導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇作文素材高考版，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0104-02

語(yǔ)文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累不足，還會(huì)影響到學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考作文素材的日常積累，同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語(yǔ)文高考作文素材積累方法。本文即是對(duì)強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析，以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀，摘抄積累

作文寫(xiě)作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集，然而對(duì)于我國(guó)的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即不愛(ài)讀中外名著，平時(shí)也沒(méi)有積累的習(xí)慣，所以一到寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對(duì)這樣的狀況，就需要教師來(lái)指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重，教學(xué)時(shí)間也比較緊張，這就需要語(yǔ)文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀積累，從而提高高中學(xué)生的素材積累量，提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語(yǔ)文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，學(xué)生讀完名著片段時(shí)，正是對(duì)書(shū)中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時(shí)期，在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累，有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，同時(shí)還可以提高他們的寫(xiě)作水平。

二、歸納整理，學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)科的考試題量較大，同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會(huì)由于過(guò)度緊張而造成考試失利，很多平時(shí)積累的語(yǔ)文作用素材都臨場(chǎng)忘記，從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段能夠運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作之中。這種教學(xué)方式開(kāi)始不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。例如：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶?xiě)作方式化為己用，用作以后的作文寫(xiě)作之中。

三、拓寬渠道，積累素材

語(yǔ)文高考素材積累是以個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新媒體對(duì)人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的素材積累，拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活，發(fā)散思維

“生平多閱歷，胸中有丘壑”這樣才能寫(xiě)出好的文章，所以語(yǔ)文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時(shí)，也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維，在生活中積累、尋找素材。在這一方面，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，多寫(xiě)日記。日記是學(xué)生對(duì)日常生活的記錄，將生活中的實(shí)例記錄下來(lái)，寫(xiě)作成日記，這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材，而且還可以在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫(xiě)作水平和能力。此外，語(yǔ)文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀，一方面，給高中學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣作用，同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示，提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面，可以對(duì)日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中，主動(dòng)將身邊的素材積累下來(lái)。

素材積累是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素材積累普遍不足的問(wèn)題，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語(yǔ)文版作文素材積累，為學(xué)生的高考語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語(yǔ)文高考作文素材積累方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文高考作文積累意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017（6）：62-63. 

篇2

一、強(qiáng)化審題煉意

無(wú)論何種類(lèi)型的作文題，都必然存在審題這一關(guān)?？忌挥姓J(rèn)真審視材料，揣摩命題意圖，帶著有形的“鐐銬”去“跳舞”，才能寫(xiě)出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”，照“章”而行；忽視審題，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。但凡好文章，無(wú)不是在立意上苦心經(jīng)營(yíng)，故有“文以意為先”之說(shuō)?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！蓖粋€(gè)命題，同一個(gè)材料，會(huì)存有許多立意角度，考生要發(fā)散思維，多向思考，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的，這也是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。視角獨(dú)特，見(jiàn)解新穎，自然會(huì)使自己的作文“高人一籌”。

二、彰顯思辨色彩

沒(méi)有感悟和思辨，就沒(méi)有文章的豐富與深刻。考生作文時(shí)要在明確命題意圖的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地讓自己的思維向自然、社會(huì)、人生、歷史等角度輻射，找出感觸點(diǎn)，抓住動(dòng)情點(diǎn)，寫(xiě)出深刻感悟，注重邏輯思辨，閃爍理性光芒。在這飛速發(fā)展、日新月異的時(shí)代，考生要站在時(shí)代的高度，挖掘素材的深層意義，探尋事物的發(fā)展規(guī)律，使文章體現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀而又具有鮮明的時(shí)代特征。現(xiàn)實(shí)生活中，有光明的一面，也有陰暗的一面。作為反映客觀現(xiàn)實(shí)的作文，可以寫(xiě)生活的陰暗面或反面，但要以發(fā)展的眼光，用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析；抒寫(xiě)對(duì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、人生等的感受時(shí)，也要彰顯思辨色彩，才能使自己的文章深刻而厚重。

三、突出真情、個(gè)性

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼轮挥杏谜媲閾軇?dòng)讀者喜怒哀樂(lè)的琴弦，才能使人心動(dòng)。而只有富有個(gè)性色彩的作文，才能勝人一籌。有真情實(shí)感和個(gè)性色彩是好文章的基本要求：閃爍真知灼見(jiàn)、充溢真情實(shí)感是作文“有文采”和“有創(chuàng)新”的重要標(biāo)志。情感需要以特定的事件為載體，感情“真”首先需要事件“真”，而真實(shí)的事件不僅僅是考生自己的所見(jiàn)、所聞和親身經(jīng)歷，還包括自己的所想、所感與所悟?！坝袀€(gè)性色彩”是“發(fā)展等級(jí)”的要求，它并非苛求考生的作文全方位優(yōu)秀，而是強(qiáng)調(diào)文章能側(cè)重某一方面有突出的亮點(diǎn)。打造語(yǔ)言的亮點(diǎn)，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完美，寫(xiě)作技巧的活用，深度思維的彰顯等，都是“有個(gè)性”的體現(xiàn)。

四、積累鮮活素材

從2013年高考語(yǔ)文試題看，關(guān)注熱點(diǎn)，倡導(dǎo)理性，弘揚(yáng)人文，注重體驗(yàn)，是高考作文命題的顯著特征。在寫(xiě)作中，選材通常能夠反映考生的知識(shí)面和思維方式。若選用老套過(guò)時(shí)的材料，缺乏時(shí)代氣息，“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這樣的文章是難以脫穎而出的。而如果運(yùn)用與時(shí)代同步的材料，彰顯鮮明的時(shí)代色彩，文章在印象上就已經(jīng)取勝?？忌谧魑膫淇贾幸貏e注意寫(xiě)作素材的積累，尤其要立足于現(xiàn)實(shí)，多儲(chǔ)備一些現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的鮮活材料。瀏覽時(shí)新報(bào)刊，關(guān)注新聞媒體，都是很好的方式?？忌鷥?chǔ)備素材要學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi)，這樣使用起來(lái)才會(huì)便于選擇；強(qiáng)化積累要同素材感悟結(jié)合起來(lái)，這樣才能賦予材料新意。

