導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管鮑之交，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“這個菅仲真奇怪，本錢拿得少，分錢的時候卻毫不客氣，真是不知羞恥!”鮑叔牙嚴(yán)厲地制止道：“不能這么說!管仲要奉養(yǎng)母親，多拿一點是應(yīng)該的?！?/p>

鮑叔牙曾讓管仲幫自己辦事，結(jié)果事沒辦成，反而惹了不少麻煩，鮑叔牙沒有責(zé)備管仲，只說是他運氣不佳。管仲曾經(jīng)做了三次官，三次被辭退，鮑叔牙不像別人那樣怪他沒有才能，反而安慰他，是時機還沒成熟。

有一次，管仲和鮑叔牙一起上了戰(zhàn)場。進(jìn)攻的時候，管仲總往后躲，大家都罵管仲：“你哪里算得上男子漢，真是個貪生怕死的小人!”鮑叔牙馬上替管仲辯護(hù)：“你們誤會管仲了，他不是怕死，他還得留著性命去照顧老母親呀!”

后來，齊國的國王去世，公子諸當(dāng)上了國王，諸每天吃喝玩樂不做事，鮑叔牙預(yù)感到齊國一定會發(fā)生內(nèi)亂，就帶著公子小白逃到莒國，管仲則帶著公子糾逃到魯國。

不久之后，諸被人殺死，齊國真的發(fā)生了內(nèi)亂，管仲想殺掉小白，讓糾當(dāng)國王，可惜管仲在暗算小白的時候，箭射偏了，小白僥幸逃脫。后來，鮑叔牙和小白比管仲和糾早回到齊國，小白當(dāng)上了齊國的國王。魯國把公子糾殺死，把管仲囚禁起來。

小白當(dāng)上國王后，決定封一直輔佐自己的鮑叔牙做宰相，鮑叔牙卻對小白說：“治理國家，我不如管仲。管仲寬厚仁慈，忠實誠信，能制定規(guī)范的國家制度，還善于指揮軍隊。這都是我不具備的，所以陛下要想治理好國家，應(yīng)該請他來當(dāng)宰相才對呀!”

小白一聽，火了，“管仲差點兒要了我的命，他是我的仇人!我不殺他就算好了，你居然叫我請他來當(dāng)宰相!”鮑叔牙卻說：“賢明的君主不應(yīng)該記仇。更何況這不能怪他，他是為了幫自己的主人糾才這么做的呀!一個人如此忠心，將來輔佐你也會盡心盡力啊。”小白終于被鮑叔牙說服了，把管仲接回齊國，當(dāng)了宰相。鮑叔牙推薦管仲之后，自己甘愿做了他的下屬。

在管仲和鮑叔牙的合力治理下，齊國成為諸侯國中最強大的國家，齊桓公成為諸侯王中的霸主。

篇2

2、刎頸之交——廉頗相如

3、膠膝之交——陳重雷義

4、雞黍之交——元伯巨卿

5、舍命之交——角哀伯桃

6、生死之交——劉備、關(guān)羽和張飛

7、管鮑之交——管仲和鮑叔牙

篇3

刎頸之交：比喻可以同生死、共患難的朋友。

志同道合：興趣相同，意見一致。

管鮑之交：春秋時，齊人管仲和鮑叔牙相知最深。后常比喻交情深厚的朋友。

同窗好友：老同學(xué)，好朋友。

莫逆之友：指非常要好或情投意合的朋友。

情逾骨肉：情誼深厚超過親人。

意氣相投：志趣和性格相同的人，彼此投合。

聲氣相投：指朋友間思想一致，性情投合。

篇4

—題記

辛棄疾言“少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁”。如果真是這樣，那我們的唉聲嘆氣，豈不是無病嗎？

每一顆心都是孤獨的，可每顆孤獨的心都不敢靠近，因為害怕傷害與被傷害，而在黑暗中徘徊。于是大多數(shù)的人，隱藏著一顆孤獨的心，在繁華喧囂中尋求表面的熱鬧?？粗勑︼L(fēng)生的人群，看著一張張笑的很牽強的面孔，我只是對自己說：“熱鬧的是他們，我什么也沒有?！?/p>

