作文素材高考版范文

時(shí)間:2023-03-15 18:27:30

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作文素材高考版

篇1

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2017)49-0104-02

語(yǔ)文作文素材積累不足是當(dāng)前高中學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平的提高。并且由于高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累不足,還會(huì)影響到學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)。對(duì)此,高中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考作文素材的日常積累,同時(shí)語(yǔ)文教師還應(yīng)采取有效措施,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的高中學(xué)生的語(yǔ)文高考作文素材積累方法。本文即是對(duì)強(qiáng)化高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文高考作文素材積累的方法進(jìn)行相應(yīng)分析,以期能為相關(guān)人員提供借鑒和指導(dǎo)。

一、廣泛閱讀,摘抄積累

作文寫(xiě)作需要學(xué)生平時(shí)的不斷積累和資料收集,然而對(duì)于我國(guó)的大部分學(xué)校的高中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們即不愛(ài)讀中外名著,平時(shí)也沒(méi)有積累的習(xí)慣,所以一到寫(xiě)作時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己缺少積累。針對(duì)這樣的狀況,就需要教師來(lái)指導(dǎo)這些高中學(xué)生閱讀積累并進(jìn)行優(yōu)美語(yǔ)段的摘抄積累。但是一般學(xué)校的教學(xué)任務(wù)都比較繁重,教學(xué)時(shí)間也比較緊張,這就需要語(yǔ)文教師做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作,給予高中學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀積累,從而提高高中學(xué)生的素材積累量,提升高中學(xué)生的作文水平的提高。語(yǔ)文教師還可以培養(yǎng)高中學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣,學(xué)生讀完名著片段時(shí),正是對(duì)書(shū)中名段、名句記憶力最強(qiáng)的時(shí)期,在這時(shí)讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行摘抄積累,有利于幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材,同時(shí)還可以提高他們的寫(xiě)作水平。

二、歸納整理,學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)科的考試題量較大,同時(shí)還有一些學(xué)生在參加高考時(shí)會(huì)由于過(guò)度緊張而造成考試失利,很多平時(shí)積累的語(yǔ)文作用素材都臨場(chǎng)忘記,從而導(dǎo)致學(xué)生的高考成績(jī)不理想。針對(duì)這種情況,語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,不僅要給予學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文課外文學(xué)名著的拓展閱讀和積累,同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用,能夠?qū)⑦@些優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段能夠運(yùn)用到自己的作文寫(xiě)作之中。這種教學(xué)方式開(kāi)始不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文好考作文素材積累數(shù)量和質(zhì)量,同時(shí)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。例如:在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師可以選擇閱讀文章中的優(yōu)美語(yǔ)句或語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě),使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械膶?xiě)作方式化為己用,用作以后的作文寫(xiě)作之中。

三、拓寬渠道,積累素材

語(yǔ)文高考素材積累是以個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,而不是在臨近高考時(shí)臨時(shí)抱佛腳。所以語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中,應(yīng)注重學(xué)生的作文素材積累,為學(xué)生的高考語(yǔ)文作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新媒體對(duì)人民生活方式和生活觀念產(chǎn)生了重要影響,教師在教學(xué)過(guò)程中,也可以有效利用新媒體幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的素材積累,拓寬學(xué)生的素材積累渠道。

四、走進(jìn)生活,發(fā)散思維

“生平多閱歷,胸中有丘壑”這樣才能寫(xiě)出好的文章,所以語(yǔ)文教師在強(qiáng)化高中學(xué)生語(yǔ)文高考作文素材積累方法以及作文技巧訓(xùn)練的同時(shí),也不能忽視了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、發(fā)散思維,在生活中積累、尋找素材。在這一方面,語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,多寫(xiě)日記。日記是學(xué)生對(duì)日常生活的記錄,將生活中的實(shí)例記錄下來(lái),寫(xiě)作成日記,這樣不僅能夠幫助學(xué)生積累日常素材,而且還可以在日常的寫(xiě)作訓(xùn)練中幫助學(xué)生逐漸提高寫(xiě)作水平和能力。此外,語(yǔ)文教師還可以挑選優(yōu)秀的日記進(jìn)行范讀,一方面,給高中學(xué)生樹(shù)立積極的榜樣作用,同時(shí)也可以將學(xué)生積累的優(yōu)秀素材進(jìn)行展示,提高學(xué)生的素材積累質(zhì)量。另一方面,可以對(duì)日記優(yōu)秀的學(xué)生給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)中使學(xué)生能夠積極的走進(jìn)生活之中,主動(dòng)將身邊的素材積累下來(lái)。

素材積累是學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ),在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素材積累普遍不足的問(wèn)題,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常語(yǔ)文版作文素材積累,為學(xué)生的高考語(yǔ)文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。同時(shí),語(yǔ)文教師還應(yīng)注重引導(dǎo)高中學(xué)生尋找正確的語(yǔ)文高考作文素材積累方法,提高學(xué)生的語(yǔ)文高考作文積累意識(shí),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文高考成績(jī),促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn): 

[1]陳可.高中生作文素材積累現(xiàn)狀與對(duì)策[J].語(yǔ)文天地:高中版,2017(6):62-63. 

篇2

一、強(qiáng)化審題煉意

無(wú)論何種類(lèi)型的作文題,都必然存在審題這一關(guān)??忌挥姓J(rèn)真審視材料,揣摩命題意圖,帶著有形的“鐐銬”去“跳舞”,才能寫(xiě)出合乎要求的作文。高考作文要遵循“要求”,照“章”而行;忽視審題,信馬由韁,必然招致人仰馬翻。但凡好文章,無(wú)不是在立意上苦心經(jīng)營(yíng),故有“文以意為先”之說(shuō)?!皺M看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!蓖粋€(gè)命題,同一個(gè)材料,會(huì)存有許多立意角度,考生要發(fā)散思維,多向思考,想別人想不到的,想別人不敢想的,想別人想不透的,這也是立意創(chuàng)新的關(guān)鍵。視角獨(dú)特,見(jiàn)解新穎,自然會(huì)使自己的作文“高人一籌”。

二、彰顯思辨色彩

沒(méi)有感悟和思辨,就沒(méi)有文章的豐富與深刻。考生作文時(shí)要在明確命題意圖的基礎(chǔ)上,有意識(shí)地讓自己的思維向自然、社會(huì)、人生、歷史等角度輻射,找出感觸點(diǎn),抓住動(dòng)情點(diǎn),寫(xiě)出深刻感悟,注重邏輯思辨,閃爍理性光芒。在這飛速發(fā)展、日新月異的時(shí)代,考生要站在時(shí)代的高度,挖掘素材的深層意義,探尋事物的發(fā)展規(guī)律,使文章體現(xiàn)正確的人生觀、價(jià)值觀而又具有鮮明的時(shí)代特征。現(xiàn)實(shí)生活中,有光明的一面,也有陰暗的一面。作為反映客觀現(xiàn)實(shí)的作文,可以寫(xiě)生活的陰暗面或反面,但要以發(fā)展的眼光,用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析;抒寫(xiě)對(duì)現(xiàn)實(shí)、社會(huì)、人生等的感受時(shí),也要彰顯思辨色彩,才能使自己的文章深刻而厚重。

