導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于春天的手抄報(bào)圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上個(gè)星期日，老師給我們布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓我們辦一份《手抄報(bào)》，我是既興奮，又擔(dān)憂，興奮的是我可以充分發(fā)揮一番，擔(dān)憂的是怕辦不好，媽媽對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你想讓它是什么樣，它就是什么樣?！?/p>

我把老師的要求給媽媽說(shuō)了一遍，媽媽聽(tīng)了后說(shuō)：“四開紙是多大的紙，咱們上哪找去？”就在這時(shí)，外公看到了墻上的掛歷，便說(shuō)：“把掛歷紙一分四份不就成了四開紙了嗎？”媽媽馬上在家里找出舊掛歷，照外公說(shuō)的做，不一會(huì)兒，一張四開紙就做出來(lái)了。我又拿出鉛筆、鋼筆和彩筆，一切工作準(zhǔn)備就緒。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，由于經(jīng)驗(yàn)不足，我就上網(wǎng)找了找怎么辦手抄報(bào)，上面說(shuō)要先劃分版面。怎么劃分版面呢？于是，我便拿來(lái)一張報(bào)紙，比葫蘆畫瓢，依照著劃分了四個(gè)版面。這下我心里有底了，媽媽指導(dǎo)著我先在左上角寫題目《春天的腳步》，然后寫上日期，編者寫上我的大名，我又在網(wǎng)上找了一些關(guān)于春天的詩(shī)歌和散文，又根據(jù)摘抄的內(nèi)容畫了一些插圖，可最后，還剩下兩版空著，怎么辦呢？我便在我的“百寶箱”里找了一些課外知識(shí)點(diǎn)，但色彩又不豐富了。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“來(lái)，再讓我給你顯一顯靈?！碑嬌狭思?xì)細(xì)的樹枝和綠綠的嫩芽。

我看了看自己辦的報(bào)紙，心里還挺得意，真是不錯(cuò)，拿去讓外公、外婆他們看，他們也直夸我。在星期一，我的手抄報(bào)被評(píng)為“一級(jí)手抄報(bào)”的榮譽(yù)稱號(hào)。我的第一份手抄報(bào)辦的還挺成功！

篇2

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0141-02

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景，教師及時(shí)、適度地指導(dǎo)是綜合性學(xué)習(xí)取得較好效果的重要保證。在綜合性學(xué)習(xí)中要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、注意活動(dòng)的開放性

陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“活書是活的知識(shí)之寶庫(kù)，花草是活書，樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風(fēng)云雨雪，天體運(yùn)行都是活書?；畹娜耍畹膯?wèn)題，活的文化，活的武功，活的世界，活的宇宙，活的變化都是活的知識(shí)寶庫(kù)?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)的一個(gè)重要條件。具體地說(shuō)，它包括：

1.內(nèi)容的開放。或調(diào)查社會(huì)熱點(diǎn)，或拓寬課文內(nèi)容，或開發(fā)生活資源，力求豐富多彩，這樣才能滿足處于不同發(fā)展水平、具有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生多方面的需要，才能促使他們通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的自主選擇、積極參與，獲得各得其所的相應(yīng)發(fā)展。例如，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行的以“說(shuō)不盡的橋”為主題的綜合性活動(dòng)，共有2個(gè)班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分為橋梁知識(shí)和橋梁文化兩個(gè)小組。兩個(gè)小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩(shī)”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計(jì)”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

2.過(guò)程的開放。在實(shí)踐過(guò)程中，它要求學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀課內(nèi)外書籍，還要通過(guò)觀察、調(diào)查、訪問(wèn)等實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)踐的方式上，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實(shí)踐的手段上，可以讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界考查、調(diào)查、訪問(wèn)，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、交流，走進(jìn)人們的心靈世界和情感世界。

3.師生關(guān)系的開放。在人格上，教師和學(xué)生之間應(yīng)建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關(guān)系；在角色扮演上形成良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。

4.時(shí)空的開放。學(xué)習(xí)的時(shí)間不再限制于課內(nèi)，可延伸到課外、假期。活動(dòng)的地點(diǎn)要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要而定，不再限于教室，可到圖書館、村組、街道、網(wǎng)絡(luò)世界等。即使在室內(nèi)，也可以根據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)，打破單一的“秧田式”座位，進(jìn)行多種形式的座位組合。

5.結(jié)果的開放。一是結(jié)果的表現(xiàn)形式要具有多樣性，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，采用不同的表現(xiàn)形式，如調(diào)查報(bào)告、實(shí)物說(shuō)明、詩(shī)歌、辦報(bào)、表演、朗誦會(huì)、展覽等。二是結(jié)論要具有多樣性，既可以得出統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，也可以保留多種意見(jiàn)，既可以形成完整結(jié)論，也可以留有一塊“空白”。

二、注意活動(dòng)的綜合性

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“既著眼于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，又注意跨學(xué)科學(xué)習(xí)、生活中學(xué)習(xí)、社會(huì)中學(xué)習(xí)?！崩纾M(jìn)行“探索月球奧秘”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，便涉及到有關(guān)月相、月食、潮汐、人類登月等天文、地理、歷史等多方面的知識(shí)，教師可以適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，拓展其知識(shí)面，讓學(xué)生真正感到語(yǔ)文即生活。

2.學(xué)習(xí)方式的綜合。主要表現(xiàn)為書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、個(gè)體探究與合作探究相結(jié)合等。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從“三維”角度綜合考慮。例如，綜合性學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”就要達(dá)到這樣的目標(biāo)：其一，感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛(ài)家庭的情感和對(duì)家庭的責(zé)任感。其二，學(xué)生通過(guò)積極參與語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)探究的興趣和習(xí)慣。其三，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，做到有條理、有中心地說(shuō)話，寫作文具體生動(dòng)，融入真情實(shí)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合。教育功能的綜合必然使考查和評(píng)價(jià)學(xué)生要體現(xiàn)綜合性，表現(xiàn)為定性和定量評(píng)價(jià)綜合，自我與相互評(píng)價(jià)綜合，口語(yǔ)與檔案評(píng)價(jià)綜合，三個(gè)維度評(píng)價(jià)綜合等。例如，辦“我愛(ài)文學(xué)”手抄報(bào)，要求綜合書法、繪畫、攝影等藝術(shù)，小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等文學(xué)體裁，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科，摘錄、撰寫、剪貼等形式，圍繞“文學(xué)”主題每個(gè)人辦一份手抄報(bào)，然后展出，相互評(píng)比，每個(gè)人再寫辦報(bào)體會(huì)，并從三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、注意活動(dòng)的實(shí)踐性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以“活動(dòng)”為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“考查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意：

1.活動(dòng)的可操作性。要注意活動(dòng)的設(shè)計(jì)適合學(xué)生的年齡特征，易動(dòng)手操作，還要符合學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。教科書上設(shè)計(jì)的一些課題和方案并非適合所有的學(xué)校，各地的學(xué)校有必要對(duì)教科書中的綜合性學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分利用自己的課程資源。

2.活動(dòng)有趣味性?；顒?dòng)要豐富多彩，形式要多種多樣，有吸引力，有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題。例如，在開展“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生唱一支“春天的贊歌”，創(chuàng)作歌唱春天的詩(shī)畫，編一輯“春天自然日志”等活動(dòng)，為愛(ài)好朗誦、唱歌、繪畫、書法的同學(xué)提供廣闊的舞臺(tái)，在活動(dòng)中也就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

3.保證時(shí)間的充足性。這里的時(shí)間不是指課內(nèi)時(shí)間，而是課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。時(shí)間的充足性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是保證學(xué)生有足夠的“體驗(yàn)”、“探究”時(shí)間；二是保證學(xué)生有足夠的小組討論、交流的時(shí)間；三是保證學(xué)生有足夠的匯報(bào)、展示時(shí)間。

四、注意活動(dòng)的自主性

在指導(dǎo)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中要由學(xué)生參與或自主設(shè)計(jì)和組織綜合性學(xué)習(xí)，允許學(xué)生自己選擇確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式，決定成果的呈現(xiàn)方式等，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該由學(xué)生自主解決或教師指導(dǎo)下解決。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞： 綜合性學(xué)習(xí)； 語(yǔ)文教學(xué)； 實(shí)踐能力； 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)： G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）08-0173-01

綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主陣地，科學(xué)有效地組織綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

一、課標(biāo)要求

1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學(xué)會(huì)指明所援引資料的出處。

二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

（一）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。它根據(jù)社會(huì)和科技發(fā)展需要，以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一課題積極開展社會(huì)研究性學(xué)習(xí)。

（二）綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式。是學(xué)生形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地整合了知識(shí)與能力，使課堂所學(xué)在實(shí)際生活中得以實(shí)踐，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

（三）綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它和“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”共同組成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。開展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。

三、目前農(nóng)村中學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

教師的重視程度不夠。一是認(rèn)識(shí)不足。很多老師沒(méi)有真正站在新課改的高度來(lái)認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法還是按過(guò)去的老一套進(jìn)行；二是雖然有一些認(rèn)識(shí)，但不愿或不敢做更多的工作。在課堂上，很多學(xué)生沒(méi)有參與意識(shí)，只是少數(shù)大膽的學(xué)生在撐著，活動(dòng)放不開，課堂無(wú)聲無(wú)色，甚至無(wú)法進(jìn)行，最后不了了之。

四、組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的有效方法

（一）明確活動(dòng)目標(biāo)是前提。本次活動(dòng)，我確定的目標(biāo)是：1.通過(guò)尋覓、觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解一點(diǎn)生命在春天里成長(zhǎng)變化的過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)春天的情感；2.在觀賞春天、贊美春天的活動(dòng)中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞能力；3.培養(yǎng)在觀察中勤于記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的感悟和情感，培養(yǎng)將描寫與抒情相結(jié)合的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）課前搜集資料是基礎(chǔ)。如第一項(xiàng)活動(dòng)：編一輯“自然日志”?？砂匆韵虏襟E進(jìn)行：1.教師可提供一些資料，讓學(xué)生對(duì)二十四節(jié)氣有所了解，在明確“春雨驚春清谷天”具體含義的基礎(chǔ)上，從中選擇一兩個(gè)節(jié)氣，搜集有關(guān)諺語(yǔ)，同時(shí)細(xì)心觀察物侯變化；2.指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種動(dòng)植物“跟蹤”觀察，逐日記錄，通過(guò)觀察和記錄，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)春天的“足跡”，感悟春天的神奇，甚至引發(fā)關(guān)于自然、生命的諸多思考；3.指導(dǎo)學(xué)生將搜集的諺語(yǔ)和“觀察記錄”進(jìn)行整理編輯；4.組織全班學(xué)生進(jìn)行“活動(dòng)成果”交流評(píng)比。前兩步可采取“自主學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生廣泛地去搜集、觀察。后兩步可采取“合作探究”的方式，由學(xué)生集體協(xié)作完成，為“交流展示”打好基礎(chǔ)。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)是關(guān)鍵

1.將口語(yǔ)交際、寫作融于綜合性學(xué)習(xí)之中。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)最基本的訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫能力整體發(fā)展的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂和書本，在生活中收集處理信息，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，較好地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充和有力延伸。綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在交流評(píng)價(jià)中，促進(jìn)了情感的提升，也大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

3.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)和生活緊密相關(guān)。杜威提出“教育就是生活”。在綜合性學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生開展演講、辦手抄報(bào)、墻報(bào)、編演課本劇……在節(jié)假日，提倡學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下外出旅游，參觀訪問(wèn)。組織學(xué)生深入農(nóng)村、家庭做調(diào)查采訪，學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。也實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”的目的。

（四）重視活動(dòng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。本次活動(dòng)評(píng)價(jià)，內(nèi)容上，要特別關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)和發(fā)展，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的詩(shī)情，引發(fā)學(xué)生對(duì)世界、生活的詩(shī)情體驗(yàn)；評(píng)價(jià)方式上，讓學(xué)生多做自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。此外，教師要參與評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、星級(jí)張?zhí)趬ι希箤W(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的前提。

（五）優(yōu)化大語(yǔ)文學(xué)習(xí)是出路

1.結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)落實(shí)。我校本期3月份開展了“感恩——我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，邀請(qǐng)全國(guó)感恩教育講師團(tuán)成員辛小紅老師為全校師生作了激情演講。這是一個(gè)開展綜合性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同學(xué)們把自己學(xué)到的有關(guān)感恩的知識(shí)，用黑板報(bào)、手抄報(bào)、辯論、演講等多種形式展示出來(lái)。他們的黑板報(bào)設(shè)計(jì)新穎，色彩鮮艷，個(gè)性突出，內(nèi)容更是豐富多彩，有精美的習(xí)作、笑話、感想、成語(yǔ)故事、感恩方法展示交流……，這項(xiàng)活動(dòng)開展的有聲有色，學(xué)生的審美能力、合作能力都在不斷提高。他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，就在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中得到了整合，獲得了全面和諧的發(fā)展。

2.結(jié)合地域文化開展?！墩n標(biāo)》說(shuō)“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)積極利用。”商洛蘊(yùn)涵著豐富的文化。我設(shè)計(jì)了“古詩(shī)中的商洛”綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生搜集、閱讀、體會(huì)交流與商洛有關(guān)的古詩(shī)詞，深入了解商洛的歷史、文化，感受商洛翻天覆地的變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)商洛的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，開展綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，意義深遠(yuǎn)。廣大師生要徹底解放思想，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從實(shí)際出發(fā)，充分利用當(dāng)?shù)刎S富的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境，牢固樹立大語(yǔ)文觀念，勇于探索，勤于實(shí)踐，開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇4

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境

中學(xué)作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)怎樣寫及寫作知識(shí)的講解，乃至一提到作文，很多學(xué)生就厭煩，沒(méi)有一絲興趣和激情，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，只得瞎編亂造，抄襲佳作應(yīng)付檢查甚至備考。“學(xué)生寫作文難”、“教師教作文難”、“費(fèi)時(shí)低效”等問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師……久而久之對(duì)作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。我也認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練；作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫作的主觀能動(dòng)性。因此，教師在作文教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1首先，讓學(xué)生深入生活，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望

生活是作文的源泉，文章是生活的反映。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實(shí)感受，真情體驗(yàn)，真正樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫出原汁原味的社會(huì)生活，人物形象，是作文的坦途大道?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”②生活中的作文是無(wú)處不在的，我總是鼓勵(lì)學(xué)生寫自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容，寫輕松快樂(lè)的事。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場(chǎng)景，感悟后作文。春天讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風(fēng)，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢(shì)，并作即景提示：暴風(fēng)初來(lái)你有何感受，暴雨來(lái)臨的過(guò)程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過(guò)程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會(huì)是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生由“讓我說(shuō)”到“我能說(shuō)”，由“我要說(shuō)”發(fā)展為“我要寫”。

2其次、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象

英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng)造力。”③人的想象過(guò)程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過(guò)程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

學(xué)生怕寫作文，多是因?yàn)閷W(xué)生不知“寫什么”和“怎么寫”。如果教師只是在作文課堂上布置題目，就下命令讓學(xué)生完成，我想交上來(lái)的作文要么是東拼西湊，三言兩語(yǔ)；要么是生搬硬套，瞎寫一通；有的文章中心不明確，內(nèi)容空洞。這對(duì)學(xué)生而言寫作文是一種痛苦，對(duì)老師而言改作文亦然是一種痛苦，針對(duì)這些情況，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》后，此文在對(duì)景物――紫藤蘿的描寫上很有特色，細(xì)致生動(dòng)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔?，使文段生輝不少。針對(duì)平時(shí)學(xué)生不善觀察，描寫干巴的特點(diǎn)，我認(rèn)為正好模仿此文進(jìn)行練筆，于是我端來(lái)兩盆學(xué)校老師種植的花草，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，遠(yuǎn)看與近觀，整體與局部，枝葉與花朵……鼓勵(lì)學(xué)生把自己看到的口述出來(lái)，并且恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，小組成員交流所見(jiàn)所感，在學(xué)生思維被充分激活的情形下動(dòng)筆寫，便輕松地以較好的質(zhì)量完成了這次習(xí)作。