“高山流水”注定只是曇花一現(xiàn)，“管鮑之交”流傳的也只是佳語。

孤獨是詩，一首漫長而晦澀的詩。我只有在生活的磨礪下，慢慢去體味它的意思。琢磨它的真諦，試著把首詩詮釋的更完美。

喜歡獨守這份寂寞，喜歡品味這種孤獨。

篇5

《管仲列傳》位于蘇教版高中語文教材《史記》選讀（選修）“讀其書想見其為人”專題中。此專題從正面回答了“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？”（《孟子·萬章》）的讀書法，也從側(cè)面體現(xiàn)了太史公推崇和贊美的理想人格。以《管仲列傳》為“管”可以窺探司馬遷的思想主流是主張積極入世的儒家思想，其間對寬容薦賢的仰慕；對為國建功的傾慕、敬仰與渴望；對超世之才的敬佩也讓后人心有戚戚。

古文教學(xué)首先要重視“讀”：一是以“三讀”為突破，以“音讀”為出發(fā)點，以“意讀”為中介點，以“美讀”為落腳點；二是以“情境創(chuàng)設(shè)”為突破，以“知人論世”為出發(fā)點，以“情境還原”為中介點，以“有疑正心”為落腳點；三是以“問題解決”為突破，以“基礎(chǔ)知識”為起點，以“藝術(shù)特色”為中介點，以“情感體認(rèn)”為落腳點。其次要重視“對話”。在課堂對話中，交流側(cè)重以文本為素材，以師生、生生互動為形式，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的。為了確保交流的功用，一要注意提問方式；二要注意合作形式，三要注意評價的程度。三要教學(xué)活動要清晰、連貫：一是主題明確且有層遞性；二是順序合理且有過渡性；三是前后呼應(yīng)且有整體性。

基于上述思考，筆者將課堂呈現(xiàn)如下：

一、導(dǎo)入新課

清代的李晚芳在其《讀史管見》云：“太史遭刑，不能自贖，交游莫救，故作此傳，寄意獨深，使當(dāng)時有知管仲之鮑子知之，或可勸君解免。多鮑叔之知人，情見乎辭矣。故落筆時，有不勝望古遙集之悲，反復(fù)抑揚，又有筆欲住而意不住之妙?！保╬pt呈現(xiàn)并展示以下兩個思考題）

1.緣何成就“春秋第一相”？

2.“不住之意”究竟為何？

二、熟讀精思——走近“春秋第一相”

1.初讀全文，整體感知文章內(nèi)容。（讀其音、知其意）

第一部分（第1-2段）：介紹管仲與鮑叔牙的交往和深摯友情。前一段有三層意思，一層交代管仲的字和籍貫；二層簡介管仲與鮑叔牙的交往，以及鮑叔牙對管仲的深知；三層敘述二人的從政情況，評述鮑叔牙舉薦管仲對齊國、對天下所產(chǎn)生的影響。末尾一句，是對管仲相齊政績的贊美，也是對鮑叔牙無私舉薦人才的品格的贊美。后一段記述了管仲對鮑叔牙的感激和贊揚。管仲深情回顧了與鮑叔牙長期交往的情形，以“生我者父母，知我者鮑子”的話高度評價鮑叔牙對自己的友情。

第二部分（第3-4段）：敘述管仲任政相齊的顯著政績。前一段側(cè)重寫管仲在內(nèi)政方面的才能，先寫其政績：“通貨積財，富國強兵”，再寫其執(zhí)政理念：“與俗同好惡”，“順民心”。后一段側(cè)重寫管仲在處理君臣關(guān)系、處理國際關(guān)系方面的才能，先概述其才能：“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功，貴輕重，慎權(quán)衡”，然后以管仲因勢利導(dǎo)匡正桓公的三次失誤為例，略加評述，指出他靈活有節(jié)的施政才能是齊國稱霸諸侯的重要原因。正因為管仲的這些才能和措施，才使得齊國君民同欲，上下相親，諸侯親服，完成了桓公“九合諸侯，一匡天下”的霸業(yè)。

第三部分（第5段）：司馬遷的贊詞。作者直接評述管仲一生的成就，肯定其“上下相親”的治國方略。

2.自主發(fā)言，總結(jié)歸納疑難詞句。(略)