三、突出真情、個(gè)性

“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!蔽恼轮挥杏谜媲閾軇?dòng)讀者喜怒哀樂(lè)的琴弦,才能使人心動(dòng)。而只有富有個(gè)性色彩的作文,才能勝人一籌。有真情實(shí)感和個(gè)性色彩是好文章的基本要求:閃爍真知灼見(jiàn)、充溢真情實(shí)感是作文“有文采”和“有創(chuàng)新”的重要標(biāo)志。情感需要以特定的事件為載體,感情“真”首先需要事件“真”,而真實(shí)的事件不僅僅是考生自己的所見(jiàn)、所聞和親身經(jīng)歷,還包括自己的所想、所感與所悟?!坝袀€(gè)性色彩”是“發(fā)展等級(jí)”的要求,它并非苛求考生的作文全方位優(yōu)秀,而是強(qiáng)調(diào)文章能側(cè)重某一方面有突出的亮點(diǎn)。打造語(yǔ)言的亮點(diǎn),呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)的完美,寫(xiě)作技巧的活用,深度思維的彰顯等,都是“有個(gè)性”的體現(xiàn)。

四、積累鮮活素材

從2013年高考語(yǔ)文試題看,關(guān)注熱點(diǎn),倡導(dǎo)理性,弘揚(yáng)人文,注重體驗(yàn),是高考作文命題的顯著特征。在寫(xiě)作中,選材通常能夠反映考生的知識(shí)面和思維方式。若選用老套過(guò)時(shí)的材料,缺乏時(shí)代氣息,“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”,這樣的文章是難以脫穎而出的。而如果運(yùn)用與時(shí)代同步的材料,彰顯鮮明的時(shí)代色彩,文章在印象上就已經(jīng)取勝??忌谧魑膫淇贾幸貏e注意寫(xiě)作素材的積累,尤其要立足于現(xiàn)實(shí),多儲(chǔ)備一些現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的鮮活材料。瀏覽時(shí)新報(bào)刊,關(guān)注新聞媒體,都是很好的方式??忌鷥?chǔ)備素材要學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi),這樣使用起來(lái)才會(huì)便于選擇;強(qiáng)化積累要同素材感悟結(jié)合起來(lái),這樣才能賦予材料新意。

五、借鑒滿(mǎn)分作文

作為應(yīng)屆的高三學(xué)生,有必要認(rèn)真研究高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),這樣能夠明確作文得分的要點(diǎn),避免或減少作文中不必要的失分。每年高考結(jié)束都會(huì)推出一些優(yōu)秀作文,有的被編輯出版,有的被上傳網(wǎng)絡(luò),有的被報(bào)刊刊發(fā)??忌梢允占鼛啄辏绕涫乔耙荒甑囊恍└呖紳M(mǎn)分作文,著眼于“為什么這篇文章可以得滿(mǎn)分”,從文章立意、結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)作技巧等方面認(rèn)真揣摩分析,借鑒滿(mǎn)分作文的優(yōu)點(diǎn),利用“他山之石”來(lái)“攻己之玉”。從滿(mǎn)分作文中感受高考作文的評(píng)判指向,學(xué)習(xí)滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),因人制宜,活學(xué)活用,打造自己作文的亮點(diǎn),無(wú)疑是在較短的時(shí)間內(nèi)提高自己寫(xiě)作水平的便捷、有效的途徑。

篇3

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法之漫談豆小馬

請(qǐng)向螞蟻學(xué)習(xí)章睿齊

小說(shuō)閱讀考點(diǎn)透析邵長(zhǎng)燦

圖表——文字轉(zhuǎn)換題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練高中生之友(高考版) 李弗不

語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用創(chuàng)新題專(zhuān)題演練程鳴

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練四則李云貴

現(xiàn)代文閱讀"結(jié)構(gòu)"類(lèi)題型的幾種考察形式——近三年江西卷設(shè)題思考趙小和

訪淡閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)孟曉東

高考村料作文的審題與立意陸云鵬,晏建東

"命題作文"模擬題設(shè)計(jì)及素材薛秋影

高考解析幾何的回顧與展望劉忠,張祖慶

補(bǔ)形法在立體幾何中的應(yīng)用毛仕理

圓錐曲線中的定值與最值問(wèn)題劉長(zhǎng)柏

空間軌跡問(wèn)題的求解策略楊雪峰

排列、組合、概率與立體幾何張文軍,陳春英

從高考數(shù)學(xué)江西卷五年"概率與統(tǒng)計(jì)試題"的分析看2010年此類(lèi)試題命題的趨向何泉清

立體幾何與解析幾何檢測(cè)卷林觀平

高考閱讀理解的幾種體裁及應(yīng)試策略方明敏

特殊句式考點(diǎn)精講精練籍萬(wàn)杰

從2009年高考看英語(yǔ)單選題解題技巧陳敏

It的常見(jiàn)考點(diǎn)突破聶小濤

形容詞和副詞用法考點(diǎn)解析樊雯

結(jié)合高考談"一般過(guò)去時(shí)"的用法黃培玉

了解考綱,熟悉考點(diǎn),回歸課本,有效操練——高考情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語(yǔ)氣的復(fù)習(xí)吳平

英語(yǔ)熱點(diǎn)句型集合謝奎金

美文閱讀宋蓮萍

"思想道德建設(shè)與文化發(fā)展"專(zhuān)題復(fù)習(xí)導(dǎo)航仲崇輝

夯實(shí)基礎(chǔ)提高能力李怡,童翔

趨勢(shì)就是特色神似勝于形似——高考化學(xué)命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球

夯實(shí)教材提升能力注意趨勢(shì)史子成

你說(shuō),我說(shuō)胡雪光

打造完美的高考計(jì)劃黃友祥,袁書(shū)云

告別"走神"這個(gè)害人精柳楊軍

撥響2010年語(yǔ)文高考的"風(fēng)鈴"曹保順

易混近義詞辨析十妙招張鳳祥

高中語(yǔ)文詞語(yǔ)運(yùn)用辨析20練宋啟平

古典詩(shī)詞鑒賞之誤答例析聞冠軍,幸曉艷

虛實(shí)之境詩(shī)意棲居——半命題作文指導(dǎo)及例文評(píng)析曾林紅

2009年高考導(dǎo)數(shù)恒成立問(wèn)題李志勤

三次函數(shù)的極值與最值題型探究慕澤剛

與導(dǎo)數(shù)交匯的知識(shí)點(diǎn)滿(mǎn)秀懿

立體幾何解答題的萬(wàn)能鑰匙肖忠偉

導(dǎo)數(shù)檢測(cè)卷李桂林

做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍

現(xiàn)在分詞用法與考點(diǎn)探究馬照光,宋衡HtTp://

歸納名詞性從句引導(dǎo)詞選取技巧王影

不可忽視的up短語(yǔ)考查余劍

美文欣賞李瑞海

整治醉駕時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)汪廣虎

生物選擇題題型解法策略王晨

青春·高三·90后曹圣勇

新課改形式下如何有效學(xué)古文周瑩華,盧影

笑對(duì)考試壓力潘蓓蕾

高考語(yǔ)文字音題的命題趨勢(shì)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)陳錦才

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用中的常見(jiàn)錯(cuò)誤分析及練習(xí)何平輝