五、借鑒滿(mǎn)分作文

作為應(yīng)屆的高三學(xué)生，有必要認(rèn)真研究高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣能夠明確作文得分的要點(diǎn)，避免或減少作文中不必要的失分。每年高考結(jié)束都會(huì)推出一些優(yōu)秀作文，有的被編輯出版，有的被上傳網(wǎng)絡(luò)，有的被報(bào)刊刊發(fā)?？忌梢允占鼛啄辏绕涫乔耙荒甑囊恍└呖紳M(mǎn)分作文，著眼于“為什么這篇文章可以得滿(mǎn)分”，從文章立意、結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作技巧等方面認(rèn)真揣摩分析，借鑒滿(mǎn)分作文的優(yōu)點(diǎn)，利用“他山之石”來(lái)“攻己之玉”。從滿(mǎn)分作文中感受高考作文的評(píng)判指向，學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，因人制宜，活學(xué)活用，打造自己作文的亮點(diǎn)，無(wú)疑是在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己寫(xiě)作水平的便捷、有效的途徑。

篇3

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之漫談豆小馬

請(qǐng)向螞蟻學(xué)習(xí)章睿齊

小說(shuō)閱讀考點(diǎn)透析邵長(zhǎng)燦

圖表——文字轉(zhuǎn)換題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練高中生之友(高考版) 李弗不

語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用創(chuàng)新題專(zhuān)題演練程鳴

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練四則李云貴

現(xiàn)代文閱讀"結(jié)構(gòu)"類(lèi)題型的幾種考察形式——近三年江西卷設(shè)題思考趙小和

訪淡閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東

"命題作文"模擬題設(shè)計(jì)及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶

補(bǔ)形法在立體幾何中的應(yīng)用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問(wèn)題劉長(zhǎng)柏

空間軌跡問(wèn)題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英

從高考數(shù)學(xué)江西卷五年"概率與統(tǒng)計(jì)試題"的分析看2010年此類(lèi)試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測(cè)卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應(yīng)試策略方明敏

特殊句式考點(diǎn)精講精練籍萬(wàn)杰

從2009年高考看英語(yǔ)單選題解題技巧陳敏

It的常見(jiàn)考點(diǎn)突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點(diǎn)解析樊雯

結(jié)合高考談"一般過(guò)去時(shí)"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點(diǎn),回歸課本,有效操練——高考情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)吳平

英語(yǔ)熱點(diǎn)句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設(shè)與文化發(fā)展"專(zhuān)題復(fù)習(xí)導(dǎo)航仲崇輝

夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力李怡，童翔

趨勢(shì)就是特色神似勝于形似——高考化學(xué)命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實(shí)教材提升能力注意趨勢(shì)史子成

你說(shuō),我說(shuō)胡雪光

打造完美的高考計(jì)劃黃友祥，袁書(shū)云

告別"走神"這個(gè)害人精柳楊軍

撥響2010年語(yǔ)文高考的"風(fēng)鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語(yǔ)文詞語(yǔ)運(yùn)用辨析20練宋啟平

古典詩(shī)詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷

虛實(shí)之境詩(shī)意棲居——半命題作文指導(dǎo)及例文評(píng)析曾林紅

2009年高考導(dǎo)數(shù)恒成立問(wèn)題李志勤

三次函數(shù)的極值與最值題型探究慕澤剛

與導(dǎo)數(shù)交匯的知識(shí)點(diǎn)滿(mǎn)秀懿

立體幾何解答題的萬(wàn)能鑰匙肖忠偉

導(dǎo)數(shù)檢測(cè)卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現(xiàn)在分詞用法與考點(diǎn)探究馬照光，宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導(dǎo)詞選取技巧王影

不可忽視的up短語(yǔ)考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學(xué)古文周瑩華，盧影

笑對(duì)考試壓力潘蓓蕾

高考語(yǔ)文字音題的命題趨勢(shì)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)陳錦才

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及練習(xí)何平輝

詩(shī)詞閱讀檢測(cè)題王芳

議論性散文如何強(qiáng)化議論溫珍玉

例析知識(shí)交匯點(diǎn)處的離散型隨機(jī)變量問(wèn)題沈印申

十種常見(jiàn)排列組合問(wèn)題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤(pán)點(diǎn)二項(xiàng)式定理中的典型易錯(cuò)點(diǎn)唐正敏

排列、組合、概率與統(tǒng)計(jì)檢測(cè)卷肖祖?zhèn)?/p>

通過(guò)歷屆真題透視定語(yǔ)從句的考查熱點(diǎn)孫小峰

點(diǎn)擊such考題歸納such考點(diǎn)朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細(xì)說(shuō)"Forgetit!"用法黃培玉

決戰(zhàn)英語(yǔ)的"八多八少"——談考前英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類(lèi)型與解答劉亮

高考化學(xué)無(wú)機(jī)工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會(huì)直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調(diào)好高三學(xué)習(xí)生活的味道潘蓓蕾

高考必須關(guān)注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規(guī)律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測(cè)試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓(xùn)練卷施小民

數(shù)列不等雙簧臺(tái)高考解答唱大戲黃邦活

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)備考指要?jiǎng)⒅魏?/p>

2010年高考數(shù)學(xué)綜合能力測(cè)試模擬卷彭亞飛

高考英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景交際題型的"六大熱點(diǎn)"聶小濤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略的逗號(hào)周玉明

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)許可佳

透視高考對(duì)話填空題李穎

"城鎮(zhèn)化"解讀栗海英

篇4

一、分清體裁

江蘇省近幾年對(duì)高考作文的體裁有明確規(guī)定，要求寫(xiě)成記敘文或議論文。而學(xué)生出現(xiàn)的最普遍的問(wèn)題就是文體不分，如何讓他們分清這兩種文體，防止寫(xiě)成四不像的作文，筆者是這樣做的：