3.品讀第2段，深入理解管鮑之交。（讀其情采神韻）

（1）品讀思路：從內(nèi)容（寫了那些內(nèi)容）、感情（表達(dá)什么感情）、語言（語言表達(dá)有何特點）

①從內(nèi)容上看，是管仲對自己與鮑叔牙多年深交的回顧，從經(jīng)商、謀事、出仕、作戰(zhàn)、事君五個方面寫鮑叔牙對自己的深知和理解，突出強調(diào)了鮑叔牙的大度和“知已”。

②從感情上看，“生我者父母，知我者鮑子也！”，管仲十分動情，飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之情的難能可貴。

③從語言上看，連用五個句式相近的句子，組成一組排比，列敘自己在不同領(lǐng)域與鮑叔牙交往的事實，真切而又有層次感地展現(xiàn)了二人的友誼和感情，熱情地贊美了自己的知心朋友，五個“知”字的重復(fù)出現(xiàn)，更加凸顯鮑叔真為管仲之知音。

④從寫作上看，司馬遷用較多文字引述管仲的表白，一是對上段“鮑叔知其賢”“鮑叔終善遇之”內(nèi)容的具體印證，二是借以交代，管仲早期的坎坷生涯為其后來任政相齊時的“順民心”、善于從實際情況出發(fā)處理問題打下了堅實的人生閱歷基礎(chǔ)。

（2）小組交流：從文章中概括管仲從政取得巨大成就的原因。

①主觀因素：第3段（內(nèi)政）：有“上下相親”“順民心”的施政指導(dǎo)思想；第4段（外交）：有“善因禍而為福，轉(zhuǎn)敗而為功”的施政才能。

②客觀因素：第1-2段（知己之情）：“知己”主題——管鮑之交；“一箭之仇”——知遇之恩；君臣之間——風(fēng)云際會。

三、有疑正心——“不住之意”究竟為何

1.讀其書：《論語》的記載中，九次提到管仲，其中雖有批評，但總的說來，孔子對管仲的評價是很高的?？鬃诱摴苤?“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣?！币馑际钦f，假如沒有管仲，我們都會披散頭發(fā)，左開衣襟，成為蠻人統(tǒng)治下的老百姓了。

2.①“高山仰止，景行行止?！彪m不能至，然心鄉(xiāng)往之。余讀孔氏書，想見其為人；②余讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。適長沙，觀屈原所自沈淵，未嘗不垂涕，想見其為人；③吾讀管氏《牧民》、《山高》、《乘馬》、《輕重》、《九府》，詳哉其言之也。既見其著書，欲觀其行事，故次其傳。至其書，世多有之，是以不論，論其軼事。

四、課堂小結(jié)

司馬遷對管仲政績的記載多屬綱要的略敘，結(jié)果的陳述，而全文敘事的重心在管仲的生平軼事。司馬遷主觀揀擇管仲與鮑叔的交游情誼借以以彰顯“知己”之主題。文章除了管鮑之交也涵蓋了齊桓公與管仲的君臣遇合。結(jié)合司馬遷的生平可見，《管仲列傳》的知己主題反映出其類似遭遇與情感共鳴。司馬遷對寬容薦賢的仰慕；對為國建功的傾慕、敬仰與渴望；對超世之才的敬佩以及歌頌人生知己、相知相悉的友情；抒發(fā)人生無知己、生不逢時、懷才不遇的感傷之情也讓后人心有戚戚。

【作者簡介】

篇6

現(xiàn)象一：

幼兒園里要開辦校訊通，要求家長自愿報名。張老師看到班里大多數(shù)家長都十分樂意辦理，為方便管理就做起個別不愿意的家長工作。哪料東東奶奶在離園時氣沖沖地邊發(fā)牢騷邊摔門而去：“不辦校訊通就接不到通知，那還上什么幼兒園？”一時間，大家議論紛紛……

孩子是“小皇帝”，家長是“上帝”。幼兒園的工作中心是為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)。在工作中，教師過于考慮自我利益，那么她為幼兒與家長服務(wù)的意識就會淡漠。如果全園教職工人人如此，必然造成全園工作作風(fēng)渙散。從某個角度講，也暴露了該園在提高教師與家長溝通藝術(shù)方面的工作缺陷。幼兒園的服務(wù)質(zhì)量都難以實現(xiàn)，又如何讓幼兒園在市場競爭機制下求得發(fā)展呢？