詩(shī)詞閱讀檢測(cè)題王芳

議論性散文如何強(qiáng)化議論溫珍玉

例析知識(shí)交匯點(diǎn)處的離散型隨機(jī)變量問(wèn)題沈印申

十種常見(jiàn)排列組合問(wèn)題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌

盤(pán)點(diǎn)二項(xiàng)式定理中的典型易錯(cuò)點(diǎn)唐正敏

排列、組合、概率與統(tǒng)計(jì)檢測(cè)卷肖祖?zhèn)?/p>

通過(guò)歷屆真題透視定語(yǔ)從句的考查熱點(diǎn)孫小峰

點(diǎn)擊such考題歸納such考點(diǎn)朱廣春

并非否定意義的否定句肖青奎

細(xì)說(shuō)"Forgetit!"用法黃培玉

決戰(zhàn)英語(yǔ)的"八多八少"——談考前英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略張彥軍

歷史新情境式選擇題的類(lèi)型與解答劉亮

高考化學(xué)無(wú)機(jī)工藝流程題解讀江中根

雨后七彩虹張永富

班會(huì)直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲

調(diào)好高三學(xué)習(xí)生活的味道潘蓓蕾

高考必須關(guān)注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不

探尋不變規(guī)律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖

文言文閱讀測(cè)試題高中生之友(高考版) 李云貴

作文訓(xùn)練卷施小民

數(shù)列不等雙簧臺(tái)高考解答唱大戲黃邦活

函數(shù)與導(dǎo)數(shù)備考指要?jiǎng)⒅魏?/p>

2010年高考數(shù)學(xué)綜合能力測(cè)試模擬卷彭亞飛

高考英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景交際題型的"六大熱點(diǎn)"聶小濤

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可忽略的逗號(hào)周玉明

獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)許可佳

透視高考對(duì)話填空題李穎

"城鎮(zhèn)化"解讀栗海英

篇4

一、分清體裁

江蘇省近幾年對(duì)高考作文的體裁有明確規(guī)定,要求寫(xiě)成記敘文或議論文。而學(xué)生出現(xiàn)的最普遍的問(wèn)題就是文體不分,如何讓他們分清這兩種文體,防止寫(xiě)成四不像的作文,筆者是這樣做的:

(一)初步感知

先給學(xué)生印發(fā)近三年來(lái)高考滿(mǎn)分作文中規(guī)范的記敘文和議論文各10篇,讓學(xué)生初步感知什么樣的文章是記敘文,什么樣的文章是議論文。這一步非常重要,只有初步感知好,才能進(jìn)一步提高。

(二)硬性規(guī)定

語(yǔ)文弱科生初步感知后,教師要針對(duì)不同文體做出硬性規(guī)定,這樣可以讓他們?cè)趯?xiě)作時(shí)更有針對(duì)性,少走彎路。不同文體的硬性規(guī)定:

記敘文:

1.記敘文應(yīng)以寫(xiě)人記事為主,規(guī)定學(xué)生寫(xiě)人只寫(xiě)1人,記事最多不要超過(guò)3件。寫(xiě)多了就容易面面俱到,平鋪直敘,不容易出彩。

2.記敘文中議論的句子不得超過(guò)三分之一。開(kāi)頭直接用一句話點(diǎn)題,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。要寫(xiě)自己身邊發(fā)生的人或事,重在有真情實(shí)感。

議論文:

1.議論文第一節(jié)一定要擺出中心論點(diǎn),且論點(diǎn)要明確突出,最好有振聾發(fā)聵的效果。

2.文中記敘的文字不得超過(guò)五分之一。

3.論據(jù)要新穎但不生疏,能給人瞬間的震撼。

4.議論文的結(jié)構(gòu)可模仿課本《勸學(xué)》、《六國(guó)論》這兩篇古文。

(三)作文升格

1.分清記敘文和議論文兩種體裁后,他們的作文會(huì)出現(xiàn)四平八穩(wěn)、得分不高的現(xiàn)象。有對(duì)策嗎?喜歡寫(xiě)記敘文的學(xué)生,不妨寫(xiě)一寫(xiě)記敘類(lèi)散文,散文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美,比普通記敘文容易出彩。

2.議論文也可升格,寫(xiě)議論類(lèi)散文,雜文和時(shí)評(píng)類(lèi)文章。這類(lèi)文章要求學(xué)生平時(shí)多閱讀時(shí)評(píng)類(lèi)材料。

二、積累素材

“巧婦難為無(wú)米之炊?!睂W(xué)生還有一個(gè)問(wèn)題就是素材貧乏。平時(shí)多積累一些素材,就好像多儲(chǔ)蓄了一些“米”,有了“米”,才能成為巧婦。

(一)積累什么素材?

1.短時(shí)間內(nèi),模仿往往見(jiàn)效比較快,“語(yǔ)文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能得來(lái)。”所以引導(dǎo)學(xué)生多摘抄積累近幾年高考滿(mǎn)分作文的精彩片段,甚至可以模仿滿(mǎn)分作文的寫(xiě)作思路、題材、表現(xiàn)手法和部分有深度的思想等?!耙罉赢?huà)葫蘆”,日久便見(jiàn)效了。

2.要求多讀名人傳記,中外名著,歷史故事等,擴(kuò)大閱讀視野。讀到精彩的片段要順便摘抄下來(lái),這個(gè)片段要有思想、有情感、有個(gè)性。摘抄完一個(gè)片段后一定寫(xiě)上自己的評(píng)析,可長(zhǎng)可短,要求有感而發(fā)。

3.多摘抄一些有哲思的句子。寫(xiě)作文時(shí),有幾句有哲思的句子散布在文中,會(huì)給文章增色不少。

(二)怎樣摘抄

1.要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)日記本,每周摘抄3-5個(gè)片段,摘抄時(shí)要把字寫(xiě)工整,既摘抄又練書(shū)寫(xiě)。摘抄后要經(jīng)常拿出來(lái)讀。

2.摘抄盡量避免撞車(chē)。

三、提綱訓(xùn)練

高考作文到底考什么?考的就是學(xué)生迅速審題和比拼立意的能力,而這種能力是可以通過(guò)列提綱訓(xùn)練達(dá)成。

教師出示作文要求,然后要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)審題、立意、確定體裁,然后在草稿紙上列出提綱。提綱內(nèi)容包括開(kāi)頭1節(jié),結(jié)尾1節(jié)的內(nèi)容,并在文章中間段落寫(xiě)出寫(xiě)作思路。并且在題目后標(biāo)明作文體裁。有時(shí)間限制,既可訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間觀念,又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

四、作文講評(píng)

學(xué)生寫(xiě)出作文后,教師批改很重要。長(zhǎng)時(shí)間不批改作文,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興致、激情喪失殆盡。筆者是這樣做的:選出該次作文中優(yōu)秀者,打印后發(fā)給學(xué)生看。然后針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)面輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時(shí)指出每個(gè)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)提高學(xué)生的作文非常重要。教師肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn),鼓舞其信心,同時(shí)要對(duì)作文的修改提出參考建議。引導(dǎo)學(xué)生思考自己作文哪個(gè)地方可以升格,怎樣升格,進(jìn)而提高作文的檔次。要求學(xué)生根據(jù)教師的建議修改作文,然后教師再面批。有的學(xué)生甚至需要多次修改,直至符合標(biāo)準(zhǔn)為止。

參考文獻(xiàn):

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首先,嚴(yán)格按照考試大綱(新課標(biāo)版)和河南考試說(shuō)明進(jìn)行訓(xùn)練。

縱觀三年課標(biāo)卷高考作文,在考試內(nèi)容、題型特點(diǎn)、設(shè)題形式等方面基本保持相對(duì)穩(wěn)定,但有適時(shí)的變化。變化不多但側(cè)重點(diǎn)不同,考查考生寫(xiě)作技巧的角度不同。