（一）初步感知

先給學(xué)生印發(fā)近三年來(lái)高考滿(mǎn)分作文中規(guī)范的記敘文和議論文各10篇，讓學(xué)生初步感知什么樣的文章是記敘文，什么樣的文章是議論文。這一步非常重要，只有初步感知好，才能進(jìn)一步提高。

（二）硬性規(guī)定

語(yǔ)文弱科生初步感知后，教師要針對(duì)不同文體做出硬性規(guī)定，這樣可以讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)更有針對(duì)性，少走彎路。不同文體的硬性規(guī)定：

記敘文：

1.記敘文應(yīng)以寫(xiě)人記事為主，規(guī)定學(xué)生寫(xiě)人只寫(xiě)1人，記事最多不要超過(guò)3件。寫(xiě)多了就容易面面俱到，平鋪直敘，不容易出彩。

2.記敘文中議論的句子不得超過(guò)三分之一。開(kāi)頭直接用一句話點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。要寫(xiě)自己身邊發(fā)生的人或事，重在有真情實(shí)感。

議論文：

1.議論文第一節(jié)一定要擺出中心論點(diǎn)，且論點(diǎn)要明確突出，最好有振聾發(fā)聵的效果。

2.文中記敘的文字不得超過(guò)五分之一。

3.論據(jù)要新穎但不生疏，能給人瞬間的震撼。

4.議論文的結(jié)構(gòu)可模仿課本《勸學(xué)》、《六國(guó)論》這兩篇古文。

（三）作文升格

1.分清記敘文和議論文兩種體裁后，他們的作文會(huì)出現(xiàn)四平八穩(wěn)、得分不高的現(xiàn)象。有對(duì)策嗎？喜歡寫(xiě)記敘文的學(xué)生，不妨寫(xiě)一寫(xiě)記敘類(lèi)散文，散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，比普通記敘文容易出彩。

2.議論文也可升格，寫(xiě)議論類(lèi)散文，雜文和時(shí)評(píng)類(lèi)文章。這類(lèi)文章要求學(xué)生平時(shí)多閱讀時(shí)評(píng)類(lèi)材料。

二、積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生還有一個(gè)問(wèn)題就是素材貧乏。平時(shí)多積累一些素材，就好像多儲(chǔ)蓄了一些“米”，有了“米”，才能成為巧婦。

（一）積累什么素材？

1.短時(shí)間內(nèi)，模仿往往見(jiàn)效比較快，“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能得來(lái)。”所以引導(dǎo)學(xué)生多摘抄積累近幾年高考滿(mǎn)分作文的精彩片段，甚至可以模仿滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作思路、題材、表現(xiàn)手法和部分有深度的思想等?！耙罉赢?huà)葫蘆”，日久便見(jiàn)效了。

2.要求多讀名人傳記，中外名著，歷史故事等，擴(kuò)大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來(lái)，這個(gè)片段要有思想、有情感、有個(gè)性。摘抄完一個(gè)片段后一定寫(xiě)上自己的評(píng)析，可長(zhǎng)可短，要求有感而發(fā)。

3.多摘抄一些有哲思的句子。寫(xiě)作文時(shí)，有幾句有哲思的句子散布在文中，會(huì)給文章增色不少。

（二）怎樣摘抄

1.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本，每周摘抄3-5個(gè)片段，摘抄時(shí)要把字寫(xiě)工整，既摘抄又練書(shū)寫(xiě)。摘抄后要經(jīng)常拿出來(lái)讀。

2.摘抄盡量避免撞車(chē)。

三、提綱訓(xùn)練

高考作文到底考什么？考的就是學(xué)生迅速審題和比拼立意的能力，而這種能力是可以通過(guò)列提綱訓(xùn)練達(dá)成。

教師出示作文要求，然后要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)審題、立意、確定體裁，然后在草稿紙上列出提綱。提綱內(nèi)容包括開(kāi)頭1節(jié)，結(jié)尾1節(jié)的內(nèi)容，并在文章中間段落寫(xiě)出寫(xiě)作思路。并且在題目后標(biāo)明作文體裁。有時(shí)間限制，既可訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間觀念，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

四、作文講評(píng)

學(xué)生寫(xiě)出作文后，教師批改很重要。長(zhǎng)時(shí)間不批改作文，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的：選出該次作文中優(yōu)秀者，打印后發(fā)給學(xué)生看。然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)指出每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的作文非常重要。教師肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，鼓舞其信心，同時(shí)要對(duì)作文的修改提出參考建議。引導(dǎo)學(xué)生思考自己作文哪個(gè)地方可以升格，怎樣升格，進(jìn)而提高作文的檔次。要求學(xué)生根據(jù)教師的建議修改作文，然后教師再面批。有的學(xué)生甚至需要多次修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)為止。

參考文獻(xiàn)：

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首先，嚴(yán)格按照考試大綱（新課標(biāo)版）和河南考試說(shuō)明進(jìn)行訓(xùn)練。

縱觀三年課標(biāo)卷高考作文，在考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、設(shè)題形式等方面基本保持相對(duì)穩(wěn)定，但有適時(shí)的變化。變化不多但側(cè)重點(diǎn)不同，考查考生寫(xiě)作技巧的角度不同。

其次，選材視野寬廣，文化內(nèi)涵豐富，信息量大，時(shí)代性強(qiáng)。如，2011年關(guān)于：“中國(guó)崛起，中國(guó)變化”的材料，一是美國(guó)全球語(yǔ)言研究機(jī)構(gòu)的對(duì)中國(guó)的看法，一是《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)公布的中國(guó)公眾對(duì)最值得展示的中國(guó)突出變化的調(diào)查結(jié)果?？芍^視野廣，內(nèi)涵豐富，關(guān)乎整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化?？芍^時(shí)代性強(qiáng)，緊扣近十年來(lái)偉大祖國(guó)的巨大變化，關(guān)乎祖國(guó)富強(qiáng)、人民富裕等。