現(xiàn)象二：

一天早上，筆者剛走進(jìn)幼兒園大門，正好遇到玲玲的奶奶送孩子過來，只聽她說：“快來呀，你老師在這兒吃早飯呢！老師，你讓她在你面前吃吧！”筆者看見幾個老師正坐在教室門口吃早餐，吃飽來園的孩子散亂、無目的地呆在一邊。操場邊上也聚著幾個老師，她們邊說說笑笑邊吃早餐，一些孩子在操場上打鬧追逐著……

幼兒園制度中明確規(guī)定：“教師要按時到園，不得到園用早餐?！庇變簣@因未能扎實地落實幼兒入園和早餐這個環(huán)節(jié)，使老師們紛紛在工作時間進(jìn)餐，孩子也學(xué)樣將早餐帶入園中，這種情況導(dǎo)致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響，也埋下了許多不安全的隱患。

現(xiàn)象三：

又到周末，大四班的月老師怕家長不能按時接回孩子，自作主張在黑板上寫了一個通知，放在操場上，且將放學(xué)時間寫早了半個小時?？此龑懲ㄖ獦O其自然、順暢。月老師私下還說：“我不寫個通知，很多家長都會忘記時間，況且從實際情況來考慮，我把放學(xué)時間提早，等晚接孩子的家長來帶孩子，正好趕上標(biāo)準(zhǔn)的放學(xué)時間，對老師來說并沒有晚下班……”但幼兒園大小會議反復(fù)強調(diào)：“教師不得私自提早放學(xué)時間，更不得要求家長提早接孩子?！?/p>

說實話，誰不想早點下班回家休息呢？對有家庭、孩子的教師來說，提早下班是一種美好愿望和現(xiàn)實需要。但提早下班時間會給許多家長帶來一些意想不到的麻煩，也不方便處理幼兒園放學(xué)與機關(guān)單位下班時間的銜接，與幼兒園為家長服務(wù)的初衷相違背，勢必造成家長對幼兒園服務(wù)的強烈不滿意。所以幼兒園將“教師不得私自寫通知，更不得要求家長提早接孩子”定為園規(guī)是非常必要的。月老師常在周末寫通知的行為，讓幼兒園的規(guī)章制度成了擺設(shè)，長此以往，制度就不能對老師們產(chǎn)生應(yīng)有的威懾作用，更無法培養(yǎng)教師循章做事的自覺性，容易導(dǎo)致全園形成消極的工作作風(fēng)，不利于園風(fēng)園紀(jì)建設(shè)，使幼兒園在社會上的整體形象受損。

規(guī)章制度是對幼兒園各項工作及各類人員比較系統(tǒng)的要求，以保證各方面人員都能各自為政、自行其事。那么，如何防止類似現(xiàn)象再次出現(xiàn)，做到防微杜漸呢？筆者認(rèn)為可從以下幾處入手。

一、規(guī)范一日工作常規(guī)

規(guī)章制度依據(jù)國家立法機構(gòu)和教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本園實際制定的“法”，是具有約束力的行為規(guī)范。一句話，規(guī)章制度是園所正常運行的基本保證。在制定規(guī)章制度時，管理者要緊抓提高保教質(zhì)量的生長點和起始環(huán)節(jié)。在幼兒園一日活動中，教師的工作瑣碎又繁雜，為了使教師明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，可以根據(jù)幼兒園的實際情況，擬定一日保教工作常規(guī)并在工作實踐中不斷地查漏補缺，加以完善，進(jìn)一步規(guī)范教師的工作行為。例如，完善、細(xì)化有關(guān)的家長工作考核制度。首先，家長工作考核制度要細(xì)，責(zé)任要明。有了制度及相應(yīng)的責(zé)任人，就不可能出現(xiàn)無視家長感受草率動員加入校訊通的事件。其次，實施制度的具體措施要可行。有了制度及具體措施，制度就容易落到實處，既對孩子負(fù)責(zé)，又對家長有交代。