其次,選材視野寬廣,文化內(nèi)涵豐富,信息量大,時(shí)代性強(qiáng)。如,2011年關(guān)于:“中國(guó)崛起,中國(guó)變化”的材料,一是美國(guó)全球語(yǔ)言研究機(jī)構(gòu)的對(duì)中國(guó)的看法,一是《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)公布的中國(guó)公眾對(duì)最值得展示的中國(guó)突出變化的調(diào)查結(jié)果??芍^視野廣,內(nèi)涵豐富,關(guān)乎整個(gè)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的變化??芍^時(shí)代性強(qiáng),緊扣近十年來(lái)偉大祖國(guó)的巨大變化,關(guān)乎祖國(guó)富強(qiáng)、人民富裕等。

最后,作文命題更加貼近學(xué)生,更加貼近時(shí)代,貼近生活,非常注重學(xué)生的素質(zhì)能力考查。

2011年高考新課標(biāo)卷,作文是談“中國(guó)崛起”,屬于新聞評(píng)述類(lèi)材料。材料高調(diào)地切入了社會(huì)熱點(diǎn),讓學(xué)生關(guān)注的是祖國(guó)的繁榮與富強(qiáng),關(guān)心的是社會(huì)的發(fā)展,感悟的是人民生活水平的提高??梢哉f(shuō),貼近學(xué)生,讓學(xué)生有話可說(shuō),有理可引,有據(jù)可用;貼近時(shí)代,讓學(xué)生切身地感受到十年來(lái)翻天覆地的變化;但同時(shí)更加注重了學(xué)生素質(zhì)能力的考查,要把這個(gè)材料好寫(xiě),不跑題,并非易事。必須掌握寫(xiě)作技巧,以小見(jiàn)大,否則就容易寫(xiě)得大而空,空洞無(wú)物,無(wú)內(nèi)容,無(wú)主題。如,有的學(xué)生,從中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化談中國(guó)崛起,大而空。像做政治題,毫無(wú)文學(xué)色彩,無(wú)寫(xiě)作內(nèi)涵。而相反,一位學(xué)生寫(xiě)《我家的土坯房》,全文通過(guò)我家房子的變化,從小處著眼,突出了人民生活水平的提高,彰顯了“中國(guó)的崛起”。

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關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;閱讀;寫(xiě)作;素材累積;

前  言:“合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下?!痹谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,素材是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要基礎(chǔ),同時(shí)也是高中語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升的重要制約因素。不少同學(xué)在考試中經(jīng)常會(huì)感到寫(xiě)作力不從心,無(wú)從下筆,不得不“湊字?jǐn)?shù)”。這種消極的寫(xiě)作對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的傷害。

一、高中生語(yǔ)文素材積累對(duì)寫(xiě)作創(chuàng)作能力提升的作用

1.1 豐富語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)

在語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中,素材的累積是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。同時(shí),素材的累積也是同學(xué)們?cè)诟咧须A段提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)文學(xué)氣質(zhì)的重要途徑。古人云,腹有詩(shī)書(shū)氣自華。通過(guò)日常的生活和學(xué)習(xí),積累大量的素材,不僅有利于豐富自身的學(xué)識(shí),解放思維桎梏,同時(shí)還會(huì)增加生活閱歷,提高對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解。

1.2 增加思考鍛煉,提升創(chuàng)作靈感

    素材的累積是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們可以通過(guò)對(duì)不同素材的收集和記錄,形成自我獨(dú)有的文學(xué)資源寶庫(kù),夯實(shí)“量變”基礎(chǔ)。而且,在這個(gè)過(guò)程中,我們可以從學(xué)會(huì)思考,向樂(lè)于思考,再到善于思考轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)在學(xué)習(xí)中的思考分析能力,從而激發(fā)靈感的火花,促進(jìn)語(yǔ)文創(chuàng)作力的“質(zhì)變”。

1.3 實(shí)現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典,信手拈來(lái)的素材使用能力

    遍覽高考的優(yōu)秀作文,無(wú)一不凝結(jié)著作者寶貴的文學(xué)心血。雖然這些作文文字不多,但對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可算是字字珠璣。字里行間更是體現(xiàn)著作者的自信與底蘊(yùn)。同時(shí),這些作文中的寫(xiě)作方法和技巧并不花哨,舉例和用典恰到好處,讓閱卷老師生出“舒服”的閱讀感覺(jué),從而在高考的閱卷和評(píng)分中占盡先機(jī)??梢?jiàn),通過(guò)積累素材,還可以增強(qiáng)對(duì)素材使用的選擇范圍和時(shí)機(jī),提高考試中作文的寫(xiě)作速度和準(zhǔn)確性。

 

二、有關(guān)高中生語(yǔ)文素材累積學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

    筆者通過(guò)觀察和與老師的交流,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得,對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中素材累積進(jìn)行了思考,并提出了適合當(dāng)前高中生的素材累計(jì)方式。

2.1  利用信息爆炸,提高對(duì)時(shí)事的解讀和記憶

    在高中語(yǔ)文寫(xiě)作中,議論文是一種重要的文學(xué)形式,在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)。不少同學(xué)覺(jué)得議論文舉例論證比較難,不知道舉什么樣的例子,也不知道通過(guò)例子如何引申出論點(diǎn)。對(duì)此,我們可以借助當(dāng)前“爆炸”的時(shí)事信息來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作素材的累積。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、廣播甚至街邊的廣告都可以成為素材累積的渠道和來(lái)源。海量的信息資源為同學(xué)們素材的累積提供了捷徑。在累積中,我們不能僅憑興趣愛(ài)好去看,而是應(yīng)該通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,建立起考試時(shí)可以應(yīng)用的舉例論證能力,提高對(duì)素材的使用經(jīng)驗(yàn)。

2.2 學(xué)會(huì)使用歷史典故

    在我國(guó)古典文學(xué)體系中,支撐書(shū)籍文學(xué)層次的重要內(nèi)容之一就是對(duì)“典故”的使用。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)和閱讀語(yǔ)文課本的時(shí)候,可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)語(yǔ)文教材區(qū)了解和記憶這些典故背后的故事。通過(guò)記憶故事的過(guò)程來(lái)提高對(duì)典故所涵蓋的詩(shī)詞歌賦的記憶。這樣讓我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中,可以根據(jù)作文題目進(jìn)行歷史典故的篩選。而且,隨著這些歷史故事素材的累積,還可以讓我們不斷觸類(lèi)旁通,增強(qiáng)對(duì)于歷史、政治等學(xué)科的理解。從而建立起強(qiáng)大的綜合論證思維體系,在議論文、記敘文和散文等不同問(wèn)題之間自由切換,做到游刃有余。

2.3 素材累積重在堅(jiān)持

    在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,對(duì)其它的文學(xué)考點(diǎn),可以通過(guò)考前的突擊學(xué)習(xí)進(jìn)行提高,但是在語(yǔ)文寫(xiě)作考試中,依然是通過(guò)平時(shí)的積累來(lái)體現(xiàn)寫(xiě)作功力。因此,高中時(shí)代素材累積的確會(huì)提高語(yǔ)文寫(xiě)作創(chuàng)作能力,但是更重要的是日復(fù)一日的堅(jiān)持,才能在考試中展現(xiàn)出素材累積的效果。我們?cè)诟咧械恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中,如果一星期能記憶一個(gè)素材,堅(jiān)持兩年就會(huì)在寫(xiě)作迸發(fā)出著顯著的效果。所以,天道酬勤,素材的累積還是需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中下功夫。素材累積的渠道可以用練筆、剪報(bào)等傳統(tǒng)方式,也可以通過(guò)電子書(shū)、電腦等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具去學(xué)習(xí)。在某個(gè)特定的時(shí)間段豎立累積目標(biāo),并進(jìn)行自我監(jiān)督,最終提高語(yǔ)文素材的學(xué)習(xí)效果。