3指導(dǎo)觀察生活，幫助學(xué)生積累

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積水流，無(wú)以成江河”④。可見(jiàn)，積累是相當(dāng)重要的。沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的局限性，對(duì)周圍事物未能認(rèn)真觀察，所以遇到寫作文時(shí)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，常常感到無(wú)從著手，無(wú)內(nèi)容可寫，缺乏寫作素材。要使學(xué)生作文時(shí)有話可說(shuō)，有情可表，就必須指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言和材料。

3.1加大課外閱讀，幫助積累語(yǔ)言。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神” ⑤、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”⑥。這兩句話鮮明地道出了讀與寫的關(guān)系，要想使學(xué)生有豐富的寫作材料，有準(zhǔn)確、優(yōu)美的詞句，有新穎的寫作思路，就必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，讀中學(xué)習(xí)優(yōu)美的詞句，并運(yùn)用到自己的日記和作文中去。班上辦起了圖書角，圖書一部分是學(xué)生從家里帶來(lái)的，一部分是從學(xué)校圖書室借來(lái)的，每周換一次，要求每個(gè)學(xué)生都要有摘錄本，把看到的好詞句、小段及時(shí)摘錄下來(lái)，注意模仿學(xué)習(xí)。定期舉辦讀書交流會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)及時(shí)內(nèi)化。這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章，語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、感人了。

3.2指導(dǎo)觀察生活，幫助學(xué)生積累材料。“生活是寫作的源泉”，我有目的、有計(jì)劃地豐富學(xué)生的生活，用生動(dòng)、多樣的方式誘導(dǎo)學(xué)生用心體味、觀察生活，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。我要求學(xué)生堅(jiān)持寫觀察日記，從自然界的風(fēng)雨雷電到樹木花草，從家庭生活到學(xué)校生活，處處留心、及時(shí)記載。我還定期舉辦“信息”交流會(huì)，自辦小報(bào)比賽，學(xué)學(xué)你的觀察日記等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中自覺(jué)積累寫作材料，使他們感到“處處留心皆文章”，從而寫出了生活氣息濃郁的佳作。

4多寫多練，體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣

“多寫多練”是獲得寫作成功的必由之路。因?yàn)橹挥卸鄬懚嗑毑拍苁炷苌?，才能“筆下生花”，寫出上乘之作；也只有多寫多練，才能在寫與練中體味到無(wú)窮的樂(lè)趣，漸入“樂(lè)此不?！钡募丫?。但是，我在要求學(xué)生寫與練的方面并不生硬和強(qiáng)加，而是想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們自覺(jué)地去寫去練，使各種寫作技巧在形式多樣的潛移默化的訓(xùn)練中得到強(qiáng)化。

比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來(lái)。讓每個(gè)小組每周出一張“組報(bào)”，每個(gè)月出一期黑板報(bào)，所有文章都從小組成員中選出來(lái)，并定期將所有的手抄報(bào)在班級(jí)里展出交換閱讀；每天早自習(xí)占用十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行“新聞報(bào)導(dǎo)”；每次課前抽幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把自己的作文或最滿意的部分讀給大家聽(tīng)，讓大家互相評(píng)賞；逢年過(guò)節(jié)，還可以把自己作文里的“精言妙句”抄錄在賀卡上贈(zèng)給別人等等。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來(lái)的成功與自豪，從而使學(xué)生樂(lè)寫、善寫。

5改革批改方法，科學(xué)講評(píng)

我發(fā)現(xiàn)作文批改，老師批改得很辛苦，結(jié)果學(xué)生一看了之。于是我將“批”和“改”分開來(lái)，由教師批，讓學(xué)生改。這樣，學(xué)生在改的過(guò)程中逐步培養(yǎng)改文的習(xí)慣和能力，從而提高習(xí)作水平。

首先老師用具體、確切、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言批閱，指出作文的癥結(jié)所在。然后讓學(xué)生根據(jù)老師的“批示”認(rèn)真修改。我在指導(dǎo)學(xué)生自改上花了很大功夫。這樣學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到“改”的意義，這樣就能克服心理上的依賴性，產(chǎn)生自改其文的動(dòng)機(jī)。

其次，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽改，只要自己認(rèn)真細(xì)致，照樣能改出好文章來(lái)。我還通過(guò)開展多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得“改”樂(lè)無(wú)窮，我采取讓學(xué)生之間互當(dāng)“老師”來(lái)互相修改，并寫上評(píng)語(yǔ)，還在班上成立了“作文醫(yī)院”，學(xué)生輪流當(dāng)“大夫”，給大家的作文“診斷治療”，“醫(yī)術(shù)”高明者給予表?yè)P(yáng)，并授予“專家醫(yī)生”的稱號(hào)。

篇5

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 寫話教學(xué) 培養(yǎng)興趣 注重引導(dǎo) 及時(shí)表?yè)P(yáng)

新課標(biāo)在小學(xué)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）“寫話”教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)寫話有興趣”，能樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，鼓勵(lì)引導(dǎo)寫自己的話，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，能完成口頭語(yǔ)向書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換即可。

在一二年級(jí)設(shè)計(jì)“寫話”的目的，就是讓學(xué)生能從“說(shuō)話”過(guò)渡到“作文”，從“口頭語(yǔ)言”過(guò)渡到“書面語(yǔ)言”，這中間有一道門檻，要跨過(guò)這道門檻，并不是一件容易的事。

在作文起步的階段，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂(lè)意寫，有興趣寫。這樣，可減輕學(xué)生對(duì)習(xí)作的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，也符合學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。

如何培養(yǎng)一二年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，完成從“說(shuō)話”到“作文”的過(guò)渡呢？我認(rèn)為在教學(xué)中可以采用以下教學(xué)策略，幫助學(xué)生跨過(guò)這道門檻，為小學(xué)中、高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生樂(lè)寫

寫話一直是令廣大老師和學(xué)生頭疼的事，其主要原因是學(xué)生對(duì)寫話沒(méi)有興趣，所以新課標(biāo)把“興趣”放在了第一位。在教學(xué)中可以用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣。

1.在活動(dòng)中，體驗(yàn)寫話樂(lè)趣。

玩是兒童的天性，在活動(dòng)中，學(xué)生能享受到快樂(lè)，在快樂(lè)中，能激活思維，促使學(xué)生樂(lè)意把活動(dòng)的體驗(yàn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如在“三八婦女節(jié)”時(shí)，安排學(xué)生回家為媽媽或奶奶做一些力所能及的事，并說(shuō)說(shuō)媽媽或奶奶的表現(xiàn)及自己的感受。在班級(jí)里，教師可以安排幾個(gè)小記者在班上進(jìn)行采訪，并讓大家把小記者采訪的內(nèi)容記錄下來(lái)。學(xué)生對(duì)于這次活動(dòng)，有親身體驗(yàn)，寫起來(lái)，也就輕松快樂(lè)。

2.畫一畫，畫出自己的真情實(shí)感。

選擇一個(gè)主題的內(nèi)容，讓學(xué)生畫畫，也可以包括學(xué)生自制的剪貼畫、拼圖、繪畫等，這些圖像可強(qiáng)烈刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，喚起他們的生活體驗(yàn)，讓他們想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、有話可說(shuō)。如口語(yǔ)交際課《介紹家鄉(xiāng)的景物》，就可以讓學(xué)生畫一畫自己的家鄉(xiāng)，再向大家介紹自己所畫的家鄉(xiāng)景物，并把它寫下來(lái)。這是學(xué)生自己生活中的事物，自己的觀察所見(jiàn)，自己的真情實(shí)感，寫起來(lái)自然會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)。

3.演一演，激活思維，激起情感。

低年級(jí)有的課文富有童趣，可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激發(fā)、情感被激起時(shí)，就可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際《推銷購(gòu)物活動(dòng)》時(shí)，學(xué)生可以把自己帶來(lái)的物品作為將要推銷的產(chǎn)品，自然而然地進(jìn)入交流角色。在交流過(guò)程中，學(xué)生就很樂(lè)于把自己帶來(lái)的物品介紹給大家，最后把關(guān)于自己物品的介紹，用名片形式寫下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4.指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生有話可寫。