二、嚴(yán)格執(zhí)行考核制度

制度有了，并不是萬事大吉了，嚴(yán)格的規(guī)章制度只是實現(xiàn)保教質(zhì)量的必要保證。為保持制度的嚴(yán)肅性，需要上至領(lǐng)導(dǎo)下至教職員工一致地貫徹執(zhí)行。比如出臺“教師要按時到園，不得到園用早餐”的規(guī)定，要對其相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)定。出現(xiàn)違反規(guī)定的情況后，及時采取相應(yīng)措施，有條件的可創(chuàng)設(shè)條件解決教師早餐問題。對教師吃早餐時孩子們散亂地呆在教室的情況予以糾正，并指出問題的嚴(yán)重性，告誡全體教師在任何時候都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待孩子與工作。在初步形成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，再去制定教師工作考勤、考績等考核細(xì)則。為體現(xiàn)制度的合理性與規(guī)范性，經(jīng)大家討論后再實施，可以實行“月考核”或“學(xué)期考核”，由園長、教學(xué)、保健、后勤各部門人員根據(jù)平時檢查結(jié)果進(jìn)行評比，評比結(jié)果與當(dāng)月或該學(xué)期獎金掛鉤。這樣，既可調(diào)動教師工作的積極性，又能及時檢查和督促保教工作狀況。充分認(rèn)識保育工作的實質(zhì)是一個教育的過程，保育工作是每個幼教工作者的職責(zé)，保育工作要滲透到教育過程的各個環(huán)節(jié)，讓制度深入人心，使教師在實踐中進(jìn)一步明確工作要求。只有這樣，才能做到管理制度的統(tǒng)一性，才能使全園步調(diào)一致地貫徹執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，切實發(fā)揮制度對工作的督導(dǎo)作用，保證幼兒園教育工作秩序的建立，從而保質(zhì)保量地完成幼兒園的兩大任務(wù)——服務(wù)好幼兒，服務(wù)好家長。

三、優(yōu)化考核評價機制

制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，實行嚴(yán)格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范、有約束，以此來保證幼兒園工作的有章、有理、有序、有力。但是幼兒園以女同志居多，女人心細(xì)又敏感，再嚴(yán)的管理，只是解決必須干的問題，主動干、愿意干還是難以解決。對于處理靈活多變的各種情況，規(guī)章制度難免顯得過于呆板，不能靈活機動，對于某些與自己平日習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)的規(guī)章制度，員工還會產(chǎn)生抵觸情緒，就如“月老師私自寫通知”這種現(xiàn)象。這就要求領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度的同時，注重“以人為本”的管理理念，優(yōu)化考核評價機制。

1. 擬訂落實考核細(xì)則

在擬訂細(xì)則時堅持實事求是，廣泛征求教職工意見，使之民主參與制定考核細(xì)則，并經(jīng)過討論、試用、修改，使教職工對考評抱積極的態(tài)度，從而保證考評工作的順利實施。

2. 考核過程科學(xué)合理

在考核過程中，自評與互評相結(jié)合；定期與不定期相結(jié)合；月目標(biāo)管理與學(xué)期目標(biāo)相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。注重每位教師工作的實際效果，做到公平競爭，能者為上。

3. 因勢利導(dǎo)考核結(jié)果

考核結(jié)果公布后，首先是獎勵優(yōu)勝者，對她們提出更高的要求。其次對考核結(jié)果不理想者，針對不同情況加以區(qū)別對待：屬工作態(tài)度不佳的，嚴(yán)加批評，提出希望；屬工作能力弱的，鼓勵她們，幫助她們制訂提高自己業(yè)務(wù)水平的計劃，并與考核優(yōu)勝者結(jié)對幫扶。

篇7

dd年1月11日至dd年1月14日，我系xx主任參加了由學(xué)院黨委書xx等組成的商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)。考察團(tuán)先后參觀考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院和江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，對各個學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)特色和實驗實訓(xùn)條件建設(shè)進(jìn)行了深入的考察。通過考察，認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。

二、考察歷程和內(nèi)容

dd年1月11日下午，考察團(tuán)考察了蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是一所具有百年辦學(xué)歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校，是江蘇省示范性高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院占地800余畝，開設(shè)有園林園藝系、農(nóng)業(yè)工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。蘇州農(nóng)職院院相城科技園，始建于二oo五年三月，是學(xué)院集科研、教學(xué)、產(chǎn)業(yè)于一體的示范基地。園區(qū)一期規(guī)劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整1萬畝以上。