 

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之,對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作困難的同學(xué),做好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法就是從當(dāng)前做起,從基礎(chǔ)學(xué)起,從素材累積學(xué)起。在課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)后,逐漸加強(qiáng)對(duì)平時(shí)生活中素材的思考和記憶,樹(shù)立學(xué)習(xí)素材的決心。讓語(yǔ)文寫(xiě)作能力在豐富的素材推動(dòng)下穩(wěn)步提高。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍.鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。只有打下深厚的素材基礎(chǔ),才能真正提高寫(xiě)作創(chuàng)作的能力。

 

參考文獻(xiàn)

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[2] 梁大偉,關(guān)注多彩世界 豐富寫(xiě)作素材——淺談高中語(yǔ)文作文素材的積累[J]. 《科學(xué)咨詢(xún):教育科研》, 2012(5):48-48

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萬(wàn)丈高樓平地而起,必須有夯實(shí)的地基;參天大樹(shù)枝繁葉茂,必須有深深的樹(shù)根。在課本復(fù)習(xí)中提高教材復(fù)習(xí)的效率,就是決勝高考的根基。但很多人認(rèn)為學(xué)過(guò)的教材好像是食之無(wú)味的“雞肋”,“課本無(wú)用論”的思想尤為突出。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,看兩遍課本也不如做一套綜合訓(xùn)練題來(lái)得實(shí)在。其錯(cuò)誤根源在于沒(méi)有真正挖掘出課本的價(jià)值。即使教材是“雞肋”,只要肯用心嚼,也是能嚼出滋味的,何況入選高中課本的文章都是專(zhuān)家精心挑選的經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)的文質(zhì)兼美的各類(lèi)經(jīng)典作品呢!因此,在高三復(fù)習(xí)備考階段,教師的首要任務(wù)便是提高學(xué)生復(fù)習(xí)教材的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去樂(lè)看會(huì)看巧看課本。引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)掘課本這座“礦藏”,把“死”課文讀“活”。

二、解決問(wèn)題的方法措施

1.整合教材,突出文體特征

有些地區(qū)使用的蘇教版,課文編排是以思想內(nèi)容的相近性即話題為單元編排的,文體特征不鮮明。而高考的現(xiàn)代文閱讀題往往有一種題型是考查文本的文體特征,而且作文要求文體特征必須要鮮明,忌“四不像”。為此,要將五冊(cè)書(shū)中的重點(diǎn)篇目,按文體重新歸類(lèi)劃分,將同一種文體的課文集中在一起復(fù)習(xí),這樣不同文體閱讀的重點(diǎn)就突出了,便于學(xué)生掌握不同文體的閱讀方法,不同題型的答題思路,也便于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒教材寫(xiě)法。

2.深挖教材基礎(chǔ)知識(shí),滲透高考考點(diǎn)

課本復(fù)習(xí)可將教材中的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成練習(xí)題的形式加以整合。如現(xiàn)代文的基礎(chǔ)知識(shí)整合,可將其分為以下幾個(gè)模塊:一、字音辨識(shí)。這部分又分為單音字、多音字辨識(shí),主要是填空的形式。二、字形辨認(rèn)。主要是形似字,也以填空的形式設(shè)計(jì)。三、詞語(yǔ)辨析。主要是教材中出現(xiàn)的雙音節(jié)近義詞的辨析,這部分以選擇題的形式出現(xiàn),其中練習(xí)題中要再現(xiàn)教材里的原句。四、熟語(yǔ)積累。主要將教材中的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)等整理出來(lái),然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。

文言文語(yǔ)基的整合,主要分通假字、古今異義詞、重點(diǎn)實(shí)虛詞、詞類(lèi)活用、文言句式、名句名段等模塊,也是以練習(xí)題的形式再現(xiàn)給學(xué)生的。

另外,還要注意語(yǔ)基的拓展延伸,如復(fù)習(xí)《季氏將伐顓臾》,可以把《論語(yǔ)》中的重點(diǎn)名句匯集編印成講義,讓學(xué)生全面掌握孔子的“仁政”思想;復(fù)習(xí)《沁園春.長(zhǎng)沙》可整理了詩(shī)詞中的名句名篇,這樣將名句默寫(xiě)化整為零,分解到平時(shí)課本的復(fù)習(xí)中去,還能通過(guò)積累名句為作文添文采,一石三鳥(niǎo)。

3.利用文本,滲透題型,授之以漁

詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀是很多學(xué)生的薄弱點(diǎn),可在課本復(fù)習(xí)中將這兩個(gè)專(zhuān)題的題型化整為零,穿插滲透,這樣既能扎實(shí)有效地提高學(xué)生的能力,又能減緩專(zhuān)題復(fù)習(xí)的壓力??上染C合最近幾年這兩類(lèi)題的高考??碱}型,然后研究出應(yīng)試技巧與策略,利用教材進(jìn)行分解訓(xùn)練。

如復(fù)習(xí)“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”,讓學(xué)生了解句子在文中的作用;通過(guò)復(fù)習(xí)《山居秋暝》集中了解山水田園詩(shī)的思想感情;通過(guò)“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,讓學(xué)生了解詩(shī)歌中景物描寫(xiě)的作用;復(fù)習(xí)《祝?!妨私忤b賞文章題目的技巧及環(huán)境描寫(xiě)的作用;復(fù)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》讓學(xué)生掌握人物形象賞析的方法、刻畫(huà)人物的手法;復(fù)習(xí)《項(xiàng)鏈》了解伏筆及留白的妙處……這樣通過(guò)學(xué)生熟悉的課文來(lái)進(jìn)行題型滲透,更便于學(xué)生掌握答題技巧。

4.利用教材,讀寫(xiě)一體化

首先,有些課文本身就是很好的寫(xiě)作素材,如《假如給我三天光明》《我與地壇》等,不僅內(nèi)容感染學(xué)生,就是作者海倫·凱勒、史鐵生本身也是可寫(xiě)“挫折、磨難”話題作文的典型素材,2010的山東卷作文,很多優(yōu)秀作文就寫(xiě)到了海倫·凱勒和史鐵生。

可要求學(xué)生摘抄教材中的佳句妙語(yǔ),積累寫(xiě)作素材,甚至寫(xiě)讀后感。

其次,可以結(jié)合課文中的某些語(yǔ)段,讓其仿寫(xiě),錘煉自己的寫(xiě)作語(yǔ)言。

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[關(guān)鍵詞] 記敘文寫(xiě)作;小說(shuō)教學(xué);問(wèn)題;方法

一、高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、寫(xiě)作知識(shí)較為陳舊

目前,我們可以發(fā)現(xiàn)很多的高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中依然停留在文章知識(shí)層面,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)沒(méi)有突破初中階段的水平,學(xué)生往往只是圍繞簡(jiǎn)單的寫(xiě)作要素進(jìn)行文章的構(gòu)思,從一定程度上講這種寫(xiě)作模式很難引起學(xué)生的興趣,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)成果。相關(guān)的教育學(xué)者指出,寫(xiě)作知識(shí)陳舊,知識(shí)面狹窄都會(huì)制約學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