“不會(huì)觀察，就不會(huì)寫作文”。因?yàn)橹挥袑W(xué)生細(xì)心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量素材。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但缺乏觀察力，不會(huì)觀察。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。例如《找春天》這個(gè)主題，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在現(xiàn)實(shí)生活中感受春天的氣息。春天是美麗的，陽(yáng)春三月，雖然還沒(méi)有百花盛開，綠樹成蔭，但暖暖的陽(yáng)光，細(xì)柔的春風(fēng)，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的綠色，使孩子們一下投入大自然的懷抱。孩子們看到小草探出小腦袋，五顏六色的野花張開笑臉，樹上長(zhǎng)出新芽，蝴蝶、蜜蜂、小鳥都飛來(lái)了……這些都是學(xué)生寫話的“源頭活水”，有這樣的親身體會(huì)，學(xué)生也就言之有物，不再擔(dān)心無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫了。

二、注重引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)寫。

在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有的孩子能說(shuō)會(huì)道，說(shuō)得很好，但到了寫的時(shí)候，就絞盡腦汁，無(wú)從下筆。這是為什么呢？這里面有一個(gè)重要的原因就是，學(xué)生平時(shí)“說(shuō)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較多，而“寫”的卻很少，沒(méi)有多練筆的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“寫”下來(lái)自然費(fèi)力。因此，在寫的時(shí)候，要讓學(xué)生先說(shuō)后寫，先想想要怎樣有條理地“說(shuō)”，做好口頭作文，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，再把說(shuō)的內(nèi)容，有條理地“寫”下來(lái)。通過(guò)這樣的說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高了書面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)人們常說(shuō)的“我手寫我心”。

三、及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)寫話熱情，將會(huì)為學(xué)生的寫作水平推波助瀾。所以，教師可以搭建一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的平臺(tái)，激發(fā)他們的寫作熱情。

1.講評(píng)是學(xué)生提高作文水平的途徑。

教師要及時(shí)抓住學(xué)生寫話過(guò)程中的閃光點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步之處，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到“作文并不可怕”，掃除學(xué)生懼怕寫作的陰影。例如，每次批改學(xué)生寫話習(xí)作時(shí)，可以把學(xué)生在寫話過(guò)程中的精彩內(nèi)容收集起來(lái)，或印發(fā)給學(xué)生，或抄寫在黑板上，讓大家都看看，“他人的精彩在哪里？”“為什么是閃光點(diǎn)？”“用了那些好方法？”“我可以從中學(xué)到什么？”

2.開展寫話競(jìng)賽、展評(píng)等活動(dòng)，創(chuàng)造更多展示機(jī)會(huì)。

針對(duì)不同層次學(xué)生，開展多種形式活動(dòng)。例如，班級(jí)板報(bào)中設(shè)置作文角，手抄報(bào)，學(xué)校廣播電臺(tái)的投稿，等等，讓作文能力不足的學(xué)生也有展示自己的平臺(tái)，獲得成功的喜悅。

總之，在寫話教學(xué)中，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)寫話與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，鼓勵(lì)想象和思考，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，帶學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

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篇6

關(guān)鍵詞：生本教育；初中語(yǔ)文；應(yīng)用

中國(guó)分類號(hào)：G633.3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己適合的學(xué)習(xí)方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！彪S著新課程改革的深入，生本教育理念已經(jīng)逐步深入每個(gè)語(yǔ)文教師的內(nèi)心。生本教育像一縷春風(fēng)，溫煦著每個(gè)鮮嫩的生命，學(xué)生們?nèi)珲r花般綻放。為此，教師應(yīng)積極探索生本教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，從而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、少講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少講多練。比如在文章的關(guān)鍵之處、轉(zhuǎn)折連接的地方以及文章精彩的地方，教師要給以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究。在剛開始進(jìn)行這一學(xué)習(xí)方式的時(shí)候可能效果不大。但是在練習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)生會(huì)逐漸掌握具體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體存在差異，經(jīng)驗(yàn)不同，興趣不同，知識(shí)水平也不同。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論也是不一樣的。同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師發(fā)問(wèn)的方式，以學(xué)生的提問(wèn)的為主。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師盡量要少講，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多練。并結(jié)合自己的疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《威尼斯商人》一課中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇中的相關(guān)知識(shí)，把握安東尼奧與夏洛克的人物形象。在分析人物性格特征的時(shí)候，要運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待人物以及人物所處的社會(huì)背景，從而更深入地理解課文主題。

二、活用教材，開啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維

語(yǔ)文教材好似語(yǔ)文教學(xué)的例子，用好它不只是局限于在例子的層面上。教師需要在教材的基礎(chǔ)上，開啟學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課內(nèi)與課外都能學(xué)到東西。這是培養(yǎng)學(xué)生的重要之處。以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)眼是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)。只要抓住詩(shī)眼，深入理解，才有可能了解作者的寫作意圖與思想情感。這首詩(shī)的詩(shī)眼是“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”。詩(shī)人杜甫在成都浣花溪邊蓋了一間一座茅屋。詩(shī)歌描寫了秋風(fēng)破屋、長(zhǎng)夜沾濕的場(chǎng)景，反映了詩(shī)人的窮困潦倒。教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充原文的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行描述?！拔萋┯衷膺B夜雨”等，體現(xiàn)了作者凄苦的心境。由此聯(lián)想到“群童抱茅”，對(duì)于學(xué)生的這些合理想象，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這就為學(xué)生的思維發(fā)展提供了動(dòng)力。如果教師只是就教材講教材，沒(méi)有活用教材，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲也是有限的。

三、賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

積極的情感能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生。積極的賞識(shí)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好像是春天般的溫暖。特別是“問(wèn)題”學(xué)生，他們更需要這種溫暖。因此教師對(duì)這類學(xué)生也要給予更多的愛(ài)心與鼓勵(lì)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)性地鼓勵(lì)他們，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。比如在《愛(ài)蓮說(shuō)》一課中，作者借“蓮”表達(dá)自己潔身自好的生活態(tài)度，也暗諷了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生各自談?wù)剬?duì)、蓮、牡丹的出世看法。這樣討論的話題是開放性的，學(xué)生都能參與其中，內(nèi)心都有自己的想法，學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、創(chuàng)新教材，張揚(yáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)個(gè)性

對(duì)于語(yǔ)文教材，既要依托，又不能局限。如果能夠適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新教材，將會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。比如在學(xué)到《專題荷》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀教材的詩(shī)歌之后，鼓勵(lì)學(xué)生查閱其他作家寫的關(guān)于“荷”的文章。這樣就給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有助于弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生們?cè)谡n后把查到的資料進(jìn)行整理分類，再結(jié)合教材上的詩(shī)文，以小組為單位，作成一份精美的手抄報(bào)。這樣既弘揚(yáng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)個(gè)性，也積累課外閱讀量。

五、采用多媒體，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)

初中語(yǔ)文教材的一些內(nèi)容離學(xué)生的生活體驗(yàn)遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解所要表達(dá)的意思。而如果借助多媒體教學(xué)，既可以利用聲音、圖像、視頻等直觀地展示文本形象，還可以營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文氛圍，給學(xué)生豐富的感官刺激，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。特別要注意的是，在多媒體教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切忌只圖表面上的熱鬧。例如在《小石潭記》的教學(xué)中，教師可以制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受柳宗元的內(nèi)心，深入了解作者的情感寄托。又如在《飛紅滴翠記黃山》教學(xué)中，由于學(xué)生閱歷有限，難以體會(huì)到黃山的美麗。而通過(guò)放映多媒體圖片、視頻片段，學(xué)生好像身臨其境，充分感受到黃山的奇趣之美，也會(huì)主動(dòng)積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本的現(xiàn)代教育理念。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂(lè).教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]李樹英.生本花開別樣紅一一淺談生本理念在初三語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育淪叢，2009.（10）.

[3]劉群.郭思樂(lè)和他的“生本教育”[J].人民教育，2008，（21）.