園區(qū)在建設(shè)規(guī)劃中堅持項目的科學(xué)性、設(shè)施的先進(jìn)性、示范的輻射性、管理的規(guī)范性、產(chǎn)學(xué)研的緊密性，經(jīng)過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設(shè)，完成資金投入2500萬元。江蘇省園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、蘇州市園藝工程技術(shù)研究開發(fā)中心、江蘇省球根花卉種質(zhì)基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質(zhì)資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產(chǎn)示范區(qū)、園藝專業(yè)綜合技能實訓(xùn)區(qū)、綠色蔬菜生產(chǎn)示范區(qū)等一批項目已落戶園區(qū)。園區(qū)已成為學(xué)生實習(xí)的場所、教師科研的平臺、產(chǎn)業(yè)化的載體、科技示范的窗口、實訓(xùn)與科普的基地。

dd年1月12日下午，考察團(tuán)參觀考察了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院建于 1983 年，原名蕪湖聯(lián)合大學(xué)， 1997 年 5 月經(jīng)原國家教委批準(zhǔn)更為現(xiàn)名。 XX 年 8 月，經(jīng)安徽省人民政府批準(zhǔn)，具有百年辦學(xué)歷史的蕪湖農(nóng)業(yè)學(xué)校并入學(xué)院。XX 年入選“國家示范性高職院校建設(shè)計劃”首批立項建設(shè)院校。學(xué)院設(shè)有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現(xiàn)有在校生 11000 人，教職工 600 余人。該院狠抓校企合作平臺建設(shè)，與蕪湖奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓(xùn)基地為教育部重點支持項目。

dd年1月13日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院創(chuàng)辦于1923年，至今已有80多年的辦學(xué)歷史。主校區(qū)與江寧校區(qū)和學(xué)院實訓(xùn)基地——江蘇農(nóng)林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。江蘇農(nóng)林科技示范園區(qū)集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、實習(xí)、觀賞于一體，核心區(qū)2500畝，輻射區(qū)8000畝，其中的江蘇林木種質(zhì)資源庫建有珍稀植物區(qū)、色彩苗木區(qū)等近20個特色園區(qū)，并將成為華東地區(qū)最大的林木種質(zhì)資源庫。

dd年1月14日上午，考察團(tuán)參觀考察了江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區(qū)唯一以培養(yǎng)動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設(shè)有畜牧系、獸醫(yī)系、寵物科技系、食品科學(xué)系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人才”的辦學(xué)特色突出，建有現(xiàn)代畜牧科技示范園和江蘇蓓康藥業(yè)有限公司等校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

篇8

為了做好保險保障基金的繳納工作，根據(jù)《保險保障基金管理辦法》（保監(jiān)會令2004年第16號，以下簡稱《管理辦法》），現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、保險保障基金專門帳戶

中國保監(jiān)會在中國工商銀行開立了財產(chǎn)保險公司保障基金和人壽保險公司保障基金兩個專戶。財產(chǎn)保險公司、綜合再保險公司和財產(chǎn)再保險公司應(yīng)將保險保障基金繳入財產(chǎn)保險公司保障基金專戶，人壽保險公司（含養(yǎng)老金公司）、健康保險公司和人壽再保險公司應(yīng)將保險保障基金繳入人壽保險公司保障基金專戶。帳戶的具體信息如下：

戶名：中國保監(jiān)會財產(chǎn)保險公司保障基金專戶

帳號：0200096829000088881

開戶行：中國工商銀行北京市南禮士路支行

戶名：中國保監(jiān)會人壽保險公司保障基金專戶

帳號：0200096829000066618

開戶行：中國工商銀行北京市南禮士路支行

二、保險保障基金繳納額的確定

（一）對《管理辦法》施行前，各保險公司按照《保險公司財務(wù)制度》的有關(guān)規(guī)定，截至2004年末累計已提取的保險保障基金，應(yīng)在今年內(nèi)分批繳入保險保障基金專戶。在2005年3月31日前應(yīng)將累計提取額的50％繳入保險保障基金專門帳戶，剩余的50%部分在2005年12月31日之前繳清。

（二）《管理辦法》施行后保險公司提取的保險保障基金，實行按年計算，分季預(yù)繳。保險公司應(yīng)當(dāng)在每季度結(jié)束后15個工作日內(nèi)完成預(yù)繳工作。

（三）季度預(yù)繳額按照以下方法確定：

1.上年度經(jīng)營期滿一年的，以上年度保險保障基金提取額的四分之一作為本年度的季度預(yù)繳額；上年度實際經(jīng)營期不滿一年或在本年度開業(yè)的，實行定額預(yù)繳，每季度預(yù)繳額為2萬元。