2、寫(xiě)作教學(xué)被高考異化

當(dāng)前,我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生記敘文寫(xiě)作教學(xué)極其容易受高考的影響,寫(xiě)作教學(xué)被高考異化為文本教學(xué)的現(xiàn)象比較廣泛。很多的高中語(yǔ)文老師受高考的束縛,往往會(huì)將寫(xiě)作教學(xué)轉(zhuǎn)變成得分技巧教學(xué),整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容都圍繞高考展開(kāi),指導(dǎo)學(xué)生如何在考場(chǎng)上取得高分,然而寫(xiě)作的文學(xué)性已被漸漸忽視。在高考指揮棒的影響下,寫(xiě)作教學(xué)往往注重的是學(xué)生如何寫(xiě)好開(kāi)頭、結(jié)尾,如何引用熱點(diǎn)問(wèn)題,如何吸引閱卷老師,在這些因素的影響下,學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的記敘文很難有真情實(shí)感,很難打動(dòng)人。

二、將小說(shuō)引入高中記敘文寫(xiě)作中的方法

1、把握文體要素

小說(shuō)的文體基本上都是記敘文,而記敘文卻不完全都是小說(shuō)。記敘文要想成為小說(shuō),必須具備一定的條件,包括以塑造人物形象為中心,通過(guò)敘述故事情節(jié)以及環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的記敘文才能稱(chēng)之為小說(shuō)。高中生考試的作文基本在800-1000字,因此學(xué)生在引用小說(shuō)進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí),一般情況下最適宜的是截取一個(gè)片斷或者是橫斷面,且這個(gè)片斷以及橫斷面的選擇必須能夠集中反映人物形象的性格特點(diǎn)。需要學(xué)生們注意的是在寫(xiě)作選材模式上,應(yīng)盡可能選擇類(lèi)似于史書(shū)體的“紀(jì)傳體”模式,也就是以一個(gè)人物為寫(xiě)作的中心,再穿插與此人物有關(guān)的幾件典型事件,切記在選取事件時(shí)注意詳略得當(dāng),盡可能的把能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的事例詳寫(xiě)。

2、注重模仿精品練習(xí)

經(jīng)典的小說(shuō)通常是我們學(xué)生閱讀、借鑒、學(xué)習(xí)的對(duì)象,老師們?cè)趯⑿≌f(shuō)引入記敘文的寫(xiě)作中時(shí),應(yīng)在尊重原著的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)借鑒。在寫(xiě)作情節(jié)的虛構(gòu)上老師們可以引導(dǎo)學(xué)生先利用范文進(jìn)行一些擴(kuò)充性的練習(xí)以及局部性的改寫(xiě)。學(xué)生可以從范文寫(xiě)作中的影子進(jìn)行想象與再創(chuàng)造。將小說(shuō)引入高中記敘文的寫(xiě)作中,主要是借助小說(shuō)這種文體,進(jìn)而提升高中生記敘文的寫(xiě)作能力。

3、修改交流提高

作為老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,對(duì)待學(xué)生所寫(xiě)的作文,老師們應(yīng)當(dāng)做到少做刪改,重點(diǎn)指出他們的不足之處,讓學(xué)生自己去體會(huì)、去理解、去做更改,由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力。而且老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的閃關(guān)點(diǎn),給予學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)盡可能做到親和有力。高中語(yǔ)文老師應(yīng)善于為學(xué)生營(yíng)造自我展現(xiàn)的平臺(tái),像進(jìn)行班級(jí)朗誦賽,學(xué)生優(yōu)秀作文的傳閱等活動(dòng),老師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將一些優(yōu)秀的作品投入到雜志社,力求出版在報(bào)刊雜志上。

三、將小說(shuō)引入記敘文寫(xiě)作中的作用

1、增進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的新意

小說(shuō)在人物的塑造、情節(jié)的敘述以及結(jié)構(gòu)的安排上都具有匠心獨(dú)運(yùn)的特點(diǎn),因此將小說(shuō)引入高中生記敘文的寫(xiě)作中不僅能夠增加寫(xiě)作的新意,而且能使整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)安排合理有序。小說(shuō)的作者在創(chuàng)作時(shí),往往會(huì)將那些最典型的環(huán)境場(chǎng)面寫(xiě)入小說(shuō)中,這無(wú)形中就在指引學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)會(huì)選取那些能夠“以小見(jiàn)大”的環(huán)境片斷,在選取寫(xiě)作題材時(shí),也往往站在新角度,新立意上選擇。

2、增多寫(xiě)作時(shí)觀察的視角

學(xué)生創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活。小說(shuō)的作者是社會(huì)各界中的人士,因此他們寫(xiě)作的素材也都比較接近現(xiàn)實(shí)生活。將小說(shuō)引入高中生的記敘文寫(xiě)作中,一方面能夠增多學(xué)生寫(xiě)作時(shí)觀察的視角,另一方面也能夠使學(xué)生寫(xiě)作的素材具有廣泛的時(shí)代氣息。在小說(shuō)作者的筆下,一個(gè)個(gè)故事情節(jié)、人物性格的側(cè)面、一種意境、一個(gè)生活片斷等等都可以成為作者創(chuàng)作的素材,由此來(lái)看,小說(shuō)可以為學(xué)生寫(xiě)作提供一雙感悟生活的慧眼,能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)習(xí),關(guān)注社會(huì),做生活的有心人,進(jìn)而為寫(xiě)作儲(chǔ)備更多的創(chuàng)作素材,避免了寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)或者寫(xiě)作題材不新鮮的一系列問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ):

記敘文寫(xiě)作是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)能力,同時(shí)也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。將小說(shuō)引入記敘文寫(xiě)作教學(xué)中,一方面能夠促進(jìn)學(xué)生記敘文寫(xiě)作水平的提升,另一方面也是對(duì)記敘文寫(xiě)作教學(xué)的有益補(bǔ)充。相關(guān)的教育學(xué)者指出,構(gòu)建“讀小說(shuō),寫(xiě)記敘文”的寫(xiě)作模式,將會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練產(chǎn)生良好的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]崔霞.依托小說(shuō)教學(xué)促進(jìn)高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)初探[M].河北師范大學(xué),2014-05-12

[2]張薇.論新課改背景下高中記敘文寫(xiě)作教學(xué)的有效性[M].四川師范大學(xué),2012-04-26

篇9

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;新課標(biāo);課堂策略

語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分,語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)講,是培養(yǎng)、提升自身精神境界和了解世界人文內(nèi)涵的重要途徑。在高中階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,隨著學(xué)生的身心成長(zhǎng),世界觀、價(jià)值觀的形成,語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展越來(lái)越具有挑戰(zhàn)性。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自主意識(shí)比較強(qiáng)烈,但礙于自身社會(huì)經(jīng)歷有限,在課程的學(xué)習(xí)上又受到制約。這個(gè)時(shí)候,教師的引導(dǎo)就顯得尤為重要。若教師可以在輕松的心態(tài)下,耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)任務(wù)便自然而然地完成。

非常重要的是,高中語(yǔ)文面臨著全國(guó)高考的檢驗(yàn),不管是學(xué)生還是教師,只有在平時(shí)做好了準(zhǔn)備,才能在高考中脫穎而出,取得優(yōu)秀的成績(jī)。而在平時(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中,復(fù)習(xí)課又是其中非常重要的一個(gè)部分。教師想要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,就應(yīng)以“考試說(shuō)明”為準(zhǔn)則,從實(shí)際情況出發(fā),有計(jì)劃地安排復(fù)習(xí)任務(wù),全面把控復(fù)習(xí)進(jìn)度,那么應(yīng)試水平和基本素質(zhì)就將同步得到提高。那么,如何開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)課呢?本文結(jié)合作者多年畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出了一些看法和建議,供讀者參考。