篇7

學(xué)校元宵節(jié)主題活動(dòng)方案一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)全園主題會(huì)，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來(lái)歷、意義以及主要的風(fēng)俗習(xí)慣，感受元宵節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

2.積極參與主題會(huì)的準(zhǔn)備和慶?；顒?dòng)，大膽表達(dá)自己的情感與體驗(yàn)。

3.大、中班幼兒樂(lè)于與弟弟、妹妹交往并關(guān)心弟弟、妹妹，小班幼兒樂(lè)意與同伴分享食品和快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.張貼海報(bào)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加活動(dòng)。

2.舉辦幼兒自制花燈展，開展自制花燈評(píng)比活動(dòng)。

3.展出能反映幼兒不斷豐富元宵節(jié)經(jīng)驗(yàn)的資料和照片。

4.排練舞龍、踩高蹺、劃旱船等節(jié)目。

5.自制、品嘗元宵的各種材料和工具。

活動(dòng)程序：

1.鑼鼓隊(duì)、腰鼓隊(duì)進(jìn)場(chǎng)，主持人宣布活動(dòng)開始。

2.在《金蛇狂舞》的伴奏下，師幼進(jìn)行舞龍、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌表演。

3.知識(shí)競(jìng)答活動(dòng)。

4.宣布制作花燈的評(píng)比結(jié)果，為獲獎(jiǎng)幼兒頒獎(jiǎng)。

5.文藝表演與游戲、猜謎活動(dòng)穿行。

6.親子元宵美食活動(dòng)。

學(xué)校元宵節(jié)主題活動(dòng)方案二

元宵節(jié)是每年的農(nóng)歷正月十五，又稱“燈節(jié)”、“上元節(jié)”。上元，含有“新的一年第一次月圓之夜”的意思(道教曾把一年中的正月十五稱為“上元節(jié)”，七月十五稱為“中元節(jié)”，十月十五稱為“下元節(jié)”)。每逢上元，民間有張燈觀賞的風(fēng)俗。每年的元宵節(jié)活動(dòng)方案都是大家關(guān)注的問(wèn)題，人人都希望能有更多的創(chuàng)意，從而帶來(lái)更多的歡樂(lè)，以下分享元宵節(jié)活動(dòng)方案，希望對(duì)大家有幫助。

一、設(shè)計(jì)思考

元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，又稱“上元節(jié)”、“燈節(jié)”。民間正月十五鬧元宵已有悠久的歷史，它伴隨人們迎來(lái)春天，是把節(jié)日習(xí)俗體現(xiàn)得最為徹底和典型的傳統(tǒng)節(jié)日。在主題活動(dòng)中，通過(guò)調(diào)查、參觀、學(xué)習(xí)和表演等不同形式的活動(dòng)，幼兒不僅能對(duì)元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和民俗習(xí)慣有一個(gè)基本的了解，更可以通過(guò)自身的參與和表現(xiàn)，進(jìn)一步獲得對(duì)節(jié)日氣氛的體驗(yàn)，獲取多方面的經(jīng)驗(yàn)：

1.元宵節(jié)有吃元宵、玩花燈、猜燈謎、劃旱船等豐富的風(fēng)俗習(xí)慣。

2.“元宵”象征著“團(tuán)圓”，它有不同的種類和味道。

3.元宵節(jié)有各種各樣的花燈，給人們帶來(lái)了喜氣和歡樂(lè)。

4.農(nóng)歷正月十五是元宵節(jié)，是團(tuán)圓的日子。

5.元宵節(jié)有許多傳說(shuō)、故事、兒歌。

二、各年齡段主題活動(dòng)目標(biāo)

1.大班主要目標(biāo)：

(1)嘗試通過(guò)多種途徑獲得元宵節(jié)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解元宵節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣;

(2) 積極參與“鬧元宵”的籌備和慶祝工作，在和老師、同伴一起過(guò)節(jié)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受團(tuán)圓的意義。

2.中班主要目標(biāo)：

(1)知道農(nóng)歷正月十五是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié)，了解元宵節(jié)的來(lái)歷及習(xí)俗(玩燈、賞燈、吃元宵、劃旱船等);

(2)感受與家長(zhǎng)、老師、小朋友一起玩花燈、猜燈謎、吃元宵的快樂(lè)。

3.小班主要目標(biāo)：

(1)知道元宵節(jié)是團(tuán)圓的節(jié)日，初步了解元宵節(jié)人們的活動(dòng)和特別的食品——元宵;

(2)愉快地參與元宵節(jié)各種活動(dòng)，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。

三、活動(dòng)實(shí)施概況

活動(dòng)名稱：歡歡喜喜鬧元宵(賞燈、猜燈謎)

組織形式：親子形式(分年級(jí)組開展)

活動(dòng)時(shí)間：20xx年x月x日下午 小班15：40、中班15：55、大班16：10

活動(dòng)準(zhǔn)備：園內(nèi)展出各種各樣的花燈和燈謎、各種小禮物

活動(dòng)建議：

1.參觀花燈展，欣賞花燈的外形、色彩、圖案。

2.交流對(duì)燈謎的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，豐富對(duì)燈謎由來(lái)、種類和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.積極參與賞燈猜謎活動(dòng)，老師對(duì)優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

四、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

園內(nèi)大環(huán)境

(1)園內(nèi)大廳懸掛教師、幼兒與家長(zhǎng)共同收集和制作的各式花燈，花燈下懸掛各種燈謎;

(2)宣傳展板：開展元宵節(jié)活動(dòng)策劃方案及要求。

班級(jí)環(huán)境

(1)師幼共同布置“美麗的花燈展”，懸掛幼兒購(gòu)買或參與自制的花燈;

(2)收集幼兒在節(jié)日中賞燈、玩燈的照片，布置主題墻飾;

(3)在家長(zhǎng)園地貼出“致家長(zhǎng)的信”，介紹主題活動(dòng)的構(gòu)想和配合事項(xiàng)。

元宵之夜，小孩子們紛紛提著燈籠，四處游走玩耍。元宵佳節(jié)，不少地方都要舉行彩燈展、花燈會(huì)。元宵的燈，有掛花燈、滾龍燈、迎轎燈、走馬燈、放水燈、展冰燈……像北京的宮燈、天津的寶蓮燈、上海的金龍戲珠燈、東北的冰燈，都具有明顯的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。過(guò)去燈內(nèi)點(diǎn)蠟燭，現(xiàn)在用電，使燈更加奇幻多姿，五彩繽紛。元宵節(jié)有許多傳統(tǒng)風(fēng)俗和節(jié)目，如：鬧社火、耍龍燈、舞獅子、劃旱船、踩高蹺、扭秧歌、猜燈謎、吃元宵等。元宵大多是用糯米面包糖餡做成的，它象征著全家團(tuán)圓和睦、生活幸福甜美。

學(xué)校元宵節(jié)主題活動(dòng)方案三

一、活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、整理資料，調(diào)查訪問(wèn)等綜合能力;

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)，協(xié)作精神;

3.讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn);

4.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、熟悉我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——元宵節(jié);

5.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解我們中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而尊重和熱愛(ài)我們中華民族的傳統(tǒng)文化;

6.通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到中華民族文化的魅力所在;

二、活動(dòng)內(nèi)容：

1.了解元宵節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)，元宵節(jié)的習(xí)俗

2.學(xué)生動(dòng)手自己制作燈謎、元宵燈作品進(jìn)行評(píng)比。

三、活動(dòng)建議及進(jìn)程安排：

第一階段：了解“元宵節(jié)”

學(xué)生方面：提前布置學(xué)生，利用寒假，借助電腦，讓學(xué)生圍繞“元宵節(jié)”的主題，提出你想知道元宵節(jié)的哪些知識(shí)?可以上網(wǎng)收集資料，也可以問(wèn)問(wèn)社區(qū)的爺爺奶奶們。

教師方面：以班為單位，班主任為有興趣的學(xué)生提供有關(guān)春聯(lián)知識(shí)、燈謎知識(shí)和元宵燈制作方法的專題輔導(dǎo)講座，可以讓學(xué)生到電腦上網(wǎng)查找有關(guān)資料，并有計(jì)劃地組織大家對(duì)所查閱的資料進(jìn)行整理、歸類。從而培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、處理信息、整理信息的能力。

第二階段：1.學(xué)生就元宵節(jié)活動(dòng)，以及掌握的元宵節(jié)知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

2.元宵節(jié)前學(xué)生動(dòng)手自己制作燈謎、元宵燈作品，以備開學(xué)后進(jìn)行評(píng)比

學(xué)生方面：每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)春聯(lián)或者燈謎;