2.對2004年1月1日前已經(jīng)開業(yè)經(jīng)營的壽險公司，在根據(jù)前款規(guī)定確定2005年度的季度預(yù)繳額時，“上年度保險保障基金提取額”應(yīng)使用以《管理辦法》為基礎(chǔ)計算的模擬數(shù)，即先假設(shè)《管理辦法》從2004年1月1日起施行，計算出2004年度保險保障基金的應(yīng)繳納額，然后以此應(yīng)繳納額的四分之一作為 2005年度的季度預(yù)繳額。

3.如果某家保險公司按上述辦法確定的預(yù)繳額與實際應(yīng)繳額差異較大，中國保監(jiān)會可單獨核定該公司的季度預(yù)繳額。

（四）保險保障基金繳納額計算到“千元”，千元以下部分不用繳納。

三、匯算清繳

篇9

前段時間看企鵝罐，開頭大約就是這樣的句子。世界上根本不存在神和救世主，只有人自己自欺欺人地去拯救自己。本來就是如此。所以我曾經(jīng)是信仰宗教的后來也已經(jīng)變成了無神論者。

二十多歲的自己，全部的資產(chǎn)也就是20+w而已，卻因為一些相關(guān)部門的所謂“配合調(diào)查”關(guān)閉投資公司損失掉19w，本來還算是小康的生活就一夜之間變成了溫飽線下，前些年辛辛苦苦的拼搏都化為烏有，不過就是無妄之災(zāi)吧。

人生無常。根本就是沒有辦法的事情。換一個角度來看我損失的是接近二十萬元，但是許多在不同地方的災(zāi)難發(fā)生時，受害者可能損失的是家庭、愛情、朋友以及數(shù)額更巨大的財產(chǎn)。

命運的翻云覆雨手就是這樣折磨著、擺弄著蕓蕓眾生，風(fēng)言風(fēng)語影響不了我，但是一些事的發(fā)生是真真切切會給人帶來損失的。

天朝這么一個國家，談什么什么保護(hù)好自己，基本上都是空談，因為更強大的力量會席卷而來吞沒弱小的人。覆巢之下安有完卵？

篇10

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教結(jié)合 報關(guān) 職業(yè)教育

自我國加入WTO（世界貿(mào)易組織）之后，對外貿(mào)易得到了迅猛發(fā)展。報關(guān)作為貨物進(jìn)出口的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，有著較好的職業(yè)前景，引起了人們的重視。據(jù)了解，近年來外貿(mào)行業(yè)對于有經(jīng)驗的報關(guān)員的需求較大，但這樣的人才需求缺口大。這一現(xiàn)狀，對于報關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，有必要為報關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為學(xué)生今后順利就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校報關(guān)教學(xué)中遇到的問題

（一）報關(guān)專業(yè)要求學(xué)生具有高素質(zhì)。

報關(guān)專業(yè)力求培養(yǎng)專業(yè)的報關(guān)人才，在外貿(mào)企業(yè)及企業(yè)涉外部門從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口報關(guān)業(yè)務(wù)和管理工作。企業(yè)對報關(guān)員素質(zhì)的要求越來越高，不但要掌握外貿(mào)知識、報關(guān)知識，對金融、英語也有較高的要求。然而，就目前我國的教育體制來看，高職報關(guān)所招學(xué)生大部分為中考失利者，這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對知識的接受能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，因此，對于報關(guān)教學(xué)效果有一定的不利影響。

（二）師資力量不足。

大部分教師從師范學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，他們中的大多數(shù)人具有很強的專業(yè)理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗，與實際產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，很難從實際角度出發(fā)，專業(yè)、形象地引導(dǎo)學(xué)生掌握實踐操作能力。

部分教師在從事教育教學(xué)工作之前曾在企業(yè)工作過，然而，由于未接受過專業(yè)的師范教育，對學(xué)生缺乏了解，期望值過高，容易出現(xiàn)教學(xué)過程設(shè)計不合理、教學(xué)內(nèi)容過多等諸多問題。