最后，作文命題更加貼近學(xué)生，更加貼近時(shí)代，貼近生活，非常注重學(xué)生的素質(zhì)能力考查。

2011年高考新課標(biāo)卷，作文是談“中國(guó)崛起”，屬于新聞評(píng)述類(lèi)材料。材料高調(diào)地切入了社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生關(guān)注的是祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng)，關(guān)心的是社會(huì)的發(fā)展，感悟的是人民生活水平的提高?？梢哉f(shuō)，貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有理可引，有據(jù)可用；貼近時(shí)代，讓學(xué)生切身地感受到十年來(lái)翻天覆地的變化；但同時(shí)更加注重了學(xué)生素質(zhì)能力的考查，要把這個(gè)材料好寫(xiě)，不跑題，并非易事。必須掌握寫(xiě)作技巧，以小見(jiàn)大，否則就容易寫(xiě)得大而空，空洞無(wú)物，無(wú)內(nèi)容，無(wú)主題。如，有的學(xué)生，從中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化談中國(guó)崛起，大而空。像做政治題，毫無(wú)文學(xué)色彩，無(wú)寫(xiě)作內(nèi)涵。而相反，一位學(xué)生寫(xiě)《我家的土坯房》，全文通過(guò)我家房子的變化，從小處著眼，突出了人民生活水平的提高，彰顯了“中國(guó)的崛起”。

篇6

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；素材累積；

前  言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會(huì)感到寫(xiě)作力不從心，無(wú)從下筆，不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的傷害。

一、高中生語(yǔ)文素材積累對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)作能力提升的作用

1.1 豐富語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中，素材的累積是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí)，素材的累積也是同學(xué)們?cè)诟咧须A段提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。通過(guò)日常的生活和學(xué)習(xí)，積累大量的素材，不僅有利于豐富自身的學(xué)識(shí)，解放思維桎梏，同時(shí)還會(huì)增加生活閱歷，提高對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 增加思考鍛煉，提升創(chuàng)作靈感

    素材的累積是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)不同素材的收集和記錄，形成自我獨(dú)有的文學(xué)資源寶庫(kù)，夯實(shí)“量變”基礎(chǔ)。而且，在這個(gè)過(guò)程中，我們可以從學(xué)會(huì)思考，向樂(lè)于思考，再到善于思考轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思考分析能力，從而激發(fā)靈感的火花，促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。

1.3 實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)的素材使用能力

    遍覽高考的優(yōu)秀作文，無(wú)一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多，但對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊(yùn)。同時(shí)，這些作文中的寫(xiě)作方法和技巧并不花哨，舉例和用典恰到好處，讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺(jué)，從而在高考的閱卷和評(píng)分中占盡先機(jī)?？梢?jiàn)，通過(guò)積累素材，還可以增強(qiáng)對(duì)素材使用的選擇范圍和時(shí)機(jī)，提高考試中作文的寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性。

 

二、有關(guān)高中生語(yǔ)文素材累積學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

    筆者通過(guò)觀察和與老師的交流，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中素材累積進(jìn)行了思考，并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計(jì)方式。

2.1  利用信息爆炸，提高對(duì)時(shí)事的解讀和記憶

    在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，議論文是一種重要的文學(xué)形式，在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺(jué)得議論文舉例論證比較難，不知道舉什么樣的例子，也不知道通過(guò)例子如何引申出論點(diǎn)。對(duì)此，我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時(shí)事信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來(lái)源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中，我們不能僅憑興趣愛(ài)好去看，而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考，建立起考試時(shí)可以應(yīng)用的舉例論證能力，提高對(duì)素材的使用經(jīng)驗(yàn)。

2.2 學(xué)會(huì)使用歷史典故

    在我國(guó)古典文學(xué)體系中，支撐書(shū)籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對(duì)“典故”的使用。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀語(yǔ)文課本的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過(guò)記憶故事的過(guò)程來(lái)提高對(duì)典故所涵蓋的詩(shī)詞歌賦的記憶。這樣讓我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中，可以根據(jù)作文題目進(jìn)行歷史典故的篩選。而且，隨著這些歷史故事素材的累積，還可以讓我們不斷觸類(lèi)旁通，增強(qiáng)對(duì)于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強(qiáng)大的綜合論證思維體系，在議論文、記敘文和散文等不同問(wèn)題之間自由切換，做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅(jiān)持

    在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)其它的文學(xué)考點(diǎn)，可以通過(guò)考前的突擊學(xué)習(xí)進(jìn)行提高，但是在語(yǔ)文寫(xiě)作考試中，依然是通過(guò)平時(shí)的積累來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作功力。因此，高中時(shí)代素材累積的確會(huì)提高語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作能力，但是更重要的是日復(fù)一日的堅(jiān)持，才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們?cè)诟咧械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果一星期能記憶一個(gè)素材，堅(jiān)持兩年就會(huì)在寫(xiě)作迸發(fā)出著顯著的效果。所以，天道酬勤，素材的累積還是需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報(bào)等傳統(tǒng)方式，也可以通過(guò)電子書(shū)、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個(gè)特定的時(shí)間段豎立累積目標(biāo)，并進(jìn)行自我監(jiān)督，最終提高語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)效果。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作困難的同學(xué)，做好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起，從基礎(chǔ)學(xué)起，從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后，逐漸加強(qiáng)對(duì)平時(shí)生活中素材的思考和記憶，樹(shù)立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語(yǔ)文寫(xiě)作能力在豐富的素材推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ)，才能真正提高寫(xiě)作創(chuàng)作的能力。

 

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁大偉,關(guān)注多彩世界 豐富寫(xiě)作素材——淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J]. 《科學(xué)咨詢(xún):教育科研》, 2012(5):48-48