篇8

青少年違法犯罪時(shí)有發(fā)生，而且還呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，主要原因是小學(xué)生缺乏明辨是非能力，缺乏基本的法律常識(shí)。學(xué)校是法制教育的主陣地作用不容忽視，從小培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以減少青少年犯罪，更重要的是促使他們從小養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的習(xí)慣。學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，促使他們將來(lái)成為遵紀(jì)守法的合格公民，并推進(jìn)國(guó)家法制建設(shè)，建立良好的法制秩序，依法治國(guó)意義十分重大。而根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生硬、枯燥的法律條文的學(xué)習(xí)并不被青少年所接受，因此在小學(xué)課程中有機(jī)滲透法制教育，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的目的顯得尤為重要。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)行德育教育方面有著得天獨(dú)厚的條件，語(yǔ)文學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的思想教育因素。教師可以憑借學(xué)科特點(diǎn)，充分挖掘教材中的教育因素，把握時(shí)機(jī)，運(yùn)用多種途徑將法制教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著人文教育的功能，作為語(yǔ)文教師，在向?qū)W生傳授知識(shí)、熏陶情感的同時(shí)，不能忽略法制的引領(lǐng)。那么，如何有效地將法制教育與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)結(jié)合呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)融合。既不能把語(yǔ)文課上成法制課，也不能漠視教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素。課文，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)自然是最直接、最快捷、最有效的途徑。我們要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，憑借教材，充分挖掘小語(yǔ)課文中的教育因素，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽纾m時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到法制教育。例如在學(xué)《檢閱》這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子深入理解：“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這個(gè)小伙子叫博萊克，他作為一名殘疾兒童，在檢閱的隊(duì)伍中拄著拐杖，能與同伴保持一致，博得了觀眾的稱贊。博萊克的同伴也很棒，他們?yōu)榱思w的榮譽(yù)，也想過(guò)是否把博萊克藏在隊(duì)伍中間或不讓他參加檢閱，最終他們的善良和對(duì)同伴的關(guān)愛(ài)讓他們做出了把博萊克放在隊(duì)伍第一排的決定。這時(shí)，可以自然的把《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生明白，作為殘疾人應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)自信，每一個(gè)人都應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人，殘疾人擁有和普通人同樣的權(quán)力。

二、法制教育必須遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)。教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際，深刻挖掘德育內(nèi)容，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”巧妙設(shè)計(jì)滲透方法，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，法制教育收到立竿見(jiàn)影之效。

《一個(gè)小村莊的故事》課文講述了從前有一個(gè)美麗的小村莊，由于村民們無(wú)節(jié)制的砍伐，小村莊被一場(chǎng)洪水卷走了?！笆裁炊紱](méi)有了――所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這句話含義，師生共同討論：保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境是人類永恒的話題，面對(duì)慘痛的教訓(xùn)，我們?cè)撛趺醋觯烤o扣“我們?cè)撛趺醋觥边@一話題，簡(jiǎn)單介紹《中華人民共和國(guó)森林法實(shí)施條例》相關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

三、法制教育的滲透要融入到學(xué)生的生活中，形成法制道德。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很多內(nèi)容從現(xiàn)實(shí)生活中取材,要求學(xué)生關(guān)注生活,縮短教學(xué)與生活的距離，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文,就是學(xué)做人?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是和生活緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素材。因此，口語(yǔ)交際、開放性練筆、習(xí)作等豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為創(chuàng)設(shè)法制氛圍提供了機(jī)會(huì)。

如，四年級(jí)上冊(cè)第五單元的口語(yǔ)交際保護(hù)文物，通過(guò)一則關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后的感受，再圍繞保護(hù)長(zhǎng)城的問(wèn)題展開討論，提出保護(hù)長(zhǎng)城的建議，交流能為保護(hù)文物做些什么。聯(lián)系生活中不文明、不規(guī)范行為,以此為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，整理自己的思想，表達(dá)對(duì)事件的看法，規(guī)范自己的言行，法制教育水到渠成。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實(shí)中環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進(jìn)行對(duì)比，自然而然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。

篇9

關(guān)于元旦：元旦的來(lái)歷

在當(dāng)代，元旦指公元紀(jì)年的歲首第一天。自西歷傳入我國(guó)以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱春節(jié)。

而在此之前，元旦一直是指農(nóng)歷歲首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合稱即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中國(guó)人民第一界全體會(huì)議決議：“中華人民共和國(guó)紀(jì)年采用公元紀(jì)年法”，即是我們所說(shuō)的陽(yáng)歷，為了區(qū)別農(nóng)歷和陽(yáng)歷兩個(gè)新年，又鑒于農(nóng)歷二十四節(jié)氣中的“立春”恰在農(nóng)歷新年的前后，因此便把農(nóng)歷正月初一改稱為“春節(jié)”，陽(yáng)歷一月一日定為“元旦”，至此，元旦才成為全國(guó)人民的歡樂(lè)節(jié)日。

慶賀新年的開始，歡度元旦可說(shuō)是世界各國(guó)各地區(qū)的普遍習(xí)俗。在我國(guó)，還列入了國(guó)定假日。我國(guó)和世界上大多數(shù)國(guó)家、地區(qū)采用公歷紀(jì)年法，把1月1日定為新年的開始，稱作“元旦”。

由于世界各國(guó)所處的經(jīng)度位置不同，各國(guó)的時(shí)間也不同，因此，“元旦”的日期也有不同。如大洋洲的島國(guó)湯加位于日界線的西側(cè)，它是世界上最先開始的一天的地方，也是最先慶祝元旦的國(guó)家。而位于日界線東側(cè)的西薩摩亞則是世界上最遲開始新的一天的地方。按公歷計(jì)，我國(guó)是世界上第12個(gè)開始新年的國(guó)家。

世界各國(guó)的元旦的習(xí)俗

泰國(guó)

泰國(guó)傳統(tǒng)的新年，即“宋干節(jié)”（“宋干”是梵語(yǔ)的譯音），也叫“潑水節(jié)”，是公歷的每年4月13日到16日。節(jié)日里，人們抬著或用車載著巨大的佛像出游，佛像后面跟著一輛輛花車，車上站著化了妝的“宋干女神”，成群結(jié)隊(duì)的男女青年，身著色彩鮮艷的民族服裝，敲著長(zhǎng)鼓，載歌載舞。在游行隊(duì)伍經(jīng)過(guò)的道路兩旁，善男信女夾道而行，用銀缽里盛著用貝葉浸泡過(guò)的，滲有香料的水，潑灑到佛像和“宋干女神”身上，祈求新年如意，風(fēng)調(diào)雨順，然后人們相互灑水，喜笑顏開的祝長(zhǎng)輩健康長(zhǎng)壽，祝親朋新年幸運(yùn)、未婚的青年男女，則用潑水來(lái)表示彼此之間的愛(ài)慕之情。泰國(guó)人在新年第一天都在窗臺(tái)、門口端放一盆清水，家家戶戶都要到郊外江河中去進(jìn)行新年沐浴。為慶賀新年，泰國(guó)人舉行在規(guī)模的“賽象大會(huì)”，內(nèi)容有：人象拔河、跳象拾物、象跨人身、大象足球賽、古代象陣表演等。很是精彩動(dòng)人。

日本

日本人特別重視新年，每年的12月29日--1月3日為全國(guó)休假日。日本人把12月31日稱之為“大晦日”，也就是除夕日。除夕晚上，日本人稱之為“除夜”，除夜時(shí)他們祈求神靈托福，送走煩惱的舊年，迎來(lái)美好的新年，稱之為“初詣”。除夕午夜，各處城鄉(xiāng)廟宇分別敲鐘108下，以此驅(qū)除邪惡，日本人則靜坐聆聽(tīng)“除夜之鐘”，鐘聲停歇就意味新年的來(lái)到。人們便離座上床睡覺(jué)，希望得一好夢(mèng)。元旦早上，家人圍坐在一起，互相講述除夕做的夢(mèng)，以測(cè)吉兇。日本人稱元旦初一為“正日”。1--3日為“三賀日：。在正日，小輩須先去父母那里拜年，向父母問(wèn)安，然后到親友家拜年，新年還是個(gè)“吃”的節(jié)日，