一、著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化

語(yǔ)文復(fù)習(xí)要將基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力放在首位。無(wú)論對(duì)于哪一科,在高考時(shí)絕大多數(shù)的題目考查的都是基礎(chǔ)知識(shí),因此,語(yǔ)文復(fù)習(xí)也是一樣的,不能總是把精力和注意力放在拔高的部分,而是要注重全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否已經(jīng)掌握。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分,其中重點(diǎn)是語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),包括語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)言運(yùn)用的清晰、連貫得體、消除歧義,要善于組織語(yǔ)序,做到銜接自然、語(yǔ)意貫通,要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。對(duì)于這些要求,教師要加強(qiáng)課堂隨時(shí)練習(xí)和課后鞏固練習(xí)。在練習(xí)的選擇上,教師應(yīng)根據(jù)“考試要求”,盡可能地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高考真題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí),使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)。這樣,在高考中,學(xué)生也可以在絕大多數(shù)的題目上得分,取得好的成績(jī)。

二、注重學(xué)生作文輔導(dǎo)

作文是高考語(yǔ)文中的重頭戲,一旦作文出現(xiàn)大的失誤,那么整個(gè)語(yǔ)文的高考成績(jī)必然不會(huì)十分出色。因此,作文輔導(dǎo)是每個(gè)高考復(fù)習(xí)課語(yǔ)文教師的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。由于作文在高考中的大比重和現(xiàn)今高考作文命題的靈活性,使得作文輔導(dǎo)難度加大。筆者提供以下建議供讀者參考。

1.注重積累

學(xué)生想要寫(xiě)出來(lái)的文章新穎、出彩,必須在前期有大量的積累。語(yǔ)文是一門(mén)貼近生活的課程,作文在這方面顯得尤為突出,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,積累社會(huì)歷練,同時(shí)閱讀也是一條非常重要的途徑,從中學(xué)生可以了解到一些生活中不曾接觸到的世界,也可以積累寫(xiě)作素材;利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)帖子分享有趣的經(jīng)歷也是一個(gè)值得推薦的方法。

2.注重寫(xiě)前指導(dǎo)

教師在給學(xué)生布置作文前,首先要激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)作的興趣。興趣是最好的老師,只有將學(xué)生寫(xiě)作的欲望喚醒,學(xué)生才能出口成章、下筆有神。教師可以先前準(zhǔn)備報(bào)紙雜志、名著野史,抑或是電視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目或訪談,讓學(xué)生閱讀和聆聽(tīng),讓學(xué)生進(jìn)入思考;接著教師可以向?qū)W生提出寫(xiě)作的文體、字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作方法,鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維和各種文體的應(yīng)用。

3.注重多元評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí),要多多發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的閃光點(diǎn),評(píng)語(yǔ)要盡可能的正面,以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力改進(jìn);教師還可以將學(xué)生的作文拿到課堂與學(xué)生分享,讓學(xué)生之間互相賞析,互相評(píng)價(jià)。這樣教師與學(xué)生才能教學(xué)相長(zhǎng),集思廣益,共同將作文復(fù)習(xí)完成好。

三、關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)釋放壓力

整個(gè)高中復(fù)習(xí)階段對(duì)于教師和學(xué)生而言都是枯燥無(wú)味的,尤其是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)。在每天沉重的課業(yè)壓力下,學(xué)生的心理極易發(fā)生消極的變化,并且會(huì)在特別短的時(shí)間內(nèi)迅速成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的殺手。負(fù)面的、消極的情緒如果沒(méi)有得到及時(shí)疏導(dǎo)和釋放,不僅會(huì)影響一個(gè)學(xué)生,甚至是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都到會(huì)受到干涉,最后表現(xiàn)出來(lái)的是學(xué)生成績(jī)下降明顯。因此,在高中復(fù)習(xí)階段,教師不光要有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)的安排,更要加強(qiáng)與學(xué)生的交流,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困擾和難題,及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),給學(xué)生樹(shù)立自信心,建設(shè)積極向上的情緒,讓學(xué)生在此階段不僅僅學(xué)習(xí)到了文化知識(shí),同時(shí)更鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和自我解決問(wèn)題、自我調(diào)節(jié)情緒的能力。只有這樣,學(xué)生才可以在復(fù)習(xí)階段取得學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)足進(jìn)步,為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,教師只有在基礎(chǔ)知識(shí)和作文兩個(gè)部分抓住核心復(fù)習(xí),才能將語(yǔ)文整體成績(jī)提高;并且在這中間,教師要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒和心理變化,及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生釋放高考?jí)毫?,輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),增強(qiáng)自信心和心理建設(shè)。只有這樣,高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課才可以順利開(kāi)展,學(xué)生在高考中才能穩(wěn)定,出色發(fā)揮,取得好的成績(jī),學(xué)校才能源源不斷地為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 古文資源 古韻

一、意義

在高考考綱中,對(duì)作文寫(xiě)作的要求是:“作文要有文采,用詞貼切,句式靈活,善用修辭手法,文句有表現(xiàn)力?!痹谧钅艽碚Z(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的作文中,學(xué)生的文章經(jīng)常是“有分析,無(wú)思路;有思路,無(wú)新意;有新意,無(wú)文采”,導(dǎo)致學(xué)生苦于寫(xiě)作文,教師苦于改作文。

中國(guó)是一個(gè)擁有五千年悠久歷史的文明古國(guó),單在文學(xué)領(lǐng)域就為我們呈現(xiàn)出無(wú)數(shù)的藝術(shù)瑰寶。從遠(yuǎn)古神話到明清小說(shuō),千年古韻盡納筆端。因此,有關(guān)古文的資料浩如煙海。如果能夠把這筆寶貴的文化資源合理有效地滲透到學(xué)生的作文中去,讓學(xué)生的作文富有文學(xué)性、藝術(shù)性、人文性,對(duì)于學(xué)生的作文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高都是一大幸事。

(一)利用古文資源,有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高

學(xué)生是很有創(chuàng)作欲望的群體,他們也渴望滿(mǎn)腔的情感轉(zhuǎn)化為筆下綿綿的文字,可是眾多因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。而古文文字精美又不顯空洞,立意深刻又流露深情?,F(xiàn)代人徜徉在五千年的歷史長(zhǎng)河中,觀秦漢明月,看唐宋詩(shī)詞,覽浮生百態(tài),思古鑒今,是何等的愜意。

(二)利用古文資源,有助于學(xué)生作文水平的提高

精美豐富的古文資源,為學(xué)生提供了大量的寫(xiě)作素材、成文模式、思想感悟等等。如果能夠自然而然地把千百年來(lái)歷經(jīng)歲月磨煉至今仍放出奪目光彩的古文資源恰到好處地運(yùn)用到作文中,必定會(huì)增加文章的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言文采,進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

(三)利用古文資源,有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的文學(xué)技巧或感受能力都稱(chēng)為文學(xué)素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn),如果一名同學(xué)的古文修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了很高的境界,那么其理解力和分析力也是很好的,進(jìn)而語(yǔ)文的總體修養(yǎng)也是比較讓人滿(mǎn)意的。