篇7

萬(wàn)丈高樓平地而起，必須有夯實(shí)的地基；參天大樹(shù)枝繁葉茂，必須有深深的樹(shù)根。在課本復(fù)習(xí)中提高教材復(fù)習(xí)的效率，就是決勝高考的根基。但很多人認(rèn)為學(xué)過(guò)的教材好像是食之無(wú)味的“雞肋”，“課本無(wú)用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來(lái)得實(shí)在。其錯(cuò)誤根源在于沒(méi)有真正挖掘出課本的價(jià)值。即使教材是“雞肋”，只要肯用心嚼，也是能嚼出滋味的，何況入選高中課本的文章都是專(zhuān)家精心挑選的經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的文質(zhì)兼美的各類(lèi)經(jīng)典作品呢！因此，在高三復(fù)習(xí)備考階段，教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生復(fù)習(xí)教材的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去樂(lè)看會(huì)看巧看課本。引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)掘課本這座“礦藏”，把“死”課文讀“活”。

二、解決問(wèn)題的方法措施

1.整合教材，突出文體特征

有些地區(qū)使用的蘇教版，課文編排是以思想內(nèi)容的相近性即話題為單元編排的，文體特征不鮮明。而高考的現(xiàn)代文閱讀題往往有一種題型是考查文本的文體特征，而且作文要求文體特征必須要鮮明，忌“四不像”。為此，要將五冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)篇目，按文體重新歸類(lèi)劃分，將同一種文體的課文集中在一起復(fù)習(xí)，這樣不同文體閱讀的重點(diǎn)就突出了，便于學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法，不同題型的答題思路，也便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒教材寫(xiě)法。

2.深挖教材基礎(chǔ)知識(shí)，滲透高考考點(diǎn)

課本復(fù)習(xí)可將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成練習(xí)題的形式加以整合。如現(xiàn)代文的基礎(chǔ)知識(shí)整合，可將其分為以下幾個(gè)模塊：一、字音辨識(shí)。這部分又分為單音字、多音字辨識(shí)，主要是填空的形式。二、字形辨認(rèn)。主要是形似字，也以填空的形式設(shè)計(jì)。三、詞語(yǔ)辨析。主要是教材中出現(xiàn)的雙音節(jié)近義詞的辨析，這部分以選擇題的形式出現(xiàn)，其中練習(xí)題中要再現(xiàn)教材里的原句。四、熟語(yǔ)積累。主要將教材中的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)等整理出來(lái)，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

文言文語(yǔ)基的整合，主要分通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)虛詞、詞類(lèi)活用、文言句式、名句名段等模塊，也是以練習(xí)題的形式再現(xiàn)給學(xué)生的。

另外，還要注意語(yǔ)基的拓展延伸，如復(fù)習(xí)《季氏將伐顓臾》，可以把《論語(yǔ)》中的重點(diǎn)名句匯集編印成講義，讓學(xué)生全面掌握孔子的“仁政”思想；復(fù)習(xí)《沁園春.長(zhǎng)沙》可整理了詩(shī)詞中的名句名篇，這樣將名句默寫(xiě)化整為零，分解到平時(shí)課本的復(fù)習(xí)中去，還能通過(guò)積累名句為作文添文采，一石三鳥(niǎo)。

3.利用文本，滲透題型，授之以漁

詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn)，可在課本復(fù)習(xí)中將這兩個(gè)專(zhuān)題的題型化整為零，穿插滲透，這樣既能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的能力，又能減緩專(zhuān)題復(fù)習(xí)的壓力?？上染C合最近幾年這兩類(lèi)題的高考?？碱}型，然后研究出應(yīng)試技巧與策略，利用教材進(jìn)行分解訓(xùn)練。

如復(fù)習(xí)“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，讓學(xué)生了解句子在文中的作用；通過(guò)復(fù)習(xí)《山居秋暝》集中了解山水田園詩(shī)的思想感情；通過(guò)“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，讓學(xué)生了解詩(shī)歌中景物描寫(xiě)的作用；復(fù)習(xí)《祝?！妨私忤b賞文章題目的技巧及環(huán)境描寫(xiě)的作用；復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生掌握人物形象賞析的方法、刻畫(huà)人物的手法；復(fù)習(xí)《項(xiàng)鏈》了解伏筆及留白的妙處……這樣通過(guò)學(xué)生熟悉的課文來(lái)進(jìn)行題型滲透，更便于學(xué)生掌握答題技巧。

4.利用教材，讀寫(xiě)一體化

首先，有些課文本身就是很好的寫(xiě)作素材，如《假如給我三天光明》《我與地壇》等，不僅內(nèi)容感染學(xué)生，就是作者海倫·凱勒、史鐵生本身也是可寫(xiě)“挫折、磨難”話題作文的典型素材，2010的山東卷作文，很多優(yōu)秀作文就寫(xiě)到了海倫·凱勒和史鐵生。

可要求學(xué)生摘抄教材中的佳句妙語(yǔ)，積累寫(xiě)作素材，甚至寫(xiě)讀后感。

其次，可以結(jié)合課文中的某些語(yǔ)段，讓其仿寫(xiě)，錘煉自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。

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[關(guān)鍵詞] 記敘文寫(xiě)作；小說(shuō)教學(xué)；問(wèn)題；方法

一、高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、寫(xiě)作知識(shí)較為陳舊

目前，我們可以發(fā)現(xiàn)很多的高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中依然停留在文章知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)沒(méi)有突破初中階段的水平，學(xué)生往往只是圍繞簡(jiǎn)單的寫(xiě)作要素進(jìn)行文章的構(gòu)思，從一定程度上講這種寫(xiě)作模式很難引起學(xué)生的興趣，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。相關(guān)的教育學(xué)者指出，寫(xiě)作知識(shí)陳舊，知識(shí)面狹窄都會(huì)制約學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2、寫(xiě)作教學(xué)被高考異化