各國(guó)人民都以食用自己民族的食物來(lái)祈求好運(yùn)。日本人在“正日”這一天，早餐是很豐盛的，吃砂糖竽艿、蕎麥面等，喝屠蘇酒。此后一連三天，則吃素的，以示虔誠(chéng)，祈求來(lái)年大吉大利?，F(xiàn)日本多數(shù)城里人已放棄新年吃素勻慣，改在“除夜”吃一餐空心面條，以祝在新的一年里，健康長(zhǎng)壽。

埃及

埃及是文明古國(guó)，公元前40年，埃及人就能觀察星象了，他們發(fā)現(xiàn)天狼星和太陽(yáng)一同升起，尼羅河水立時(shí)上漲。埃及把尼羅河漲水的這一天作為新年的開始，稱為“漲水新年”。埃及的克魯特人迎接新年，在門口放一張桌子，七八只碟子供著大豆、扁豆、紫苜蓿和小麥的顆粒，還有好些綠色植物的小芽，這象征豐裕。獻(xiàn)給神的東西越多，新年的收成就越多。埃及的新年在秋天，因埃及的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是從秋季開始的。

印度

印度從每年10月31日起為新年共5天，第四天為元旦。新年第一天，誰(shuí)也不許對(duì)人生氣，更不準(zhǔn)發(fā)脾氣。印度有的地區(qū)，元旦早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流，他們以歲月易逝、人生苦短，用哭來(lái)迎新年，是對(duì)人生的慨嘆。有些地區(qū)的人們以禁食一天一夜來(lái)迎接新的一年，由元旦凌晨開始直到午夜為止。由于這種怪異的習(xí)俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。印度人在過(guò)年的前5天，各地都要演出印度史詩(shī)《羅摩衍那》，(意為羅摩的游行），扮演史詩(shī)中的英雄與紙?jiān)奕恕白鲬?zhàn)”，“英雄”引發(fā)點(diǎn)著火的箭，紙?jiān)奕吮阍谟^眾的歡呼聲中著火燒毀，除夕前，家家戶戶門前都張貼上各種精美圖畫。元旦早上，人們提著精制的小燈，拿著紅粉包，出門向老人和親友拜年。見(jiàn)面道喜后，就互相將紅粉涂在對(duì)方的額上，表示吉祥如意，抬頭見(jiàn)喜。年青人把紅墨水裝進(jìn)水槍里，射到親友身上，稱為“灑紅”，表示吉祥如意。印度青年喜歡在過(guò)新年時(shí)不管熟悉與否，見(jiàn)面徒手格斗。圍觀者叫好助威風(fēng)，往往成為姑娘追求的對(duì)象。印度中部土著民族勃希勒人，為慶祝新年，在游戲場(chǎng)中豎立一根圓滑粗大的木桿，桿頂有一只盛著禮品的小袋，姑娘們手持禾竹竿竭力阻撓向桿上爬去的小伙衛(wèi)子，小伙子們則在桿下圍成一圈，努力防御姑娘們對(duì)爬桿者的攻擊，直到爬竿者奪得小袋取得勝利為止。

朝鮮

朝鮮和我們中國(guó)一樣，在新年也有貼窗花、桃符的勻俗。朝鮮人在新年時(shí)，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)和年畫。有的人家在門上貼上壽星或仙女的畫像，祈求上天保佑，驅(qū)走鬼魅，賜給幸福。元旦黎明，人們把一些鈔票塞進(jìn)了除夕預(yù)先扎好的稻草人中，扔到十字路口，表示送走邪惡，迎接吉祥福星。黃昏，人們又將全家人一年中脫落的頭發(fā)燒掉，祝愿家人四季平安。新春佳節(jié)，朝鮮的婦女穿戴一新。元旦日少女們頭戴一種麻制的帽子，稱為“福巾”，身穿帶花紋的五色彩衣，進(jìn)行蕩秋千比賽。她們以一處樹花為目標(biāo)，看誰(shuí)先踢到或咬到為勝。也有在高處掛上銅鈴的，以先碰響者為冠軍。新年期間，朝鮮人除了享以美酒佳肴外，還必須要做一種用糯米加上松子、栗子粉、棗泥和蜂蜜等，蒸煮成與我國(guó)的八寶飯相類似的甜飯食用，以預(yù)示家里人丁興旺日子過(guò)得象蜜一樣甜。

新加坡

元旦

起個(gè)大早，高高興興的從長(zhǎng)輩那里拿“紅包”（壓歲錢）。新年里有個(gè)社團(tuán)組成的舞獅、舞龍隊(duì)沿街表演。男女老幼穿著盛裝，帶上禮品走訪親友。過(guò)年時(shí)，人們愛(ài)吃油炸糯米和紅糖做成的甜年糕。

英國(guó)

在英國(guó)，公歷元旦雖沒(méi)有圣誕節(jié)那樣隆重，但在除夕夜和元旦，還是根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗勻慣開展種種慶?；顒?dòng)，以示送舊迎新。英國(guó)人在除夕的深夜，常帶上糕點(diǎn)和酒出去拜訪，他們不敲門，就徑直走進(jìn)親友家去。按英國(guó)人的風(fēng)俗，除夕千夜過(guò)后，朝屋里邁進(jìn)第一只腳的人，預(yù)示著新的一年的運(yùn)氣。如果第一個(gè)客人是個(gè)黑發(fā)的男人，或是個(gè)快樂(lè)、幸福而富裕的人，主人就將全年吉利走好運(yùn)。如果第一個(gè)客人是個(gè)淺黃頭發(fā)的女人，或是個(gè)憂傷、貧窮、不幸的人，主人在新的一年中將遭霉運(yùn)，會(huì)遇上困難和災(zāi)禍。除夕在親友家作客的人，在未交談前，要先去撥弄壁爐的火，祝福主人“開門大吉”。英國(guó)的新年慶祝活動(dòng)大都在除夕火夜舉行，“迎新宴會(huì)”，便是其中之，這種宴會(huì)分“家庭宴會(huì)”和“團(tuán)體宴會(huì)”兩種，宴會(huì)通常從除夕晚上8時(shí)開始中直至元旦凌晨結(jié)束。宴會(huì)上備有各種美酒佳肴和點(diǎn)心，供人們通宵達(dá)量地開懷暢飲。午夜時(shí)分，人們打開收音機(jī)，聆聽(tīng)教堂大鐘的新年鐘聲，鐘聲鳴響時(shí)，人們一片歡騰，舉杯祝酒，盡情歡呼，高歌《往昔的日光》?！俺ξ钑?huì)”則是另一種慶祝活動(dòng)。由當(dāng)?shù)氐穆灭^和舞會(huì)，夜幕降臨。人們身著節(jié)日盛裝，從四面八方杰到這些裝飾一新的燈光輝煌的舞場(chǎng)，在美妙的樂(lè)聲中翩翩起舞，成千上萬(wàn)的人群，還云集到各個(gè)廣場(chǎng)，圍繞著廣場(chǎng)中心的噴泉和厄洛斯神象，載歌載舞，盡情狂歡。電視臺(tái)還在廣場(chǎng)做現(xiàn)場(chǎng)直播，讓在這家“守歲”的人也共享歡樂(lè)。

德國(guó)

德國(guó)的新年，慶祝時(shí)間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹和橫樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國(guó)人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅背后，以示甩去禍患，跳入新年。孩子們組成樂(lè)隊(duì)，穿上新衣服，拿著口琴和手風(fēng)琴，列隊(duì)在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年，德國(guó)的婦女在新年里要即興表演家庭題材的喜劇小品。在德國(guó)的農(nóng)村流傳著一種過(guò)新年的風(fēng)俗－－“爬樹比賽”，小伙子們順著光禿禿的樹比賽爬高，第一名被譽(yù)為“新年英雄”，以示步步高升。

伊朗

伊朗實(shí)行的是伊斯蘭歷，它的季節(jié)和月份是不固定的。在伊朗，慶賀新年就是慶祝春天到來(lái)，往往是在公歷3月下旬，過(guò)新年要隆重慶祝一周，人們涌上街頭生起“篝火”---“夜火”，然后全家人依次從夜火上跳來(lái)跳去，表示燒掉“晦氣”，迎來(lái)光明，驅(qū)邪滅病，幸福永存。除夕夜要吃“七道菜”，每道菜的名稱都要以字母“S”開頭的，以示吉祥。初一到初三，人們走親訪友，互祝春節(jié)快樂(lè)。新年最后一天，全家出游踏青，以避邪惡。