二、思考

(一)對(duì)古文的熱愛(ài)正彰顯了人生的意趣和生命的活力

“不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海”,“感覺(jué)――理解――領(lǐng)悟”這三者是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于古文資料,我們必須結(jié)合其時(shí)代背景、作者生平,深刻地理解感悟,才能將材料加以靈活地運(yùn)用,幫助學(xué)生分析和欣賞,更好地把握選文取材、立意、構(gòu)思或表達(dá)技巧等方面的特點(diǎn),以便于更準(zhǔn)確地抓住其精髓,獲取寫(xiě)作的借鑒。

(二)對(duì)古文資源的挖掘正體現(xiàn)了古文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

筆者認(rèn)為古文教學(xué)的重要目標(biāo)是完成文化上的傳承,做到學(xué)以致用。所以對(duì)于古文中字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)只是為了實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)的一種手段、過(guò)程。

古人崇尚“仁義禮智信”,往往把這些作為他們行為的準(zhǔn)則。這些崇高的道德要求通常都凝聚在古文資源中,如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,勾踐滅吳、蘇武牧羊、岳母刺字等等。我們要深刻地挖掘古文資源,從中感受我們國(guó)家的歷史文化、人文精神,把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身文化和文學(xué)素養(yǎng)的一部分,進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的精神家園,達(dá)到“修身治國(guó)平天下”的理想境界。

三、實(shí)踐

古詩(shī)文具有的深厚的文化積淀,合理巧妙地對(duì)其加以引用,將能大大提升文章的文化品位和審美趣味,使文章充滿(mǎn)古韻美。

(一)挖掘語(yǔ)言資源,增添文采

1.用詩(shī)文擬題

文章的標(biāo)題是讀者的第一著眼點(diǎn),這個(gè)位置比較突出、醒目,容易引發(fā)關(guān)注。此處巧妙引用古詩(shī)文名句,能讓題目顯得大氣典雅,富有文學(xué)意蘊(yùn),文采橫生。

如2000年山西考生的《橫看成嶺側(cè)成峰》引用的就是蘇軾《題西林壁》中的詩(shī)句作為題目,緊緊扣住文章寫(xiě)作要求,具有嚴(yán)密的哲理性、思辨性。2004年福建考生的《一蓑風(fēng)雨任平生》,化用蘇軾《定風(fēng)波》中的語(yǔ)句作為題目,既緊扣所選的歷史人物,貼切凝練,又昭示文章題旨,寫(xiě)出了蘇軾的豁達(dá)與超脫,可謂“一石雙鳥(niǎo)”。再如《感時(shí)花濺淚》《不畏浮云遮望眼》等等,都是采用了這一方法,使得文章充滿(mǎn)吸引力。

2.用詩(shī)綱

寫(xiě)文章講究框架緊湊嚴(yán)密,成文要有思路,因此需要有“綱”來(lái)貫穿全文,統(tǒng)領(lǐng)全篇。古詩(shī)文具有音韻美、對(duì)稱(chēng)美,言簡(jiǎn)義豐,以其為“綱”可以使行文思路清晰明朗。

如在2004年重慶高考滿(mǎn)分作文《詩(shī)人?明月?黃花》中,小作者以?xún)啥巫约簞?chuàng)作的古詩(shī)文作為構(gòu)架文章的思路。評(píng)卷老師說(shuō):文章最突出的特點(diǎn)是語(yǔ)言功底深厚,全文行文流暢,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。特別是能在很短的考試時(shí)間內(nèi)自填兩首詞作為每部分的開(kāi)頭,文采斐然,不同凡響。

2004年湖南高考優(yōu)秀作文《琵琶行之父母有情》將《琵琶行》一詩(shī)中有關(guān)音樂(lè)描寫(xiě)的詩(shī)句抽取出來(lái),為所敘之事做章節(jié)綱要,讓文段內(nèi)容一目了然。如“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”“座中泣下誰(shuí)最多,掌上明珠雙眸濕”。這些詩(shī)句關(guān)鍵詩(shī)句,被引用為綱要成為段落小標(biāo)題后,既獨(dú)立成段,又渾然一體。同時(shí)小作者將自身在成長(zhǎng)中所獲得的親情之愛(ài)盡情展示,流露出濃濃的感恩之情,真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

(二)挖掘思想資源,凸顯立意

古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人以其雄才大略行經(jīng)世濟(jì)民之路,圓富國(guó)強(qiáng)民之夢(mèng)。他們高風(fēng)亮節(jié),鞠躬盡瘁,以百姓憂(yōu)苦為先,以自身安適為后,他們深邃的思想為我們提供了很多的精神食糧。

在生死抉擇面前,屈原擇死,以死明志;司馬遷擇生,以生踐志;漁父擇隱,以隱待志。在人生困境面前,蘇軾漂泊赤壁文傳千古,陶淵明歸隱南山菊香悠悠。《寡人之于國(guó)也》中傳遞著“民貴君輕”的民本思想;《五人墓碑記》表達(dá)著“自強(qiáng)不息”的民族精神。了解古人的思想,對(duì)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和提高他們的道德素養(yǎng)具有重要意義,對(duì)他們汲取民族智慧、發(fā)揚(yáng)民族精神、形成健全人格也有深遠(yuǎn)的影響。

(三)挖掘文體資源,彰顯個(gè)性

能夠閱讀和領(lǐng)悟古文,是古文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),如果能用古體作文,則是將寫(xiě)作提升到了新的境界。高考作文的語(yǔ)言除了要符合文題要求,盡可能得體準(zhǔn)確之外,還應(yīng)該盡量地彰顯鮮明的個(gè)性色彩。古文基礎(chǔ)好的同學(xué)可以模仿古典詩(shī)文的語(yǔ)言,用文言的筆法來(lái)表達(dá)現(xiàn)代的感悟。這無(wú)疑也是高考作文“出彩”的一記妙招。

“呱呱小兒,但飲牛Вdòng),至於弱冠,不明犍狀。眨eǐ)之豚,日食其j(b?。d╦ì)其成立,未識(shí)]j(jiān ji?。?。每嚙矗chán)(nào),然竟不知其嬙茫qūn,同狡兔,見(jiàn)韓愈之《毛穎傳》)之三窟也。方彼之時(shí),(zhú)詫之態(tài),非TT(huánhuì)之中所得見(jiàn)也。今北方久啵èu),瀵(fèn)穡guǐ)L(zhòu)眢(yuān),坌(bèn)uu(fó),燾天模hū)日。土地皴崩,罅可容人。南疆Q霈,洚水肆虐,當(dāng)此之椋茅舍盡走。欲苫(shàn)不能,啼口立(同泣)啾啾……”

本段節(jié)選自2010年江蘇的高考滿(mǎn)分作文。閱卷老師表示:“這位考生此方面造詣相當(dāng)深,不僅會(huì)用古字,而且用得很得體,能在考場(chǎng)上短時(shí)間里活用古字,說(shuō)明他已純熟于心?!币晃粚?zhuān)家表示:“這位考生用的是純正文言文,修養(yǎng)的確很深,直接讀古文獻(xiàn)的碩士都沒(méi)問(wèn)題。”作者王云飛同學(xué)用深厚的古文功底贏得了閱卷老師的高度肯定,也為自己打開(kāi)了通往大學(xué)道路的大門(mén)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方濤.近十年高考作文研究及教學(xué)反思[D].武漢:湖北大學(xué),2010.