當(dāng)前，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生記敘文寫(xiě)作教學(xué)極其容易受高考的影響，寫(xiě)作教學(xué)被高考異化為文本教學(xué)的現(xiàn)象比較廣泛。很多的高中語(yǔ)文老師受高考的束縛，往往會(huì)將寫(xiě)作教學(xué)轉(zhuǎn)變成得分技巧教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容都圍繞高考展開(kāi)，指導(dǎo)學(xué)生如何在考場(chǎng)上取得高分，然而寫(xiě)作的文學(xué)性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下，寫(xiě)作教學(xué)往往注重的是學(xué)生如何寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾，如何引用熱點(diǎn)問(wèn)題，如何吸引閱卷老師，在這些因素的影響下，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記敘文很難有真情實(shí)感，很難打動(dòng)人。

二、將小說(shuō)引入高中記敘文寫(xiě)作中的方法

1、把握文體要素

小說(shuō)的文體基本上都是記敘文，而記敘文卻不完全都是小說(shuō)。記敘文要想成為小說(shuō)，必須具備一定的條件，包括以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事情節(jié)以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的記敘文才能稱(chēng)之為小說(shuō)。高中生考試的作文基本在800-1000字，因此學(xué)生在引用小說(shuō)進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，一般情況下最適宜的是截取一個(gè)片斷或者是橫斷面，且這個(gè)片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點(diǎn)。需要學(xué)生們注意的是在寫(xiě)作選材模式上，應(yīng)盡可能選擇類(lèi)似于史書(shū)體的“紀(jì)傳體”模式，也就是以一個(gè)人物為寫(xiě)作的中心，再穿插與此人物有關(guān)的幾件典型事件，切記在選取事件時(shí)注意詳略得當(dāng)，盡可能的把能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的事例詳寫(xiě)。

2、注重模仿精品練習(xí)

經(jīng)典的小說(shuō)通常是我們學(xué)生閱讀、借鑒、學(xué)習(xí)的對(duì)象，老師們?cè)趯⑿≌f(shuō)引入記敘文的寫(xiě)作中時(shí)，應(yīng)在尊重原著的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒。在寫(xiě)作情節(jié)的虛構(gòu)上老師們可以引導(dǎo)學(xué)生先利用范文進(jìn)行一些擴(kuò)充性的練習(xí)以及局部性的改寫(xiě)。學(xué)生可以從范文寫(xiě)作中的影子進(jìn)行想象與再創(chuàng)造。將小說(shuō)引入高中記敘文的寫(xiě)作中，主要是借助小說(shuō)這種文體，進(jìn)而提升高中生記敘文的寫(xiě)作能力。

3、修改交流提高

作為老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，對(duì)待學(xué)生所寫(xiě)的作文，老師們應(yīng)當(dāng)做到少做刪改，重點(diǎn)指出他們的不足之處，讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解、去做更改，由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。而且老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的閃關(guān)點(diǎn)，給予學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能做到親和有力。高中語(yǔ)文老師應(yīng)善于為學(xué)生營(yíng)造自我展現(xiàn)的平臺(tái)，像進(jìn)行班級(jí)朗誦賽，學(xué)生優(yōu)秀作文的傳閱等活動(dòng)，老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)秀的作品投入到雜志社，力求出版在報(bào)刊雜志上。

三、將小說(shuō)引入記敘文寫(xiě)作中的作用

1、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的新意

小說(shuō)在人物的塑造、情節(jié)的敘述以及結(jié)構(gòu)的安排上都具有匠心獨(dú)運(yùn)的特點(diǎn)，因此將小說(shuō)引入高中生記敘文的寫(xiě)作中不僅能夠增加寫(xiě)作的新意，而且能使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)安排合理有序。小說(shuō)的作者在創(chuàng)作時(shí)，往往會(huì)將那些最典型的環(huán)境場(chǎng)面寫(xiě)入小說(shuō)中，這無(wú)形中就在指引學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)選取那些能夠“以小見(jiàn)大”的環(huán)境片斷，在選取寫(xiě)作題材時(shí)，也往往站在新角度，新立意上選擇。

2、增多寫(xiě)作時(shí)觀察的視角

學(xué)生創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活。小說(shuō)的作者是社會(huì)各界中的人士，因此他們寫(xiě)作的素材也都比較接近現(xiàn)實(shí)生活。將小說(shuō)引入高中生的記敘文寫(xiě)作中，一方面能夠增多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)觀察的視角，另一方面也能夠使學(xué)生寫(xiě)作的素材具有廣泛的時(shí)代氣息。在小說(shuō)作者的筆下，一個(gè)個(gè)故事情節(jié)、人物性格的側(cè)面、一種意境、一個(gè)生活片斷等等都可以成為作者創(chuàng)作的素材，由此來(lái)看，小說(shuō)可以為學(xué)生寫(xiě)作提供一雙感悟生活的慧眼，能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，進(jìn)而為寫(xiě)作儲(chǔ)備更多的創(chuàng)作素材，避免了寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)或者寫(xiě)作題材不新鮮的一系列問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)：

記敘文寫(xiě)作是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。將小說(shuō)引入記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平的提升，另一方面也是對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的有益補(bǔ)充。相關(guān)的教育學(xué)者指出，構(gòu)建“讀小說(shuō)，寫(xiě)記敘文”的寫(xiě)作模式，將會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生良好的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔霞.依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)初探[M].河北師范大學(xué)，2014-05-12

[2]張薇.論新課改背景下高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[M].四川師范大學(xué)，2012-04-26

篇9

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；新課標(biāo)；課堂策略

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)講，是培養(yǎng)、提升自身精神境界和了解世界人文內(nèi)涵的重要途徑。在高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生的身心成長(zhǎng)，世界觀、價(jià)值觀的形成，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自主意識(shí)比較強(qiáng)烈，但礙于自身社會(huì)經(jīng)歷有限，在課程的學(xué)習(xí)上又受到制約。這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態(tài)下，耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)任務(wù)便自然而然地完成。