法國(guó)

以酒來(lái)慶祝新年，人們從除夕起開始狂歡痛飲，直到1月3日才終止。法國(guó)人認(rèn)為元旦這一天的天氣預(yù)示著新的一年的年景。元旦清晨他們就上街看風(fēng)向來(lái)占卜：刮南風(fēng)，預(yù)兆風(fēng)調(diào)雨順，這一年會(huì)是

平安而炎熱；刮西風(fēng)，有一個(gè)捕魚和擠奶的豐收年；刮東風(fēng)，水果將高產(chǎn)；刮北風(fēng)，則是欠收年。

新年賀詞

新年賀詞集錦

1:新年伊始，萬(wàn)狗更新；拓展偉業(yè)，創(chuàng)造奇狗；神州大地、生狗勃勃；金狗報(bào)喜、蛋生無(wú)限商狗！

2:祝愿貴公司新年狗星高照，贏得無(wú)數(shù)商狗；長(zhǎng)足發(fā)展，人才狗狗！

3:新年到，鴻運(yùn)照，煩惱的事兒往邊靠，祝君出門遇貴人，在家聽(tīng)喜報(bào)！年年有此時(shí)，歲歲有今朝！愿你和你的家人幸福快樂(lè)！萬(wàn)事如意！

4:讓我這份美好的祝福,跨過(guò)北國(guó)冰雪,掠過(guò)首都小胡同,穿過(guò)青藏高原,竄過(guò)陽(yáng)朔山水,閃過(guò)東澳漁船,鉆進(jìn)你耳朵里:新年快樂(lè)！

篇10

一、人教版初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”概述

人教版義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括社會(huì)人生、自然科學(xué)、親情友情、文化積累和方法指導(dǎo)等五個(gè)板塊，涉及人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系處理。其中，“人與人”的內(nèi)容包括：這就是我、成長(zhǎng)的煩惱、走上辯論臺(tái)、背起行囊走四方和我也追“星”等內(nèi)容；關(guān)于“人與社會(huì)”的內(nèi)容包括“讓世界充滿愛(ài)、微笑著面對(duì)生活、世界何時(shí)鑄劍為犁、金錢”和共同面對(duì)的話題等內(nèi)容；“人與自然”的內(nèi)容包括“感受自然、追尋人類起源、尋覓春天的蹤跡”和“探索月球奧秘”等。

人教版初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)凸顯了現(xiàn)代文化的特色。新課標(biāo)規(guī)定：“能自主組織文學(xué)活動(dòng)；能提出、討論、研究學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果：掌握查找資料、引用資料的基本方法?！庇纱丝梢钥闯?，其體現(xiàn)出了文化的多樣性，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀起到了一定的引導(dǎo)作用，如“讓世界充滿愛(ài)”、“我愛(ài)我家”及“這就是我”等內(nèi)容；以人文專題編排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。對(duì)人文精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，從情感、態(tài)度和價(jià)值觀的角度進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。更加關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體發(fā)展”。在潛移默化中將審美情趣、品德情操和理想信念等滲透到學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

二、初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)完整性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)功能的整合性，它既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，又不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)狹隘的語(yǔ)文教學(xué)觀還在一定程度上制約著語(yǔ)文教學(xué)改革的深化，制約著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.不重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

由于很多學(xué)校過(guò)于重視升學(xué)率，沒(méi)有形成開展素質(zhì)教育的教學(xué)理念，因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中僅注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)，只把目光停留在試卷中可能出現(xiàn)的試題類型和相關(guān)解答知識(shí)上。對(duì)語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”缺乏重視，不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意義。

2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是其他學(xué)科性活動(dòng)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)盡管注重與其他課程相聯(lián)系，把自然、社會(huì)、人類歷史等方面整合在一起讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但它首先應(yīng)該姓“語(yǔ)”，其落腳點(diǎn)在致力于“初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”，而不是一味追求對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的掌握程度。例如在綜合性學(xué)習(xí)《探索月球奧秘》中，學(xué)生極容易把目光放在“奧秘”兩字上，借助對(duì)地理、物理、自然知識(shí)的掌握，了解月球的有關(guān)知識(shí)及月球的自然現(xiàn)象。如：月貌、月相、月食、地質(zhì)構(gòu)造等?；蛘呤橇私馐澜缟峡茖W(xué)家對(duì)月球的探索情況，認(rèn)識(shí)到高科技在我們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自然方面所起的重要作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解自古以來(lái)人們賦予月球的豐富的文化內(nèi)涵，搜集有關(guān)月球的民間故事、傳說(shuō)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。在科普的同時(shí)真正學(xué)有“語(yǔ)”成。

3.缺乏創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展，基本上還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)的思維框架和活動(dòng)模式，還局限于某一技能的活動(dòng)演練，只在提高學(xué)生語(yǔ)文某項(xiàng)能力上下工夫。大多數(shù)初中生只限于循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)方式陳舊、單一，基本依賴教師，依賴題海戰(zhàn)術(shù)，與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的研究型學(xué)習(xí)要求相差甚遠(yuǎn)。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。

“長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方面存在評(píng)價(jià)目的片面、評(píng)價(jià)范圍狹窄、評(píng)價(jià)手段單一、評(píng)價(jià)主體局限等諸多不足。在實(shí)施評(píng)價(jià)的具體過(guò)程中普遍存在著簡(jiǎn)單化、唯量化等弊端”，導(dǎo)致學(xué)校和教師缺乏具體實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的壓力。

三、如何開展初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”

語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！弊鳛橐环N獨(dú)立形態(tài)的課程，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)超越了具有嚴(yán)密知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際、社會(huì)需要、社會(huì)問(wèn)題為核心，并以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究精神和綜合實(shí)踐能力。

1.轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教育理念，正確定位初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

作為綜合性學(xué)習(xí)的直接實(shí)施者和直接責(zé)任人，學(xué)校和語(yǔ)文教師必須從觀念上認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)有利于提高初中生的語(yǔ)文素質(zhì)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程功能，從而有利于初中語(yǔ)文教育實(shí)效性的發(fā)揮，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，從而自覺(jué)而主動(dòng)地進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

2.實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)滲透。

在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，必須堅(jiān)持以語(yǔ)文學(xué)科為基礎(chǔ)，同時(shí)，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合。例如在《雨的訴說(shuō)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生抓住“訴說(shuō)”二字，一下子就能進(jìn)入到“雨的韻味”、“雨的情絲”這些抒情達(dá)意的活動(dòng)中，自然而然就將重點(diǎn)放在了“語(yǔ)文”上。對(duì)于其綜合性的特點(diǎn)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“雨”的本身，聯(lián)系地理、物理、歷史等學(xué)科，用科學(xué)的語(yǔ)言闡釋雨的形成，了解歷史上降雨量對(duì)人類生活的影響，促使學(xué)生關(guān)注“酸雨”等環(huán)境污染問(wèn)題，提出觀點(diǎn)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)安排綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

初中三年正是學(xué)生的身心發(fā)展較快的時(shí)期，不同的年級(jí)對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的接受能力和學(xué)習(xí)興趣相差很大。所以，教師必須在新課標(biāo)的總體要求框架內(nèi)，根據(jù)從七年級(jí)到九年級(jí)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)安排綜合性學(xué)習(xí)的比重、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)的方式方法。如針對(duì)七年級(jí)的同學(xué)抽象思維能力還沒(méi)有完全形成、注意力難以持久等特點(diǎn)，盡可能安排一些主題較為淺顯、難度不大的、持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如在綜合性活動(dòng)《黃河，母親河》中，就可以以課文《黃河頌》為切入點(diǎn)，聽(tīng)歌曲《黃河頌》，唱小學(xué)階段學(xué)習(xí)的《保衛(wèi)黃河》大合唱，通過(guò)這些學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，也不能一味地遷就他們的興趣，不能把語(yǔ)文課上成音樂(lè)課，而要將綜合性學(xué)習(xí)的要求貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)各種途徑收集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過(guò)篩選、整理、設(shè)計(jì)成果展示，加深對(duì)黃河的了解。利用這些活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，感受黃河文明，體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國(guó)文化之中的。避免活動(dòng)搞得熱熱鬧鬧，教育目的卻沒(méi)有達(dá)到。

4.進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。