（三）專業(yè)課設(shè)置不合理。

就報關(guān)專業(yè)而言，其要求學(xué)生熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)和海關(guān)運作流程，能獨立完成報關(guān)工作。目前，大部分學(xué)校在設(shè)置課程時，在高職的后三年才開始涉及專業(yè)知識，前兩年只學(xué)基礎(chǔ)課程，理論課學(xué)習(xí)時間過長，而單純的理論學(xué)習(xí)又難以理解，導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，專業(yè)素養(yǎng)不高，不符合企業(yè)對人才的需求。

二、完善教學(xué)體制，推行產(chǎn)教一體化

國內(nèi)外產(chǎn)教結(jié)合的成功經(jīng)驗表明，職業(yè)教育實行產(chǎn)教結(jié)合，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源與企業(yè)的物質(zhì)資源結(jié)合起來，能真正使職業(yè)教育在企業(yè)的經(jīng)營運作中發(fā)揮應(yīng)用作用并推動自身發(fā)展。

（一）提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，充實教師隊伍。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。我們在要求教師做好本職工作的同時，應(yīng)當(dāng)給予教師合適的企業(yè)培訓(xùn)機會，豐富他們的知識，提高他們的專業(yè)技能，與社會接軌。加強專業(yè)教師團(tuán)隊建設(shè)，確定報關(guān)專業(yè)帶頭人，不斷探索、實踐，使教師在教學(xué)過程中能夠有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）產(chǎn)教結(jié)合，完善教學(xué)體系。

在教學(xué)過程中，通過大量的試驗和實訓(xùn)等實踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能。同時，構(gòu)建健全的內(nèi)容體系，在學(xué)校建立符合報關(guān)專業(yè)特點的實訓(xùn)中心，組成校內(nèi)實踐教學(xué)基地，按理論教學(xué)知識點，合理安排實訓(xùn)、課程設(shè)計和專業(yè)綜合能力實踐等課程。此外，加強與社會、企業(yè)的聯(lián)系，通過社會和企業(yè)為教學(xué)提供真實的實踐環(huán)境，使學(xué)生在正式畢業(yè)上崗前，受到專業(yè)技能的培訓(xùn)和獲得現(xiàn)場氛圍的體驗。

（三）完善產(chǎn)教一體化的運行模式。

1.優(yōu)化專業(yè)課設(shè)置，企業(yè)參與課程設(shè)計。

考慮到學(xué)生畢業(yè)之后有深層次的發(fā)展空間，教師在教學(xué)中要想辦法激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。為了拓寬學(xué)生的知識面，掌握實踐技能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)和專業(yè)報關(guān)企業(yè)聯(lián)系，由報關(guān)企業(yè)指派有經(jīng)驗的報關(guān)員參與課程設(shè)計，對專業(yè)課程用書進(jìn)行選擇，并對書本內(nèi)容進(jìn)行審閱，指出不足，加以完善。

2.學(xué)生頂崗實習(xí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，尤其是高職的后兩年，學(xué)?？梢越M織頂崗實習(xí)活動，分批進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行勞動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。通過頂崗實習(xí)活動，使學(xué)生提前接觸社會、了解社會，有效拓寬他們的視野，增強崗位意識和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，為今后踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.校企合作，打造專業(yè)優(yōu)勢。

學(xué)?？梢宰摺靶Ｆ笠惑w”的發(fā)展道路，積累合作經(jīng)驗，獲得企業(yè)信任。如果能夠攜手企業(yè)，引入企業(yè)的經(jīng)營項目，使學(xué)生參與項目的制作過程，那么對于學(xué)生來說，是再好不過的技能訓(xùn)練。對于學(xué)校而言，項目合作成功，就取得了企業(yè)對學(xué)校的信任，獲得了企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可，企業(yè)也往往愿意繼續(xù)合作。這樣就能形成“訂單培養(yǎng)”和“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)和學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出符合企業(yè)要崗位要求、實踐操作能力強，有發(fā)展空間的專業(yè)人才，實現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)語

職業(yè)教育的最終目的就是培養(yǎng)專業(yè)對口、符合企業(yè)需要的專業(yè)技能型人才，如果理論教學(xué)部分的比例偏重，那么這樣的目的是很難達(dá)到的。基于報關(guān)教學(xué)中存在的諸多問題，有必要引入“產(chǎn)教一體化”機制，豐富教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段也能得到鍛煉，提高專業(yè)技能，為將來順利就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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