非常重要的是，高中語(yǔ)文面臨著全國(guó)高考的檢驗(yàn)，不管是學(xué)生還是教師，只有在平時(shí)做好了準(zhǔn)備，才能在高考中脫穎而出，取得優(yōu)秀的成績(jī)。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，復(fù)習(xí)課又是其中非常重要的一個(gè)部分。教師想要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)以“考試說(shuō)明”為準(zhǔn)則，從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)任務(wù)，全面把控復(fù)習(xí)進(jìn)度，那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。那么，如何開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課呢？本文結(jié)合作者多年畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一些看法和建議，供讀者參考。

一、著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化

語(yǔ)文復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力放在首位。無(wú)論對(duì)于哪一科，在高考時(shí)絕大多數(shù)的題目考查的都是基礎(chǔ)知識(shí)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)也是一樣的，不能總是把精力和注意力放在拔高的部分，而是要注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否已經(jīng)掌握。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分，其中重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言運(yùn)用的清晰、連貫得體、消除歧義，要善于組織語(yǔ)序，做到銜接自然、語(yǔ)意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。對(duì)于這些要求，教師要加強(qiáng)課堂隨時(shí)練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。在練習(xí)的選擇上，教師應(yīng)根據(jù)“考試要求”，盡可能地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高考真題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)。這樣，在高考中，學(xué)生也可以在絕大多數(shù)的題目上得分，取得好的成績(jī)。

二、注重學(xué)生作文輔導(dǎo)

作文是高考語(yǔ)文中的重頭戲，一旦作文出現(xiàn)大的失誤，那么整個(gè)語(yǔ)文的高考成績(jī)必然不會(huì)十分出色。因此，作文輔導(dǎo)是每個(gè)高考復(fù)習(xí)課語(yǔ)文教師的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。由于作文在高考中的大比重和現(xiàn)今高考作文命題的靈活性，使得作文輔導(dǎo)難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學(xué)生想要寫(xiě)出來(lái)的文章新穎、出彩，必須在前期有大量的積累。語(yǔ)文是一門(mén)貼近生活的課程，作文在這方面顯得尤為突出，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累社會(huì)歷練，同時(shí)閱讀也是一條非常重要的途徑，從中學(xué)生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界，也可以積累寫(xiě)作素材；利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)帖子分享有趣的經(jīng)歷也是一個(gè)值得推薦的方法。

2.注重寫(xiě)前指導(dǎo)

教師在給學(xué)生布置作文前，首先要激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師，只有將學(xué)生寫(xiě)作的欲望喚醒，學(xué)生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準(zhǔn)備報(bào)紙雜志、名著野史，抑或是電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目或訪談，讓學(xué)生閱讀和聆聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)入思考；接著教師可以向?qū)W生提出寫(xiě)作的文體、字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作方法，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維和各種文體的應(yīng)用。

3.注重多元評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)要盡可能的正面，以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力改進(jìn)；教師還可以將學(xué)生的作文拿到課堂與學(xué)生分享，讓學(xué)生之間互相賞析，互相評(píng)價(jià)。這樣教師與學(xué)生才能教學(xué)相長(zhǎng)，集思廣益，共同將作文復(fù)習(xí)完成好。

三、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)釋放壓力

整個(gè)高中復(fù)習(xí)階段對(duì)于教師和學(xué)生而言都是枯燥無(wú)味的，尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。在每天沉重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的心理極易發(fā)生消極的變化，并且會(huì)在特別短的時(shí)間內(nèi)迅速成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的殺手。負(fù)面的、消極的情緒如果沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)和釋放，不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生，甚至是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都到會(huì)受到干涉，最后表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生成績(jī)下降明顯。因此，在高中復(fù)習(xí)階段，教師不光要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排，更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾和難題，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生樹(shù)立自信心，建設(shè)積極向上的情緒，讓學(xué)生在此階段不僅僅學(xué)習(xí)到了文化知識(shí)，同時(shí)更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我解決問(wèn)題、自我調(diào)節(jié)情緒的能力。只有這樣，學(xué)生才可以在復(fù)習(xí)階段取得學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)足進(jìn)步，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，教師只有在基礎(chǔ)知識(shí)和作文兩個(gè)部分抓住核心復(fù)習(xí)，才能將語(yǔ)文整體成績(jī)提高；并且在這中間，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和心理變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生釋放高考?jí)毫?，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。只有這樣，高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課才可以順利開(kāi)展，學(xué)生在高考中才能穩(wěn)定，出色發(fā)揮，取得好的成績(jī)，學(xué)校才能源源不斷地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中，對(duì)作文寫(xiě)作的要求是：“作文要有文采，用詞貼切，句式靈活，善用修辭手法，文句有表現(xiàn)力?！痹谧钅艽碚Z(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的作文中，學(xué)生的文章經(jīng)常是“有分析，無(wú)思路;有思路，無(wú)新意;有新意，無(wú)文采”，導(dǎo)致學(xué)生苦于寫(xiě)作文，教師苦于改作文。

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，單在文學(xué)領(lǐng)域就為我們呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶。從遠(yuǎn)古神話到明清小說(shuō)，千年古韻盡納筆端。因此，有關(guān)古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學(xué)生的作文中去，讓學(xué)生的作文富有文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性，對(duì)于學(xué)生的作文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

（一）利用古文資源，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高

學(xué)生是很有創(chuàng)作欲望的群體，他們也渴望滿(mǎn)腔的情感轉(zhuǎn)化為筆下綿綿的文字，可是眾多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞，立意深刻又流露深情?，F(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長(zhǎng)河中，觀秦漢明月，看唐宋詩(shī)詞，覽浮生百態(tài)，思古鑒今，是何等的愜意。

（二）利用古文資源，有助于學(xué)生作文水平的提高

精美豐富的古文資源，為學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來(lái)歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運(yùn)用到作文中，必定會(huì)增加文章的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言文采，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

