前，我國碩士研究生的課程學(xué)習主要實行學(xué)分制，各專業(yè)碩士研究生畢業(yè)的學(xué)分都設(shè)置最基本的量，其課程設(shè)置由公共必修課、專業(yè)必修課、選修課和必修環(huán)節(jié)四個部分組成。公共必修課包括理論課和第一外國語，專業(yè)必修課是碩士研究生的主要學(xué)位課程，其中工科和實驗學(xué)科的專業(yè)，必須開設(shè)實驗課。選修課根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求和碩士研究生研究方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下由研究生本人選定。必修環(huán)節(jié)則主要指碩士研究生開題報告、參加學(xué)術(shù)報告等。碩士研究生課程學(xué)習是我國當前碩士研究生教育的一個重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置也有各自的特殊要求。例如專業(yè)型碩士研究生教育重視解決買際問題的綜合課程，結(jié)合實踐組織課程教學(xué)。學(xué)術(shù)型碩士研究生教育保持課程設(shè)置中重視基礎(chǔ)理論知識的傳統(tǒng)，同時加強課程的綜合性、交叉性，培養(yǎng)有發(fā)展有創(chuàng)新精神的人才。

(二)碩士研究生教學(xué)實踐的特點

教學(xué)實踐是碩士研究生的必修教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在人學(xué)后的第三個學(xué)期末前完成。教學(xué)實踐的第一種形式是在導(dǎo)師指導(dǎo)下講授一定時數(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課或者協(xié)助導(dǎo)師輔導(dǎo)答疑、上實驗課、主持課堂討論、社會調(diào)查等。第二種形式是參加導(dǎo)師的科研項目，完成項目研究的某些具體任務(wù)。第三種形式是參加與專業(yè)學(xué)習有關(guān)的管理工作，在設(shè)定的管理崗位上，獨立工作，獲得事務(wù)管理或技術(shù)管理等的實際訓(xùn)練。目前，我國高校中廣泛實施碩士研究生參加的助研、助教和助管工作已成為培養(yǎng)制度并得到肯定，其中尤以助研工作受到格外重視與推廣，這也是我國碩士研究生教育及其質(zhì)量保證的最顯著特點。

(三)碩士研究生學(xué)位論文的特點

學(xué)位論文是研究生教育質(zhì)量最顯要的體現(xiàn)，是理論結(jié)合實際和獨立進行科學(xué)研究能力程度的總結(jié)性成果，以及對科學(xué)研究及其成果的書面闡述。碩士學(xué)位論文的內(nèi)容，至少應(yīng)在理論分析、設(shè)計方案、計算方法、實驗經(jīng)驗方法、測試技術(shù)等方面提出新觀點、新見解和新方法，取得某些新的結(jié)果或一定的革新及改進。與博士學(xué)位論文、學(xué)士學(xué)位論文的水平比較是:博士學(xué)位論文要求做出創(chuàng)造性的成果，在學(xué)術(shù)上具有較大的理論意義或在專門技術(shù)有創(chuàng)造性、具有重要的應(yīng)用價值。學(xué)士學(xué)位論文要求綜合運用知識理論解決實際問題有一定的新意。

三、碩士研究生培養(yǎng)過程中參加科學(xué)研究的作用

(一)學(xué)士、碩士、博士科研能力的比較

根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》中對學(xué)士、碩士、博士學(xué)位授予條件的比較可見，三者的科研能力在水平上有一定的區(qū)別。學(xué)士(本科)的培養(yǎng)過程主要以課程學(xué)習為主。而研究生教育就不同了，從必要性和可行性上，培養(yǎng)和發(fā)展科研能力可以在科研資源上獲得支持，能夠“一一”地得到必要和充分的訓(xùn)練，而且可以做到系統(tǒng)和嚴謹。一般來說，碩士研究生的培養(yǎng)過程是課程學(xué)習和科學(xué)研究相結(jié)合的，科學(xué)研究在整個學(xué)習過程中所占的比例約為二分之一。相對而言，博士研究生階段就更重視科學(xué)研究的作用，主要的學(xué)習時間將更多地用于科學(xué)研究和學(xué)位論文撰寫。

(二)碩士研究生從事科學(xué)研究活動的基本內(nèi)容

碩士研究生在培養(yǎng)過程中所從事的科學(xué)研究活動主要表現(xiàn)為三個方面:參加導(dǎo)師科研課題的研究工作、獨立自主的科研活動、專業(yè)碩士對解決實際問題的研究。目前，獨立自主的科研活動是碩士研究生科學(xué)研究的重要形式，獨立地開展科學(xué)研究不僅能充分激發(fā)碩士生個人興趣，還能有利地培養(yǎng)碩士生從事科學(xué)研究工作或獨立擔負專門技術(shù)工作的能力。這種教育模式對科學(xué)研究的實際強調(diào)與安排仍待更多的重視，因此在今后的發(fā)展中，應(yīng)突出和強調(diào)培養(yǎng)專業(yè)碩士對解決實際問題有極大功效的科學(xué)研究能力。

(三)學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士在參加科研方面的不同要求

目前我國的碩士學(xué)位主要分為兩大類:一種是學(xué)術(shù)型碩士，主要是為了培養(yǎng)教學(xué)、管理和科學(xué)研究人才，也為攻讀博士學(xué)位做準備。另一種是專業(yè)碩士，是為了培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需的高層次人才，針對性強，職業(yè)背景明確。在培養(yǎng)要求上，學(xué)術(shù)型碩士要求系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識，注重科研訓(xùn)練，比較專深;專業(yè)碩士要求掌握專業(yè)技術(shù)職業(yè)本身所特有的知識基礎(chǔ)，注重實務(wù)訓(xùn)練，比較實用。

四、碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準

碩士研究生教育質(zhì)量的評價標準是碩士研究生經(jīng)過培養(yǎng)，作為合格的畢業(yè)生所應(yīng)達到的品質(zhì)的規(guī)定性、符合的要求、具備的條件。我國碩士研究生的培養(yǎng)過程歷經(jīng)課程學(xué)習、教學(xué)實踐、學(xué)位論文三個環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了課程學(xué)習與科學(xué)研究相結(jié)合的特點。一名合格的碩士研究生不僅要在專業(yè)領(lǐng)域掌握堅實的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)知識，還應(yīng)具有從事科學(xué)研究或獨立擔任專門技術(shù)工作能力。

課程學(xué)習是碩士研究生教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過設(shè)置本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的專業(yè)課程，使碩士研究生既具有寬廣的基礎(chǔ)知識，又在專業(yè)知識的掌握深度上達到一定水平。目前我國碩士研究生的課程學(xué)習主要實行學(xué)分制。