（三）利用古文資源，有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的文學(xué)技巧或感受能力都稱(chēng)為文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果一名同學(xué)的古文修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了很高的境界，那么其理解力和分析力也是很好的，進(jìn)而語(yǔ)文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿(mǎn)意的。

二、思考

（一）對(duì)古文的熱愛(ài)正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海”，“感覺(jué)――理解――領(lǐng)悟”這三者是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于古文資料，我們必須結(jié)合其時(shí)代背景、作者生平，深刻地理解感悟，才能將材料加以靈活地運(yùn)用，幫助學(xué)生分析和欣賞，更好地把握選文取材、立意、構(gòu)思或表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn)，以便于更準(zhǔn)確地抓住其精髓，獲取寫(xiě)作的借鑒。

（二）對(duì)古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

筆者認(rèn)為古文教學(xué)的重要目標(biāo)是完成文化上的傳承，做到學(xué)以致用。所以對(duì)于古文中字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)只是為了實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一種手段、過(guò)程。

古人崇尚“仁義禮智信”，往往把這些作為他們行為的準(zhǔn)則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源，從中感受我們國(guó)家的歷史文化、人文精神，把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身文化和文學(xué)素養(yǎng)的一部分，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的精神家園，達(dá)到“修身治國(guó)平天下”的理想境界。

三、實(shí)踐

古詩(shī)文具有的深厚的文化積淀，合理巧妙地對(duì)其加以引用，將能大大提升文章的文化品位和審美趣味，使文章充滿(mǎn)古韻美。

（一）挖掘語(yǔ)言資源，增添文采

1.用詩(shī)文擬題

文章的標(biāo)題是讀者的第一著眼點(diǎn)，這個(gè)位置比較突出、醒目，容易引發(fā)關(guān)注。此處巧妙引用古詩(shī)文名句，能讓題目顯得大氣典雅，富有文學(xué)意蘊(yùn)，文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側(cè)成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句作為題目，緊緊扣住文章寫(xiě)作要求，具有嚴(yán)密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》，化用蘇軾《定風(fēng)波》中的語(yǔ)句作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫(xiě)出了蘇軾的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥(niǎo)”。再如《感時(shí)花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等，都是采用了這一方法，使得文章充滿(mǎn)吸引力。

2.用詩(shī)綱

寫(xiě)文章講究框架緊湊嚴(yán)密，成文要有思路，因此需要有“綱”來(lái)貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)全篇。古詩(shī)文具有音韻美、對(duì)稱(chēng)美，言簡(jiǎn)義豐，以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿(mǎn)分作文《詩(shī)人?明月?黃花》中，小作者以?xún)啥巫约簞?chuàng)作的古詩(shī)文作為構(gòu)架文章的思路。評(píng)卷老師說(shuō)：文章最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言功底深厚，全文行文流暢，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。特別是能在很短的考試時(shí)間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開(kāi)頭，文采斐然，不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的詩(shī)句抽取出來(lái)，為所敘之事做章節(jié)綱要，讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“座中泣下誰(shuí)最多，掌上明珠雙眸濕”。這些詩(shī)句關(guān)鍵詩(shī)句，被引用為綱要成為段落小標(biāo)題后，既獨(dú)立成段，又渾然一體。同時(shí)小作者將自身在成長(zhǎng)中所獲得的親情之愛(ài)盡情展示，流露出濃濃的感恩之情，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（二）挖掘思想資源，凸顯立意

古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟(jì)民之路，圓富國(guó)強(qiáng)民之夢(mèng)。他們高風(fēng)亮節(jié)，鞠躬盡瘁，以百姓憂(yōu)苦為先，以自身安適為后，他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前，屈原擇死，以死明志;司馬遷擇生，以生踐志;漁父擇隱，以隱待志。在人生困境面前，蘇軾漂泊赤壁文傳千古，陶淵明歸隱南山菊香悠悠。《寡人之于國(guó)也》中傳遞著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達(dá)著“自強(qiáng)不息”的民族精神。了解古人的思想，對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義，對(duì)他們汲取民族智慧、發(fā)揚(yáng)民族精神、形成健全人格也有深遠(yuǎn)的影響。

（三）挖掘文體資源，彰顯個(gè)性

能夠閱讀和領(lǐng)悟古文，是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果能用古體作文，則是將寫(xiě)作提升到了新的境界。高考作文的語(yǔ)言除了要符合文題要求，盡可能得體準(zhǔn)確之外，還應(yīng)該盡量地彰顯鮮明的個(gè)性色彩。古文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言，用文言的筆法來(lái)表達(dá)現(xiàn)代的感悟。這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒，但飲牛Вdòng），至於弱冠，不明犍狀。眨eǐ）之豚，日食其j（b?。ｄ╦ì）其成立，未識(shí)]j（jiān ji?。?。每嚙矗chán）（nào），然竟不知其嬙茫qūn，同狡兔，見(jiàn)韓愈之《毛穎傳》）之三窟也。方彼之時(shí)，（zhú）詫之態(tài)，非TT（huánhuì）之中所得見(jiàn)也。今北方久啵èu），瀵（fèn）穡guǐ）L（zhòu）眢（yuān），坌（bèn）uu（fó），燾天模hū）日。土地皴崩，罅可容人。南疆Q霈，洚水肆虐，當(dāng)此之椋茅舍盡走。欲苫（shàn）不能，啼口立（同泣）啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿(mǎn)分作文。閱卷老師表示：“這位考生此方面造詣相當(dāng)深，不僅會(huì)用古字，而且用得很得體，能在考場(chǎng)上短時(shí)間里活用古字，說(shuō)明他已純熟于心?！币晃粚?zhuān)家表示：“這位考生用的是純正文言文，修養(yǎng)的確很深，直接讀古文獻(xiàn)的碩士都沒(méi)問(wèn)題。”作者王云飛同學(xué)用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定，也為自己打開(kāi)了通往大學(xué)道路的大門(mén)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學(xué)反思[D].武漢：湖北大學(xué)，2010.